發(fā)布時(shí)間：2023-08-08 16:52:03
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的地理課的意義樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 高中地理 情感教學(xué) 意義 學(xué)生發(fā)展一般來說，情感教學(xué)就是在課堂教學(xué)過程中教師通過采取一定的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和滿足學(xué)生的情感需求，以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。著名教育學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，沒有一個(gè)行為模式是不含情感因素做動(dòng)機(jī)。就像三維教學(xué)目標(biāo)一樣，實(shí)現(xiàn)情感教育已經(jīng)成為有效教學(xué)目標(biāo)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。新課改背景下，學(xué)生的課堂主體地位得到恢復(fù)，他們成為a真正的課堂主人，所以在課堂教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生情感的變化對他們的學(xué)習(xí)效率有直接影響。
一、有利于促進(jìn)高中地理教師綜合素質(zhì)的發(fā)展
新課改倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)，并不是孤立的、矛盾的和相互排斥的，而是相輔相成、相互影響和互相促進(jìn)的。情感教學(xué)的開展并不是以犧牲智育和能力培養(yǎng)為目標(biāo)，而是在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的情感熏陶和價(jià)值觀的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，要想實(shí)現(xiàn)有效的高中地理教學(xué)，教師就必須擁有精深的專業(yè)基礎(chǔ)知識、廣博的文化知識、扎實(shí)的教育理論知識和從事教育活動(dòng)的能力素養(yǎng)、組織管理能力、語言表達(dá)能力、自我調(diào)節(jié)能力、教育科研能力等基本的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。為了深化高中地理課堂中的情感教學(xué)，提高情感教學(xué)的質(zhì)量，教師除了要具備以上素養(yǎng)之外，還必須增加情感投入，教師應(yīng)該忠誠于教育事業(yè)，獻(xiàn)身于教育事業(yè)，只有這樣才能產(chǎn)生對地理課程的熱愛，產(chǎn)生積極快樂的情感，而情感具有感染性，只有教師保持了積極快樂的情感才能使學(xué)生感受到積極的情感，進(jìn)而更好地進(jìn)行情感教學(xué)。對待學(xué)生，要熱愛學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生；只有對學(xué)生有熱切的愛，才能發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心他們的生活，了解他們的思想，及時(shí)糾正他們有偏差的思想。至于對待自己，更要嚴(yán)于律己，勤于進(jìn)取。只有不斷充實(shí)自己，才能更好地教學(xué)，更好地實(shí)施情感教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)有效的高中地理情境教學(xué)，高中地理教師必須做到學(xué)高為師，身正為范，自覺提升自身的知識和品德修煉，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效情感教學(xué)，從這個(gè)角度而言，開展高中地理情感教學(xué)可以極大地促進(jìn)地理教師素養(yǎng)的提升和綜合素質(zhì)的提高。
二、有利于促進(jìn)高中生的綜合素質(zhì)的發(fā)展
任何專業(yè)性的教育必然會對學(xué)習(xí)者造成一定影響。在高中地理課堂開展情感教學(xué)，其意義非常巨大。首先，開展情感教學(xué)有利于高中生認(rèn)識能力的提高，通過以往的基礎(chǔ)教育，學(xué)生已經(jīng)初步具有了一定的判斷能力，高中教師在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用情感教學(xué)法有利于引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識真、善、美，辨別假、惡、丑，逐步提高學(xué)生認(rèn)識問題的能力、分析問題的能力和解決問題的能力。通過情感教學(xué)，還能提升學(xué)生明辨是非的能力，讓他們在生活和學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)自覺地摒棄假、惡、丑，宣揚(yáng)真、善、美。
其次，在高中地理課堂開展情感教學(xué)還有利于培養(yǎng)高中生的生存能力。人之所以能夠在漫長的種族延續(xù)中，經(jīng)久不衰地代代生存下去，是因?yàn)榍楦邪l(fā)揮著難以估量的作用。在日漸競爭激烈的當(dāng)今社會，培養(yǎng)學(xué)生積極、向上的情感，使學(xué)生學(xué)會在當(dāng)今社會中生存下去是教育工作者義不容辭的責(zé)任，地理課情感教學(xué)也應(yīng)該承擔(dān)起這時(shí)代賦予的使命。
最后，高中地理課堂開展情感教學(xué)還有利于培養(yǎng)高中生積極向上的情感。教師對學(xué)生充滿信任和關(guān)愛，反過來，學(xué)生對教師又充滿尊敬與愛戴，學(xué)生與學(xué)生之間又充滿團(tuán)結(jié)和友愛，教材中蘊(yùn)含著的情感因素，都會激起學(xué)生內(nèi)心的漣漪，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生的人格日趨完善，適應(yīng)社會的能力增強(qiáng)，創(chuàng)造能力得到提高。學(xué)生在競爭激烈的社會中，也就能獲得更多取勝機(jī)會。
三、有利于提高高中地理課的教學(xué)質(zhì)量
