發(fā)布時(shí)間：2023-08-23 16:53:46
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】新課程改革；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)
隨著新課程教育改革的不斷深入開(kāi)展，我國(guó)各級(jí)學(xué)校教育體系在許多方面都有了相關(guān)的變化，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更不例外。傳統(tǒng)教育模式下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容方面，還是在教學(xué)方法方面，都相對(duì)比較落后，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段新課程教學(xué)改革對(duì)于課堂教學(xué)的要求。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文課堂應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。由此可見(jiàn)，新課程改革對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展有著極其重要的推動(dòng)作用。
一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題
1.教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較陳舊
目前，許多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容仍然延續(xù)使用著比較陳舊的教學(xué)素材。許多課本內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了時(shí)展的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于這些老套的內(nèi)容導(dǎo)致他們往往缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性，也使得教師在課堂教學(xué)中無(wú)法真正的將課堂教學(xué)的效率發(fā)揮到最大化。
2.教師授課方式單一
傳統(tǒng)模式下的小學(xué)語(yǔ)文教師授課方式比較單一，主要授課方式為教師課堂教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)這種模式。課堂教學(xué)中教師是教學(xué)的主體，相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)較少，一般就是簡(jiǎn)單的提問(wèn)，簡(jiǎn)單的互動(dòng)等方式。這種單一的教學(xué)模式使得教師無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性和學(xué)習(xí)的熱情，無(wú)法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的主動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率相對(duì)低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也逐漸的降低甚至喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。
3.課程評(píng)價(jià)體系相對(duì)落后
任何教學(xué)內(nèi)容都需要有一個(gè)好的課程評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)去衡量。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)落后，整個(gè)評(píng)價(jià)體系缺乏必要的科學(xué)衡量標(biāo)準(zhǔn)，人為主觀的評(píng)價(jià)因素突出，這就導(dǎo)致整個(gè)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法真正的滿足整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求，不利于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整體的向前發(fā)展。
二、新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法
1.加大力度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
小學(xué)生是一個(gè)對(duì)各種新鮮事物能產(chǎn)生濃厚興趣的特殊群體。他們對(duì)于外界一切有趣好玩的事物充滿著好奇心。如果教師采用過(guò)去那種填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文相關(guān)內(nèi)容時(shí)就會(huì)感到枯燥、乏味。因此，寓教于樂(lè)這種教學(xué)模式十分利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和課堂教學(xué)的開(kāi)展。新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十分重視寓教于樂(lè)這種教學(xué)方式。教師通常采用相關(guān)的做法對(duì)學(xué)生講解知識(shí)。這種方法不僅使學(xué)生的聽(tīng)課注意力大大的加強(qiáng)，還能不斷的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如教師在進(jìn)行詩(shī)詞講解時(shí)，通過(guò)講解各種古詩(shī)相關(guān)趣味知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)比較難理解的古詩(shī)；而在進(jìn)行閱讀材料講解時(shí)，教師可以將閱讀材料結(jié)合相關(guān)游戲進(jìn)行講解，讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)提高了他們的閱讀量和閱讀興趣，從而將學(xué)生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來(lái)。
2.充分利用各種多媒體教學(xué)設(shè)施進(jìn)行課堂教學(xué)
信息時(shí)代的到來(lái)使得小學(xué)教學(xué)設(shè)備發(fā)生了翻天覆地的變化。計(jì)算機(jī)、多媒體教室、音視頻設(shè)備等先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具使得教師在課堂教學(xué)中可以選擇多種教學(xué)方式開(kāi)展課堂教學(xué)。對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生而言，他們對(duì)于各種媒體設(shè)備接受的更快。教師可以通過(guò)借助電腦開(kāi)展音視頻同步教學(xué)。比如在進(jìn)行古文講解時(shí)，教師配合各種動(dòng)畫模式還原古文所描述的情境全貌，讓學(xué)生仿佛置身于古文那個(gè)時(shí)代。這種圖文并茂的教學(xué)模式使得學(xué)生能夠直觀的接受相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)逐漸的提升。
3.全方位的建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是否適應(yīng)現(xiàn)階段國(guó)家、社會(huì)對(duì)于相關(guān)教學(xué)的要求，這就需要有一個(gè)全方位的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系來(lái)衡量。這個(gè)體系的參與者不僅應(yīng)該包括科研機(jī)構(gòu)人員，還應(yīng)該有一線教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)等多方面相關(guān)人士。課程評(píng)級(jí)體系與傳統(tǒng)的評(píng)級(jí)體系相比除了在參與評(píng)價(jià)的人員上逐漸增多外，還需要依托各種先進(jìn)的計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件來(lái)客觀的從事評(píng)價(jià)，這種人機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)體系相比傳統(tǒng)以往的評(píng)價(jià)體系更加的科學(xué)、檢驗(yàn)的效果也更加的明確。
4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
作為一個(gè)教師，給學(xué)生知識(shí)只是一個(gè)比較淺顯的教學(xué)過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，這樣學(xué)生才掌握了一把學(xué)習(xí)的鑰匙。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)注意給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這一內(nèi)容時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，首先，自己進(jìn)行閱讀；其次，用鉛筆在上面進(jìn)行簡(jiǎn)單地勾畫，再體會(huì)作者的意圖，文中提到的雨的顏色有幾種？最后，引導(dǎo)學(xué)生去聲情并茂地進(jìn)行朗讀，從而加深了對(duì)課文的理解。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；課堂；模式
