發(fā)布時間：2023-08-08 16:52:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的兒童的健康教育指導(dǎo)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
受到社會上特殊兒童數(shù)量逐漸增多的影響，特殊兒童心理健康課程逐漸在各地區(qū)開設(shè)，針對不同特殊兒童實施了相應(yīng)的教育和指導(dǎo)，希望特殊兒童也能夠接受正常的素質(zhì)教育，為特殊兒童的未來發(fā)展提供相應(yīng)的保障。因此，在當前社會背景下，為了兼顧特殊兒童的利益，維護特殊兒童的健康成長，就應(yīng)該進一步加強對特殊兒童心理健康教育的重視，創(chuàng)造良好的心理健康教育條件，為特殊兒童實施科學(xué)的教育和指導(dǎo)。
一、引入先進教育理念，為課程改革提供相應(yīng)的指導(dǎo)
教育理念和課程理念是人們在對教育和課程進行充分分析的基礎(chǔ)上形成的對教育教學(xué)以及課程改革的共同追求，對教學(xué)課程的設(shè)定產(chǎn)生著重要的影響。因此要想借助特殊兒童心理康教育對兒童實施科學(xué)的教育和引導(dǎo)， 就應(yīng)該對教師的教育理念進行革新，進而促使教師基于對課程改革的深入認識， 構(gòu)建更為適用的課程體系，保證特殊兒童心理健康教育能夠得到順利實施 [1] 。 特殊兒童具有一定的特殊性，其心理健康問題是特殊兒童教育教學(xué)中重點關(guān)注的問題， 因此教師不僅僅要從教與學(xué)兩個方面引入先進的課程理念，向?qū)W生傳授最為前沿的知識，還應(yīng)該針對特殊兒童的特殊性制定合理的心理健康教育體系，保證能夠在教育實踐中在向兒童傳授各學(xué)科知識的同時，也可以引導(dǎo)特殊兒童心理健康成長。
二、以信息技術(shù)為依托，全面改革教學(xué)手段
從特殊兒童教育的發(fā)展歷程進行分析，特殊兒童教育屬于新興學(xué)科，教學(xué)理論尚不夠完善，教學(xué)方法的和教學(xué)手段的探索也不夠全面，因此要想保證特殊兒童教育的科學(xué)性和合理性，還應(yīng)該注意借助信息技術(shù)對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。
（一）加強教師與學(xué)生之間的溝通和交流
教師與學(xué)生之間的溝通和交流是構(gòu)建良好教學(xué)氛圍，對學(xué)生實施科學(xué)指導(dǎo)的重要保障，只有借助教師與學(xué)生之間的良好溝通和交流，學(xué)生才能夠產(chǎn)生對教師的信任感，進而在教師的引導(dǎo)和幫助下完成對相關(guān)知識的學(xué)習，取得良好的學(xué)習成效。 所以教師在開展特殊兒童心理健康教育的過程中應(yīng)該嘗試以信息技術(shù)為依托，加強與學(xué)生之間的溝通和交流，切實了解特殊兒童在學(xué)習過程中的所思所想，對兒童實施更具針對性的教育和指導(dǎo)，為特殊兒童心理健康成長提供相應(yīng)的保障。例如針對特殊兒童存在的畏懼交流心理，教師在開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)該多設(shè)置一些有助于激發(fā)學(xué)生溝通和交流欲望的場景，如應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示小朋友在假期愉快對話的場面、小朋友與家長共同完成學(xué)習任務(wù)的和諧場景等，讓特殊兒童逐漸產(chǎn)生溝通和交流的欲望，進而在教育實踐中促使幼兒畏懼交流的心理能夠得到適當?shù)母纳?，提升心理健康教育質(zhì)量 [2] 。
（二）聯(lián)系生活實際設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
特殊兒童一般存在一定的心理健康問題，并且他們在學(xué)習過程中不愿意接觸新的知識和內(nèi)容，缺乏安全感，基于這一點，教師在針對特殊兒童實施心理健康教育的過程中應(yīng)該注意加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，引入生活中的內(nèi)容對學(xué)生實施相應(yīng)的教育和指導(dǎo)，增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的熟悉感，進而促使學(xué)生能夠更好的接受教學(xué)內(nèi)容，切實提升心理健康教育成效 [3] 。 在具體操作方面，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的場景，然后教師結(jié)合場景開展教學(xué)活動，促使學(xué)生在輕松自由的氛圍中聯(lián)系自身生活實際完成對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習，在提升教學(xué)效果的基礎(chǔ)上為學(xué)生未來身心健康成長提供相應(yīng)的保障。
三、注意教學(xué)實效，對學(xué)生實施多元評價
科學(xué)合理的教學(xué)評價對學(xué)生的成長也產(chǎn)生著重要的影響，特別是對于特殊兒童心理健康教育來說，教師更應(yīng)該加強對教學(xué)評價的重視，在向?qū)W生傳授心理健康知識的同時保證教學(xué)評價活動的開展能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的心理影響， 為學(xué)生健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。一般來說，針對特殊兒童心理健康問題，教師在開展教學(xué)評價工作的過程中應(yīng)該注意評價內(nèi)容的科學(xué)性、評價教學(xué)的針對性以及評價方法的有效性，進而充分發(fā)揮出教學(xué)評價的重要作用，為特殊兒童心理健康教育成效的獲取創(chuàng)造良好的條件。
四、結(jié)語
綜上所述，特殊兒童心理健康教育具有一定的特殊性，因此需要教師結(jié)合教學(xué)實踐探索更為科學(xué)全面的教學(xué)方法，對學(xué)生實施有針對性的教育和指導(dǎo)，唯有如此，特殊兒童心理健康教育的作用才能夠得到充分發(fā)揮，進而有效改善當前我國社會上特殊兒童教育現(xiàn)狀，讓特殊兒童也能夠健康成長。
參考文獻：
[1]廖紅婭.特殊兒童心理健康教育的干預(yù)方法探討[J].課程教育研究,2014.
