發(fā)布時(shí)間：2023-08-20 14:58:34
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語文；高效課堂；構(gòu)建
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）11-008-01
初中語文教育新課標(biāo)背景下，力求課堂教學(xué)能夠使學(xué)生熟練掌握課堂知識(shí)、拓展學(xué)生思維廣度，即教學(xué)改革需求內(nèi)容與時(shí)代相適應(yīng)。但是，受制于中考模式的影響，在多數(shù)學(xué)校的語文教學(xué)課堂中依然采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師是語文教學(xué)課堂的主體并占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生主要負(fù)責(zé)記筆記，可導(dǎo)致作初中語文教學(xué)效率低的情況。
一、構(gòu)建新課標(biāo)下初中語文高效課堂的前提
高效課堂構(gòu)建的基本前提是創(chuàng)新和學(xué)生興趣，其主要是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上融入新課標(biāo)教學(xué)理念，將創(chuàng)新元素與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)思維相結(jié)合。初中語文教師的專業(yè)素質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)造成較大影響，因此，新課改背景下構(gòu)建初中語文高效課堂，需要初中語文教師不斷強(qiáng)化自身知識(shí)積累，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂中常出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和反省[1]。此外，初中語文教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)，采用趣味教學(xué)發(fā)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，輔助于多種教學(xué)手段以及平等的教學(xué)態(tài)度開展課堂教學(xué)。
二、構(gòu)建新課標(biāo)下初中語文高效課堂的措施
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
相關(guān)研究資料表明，創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)，其主要是通過讓學(xué)生在實(shí)際情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的方式，達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的[2]。提示創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，初中語文教師需要注意以下三點(diǎn)：其一，與初中學(xué)生的認(rèn)知水平相契合，注重學(xué)生課堂主體地位的凸顯；其二，與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，重視課堂教學(xué)知識(shí)的時(shí)代性；其三，與初中語文課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)相符合，在引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如：初中語文教師可采用鼓勵(lì)式全景掃描生活教學(xué)，教導(dǎo)初中生在語文課堂中用眼觀察、用心思考，將課堂所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系；初中語文教師應(yīng)以學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與今后的學(xué)習(xí)、生活、工作能力發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，不斷從生活實(shí)際中取材教導(dǎo)學(xué)生了解生活中人、事、物，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。
2、明確教學(xué)目標(biāo)
初中生已具備一定理解力，但受到不完全情商發(fā)育的影響，難以完全契合教師的教學(xué)手段，而教師教學(xué)手段的選擇與其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立有關(guān)，因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)重視明確教學(xué)目標(biāo)，注重正確教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立[3]。初中語文教師需具全局觀，嚴(yán)格遵循由淺入深、由簡到繁、由易到難的循序漸進(jìn)式教學(xué)，即需做好每學(xué)段、學(xué)期、學(xué)年的作文教學(xué)計(jì)劃。一方面，教學(xué)課程的推進(jìn)需要嚴(yán)格按照課標(biāo)進(jìn)度進(jìn)行；如初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)需要訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，分析其原因在于，多數(shù)情況下，閱讀教學(xué)為學(xué)生寫作服務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中突出教學(xué)主線，充分發(fā)揮閱讀訓(xùn)練的服務(wù)作用。另一方面，初中語文教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的的思想觀念，即摒棄為完成應(yīng)試教育以及完成教學(xué)進(jìn)度的傳統(tǒng)模式。如語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，通過對(duì)文中含義深刻的句子或者詞語進(jìn)行多次反復(fù)講解，指導(dǎo)學(xué)生理解文中的感情和寫作特色，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作技巧。
3、發(fā)散學(xué)生思維
初中學(xué)生的思維具有一定獨(dú)立性、批判性和深刻性的特點(diǎn)，其表現(xiàn)在，初中生不但開始學(xué)會(huì)運(yùn)用批判的眼光觀察周圍的事物，而且還開始對(duì)教師以及書本知識(shí)所做的解釋、結(jié)論提出本身獨(dú)特的看法。而且新課改背景下構(gòu)建初中語文高效課堂需要發(fā)散學(xué)生的思維，基于上述因素，初中語文教師應(yīng)當(dāng)重視初中生的思維發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生提供思維過程即探究式教學(xué)，以便于學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立、深入思考，進(jìn)而達(dá)到鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)和發(fā)散思維的目的。例如：初中語文教師在教學(xué)詩歌時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩歌情境、重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)講解，其后對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧和體驗(yàn)，教師主要通過講解、回顧和體驗(yàn)教學(xué)過程的方式，探究問題出現(xiàn)的原因以及問題出現(xiàn)的環(huán)節(jié)，反思問題環(huán)節(jié)和原因的查找問題癥結(jié)所在，不僅能夠有效規(guī)避問題情形的出現(xiàn)，而且能夠有效發(fā)散學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。
4、實(shí)施合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)中通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成合作小組一起學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。課堂是學(xué)生的，在課堂教學(xué)中要始終以學(xué)生為本，教師在這個(gè)過程中起著引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)，得到正確世界觀、價(jià)值觀的作用。而小組合作，討論交流能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使課堂內(nèi)學(xué)生參與的比率最大化。為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都有極大的作用。例如：學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》，就可以設(shè)置探究問題：我們?nèi)绾蝸砜创髡吖P下的桃源世界？學(xué)生在交流過程中能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)，最終得出作者不滿黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)理想社會(huì)的憧憬和追求的答案。學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀得以展示，這對(duì)于學(xué)生情感的抒發(fā)，建立正確人生觀具有積極意義。并且解決了在較短的時(shí)間掌握更多的知識(shí)這一矛盾，使學(xué)生在和諧的氣氛中，共同探索，相互學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
時(shí)代的發(fā)展要求推進(jìn)教學(xué)的改革，初中語文教師構(gòu)建高效課堂屬于一項(xiàng)艱難的教學(xué)任務(wù)，其不僅需要教師進(jìn)行復(fù)雜的教學(xué)安排和教學(xué)引導(dǎo)，而且需要教師針對(duì)自身專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提升，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性。新課改背景下構(gòu)建初中語文高效課堂，切實(shí)符合教學(xué)改革的目標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的要求，同樣也是初中語文教師對(duì)教學(xué)工作負(fù)責(zé)的重要表現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 宋玉海，丁玉柱.淺析新課標(biāo)背景下語文高效課堂的構(gòu)建[J].才智，2013，32（33）：143.
