發(fā)布時(shí)間：2023-08-23 16:53:52
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的社會(huì)工作和思想政治教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題;思想政治教育工作;完美融合;分析研究
隨著社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的不斷增多以及大學(xué)生對(duì)該類問(wèn)題關(guān)注度的不斷提高，對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行全面的考查和分析已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前高校思想政治教育的一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容。加強(qiáng)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)內(nèi)容的考察和討論，可以充分了解到當(dāng)代大學(xué)生思想的實(shí)際動(dòng)態(tài)，從而使高校能夠盡快找到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的切入點(diǎn)，進(jìn)而提高其思想政治教育的教學(xué)效率，幫助當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。因此，我國(guó)高校的教育者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)思想政治教育工作的重要作用，將其與日常的思想政治教育完美融合到一起。
1.二者完美融合的作用
隨著信息時(shí)代的來(lái)臨與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，人們跟隨社會(huì)發(fā)展的方式也由原來(lái)的追求潮流轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題，并通過(guò)這種方式來(lái)加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)。然而，信息時(shí)代的來(lái)臨也使得信息傳播的速度不斷加快，大學(xué)生作為充分享受信息時(shí)代便利的主要群體，每天接受的信息數(shù)量不斷增多，使其對(duì)信息的辨別能力也逐漸降低，無(wú)法做出客觀、準(zhǔn)確的判斷，從中獲取到對(duì)自身發(fā)展有益的信息。因此，高校應(yīng)該將社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題同思想政治教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行正確的判斷，幫助大學(xué)生樹(shù)立其正確看待熱點(diǎn)問(wèn)題的態(tài)度，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀和人生觀。
2.二者完美融合的策略
（1）改革思想政治教育的教學(xué)模式。高校改革思想政治教育的課堂教學(xué)模式，是保證社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題能夠與思想政治教育完美融合的重要手段。因此，高校教育者應(yīng)該首先改變本校傳統(tǒng)的思想政治教育模式，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上熱點(diǎn)問(wèn)題的特點(diǎn)，將灌輸式的教育模式改為引導(dǎo)式。由于傳統(tǒng)的教育模式是以教師為課堂的主導(dǎo)者，采用灌輸式的方式將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)方法不僅落后，還無(wú)法取得較高的教學(xué)效果，所以一直被學(xué)生詬病。然而，高校采用引發(fā)式的課堂教學(xué)模式，將社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題引入到思想政治教學(xué)課堂上，不僅能夠充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，還可以營(yíng)造出活潑、靈活的課堂教學(xué)氛圍。并且，教師可以通過(guò)對(duì)當(dāng)下熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行客觀性的分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)上熱點(diǎn)問(wèn)題中包含的思想理論有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
（2）以熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。高校開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是所有學(xué)生都必須要參加的一項(xiàng)活動(dòng)。然而，實(shí)際的情況是：有大部分的學(xué)生對(duì)于參加此類活動(dòng)具有極高的興趣，但是還有小部分的學(xué)生參加活動(dòng)只是為了走一下形式，當(dāng)作是一項(xiàng)作業(yè)來(lái)完成，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)中的任務(wù)并沒(méi)有真正的落實(shí)。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣不高，認(rèn)為該活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的作用。因此，高校的教育者可以將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容同當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，利用學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的興趣來(lái)提高其對(duì)參加實(shí)踐活動(dòng)積極性，從而有效地避免由于學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏興趣而導(dǎo)致的活動(dòng)效果較差的情況出現(xiàn)。同時(shí)，高校在將思想政治實(shí)踐活動(dòng)同熱點(diǎn)問(wèn)題相融合時(shí)，應(yīng)該要充分地注重該實(shí)踐活動(dòng)對(duì)思想政治教育的作用和實(shí)際能夠達(dá)到的效果，并鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐。另外，高校思想政治教育者在挑選社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，可以廣泛地向?qū)W生征求意見(jiàn)，從而使實(shí)踐活動(dòng)能夠達(dá)到最好的效果，提高思想政治教育在課外實(shí)踐活動(dòng)方面的教學(xué)效率。
（3）利用熱點(diǎn)問(wèn)題構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展在人們生產(chǎn)生活中的普及，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前大學(xué)生生活中無(wú)法缺少的部分。目前，當(dāng)代的大學(xué)生與同學(xué)、朋友進(jìn)行溝通和交流，獲取各類自己需要的信息數(shù)據(jù)，都是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，這也是當(dāng)下大學(xué)生同世界進(jìn)行對(duì)話的窗口。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)這一信息交流平臺(tái)將社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題同高校的思想政治教育相結(jié)合，是一種行之有效的融合手段，并且這種融合手法也會(huì)受到廣大大學(xué)生的喜愛(ài)。
總之，作為社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)，熱點(diǎn)問(wèn)題的內(nèi)涵會(huì)對(duì)在思想層面對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生一定程度的影響，這種影響既可能是積極的，也可能是消極的。因此，面對(duì)此種社會(huì)概況，我國(guó)高校應(yīng)該制定出有效的應(yīng)對(duì)策略，而將熱點(diǎn)問(wèn)題同思想政治教育相融合，這屬于一種行之有效的解決方案。這種方法不僅可以引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行正確的思考，還具有鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]張 昱.試論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與高校思想政治教育工作[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（01）：44―46.
本研究的核心是學(xué)校社會(huì)工作介入我國(guó)高校學(xué)生工作體系的問(wèn)題。各國(guó)學(xué)校社會(huì)工作的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)表明,學(xué)校社會(huì)工作要發(fā)展,其重要前提是教育管理部門和學(xué)校內(nèi)部行政系統(tǒng)的認(rèn)可與支持,找準(zhǔn)學(xué)校社會(huì)工作在教育體制及學(xué)校內(nèi)部的學(xué)生服務(wù)體系中的定位。在中國(guó)的制度環(huán)境中,最重要的是處理好學(xué)校社會(huì)工作在高校學(xué)生工作中的地位問(wèn)題。在80后、90后逐漸成為大學(xué)生主體的今天,大學(xué)生的問(wèn)題日漸多元化、復(fù)雜化和棘手化,傳統(tǒng)的以思想政治教育為統(tǒng)領(lǐng)的學(xué)生工作模式難以滿足學(xué)生的需要。對(duì)調(diào)查問(wèn)卷和訪談資料的分析表明,高校現(xiàn)有的學(xué)生工作體系的表現(xiàn)差強(qiáng)人意。不僅學(xué)生對(duì)學(xué)生工作的滿意度不高,從業(yè)人員本身也普遍存在著工作壓力大、成就感缺乏、對(duì)職業(yè)前景悲觀等嚴(yán)重問(wèn)題。相比而言,學(xué)校社會(huì)工作充滿人文關(guān)懷的價(jià)值理念、寬厚的理論基礎(chǔ)和靈活多樣的工作方法,使得學(xué)校社會(huì)工作在解決日漸復(fù)雜化的大學(xué)生問(wèn)題時(shí),更容易被大學(xué)生所接受,更有針對(duì)性,也更能適應(yīng)解決特殊問(wèn)題的需要。本研究通過(guò)對(duì)思想政治教育和學(xué)校社會(huì)工作的價(jià)值理念、功能和方法的比較分析,認(rèn)為學(xué)校社會(huì)工作和思想政治教育之間存在互補(bǔ)性。
