發(fā)布時(shí)間：2023-08-23 16:53:37
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中音樂(lè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)課程；教學(xué)；素質(zhì)教育；綜合素質(zhì)
大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展目標(biāo)。初中教育作為九年義務(wù)教育的最后階段，為學(xué)生順利進(jìn)入上一級(jí)階段的學(xué)習(xí)有著重要的基礎(chǔ)性作用，因此做好初中教學(xué)對(duì)于學(xué)生們發(fā)展非常重要。初中音樂(lè)課程是初中課程體系中重要的一部分，在日益強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和學(xué)生全面發(fā)展的今天，音、體、美這些以前所謂的“副科”也越來(lái)越被重視。中學(xué)音樂(lè)課程是一門素養(yǎng)課程，學(xué)生在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、感受音樂(lè)魅力，并在此過(guò)程中陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高。但是就目前來(lái)看，初中音樂(lè)教學(xué)并不是非常樂(lè)觀，一些問(wèn)題的存在影響著教學(xué)效果和素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如學(xué)生不重視，課堂缺乏活力等，導(dǎo)致了現(xiàn)在的初中音樂(lè)課堂缺乏生機(jī)與活力，學(xué)生熱情度不高的現(xiàn)實(shí)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題是我們教學(xué)的任務(wù)，針對(duì)當(dāng)前初中音樂(lè)課存在的問(wèn)題非常有必要作出調(diào)整，來(lái)切實(shí)達(dá)到音樂(lè)課程教學(xué)的目標(biāo)。
一、了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生主體地位
為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)，初中新課程改革從2000年左右開(kāi)始實(shí)施，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法，面向?qū)W生實(shí)際需求來(lái)設(shè)計(jì)、安排教學(xué)流程。新課改的核心理念之一就是要明確師生在課堂教學(xué)中的角色，那就是學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)的核心應(yīng)該是學(xué)生，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)流程中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，大大提高課堂學(xué)習(xí)的效率。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，一方面自己在課上說(shuō)得有些過(guò)多，教師往往把自己放在課堂的中心，忽略了學(xué)情；另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生參與的熱情不高，影響了教學(xué)效果。這一方面與教師理念有關(guān)系，但更反映了教師對(duì)于學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)不清。尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)樂(lè)曲、樂(lè)理等知識(shí)時(shí)，這些知識(shí)因?yàn)閷W(xué)生了解少很多學(xué)生不感興趣，他們內(nèi)心更喜歡那些時(shí)下的流行音樂(lè)，所以上課時(shí)要么專注度不高、要么就是不遵守紀(jì)律。據(jù)此，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，調(diào)整的原則就是要把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求更好地結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生為核心來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。具體來(lái)說(shuō)，教師要注意教學(xué)的靈活性，切勿就簡(jiǎn)單地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容“過(guò)”一遍就可以了，要采取有意思的形式使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力才可能被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果才可能更優(yōu)化。
二、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升教師綜合素質(zhì)