關(guān)鍵詞：初中語文；生本課堂；特征；構(gòu)建
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）30-0076-01
課堂是教師進(jìn)行知識(shí)傳授的主要平臺(tái)，教學(xué)是教師發(fā)揮職業(yè)價(jià)值的重要表現(xiàn)，因此，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的課堂具有重要作用。在語文教學(xué)中，教師構(gòu)建生本課堂，能提高語文教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、生本課堂的概念
生本課堂不但是新興教學(xué)方式，而且以學(xué)生發(fā)展為前提。其中，生本中的生是指學(xué)生，本就是要以學(xué)生為根本。生本課堂理念是當(dāng)前的新型教學(xué)理念，對(duì)于營造平等以及民主具有重要作用。按照互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于生本課堂的具體解釋，生本課堂就是新的教學(xué)形態(tài)以及以學(xué)生發(fā)展為根本的教學(xué)理念。生本課堂應(yīng)當(dāng)構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成。
二、生本課堂的特征
（1）生本課堂主要是提倡學(xué)生參與之下，和教師合作形成探究以及合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）生本課堂應(yīng)當(dāng)重視教材資源以及利用好課堂教材，善于挖掘以及利用教材教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生思維以及發(fā)揮學(xué)生的想象力。不但要準(zhǔn)確及時(shí)地了解教師課堂內(nèi)容，而且要促使學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)效性以及教學(xué)豐富性的了解。（3）生本課堂應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待每個(gè)學(xué)生的差異性，不同的學(xué)生具有不同和興趣愛好，不應(yīng)采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生。
三、生本課堂構(gòu)建方式
語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。同時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
1. 更新理念以及激發(fā)興趣
更新理念，即更新課堂理念以及教學(xué)理念，正確的理念對(duì)于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及提高教學(xué)水平具有十分重要的意義。按照初中生特點(diǎn)以及初中語文教學(xué)特點(diǎn)，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系以及技能層面進(jìn)行具體嚴(yán)格的要求，促使教學(xué)觀念得到有效轉(zhuǎn)變，從而打造靈動(dòng)、高效的課堂。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)生本課堂指導(dǎo)理念加以了解，在實(shí)際教學(xué)過程中通過科學(xué)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)水平。
2. 學(xué)生為主以及研究交流
以教師為中心課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代背景以及學(xué)生的特點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)心學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的運(yùn)用，不但促使學(xué)生將語文看作生活方式，而且當(dāng)作一種習(xí)慣。通過教師和學(xué)生進(jìn)行平等交流和研究，可以了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)生的接受能力，從而確定語文課堂教學(xué)的速度。因此，教師不僅要求學(xué)生要具有基礎(chǔ)知識(shí)，而且還應(yīng)要求學(xué)生能將課堂知識(shí)運(yùn)用到生活之中。
3. 探索實(shí)踐以及搭建平臺(tái)
語文教師應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)知識(shí)以及教學(xué)理念積極運(yùn)用在課堂教學(xué)中。一般來講，語文教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐可以檢測出教師課堂理念執(zhí)行程度及衡量學(xué)生的知識(shí)水平，評(píng)價(jià)生本課堂對(duì)于學(xué)生的作用，檢驗(yàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)接受程度，構(gòu)建符合學(xué)生特點(diǎn)的生本課堂形態(tài)。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)不斷完善以及優(yōu)化課堂實(shí)踐，構(gòu)建出具有特色的精品課程。此外，學(xué)生和教師之間應(yīng)當(dāng)采取相互合作的關(guān)系。教師要對(duì)新的課堂模式進(jìn)行開發(fā)，對(duì)語文教學(xué)研究的某個(gè)話題進(jìn)行全體討論等，從而搭建生本課堂理念實(shí)踐的相關(guān)平臺(tái)，促使生本課堂教學(xué)得以具體實(shí)施。
4. 注重反思以及優(yōu)化課堂
教師專業(yè)化發(fā)展包括教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)中的反思兩個(gè)方面。具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且具有反思精神，是當(dāng)前語文課堂生本思想的具體體現(xiàn)。其中，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要是以日常教學(xué)為基礎(chǔ)，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師需要10年以上的教學(xué)積累及知識(shí)沉淀。但教學(xué)時(shí)間長以及教育經(jīng)驗(yàn)豐富并不代表教師是優(yōu)秀教師，實(shí)際上，優(yōu)秀教師不僅應(yīng)當(dāng)具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)當(dāng)具有反思精神。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行必要的反思，并且記錄教學(xué)案例，在不斷批判中成長，這也是成長為優(yōu)秀教師的必要條件。