【中圖分類號(hào)】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
一、前言
在小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注意吸引及集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并且在學(xué)生的日常生活中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的寫作能力提起高度的重視，采取有效的策略強(qiáng)化學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，以此為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重因材施教，以便于進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的專業(yè)能力。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂模式
（一）增強(qiáng)好奇心，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，只有使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文寫作的興趣，才能夠有效地將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提高。比如，教師讓學(xué)生寫有關(guān)小學(xué)五年級(jí)的一個(gè)作文，以《春天來(lái)了》為作文的題目，首先要在這篇作文的開(kāi)頭描寫春天來(lái)了之后所發(fā)生的諸多變化，并且對(duì)萬(wàn)福復(fù)蘇的景象進(jìn)行描繪；其次就應(yīng)當(dāng)從春雨和春風(fēng)等角度來(lái)對(duì)春天進(jìn)行描寫，這樣就可以尤為生動(dòng)地寫出春天的變化。為了可以使學(xué)生準(zhǔn)確地把握好春天的主要特征，切身地領(lǐng)略到春天所帶來(lái)的一系列變化，教師可以組織學(xué)生走出課堂去踏青，在課外踏青活動(dòng)之中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)大自然因春天的來(lái)臨所發(fā)生的變化，同時(shí)欣賞大自然的美。在結(jié)束踏青活動(dòng)后，教師就可以要求學(xué)生以寫作的形式來(lái)談自身的踏青感受，形象地描述踏青過(guò)程中的花兒、草和樹(shù)木等，正確地指導(dǎo)學(xué)生描寫這些事物的變化，這樣學(xué)生就會(huì)充滿激情地想要去描述自己眼中的春天，學(xué)生的作文內(nèi)容自然而然的就會(huì)得以充實(shí)及豐富。
（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累語(yǔ)文寫作素材
在語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師僅僅讓學(xué)生從語(yǔ)文課文中汲取知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣會(huì)不利于學(xué)生知識(shí)面的拓展，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能多的留心觀察現(xiàn)實(shí)生活，因此積累豐富的語(yǔ)文素材為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效力。可以說(shuō)生活中的方方面面都有語(yǔ)文存在，只要我們認(rèn)真且詳細(xì)地進(jìn)行觀察，總會(huì)發(fā)現(xiàn)及發(fā)掘到生活中的美。當(dāng)前的小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)于形式化，沒(méi)有將自己的思維拓寬，從而不能夠提高自身的語(yǔ)文水平。
（三）要安排閱讀，提高表達(dá)能力
為了將學(xué)生的理解能力提高，教師應(yīng)當(dāng)定期地安排幾節(jié)語(yǔ)文閱讀課程，進(jìn)而大幅度地提高學(xué)生的知識(shí)水平，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野。常言道：書(shū)中自有黃金屋。由此教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地汲取知識(shí)于書(shū)籍中，豐富學(xué)生的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要尤其重視閱讀，要在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中被始終貫穿閱讀。小學(xué)生應(yīng)該經(jīng)常閱讀一些像《黑馬閱讀》《滿分作文》這一類的書(shū)，從而可以拓寬他們的知識(shí)面。在閱讀時(shí)，教師要大力地提倡學(xué)生摘抄背誦好詞好句，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而為學(xué)生的作文添彩增光。在語(yǔ)文閱讀課程上，教師還應(yīng)當(dāng)不斷地鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，這樣能夠充分地活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)及提高學(xué)生的交際能力，從而提高語(yǔ)文寫作能力。
二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
（一）要進(jìn)行相關(guān)的競(jìng)賽
為了能夠使得小學(xué)生更快地掌握一些成語(yǔ)以及歇后語(yǔ)，小學(xué)教師要進(jìn)行相關(guān)的競(jìng)賽，比如：歇后語(yǔ)對(duì)抗賽、成語(yǔ)接龍賽、演講比賽、編故事比賽、朗讀比賽以及讀詩(shī)比賽等，這些比賽可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而可以使得學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)方式可以使得小學(xué)生將外部的動(dòng)力化為內(nèi)部的動(dòng)力，并且能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（二）嘗試新的教學(xué)方式
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，制定不同的教學(xué)方式，并且要善于抓住學(xué)生的心理變化及特征，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造性，這樣學(xué)生在面對(duì)新教學(xué)方式的時(shí)候，就能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
（三）要注重學(xué)生的表演
小學(xué)生的天性好動(dòng)，并且喜愛(ài)表演，因此小學(xué)教師要根據(jù)課文編排課本劇，然后讓學(xué)生去表演。在表演的過(guò)程中，學(xué)生能夠掌握其中的故事情節(jié)，并且能夠使得學(xué)生在表演的過(guò)程中掌握相關(guān)的知識(shí)，最終提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
（四）進(jìn)行課堂游戲
在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，要貫穿各種各樣的游戲，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。通過(guò)游戲，可以使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，并且在游戲的過(guò)程中能夠更快地接受知識(shí)。與此同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并且要養(yǎng)成學(xué)生自主思考問(wèn)題及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，以便于更好地將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情及積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。
三、結(jié)束語(yǔ)
我國(guó)的教育教學(xué)體制近年來(lái)發(fā)生了前所未有的變革，而為了與教育教學(xué)體制的變化相適應(yīng)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)盡快改進(jìn)教學(xué)方式，積極地創(chuàng)新教學(xué)理念，以此促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。為了更為有效地將語(yǔ)文的課堂水平提高，教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)踐中逐步提高語(yǔ)文寫作能力。同時(shí)，教師要注意多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，多觀察生活中的事物，以便于不斷地積累素材為語(yǔ)文寫作，并且能夠幫助小學(xué)生夠很好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。
參考文獻(xiàn)
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[2]董占林.關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂藝術(shù)之我見(jiàn)[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)?在線教育，2012（45）.
