發(fā)布時間：2023-08-15 17:13:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的醫(yī)學(xué)技術(shù)創(chuàng)新樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教育；人才培養(yǎng)
我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，“適應(yīng)”“把握”“創(chuàng)新”“求變”并“引領(lǐng)”新常態(tài)發(fā)展具有重要意義。人才培養(yǎng)是高校教育教學(xué)的中心與主線，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是教育改革大趨勢，是高等教育改革創(chuàng)新的熱點(diǎn)。各類教育組織作為人才培養(yǎng)的重要陣地，肩負(fù)著為社會培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才的重要使命。2015年，國家結(jié)合教育體系發(fā)展現(xiàn)狀，出臺了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，對高校教育提出“雙一流”建設(shè)要求。[1]國務(wù)院2015年36號文《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》以及2018-2022年全國教育大會，都要求加快建設(shè)高水平教育，全面提高人才培養(yǎng)能力。此外還有“六卓越一拔尖”計(jì)劃中要求建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。在這樣的大背景下，各類高校應(yīng)準(zhǔn)確把握教育改革方向，明確教育育人理念，樹立以生為本、知行并進(jìn)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀念。深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與各類專業(yè)人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，制定出符合國家建設(shè)要求、適合藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程體系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，促進(jìn)教育教學(xué)改革，落實(shí)“雙創(chuàng)”教育理念，培養(yǎng)出一批具有較強(qiáng)市場競爭力、適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新實(shí)踐人才。
1藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)不足
近年來，隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)興起，帶動了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，設(shè)計(jì)師這一職業(yè)也越來越受到人們青睞，成為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師也是藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生期望的目標(biāo)。雖然許多高校都開設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，歷年報(bào)考藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)逐年遞增。但在學(xué)生臨近畢業(yè)就業(yè)的時候，就會發(fā)現(xiàn)很多高校都會存在的問題。[2]例如一些名牌大學(xué)依然存在就業(yè)率和就業(yè)滿意度不高等問題。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，并非所有學(xué)生能夠找到對口工作，大多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入了房地產(chǎn)、軟件開發(fā)、企業(yè)管理、事業(yè)單位等各行業(yè)。能找到與本專業(yè)相關(guān)崗位的占比只有20%左右（設(shè)計(jì)師、中小學(xué)美術(shù)教師或其他）。人才培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)入與認(rèn)識，優(yōu)勢不足，競爭力欠缺，導(dǎo)致許多藝術(shù)設(shè)計(jì)類的大學(xué)生畢業(yè)之后難以繼續(xù)從事本專業(yè)的設(shè)計(jì)工作，缺乏創(chuàng)業(yè)意識和能力。
1.2對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠
就設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生而言，藝術(shù)教育包括對學(xué)生進(jìn)行各種藝術(shù)知識的講授，也包括對學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力以及設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力的培養(yǎng)。從教育教學(xué)基本理論來看，教師是教育活動的主導(dǎo)者，只有教師足夠重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并具備優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識及經(jīng)驗(yàn)，才能取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效，引導(dǎo)學(xué)生走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路?？梢娨囵B(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)他們對創(chuàng)業(yè)的興趣，就需要有專業(yè)的教師對其進(jìn)行引導(dǎo)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師因其專業(yè)的關(guān)系，都具備優(yōu)秀的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，許多教師除了從事教學(xué)工作外，還會從事相關(guān)設(shè)計(jì)工作，例如接手一些設(shè)計(jì)項(xiàng)目等。[3]但他們并不是企業(yè)家，因此缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，部分教師只負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)教學(xué)、設(shè)計(jì)研發(fā)、設(shè)計(jì)應(yīng)用等，無法承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課的開展。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師也只負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程不清楚，無法對學(xué)生進(jìn)行二者結(jié)合的教學(xué)。加強(qiáng)對專業(yè)教師的“雙創(chuàng)”能力培訓(xùn)，真正落實(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合。
1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系需要完善
目前，許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系還在發(fā)展中，教學(xué)方案的制定和課程體系的建設(shè)仍然不夠完善。部分高校為了響應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革政策，在原有的課程上增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，卻沒有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)生本專業(yè)相結(jié)合，導(dǎo)致二者之間聯(lián)系不足。此外，還有部分教師依然沿襲著以前的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，課堂上講授的內(nèi)容與方法缺乏創(chuàng)意，傳授內(nèi)容模式化，沒有因人施教、對班設(shè)計(jì)[4]。
2專業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教學(xué)一體化
2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的趨勢
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育一體化已成全球教育發(fā)展趨勢，包括美國斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念、密西根大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系等。國內(nèi)也多次提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施意見。國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視與日俱增，意味著高校對大學(xué)生的培養(yǎng)不能止步于傳統(tǒng)模式上，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式及單純的教育教學(xué)思路已難以滿足社會發(fā)展的需求。創(chuàng)新型人才是推動社會經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的重要力量，是推動社會生產(chǎn)力取得進(jìn)步的重要源泉，這就要求各類教育組織要轉(zhuǎn)變思想觀念、打破傳統(tǒng)教育模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自身的創(chuàng)新思維。除了理論知識的傳授外，重視學(xué)生培養(yǎng)過程中的創(chuàng)新能力創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)價(jià)值導(dǎo)向，協(xié)同協(xié)作，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化。
2.2“三教融合”多元培養(yǎng)
