序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中物理熱效率樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

1習(xí)題建模概念理解

初中物理習(xí)題可謂是浩如煙海，習(xí)題是永遠(yuǎn)做不完的.傳統(tǒng)教學(xué)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”之所以有時(shí)看起來有效果，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在不斷的重復(fù)訓(xùn)練中獲得對題目情境的認(rèn)識，形成相對固定的解題思路，進(jìn)而形成一定的解題能力.從效果上來看，此種方法是有效的，但從過程上來看，此種方法容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，容易讓學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)習(xí)就是成天不斷地做題，因而一般認(rèn)為是不可取的.然而現(xiàn)實(shí)是，日常教學(xué)中我們普遍看到的，題海戰(zhàn)術(shù)盡管有時(shí)附加以有效教學(xué)的標(biāo)簽，但卻改不了重復(fù)訓(xùn)練的本質(zhì).在這種情況下，我們提出通過建模的方式為學(xué)生建立一類習(xí)題的模型，從而減少重復(fù)勞動(dòng)，提升學(xué)習(xí)能力.

習(xí)題建模與新知識學(xué)習(xí)過程中的建模不同.新知學(xué)習(xí)中的建模往往是指一種教學(xué)模式，一種學(xué)習(xí)模式.而習(xí)題教學(xué)中的建模，是指從一類題目中提取共同點(diǎn)編制成一道基本的題目，讓學(xué)生在這種基本題目的訓(xùn)練中獲得對這一類題目的共同理解.根據(jù)這一理解，習(xí)題建模就需要教師對初中物理中的傳統(tǒng)題型和熱門題型進(jìn)行分析與綜合，以提取其中的共同點(diǎn)，然后在問題解決的過程中，幫學(xué)生形成一個(gè)基本的思路，從而在學(xué)生的思維中形成一套基本的模型.最終的目的是讓學(xué)生在新的題目情境能夠調(diào)動(dòng)已經(jīng)建立的模型，然后進(jìn)行拓展延伸，從而實(shí)現(xiàn)新問題的解決.總的來說，習(xí)題建模是基于基本習(xí)題建立起來的思維模型，是為解決一類題目而設(shè)計(jì)的基本模型.

習(xí)題建模并不是一種新的思想，但在任何情況下都應(yīng)當(dāng)賦予其新的內(nèi)容.我們下面嘗試通過熱量、內(nèi)能和熱值以及電學(xué)知識中的兩個(gè)重要知識點(diǎn)為例，來談?wù)劰P者所理解的習(xí)題建模.

2習(xí)題建模舉例分析

示例1光學(xué)知識

初中光學(xué)知識中涉及的是光源、光的直線傳播、光的反射和光的折射等知識.如果這些知識處于零散狀態(tài)，那對學(xué)生的習(xí)題解答是沒有益處的，因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)的思維中沒有一個(gè)完整的光的知識體系，而如果通過純文字的圖表或框圖來幫學(xué)生建立知識體系的話，那又需要較高的抽象思維能力作為支撐.因此我們設(shè)計(jì)通過圖1來概括上述基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生通過對圖1的理解與重現(xiàn)，來完成光學(xué)知識的體系建構(gòu).

習(xí)題模型：如圖1.從光源發(fā)出的光發(fā)生直線傳播、反射及折射.其中，又涉及透明體與反射體顏色的光學(xué)知識，涉及光的色散知識，涉及平面鏡成像知識.除了凸透鏡成像及規(guī)律之外，基本上包括了其它光學(xué)內(nèi)容.因而能夠幫學(xué)生形成一個(gè)相對完整的對光學(xué)知識的認(rèn)識.與光現(xiàn)象相關(guān)的習(xí)題往往也包含其中，從而使得本模型能夠起到舉一反三的作用.

示例2熱量、內(nèi)能及熱值知識

本部分知識涉及到熱量的傳遞、吸收與放出熱量的多少、內(nèi)能的增加與減少，能量的轉(zhuǎn)化、燃料燃燒后產(chǎn)生熱量的計(jì)算、熱傳遞中的效率等.如果試圖通過不同類型的題目進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，則效果不佳，實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)不斷地做、不斷地講、不斷地錯(cuò)就是這一情況的實(shí)際寫照.那么，這些知識是不是可以融合到同一個(gè)題目當(dāng)中呢？筆者幾經(jīng)嘗試，建立了如下一道題目模型，幾次訓(xùn)練之后取得了較好的效果.