關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)視角 小學(xué)語(yǔ)文 朗讀指導(dǎo)
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0186-01
朗讀指導(dǎo)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，可以有效提升學(xué)生的知識(shí)積累能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美品位和思考能力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷加深，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者開(kāi)始意識(shí)到了指導(dǎo)學(xué)生朗讀能力的重要意義。
1 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中朗讀的意義
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生可以有效地認(rèn)知和用祖國(guó)的文化，要兼?zhèn)渎?tīng)說(shuō)讀寫能力。很明顯，目前我國(guó)小學(xué)教育在指導(dǎo)學(xué)生提升朗讀能力方面亟待改進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力能有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和閱讀理解能力。教師在對(duì)學(xué)生朗讀能力進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，要求學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通，可以讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中，強(qiáng)化認(rèn)知能力，在此基礎(chǔ)上，教師提升指導(dǎo)力度，幫助學(xué)生加快朗讀速讀，融入朗讀情感。教師指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，可以讓學(xué)生更直觀的理解文字、積累文學(xué)素材，運(yùn)用更多方式表達(dá)內(nèi)心情感。此外，朗讀指導(dǎo)還有助于提升學(xué)生的審美，拓展學(xué)生思維，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
2 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中朗讀教學(xué)尚存的問(wèn)題
受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師仍占據(jù)著課堂學(xué)習(xí)的核心位置，幾乎整節(jié)課都是教師在講、學(xué)生在聽(tīng)，留給學(xué)生可供朗讀的時(shí)間不足，往往學(xué)生連課文中的新字都沒(méi)有讀準(zhǔn)，教師就已經(jīng)開(kāi)展下一步教學(xué)了。部分課堂的朗讀教學(xué)缺乏明確目標(biāo)，教師沒(méi)提出明確的朗讀要求，學(xué)生只是走過(guò)場(chǎng)般念了一遍課文，根本沒(méi)有理解到課文的語(yǔ)境與內(nèi)涵，沒(méi)有體現(xiàn)出朗讀的價(jià)值。還有的教師缺乏足夠的責(zé)任心，偏重于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，每次朗讀都是點(diǎn)名這些學(xué)生，大部分學(xué)生充當(dāng)聽(tīng)眾，無(wú)法參與到朗讀過(guò)程，無(wú)法有效提高班級(jí)整體的朗讀水平。在朗讀評(píng)價(jià)方面，教師往往簡(jiǎn)單的用好壞作為標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)能具體地指出學(xué)生朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生的朗讀能力難以針對(duì)性的改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量難見(jiàn)成效[1]。
3 新型朗讀教學(xué)指導(dǎo)研究
3.1 培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣
教師在開(kāi)展新一節(jié)課程時(shí)，通常會(huì)將課文為學(xué)生們讀一遍，有時(shí)也會(huì)利用多媒體設(shè)備播放錄音給學(xué)生聽(tīng)，這幾乎是小學(xué)語(yǔ)文課堂中不可或缺的一步。但是這一邊課文閱讀，作用甚微，學(xué)生還都沒(méi)有對(duì)文中新知識(shí)甚至是新字、新詞產(chǎn)生理解。根本無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生代入感和學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師放手，給學(xué)生自由的時(shí)間自主朗讀課文，又或者讓學(xué)生每人一句，接力朗讀，學(xué)生們?cè)谶@種模式當(dāng)中會(huì)保持集中的注意力。然后針對(duì)學(xué)生在朗讀中的問(wèn)題與阻礙，教師要加以指導(dǎo)，對(duì)朗讀表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師可以給予表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。例如在教師講到《桂林山水》這篇課文時(shí)，教師還可以充分利用多媒體技術(shù)，在投影儀上播放桂林美景的小短片，讓學(xué)生有種身臨其境的感受，配著桂林的青山綠水，朗讀時(shí)也能包含更加豐富的情感，讓學(xué)生可以享受朗讀，感受朗讀的樂(lè)趣，而不再是學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在自由、輕松的氛圍內(nèi)激發(fā)出積極地學(xué)習(xí)興趣[2]。
3.2 提升學(xué)生朗讀技巧
語(yǔ)文新課程改革下，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是自由、和諧、充滿生機(jī)活力的，要把學(xué)生放到課堂的主置，要讓學(xué)生踴躍的朗讀。朗讀的訓(xùn)練方式多種多樣，要針對(duì)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的風(fēng)格，精選適宜的朗讀模式。朗讀教學(xué)的根本目的是為了有助學(xué)生更高效的掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)，才能朗讀的更加自然流暢。這就需要教師提升學(xué)生的朗讀技巧。語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速要張弛有度，停頓要有板有眼。比如在《小白兔與小黑兔》這篇文章中小黑兔說(shuō)的一句話“只有自己種，才有吃不完的菜?！边@里的“自己種”應(yīng)該是重音，更能表現(xiàn)情感，這個(gè)環(huán)節(jié)教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，然后朗讀課文，親身感受改善自己的朗讀技巧?！肚锕媚锏男拧愤@篇文章中有一段句子，“咦！葉子都去哪兒了？哈，全被秋姑娘帶走了?！碑?dāng)讀到“咦”字，因?yàn)槭且蓡?wèn)句，音調(diào)要逐漸升高；而在讀到“哈”字時(shí)，音調(diào)要下降，代表知道答案了，教師就可以在講解這段之前，讓學(xué)生先自己試讀，身臨其境感受文章語(yǔ)氣，對(duì)朗讀技巧有更深刻的印象。
3.3 加強(qiáng)朗讀教學(xué)研究