5. 教育資源開發(fā)以及保障生本教學(xué)實(shí)施
教育資源主要包括制度層面、精神層面、物質(zhì)層面。語文教師不但要開發(fā)及利用課本中的教育資源，而且還要挖掘和生活相關(guān)的各種資源，從而豐富教學(xué)生活和人文生活。語文教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)生的知識(shí)需要和保障生本課堂的順利實(shí)施。比如，采取多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；采取各種教學(xué)設(shè)備進(jìn)行游戲情境創(chuàng)設(shè)，從而增加語文教學(xué)的趣味性；將知識(shí)點(diǎn)編成小游戲，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)好語文，促使生本課堂真正發(fā)揮作用。
四、結(jié)束語
綜上所述，構(gòu)建生本課堂必須更新理念，以學(xué)生為主，加強(qiáng)研究交流，不斷探索實(shí)踐，注重反思和優(yōu)化課堂，重視教育資源開發(fā)，以保障生本教學(xué)的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓麗萍.初中語文課堂主題型教學(xué)模式實(shí)踐探析[J].成才之路，2014（32）.
[2]閆世林.淺析當(dāng)前初中語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)[J].現(xiàn)代語文，2014（10）.
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；初中語文；效果
一、“少教多學(xué)”的模式
所謂少教多學(xué)，“少教”即啟發(fā)性地教、針對(duì)性地教、創(chuàng)造性地教和發(fā)展性地教；“多學(xué)”，指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走向深度學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。在初中語文教學(xué)中，我們可以通過課堂導(dǎo)入方式實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)，通過三個(gè)方面進(jìn)行少教多學(xué)：（1）提高設(shè)置語文課堂情境進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入。這主要是指在上課前讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂所講的內(nèi)容中，不只是學(xué)生單方面地接受課本知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。（2）利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)越來越重要，在語文這門學(xué)科中有很多文章都具有背景和來源，初中語文教師應(yīng)該重視對(duì)多媒體的利用，在課前或課上給學(xué)生準(zhǔn)備一些與講課內(nèi)容相似的小視頻或是歌曲，豐富多彩的課堂會(huì)使學(xué)生情不自禁地參與其中。（3）利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，取其精華去其糟粕，主要是把“教”的重心轉(zhuǎn)移到“學(xué)”的重心上，并且把教和學(xué)兩者緊密聯(lián)系在一起，這樣就能更促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在初中語文這門學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該注意與學(xué)生之間的交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生自愿去學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科。同時(shí)，語文老師要重視課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式，只有多彩多樣的課堂導(dǎo)入方式，才會(huì)讓學(xué)生更加熱愛這門學(xué)科，從而實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)的目標(biāo)。
二、“先教后學(xué)”的模式
初中語文教師應(yīng)有效地抓住教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，從而在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使教學(xué)的主要內(nèi)容得到優(yōu)化和提升，然后將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)有機(jī)結(jié)合在一起。語文是一門包容性很強(qiáng)的學(xué)科，特別容易讓教師和學(xué)生迷失正確的方向，這也正是長期以來，語文教學(xué)效率不高的原因所在，尤其是在初中階段，初中生上課期間集中精力的時(shí)間非常有限，所以初中語文老師在培養(yǎng)初中生語文自主學(xué)習(xí)的過程中，一定要幫助學(xué)生定準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出學(xué)習(xí)任務(wù)。初中語文教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)先教后學(xué)的模式。例如，教師在講解完課文知識(shí)點(diǎn)后，可以充分利用小組合作學(xué)習(xí)，這是非常有效的一種辦法，初中語文老師可以將小組成員分別進(jìn)行編制，每小組一個(gè)組長，然后進(jìn)行小組成員編號(hào)。在安排任務(wù)的時(shí)候，老師可以分別安排小組一號(hào)成員負(fù)責(zé)找出生字和詞語，二號(hào)成員根據(jù)課文內(nèi)容說出本文的中心思想，三號(hào)成員找出作者的背景等，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
三、“讀寫結(jié)合”的模式
初中語文教材主要以文言文為主，與初中的課本內(nèi)容相差甚大，因此，初中語文教師應(yīng)該改變教學(xué)思路，不能以教學(xué)生字和分析課文中心思想為主要線路，應(yīng)該重新確立教學(xué)任務(wù)，掌握教學(xué)的目標(biāo)及其方向。這主要是指初中語文老師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)能培養(yǎng)初中生的閱讀能力和閱讀興趣，除了在學(xué)習(xí)教材中的文章外，同時(shí)也應(yīng)該給學(xué)生找出適合他們閱讀的課外文章，文章內(nèi)容及其難度要充分把握好，不要偏離初中生學(xué)習(xí)的軌道，從而提高初中生的讀寫能力。