“三教融合”多元培養(yǎng)即專業(yè)教育+創(chuàng)新教育+創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育綜合素質(zhì)培養(yǎng)，專業(yè)知識與技能、實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，側(cè)重專業(yè)發(fā)展的整體把握及創(chuàng)新思維開發(fā)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)“雙創(chuàng)”基本素質(zhì)為目標(biāo)，除專業(yè)教育中的創(chuàng)新精神，以創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力提升、企業(yè)（行業(yè)）環(huán)境模擬、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目開展；分層次地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力鍛煉教育，本質(zhì)是一種實(shí)用教育[5]。
2.3藝術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合優(yōu)勢
認(rèn)識創(chuàng)新思維在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性，它可以發(fā)揮在不同領(lǐng)域的突破性價(jià)值。藝術(shù)類學(xué)生形象思維活躍，而進(jìn)入大學(xué)后的專業(yè)教育開始注重發(fā)散思維的引導(dǎo)。通過思維意識重新組合，在創(chuàng)新思維中的求異求變是創(chuàng)新的基礎(chǔ)與本質(zhì)。重塑藝術(shù)本體，追求藝術(shù)創(chuàng)新。專業(yè)教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，因此藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)新意識具有很大的市場競爭優(yōu)勢。高校通過健全和完善專業(yè)課程體系，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)教師專業(yè)、“雙創(chuàng)”教學(xué)能力建設(shè)，改進(jìn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等。為社會培養(yǎng)一批設(shè)計(jì)骨干及創(chuàng)業(yè)精英，創(chuàng)新求變是推動教育發(fā)展新常態(tài)的關(guān)鍵。
3藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的基本路徑
3.1健全課程體系中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊
作為十四五的新要求，高質(zhì)量發(fā)展以改革創(chuàng)新為動力，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。應(yīng)用型創(chuàng)新型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位更需積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的教育模式和教學(xué)內(nèi)容改革是各高校培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才探索的方向。藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的完善不是一蹴而就的，不僅要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定具體的培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還要充分考慮學(xué)生未來的發(fā)展方向，建立合理的課程體系。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個人才培養(yǎng)方案，與專業(yè)課教育相輔相成，創(chuàng)新模式協(xié)同育人。同時，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程建設(shè)，要注重課程的合理設(shè)置。部分高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校的專業(yè)課程繁多，學(xué)時設(shè)置不合理，且授課內(nèi)容大同小異，導(dǎo)致學(xué)生只能停留于專業(yè)的知識認(rèn)知，課程內(nèi)容重復(fù)講授也浪費(fèi)了部分時間。因此，高校應(yīng)實(shí)事求是，改善教學(xué)計(jì)劃，合理調(diào)度、優(yōu)化課程安排，讓學(xué)生在課堂之余能夠騰出時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、了解創(chuàng)業(yè)。在專業(yè)課程內(nèi)容上，高校應(yīng)實(shí)行靈活的教學(xué)策略，例如組織學(xué)生到校外企業(yè)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂，請企業(yè)代表、優(yōu)秀畢業(yè)生設(shè)計(jì)師代表給學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。請業(yè)內(nèi)人士分享大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣與熱情。
3.2“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺”與“項(xiàng)目教學(xué)”
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于實(shí)踐性和創(chuàng)新性較強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具備極強(qiáng)的實(shí)操能力，不同于傳統(tǒng)理論性教學(xué)，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。院校是否能為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會，將對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重大影響。實(shí)踐不僅能夠鞏固學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識，還能鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。（1）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，建立學(xué)創(chuàng)中心，組織學(xué)生積極參與各項(xiàng)“雙創(chuàng)”競賽。積累創(chuàng)業(yè)知識，借助平臺開展實(shí)踐并為學(xué)生提供成果轉(zhuǎn)化與知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)。（2）模擬企業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生提供崗位對接的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。（3）為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境，組織學(xué)生走出校園，實(shí)地考察，實(shí)地訓(xùn)練。讓學(xué)生感受創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)的氛圍，感受市場與消費(fèi)者熱情。高校需要積極為學(xué)生提供豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展提供幫助，以此實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。
3.3提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技能
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要求高校制定合理的教學(xué)計(jì)劃，還要求每一位參與其中的教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有足夠的重視及專業(yè)的職業(yè)技能。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，激勵引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，需要教師的悉心引導(dǎo)。切實(shí)做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識教育融合。教師的教育理念及教育技能便成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重中之重。加強(qiáng)對高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力培訓(xùn)具有十分重大的意義。教師應(yīng)積極響應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的號召，主動參與相關(guān)教育培訓(xùn)。[6]高校可以采取相關(guān)措施推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。開設(shè)教師專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的教育培訓(xùn)，組織全體教師參與其中并輪流發(fā)表心得，也可以聘請社會上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)人士來校園開展專題講座。不局于限形式，關(guān)注培訓(xùn)實(shí)際效果，教師培訓(xùn)后組織測試對其進(jìn)行考核。通過讓教師掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的有效方法，引起每一位教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，鼓勵教師在講授知識的過程中把自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，從而做到專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字多媒體教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能夠在電腦硬件設(shè)備上將文字、圖像、視頻、動畫、聲音、音樂等數(shù)字元素，根據(jù)其創(chuàng)意思維或者是對設(shè)計(jì)對象的最終設(shè)計(jì)預(yù)想，通過軟件編程的方式整合在一個交互式的圖形整體中，從而以圖文并茂、生動活潑的動態(tài)形式展現(xiàn)效果圖，給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊力，使目標(biāo)受眾能清晰的理解設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意思維和設(shè)計(jì)構(gòu)想。在具體的教學(xué)活動過程中，這種多媒體技術(shù)還能夠采用多種交互手段，使原本枯燥無味的課堂變得生動活潑，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向信息交流。
（一）數(shù)字化教學(xué)的必要性
