發(fā)布時(shí)間：2023-08-17 17:50:27
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中生健康教育的內(nèi)容樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
要想在初中思想品德課中滲透心理健康教育，教師就要在日常教學(xué)中，采用特有的方法，將心理健康知識(shí)融入思想品德教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地了解心理健康知識(shí)，感受心理健康的重要性。本文從初中生的心理健康狀況入手，闡述了在初中思想品德課中滲透心理健康教育的意義，提出了在初中思想品德課中滲透心理健康教育的措施。
一、初中生心理健康狀況
當(dāng)前，我國(guó)初中生的心理健康狀況不容樂觀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約有15%的初中生有心理健康問題。初中生正處于青春期，容易做出逆反和偏激行為。一些學(xué)生由于受家庭、學(xué)校中不良因素的影響，產(chǎn)生了自卑、焦慮等心理問題。這些問題嚴(yán)重影響了初中生的身心發(fā)展，應(yīng)引起教師的關(guān)注。
二、在初中思想品德課中滲透心理健康教育的意義
1.培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
俞國(guó)良曾說過：學(xué)習(xí)不好是次品，身體不好是廢品，品德不好是危險(xiǎn)品，心理不健康是易爆品。這句話告訴我們，學(xué)生的心理發(fā)展應(yīng)該得到足夠的重視。
一國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平與學(xué)生心理發(fā)展水平密切相關(guān)，這就要求我們重視心理健康教育。初中生是祖國(guó)最有力的后備軍，是祖國(guó)的未來，因此其心理發(fā)展與國(guó)家發(fā)展密切相關(guān)。由此可見，初中生心理健康教育對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才具有不可或缺的作用，是社會(huì)和時(shí)展的內(nèi)在需要。
2.有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。
在初中階段，學(xué)生的心理發(fā)展處于過渡時(shí)期，尚未成熟。初中生對(duì)外界的新鮮事物都有好奇心，可塑性非常強(qiáng)，因此教師要在日常教學(xué)中加以引導(dǎo)，為學(xué)生的心理發(fā)展指明方向。
因此，教師要在初中思想品德課中滲透心理健康教育，花費(fèi)較少的人力、物力、財(cái)力，獲得較好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和健全人格。
三、在初中思想品德課中滲透心理健康教育的措施
1.利用案例進(jìn)行教學(xué)。
思想品德教材包含豐富的心理健康教育案例，這些案例是教師開展心理健康教育的有利素材。只要教師在教學(xué)中找對(duì)案例切入點(diǎn)，就能夠取得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
例如，教師可提供以下案例：初中生李某學(xué)習(xí)努力，原本成績(jī)很好，但進(jìn)入初中后，他把所有的時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上，害怕同學(xué)超越自己，也害怕看到老師和家長(zhǎng)期盼的目光，這給他自己帶來了極大的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致成績(jī)一日不如一日。這樣，學(xué)生就能深刻了解到心理健康的重要性。
因此，在教學(xué)中，教師要利用思想品德案例，正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)排解心理壓力，避免出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。
2.合理設(shè)計(jì)心理健康教育內(nèi)容。
雖然初中思想品德教學(xué)案例豐富，但并不是所有的案例都可用于滲透心理健康教育。因此，在初中思想品德教學(xué)中，教師要制訂教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)計(jì)心理健康教育內(nèi)容。
合理設(shè)計(jì)心理健康教育內(nèi)容是非常重要的，教師不能一味地為了完成教學(xué)任務(wù)而隨意使用案例，否則就會(huì)導(dǎo)致案例與教學(xué)脫節(jié)。
因此，在教學(xué)中，教師要合理設(shè)計(jì)心理健康教育內(nèi)容，做到“量體裁衣”、“對(duì)癥下藥”，有效促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。
3.發(fā)揮教師的榜樣作用。
一、初中生心理特點(diǎn)簡(jiǎn)析
目前，我國(guó)初中生的心理健康如何？近年來，很多學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了大量的抽樣調(diào)查，其結(jié)果表明，當(dāng)代初中生的心理健康狀況令人擔(dān)憂。有關(guān)調(diào)查表明：“初中有4.5%的人有嚴(yán)重的心理健康問題，20.5%的人有較明顯的心理健康問題。初中生的主要心理健康問題表現(xiàn)在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、憂郁、焦慮和敵對(duì)五個(gè)方面，教育方式、人際關(guān)系、性意識(shí)、、學(xué)業(yè)壓力和社會(huì)支持是影響初中生心理健康的主要因素。初中生心理健康問題主要癥狀表現(xiàn)為：缺乏耐力、容易被人誤解、思想不集中、缺乏自信、缺乏觀察力、過于擔(dān)心將來的事、容易動(dòng)怒、父母期望值過高等。”又如，有人用《SCL-90自評(píng)量表》進(jìn)行的心理測(cè)試發(fā)現(xiàn)：“在心理健康方面存在問題的學(xué)生的比率在10%以上的項(xiàng)目，初二有強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)等6項(xiàng)，初一除上述6項(xiàng)外還有“焦慮”一項(xiàng)。初一、初二年級(jí)學(xué)生軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神癥狀等9個(gè)項(xiàng)存在問題的學(xué)生比率平均在11.11%。”據(jù)新華社最近報(bào)道：“近年來，我國(guó)中小學(xué)生心理疾患發(fā)病率呈直線上升趨勢(shì)。目前35%的初中生具有心理異常表現(xiàn)，其中5.3%的初中生存在抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥等心理疾病。”國(guó)內(nèi)近年的眾多調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“存在明顯心理問題的學(xué)生，小學(xué)占10%，初中占15%，高中占20%。”
以我校為例：在近五年的教學(xué)和管理工作中，我發(fā)現(xiàn)：
焦慮狀態(tài)處于較高水平。即初初中生情緒中，最受影響的是焦慮狀態(tài)。產(chǎn)生焦慮狀態(tài)的因素是多方面的。初初中生學(xué)習(xí)任務(wù)過重是其中最重要的一個(gè)原因，尤其是初三學(xué)生，面對(duì)升學(xué)的壓力和家長(zhǎng)的高期望，必然產(chǎn)生高強(qiáng)度的焦慮感。其他還有人際關(guān)系、獨(dú)生子女的特殊生活環(huán)境等也是給他們帶來焦慮的重要原因。
抑郁、孤獨(dú)、敵對(duì)、恐懼狀況分析。初初中生抑郁狀態(tài)低于焦慮狀態(tài)，高于孤獨(dú)、敵對(duì)、恐懼狀態(tài)，孤獨(dú)狀態(tài)最低。這一現(xiàn)象表明，現(xiàn)在學(xué)生無論在家庭還是在學(xué)校，孤獨(dú)無助的情況較少，這方面情緒受到的影響最小。另外，在恐懼狀態(tài)中，初三男生的恐懼狀態(tài)是最低的。這說明初三男生由于年齡的優(yōu)勢(shì)，體格上的突變，性成熟化，自我安全感加強(qiáng)，所以恐懼感最低。