在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，我們總是認(rèn)為答案只有一個(gè)，那就是標(biāo)準(zhǔn)答案，與之不符的都是不正確的。隨著教育的發(fā)展，我們已經(jīng)知道了這種說法是錯(cuò)誤的，有很多時(shí)候答案并不是唯一的，尤其是在語文教學(xué)中更是如此。教師應(yīng)當(dāng)多多與學(xué)生交流，多多關(guān)注學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性化，因?yàn)樗麄儗?duì)于問題的回答往往會(huì)帶有個(gè)人的主觀色彩，這些答案反映了學(xué)生的精神狀態(tài)，學(xué)生們的個(gè)性不應(yīng)該被壓抑和限制，教師應(yīng)當(dāng)珍惜學(xué)生的個(gè)性化和他們的創(chuàng)新活動(dòng)。除此之外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，提出一個(gè)好的問題勝過解決十個(gè)問題，這是因?yàn)樘釂栴}的過程本身就是一個(gè)思考的過程，對(duì)于學(xué)生的提問，教師要細(xì)致地引導(dǎo)或者解答，幫助他們加深對(duì)于語文的興趣，這能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，也能讓他們有自己的創(chuàng)新之處，形成對(duì)于問題的獨(dú)立見解。
綜上所述，“先教后學(xué)”模式與“少教多學(xué)”模式在初中語文課堂中十分重要，也是值得初中語文教師關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)話題，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生的性格特征和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法與思想上的創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，爭取讓語文教學(xué)變得更加高效。除此之外，初中語文教師也要注重教學(xué)思路的開拓，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強(qiáng)學(xué)生讀寫能力與提問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而提高學(xué)生自身的語文綜合素質(zhì)，逐漸形成自己的見解能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 初中語文教學(xué) 課外閱讀 寫作能力 結(jié)合
一、初中語文教學(xué)中課外閱讀的現(xiàn)狀與重新定位
教育部在2001年制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，初中生（7～9年級(jí)）應(yīng)“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這表明，傳統(tǒng)的以語文能力為核心的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)向以語文素養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)。在強(qiáng)調(diào)提高語文素養(yǎng)的初中語文教學(xué)中，課外閱讀的地位也越來越重要。因此，我們應(yīng)該把強(qiáng)化課外閱讀作為初中語文課程改革的重要目標(biāo)。
但是，在目前的初中語文教學(xué)中，課外閱讀并沒有得到足夠的重視。造成這一現(xiàn)象的原因有很多。首先，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生把越來越多的時(shí)間花在應(yīng)付考試上，這使得用在課外閱讀上的時(shí)間日益減少。其次，由于應(yīng)試教育的壓力，初中生漸漸對(duì)課外閱讀失去了興趣。學(xué)生不再喜歡閱讀，尤其是與考試看似沒有關(guān)系的課外閱讀。再次，老師往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教科書的重視。常常要求學(xué)生掌握對(duì)教科書課文的理解，而很少注重課外閱讀。最后，由于課外書籍的多種多樣，挑選甄別有價(jià)值、對(duì)自己成長成才有益的課外書籍對(duì)于初中生來說頗為不易，所以不少學(xué)生家長對(duì)初中生課外閱讀持一種消極的態(tài)度。
因此，如何改變初中語文教學(xué)中課外閱讀的尷尬現(xiàn)狀成為了初中語文教師不可回避的一個(gè)問題。我根據(jù)自己多年來從事初中語文教學(xué)的實(shí)踐提出了想法，那就是將課外閱讀和寫作結(jié)合在一起，以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，以寫作為目的指導(dǎo)課外閱讀。我認(rèn)為對(duì)于課外閱讀的這一重新定位能夠較好地解決目前初中生課外閱讀缺乏的問題。
二、以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)，促進(jìn)課外閱讀
1、擴(kuò)大課外閱讀，重視語言的積累。語言積累是一個(gè)較為緩慢的過程，如果僅僅依靠課堂教學(xué)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以初中生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語言素養(yǎng)。教育部在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀量，它的目的之一就是讓學(xué)生做到豐富語言的積累。
2、區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典。正如上面所提到的，初中生可選擇的課外書籍非常多，對(duì)于所有課外書籍都進(jìn)行精讀是不可能的，也是沒有必要的。因此，區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典十分重要。在這一方面，教師應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。