思想政治教育解決的是大學(xué)生因動(dòng)機(jī)缺乏而導(dǎo)致的具有普遍性的問(wèn)題,如學(xué)習(xí)...更多動(dòng)力不足、缺乏集體觀念和社會(huì)責(zé)任感淡漠等,而學(xué)校社會(huì)工作針對(duì)的則是個(gè)體因能力不足而導(dǎo)致的特殊需要。兩者不是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,而是互補(bǔ)關(guān)系,其目的都是為了把大學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)的棟梁之才。引入學(xué)校社會(huì)工作既有利于提升思想政治工作的效果,也有助于推動(dòng)學(xué)校社會(huì)工作的本土化,其結(jié)果是雙贏的。在此基礎(chǔ)上,本研究提出通過(guò)大學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)共同體的組建,來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)高校學(xué)生工作體制的創(chuàng)新。其方案構(gòu)想是,將現(xiàn)有的高校學(xué)生工作體系中的心理咨詢中心、就業(yè)指導(dǎo)中心、社團(tuán)服務(wù)中心等服務(wù)機(jī)構(gòu)獨(dú)立出來(lái),與學(xué)校社會(huì)工作服務(wù)中心相整合,共同組建以學(xué)校社會(huì)工作理念為統(tǒng)領(lǐng)的服務(wù)與輔導(dǎo)體系。這一體系與現(xiàn)有的以思想政治教育為統(tǒng)領(lǐng)的教育和管理體系聯(lián)合,形成相對(duì)獨(dú)立的和長(zhǎng)期并行的“協(xié)調(diào)合作模式”,從而搭建起既符合社會(huì)工作理念又適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情的高校學(xué)校社會(huì)工作運(yùn)行模式。
本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)為以下三個(gè)方面:第一,構(gòu)建了高校學(xué)生工作的兩大系統(tǒng)并行運(yùn)作模式,即以學(xué)校社會(huì)工作為統(tǒng)領(lǐng)的服務(wù)輔導(dǎo)系統(tǒng)和以思想政治教育為統(tǒng)領(lǐng)的教育管理系統(tǒng)的協(xié)調(diào)合作模式,為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供高質(zhì)量、多層次、多樣化的服務(wù)。第二,提出了構(gòu)建“金字塔型”高校學(xué)校社會(huì)工作梯隊(duì)的設(shè)想。專家顧問(wèn)負(fù)責(zé)專業(yè)指導(dǎo),專業(yè)社工人員為學(xué)生提供具體的專業(yè)服務(wù),而兼職人員主要由社會(huì)工作專業(yè)的師生和輔導(dǎo)員構(gòu)成。第三,提出了在新時(shí)期推進(jìn)學(xué)校社會(huì)工作本土化、實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生工作體制的改革與創(chuàng)新的“雙贏”模式,從而使學(xué)校社會(huì)工作介入高校既能推動(dòng)社會(huì)工作的本土化,又有利于增強(qiáng)現(xiàn)有高校學(xué)生工作體系的活力。
一、在社會(huì)管理中發(fā)揮思想政治工作優(yōu)勢(shì)的必要性
同志在社會(huì)管理及其創(chuàng)新的省部級(jí)專題研討班上明確指出：加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)管理，要“進(jìn)一步加強(qiáng)和完善思想道德建設(shè)，持之以恒加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，增強(qiáng)全社會(huì)的法制意識(shí)，深入開(kāi)展精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)誠(chéng)信”。同志的這些講話不僅指出了思想政治工作與加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)管理的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了思想政治工作在創(chuàng)新社會(huì)管理中的地位和作用，而且為我們?cè)谏鐣?huì)管理中發(fā)揮思想政治工作的優(yōu)勢(shì)提出了明確的要求。
1、人類社會(huì)的健康運(yùn)行離不開(kāi)思想政治工作
任何一個(gè)社會(huì)的生存和發(fā)展都必須建立和維護(hù)一定的社會(huì)秩序，遵循一定的社會(huì)規(guī)則。從古到今，人類維護(hù)秩序、執(zhí)行社會(huì)規(guī)則的方式概括起來(lái)有三種形式：人治、法治和德治。在古代社會(huì)中，對(duì)社會(huì)秩序的維護(hù)和管理格局總體上是人治基礎(chǔ)之上的德治為主、法治為輔。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)以后，由于生產(chǎn)力的巨大發(fā)展，社會(huì)各個(gè)方面都發(fā)生了翻天覆地的變化，現(xiàn)代社會(huì)管理格局基本上都是法治為主、德治為輔，傳統(tǒng)意義的那種單純依靠個(gè)人人治的方式幾乎都消失了。但是，人是世間唯一的主體，無(wú)論是法治還是德治，歸根到底它們都離不開(kāi)人，都要靠現(xiàn)實(shí)中的個(gè)人去理解它、執(zhí)行它，因此對(duì)社會(huì)管理歸根到底還是人去管理，是離不開(kāi)人、需要依靠人、取決于人的，甚至可以說(shuō)社會(huì)管理本質(zhì)就是某種特殊的“人治”。由此可見(jiàn)，不管是管理的人還是被管理的人，他們自身內(nèi)在的思想意識(shí)、外在的言行舉止對(duì)于社會(huì)秩序、社會(huì)規(guī)則的維護(hù)和遵循才是真正起決定性作用的。對(duì)于一個(gè)社會(huì)，無(wú)論其法律多么完備，如果人們?nèi)狈Ψㄖ浦R(shí)，對(duì)于維護(hù)秩序、遵循社會(huì)規(guī)則、實(shí)行法治沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的自覺(jué)意識(shí)、自覺(jué)認(rèn)同，失序肯定也是社會(huì)的常態(tài)。思想政治工作作為一種針對(duì)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀培育塑造的教育活動(dòng)，植根于人的思想靈魂深處，在人類各項(xiàng)管理方式中理應(yīng)是不可或缺的。
2、思想政治工作能夠彌補(bǔ)“剛性”社會(huì)管理的缺陷
社會(huì)管理可以分為剛性管理和柔性管理。剛性管理是一種依靠組織權(quán)威、依靠權(quán)力、依靠制度的管理，是一種“外在”管理，不關(guān)心管理客體的心理感受，更多強(qiáng)調(diào)管理客體的服從。柔性管理是一種以人為本的管理，依賴領(lǐng)導(dǎo)力等軟因素進(jìn)行管理，是管理者的情感感召，是一種“內(nèi)在”管理，即通過(guò)建設(shè)良好的團(tuán)隊(duì)人際關(guān)系，使管理客體獲得歸屬感，提升凝聚力和戰(zhàn)斗力。思想政治教育集中反映了社會(huì)政治要求，能夠更準(zhǔn)確把握人民群眾的思想狀況及發(fā)展趨勢(shì)，是柔性管理方式最重要的組成部分，這也是由思想政治教育本身的管理屬性所決定的。思想政治工作作為我國(guó)社會(huì)工作的傳統(tǒng)方式，能夠通過(guò)細(xì)致有效的說(shuō)服教育，增強(qiáng)社會(huì)成員的整體意識(shí)和道德責(zé)任感，使其積極參與社會(huì)管理，并加強(qiáng)自我調(diào)控；能夠破解管理對(duì)象的心理難題和觀念障礙，使其以積極樂(lè)觀的態(tài)度投身于社會(huì)主義建設(shè)之中；能夠?qū)⒎仙鐣?huì)目標(biāo)的思想強(qiáng)化，形成正確的理想信念，從而使其行為與社會(huì)發(fā)展方向保持一致并持續(xù)互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)管理的目標(biāo)。
二、在社會(huì)管理中發(fā)揮思想政治工作優(yōu)勢(shì)的可行性
社會(huì)管理工作與思想政治工作有許多共同之處，源自于思想政治教育與現(xiàn)代社會(huì)管理兩門學(xué)科的特點(diǎn)。盡管這兩門學(xué)科在研究領(lǐng)域、研究?jī)?nèi)容、實(shí)際運(yùn)用等方面存在著諸多差異，各有特征，但它們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)中是互為關(guān)聯(lián)的，共同之處主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1、學(xué)科基礎(chǔ)的同源性
一方面，社會(huì)管理學(xué)與思想政治教育學(xué)作為兩門科學(xué)，從總體上看都屬于軟科學(xué)。社會(huì)管理最終是對(duì)人的管理，現(xiàn)代管理強(qiáng)調(diào)以人為中心，這就要求我們深入地研究管理過(guò)程中人的心理活動(dòng)規(guī)律和行為模式。思想政治教育重在改變?nèi)藗兊乃枷搿⒁龑?dǎo)人們的行為。對(duì)人的思想的研究、行為的把握離不開(kāi)對(duì)人的心理規(guī)律的探求，掌握諸多心理現(xiàn)象的成因及規(guī)律是思想政治教育科學(xué)化、規(guī)范化的前提。另一方面，社會(huì)管理和思想政治教育二者都致力于改變?nèi)藗兊男袨椤?/p>