優(yōu)秀的充足的師資力量是改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)工作的動(dòng)力和保障，目前我國(guó)在朗讀教學(xué)方面的優(yōu)秀教師明顯不足。我國(guó)應(yīng)注重提高師范生的朗讀水平和朗讀教學(xué)能力，開(kāi)展專業(yè)的基本能力培訓(xùn)，各師范院?？稍O(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展考核制，朗讀能力達(dá)標(biāo)的才可以就職授課，提升朗讀師資力量，從源頭抓好學(xué)生的朗讀教學(xué)。各小學(xué)也應(yīng)加大對(duì)學(xué)生朗讀能力的重視，積極開(kāi)展朗讀教學(xué)研究，甚至可以把朗讀放在與基礎(chǔ)學(xué)科同樣重要的位置，定期開(kāi)展朗讀教學(xué)交流會(huì)，教師之間分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同做好小學(xué)語(yǔ)文課堂中的朗讀教學(xué)工作。
4 結(jié)語(yǔ)
順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)迫切加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的指導(dǎo)，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，加大對(duì)朗讀教學(xué)的重視力度，引導(dǎo)學(xué)生的朗讀興趣，各級(jí)學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生豐富的朗讀技巧。進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)積累能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美品位和思考能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)和教學(xué)效率的提升。
參考文獻(xiàn)：
一、用好激勵(lì)性語(yǔ)言，讓孩子感受到被人欣賞之樂(lè)
一堂課的成功與否取決于學(xué)生能不能參與課堂的各類互動(dòng)活動(dòng)。教師生動(dòng)形象地講解能吸引學(xué)生，適時(shí)地評(píng)價(jià)更能激勵(lì)學(xué)生。我在教學(xué)中，會(huì)根據(jù)孩子不同年齡階段使用不同的激勵(lì)性語(yǔ)言，鼓勵(lì)孩子們完成語(yǔ)文教學(xué)的“聽(tīng)―說(shuō)―讀―寫”訓(xùn)練。以低段為例，如：“××聽(tīng)得可認(rèn)真了，會(huì)聽(tīng)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！”“老師發(fā)現(xiàn)第四組的孩子們不僅聽(tīng)得仔細(xì)，說(shuō)得也很好！”“孩子，不著急，你再想想，相信你會(huì)說(shuō)好的。”“我想××同學(xué)一定在思考，我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間，好嗎？”“孩子，你知道的可真多，你是我們班的智多星喲！”“你的眼睛真亮，能發(fā)現(xiàn)這么多問(wèn)題！”……每一句不起眼的溫馨的話語(yǔ)，會(huì)讓孩子如沐春風(fēng)，感受到被賞識(shí)的快樂(lè)！
二、用好肢體性語(yǔ)言，讓孩子感受到被人夸獎(jiǎng)之樂(lè)
老師在課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂觅p識(shí)性肢體語(yǔ)言，可以讓學(xué)生對(duì)課堂不厭其煩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。我在課堂上喜歡采用豎起大拇指夸夸×××同學(xué)的時(shí)候，“嘿嘿，×××，你真棒！你真棒！”夸夸自己的時(shí)候，豎起大拇指“嘿嘿，我真棒！我真棒！”還有是無(wú)聲勝有聲的擁抱、拉鉤、點(diǎn)點(diǎn)頭、微笑……每一種肢體語(yǔ)言都會(huì)給孩子無(wú)形的激勵(lì)。讓孩子在愉悅中，學(xué)會(huì)怎么欣賞別人，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。
三、用好評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓孩子感受到增長(zhǎng)知識(shí)之樂(lè)
俗話說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的。”雖然這句話不是絕對(duì)正確，可它符合現(xiàn)代教育規(guī)律，符合現(xiàn)代學(xué)生心理。作為老師，我們所面對(duì)的是一群活潑可愛(ài)的孩子，是一群具有靈活思維能力的人。我們堅(jiān)決不能采取極端的方式教育他們。我們一定要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。反之，老師也要善于發(fā)現(xiàn)他們的不足之處，及時(shí)給予糾正，但要注意言辭，不能傷了學(xué)生的自尊。記得我在教學(xué)“尷尬”一詞時(shí)，我寫的部首是“尤其的尤少一點(diǎn)”。有孩子馬上說(shuō)，老師你寫錯(cuò)了。我問(wèn)哪里錯(cuò)了，他說(shuō)部首是“九”。其實(shí)孩子觀察不仔細(xì)，但是我隨即說(shuō)，看，××孩子真心細(xì)。發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)觀察一下好嗎？孩子們發(fā)現(xiàn)了不是“九”，我們比較了九與尤字少一點(diǎn)的寫法。當(dāng)然，孩子們對(duì)“尷尬”一詞就記得更牢了。在這過(guò)程中，孩子們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，也體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)！
四、用溝通語(yǔ)言，讓孩子感受到平等溝通之樂(lè)
教學(xué)中，我們要與學(xué)生溝通，與家長(zhǎng)溝通，還有與教學(xué)中的其他人員溝通。我們這里主要說(shuō)說(shuō)與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通。與家長(zhǎng)的溝通我主要采用QQ群、微信群、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話等形式。與孩子們的溝通我主要采取面對(duì)面交談和作業(yè)批語(yǔ)溝通。如，有孩子書(shū)寫差的時(shí)候，我會(huì)讓他找到自己最滿意的字，問(wèn)問(wèn)他為啥滿意，其他字為啥不滿意呢？其實(shí)是在讓他自己發(fā)現(xiàn)不足，改正不足之處。有孩子的文章寫得不好時(shí)，我會(huì)勾出他寫得最好的一句話，旁注出這句話寫得好在哪里？評(píng)語(yǔ)自然會(huì)告訴他繼續(xù)努力，相信你會(huì)成為是最棒的！
總之，積極有效的賞識(shí)教育的方式方法還有很多很多。我們每個(gè)教師做個(gè)教育的有心人，不斷得探索總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)。我堅(jiān)信，只要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，選擇有效的賞識(shí)教育方法，相信我們小學(xué)語(yǔ)文課堂的精彩，就是學(xué)生的精彩，我們的課堂就會(huì)煥發(fā)生命的活力！
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：課外閱讀興趣；有效途徑；提升