初中二年級(jí)是初中階段的特殊年齡階段。從本次調(diào)查的結(jié)果來看，焦慮、抑郁、敵對(duì)、恐懼這四個(gè)等級(jí)，初二年級(jí)都處于最高水平。從數(shù)字分析的結(jié)果來看，各項(xiàng)指標(biāo)中初二年級(jí)都與初一年級(jí)有明顯差異，而與初三年級(jí)差別并不明顯。這說明，初二年級(jí)學(xué)生在生理、心理等方面及在特殊情緒方面有明顯的表現(xiàn)，他們不僅處于學(xué)習(xí)分化階段，且焦慮、抑郁、敵對(duì)、恐懼感高。初二年級(jí)是初中階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是一個(gè)關(guān)鍵的年齡階段，應(yīng)受到特別關(guān)注。
初中生心理特點(diǎn)性別差異明顯。在焦慮、抑郁、敵對(duì)、孤獨(dú)、恐怖情緒中，女生明顯低于男生。這一調(diào)查符合男女性格特點(diǎn)。女生善于訴說，善于表露，所以在情緒上容易得到渲泄，在五個(gè)項(xiàng)中，除恐懼外，都低于男生。男生由于不善于表露，情緒往往得不到渲泄，這就使男生更感到焦慮、抑郁、敵對(duì)、孤獨(dú)。工作中，我們應(yīng)該注意到男女性別在心理上的差異。
在掌握了學(xué)生的心理特點(diǎn)與心理需求之后，在工作中，我們就能夠?qū)ΠY下藥，心理健康教育才能取得事半功倍的效果。
二、提高初中生心理健康狀況的對(duì)策
初中生的心理問題，一部分隨年齡的增長(zhǎng)而逐步消失，但另一部分則要通過接受專門的教育、訓(xùn)練，掌握心理調(diào)整方法才能較快而有效地克服，單靠傳統(tǒng)的教育方法是難以奏效的。世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出：“學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生心理健康最適宜的場(chǎng)所，學(xué)?？梢越探o學(xué)生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預(yù)和咨詢，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為?！?/p>
筆者認(rèn)為，當(dāng)前，維護(hù)和提高初中生心理素質(zhì)，重點(diǎn)要抓好以下工作：
1.把心理健康教育和課程教育結(jié)合起來。中學(xué)的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內(nèi)容，教師應(yīng)積極深入的挖掘，對(duì)初中生實(shí)施自覺地、有意識(shí)地影響，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。比如，歷史課中英雄任務(wù)的堅(jiān)強(qiáng)意志和英雄事跡、語文課文中人物心理的描寫和任務(wù)形象的分析等都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。
2.心理健康教育與班主任工作結(jié)合起來。班主任在青少年的成長(zhǎng)過程中起到十分重要的作用，班主任應(yīng)成為學(xué)生的知心朋友。班主任應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育模式，重視關(guān)心學(xué)生健康心理，嘗試用心理輔導(dǎo)的方法來做學(xué)生的思想工作。工作中注意在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的有利于健康成長(zhǎng)的心理氛圍。
把心理健康教育和第二課堂結(jié)合起來。據(jù)調(diào)查：“有41.0%的初中生認(rèn)為健康教育的最佳形式是廣播；37.2%的初中生認(rèn)為是黑板報(bào)。21.8%的初中生建議開設(shè)健康教育課?！币虼?，學(xué)校要采用開設(shè)健康教育課或講座，利用廣播、電視、錄像、黑板報(bào)等宣傳工具，針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)及知識(shí)要求，讓初中生從多角度、多場(chǎng)合接受心理健康教育。引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握解決心理問題的方法和技巧，轉(zhuǎn)變不良行為，從而使其具有良好的心理和社會(huì)適應(yīng)能力。
3.心理健康教育與家庭教育結(jié)合起來。傳統(tǒng)的家庭教育中，家長(zhǎng)重視孩子的生理需求而往往忽視孩子的心理健康，家長(zhǎng)與孩子很難溝通，部分家庭的不當(dāng)教育方法還會(huì)給孩子帶來嚴(yán)重的心理問題。學(xué)校應(yīng)該建立家長(zhǎng)學(xué)校，并把心理健康教育作為重要內(nèi)容，教會(huì)家長(zhǎng)如何做孩子的朋友，學(xué)會(huì)和孩子溝通，及時(shí)了解自己的孩子并采取響應(yīng)的合適的教育方式。在這一點(diǎn)上，我們學(xué)校的家長(zhǎng)學(xué)校是辦得比較成功的。
黨的十六屆四中全會(huì)提出的構(gòu)建“社會(huì)主義和諧社會(huì)”，不但對(duì)樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)黨的執(zhí)政目標(biāo)具有十分重要的意義，而且為加強(qiáng)和改進(jìn)初中思想政治教育指明了新的方向。中學(xué)是社會(huì)的一部分，中學(xué)本身也是一個(gè)小社會(huì)，建設(shè)和諧校園理應(yīng)是構(gòu)建和諧社會(huì)的應(yīng)有之義。在當(dāng)前構(gòu)建和諧社會(huì)的新態(tài)勢(shì)下，應(yīng)當(dāng)把服務(wù)和諧社會(huì)、創(chuàng)建和諧校園作為初中生思想政治教育工作的重要目標(biāo)，充分發(fā)揮思想政治工作優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)初中生樹立科學(xué)發(fā)展觀和和諧發(fā)展的思想觀念，構(gòu)建以人為本的和諧校園。
一、思想政治教育與構(gòu)建和諧校園的辯證關(guān)系
加強(qiáng)和改進(jìn)初中思想政治教育，應(yīng)當(dāng)以服務(wù)和諧校園建設(shè)為直接目標(biāo)之一。過去較長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期，我們對(duì)校園和諧問題關(guān)注不夠。反映到初中生思想政治教育方面，就是在認(rèn)識(shí)初中生思想政治教育的目標(biāo)時(shí)，比較多地強(qiáng)調(diào)它的政治功能，而對(duì)于思想政治教育在構(gòu)建和諧校園中的作用，則很少談到。實(shí)踐證明，初中生思想政治教育與構(gòu)建和諧校園，兩者是相輔相成、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。
1.加強(qiáng)思想政治教育有利于促進(jìn)和諧校園的構(gòu)建
第一，思想政治教育為構(gòu)建和諧校園進(jìn)行理論宣傳。初中生思想政治教育是構(gòu)建和諧校園的宣傳媒介，必將起到良好的理論宣傳作用。由于中學(xué)擁有較為活躍的宣傳隊(duì)伍，通過理論宣講深入校園的各個(gè)角落，將和諧校園的理論以樸實(shí)的、喜聞樂見的形式在校園內(nèi)外廣泛宣傳，必將收到良好的效果。可見，初中政治教師通過思想政治教育活動(dòng)，將和諧校園理論的內(nèi)容全面系統(tǒng)、科學(xué)準(zhǔn)確地傳授給當(dāng)代初中生，幫助學(xué)生對(duì)和諧校園理論進(jìn)行解讀，然后通過學(xué)生將教育的效果宣傳到校園內(nèi)外，從而為和諧校園的構(gòu)建創(chuàng)造條件。第二，思想政治教育為構(gòu)建和諧校園提供智力支持。初中生是構(gòu)建和諧校園的重要主體，初中生思想政治教育理應(yīng)在人才的培養(yǎng)上為和諧校園的構(gòu)建發(fā)揮作用。其實(shí),“初中生的全面發(fā)展”也是和諧校園的應(yīng)有之義，“初中生的全面發(fā)展”應(yīng)該是初中生思想政治教育的不懈追求。