學(xué)無(wú)止境，活到老,學(xué)到老是成長(zhǎng)的一個(gè)目標(biāo)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)使知識(shí)更新?lián)Q代的速度非?？?，特別是新課程改革實(shí)施以來(lái)，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法撲面而來(lái)，這些是需要教師主動(dòng)地去消化和吸收的。其中新課程對(duì)于教師角色的定位，即教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，這一新的角色要求并不是說(shuō)教師在教學(xué)中的任務(wù)減少了，事實(shí)上是對(duì)教師的要求提高了，這就意味著教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、教學(xué)的設(shè)計(jì)者，無(wú)疑給教師的教學(xué)目標(biāo)更高，要真正做到教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的相互促進(jìn)，很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。因此，教師要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，我們常說(shuō)：要想給學(xué)生一碗水教師要擁有一桶水。而現(xiàn)在需要的是教師要有“一潭活水”，源源不斷地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的需求。所以，教師要加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，要了解學(xué)科教學(xué)、科研領(lǐng)域的新變化，保證教學(xué)內(nèi)容的新鮮度；同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)于新課改理念和教學(xué)方法理論的學(xué)習(xí)，主動(dòng)適應(yīng)新課改的要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的需要，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。
三、美化學(xué)生心靈，提高學(xué)生鑒賞能力
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課堂 主動(dòng) 生動(dòng) 互動(dòng) 教學(xué)形式
【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0213-01
引言：從初中生在音樂(lè)課堂上的冷淡與麻木說(shuō)起
音樂(lè)課堂尤其應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，這是很多教師的理念，也是心愿，然而有經(jīng)驗(yàn)的初中教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)：很多初中生過(guò)于拘謹(jǐn)，想要調(diào)動(dòng)他們的情緒很不容易。也有許多老師希望借助于多媒體的教學(xué)手段，把課件做得漂亮生動(dòng)，以此來(lái)吸引學(xué)生的眼球，這當(dāng)然也非常必要，但如果教師自身缺乏主動(dòng)性的話，那么即便教具再完美再生動(dòng)，授課效果也會(huì)大打折扣。有的教師以學(xué)生素質(zhì)下降、生源較差為由，來(lái)解釋學(xué)生在課堂上的冷淡甚至是麻木，但其實(shí)并不是這么簡(jiǎn)單?？v觀幼兒園、小學(xué)教師和初中教師，最大的區(qū)別就是初中教師“動(dòng)”的比較少，幼兒園和小學(xué)的音樂(lè)教師大都畢業(yè)于幼師或者是“3+2”，他們?cè)趯W(xué)校接受的教育比較全面，綜合素質(zhì)比較好，這里有兩個(gè)案例與大家一起分享一下初中音樂(lè)課堂中教師“動(dòng)”的魅力。
對(duì)策：有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的案例解析
1.案例一：“比較”得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)
筆者在上一堂學(xué)校教學(xué)開(kāi)放周的公開(kāi)課時(shí)，選了第16冊(cè)的一個(gè)課題《電聲音樂(lè)》，在正式上課前先進(jìn)行了一次試上，兩堂課形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。
在試教班級(jí)上課時(shí)，筆者請(qǐng)了教研組長(zhǎng)過(guò)來(lái)聽(tīng)課，學(xué)生還比較配合。為了讓學(xué)生明白電聲樂(lè)對(duì)的組成，筆者制作了里面每個(gè)樂(lè)器的ppt，用電腦來(lái)操作，體現(xiàn)它的電子性。接下來(lái)就是正式的開(kāi)課了！
這個(gè)班級(jí)的學(xué)生很乖，但是參與性可能沒(méi)有之前的班級(jí)好，那怎么讓他們更好地參與呢？當(dāng)然這節(jié)課最重要的是讓學(xué)生明白什么是電聲樂(lè)隊(duì)，如何來(lái)玩電聲樂(lè)隊(duì)，筆者利用手頭有限的資源，電子琴和電腦，本來(lái)想讓學(xué)生自己現(xiàn)場(chǎng)譜曲完成，但覺(jué)得這樣可能比較有難度，便讓學(xué)生欣賞ppt里的一段視頻音樂(lè)，并且把主旋律聽(tīng)出來(lái)，根據(jù)這個(gè)主旋律來(lái)演奏。旋律是聽(tīng)出來(lái)了，但是請(qǐng)誰(shuí)來(lái)演奏呢？筆者來(lái)彈電子琴，學(xué)生用電腦打爵士鼓，效果還真是不錯(cuò)呢！
通過(guò)這節(jié)課筆者感到：有了學(xué)生的參與，寓教于樂(lè)，課堂效果果然不錯(cuò)，他們不僅玩到了電聲音樂(lè)，而且也領(lǐng)悟了需要牢記的知識(shí)點(diǎn)。至于成功的原因，筆者以為很簡(jiǎn)單：由于有了教師的示范性“參與”，學(xué)生才有了參與的興趣和動(dòng)力。
2.案例二：“意外”帶來(lái)的教訓(xùn)
在一次校級(jí)的公開(kāi)課比賽上，筆者就曾遇到了一次驚心動(dòng)魄的事情。當(dāng)時(shí)的課題為《溜冰圓舞曲》，雖然這課題曾在區(qū)里比賽過(guò)，但筆者還是針對(duì)不同的學(xué)生和學(xué)情，做了些許的改動(dòng)，課前早早地把ppt導(dǎo)入到電腦里，演示一遍，非常好！