2、工作對(duì)象的一致性
社會(huì)管理作為管理的特殊形態(tài)，其客體最終集中到“人”上?，F(xiàn)代社會(huì)管理是強(qiáng)調(diào)以人為中心的管理，物的開(kāi)發(fā)與利用、社會(huì)問(wèn)題的預(yù)測(cè)與解決、社會(huì)政策的制訂與執(zhí)行等都離不開(kāi)人，人本管理是現(xiàn)代社會(huì)管理的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)人管理得當(dāng)，就能充分調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)各要素功能1+1>2的效果。思想政治教育的工作對(duì)象也就是思想政治教育的客體，是思想政治教育的受動(dòng)者和接受者，是分布在各行各業(yè)的活生生的人。我國(guó)思想政治教育的最直接目標(biāo)是培養(yǎng)人，造就面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。因此，思想政治教育既以人為出發(fā)點(diǎn)，又以人為歸宿?？梢?jiàn)，社會(huì)管理與思想政治教育的工作對(duì)象本質(zhì)上完全一致。
3、最終目標(biāo)的相容性
社會(huì)管理作為宏觀管理范疇，其直接目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)社會(huì)系統(tǒng)協(xié)調(diào)、有序、良性運(yùn)行。社會(huì)管理體制的改革與創(chuàng)新能更好地解決社會(huì)問(wèn)題、化解社會(huì)矛盾、營(yíng)造良好社會(huì)環(huán)境，從而達(dá)到社會(huì)和諧，促進(jìn)人的全面發(fā)展。而思想政治教育的目標(biāo)就在于轉(zhuǎn)變?nèi)说挠^念，在價(jià)值多元化的環(huán)境中使社會(huì)成員達(dá)到思想統(tǒng)一、行動(dòng)一致，為全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。綜上可以看出，社會(huì)管理與思想政治教育的最終目標(biāo)具有相容性，都服務(wù)于人的全面發(fā)展和人的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
摘要：為了促進(jìn)高職院校違紀(jì)學(xué)生教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題，更好的研究高職違紀(jì)學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題。本文以學(xué)校社會(huì)工作和學(xué)生工作相結(jié)合的角度，以定量調(diào)查分析的方法探索高職院校違紀(jì)學(xué)生教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題。從高職院校違紀(jì)學(xué)生教育轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀，分析了高職院校違紀(jì)學(xué)生的問(wèn)題及原因，并提出整合學(xué)校社會(huì)工作和學(xué)生工作建立互動(dòng)性的違紀(jì)學(xué)生教育轉(zhuǎn)化。
關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì)視角 高職院校 違紀(jì)學(xué)生教育轉(zhuǎn)化 學(xué)校社會(huì)工作
一. 高職違紀(jì)學(xué)生面臨的困境
1 社會(huì)不認(rèn)可：
因?yàn)闃?biāo)簽效應(yīng)，違紀(jì)學(xué)生通常都被標(biāo)上問(wèn)題學(xué)生的標(biāo)簽，而且還面臨著一系列的問(wèn)題。在這樣的背景下，這個(gè)群體的學(xué)生通常都不被認(rèn)可，從而影響其面對(duì)的一系列的社會(huì)融入問(wèn)題。在這樣的一個(gè)社會(huì)導(dǎo)向下，他們更容易被引入走向更為嚴(yán)重的違紀(jì)違規(guī)的行為。
2 面臨家庭和學(xué)校的壓力
中國(guó)教育的理念因源自孔子的有教無(wú)類，提倡是學(xué)生不分資質(zhì)，可是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，被標(biāo)簽問(wèn)題學(xué)生還是受到了不同的待遇。按照廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生手冊(cè)，“受處分學(xué)生是不能參加評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，以及各種評(píng)優(yōu)的活動(dòng)”（1）問(wèn)題學(xué)生不可以拿獎(jiǎng)學(xué)金，沒(méi)有很多榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。除此之外，來(lái)自家庭和父母的期待，也無(wú)疑使得問(wèn)題學(xué)生飽受壓力。
3個(gè)人受挫
長(zhǎng)期在這樣的生活系統(tǒng)下，學(xué)生本人漸漸也對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。問(wèn)題學(xué)生這個(gè)標(biāo)簽無(wú)疑在很大程度上，給學(xué)生本人帶來(lái)了無(wú)形的挫敗感?！皞€(gè)人長(zhǎng)期在這樣的挫敗感下的環(huán)境，容易產(chǎn)生低效能感和低自尊”（2）。
二.高職違紀(jì)學(xué)生違紀(jì)調(diào)查結(jié)果分析
本文采用定量和定性分析相結(jié)合的研究方法。開(kāi)展以調(diào)查問(wèn)卷資料和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料為主，文獻(xiàn)資料和二手統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析為輔的研究方法進(jìn)行分析，對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理匯總，運(yùn)用比較分析和理論分析法進(jìn)行分析研究。定量研究主要通過(guò)抽樣抽取涵蓋我校的有違紀(jì)紀(jì)律的學(xué)生樣本 ，共發(fā)放問(wèn)卷120份，回收問(wèn)卷100份，問(wèn)卷有效率達(dá)到83%，以問(wèn)卷填答方式完成。
1 調(diào)查對(duì)象基本情況：
問(wèn)題調(diào)查的學(xué)生均是曾有過(guò)違紀(jì)相關(guān)記錄，男生違紀(jì)人數(shù)超過(guò)女生，男生60.19%，女生39.81%。相對(duì)來(lái)說(shuō)，男生的違紀(jì)情況要比女生更多。大部分的調(diào)查學(xué)生是集中在95-96年，就是二年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生。由此可見(jiàn)，大一新生還是較為遵守學(xué)校的規(guī)章制度，大二和大三是違紀(jì)高發(fā)時(shí)期。
2 違紀(jì)的主要原因：大部分學(xué)生違紀(jì)的原因集中在曠課和考試作弊，其他行為都比較少。所以集中要注意就是以下二點(diǎn)，曠課和考試作弊。
2 學(xué)生違紀(jì)問(wèn)題：
通常，如果學(xué)生的違紀(jì)情況不是較為嚴(yán)重。輔導(dǎo)員通常都會(huì)用寫檢討書的方式來(lái)處理，根據(jù)圖4大部分違紀(jì)學(xué)生都曾寫過(guò)1-2次檢討書。但是這種較為被動(dòng)式的方法，其實(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)際教育效果還是有待證實(shí)。
根據(jù)圖5，可以看出76%的學(xué)生對(duì)自己違紀(jì)的行為表示非常的后悔，17%表示非常感謝被學(xué)校處理，從中我們還是可以看出學(xué)生還是非常擔(dān)心違紀(jì)的行為。
談及違紀(jì)學(xué)生的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，同輩群體的學(xué)生是影響力量最大，占42%，；老師的影響反而最小，占4%。從而可見(jiàn)，在今后的工作過(guò)程中，要注重學(xué)生群體榜樣力量的建設(shè)。
學(xué)生違紀(jì)后70%的父母會(huì)采用批評(píng)教育的方法來(lái)解決問(wèn)題，老師處理的方法也是批評(píng)教育和看情節(jié)輕重處理。但是隨著90后的個(gè)性發(fā)展，批評(píng)教育的方式已經(jīng)不能完全解決問(wèn)題。
對(duì)于違紀(jì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)， 52%的學(xué)生都表示其實(shí)是一時(shí)的激動(dòng)和氣憤。所以在今后的學(xué)生工作過(guò)程中，要著重對(duì)于學(xué)生的教育引導(dǎo)，情緒自我調(diào)整，學(xué)會(huì)更好面對(duì)生活。
對(duì)于違紀(jì)后的認(rèn)知，98%的同學(xué)都表示有反思，其實(shí)可以看出大部分學(xué)生都是有悔改的意愿，學(xué)校有效的疏導(dǎo)可以幫助這些學(xué)生更好的轉(zhuǎn)化。
二 學(xué)校社會(huì)工作的理念和方法
1 學(xué)校社會(huì)工作的理念：
學(xué)校社會(huì)工作作為社會(huì)工作領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，利用社會(huì)工作的專業(yè)的原則，方法和技巧在W生家庭學(xué)校和社區(qū)之中，促進(jìn)學(xué)生的更好的發(fā)展。隨著社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜和社會(huì)問(wèn)題的多樣性，簡(jiǎn)單思想政治教育的批評(píng)教育已經(jīng)完全不能滿足學(xué)生的需求和需要。沈煒指出：“由于在當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)背景和多元化的價(jià)值理念下， 學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人 ，其產(chǎn)生的很多問(wèn)題不單單是由自身引起， 而是在家庭環(huán)境和所處的社會(huì)環(huán)境共同作用下形成的， 學(xué)校社會(huì)工作將家庭、社區(qū)都列入自身的工作范圍， 能夠全盤考慮學(xué)生的生活環(huán)境， 更有利于幫助學(xué)生以更好面對(duì)自己的生活?！保?）