在數(shù)字多媒體的網(wǎng)絡(luò)時代，需要高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師重新審視自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，以尋求最佳對策。[2]當(dāng)前，傳統(tǒng)技藝已被現(xiàn)代科技手段所取代，比如傳統(tǒng)的教學(xué)演示模式：粉筆、黑板、紙張、筆墨等已經(jīng)跟不上時代的需要；社會上不斷出現(xiàn)的新的設(shè)計(jì)材料、設(shè)施、設(shè)備、設(shè)計(jì)思想或者是設(shè)計(jì)模式等需要通過多媒體的輔助展示才能更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。設(shè)計(jì)對象越來越復(fù)雜，如果僅僅采用傳統(tǒng)的圖紙表達(dá)、文字與口頭表達(dá)、空間模型表達(dá)等方式，已經(jīng)無法系統(tǒng)、全面地展示設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思想和理念。在這種情況下，設(shè)計(jì)師需要借助數(shù)字多媒體技術(shù)，尤其是各種各樣的設(shè)計(jì)軟件來提升自身作品的展示效果。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中必須提升學(xué)生采用計(jì)算機(jī)來展示自己的設(shè)計(jì)思想的技能和水平。
（二）數(shù)字化教學(xué)方式
高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生采用圖畫作業(yè)的方式來表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)思想，它是按照設(shè)計(jì)思維的過程來進(jìn)行設(shè)置的，包括創(chuàng)意設(shè)計(jì)、效果圖設(shè)計(jì)制作階段。所以藝術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)字化教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在：一方面教育學(xué)生熟悉并掌握現(xiàn)代科技知識在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，比如先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件技術(shù)等在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動中的應(yīng)用方式和功能表現(xiàn)，能夠應(yīng)用具體的軟件技術(shù)、數(shù)字設(shè)備來形象、具體、熟練地展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)理念。另一方面需要專業(yè)教師充分認(rèn)識到計(jì)算機(jī)在輔助教學(xué)過程中的重要性以及應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情況所采用的教學(xué)方式等，利用生動、形象的數(shù)字技術(shù)教學(xué)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，以此來提高學(xué)生對最新藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識與了解，在畢業(yè)之后能夠很快適應(yīng)社會的需要。
（三）數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容
計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)是以數(shù)字多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為平臺，由二維、三維的圖形、圖像以及與視頻、音頻等諸多要素組成的，按照一定的視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)律構(gòu)成的動態(tài)的、靜態(tài)的或者是動態(tài)交互的現(xiàn)實(shí)或者是虛擬現(xiàn)實(shí)的視聽圖形和圖像藝術(shù)設(shè)計(jì)活動。當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容主要包含以下兩個方面：首先是應(yīng)用軟件在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用方式和技巧，例如常用的矢量繪圖軟件CORELDRAW、圖形圖像處理軟件Photoshop等。其次是將傳統(tǒng)的手繪方式與數(shù)字化多媒體圖形表現(xiàn)有效的結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠清楚、直接、生動的表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)思想，不斷地開發(fā)其創(chuàng)造性思維。利用先進(jìn)的數(shù)字化多媒體技術(shù)，將手繪圖形的重點(diǎn)進(jìn)行綜合與總結(jié)，形成直觀、逼真的藝術(shù)設(shè)計(jì)效果圖形。
當(dāng)前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)存在的問題
（一）數(shù)字化教學(xué)水平較低
數(shù)字多媒體在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式主要取決于任課教師，而各個教師的教學(xué)水平存在較大的差異：一方面年齡較大的教師雖然具備豐富的專業(yè)知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在手繪設(shè)計(jì)圖方面非常嫻熟，但是在先進(jìn)軟件應(yīng)用上卻存在較大缺陷，因而無法有效地進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動；另一方能夠熟悉應(yīng)用設(shè)計(jì)軟件的教師大多是畢業(yè)于計(jì)算機(jī)專業(yè)，在設(shè)計(jì)理論與方法技巧方面比較欠缺，造成數(shù)字化教學(xué)水平較低。
（二）數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容不完善
教學(xué)內(nèi)容的不完善主要體現(xiàn)在教育內(nèi)容“避重就輕”、重理論輕實(shí)踐以及內(nèi)容落后三個方面。首先，教育內(nèi)容“避重就輕”主要是指在各種數(shù)字多媒體教學(xué)過程中，很多教師往往會偏向于對各種軟件進(jìn)行基本的功能介紹，而回避一些比較難的問題，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的不完善。其次，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式是目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍存在的問題，很多課程在教學(xué)過程中會將大量的時間用在軟件功能介紹和案例分析上，缺乏對學(xué)生數(shù)字多媒體圖形設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上對所學(xué)內(nèi)容大多是一知半解，無法熟練應(yīng)用設(shè)計(jì)軟件。再次，高職院校沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式和內(nèi)容安排，很多設(shè)備與軟件系統(tǒng)已經(jīng)落后過時，卻無法及時地進(jìn)行更新?lián)Q代；在教材的選擇與使用上也往往是沿襲傳統(tǒng)的教材訂購安排，內(nèi)容陳舊，無法滿足現(xiàn)實(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)活動的需要。這都會影響學(xué)生對數(shù)字多媒體先進(jìn)技術(shù)的掌握，影響學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)興趣。
（三）偏重軟件技術(shù)教學(xué)而忽視藝術(shù)創(chuàng)意思維
在當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍存在著偏重軟件技術(shù)教學(xué)而忽視藝術(shù)創(chuàng)意思維的挖掘現(xiàn)象。比如實(shí)際設(shè)計(jì)中，由于在方案設(shè)計(jì)階段的招投標(biāo)變成最終效果圖的競賽，設(shè)計(jì)技術(shù)優(yōu)越而且視覺效果良好的圖形往往成為最終的獲勝者。因此，在設(shè)計(jì)中，很多設(shè)計(jì)師甚至先找一張合適的效果圖作為藍(lán)本，然后進(jìn)行修改確定最終的效果圖。很多用人單位在招聘的過程中，要求應(yīng)聘對象要具備特定的軟件操作技能等。這直接導(dǎo)致在數(shù)字多媒體教學(xué)課程中，偏重軟件的技能傳授，而在作品中處于核心地位的創(chuàng)造性思維的挖掘與表達(dá)卻沒有給予足夠的重視，使設(shè)計(jì)作品最終的藝術(shù)性和技術(shù)表達(dá)無法實(shí)現(xiàn)良好的融合。
（四）數(shù)字軟件教學(xué)與實(shí)際設(shè)計(jì)聯(lián)系的不夠緊密
課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容選擇要與社會的現(xiàn)實(shí)需要和發(fā)展動向保持緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格的了解與掌握，滿足社會的需求。如果教師只講解各種軟件繪圖方面的知識與技巧，而很少講解現(xiàn)實(shí)社會中具體設(shè)計(jì)的內(nèi)容要求和風(fēng)格特征等，就很容易導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入工作崗位之后，不能快速進(jìn)入工作狀態(tài)，或者是感覺到學(xué)校里所學(xué)的軟件知識不夠用，或者是與實(shí)際設(shè)計(jì)工程聯(lián)系的不夠緊密，從而導(dǎo)致無法獨(dú)立的完成實(shí)際項(xiàng)目中的軟件繪圖與相關(guān)設(shè)計(jì)工作。
對高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)字化教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
根據(jù)當(dāng)前我國高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，應(yīng)充分考慮到以下幾方面的問題。
（一）教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式