習(xí)題模型：如圖2，是生活中常見的燒水情形.其中木材燃燒放熱用到Q=qm公式，水吸熱升溫用到Q=cmΔt的公式，其中還涉及到能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移效率等.因而可以涵蓋大部分熱量計(jì)算的習(xí)題.

本習(xí)題模型中，如果給出已知條件，如水的質(zhì)量為2 kg，水的比熱為4.2×103 J/（kg?℃），木材的質(zhì)量為0.5 kg，木材的比熱為1.2×107 J/kg.則可以提出的問題有：從木材燃燒到水被加熱，其中有哪些能量的轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移過程？木材完全燃燒后放出的熱量是多少？假如這些熱量全部被水吸收，則水的溫度會(huì)升高多少攝氏度（不沸騰）？假如加熱過程中的效率為40%，則水升高的溫度又是多少？如果木材的質(zhì)量是5 kg，則水加熱后的最終溫度是多少？

本模型的特點(diǎn)是：（1）以生活中最為常見的燒開水素材為例，學(xué)生在理解素材上沒有困難，從而就可以將注意力集中到過程分析與問題解決當(dāng)中來；（2）本過程中涉及到化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，內(nèi)能以熱傳遞的方式轉(zhuǎn)移到加熱容器和水中的情形，一是能量的轉(zhuǎn)化，一是能量的轉(zhuǎn)移，可以帶動(dòng)能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的知識；（3）本過程中的燃料燃燒可以鞏固到Q=qm公式的運(yùn)用，而水被加熱則鞏固到Q=cmΔt公式的運(yùn)用；（4）當(dāng)效率不是100%時(shí)，其又可以加深學(xué)生對Q吸=ηQ放（η為加熱效率）的認(rèn)識；（5）如果我們將加熱容器改成試管（蒸氣沖開塞子）的例子，還可以用來加強(qiáng)氣體對外做功、內(nèi)能減少溫度降低的知識.

根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)踐，這一模型在新課教學(xué)以及單元練習(xí)和質(zhì)量監(jiān)測中得到兩至三次訓(xùn)練，學(xué)生就有可能形成深刻的印象，從而收到事半功倍的效果.

示例3電學(xué)知識

在電學(xué)知識中有一個(gè)非常重要的電路圖，其在教材（蘇科版九年級上下冊）中得到了三次重要運(yùn)用：一次是探究電路中電流與電壓、電阻關(guān)系，得出歐姆定律時(shí)；二是伏安法測電路時(shí)；三是伏安法測定電功率時(shí).

習(xí)題模型：筆者這里提供的習(xí)題模型嚴(yán)格來講并不是一道習(xí)題，只是這個(gè)圖形是相當(dāng)一部分電學(xué)題目的源頭.也就是說這個(gè)圖形加上不同的已知條件，就可以得到千變?nèi)f化的電學(xué)題目.

那么，這個(gè)圖形應(yīng)當(dāng)怎樣呈現(xiàn)在學(xué)生的面前呢？筆者的做法是：從簡單電路開始（這一步學(xué)生非常熟悉）；然后提出測電流的要求，并加上電流表；再提出測電壓的要求，然后加上電壓表；最后提出改變電路中電流的要求，加上滑動(dòng)變阻器.通過這一循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生就可以感覺到這個(gè)圖是通俗易懂的.從而在將來的習(xí)題解答中，對這類復(fù)雜的圖形產(chǎn)生不太復(fù)雜的感覺.

在筆者的教學(xué)實(shí)踐中是這樣利用這個(gè)模型的，利用探究電流與電壓、電阻關(guān)系時(shí)，幫學(xué)生獲得圖形生成的過程；然后在后兩次時(shí)幫學(xué)生復(fù)習(xí)這一電路圖；在習(xí)題訓(xùn)練中以此圖加上不同的條件進(jìn)行兩至三次的訓(xùn)練.在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)對此圖形成較為深刻的認(rèn)識，在以后類似的情境中，學(xué)生也能迅速地反應(yīng)出此圖是我們一直強(qiáng)調(diào)的經(jīng)典電路圖.