“教材是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的例子?！保ㄚw景瑞：《探索語(yǔ)文教學(xué)的真諦》）教材中的課文篇數(shù)雖然有限，但卻是學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的主要窗口。然而，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的同時(shí)，向我們提出了大閱讀的理念，強(qiáng)調(diào)閱讀不只是課內(nèi)，還在課外，既要讀有字書(shū)，還要讀無(wú)字書(shū)。這就要求每位語(yǔ)文老師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，努力拓寬語(yǔ)文課程資源，把語(yǔ)文教學(xué)置于社會(huì)的大背景中，把語(yǔ)文教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課堂內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科之間融合的語(yǔ)文資源體系，以擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。因此，在這樣的理念下，教師應(yīng)在教授教材時(shí)抓住教材與課外讀物中存在的這樣那樣的聯(lián)系點(diǎn)，全面輻射，把小學(xué)閱讀教學(xué)向課外延伸。下面就將自己的一點(diǎn)實(shí)踐總結(jié)如下：
一、由興趣點(diǎn)延伸，提升興趣
教學(xué)《海底世界》之后，學(xué)生對(duì)課文所介紹的海底世界的知識(shí)了解還是有限，同時(shí)對(duì)海底的奇異景象產(chǎn)生了濃厚的興趣。此時(shí)，教師可借機(jī)引導(dǎo)他們?nèi)タ础逗Ｑ笊钐幍拿孛堋贰逗５變扇f(wàn)里》等書(shū)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的向往之情，對(duì)科學(xué)的探求之心。興趣是最好的老師。一個(gè)語(yǔ)文老師如果能讓孩子們喜歡上閱讀，有著濃厚的閱讀興趣，就已經(jīng)成功了。
二、由疑點(diǎn)延伸，提升興趣
學(xué)習(xí)了《恐龍的滅絕》《活化石》之后，很多學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)中很多的事物產(chǎn)生了好奇之心，教師可適當(dāng)引導(dǎo)他們閱讀這方面的書(shū)刊，如《侏羅紀(jì)公園》等，滿足學(xué)生的好奇心和探求的欲望。
三、由寫法比較延伸，提升興趣
同樣都是寫人經(jīng)歷磨難的，《魯賓孫漂流記》《海倫?凱勒》以及《司馬遷發(fā)憤寫史記》等都表達(dá)了相似的主題，但寫法卻不盡相同，讓學(xué)生嘗試將此類作品對(duì)比閱讀，從而通過(guò)分析比較，認(rèn)識(shí)各種表達(dá)形式的不同作用，懂得恰當(dāng)?shù)剡x擇寫作方法為寫作內(nèi)容服務(wù)。這樣既能讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)分析比較能力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法、提高文字表達(dá)能力的一個(gè)有效途徑。
四、由欣賞品味延伸，提升興趣
如在教學(xué)古詩(shī)兩首《村居》和《宿新市徐公店》后，讓學(xué)生體會(huì)這兩首詩(shī)中對(duì)兒童生活的描寫，再試著找一些描寫兒童生活的詩(shī)歌（如《小兒垂釣》《池上》等）。
當(dāng)然，閱讀教學(xué)向課外延伸最重要的是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密相連，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。所以，教師要善于運(yùn)用多種手段、多種方式開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)、走向生活。
課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，廣泛的課外閱讀可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高讀寫能力，課外閱讀對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著極大的作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效果；策略
1引言
課堂教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)教育的重要形式，而語(yǔ)文教學(xué)又是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的重要學(xué)科。與其他學(xué)科不同，其更加注重知識(shí)的積累和感悟。教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，以培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力、理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。但是，當(dāng)前教育體制的缺失，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。筆者通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相關(guān)策略，以期促進(jìn)整體教學(xué)水平的提升。
2小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀
語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)相當(dāng)大的比重。但是，從目前教學(xué)情況來(lái)看，很多教師認(rèn)識(shí)不到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，仍然采用死板陳舊的教學(xué)模式，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍偏低，影響課堂教學(xué)效果?？v觀小學(xué)語(yǔ)文授課，可以發(fā)現(xiàn)，教師一般以課堂和書(shū)本講解為主，不注重小學(xué)生在日常教學(xué)過(guò)程中的參與性和互動(dòng)性，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，導(dǎo)致教學(xué)形式單一，很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師對(duì)課堂教學(xué)脈絡(luò)把握不合理，或者不注重引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課下沒(méi)有對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和安排，使學(xué)生無(wú)法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致整體課堂質(zhì)量偏低［1］。
3提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的策略
3．1教師要做好課前準(zhǔn)備：
教師在正式上課之前，要做好相關(guān)教學(xué)準(zhǔn)備工作。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分的解讀，明確具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行確定。同時(shí)，教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，選擇與小學(xué)生心理和行為習(xí)慣等相匹配的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更透徹的分析和理解。比如，以人教版中的《為中華之崛起而讀書(shū)》為例，教師在備課過(guò)程中要做好以下幾項(xiàng)工作：（1）在課堂開(kāi)始之前，詢問(wèn)學(xué)生“你們?yōu)槭裁炊x書(shū)？”。以一個(gè)問(wèn)題引出教學(xué)內(nèi)容。（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的誦讀和字詞學(xué)習(xí)。（3）向?qū)W生教授文章的思想內(nèi)涵。（4）對(duì)課堂進(jìn)行延伸，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，談一談他們心中的。