在我國，由于教育制度和教育體制的影響，高中地理課一直處于非常尷尬的局面。從調(diào)查看，高中地理課堂一般都是教師講授，幾乎全包圓，什么問題都需要教師的參與和解答，而學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，他們只能作為聽眾，甚至一言不發(fā)，在學(xué)習(xí)過程中都是被老師牽著鼻子走，毫無學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的激發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在地理課堂學(xué)生參與度極差，幾乎沒有什么學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生也只關(guān)注地理基礎(chǔ)知識的掌握，對于與考試無關(guān)的內(nèi)容和能力都視而不見，對相關(guān)考試內(nèi)容采取死記硬背的機(jī)械式記憶方法，殊不知記得快，忘記得也快，這種敷衍性和應(yīng)付性的學(xué)習(xí)狀態(tài)對學(xué)生地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升非常不利。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣總是在一定的情感因素下產(chǎn)生的，離開了情感因素，學(xué)生就很難有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣了。學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣又往往是來源于對這一學(xué)科的情感。怎么樣才能讓學(xué)生對地理課產(chǎn)生情感呢？這就需要借助于情感教學(xué)法的實(shí)施。教師積極情緒的感染，利用多種教學(xué)手段創(chuàng)造的能夠引發(fā)學(xué)生共鳴的情景，氣氛熱烈的討論，以及老師跟學(xué)生之間構(gòu)建的和諧關(guān)系，等等，這些都能夠引發(fā)學(xué)生對地理課的情感，使得學(xué)生對地理課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從被迫接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)要求學(xué)習(xí)知識。
參考文獻(xiàn)：
一、溫故知新，順勢導(dǎo)入
“溫故而知新”，在復(fù)習(xí)舊知識的過程中，能夠獲得一些新的知識。這一思想運(yùn)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，就是我們經(jīng)常所說的溫故知新導(dǎo)入法。在地理學(xué)科中，很多的知識點(diǎn)之間都存在著一定的聯(lián)系，我們在給學(xué)生講授新課的時(shí)候，就可以利用這些知識之間的聯(lián)系，通過復(fù)習(xí)舊知識來引出新知識。例如，在給學(xué)生講《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，由于在初中階段就學(xué)習(xí)過有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的知識，于是，在上這節(jié)內(nèi)容之前，筆者先讓學(xué)生思考幾個(gè)問題：什么是公轉(zhuǎn)？什么是自轉(zhuǎn)？公轉(zhuǎn)的周期是多長時(shí)間，意義是什么？自轉(zhuǎn)的周期是多長時(shí)間，意義是什么？經(jīng)過回憶思考，學(xué)生對地球的運(yùn)動(dòng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識，這時(shí)候再進(jìn)行新課講授，學(xué)生會更容易接受和理解。
二、聯(lián)系生活，巧妙導(dǎo)入
地理學(xué)科是一門實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在我們的日常生活中處處都離不開地理知識。相較于課本上的地理知識，對于生活中常見的地理知識、地理現(xiàn)象，學(xué)生更加容易產(chǎn)生興趣，也更容易理解和接受。因此，在設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入的時(shí)候，我們可以嘗試著利用學(xué)生比較熟悉的生活現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入。例如，教學(xué)“熱力環(huán)流現(xiàn)象”一課，由于教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性，學(xué)生理解起來都存在一定的困難，因此，這部分內(nèi)容向來是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。為了更好地突破這個(gè)難點(diǎn)，筆者就通過日常生活中經(jīng)常能夠見到的煮稀飯的現(xiàn)象來進(jìn)行導(dǎo)入，為了增加導(dǎo)入的直觀性，我將自己錄制的煮稀飯的過程在課堂上利用多媒體展示出來，讓學(xué)生認(rèn)真觀察煮稀飯的過程中米粒的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。經(jīng)過觀察分析，學(xué)生了解了由于受熱不均水的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。有了這個(gè)結(jié)論以后，再把這個(gè)現(xiàn)象移植到大氣之中，讓學(xué)生想象一下大氣在受熱不均的情況下會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象。這樣一個(gè)直觀，一個(gè)抽象，就可以很好地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這種直觀生活實(shí)例的引入，使得原本抽象的知識變得更加直觀，更加容易理解，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。
三、故事情境，形象導(dǎo)入
愛聽故事是每個(gè)學(xué)生的天性，很多教師在上課的時(shí)候都有這樣的體會：課堂導(dǎo)入時(shí)講一些相關(guān)的小故事，學(xué)生就會特別感興趣。了解了學(xué)生的這一心理，教師就可以在上課之前，利用一些有趣的小故事作為開場白，為新知識的學(xué)習(xí)起到一定的鋪墊作用。例如，筆者在給學(xué)生介紹“海水運(yùn)動(dòng)”的知識時(shí)，就給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：在第二次世界大戰(zhàn)期間，為了防止德國軍艦進(jìn)入地中海，英國在大西洋通往地中海的入口（直布羅陀海峽）布下了密集的水上防線，還派遣了大量的軍艦在海面上進(jìn)行日夜巡邏，布下了無法穿越的屏障，即便是潛艇也無法躲過聲納的探測，然而，突然有一天，德國的潛水艇神不知鬼不覺地出現(xiàn)在了地中海，毫無準(zhǔn)備的英國軍隊(duì)遭到了重創(chuàng)。這究竟是怎么一回事呢？原來，德國潛艇關(guān)閉了引擎，隨洋流飄入了地中海。德國軍隊(duì)是利用了當(dāng)?shù)睾Ｋ\(yùn)動(dòng)的規(guī)律（由于密度的差異，上層海水由大西洋流向地中海）成功“偷渡”，從而順利地利用潛艇通過海底突破了英國軍隊(duì)的封鎖線……故事說到這里，幾乎所有的學(xué)生都產(chǎn)生了這樣的疑問：什么樣的海水運(yùn)動(dòng)規(guī)律會讓德軍潛艇偷渡成功呢？這時(shí)候，筆者趁熱打鐵引入新課要教學(xué)的新知識，這樣，為了解決自己心中疑團(tuán)，學(xué)生會更加認(rèn)真地聽課，并在聽課的過程中積極地思考，最后所取得的教學(xué)效果自然會很理想。
