發(fā)布時間：2023-08-17 17:50:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的語文教學創(chuàng)新樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：語文；教學；創(chuàng)新
21世紀是一個科學技術飛速發(fā)展、經(jīng)濟競爭激烈、物質(zhì)文明日新月異的新時代。誰掌握了21世紀的創(chuàng)新教育，誰就贏得了21世紀競爭的主動權。在深化課堂教學改革的今天，我們必須重視創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的首要任務。那么，語文教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從哪些方面著手呢？
1.語文課程改革呼喚創(chuàng)新
《義務教育語文課程標準（2011年版）》在課程理念、課程目標、課程內(nèi)容等方面作了較大的修改，以期語文課程能更加適應學生的發(fā)展，切實改變語文教學長期以來存在的“少、慢、差、費”的現(xiàn)象，使學生能夠主動地、生動活潑地發(fā)展。針對以往的語文課程活動中語文學習的渠道過于單一，過于注重學生的語文課堂學習，忽視了學生課堂以外的語文能力的發(fā)展的現(xiàn)象，課程改革期望能從語文學習的規(guī)律出發(fā)，將學生的“學得”與自然狀態(tài)下的“習得”融為一體。
在“課程目標”“課程內(nèi)容與要求”“課程評價”等部分都有“綜合學習”的內(nèi)容，包括綜合實踐活動和專題研究，這本身就包含著多渠道的語文學習，而“閱讀”“寫作”“口語交際”等內(nèi)容，也滲透著對學生“習得”的關注。因此，課程改革本身就是一種創(chuàng)新，如何將課程理念運用到教學實踐中，更是一種創(chuàng)新。
2.轉(zhuǎn)變思想，樹立創(chuàng)新觀念
目前教師上課容易忽略兩個非常重要的環(huán)節(jié)：一是只講知識的結論，沒有講人們發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造知識的艱難探索過程；二是很少講如何應用知識解決實際問題，以及現(xiàn)有知識的不完備之處在什么地方，還應該怎樣發(fā)展。以上兩方面導致許多學生創(chuàng)新意識淡薄，承擔不起發(fā)展知識的責任，也不敢涉足發(fā)明創(chuàng)造。這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，改進教學方法。
為此，我們教師在傳授知識的過程中應設法提示學生，知識尚有不完備的地方，科學探索是無止境的。而創(chuàng)新發(fā)明并不神秘，也不是高不可攀的。前人的知識也是通過無數(shù)次地糾正錯誤、摸索、尋覓才得到的，因此，知識也是可以發(fā)展的。通過這樣的引導，引發(fā)和啟蒙學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其為科學獻身的精神。
3.教師要具有創(chuàng)新精神
教師如果期望培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學生，其自身必須具有創(chuàng)新精神。具有創(chuàng)新精神的教師能極大地激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師是否具有創(chuàng)新精神，直接關系著他能不能以一種創(chuàng)新的思維去引導學生，教育學生。
具有創(chuàng)新精神的教師能從教育學和教學法的常規(guī)中發(fā)現(xiàn)那些有用的，能減輕負擔的東西，能把教學變得生動活潑、有聲有色，并不斷賦予教材以新意和活力。如果教師自身缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，他就往往不會喜歡創(chuàng)新型的學生，或者根本無能力識別他們的閃光點，這很可能會對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展產(chǎn)生消極影響。
那么，怎樣的教師可以稱為具有創(chuàng)新精神的教師呢？筆者認為，最基本的條件是有強烈的求知欲，敢于積極參與考試，能激發(fā)學生的學習渴望。
4.鼓勵學生大膽質(zhì)疑，創(chuàng)造一個寬松、安全的心理環(huán)境
著名青年科學家、北京大學教授陳章良說：“青少年活潑好動，對什么都充滿好奇心?？墒菑牧邭q上學起就被管得死死的，只有老師讓你做什么才能做什么，你不能離開那統(tǒng)一的答案一步；你沒法問老師課本以外的一些東西，你不敢舉手質(zhì)疑……長此以往，就會磨滅好奇心，磨滅求知欲，磨滅想象力。這樣又何談創(chuàng)新意識的萌生，又何談具備創(chuàng)新能力？”陳教授一針見血地指出了我國當前在創(chuàng)新教育方面的弊端。
