發(fā)布時間：2023-08-08 16:51:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學(xué)生美學(xué)教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】： 高中 美術(shù)鑒賞課 審美能力 培養(yǎng)
高中美術(shù)鑒賞課是對中學(xué)生進行審美教育即美育的主要途徑。在推進素質(zhì)教育的過程中,審美教育對提高和完善人的素質(zhì)修養(yǎng)有著獨特的作用,有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,培養(yǎng)高尚情操和形成健康的審美觀,并促進其智力發(fā)展。在推進素質(zhì)教育的過程中,越來越多的人認(rèn)識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。藝術(shù)的最高目的，就是使人們更深地懂得生活，進而更加熱愛生活。當(dāng)我們給學(xué)生一種起著心靈感應(yīng)作用的審美教育時，就能讓學(xué)生在美的享受中接受高尚、健康的思想感情的熏陶，這是一般道德說教難以達到的。高中階段，學(xué)生在生理與心理方面已接近成熟，他們有自己獨立的思考能力。在接受新觀念、新知識的過程中，我們要充分發(fā)揮審美教育的獨特作用，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力。本文主要針對如何在高中美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力提出了幾點法。
一、 一、創(chuàng)設(shè)美的情境，在啟發(fā)中實現(xiàn)審美需求
教育教學(xué)的改革，首先談到的就是引課。愛美之心，人皆有之，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)美的情景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生觀察、引導(dǎo)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容的興趣，提高其綜合素質(zhì)。在創(chuàng)設(shè)美的情景中形成一個具有開放性的美術(shù)課的基本環(huán)節(jié)。藝術(shù)創(chuàng)造需要藝術(shù)想象，以對比引導(dǎo)想象，闡明美術(shù)的重要性。教師首先向?qū)W生闡明其重要性、社會意義，做到理論和實際相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以聯(lián)想引導(dǎo)學(xué)生想象，縮短藝術(shù)與生活的距離。美術(shù)鑒賞課中把現(xiàn)實生活中的藝術(shù)拉到學(xué)生的面前，使課堂講述變成生動的影像展示，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生展開想像的翅膀，積極性得到了大幅度的提高。使學(xué)生感到藝術(shù)不僅能夠美化生活、美化環(huán)境，而且藝術(shù)就在我們身邊的道理。因此，教師教學(xué)中的導(dǎo)課、引課尤為重要，它能拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生想像能力得到提高，也是一堂課成功的基礎(chǔ)。通過對生活中藝術(shù)的觀賞也進一步激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好感情，陶冶他們的思想情操。
二、 二、充分把握作品中的“美”，教師做好引導(dǎo)者
在美術(shù)課中，經(jīng)典美術(shù)作品的欣賞、分析和評價是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)把美術(shù)作品的欣賞，結(jié)合作品創(chuàng)作特定的人文背景來介紹和引導(dǎo)。讓學(xué)生努力從美術(shù)作品中發(fā)掘其人文內(nèi)涵，吸收作品中所蘊涵的人文內(nèi)涵，并不斷提高學(xué)生的文化素質(zhì)和審美能力。教師要啟發(fā)學(xué)生不要將注意僅僅停留在視覺上，而要善于從多個方位去調(diào)動自己的感知能力，如聽覺、觸覺等方面全方位感受。使學(xué)生處于濃厚的興趣和強烈的求知欲中潛移默化地受到美的熏陶，從而提高學(xué)生審美意識。
每件美術(shù)作品最突出的美點所處部位不同，有的側(cè)重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構(gòu)思；有的側(cè)重于形象的空間組合和畫面構(gòu)圖；有的側(cè)重于造型材料肌理的表現(xiàn)力；有的側(cè)重于形象造型的寓意和聯(lián)想；有的應(yīng)側(cè)重于對整體空間和自然環(huán)境的關(guān)照等等。在欣賞過程中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對作品中的重點進行分析欣賞。美術(shù)欣賞課教學(xué)方法切忌方法單一，作品分析一定避免面面俱到。只有抓住不同作品不同的“美”，學(xué)生在欣賞過程中有新鮮感，并有所感想有所收獲，這樣的欣賞課才能產(chǎn)生好的效果。
三、 三、把握作者的審美意境，體驗作品的人文內(nèi)涵完善學(xué)生人格
許多教師看來，美術(shù)鑒賞的評論應(yīng)該是藝術(shù)評論家的事，似乎與學(xué)生無關(guān)。實則不然，在欣賞美術(shù)名作時學(xué)生都有一種自己初步的印象和感覺。因為高中階段的學(xué)生已積累一些初步的歷史文化知識。而教師如何抓住學(xué)生的最初感覺，可以做為深入分析作品的起點，學(xué)生在美術(shù)欣賞課時都有一個對藝術(shù)的認(rèn)識和理解的過程，最初是從他們個人的角度開始的。在以往的審美經(jīng)驗看來不“美”的作品無法理解的作品卻被老師當(dāng)成世界名畫加以介紹。正是這些反差，他們漸漸會發(fā)現(xiàn)藝術(shù)品并不是以畫得像不像做唯一標(biāo)準(zhǔn)，有時藝術(shù)也不一定是大眾的也不一定要所有人都理解和接受。有了這些思考以后，學(xué)生才會關(guān)心藝術(shù)到底是什么。教師應(yīng)當(dāng)將美學(xué)中藝術(shù)的不同觀念在不同的作品中介紹給學(xué)生。積極引導(dǎo)學(xué)生對具體的美術(shù)作品進行欣賞。學(xué)生們不知不覺中獲得了美的享受。實踐證明這樣做的結(jié)果，使學(xué)生增強了對理解新事物的自信心，培養(yǎng)了他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨立思考問題的能力。
教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者作用，給學(xué)生以充分表達自己的機會，使學(xué)生評論有序，避免出現(xiàn)隨意的現(xiàn)象。在美術(shù)欣賞課教學(xué)中更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生正確把握作者的思想意圖，體驗作品的內(nèi)涵，能獨立的去認(rèn)識美，有選擇地接受新的觀念。在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，我們要先讓學(xué)生對畫家的思想和人格精神有充分地了解，然后在對作品進行分析時，融入畫家的思想和生活，審美境界。