四、圖片演示，形象導(dǎo)入
人類大腦對于圖片記憶的能力要高于對文字的記憶能力，使人印象更加深刻。因此，在地理課堂上，教師也可以經(jīng)常利用一些圖片來進(jìn)行導(dǎo)入。例如，在講到“地震給人類帶來的災(zāi)難”時(shí)，筆者在課前給學(xué)生搜集并展示汶川大地震的災(zāi)害圖片，通過多媒體圖片展示，學(xué)生看到地震引發(fā)的房屋、公路、橋梁慘遭破壞的場景，在視覺上產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，注意力一下子就被吸引到了課堂，然后聚精會神地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
【關(guān)鍵詞】以生為本;進(jìn)入狀態(tài);巧設(shè)引思;參與課堂;教給方法;融洽關(guān)系
如何更好的踐行生本教育，構(gòu)建起適合學(xué)生發(fā)展需要的富有生命活力的地理課堂呢？作為一名地理教師，我們首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，從過去的以“教”為主，轉(zhuǎn)變到以“學(xué)”為主，為“學(xué)”服務(wù)上來，才能讓學(xué)生樂學(xué)，教師樂教。下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討一下自己在初中地理課堂教學(xué)中的一些嘗試和思考。
一、以生為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)
如何讓學(xué)生迅速進(jìn)入上課的狀態(tài)？富有吸引力的課堂導(dǎo)語起了關(guān)鍵的作用。課堂導(dǎo)語的目的在于巧妙引出該課的內(nèi)容，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，要深入挖掘新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使導(dǎo)語成為新舊知識的橋梁，通過它學(xué)生可以掌握新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，明確知識間的邏輯層次和知識結(jié)構(gòu)。
如講“環(huán)境和環(huán)境問題”時(shí)可以這樣描述：“我們向往那春天的姹紫嫣紅，我們的意向常常定格于古老的詩句：小橋流水人家。散步時(shí)總期望看到一排排優(yōu)雅別致的小別墅，或者聽到雞鳴犬吠的農(nóng)村安寧和諧的氣氛。大自然的蛙聲、小鳥叫聲，青翠的樹林，這些都給我們帶來不少詩情畫意?？墒聦?shí)是這樣嗎？聽父輩說起十幾年前清澈見底的小溪，還有魚蝦和螃蟹，可是我們看到的是渾濁與污泥相伴的臭水溝，還有小城鎮(zhèn)也像大城市一樣有擁堵的小車，周圍工廠的煙囪還在冒著濃濃的黑煙……這些環(huán)境問題嚴(yán)重影響了我們的生存空間。那么，這些環(huán)境問題又是如何造成的呢？我們又該如何去解決呢？”
這樣的導(dǎo)語形象生動(dòng)地將學(xué)生帶入語言營造的美妙境界，又在他們情緒受到強(qiáng)烈感染時(shí)導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)新課的興趣，喚起學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生了迫切學(xué)習(xí)的渴望，從而使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、以生為本，巧設(shè)疑問，引起“思”趣
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與愉快的學(xué)習(xí)氛圍是一堂好課的成功條件。這就需要教師了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情況巧設(shè)疑問，引起“思”趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教與學(xué)的統(tǒng)一性的起點(diǎn)，在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。作為地理老師，要精心“策劃”，讓地理課有“磁性效應(yīng)”，強(qiáng)烈吸引學(xué)生，讓學(xué)生對地理課有一種“企盼心理”。這種強(qiáng)烈的企盼心理一般都是由問題或者參與學(xué)習(xí)的體驗(yàn)引發(fā)的。
如，在第一章緒論課教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)問題：人們往往把“上知天文，下知地理”來形容一個(gè)人知識淵博。那么地理是一門什么樣的學(xué)科？為什么有日月星辰東升西落？為什么會出現(xiàn)冬冷夏熱？為什么會有黑夜白晝的交替？為什么全世界會形成不同的地區(qū)差異？為什么會有高原、平原之別？為什么會有地震、火山噴發(fā)？這樣，學(xué)生在一片驚嘆中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)熱情。
通過問題的設(shè)疑，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、講解，把學(xué)生引入到地理思維的“王國”中去尋求問題的答案。這樣，通過教師的“誘”與學(xué)生的“悟”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生思考的興趣。
三、以生為本，讓學(xué)生參與課堂，體驗(yàn)成長
首先，要讓學(xué)生參與到地理課堂中來，可以借鑒“學(xué)?導(dǎo)?用”教學(xué)模式改革的做法，設(shè)置前置作業(yè)。因?yàn)榈乩砜撇皇侵骺?，不宜占用學(xué)生過多的課外時(shí)間，我們就把它放到課堂上來完成。
其次，要給學(xué)生創(chuàng)造參與表現(xiàn)的機(jī)會，做到主客體有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過程中引入演講，詩歌朗誦，知識搶答，報(bào)告地理趣聞，填寫黑板略圖等形式，豐富課堂內(nèi)容。要讓學(xué)生有事可做。初中學(xué)生都處于一個(gè)比較喜歡表現(xiàn)自我的階段，我們要通過課堂這樣一個(gè)平臺滿足他們的表現(xiàn)欲，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，思考的喜悅。