為此，教師要創(chuàng)設一個寬松、安全的環(huán)境，使學生不害怕提問題。鼓勵學生敢于提問題，引導學生敢于否定教師講的內(nèi)容。學生回答錯了，教師決不批評，而是啟發(fā)他用另一種方法思考，引導學生得出結論。在這樣的教育思想指導下，學生很少有精神束縛，上課積極發(fā)言，思想活躍，富有創(chuàng)見性。
5.讓學生獲得足夠的自信心，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重中之重
自信就是相信自己，看得起自己，在自己成長的過程中，相信自己能夠成功，能夠戰(zhàn)勝面臨的種種困難。教師要培養(yǎng)學生樹立“我輩豈是蓬蒿人”“天生我材必有用”那樣的自信，在創(chuàng)新的道路上不怕失敗，要像愛迪生那樣，當他研究蓄電池的實驗到一萬次還沒有成功時，他說：“我沒有失敗，我只是發(fā)現(xiàn)了一萬種不能運作的方式?！?/p>
同時，培養(yǎng)學生的自信，還要讓他們有成功的體驗。當學生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心，有利于形成追求新目標、新成績的動力。
6.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要腳踏實地地探索與實踐
葉圣陶先生曾這樣說：“兒童遇到事物，發(fā)生了求知的動機，于是親自去觀察、去試驗。結果他們對于這事物得到了一些新知識，他們在生活中就有了一個新趨向。這種活動創(chuàng)造的能力，什么時候、什么地方都用得著，這才是做人的根本方法。”學校的教育如果能注重這一點，學生就能不斷創(chuàng)造，從而推動社會的進步。這說明創(chuàng)新意識需要在實踐中去培養(yǎng)，不能等到把頭腦灌滿知識以后再去開始創(chuàng)新實踐。
關鍵詞：小學語文；創(chuàng)新；興趣
素質(zhì)教育要求面向全體學生，促進學生各方面在各自基礎上都得到生動活潑主動的發(fā)展，以形成豐富而獨特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。小學語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學觀念，深化教學方法，結合語文聽、說、讀、寫的訓練，寓創(chuàng)新人才成長的“肥沃土壤”。
一、引疑激趣，誘發(fā)創(chuàng)新
興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點，是學習成功的秘決。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考。使學生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學中，教師要注意挖掘教學內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學生心理特征認識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導因素。激發(fā)學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。
1.以懸念激趣。
在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學過程中，要巧設疑問，以懸念來激起學生學習興趣。如教學《赤壁之戰(zhàn)》一文，我們就可以向?qū)W生提出：曹操擁有八十萬大軍，而劉備和孫權才有三萬聯(lián)軍，可是曹操的軍隊為什么會被打得落花流水呢？這樣就在學生頭腦中形成的懸念，喚起學生的好奇心，大家的學習熱情，興趣油然而生。
2.以情境激趣。
小學語文大多文質(zhì)兼美，有的課文文筆清晰；有的課文情深意長，富有感染力；有的課文富有幻想。在語文課堂教學中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設特定的情境，去感染學生，通過一定的情感調(diào)控，架起學生與作者之間的情感橋梁，引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動領會文章的思想內(nèi)容。
二、從扶到放，引導創(chuàng)新
當學生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服并得到暫時的滿足。但這樣只會使學生對教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，則學生“眾鳥亂飛”，那么就形成真正的“胡思亂想”。達不到真正的創(chuàng)新，而學生也會失去了學習的興趣。如教師注意的是先“扶”著學生去探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，“放”手讓學生去摸索，教師只在必要時作適當?shù)囊龑Аt不但會使學生的學習方式更靈活，還會讓學生在探索中實現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們可以在新課教學后，積極引導學生通過觀察、思維、想象，敢于質(zhì)疑、釋疑，提高自己善于獲取知識的能力，使他們能夠著手發(fā)現(xiàn)、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法；引導學生對學生的知識進行再次發(fā)現(xiàn)，如讓學生對學過的課文進行簡單的改寫、續(xù)寫等。