2 學(xué)校社會(huì)工作與學(xué)生思想政治教育工作
學(xué)校社會(huì)工作與學(xué)生思想政治教育工作有很多的不同和相同點(diǎn)。不同之處是，學(xué)生思想政治工作更強(qiáng)調(diào)教育者的角色，以教育制度為藍(lán)本，通過(guò)教與學(xué)的觀念去促進(jìn)學(xué)生的教育發(fā)展，必要時(shí)采用懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。而學(xué)校社會(huì)工作更強(qiáng)調(diào)社會(huì)工作者的陪伴作用和對(duì)學(xué)生的需求的重點(diǎn)關(guān)注，從工作方法而言，強(qiáng)調(diào)挖掘?qū)W生的需求和需要，幫助學(xué)生緩解與社區(qū)家庭學(xué)校之間的矛盾。從角色而言，更多是關(guān)注學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的個(gè)人選擇，陪伴學(xué)生的共同成長(zhǎng)。相同之處是，學(xué)生思想政治工作和學(xué)校社會(huì)工作是面對(duì)全體學(xué)生，著重幫扶問(wèn)題學(xué)生的成長(zhǎng)和教育問(wèn)題。
三 以學(xué)校社會(huì)工作角度介入高職學(xué)生工作違紀(jì)學(xué)生教育轉(zhuǎn)化
1 從系統(tǒng)層面著手，關(guān)注學(xué)生家庭社區(qū)學(xué)校多方面的合作。
通常在高校的學(xué)生思想政治工作，主要針對(duì)違紀(jì)問(wèn)題學(xué)生的教育，都集中在學(xué)生本人的層面進(jìn)行教育引導(dǎo)工作。其實(shí)學(xué)生本人生活在學(xué)生-學(xué)校-家庭-社區(qū)的大系統(tǒng)中，根據(jù)系統(tǒng)理論。所以系統(tǒng)之間的各層面的合作不協(xié)調(diào)和失調(diào)就會(huì)引起學(xué)生多種適應(yīng)問(wèn)題。所以我們?cè)陉P(guān)注違紀(jì)學(xué)生教育教化工作的同時(shí)，需要多去了解學(xué)生的本人的生活系統(tǒng)，必要的時(shí)候可以做家訪去了解學(xué)生本人的狀況。除了家庭情況之外，學(xué)生本人生活的社區(qū)背景也是尤為重要，對(duì)于學(xué)生本人所生活的系統(tǒng)的了解，可以更好幫助我們?nèi)ダ斫鈱W(xué)生的問(wèn)題本身。3 從管理學(xué)生改變?yōu)榉?wù)學(xué)生的理念，更好促進(jìn)違紀(jì)問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化。
學(xué)校德育教育的主要服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，通常是以管理學(xué)生為主要的理念。但是管理尤其在違紀(jì)學(xué)生教育轉(zhuǎn)化中，就會(huì)產(chǎn)生很大的問(wèn)題。違紀(jì)學(xué)生在教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中，高壓式的管理機(jī)制不僅使得不甘愿改變，還更容易引起叛逆和反叛的效果。而“學(xué)校社工在這個(gè)過(guò)程鐘不斷推陳出新，用新鮮的方式吸引學(xué)生，而不是一味洗腦式教育。我們不僅告訴學(xué)生什么是德，而是讓他在德環(huán)境下成長(zhǎng)，從而自愿改變自己的不良行為”（4）在角色上，學(xué)生工作者要更多去關(guān)注違紀(jì)問(wèn)題的學(xué)生的需求，保持平等的地位，幫助學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)自己的不良行為并自發(fā)性自愿改善其不良的行為。雖然學(xué)校社會(huì)工作和思想政治教育是屬于不同的體系和知識(shí)理論，但是二者之間的融合運(yùn)用可以有效彌補(bǔ)不足。尤其是針對(duì)違紀(jì)學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題，學(xué)校社會(huì)工作的獨(dú)特的工作方法和理念可以有效的彌補(bǔ)思想政治教育的不足，幫忙違紀(jì)問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生從內(nèi)而外的改變。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：談心談話方式的有效運(yùn)用是高校輔導(dǎo)員老師開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作中行之有效的工作方法。通過(guò)運(yùn)用談心談話的方式，不僅對(duì)學(xué)生的正確思想觀念的形成有著一定的影響，也對(duì)輔導(dǎo)員老師自身工作能力的提高有著促進(jìn)作用。在談心談話方式的實(shí)際運(yùn)用中，要注意多方面的問(wèn)題，同時(shí)要與大學(xué)生思想政治教育工作有機(jī)的結(jié)合，在實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員工作；談心談話；有效運(yùn)用
加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，是當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育中一項(xiàng)重要內(nèi)容。高校輔導(dǎo)員正是大學(xué)生思想政治教育工作者的組成人員。輔導(dǎo)員通過(guò)言傳身教影響著學(xué)生的思想觀念，對(duì)大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的形成具有深刻影響。與大學(xué)生談心談話方式的有效運(yùn)用正是輔導(dǎo)員加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作中的有效方法。
一、談心談話方式的有效運(yùn)用具有重要意義
（一）談心談話方式的有效運(yùn)用，對(duì)大學(xué)生思想政治教育有著重要作用。
大學(xué)生的思想政治教育工作面臨著種種新形勢(shì)、新情況、新任務(wù)，輔導(dǎo)員是高校思想政治教育工作的主要力量，這支隊(duì)伍能否與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)有效的開(kāi)展工作，是關(guān)系到大學(xué)生在成才的同時(shí)能否成人的關(guān)鍵。而在大學(xué)生的思想政治教育工作中，談心談話是一項(xiàng)必不可少的工作。通過(guò)持久地運(yùn)用與學(xué)生談心談話的方式，不僅可以深入了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)、生活情況，有的放矢地做好學(xué)生的思想政治教育工作，還可以增進(jìn)輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通與理解，幫助學(xué)生解決思想、心理和實(shí)際問(wèn)題。
（二）談心談話方式的有效運(yùn)用，使輔導(dǎo)員在潛移默化中做學(xué)生的良師益友。
在輔導(dǎo)員工作中，根據(jù)工作實(shí)際情況，輔導(dǎo)員老師分管著不同年級(jí)或是不同專業(yè)的學(xué)生。有時(shí)學(xué)生年齡之間會(huì)有一定的差距，這些來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生其性格特點(diǎn)不同，思想觀念不同，個(gè)人能力不同，綜合素質(zhì)不同。同時(shí)90后的學(xué)生“以自我為中心”、“個(gè)性特殊化”、“喜愛(ài)表現(xiàn)自我”、“自尊心十足”、“受挫能力差”的現(xiàn)象很突出。有時(shí)簡(jiǎn)單的說(shuō)服教育或是批評(píng)教育已經(jīng)不足以達(dá)到教育的最終目標(biāo)。鑒于此，輔導(dǎo)員老師在工作中充分運(yùn)用談心談話的相關(guān)方法與技巧，接近學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，舉例說(shuō)明道理，讓他們感覺(jué)輔導(dǎo)員老師既是學(xué)生的思想教師，也是他們的真心朋友。這樣的工作方法對(duì)學(xué)生的日常管理及學(xué)生的思想教育都會(huì)起到一定的較好作用。
（三）談心談話方式的有效運(yùn)用，對(duì)輔導(dǎo)員自身工作能力的提高有著促進(jìn)作用。
通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行談心談話，輔導(dǎo)員老師可以了解在自己實(shí)際工作中還存在哪些不足，和目前學(xué)生內(nèi)心所想，以及學(xué)生心目中的輔導(dǎo)員的形象。這些學(xué)生想法都具有一定的針對(duì)性和代表性，對(duì)輔導(dǎo)員今后如何開(kāi)展工作起到指引的作用。輔導(dǎo)員老師通過(guò)對(duì)談話內(nèi)容的總結(jié)與分析，創(chuàng)新并改變自己的工作思路與工作方法，對(duì)于做好大學(xué)生思想政治教育工作，拉近老師與學(xué)生間的距離有著重要作用，同時(shí)通過(guò)與學(xué)生談心談話，使輔導(dǎo)員老師縮小與學(xué)生間的“代溝”、提高自身解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的工作能力有著促進(jìn)作用。
二、高校輔導(dǎo)員在運(yùn)用談心談話方式過(guò)程中應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題
（一）針對(duì)不同的群體有效運(yùn)用談心談話方式，效果更佳。
在高校中學(xué)生按照不同性質(zhì)可以劃分不同的群體，針對(duì)不同的學(xué)生群體采用不同的談心談話方式，對(duì)學(xué)生的思想教育效果會(huì)更佳。在談心談話方式的運(yùn)用上，要特別關(guān)注重點(diǎn)群體。一般情況特別關(guān)注家庭貧困的學(xué)生、單親家庭的學(xué)生、家庭突遭變故的學(xué)生、感情受挫的學(xué)生、經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生、比較內(nèi)向的學(xué)生、心理性格偏激的學(xué)生、學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，以上這些特殊群體的學(xué)生有的時(shí)候需要與人傾訴內(nèi)心的感受，有的時(shí)候也希望得到別人的關(guān)愛(ài)。