686文章編號：1004-7484（2014）-06-3544-02
嬰幼兒是小兒神經(jīng)系統(tǒng)與心理發(fā)育最迅速的階段，嬰幼兒的可塑性較強，發(fā)展?jié)撛谀芰^強。在這一階段適當?shù)拇碳つ軌蛴行Т龠M小兒心理神經(jīng)的發(fā)育，對小兒全面發(fā)展起著重要的作用。近年來基層兒童保健門診服務(wù)不斷發(fā)展，對嬰幼兒保健的研究不斷深入，本文通過對嬰幼兒保健中早期健康教育的臨床作用進行分析，探討嬰幼兒保健工作對兒童發(fā)育的作用。
1資料與方法
1.1臨床資料選取2012年1月――2012年12月參加我院兒童保健門診進行系統(tǒng)化管理的嬰幼兒50例，孕周為37-41周，胎兒出生時體質(zhì)量為2500-3400g，在圍產(chǎn)期均未出現(xiàn)合并癥的高危因素。將首次體檢時自愿接受早期健康教育服務(wù)，并能夠根據(jù)指導(dǎo)進行保健訓(xùn)練的嬰幼兒25例，作為觀察組，將其余進行常規(guī)體檢的嬰幼兒25例作為對照組，所有嬰幼兒家長均簽署知情同意書。研究組嬰幼兒中，男性14例，女性11例，入選時平均年齡為（38.8±1.5）天；觀察組嬰幼兒中，男性15例，女性10例，入選時平均年齡為（37.3±1.2）天。兩組嬰幼兒的一般資料輸入統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS17.0進行分析，差異不明顯，可以進行比較（P>0.05）。
1.2治療方法對照組嬰幼兒根據(jù)傳統(tǒng)的標準體檢模式進行體格檢查。對照組嬰幼兒接受早期健康教育服務(wù)，6個月前每個月1次，6個月至12個月每兩個月檢查1次，1歲至2歲每3個月檢查1次。早期健康教育服務(wù)的內(nèi)容包括：①早期教育，進行系統(tǒng)化訓(xùn)練方案的制定。由專業(yè)小兒保健醫(yī)生進行項目教學(xué)與動作示范，根據(jù)嬰幼兒的具體情況進行判定，對發(fā)育相對落后或延遲的方面進行針對性強化指導(dǎo)。②健康教育：為嬰幼兒家長開設(shè)教育課程，內(nèi)容包括嬰幼兒、母乳喂養(yǎng)、嬰兒輔食添加與影響、早期教育、心理保健與疾病預(yù)防的內(nèi)容。
1.3評價方法兩組嬰幼兒均在1歲時進行檢查，內(nèi)容包括身高、體質(zhì)量。檢驗指標資料的數(shù)據(jù)采用SPSS13.0統(tǒng)計學(xué)軟件分析，計量單位以χ±s表示，組間進行t檢驗，計數(shù)單位以x2檢驗，以P
2結(jié)果
兩組兒童1年后體格發(fā)育情況檢測效果比較。研究組嬰兒1年后體質(zhì)量、身高均顯著高于對照組（P
【關(guān)鍵詞】： 營養(yǎng)不良； 保??；生活習慣；健康教育；
營養(yǎng)是生長發(fā)育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。適宜的營養(yǎng)不僅能促進健康、促進生長和智力的發(fā)展，而且對各種營養(yǎng)相關(guān)性疾?。I養(yǎng)不良、貧血等）和慢性病的預(yù)防有長期作用[1]。近年來我國兒童膳食水平有所提高，但小兒營養(yǎng)不良問題仍然任重道遠。營養(yǎng)不良，專指熱量-蛋白質(zhì)營養(yǎng)不良（PEM），嬰幼兒由于生理上需求較高的能量和蛋白質(zhì)，而且抵抗力較差，容易發(fā)生感染，所以對蛋白質(zhì)-能量營養(yǎng)不良的損害非常敏感。蛋白質(zhì)-能量營養(yǎng)不良是全球（尤其是發(fā)展中國家）面臨的、由饑餓和膳食不足導(dǎo)致的兒童生存和健康重大問題。
1資料與方法
1.1一般資料 本實驗在我院的兒科中隨機選取120例小兒營養(yǎng)不良患者，由于城鄉(xiāng)水平可能會對實驗結(jié)果造成影響，所以選取的兒童均為城鎮(zhèn)兒童。將這120例小兒隨機分成實驗組和對照組，每組各60名。其中男嬰70例，女嬰50例。平均年齡在3.7歲左右。按照分層抽樣的方法將男女嬰均勻隨機分配到實驗組和對照組中。
1.2方法 在延邊醫(yī)院的兒科中隨機選取的對照組患兒在治療過程中除了常規(guī)的治療并未進行特殊干預(yù)，實驗組中在進行常規(guī)治療的同時對護理營養(yǎng)不良的小兒家屬給予健康教育和相應(yīng)的保健指導(dǎo)。主要是通過教育家長培養(yǎng)兒童的良好健康行為和生活習慣（如對于小兒最好選擇母乳喂養(yǎng)，保持小兒衛(wèi)生，按時進餐，攝入足夠量的蛋白質(zhì)以及能量），才促進兒童的生長發(fā)育。經(jīng)一定時間，觀察小兒營養(yǎng)不良的預(yù)后狀況。
1.3統(tǒng)計學(xué)方法 本實驗采用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS16.0處理，抽樣為分層抽樣和隨機抽樣的統(tǒng)計學(xué)方法，采用方差分析和卡方檢驗對實驗結(jié)果進行了相關(guān)分析。
2結(jié)果
經(jīng)一定時間觀察兩組患者預(yù)后狀況，得出實驗組痊愈的人數(shù)為55，好轉(zhuǎn)人數(shù)有5人，未見癥狀無變化者。而對照組的好轉(zhuǎn)人數(shù)明顯少于實驗組，痊愈人數(shù)為47人，好轉(zhuǎn)者13人。從而計算得出實驗者痊愈人數(shù)占實驗組總?cè)藬?shù)的91.7%，好轉(zhuǎn)人數(shù)占實驗組中總?cè)藬?shù)的8.3%；而對照組中痊愈人數(shù)占對照組中總?cè)藬?shù)的78.3%，好轉(zhuǎn)人數(shù)占對照組中總?cè)藬?shù)的21.7%。兩組結(jié)果相比較（P
3討論
