發(fā)布時(shí)間：2023-08-21 17:13:29
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中語(yǔ)文教學(xué)目的及要求樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；新課改；創(chuàng)新；策略；現(xiàn)狀
當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入全面實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)讓很多有文化的青年成為教育體制的受害者，在新時(shí)代，國(guó)家的教育不能在循規(guī)蹈矩，不能在延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)制度的不足。因此，在素質(zhì)教育的嶄新時(shí)代，迎接著我國(guó)青少年的將是全新的教學(xué)理念和教學(xué)體制。在這個(gè)全新的教學(xué)空間里，基礎(chǔ)教育課程改革正以全新的理念推動(dòng)著素質(zhì)教育快速地向前發(fā)展。在這樣的社會(huì)背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)以新課程改革和素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，通過(guò)教學(xué)理念和教學(xué)手段的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)在素質(zhì)教育的道路上健康發(fā)展。以下，筆者立足于初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，闡述在新課程背景下初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新策略。
一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
在新課程改革的影響下，當(dāng)前，初中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很多改變。例如，很多教師在課堂教學(xué)中，開始關(guān)注學(xué)生的主體地位，開始認(rèn)識(shí)和了解到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足。很多教師在課堂教學(xué)中，已經(jīng)開始創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)手段，尤其是新一代的年輕教師，他們無(wú)論是在知識(shí)素養(yǎng)、眼界和見識(shí)等方面，都具有很多先進(jìn)性。因此，在新教師的課堂，創(chuàng)新教學(xué)已經(jīng)開始趨于成熟。但是，對(duì)于一些資歷較長(zhǎng)的教師來(lái)講，由于長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)理念和教學(xué)習(xí)慣的影響，他們?cè)谡n堂教學(xué)中，教學(xué)模式還趨于守舊的地位?？偨Y(jié)下來(lái)，當(dāng)前，初中語(yǔ)文教學(xué)主要存在如下問(wèn)題：首先，由于在很大程度上受應(yīng)試教育的影響， 在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)要求和教學(xué)評(píng)估等方面存在“ 一個(gè)中心”的現(xiàn)象，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到壓制。學(xué)習(xí)的積極性受到了挫傷。這使得一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生得不到脫穎而出的機(jī)會(huì)，在創(chuàng)新能力方面得不到更多的培養(yǎng)。其次，教師的對(duì)新課改要求下的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)理解不夠透徹，對(duì)其實(shí)質(zhì)性的要求只是從形式上去應(yīng)付，不能夠真正的落實(shí)到實(shí)處， 教師不能把語(yǔ)文知識(shí)的傳授和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，尋求不到兩者教育的結(jié)合點(diǎn)，忽略了學(xué)生的主體能動(dòng)性， 不懂得通過(guò)改變教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，大大影響了我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)改革的進(jìn)程和步伐，因此，必須通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革的有序進(jìn)行。
二、新課程改革背景下如何實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新
在新課改革的背景下，要實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，主要有以下方法：
1.不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念
教師的教學(xué)理念是影響教學(xué)改革創(chuàng)新的主要因素。教師在教學(xué)過(guò)程中，如果教學(xué)理念先進(jìn)，在課堂教學(xué)中敢于實(shí)踐和創(chuàng)新，那么，教師的教學(xué)手段和教學(xué)模式乃至教學(xué)內(nèi)容都會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，并且會(huì)取得良好的教學(xué)效果。如果教師在課堂教學(xué)中因循守舊，不敢邁出創(chuàng)新的步伐，在課堂教學(xué)中還是以傳統(tǒng)的提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)的課堂教學(xué)，那勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效果。因此，新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革和創(chuàng)新適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展進(jìn)步的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高效的初中語(yǔ)文教學(xué)。因此，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，與學(xué)生多進(jìn)行溝通與交流，建立起平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生與教師的關(guān)系更加融洽。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)全面發(fā)揮自身的教學(xué)智慧和能力，不斷借鑒之前的教學(xué)反思，探討與解決初中語(yǔ)文教學(xué)的目的、過(guò)程以及自身方法、態(tài)度、情境等問(wèn)題，不斷提升自身的教學(xué)能力、教學(xué)水平及綜合素養(yǎng)。
2.不斷創(chuàng)新教師的教學(xué)方法
教師的教學(xué)方法的創(chuàng)新，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)和保障。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生的知識(shí)理解和接受水平等等。只有教師將自己的課堂教學(xué)建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上，所選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法將會(huì)更加符合學(xué)生的需求，真正地達(dá)到因材施教的目的。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化和最有愛。例如，教師可采用諸多生動(dòng)活潑的教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生多看、多聽、多寫。在講解課文內(nèi)容時(shí)可充分利用掛圖、幻燈片和多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生感受真實(shí)的氣氛，更好、更快的進(jìn)入課文情境，還可以采用教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)型教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)方法的革新與優(yōu)化。
3.重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位
新課程改革強(qiáng)調(diào)教師要形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展。充分尊重學(xué)生的個(gè)性；展示初中語(yǔ)文教師的應(yīng)有的人格魅力；貫徹審美教育，培養(yǎng)、塑造學(xué)生與教師的情感、心靈交流，造就學(xué)生全面和諧發(fā)展的個(gè)性；關(guān)注學(xué)生的心理教育，將心理教育滲入到教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)初中語(yǔ)文的學(xué)科魅力和影響力，貼近學(xué)生的心理發(fā)展變化狀態(tài)。以上這些，都是實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革與創(chuàng)新的良好策略和手段，也是實(shí)現(xiàn)國(guó)家新課程改革以及素質(zhì)教育目標(biāo)的有效教學(xué)方式。
總之，當(dāng)前，初中語(yǔ)文教學(xué)還面臨很多問(wèn)題。作為一名合格的初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢(shì)，查找當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)在各個(gè)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，并認(rèn)真分析總結(jié)，找出解決問(wèn)題的辦法。在新課程改革的背景之下，初中語(yǔ)文教師唯有創(chuàng)新教學(xué)手段、教學(xué)理念和教學(xué)模式，方能實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革的有序進(jìn)行。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王大闖.創(chuàng)新教學(xué)方法，打造高效課堂――教學(xué)蘇人版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)泰格特作品《窗》的思考[J].都市家教. 下半月，2011（12）：71