生物教學(xué)審美教育 教育策略審美教育簡單地說就是美育。審美教育應(yīng)該貫穿到學(xué)校的教育中，更要體現(xiàn)在各個學(xué)科的教學(xué)之中，因為每個人的成長都是從學(xué)校起始，學(xué)校自然承擔(dān)著學(xué)生的審美教育的重任。人的審美教育能夠使學(xué)生在德智體美勞改革方面起到促進的作用。初中生物教育也同樣肩負(fù)著對學(xué)生的教育要務(wù)，審美在生物學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)得處處皆是，但是我們很多教師卻忽視了這一教育，所以，初中生物教育要全身心地投入到強化對學(xué)生審美教育的活動中，認(rèn)真領(lǐng)會新課標(biāo)的精神實質(zhì)，挖掘教材中的審美元素，提高對學(xué)生審美教育的教學(xué)方法，使學(xué)生的審美培養(yǎng)得到迅速地提高。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剬@方面的嘗試。
一、明確生物的審美教育目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)，是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。毫無疑問，初中生物的審美目標(biāo)有其自身的特點，根據(jù)審美教育的終極目標(biāo)和教育原則的要求，應(yīng)該從下面的要求來確定。首先，要讓學(xué)生能夠感知生物學(xué)科中的審美能力，也就是通過感官眼耳等對生物內(nèi)容的感知能力，通過感知可以獲得感性直觀的印象，為審美的延續(xù)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，也提供有利的前提條件。要克服學(xué)生對審美的淡化和熟視無睹的不良現(xiàn)象。要引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)別那些關(guān)于審美比較和分析能力，使他們能夠真正地去鑒別“真善美”與“假惡丑”，識別生物學(xué)美的性質(zhì)、類型、程度。其次，要讓孩子們能夠正確地進行欣賞和鑒別生物中沒有的知識內(nèi)容和提供能力的重要，由此就會激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)生物的興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生對美的熱愛和學(xué)習(xí)。從中得到美學(xué)的修養(yǎng)和鑒賞，提高他們的道德情操，逐步形成正確的審美觀，從而引發(fā)學(xué)生的審美情感。再次，就是升華學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生對生物美的創(chuàng)造能力和興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生走入實踐，參與實踐活動，按照美學(xué)的規(guī)律來創(chuàng)造生物美的能力。這種富于創(chuàng)造性的活動，必然能促進自身創(chuàng)造生物美的能力與興趣。因此，為了實現(xiàn)審美教育的高級目標(biāo)，在教學(xué)活動過程中，教師要有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生按照美的規(guī)律進行學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)造。
二、深刻理解審美教育的范疇
我們這里所說的生物教育的審美范疇也就是它的內(nèi)容。我們只要很好地理解和把握生物知識中的審美內(nèi)容，才能在生物教學(xué)中潛移默化地進行審美教育，才能真正提高學(xué)生的審美能力。首先，是自然美的體現(xiàn)。作為生物自身的特點，它具有線條、形體、色彩、聲音、運動等美學(xué)要素，根據(jù)這些自然美可以形成自然的整體美。比如說，植物的葉片的色彩、線條和形狀等給人帶來美好的視覺感；動物的警戒色、大樹與小草、紅花與綠葉，都會給人們帶來一種警醒、振奮、醒目的感覺；人們更能領(lǐng)略動物世界中的神奇與微妙的美，等等。其次，人們可以領(lǐng)略到生物的科學(xué)美。人們在實驗過程中，人們的每一個步驟都滲透著操作美、科學(xué)美，數(shù)字的分析，規(guī)律的探索出來，更體現(xiàn)著科學(xué)的價值與意義。達爾文的“自然選擇學(xué)說”的美學(xué)價值是最有說服力的了。我們還可以從文本中了解到古今中外的那些著名的生物學(xué)家們的情況，他們?yōu)榱松镅芯繛⑾铝诵燎诘暮顾托难?，他們那種不屈不撓的奮斗拼搏精神永遠激勵著成千上萬的學(xué)子們，無疑在學(xué)習(xí)中學(xué)生會受到他們的高尚人格的熏陶與培養(yǎng)，使學(xué)生更加地愛國、愛人民，為追求真理努力奮斗，更能一定好好學(xué)習(xí)文化知識。這些都是寶貴的精神財富，是審美教育的重要內(nèi)容。
三、進行審美教育的策略
作為初中生物教師，要研究和探討生物課堂教學(xué)中對學(xué)生進行審美教育，研究較好的教學(xué)方法，挖掘好文本內(nèi)容，借助那些掛圖、多媒體、標(biāo)本和模型，把這些美好的材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加學(xué)生的美感。下面就從幾個方面談?wù)勅绾螌W(xué)生進行美感教育的方法。
1.挖掘教材美的元素。雖然說生物學(xué)的美比較隱晦，不如其他藝術(shù)美那樣明顯，但是我們可以通過具體的可感的形象來感化學(xué)生，還有就是初中生的形象思維比重較大，這就要求我們教者要認(rèn)真提煉教材中的美學(xué)因素，把這些較為抽象的升華為美的形態(tài)，營造出美的意境，從而使學(xué)生感受到美。比如，執(zhí)教《生態(tài)系統(tǒng)中能量流動規(guī)律》一節(jié)的時候，我畫一個“能量金字塔”講授，學(xué)生即刻就感受到了生物和生物間的和諧勻稱美。執(zhí)教“綠色植物代謝”一節(jié)時，編制成了“水分代謝”“礦質(zhì)代謝”“光合作用”和“呼吸作用”網(wǎng)絡(luò)圖表，學(xué)生能夠比較清楚知識的體系，從中得到了結(jié)構(gòu)美與動態(tài)美的享受。
2.注重體驗感受美
【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)；高中美術(shù)；教育；應(yīng)用
生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)形式主要彰顯了生活之美。在高中美術(shù)教育中，要想有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，就要將美術(shù)與生活融合起來，通過生活化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知與理解能力，這樣可以充分的發(fā)揮高職美術(shù)的主要職能，有效的增強學(xué)生對于生活的審美，使學(xué)生了解生活中各種事物的藝術(shù)之內(nèi)，全面的提高了學(xué)生們發(fā)現(xiàn)美、感受美以及體驗美的綜合素質(zhì)能力。