3習(xí)題建模教學(xué)反思

第2篇

一、利用物理實(shí)驗(yàn)的奇趣性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在初中物理中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往是形成興趣的思維基礎(chǔ)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好物理的重要環(huán)節(jié)，以初中物理人教版八年級上冊的“序言—科學(xué)之旅”為例，談?wù)勎业淖龇ㄅc看法，因?yàn)槲锢硎浅踔袑W(xué)生的一門新課，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)該用一系列實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生。如冷水能讓燒瓶中停止沸騰的水重新沸騰，在倒置的漏斗里放一乒乓球，用手托住，然后從漏斗口向下用力吹氣，乒乓球不會(huì)下落等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生一開始就感受到大自然的物理現(xiàn)象是生動(dòng)的、有趣的。要想知道其中的奧妙需要認(rèn)真學(xué)好物理知識，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。此時(shí)教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)結(jié)合教材上的物理知識循序漸進(jìn)地為學(xué)生解開一個(gè)個(gè)奧妙。如果學(xué)生一開始就接觸到一些難以理解的概念、定理、公式、單位，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生的好奇心在枯燥乏味中消失。

二、利用物理實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含的美陶冶學(xué)生的情操

自然科學(xué)不僅揭示物質(zhì)內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)形式及其規(guī)律性，還揭示自然科學(xué)領(lǐng)域蘊(yùn)含的美。一方面，可用實(shí)驗(yàn)的手段來展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的形態(tài)美；另一方面，實(shí)驗(yàn)裝置穩(wěn)定協(xié)調(diào)，操作的靈活、規(guī)范，現(xiàn)象的有趣，常常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種賞心悅目的感覺。例如，在做“升華和凝華”演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，向燒瓶中放入結(jié)晶的萘和松枝，在給燒瓶加熱時(shí)，萘被升華，變成了氣體，停止加熱后，萘又被凝華，此時(shí)燒瓶中松枝上布滿了白色結(jié)晶的萘，便出現(xiàn)了美麗的自然奇觀“霧凇”。通過該實(shí)驗(yàn)使學(xué)生間接體驗(yàn)了自然中的景觀是多么的絢麗多姿，同時(shí)使學(xué)生領(lǐng)悟到自然中千姿百態(tài)的自然現(xiàn)象往往與物理知識有關(guān)，使學(xué)生真正理解了升華和凝華的物理意義。這樣的實(shí)驗(yàn)既陶冶了學(xué)生情操，又培養(yǎng)了學(xué)生感受美、評價(jià)美、創(chuàng)造美的能力。

三、利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ荒軉为?dú)依靠教師的講解來培養(yǎng)，并在相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)展，只有通過實(shí)驗(yàn)才能培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α３酥?，通過實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力等。例如，在進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)中，需要用精細(xì)敏銳的感知和觀察力去捕獲一些重要現(xiàn)象，從而培養(yǎng)了觀察能力；通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在研究原因、結(jié)果和形成概念的過程中，要進(jìn)行概括、抽象的邏輯思維和辨證思維，通過分析、比較、判斷、推理等能培養(yǎng)邏輯思維能力；通過想象、假設(shè)能鍛煉和發(fā)展想象能力、創(chuàng)造能力；在實(shí)際操作和匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程中，還能培養(yǎng)組織和表達(dá)能力。物理實(shí)驗(yàn)還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)除了對知識的掌握、智能的提高有明顯作用外，對非智力因素的培養(yǎng)也有顯著作用。實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，還有助于形成正確的觀念、優(yōu)秀的品質(zhì)、培養(yǎng)高尚的思想情操和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性磨練學(xué)生意志

科學(xué)實(shí)驗(yàn)必須堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，由于各種主觀、客觀因素的影響，難免有些實(shí)驗(yàn)達(dá)不到預(yù)期效果，這就給磨練學(xué)生意志、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)毅力創(chuàng)造了條件。對于演示實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)充分考慮到實(shí)驗(yàn)的程序及應(yīng)注意的事項(xiàng)。例如，在“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往忘記溫度計(jì)的正確使用，致使測不出真實(shí)的溫度，甚至個(gè)別學(xué)生損壞了溫度計(jì)，同時(shí)少數(shù)學(xué)生不會(huì)正確使用酒精燈加熱，此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察酒精燈的火焰，究竟是外焰和中焰的火焰哪個(gè)溫度高。所以在使用酒精燈加熱時(shí)應(yīng)合理調(diào)節(jié)石棉網(wǎng)的高度，同時(shí)還要求學(xué)生在燒杯上蓋上一張能讓溫度計(jì)穿過的紙板，只有這樣才能提高加熱效率，減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間。同時(shí)還應(yīng)特別注意，當(dāng)學(xué)生不小心把酒精濺在桌上且已經(jīng)在燃燒的情況下，教師應(yīng)讓學(xué)生不要驚慌失措，有序的將酒精燈熄滅和用濕抹布撲蓋。特別是在觀察水的沸騰時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生每隔幾分鐘持續(xù)地用溫度計(jì)測沸水的溫度，此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)溫度不再升高，讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，更使學(xué)生明白在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下水的沸點(diǎn)是100 ℃，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)ゾ殞W(xué)生的意志，說明了物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