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中語(yǔ)文；高效課堂模式；構(gòu)建策略
一、引言
多媒體教學(xué)，在多媒體技術(shù)的幫助下，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)和視聽設(shè)備的效能，以營(yíng)造出形象化的教學(xué)環(huán)境和氛圍，能夠使教育教學(xué)朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展和進(jìn)步。一直以來(lái)初中語(yǔ)文教師在探究如何以更加高效的教學(xué)模式推動(dòng)教學(xué)改革，在新課改的背景下，很多初中語(yǔ)文教師在此方面開展了深入研究，提出可以將多媒體技術(shù)納入初中語(yǔ)文課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全新初中語(yǔ)文教學(xué)格局的營(yíng)造[1]。
二、多媒體技術(shù)納入初中語(yǔ)文教學(xué)的必要性分析
（一）有利于初中語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)用到情境教學(xué)法，就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，展現(xiàn)出豐富多彩的意境，激發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，由此帶領(lǐng)學(xué)生更加深入了解教材內(nèi)容。情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)得越具體，越生動(dòng)，越動(dòng)態(tài)，給予學(xué)生造成的情感體驗(yàn)越發(fā)有效。多媒體，能夠在視覺聽覺等方面營(yíng)造形象化的意境，學(xué)生在享受視聽世界的過(guò)程中，自然會(huì)增加對(duì)于教材內(nèi)容的理解，此時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)就算達(dá)到了教學(xué)目的，由此可見初中語(yǔ)文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，多媒體技術(shù)運(yùn)用，是至關(guān)重要的。
（二）有利于初中語(yǔ)文教學(xué)形象化發(fā)展
初中語(yǔ)文學(xué)科也存在很多抽象的知識(shí)，僅僅利用語(yǔ)言闡述，是難以做到課堂內(nèi)容的有效掌握的，畢竟學(xué)生閱歷和經(jīng)驗(yàn)不足，此時(shí)就需要利用淺顯易懂的方式開展教學(xué)，化抽象為具體，使得教學(xué)難點(diǎn)得以突破。以初中語(yǔ)文說(shuō)明文教學(xué)為例，說(shuō)明文特點(diǎn)為：客觀公正，一板一眼，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，詞匯專業(yè)，如果單純以語(yǔ)言講述的方式詮釋，往往難以保證學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的理解。此時(shí)如果可以運(yùn)用多媒體，以圖片，視頻或者音頻呈現(xiàn)，就可以使學(xué)生清楚地看到，此時(shí)增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，也達(dá)到了教學(xué)的目的。
（三）有利于初中語(yǔ)文教學(xué)效益的提升
多媒體涵蓋了更多的初中語(yǔ)文教學(xué)資源，能夠在彌補(bǔ)初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容充實(shí)性不足方面發(fā)揮積極作用，無(wú)論國(guó)內(nèi)國(guó)外，還是古今中外，都能合理融入初中語(yǔ)文教學(xué)課程體系，而這對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)效益提升來(lái)講，是很有必要的；在多媒體技術(shù)融入的過(guò)程中，教師可以以更加理想的方式呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，也不再局限于筆墨粉筆，而是以更加高效的操作模式進(jìn)行，這也體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)效益的提升；最后，多媒體技術(shù)作為新型的教學(xué)模式，容易受到學(xué)生的歡迎，此時(shí)也是促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效益提升的重要契機(jī)。
（四）有利于初中語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展
初中語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，希望改變以往初中語(yǔ)文灌輸式教育的模式，使學(xué)生成為初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。要想實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)，就需要考量學(xué)生的需求、學(xué)生的興趣、學(xué)生的個(gè)性，而利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)，迎合了初中生喜歡多媒體的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而在多媒體教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)參與到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中去，而這些對(duì)于改變當(dāng)前初中語(yǔ)文課程教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革來(lái)講，是很有幫助的。也就是說(shuō)，在初中語(yǔ)文新課改之際，初中語(yǔ)文教師可以在多媒體技術(shù)的幫助下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)格局的創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)。
三、基于多媒體技術(shù)的初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略
基于多媒體技術(shù)的初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建，并非將多媒體技術(shù)堆砌到初中語(yǔ)文課程體系中去，這只是從形式上滿足了初中語(yǔ)文信息化改造的要求，并沒有起到促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的作用，這是當(dāng)前很多初中語(yǔ)文教師運(yùn)用多媒體教學(xué)法存在的認(rèn)識(shí)偏見。多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，需要結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)案例來(lái)探討，筆者認(rèn)為可以從如下幾個(gè)角度入手：
（一）立足初中語(yǔ)文教材，實(shí)現(xiàn)多媒體課件的優(yōu)化設(shè)計(jì)
基于多媒體技術(shù)的初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，首先需要明確多媒體技術(shù)的應(yīng)用是有目的的，基本目標(biāo)就是：在新課標(biāo)課本范圍內(nèi)，針對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行多媒體課件的制作，由此可以保證多媒體技術(shù)的融入是符合課程教學(xué)目標(biāo)的[2]。此處以《木蘭詩(shī)》學(xué)習(xí)為例，多媒體技術(shù)的高效課堂設(shè)計(jì)過(guò)程需要做好以下幾個(gè)方面的工作：其一，截取美國(guó)動(dòng)漫《花木蘭》的片段，選取部分，時(shí)間控制在三分鐘，內(nèi)容選取花木蘭的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)于花木蘭這個(gè)人物的興趣；其二，挑選《木蘭詩(shī)》的朗讀視頻，最好是配有視頻的資料，將其作為本次課程的引導(dǎo)，并向?qū)W生介紹《樂(lè)府詩(shī)集》的概況；其三，引導(dǎo)學(xué)生分析《木蘭詩(shī)》的字詞含義，疏通整個(gè)課文，并且利用事前設(shè)計(jì)好的情境，以圖片和聲音帶領(lǐng)學(xué)生去朗讀，感受《木蘭詩(shī)》的意境。
（二）找準(zhǔn)知識(shí)結(jié)構(gòu)空缺，發(fā)揮多媒體資源的作用
多媒體資源的利用，除了需要考量新課標(biāo)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，還需要探究學(xué)生知識(shí)缺陷和不足，以此為切入點(diǎn)，發(fā)揮多媒體資源在彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足方面的作用。此處以《宇宙里有些什么》教學(xué)為例，教師在教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：其一，在與學(xué)生進(jìn)行宇宙話題的探討過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)還停留在想象的狀態(tài)，并不能對(duì)于宇宙探索形成一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，教師可以以此為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課件的優(yōu)化設(shè)計(jì)；其二，適當(dāng)添加當(dāng)前國(guó)內(nèi)外宇宙探索的最新成果，以圖片或者視頻的方式，展示給學(xué)生，由此彌補(bǔ)學(xué)生在宇宙探索方面的知識(shí)缺陷和不足，為開展課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)；其三，給予學(xué)生關(guān)于宇宙探索的影視作品，鼓勵(lì)學(xué)生以發(fā)展的眼光審視宇宙探索，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，營(yíng)造宇宙探索學(xué)習(xí)氛圍。
（三）明確語(yǔ)文知識(shí)難點(diǎn)重點(diǎn)，全面提升多媒體教學(xué)的效果