一、通過不同的生活化教學(xué)環(huán)境開展美術(shù)教學(xué)
在高中美術(shù)教育生活化教學(xué)中，利用不同的生活環(huán)境開展教學(xué)是美術(shù)教育的有效方式，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一個方面，通過傳統(tǒng)教學(xué)方式達到改變美術(shù)教學(xué)環(huán)境的目的。在美術(shù)教學(xué)活動開展過程中，因為學(xué)生的個體差異等客觀因素的存在，導(dǎo)致學(xué)生對于美術(shù)教學(xué)環(huán)境有著不同的需求，也就是說，學(xué)生對于美術(shù)知識的接受與認(rèn)知程度主要受到人為因為的影響，美術(shù)學(xué)校興趣產(chǎn)生的主要原因與教學(xué)環(huán)境有著密切的關(guān)系。例如，在《現(xiàn)代山水畫花鳥畫》的講解過程中，教師可以利用課前時間，對于現(xiàn)代山水畫、花鳥畫進行了解，然后利用生活中的各種實際事物，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，這種教學(xué)模式可以有效的增強學(xué)生的思維拓展能力，提高美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。另一個方面，就是利用多媒體技術(shù)營造美術(shù)學(xué)校環(huán)境。在信息時代，教師可以充分的利用多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展多媒體教學(xué)活動。在課堂教學(xué)過程中，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，利用生動形象的方式提高學(xué)生的藝術(shù)知識理解能力。
二、生活環(huán)境中的美術(shù)教育理念
第一，要將美術(shù)教育與日常生活中的具象事物有效的聯(lián)系起來。教師可以對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，通過學(xué)生對生活中的各種建筑、家居以及自然環(huán)境等事物的觀察與思考，有效的增強學(xué)生的事物觀察能力，提高學(xué)生的視覺形象感知與理解能力，通過學(xué)生對于生活中美的發(fā)現(xiàn)，提高高中美術(shù)教學(xué)的整體效率與綜合水平。例如，在進行《園林與民居》的講解過程中，教師可以主要圍繞生活中的園林建筑的根本目的，提高學(xué)生對園林的整體認(rèn)知與了解，增強學(xué)生對園林的整體布局與局部設(shè)計的了解，進而提高學(xué)生對園林建筑的藝術(shù)感知能力。第二，要將美術(shù)教育與日常生活中的生活體驗有效的聯(lián)系起來。在進行高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師還要充分的綜合自身的生活經(jīng)驗，有針對的開展美術(shù)作品的相關(guān)講解與指導(dǎo)，在根據(jù)學(xué)生不同的生活體驗，針對特定的生活主題，開展相關(guān)教學(xué)活動。教師在教學(xué)過程中，可以充分利用生活中的各種因素，開展美術(shù)知識的培養(yǎng)與教學(xué)。例如，可以把生活中的各種蔬菜、水果作為主題，開展美術(shù)教學(xué)活動。學(xué)生可以通過日常生活中各種普通的蔬菜、水果展開觀察，進而根據(jù)不同蔬菜的形狀、特點進行相關(guān)美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，會自然而然的融入自身的生活實際場景，有創(chuàng)意的開展藝術(shù)作品的設(shè)計。第三，要將美術(shù)教育與家庭生活有效的聯(lián)系起來，在家庭生活中融入美術(shù)教育思想，在日常生活中累積美術(shù)教育意識與內(nèi)涵，可以有效的增強高中學(xué)生的藝術(shù)感于審美意識。首先，教師可以與家長進行交流合作，讓家長在日常生活中對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，通過家長自身的美學(xué)意識，提高學(xué)生的藝術(shù)能力。例如，家長可以讓學(xué)生對自身的臥室進行自主設(shè)計，家長與教師這在整個過程中，提供相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)語幫助。這樣可以有效的解放學(xué)生的藝術(shù)思想，提高學(xué)生的美術(shù)實踐能力，讓學(xué)生將美術(shù)教育理論與實踐生活有效的融合起來，進而有效的增強學(xué)生的動手能力與設(shè)計能力，逐漸的鞏固學(xué)生的美術(shù)知識。其次，家長作為美術(shù)融入生活的主要監(jiān)督與實施者，要不斷的完善提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，構(gòu)建系統(tǒng)專業(yè)藝術(shù)知識，進而達到培養(yǎng)學(xué)生通過美術(shù)知識解決實際問題的綜合素質(zhì)能力。對此，家長可以根據(jù)家庭的需求，有針對的為學(xué)生提供一個較為自由、開放的生活空間，例如，鼓勵學(xué)生根據(jù)家庭設(shè)計主要內(nèi)容與風(fēng)格，進行家庭用品的購買以及陳列擺設(shè)等。學(xué)生則會利用相關(guān)美術(shù)知識，選取符合家庭風(fēng)格的用品，使其與家庭整體風(fēng)格遙相呼應(yīng)，這種方式可以有效的增強學(xué)生的美術(shù)知識運用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
結(jié)束語：
在現(xiàn)階段的高中美術(shù)教學(xué)過程中，要想有效的提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效果，就要將美術(shù)教學(xué)與生活融合起來，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)、生活以及教學(xué)中的美術(shù)知識進行全面的了解，有效的增強學(xué)生的美術(shù)意識與能力。此種教學(xué)方式可以有效的增強高中美術(shù)教學(xué)的整體效率，充分的調(diào)動學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生構(gòu)建一個科學(xué)有效的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，為全面踐行素質(zhì)教育理念奠定基礎(chǔ)，有效的增強學(xué)生的創(chuàng)新性、創(chuàng)作力等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。
參考文獻:
[1]張永偉.生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的運用[D].華中師范大學(xué),2013.