五、利用課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性

第3篇

一、單項(xiàng)選擇題（每小題3分，共39分）

1．學(xué)校每期都要組織學(xué)生體檢，對于一名初中學(xué)生來說，下列哪項(xiàng)敘述更符合實(shí)際（）

A．身高250cmB．體溫35℃C．步行1.1km/hD．體重500N

2．冰在熔化過程中，下列判斷正確的是（）

A．比熱容、內(nèi)能、溫度不變B．吸熱、溫度為0℃，內(nèi)能為0

C．內(nèi)能、比熱容不變D．吸熱、溫度不變、內(nèi)能增加

3．下列與聲現(xiàn)象有關(guān)的說法中，正確的是（）

A．城市道路旁的隔音板是在聲源處減弱噪聲

B．B超是利用聲音可以傳遞信息

C．我們聽不到蝴蝶振動(dòng)發(fā)出的聲音是因?yàn)轫懚忍?/p>

D．聲音在空氣中的速度一定是340m/s

4．劉翔在上海田徑110m欄比賽中，勇奪冠軍。在他比賽過程中，下列有關(guān)說法錯(cuò)誤的是（）

A．起跑時(shí)，他用力蹬地，因?yàn)榱Φ淖饔檬窍嗷サ摹?/p>

B．他的跑鞋底有凹凸花紋，是為了增大摩擦。

C．他超過其他運(yùn)動(dòng)會(huì)員，相對于該運(yùn)動(dòng)員是運(yùn)動(dòng)的。

D．沖過終點(diǎn)后，他還會(huì)繼續(xù)前進(jìn)一段距離，是因?yàn)槭艿綉T性力的作用。

5．生活中處處有物理，下列對日常生活中有關(guān)事例的描述，其中正確的是（）

A．有經(jīng)驗(yàn)的漁民叉魚時(shí)，只有瞄準(zhǔn)魚的上方才能把魚叉到

B．遠(yuǎn)視眼患者眼睛的晶狀體變薄，應(yīng)佩戴凹透鏡矯正

C．高山上的“開水”不燙手，是因?yàn)樯皆礁?，氣壓越低，水的沸點(diǎn)越低

D．現(xiàn)在大量使用的光盤、磁盤、磁帶、銀行卡都是用磁來記錄信息

6．下列是發(fā)生在我們身邊的常見物理現(xiàn)象，其中解釋正確的是（）

A．放在水平課桌上的書處于靜止?fàn)顟B(tài)，是因?yàn)樗苤亓椭С至κ且粚ζ胶饬?/p>

B．推課桌時(shí)會(huì)運(yùn)動(dòng)，而不用力推就會(huì)停下來，說明力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因

C．足球在空中沿曲線飛行，是因?yàn)槭艿街亓吞吡Φ墓餐饔?/p>

D．豎起上拋的足球飛行到處時(shí)，如果所有力突然消失，足球?qū)⒈３謩蛩僦本€運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

7．病人心臟有問題，醫(yī)生建議做心電圖，關(guān)于心電圖的說法，正確的是（）

A．心臟跳動(dòng)產(chǎn)生的電流B．連接胸部和四肢電極的電流

C．控制心臟跳動(dòng)的電流D．此電流是直流電

8．把重為6N，邊長為0.1m的正方體物塊投入足夠多的水中，當(dāng)物塊靜止時(shí)，下列說法正確的是（g取10N/kg）（）

A．物塊在水中處于懸浮狀態(tài)B．物塊所受浮力為10N

C．物塊下表面所受水的壓強(qiáng)為1000PaD．物塊密度為0.6×103kg/m3

9．某同學(xué)騎自行車下一長坡時(shí)，在途中由于車速過快，于是捏緊剎車，降低車速，保持安全速度勻速行至坡底，下車檢查，發(fā)現(xiàn)剎車片發(fā)燙。有關(guān)此過程的說法中，正確的是（）

A．剛下坡時(shí)，是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力熱能B．剎車片發(fā)燙，是做功改變了內(nèi)能

C．勻速下行時(shí)，是重力勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能D．勻速下行時(shí)，機(jī)械能保持不變

