發(fā)布時(shí)間：2023-08-04 17:18:44
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的人才培養(yǎng)管理體系樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；高職教學(xué)管理；學(xué)籍管理體系；工學(xué)結(jié)合；應(yīng)用研究
中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009―4156(2011)04―037―03
學(xué)籍管理，是學(xué)校依據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定和學(xué)校相關(guān)制度，對(duì)學(xué)生從入學(xué)注冊(cè)到學(xué)成畢業(yè)的整個(gè)過(guò)程所進(jìn)行的階段性和全過(guò)程的質(zhì)量考核及管理。
學(xué)籍管理是教學(xué)管理的核心內(nèi)容之一，是教育質(zhì)量保障體系中的重要環(huán)節(jié)，是把握人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，必須有一套與之相應(yīng)的、內(nèi)容完整的學(xué)籍管理體系作保證。構(gòu)建符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求、科學(xué)適用的學(xué)籍管理體系，是促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式有效地實(shí)施、維護(hù)教學(xué)秩序、提高教學(xué)效果、優(yōu)化育人環(huán)境和保證教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的客觀要求。
一、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)籍管理體系的要求
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)籍管理體系的構(gòu)建，要堅(jiān)持“以人為本”的理念，貫徹“產(chǎn)學(xué)合一”的原則，體現(xiàn)“實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性”的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)籍管理的功能。
1. 貫徹“以人為本、育人為先”的人本化理念。工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，就是把學(xué)習(xí)與工作結(jié)合起來(lái)，在工作(活動(dòng))中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能、培養(yǎng)相關(guān)的實(shí)踐操作能力，這就需要學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。因此，學(xué)籍管理就要改變傳統(tǒng)的管理思想和方法，堅(jiān)持“以人為本、育人為先”的人本化理念，變被動(dòng)式管理為主動(dòng)式服務(wù)。要注重“突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)籍管理作為引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性的手段”；給學(xué)生更大的自由度，來(lái)構(gòu)架自己的知識(shí)和能力平臺(tái)；創(chuàng)造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)和更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)各自興趣和特長(zhǎng)發(fā)展的需要，使“工”和“學(xué)”能夠更好地結(jié)合起來(lái)。
2. 遵循工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)學(xué)合一的原則。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)，是校企合作、產(chǎn)學(xué)合一式的，教學(xué)活動(dòng)的絕大部分是在實(shí)訓(xùn)基地或者企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境下完成的，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和開(kāi)放性，其教學(xué)內(nèi)容是以業(yè)務(wù)活動(dòng)項(xiàng)目(或工作流程)為主，而非傳統(tǒng)式的課堂科目化教學(xué)。因此，學(xué)籍管理制度必須適應(yīng)這種條件，按照“工學(xué)結(jié)合”的要求，實(shí)行靈活的、富有彈性的管理。
3. 符合職業(yè)性、技能性和開(kāi)放性的要求。高職教育培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作的高技能人才的“職業(yè)性”特征，以及工學(xué)結(jié)合的“實(shí)踐性”和“開(kāi)放性”的特性，需要其學(xué)籍管理必須符合職業(yè)性、技能性和開(kāi)放性的要求，以利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及分析與解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