摘要：高中英語；學(xué)生審美能力；培養(yǎng)
中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）03-0113-02
美育，既是一種審美活動，又是一種教育活動。英語教學(xué)的美育過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生對文字形象進行感受、體驗、領(lǐng)悟、理解，從而得到賞心悅目、怡情養(yǎng)性的審美享受和審美啟發(fā)等教育的過程。在英語教學(xué)中進行審美意境的熏陶、培養(yǎng)可以培養(yǎng)學(xué)生將形象美的認(rèn)識能力和語言基礎(chǔ)知識相合，形成一個緊密的知識體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言和社會科學(xué)知識中認(rèn)識到美，能夠鑒賞美，從而培養(yǎng)審美的能力。而這對于陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德、提升學(xué)生的精神境界，具有重要意義。英語課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透美育，能夠活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，融洽師生關(guān)系，樹立教師美好形象，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師自身應(yīng)增強審美意識，提高素質(zhì)修養(yǎng)，做美的化身和使者，展示美，傳播美。審美意識的培養(yǎng)可以激起學(xué)生對事物的一種愉悅體驗。在英語教學(xué)中，教師的發(fā)音、書寫、教學(xué)過程等均含有美的因素，如果教師能做美的化身和使者，展示美，傳播美，就可以把學(xué)生引向美的意境，誘發(fā)學(xué)生去聯(lián)想、去深思、去探求，使他們的心靈在美的享受中得到熏陶，高中英語文本為學(xué)生提供了極為豐富的閱讀素材，展現(xiàn)出廣闊的知識視野和富有生機的時代內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的審美能力。
1.因材施教，激發(fā)學(xué)生的審美興趣
高中學(xué)生隨著年齡的不斷增長，其心理的、精神的需求都在范圍上不斷地擴大，程度上不斷加深，英語教育中的文學(xué)教學(xué)正好能滿足青少年學(xué)生在心理和精神上的渴求。學(xué)生一旦有了審美的需求，由于其自身的興趣、性格的差異或環(huán)境、情緒的不同會表現(xiàn)出不同的審美偏愛。有的同學(xué)興趣愛好廣泛，就喜歡閱讀一些題材涵蓋廣泛、文章思想恣肆的英語文學(xué)作品；有的學(xué)生興趣不廣，但是有尋根究底的愛好，則喜歡閱讀一些題材相當(dāng)集中深刻、邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密有序的作品；性格外向奔放的學(xué)生往往喜歡課文中浪漫主義色彩濃厚、想象力豐富、節(jié)奏明快的課文；而性格比較內(nèi)向抑郁的學(xué)生恰恰會對帶有沉郁頓挫的風(fēng)格、哀吟感喟之情的課文產(chǎn)生興趣。這就要求英語教師在教學(xué)過程中要考慮到以學(xué)生為主體，不僅要考慮到學(xué)生的性格，照顧到學(xué)生的興趣，而且還要有效地調(diào)動學(xué)生的情緒，創(chuàng)設(shè)有利于審美活動的場景或氣氛。
2.挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生審美
教師引領(lǐng)學(xué)生深入地理解教學(xué)內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生探索美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的靈感，中學(xué)教材所選的課文都是文質(zhì)俱美的文章，其中有的是世界名著。這些文章不僅思想性很強，而且藝術(shù)性也很強。實際上，教材本身就是個多層次、多結(jié)構(gòu)、多要素的美學(xué)系統(tǒng)，從不同側(cè)面、不同角度反映了不同時代、不同民族、不同國度的審美情趣、審美要求和審美觀念，蘊含著極其豐富、極其廣泛、極其深刻的美學(xué)內(nèi)容。從多方面發(fā)掘教材中的美育因素，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去感受課文中蘊含的各種各樣的美，是中學(xué)英語教學(xué)中進行審美教育的主要途徑和內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中架起一條溝通作者情感與學(xué)生情感的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生品味課文中的詞句，使他們從人物的語言、神態(tài)和動作中去尋求和感受人物的形象美，并通過人物的心理活動，理解人物的心靈美。以下談?wù)勍诰蚪滩闹械哪男┟溃?/p>
2.1 人格之美。課本中有很多課文是對學(xué)生進行思想品德教育的好素材，其間很多名人的思想情操、道德品質(zhì)之美給我們樹立了做人的典范，能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的教育激勵作用。通過這些課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能深切感受到他們不僅僅是在學(xué)習(xí)語言知識、培養(yǎng)閱讀技能，而且是在接受情感教育，更是在接受審美教育 教師在講諸如Abraham Lincoln《亞伯拉罕·林肯》、Karl Marx《卡爾·馬克思》、Albert Einstein《阿爾伯特·愛因斯坦》、Madame Curie《居里夫人》等課文時，引導(dǎo)學(xué)生尋找和感受名人的思想之美、行為之美，號召學(xué)生學(xué)習(xí)這些名人的崇高精神和偉大的人格力量，從而使學(xué)生的審美意識得到升華，提高他們在現(xiàn)實生活中判斷是非、美丑的能力，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)愛國主義情感，為實現(xiàn)理想和事業(yè)堅持不懈的奮斗。
2.2 形象之美。在現(xiàn)行教材中，有較多的篇目是描寫人物藝術(shù)形象的。這些藝術(shù)形象充分體現(xiàn)了作者的人生觀和審美觀。因此，引導(dǎo)學(xué)生對人物藝術(shù)形象美的欣賞，是進行審美教育不可缺少的。例如：在The Merchant of Venice《威尼斯商人》一文中，作者通過對鮑西婭善良勇敢的細膩描寫和對夏洛克貪婪兇殘的淋漓刻畫，用鮮明的對比突出了鮑西婭這個典型藝術(shù)形象之美。指導(dǎo)學(xué)生讀這樣的文章，以讓他們從正面或反面的藝術(shù)形象中體會到作者所寄托的美學(xué)理想和審美價值，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，自身粗疏的審美觀變得敏銳、真實起來，有利于提高他們甄別真善美與假丑惡的能力，從而喚起心靈美。