當然，在剛訓練時，教師要作一定的指導，“扶”著學生學習，在學生對知識掌握到一定程度時，我們可“放”手讓學生去獨立完成。如教學《窮人》時，我們可以先“扶”學生理解課文內(nèi)容，后“放”手讓學生展開想象對故事進行續(xù)編。而教學《賣火柴的小女孩》一文時，我們則可采用同樣的方法改寫這篇課文。這樣，學生寫得靈活多樣，富有創(chuàng)新。在改寫、續(xù)寫等訓練中，學生不但初步學會了對自己已有的知識進行充分的理解、充實，而且正在養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學知識的思維習慣。事實證明，從“扶”著學生創(chuàng)新，到“放”手讓學生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一個重要方式。
三、聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識的綜合能力，準備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力?！痹谡Z文教學中，我們應把語文教學與現(xiàn)實實際相結合起來，引導學生結合實際進行創(chuàng)造性學習。在教學《馬踏飛燕》后，我讓學生用本課學過的知識，根據(jù)不同的觀察目標和任務，選擇不同的方式去觀察一種動物，以培養(yǎng)學生的觀察能力。因為只有在觀察的基礎上，才能使學生有新的發(fā)現(xiàn)。當然，在語文教學中，同樣要注意發(fā)展學生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎，只有豐富的想象，學生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在語文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯(lián)系實際情況，對學生進敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓練。而所有的訓練，都必須與現(xiàn)實實際聯(lián)系起來，才能讓學生更容易接受。
四、積極評估，鼓勵創(chuàng)新
摘 要：研究語文教學的科學化和藝術性,是提高語文教學的必由之路。呂叔湘先生指出:“語文教學既是一門科學,也是一種藝術。”在新課程改革不斷推進并逐步深入人心的大好形勢下，初中語文教科研工作也呈現(xiàn)出百家爭鳴、百花齊放的繁榮局面。廣大教師更是熱情迸發(fā)、激情四射，紛紛摩拳擦掌、躍躍欲試，積極尋找創(chuàng)改工作的最佳切入點和有效環(huán)節(jié)，新型教育理念得到層層貫徹落實，方法手段得到不斷改進，從挖掘教材中的人性美、營造扣人心弦的心境美，為全面提升語文教學實效而努力創(chuàng)新。
關鍵詞：初中語文 教學質(zhì)量 教改創(chuàng)新
教育教學的改革與創(chuàng)新是一個不斷發(fā)展、永無止境的話題。在百花齊放、百家爭鳴的繁榮局勢下，初中語文教育教學的改革與創(chuàng)新也在熱烈進行之中，并取得了長足的進展。雖說是教學有法、教無定法，但“教學之妙，存乎一心”。我談談如何提高初中語文教學質(zhì)量這一問題，與同仁商榷，以求進一步地發(fā)展，為推進語文教改創(chuàng)新的更大進步作出應有的努力與貢獻。
一、構建和諧的師生關系，營造親師信道的氛圍
古語說得好，親其師而信其道。這表明非智力的情感因素對教學活動能產(chǎn)生非常重要的促進作用。新課程理念下的教學實踐是建立在師生平等關系基礎上的合作互動活動。因此，要把努力構建互尊互信的師生關系當作教育教學工作的重要組成部分。
1.多關愛學生的健康成長
中學生已經(jīng)進入青春發(fā)展期，身心因素變化較大，他們非常介意老師和同學對自己的評價與認同。對此，教師要掌握學生的性格心理，通過各種途徑方式多與他們進行語言的溝通和情感的交流，最大限度地幫助他們解決學習、工作、生活和心理上的困難與困惑，讓他們時刻感受到老師的重視和關愛，以增強向師效果。同時也要協(xié)調(diào)和處理好學生之間的各種關系，共同營造溫馨和諧的學習環(huán)境。
2.對待學生要講求客觀民主
在教育教學活動中，教師必須徹底摒棄那種“教父教母”的不良形象，著力建立良師益友關系。在學生犯了錯誤或發(fā)生問題的時候，要本著寬容心態(tài)和不武斷原則，允許他們“說話和申辯”，并幫助他們努力糾偏改正。要承認和面對客觀存在的個體差異，講求區(qū)別對待、因材施教。對待學生要一視同仁，不能厚此薄彼，切不可根據(jù)學生的成績、能力，以及自己的好惡把學生簡單粗暴地分為三六九等，更不能“淘汰和拒絕”學生。
3.堅持激勵性評價機制