多媒體技術(shù)在融入初中語(yǔ)文高效課堂的過(guò)程中，還應(yīng)該注意在明確語(yǔ)文知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使多媒體教學(xué)效益得到更加全面的發(fā)揮。在此方面，以課文《藤野先生》為例，推動(dòng)初中語(yǔ)文教育教學(xué)工作的發(fā)展，明確此課程教學(xué)存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)：回憶了藤野先生的哪些事情？依照這些事情脈絡(luò)，對(duì)全文進(jìn)行歸納和整理；講課時(shí)將其作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在多媒體上展現(xiàn)出來(lái)。挑選文章中的閱讀難點(diǎn)，選取片段，要求學(xué)生以情境還原的方式深入探討，進(jìn)而在多媒體音頻的配合下，實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造。利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，將本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，提出富有層次性的問(wèn)題，要求學(xué)生以繪畫文章脈絡(luò)的方式，制作流程圖，教師在對(duì)流程圖進(jìn)行分析的時(shí)候，以多媒體的方式來(lái)呈現(xiàn)整個(gè)文章的內(nèi)容，指出小組流程圖制作過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且使用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生制作更好的流程圖。
（四）堅(jiān)持以人為本教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外自學(xué)能力提升
基于多媒體技術(shù)的初中語(yǔ)文高效課堂模式的構(gòu)造，還需要轉(zhuǎn)變初中語(yǔ)文教師教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)意識(shí)，關(guān)注學(xué)生課外自學(xué)能力的提升，這也是多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。也就是說(shuō)，在多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中語(yǔ)文課堂的時(shí)候，還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：其一，在課堂課件制作的時(shí)候，適當(dāng)增加語(yǔ)文素材信息，比如增加與文章內(nèi)容相關(guān)的作者介紹、社會(huì)背景、文學(xué)故事等，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外的時(shí)間去學(xué)習(xí)和探究，以營(yíng)造良好的課程學(xué)習(xí)氛圍；其二，注重課堂延展實(shí)踐活動(dòng)的開展，在課程內(nèi)容多媒體課件展示的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查詢更多信息，要求學(xué)生寫閱讀感受，使學(xué)生的信息輸入和信息輸出能夠達(dá)到和諧的狀態(tài)，這也是提升語(yǔ)文教學(xué)效益的重要途徑[3]；其三，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，利用多媒體資源，實(shí)現(xiàn)課外閱讀生活的充實(shí)，以為課文教學(xué)工作的開展打下良好的基礎(chǔ)，這也是多媒體資源利用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。
作者:李春紅 單位:南通市觀河中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]楊帥.信息化背景下煙臺(tái)市區(qū)初中語(yǔ)文課堂板書存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2015.
關(guān)鍵詞： 情感教育 初中語(yǔ)文 有效策略
1.情感教育概念
所謂情感教育，就是老師將心理學(xué)、教育學(xué)內(nèi)容與指定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)相應(yīng)的情感教學(xué)方法，把學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)成果更好地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的教學(xué)目的，此種教學(xué)方式可以提高教學(xué)質(zhì)量，從而使情感教育得以有效實(shí)施[1]。情感教育是一種肯定學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性的全新教學(xué)模式，其最終目的是在面對(duì)面的交流過(guò)程中，既能把知識(shí)傳授給學(xué)生，又讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，較好地完成所定的教學(xué)任務(wù)。
2.情感教育的顯著特點(diǎn)
傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能滿足人們的教學(xué)需求，情感教育以一種新型的教學(xué)方式代替了初中語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式。人們對(duì)情感教育的意義和作用缺乏足夠的了解，這是造成目前初中語(yǔ)文教學(xué)“貧瘠化”的重要因素之一。教師需具體了解情感教育教學(xué)的特點(diǎn)，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量，情感教育的顯著特點(diǎn)具體體現(xiàn)為：（1）興趣性：指教師在教學(xué)中掌握各類教學(xué)變量，讓學(xué)生帶著興趣和快樂(lè)的情緒學(xué)習(xí);初中語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）情感性：指教師在教學(xué)時(shí)自主地教授知識(shí)和技能，在傳授思想觀點(diǎn)時(shí)，借以積極向上的情感，達(dá)到情知交融和以情促知的教學(xué)目的。在初中語(yǔ)文課堂上開展情感教育，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（3）審美性：指情感學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程不單單是知識(shí)獲得、知識(shí)傳授的過(guò)程，而是帶有審美性的教育項(xiàng)目。這是教師、學(xué)生雙方積極地投入又被吸引的活動(dòng)，而且活動(dòng)自身成為老師和學(xué)生心靈共同成就的成果，是老師和學(xué)生自身力量的現(xiàn)實(shí)化和外化。
3.初中語(yǔ)文情感教育的重要作用
情感教育被看做人文色彩很濃厚的一種教學(xué)方式，在施教過(guò)程中，情感教育的實(shí)施能更好地完成教學(xué)要求、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。目前，新課標(biāo)改革過(guò)程中，初中語(yǔ)文教學(xué)要求將價(jià)值觀、情感態(tài)度、知識(shí)能力與教學(xué)方法相結(jié)合，一起完成教學(xué)任務(wù)。在這樣的情況下，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以注重感情教育為重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，要求教師、學(xué)生之間多進(jìn)行情感交流和溝通，在發(fā)揮和尊重學(xué)生個(gè)性和情感的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)任務(wù)開展，從而保證學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境下健康成長(zhǎng)。情感教育在當(dāng)今教學(xué)環(huán)境下是一種客觀體現(xiàn)，教師實(shí)施教學(xué)時(shí)要充分理解初中學(xué)生的情感要求，在保證學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，拓寬學(xué)習(xí)思路和思維。在目前新型教學(xué)要求下，實(shí)施情感教育能夠培養(yǎng)多技能人才，在保證提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的前提下，拓展學(xué)生的思維和增加學(xué)生的專業(yè)技能。施教時(shí)，要從多角度考慮初中生面臨的情感因素，實(shí)施合理的情感教學(xué)，從而更快更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
4.初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)有效策略的分析
在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)，不僅能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
4.1營(yíng)造詼諧幽默的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
初中生充滿了生機(jī)與活力，性格活躍，不喜呆板的教學(xué)方式，教育工作者在教學(xué)過(guò)程中，不能選擇枯燥乏味的教學(xué)方法，而要營(yíng)造詼諧幽默的課堂氛圍，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)積極用腦，把學(xué)與游戲結(jié)合在一起展開教學(xué)活動(dòng)，有效營(yíng)造詼諧歡快的課堂氛圍，通過(guò)輕松的課堂環(huán)境，讓教學(xué)得以更好地開展。在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生提出想法并發(fā)表見解和意見，但要注意當(dāng)學(xué)生的見解或看法比較標(biāo)新立異時(shí)不能打擊學(xué)生，要鼓舞學(xué)生，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的。例如：教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文時(shí)，播放電視劇《水滸傳》的主題曲《風(fēng)風(fēng)火火闖九州》。教師引導(dǎo)：“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”這句歌詞在哪個(gè)人物身上體現(xiàn)得最鮮明？依學(xué)生的回答導(dǎo)入新課。教《孤獨(dú)之旅》這篇課文時(shí)導(dǎo)入歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，以此類推活躍課堂氛圍，讓學(xué)生感受文中的感情，從而發(fā)揮情感教學(xué)的作用。