但意外的是，在上公開(kāi)課的時(shí)候電腦死機(jī)了，當(dāng)時(shí)剛好只分析了第一圓舞曲，腦子一片空白。但這是一堂公開(kāi)課，中途告停是不可以的，于是，在沒(méi)有片刻停留的情況下，筆者就重復(fù)唱了一次第一圓舞曲的主題，乘著這段時(shí)間趕緊準(zhǔn)備接下來(lái)的20多分鐘。怕學(xué)生不肯動(dòng)，有了一些前車之鑒，于是筆者自己先跳起了優(yōu)美的華爾茲，在學(xué)生面前翩翩起舞，沒(méi)有音樂(lè)，就自己打節(jié)奏“嘣噠噠，嘣噠噠”，怕學(xué)生比較害羞，不敢表達(dá)，又特意講了跳交誼舞在今后社交場(chǎng)合的一些作用，從眼神中，筆者看出了學(xué)生想學(xué)的迫切性，順勢(shì)而導(dǎo)，學(xué)生自然而然學(xué)起了華爾茲，而在這期間筆者一直穿梭舞動(dòng)在學(xué)生之間，學(xué)生的舞姿也逐漸由拘謹(jǐn)?shù)介_(kāi)放，隨著節(jié)拍在音樂(lè)教室翩然而舞，最后筆者用鋼琴?gòu)椬嘀谝粓A舞曲的主旋律，學(xué)生隨著旋律哼唱著旋轉(zhuǎn)舞蹈著跳出教室。
筆者不敢說(shuō)這是一節(jié)非常成功的公開(kāi)課，但是在當(dāng)時(shí)這種情況下，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的臨時(shí)改動(dòng)，也讓學(xué)生學(xué)到了比知識(shí)目標(biāo)更為有效、實(shí)踐性更強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)與《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，同時(shí)注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)，并提倡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的理念相符合。教師與學(xué)生一起動(dòng)，何樂(lè)而不為呢？
新課程的改革讓很多教師都過(guò)多的依賴于課件或多媒體，“教”由機(jī)器代勞了，“動(dòng)”讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)就是了，教師似乎成了“多余”的。在音樂(lè)課上，現(xiàn)在很多教師都非常的“現(xiàn)代”，上課只要有電腦就可以了，學(xué)唱歌，跟著碟片里的暫停一下，唱一句，學(xué)完了，就根據(jù)伴奏帶來(lái)唱。這樣的課筆者也上過(guò)，但是學(xué)生的反應(yīng)很差，因?yàn)榻處熓撬麄兊陌駱?，是他們的楷模，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”是他們的宗旨，所以先模仿教師才有可能超越。
小結(jié)：教師主動(dòng)性的“示范”效應(yīng)
可見(jiàn)，在新課改中，筆者們不能放棄教師的主導(dǎo)地位，這是任何機(jī)器都取代不了的，筆者們要讓學(xué)生參與到課堂，首先教師得自己先參與到其中，以自己的切身所感來(lái)帶動(dòng)學(xué)生。當(dāng)今教育要以學(xué)生為本，改變過(guò)去音樂(lè)教學(xué)中以教師、書本為主的方式，取而代之以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、能力和需要為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這固然沒(méi)錯(cuò)，但是教師也得擺正自己的位置，起到良好的承上啟下的作用。每一位音樂(lè)教育工作者都要努力從筆者做起，改變單向傳遞知識(shí)的教學(xué)行為，努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)、研究新課標(biāo)、理解新課標(biāo)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，全身心地參與到音樂(lè)中去，而為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，授課教師自己必先用自己的行動(dòng)和熱情來(lái)感染學(xué)生（自身“主動(dòng)”），將枯燥的知識(shí)化為變現(xiàn)的動(dòng)作和鳴響的聲音，使學(xué)生感受到“參與音樂(lè)”的樂(lè)趣（課堂變得“生動(dòng)”），最終也參與到音樂(lè)中來(lái)（實(shí)現(xiàn)師生“互動(dòng)”），在參與的過(guò)程中理解并接受音樂(lè)的知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:音樂(lè);課堂教學(xué);創(chuàng)新
音樂(lè)是通過(guò)音響結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)節(jié)律形成的音樂(lè)形象來(lái)反映社會(huì)生活，表達(dá)思想感情。音樂(lè)藝術(shù)所采用的手段及其特征，決定了這種藝術(shù)形式有很強(qiáng)的抽象性。初中學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)科對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響不是以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的，要充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)科在學(xué)校發(fā)展中的重要意義。改變音樂(lè)課的附庸地位，確立音樂(lè)課程的核心學(xué)科地位，是學(xué)校音樂(lè)教育健康發(fā)展的首要保證。
一、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃
(一)增加樂(lè)理知識(shí)的部分內(nèi)容
基于學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的愿望以及他們對(duì)樂(lè)理知識(shí)不太了解的現(xiàn)狀，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾硬糠謽?lè)理知識(shí)，如節(jié)奏，音的長(zhǎng)短，音名和唱名，曲式結(jié)構(gòu)等等。這些樂(lè)理知識(shí)可以更好地幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲、欣賞音樂(lè)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的樂(lè)器演奏等。