小兒營養(yǎng)不良直接影響兒童生長發(fā)育狀況，所以近些年來已經(jīng)越來越受到廣大家長們的重視了，改變此種狀況已經(jīng)迫在眉睫。單純的治療已經(jīng)不是最好的辦法，所以我院針對此種狀況，同時采取了對家長的健康教育以及保健指導(dǎo)進行干預(yù)。通過在社區(qū)開展宣教講座，使得廣大家長充分了解可能導(dǎo)致兒童營養(yǎng)不良的病因，針對病因采取措施。如新生兒和嬰兒最好進行母乳喂養(yǎng)，補充小兒膳食中營養(yǎng)素的需求；以及教育兒童養(yǎng)成良好的生活方式和飲食習慣，做到不偏食、不挑食，合理攝入能量以及蛋白質(zhì)的含量；每天使用適當?shù)氖卟撕鸵欢康乃?，以補充食物中不足的營養(yǎng)素。免疫力下降可可能導(dǎo)致兒童營養(yǎng)不良[4]，所以還要使家長了解到保證充足的睡眠也是改變兒童營養(yǎng)不良的重要條件。通過我院對于小兒營養(yǎng)不良的治療狀況的分析，對護理家屬的健康教育和保健指導(dǎo)具有一定的幫助，可以加速小兒癥狀的緩解以及預(yù)后狀況。所以對小兒營養(yǎng)不良進行健康教育和保健指導(dǎo)具有一定意義，值得推廣。
【參考文獻】
[1]賴建新.小兒營養(yǎng)不良的健康教育[J].中國民族民間醫(yī)藥.2013，9（4）；158
[2]楊桂俠，楊靜波，王懷東.小兒營養(yǎng)不良68例分析[J].中國中
藥.2013，11（6）；38-39
【關(guān)鍵詞】護理;健康教育;兒童
doi:10.3969/j.issn.1006-1959.2010.05.288 文章編號:1006-1959(2010)-05-1290-01
護理健康教育是健康教育的一個重要分支,主要由護士執(zhí)行,針對病人或健康人群所開展的具有護理特色的護理教育活動。兒童患者年齡不同,生長發(fā)育階段不同,其學(xué)習能力、接受能力也不同,對其教育方法和教育內(nèi)容也不盡相同,護士應(yīng)了解兒童各個時期的心理發(fā)展特點,針對疾病、性格、學(xué)習接受能力等,采取符合兒童特點的教育策略,使兒童了解疾病知識,建立良好的健康行為,配合治療護理,促進早日康復(fù)。我科從2009年1月起應(yīng)用多樣化的健康宣教方式針對兒童進行健康教育,取得了較好的效果,病人的滿意度從85%提升到95%。
1.臨床資料
2009年1月至5月共收治患兒1000例,年齡0歲-7歲,男性患兒689例,女性患兒311例;上呼吸道感染354例,急性腸胃炎234例,哮喘123例,其他189例。
2.健康教育的方法
健康教育方式包括口頭講述、提問、運用多媒體的技術(shù),電視播放健康教育片、針對疾病發(fā)放健康教育卡通卡片等。每天兩次定時播放健康宣傳片,并根據(jù)季節(jié)隨時調(diào)整更新健康宣傳的內(nèi)容。
3.健康教育的內(nèi)容
門診患兒的健康教育內(nèi)容有登記藥液時,向患兒及家長介紹輸液的環(huán)境,告知洗手間、飲水機等常用設(shè)施的位置,囑咐在輸液前適當?shù)倪M食及飲水,避免空腹輸液,針對疾病發(fā)放相應(yīng)的健康宣傳卡通卡片,緩解兒童及家長的緊張情緒,并請在輸液等候區(qū)稍等片刻;在等候期間,輸液護士及時的和患兒及家長介紹自己,告知輸液的藥物名稱、作用及有可能發(fā)生的藥物反應(yīng),輸液過程中家長如何看護患兒,避免患兒自行拔掉輸液針尖,減少患兒的痛苦,通過與患兒及家長的有效交談,可以緩解家長及患兒的緊張情緒,消除兒童的恐懼心理,這樣可以有效的提高穿刺成功率,同時也減少患兒的痛苦,緩解護患矛盾。輸液過程中,隨時巡視,觀察輸液情況,有無局部腫脹,有無藥物反應(yīng);輸液結(jié)束時囑咐家長按壓穿刺部位片刻,著重飲食指導(dǎo)、休息、活動、繼續(xù)服藥以及復(fù)診等其他注意事項。
4.討論
4.1 健康教育的時機要適當,內(nèi)容要合適。環(huán)境、人員的熟悉有助于消除家長及患兒的恐懼心理,對所使用藥物的名稱、藥理作用及輸液過程中注意事項的了解,可以有效減輕家長的緊張情緒。輸液結(jié)束后的健康教育有助于家長更好的照顧患兒,了解休息的重要性等。
4.2 健康教育的施教方法應(yīng)得當,應(yīng)該視年齡、性別、病情而定,3~7歲兒童宜用直觀、形象方法,學(xué)齡前兒童宜用講道理和鼓勵的方法。另外還應(yīng)與家長交流溝通,及時了解反饋信息,注意觀察患兒的不良健康行為,了解他們所關(guān)心的內(nèi)容。
4.3 健康教育的語言要有藝術(shù)性并且通俗易懂,避免使用醫(yī)學(xué)術(shù)語,注意交流技巧,語言豐富,詞匯生動,患兒能聽懂接受,施教時護士態(tài)度和藹可親,形成良好的護患關(guān)系是進行健康教育的關(guān)鍵。
健康教育是通過有計劃、有組織、有系統(tǒng)的教育活動促使人們自愿地改變不良健康行為和影響健康行為的相關(guān)因素,消除或減輕影響健康的危險因素,預(yù)防疾病、促進健康和提高生活質(zhì)量[1]。因兒童的實踐不多,認識能力有限,所以健康教育的人群還包括家長,應(yīng)根據(jù)家長及患兒的學(xué)習接受能力而定,不能高出其承受限度。兒童對生動形象的事物和現(xiàn)象比較容易接受和記憶,并有好奇的心理特點。在教育過程中,運用多樣化的健康教育的方式,啟發(fā)他們多想多問,激發(fā)他們的求知欲望能提高教育效果。通過健康教育,促進了護患溝通,同時也提高了兒童的生活質(zhì)量。
1．1一般資料
選取2009年2月至2010年12月在我院眼科門診就診的弱視兒童150例(186眼)。入組標準:矯正視力小于0．9;經(jīng)相關(guān)檢查，排除眼部各種器質(zhì)性病變;患兒無重大軀體性疾病，無精神障礙，無溝能障礙。將150例患兒隨機分成研究組與對照組。研究組:75例(92眼)，男39例(48眼)，女36例(44眼);年齡3～7歲，平均年齡(5．2±1．6)歲;弱視情況:輕度51眼，中等32眼，重度9眼;弱視分類:屈光不正患兒58眼，屈光參差性患兒21眼，斜視性患兒12眼，形覺剝奪性患兒1眼。對照組:75例(94眼)，其中男38例(45眼)，女37例(49眼);年齡3～7歲，平均年齡(5．3±1．6)歲;弱視情況:輕度52眼，中等33眼，重度9眼;弱視分類:屈光不正性患兒60眼，屈光參差性患兒20眼，斜視性患兒13眼，形覺剝奪性患兒1眼。2組弱視兒童在年齡、性別比、弱視病情、疾病分類等方面比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0．05)。
1．2治療與護理方案
2組均采取常規(guī)弱視治療方案:(1)配戴眼鏡進行屈光不正的矯正;(2)依照兒童弱視眼的具體病情行不同的遮蓋手法及時間;(3)精細化操作;(4)其他治療方法，如眼后像治療、視頻強化目力治療等。護理方案:對照組實施眼科常規(guī)健康宣教，即向小兒家長講解治療方案內(nèi)容、治療的意義以及治療過程中的需要的配合等，同時囑咐家長按照醫(yī)囑進行定時復(fù)診;研究組實施全面的、規(guī)范化的護理健康教育，健康教育內(nèi)容參考近年來相關(guān)研究資料、文獻、護理經(jīng)驗以及兒童、家長的不同情況來進行制定。