4.2在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)。
貧富差距的存在導(dǎo)致教育資源發(fā)展不平衡，然而在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)教師對(duì)教材內(nèi)容掌握不到位的現(xiàn)象，致使教學(xué)活動(dòng)沒有目的地開展，這種教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高是有阻礙的。教育工作者必須提高專業(yè)素質(zhì)，掌握教材的具體細(xì)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，合理安排教材內(nèi)容。教師的情感就如冬日的暖陽(yáng)，融化積雪，不僅能讓學(xué)生感受到教師的溫暖，而且能學(xué)到更多語(yǔ)文知識(shí)，讓課堂教學(xué)氛圍變得更和諧。待學(xué)生熟識(shí)課文內(nèi)容后，再通過(guò)老師的講解把作者的思想感情傳遞給學(xué)生，以此完成情感教學(xué)。例如：在課堂上采取老師與學(xué)生互相換位的教學(xué)方法，通過(guò)這種方法不但可以增進(jìn)老師和學(xué)生之間的感情，還可以提高學(xué)生的積極性，老師能更好地了解學(xué)生心中所想、所疑，更好地發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[2]。
4.3初中語(yǔ)文情感教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體科技被廣泛應(yīng)用于工作學(xué)習(xí)中，在教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體教學(xué)使靜的物體變得形象生動(dòng)，如幻燈片、動(dòng)態(tài)圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)播放等，讓課堂氛圍變得活躍生動(dòng)。多媒體教學(xué)使學(xué)生有獨(dú)到的見解，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生興趣，在教學(xué)過(guò)程中，多媒體與教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，全身心感受到書中的美妙。例如：語(yǔ)文教師講解古詩(shī)《題臨安邸》時(shí)，初中生對(duì)其中“直把杭州作汴州”的理解僅停留在地名的互換而已，教師此時(shí)可以通過(guò)多媒體教學(xué)，向?qū)W生播放杭州和汴州的風(fēng)景以此進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生加深對(duì)詩(shī)詞的理解，從而提高教學(xué)效率。
5.結(jié)語(yǔ)
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情感教育有很多實(shí)施方式，不過(guò)都是以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、個(gè)性化優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮為目的，進(jìn)而培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞淖灾鲗W(xué)習(xí)型人才。隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)要充分與高科技技術(shù)產(chǎn)品結(jié)合并加以運(yùn)用，從而使情感教學(xué)發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué)難點(diǎn) 問(wèn)題對(duì)策
引言：
語(yǔ)文，不僅僅是語(yǔ)言加文學(xué)那么簡(jiǎn)單，往大里說(shuō)，它在培育健康的“中國(guó)人”的思維，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面發(fā)揮著根本性的作用；往小里說(shuō)，它是每個(gè)中國(guó)人的精神依托，是提高其文化學(xué)識(shí)、促進(jìn)其個(gè)人修養(yǎng)的最直接的工具。初中語(yǔ)文教學(xué)的效果如何，對(duì)未來(lái)我國(guó)國(guó)民素質(zhì)有著極其深刻的影響，探究語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)并進(jìn)行對(duì)策探討，是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的必要途徑。
1.初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
1.1教師教學(xué)有力而充電不足
初中語(yǔ)文教師在教學(xué)方面可謂是專注，體現(xiàn)在上課要求學(xué)生紀(jì)律、考試要求學(xué)生成績(jī)、學(xué)校教研比賽等要求被重視，但是，很少有語(yǔ)文教師專注于自己的教學(xué)素質(zhì)提高，可見教師自我充電的不足
1.2學(xué)生學(xué)習(xí)有力而興趣不足
初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可謂是“表面積極”，學(xué)生們以識(shí)字多為傲，背詩(shī)快為好，寫作得分為優(yōu)秀，但如果問(wèn)學(xué)生“為什么要學(xué)習(xí)語(yǔ)文”，大多數(shù)回答都是“學(xué)校安排了就學(xué)”、“為了獲得文化知識(shí)”，除此之外再?zèng)]有別的動(dòng)機(jī)，可見學(xué)習(xí)興趣的不足
1.3教學(xué)目標(biāo)有力而效果不足
目前初中語(yǔ)文的教材可謂精彩、觀察教師的教案，大多數(shù)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中都有“學(xué)生情感、態(tài)度發(fā)展”這一項(xiàng)，可見教學(xué)目標(biāo)之遠(yuǎn)大。但是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)仍逃不開“背”字決，究竟這些遠(yuǎn)大的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到使不得而知的。
2.初中語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)解析
2.1語(yǔ)言運(yùn)用教學(xué)效果不理想
語(yǔ)言知識(shí)是初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該掌握的基本知識(shí)，但是語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)效果不理想，具體表現(xiàn)兩方面：第一，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了同義詞、近義詞、反義詞，但是測(cè)驗(yàn)上表現(xiàn)并不好；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)詞匯和一些優(yōu)美的表達(dá)方式，但是在作文中少有體現(xiàn)，學(xué)而不會(huì)用，可見教學(xué)效果并不理想。就其根本，除了學(xué)生自身的因素之外，初中教師本也脫不開關(guān)系。雖說(shuō)在教學(xué)中“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，但就初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，教師本身語(yǔ)言運(yùn)用的水平對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大影響，試問(wèn)，教師本身文學(xué)功底弱，平時(shí)語(yǔ)言沒有藝術(shù)感，如何要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)言靈活運(yùn)用？
2.2閱讀和作文教學(xué)效果低
現(xiàn)代文閱讀和寫作是初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和書面語(yǔ)能力的兩項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，但從整體上，初中生的閱讀能力和寫作水平都比較低，表現(xiàn)在兩方面：第一，學(xué)生對(duì)于“學(xué)過(guò)的”文章閱讀能力很強(qiáng)，但在課外閱讀課上表現(xiàn)都不盡人意；第二，初中生的作文已經(jīng)出現(xiàn)“模板化”的趨勢(shì)，學(xué)生對(duì)基本文體能構(gòu)建基本框架，但是成文干澀，缺乏美感。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏根本的興趣，出了課堂不看書，寫作文不運(yùn)用創(chuàng)造力，想在閱讀和寫作中得到成長(zhǎng)難上加難。
2.3語(yǔ)文教學(xué)根本目標(biāo)難達(dá)成
當(dāng)前，初中語(yǔ)文課堂對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)還定在“夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)”上，盡管將學(xué)生的情感態(tài)度發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，但是，學(xué)生的整體表現(xiàn)是“只會(huì)考試”。語(yǔ)文教學(xué)拘束在課堂里，教學(xué)和學(xué)習(xí)拘束在書本上，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握以教學(xué)參考為主，離了教參就無(wú)所適從；學(xué)生與語(yǔ)文的接觸除了“聽課”、“做卷子”、“考試”再?zèng)]有別的方式，教師對(duì)文學(xué)作品中的藝術(shù)性沒教到；教學(xué)缺乏人文精神的氛圍，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的人文精神沒學(xué)著，致使語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)難以達(dá)成。
3.應(yīng)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)的對(duì)策
3.1語(yǔ)文教師重視自身文學(xué)素質(zhì)的提升