(二)增添部分流行音樂(lè)及通俗音樂(lè)
我們音樂(lè)教材上的內(nèi)容包括了中國(guó)的民族音樂(lè)、交響樂(lè)、合唱曲目、西洋音樂(lè)、浪漫主義音樂(lè)、歌劇音樂(lè)等等，都是比較經(jīng)典和嚴(yán)肅的音樂(lè)，流行音樂(lè)和通俗音樂(lè)幾乎是空白。因此很多學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課沒(méi)有興趣，有些學(xué)生上課甚至不愿帶著課本來(lái)，加入這部分內(nèi)容也是時(shí)展的需要和學(xué)生求知的需要，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
(三)增加學(xué)生自己的演出欣賞
課本上往往都是一些名家的作品，這些作品固然優(yōu)美，有很高的欣賞價(jià)值，可是往往使學(xué)生覺(jué)得離他們的距離很遠(yuǎn)，有些學(xué)生很想學(xué)習(xí)音樂(lè)，但總覺(jué)得沒(méi)有自信心，因此在教學(xué)中增加部分本校學(xué)生的演出欣賞，通過(guò)欣賞、分析身邊人的作品，縮小他們與音樂(lè)的距離，提升他們的自信心，讓他們覺(jué)得原來(lái)自己也可以做得很好。
二、改進(jìn)教學(xué)策略
(一)加強(qiáng)師生互動(dòng)
學(xué)生最怕的是教師的“一言堂”，音樂(lè)課也是如此。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)注重與學(xué)生之間的互動(dòng)。如在樂(lè)理課上:加一些節(jié)奏練習(xí)讓學(xué)生加上身體動(dòng)作拍奏，通過(guò)身體的動(dòng)作讓每位學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，既活躍了課堂氣氛，又加強(qiáng)了對(duì)節(jié)奏的掌握;在聲樂(lè)課上:加進(jìn)一些有趣的練聲方法，把深?yuàn)W的聲樂(lè)練聲生動(dòng)化，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)唱歌原來(lái)可以是件很輕松的事情;在音樂(lè)欣賞課上:加進(jìn)讓學(xué)生模仿表演的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生自身的表演體會(huì)作品的內(nèi)涵。教師在平時(shí)的教育教學(xué)中，應(yīng)多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，使自己的教學(xué)更能滿足學(xué)生的需要。
(二)加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用
初中音樂(lè)欣賞雖然有一些配套的音樂(lè)磁帶，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的欣賞需要。為了讓音樂(lè)欣賞更加吸引學(xué)生，教師可以加入很多多媒體手段，如尋找VCD錄像，制作多媒體課件，在課件制作中插入視頻，即滿足了學(xué)生的欣賞需要，又增強(qiáng)了上課的效果。這樣欣賞課的情境就會(huì)在優(yōu)美的多媒體教學(xué)中建立，一些本來(lái)不愛(ài)上音樂(lè)課的學(xué)生也會(huì)被吸引，欣賞課的教學(xué)效果也能越來(lái)越好。
(三)拓展音樂(lè)教學(xué)的空間
學(xué)?？梢蚤_(kāi)展許多校園文化活動(dòng)，如一年一度的合唱比賽，主持人大獎(jiǎng)賽，十佳歌手比賽，器樂(lè)比賽，舞蹈比賽，才藝展示比賽，還有校園電視臺(tái)等等。在課堂中，結(jié)合這些活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的宣傳和動(dòng)員，為參賽學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。使學(xué)生的課堂內(nèi)容更加豐富，也更能滿足他們的需要。
三、改進(jìn)教師管理策略
(一)加強(qiáng)在職音樂(lè)教師的培訓(xùn)，大力實(shí)施“人才強(qiáng)教”，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)
面對(duì)城市現(xiàn)代化、信息技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)狀，我們的音樂(lè)教師要想跟上時(shí)代的步伐，就要多接受、多學(xué)習(xí)新的思想和新的知識(shí)，對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行在崗培訓(xùn)。內(nèi)容可包括:①音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。讓教師熟練掌握音樂(lè)基本表現(xiàn)要素和音樂(lè)常見(jiàn)結(jié)構(gòu)以及音樂(lè)體裁形式等基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師音樂(lè)審美能力。②音樂(lè)基本技能。讓教師全面掌握音樂(lè)教學(xué)的基本功:歌唱能力、鋼琴演奏能力、彈唱能力、即興伴奏能力、器樂(lè)演奏能力等。③教學(xué)形式和教學(xué)方法。引薦全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)秀成果和國(guó)外著名的教學(xué)形式和方法，發(fā)展教師的創(chuàng)造性。④文化素養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)不僅包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的滲透，與舞蹈、影視、戲劇、美術(shù)等姊妹藝術(shù)學(xué)科相滲透，還包括與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的滲透，加強(qiáng)教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對(duì)教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。另外，堅(jiān)持大力實(shí)施“人才強(qiáng)教”戰(zhàn)略，不斷加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，不斷提高音樂(lè)教師的師德規(guī)范意識(shí)和職業(yè)道德水平，不斷完善師德考評(píng)制度，建立長(zhǎng)效的師德建設(shè)機(jī)制。以此加大音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)力度，改變目前我國(guó)音樂(lè)教師學(xué)歷程度偏低，實(shí)際教學(xué)能力薄弱的現(xiàn)狀。