3．2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)：
不注重課堂預(yù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中面臨的普遍問(wèn)題。教師要改變傳統(tǒng)任務(wù)型的預(yù)習(xí)策略，采取相關(guān)措施鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，具有強(qiáng)烈的好奇心。教師可以結(jié)合小學(xué)生的天性，提出能夠激發(fā)小學(xué)生求知欲和探索欲的問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題進(jìn)行課文預(yù)習(xí)。比如，《蘋果里的五角星》一文，教師可以提出這樣的問(wèn)題：蘋果里為什么會(huì)有五角星呢？你們平常吃的蘋果里是不是也有五角星呢？學(xué)生帶著問(wèn)題和好奇心，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)完文章之后，小學(xué)生也會(huì)回到家中用一個(gè)蘋果對(duì)文章進(jìn)行驗(yàn)證。既達(dá)到了良好的預(yù)習(xí)效果，也有助于培養(yǎng)小學(xué)生的探究意識(shí)。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都欠缺課前預(yù)習(xí)意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，擺脫學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)局面，以激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲和求知欲。同時(shí)，應(yīng)用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能夠幫助他們降低課堂學(xué)習(xí)難度，更容易跟上教師的教學(xué)節(jié)奏［2］。
3．3注重課堂形式多樣化：
教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，注重課堂形式的多樣化和課堂內(nèi)容的豐富性。通過(guò)多種形式的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)。比如，《蜜蜂》一文中，教師可以讓學(xué)生唱關(guān)于蜜蜂的歌曲，由兒歌引出課堂內(nèi)容；《吹泡泡》一文中，教師可以將吹泡泡工具帶入課堂中，并詢問(wèn)學(xué)生的吃泡泡經(jīng)歷，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行選擇，以培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3．4重視學(xué)生主體地位：
教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要將學(xué)生作為課堂的主體，將自己作為課堂的參與者和引導(dǎo)者，最大程度發(fā)揮小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，不要僅僅局限于書(shū)本內(nèi)容的講解中。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位，通過(guò)課堂問(wèn)答、課堂互動(dòng)和課堂游戲等，讓學(xué)生充分參與到課堂中來(lái)，真正激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如，教師在課堂講解過(guò)程中，要時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng)，并對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)等，將課堂的主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)充分交給學(xué)生。
3．5強(qiáng)化課后指導(dǎo)和練習(xí)：
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多做練習(xí)。課后指導(dǎo)和練習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和補(bǔ)充。教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)。課后練習(xí)既有利于學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和總結(jié)，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，能夠提升整體課堂質(zhì)量。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)積累的過(guò)程，只有不斷的積累和鞏固，才能提升整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。教師要在課文學(xué)習(xí)完成之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的生字詞和課后習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，并對(duì)文章中的優(yōu)美句子和詞匯進(jìn)行積累，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣［3］。
4結(jié)語(yǔ)
隨著生活水平的提高和教育理念的更新，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育已經(jīng)不能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，無(wú)論是相關(guān)教育部門還是教師，都應(yīng)該重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，增加語(yǔ)文課堂的趣味性和教學(xué)形式的多樣化，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其日后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】構(gòu)建；高效課堂；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文是小學(xué)階段至關(guān)重要的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)滿足教學(xué)需要、提高學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)以及提升學(xué)生整體水平，均有著非常重要的意義。就當(dāng)前的小學(xué)教育系統(tǒng)而言，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展及學(xué)習(xí)均會(huì)產(chǎn)生不容忽視的影響，對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)以及整個(gè)學(xué)習(xí)生涯有著重大作用。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提起足夠的重視，要在語(yǔ)文教育教學(xué)中通過(guò)高效課堂的構(gòu)建，滿足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需求，大幅度的提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，保證語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，研究小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，有著尤為重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