在新的數(shù)字多媒體環(huán)境下，教師應(yīng)從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及考核方式等諸多方面創(chuàng)新教學(xué)模式，從而滿足現(xiàn)代教育的需要和市場的人才需要。具體來說，我們可以從以下幾個方面入手：首先，創(chuàng)新教學(xué)方法。進(jìn)行充分、科學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備，在課程開始之前，教師應(yīng)對計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)課程與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的后續(xù)課程的結(jié)合進(jìn)行簡單的介紹，要做到目的明確、內(nèi)容清晰，實(shí)現(xiàn)因材施教。在數(shù)字化多媒體教學(xué)過程中，教師要能夠科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容、充分挖掘并發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與主觀能動性，有針對性、目的性地結(jié)合案例分析；采用以設(shè)計(jì)軟件技能訓(xùn)練為主，理論分析為輔的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，掌握電腦繪圖的步驟與方法。其次，教學(xué)內(nèi)容要有針對性。要將各種設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目的相結(jié)合，進(jìn)行內(nèi)容安排。根據(jù)學(xué)生的情況，利用所學(xué)的設(shè)計(jì)軟件完成主題任務(wù)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評，體現(xiàn)學(xué)生的主體性特征。采用工作室的方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在工作室教學(xué)模式中，學(xué)生可以通過前期學(xué)習(xí)的相關(guān)軟件技能，將各種藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)知識進(jìn)行滲透、綜合，有機(jī)地聯(lián)系起來，結(jié)合設(shè)計(jì)主題要求與市場需求充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，建立完善、系統(tǒng)的數(shù)字化多媒體教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)與考核方法。全面推行操作技能考核，促進(jìn)、提升學(xué)生的實(shí)際操作與實(shí)踐能力；在實(shí)踐活動中進(jìn)行考核，突出學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；最終考試形式的多樣化，突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即課堂表現(xiàn)加試卷加上機(jī)加創(chuàng)新活動的模式，強(qiáng)化數(shù)字多媒體教學(xué)的目的。
（二）高職院校應(yīng)強(qiáng)化數(shù)字化教學(xué)的重視與投入
學(xué)校在專業(yè)課教學(xué)過程中起著統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)的作用，其重視程度與資源投入水平直接關(guān)系到最終的教學(xué)質(zhì)量。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)與社會發(fā)展聯(lián)系緊密，一方面需要與藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢保持一致；另一方面需要在硬件設(shè)備與軟件資源上跟隨社會的步伐，不斷地進(jìn)行更新?lián)Q代，從而使學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后，能夠快速適應(yīng)社會需求。
（三）國家教育部門的引導(dǎo)作用
國家教育部門對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)的引導(dǎo)發(fā)揮著極為重要的作用。國家教育部門可采用政策指令的方式，對高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及應(yīng)當(dāng)注意的問題等進(jìn)行指導(dǎo)與規(guī)劃，提高學(xué)校對該學(xué)科教學(xué)的重視，提升教學(xué)投入和教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)化對學(xué)校教學(xué)成果的考核與評估，定期對學(xué)校的硬件設(shè)備、教學(xué)課程、軟件資源進(jìn)行考核，了解其發(fā)展現(xiàn)狀和水平，并樹立模范學(xué)校，起到引導(dǎo)與示范的作用。加強(qiáng)對高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)外部實(shí)踐環(huán)境的優(yōu)化，通過行政力量組建各種藝術(shù)設(shè)計(jì)競賽活動，為學(xué)生提供一個好的實(shí)踐平臺，提高其學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
【關(guān)鍵詞】中學(xué) 信息技術(shù) 改革 創(chuàng)新
現(xiàn)階段，隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)在各行各業(yè)中得到了普遍運(yùn)用。在中學(xué)課堂教學(xué)中，新課改要求中學(xué)教師進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。為此，中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷提高中學(xué)生信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。
一、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革的必要性分析
信息技術(shù)課程相比中學(xué)的其他學(xué)科具有更強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性，在教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法上，要求中學(xué)信息技術(shù)教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)課程的教學(xué)對于提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。
首先，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生自主解決問題的能力。信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的學(xué)科，要求信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中留給學(xué)生足夠的時間自己操作。在這個過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在按照教師提示的操作步驟進(jìn)行操作的基礎(chǔ)上，還可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而不斷提高自己主動解決問題的能力。
其次，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)中學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識?，F(xiàn)階段大多數(shù)的中學(xué)生都是獨(dú)生子女，這使得他們中很大一部分人在學(xué)習(xí)上缺乏合作意識，集體意識欠缺，但是當(dāng)今社會需要具有更高合作意識的人才，為此，在信息技術(shù)課堂上，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以通過合作性教學(xué)，讓學(xué)生之間相互幫助、相互交流、共同提高。此外，在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生往往會對信息技術(shù)產(chǎn)生這樣或那樣的疑問，對此，教師可以通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己探索，發(fā)表自己的看法和意見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新的重點(diǎn)分析
結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，增加學(xué)生的實(shí)踐操作時間，但是，在現(xiàn)階段的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中還存在諸多問題，信息技術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新勢在必行。為此，中學(xué)教師可以從以下幾方面著手，不斷改進(jìn)創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)模式，提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。
首先，信息技術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)生和自身的思想認(rèn)識，重視信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)。受中國傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想的影響，現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要在考試中占有較多分?jǐn)?shù)比重的學(xué)科上，對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，沒有充分認(rèn)識到信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)對他們未來的發(fā)展所具有的重要性。為此，信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該首先從學(xué)生的思想教育入手，讓中學(xué)生充分理解和認(rèn)識信息技術(shù)學(xué)習(xí)的意義。比如，在信息技術(shù)課程開展之初，教師應(yīng)該立足于當(dāng)下信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生理解信息技術(shù)在當(dāng)今社會各界的廣泛應(yīng)用，以及對其以后生活學(xué)習(xí)的重要影響。
其次，創(chuàng)新教學(xué)理念，注重信息技術(shù)課堂的互動教學(xué)。信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，如果教師花費(fèi)過多的時間用在理論知識的講解上，將會在很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。為此，信息技術(shù)教師應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，增強(qiáng)課堂上的師生互動，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生有充足的時間操作計(jì)算機(jī)，進(jìn)而不斷提高中學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