1．3規(guī)范化護理健康教育
(1)組建弱視兒童、家長健康教育護理組，成員為1位主治眼科醫(yī)生與5名具有3年以上眼科經(jīng)驗的護理人員，共同對研究組每位患兒情況進行全面評價，并記錄歸檔，每次患兒的就診檢查結(jié)果、護理健康教育內(nèi)容等均記錄在此檔案中。(2)護理人員根據(jù)患兒評價結(jié)果有針對性對患兒及家長進行心理疏導(dǎo)，尤其對于情緒上有焦慮的家長、兒童要重點心理護理，通過視頻、圖片等直觀資料向家長及兒童講述弱視的病理、危害以及治療的意義、手段等，特別要強調(diào)長期規(guī)范治療的必要性。(3)每月定期組織1次弱視兒童家長課堂，由眼科主任有計劃的知識講解，并解答患兒家長在治療方面遇到的問題，對于困難較大的家長可進行單獨指導(dǎo)。同時，鼓勵弱視兒童家長之間相互交換督導(dǎo)經(jīng)驗，以促進兒童更好的完成治療項目。(4)在每次復(fù)診時，讓患兒看有關(guān)弱視的知識視頻，時間為20min，目的是讓兒童了解自己的眼睛疾病以及不良用眼習慣等，以促進兒童順從治療。同時采用兒童化語言方式向兒童講一些眼睛不好所帶來的煩惱與不便，為了提高患兒治療的積極性，可用小獎品來予以鼓舞。(5)向家長強調(diào)按時帶領(lǐng)患兒來院復(fù)診，告訴家長定時復(fù)診才能及時掌握病情變化，以免發(fā)生不規(guī)范治療。(6)對家長進行兒童膳食指導(dǎo)，鼓勵家長多為孩子提供優(yōu)質(zhì)蛋白(如魚類、蝦類、奶類等)，多提供富含維生素A、維生C及鈣的蔬果，督促孩子多進行體育鍛煉，以加強孩子各種營養(yǎng)的吸收。
1．4評估方法與指
1．4．1依從性評估:采用我院眼科制定的患兒、家長依從性調(diào)查問答表，對入組的150例弱視兒童及家長進行依從性調(diào)查。兒童依從性調(diào)查表內(nèi)容包括:眼鏡是否每日都能配戴，是否能依照醫(yī)生要求進行遮蓋、訓(xùn)練等，是否培養(yǎng)了科學(xué)的用眼習慣，是否了解眼睛發(fā)生疾病，等?；純杭议L依從性調(diào)查表內(nèi)容包括:是否監(jiān)督、幫助、鼓勵完成各項治療項目，是否按時帶領(lǐng)兒童來院復(fù)診，是否主動與眼科醫(yī)師溝通、交流，是否了解關(guān)于弱視的知識、危害、治療注意事項等。依從性調(diào)查問答表調(diào)查時間為患兒治療滿兩年時，由固定的專業(yè)調(diào)查醫(yī)護人員向家長進行調(diào)查、解釋及問答，問題結(jié)果分為“是”與“否”，答完后當場收回。入組的150例患兒家長者進行了調(diào)查，有效率100%。
1．4．2療效評估:患兒在治療滿2年后，根據(jù)弱視治療療效評估標準進行評估:治愈，患兒視力水平持續(xù)在1．0及以上;基本治愈，矯正視力水平達到0．9或以上;有效，視力水平提升2行或2行以上;無效，視力水平只提升1行或者無變化，甚至視覺功能發(fā)生減退?？傆行?(治愈+基本治愈+有效)/總例數(shù)×100%。
1．5統(tǒng)計學(xué)分析
應(yīng)用SPSS17．0統(tǒng)計軟件，計數(shù)資料采用χ2檢驗，P＜0．05具有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
2．12組弱視兒童治療依從性情況比較
研究組在按規(guī)定進行遮蓋、按要求堅持眼鍛煉以及科學(xué)使用眼睛這三依從性比率均顯著高于對照組(P＜0．01);而在始終堅持配戴眼鏡及知道眼睛有疾病這兩個方面中，研究組依從性略高于對照組，但差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0．05)。
2．22組弱視兒童家長的治療依從性情況比較
研究組弱視兒童家長在督導(dǎo)、準時復(fù)診、與醫(yī)護人員溝通以及對弱視相關(guān)基礎(chǔ)知識等方面的依從性比率均顯著高于對照組(P＜0．01)。
2．32組弱視兒童治療效果情況比較
研究組總有效率顯著高于對照組(χ2=7．42，P＜0．01)。
3討論
3．1規(guī)范化護理健康教育能有效提升弱視兒童的治療依從性
兒童弱視的治療不是短期就能成效的，而是需要長期不間斷的規(guī)范治療才能達到最佳治療效果。然而，由于兒童的自我管理、自我控制、配合程度均處于較低水平，大部分孩子無法按要求進行治療或聽從家人的督導(dǎo)，有的甚至會出現(xiàn)反抗治療，這些行為會嚴重影響到視覺功能的改善。常規(guī)眼科健康教育由于不全面、不規(guī)范以及太籠統(tǒng)而不適合弱視兒童健康教育。本組研究通過對患兒進行全面評估，根據(jù)評估結(jié)果對患兒進行心理、行為、認知等方面進行干預(yù)，結(jié)果顯示，研究組弱視兒童在按規(guī)定進行遮蓋、按要求堅持眼鍛煉以及科學(xué)使用眼睛依從性比率均顯著高于對照組(P＜0．01)，表明了規(guī)范化護理健康教育能有效提升弱視兒童的治療依從性。另外，研究結(jié)果顯示，規(guī)范化護理健康教育對兒童堅持配戴眼鏡及知道自己患有眼部疾病方面與對照組比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0．05)，這對以后規(guī)范化護理健康教育內(nèi)容的側(cè)重點提供參考依據(jù)。
3．2規(guī)范化護理健康教育能有效提升弱視兒童家長的治療依從性
兒童弱視治療離不開家長的支持，治療效果與家長的重視程度密切相關(guān)。兒童由于身心發(fā)展不成熟，不能自覺的、長期的執(zhí)行治療要求，這就需要依靠家長在日常生活中不斷的督促、鼓勵患兒，才能更好的按照要求完成治療，因此，家長良好的依從行為至關(guān)重要。本組研究制定具體化、規(guī)范化的護理健康教育，讓弱視兒童家長從思想上、行動上重視弱視治療，同時加強家長對弱視的相關(guān)知識的教育，讓家長以正確的方法來督導(dǎo)孩子的治療。研究結(jié)果顯示，研究組弱視兒童家長在督導(dǎo)、準時復(fù)診、與醫(yī)護人員溝通以及對弱視相關(guān)基礎(chǔ)知識等方面的依從性比率均顯著高于對照組(P＜0．01)，充分說明了規(guī)范化護理健康教育對提高弱視兒童家長治療依從性較大的幫助。