一項(xiàng)對(duì)初中語(yǔ)文教師“自我充電”方式的調(diào)查顯示，82%的語(yǔ)文教師平時(shí)的“學(xué)習(xí)”就是看看教學(xué)參考書，新增文學(xué)作品、報(bào)紙和書籍，初中語(yǔ)文教師們借口“工作忙”、“生活壓力大”根本沒有時(shí)間也沒有心情看，這導(dǎo)致了語(yǔ)文教師的文學(xué)素質(zhì)僅維持在入職時(shí)的水平；再來(lái)講語(yǔ)文教師的語(yǔ)言運(yùn)用能力，語(yǔ)言的運(yùn)用無(wú)非是說(shuō)和寫，語(yǔ)文教師的說(shuō)僅在課堂，寫僅在教案，評(píng)論學(xué)生作文的時(shí)候說(shuō)的頭頭是道，十分權(quán)威，而教師自身又何曾在寫作上下過(guò)功夫？語(yǔ)文教師當(dāng)然不用當(dāng)作家，但是長(zhǎng)期疏于練筆，又如何為學(xué)生做語(yǔ)言運(yùn)用的榜樣？筆者建議，語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)需要從日常積累上提升，語(yǔ)文教師應(yīng)該多讀書、多寫作，將有限的時(shí)間放在自身素質(zhì)的實(shí)際提高上面，積極的在報(bào)刊雜志上發(fā)表文章、教研組自發(fā)出刊都是比較好的方式。
3.2構(gòu)建快樂(lè)藝術(shù)課堂以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
快樂(lè)藝術(shù)課堂即通過(guò)課堂教育使學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并在課堂之中發(fā)揮創(chuàng)造力，以突破學(xué)生學(xué)習(xí)受條框拘束，興趣低的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》課堂中，師生閱讀完文章之后，教師并沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的閱讀問(wèn)題進(jìn)行講解，而是對(duì)學(xué)生們講述了魯迅身世、其他文學(xué)作品、魯迅的生平軼事等。學(xué)生們津津有味的聽著，之后教師連續(xù)提出了幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生們共同討論“魯迅的文學(xué)作品共同性有哪些？”、“文學(xué)對(duì)時(shí)代有什么意義？”、“為什么稱文學(xué)為文化瑰寶？”。學(xué)生就這些問(wèn)題展開了熱烈討論，莘莘學(xué)子化身為文學(xué)評(píng)論家，討論結(jié)束后，師生又回到閱讀問(wèn)題解答上，這時(shí)候教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)這篇課文的理解更加深刻，對(duì)文章中的詞匯和語(yǔ)言運(yùn)用見解更加獨(dú)到。
3.3開發(fā)課后語(yǔ)文活動(dòng)營(yíng)造人文氣氛
語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是使學(xué)生意識(shí)到傳承文化的重要性，使學(xué)生以學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文為驕傲，使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到“人文教育”的目的。而教師將教參和教學(xué)大綱的內(nèi)容熟記再一股腦的搬給學(xué)生，無(wú)論使用何種教學(xué)方式，都達(dá)不到這樣的教學(xué)目的，因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂缺乏最根本的人文氣氛。建議語(yǔ)文教師開發(fā)課后語(yǔ)文活動(dòng)，營(yíng)造人文氣氛，例如，組織學(xué)生去郊游，在郊游之后安排學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)，使學(xué)生的作文真正來(lái)源于生活，達(dá)到言之有物；又如，以班級(jí)或年組為單位，舉辦讀書會(huì)，或者帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館參加讀書會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣；再如，以語(yǔ)文教學(xué)中的某些人文精神為主題舉辦朗讀比賽、演講比賽等，學(xué)生準(zhǔn)備比賽的過(guò)程就是接觸文化精神的過(guò)程，從比賽中獲得成就感，也能夠激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的熱愛。
4.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀透漏出語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言運(yùn)用教學(xué)、閱讀和寫作教學(xué)、人文素質(zhì)教學(xué)方面困在困難。建議初中語(yǔ)文教師加強(qiáng)自身文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)建構(gòu)快樂(lè)藝術(shù)課堂的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，以多種形式的課后語(yǔ)文活動(dòng)營(yíng)造人文氣氛，相信這些改變，能夠幫助解決語(yǔ)文教學(xué)中的困難。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：新概念 教育模式 教學(xué)手段
素質(zhì)教育的提出，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，對(duì)于我國(guó)學(xué)生的綜合能力的提升是一種推動(dòng)力。新概念教學(xué)的產(chǎn)生又在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)教育體制改革的發(fā)展。初中語(yǔ)文教育應(yīng)該在堅(jiān)持教育體制改革的理念下，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，堅(jiān)持新概念的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)在理念與實(shí)踐上的突破，本文從基本理論出發(fā)，在各種層面上對(duì)新概念教育進(jìn)行分析，最終提出新概念教育體制下的初中語(yǔ)文教育的基本路徑。
一、基本理論分析
1.新概念的基本含義
所謂的新概念是指人的一種思維與邏輯的宗臣，這種思維與邏輯在客觀上能夠反映事物的本質(zhì)和規(guī)律，同時(shí)能夠在感性上實(shí)現(xiàn)想理性判斷的飛躍，起到一種橋梁作用。在人類的發(fā)展過(guò)程中，能夠把所有的感官上的東西進(jìn)行描述并加以概括，并在此基礎(chǔ)上對(duì)事物進(jìn)行有效分類。同樣在處理問(wèn)題上也能夠?qū)λ媾R的問(wèn)題進(jìn)行遴選、分類、概括，這樣就自然形成一種邏輯，在理論上稱之為新概念。在教學(xué)實(shí)踐中，新概念的理論的應(yīng)用隨處可見，但是卻缺少總結(jié)、缺少新的發(fā)現(xiàn)。知識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械的總結(jié)，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的突破，就有必要進(jìn)行必要的邏輯分類，進(jìn)而形成一種特殊的、實(shí)用的教學(xué)模式，也就是我們所說(shuō)的新概念教學(xué)模式。
2.初中語(yǔ)文教學(xué)推行新概念方法的必要性
初中階段是學(xué)生形成完整的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要階段，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成也提出了更高的要求，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中所見到的效果并不明顯，具體分析可以從以下幾方面著手：
（1）從初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐方面來(lái)看
我們知道，我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)都堅(jiān)持的是應(yīng)試教育的教育方式，對(duì)于學(xué)生的教育效果一切以學(xué)生的成績(jī)?yōu)楦军c(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師在此過(guò)程中無(wú)限地強(qiáng)調(diào)智慧的作用，與此同時(shí)也抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的建立和發(fā)展，禁錮了先進(jìn)思維的演進(jìn)，這在較大程度上對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)形成了一定的障礙，同時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用也存在著許多不足。
（2）從對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)研究方面看
傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)研究比較重視語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際操作，這無(wú)疑是正確的，但它往往忽視對(duì)教學(xué)新理念的指導(dǎo)或提煉，缺乏新意和創(chuàng)意因而收效甚微。目前的初中語(yǔ)文教學(xué)改革多停留在教學(xué)操作程序和方法研究上，且各學(xué)校大多處于分散的自發(fā)狀態(tài)，許多教改重復(fù)進(jìn)行，忽略了整體的聯(lián)系性和相關(guān)性，浪費(fèi)了大量的人力、物力。
（3）從初中語(yǔ)文教學(xué)理論方面來(lái)看
我們可以看出，現(xiàn)階段的我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題是較多的，筆者認(rèn)為最為重要的問(wèn)題是缺乏正確的語(yǔ)文理論的指導(dǎo)，早期的語(yǔ)文并未形成系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，現(xiàn)階段有了一定的理論基礎(chǔ)，但是眾多的教學(xué)工作者每天面對(duì)的是學(xué)生的升學(xué)率以及教學(xué)的應(yīng)試性，忽略了語(yǔ)文教學(xué)理論的研究加深，同時(shí)就缺乏了相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)思想的引導(dǎo)，這在一定程度上促進(jìn)了新概念語(yǔ)文教學(xué)方法的誕生，這種科學(xué)的教學(xué)方式能夠彌補(bǔ)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)理論上的缺乏，也同樣能夠豐富和發(fā)展初中語(yǔ)文的教學(xué)理論體系。