再次，利用網(wǎng)絡(luò)，豐富信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)本身也是信息技術(shù)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，而且教師可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)資源。傳統(tǒng)的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)在學(xué)生獲得教學(xué)資源方面存在天然缺陷，網(wǎng)絡(luò)的使用可以讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)學(xué)會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來獲取自身需要的信息，豐富學(xué)生知識獲取的途徑，讓課堂上存在的問題在課下就可以通過學(xué)生自己的努力得到解決。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)在直觀上可以讓學(xué)生獲得豐富的課外知識，客觀上可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。此外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以改進(jìn)教學(xué)模式。我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式多以“滿堂灌”為主，學(xué)生不斷地進(jìn)行教練循環(huán)，即老師先把每個知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解和示范，學(xué)生再模仿老師的講解進(jìn)行自我訓(xùn)練，以此不斷循環(huán)來完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式雖然實(shí)用、易于掌握，但是長期沿用這種教學(xué)方式，對學(xué)生的成長是非常不利的，容易將學(xué)生局限在框架中，忽視學(xué)生這個認(rèn)識主體的作用，局限學(xué)生的思維，完全是機(jī)械式的教學(xué)模式。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中會徹底改變這種不利局面，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教育；課程教學(xué)改革；現(xiàn)代教育手段
經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是高職院校的管理學(xué)院和商學(xué)院開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)課程。它將高等數(shù)學(xué)中的知識與經(jīng)濟(jì)學(xué)中的知識相結(jié)合，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程服務(wù)，而且能夠使其今后可以保持可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)對未來工作的適應(yīng)能力。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，因此教學(xué)過程需要進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新。
1經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的問題
1.1教學(xué)內(nèi)容重“理論”，輕“應(yīng)用”
教學(xué)內(nèi)容以數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)以及定理為主，偏數(shù)學(xué)計(jì)算，脫離經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)際，缺乏對數(shù)學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用，部分知識點(diǎn)偏難，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)望而卻步，無法認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值。
1.2學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高
高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)針對的學(xué)生本身知識理論的基礎(chǔ)不夠好，他們中的大多數(shù)對數(shù)學(xué)不感興趣，甚至有的害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認(rèn)為學(xué)了也沒有用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無味。
1.3教學(xué)手段使用不合理
由于數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)手段都是以“一塊黑板+一支粉筆”為主要教學(xué)工具的模式，而隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷完善，更多的教師開始有意識地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但又走向了另一個極端，變成了播放PPT的工具。為了解決這樣的問題，就需要不斷地對課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等各個方面進(jìn)行整合和創(chuàng)新。
2課程教學(xué)的創(chuàng)新與改革
經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)是使學(xué)生具備運(yùn)用數(shù)學(xué)方式思考問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，必須確立以提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性為核心的教學(xué)方式和方法，尋求先進(jìn)的教學(xué)手段。
2.1將現(xiàn)代化的教學(xué)手段用于課堂教學(xué)
在戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔理論中，將人一生中所獲取的各種經(jīng)驗(yàn)分成了三類：直接的經(jīng)驗(yàn)（做的經(jīng)驗(yàn)）、間接的經(jīng)驗(yàn)（替代的經(jīng)驗(yàn)）、抽象的經(jīng)驗(yàn)（符號的經(jīng)驗(yàn)）。戴爾認(rèn)為，如果直接讓學(xué)生從直接的經(jīng)驗(yàn)上升到抽象的經(jīng)驗(yàn)比較困難，這時候就需要有間接的經(jīng)驗(yàn)作為橋梁，在各種間接的經(jīng)驗(yàn)中，視聽媒體起到了一個非常重要的作用。所以，在有些理論知識的傳授中，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，既可以使學(xué)生享受到現(xiàn)代化教學(xué)手段帶來的樂趣，又可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的形象、直觀、生動等特點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，從而使得學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)理論。
2.2在教學(xué)過程中采用“以問題為中心”的模式
在該模式中學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式出現(xiàn)，通過對問題的集體研討，共同尋求正確的答案。這種模式重視學(xué)習(xí)者的積極性和主動性，并照顧到學(xué)習(xí)者之間的個別差異。教學(xué)案例：在“一元函數(shù)的導(dǎo)數(shù)”這個章節(jié)的講解中，先提出“如何求曲線的切線的斜率？”引出導(dǎo)數(shù)的概念，然后講解有關(guān)導(dǎo)數(shù)的計(jì)算的知識理論，那么導(dǎo)數(shù)的得到在經(jīng)濟(jì)生活中有什么運(yùn)用呢？引導(dǎo)學(xué)生利用導(dǎo)數(shù)的知識解決三個問題：（1）最優(yōu)化問題，是不是產(chǎn)量越多，利潤越大？（2）邊際問題，對應(yīng)一定商品量的生產(chǎn)，多生產(chǎn)一件時，企業(yè)成本增加多少？（3）彈性問題，對于不同類型的產(chǎn)品（需求彈性不同），采取怎樣的價(jià)格政策，才能使銷售收入增加？這樣的模式不僅讓學(xué)生易于掌握必要的數(shù)學(xué)理論知識，而且鍛煉學(xué)生利用數(shù)學(xué)的知識思考、解決經(jīng)濟(jì)問題。
2.3建立多方位的教學(xué)平臺
隨著信息時代的來臨，智能手機(jī)的普遍，人與人之間的交流拓展到網(wǎng)絡(luò)，所以可以與時俱進(jìn)，采用新型的交流模式，比如，以班級為單位建立微信群，這樣可以使學(xué)生和老師有更多的交流機(jī)會，及時解決學(xué)習(xí)過程遇到的問題。還可以建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以利用這個平臺進(jìn)行課后學(xué)習(xí)和自我檢測。總而言之，根據(jù)高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的大綱要求，遵循“必須、夠用”的原則，合理安排教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，切實(shí)做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能在輕松的教學(xué)活動中掌握有效的數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為其專業(yè)知識的學(xué)習(xí)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè)；原則；策略
一、引言
建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是在一定的情境下，在外力的幫助下，通過人際間的交流協(xié)作而實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過程，其中情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)是理想學(xué)習(xí)環(huán)境的四個基本要素?？梢姡榫呈钦n堂教學(xué)活動的重要組成部分，而有效的情境則是學(xué)習(xí)活動的助推器。新課標(biāo)實(shí)施以來，雖然一線教師已經(jīng)普遍運(yùn)用情境展開教學(xué)活動，但如何避開情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境還需要進(jìn)一步引導(dǎo)。
二、情境創(chuàng)設(shè)存在的問題