10．如圖所示的電路中，電源電壓不變，R1為定值電阻，開關(guān)S閉合后，滑片向右移動(dòng)時(shí)（）

A．電流表示數(shù)變大，電壓表與電流表示數(shù)之比變大

B．電流表示數(shù)變小，電壓表與電流表示數(shù)之比不變

C．電流表示數(shù)變大，電壓表與電流表示數(shù)之比不變

D．電壓表示數(shù)變大，電壓表與電流表示數(shù)之比變大

11．如圖所示，重為120N的物體M，在40N的拉力作用下，以0.2m/s的速度在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則：（）

A．彈簧測力計(jì)的示數(shù)為40N

B．物體受到的摩擦力為0

C．拉力F的功率為4W

D．物體M所受到的合力為80N

12．如圖所示，用來研究電動(dòng)機(jī)工作原理的是（）

13．如圖所示，小燈泡規(guī)格為“6V、3W”（燈絲電阻不變），閉合開關(guān)，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P移至a端時(shí)，電流表示數(shù)為0.5A；當(dāng)滑片P移至b端時(shí)，電壓表示數(shù)為3V。則（）

A．小燈泡燈絲電阻是6Ω

B．電源電壓是12V

C．滑動(dòng)變阻器阻值是20Ω

D．滑片P移至b端時(shí)，燈消耗的實(shí)際功率是0.75w

二、填空題（每空2分，共22分）

1．杯中的蠟從液態(tài)變成固態(tài)，中間會(huì)凹陷下去，蠟的質(zhì)量是，蠟的密度。（選填“變大”、“不變”、或“變小”）

2．護(hù)士用體溫計(jì)測量病人體溫前，總要用力甩體溫計(jì)，使水銀返回玻璃泡內(nèi)，這是利用了水銀具有；若使用體溫計(jì)測得高燒患者體溫為39℃，不甩體溫計(jì)直接又測量一正常體溫的人，則體溫計(jì)示數(shù)為℃。

3．設(shè)長方體磚塊的三條棱長之比為1:2:4，如果將兩塊相同的磚A、B按圖示方式置于水平地面上，磚塊A對磚塊B的壓強(qiáng)為PA，它們對地面的壓強(qiáng)為PB，則PA:PB=_________；磚塊A對磚塊B的壓力為FA，磚塊B對地面的壓力為FB，則FA:FB=_________。

4．為使“12V、6W”小燈泡正常工作電流為電源電流的，應(yīng)聯(lián)一電阻，這一電阻消耗的功率為W。

5．在《貓與老鼠》卡通片中，有一只1.5N的的老鼠為了不致于隨繩子一起自由掉落，拼命向上爬繩，結(jié)果它始終處于屏幕中央，若繩重8.5N，繩對老鼠的摩擦力為N，此過程中老鼠的重力勢能（填“增大”、“減小”或“不變”）。

6．小雪用三個(gè)相同的滑輪組成如圖所示的滑輪組，將重為120N的物體勻速提高了4m，若機(jī)械效率為80%，不計(jì)繩重及摩擦，則每個(gè)滑輪重為N．

三、解答與探究題

（一）作圖題（每小題2分，共6分）

1．如圖所示，已知射向凹透鏡的兩條入射光線，請畫出對應(yīng)的折射光線。

2．一本書，用細(xì)繩拴好，在手的牽引下做圓周運(yùn)動(dòng)，畫出書所受重力的示意圖。

3．地球本身是一個(gè)天然的巨大磁體，地球周圍的磁感線如圖所示，請標(biāo)出地磁的N、S極。

（二）計(jì)算題（每小題6分，共12分）

1．如圖所示，放在水平桌面上的塑料杯子的質(zhì)量不計(jì)，向杯中倒入200g的水，水深20cm；再輕輕放入質(zhì)量為40g的木塊，木塊靜止后漂浮，水面升高了4cm（水未溢出，g=10N/kg）．求此時(shí)：

（1）水對杯子底部的壓強(qiáng)為多少？

（2）木塊受到的浮力是多少？

（3）杯子底部對水平桌面的壓力是多少？

額定電壓220V

額定功率3000W

額定頻率50Hz

額定容積36L

2．某電熱淋浴器銘牌中的主要參數(shù)如表所示，在正常工作時(shí)，將滿一桶水從20℃加熱到70℃需要50min［C水=4.2×l03J/（kg•℃）；1L=1dm3]．求：