最后，要讓學(xué)生有觀察思考和實(shí)習(xí)的機(jī)會。如上到地形一章時(shí)，我組織學(xué)生到周圍實(shí)地考察。通過實(shí)地考察，采集地理標(biāo)本，收集地理數(shù)據(jù)，提出問題，讓學(xué)生思考、觀察，然后現(xiàn)場解決問題。結(jié)合湖村的山地特點(diǎn)，學(xué)習(xí)到“等高線”時(shí)，帶領(lǐng)他們?nèi)サ巧剑缓髮?shí)地繪制“登高線”，體會等高線密集，山脈陡峭，等高線疏松，山勢平緩的特點(diǎn)。通過實(shí)習(xí)，啟迪學(xué)生理解地理概念，增強(qiáng)學(xué)生記憶，也提高他們應(yīng)用知識的能力。
四、以生為本，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
我常常說：方法不對，努力白費(fèi);方法一對，事半功倍。如何在地理課堂上指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法呢？
1.形象描述法
形象描述不僅讓學(xué)生欣賞到地理學(xué)習(xí)的美感，而且讓學(xué)生記憶深刻。通過教師生動(dòng)的語言，對地理中的自然環(huán)境和社會景觀進(jìn)行優(yōu)美動(dòng)人的描述，會令學(xué)生聽得心馳神往、回味無窮，并獲得鮮明、準(zhǔn)確的地理概念。如在講到“瀑布”時(shí)描述，世界各地的瀑布形形、千姿百態(tài)、景象萬千、飛流急踹，體現(xiàn)的是一種恢弘的壯美，其狀如萬馬奔騰、其聲若巨雷轟鳴，激起的水珠能形成迷蒙的云霧和鮮艷奪目的彩虹……這樣的形象化的描述，就可以讓學(xué)生聽得出神入畫，仿佛眼前就能浮現(xiàn)“飛流直下三千尺”的瀑布。這樣，就能讓學(xué)生愛讀地理，更能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山山水水的熱情。
2.詩歌引入法
記得我讀初中時(shí)，地理老師講橫斷山區(qū)的地形地貌以及由此造成的交通困難，用“上山云里鉆，下山河邊走，對面呼得應(yīng)，走路要一天?！钡拿裰{來描述，言簡意賅，形象逼真，使我們聽得津津有味，至今還深深地鑲嵌在我記憶的年輪中。地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，需要教師在教學(xué)中用富有地理特色的詩歌、民謠來配合地理教學(xué)。
（下轉(zhuǎn)第73頁）
（上接第72頁）
3.口訣記憶法
教師選編一定的口訣，結(jié)合地圖講解，便于學(xué)生掌握、記憶、運(yùn)用。如講新疆時(shí)，可以概括出新疆的地形特點(diǎn)是“三山夾兩盆”，這樣邊講邊繪圖，給學(xué)生的印象深刻。再如講到我國煤炭資源的分布和流向時(shí)，可以簡單的概括為“北煤南運(yùn)、西煤東運(yùn)”，山西是我國煤炭資源最豐富的省份，真可謂是煤山煤海。
4.幽默風(fēng)趣法
如，講到長江中下游地區(qū)梅雨季節(jié)時(shí)，我把季風(fēng)的進(jìn)退形象地比喻為“拉鋸戰(zhàn)”。當(dāng)南方暖氣團(tuán)勢力強(qiáng)盛時(shí)，雨季往北移;當(dāng)北方冷氣團(tuán)強(qiáng)盛時(shí)，雨季往南移;這樣“戰(zhàn)爭相持”，導(dǎo)致長江中下游地區(qū)長時(shí)間的降水，甚至出現(xiàn)水災(zāi)。加上自己的體態(tài)語言，學(xué)生上起課來輕松，學(xué)起來有趣，在輕輕松松的課堂氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
5.利用別稱法
地理別稱法能把抽象的地理知識形象化、概括化，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，學(xué)生特別偏愛。地理別稱法很多，如世界屋脊、紫色盆地、千湖之園、錫都、煤港、月光城等，它們的共同特點(diǎn)是比較形象的概括出地理事物的自然或者經(jīng)濟(jì)特征， 使枯燥無味的地理知識變得比較容易接受和記憶。
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法， 要考慮如何把抽象的知識形象化，如何通過形象化的方法使左右腦協(xié)調(diào)起來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。還可以借鑒思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生把知識整理成知識網(wǎng)絡(luò)，也可以應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法形成問題意識，使學(xué)生的思維處于活躍的思考狀態(tài)中。
五、以生為本，還要研究學(xué)生心理，融洽師生關(guān)系
融洽的師生關(guān)系孕育著巨大的教學(xué)潛力。學(xué)生喜愛什么學(xué)科，往往與科任老師有密切的關(guān)系。因此，教師應(yīng)該“塑造”自己的形象，做好“言傳身教”。教師在課堂上要做到感情充沛，平等待人;課后輔導(dǎo)要做到耐心細(xì)致，批改作業(yè)要做到一絲不茍。這樣，學(xué)生就會自覺不自覺地親近教師，縮短師生距離，使其“親其師、信其道、服其管”。注意研究學(xué)生心理，增強(qiáng)教育的針對性、有效性。在教學(xué)中，要做到難易適中，學(xué)習(xí)內(nèi)容要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生通過思考探索能夠有收獲，就像猴子“跳一跳，摘得到”，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
綜上所述，我們要在學(xué)習(xí)生本教育理念的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從過去的以“教”為主的課堂模式轉(zhuǎn)變到以“學(xué)”為主，為“學(xué)”服務(wù)的模式中來。以生為本，構(gòu)建富有生命活力的初中地理課堂，我們還有很多事情要做。以上只是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些教學(xué)嘗試和粗淺的體會，希望能夠以此引發(fā)大家的思考，共同做好初中地理的課堂教學(xué)工作，達(dá)到學(xué)生愛學(xué)，教師樂教的教學(xué)新境界。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】提高 地理課堂 趣味性 教學(xué)藝術(shù)
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0098—02
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭n堂傳授知識的過程中，學(xué)生覺得有趣就學(xué)得積極、主動(dòng)，反之，就消極、被動(dòng)。所以，作為一名素質(zhì)教育新形勢下的初中地理教師，應(yīng)努力提高課堂教學(xué)趣味，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。
一 精心設(shè)置導(dǎo)語，先聲奪人