在信息技術(shù)課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情境符合小學(xué)階段信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。有效的情境不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獲得高階知識的積極性；而且情境中豐富的提示能讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。但需要注意的是，并非所有運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)展開教學(xué)活動的信息技術(shù)課堂都能獲得理想的教學(xué)效果，有的可能生動高效，但也有混亂低效。其主要原因就在于教師容易從“情境創(chuàng)設(shè)”走進(jìn)“情境設(shè)置“的誤區(qū)。
情境設(shè)置通常是為了情境而設(shè)置情境，不以所學(xué)知識的需要為出發(fā)點(diǎn)，容易造成生硬甚至可能引起學(xué)生思維的混亂。而情境創(chuàng)設(shè)是具有針對性和科學(xué)性，它能與所要學(xué)習(xí)的知識構(gòu)成和諧的整體，讓學(xué)生在情境的作用下更快更好的掌握新知識，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
三、情境創(chuàng)設(shè)的原則
教學(xué)情境是使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的有效手段，如何在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中“創(chuàng)設(shè)情境”而不是“設(shè)置情境”，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時就需要遵循下列原則。
（一）根據(jù)學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境
根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論可知，學(xué)習(xí)者在不同的年齡段有不同的身心特點(diǎn)，他們的興趣和關(guān)注點(diǎn)也有所不同。一般來說，小學(xué)低年級的學(xué)生偏向于輕松有趣、神秘奇幻的事物，而小學(xué)高年級的學(xué)生則傾向于具有實(shí)用價(jià)值、富有挑戰(zhàn)性的事物。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，才能讓學(xué)生融入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
（二）基于學(xué)習(xí)者的情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境
蘇霍姆林斯基曾說過“沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為沉重的負(fù)擔(dān)，反之，會使學(xué)習(xí)輕松有趣”，可見，情感對學(xué)習(xí)活動具有深刻的影響。它不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和愿望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，以學(xué)習(xí)者的情感體驗(yàn)為依據(jù)創(chuàng)設(shè)情境，在引起學(xué)生情感共鳴的同時增強(qiáng)的內(nèi)心的情感體驗(yàn)，將有效的推動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行。
（三）基于學(xué)習(xí)者已有的圖式創(chuàng)設(shè)情境
建構(gòu)主義認(rèn)為個體認(rèn)知的發(fā)展是其已有圖式在與外界環(huán)境相互作用的過程中，通過同化和順應(yīng)的方式達(dá)到個體與客觀環(huán)境的平衡，從而產(chǎn)生新圖式的過程。可見，基于學(xué)習(xí)者已有的圖式創(chuàng)設(shè)情境，一方面能使學(xué)生在各種各樣的情境提示下鞏固已有的圖式，另一方面為學(xué)生獲得新圖式做牽引，促進(jìn)學(xué)生更快更好的掌握新知識新技能，建構(gòu)更加完整的知識體系。
四、情境創(chuàng)設(shè)的基本策略
情境是認(rèn)知發(fā)展的橋梁，有效的教學(xué)情境能幫助學(xué)習(xí)者完成有意義的學(xué)習(xí)。在遵循情境創(chuàng)設(shè)原則的基礎(chǔ)上，總結(jié)并提煉創(chuàng)設(shè)情境的基本策略，為一線教師的信息技術(shù)課程教學(xué)提供引導(dǎo)。
（一）利用游戲、競賽等手段創(chuàng)設(shè)情境
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展八階段理論可得，小學(xué)階段是學(xué)生勤奮與自卑的沖突期。在這個階段的學(xué)生很重視自己的學(xué)習(xí)情況，他們傾向于在學(xué)習(xí)或集體活動中獲得成功。因此，游戲、競賽等有競爭觀念的活動能有效的激發(fā)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性。如三年級下冊學(xué)習(xí)鍵盤錄入時，適當(dāng)將學(xué)生進(jìn)行分組后開展字、詞、句的錄入比賽，在幫助學(xué)生樹立競爭意識的同時，讓成就動機(jī)驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。
（二）利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)問題情境
小學(xué)生對世界充滿好奇，他們渴望像成人一樣認(rèn)識萬事萬物，因此，他們的腦海中總是存在著無數(shù)個為什么。隨著一個個“為什么”的攻破，他們的眼界和學(xué)識也逐漸發(fā)展。因此，教師要抓住學(xué)生對信息技術(shù)的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，鼓勵他們主動思考，主動學(xué)習(xí)。如三年級上冊《計(jì)算機(jī)的組成》（閩教版）一課中，在學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算機(jī)擁有神奇的“大腦”后，教師邀請學(xué)生對計(jì)算機(jī)提問，并從中選擇若干個有效的問題讓學(xué)生以小組為單位，通過閱讀參考書等方式探索問題答案，從而掌握知識。
（三）以情動人，創(chuàng)設(shè)情境
學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動機(jī)是學(xué)習(xí)活動持續(xù)進(jìn)行的力量源泉，而情感則是開啟學(xué)習(xí)者內(nèi)部動機(jī)的一把鑰匙。外在情境的感染能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，在情感的驅(qū)動下促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中始終保持高度的注意力和活躍的思維，進(jìn)而高效的獲得所需學(xué)習(xí)的知識和技能。如學(xué)生在學(xué)校的日?；顒佣际羌榷ǖ?，而實(shí)際上每個學(xué)生都有自己的興趣愛好，他們都希望能在學(xué)校做自己喜歡做的事情。因此，在四年級下冊《制作課程表》（閩教版）一課中，教師將自還給學(xué)生，讓他們?yōu)樽约褐谱饕环堇硐氲恼n程表，從而滿足學(xué)生內(nèi)在情感的渴望。
（四）基于學(xué)科整合創(chuàng)設(shè)情境
信息技術(shù)與課程整合可以理解為信息技術(shù)與其它學(xué)科的相互支持，信息技術(shù)可以作為其它學(xué)科的輔助學(xué)習(xí)工具，其它學(xué)科也能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程提供支持?；谄渌鼘W(xué)科的知識基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)課程的教學(xué)情境，不僅有助于學(xué)生更快掌握信息技術(shù)的知識和技能，而且有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握信息技術(shù)的應(yīng)用范圍，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)用信息技術(shù)的能力。如五年級上冊《制作有動畫效果的幻燈片》（閩教版）教學(xué)時，讓學(xué)生回顧一年級語文教材中烏鴉喝水的故事，并運(yùn)用幻燈片的自定義動畫再現(xiàn)故事情節(jié)，幫助學(xué)生在掌握知識和技能的同時能認(rèn)識到幻燈片多樣化的功用。
參考文獻(xiàn)：
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近年來，由于國家藥監(jiān)局實(shí)行GSP管理規(guī)范，加強(qiáng)了對醫(yī)藥公司的日常監(jiān)管，各醫(yī)藥公司也在此情況下加強(qiáng)了藥品的質(zhì)量，為藥品安全提供了保障，但是，醫(yī)藥公司的經(jīng)營管理方面所使用的方法還是傳統(tǒng)方法，缺乏科學(xué)的創(chuàng)新。本文從一些方面對醫(yī)藥經(jīng)營管理的科學(xué)方法進(jìn)行了探析。
1供應(yīng)商與現(xiàn)營藥品的管理
醫(yī)藥公司需要以定期或者不定期的方式，或者二者相結(jié)合的方式，對醫(yī)藥公司現(xiàn)有的供應(yīng)商的資質(zhì)證件的有效性進(jìn)行檢查，確定供應(yīng)商網(wǎng)上資質(zhì)證件更新信息的準(zhǔn)確性，對供應(yīng)商的無不合格公告和違法公告進(jìn)行檢查。一旦發(fā)現(xiàn)供應(yīng)商公司的資質(zhì)證件缺乏有效性或者到期沒有進(jìn)行信息的更新，或者存在違規(guī)違法的行為，則應(yīng)當(dāng)立即中止與其合作，避免公司藥品經(jīng)營受到影響。對于醫(yī)藥公司現(xiàn)有經(jīng)營的藥品品種，在管理過程中要設(shè)立藥品質(zhì)量檔案，安排計(jì)劃對現(xiàn)有經(jīng)營的藥品進(jìn)行生產(chǎn)批準(zhǔn)文件的有效性進(jìn)行檢查，對藥品質(zhì)量是否符合國家現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行核查；對于已入庫的藥品，要定期對其說明書上文字、圖案、標(biāo)簽的變化情況進(jìn)行審核，對于沒有經(jīng)過首營產(chǎn)品重新審批的藥品，要對其外觀的質(zhì)量狀況進(jìn)行核查，注射藥品還要檢查是否存在可見異物；醫(yī)藥公司要定期上網(wǎng)對現(xiàn)營藥品的質(zhì)量公告的狀況進(jìn)行核查，對于出現(xiàn)的變化及時備案。對于沒有及時進(jìn)行注冊文件審批更新和沒能及時根據(jù)GSP規(guī)范進(jìn)行藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和說明書更新的產(chǎn)品，應(yīng)立即中止經(jīng)營，從而保證藥品的安全合法性，降低醫(yī)藥公司的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)。
2技術(shù)創(chuàng)新