3.新概念語(yǔ)文教學(xué)模式的可行性
現(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)形成了完善的教學(xué)體制，各個(gè)學(xué)科都能夠在自身的發(fā)展路徑上實(shí)現(xiàn)飛躍。語(yǔ)文教學(xué)的基本理念已經(jīng)存在，這為新概念教學(xué)方法的應(yīng)用提供了新鮮的土壤；與此同時(shí)，各級(jí)政府和教育組織在積極推進(jìn)教育體制改革的過(guò)程中總結(jié)了一套適合新概念教學(xué)方法得到落實(shí)的保障機(jī)制，在學(xué)校教育中同樣得到了有效的實(shí)驗(yàn)。此外，一線教師的積極探索為學(xué)生能夠更早接受這種新的教學(xué)方式提供了保障，這種探索是較為切合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的，同時(shí)也是在教育體制改革發(fā)展規(guī)劃之內(nèi)，種種情況表明，新概念教育體制下的初中語(yǔ)文教育教學(xué)新模式已經(jīng)具備了發(fā)展的空間結(jié)構(gòu)，在推廣上需要一定的時(shí)間，但是其現(xiàn)實(shí)可行性是毋庸置疑的。
二、切實(shí)推行初中語(yǔ)文新概念教學(xué)模式的基本措施分析
在新概念情境下實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)水平的提升，應(yīng)該與初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用先進(jìn)的理論和發(fā)展模式，將理論與實(shí)踐完美結(jié)合，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的極大推動(dòng)作用。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐以及理論研究，筆者認(rèn)為在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該在以下幾方面進(jìn)行有效分析：
1.建設(shè)學(xué)生為主題的教育模式
在較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是以教師教學(xué)為主，學(xué)生只是承擔(dān)了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)相對(duì)單調(diào)，并且發(fā)展不自然，而現(xiàn)代教學(xué)中人們逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，積極主動(dòng)地掌握語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使其意志、品質(zhì)、情感和行為能力獲得發(fā)展。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生?！苯虘?yīng)為學(xué)服務(wù)。
2.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合
我們知道，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)以理論教學(xué)為主，在語(yǔ)文教學(xué)中表現(xiàn)的更加突出，但是我們必須清楚的是，語(yǔ)文是學(xué)生接觸社會(huì)必然會(huì)應(yīng)用到的知識(shí)。在認(rèn)識(shí)社會(huì)，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀有巨大的作用。因此，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有必要進(jìn)行摒棄，實(shí)行新的教學(xué)模式。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要重視課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與廣泛的社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿生機(jī)和活力。
3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段上的更新
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué)策略 實(shí)踐探究
一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)與分析
當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)普及率高，越來(lái)越多的地方可以獲取到知識(shí)，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的分享不僅存在于文本中，在各種媒體上更是不斷涌現(xiàn)。這種變化引起了教學(xué)模式和教學(xué)思維的變化。其實(shí)這對(duì)教師的教學(xué)提出了考驗(yàn)，因?yàn)樾轮R(shí)的涌現(xiàn)使教師的知識(shí)優(yōu)勢(shì)加速弱化。因而課程改革是一種現(xiàn)實(shí)需要。語(yǔ)文教學(xué)模式隨著課程的改革而變化，課程教學(xué)方式由以往傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成由學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、交談。學(xué)生在課堂上的主體地位得到重視和提高。不過(guò)流于表面形式的“為交流而交流”的情況時(shí)有發(fā)生，為提高課堂交流的效率，提高教學(xué)成效，需要對(duì)課堂互動(dòng)交流進(jìn)行定位和了解。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師要將學(xué)生作為明確的主體者，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的思維方式更加發(fā)散及靈活。在這種教學(xué)目的的要求下，老師在課堂上必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，營(yíng)造出積極的學(xué)習(xí)討論氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)思考并提高分析問(wèn)題的能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要體現(xiàn)出科學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)并舉辦豐富的課外活動(dòng)，要讓學(xué)生在掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
二、優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的策略
1.分組合作的課堂教學(xué)模式。老師可以針對(duì)初中語(yǔ)文的某章節(jié)知識(shí)點(diǎn)提前設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生分為若干小組，在課程開始之前對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行深入的討論，各小組分享不同的觀點(diǎn)，彼此學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高學(xué)習(xí)的效率。這種課前提問(wèn)的方式可以促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。在初中語(yǔ)文課堂中將教學(xué)模式加以創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行自我體驗(yàn)，并最大限度地學(xué)習(xí)到新鮮的知識(shí)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)自身的專業(yè)教學(xué)能力加以培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行不斷的優(yōu)化，創(chuàng)新教學(xué)的模式、將教研知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，這樣會(huì)使課堂具有生動(dòng)和有趣。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力，并通過(guò)不斷的提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生自主思考，這樣學(xué)生才能在體驗(yàn)中不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的能力。
3.教學(xué)課堂以人為本。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)不同學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提問(wèn)不同難度的問(wèn)題，這樣不僅能夠讓學(xué)生回答對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，提高他們的自信，而且可以讓他們提高表達(dá)能力。老師在教學(xué)課堂中注重以學(xué)生為本，不僅能夠大幅提升學(xué)生的整體素質(zhì)，而且可以鍛煉他們的邏輯思維能力。
三、優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的實(shí)踐
1.不斷反思創(chuàng)新課堂模式。教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不斷激發(fā)他們的潛能，就必須對(duì)課堂模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革。尤其在課堂中的提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師在對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的觀察并分析他們的表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生中存在的差異設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，不斷修正自己的教學(xué)方案，在課堂實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)探索和研究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的高效性和創(chuàng)新性。