好的開始是成功的一半。導(dǎo)語是一個(gè)章節(jié)每一節(jié)課的開啟，好的導(dǎo)語可使學(xué)生很快進(jìn)入角色，使課堂一開始就如一塊無形的磁鐵將學(xué)生吸引住。導(dǎo)語導(dǎo)得好，可以先聲奪人，抓住學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，使其進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入的方法多種多樣，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境靈活采用。
1.結(jié)合眾所周知的形勢背景引出導(dǎo)言
如在學(xué)習(xí)“世界人口”時(shí)，以學(xué)生對世界人口數(shù)量及我國人口數(shù)量增長情況的了解結(jié)合我國實(shí)行計(jì)劃生育政策，大多數(shù)在座學(xué)生多為獨(dú)生子女這一情況導(dǎo)入，以學(xué)生熟悉的事例緊緊抓住學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生對知識點(diǎn)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.聯(lián)系學(xué)生感興趣的內(nèi)容引出要學(xué)習(xí)的知識
在日常教學(xué)中，可針對各章節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，在導(dǎo)言中聯(lián)系學(xué)生感興趣的內(nèi)容舉一些生動(dòng)的例子，讓學(xué)生了解要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講授地球自轉(zhuǎn)意義中的時(shí)差時(shí)，可舉例成龍主演的電影《環(huán)游地球八十天》，劇中成龍一行環(huán)繞地球一周，當(dāng)再次回到出發(fā)地時(shí)，實(shí)際上比預(yù)期提前一天到達(dá)，只用了79天，但為什么要說是80天呢？由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“國際日界線”這一概念的學(xué)習(xí)。
二 提高互動(dòng)性，激發(fā)求知欲
課堂中，提高師生互動(dòng)性有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過互動(dòng)提高學(xué)生對課堂知識的興趣，使他們以輕松愉快的狀態(tài)積極主動(dòng)地參與，這樣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及效率也會大大提高。
1.精心設(shè)置課堂問題
設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，從學(xué)生熟悉或感興趣的方面找一些有科學(xué)研究價(jià)值的問題讓學(xué)生分析解決，激發(fā)學(xué)生的思維。問題的設(shè)計(jì)要有層次，易中設(shè)難，做到不同層次的學(xué)生都有適合他們回答的問題，這就要求教師要深入鉆研教材，把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，選擇合適的資料和案例。
2.開展小組討論
對于一些較難的問題可以開展課堂討論，師生充分互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“長江黃河”時(shí)通過充分發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，合作學(xué)習(xí)，從流域面積、長度、流經(jīng)城市、流域等方面對比找出兩者的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，然后開展大比拼，通過生動(dòng)活潑的方式，活躍了課堂氣氛，將師生之間的距離縮短。
三 采取技巧，將問題簡單化、具象化
教育是一門藝術(shù)。在初中地理課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的素質(zhì)及能力，將復(fù)雜的地理問題簡單化，將抽象的問題具象化。具體的方法有很多，本文主要介紹兩種。
1.運(yùn)用比喻，將問題簡單化
教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些比喻，常起到“調(diào)味品”的作用，將知識趣味化，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，提高他們的記憶速度。例如，可把足球強(qiáng)國意大利的主體輪廓圖形比作一只長筒靴，而西西里島比作一個(gè)足球，將非洲的輪廓比作一把火炬。再如，總結(jié)等溫線的分布規(guī)律時(shí)，可指著“一月、七月世界等溫線分布圖”因勢利導(dǎo)：這彎彎的等溫線是否更像一個(gè)貪圖享受的人呢？
2.運(yùn)用實(shí)物，將知識具象化
正所謂百聞不如一見，課堂上可以通過圖片、實(shí)物標(biāo)本等形式幫助學(xué)生理解。初中學(xué)生的抽象思維能力還較低，將地理事物形象化、直觀化更有助于他們對知識的理解。例如，講到“陸地地形”時(shí)，可以用幻燈片將各種典型地形的圖片投影出來，學(xué)生們在觀察歸納后便都明白了。又如，講到“礦產(chǎn)資源”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生對石英、方解石、硫鐵礦等礦物比較陌生，筆者便將相應(yīng)的一系列礦物標(biāo)本呈現(xiàn)在大家面前。
四 增強(qiáng)課堂故事性，提高學(xué)生興趣
地理課堂上，教師可以適當(dāng)放棄傳統(tǒng)的說教、灌輸方式，把學(xué)生樂于接受的故事融入教學(xué)。這樣使得課堂知識更容易理解，而且學(xué)生興趣更高，印象更深刻。例如，在“地球運(yùn)動(dòng)”中有這樣一則小故事：一位宇航員驕傲地對他爸爸說：“爸爸，我已經(jīng)繞地球轉(zhuǎn)20圈了。”爸爸笑著回答：“我比你更了不起，已經(jīng)繞太陽轉(zhuǎn)50圈了，還準(zhǔn)備再轉(zhuǎn)二三十圈呢！”你能不能判斷出爸爸的年齡？或者“一對雙胞胎姐妹，先出生的反而叫后出生的為姐姐”，你能不能解釋呢？這種方法既使課堂教學(xué)生動(dòng)、風(fēng)趣，又能培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，對學(xué)生起到潛移默化的作用。
五 教學(xué)手段多樣化，提高學(xué)生注意力