2.構(gòu)建和諧校園有利于增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性
第一，構(gòu)建和諧校園為加強(qiáng)初中生思想政治教育創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。和諧校園建設(shè)有多方面的要求和目標(biāo)，如學(xué)校教育環(huán)境與社會(huì)教育環(huán)境的和諧發(fā)展，學(xué)校教育環(huán)境與家庭教育環(huán)境的和諧發(fā)展，學(xué)校教育環(huán)境中教學(xué)因素與非教學(xué)因素的和諧發(fā)展等等，總之，和諧校園的構(gòu)建必將為初中生成長(zhǎng)和成才創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，使學(xué)生處在和諧發(fā)展的狀態(tài)中。第二，構(gòu)建和諧校園為增強(qiáng)初中生思想政治教育實(shí)效性提供根本保障。和諧的校園環(huán)境能培養(yǎng)學(xué)生的美德，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，這正是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必要條件，也是增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性的根本保障。只有建設(shè)和諧的校園環(huán)境，才能全面調(diào)動(dòng)初中生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的主動(dòng)性，從而形成促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好局面，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)科技文化、掌握知識(shí)技能的同時(shí)，更好地陶冶情操，培養(yǎng)良好的行為，也才能真正增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性。
二、和諧校園構(gòu)建進(jìn)程中加強(qiáng)初中生思想政治教育的路徑選擇
當(dāng)前初中生思想政治教育工作的實(shí)效性的確受外界影響較小，但在構(gòu)建和諧社會(huì)進(jìn)程中仍然面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。因此，建設(shè)全方位育人的和諧校園，保證初中生健康成長(zhǎng)，既是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)需要，又是實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康目標(biāo)、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求。為此，要充分發(fā)揮所有教師的育人職能，大力推進(jìn)校園文化建設(shè)和心理健康教育。
1.堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想政治教育新理念
和諧校園是以人為本的校園，對(duì)于初中生思想政治教育來說，以人為本就是從初中生的實(shí)際出發(fā)，滿足他們的需要，相信學(xué)生、依靠學(xué)生。過去我們對(duì)初中生思想政治教育工作的認(rèn)識(shí)，主要是立足于思想政治教育工作，著眼點(diǎn)是“管理學(xué)生”，甚至是“監(jiān)管學(xué)生”，視角在學(xué)生、在手段，缺乏理念和思路上的創(chuàng)新。從“以人為本”這一新理念、新認(rèn)識(shí)出發(fā)，有助于滿足初中生不同層次的精神需求，提高初中生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性；有助于發(fā)揮初中生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用，形成教育和自我教育的合力，從而把初中生思想政治教育與構(gòu)建和諧校園有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)為高中輸送更多的合格人才的教育目標(biāo)。
2.完善中學(xué)思想政治教育工作的創(chuàng)新體系
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”。同樣，創(chuàng)新也是中學(xué)思想政治工作的靈魂。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)轉(zhuǎn)型的負(fù)面影響下，中學(xué)思想政治工作面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為切實(shí)扭轉(zhuǎn)中學(xué)思想政治工作實(shí)效性每況愈下的不良局面，只有從創(chuàng)新思想政治教育載體、創(chuàng)新思想政治教育途徑、創(chuàng)新思想政治教育保障機(jī)制等方面不斷地完善中學(xué)思想政治教育工作的創(chuàng)新體系，進(jìn)一步加大創(chuàng)新力度，此為切實(shí)提高中學(xué)思想政治工作實(shí)效性的關(guān)鍵。第一，創(chuàng)新思想政治教育載體。生動(dòng)活潑的思想政治工作必須有豐富多彩的活動(dòng)載體來實(shí)現(xiàn)。在新的形勢(shì)下，創(chuàng)新思想政治工作載體，關(guān)鍵要抓住結(jié)合點(diǎn)、閃亮點(diǎn)和技術(shù)點(diǎn)，增加科技含量、情感含量、文化含量。具體講：一是創(chuàng)新科技型工作載體。有條件的中學(xué)要充分利用和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的思想教育功能，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，積極開拓校園信息網(wǎng)，通過網(wǎng)上談心、通氣、討論問題，擴(kuò)展思想政治工作的覆蓋面和輻射力，從而實(shí)現(xiàn)把教育功能體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)之中，把思想導(dǎo)向滲透到虛擬的空間中去。二是創(chuàng)新情感型工作載體。思想政治工作也是一種情感交流與共鳴的過程，必須堅(jiān)持以人為本，按照關(guān)心人、尊重人、理解人、信任人的原則創(chuàng)新更多情感型的思想政治工作載體，把民主精神和真誠(chéng)情感融入其中。三是創(chuàng)新文化型工作載體。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)組織的規(guī)范管理，大力扶持理論學(xué)習(xí)型社團(tuán)，積極倡導(dǎo)公益服務(wù)型社團(tuán)，正確引導(dǎo)課外興趣愛好型社團(tuán)，支持和引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)自主開展活動(dòng)。第二，創(chuàng)新思想政治教育途徑。有效的思想政治教育途徑是提高思想政治教育實(shí)效性的根本保障。創(chuàng)新思想政治工作途徑，關(guān)鍵要抓住社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)和健全育人機(jī)制。具體而言：一是深入開展切實(shí)有效的初中生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐是初中生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)初中生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、鍛煉能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。