對待學生的學習和發(fā)展要堅持以激勵為主，特別是對那些學困生、后進生和問題生，教師要給予更多的重視和關愛，號召和發(fā)動全班同學對他們多接觸、多親近、多幫助，讓他們體會到外來的溫暖。要盡量挖掘和放大他們的閃亮點，對他們的每一點進步都要及時予以表揚和鼓勵，以增強其信心和成就感。即使犯了錯誤，也不能簡單粗暴，一棒子打死，要加以心理上的正確疏導。否則，會造成他們的自閉心理或破罐子破摔，貽誤一生。
二、指導學生搞好預習，前移課堂教學關口
誠然，教學的主要陣地是45分鐘的課堂，但是一名具有責任意識和豐富經(jīng)驗的教師應講求更多的“詩外功夫”，其中認真指導學生搞好課前預習并逐步養(yǎng)成良好的預習習慣，對教學工作必將起到事半功倍的作用。
1.幫助學生擬定預習提綱
這是開啟課前預習的基礎。教師可以通過集體輔導和個別交流的方式，幫助學生邁開和走好第一步，然后，本著循序漸進的原則，教師由“手把手”到“半松手”直至“完全放手”，并逐步對預習計劃提出更高的要求，以不斷提高學生的行為習慣能力，為提高課堂教學效率奠定基礎。
2.指導學生開展高效預習活動
在學生預習活動中，教師要強化方法指導，抓住著力讀、思、劃、寫等具體環(huán)節(jié)，通過通讀課文、精讀片段，對教材內(nèi)容進行比較詳細的了解，并借助相關工具書和教輔用書，獨立思考掌握基礎性問題；再通過同學交流等方式力爭解決一些有一定難度的問題，或者能夠思考提出一兩個有質(zhì)量，因為“提出一個問題有時往往比解決一個問題還重要”。
3.引導學生善于捕抓學習重點
在經(jīng)過一段時期的培養(yǎng)和歷練之后，教師要引導學生把預習活動不斷引向深入，就是通過總結和歸納，能夠梳理出教材的重難點內(nèi)容，在經(jīng)過部分消化后，把自己難以解決的問題留待課堂上，集中精力聽從教師講授解惑，以提高課堂教學活動的針對性和實效性。
三、引導學生合作探究，培養(yǎng)自主學習能力
新課程標準召喚和強調(diào)學校和教師要全面樹立“學生主體意識”和“學生發(fā)展意識”，其實質(zhì)就是要求在教育教學過程中，既要尊重學生的學習主體地位，又要注重“培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力和創(chuàng)造精神”。
1 教學結構布置創(chuàng)新
對教學活動進行具有邏輯性和藝術性的組合的能力稱之為教師的布局創(chuàng)新。它將體現(xiàn)為教師善于根據(jù)教學目的、內(nèi)容、方法、手段、靈活巧妙地安排教學程序。改革開放以來,許多優(yōu)秀教師在改革中創(chuàng)造了各具特色的教學結構樣式,真實豐富多彩,如江蘇、吉林、教師的“情景教學”;浙江周莊秋老師的“愉快教學”等都有著教學創(chuàng)新的特色。然而不管什么樣的結果布局創(chuàng)新,總體現(xiàn)為以下幾個方面的基本要求:
1.1 體現(xiàn)在以教學為主體的教學觀和多向交流的信息觀,即是把學生放到教學結構的主體地位,讓學生動腦、動口、動手,教師變教為導,起著點撥、指導、指示的作用。例《晨讀》一文,教學時,必須圖文并茂,引導學生重讀第二自然段,體會單個小伙伴晨讀時的神態(tài)、動作,同時聯(lián)想自己平時的學習態(tài)度,從而激發(fā)學生珍惜時間,用功讀書、明確學習目的。
1.2 體現(xiàn)在學生思維能力和對教材的思路情況,即要求教師順應學生的思維和教材的思路來組織教學,使教師布局符合學生的認識規(guī)律和教材篇章結構的規(guī)律,做到學生思路、教材思路、教師思路相互統(tǒng)一?！缎z影師》一文,突出表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關愛,學生一邊讀,一邊思索,這一內(nèi)容從文中的哪些方面表現(xiàn)出來了,并圍繞這一教材思路找出詞句讀、想、弄出來攏去脈。
概而言之,教學結構的布局創(chuàng)新實質(zhì)在于,依據(jù)學生認識規(guī)律和教材特點,組織一個以學生為主體的多向交流的教學過程。
2 教學語言表達創(chuàng)新
作為一名小學語文教師,語言要比一般人的語言規(guī)范、有示范性,讓學生直接感受到活生生的語言藝術。巧妙機智的語言表達,必須體現(xiàn)教學語言的風格和個性。為此,教師本身必須刻苦、努力學習、鉆研、精通語言學,方可達到以下基本要求:
2.1 善于用情感和形象去感染學生,以情動人,以形象感人,是語文教學語言的特點。教學《挑山工》一文,應扣住課文運用飽含情感和哲理的言語,去揭示文中的象征意義。
2.2 因教材和學生制宜,不同的教學內(nèi)容,教學的不同階段,對教學語言的要求也就有所不同,注意語言的抑揚頓挫,語速的快慢,語調(diào)的高低分別表達不同的思想感情,本人在教《小珊迪》這篇課文時,就運用了多種不同的語調(diào),用緩慢低沉的語調(diào)講讀天氣情況和小男孩衣著、外貌的詞句;用呵斥的口氣讀那位同事說的話;用請求、哀求的聲調(diào)講述小男孩四次請求先生買火柴,一次比一次迫切的心情表露了出來,用憤怒、深情的語言朗讀文章的結尾(反問句),做到因文而教,因文而變,引導學生深入課文意境。
2.3 善于運用無聲語言,增強表達效果,教師要發(fā)揮眼神、表情、手勢的表達功能。板書藝術要創(chuàng)新,講究條理美、整潔美,無聲語言與有聲語言共同創(chuàng)造豐富的語言的語言情境,給學生優(yōu)美的享受感。