2.加強(qiáng)教學(xué)情景的應(yīng)用。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，因此在教學(xué)過(guò)程中，每位老師都應(yīng)該將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為核心考慮的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中創(chuàng)造不同的情境進(jìn)行教育，充分利用教學(xué)資源，將課文知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，例如，利用實(shí)際的場(chǎng)景，讓學(xué)生充分運(yùn)用語(yǔ)言技巧進(jìn)行表演，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣并加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的意識(shí)，從而提高個(gè)人的人文素養(yǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
在素質(zhì)教育的背景下，教師要使教學(xué)質(zhì)量和效率得到提高，就必須讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，傳統(tǒng)教學(xué)模式需要轉(zhuǎn)變，從新課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們了解到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探究能力，創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力得到全面提升，也要求教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新模式不僅會(huì)提高學(xué)生的知識(shí)文化水平，而且還會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自身綜合素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的新模式，對(duì)國(guó)家建設(shè)綜合型人才十分重要，也意義重大。本文就優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略做出了研究和探討，可以通過(guò)課堂教學(xué)體現(xiàn)出來(lái)，教師在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、交流，從而鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略，開展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)影響語(yǔ)文教學(xué)的不利條件進(jìn)行探究分析，同時(shí)考慮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和不同時(shí)期學(xué)生所體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)特征，對(duì)優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)做出分析，制定對(duì)應(yīng)的策略方案，有利于提高初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中去，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位。
參考文獻(xiàn)
[1]王璇 優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略的探究與實(shí)踐[J]. 新課程（中學(xué)），2014，03，147。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；增強(qiáng)；實(shí)踐能力中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0135-01為了讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，我通過(guò)多渠道地組織學(xué)生開展豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
1.正確解讀初中語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)文實(shí)踐能力
通常我們一提到實(shí)踐能力就是指進(jìn)行課外活動(dòng)的能力，在說(shuō)到培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的時(shí)候，也很容易想到語(yǔ)文實(shí)踐能力就是指培養(yǎng)初中生進(jìn)行課外活動(dòng)的能力，但是，這其實(shí)是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐能力的不正確的理解。語(yǔ)文是一門人文社會(huì)科學(xué)，語(yǔ)文實(shí)踐能力不僅僅是指進(jìn)行課外活動(dòng)，而將課本上練習(xí)題、課堂語(yǔ)文實(shí)踐等丟到一旁，語(yǔ)文實(shí)踐能力包括初中語(yǔ)文課堂上進(jìn)行的聽、說(shuō)、讀、寫的練習(xí)，早讀課上學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的朗讀和背誦。初中語(yǔ)文教科書上的課后練習(xí)思考題，還包括初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一切以提高初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力為目的的活動(dòng)。因此提高初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的實(shí)踐能力，就可以從以上多個(gè)角度進(jìn)行。
2.利用自然、生活中的資源，探究學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題
語(yǔ)文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題時(shí)，怎么辦？以往，一般都由教師直接告訴學(xué)生，或請(qǐng)學(xué)生幫助解答，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗(yàn)，尋求問(wèn)題的答案。這樣做，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以我盡量引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問(wèn)題的答案。比如：在上《動(dòng)手試一試》《有趣的發(fā)現(xiàn)》這類課文時(shí)，學(xué)生對(duì)文中的科學(xué)現(xiàn)象既好奇又不解，于是我激勵(lì)他們回家動(dòng)手試試，然后在課堂上陳述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。事實(shí)證明，將語(yǔ)文課堂教學(xué)與自然生活緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了更多的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓寬了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
3.在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展形式多樣的課堂活動(dòng)
在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想提高學(xué)生的實(shí)踐能力，僅僅依靠課本上的內(nèi)容是不夠的，語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)多多舉辦課堂活動(dòng)。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，舉辦形式多樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中去；通過(guò)情景教學(xué)，模擬現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際發(fā)生的事情，讓學(xué)生親身實(shí)踐，思考該怎樣的進(jìn)行溝通和交流，這是幫助學(xué)生提高他們的實(shí)踐能力的一個(gè)重要方面。除此之外，初中語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如果說(shuō)學(xué)校是一個(gè)小的活動(dòng)圈子的話，那么社會(huì)就是一個(gè)非常大的圈子，在學(xué)校里只有教師、學(xué)生，在社會(huì)上就不一樣了，鼓勵(lì)同學(xué)們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是讓學(xué)生參加實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的一種形式。在社會(huì)大舞臺(tái)上，學(xué)生可以通過(guò)與多種多樣的人進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)到不同的語(yǔ)言表達(dá)技巧，從而提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。
知識(shí)系統(tǒng)和實(shí)踐系統(tǒng)是相互依存共同作用的，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教材已經(jīng)建立了完整的知識(shí)系統(tǒng)，所以當(dāng)前我們的任務(wù)就是如何重視初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但實(shí)際上并不是這樣的，在語(yǔ)文教學(xué)特別是初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)特別注重對(duì)初中生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因?yàn)檎Z(yǔ)文是必須要通過(guò)實(shí)踐才能掌握的一門學(xué)科，俗話說(shuō)，"書讀百遍，其義自見"，說(shuō)的就是這個(gè)道理。所以教師在教授語(yǔ)文的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立一定的知識(shí)體系，引導(dǎo)、幫助學(xué)生積極開展素質(zhì)教育培訓(xùn)，注重學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多讀、多寫，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的樂(lè)趣，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率，從根本上提高學(xué)生們的實(shí)踐能力。