在市場經(jīng)濟(jì)條件下，技術(shù)決定產(chǎn)品的質(zhì)量，因此，醫(yī)藥企業(yè)的長期發(fā)展需要以技術(shù)管理上的創(chuàng)新作為基礎(chǔ)，提高管理效率。醫(yī)藥企業(yè)的技術(shù)管理需要走技術(shù)協(xié)調(diào)的路線，以此來加強(qiáng)醫(yī)藥公司現(xiàn)代化、科學(xué)化、規(guī)范化的管理，提高企業(yè)的整體素質(zhì)和競爭力?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，技術(shù)已經(jīng)成為了衡量企業(yè)競爭力的標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)進(jìn)步推動社會的進(jìn)步，會為人們帶來學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活上的根本性的變革。因此，醫(yī)藥公司的經(jīng)營管理中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)技術(shù)方面的創(chuàng)新，加大科研投入，提高藥品的質(zhì)量。
3買入藥品管理驗(yàn)收
3.1加強(qiáng)對買入藥品的驗(yàn)收醫(yī)藥公司對買入藥品要實(shí)行嚴(yán)格的驗(yàn)收，需按照國家的GSP規(guī)范的要求和公司的規(guī)定，對買入藥品實(shí)行逐批的抽樣驗(yàn)收，對于雙批號的合箱藥品需要分開進(jìn)行驗(yàn)收并進(jìn)行登記，同時，工作人員還需要對合箱出現(xiàn)的概率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，記錄批號，如果藥品品種沒有出現(xiàn)合箱的概率為零，則需要查詢該品種供應(yīng)商的質(zhì)量。一般來講，在藥品的生產(chǎn)中出現(xiàn)合箱的情況屬于正?，F(xiàn)象，因此，如果供應(yīng)商所供藥品沒有出現(xiàn)過合箱現(xiàn)象，在存在人為改變生產(chǎn)批號的可能性，這是一種混批現(xiàn)象，根據(jù)《藥品管理法》規(guī)定，出現(xiàn)混批現(xiàn)象的藥品按劣質(zhì)藥品處理；如果供應(yīng)商所品的合箱現(xiàn)象在包裝上沒有體現(xiàn)，則在出廠和運(yùn)輸途中必然出現(xiàn)混亂，導(dǎo)致分不清合箱的產(chǎn)品。在發(fā)現(xiàn)供應(yīng)商質(zhì)量問題而退貨的情況將為公司帶來不必要的麻煩和損失，因此，醫(yī)藥公司在經(jīng)營管理中需要加強(qiáng)對藥品的驗(yàn)收。
3.2加強(qiáng)對到貨產(chǎn)品檢驗(yàn)報(bào)告的檢查根據(jù)國家GSP規(guī)范的要求，醫(yī)藥公司買入首營藥品時，需要對供應(yīng)商買入同批藥品的合格質(zhì)量檢驗(yàn)報(bào)告單進(jìn)行檢查，對檢驗(yàn)報(bào)告的檢驗(yàn)項(xiàng)目與審核質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)所要求的檢驗(yàn)項(xiàng)目的一致性進(jìn)行核查，如果出現(xiàn)檢驗(yàn)報(bào)告的檢驗(yàn)指標(biāo)低于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)控制指標(biāo)或者檢驗(yàn)報(bào)告的檢驗(yàn)項(xiàng)目少于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的情況，則應(yīng)立即中止該產(chǎn)品的買入驗(yàn)收工作，避免對公司產(chǎn)生影響。針對現(xiàn)營藥品品種，需要定期要求供應(yīng)商提供同批檢驗(yàn)報(bào)告，對報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格的核查，從而保證現(xiàn)營藥品的合法性和質(zhì)量安全性，當(dāng)發(fā)現(xiàn)不符合要求的情況出現(xiàn)時，需要立即中止該品種的買入。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)；方法
進(jìn)入新世紀(jì)以來，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，我們要迎頭趕上世界先進(jìn)水平，惟一的途徑就是創(chuàng)新。所以，信息技術(shù)教學(xué)就必須站在時代的高度，努力改進(jìn)教學(xué)的方式與方法，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力放在首位。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)。
一、課堂教學(xué)氛圍要和諧、民主、自由
學(xué)生創(chuàng)造性心理品質(zhì)的形成與發(fā)展在很大程度上依賴于寬松的教育環(huán)境，心理安全與心理自由的課堂氣氛最有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。教師應(yīng)采取多種措施，努力營造出自由、民主、和諧的教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮良好課堂氣氛對學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展的催化作用。
（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確定位教師角色。
在高中從事信息技術(shù)課程教學(xué)的教師一般都是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)人才，受到學(xué)生的尊重與欽佩，因之，信息技術(shù)課教師很容易自覺或不自覺地形成權(quán)威觀念。如果教師把這種意識流露在課堂上，就會促使學(xué)生視其為“最懂計(jì)算機(jī)的權(quán)威”。雖然教師的權(quán)威角色在一定程度上能使學(xué)生產(chǎn)生“親師信道”的效應(yīng)，但從創(chuàng)造性教學(xué)的要求看，這種傾向的負(fù)面效應(yīng)是顯而易見的。因此，教師要把自己的教學(xué)角色調(diào)整為一個“比較聰明的學(xué)生”，把自己擺在與學(xué)生平等的位置上。在教學(xué)中，教師應(yīng)實(shí)行民主領(lǐng)導(dǎo)與民主管理，不斷要求學(xué)生對自己的教學(xué)作出評價(jià)并提出意見和要求，更應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，勇于向自己提出挑戰(zhàn)。
（二）要無條件地尊重學(xué)生。
“無條件尊重”是心理學(xué)家羅杰斯的重要觀點(diǎn)，它充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生主體的人本觀。教師應(yīng)當(dāng)以支持、鼓勵的態(tài)度對待每位學(xué)生，只有在尊重與接納的心理氣氛下，學(xué)生才敢于動手，敢于表達(dá)與眾不同的意見，才能養(yǎng)成不畏權(quán)威、獨(dú)立思考的習(xí)慣；也只有在這種氛圍里無論多么荒唐和幼稚的想法都不會受到恥笑，而獨(dú)特的創(chuàng)見卻會一再受到鼓勵；還是只有這種心理相容的氛圍才能保證學(xué)生積極參與各種教學(xué)活動，做到主動參與、全員參與和全程參與。
（三）小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
研究表明，奧斯本提出的“腦力激蕩法”是一種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的有效方法。在操作實(shí)施時該方法提倡五大原則，即嚴(yán)禁批評、暢所欲言，設(shè)想方案、自由奔放，思維發(fā)散、多多益善，錦上添花、融合改善，延緩評價(jià)。在課堂教學(xué)中貫徹“腦力激蕩法”的教學(xué)組織形式就是小組討論和合作學(xué)習(xí)。通常在教師提出問題或呈現(xiàn)問題情境后，學(xué)生通過小組討論，各人從自己的思維角度提出解決問題的方案。這樣，不僅能極大地拓寬學(xué)生解決問題的思路，而且每個學(xué)生的見解還能在其他同學(xué)之間產(chǎn)生互動，能彼此激發(fā)解決問題的靈感，從而使學(xué)生的發(fā)散思維得到訓(xùn)練。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，無論是知識教學(xué)中的自習(xí)和討論活動，還是上機(jī)操練都可以實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識引領(lǐng)
豐富的學(xué)科知識是學(xué)生創(chuàng)造力的源泉，信息技術(shù)課程的創(chuàng)新教育離不開學(xué)科知識的傳授。但是，創(chuàng)新教育不以學(xué)生獲取學(xué)科知識的數(shù)量作為最終和最高目的。相反，傳統(tǒng)的單純的陳述性知識的教學(xué)不符合創(chuàng)新教育的要求，高中信息技術(shù)課程的知識教學(xué)應(yīng)該接受創(chuàng)造性培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)節(jié)與整合，力爭實(shí)現(xiàn)陳述性、程序性和策略性三類知識的優(yōu)化配置。
現(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)除應(yīng)讓學(xué)生有效獲得陳述性知識和程序性知識以及應(yīng)促進(jìn)陳述性知識向程序性知識轉(zhuǎn)化之外，更應(yīng)重視教會學(xué)生獲得和運(yùn)用策略性知識，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思維和學(xué)會創(chuàng)造。在三類知識中策略性知識的層次最高、最靈活、最有變通性。學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動中已掌握了策略性知識，就會運(yùn)用它去監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)和思維的信息加工過程。大量的研究表明，教師如果在教學(xué)過程中著意向?qū)W生傳授與學(xué)科知識和學(xué)科技能密切相關(guān)的策略性知識，將提高學(xué)生創(chuàng)造性地解決學(xué)科問題的能力。高中信息技術(shù)課程的策略性知識的教學(xué)可以是多方面的。在命令和軟件教學(xué)中，教師可以傳授多種記憶策略。
三、注重操作實(shí)踐，培養(yǎng)動手能力
信息技術(shù)課程是一門操作性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，上機(jī)教學(xué)在整個課程教學(xué)中占有極其重要的地位。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性動手能力成為該學(xué)科創(chuàng)造性教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)造性的動手能力的培育。
(一)以模仿促進(jìn)創(chuàng)造。