4. 具備規(guī)范制約功能、導(dǎo)向激勵(lì)功能和服務(wù)保障功能。學(xué)籍管理規(guī)定對(duì)學(xué)生紀(jì)律、學(xué)業(yè)要求以明文規(guī)定的形式加以確定，指明學(xué)習(xí)者所應(yīng)遵循的準(zhǔn)則和達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，在規(guī)定的執(zhí)行上具有一定的制約性。學(xué)籍管理規(guī)定，對(duì)學(xué)生在品行、學(xué)業(yè)、能力等方面提出了具體的要求，是學(xué)校辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，學(xué)生由此可明確努力的方向，規(guī)范自己的行為。同時(shí)，學(xué)籍管理中關(guān)于學(xué)制年限、畢業(yè)條件和學(xué)分計(jì)算等規(guī)定，對(duì)學(xué)生起著重要的激勵(lì)作用。學(xué)籍管理規(guī)定是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的方向標(biāo)，引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，這就體現(xiàn)出學(xué)籍管理的保障作用。設(shè)計(jì)適合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的高職學(xué)籍管理體系，既要注意充分發(fā)揮學(xué)籍管理的約束和規(guī)范功能，又要注意強(qiáng)化其激勵(lì)和導(dǎo)向作用，從而使學(xué)籍管理成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指南、成才的導(dǎo)向和成功的引擎。
根據(jù)上述原則和要求，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職學(xué)籍管理體系，應(yīng)該包括學(xué)籍管理體制、學(xué)籍管理制度、學(xué)籍管理運(yùn)行機(jī)制和學(xué)籍管理方法體系等四大系統(tǒng)。
二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)籍管理體制
學(xué)籍管理體制，是學(xué)籍管理的根本組織制度。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的學(xué)籍管理體制的建立，應(yīng)注重“三個(gè)結(jié)合”。
1. 院系二級(jí)管理相結(jié)合，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)系部的作用。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的學(xué)籍管理，要從以教務(wù)處管理為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿飨?部)管理為主，將學(xué)籍管理的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到專(zhuān)業(yè)系(部)，從而強(qiáng)化過(guò)程管理，使其更加接近教學(xué)、接近學(xué)生。教務(wù)處則注重目標(biāo)管理，主要是制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)監(jiān)督檢查，以充分發(fā)揮學(xué)籍管理的檢查、督促、引導(dǎo)和激勵(lì)作用。
2. 校企二方管理相結(jié)合，充分發(fā)揮企業(yè)的作用。企業(yè)單位是人才的需求方和使用方，它們對(duì)人才的規(guī)格和質(zhì)量最有發(fā)言權(quán)。學(xué)校是為企業(yè)等用人單位培育人才，自始至終都要按照企業(yè)單位的要求來(lái)確定人才的培養(yǎng)模式，包括對(duì)人才和人才培養(yǎng)的管理、考核和評(píng)價(jià)等。因此，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的學(xué)籍管理，應(yīng)從學(xué)校獨(dú)家管理轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ蠖焦芾硐嘟Y(jié)合，充分發(fā)揮企業(yè)的終審和導(dǎo)向作用，使學(xué)生從中明了，學(xué)習(xí)不是為了通過(guò)考試、拿到畢業(yè)證書(shū)，而是要達(dá)到行業(yè)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，能夠從事實(shí)際工作，從而使學(xué)籍管理的導(dǎo)向激勵(lì)功能，得到充分的發(fā)揮。
3. 師生二維管理相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)，是師生互動(dòng)的過(guò)程，其中學(xué)生是主動(dòng)方，是運(yùn)動(dòng)員和演員，而教師則是教練員和導(dǎo)演。因此，在學(xué)籍的管理工作中，要注意充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，把學(xué)生融入到學(xué)籍管理中來(lái)，使學(xué)籍管理成為調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種手段。
三、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)籍管理制度
“學(xué)籍管理規(guī)范化，是建立在科學(xué)、完善的管理規(guī)章基礎(chǔ)之上的”。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的學(xué)籍管理，在明確了學(xué)籍管理體制以后，就要建立一套適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的學(xué)籍管理制度，它是工學(xué)結(jié)合模式實(shí)施的根本保證。
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的學(xué)籍管理制度，要按照“加快建立彈性學(xué)習(xí)制度，逐步實(shí)施學(xué)分制和選修制”的規(guī)定，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)；要從傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下的老框框中跳出來(lái)，按照“工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)學(xué)合一”的實(shí)質(zhì)性要求，進(jìn)行改革創(chuàng)新；要變固定式、被動(dòng)型的剛性管理為彈性式、主動(dòng)型的柔性化管理，使學(xué)籍管理真正具備“規(guī)范制約功能、導(dǎo)向激勵(lì)功能和服務(wù)保障功能”。