案例：與單親學(xué)生談心談話，改掉其自身不良習(xí)慣，使其獲得國(guó)家助學(xué)金
學(xué)生情況：王某，男，性格內(nèi)向，其父多年前患病去世，母親改嫁，只有70多歲的爺爺、奶奶與其共同生活，無(wú)經(jīng)濟(jì)來(lái)源，是當(dāng)?shù)氐牡捅?。但該生從小嬌生慣養(yǎng)，還養(yǎng)成了吸煙、上網(wǎng)、花錢大手大腳等不良習(xí)慣。按照有關(guān)國(guó)家助學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，該生是不能獲得助學(xué)金的，而這筆錢對(duì)于家庭困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。
談心過(guò)程：在與學(xué)生談心談話過(guò)程中，該班輔導(dǎo)員老師首先向?qū)W生了解近期的學(xué)習(xí)情況，打開(kāi)心理防線，隨后向其了解家庭情況。然后輔導(dǎo)員老師向其說(shuō)明了個(gè)人的看法，讓其換位思考一下，學(xué)生眼圈泛紅了，已經(jīng)有所感悟。隨后，輔導(dǎo)員馬上與他的奶奶取得聯(lián)系，希望家長(zhǎng)給予配合，從學(xué)校老師與家長(zhǎng)雙方對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育家長(zhǎng)也同意了輔導(dǎo)員老師的看法。
工作效果：經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)員老師與家長(zhǎng)的雙方努力，該生在學(xué)習(xí)生活中改掉了不良嗜好，給其他同學(xué)留下了較好的印象，在大二第一學(xué)期獲得了國(guó)家助學(xué)金，這在一定程度上是對(duì)其家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的減輕。
（二）在與學(xué)生談心談話實(shí)踐中，注意談心談話方式的選擇。
與學(xué)生談心談話時(shí)一般要選擇較安靜的環(huán)境進(jìn)行，例如辦公室、教室等，同時(shí)要注意只有輔導(dǎo)員老師與談話對(duì)象兩人在場(chǎng)。如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上或是手機(jī)短信中透漏出想和輔導(dǎo)員老師談心的時(shí)候，輔導(dǎo)員老師最好和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的談話，這樣可以通過(guò)觀察學(xué)生的面部表情了解學(xué)生是否真正理解輔導(dǎo)員老師的談話內(nèi)容。在談心談話過(guò)程中，運(yùn)用觀察傾訴者的表情來(lái)選擇回答問(wèn)題的對(duì)策是一種有效的方法。
案例：與學(xué)習(xí)迷茫的學(xué)生談心談話，使其打消退學(xué)想法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心
學(xué)生情況：李某，系學(xué)生會(huì)干事，性格外向，某日在網(wǎng)上給輔導(dǎo)員老師留言“老師，您什么時(shí)候有空，我想跟您談?wù)??！痹撦o導(dǎo)員看到留言后，馬上給學(xué)生打電話，約其談心。該生表示不想讀書了，希望早點(diǎn)工作，想退學(xué)。
談心過(guò)程：輔導(dǎo)員老師讓學(xué)生傾述內(nèi)心的想法，然后進(jìn)行分析總結(jié)，找出主要問(wèn)題在于該生對(duì)學(xué)習(xí)缺少自信心。該輔導(dǎo)員老師首先將其畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)工作和現(xiàn)在退學(xué)進(jìn)入社會(huì)工作狀況進(jìn)行了對(duì)比，讓學(xué)生自己分析哪種情況所面臨的機(jī)遇會(huì)更多，哪種情況前途會(huì)更美好；其次，將剛剛評(píng)定完獎(jiǎng)學(xué)金的成績(jī)明細(xì)表打開(kāi)，尋找與其他同學(xué)的差距，學(xué)生感覺(jué)如果自己在上學(xué)期能夠再努力一點(diǎn)，就能獲得獎(jiǎng)學(xué)金了。
工作效果：經(jīng)過(guò)與其談心談話，學(xué)生表示在學(xué)習(xí)上還有很大的潛能沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)也表示現(xiàn)在找到了問(wèn)題的根源，一定要利用好現(xiàn)在的時(shí)間，把自己學(xué)習(xí)搞好，使自己的綜合能力有所提高。
（三）談心談話方式的有效運(yùn)用，注重在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
作為新時(shí)期的高校輔導(dǎo)員，工作職責(zé)已經(jīng)由開(kāi)始之初的以進(jìn)行政治教育為主到現(xiàn)代集政治引導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和就業(yè)輔導(dǎo)等于一身了，因此應(yīng)尋求更加切實(shí)有效的工作方法。走進(jìn)同學(xué)們，進(jìn)行更深層次的談心談話是最有效的方法之一。通過(guò)談心談話方式的實(shí)踐，要注意總結(jié)每次談話的經(jīng)驗(yàn)。與不同的學(xué)生談話要采用不同的方法，因材施教，要善于做一個(gè)聽(tīng)客，同時(shí)要理性地分析和解決問(wèn)題，要給予學(xué)生無(wú)限的關(guān)愛(ài)，幫助學(xué)生解決困難，化解危機(jī)，做學(xué)生的知心人。
綜上所述，在大學(xué)生思想政治教育工作中，輔導(dǎo)員老師科學(xué)有效、長(zhǎng)期持久的運(yùn)用談心談話的方式，對(duì)于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要影響。高校輔導(dǎo)員老師應(yīng)從自身做起，不斷的專研思想教育工作的有效方式，學(xué)習(xí)并巧妙運(yùn)用談心談話技巧，為大學(xué)生的思想政治教育工作不斷的努力奮斗。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘭明明，淺談高校輔導(dǎo)員工作責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)[J]，未知，2011年6期。
【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員
職業(yè)化
機(jī)制
建立輔導(dǎo)員職業(yè)化的長(zhǎng)效機(jī)制，要從“選聘、管理、培養(yǎng)和發(fā)展”四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手，整體推進(jìn)，共同營(yíng)造輔導(dǎo)員職業(yè)化的制度環(huán)境。
一、完善選聘機(jī)制
（一）建立職業(yè)準(zhǔn)入制度
輔導(dǎo)員的職業(yè)準(zhǔn)入制度就是要嚴(yán)格職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)選拔。輔導(dǎo)員高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者的身份定位，決定著輔導(dǎo)員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具備與之相適應(yīng)的學(xué)歷水平、專業(yè)背景、政治素質(zhì)、相關(guān)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作技能、工作愿力等。選聘工作應(yīng)在注重公開(kāi)、公正、合法的選拔程序的前提下，采用科學(xué)的選拔方式，多角度的進(jìn)行考察。比如，可以采用動(dòng)態(tài)的測(cè)評(píng)方式，設(shè)置情景模擬現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)應(yīng)聘者在具體工作崗位上的行為及心理表現(xiàn)進(jìn)行考查。
（二）實(shí)行職業(yè)資格認(rèn)證制度
職業(yè)資格證書表明勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能，是求職、任職、從業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)。我國(guó)推行職業(yè)資格認(rèn)證制度已有二十年的歷史。在教育領(lǐng)域，教師已有教師資格證書。尚無(wú)專門的輔導(dǎo)員資格證書，輔導(dǎo)員所持是高校教師資格證書，對(duì)能否有效進(jìn)行思想政治教育和管理工作，并沒(méi)有很高的證明力。實(shí)行職業(yè)資格認(rèn)證制度是必要的也是可行的，擬從事輔導(dǎo)員工作的人，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格系統(tǒng)的教育和培訓(xùn)，參加由全國(guó)統(tǒng)一的職業(yè)資格考試，考試合格后，教育部行政部門統(tǒng)一頒發(fā)職業(yè)資格證書。將資格考試作為進(jìn)入輔導(dǎo)員職業(yè)的“門檻”，并納入職業(yè)認(rèn)證分類體系。
二、健全管理機(jī)制
（一）改革管理體制
我國(guó)高校輔導(dǎo)員實(shí)行的是學(xué)校和院系雙重領(lǐng)導(dǎo)。在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員一個(gè)崗位要對(duì)學(xué)校多個(gè)部門負(fù)責(zé)，處于一個(gè)多重領(lǐng)導(dǎo)的狀態(tài)之中。導(dǎo)致了輔導(dǎo)員工作上要奔波于各個(gè)部門、工作效率不高。再加上，崗位設(shè)置不專業(yè)、不利于輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。筆者認(rèn)為，在現(xiàn)有體制下，改革輔導(dǎo)員的管理制度，建立黨委領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生工作處負(fù)責(zé)制，實(shí)行目標(biāo)管理，突出輔導(dǎo)員的工作內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)行合理的專業(yè)分工、打造精英團(tuán)隊(duì)是改革管理體制的重點(diǎn)。