當(dāng)前，有些學(xué)校開展的社會(huì)實(shí)踐大多流于形式，起不到應(yīng)有的作用。因此，必須建立和完善初中生社會(huì)實(shí)踐的保障體系和服務(wù)體系，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制，把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)校教育教學(xué)的總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，并提供必要經(jīng)費(fèi)。要注意圍繞社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題開展實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)初中生的實(shí)際需要開展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性。二是健全全員育人機(jī)制，探索建立社會(huì)、學(xué)校、家庭三結(jié)合的初中生思想政治教育新模式。初中生思想政治教育工作是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的基礎(chǔ)性工程，需要全社會(huì)的廣泛支持和配合。社會(huì)與家庭要保持和學(xué)校教育的一致性，才能形成強(qiáng)大的合力，從而為初中生思想政治工作創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。第三，創(chuàng)新思想政治教育保障機(jī)制。一是組織保障機(jī)制。大力加強(qiáng)以中學(xué)黨政干部、共青團(tuán)干部、年級(jí)組長(zhǎng)和班主任為主體的初中生思想治教育隊(duì)伍建設(shè)，逐步增強(qiáng)其政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高做好初中生思想政治工作的本領(lǐng)。二是領(lǐng)導(dǎo)保障機(jī)制。健全和完善校長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、全校緊密配合、學(xué)生自我教育的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，形成全社會(huì)共同關(guān)心支持初中生思想政治教育的強(qiáng)大合力。三是經(jīng)費(fèi)投入、政策導(dǎo)向和制度保障機(jī)制。要不斷加大對(duì)初中生思想政治教育工作的經(jīng)費(fèi)投入，改善條件、優(yōu)化手段；要把初中生思想政治教育工作作為對(duì)中學(xué)辦學(xué)質(zhì)量和水平考核的重要指標(biāo)，納入中學(xué)教育教學(xué)評(píng)估體系，要把切實(shí)加強(qiáng)思想政治教育工作放在突出位置，努力開創(chuàng)初中生思想政治教育工作新局面。
3.切實(shí)加強(qiáng)初中生心理健康教育
健康的心理既是初中生健康成長(zhǎng)的必要條件，也是和諧校園賴以存在的心理基礎(chǔ)。從某種意義上講，初中生只有處在和諧的心理狀態(tài)下，才樂于接受教育。實(shí)踐證明，某些初中生的違法違紀(jì)行為，就是心理障礙或心理不和諧的結(jié)果。近年來，由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)升學(xué)方面面臨著一定壓力，由此引發(fā)的心理問題不斷增多，既影響了他們的全面發(fā)展，也成為影響構(gòu)建和諧校園的不穩(wěn)定因素，甚至成為影響和諧社會(huì)的不穩(wěn)定因素。因此，要采取切實(shí)措施，延長(zhǎng)心理健康教育鏈條，將初中生心理健康教育延伸到各個(gè)各個(gè)方面，并制定初中生心理健康教育計(jì)劃，確定相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法。第一，建立健全心理健康教育的專門機(jī)構(gòu)，這是切實(shí)加強(qiáng)初中生心理健康教育的前提條件。建設(shè)一支高水平的專兼職心理健康教育工作隊(duì)伍，是開展全方位的初中生心理健康教育的必要條件。第二，通過科學(xué)、規(guī)范的心理測(cè)試建立初中生個(gè)人心理檔案，并針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)，積極開展初中生心理健康教育活動(dòng)。如：心理咨詢輔導(dǎo)、心理學(xué)知識(shí)講座、人際交往訓(xùn)練、升學(xué)指導(dǎo)等。幫助學(xué)生消除心理困惑、提高學(xué)習(xí)能力、耐挫折能力、人際交往能力和創(chuàng)造能力、確保初中生健康成長(zhǎng)。第三，積極開展心理健康宣傳教育活動(dòng)，支持初中生成立心理健康教育社團(tuán)活動(dòng)，努力構(gòu)建和完善初中生心理問題預(yù)警機(jī)制?？傊?，和諧校園是和諧社會(huì)的重要組成部分，在和諧校園中成長(zhǎng)的學(xué)生更容易接受和諧的觀念，培養(yǎng)和諧共處的思想理念，最終成為構(gòu)建和諧社會(huì)的有生力量。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生；健康素養(yǎng)；調(diào)查
【中圖分類號(hào)】B844.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949（2014）01-0253-01
健康素養(yǎng)是指一個(gè)人能夠獲取和理解基本的健康信息和服務(wù)，并運(yùn)用這些信息和服務(wù)做出正確的判斷和決定，以維持并促進(jìn)自己健康的能力[1]。2008年衛(wèi)生部《健康66條――中國(guó)公民健康素養(yǎng)讀本》[2]，本研究依托全國(guó)居民健康素養(yǎng)項(xiàng)目在丹東地區(qū)組織實(shí)施，于2010年開展了全市中學(xué)生健康素養(yǎng)狀況調(diào)查研究?，F(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。
1對(duì)象與方法
1.1對(duì)象 首先隨機(jī)抽取1個(gè)區(qū)和1個(gè)縣，分別作為城市和農(nóng)村調(diào)查點(diǎn)，然后采用完全隨機(jī)的方法從每個(gè)樣本區(qū)、縣各抽取1所中學(xué)，抽取全部初二學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共計(jì)調(diào)查337名學(xué)生。
1.2 調(diào)查方法 調(diào)查問卷采用國(guó)家健康教育中心統(tǒng)一設(shè)計(jì)的《2010年中國(guó)公民健康素養(yǎng)調(diào)查問卷》，包括個(gè)人情況、健康知識(shí)、行為習(xí)慣、健康技能和知識(shí)獲取途徑等五個(gè)部分。采取無記名、自填方式進(jìn)行，答完由調(diào)查員當(dāng)場(chǎng)收回。
1.3數(shù)據(jù)分析 用Epidata3.0軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，用spss13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2結(jié)果
2.1 一般情況
本次共調(diào)查337人，城市149人，農(nóng)村188人；男154人，女183人；調(diào)查對(duì)象民族以漢族為主，占40.9%。
2.2 健康素養(yǎng)總體結(jié)果
健康素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果見表1，除基本技能外，城市初中生素養(yǎng)水平均高于農(nóng)村（P
3討論