(二)建立有效的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的管理機(jī)制
由于當(dāng)前初中學(xué)校的現(xiàn)狀，從學(xué)校運(yùn)行體制上調(diào)動(dòng)不了廣大音樂(lè)教師的積極性，從管理制度上致使大多數(shù)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備閑置或使用率極低。廣大初中學(xué)校的管理者和教師要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代課程論，掌握課程教學(xué)的基本觀念，理解和把握素質(zhì)教育的基本理念，徹底改變對(duì)音樂(lè)學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)觀念。要以國(guó)家民族的發(fā)展大計(jì)為根本，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的作用，給音樂(lè)學(xué)科以必要的重視。從管理體制上體現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)教師的重視，改變對(duì)音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立健全完整的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施和設(shè)備管理制度，使音樂(lè)教師在教學(xué)工作中能夠方便快捷、正常順利地使用各種教學(xué)設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)起音樂(lè)教師的工作積極性。
綜上所述，音樂(lè)是主體思想間的交流，是音樂(lè)家通過(guò)作品和作品的詮釋者進(jìn)行的藝術(shù)溝通，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是和人的感覺(jué)緊緊聯(lián)系在一起的藝術(shù)。音樂(lè)教學(xué)如果不能和聆聽(tīng)、感覺(jué)實(shí)踐、音樂(lè)作品甚至音樂(lè)創(chuàng)造聯(lián)系在一起，教學(xué)就成了紙上談兵。
參考文獻(xiàn)
[1]胥麗.試論小學(xué)、中學(xué)教學(xué)中的音樂(lè)教育[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版，2005，(02).
【關(guān)鍵詞】德育；想象力；創(chuàng)新能力；審美；自主參與
回望十余年的教學(xué)生涯，我在經(jīng)歷了新舊基礎(chǔ)教育理念的指導(dǎo)學(xué)習(xí)后，改變了原有陳舊的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐、深入創(chuàng)新。以下便是我的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、注重德育滲透，增強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)
“音樂(lè)教學(xué)應(yīng)寓思想教育于音樂(lè)藝術(shù)之中。要注意音樂(lè)知識(shí)教學(xué)、音樂(lè)能力培養(yǎng)，思想品德教育的配合?！?/p>
因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè)形象，在進(jìn)行審美教育的同時(shí)，動(dòng)之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。如《對(duì)祖國(guó)河山的禮贊》和《祖國(guó)頌歌》的教學(xué)。既對(duì)學(xué)生陶冶了情操、品行修養(yǎng)，樹(shù)立了正確的審美觀，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
二、注重生活的體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的想象力
在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，努力揭示音樂(lè)要素在生活中的作用。教師在設(shè)問(wèn)和啟發(fā)學(xué)生時(shí)，善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)和觀察能力、想象能力、表現(xiàn)能力，使學(xué)生在豐富知識(shí)的同時(shí)，提高了語(yǔ)言表達(dá)、形象思維和邏輯思維的能力。