關鍵詞：導語；多媒體；課外活動
初中語文是奠定學生語言表達能力的基礎，對于教師或?qū)W生來說都是要非常注意的，筆者就以下幾點對初中語文課堂教學創(chuàng)新提出自己的看法。
一、語文課堂開頭的引人入勝
一節(jié)課也不過短短幾十分鐘，如何有效利用是老師們最頭疼的問題，一個好的課堂開始能夠吸引學生的眼球，提高課堂學習效率，初中語文教學課堂中可以利用課本或生活中的例子，編成小故事作為一堂課的引子，這樣無形之中激發(fā)了學生的興趣，也能夠更加吸引學生的注意力，從而更好地進行課堂教學，提高學生學習效率。貼近生活的例子還容易引起學生的共鳴，發(fā)散學生的思維，引起學生的求知欲。
二、利用多媒體進行教學嘗試創(chuàng)新
我們知道初中語文知識比較分散，有詩歌有散文有小說等，當我們在進行課堂教學的時候，也是采用這樣那樣的例證來旁征博引，但是這也往往只能起到有限的效果。實現(xiàn)課堂現(xiàn)代化教學也是一種創(chuàng)新，我們語文課堂教學更是要與時俱進，進行課堂教學創(chuàng)新，利用多媒體技術教學能夠更好地將知識呈現(xiàn)在學生的腦海，這就使課本上的知識有了豐富多彩的畫面感，相對而言，畫面比文字更能使人接受和加深記憶，這就在無形中提高了教學效率。比如：在學習小說《水滸傳》的時候可以找一些人物特寫和影視資料，這樣更能加深學生對小說中人物特點的把握和理解。
三、可以適當組織課外活動，對傳統(tǒng)的室內(nèi)教學進行創(chuàng)新
初中語文教材中有各種歷史人物和小說人物，還有一些美景湖泊，教師可以利用當?shù)靥赜械囊恍┳匀换蛉宋臈l件，引導學生進行戶外活動，回來后給學生布置寫作訓練，活動總結，還可以開展主題班會，比如在初中語文課本中多古詩、文言、小說，教師可以在活動中引導學生的想象力和語文知識的發(fā)散能力，有利于語文的寫作訓練。
一、何為語文教學的創(chuàng)新教育
創(chuàng)新教育的目的是鍛煉人們的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，也就是說，不僅要實行九年義務教育，更要配合全面實施素質(zhì)教育，使得教育體系逐步完善。并且要在創(chuàng)新的過程中，更注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)新精神切實運用到日常生活中，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力。同時要鼓勵學生積極創(chuàng)新，自由地探索和發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動學生的積極性。
語文教學是教師教學的一種媒介和載體，是將知識傳遞給學生的日常工作語言。將創(chuàng)新教育運用到語言教學中，必須發(fā)揮教師的主體作用，要求教師利用先進的教學儀器和設備，創(chuàng)新地將知識信息表達給學生。語言的表達形式是多種多樣的，這就要求教師不斷豐富自身的教學技能，不斷創(chuàng)新和改革教學語言的形式，運用正確的素材啟發(fā)學生的思維和創(chuàng)造。當然，作為教學的另一主體，學生更應該觀察、記錄，以一種創(chuàng)新的思維看待問題，解決問題。
二、如何將初中語文教學滲透創(chuàng)新教育
傳統(tǒng)的語文教學大多采用的是老師講課、學生聽課的填鴨式教學模式，這無疑會降低學生的主觀能動性，限制學生能力的發(fā)展，阻礙學生創(chuàng)新思維和綜合能力的提高。在新課程背景下，現(xiàn)代教學必須深化改革，這就要求教師革新教育方法，滲透創(chuàng)新教育，改變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，完善教學內(nèi)容，推進學生思維的發(fā)展。
1.改變教學觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新觀念。
首先要培養(yǎng)學生樂于學習的樂趣，都說興趣是最好的老師，可見興趣對創(chuàng)新教育起著舉足輕重的作用。其次要讓學生發(fā)揮充分想象力，發(fā)展創(chuàng)造性的思維。同時依托現(xiàn)代新技術核和新手段，使課堂變得豐富多彩，促進學生對新內(nèi)容的吸收及對新的教學方式的認同。學生具備了良好的興趣習慣及學習能力以后，加上堅韌的學習精神，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。更重要的是，教師要引導學生大膽地提出自己的想法，課堂上暢所欲言，營造輕松愉快的課堂氣氛，鼓勵學生不拘泥于一種想法、一個問題，而是從多方面、高層次、寬領域追究問題，發(fā)出不同的聲音。對于學生的不同想法和見解，只要是合乎邏輯、有道理的就要及時地給予肯定，不要輕易挫傷學生發(fā)言的積極性。讓學生在課堂中各抒己見，本身既是一種創(chuàng)新，更是創(chuàng)新教育的一大特色。
2.改變教學方法，強化創(chuàng)新思維。