高中生計(jì)算機(jī)動手能力可分為由低到高的四種水平：模仿能力、再造能力、遷移能力和創(chuàng)造能力。他們的計(jì)算機(jī)動手能力的發(fā)展具有以模仿能力為主，以再造能力、遷移能力為輔并表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性的特點(diǎn)。同時，還表現(xiàn)出沿著從模仿――再造――遷移――創(chuàng)造過渡發(fā)展的趨勢。教師的重要任務(wù)之一就是要促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從模仿動手能力向創(chuàng)造性動手能力的逐步過渡。
（二）以應(yīng)用促進(jìn)創(chuàng)造。
創(chuàng)新教育要求下的上機(jī)教學(xué)提倡讓學(xué)生在應(yīng)用中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中體驗(yàn)成就感。為此，教師必須注重技能應(yīng)用和遷移環(huán)節(jié)的教學(xué)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，加強(qiáng)從課內(nèi)到課外的縱向聯(lián)系，鼓勵學(xué)生利用計(jì)算機(jī)發(fā)展個人興趣和特長愛好。
（三）注重學(xué)科聯(lián)系。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)教學(xué)；特點(diǎn)；要求；創(chuàng)新
在現(xiàn)階段，如何提高藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，是廣大同行必須嚴(yán)肅面對、認(rèn)真思考的問題。作者就這一問題提出自己的見解，以期與同行交流溝通。
一、藝術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)
（一）更重視學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)
相比于其他學(xué)科而言，藝術(shù)教學(xué)更重視對學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。通過日常教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力，使他們對事物特征具備濃厚的興趣和敏銳的洞察力，能夠準(zhǔn)確把握形象的個性特征，透過事物現(xiàn)象透析事物本質(zhì)。這能夠幫助他們將心中所孕育的形象、思緒、情感等通過藝術(shù)形式很好的表現(xiàn)出來，呈現(xiàn)出具備旺盛生命力和濃厚情感色彩的藝術(shù)作品。
（二）更重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)
藝術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、提煉美和表現(xiàn)美的能力。在藝術(shù)教學(xué)中，老師充分激發(fā)學(xué)生的想象力、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力、挖掘?qū)W生的審美能力，讓學(xué)生在已有的知識結(jié)構(gòu)和思想觀念的基礎(chǔ)上，展開藝術(shù)想象的翅膀，經(jīng)過推理和分析，產(chǎn)生藝術(shù)構(gòu)想，進(jìn)而形成藝術(shù)的創(chuàng)造力。
（三）更重視學(xué)生個性的發(fā)展
與其他學(xué)科相比，藝術(shù)教學(xué)在重視學(xué)生個性發(fā)展方面，做得更加鮮明、徹底。藝術(shù)教學(xué)受到原理、定論、概念、規(guī)則等的束縛較少，而是側(cè)重對個性、創(chuàng)新、自由的追求。在藝術(shù)領(lǐng)域里沒有絕對的對與錯，好與壞，藝術(shù)教學(xué)鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、與眾不同，要求學(xué)生具備藝術(shù)的眼光和批判的精神，敢于“不走尋常路”。因此，藝術(shù)教學(xué)中十分尊重和鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生鮮明的藝術(shù)個性。
（四）更重視學(xué)生的情感教育
情感因素對藝術(shù)教學(xué)效果有重要影響。只有在藝術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、明朗熱情的情感態(tài)度，才能提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
（五）更重視創(chuàng)作實(shí)踐
理論聯(lián)系實(shí)際，是藝術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)準(zhǔn)則之一。藝術(shù)原本就是人們在長期的社會實(shí)踐中提煉出的智慧結(jié)晶，因此，藝術(shù)必須從實(shí)踐中來，再到實(shí)踐中去。唯有這樣，創(chuàng)作出的藝術(shù)作品和從事的藝術(shù)活動才能具有長久不衰的生命力和創(chuàng)造力。在藝術(shù)教學(xué)中，教師一方面要加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)理論和技巧的訓(xùn)練，另一方面要鼓勵學(xué)生善于觀察和實(shí)踐，雙管齊下，以達(dá)到提高自身藝術(shù)修養(yǎng)的目的。
二、創(chuàng)新教育的要求
（一）發(fā)揮師生的主觀能動性
在藝術(shù)教學(xué)中，要想充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，就需要給廣大師生營造寬松愉悅的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。
（二）完善和創(chuàng)新評價(jià)體系
要發(fā)展創(chuàng)新教育，必須創(chuàng)新和完善評價(jià)體系，克服傳統(tǒng)評價(jià)體系單一、死板的缺陷，從重視“結(jié)果”的考核向重視“過程”的考核轉(zhuǎn)變。
（三）提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)
要想提高藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是前提。只有教師首先具備扎實(shí)的專業(yè)知識、先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法，才能順利、高效的開展藝術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的齊發(fā)展、共提高。
三、教學(xué)管理的創(chuàng)新
（一）堅(jiān)持“以人為本”的思想
在藝術(shù)教學(xué)中，要堅(jiān)持“以人為本”的思想，充分發(fā)揮教師和學(xué)生在藝術(shù)教學(xué)中的主觀能動性。
首先，在課堂內(nèi)容的選擇上，要給教師和學(xué)生充分的自由空間。要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)與其他科目的深度融合；要堅(jiān)持生活化的藝術(shù)教學(xué)，使藝術(shù)貼近學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。例如，在鋼琴教學(xué)過程中，將“歌曲伴奏”和“即興伴奏”有機(jī)結(jié)合，在學(xué)生進(jìn)行歌曲伴奏、彈唱訓(xùn)練的同時，實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)與聲樂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，同時達(dá)到提高鋼琴演奏水平、鋼琴即興伴奏水平和聲樂演唱能力的目的。
其次，在教學(xué)方法上要體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用。改變傳統(tǒng)課堂上教師主動“灌輸”，學(xué)生被動“接受”的局面，讓學(xué)生充分參與教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在美術(shù)課堂上，采取學(xué)生小組討論、教師從旁指導(dǎo)的形式，組織學(xué)生品評畫作的風(fēng)格、特點(diǎn)、技巧等，最后通過歸納總結(jié)，得出其中的規(guī)律。
最后，在教學(xué)方式上，要力求滿足所有學(xué)生對藝術(shù)教學(xué)的需求，充分認(rèn)識學(xué)生在基礎(chǔ)知識、藝術(shù)領(lǐng)悟能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力等方面的差異，制定不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)度計(jì)劃，做到“因材施教”，實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的共同進(jìn)步。
（二）構(gòu)建全面科學(xué)的評價(jià)體系
創(chuàng)新思維下的評價(jià)體系包括以下四個方面：
1.學(xué)生評教。也就是讓學(xué)生對教師的教學(xué)態(tài)度、方法、內(nèi)容、手段等方面進(jìn)行評價(jià)。
3.學(xué)生自評。顧名思義，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，自我評價(jià)。
3.學(xué)生互評。讓學(xué)生相互之間評價(jià)這一學(xué)期在藝術(shù)修養(yǎng)、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的進(jìn)步情況。
4.教師評價(jià)。教師結(jié)合學(xué)生平時課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)情況和考試情況，對學(xué)生進(jìn)行綜合評分。
通過這種評價(jià)方式，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
（三）完善人才引進(jìn)和培訓(xùn)機(jī)制
要想提高藝術(shù)教師的整體水平，需要做以下努力：
1.對于具備較高學(xué)歷和較豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，要積極引進(jìn)，提高教師整體水平。
2.要給在校教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過定期舉辦培訓(xùn)班、研討會、專家講座等，提升教師的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)水平。
3.要通過合理的激勵機(jī)制，激發(fā)教師的工作積極性和主動學(xué)習(xí)的熱情。
結(jié)束語：
藝術(shù)教學(xué)以及藝術(shù)教學(xué)管理，是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。需要我們在長期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷摸索和創(chuàng)新，進(jìn)而不斷提高藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的全面發(fā)展的合格人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]文奇,皇麗莉.有效:對提高中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量的思考[J].教育教學(xué)論壇, 2011(14).