3.1 健康素養(yǎng)是一種集健康知識(shí)、理念、技能與行為為一體的綜合狀態(tài)，四者之間相互作用、相互影響，最終促進(jìn)健康，我市初中生總體健康素養(yǎng)水平僅為18.1%，低于全國(guó)初中生的35.5%[3]。初中生正處于身心發(fā)展的青少年時(shí)期，是學(xué)習(xí)生涯的重要階段。學(xué)校歷來在學(xué)生教育中具有重要地位，是投入少但容易取得好效果的理想場(chǎng)所。已經(jīng)有研究表明學(xué)校健康教育干預(yù)能有效提高學(xué)生健康知識(shí)知曉率，建立良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)基本健康技能的掌握[4]積極貫徹落實(shí)中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要，將中小學(xué)生所應(yīng)具備的健康素養(yǎng)內(nèi)容納入學(xué)校健康教。
3.2 本研究表明我市初中生具備健康素養(yǎng)程度分布不均，除基本技能素養(yǎng)外，城市初中生素養(yǎng)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村，在5類健康問題素養(yǎng)方面，除慢病防治和基本醫(yī)療方面無差異，其他健康問題也表現(xiàn)為城市遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村?？赡芘c農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、交通落后，資源分配不平衡等原因有關(guān)。在性別方面，表現(xiàn)為基本技能素養(yǎng)，科學(xué)健康觀和安全與急救方面素養(yǎng)，女學(xué)生高于男學(xué)生，可能提示女生在學(xué)校接受健康教育方面比男生的依從性、可塑性相對(duì)要強(qiáng)。初中生在5類健康問題素養(yǎng)方面也表現(xiàn)分布不均，慢病防治、基本醫(yī)療素養(yǎng)水平僅為3.6%、3.0%，這反映了丹東市初中生在這些方面的缺欠，提示在以后的工作中要加大對(duì)這幾個(gè)方面的健康教育工作力度，普及相關(guān)的知識(shí)和技能。
參考文獻(xiàn)
[1]中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部.《中國(guó)公民健康素養(yǎng)――基本知識(shí)與技能（試行）》.中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部公告第3號(hào)，2008.
[2] 中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部.健康66條―中國(guó)公民健康素養(yǎng)讀本（M）.北京：人民衛(wèi)生出版社，2008：3-4.
一、簡(jiǎn)要解讀當(dāng)前初中生的心理健康狀況
據(jù)2010年5月某地教育主管部門的抽樣調(diào)研結(jié)果顯示：在全區(qū)1050名初中學(xué)生中，超過82%的比例人數(shù)感覺“學(xué)習(xí)上有思想壓力”，54%的學(xué)生“思想壓力較大”；而20％左右的初中生存在一些恐懼、焦慮、強(qiáng)迫、抑郁等不同程度的心理病癥；近8%的學(xué)生厭學(xué)、懼學(xué)甚至有輟學(xué)的想法。其中為數(shù)不少的學(xué)生還存在一些心理健康問題；并且呈現(xiàn)出一定的發(fā)展趨勢(shì)——隨著時(shí)間的推移，心理異常的學(xué)生還會(huì)不斷增多。究其原因，主要由以下幾種：一是來自于家庭的迫切心態(tài)和校園的強(qiáng)壓因素，來自于學(xué)校、班級(jí)和同學(xué)之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)；來自于有增無減、變相減負(fù)（或轉(zhuǎn)嫁負(fù)重）的壓力。二是過于頻繁的考試或變相考試，給一些“勤奮學(xué)習(xí)但難以進(jìn)位”的學(xué)生造成智力方面的不足和懷疑。三是教學(xué)方法單一、學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)上的興趣、耐心、決心和恒心。四是“主課占據(jù)副科、理科占據(jù)文科、考試科目占據(jù)彈性學(xué)科”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，初中生的興趣愛好和選擇自由空間越來越小，等等。而體育教學(xué)中單一的體能技能訓(xùn)練，更是加劇了初中生的身心疲勞程度。由是觀之，當(dāng)前初中生的心理活動(dòng)普遍現(xiàn)象上處于令人擔(dān)憂的“亞健康狀態(tài)”。心理健康教育迫在眉睫。
二、對(duì)當(dāng)前初中生心理健康發(fā)展要求的簡(jiǎn)析
在當(dāng)今社會(huì)，由于教育途徑多元化，人的思想成熟年齡普遍提早。一個(gè)人到了12—15歲之間的初中階段，綜合性的成熟化發(fā)展已經(jīng)達(dá)到了初步程度，他們對(duì)于心理健康的教育要求也形成了一定的標(biāo)準(zhǔn)。比如一些初中女學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中，越來越追求動(dòng)作的形式美與柔和性，這就是“人皆愛美”的初始化體現(xiàn)。本文從體育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)，初中生的心理健康特征主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是初步表現(xiàn)為有較強(qiáng)的觀察力和注意力，有縝密的思維能力、理解能力和記憶能力。二是能夠正常保持積極化情緒、良好反應(yīng)力和樂觀心態(tài)，主要反映在把熱愛生活與克服學(xué)習(xí)困難能夠區(qū)分開來。三是具有一定的精神意志力和自我控制能力，如即使對(duì)體育課堂教學(xué)中的活動(dòng)訓(xùn)練感覺疲勞，但還是能夠堅(jiān)持到底，較好地完成學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)任務(wù)等。四是師生之間、生生之間樂于聯(lián)系和交流，表明初中生對(duì)和諧的人際關(guān)系交往有著強(qiáng)烈的需求。五是對(duì)外來的注視和敏感性，尤其注重來自老師的評(píng)價(jià)和同學(xué)們的反應(yīng)，足以說明初中生已經(jīng)具有比較健全的人格。六是能夠較好地遵從中小學(xué)生日常行為規(guī)范，并自覺接受學(xué)校和老師的養(yǎng)成教育，從中表明初中生具有良好的正常行為習(xí)慣。以上六個(gè)方面，集中地反映出初中生對(duì)心理健康教育有著比較直接的發(fā)展性要求。
三、簡(jiǎn)說體育教學(xué)對(duì)初中生心理素質(zhì)的有效培養(yǎng)
從實(shí)際現(xiàn)象和綜合效果來講，體育是一種德智體協(xié)調(diào)和諧、相互促進(jìn)的健康型鍛煉活動(dòng)。因此，體育教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的身心綜合素養(yǎng)：一是身體健康是生命之本。陶行知校長(zhǎng)把“健康問題”放在著名的“每天四問”之首，足以彰顯“生命在于運(yùn)動(dòng)”這一人所共知的社會(huì)生活道理。有人這樣描述過：熱愛體育的人最熱愛生命，熱愛生命的人最喜歡追求，而善于追求的人常常把“運(yùn)動(dòng)、生命和事業(yè)”當(dāng)作“三位一體”的綜合事業(yè)來努力發(fā)展。可見，體育對(duì)人生的極其重要性。二是體育教學(xué)能促進(jìn)心智發(fā)展。如在田徑訓(xùn)練中，短跑項(xiàng)目要求大腦反應(yīng)迅速，身心協(xié)調(diào)性強(qiáng)；中長(zhǎng)跑項(xiàng)目則要求具有較好的空間距離感和速度感覺。三是體育運(yùn)動(dòng)最易激發(fā)和培養(yǎng)人的競(jìng)技狀態(tài)、協(xié)作意識(shí)、進(jìn)取精神、意志品質(zhì)。如激烈的籃球比賽、足球比賽、乒乓球比賽等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不僅是訓(xùn)練學(xué)生的體能和技能，還要對(duì)隊(duì)員之間的心靈感應(yīng)、整體協(xié)作性、心理品質(zhì)、耐性意志等作出極限性挑戰(zhàn)。所以光有體能和技能的素養(yǎng)而缺乏綜合性心理因素，那不是“逞匹夫之勇”就是“個(gè)人英雄主義”，終究擺脫不了競(jìng)爭(zhēng)失敗的結(jié)局。