地理教學(xué)中，要充分發(fā)揮科技在課堂中的重要作用，在地理課堂上靈活采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)可采用多媒體演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)及它們之間的關(guān)系和意義，寓抽象的教學(xué)內(nèi)容于生動(dòng)形象的情景畫面之中，加上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，精辟的解說詞，聲情并茂的動(dòng)畫場面，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染，很容易把學(xué)生帶入特定的情境，激起情感上的愉悅，觸發(fā)他們的想象和思考，從而在愉悅的氣氛中突破教學(xué)難點(diǎn)。此外，當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生的探究精神，保持這種積極情緒。
【關(guān)鍵詞】高中地理；興趣激發(fā)；教學(xué)策略
高中地理課是中學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，當(dāng)教師把一幅幅美麗的圖畫掛到黑板上時(shí)，學(xué)生一定會被祖國的大好河山所吸引。高中地理知識揭示了地球上的很多奧秘，激發(fā)了學(xué)生探索大自然、熱愛科學(xué)的興趣。但是許多教師和學(xué)生都把地理看作副科，認(rèn)為可有可無，甚至對這一學(xué)科產(chǎn)生了苦學(xué)、厭學(xué)情緒，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有百害而無一利。所以，高中地理教學(xué)要想完成地理教學(xué)任務(wù)，一定要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，因?yàn)榕d趣是學(xué)好地理的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的興趣激發(fā)起來了，就一定會積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。那么，如何在高中地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面來入手：
1. 上好第一節(jié)課，讓學(xué)生知道地理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的意義 剛上高一的學(xué)生雖然在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過地理知識，對地理知識并不陌生，但是對于為什么要學(xué)習(xí)地理及學(xué)習(xí)內(nèi)容還不是很清楚。所以我們在上第一節(jié)課時(shí)，首先讓學(xué)生觀看課本前頁的彩色圖片和彩色地圖冊，讓他們看到各色各樣的地理事物，自然景觀和人類活動(dòng)，開闊他們的眼界，再舉例說明：“日月星辰為什么每天都東升西落？為什么冬天冷，夏天熱？為什么有的地方是高原，有的地方是平原？”為什么有的地方人少，有的地方人多？有的地方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，有的地方經(jīng)濟(jì)落后？等等。要想懂得這些地理內(nèi)容和人地關(guān)系，就要好好學(xué)地理知識。我們?nèi)祟惥蜕钤诘厍蛏?，人類活?dòng)與地理環(huán)境有著密切的關(guān)系，自然環(huán)境為人類的生活和生產(chǎn)提供了不可缺少的條件，而人類活動(dòng)又無時(shí)無刻不在作用于環(huán)境，利用不當(dāng)時(shí)，就會出現(xiàn)生態(tài)平衡失調(diào)的現(xiàn)狀。所以學(xué)好地理知識是新時(shí)代對每個(gè)公民的最起碼的要求，它能使我們放眼世界，展望未來，開闊我們的胸懷。
2. 用地圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 地圖是地理學(xué)的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。高中地理課本中的插圖很多，一幅好的插圖可以充實(shí)和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹觯苓_(dá)到以圖釋文、圖文結(jié)合的目的，還有助于學(xué)生對地理知識的理解。教師在教學(xué)中要經(jīng)常運(yùn)用地圖，善于引導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、識圖、填圖、繪圖，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)地理時(shí)手不離圖的好習(xí)慣。以下三種方法可以幫助學(xué)生記憶地圖：第一，把地圖和課本結(jié)合起來，養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣；第二，教師可以復(fù)印一些主要國家和區(qū)域的空白經(jīng)緯網(wǎng)地圖讓學(xué)生填圖，要求學(xué)生把所學(xué)到的地理知識在地圖上表現(xiàn)出來；第三，嘗試?yán)L圖。
3. 建立平等和諧的師生關(guān)系 融洽的師生關(guān)系，可以促使師生間縮短心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)。真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。多年的教學(xué)實(shí)踐使我體會到，學(xué)生扎實(shí)地掌握知識，絕不是靠多次的重復(fù)，而是靠理解、靠興趣、靠師生間的情緒狀態(tài)而達(dá)到的。
4. 教師要用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ虾妹恳还?jié)課，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 地理學(xué)科也是一門科學(xué)，地理教師應(yīng)該具有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富的空間想象力和思維能力，在教學(xué)中還要用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師在講新課時(shí)，應(yīng)該用教學(xué)掛圖，把它掛在黑板上，讓學(xué)生帶著思維閱讀課本上的文字，邊看書上圖，再對照前邊教師的大掛圖對比著學(xué)習(xí)，把知識落實(shí)在地圖上來記憶，這樣很直觀，很有空間想象力，和地理事物的真實(shí)性。其次，在講完新課的練習(xí)中，教師可以在黑板上畫草圖變相出題型，讓學(xué)生把知識學(xué)活，如果畫圖的水平不高，不太象也沒關(guān)系，只要能把關(guān)鍵的地理事物和名稱表現(xiàn)出來就行。比如畫中國地圖時(shí)，必須畫出遼東半島，山東半島（黃河入?？冢?，長江入?？?，杭州灣，珠江口，雷州半島，臺灣島，海南島等，我以前看有的老師上課不拿地圖，也不畫版圖，畫圖了也太簡單過分了，那樣會讓學(xué)生有錯(cuò)覺，記不住需要掌握的地理知識點(diǎn)。比如講中國的主要鐵路，不畫出珠江口，就定不了廣州的位置。再次，教師要多閱讀課外書籍，把豐富的地理知識結(jié)合在課堂教學(xué)中，用理論聯(lián)系實(shí)際的方法講解知識，會拓展知識面，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生掌握知識的形成過程，懂得理論知識的科學(xué)性。不要死記硬背地理知識，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析獲取知識的能力。例如，問學(xué)生：“為什么赤道附近的東非高原不是熱帶雨林氣候？”這樣的問題不是背就能解決的問題。要分析才能得出答案：由于東非高原地勢較高，氣溫較低，改變了那里的氣溫和降水狀況。這是受地形因素影響的結(jié)果。地理科也是理性知識，有很多學(xué)生和老師以及校長都認(rèn)為地理是屬于死記硬背的，這是一種錯(cuò)誤想法。