對(duì)于泛讀的課外書籍，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在語言的積累、視野的開闊、情操的陶冶等方面。另外，在泛讀課外書籍中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。在快讀閱讀中搜索有用信息在現(xiàn)代社會(huì)中是一個(gè)相當(dāng)重要的能力。對(duì)于精讀的課外書籍，教師必須做好挑選甄別的工作。教師應(yīng)推薦學(xué)生閱讀一些適宜的經(jīng)典書籍。依我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適宜精讀的書籍應(yīng)當(dāng)以散文為主，精讀散文有幾個(gè)好處：⑴篇幅較短，不用花費(fèi)大量時(shí)間；⑵散文的寫作線索較為明顯，適宜初中生理解和分析；⑶散文接近初中生寫作的文體，利于學(xué)生吸收模仿?？傊n外閱讀應(yīng)區(qū)分精讀與泛讀。
三、以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作
1、錘煉語言文字，注重語詞與文采。語言文字是寫作的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言文字是寫作能力的一個(gè)重要方面。但語言文字的正確使用并不是通過有關(guān)語法教學(xué)就可以完全實(shí)現(xiàn)的，而是需要學(xué)生通過大量的課外閱讀，在語言的使用中掌握用法。語言的生命在于運(yùn)用，只有理解了語言在運(yùn)用中的含義，才能明晰其用法。文章好不好的一個(gè)重要體現(xiàn)是看文章是否有文采，文采依靠的是積累。
通過課外閱讀，尤其是大量地泛讀，學(xué)生可以積累大量的辭藻和詞語搭配，也可以對(duì)語句的表達(dá)方式有更深刻的認(rèn)識(shí)。具體來說，語言文字的運(yùn)用包括兩個(gè)方面：首先，使用怎樣的詞語；其次，怎樣將這些詞語以何種方式組織出來。前者涉及用詞，后者指向成句。大量的泛讀可以使學(xué)生在這兩個(gè)方面有潛移默化的提升。
2、精構(gòu)篇章框架，展現(xiàn)文章脈絡(luò)。相對(duì)于上面的語言要求來說，這里涉及的是寫作更高層次的要求。好的文章不僅僅在于遣詞與造句，更核心的在于文章要表達(dá)的思想和思想表達(dá)的線索與層次。在寫作中，這就體現(xiàn)在怎樣設(shè)計(jì)篇章結(jié)構(gòu)的問題上。所謂寫作之前要“胸有成竹”就是強(qiáng)調(diào)在寫作具體材料之前要有對(duì)文章篇章框架的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 教學(xué)思路 改革 創(chuàng)新
【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0030-01
引言：
隨著新課程改革的推進(jìn)和深入，初中語文教學(xué)的有效性在語文教育領(lǐng)域具有重要位置和作用。教學(xué)的有效性是指通過教學(xué)使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的語文知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略、思想情感和價(jià)值觀三者相互結(jié)合，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量的目的，因此，探索出一套全新的、科學(xué)的、合理的初中語文教學(xué)方法，以促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展是我們今天研究的重點(diǎn)。
1.中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
隨著新課程的改革，全新的教育理念對(duì)教育工作者有著深刻的影響。在初中語文教學(xué)中，語文老師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為都在不斷地發(fā)生變化，但是，由于一些初中因地域、經(jīng)濟(jì)、資源等因素的制約，新課程改革理念難以深入人心，使語文教學(xué)方式、教學(xué)手段中還存在著一定的問題和不足，其主要有以下幾個(gè)方面：
1.1沒有明確語文教學(xué)改革目標(biāo)，教學(xué)效率比較低。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語文老師在課堂教育中往往過于追求營造課堂氣氛，在語文課堂上對(duì)一些話題的鋪墊和延伸過于繁多，因而出現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中主次不分、本末倒置的混亂現(xiàn)象，從而忽視了語文教學(xué)改革的目標(biāo)。
1.2沒有一套合適的有效教學(xué)改革策略。受傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)觀念的影響，教學(xué)的方法單一，教學(xué)手段陳舊，沒辦法滿足新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際需求，課堂教學(xué)缺乏實(shí)效性。在教學(xué)中沒有制定和完善有效的教學(xué)策略，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)目標(biāo)的偏離。
1.3沒有堅(jiān)持“以生為本”原則。在語文課堂教學(xué)中，老師固然重要，但是學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)的主要載體。許多語文老師對(duì)“以生為本”的認(rèn)識(shí)不夠到位，在課堂教學(xué)中依然是傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，和學(xué)生的交流互動(dòng)太少，沒根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和對(duì)知識(shí)的接受學(xué)習(xí)程度來推進(jìn)課程，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率也比較低。
2.新課改背景下中學(xué)語文教學(xué)方法及教學(xué)思路創(chuàng)新的必要性
傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方式切斷了語文教學(xué)與生活的聯(lián)系，教育工作者在初中語文教學(xué)中往往忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，片面強(qiáng)調(diào)智力因素，忽視對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、審美能力、思想情感以及綜合素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)，忽略了初中生活躍靈動(dòng)的思想及創(chuàng)造性思維方式。另外，初中語文教育改革雖然勢在必行，但由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，一些中學(xué)在進(jìn)行語文教育改革時(shí)往往比較盲目，沒有明確的教育改革目標(biāo)，改革的成果也不明顯。因此，要從根本上杜絕這種狀況的發(fā)生，就要進(jìn)行初中語文教學(xué)方法的改革，進(jìn)一步推動(dòng)改革教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方式中對(duì)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)以及語文教學(xué)的實(shí)際操作比較重視，這無疑是正確的，但是又具有一定的局限性，它往往容易忽視對(duì)教學(xué)新理念的指導(dǎo)或提煉，缺乏新意和創(chuàng)意，因而收效甚微。