【關(guān)鍵詞】初中政治；心理健康；滲透研究
中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）12-0039-02
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，心理健康已經(jīng)逐漸成為衡量個(gè)人綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)處于快速成長(zhǎng)階段的初中生來說，在初中政治課教學(xué)中合理滲透心理健康教育就顯得尤為重要。眾所周知，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人民生活水平的日益提高，大多數(shù)人的自身壓力也在不斷增多，而初中生更是如此，因?yàn)榧彝ァW(xué)校及個(gè)人等因素使其產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理問題，不利于他們自身的全面發(fā)展。因此，各學(xué)校應(yīng)在初中政治課教學(xué)中合理滲透心理健康教育方面的內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德習(xí)慣和堅(jiān)實(shí)的人格。
一、關(guān)于初中階段學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀分析
1. 心理健康教育師資力量薄弱
根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，當(dāng)前大多數(shù)初中學(xué)校心理健康教育都不具備較為專業(yè)的心理健康教師，雖然一部分學(xué)校有這一職位，但大多都是由其他部門調(diào)任過來的，自身不具備專業(yè)的心理健康知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)此以往，心理健康教育自然也就成了空談，無法為學(xué)生的心理健康問題提供幫助。
受應(yīng)試教育的影響，并且在升學(xué)壓力越來越大的情況下，教師往往對(duì)學(xué)生的心理健康問題選擇忽視，不對(duì)學(xué)生心理問題加以引導(dǎo)或是對(duì)學(xué)生心理問題疏導(dǎo)得不夠深入，只關(guān)注學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至在課時(shí)緊張時(shí)還會(huì)占用正常的心理健康教育課時(shí)間。除此之外，還有部分教師自身心理也存在或多或少的問題，無法放下身段，跟學(xué)生展開深入的溝通交流，往往都是高高在上，不能聽取學(xué)生的觀點(diǎn)看法，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的心理問題愈加嚴(yán)重。
3. 家庭教育給學(xué)生心理健康帶來的影響
大多數(shù)家長(zhǎng)由于受到社會(huì)環(huán)境和獨(dú)生子女觀念的影響，重視孩子的物質(zhì)生活和學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視心理健康，很少有人和孩子進(jìn)行深入交流，致使學(xué)生的心理健康問題得不到應(yīng)有的重視。
4. 不良社會(huì)環(huán)境給初中學(xué)生心理健康造成的影響
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息傳播的途徑也日益廣泛，進(jìn)而導(dǎo)致一些不良的社會(huì)現(xiàn)象層出不窮，對(duì)初中階段的青少年帶來了嚴(yán)重的不利影響，如逃學(xué)、酗酒、打架及吸毒等，個(gè)別學(xué)生甚至走上了違法犯罪的道路。
二、關(guān)于初中心理健康教育存在的重要性分析
1. 有利于促進(jìn)初中生的心理和生理正常發(fā)展
隨著生活質(zhì)量的提高，大多數(shù)初中生的生理成熟較早，但心理卻嚴(yán)重落后，具有嚴(yán)重的依賴性、幼稚性等特點(diǎn)。同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中，往往過于重視學(xué)生的生理發(fā)展情況，忽視了其心理方面的成長(zhǎng)教育，進(jìn)而使其生理發(fā)展和心理發(fā)展沒有實(shí)現(xiàn)有效統(tǒng)一。因此，對(duì)初中階段的學(xué)生實(shí)行心理健康教育勢(shì)在必行。
2. 有利于促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的健康發(fā)展
當(dāng)下，初中生逃學(xué)、厭學(xué)及頂撞教師等現(xiàn)象較為普遍，而導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因在于初中生的心理健康出現(xiàn)偏差，進(jìn)而使其做出了一些極端的行為，尤其是大多數(shù)獨(dú)生子女自身存在著自私、偏僻、驕縱及心胸狹窄等特點(diǎn)，在實(shí)際生活及學(xué)習(xí)中缺乏面對(duì)困難的勇氣和決心。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)幫助其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而形成良好的心理品質(zhì)。
3. 有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育
素質(zhì)教育不但能對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)方面的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要途徑，從而為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。由此可知，對(duì)初中階段的學(xué)生開展心理健康教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提條件。
三、心理健康教育在初中政治課教學(xué)中的有效滲透
1. 建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
初中政治課教師若想取得課堂教學(xué)的最佳效果，就要充分吸引學(xué)生的注意力，并且及時(shí)改變教師自身的角色，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而最大限度地帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)第六課“豐富多樣的情緒”時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生目前的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，如考試后的失利、家庭帶來的負(fù)面影響及學(xué)習(xí)成績(jī)的小進(jìn)步等情緒，適當(dāng)引入“一位鋼琴家”的故事：“一個(gè)鋼琴家來到一個(gè)城市進(jìn)行演奏，哪知道，第一次演奏，觀眾僅僅四成，這對(duì)于鋼琴家來說實(shí)在是非常丟臉的事，也容易對(duì)其日后的演奏產(chǎn)生負(fù)面影響，影響其自身演奏情緒，致使演奏質(zhì)量大大降低。然而那位演奏家卻沒有為此而感到難堪，而是對(duì)觀眾說：‘你們這個(gè)城市很有錢啊，一個(gè)人都能訂到2個(gè)座位’，觀眾們聽聞先是一愣，后來則是會(huì)心一笑，為鋼琴家的幽默和樂觀鼓掌。”通過這種方式的教學(xué)不但能有效緩解課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確看待事物的心態(tài)，還能使師生之間的情感得到良好的融洽，進(jìn)而達(dá)到初中政治課教學(xué)的最終目的。