4.指導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目開展實(shí)踐活動(dòng)
綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要"讓學(xué)生充分的'活'起來(lái)、'動(dòng)'起來(lái)"，因此，教師可以讓學(xué)生圍繞語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目開展形式豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。如社會(huì)考察、社會(huì)調(diào)查、參觀、訪談、模擬實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，分成若干個(gè)小組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。而對(duì)于這些活動(dòng)，教師應(yīng)大膽放手，讓"學(xué)生擺脫束縛，認(rèn)真分析，大膽嘗試、創(chuàng)造，主動(dòng)實(shí)踐"。如在一次"漫游語(yǔ)文世界"的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我首先讓學(xué)生根據(jù)各人的興趣愛好，搜集家庭、校園、社會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字的情況（如"家庭成員之間、家庭成員與親戚朋友、左鄰右舍之間口語(yǔ)交際、手機(jī)短信等所使用的最新鮮、最活潑的大眾化語(yǔ)言；過(guò)年時(shí)家家戶戶的春聯(lián)，村鎮(zhèn)上的集會(huì)、廣播、布告所使用的語(yǔ)言；校園的標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳欄、墻報(bào)以及運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)所使用的語(yǔ)言；社會(huì)上的電影電視、標(biāo)語(yǔ)廣告、互聯(lián)網(wǎng)等所用的語(yǔ)言，有哪些新鮮用語(yǔ)，有哪些不規(guī)范現(xiàn)象"等等，都在搜集之列），然后再將自己搜集到的資料加以篩選、梳理，編成各種小冊(cè)子（比如，有代表性的人名、對(duì)聯(lián)、精彩的廣告等分別編成"集錦"；街頭不規(guī)范用語(yǔ)、熒屏錯(cuò)別字、低劣廣告等分別編成"舉隅"；新詞、新流行語(yǔ)、新來(lái)語(yǔ)等分別編成"薈萃"……），并給這些小冊(cè)子各取一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿帧＝又僭谌嗾归_討論："你從街頭語(yǔ)文中學(xué)到了什么？""怎樣看待'默默無(wú)（蚊）聞的奉獻(xiàn)''錢（前）途無(wú)量'一類改動(dòng)成的廣告？"……最后再要求學(xué)生圍繞此次活動(dòng)寫作文，結(jié)果水到渠成，學(xué)生們寫起來(lái)都覺得較為得心應(yīng)手。
我認(rèn)為通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，同樣達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。 參考文獻(xiàn)：
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1.初中語(yǔ)文主題式教學(xué)的設(shè)計(jì)
初中語(yǔ)文主題式教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要對(duì)主題式教學(xué)模塊進(jìn)行全方位把握，結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)原則，形成應(yīng)用為主的語(yǔ)文模塊。
（1）能力分析。初中語(yǔ)文主題式教學(xué)設(shè)計(jì)中要對(duì)學(xué)生能力水平進(jìn)行全面分析，依照學(xué)生特征配置教學(xué)資源。如在《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)過(guò)程中筆者就對(duì)學(xué)生文言文水平進(jìn)行了解，選取古文翻譯作為教學(xué)主題，在學(xué)生古文翻譯能力基礎(chǔ)上進(jìn)行《世說(shuō)新語(yǔ)》講解，課堂效益大大改善。
（2）確定主題。初中語(yǔ)文主題式教學(xué)設(shè)計(jì)中要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提煉，從教學(xué)需求和學(xué)生需求出發(fā)選取對(duì)應(yīng)主題，從而保證主題與教學(xué)相得益彰。如在口語(yǔ)交際訓(xùn)練的過(guò)程中就可以直接選取交際、介紹、朗誦、演講等作為主題，鼓勵(lì)學(xué)生參與到主題訓(xùn)練過(guò)程中。
（3）設(shè)計(jì)目標(biāo)。主題確定后要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，要確保學(xué)生能夠在原有主題基礎(chǔ)上了解學(xué)習(xí)目的，在明確目標(biāo)指引下實(shí)施學(xué)習(xí)。這種有目的學(xué)習(xí)可以明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，減少了學(xué)生初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的彎路。
（4）主題模塊。主題模塊設(shè)計(jì)的過(guò)程中要對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，圍繞主題對(duì)各項(xiàng)劃分后的內(nèi)容進(jìn)行合理“放置”，從而形成重組的教學(xué)模塊。如口語(yǔ)交際主題式教學(xué)過(guò)程中筆者就將《聞一多先生的說(shuō)和做》《我的空中樓閣》劃分為一個(gè)版塊，將其歸類到介紹主題下，形成了介紹主題模塊。
2.初中語(yǔ)文主題式教學(xué)的實(shí)踐
2.1 自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練能力
初中語(yǔ)文主題式教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，要確保學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文主題式教學(xué)的重要性，主動(dòng)參與到主題式學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)主題出發(fā)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)主題模塊內(nèi)容進(jìn)行理解。筆者在《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)過(guò)程中就選取“譯文”作為教學(xué)主題，讓學(xué)生自主閱讀、翻譯、理解，對(duì)文章中的生詞、句進(jìn)行標(biāo)注。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生圍繞主題開展課堂學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解。
2.2 合作探究，加強(qiáng)交流
合作作為生活和工作中的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展具有非常重要的影響。在初中語(yǔ)文主題式教學(xué)過(guò)程中教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)部分進(jìn)行合理運(yùn)用，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行合作探究和交流，合作解決上述問(wèn)題，從而簡(jiǎn)化主題式教學(xué)內(nèi)容，降低主題式學(xué)習(xí)難度。
2.3 精講釋疑，解決問(wèn)題
初中語(yǔ)文主題式教學(xué)過(guò)程中教師要針對(duì)主題內(nèi)容配置對(duì)應(yīng)教學(xué)資源，圍繞主題對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行細(xì)化和豐富，提升語(yǔ)文教學(xué)的深度和廣度。要對(duì)主題部分進(jìn)行細(xì)化精講，對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文主題模塊的理解。要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行講解，答疑解難，在解答基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣既可以改善學(xué)生語(yǔ)文主題式學(xué)習(xí)的效益，又可以激發(fā)學(xué)生主題式學(xué)習(xí)熱情，雙管齊下，實(shí)現(xiàn)了初中語(yǔ)文教學(xué)的全面優(yōu)化。
筆者在《鄒忌諷齊王納諫》中就對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)講解，對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行翻譯，解釋了文章的主要意義。與此同時(shí)，筆者還對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的“朝服衣冠是什么意思”、“鄒忌為什么要如此向齊王納諫”等問(wèn)題進(jìn)行解答，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2.4 內(nèi)化反饋，提升質(zhì)量
初中語(yǔ)文主題式教學(xué)過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)施了解，實(shí)施教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，從兩方面評(píng)價(jià)出發(fā)全面把握學(xué)生主題式學(xué)習(xí)進(jìn)度和效益，提升評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、科學(xué)性和有效性。要對(duì)學(xué)生行為反饋信息、評(píng)價(jià)反饋信息等進(jìn)行總結(jié)，在該基礎(chǔ)上對(duì)主題式教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，從而全面優(yōu)化初中語(yǔ)文主題式教學(xué)結(jié)構(gòu)。
3.總結(jié)