3．3規(guī)范化護理健康教育能提高兒童弱視的治療效果
在規(guī)范化護理健康教育下，家長與兒童都能深刻的認識到疾病的危害，都能從健康教育中獲得較多的、較全面的弱視知識，無形中提高了家長與兒童的治療信心與依從性，也提高了家長對弱視治療的重視程度，有利于促進治療效果，由于常規(guī)眼科健康教育內(nèi)容比較單一、籠統(tǒng)，效果并不理想。本組研究結(jié)果顯示，研究組總有效率顯著高于對照組(P＜0．01)。
4結(jié)語
【關(guān)鍵詞】 健康教育；兒童蟯蟲感染；腸道寄生蟲；寄生蟲；防治
蟯蟲病是全球性寄生蟲感染疾病，在兒童的發(fā)病率較高，我國在1989年-1992年首次進行了人體寄生蟲病的普查，結(jié)果顯示，在我國12歲以下兒童蟯蟲感染達到了23%，部分地區(qū)甚至達到了90%以上[1]。且蟯蟲感染方式多樣且簡單，容易發(fā)生反復(fù)的感染，且兒童的良好衛(wèi)生習慣尚未形成，進行集體的幼兒園等生活更容易引起群體的感染發(fā)生。使用藥物對兒童蟯蟲感染主要作用為治療，不利于對蟯蟲感染的預(yù)防[2]。健康教育是目前認為兒童蟯蟲感染預(yù)防的主要方法，本文總結(jié)了健康教育防止兒童蟯蟲感染的預(yù)防效果，并總結(jié)其注意事項。
1 蟯蟲感染的臨床特點
蟯蟲是袋形動物門目動物，主要寄生在人體的腸道末端、結(jié)腸及盲腸，進而導(dǎo)致蟯蟲感染。蟯蟲感染在全世界均有發(fā)生，且多在家庭、幼兒園及小學(xué)兒童中發(fā)生傳染。
蟯蟲的成蟲主要寄生在人體的腸腔內(nèi)，嚴重的感染還會寄生在胃部和食道，以腸內(nèi)容物、血液和組織為食物。在睡眠、括約肌松弛時，此蟲會下移并將卵產(chǎn)于周圍和會陰的皮膚褶皺。氧氣充足時卵會迅速地發(fā)育。
蟯蟲感染的發(fā)生原因主要是由于患兒發(fā)癢使用手抓后，感染期卵會污染手部，通過―手―口的方式產(chǎn)生自我感染；另一方面，感染期蟲卵也會落在衣服、玩具、食物等處，通過口和空氣吸入等方式產(chǎn)生感染[3]。
而蟯蟲感染輕度的患兒一般無明顯的臨床癥狀，嚴重的感染患兒會導(dǎo)致營養(yǎng)不良、代謝紊亂，部分患兒還會出現(xiàn)出血、發(fā)炎、腹膜炎、肉芽腫、闌尾炎、泌尿生殖道感染等?；純憾喟橛泻蜁酿W，有消化道臨床癥狀如腹痛和腹瀉，精神興奮、失眠、夜驚、異嗜食等。
2 健康教育在蟯蟲感染中的應(yīng)用方法
2.1 健康教育內(nèi)容 對蟯蟲感染的健康教育中，首先要注意了解當?shù)氐纳盍晳T和衛(wèi)生習慣，了解既往的流行病學(xué)特點，并適時地對寄生蟲疾病進行預(yù)防。
健康教育中，首先要讓兒童、家長、教師等對蟯蟲有足夠的認識，教育兒童養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，做到飯前洗手，并可以勤剪指甲，不能吮吸手指。家長要對兒童勤換內(nèi)褲，勤更換兒童的被褥。在集體中生活的兒童，如幼兒園要注意分床分鋪，床位之間要有距離。對兒童的衣服、玩具、食器定期進行消毒，使用碘溶液等處理[4]。
對已經(jīng)患有蟯蟲病的患兒，更要注意將患兒不良的生活習慣改掉，勤剪指甲，勤洗，做到飯前便后洗手，并注意更換衣服。患兒在晚上睡覺之前要穿滿檔的褲子，并每日清晨使用肥皂和溫水擦洗周圍，將內(nèi)褲換下煮沸和消毒?；純杭彝ブ幸⒁饪諝馇逍?，不能灰塵飛揚。
2.2 健康教育方法 健康教育中，要注意成立專門的宣傳教育小組，進而制定對應(yīng)的規(guī)章制度，制定好蟯蟲預(yù)防的宣傳方法，定期開展健康教育的措施；其次，要注意健康教育方法多樣，可以將健康教育內(nèi)容制定成冊，發(fā)放到每個公民中；還可以通過宣傳單、海報等形式開展；社區(qū)工作人員也要定期到居民的生活環(huán)境中進行檢查，以改善居住環(huán)境的衛(wèi)生情況，對利于蟯蟲感染的傳播途徑進行預(yù)防，并指導(dǎo)飲食，使居民形成健康的生活習慣；此外還可以不定期地開展蟯蟲感染的健康知識講座。適時地制定健康教育的方法，總結(jié)宣傳內(nèi)容。將蟯蟲感染的預(yù)防及治療資料發(fā)放給患者和患者家屬，讓他們擴大宣傳的范圍。
此外，還可以建立固定的健康教育宣傳欄，內(nèi)容包括蟯蟲的傳播途徑、感染的方法和臨床表現(xiàn)。有條件的地區(qū)還可以建立寄生蟲標本館[5]，讓患者對蟯蟲疾病有一定的了解，尤其在預(yù)防感染中更加高度地重視。醫(yī)院及防疫機構(gòu)還可以建立熱線咨詢電話，耐心地回答關(guān)于蟯蟲感染的疑問，聯(lián)合信息網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)，通過電子郵件等方法及時反饋。
3 健康教育防治蟯蟲感染的效果
健康教育防治蟯蟲感染首先會直接使蟯蟲感染率降低。對兒童來說，兒童正處于學(xué)習和行為形成的階段，通過生動有趣的健康教育，可以有效地讓兒童形成自我保護的意識，進而培養(yǎng)其良好的衛(wèi)生習慣，減少并控制蟯蟲的傳播。
同時，健康教育還可以明顯提高居民對蟯蟲感染的認識程度，使其能夠主動就醫(yī)檢查，使蟯蟲感染的患者可以更早地得到治療。
4 小 結(jié)
蟯蟲感染在世界范圍均有流行，發(fā)病中以3-9歲的兒童最為常見，其感染與居住的環(huán)境、不衛(wèi)生的習慣有關(guān)系[6]。我國是蟯蟲感染嚴重流行的國家，既往多使用藥物驅(qū)蟲進行防治，需要消耗大量的人力物力，消耗有限的藥物資源，并僅能夠進行短期控制感染，長期效果較差。而使用健康教育則是較好的方法，可以對兒童、家屬、教師等進行指導(dǎo)，使其了解到蟯蟲感染的預(yù)防及治療方法，養(yǎng)成兒童較好的生活習慣，以更好地防止蟯蟲感染的發(fā)生。
參考文獻
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[2] 黎學(xué)銘，陳穎丹，許隆祺，等.我國農(nóng)村土源性寄生蟲病防治新模式探討[J].中國血吸蟲病防治雜志，2011，23（6）：719-721.