（1）滿一桶水的質(zhì)量是多少？

（2）水吸收的熱量是多少？

（3）我們把水吸收的熱量與消耗的電能之比叫熱效率，求該淋浴器的熱效率是多少？

（三）實(shí)驗(yàn)與探究（每空1分，共21分）

1．地球附近物體都要受到重力，，小考同學(xué)認(rèn)為物體的重力大小與物體的質(zhì)量有關(guān)，他用天平、鉤碼、彈簧測力計(jì)進(jìn)行了探究．

（1）你（選填“同意”或“不同意”）物體的重力大小與物體的質(zhì)量有關(guān)依據(jù)是；

（2）如圖甲是他第2次測量中彈簧測力計(jì)的讀數(shù)，該測力計(jì)的量程是N，分度值是N，請將此時(shí)測力計(jì)的示數(shù)填入右表的空格處．

次數(shù)1234

質(zhì)量m/kg0.10.20.30.4

重力G/N134

（3）請你根據(jù)表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在圖乙中作出重力隨質(zhì)量變化的圖象．

（4）由圖象可知：物體的重力跟物體的質(zhì)量成___________．

（5）若干年后，小考在我國建成的太空站工作時(shí)，你認(rèn)為他用同樣的器材___________（選填“能”或“不能”）完成該探究．

2．小明用焦距為10cm的凸透鏡做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，在實(shí)驗(yàn)過程中，他保持凸透鏡的位置不變．

（1）改變蠟燭的位置，使其位于10cm刻度時(shí)，再移動(dòng)光屏，發(fā)現(xiàn)燭焰在光屏上的像位置偏高，則應(yīng)將凸透鏡向調(diào)節(jié)（填“上”、“下”）。

（2）調(diào)好光屏后在光屏上成清晰、倒立、的實(shí)像，光屏應(yīng)在的刻度范圍是之間。

（3）改變蠟燭的位置，使其位于35cm刻度處，光屏應(yīng)才能得到清晰的像．（填“靠近透鏡”或“遠(yuǎn)離透鏡”）。在我們的教學(xué)中，的使用原理與此相同。

3．小東同學(xué)按如圖甲所設(shè)計(jì)電路，測標(biāo)有“2.5V”字樣燈泡的功率所連成的實(shí)物如圖乙所示。

（1）實(shí)驗(yàn)原理是。

（2）他仔細(xì)檢查后發(fā)現(xiàn)實(shí)物圖連接有誤，但只需改變一根導(dǎo)線的連接就能改為如圖甲所示的正確電路，請?jiān)谝覉D連接錯(cuò)誤的那根導(dǎo)線上面劃“×”，并用筆畫線代替導(dǎo)線改正過來。

（3）如果閉合開關(guān)后出現(xiàn)下表所示情況，請你確定他分析可能原因中是正確的。

故障現(xiàn)象分析原因

電流表示數(shù)為0

電壓表示數(shù)不為0電壓表短路

燈泡斷路

滑動(dòng)變阻器接入C、D兩點(diǎn)

（4）他按實(shí)物圖連接要求連接好后，閉合開關(guān)發(fā)現(xiàn)燈泡沒有發(fā)光，接下來他應(yīng)。

（5）他在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，測量數(shù)據(jù)隨意記錄在一片紙上，如圖丙根據(jù)他所測的數(shù)據(jù)，燈泡正常發(fā)光時(shí)的功率為W。

（6）根據(jù)這些數(shù)據(jù)推理得知，家庭電路中白熾燈泡多數(shù)是在開關(guān)閉合瞬間，燈絲燒斷，原因是此時(shí)電阻，實(shí)際功率。（填“大小不變”、“大”、“小”）

（7）平時(shí)我們都沒有考慮電流表、電壓表的電阻對電路的影響，實(shí)際情況電壓表電阻很大，電流表電阻很小．則他所設(shè)計(jì)的電路中對測量結(jié)果會(huì)產(chǎn)生影響。

（8）該實(shí)驗(yàn)電路的設(shè)計(jì)還可測定小燈泡的。

參考答案

一、1、D2、D3、B4、D5、C6、A7、C

8、D9、B10、B11、C12、C13、D

二、1、不變；變大2、慣性；393、2：1；1：2

4、并；125、1.5；不變6；30

三、（一）略

（二）1．①2400Pa②0.4N③2.4N

2．①36kg②7.56×106J③8.4%

（三）1．①同意；物體的質(zhì)量大，其重力大

②5；0.2；2

③略

④正比

⑤不能

2．①下②縮?。?0cm~70cm

③遠(yuǎn)離透鏡；投影儀

3．①P＝UI②略③燈泡斷路

④斷開開關(guān)；檢查故障原因