2.3 文字之美。文字美是由文字的形式和內(nèi)容的統(tǒng)一而產(chǎn)生的美的感知，它可以影響并塑造美的靈魂。在教材中有許多含意雋永，修辭精當(dāng)，富有節(jié)奏韻律感的語言，本身就具有強烈的美感，可以使學(xué)生品味詞句感受美。例如：在New York《紐約》）中有這樣的句子："In 1931 the Empire State Building was completed.then the tallest building in the world.It has 102 storeys and 73 lifts.From the top of it， you could see up to a distance of 130 kilometres on a clear day."這些描寫展現(xiàn)了帝國大廈的雄姿，令人讀了浮想聯(lián)翩，猶如身臨其境。又如Charlie Chaplin《查理·卓別林》）中的一段："As early as his second film，Chaplin had developed his own manner of acting，the one that was to become world- famous. He wore a small black hat，very wide trousers，a moustache and carried a stick that he swung in the air as he walked.Even his way of walking down the street …" 一副栩栩如生的滑稽演員的形象立刻躍入人們眼前。
關(guān)鍵詞：審美能力；初中美術(shù)；欣賞課
一、正確認(rèn)識初中美術(shù)欣賞課
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，美術(shù)課作為一門教學(xué)課程卻被教師和學(xué)生同時忽略，隨著新課程教學(xué)改革的開展，美術(shù)課程對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)、探究思維能力的塑造又重新被重視起來。美術(shù)主要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，通過為學(xué)生提供名畫，為其講解背景以及與美術(shù)相關(guān)的知識，讓學(xué)生認(rèn)知與思考，然后逐步提高自己的審美能力。
然而在實際教學(xué)活動中，教師更加注重對于教材的講解，對于教材內(nèi)容的分析，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握程度也往往通過解讀教材來判斷，這是當(dāng)下美術(shù)教學(xué)尤其是美術(shù)欣賞課教學(xué)的誤區(qū)。不論是什么教材，其教材內(nèi)容只是對教學(xué)重點的補充，是通過舉例子的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而美術(shù)欣賞課的本質(zhì)，是在鍛煉學(xué)生思維探究能力，讓其學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時，培養(yǎng)自身的審美能力。
二、欣賞課對于審美能力提升的相關(guān)策略
1.對作品進行分析
以實際教學(xué)內(nèi)容為例，在初中美術(shù)人美版教材中有關(guān)《加萊義民》雕塑作品的欣賞中，《加萊義民》是法國雕塑家羅丹的作品，理解藝術(shù)作品深層次內(nèi)涵的前提是對藝術(shù)作品本身具有一定的了解，包括藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景與藝術(shù)作品反映的背后故事。教師可以組織學(xué)生在課前對于《加萊義民》這一組雕塑進行了解，并在課上相互交流，保證學(xué)生能夠首先了解作者及其背景。其次教師可引導(dǎo)學(xué)生進行進一步的分析，闡述羅丹想要通過這一組雕塑表達的深層次含義，并讓學(xué)生分組辯論。就《加萊義民》而言，討論加萊義民到底是這個城市歷史的見證，是城市的英雄，還是城市屈辱的見證，是城市投降的傷痕呢？通過這樣的辯論方式，加深學(xué)生對于雕塑作品的理解。
2.對作品進行思考
有比較才會有思考，在實際教學(xué)過程中，教師可針對某一作品或作者進行補充，如《加萊義民》的作者是羅丹，而羅丹偏愛悲壯的主體，他的藝術(shù)是從殘破中發(fā)現(xiàn)力與美，因此，教師可將他的其他雕塑作品，如《青銅者》的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生尋找兩者之間的共同之處，一起探索羅丹的美學(xué)。而且每個學(xué)生都是一個獨立的個體，因此，每個作品帶給學(xué)生的思考與啟迪都是不同的，此時再一次組織學(xué)生相互交流，會對學(xué)生的思維產(chǎn)生補充，帶給學(xué)生全新的感受。
3.對作品進行模仿
僅僅通過簡單的構(gòu)想與討論，很難讓學(xué)生對于作品的美有一個直觀的認(rèn)知，這就需要對作品進行模仿學(xué)習(xí)，而美學(xué)在不同的藝術(shù)中是以不同的表現(xiàn)方式呈現(xiàn)的，在人體雕塑中，通常講究人體美學(xué)，而在建筑中則講究建筑美學(xué)，對于具有創(chuàng)新思維的現(xiàn)代藝術(shù)，則講究現(xiàn)代美學(xué)。教師可以通過對現(xiàn)代一些藝術(shù)作品及藝術(shù)創(chuàng)新進行講解和展示，讓學(xué)生模仿，學(xué)生在模仿的過程中，能夠進一步對建筑或人體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生新的理解和定義，從而形成一定的美學(xué)觀念，并培養(yǎng)出對于美的審視能力。
4.對作品的闡述
對作品的闡述不是對作品的分析，美術(shù)要隨著學(xué)習(xí)程度的不斷加深，逐漸將課堂交給學(xué)生，在不講授任何知識的情況下，讓學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)?？蓪W(xué)生分為小組，就某一作品為大家講解，講解的內(nèi)容主要為作品的作者、背景、類型、美學(xué)體現(xiàn)等幾個方面，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對美的深入認(rèn)知，并將這種能力歸為己用。有條件的學(xué)校，還可以組織學(xué)生參加畫展等藝術(shù)展覽活動，將學(xué)習(xí)理論與生活實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對于美的向往和追求，進一步培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷力。例如，以羅丹為主題，讓學(xué)生就他的作品進行分組闡述，每個組只針對一個雕塑作品，并通過其他小組打分的方式評選最好的小組來完成學(xué)生對于藝術(shù)作品的理解。
5.對作品的欣賞
對作品的欣賞是審美能力形成和具備的表現(xiàn)。通過對作品的分析、思考、模仿，可以使學(xué)生實現(xiàn)個人對作品的闡述，其最后要達成的目的，就是讓學(xué)生具備一定的審美能力，能夠?qū)ψ髌愤M行欣賞。教師可在課下進行資料搜集，整理近現(xiàn)代名人大家或者民間藝人的畫作，讓學(xué)生去欣賞判斷作品的美體現(xiàn)在哪里，也可進行名家名畫與仿品的對比展示，如對《蒙娜麗莎》及仿品的對比，從細節(jié)、感覺等多個角度進行列舉，讓學(xué)生就美感而言選出自己心中的名畫，并作出欣賞闡述，從根本上保證學(xué)生對于審美能力的掌握和提升。
藝術(shù)是相互貫通的，因此美術(shù)欣賞不能夠僅僅局限于對課本知識的欣賞，要充分認(rèn)識美術(shù)欣賞課對于學(xué)生的作用，在不斷的變化發(fā)展中，逐步擴充知識，以提高學(xué)生的審美能力。在對作品的分析、思考、模仿、闡述和欣賞過程中，為提高學(xué)生的審美能力奠定堅實的基礎(chǔ)。與此同時，教師還應(yīng)注意，當(dāng)下教育更為重視學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，即對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此，要圍繞這一點，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，滿足學(xué)生對于知識的追求和渴望，真正讓學(xué)生感受到美、學(xué)習(xí)到美、體會到美，擁有發(fā)現(xiàn)美的一雙慧眼。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：高中語文；審美教學(xué)；美學(xué)素養(yǎng)