[3] 陳衛(wèi)兵.加強健康教育對腸道寄生蟲疾病的預(yù)防作用[J].求醫(yī)問藥（學(xué)術(shù)版），2012，10（12）：796.
[4] 黃廣蘭，區(qū)方奇，伍鐵梅，等.廣西平樂縣人體寄生蟲感染現(xiàn)狀調(diào)查[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2012，29（3）：481-482，485.
【關(guān)鍵詞】幼兒園 兒童 心理健康教育
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”也就是說，兒童心理健康教育理應(yīng)成為幼兒園重要的教育內(nèi)容。兒童的身體是幼稚的，心理同樣是稚嫩的，這就需要教育者格外的關(guān)注與呵護。如果不科學(xué)有效地進行心理教育，那么勢必會影響兒童健康的成長。在幼兒園教育過程中，教師應(yīng)充分關(guān)注兒童的心理狀況，積極探索行之有效的教育方式方法，從而更好地服務(wù)于兒童今后的生活。
一、兒童心理健康教育的基本原則
兒童心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，涉及到很多教育理念與方法，如果缺少有效的實施原則，那么勢必會把握不好兒童心理健康教育的方向。因此，一定要遵循科學(xué)、合理的教育原則。
（一）成功化教育原則
自信心與自豪感是一種積極的情緒體驗，是兒童自我認知、積極受教、心理成長的重要動力。因此，在兒童心理健康教育過程中，應(yīng)不斷促使兒童體驗成功的樂趣，在點滴進步的鼓勵下，自覺進行思想道德認知和情感態(tài)度把握。在心理健康教育時，教師應(yīng)注重賞識教育，即以鼓勵和表揚為主，迎合兒童的年齡特征與心理特點。
（二）游戲化教育原則
游戲是兒童認知世界的重要途徑，同時也是培養(yǎng)兒童堅韌、積極、思考精神的主要方法。對于兒童來說，游戲能夠帶給他們心靈以愉悅，給情緒以放松狀態(tài)。一般情況下兒童對硬性灌輸?shù)膬?nèi)容十分反感，甚至有抵觸情緒，這都對心理健康教育不利。所以在心理健康教育時，可以適當采用游戲的策略，在游戲中促使兒童認知、理解和接受事物，并且使心理健康教育內(nèi)容以游戲的方式呈現(xiàn)得更加新穎生動。
（三）持久化教育原則
在很多人看來，兒童心理健康教育不需要持久的關(guān)注，只依靠某幾個教育契機就能夠完成。這種觀點顯然不對，兒童的心理成長是一個漫長的過程，任何階段的放松都可能意味著心理健康教育的失敗。因此，教育者與兒童家長都應(yīng)該持續(xù)關(guān)注兒童的心理成長，不能因為各種理由忽略心理健康教育，只有這樣才能達到預(yù)期的教育效果。
（四）日常化教育原則
生活是一個充滿教育資源的寶庫，只有利用好兒童的日常生活，才能真正潛移默化的培養(yǎng)出健康的心理素質(zhì)。兒童的心理健康教育需要和諧的外部環(huán)境，學(xué)校和家庭都有責任在日常生活中關(guān)注兒童的心理變化，心理健康教育的時間不能局限在某一節(jié)課，也不能機械的固定在某一個時間段。教育者與兒童家長應(yīng)該充分抓住教育契機，采取有效措施對兒童進行心理健康教育。
二、兒童心理健康教育的主要途徑
在幼兒園的教育過程中，兒童健康教育應(yīng)該通過探索新穎、生動、有趣的方式方法，只有讓兒童愿意參與到心理健康教育中來，才能收到事半功倍的作用。
（一）創(chuàng)建兒童個人心理成長檔案
為了有效開展兒童心理健康教育，幼兒園應(yīng)該為每個兒童創(chuàng)建個人心理健康檔案，這便于教師全面、動態(tài)的掌握兒童的心理狀態(tài)，為兒童心理健康教育的實施提供依據(jù)。兒童個人心理成長檔案應(yīng)主要包括：1.兒童個人基本心理狀況表，結(jié)合家長問卷獲得相關(guān)兒童心理信息。2.兒童個性特點表。3.兒童意志行動狀況分析表。4.兒童社會化心理狀態(tài)情況總結(jié)表。5.兒童心理狀況個案追蹤記錄表。
在創(chuàng)建兒童心理成長檔案時，應(yīng)注意采取以下方式：針對那些心理健康問題較少或無明顯問題的兒童，可以適當記錄得相對簡單一些，而對于那些比較難纏、心理不穩(wěn)定，問題比較突出的兒童，則要相對嚴格細化檔案記錄，在記錄頻率上要保持每月3次以上，并且一定時間與家長溝通分析情況，提出相應(yīng)解決對策。這樣，兒童個人心理成長檔案就會發(fā)揮效用，真正為兒童心理成長服務(wù)。
（二）開展兒童喜愛的游戲活動
目前，我國兒童以獨生子女居多，可以說是家長捧在手心里的寶，再加上居住條件的限制以及家庭環(huán)境的影響，使得兒童缺少與同齡孩子玩耍、交流的機會，也不了解何為友愛和謙讓，也正是因為這樣才使養(yǎng)成依賴、孤僻、任性、唯我獨尊的性格，做事也缺乏信心。在幼兒園中，兒童有了與其他伙伴交往的機會，教師應(yīng)該充分利用這樣的機會，培養(yǎng)兒童的人際交往能力和適應(yīng)社會生活的能力，教師還應(yīng)該利用幼兒園的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)良好的集體生活氛圍，讓兒童學(xué)會互相理解、信任、尊重和接納，促使兒童形成良好的心理品質(zhì)。