3.中學(xué)語文教學(xué)方法及教學(xué)思路創(chuàng)新的策略
3.1樹立全新的語文教學(xué)理念，明確教學(xué)方法的改革目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)主題預(yù)先明確的、在具體的教學(xué)活動(dòng)中所要實(shí)現(xiàn)的、利用現(xiàn)有的技術(shù)方法可以測量的教學(xué)結(jié)果。在初中語文教學(xué)中，若是老師的教學(xué)改革目標(biāo)不夠明確，就勢必會(huì)導(dǎo)致語文教學(xué)的效率和質(zhì)量低下，因此，科學(xué)的、合理的教學(xué)改革目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)有效性的基本前提。教學(xué)目標(biāo)要按照課程教材和學(xué)生的具體情況進(jìn)行編制，使其難易程度合理，貼近學(xué)生實(shí)際需求。
3.2科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)的效率。根據(jù)初中語文教學(xué)的規(guī)律，合理的利用語文教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)方式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，是新課程背景下實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)有效性的重要因素。初中語文教學(xué)方式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，難易程度要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，同時(shí)也要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)?？茖W(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于提高初中語文整體的有效性。
3.3重視語文教材的創(chuàng)新，促進(jìn)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展。教材是語文教育重要的一部分，是語文教學(xué)的理論依據(jù)，要重視語文教材的創(chuàng)新，建設(shè)一套高質(zhì)量的語文教材，不僅要有一定的語文知識(shí)的理論高度，也要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求和學(xué)生的實(shí)際需求與個(gè)性特征，要具有一定的廣泛性和邏輯性，使初中語文教學(xué)方式的創(chuàng)新有據(jù)可依，從而進(jìn)一步促進(jìn)初中語文教學(xué)方式的發(fā)展。
結(jié)語：
總而言之，在新課程的背景下，初中語文教學(xué)過程是一個(gè)多層次、復(fù)雜性的過程，要實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)方法創(chuàng)新的有效性要考慮到方方面面。不僅要明確語文教學(xué)改革目標(biāo)，還要制定出科學(xué)的、合理的、有效的語文教學(xué)策略，堅(jiān)持“以生為本”原則，并且堅(jiān)持語文教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，充分的利用語文教學(xué)教材，以及合理利用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，全面提高初中語文教學(xué)方法創(chuàng)新的規(guī)范性、可行性和實(shí)效性，從而使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平進(jìn)一步的提高，使初中語文教學(xué)水平和質(zhì)量得到進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅景森. 新課改下初中語文教學(xué)模式改進(jìn)研究[J]. 新課程（教師）. 2010（05）：120-122.
關(guān)鍵詞：初中語文；挖掘教材；探究；問題啟發(fā)
初中語文主要讓學(xué)生通過閱讀和理解豐富基礎(chǔ)詞匯，以完善自己的表達(dá)描摹技巧，更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。新課改實(shí)施與推廣以來，一線教師逐漸摒棄傳統(tǒng)的照本宣科式灌輸，逐步認(rèn)識(shí)到生本教育的重要性。鑒于此，筆者結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特此遴選兩點(diǎn)初中語文課堂心得，與同行們交流。
一、挖掘教材，引導(dǎo)探究
教材是知識(shí)的載體，是我們課堂的突破口和準(zhǔn)繩。初中語文教材中收錄了諸多名家精品，都是學(xué)生提升語文素養(yǎng)的食糧。從主觀上來說，初中生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，我們應(yīng)該放手引導(dǎo)他們開展自我探究，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探索與研究。
例如：朱自清先生的《春》就是膾炙人口的散文精品，我們就可以挖掘文本中對(duì)春的描寫技巧，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何描物狀景。在具體操作中，教師提問：“作者是怎樣巧妙運(yùn)用比喻、擬人來描寫春天‘新’‘美’‘充滿活力’的特點(diǎn)的？”學(xué)生通過重復(fù)閱讀、感受和討論從不同角度深入理解文章，品味精妙語言，最終達(dá)到提高語言分析能力。
自主探究是學(xué)習(xí)的高級(jí)模式，但是自主學(xué)習(xí)不是盲目的，我們只有以教材為依據(jù)進(jìn)行挖掘，才能循序漸進(jìn)地遷移知識(shí)，生成能力。
二、問題啟發(fā)，誘導(dǎo)思考
問題是探索知識(shí)門禁的鑰匙，語文教學(xué)中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，抓住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵因素，在學(xué)生不容易理解的知識(shí)節(jié)點(diǎn)處設(shè)置問題進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生和文本構(gòu)建交流的橋梁，最終達(dá)到共同進(jìn)步與提高。