當(dāng)下在高中語文教學(xué)的過程中，有很大一部分的語文教師感覺學(xué)生越來越難教，而造成這一問題的主要原因是高考等考試的影響。而我們冷靜思考以后，可以發(fā)現(xiàn)高中語文教學(xué)與學(xué)生能力的發(fā)展是相互促進的，其中學(xué)生寫作、閱讀等能力的發(fā)展，必須要以學(xué)生健全的心智和良好的審美觀做基礎(chǔ)。因此，加大對學(xué)生審美能力和素養(yǎng)的發(fā)展，有著非常重要的價值。
一、審美教育的內(nèi)涵與價值
在高中語文教學(xué)的過程中，審美教育是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求之一。美育作為對世界的認(rèn)知與實踐的行動過程中，發(fā)展個體的審美意識，提升個體的審美情操與審美能力的總稱。高中語文審美教育的實施，是以高中語文閱讀、寫作等教學(xué)為載體，以學(xué)生為主體，開展的以提高學(xué)生語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教育行為。審美教育作為語文教學(xué)主要的構(gòu)成內(nèi)容，是提升高中生語文素養(yǎng)的基本路徑。
二、高中語文審美教育與學(xué)生語文學(xué)習(xí)力的發(fā)展
一直以來，我國的高中語文教學(xué)就指出要加大對學(xué)生能力的培養(yǎng)。從不同時期的語文大綱，到現(xiàn)在的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，都指出了審美教育的重要性。其中審美教育的指向性與定位，是以課堂為基礎(chǔ)，以語文教材、寫作素材、閱讀書籍等為載體開展的促進學(xué)生審美意識與審美能力的教育實踐。從高中語文教學(xué)的實踐來看，當(dāng)前對高中生語文審美意識的發(fā)展，并沒有真正地落實到教學(xué)的過程當(dāng)中。表現(xiàn)為：審美意識的培養(yǎng)以文本為主，缺乏實踐層面的落實與檢驗。審美能力的發(fā)展更多的也是停留在文件等層面。這些問題的存在，使我們更加有必要深入地剖析高中語文教學(xué)與學(xué)生審美能力的發(fā)展策略。
三、高中語文教學(xué)促進學(xué)生審美能力發(fā)展的策略
1.以閱讀教學(xué)為抓手，豐富審美教育的手段
隨著高中語文課程改革的不斷深入，高中語文教材的文學(xué)性得到了有效的增強。入選高中語文教材中的文章，大部分是各個時代的名篇著作。這些優(yōu)美的著作大都具有文質(zhì)兼美的特征，在教學(xué)的過程中，面對豐富的語文教學(xué)文本，需要教師以專業(yè)的眼光與教育能力，來幫助學(xué)生學(xué)會欣賞這些文本，并且在不斷地理解中，實現(xiàn)審美能力與審美意識的內(nèi)化。
2.以寫作為手段，創(chuàng)新語文審美教育的方法
在高考閱卷的過程中，很多閱卷的老師都深刻地體會到學(xué)生作文水平的高低對成績的影響。高考作文表現(xiàn)出了內(nèi)容空洞、用詞蒼白、細讀乏味等不良問題?？v觀這些問題的存在，一個非常重要的原因是學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)不夠扎實，在閱讀的過程中沒有很好地領(lǐng)會文章的美，缺乏對文章美的品味與提升。其次，高中語文的寫作教學(xué)作為發(fā)展學(xué)生寫作能力的基本手段，寫作教學(xué)的過程中，語文教師缺乏對審美與寫作的講解，造成學(xué)生在寫作的過程中，僅僅是停留在模仿與搬用的層面上，缺乏一種發(fā)自內(nèi)心的美學(xué)呈現(xiàn)與文字表達。教師在課堂教學(xué)過程中較少地啟發(fā)學(xué)生學(xué)會在生活中觀察，在生活中感受，在生活中體驗美的事物。
綜上所述，在高中語文教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的審美素質(zhì)，離不開審美教育的開展。高中語文教學(xué)呼喚美麗的教育方式。我們應(yīng)該認(rèn)識到審美教育與知識考查是相互促進的。學(xué)生審美能力的提升，對其閱讀領(lǐng)悟與寫作創(chuàng)新有著非常重要的意義。因此，在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)在領(lǐng)會審美教育本質(zhì)的前提下，通過創(chuàng)新語文審美教育方法，提高審美教育的創(chuàng)新水平，來發(fā)展學(xué)生的審美能力和審美素養(yǎng)。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：審美教育；課堂教學(xué)；課外活動；生活實踐
中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0266-02
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和終身發(fā)展的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀，體現(xiàn)了生命科學(xué)課程以學(xué)生全面發(fā)展為本的課程理念。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重結(jié)合生物學(xué)科特點，融入審美教育，以塑造學(xué)生高雅的人文素養(yǎng)，以便學(xué)生將來為建設(shè)美麗中國增添更亮麗色彩。生物教學(xué)中審美教育就是在生物教學(xué)過程中充分挖掘素材，使學(xué)生對美好事物感興趣，受到節(jié)奏美、藝術(shù)美、內(nèi)在美的熏陶，讓學(xué)生在愉悅中獲取知識，審美能力得到升華，提高學(xué)生鑒賞美和實踐美的能力。
一、在生物課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受美
在生物課堂教學(xué)中，教師要增強自身教學(xué)素養(yǎng)，在講臺上成為樂隊指揮家，將課堂演奏成和諧優(yōu)美的樂曲，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美、評價美和創(chuàng)造美。充分利用語言韻律美、教學(xué)程序節(jié)奏美和生物教材內(nèi)容蘊含的美，構(gòu)建美的課堂。
1.課堂教學(xué)中的節(jié)奏美。在生物課堂教學(xué)中，教師的語言節(jié)奏和教學(xué)程序節(jié)奏都可以集中學(xué)生的有效注意力，減少學(xué)生疲勞，給學(xué)生美的陶冶。如，在講授生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)時，將課堂教學(xué)程序設(shè)計兩個小，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)范圍及組成成分，接著進行鞏固練習(xí)，師生對練習(xí)進行評價；然后繼續(xù)學(xué)習(xí)食物鏈和食物網(wǎng)知識，對食物鏈和食物網(wǎng)知識點進行練習(xí)鞏固，師生共同對練習(xí)進行評價。這樣教學(xué)程序就有了明顯的節(jié)奏感，深受學(xué)生喜愛，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，彼此起伏的兩個學(xué)習(xí)小，像歌曲中跳躍的音符，倍添課堂教學(xué)魅力與風(fēng)采。其次，在生物課堂教學(xué)中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容實際，運用疏密有致的語言節(jié)奏也能煥發(fā)課堂教學(xué)生命力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生受到語言美的熏陶。