一塊黑板、一支粉筆、一方講臺(tái)這樣的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法與現(xiàn)代教學(xué)的需求相適應(yīng)，而大量的課堂教學(xué)實(shí)踐也充分的表明，多媒體教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以有效激發(fā)，并且教學(xué)內(nèi)容也更易于學(xué)生的接受和理解。由于多媒體全面的結(jié)合了聲音、文字、圖片、影像等，可以說(shuō)是集形象、生動(dòng)、直觀于一身的一種先進(jìn)教學(xué)手段，可以強(qiáng)化生生之間、師生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力和想象能力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。特別是利用多媒體教學(xué)課件，設(shè)計(jì)出與課堂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)情境，更加能夠使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)模式，在課堂中引入多媒體教學(xué)設(shè)備，積極的采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為高效課堂的構(gòu)建奠定扎實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
二、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
由心理學(xué)研究可知，興趣是人們從事某項(xiàng)活動(dòng)以及認(rèn)識(shí)某種事物的意識(shí)傾向。但凡學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么便會(huì)形成對(duì)知識(shí)的渴望及好奇心，就會(huì)更加執(zhí)著、積極、主動(dòng)的探索知識(shí)。所以，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的精心設(shè)計(jì)，是語(yǔ)文教師有待解決的重要課題。課程導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置能夠?yàn)檎n堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)，有助于找準(zhǔn)教學(xué)的基調(diào)。比如，在對(duì)《富饒的西沙群島》課文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)南海上，坐落著一片島嶼，它們既像一顆一顆的珍珠在碧波中漂浮，又像一朵一朵的星蓮在水面上蕩漾。同學(xué)們，你們知道這個(gè)美麗而又可愛(ài)的地方到底是哪里嗎？這就是充滿神秘色彩而又令人向往的西沙群島。然后教師就可以向?qū)W生播放西沙群島的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞和比較，并且設(shè)置這樣的問(wèn)題：西沙群島的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪里？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便能夠得到極大的激發(fā)，進(jìn)而積極的投身到問(wèn)題的探究和知識(shí)的學(xué)習(xí)中。好的導(dǎo)語(yǔ)能夠?qū)W(xué)生的思維抓住，能夠集中起學(xué)生的注意力，這是構(gòu)建高效課堂不可或缺的前提條件。
三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高創(chuàng)新意識(shí)
就我國(guó)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)體系而言，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是非常重要的一個(gè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高對(duì)高效課堂的構(gòu)建發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要想通過(guò)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，那么就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。具體的措施主要包括：其一，要注重語(yǔ)文課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法。往往有效的學(xué)習(xí)方法能夠有事半功倍的教學(xué)效果產(chǎn)生，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是這樣的。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)方法提起應(yīng)有的重視，要切實(shí)的與課堂教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，以此進(jìn)一步提高教學(xué)效果；其二，在課堂教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法是相當(dāng)重要的，因而教師要在課堂教學(xué)中按照課堂教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，最大限度的強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，盡可能與課堂教學(xué)的迫切需求相滿足，以此推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展；其三，在課堂教學(xué)中要注意學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)教學(xué)目的，是新課改下的重要教學(xué)內(nèi)容。所以，教師應(yīng)當(dāng)將正確科學(xué)的教學(xué)觀念樹(shù)立起來(lái)，并且通過(guò)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)性的加強(qiáng)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
四、將看課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)型 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)模式
【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（a）-0159-01
學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)操作形式，主要是把組織理論運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)過(guò)程之中。此外，學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式不是一種固定單一的教學(xué)模式，而是需要語(yǔ)文教師嚴(yán)格根據(jù)實(shí)際情況，依據(jù)課堂情境進(jìn)行不斷地變化，通過(guò)對(duì)多種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良好效果。通常情況下，學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式主要是依靠老師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)與老師進(jìn)行積極地互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)激情的教學(xué)模式。