譬如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，筆者就根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度進(jìn)行了如下問題啟發(fā)：（1）文章從哪幾個(gè)方面對(duì)濟(jì)南的冬天進(jìn)行描寫？（2）朗讀原文，說一說濟(jì)南的冬天有什么樣的特點(diǎn)。（3）理解和學(xué)習(xí)文章的寫作技巧，試著以《家鄉(xiāng)的×天》為話題，寫出家鄉(xiāng)的冬（春、夏、秋）天的顯著特點(diǎn)。
學(xué)生在這樣的問題啟發(fā)下，紛紛發(fā)表見解，迸發(fā)出探索創(chuàng)新的思維。這樣設(shè)置可以滿足不同認(rèn)知層次學(xué)生的認(rèn)知需求，引導(dǎo)他們拾級(jí)而上，最終完成基礎(chǔ)的夯實(shí)和能力的提升。
總之，在語文教學(xué)中，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮語文的價(jià)值，使學(xué)生真正成為課堂的主人，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)思考；體會(huì)
語文是一門實(shí)踐性、綜合性都很強(qiáng)的課程。初中語文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)生探索知識(shí)的過程。教師要不斷更新語文教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來，優(yōu)化教學(xué)手段，展現(xiàn)語文課堂教學(xué)的生命活力。教師要用良好的情感去感染每個(gè)學(xué)生，起到先聲奪人的作用，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文。下面就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)初中語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考和體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)精彩情境，導(dǎo)入新課――創(chuàng)新
初中語文課前導(dǎo)入猶如樂曲的引子、戲劇的序幕，起著醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題的作用。新課導(dǎo)入的創(chuàng)新是語文課堂改革的前奏，創(chuàng)設(shè)精彩情境，能起到凝神聚力，先聲奪人的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究問題的欲望。導(dǎo)入語要短小精悍，富于創(chuàng)新。教師要準(zhǔn)確地把握教材和學(xué)生，并且使情境的創(chuàng)設(shè)常變常新，迅速打開學(xué)生思維的閘門，能使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界。如，在教學(xué)《夏感》一課時(shí)，教師導(dǎo)入：古代的文人墨客寫下了許多春花秋月但卻極少有夏的影子，當(dāng)代大作家梁衡獨(dú)辟蹊徑，大聲贊美炎熱的夏季，想知道他文章有什么樣的新意嗎？現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)文本感受他的《夏感》吧。教師用設(shè)置懸念的方法激發(fā)了學(xué)生渴望新知的欲望，學(xué)習(xí)熱情濃厚，促使他們潛心學(xué)習(xí)文本。從中感受到語文創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好語文的信心，形成探究創(chuàng)新的意識(shí)。引領(lǐng)學(xué)生去探索語文的奧妙，為新課學(xué)習(xí)做好心理上的鋪墊。
二、鼓勵(lì)合作交流，自學(xué)互幫――得法
合作交流就是學(xué)生在教師的組織下圍繞共同目標(biāo)，以小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個(gè)人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，自學(xué)互幫凸顯了學(xué)生的主體地位，課堂因?qū)W生的自由活動(dòng)而變得具有活力。如，在教學(xué)《中國石拱橋》一課時(shí)，根據(jù)文本特點(diǎn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生小組合作用較厚的紙共同搭出不同形狀的橋，小組共同討論理解“拱形”的意思，進(jìn)而總結(jié)出了“拱形橋”承受力較大的優(yōu)點(diǎn)。讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己想象的石拱橋畫一畫趙州橋的形狀，進(jìn)一步體會(huì)石拱橋的優(yōu)點(diǎn)，使其根據(jù)文本需求，完美再現(xiàn)，提升語文課堂學(xué)習(xí)的效度。
三、構(gòu)建高效課堂，張揚(yáng)個(gè)性――高效
初中語文知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，核心在課堂。高效課堂就是教師在40分鐘的時(shí)間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識(shí)與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是課堂的主人，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。讓學(xué)生接受文學(xué)藝術(shù)魅力的洗禮，讓學(xué)生的心靈得到凈化。如，在學(xué)習(xí)《理想》一課時(shí)，教師從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，深入挖掘?qū)W生與“理想”之間的聯(lián)系，把學(xué)生的情感轉(zhuǎn)移到文本中。教師以“每個(gè)人都有理想，但是我們的理想怎樣實(shí)現(xiàn)呢？”讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為理想而努力奮斗。這樣的課堂達(dá)到了“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的教學(xué)效果。
總之，初中語文課堂教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，彰顯語文學(xué)習(xí)的魅力，從而使語文課堂激情飛揚(yáng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]秦紅梅.初中語文教學(xué)的思考[J].湘潮：下半月，2011（06）：120.