在創(chuàng)新教育中，自主學習是很有必要的。學生只有具備自主學習的想法和能力，才能有選擇、決定的態(tài)度，從而激發(fā)創(chuàng)新的想法。所以在初中語文教學中，要注重學生自主能力的培養(yǎng)，但是自主能力的不斷養(yǎng)成，要依靠自主活動。在教育教學活動中，教師要充分激發(fā)學生參與的熱情，給學生更多的話語權和決定權。而且要為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，讓學生做活動的主人。并且要擺脫一切傳統(tǒng)的束縛，把全新的、大膽的想法應用到自主活動中。只有這樣才能更真切地體會自主活動的樂趣，發(fā)展創(chuàng)造性的思維。
3.完善教學內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
加強學生的審美和德育教育。審美教育就是培養(yǎng)學生有一定的審美能力和水平，對一件物品有獨特的靈敏度和欣賞力，在此基礎上加強課堂討論，強化學生的競爭意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。討論能為學生提供運用語言的語境和機會，幫助學生在語言實踐中把語言知識和語言技能主動轉(zhuǎn)化為交際能力。例如初中語言課本中有古今中外的名篇佳作，這時候?qū)W生要利用自己的審美能力對其進行鑒賞，并從中學到一些審美元素，并且運用到實際生活中。久而久之，學生便會形成自己風格的鑒賞能力，具備一定的美學修養(yǎng)，并且可用所學發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高欣賞美的能力。另外，一個人的思想道德水平也會在一定程度上影響人的一生。教師要教育學生樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀，通過課堂教學內(nèi)容及課外活動，準確地對學生加以引導。同時，教師要提高自身德育修養(yǎng)，用自己或者周圍的鮮活事例感染教育學生。
關鍵詞：創(chuàng)新教育 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新觀念
語文是一門基礎性學科。在語文教學中注重創(chuàng)新教育，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高教學質(zhì)量，提高學生語文綜合素質(zhì)，有著重要的意義。
實施創(chuàng)新教育，需要我們把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為語文教學的一個重要的目的，即在語文教學過程中不但要重視字詞句篇的訓練和聽說讀寫能力的培養(yǎng)，更要注重激勵學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，健全創(chuàng)新人格。
“為有源頭活水來”，我們在語文教學中應緊緊圍繞“活”這個中心，做好創(chuàng)新教育這篇全新的文章：給學生一個活躍的教學氣氛，激發(fā)學生創(chuàng)新意識的萌芽；鼓勵學生學得“活”，敢質(zhì)疑，勇探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；認真研究，努力教得“活”，以教師的創(chuàng)新之火點燃學生的創(chuàng)新之火；開展開放性教學，在活潑生動的語文課外活動中進行創(chuàng)新教育。
一、創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍，增強教學的民主性
民主性是創(chuàng)新教育不可或缺的內(nèi)在特性。教學管理學的研究表明，民主型的領導方式，會使學生心情舒暢，思維活躍，表現(xiàn)出較高的獨立性，學習效率高。學生感到寬松、融洽、愉快、自由，沒有任何形式的壓抑和強制，才能自由與自主地思考、探究，毫無顧忌地發(fā)表見解，大膽果斷地決策并實施，才有可能發(fā)展自己的潛能，實現(xiàn)創(chuàng)新。在語文教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，尊重學生的個性差異，允許學生犯錯誤并改正錯誤，給每位學生以展示自己才能和水平的時間和空間。例如當學生一時回答不出問題時，教師要有耐心，給學生充分思考的余地：“再想想”、“是否換一個角度考慮?”、“請先坐下思考一下”等等。即使學生回答錯了，也不應立即否定，可先讓他坐下，請別的學生回答或請大家討論，以保護學生的學習積極性。教學中尤其要創(chuàng)設條件，給學困生以更多的成功的機會，善于發(fā)掘他們的“閃光點”，并給予積極的良性反饋，使他們擁有成功體驗，形成正確的“自我概念”，增強學習和創(chuàng)新的自信心，增強克服困難的勇氣。
如果沒有教學民主，獨斷專行，學生感到有一種無形的壓力，就會造成課堂氣氛的沉悶和壓抑，個人聰明才智與激情都被窒息，最終扼殺學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在語文教學中，我們應努力給學生營造一個活躍的教學氣氛，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