2. 充分利用多媒體技術(shù)，深入挖掘心理健康教育
在目前的初中政治課教學(xué)中，大多數(shù)教材都包含著關(guān)于心理健康教育方面的內(nèi)容，而教師在課堂教學(xué)中就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而促使學(xué)生的心理健康發(fā)展。例如：在教學(xué)“為堅(jiān)強(qiáng)喝彩”一課時(shí)，教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生播放《最初的夢(mèng)想》這一首歌曲，“最初的夢(mèng)想緊握在手上，最想要去的地方，怎么能在半路就返航，最初的夢(mèng)想絕對(duì)會(huì)達(dá)到，實(shí)現(xiàn)了真的渴望，才能算到過了天堂”。歌詞激昂澎湃，聽完之后，大多數(shù)學(xué)生都陷入了沉思安o之中。這時(shí)教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“大家從這首歌曲中體會(huì)到了什么情感？聽完之后自己有什么感悟？”學(xué)生在短暫的思考之后就會(huì)踴躍發(fā)言，最后教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：人生路途中總會(huì)遇到一些困難，這并不可怕，可怕的是我們連面對(duì)它的勇氣和決心都沒有，即使失敗了，也要堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)，不放棄總會(huì)成功。通過這種方式不僅展開了有效的政治教學(xué)，便于其對(duì)政治內(nèi)容進(jìn)行理解，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的心理健康教育，使其樹立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
3. 做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在進(jìn)行初中政治課教學(xué)時(shí)，教師要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，使其主動(dòng)融合參與到課堂學(xué)習(xí)中去，并且教師也可以積極選擇學(xué)生感興趣的方式和活動(dòng)展開教學(xué)，定期開展各種形式的主題會(huì)、演講會(huì)及談?wù)摃?huì)等，以此來達(dá)到課堂教學(xué)的目的。例如：在學(xué)習(xí)“友好交往禮為先”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身平時(shí)與朋友進(jìn)行交往的事例，以演講的方式展開，如課堂教學(xué)之前安排學(xué)生制作一份“我是如何與人交往”演講文稿，通過不同學(xué)生的演講敘述，可以讓我們了解到“金錢并不是衡量一切的基礎(chǔ)，只有以禮為先才能鞏固人與人之間的交往”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀及道德觀。通過這種教學(xué)方式不僅能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)初中政治學(xué)習(xí)的熱情和興趣，還能逐漸提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜合心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的最佳效果。
現(xiàn)階段，隨著初中生心理健康問題的日益突出，在初中政治課教學(xué)中合理滲透心理健康教育就成為一個(gè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，不但要關(guān)注學(xué)生政治知識(shí)的提高，更要對(duì)其心理健康的發(fā)展加以重視，使初中生時(shí)刻保持積極樂觀的心理進(jìn)行日常學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 心理健康 引導(dǎo)途徑
一、引言
教人求真，學(xué)做真人，是學(xué)校教育教學(xué)的根本任務(wù)，也是國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)提出的現(xiàn)實(shí)要求。在九年制義務(wù)教育階段，初中教育以其在學(xué)生人生成長(zhǎng)、心理發(fā)展所處的特殊階段，需要教育工作者竭力做好初中生技能和情操的培養(yǎng)工作。教師在學(xué)科教學(xué)中，不但要完成知識(shí)技能的傳授和鍛煉工作，發(fā)展學(xué)生的智力能力，扮演好技能“傳道者”的角色，還要做好學(xué)習(xí)群體健康情操的引導(dǎo)和培樹工作，做好心理“理療師”的角色。教育學(xué)認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的總追求、總方向，決定了教與學(xué)的實(shí)踐進(jìn)程及方式方法，心理健康教育作為內(nèi)在追求之一，總是滲透融入教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)智力能力發(fā)展和學(xué)習(xí)心理訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，獲得其良好的心理品質(zhì)樹立，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的構(gòu)建。
二、數(shù)學(xué)課堂內(nèi)學(xué)生心理健康引導(dǎo)的途徑
一是在營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍中，提振其樂觀向上的心理。初中生群體處在青春發(fā)展期，心理活動(dòng)豐富、情感發(fā)展特殊、情緒波動(dòng)反復(fù)，易形成消極畏懼、厭學(xué)惡學(xué)的不良心理。而教育心理學(xué)指出，快樂情緒是人類有價(jià)值生活的一個(gè)基本取向，同時(shí)它也是確保課堂教學(xué)進(jìn)程深入、效能提升的情感基礎(chǔ)。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要通過外部氛圍或情境的創(chuàng)造，促使主體內(nèi)心情感的變化，以此消除內(nèi)心的悲觀、厭學(xué)、畏難情感，秉持樂觀向上的積極情感。教學(xué)語言是最現(xiàn)實(shí)，也是最直接的調(diào)動(dòng)手段，教師要強(qiáng)化渲染、鼓勵(lì)、肯定等教學(xué)語言的運(yùn)用，一方面要做好對(duì)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)案例的展示工作，用生動(dòng)、激趣的話語，增強(qiáng)語言的感染力，提高學(xué)生的積極性。另一方面要做好課堂良好環(huán)境的創(chuàng)建，充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活因素、應(yīng)用特性等，同時(shí)借助現(xiàn)代媒體及器材，對(duì)抽象知識(shí)進(jìn)行具體化、形象化、生動(dòng)化的展示，由外而內(nèi)，提振他們積極、樂觀、向上心理。如“勾股定理”教學(xué)時(shí)，教師向?qū)W生介紹我國(guó)古代直角三角形的三邊關(guān)系比西方國(guó)家要早1000多年的歷史成就，以此激發(fā)起自豪感。如“一次函數(shù)圖像性質(zhì)”的講解，教師通過電子白板、電腦及專業(yè)教學(xué)軟件，在電子白板上呈現(xiàn)“某房地產(chǎn)銷售人員的月工資y（元）與月銷售量x（套）之間的關(guān)系”內(nèi)容，特別是銷售人員的場(chǎng)景氛圍進(jìn)行直觀展示，并展示其關(guān)系圖像內(nèi)容，培養(yǎng)其樂學(xué)、愿學(xué)的積極情感。