（二）完善考核機(jī)制
高校應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)和特點(diǎn)，按照輔導(dǎo)員職業(yè)化的要求，設(shè)計(jì)輔導(dǎo)員的績(jī)效評(píng)估體系。考核內(nèi)容設(shè)計(jì)要堅(jiān)持目標(biāo)管理和過(guò)程管理考核相結(jié)合，把品質(zhì)、行為、結(jié)果融入考核體系中，加大對(duì)輔導(dǎo)員工作實(shí)績(jī)?cè)诳己梭w系中的比重?？己酥黧w全面，考核渠道暢通，考核方式靈活。對(duì)考核為優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，學(xué)校在評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、職務(wù)提升和獎(jiǎng)勵(lì)等方面予以優(yōu)先考慮，對(duì)表現(xiàn)特別突出的要破格提拔使用。
（三）完善激勵(lì)機(jī)制
合理的激勵(lì)機(jī)制能增強(qiáng)崗位吸引力，吸引具有良好潛質(zhì)的輔導(dǎo)員長(zhǎng)期從事大學(xué)生的思想政治教育和管理。完善輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制首先要改善待遇，在生活上多給輔導(dǎo)員關(guān)心照顧，激發(fā)輔導(dǎo)員從事大學(xué)生思想政治教育工作的熱情。其次是精神鼓勵(lì)。將優(yōu)秀輔導(dǎo)員納入優(yōu)秀教師表彰獎(jiǎng)勵(lì)體系，樹(shù)立先進(jìn)典型，廣泛的宣傳，增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的成就感和自豪感，激發(fā)他們愛(ài)崗敬業(yè)的熱情。再次是體現(xiàn)人文關(guān)懷。在工作和生活上多給予支持和指導(dǎo)，設(shè)計(jì)一些人性化的制度安排。
三、強(qiáng)化培養(yǎng)機(jī)制
（一）構(gòu)建多層次的培訓(xùn)體系
搞好輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，規(guī)劃是根本。教育行政部門和高校，制訂實(shí)施專門的輔導(dǎo)員培養(yǎng)計(jì)劃和培訓(xùn)規(guī)劃，構(gòu)建以教育部舉辦的全國(guó)高校輔導(dǎo)員骨干示范培訓(xùn)為龍頭，以輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地和研修基地舉辦的培訓(xùn)為重點(diǎn)，以各高校舉辦的系統(tǒng)培訓(xùn)為主體，與學(xué)習(xí)考察、學(xué)位進(jìn)修、學(xué)術(shù)研討等多種形式相結(jié)合的培訓(xùn)體系，不斷提高輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
（二）瞄準(zhǔn)專業(yè)化培訓(xùn)目標(biāo)
專業(yè)化是職業(yè)化的基礎(chǔ)。學(xué)校要有計(jì)劃地培養(yǎng)輔導(dǎo)員梯隊(duì)，采取積極措施把其從繁重的日雜工作中逐步解脫出來(lái)，在保證輔導(dǎo)員做好本職工作的同時(shí)，鼓勵(lì)和促進(jìn)輔導(dǎo)員按一定的發(fā)展方向提高自己。打造具備不同專業(yè)特長(zhǎng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員攻讀思想政治教育專業(yè)碩士和博士學(xué)位，實(shí)現(xiàn)骨干隊(duì)伍向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展。
（三）形成多樣化的培訓(xùn)方式
對(duì)于輔導(dǎo)員培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持崗前與在崗培訓(xùn)相結(jié)合、全員培訓(xùn)與骨干培養(yǎng)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合、業(yè)務(wù)培訓(xùn)與示范引導(dǎo)相結(jié)合、立足校內(nèi)與走出校外相結(jié)合，引導(dǎo)輔導(dǎo)員不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高輔導(dǎo)員的理論素養(yǎng)、思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
四、拓寬發(fā)展機(jī)制
（一）解決評(píng)聘晉升
發(fā)展是輔導(dǎo)員最為關(guān)心的主題，解決發(fā)展問(wèn)題是輔導(dǎo)員崗位吸引人才、留住人才的根本措施。為此，要建立輔導(dǎo)員的評(píng)聘晉升制度?？梢試L試單獨(dú)設(shè)置輔導(dǎo)員職稱評(píng)定序列或?qū)嵭蟹穷I(lǐng)導(dǎo)職務(wù)職級(jí)制模式，為輔導(dǎo)員提供行政管理或?qū)W術(shù)發(fā)展空間。
（二）暢通流動(dòng)渠道
暢通輔導(dǎo)員在校內(nèi)外之間的流動(dòng)渠道，打通輔導(dǎo)員與社會(huì)工作崗位的通道，鼓勵(lì)自由選擇崗位，使輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容不僅限于高校校園，還可以在全社會(huì)范圍內(nèi)合理流動(dòng)，形成輔導(dǎo)員隊(duì)伍的立體性流動(dòng)格局，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)這一職業(yè)的認(rèn)同感，建立一種可進(jìn)可出、能上能下、寬松暢通的人才流動(dòng)模式。
（三）加大輸送力度
關(guān)鍵詞：學(xué)校社會(huì)工作；高校學(xué)生工作；新疆高校
中圖分類號(hào)：C916 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）31-0239-02
一、關(guān)于高校學(xué)生工作與學(xué)校社會(huì)工作的概念界定
（一）高校學(xué)生工作的概念
雖然多數(shù)學(xué)者在談?wù)搶W(xué)校社會(huì)工作時(shí)都或多或少提及學(xué)生工作，但對(duì)這一術(shù)語(yǔ)的定義卻歧義互見(jiàn)，很少有學(xué)者給出完整的定義，國(guó)內(nèi)出版的幾部有關(guān)高等教育的學(xué)術(shù)著作和學(xué)生工作辭典里都找不到該詞的蹤影。于是出現(xiàn)了學(xué)生工作這一詞語(yǔ)的只可意會(huì)不可言傳的局面，造成在使用上的混亂。
提及學(xué)生工作，尤其是高校學(xué)生工作，讀者自然而然地聯(lián)想到學(xué)生思想政治教育工作，即將學(xué)生工作理解成為狹義的思想政治教育工作。也有人認(rèn)為，學(xué)生工作是指學(xué)校為學(xué)生所做的一切工作，包括教學(xué)工作、后勤工作、管理工作等等。
（二）學(xué)校社會(huì)工作的概念
學(xué)校社會(huì)工作作為西方資本主義發(fā)展的產(chǎn)物，是隨著改革開(kāi)放后，中西方文化交流的一大內(nèi)容傳入中國(guó)的，中國(guó)各個(gè)學(xué)者相繼對(duì)學(xué)校社會(huì)工作進(jìn)行了研究。
筆者認(rèn)為學(xué)校對(duì)社會(huì)工作的定義雖然形式上的表述有所不同，但其精神內(nèi)核卻是一致的。即目的是一種服務(wù)活動(dòng)，對(duì)象是在校學(xué)生，方式是運(yùn)用專業(yè)的理論、價(jià)值觀、技巧和方法等。
（三）高校學(xué)生工作與學(xué)校社會(huì)工作的辨析
以上對(duì)高校學(xué)生工作和學(xué)校社會(huì)工作的概念進(jìn)行了界定，那么這二者之間又有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？
可以說(shuō)，高校學(xué)生工作與學(xué)校社會(huì)工作的主旨、目的、本質(zhì)是一致的，即都是運(yùn)用各種手段與方式，對(duì)在學(xué)習(xí)、生活和心理上有困難的弱勢(shì)學(xué)生群體予以幫助、輔導(dǎo)，使之適應(yīng)社會(huì)生活的一種服務(wù)工作。高校學(xué)生工作是在中國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)土壤上成長(zhǎng)起來(lái)的一種高校學(xué)生管理和服務(wù)方法，而學(xué)校社會(huì)工作是在西方當(dāng)時(shí)社會(huì)改良大潮的推動(dòng)下，最初由校外的私立福利機(jī)構(gòu)或市政單位工作人員為改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、福利等而進(jìn)行的服務(wù)活動(dòng)，隨后逐步形成了一整套較為完善的專業(yè)服務(wù)體系。不管二者起源怎樣，但共同的目的和落腳點(diǎn)都是為學(xué)生服務(wù)，關(guān)于這一點(diǎn)，其實(shí)也是后面要談到的學(xué)校社會(huì)工作引入新疆高校的可能性的基石。
二、新疆高校學(xué)生工作的作用
（一）新疆高校學(xué)生工作的現(xiàn)狀
在新疆，各高校學(xué)生工作緊密圍繞著思想政治工作和維護(hù)校園的穩(wěn)定為核心而展開(kāi)，帶有明顯的行政色彩和濃厚的政治色彩。為搜集資料，對(duì)新疆高校學(xué)生工作的現(xiàn)狀有一個(gè)較為全面深刻的認(rèn)識(shí)，筆者按照目標(biāo)式或判斷式抽樣方法從新疆各高校中抽取了新疆大學(xué)、新疆師范大學(xué)和石河子大學(xué)，從這三所學(xué)校工作部（處）的網(wǎng)站上隨即抽取樣本15篇文章，采取內(nèi)容分析的方法對(duì)樣本進(jìn)行了分析。
1.從新疆各高校學(xué)生工作處的職責(zé)范圍來(lái)看
新疆高校學(xué)生工作服務(wù)范圍是較為全面的，從學(xué)習(xí)、生活、心理、救助等各個(gè)方面為高校學(xué)子的生活提供了便利，但不知是由于網(wǎng)站建設(shè)緩慢的緣故還是其他原因，有些職責(zé)版塊是暫無(wú)內(nèi)容的。這在一定程度上反映新疆高校學(xué)生工作信息化、現(xiàn)代化步伐的緩慢。