二、注重因材施教，精心設計，增強教學的針對性
教得“活”，才能教得生動，才能提高教學效率。針對不同的文、不同的學生，教師要采取不同的教學方法、手段和思路，認真研究，不斷改進，結合實際，因材施教，以給學生新的刺激、新的感受、新的體味，從而保護學生學習語文的鮮活性、求知的進取性、思維的活躍性。只有這樣，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動機。
在教學過程中，教師要不斷改變自己的教學方法，或講授法，或討論法，或談話法，或練習法，或?qū)嶒灧ǎ螯c撥法，或讀書筆記法。尤其是教師要充分利用現(xiàn)代教學手段，如幻燈、錄音、錄像、投影，特別是計算機輔助教學，體現(xiàn)教學的直觀性，吸引學生的學習興趣。同時，我們要抓住語文教材自身的特點，不斷變換教學思路，尋找最佳切入口，落實語言文字訓練。如教《晏子使楚》時，可讓學生分角色扮演晏子、楚王等，以課本劇表演的形式再現(xiàn)晏子使楚的故事。通過表演，讓學生展示體驗的環(huán)境，把握人物的地位和性格，感受戲劇沖突的緊張和有趣，體會晏子足智多謀、機敏善辯的外交家才能。這種體驗學習使學生在高昂的氣氛中，實現(xiàn)智力因素和非智力因素在教學過程中的統(tǒng)一。當學生有了較充足的體驗之后，教師及時地誘導他們把自己的感受表達出來，并組織學生就不同的感受展開討論，開闊思路，加深理解。又如教《與朱元思書》時，在通過多媒體讓學生感受富春江山水的美麗景色后，要求學生發(fā)揮自己的想象，畫畫自己印象中的美景。學生從不同的角度反映了山水的美，加深了他們對課文多側(cè)面地理解和對作者情感的把握。
因材施教，精心研究，采取靈活多樣的教學方法，其實質(zhì)是教師以自己的創(chuàng)新之火，點燃學生的創(chuàng)新之火，最終形成燎原之勢。
三、鼓勵大膽質(zhì)疑，勇于探究，增強教學的參與性
古人說：“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。”思生于疑，大膽質(zhì)疑，勇于探究，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的基礎。教師不僅應該傳授語文基礎知識，培養(yǎng)基本技能，更應該注重在學生的探究和自主學習中，形成獨立思考、獨立學習的興趣、能力以及良好的學習習慣。
培養(yǎng)以自主探究為主要特征的創(chuàng)新能力，要貫穿和滲透于語文教學各個環(huán)節(jié)中。在教學中，除了讓學生知道“是什么”之外，還要注意引導學生思考“為什么是這樣”、“能夠是什么”，鼓勵學生獨立思考，發(fā)表獨特見解，完成富有個人特色的創(chuàng)造性作業(yè)。對于教師的分析和有關觀點，應允許學生有不同看法，不要也不必強求一律，禁錮學生思維。對學生質(zhì)疑問難、敢于亮出自己觀點的做法，教師要進行積極性評價，或給予表揚，或加以鼓勵，使之有一種成就感，弘揚這種探索精神。
同時，教師要加強學法指導，教給學生質(zhì)疑探究的方法。要善于引導學生在課內(nèi)外收集材料，通過傾聽觀察、對比異同、評論反饋等手段，自主地進行探究。在教學中，可打破單一的班級授課模式，展開討論，獲取知識，真正體現(xiàn)學生的主體地位，增強教學的參與性。寫作教學是實施創(chuàng)新教育的一個良好載體。創(chuàng)造性思維有很多特性，變通是關鍵。在作文教學中，可著重啟發(fā)思路，引導學生展開“換位思維”，經(jīng)常進行“一題多做”、“一人多面”、“一事多評”等多角度的思維和寫作訓練；同時結合學生思維的活躍性，進行兒童詩、童話寫作等嘗試，從而起到事半功倍、一舉兩得的效果。
四、開展語文課外活動，激發(fā)學生興趣。增強教學的開放性
興趣是最好的老師。學生對語文學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才有可能激發(fā)創(chuàng)新意識，加大創(chuàng)新嘗試。因此，語文教學實施創(chuàng)新教育，不應局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控圈內(nèi)。有計劃有組織地開展豐富多彩的語文課外活動，加強課外閱讀，不但拓寬了學生知識的視野，更可貴的是讓學生在活動中經(jīng)受各方面的鍛煉，激發(fā)濃厚的語文學習興趣，在課外活學活用課堂所學知識，增強他們的主人翁意識，并有助于他們自主地創(chuàng)造性地開展活動，在活動中提高自己的語文綜合素質(zhì)。
關鍵詞：初中語文；語文教育；策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-127-01