在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己身邊或自己的經(jīng)歷和知識(shí)進(jìn)行思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，往往起到事半功倍的教學(xué)效果。教師的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生不僅理解了教學(xué)內(nèi)容，更使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。如：《鼓樂(lè)鏗鏘》的教學(xué)，聽(tīng)賞后我啟發(fā)學(xué)生以自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行思考，并提出與學(xué)生生活相關(guān)問(wèn)題。如：你在家是否幫助爸爸、媽媽曬稻子、小麥？有沒(méi)有看過(guò)公雞斗淡水龍蝦？此時(shí)學(xué)生很主動(dòng)地舉手回答：“我在家曬過(guò)稻子、小麥，看過(guò)公雞斗淡水龍蝦等等?！蓖ㄟ^(guò)這樣的手法，使學(xué)生體會(huì)本課主題――音樂(lè)來(lái)源于勞動(dòng)生活，使學(xué)生加深對(duì)樂(lè)曲的理解和認(rèn)識(shí)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、營(yíng)造愉快和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)要重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切推動(dòng)著進(jìn)步，并且是智力進(jìn)化的源泉?！必S富的想象是創(chuàng)造的翅膀，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維尤為重要。沒(méi)有想象力就沒(méi)有創(chuàng)造思維能力，因此發(fā)展學(xué)生的想象力，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
高中學(xué)生雖然不像成年人那樣去創(chuàng)造、發(fā)明，但是，他們具有對(duì)事物或問(wèn)題的好奇、好問(wèn)，善于觀察、善于思考的能力。因此在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們要努力營(yíng)造愉快和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能被一種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶、感染、激勵(lì)，從而激發(fā)起他們敢想、敢問(wèn)、敢表演的自信心，主動(dòng)地學(xué)習(xí)、自主的探索，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
音樂(lè)是一種感性的藝術(shù)形式，它需要用耳去聆聽(tīng)、用心去感受。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自由想象。如《德彪西―海上（從黎明到中午）》，樂(lè)曲欣賞前，我提出了幾個(gè)問(wèn)題：1、你到過(guò)大海嗎？2、你腦海里大海是什么樣的畫面？3、和高爾基的《海燕》里描寫的大海相比較。4、速度和力度？欣賞后，我先把學(xué)生分組討論，然后鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生大膽表述自己的感受和看法，并對(duì)學(xué)生的感受、看法給予綜合評(píng)價(jià)且肯定學(xué)生的回E，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題地進(jìn)行思考、探究，逐步養(yǎng)成善思勤問(wèn)好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、以審美為核心，培育學(xué)生美好的情操
音樂(lè)是一門高尚、優(yōu)雅的審美藝術(shù)形式。在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行審美教育是培養(yǎng)學(xué)生有高尚的情操和健全的人格顯得尤為重要。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)美的情景時(shí)，注意教學(xué)內(nèi)容與生活體驗(yàn)相聯(lián)系、利用多媒體創(chuàng)設(shè)有關(guān)美麗的畫面、掛圖、優(yōu)美的音樂(lè)和感人的故事情節(jié)等等。
如：在《京劇大師梅蘭芳》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，將用一些掛圖、臉譜等道具掛在教室四周，還準(zhǔn)備了具有京劇元素的現(xiàn)代流行音樂(lè)，使學(xué)生感受到了一種古典美和現(xiàn)代美相融合的情境。教室的室內(nèi)美和音樂(lè)的旋律美感染了整個(gè)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)入了音樂(lè)藝術(shù)美的氛圍。
在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師能用清晰規(guī)范、激情流暢、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到聲情并茂，也是提高學(xué)生養(yǎng)成良好語(yǔ)言習(xí)慣的重要因素和審美活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，教師的范唱應(yīng)以飽滿的熱情以及音樂(lè)特有的表現(xiàn)手段，使學(xué)生感受到音樂(lè)的藝術(shù)魅力，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的感受能力。
五、激發(fā)自主參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣
現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，素質(zhì)教育其實(shí)是對(duì)學(xué)生實(shí)施主動(dòng)性教育。音樂(lè)教學(xué)為體現(xiàn)素質(zhì)教育，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生健康、活潑地全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)明確自己的地位、作用，從“一言堂”的角色，轉(zhuǎn)變成音樂(lè)活動(dòng)的“設(shè)計(jì)師”和“導(dǎo)演”的角色。在教學(xué)活動(dòng)中采取一定的策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)和幫助學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中教師要盡量挖掘教材中的潛在因素，設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性、探索性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，一個(gè)充分的思考空間，以培養(yǎng)學(xué)生肯鉆研，善思考，勤探索的創(chuàng)新精神。