一、端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生“想學(xué)”
學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,只有明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能明確學(xué)習(xí)的方向,樹立遠(yuǎn)大的理想,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此,在地理教學(xué)過程中,要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生了解地理學(xué)科在國家建設(shè)在的重要作用,擺正地理學(xué)科的位置,密切地理學(xué)科同其它學(xué)科之間的關(guān)系。并在此基礎(chǔ)上不斷教育學(xué)生重宙地理課的學(xué)習(xí),同時(shí)還要積極組織組織有意義的課堂和課外的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生心目中的地理的地位不斷提高,認(rèn)識到地理學(xué)科是中學(xué)文化基礎(chǔ)知識教育的重要組成部分。
此外,還要讓學(xué)生擺正教師教與學(xué)生學(xué)之間的關(guān)系,認(rèn)識到外因教須通過內(nèi)因?qū)W來起作用,從而使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生“愛學(xué)”
興趣是最好的教師,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動(dòng)力,是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn),是教與學(xué)的紐帶,同時(shí)學(xué)習(xí)興趣的形成也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要想使學(xué)生對地理深感興趣,就必須在教學(xué)中研究學(xué)生的心量特征,針對學(xué)生的實(shí)際情況,運(yùn)用所有可能運(yùn)用的教學(xué)手段,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覑蹖W(xué)”,從而,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
三、進(jìn)行情感交流,使學(xué)生“愿學(xué)”
課堂教學(xué)是一種教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。要想使學(xué)生愿學(xué)地理,就必須創(chuàng)造一種愉悅的課堂氣氛。教師要充滿熱情用信任的目光,贊許的微笑,表示出對學(xué)生的關(guān)心盒熱愛,使學(xué)生與教師之間不斷地進(jìn)行情感交流,這樣可以使一部分不愿學(xué)地理的學(xué)生從感情上不好意思不學(xué)。教師不僅在課堂上要注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流,更重要的是在日常生活中不斷地與學(xué)生進(jìn)行情感交流。如課后參加學(xué)生的文體活動(dòng)(打籃球、排球、新年聯(lián)歡等),課間多與他們交談等。這樣就可以使師生的感情融洽,而融洽的師生關(guān)系則孕育著巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),使學(xué)生“會學(xué)”
地理學(xué)科兼跨文理兩大學(xué)科。高一學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,有的學(xué)生因?yàn)闆]有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,雖然也下了不少功夫,但成績一直不理想。因此,在教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授使非常重要的,特別使差生就更為重要了。
1.強(qiáng)調(diào)知識的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生形成一個(gè)完整的知識體系
在緒論課中,教師必須針對地理課本的知識體系做以交待。使學(xué)生了解高中地理知識大體分為兩類,即:自然地理知識大體分為兩類,即:自然地理、人文地理。在教學(xué)過程中要充分利用系統(tǒng)論的基本理論去不斷地強(qiáng)化自然地理各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系,以及由于人類活動(dòng)使人與地產(chǎn)生密切的關(guān)系,由此引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中,要充分運(yùn)用、掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系,形成完整的知識體系。
2.強(qiáng)調(diào)地圖的重要性,使學(xué)生手不離圖
地理與地圖的關(guān)系十分密切?？梢哉f沒有地圖就不可能有地理學(xué),也就無法進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。課文使地理課本的主體,地理插圖也是課本的重要組成部分,它與課文緊密結(jié)合,發(fā)揮著課文所不能取代的作用。只靠死記課本內(nèi)容,而沒有把各種地理食物相互聯(lián)系起來,落實(shí)在地圖上,使學(xué)不好地理的。教師在教學(xué)過程中不僅要充分運(yùn)用地圖、課本中的插圖、填圖、繪圖、分析圖的能力,使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)地理時(shí)手不離圖的好習(xí)慣。