2.從新疆各高校學(xué)生工作處的工作理念來(lái)看
新疆各高校是一個(gè)匯聚各個(gè)民族、各個(gè)文化傳統(tǒng)的大熔爐，為了在各種風(fēng)俗，各種文化等相互碰撞、交流中維持學(xué)校的穩(wěn)定和諧，學(xué)生工作在學(xué)生管理這一方面發(fā)揮了重要作用。如新疆大學(xué)的學(xué)生管理中全部是政策法規(guī)，共有18條，包括新疆大學(xué)關(guān)于禁止各類宗教活動(dòng)和帶有宗教色彩行為的暫行規(guī)定，新疆大學(xué)學(xué)生證管理辦法等；新疆師范大學(xué)的《新疆師范大學(xué)學(xué)生違紀(jì)處分辦法（修訂）》等等。但是由于這種管理理念的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，使得學(xué)校從各條條框框出發(fā)，要求學(xué)生去適應(yīng)各種各樣的規(guī)章制度和教育管理方式，出現(xiàn)“高、空、虛”的工作局面，脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，造成學(xué)生的抵觸情緒和逆反心理。這一點(diǎn)對(duì)于內(nèi)地生源的學(xué)生來(lái)說(shuō)表現(xiàn)得尤為突出。因?yàn)閮?nèi)地生源的學(xué)生來(lái)到新疆，面臨著風(fēng)俗、飲食、宗教等文化的沖擊，如果學(xué)校引導(dǎo)的不慎，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的不適應(yīng)問(wèn)題。
3.從新疆各高校學(xué)生工作處的工作機(jī)制來(lái)看
新疆現(xiàn)有的各高校工作機(jī)制是以事為中心，簡(jiǎn)單應(yīng)急式的，并未形成系統(tǒng)的專業(yè)化的服務(wù)機(jī)制。在出現(xiàn)違規(guī)事件或在畢業(yè)生離校前期，學(xué)生工作處會(huì)花大力氣醫(yī)治違規(guī)行為和大量的就業(yè)信息，這可以說(shuō)是一種正?，F(xiàn)象，但是在此過(guò)程中卻出現(xiàn)了劉楓、王成奎所說(shuō)的“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的事本主義傾向，較少考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和正當(dāng)、合法、真實(shí)的需要，也較少考慮措施的長(zhǎng)期后果?！北热?，對(duì)學(xué)生考試作弊處理上升至勒令退學(xué)以后，學(xué)生的作弊行為并沒(méi)有很大的收斂，有時(shí)還是呈上升趨勢(shì)。再如，經(jīng)過(guò)心理咨詢以后的學(xué)生又重新回到產(chǎn)生問(wèn)題的環(huán)境關(guān)系中，原有的“舊傷”又可能重新萌發(fā)。這兩個(gè)例子說(shuō)明，一是過(guò)度注重“事”而無(wú)視對(duì)“人”的考慮，雖然制訂了應(yīng)對(duì)措施，但實(shí)施結(jié)果往往會(huì)與良好的用意大相徑庭；二是對(duì)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的幫助停留在表面，停留在就事論事層面上，而缺乏對(duì)案主的延伸服務(wù)、全面服務(wù)，這使得對(duì)學(xué)生問(wèn)題的管理和處理只能浮于表面，學(xué)生問(wèn)題的解決缺少專業(yè)化的技術(shù)支持。
（二）新疆高校學(xué)生工作的作用
新疆高校學(xué)生工作既具有高校學(xué)生工作的一般作用，但由于其特殊的地理環(huán)境和文化背景，也具有其獨(dú)特的作用。從不同角度來(lái)看，其作用有所不同。
1.新疆高校學(xué)生工作對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，新疆各高校匯集了來(lái)自全國(guó)各地、各民族的學(xué)生。多種文化、風(fēng)俗、思想觀念的相互交融與撞擊，使得新疆大學(xué)生群體深受來(lái)自社會(huì)各方面和各種思想文化的影響和干擾。有關(guān)研究表明，與學(xué)校有關(guān)的社會(huì)性問(wèn)題主要包括家庭教育方式偏差、家庭婚姻問(wèn)題、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、暴力和青少年保護(hù)、學(xué)生群體的人際關(guān)系、大眾傳媒的負(fù)效應(yīng)等。此外，網(wǎng)癮問(wèn)題、就業(yè)焦慮問(wèn)題、性問(wèn)題等等也紛至沓來(lái)。高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)激增，質(zhì)量出現(xiàn)了不同程度的滑坡現(xiàn)象，從某種程度來(lái)說(shuō)，對(duì)高校學(xué)子開(kāi)展的思想政治教育，心理咨詢、學(xué)生管理、勤工助學(xué)等一系列活動(dòng)，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)起到了一定的保障作用，雖然其工作還存在一定的缺失，但不能否定其對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)揮過(guò)的作用。
2.新疆高校學(xué)生工作對(duì)學(xué)校發(fā)展的作用
高校學(xué)生工作作為學(xué)校工作的一大重要內(nèi)容，其工作開(kāi)展的狀況也會(huì)影響到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展?，F(xiàn)代教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才，這就意味著高校培養(yǎng)出的人才不僅要有廣博的知識(shí)，專業(yè)的技能，更要擁有健康快樂(lè)的精神，能積極主動(dòng)地面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。各個(gè)高校只有實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，才能在社會(huì)中享有較高的美譽(yù)度，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，尤其是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資源的調(diào)配逐漸由政府轉(zhuǎn)向社會(huì)，學(xué)校教育社會(huì)化的程度逐步加深，在這種情況下，學(xué)生工作的地位和作用越發(fā)重要。
3.新疆高校學(xué)生工作對(duì)社會(huì)和諧安定的作用
高校作為社會(huì)系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分，受到社會(huì)的極大關(guān)注，高校學(xué)生工作中所遇到的一些問(wèn)題具有代表性，如：獨(dú)生子女的依賴性過(guò)強(qiáng)，與社會(huì)不易融入的問(wèn)題，青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，就業(yè)壓力過(guò)大導(dǎo)致的恐懼心理問(wèn)題以及與此相關(guān)的社區(qū)教育、家庭教育問(wèn)題等。這些問(wèn)題很大程度上反映了整個(gè)社會(huì)所面臨的問(wèn)題，具有典型的代表性，對(duì)這些問(wèn)題的解決比較棘手，高校學(xué)生工作致力于這些問(wèn)題的解決，能夠提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，使之與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣將更有利于社會(huì)的和諧。
三、學(xué)校社會(huì)工作引入新疆高校的可能性
首先，社會(huì)工作介入學(xué)生工作，由于學(xué)校社會(huì)工作在國(guó)外已有較長(zhǎng)的發(fā)展歷史，而且在我國(guó)的香港和臺(tái)灣地區(qū)發(fā)展得也較為成熟，這都為學(xué)校社會(huì)工作引入新疆高校提供了不少可以借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，這成為學(xué)校社會(huì)工作引入新疆高校的可能性之一。
其次，我們來(lái)看看學(xué)校社會(huì)工作具有四大基本特點(diǎn)：第一，目的的服務(wù)性。學(xué)校社會(huì)工作的主要目的是在于為學(xué)生提供全方面的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的目的。也就是說(shuō)，協(xié)助學(xué)生更加順利輕松地面對(duì)現(xiàn)在以及未來(lái)的生活。第二，工作對(duì)象的廣泛性。第三，從本質(zhì)來(lái)看，學(xué)校社會(huì)工作是學(xué)校社會(huì)服務(wù)，只不過(guò)是運(yùn)用社會(huì)工作的理論與方法，在學(xué)校領(lǐng)域所實(shí)施的一種專業(yè)服務(wù)而已，比一般的服務(wù)更具專業(yè)性和全面性。第四，從功能來(lái)看，學(xué)校社會(huì)工作的主要功績(jī)?cè)谟趨f(xié)助學(xué)生與“家庭—社會(huì)—社區(qū)”之間建立良好的關(guān)系，解決社會(huì)和情緒方面的困擾問(wèn)題或適應(yīng)偏差的行為。
再次，新疆大學(xué)、新疆師范大學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)社會(huì)工作專業(yè)，并有專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位，這為新疆各高校引進(jìn)學(xué)校社會(huì)工作做好了本土人才的儲(chǔ)備。所以說(shuō)，社會(huì)工作介入新疆高校學(xué)生工作是完全有可能的，它和現(xiàn)有的學(xué)生工作有許多共通之處，但也包含著不同的側(cè)重點(diǎn)和全新的工作理念，對(duì)完善現(xiàn)有的學(xué)生工作體制有積極的意義。
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[6]翟進(jìn)，等.社會(huì)個(gè)案工作[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2001.