將學(xué)生從“被動(dòng)狀態(tài)”喚醒，并帶到“主體狀態(tài)”，讓他們樂(lè)于演唱、樂(lè)于表演、樂(lè)于創(chuàng)新。如在《歐洲民間音樂(lè)―風(fēng)笛、排簫、歌聲》教學(xué)中，我讓會(huì)吹笛子的學(xué)生演奏一段曲子，讓學(xué)生對(duì)比欣賞。以此激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)、，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在《沈心工與李叔同》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)：1、為《體操-兵操》填詞。2、歌曲用什么情緒演唱？3、演唱自己填詞的歌曲。4、用笛子自學(xué)旋律。由于一改以前的學(xué)習(xí)方法，讓他們自己解決這些問(wèn)題，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程都很投入。10分鐘后，我請(qǐng)了幾位同學(xué)演唱自己填詞的歌曲，還真不錯(cuò)。就這樣，學(xué)生就輕松地理解、掌握了（學(xué)堂樂(lè)歌）。
面對(duì)創(chuàng)新的時(shí)代，面對(duì)新的教材，我們應(yīng)樹(shù)立全新的教學(xué)理念，以人為本，深入學(xué)習(xí)課改精神，在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索、大膽創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
[1]王安國(guó)，吳斌主編普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 南京：江蘇教育出版社，2004
一、什么是準(zhǔn)確準(zhǔn)確是伴奏編配的前提，就是要求彈奏正確的旋律、節(jié)奏、和聲、調(diào)式，樂(lè)曲性質(zhì)定位正確。因此，針對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確訓(xùn)練而言，要從歌曲原譜學(xué)習(xí)、和聲的學(xué)習(xí)使用和樂(lè)曲性質(zhì)定位三方面入手：
1. 歌曲原譜學(xué)習(xí)要求讀譜必須嚴(yán)格、準(zhǔn)確：讀譜準(zhǔn)確是了解作曲家情感表達(dá)、創(chuàng)作思想的重要依據(jù)，不論簡(jiǎn)譜或線譜都要彈奏正確才能準(zhǔn)確地對(duì)音樂(lè)形象進(jìn)行再創(chuàng)造，伴奏編配才能與作曲家意圖更接近，音樂(lè)表達(dá)才更有可信度和深度。前蘇聯(lián)鋼琴教育家涅高茲認(rèn)為：“應(yīng)該彈得嚴(yán)格而富于表情，嚴(yán)格也是表情豐富的標(biāo)志?！保ā墩撲撉俦硌菟囆g(shù)》）我國(guó)鋼琴教育家朱工一也曾談到“精心研讀樂(lè)譜是窺探作者內(nèi)心的重要途徑”?？梢?jiàn)，讀譜準(zhǔn)確意義重大。有些同學(xué)對(duì)于原譜不太重視，習(xí)慣于粗線條的讀譜，尤其是人教版和人音版初中教材中的選曲有許多都是一些耳熟能詳?shù)母枨?，如：《游擊?duì)歌》《難忘今宵》《獵人進(jìn)行曲》等，面對(duì)它們時(shí)，學(xué)生們常常憑著感覺(jué)唱出大概的線條，忽略了原譜中的細(xì)微要求，沒(méi)有真正體會(huì)歌曲的個(gè)性特征及細(xì)膩的情感表達(dá)。讀譜準(zhǔn)確是理解作品的基礎(chǔ)，沒(méi)有準(zhǔn)確的理解就談不上表達(dá)作品，因此在學(xué)生實(shí)踐編配伴奏之前，必須打好基礎(chǔ)訓(xùn)練，做到能夠正確識(shí)讀樂(lè)譜和理解作品。
2.和聲的學(xué)習(xí)使用力求簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確：為了尋求絢爛的和聲效果，色彩豐富的鋼琴編配是許多學(xué)生學(xué)習(xí)即興伴奏所追求的理想。但我認(rèn)為，和聲語(yǔ)言的使用要求應(yīng)從音樂(lè)表現(xiàn)內(nèi)容出發(fā)，以此為前提進(jìn)行編配。師范本科教育階段的即興伴奏課程應(yīng)適應(yīng)新教材的要求，對(duì)和聲的使用要求不必太繁雜、多變，力求簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確即可。因?yàn)閺膬蓚€(gè)出版社初中教材中所選用的歌曲來(lái)看多為結(jié)構(gòu)清晰、曲體簡(jiǎn)單、旋律朗朗上口的作品，如《歌唱祖國(guó)》《茉莉花》《小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)》等，和聲無(wú)須太花哨。另外，在中學(xué)課堂實(shí)際應(yīng)用中，如果學(xué)生演唱的音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面都沒(méi)有穩(wěn)定時(shí)，最好使用協(xié)和干凈、簡(jiǎn)單清晰、能突出旋律、聽(tīng)覺(jué)上易接受的和聲幫助完成歌曲的演唱。再者，即興伴奏學(xué)習(xí)的初始階段，如果學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)和聲的復(fù)雜多變，往往很難把握住和聲的準(zhǔn)確性，分散了對(duì)歌曲的整體把握要求。因此我認(rèn)為，在高師即興伴奏課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，不必過(guò)高要求和聲難度的發(fā)展，應(yīng)充分考慮適應(yīng)學(xué)科教學(xué)目的需要，只要和聲選擇正確，一般和聲運(yùn)用以正三和弦為主，加入少量的副三和弦，個(gè)別處用到起增強(qiáng)和聲動(dòng)力、推動(dòng)音樂(lè)發(fā)展的重屬和弦或具有離調(diào)色彩、起點(diǎn)綴作用的色彩和弦即可達(dá)到目前中學(xué)教材的需要。