2.教材中的內(nèi)容美。大自然寧靜、生機、和諧是對人類最美好的恩賜。在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)有的放矢利用教材內(nèi)容對學(xué)生進行審美教育。（1）生物的和諧美。自然界中生物和諧美具有普遍性。在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，使學(xué)生受到生物和諧美熏陶。例如，組織學(xué)生觀看人類與自然和諧相處及地球村碧海、藍天、綠色和諧的生物和諧美科普圖片展覽，讓學(xué)生認(rèn)識豆科植物中根瘤菌與豆科植物唇齒相依的共生和諧美；森林植物分層共處和池塘中不同魚類分層共處和諧之美等。使學(xué)生加深理解在具有和諧美的自然生態(tài)系統(tǒng)中，每個物種之間存在著直接或間接制約與反制約關(guān)系，在錯綜復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)和能量沿著食物鏈和諧流動，這種和諧被打破，整個平衡的生態(tài)系統(tǒng)就會隨之崩潰的道理，使學(xué)生在日常生活中樹立遵循生態(tài)平衡客觀規(guī)律觀念，從而提高了學(xué)生對生物和諧美的重要性的認(rèn)識，養(yǎng)成自覺踐行生態(tài)文明意識。（2）生物的結(jié)構(gòu)美。在學(xué)習(xí)“DNA的分子結(jié)構(gòu)”時，讓學(xué)生觀賞DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，加深對DNA分子結(jié)構(gòu)特點認(rèn)識和理解，體會建立模型中思維過程，促進學(xué)生在觀賞模型探索思考中領(lǐng)略科學(xué)發(fā)展史中科學(xué)思想和科學(xué)精神，領(lǐng)略生物分子結(jié)構(gòu)美。（3）生物的內(nèi)在美。在學(xué)習(xí)“免疫的調(diào)節(jié)”時，讓學(xué)生理解人體免疫系統(tǒng)的作用，體會人體健康衛(wèi)士默默地抵抗消滅侵入人體內(nèi)病原體，守護人體健康的內(nèi)在美。促使學(xué)生在日常生活中自覺維護身體健康和道德健康，美化人格、陶冶情操，養(yǎng)成不吸煙、不飲酒、不濃妝艷抹、文明有禮等中學(xué)生良好精神風(fēng)貌，促進中學(xué)生健康成長；學(xué)會辨別真?zhèn)?、善惡、榮辱，提高辨別是非觀念和能力，養(yǎng)成良好道德修養(yǎng)，從而促進學(xué)生形成美的品格和行為。
3.教師的語言藝術(shù)美。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，運用語言藝術(shù)將學(xué)生引進寧靜的空間、動人的場景、廣闊的視野、優(yōu)美的意境，使學(xué)生在教師的藝術(shù)語言導(dǎo)演下產(chǎn)生喜悅、激昂、震怒等美的思想情感。例如：在講授“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”時，將大腦比喻為司令部，小腦比喻為平衡棒，使知識得到強化。又如：在學(xué)習(xí)“保護我們共同的家園”時，我搜集了某些地方片面追求經(jīng)濟效益，在不適宜的地方建造污染性工廠，造成生態(tài)環(huán)境惡化，嚴(yán)重影響居民生活的實例，在課堂語言表達中用重音表示憤怒，用低沉緩慢的語音表示惋惜，加深了學(xué)生對保護生態(tài)環(huán)境重要性的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生保護環(huán)境的信心和決心。
二、在生物課外活動中，讓學(xué)生見證美
在生物教學(xué)中，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實際，開展豐富多彩的課外活動，陶冶學(xué)生審美情趣。例如：組織學(xué)生制作植物標(biāo)本，讓學(xué)生采集具有根、莖、葉、花、果的完整植株制作具有該植物形態(tài)特征的蠟葉標(biāo)本和用不同形態(tài)的葉制作蠟葉拼畫，培養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣和藝術(shù)鑒賞能力；組織學(xué)生到野外考察國家自然保護區(qū)，讓學(xué)生走進大自然，觀察認(rèn)識自然生態(tài)系統(tǒng)，認(rèn)識生物生態(tài)環(huán)境和生物學(xué)特性的相互關(guān)系，體會鳥類清婉的鳴叫、輕盈的體態(tài)，領(lǐng)略叮咚的清泉聲，體會寧靜致遠的詩意，感受松樹剛直、挺拔，正氣凜然、不屈不撓的精神品格。
三、在生活實踐中，讓學(xué)生創(chuàng)造美
挖掘教學(xué)內(nèi)容，開展切實可行的生活實踐活動，讓學(xué)生在生活實踐中創(chuàng)造美。例如：組織學(xué)生在生活實踐中選取和處理樹樁，培育樹樁盆景，讓學(xué)生從中體會祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)美，提高學(xué)生制作盆景藝術(shù)能力；組織學(xué)生開展校園園林景觀方案設(shè)計。在設(shè)計活動過程中，有學(xué)生科學(xué)地提出將整個校園設(shè)計為生物園，將校園景觀均衡美和規(guī)則對稱美相結(jié)合，將校園植物觀賞性與學(xué)習(xí)實驗性相結(jié)合，常見植物類型與稀有植物類型相結(jié)合，常見植物與藥用、果樹經(jīng)濟植物相結(jié)合，注重按校園不同功能區(qū)而栽種不同植物，對每種植物標(biāo)上科名、種名等具體合理的校園綠化景觀設(shè)計方案。通過具體生活實踐活動，增長了學(xué)生的智慧，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中創(chuàng)造美和實踐美的能力。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：中學(xué)生美術(shù)鑒賞；延時價值；策略；研究
美育是學(xué)生全面和諧發(fā)展的重要組成部分。在視覺藝術(shù)文化沖擊的今天，我們的學(xué)生必須具備美術(shù)鑒賞的知識才能正確的認(rèn)識一些藝術(shù)文化形式，作為美術(shù)活動中重要組成部分的美術(shù)鑒賞來說，她的開展能夠陶冶情操培養(yǎng)審美能力，同時有助提升其生活情趣，承傳文化藝術(shù)。所以，對美術(shù)鑒賞教學(xué)延時價值的提升是極具必要性的。本文從幾個方面闡述了如何提升美術(shù)鑒賞教學(xué)的延時價值。
1.構(gòu)建有藝術(shù)特色的美術(shù)鑒賞，從而提高學(xué)科專業(yè)特色價值的延時性
1.1拓展鑒賞內(nèi)容，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍中感知美
賦予美術(shù)作品更多鑒賞價值的，還有美術(shù)作品創(chuàng)作的目的，創(chuàng)作的意義以及作者本身。美術(shù)鑒賞教學(xué)想要在深度上有所拓展，想要更具專業(yè)性，就需要從多方面內(nèi)容展開欣賞。教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的過程中，應(yīng)當(dāng)拓展學(xué)生的鑒賞內(nèi)容，使學(xué)生對作品更加全面的了解，這能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確深入的欣賞作品，不僅有利于學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，同時印象深刻，有效提高學(xué)科專業(yè)特色價值的延時性。