語文是學生學習過程中接觸最多的一門學科，也是一門最基礎的學科，從小接觸的語言學習就屬于語文學習的范疇。語文教學過程中，傳統(tǒng)的教學理念和教學模式對學生的學習產(chǎn)生了嚴重的影響，應該要結合現(xiàn)代化教育理念，要結合新課改的要求，對語文教學方式進行改進，對語文教學進行重新定位，從而為學生的學習提供更加寬松的環(huán)境。在新課改背景下，語文教學的策略必須要改變，要結合新時代的特征，不能過多的強迫學生，而應該要把握學生的個性特點，進行創(chuàng)新教學，必須以學生為重要對象，加強初中語文教學的改革，將培養(yǎng)高初中學生的語文學習興趣以及語言實踐能力作為教育重點，使學生的邏輯思維能力、語言理解能力不斷增強，為其他學科的學習以及學生的語言實踐能力的提升奠定堅實的基礎。
一、加強對新課改教學理念的認識
在初中語文教學過程中，其主要的教學目的是為了提高學生對各種語文知識的應用能力，在當前的教育過程中，應該要加強教師對新課改的全新認知。在傳統(tǒng)的教學過程中，初中語文教學采用的是填鴨式教學模式，傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，采用的是比較老舊的教材，十分注重對各種解題技巧的講解，使得學生成為應試型人才。在新課改不斷深入推進的過程中，要結合新課改對語文教學的要求，對教育理念進行改進，要堅持以學生為本的教育理念的應用，教師應該要明確自己的身份角色，明確學生才是課堂的主體，對于傳統(tǒng)的語文教育過程中以教師講授為主、學生聽課為主的狀態(tài)要進行改變，加強對新課改教學理念的認識和深入分析，以提高學生的語言應用能力和綜合能力水平作為教學的目標，而不僅僅是教會學生學會一些簡單的詞語、句子、寫作方法等，而是要注重對學生的綜合能力水平進行培訓，使得學生在學習的過程中能夠真正地愛上語文，能夠與其他學生進行討論與合作，真正地學會如何應用語文、真正地學會解決一些實際問題。
二、加強小組合作模式的應用，發(fā)揮學生的主體性
在新課改理念中強調(diào)學生的合作學習意識，合作學習是踐行新課改教學理念的重要途徑?？梢詫W生的合作意識進行培養(yǎng)，并且對學生的自主學習能力進行鍛煉。為了實現(xiàn)初中語文課堂上的小組合作教學，一個重要的基礎是要對班級的學生進行科學合理地分組，使得學生能夠在小組內(nèi)都得到鍛煉，能夠在小組內(nèi)發(fā)揮出積極性和自主性。一般分組的時候需要對學生的個性特征有所了解，能夠做到科學的分組，使得小組內(nèi)的學生都能得到有效的鍛煉。初中語文課堂教學中的合作主要有兩個方面，一方面是學生之間以小組為單位進行合作，另一方面是教師與學生作為兩個獨立的主體進行合作。在小組合作教學過程中，教師要對自己的角色進行重新定位，要注重對學生的引導教育。比如教師可以設置一些問題進行成語問答的方式，將學生分成不同的小組，讓小組之間進行競賽，再比如教師可以借助分組討論，將一些語文課文中的內(nèi)容當做討論的話題，讓學生對具體的知識點進行討論分析，從而加強語文學習能力水平的提升。
三、加強實踐教學力度
新課改理念中關于初中語文教學的另一個重要內(nèi)容就是要實現(xiàn)實踐教學，尤其是在當前的時代背景下，對學生的個人能力和素養(yǎng)的要求越來越高，因此為了要提高學生的學習素養(yǎng)，必須要加強實踐教學李力度，讓語文教學能夠更多地結合生活，結合學生的實際情況，實現(xiàn)高效教育。實現(xiàn)實踐教學的一個重要途徑就是要加強對各種教學方式的應用，比如在教學過程中，可以加強對朗誦、討論、辯論、演講、講故事等多種方式的利用，根據(jù)教學內(nèi)容設置相應的問題，讓學生帶著這些問題去思考，從而能夠加深對所學內(nèi)容的理解，還可以加強對項目教學法的應用，設置一些教學項目，讓學生通過分組的方式對各種項目問題進行解決，對學生進行多層次的鍛煉，激發(fā)學生學習的興趣愛好。另外，需要注意的是，實踐教學還應該要加強對課外時間的利用，要注重將實踐教學延伸到課外，使得學生可以積極加強各種語文知識的鞏固，對各種語文知識進行掌握。比如教師可以在課堂之外也能組織一些活動，讓學生能夠自行結合成不同的小組，通過對各種教學任務的共同完成，來提高對語文知識的理解能力，提高自己的語文實踐能力。比如語文角、作文比賽等，將教學的內(nèi)容融入到語文游戲中，寓教于樂，促進學生的學習效率的提升。在實踐教學過程中，要積極發(fā)揮學生的主體性，讓學生能夠真正感受到語文學習的樂趣。
四、利用多媒體與網(wǎng)絡拓展學生的學習范疇
網(wǎng)絡是當前人們生活過程中常用的一種媒介形式，網(wǎng)絡在教育中也可以發(fā)揮出相應的作用，為新課改的順利推進提供了一定的基礎。在新課改背景下加強初中語文教學應該要加強對多媒體技術和網(wǎng)絡資源的應用，網(wǎng)絡平臺上有很多豐富的素材，比如圖片、視頻、音頻等，這些都可以成為豐富教學過程的重要的內(nèi)容，比如對于一些古詩詞，教師在教學的時候并沒有直接地講述，而是轉(zhuǎn)變了方式，通過播放一些多媒體課件，讓學生從多元化課件中學習詩詞的主題、意境等，從而使得教學效率更高。
綜上所述，在初中語文教學過程中，新課改的不斷推進為初中語文教學注入了更多活力。在新課改實施過程中，對初中語文教學也應該要不斷改革，使得學生能夠加強對各種實際問題的解決，提高學生的協(xié)作能力，真正踐行新課改的理念。
參考文獻：
[1] 曹書玉.淺談新課改下初中語文教學創(chuàng)新[J].中學生閱讀：初中教研版，2007（08）