關(guān)鍵詞：成人教育；班主任；思想教育
成人繼續(xù)教育，旨在培養(yǎng)更多具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人才。成人教育的特殊性，決定了其對(duì)班主任的特別要求。班主任不僅要在生活和日常學(xué)習(xí)事物的安排上可以勝任，還特別需要有很強(qiáng)的思想教育能力來(lái)約束和教育成人學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，在成人教育中起到很重要的作用。
一、成人教育的特點(diǎn)
1、生源復(fù)雜，情況多樣
成人繼續(xù)教育的生源比較復(fù)雜，他們大多以參加社會(huì)工作，來(lái)自不同的社會(huì)階層。從層次來(lái)看，既有在崗職工，又有社會(huì)待業(yè)青年等；從年齡上來(lái)說(shuō)，成人學(xué)生在年齡上差距較大，他們有的是剛剛畢業(yè)參加工作的青年人，有的是工作多年的中年人，跨度較大；最后，他們參加學(xué)習(xí)的目的也各不相同，與普通學(xué)生以升學(xué)為目的不同，成人教育即包含在職培訓(xùn)，又包含脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，既有屬于單位行為，又有屬于個(gè)人行為。
2、文化基礎(chǔ)和思想不統(tǒng)一
成人教育因?yàn)閷儆诶^續(xù)教育，成人學(xué)生文化基礎(chǔ)的好壞，就直接影響著繼續(xù)教育效果的好壞。另外，成人學(xué)生大多都有一定的社會(huì)閱歷，在人生價(jià)值觀念上大多以成熟，個(gè)性穩(wěn)定，對(duì)事物有自己的看法和見(jiàn)解，但成人學(xué)生人員素質(zhì)良莠不齊，一些社會(huì)不良思想也會(huì)帶入到成人教育的課堂上來(lái)，起到消極作用。
3、學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，受各種因素干擾
與學(xué)生時(shí)代完全脫產(chǎn)不同，成人學(xué)生大多已有工作和家庭，來(lái)自工作和家庭的負(fù)擔(dān)使其難以全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，甚至可能因?yàn)楦鞣N突發(fā)的意外情況導(dǎo)致學(xué)習(xí)不能正常的進(jìn)行或中斷。學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，流動(dòng)性大，是成人教育的一個(gè)特殊性。
二、班主任在成人教育中的地位和作用
基于以上情況，班主任在成人教育中就要起到一個(gè)很特殊的作用。除了解決成人教育特殊性所帶來(lái)的客觀困難，更重要的是做好思想教育，從思想教育的主觀能動(dòng)性入手，克服客觀的困難。
三、班主任在成人教育中的橋梁和服務(wù)作用
班主任作為一個(gè)班級(jí)的負(fù)責(zé)者，首先要起到對(duì)班級(jí)的組織管理作用，做好協(xié)調(diào)和服務(wù)的中間作用。班主任要經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解他們的實(shí)際需求，及時(shí)的反應(yīng)給老師，發(fā)揮起到橋梁的作用。成人學(xué)生社會(huì)事務(wù)繁多，有時(shí)不能按時(shí)參加學(xué)習(xí)課程和考試考核。班主任要建立起班級(jí)聯(lián)系方式，在必要的時(shí)候可以電話通知他們，便于安排好其學(xué)習(xí)考試時(shí)間，發(fā)揮起服務(wù)的作用。成人學(xué)生受各種情況影響，不能全身心投入學(xué)習(xí)，班主任要積極開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，建立班級(jí)內(nèi)部組織，通過(guò)這些作用來(lái)增強(qiáng)成人學(xué)生班級(jí)的凝聚力，吸引他們的注意力重新回到班級(jí)和學(xué)習(xí)上來(lái)。這其中，班主任發(fā)揮了其組織協(xié)調(diào)作用。
四、班主任在成人教育的思想教育工作中的作用
成人教育工作的難點(diǎn)，還是集中在成人學(xué)生思想教育的問(wèn)題上。各種錯(cuò)誤思想不糾正，各種社會(huì)風(fēng)氣不遏制，就難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，成人教育就變得難以繼續(xù)。
1、以身作則的作用
成人學(xué)生思想復(fù)雜，受社會(huì)不良思想的影響，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠認(rèn)真。班主任作為班級(jí)各項(xiàng)工作的直接執(zhí)行和參與者，其一言一行都被學(xué)生看在眼里，是學(xué)生直接效仿的榜樣。成人教育的班主任，一般由有著多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師擔(dān)任，他們有著淵博的學(xué)識(shí)，高尚的人格，能夠在學(xué)生中樹(shù)立起使人信服的聲譽(yù)和權(quán)威，從而起到不令則行的效果。這種權(quán)威與由于上下級(jí)而產(chǎn)生的權(quán)威不同，成人學(xué)生因班主任所表現(xiàn)出的豐富的學(xué)識(shí)和堅(jiān)定的思想信念而折服，從思想意識(shí)上潛移默化的起到感召、吸引的作用，從而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、培養(yǎng)成人學(xué)員正確政治方向的作用
成人學(xué)生和普通學(xué)生一樣，也有必要進(jìn)行正確的思想政治教育。思想政治教育主要包括政治立場(chǎng)、道德規(guī)范、世界觀、人生觀等。其中，最重要的，就是正確的政治方向的教育和引導(dǎo)。目前我國(guó)處于社會(huì)主義建設(shè)的初級(jí)階段，許多崗位都需要教育事業(yè)提供的強(qiáng)大人才保障。
3、深入溝通，感性教育的作用
現(xiàn)代心理學(xué)的研究顯示，師生之間的理想關(guān)系是平等相處、彼此尊重、能促進(jìn)雙方個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。這種關(guān)系，在年齡跨度大，社會(huì)地位差別大的成人學(xué)生中的建立，顯得尤為重要。成人教育班主任，即起到通過(guò)深入溝通與感性教育，建立平等、公正的學(xué)習(xí)環(huán)境的作用。成人學(xué)生自身?xiàng)l件不一，需要班主任在實(shí)際的了解下進(jìn)行不同的溝通。優(yōu)秀者充滿自信，驕傲自大。班主任要時(shí)刻提醒他們，注意自身缺點(diǎn)和與其他同學(xué)的團(tuán)結(jié)，促其不斷進(jìn)步。中層者往往安于現(xiàn)狀、動(dòng)力不足。班主任要警示他們，使其醒悟。后進(jìn)者往往消極沉默，不敢表現(xiàn)。班主任要表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，建立自信。在成人教育中，存在著兩種人需要班主任的特別關(guān)心，一是年紀(jì)較大、基礎(chǔ)較差的老年學(xué)生；二是越來(lái)越多的從初中高中畢業(yè)后高考失敗，接受成人教育的親年學(xué)生。前者對(duì)新知識(shí)的吸收較差，后者高考失利而存在自卑心理。
總結(jié)：成人教育存在著學(xué)院年齡差距大、學(xué)習(xí)價(jià)值取向不同、個(gè)體素質(zhì)差異大等諸多難題。班主任在成人教育中，特別是思想教育方面，起著非常重要不可或缺的作用。成人教育班主任要繼續(xù)發(fā)揮好組織協(xié)調(diào)、溝通管理、以身作則、感性教育等作用，建立起互相友愛(ài)、互相尊重、互相促進(jìn)的理想成人教育學(xué)習(xí)環(huán)境。