1 學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式DE特點(diǎn)
學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，其一，注重生活，強(qiáng)調(diào)生活是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的廣闊天地。在現(xiàn)實(shí)生活中，時(shí)刻充滿著語(yǔ)文知識(shí)，處處流露語(yǔ)文知識(shí)的重要性。在學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅可以豐富文化知識(shí)，還可以讓學(xué)生親身體會(huì)生活。其二，教學(xué)的生動(dòng)性，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)包含多種教學(xué)課程，但是在教學(xué)中學(xué)生往往對(duì)這些課程缺乏積極性，在學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以在老師的指點(diǎn)下，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。其三，教學(xué)過(guò)程的靈活性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于呆板，會(huì)禁銦學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式更加注重對(duì)課堂教學(xué)的靈活調(diào)整以及對(duì)教課環(huán)境的不斷改變。隨著科技技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)過(guò)程中對(duì)多媒體的應(yīng)用也促進(jìn)了教學(xué)的靈活性。正是學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的靈活性徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的沉寂的尷尬局面。學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式注重學(xué)生全方面的發(fā)展，致力于培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力，具有穿造型能力，具有實(shí)踐動(dòng)手能力的新世紀(jì)人才。
2 學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的類型
2.1自學(xué)輔導(dǎo)的教學(xué)模式
自主輔導(dǎo)是一種被廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，它的主要方法就是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷獲取所需知識(shí)，讓學(xué)生形成自學(xué)能力的一種教學(xué)方法。此教學(xué)方法主要包括四個(gè)方面，其一，老師給學(xué)生布置一定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己看書(shū)完成。其二，教師將知識(shí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)告訴學(xué)生。其三，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不會(huì)就問(wèn)，老師主動(dòng)答疑。其四，對(duì)學(xué)生疑難集中講解，突出重點(diǎn)。
2.2激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式
這種教學(xué)模式更加注重在老師授課過(guò)程中，不直接告訴學(xué)生知識(shí)的重點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)，而在于通過(guò)一些簡(jiǎn)單的事例和問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的重點(diǎn)，讓他們通過(guò)自己的努力，去自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去自主掌握知識(shí)的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式更加注重把學(xué)生作為教學(xué)的主體，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2.3情景教學(xué)模式
這種教學(xué)模式更加注重將學(xué)生引導(dǎo)到一種特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生在特定環(huán)境下擴(kuò)散思維，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，解決老師提出的問(wèn)題，促進(jìn)對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式充分運(yùn)用了人大腦的兩個(gè)半球的協(xié)同作用，讓人去直觀的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，學(xué)會(huì)原理，將學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成作為大前提，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受性，將語(yǔ)言作為手段，不斷進(jìn)行實(shí)踐，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中時(shí)刻保持旺盛的學(xué)習(xí)精力。
3 學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的應(yīng)用
3.1對(duì)教學(xué)環(huán)境的巧妙設(shè)置
切實(shí)逼真的教學(xué)環(huán)境會(huì)使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在對(duì)某些知識(shí)的學(xué)習(xí)中教師可以通過(guò)巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的興趣，例如，在學(xué)習(xí)太陽(yáng)光的七色光時(shí)，老師可以問(wèn)學(xué)生。大家覺(jué)的太陽(yáng)光是一種單色光嗎？然后讓學(xué)生自己通過(guò)運(yùn)用三棱鏡器材，對(duì)太陽(yáng)光進(jìn)行折射，讓學(xué)生明白太陽(yáng)光是有其中顏色的光組成，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又讓學(xué)生記住了所學(xué)知識(shí)，真是一舉兩得。
3.2創(chuàng)造歡樂(lè)的課堂教學(xué)環(huán)境
歡樂(lè)的上課氛圍可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行的學(xué)習(xí)，歡樂(lè)的課堂教學(xué)環(huán)境不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行歡快的學(xué)習(xí)，更能讓老師快樂(lè)的傳授知識(shí)。例如，我們可以再教學(xué)中添加課堂表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極地將自己的想法表達(dá)出來(lái)，并且與老師進(jìn)行積極地互動(dòng)，讓學(xué)生即學(xué)習(xí)了文化知識(shí)，也鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