二是在體驗(yàn)實(shí)踐喜悅成功中，培養(yǎng)其克難求進(jìn)的心理。有一種努力，叫做知“難”而后勇。教育發(fā)展學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)包含了運(yùn)動(dòng)、探索的過程，這對(duì)于培養(yǎng)初中生的進(jìn)取精神、克難情感有著極大的促動(dòng)作用。同時(shí)，數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的有效開展、深入推進(jìn)，有助于初中生克服畏難情緒、保持上進(jìn)心。教師要提供初中生數(shù)學(xué)實(shí)踐的有效空間和時(shí)機(jī)，對(duì)讓他們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探知、數(shù)學(xué)案例的研析等自主與協(xié)作相結(jié)合的實(shí)踐形式，感受勞動(dòng)所帶來的“快樂”，體會(huì)勞動(dòng)所傳遞的“喜悅”，使初中生個(gè)體對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更充滿自信，切實(shí)增強(qiáng)其克難求進(jìn)的健康心理，達(dá)到增進(jìn)心理健康的教育目標(biāo)。如“如圖，在ABC和DCB中，AB=DC，AC=DB，AC與DB交于點(diǎn)M.求證：ABC≌DCB；如果過點(diǎn)C作CN∥BD，過點(diǎn)B作BN∥AC，CN與BN交于點(diǎn)N，試判斷線段BN與CN的數(shù)量關(guān)系，并證明你的結(jié)論”案例教學(xué)環(huán)節(jié)，教者采用先探后教、講練相合的形式，初中生個(gè)體自主探究題意，初步認(rèn)識(shí)案例意圖：“主要是對(duì)全等三角形性質(zhì)及判定定理的運(yùn)用能力考查?！苯Y(jié)合案例要求，進(jìn)行思考判斷，得到解題思路：“利用全等三角形的SSS判定定理；根據(jù)平行四邊形的判定及菱形的相關(guān)性質(zhì)進(jìn)行求證?！苯處熢诮虒W(xué)平行四邊形及菱形的相關(guān)內(nèi)容時(shí)及時(shí)強(qiáng)調(diào)。初中生小組協(xié)作交流心得，歸納完善，展示解題過程（過程略），教師組織他們進(jìn)行綜合辨析，提煉解題策略。最后，教師進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)，表揚(yáng)案例解題表現(xiàn)，讓初中生產(chǎn)生興奮感和榮譽(yù)感，深切體會(huì)探究實(shí)踐的意義和真諦，促進(jìn)身心健康發(fā)展。
值得注意的是，教師在其提供初中生探究實(shí)踐及講解指點(diǎn)等進(jìn)程中，還需要切實(shí)用好評(píng)價(jià)教學(xué)這一手段的杠桿功效，肯定評(píng)判、科學(xué)評(píng)析，以此增添探究喜悅的“分量”，增強(qiáng)克難求進(jìn)健康心理的“魅力”。
三是在感受團(tuán)隊(duì)智慧力量中，樹立其團(tuán)結(jié)協(xié)作的心理。學(xué)生是人類群體的重要“水滴”。人類具有強(qiáng)烈的社會(huì)屬性和群體屬性，需要良好而又積極的社交能力。由于初中生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)不平衡性及不對(duì)等性，導(dǎo)致個(gè)體學(xué)習(xí)能力存在差異，這就對(duì)合作學(xué)習(xí)、小組協(xié)作提出了要求，作出了規(guī)范，并成為重要教學(xué)手段。因此，教者應(yīng)切實(shí)強(qiáng)化集體性、團(tuán)體性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和推進(jìn)，圍繞某一突出問題、某一重要論斷、某一疑難困惑，改變座位排列，組建合作團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)深思，深入交流，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，獲取科學(xué)認(rèn)知，逐步培養(yǎng)起團(tuán)結(jié)協(xié)作的健康心理。如“菱形的性質(zhì)”新知講授環(huán)節(jié)，教師發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的集體力量，圍繞菱形的性質(zhì)內(nèi)容，將他們分成幾個(gè)探究小組，開展專題性的探究研析活動(dòng)。教者一方面用投影儀展示合作探析的任務(wù)內(nèi)容，保證小組合作探究的目標(biāo)“不偏離”。另一方面走進(jìn)學(xué)生中間實(shí)時(shí)指點(diǎn)。初中生個(gè)體在其自我探析及合作探討等雙向集體活動(dòng)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)認(rèn)知進(jìn)一步充實(shí)和優(yōu)化，感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量，保持團(tuán)結(jié)協(xié)作心理，增強(qiáng)良好社會(huì)交往品質(zhì)。
三、結(jié)語
教書育人，是教師的最根本任務(wù)和要求。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)滲透進(jìn)心理健康的教育，挖掘數(shù)學(xué)體系中的心理健康教育因素，有效融合，深入實(shí)施，科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)技能水平和情操品質(zhì)雙優(yōu)的人才。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中生；健康素養(yǎng)；健康觀念
文章編號(hào)：1004-7484（2013）-11-6876-022000
年美國(guó)國(guó)家醫(yī)學(xué)圖書館（NLM）提出的健康素養(yǎng)概念為：個(gè)體獲得、理解和處理基本的健康信息或服務(wù)并做出正確的健康相關(guān)的決策的能力[1]。它側(cè)重個(gè)體掌握信息與服務(wù)、做出決策這一過程的能力。為了解大連市甘井子區(qū)初中生健康素養(yǎng)現(xiàn)狀，找出健康教育工作的薄弱環(huán)節(jié)，明確今后學(xué)校健康教育工作重點(diǎn)，有針對(duì)性地開展干預(yù)工作，2012年11月――12月，我們對(duì)轄區(qū)6所初中的302名學(xué)生進(jìn)行健康素養(yǎng)調(diào)查。1資料與方法
1.1對(duì)象采用隨機(jī)整群抽樣方法，抽取轄區(qū)6所中學(xué)初中一、二年級(jí)共計(jì)12個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取25名學(xué)生，男女比例1：1，共抽取310名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。
1.2方法采用大連市健康教育中心設(shè)計(jì)的《2012年大連市初中生健康素養(yǎng)調(diào)查問卷》，以匿名的方式由調(diào)查對(duì)象獨(dú)立完成，現(xiàn)場(chǎng)回收問卷。調(diào)查內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象的基本情況、健康素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)及健康素養(yǎng)知識(shí)的獲取途徑等。回答正確的判定標(biāo)準(zhǔn)：?jiǎn)芜x題，選擇正確答案則判定該題回答正確；多選題，所有選項(xiàng)正確回答率≥60%，則判定該題回答正確。
1.3統(tǒng)計(jì)分析方法采用EpiData3.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入，采用SPSS13.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)描述性分析。2結(jié)果