教師應(yīng)該適時的表揚和鼓勵兒童，提升兒童的自信心，激勵兒童積極參與到與同伴的游戲中，利用共同參與游戲的機會，讓那些性格開朗、活潑的兒童帶動性格內(nèi)向、孤僻的兒童，激發(fā)他們參與游戲的熱情和愿望，通過在游戲中兒童之間相互交流、協(xié)作，培養(yǎng)兒童的交際能力，促進兒童良好性格的養(yǎng)成。同時，教師應(yīng)該注意在活動時將性格內(nèi)向的小朋友與性格開朗的小朋友安排在一起，讓他們直觀的感受集體生活的樂趣，培養(yǎng)兒童團結(jié)協(xié)作的精神，久而久之，兒童內(nèi)向的性格會得到改善。
（三）設(shè)置良好環(huán)境營造心理氛圍
兒童的情緒極易受到影響和感染，尤其是兒童所處的環(huán)境，良好的環(huán)境和氛圍有利于兒童心理的健康發(fā)展。因此，我們應(yīng)該充分利用隱性的教育資源為兒童創(chuàng)設(shè)合理、健康的生活、學(xué)習環(huán)境以及心理環(huán)境。好的周邊環(huán)境可以給兒童一種積極、正面的心理暗示，協(xié)助兒童做好心情的調(diào)節(jié)。
科學(xué)研究表明，柔和的色彩可以使兒童保持情緒平穩(wěn)，能夠精神集中參與教學(xué)活動，因此，幼兒園的教師應(yīng)該選用柔和的色彩；幼兒園科學(xué)工作室的空間劃分應(yīng)該采用半封閉式，在每個操作臺之間設(shè)置間隔，這樣有利于保持兒童心情上的平靜，這對情緒易受影響的兒童有非常明顯的作用。另外，還可以種植“心情樹”，然后用不同的顏色代表不同的心情，紅色代表快樂，綠色代表平靜，灰色代表悲傷，黑色代表憤怒，每天早上，讓兒童根據(jù)自己的心情將自己的照片掛在不同顏色的“心情樹”上，這樣教師就可以直觀的發(fā)現(xiàn)兒童的情緒變化，并據(jù)此有針對性的展開工作。
（四）打造家園合作的心理教育平臺
兒童的心理健康教育，并不是單純依靠的幼兒園教育就可以的，它還需要家庭的配合，因為家長對兒童的了解是全面深刻的。幼兒園應(yīng)該積極打造一個家園合作平臺，經(jīng)常與家長溝通、交流，共同探討如何使兒童的心理健康教育更趨于科學(xué)化。因為家長的教育理念相對薄弱與落后，幼兒園教師有必要指導(dǎo)家長端正育兒觀念，使得兒童心理健康教育水平顯著提升。
幼兒園可定期召開家園座談會與兒童行為分析會，針對兒童的心理狀況進行探討，解答家長具體問題，共同思考有效教育方法。對于兒童來說，家長是人生的第一教師，而到了幼兒園階段，兒童的教育工作便需要家園共同完成。鼓勵家長積極參與、雙管齊下，做好兒童心理健康教育工作。家長應(yīng)不斷提升自身教育能力，同時密切聯(lián)系幼兒教師，把握兒童在園內(nèi)的情況，這樣一張幼兒園到家庭的大網(wǎng)就能涵蓋到兒童生活的各個方面，幼兒教師的工作也會得以順利開展，從而為兒童心理健康成長保駕護航。
總之，在兒童心理健康教育方面，幼兒教師應(yīng)該發(fā)揮自己的聰明才智，建立相應(yīng)的健康教育培養(yǎng)目標，與家長建立積極的聯(lián)系，使兒童心理健康教育提升到一種家園共建的高度，促進兒童身心和諧健康發(fā)展，幫助兒童培養(yǎng)起良好的心理素質(zhì)。
【參考文獻】
目前關(guān)于醫(yī)院健康教育發(fā)展方向引起了眾多健康教育工作者的關(guān)注，但關(guān)于兒童?？漆t(yī)院的文獻報道尚不多見。武漢市兒童醫(yī)院是一所規(guī)模較大、設(shè)施較現(xiàn)代化的兒童綜合性專科醫(yī)院，日門診量超過3000人次，年均門、急診量約計130萬人次，年均出住院患兒近5萬人次。作為近年來發(fā)展較快的一所醫(yī)院，如何根據(jù)綜合性專科醫(yī)院發(fā)展和患者需求，尋求新的健康教育模式是我們近期的主要任務(wù)?，F(xiàn)將湖北省武漢市兒童醫(yī)院健康教育工作的實踐與探討報道如下。
1 領(lǐng)導(dǎo)重視，健全機構(gòu)
由于領(lǐng)導(dǎo)的重視，該院建立了院科兩級健康教育管理網(wǎng)絡(luò)。
1．1醫(yī)院明確由一名副院長負責，健康教育科牽頭，承擔對醫(yī)院內(nèi)外健康教育的任務(wù)，結(jié)合專科特點和病人需求制定工作計劃，實施對健康教育內(nèi)容的培訓(xùn)和指導(dǎo)，并督促各項工作的落實。
1．2醫(yī)院在各病區(qū)設(shè)兼職健康教育輔導(dǎo)員一名，按照要求落實本科室的健康教育具體工作。包括定期編輯宣傳刊，參與培訓(xùn)，定期組織門診、病房患兒開展健康教育活動，收集、反饋家長和患兒的意見和建議，歸檔、保存健康教育資料。
通過院科兩級管理網(wǎng)絡(luò)，全院各臨床科室廣泛參與，職能部門與臨床科室之間職責分明、通力協(xié)作，有力地保證了醫(yī)院在計劃、組織、協(xié)調(diào)、實施和評價這一系列過程的和諧運作。
2 目標管理，落實責任
自2003年醫(yī)院實行臨床、醫(yī)技科室健康教育考核以來，醫(yī)院著力抓好了目標管理責任制的落實。
2．1結(jié)合醫(yī)院門診就醫(yī)患兒中有40％左右需要輸液的特點，定期為其播放健康知識錄像片，讓患兒在候診中接受宣教，將門診健康教育任務(wù)落實到輸液室。
2．2針對不同專科病人的生理、心理需求，通過責任制護士零距離的交流與傳播，將在院專科病人的健康教育送至患兒床邊，融入病區(qū)責任制護理的工作之中。
2．3擴大健康教育信息量，在門診、病區(qū)醒目位置放置健康教育宣傳資料，制作專題宣傳展牌，為患兒擬訂《專科護理手冊》，將健康教育責任落實到門診、病區(qū)。
2．4定期組織各種類型的義診咨詢活動，為省內(nèi)外及貧困邊遠山區(qū)群眾送去醫(yī)療信息與醫(yī)療保健知識，將送醫(yī)下基層的目標任務(wù)落實到相關(guān)職能部門。