此外在教學(xué)過程中,應(yīng)不斷地向?qū)W生強(qiáng)化預(yù)見、聽課、復(fù)習(xí)的效應(yīng),不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生的地理成績不斷提高。
五、培養(yǎng)學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的意志,良好的習(xí)慣,使差生“能學(xué)”
通過平時(shí)對學(xué)生的觀察以及考試所反饋的信息,充分利用反饋盒前饋原理,及時(shí)對差生進(jìn)行幫助,實(shí)行分類推行。通過多年的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出差生地理成績差的原因雖然使多方面的,但主要使差生缺乏自信心盒毅力以及不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,除了用以上所述的方法之外,更要加強(qiáng)他們的毅力、信心盒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),使學(xué)生由“我學(xué)不好”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷軐W(xué)好”。
1.通過細(xì)致的觀察盒了解,找出差生的原因
在觀察的基礎(chǔ)上,認(rèn)真地去分析差生試卷中存在的問題。經(jīng)試卷分析,查出問題使共性還是個(gè)性問題,做到心中有數(shù),并針對問題所在,設(shè)計(jì)出解決方法。
2.通過情感交流,轉(zhuǎn)變思想
在教師掌握差生基本情況的前提條件下,耐心同他們談心。談心時(shí)要研究方法,要讓學(xué)生感到老師在關(guān)心他,幫助他,感到老師使自己的朋友,從而使師生關(guān)系融洽。有利于師生共同找原因,對癥下藥,去提高學(xué)生的地理成績。使教師的外因通過學(xué)生的內(nèi)因而起作用,激發(fā)了差生學(xué)習(xí)熱情。
3.抓住每一次機(jī)會,樹立學(xué)生的自信心,培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志
對差生首先要降低起點(diǎn),使他們感到我能學(xué),同時(shí)在課堂上,提一些簡單的問題,讓差生回答,使他們體會到學(xué)習(xí)的快樂,對他們每一個(gè)微小的進(jìn)步都給予表揚(yáng)盒肯定,從而提高差生的自信心。同時(shí)為了避免差生學(xué)習(xí)中遇到困難,如學(xué)習(xí)成績時(shí)有起伏等,而出現(xiàn)的畏難情緒,教師要及時(shí)給予幫助,并做到反復(fù)抓,抓反復(fù),使學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志。
4.加強(qiáng)課后輔導(dǎo),實(shí)行分類推進(jìn),狠抓差生
第一節(jié)物理課如期而至，同學(xué)們早已拿出課本，端端正正地坐好，安靜地等待著物理老師來上課。
首先走進(jìn)教室的卻是物理課代表，他的手里端著燒杯等一些實(shí)驗(yàn)器材。物理老師呢？大家都伸長了脖子，眼睛望著教室門口，等待物理老師的到來……
等待的時(shí)間是漫長的，從預(yù)備鈴到正鐘，不到兩分鐘的時(shí)間，我們卻好像等待了一個(gè)世紀(jì)！直到正鐘打響，才看到一個(gè)留著短發(fā)、戴著眼鏡、臉形微圓的女老師踩著鈴聲飄進(jìn)了教室！
沒有任何言語，老師一進(jìn)教室就蹲了下來，麻利地點(diǎn)起酒精燈，然后，用支架把裝滿水的玻璃瓶架在上面燒了起來。
“老師，難道這節(jié)課你想教我們怎樣燒水嗎？”我們齊刷刷地瞪眼望著老師，不知道她葫蘆里賣的是什么藥。
這時(shí)，老師才抬起頭，微笑著對我們說：“同學(xué)們，我姓沈，是你們的物理老師?！闭f完，她把頭微微往前探，睜大眼睛望著我們，似乎在期待著什么……
“老師，你想干什么？”我們都不明白老師的意思，也傻傻地望著老師！
沈老師見我們一聲不吭，就輕聲地說：“難道，你們沒有什么問題要問的嗎？”
短暫的沉默后，我們不約而同地大聲回答：“沒有！”
這下就尷尬了，第一節(jié)物理課就被我們這幫熊孩子拆臺了。
沒想到沈老師扶了扶眼鏡，平靜地說道：“是嗎？那你們和十班就有很大區(qū)別了，十班的人第一天就追著我問物理難不難?！崩蠋熒宰魍ｎD，問：“你們覺得難嗎？”
“物理其實(shí)不難，而且還很有趣！”還沒等我們發(fā)表意見，沈老師就自問自答了。我心里卻在想：“老師，讓我們怎么相信你說的是真的呢？”
只見沈老師從講臺下掏出一個(gè)玻璃杯，往里面灌滿水。大家又納悶道：“老師，你又要燒開水嗎？”
沈老師卻說：“如果我往杯口放上一張紙，再把整個(gè)杯子倒轉(zhuǎn)過來，水會不會噴出來？”
按照老師們的講課套路，用腳想都知道答案是什么！于是，我們斬釘截鐵地說：“不會！”
沈老師欣然一笑：“你真聰明，確實(shí)不會哈！”
然而，意想不到的是，當(dāng)她將杯子倒過來的時(shí)候，那張蓋著杯口的紙和杯子里的水一瀉而下，濕了一地。我們“哄”的一聲笑了出來，再次集體向老師行注目禮，看她怎么辦！
沒想到沈老師也面帶笑容，機(jī)智地說道：“操作失敗，純屬意外！這也告訴我們，不是每次實(shí)驗(yàn)都能做成功的，我們要不怕失??！”說完，又開始了第二次實(shí)驗(yàn)，這一次紙安然無恙地貼住杯口，水一點(diǎn)也沒有漏出來，教室里響起熱烈的掌聲。
沈老師接著開始向我們解釋：“這種現(xiàn)象就是因?yàn)橛写髿鈮簭?qiáng)存在，第一次失敗的原因是沒把杯子裝滿水……”我們不知不覺地沉浸在老師的講解當(dāng)中，在我的眼前，仿佛打開了一扇知識的大門，里面充滿了無窮的樂趣！
正當(dāng)我們在感嘆物理的奇妙時(shí)，沈老師把起初燒開水的道具提了上來。水還在燒著，可是當(dāng)老師提上來還不到十秒的時(shí)間，就發(fā)出一聲巨響，堵在燒杯口的塞子隨著氣流飛向了半空，有的同學(xué)嚇得叫出聲來。
沈老師安慰我們道：“不怕不怕，這是因?yàn)檎魵獾呐蛎浂斐傻摹！彪S后她將酒精燈蓋上，把塞子重新塞好，將杯子反轉(zhuǎn)過來，沸騰的水泡慢慢地停止了跳躍。大家又聚精會神地盯著那個(gè)杯子，眼睛里充滿了疑惑。
沈老師微笑著問：“如果我用冷水去澆這杯子，那么這里面的水會怎么樣呢？”這時(shí)，大家都默不作聲，搖頭晃腦，不知道會出現(xiàn)什么結(jié)果。
看著大家好奇的眼神，沈老師也不再追問，而是立刻用冷水去淋這燒杯，沒想到剛剛冷卻下來的水又開始沸騰起來，冒出了一個(gè)又一個(gè)的氣泡。
這時(shí)，沈老師又發(fā)話了：“同學(xué)們，這同樣是由氣壓造成的，水起初的沸點(diǎn)是100℃，可一直燒下去，沸點(diǎn)就會改變，變得越來越低……”
不知不覺下課的鈴聲已經(jīng)敲響，可我們的心還在物理的天空中自由翱翔！我真不知道，沈老師那圓圓的腦袋里還藏著多少物理知識，那靈巧的手還會做多少有趣的物理實(shí)驗(yàn)，那櫻桃式的小嘴還會解說多少物理現(xiàn)象……我只知道，下一堂物理課，我已經(jīng)迫不及待了！
指導(dǎo)老師：曾國徽
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木瓜成分新界定