3.樂(lè)曲性質(zhì)的定位要準(zhǔn)確：歌曲的體裁、性質(zhì)的定位，直接影響到即興伴奏的整體設(shè)計(jì)?？梢哉f(shuō)，不同體裁的歌曲具有不同的音樂(lè)特征，因而也有不同的表現(xiàn)功能。因此拿到一首作品后，一定指導(dǎo)學(xué)生要分析歌曲作品的體裁和風(fēng)格特征，這是進(jìn)行深入編配的前提。從人音版和人教版初中三個(gè)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容上分析，所需演唱的歌曲風(fēng)格是多種多樣的，概括起來(lái)有6種左右，包括：
（1）進(jìn)行曲風(fēng)格（如：《當(dāng)兵的人》人音版13冊(cè)、《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》《游擊隊(duì)歌》人音版14冊(cè)）；
（2）歡快活潑風(fēng)格（如：《采茶舞曲》人音版14冊(cè)）；
（3）抒情風(fēng)格（如：《七子之歌――澳門》人音版13冊(cè)、《雪絨花》人音版13冊(cè)、《難忘今宵》人音版14冊(cè)）；
（4）少數(shù)民族音樂(lè)風(fēng)格（如：《青春舞曲》維吾爾族民歌，人音版13冊(cè)）；
（5）京劇特征（如《唱臉譜》）；
（6）簡(jiǎn)單的合唱歌曲（如：剛果民歌《咿唷嘞啦》人音版14冊(cè)）……
我們可以以中學(xué)實(shí)際課程內(nèi)容需要出發(fā)安排教學(xué)內(nèi)容，在即興伴奏教學(xué)大綱的安排上，直接以風(fēng)格角度進(jìn)行分析和歸類劃分單元，對(duì)同類歌曲采用相似的伴奏手段，把實(shí)用的伴奏規(guī)律熟練化，如歡快活潑風(fēng)格歌曲的伴奏常用帶低音的柱式和弦或分解和弦作伴奏音型；進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲伴奏為了表現(xiàn)鏗鏘有力的步伐感和寬闊豪邁的氣質(zhì)，可以多配置正三和弦為主的和聲，織體多為帶八度根音的柱式和弦；抒情風(fēng)格的歌曲伴奏可以選擇較為柔和、安靜的伴奏音型，如短距離分解和弦、長(zhǎng)距離分解和弦琶音、帶根音的和弦轉(zhuǎn)位；舞蹈類歌曲及具有少數(shù)民族音樂(lè)特征的歌曲要抓住節(jié)奏律動(dòng)，選擇充分體現(xiàn)歌曲情緒的伴奏型進(jìn)行訓(xùn)練……。從風(fēng)格、體裁角度對(duì)歌曲進(jìn)行準(zhǔn)確定位，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容是快速培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏能力的有效手段。
二、什么是快速即拿到一個(gè)作品后，彈奏者能夠迅速分析作品，把握作品的精神氣質(zhì)和內(nèi)涵，在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)度手、眼、耳、腦，協(xié)調(diào)配合準(zhǔn)確地完成編配。這就需要：
1.快速的歌曲分析能力：迅速把握歌曲的基本風(fēng)格特征，了解歌曲的曲式、體裁、和聲、調(diào)性等，對(duì)歌曲整體形式、局部細(xì)節(jié)都要有所認(rèn)識(shí)，并以此為依據(jù)對(duì)歌曲進(jìn)行整體布局和設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確地構(gòu)思好調(diào)性及結(jié)構(gòu)、制定總的和聲安排。
2. 嫻熟地應(yīng)用調(diào)性能力：目前教材中使用的調(diào)性主要是大調(diào)式、小調(diào)式、民族調(diào)式三種類型。以人音版和人教版初中階段各六本教材為例，共有65首演唱歌曲（其中有重疊），大多為大調(diào)性歌曲，少量為民族調(diào)性歌曲（宮調(diào)式、徵調(diào)式、商調(diào)式、羽調(diào)式），小調(diào)式歌曲最為罕見(jiàn)（人音版中僅有一首《月之故鄉(xiāng)》）。大調(diào)中包括：C大調(diào)約十首、D大調(diào)約七首、G大調(diào)約八首、F大調(diào)約七首及少數(shù)bB大調(diào)、bE大調(diào)歌曲，這幾個(gè)調(diào)是教材中最常見(jiàn)的調(diào)性。安排即興伴奏課程時(shí)，可從調(diào)性需要出發(fā)，熟練地掌握鍵盤中音階、琶音及和弦位置，尤其要加強(qiáng)各個(gè)調(diào)上Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ、Ⅰ的和聲連接、和弦轉(zhuǎn)位練習(xí)。在平時(shí)的練習(xí)中，還要重視移調(diào)練習(xí)，對(duì)于同一首歌曲還要有意識(shí)地進(jìn)行移調(diào)訓(xùn)練，提高手指在各調(diào)式上的適應(yīng)性和靈敏性，以便隨時(shí)應(yīng)變演唱者對(duì)于換調(diào)的要求，這是快速、順利進(jìn)行伴奏編配的有力保障。
3.根據(jù)歌曲的基本風(fēng)格特征和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，迅速設(shè)計(jì)織體的能力：除了上文提到從體裁角度對(duì)歌曲進(jìn)行分析和歸類的伴奏音型外，還要設(shè)計(jì)伴奏織體的結(jié)構(gòu)層次、音型的靈活運(yùn)用、旋律的多層次處理：是帶旋律還是不帶旋律？旋律出現(xiàn)在哪個(gè)聲部或音區(qū)？……歌曲體裁大小、風(fēng)格特征、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都會(huì)制約織體類型的確定，在高師即興伴奏課程設(shè)置中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)織體的設(shè)計(jì)能力也是快速進(jìn)行伴奏編配的基本條件。