關(guān)鍵詞：初中生；語文作文；寫作方法
作文是初中語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力具有重要影響。所以，初中語文教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)思想，打破傳統(tǒng)語文作文教學(xué)的弊端，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文創(chuàng)作的熱情，使學(xué)生通過作文充分表達(dá)自己的情感和對(duì)事物的認(rèn)知。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要介紹了讓學(xué)生高效完成語文作文的教學(xué)方法，以期為關(guān)注這一話題的相關(guān)人員提供參考。
一、采用有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣
研究發(fā)現(xiàn)，大部分初中生對(duì)于語文作文本身存在一種排斥心理，這在一定程度上影響了學(xué)生作文的寫作效率，“興趣”則是解決這一問題最有效的途徑。因此，教師在作文教W過程中有效激發(fā)學(xué)生興趣是非常重要的。以下是筆者根據(jù)自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的幾點(diǎn)方法：
第一，創(chuàng)設(shè)作文寫作情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。教師在作文教學(xué)過程中，可以根據(jù)實(shí)際的學(xué)生個(gè)性發(fā)展情況和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境，做到“思生之所思、想生之所想”，充分發(fā)揮學(xué)生作為主體地位的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望。例如，教師在進(jìn)行“描寫季節(jié)”的作文教學(xué)時(shí)，首先利用多媒體教學(xué)設(shè)備將一年四季獨(dú)有的景色、人們的生活狀態(tài)通過視頻、圖片、動(dòng)漫、音頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使他們對(duì)季節(jié)有一定的了解。
第二，通過參加戶外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中通過組織學(xué)生參加戶外活動(dòng)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，也有助于寫作素材的積累和情感的表達(dá)。同樣以“季節(jié)”的寫作為例，教師組織學(xué)生開展春游的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)“春季”有切身的感受，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言說出“我最喜歡的是什么？喜歡它的原因是什么？”通過學(xué)生踴躍的回答，強(qiáng)化了學(xué)生作文中的情感表達(dá)。
第三，對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師在作文教學(xué)過程中將優(yōu)秀的作品分享給學(xué)生并給予學(xué)生表揚(yáng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，從而有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)語文作文寫作的樂趣。
激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法還有很多，只要教師在教學(xué)過程
中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況不斷思考創(chuàng)新，就一定會(huì)取得理想的效果。
二、注重學(xué)生素材的積累，夯實(shí)作文基礎(chǔ)
素材對(duì)于學(xué)生高效完成語文作文具有重要的影響，創(chuàng)作的思路與作品的內(nèi)涵離不開素材的積累。因此，教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生積累素材，對(duì)學(xué)生高效完成作文寫作具有重要意義。首先，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，積累作文寫作素材。例如，教師在作文教學(xué)中，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的優(yōu)秀文章外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而使學(xué)生通過閱讀開闊視野和提高思維創(chuàng)作能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積累作文寫作素材。例如，教師在作文教學(xué)時(shí)，以我們身邊的事物作為語文寫作主題，讓學(xué)生通過對(duì)“主題”的深入觀察，創(chuàng)作出具有自己個(gè)性的文章。同時(shí)，語文教師通過分析與創(chuàng)新，為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)作素材和生活實(shí)踐機(jī)會(huì)，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生語文作文的內(nèi)涵和寫作的高效性。
三、強(qiáng)化學(xué)生的寫作方法，提高寫作能力
由于初中作文寫作不是素材的累積，而是對(duì)素材的加工，所以強(qiáng)化學(xué)生的寫作方法和有效指導(dǎo)學(xué)生的寫作技巧，是讓初中學(xué)生高效完成語文作文的必要途徑。
首先，有效利用初中語文教材和把握課堂教學(xué)效率。初中語文教育教學(xué)不僅包括知識(shí)內(nèi)容教學(xué)，也含作品寫作分析教學(xué)。因此，教師在作文教學(xué)過程中，依據(jù)教材內(nèi)容，針對(duì)作品寫作分析進(jìn)行針對(duì)性的講解，從而指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法。
其次，加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中積累寫作方法。例如，教師通過訂購文學(xué)期刊或語文作文練習(xí)冊(cè)，有針對(duì)性、有目的地指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法和寫作技巧。
四、作文修改的有效培養(yǎng)
在初中語文作文寫作過程中，“修改”是不可缺少的部分，有效地對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行修改，有助于提高學(xué)生的寫作能力。然而，對(duì)于“作文修改”來說，目前大部分都是由教師來完成的，學(xué)生很少做到自行修改作文，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)語文作文的忽視以及在寫作過程中形成“慣性犯錯(cuò)”的習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生自行修改作文的能力和方法具有重要意義。
總之，讓學(xué)生高效完成語文作文的方法有很多，在現(xiàn)今新課改的大環(huán)境中，教師要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和實(shí)際情況，不斷提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，并在教學(xué)過程中勇于創(chuàng)新，拓展學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的寫作技巧，開拓學(xué)生的視野和豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，為學(xué)生的寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