例如，在學(xué)習(xí)《浪漫主義繪畫》這一課時，教師帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《自由引導(dǎo)人們》這幅畫作。教師不能僅僅讓學(xué)生通過畫作本身進行欣賞，而應(yīng)當(dāng)給學(xué)生詳解畫家德拉克羅瓦的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作目的，使學(xué)生感受畫中人們對于自由的勇敢追求。鑒賞內(nèi)容的拓展能夠防止學(xué)生美術(shù)鑒賞的盲目性，使學(xué)生準(zhǔn)確的了解作品的深意和情感，從而提升學(xué)生的審美能力。
1.2組織美術(shù)鑒賞活動，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍中感知美
雖然學(xué)生的美術(shù)課程時間有限，但學(xué)生的美術(shù)鑒賞絕不能止步于美術(shù)教材，而應(yīng)當(dāng)有所拓展和延伸。美術(shù)教師需要拓展學(xué)生的美術(shù)鑒賞途徑，一方面它可以增長學(xué)生的見識，另一方面它也可以使學(xué)生在藝術(shù)氛圍中感知美。所以教師要充分利用各種美術(shù)教學(xué)資源，讓學(xué)生的美術(shù)鑒賞內(nèi)容更加專業(yè)全面，使學(xué)生的美術(shù)鑒賞積極性更高，從而提高學(xué)科專業(yè)特色價值的延時性。
例如，在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代建筑》這一課時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)教材中的各種建筑，并給予一定解說，讓學(xué)生了解建筑的構(gòu)造美，人文美等。為了拓展學(xué)生的美術(shù)鑒賞，教師可以開展實際鑒賞活動，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞實際生活中具有代表性的古代建筑和現(xiàn)代建筑，使學(xué)生能夠認(rèn)真看見和接觸這些建筑。教師可以讓學(xué)生分組講解所看建筑的審美價值，建筑的優(yōu)缺點，可以用圖文手繪形式的，還可以指導(dǎo)用PPT方式進行。
2.建構(gòu)有文化特色的美術(shù)鑒賞，從而提高學(xué)科人文性價值的延時性
2.1營造合適的情境，使學(xué)生在文化氛圍中感知美
美術(shù)是一門具有人文性質(zhì)的學(xué)科。美術(shù)鑒賞教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生在美術(shù)作品的欣賞中認(rèn)識美，感受美，并逐漸提升審美能力以及創(chuàng)造美的能力。促進學(xué)生的能力提升，教師可以采用情境營造的方式。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師根據(jù)美術(shù)作品創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場景，充分調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生在濃厚的文化氛圍中加深體會。隨著時代的進步以及科技的發(fā)展，教學(xué)媒體也在不斷變化更新中，這為教師的教學(xué)帶來了更多便利。教師可以采用教學(xué)媒體營造合適的情境，通過美麗場景的展示，動人音樂的播放等使學(xué)生陶醉其中，從而提高學(xué)科人文性價值的延時性。
例如，在鑒賞古代畫作時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《清明上河圖》這幅畫，然后再采用多媒體向?qū)W生展示圖片及資料，同時可展示動版的讓學(xué)生對于畫作中所描述的場景有更真實的感受。同時教師還可以鼓勵學(xué)生說說自己對于這幅畫的看法。更可組織全班學(xué)生按九宮格形式，組合繪制清明上河圖局部，對于畫作場景的描述能夠加深學(xué)生的欣賞印象，同時也能夠讓學(xué)生更深刻的感知畫作的美，畫者之心。
2.2體現(xiàn)人文精神，使學(xué)生在文化氛圍中感知美
美術(shù)作品之所以受人喜愛，不僅僅是因為它的表面美，還因為它其中的人文精神。美術(shù)作品無一不體現(xiàn)著一種文化，一種人文精神。人文精神賦予美術(shù)作品更深的內(nèi)涵，也使人們?yōu)橹浴＝處熛胍岣邔W(xué)科人文性價值的延時性，就不能讓學(xué)生的審美停留于表面，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在美術(shù)作品的鑒賞中進行深入的挖掘，發(fā)現(xiàn)其中的人文精神，體會其中的文化內(nèi)涵。對于美術(shù)作品人文精神的感知，既有利于學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升，又有利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
例如，在學(xué)習(xí)《園林與居民》這一課時，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞園林建筑的構(gòu)造以及花木的美麗。學(xué)生在鑒賞的過程中會被園林的美麗所吸引，但這是不夠的。教師應(yīng)當(dāng)給予充分的解說，讓學(xué)生感知古代文人對于自然美的追求，骨子中的淡泊。體味宗白華的“藝術(shù)的境界，既使心靈和宇宙凈化，又使心靈和宇宙深化，使人在超脫的胸襟里體味到宇宙的胸襟?！比宋木竦耐诰蚰軌蛲卣箤W(xué)生的鑒賞深度，讓學(xué)生對于美術(shù)作品有著更深層次的理解和欣賞。
3.建構(gòu)有學(xué)校特色的美術(shù)鑒賞，從而提高學(xué)科校本特色價值的延時性
雖然學(xué)生的美術(shù)作品在構(gòu)思和畫畫技巧上難以與美術(shù)名家相比，但是學(xué)生的美術(shù)作品包含了自身的美術(shù)追求和表達，也具有鑒賞的價值。校園美術(shù)作品展能夠使美術(shù)鑒賞脫下“高冷”的外衣，更加親切自然，同時也更加符合學(xué)生的鑒賞水平和能力。學(xué)生通過對這些作品的鑒賞，能夠在欣賞評價的過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，從而更具針對性的鍛煉和提升自己的審美能力。所以教師可以組織校園美術(shù)作品展，引導(dǎo)學(xué)生感知美，從而提高學(xué)科校本特色價值的延時性。
例如，學(xué)?？梢越M織美術(shù)書法作品展活動，然后教師鼓勵學(xué)生將自己平時的寫生，手工藝品等作品交上來。教師對學(xué)生上交的作品進行分類展覽，使學(xué)生能夠自由觀賞和鑒別。這些具有學(xué)校特色的美術(shù)活動能夠激起學(xué)生對美術(shù)鑒賞的喜愛，方便引導(dǎo)學(xué)生自主賞析，提升其美術(shù)鑒賞能力。
4.總結(jié)
楊叔子教授說：“如果沒有優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，沒有名族人文精神，不打自垮”。美術(shù)鑒賞課的有效開展有利于學(xué)生審美能力的提升以及人文素質(zhì)的培養(yǎng)。教師作為美術(shù)鑒賞課的組織者，應(yīng)當(dāng)努力將美術(shù)鑒賞課的價值體現(xiàn)出來。所以教師應(yīng)當(dāng)積極采用合適方式改善教學(xué)，不僅要完善鑒賞教學(xué)的即時價值，更要提高美術(shù)鑒賞教學(xué)的延時價值。
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