3 形式多樣，內(nèi)容豐富
幾年來，該院開展健康教育的形式不斷增多，按傳播方式來分，有語言、文字、形象化、攝影、電化、廣播電視、報刊等；按場所來分，有門診(候診、隨診、咨詢、講座)健康教育，住院(病房、出院)健康教育，社區(qū)(地段保健、計劃免疫、居委。會、上街宣傳)健康教育。日常工作中該院較多見的文字、形象化教育及電視教育，在內(nèi)容上結(jié)合各科專業(yè)特點，向群眾宣傳消化道疾病、呼吸道疾病、急救常識、兒童心理、預(yù)防傳染病等健康教育知識。該院開展健康教育的?？铺厣饕w現(xiàn)在以下幾個方面：
3．1健康學(xué)校
醫(yī)院成立健康學(xué)校，利用雙休日，選派副主任醫(yī)師以上人員免費為患兒家長傳授健康知識，發(fā)放講稿，并將健康學(xué)校搬到社區(qū)，為更多的群眾傳播健康教育知識。
3．2校醫(yī)俱樂部
為幼兒園和小學(xué)校醫(yī)提供健康教育服務(wù)的“校醫(yī)俱樂部”，在城區(qū)內(nèi)已有54名成員，醫(yī)院定期組織校醫(yī)集中授課，無償向俱樂部成員提供健康教育資料，疾病流行信息，極大地提高了校醫(yī)的職業(yè)水平，并為校園意外傷害提供急救綠色通道。
3．3患兒之家活動
每年“六一”“元旦”等節(jié)日，醫(yī)院都要舉辦不同?？频摹盎純褐摇被顒樱谥v授?？浦R的同時與患兒及家長互動，醫(yī)務(wù)人員在輕松的氛圍里與病人交流溝通。2006年1至9月，共舉辦講座15場。同時，醫(yī)院圍繞兒童的健康問題開展了“為孩子健康加油”“兒童保健，有我關(guān)愛”等義診咨詢活動，收到了較好效果。
3．4設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)站
充分利用媒體和公眾互聯(lián)網(wǎng)開展健康教育活動，發(fā)揮媒體的高覆蓋率和高效性作用。在充分利用電視、廣播、報刊等大眾傳媒的同時，醫(yī)院于2004年4月建立了網(wǎng)站，設(shè)置了20多個健康教育欄目和咨詢信箱，利用現(xiàn)代化工具向社會廣泛傳播健康知識。
4效果評價，持續(xù)改進
評價是考核成效、提高健康教育質(zhì)量的一個重要步驟。然而，健康教育效果如何，關(guān)鍵要看是否滿足了患兒需求，是否為疾病的診治與康復(fù)提供了有效幫助。通過回顧總結(jié)，評價該院在健康教育工作中取得的效果主要有以下幾點：
4．1良好的健康教育效果使住院患兒在疾病的治療期與康復(fù)期正確理解健康教育的意義，掌握健康教育內(nèi)容，主動與醫(yī)護人員默契配合，從而提高了療效，縮短了病程。
4．2由于醫(yī)護人員耐心細致的宣教，告知病人疾病預(yù)防的注意事項，避免了疾病的復(fù)發(fā)，減輕了患兒痛苦。
4．3通過對門診患兒的健康教育，使患兒及其家長了解疾病發(fā)生、發(fā)展的客觀過程，選擇最佳治療方式和時間，取得了較好療效。
4．4宣傳預(yù)防保健知識，對健康、亞健康人群提供疾病的預(yù)防保健醫(yī)療信息，滿足了廣大群眾的醫(yī)療保健需求。2006年1至9月份，患兒及家長對醫(yī)院綜合服務(wù)滿意度評價達95．89％。
但是，醫(yī)院在實踐中發(fā)現(xiàn)，患兒對健康教育的需求與其年齡、文化程度有密切關(guān)系。患兒家長的年齡越大，受教育的程度越高，對健康教育工作的期望值也越高。當前，隨著群眾對醫(yī)療保健需求的不斷增長，健康教育工作中仍存在一些亟待解決的問題。①健康教育在方式上使用過多的專業(yè)術(shù)語，缺乏通俗化，不易于被患兒家長所接受；②健康教育在內(nèi)容上細化、深化不夠，缺乏深度；③健康教育在模式上過于簡單化、程式化，仍存在“見病不見人”的現(xiàn)象，對患兒的心理、生理、社會需求給予全面指導(dǎo)、滿足不夠。
這些問題的存在，直接影響了健康教育的質(zhì)量與效果，急需解決。醫(yī)院必須根據(jù)患兒需求和疾病診治需要，持續(xù)不斷改進。可通過定期發(fā)放病人問卷調(diào)查表，收集患兒及家長意見，及時調(diào)整健康教育計劃和方式，尤其要注意因人而異、因病而異，實施人性化的交流與傳播，使健康教育內(nèi)容更加貼近患兒，易于接受。
5思考和探討
5．1隨著醫(yī)學(xué)社會化進程的加快，醫(yī)療工作模式從單純醫(yī)療型服務(wù)向醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)綜合型發(fā)展。在對病人和社會人群進行健康教育時，應(yīng)將臨床與預(yù)防保健有機結(jié)合起來，及時發(fā)現(xiàn)、糾正病人和保健對象的不良生活方式、不健康行為，增強其戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣，達到事半功倍的效果。
5．2醫(yī)院健康教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，此項工作的好壞，關(guān)鍵取決于隊伍建設(shè)和健康教育專業(yè)人員素質(zhì)，僅依靠少數(shù)兼職人員是不夠的，必須讓廣大醫(yī)護人員參與到此項工作中，并將健康教育納入每位醫(yī)護人員的崗位責任制，定期實施業(yè)務(wù)培訓(xùn)與考核，使他們掌握健康教育計劃的設(shè)計、組織實施及效果評價，成為醫(yī)院健康教育的骨干力量。