學(xué)籍管理制度應(yīng)該是一個(gè)由核心制度和相關(guān)配套制度組成的制度體系。要優(yōu)化核心制度，完善配套制度，建立起適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的、完整的學(xué)籍管理制度體系。學(xué)制是學(xué)籍管理的核心問(wèn)題，所以“彈性學(xué)制”就是學(xué)籍管理的核心制度。此外，還應(yīng)包括專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)換制、技能考核評(píng)價(jià)制、學(xué)分制、選課制、多證書(shū)制、知技替代制和學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)制等七個(gè)相配套的制度。其中，“彈性學(xué)制”、“技能考核評(píng)價(jià)制”和
“知技替代制”，是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)籍管理中的根本制度，它集中體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的本質(zhì)要求。
1. 彈性學(xué)制。彈性學(xué)制是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)籍管理的基本制度，是學(xué)籍管理制度體系中的核心制度。所謂彈性學(xué)制，即彈性的學(xué)習(xí)制度，是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定選擇性，學(xué)習(xí)年限有一定伸縮性的學(xué)校教育制度。職業(yè)教育本身是一種從業(yè)性的終身教育，這就要求其學(xué)制管理必須具有相應(yīng)的彈性。在彈性學(xué)制中，“彈性”二字是核心，體現(xiàn)了適應(yīng)性和主體性要求，更體現(xiàn)了以人為本的教育理念。在彈性學(xué)制的管理下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、能力等個(gè)性因素，自主地選擇課程，自主地安排學(xué)習(xí)時(shí)間；學(xué)有余力的學(xué)生可提前畢業(yè)或進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐；學(xué)習(xí)能力較弱或自身時(shí)間緊張的學(xué)生，可根據(jù)自己的實(shí)際情況放慢學(xué)習(xí)進(jìn)程，延緩畢業(yè)。這就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的自主性和靈活性，符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)要求。
2. 技能考核評(píng)價(jià)制。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特殊性，要求對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)考核，從注重獲取知識(shí)的結(jié)果性考核向注重技能訓(xùn)練的過(guò)程性考核轉(zhuǎn)變。這就需要建立一套科學(xué)、適用的，以技能為中心的考核評(píng)價(jià)制度。要以課程改革為基礎(chǔ)和手段，在實(shí)施“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職課程管理體系”的前提下，將對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)考核，從“學(xué)科考試形式，以卷面分?jǐn)?shù)高低定優(yōu)劣”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹寄芸己诵问?，以課程模塊完成的質(zhì)量和效率定勝負(fù)”，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?jié)摿途C合應(yīng)用能力。
3. 知技替代制。知技替代制，是指將操作技能學(xué)分兌換理論知識(shí)學(xué)分的學(xué)籍管理制度。由于高職學(xué)生一般具有思想活躍、參與熱情高、社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，更具有應(yīng)用性人才的智能特點(diǎn)，他們往往偏好(強(qiáng))于實(shí)際動(dòng)手的技能性活動(dòng)，而不青睞動(dòng)腦的知識(shí)性課程。另一方面，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的課程，均以活動(dòng)項(xiàng)目(工作過(guò)程)為內(nèi)容。所以，建立知技替代制，既符合高職學(xué)生的智能特點(diǎn)，又迎合學(xué)生的實(shí)際心理需求，更適合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)際需要。如對(duì)技能競(jìng)賽獎(jiǎng)、職業(yè)資格證書(shū)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷等，可進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)分折算和替換，以鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)競(jìng)賽、職業(yè)資格考試以及利用課余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、工作實(shí)踐，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉。
四、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下學(xué)籍管理運(yùn)行機(jī)制
1. 建立一套與學(xué)籍管理制度相配套的運(yùn)行機(jī)制是確保學(xué)籍管理制度有效實(shí)施的前提條件。高職教育要根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，建立包括溝通協(xié)調(diào)機(jī)制、追蹤分析機(jī)制、學(xué)籍預(yù)警機(jī)制和信息機(jī)制等內(nèi)容的學(xué)籍管理運(yùn)行機(jī)制。
2. 建立相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制。工學(xué)結(jié)合既涉及校內(nèi)外各種環(huán)境和資源，也涉及學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地等各個(gè)方面的各類(lèi)人員，這就必須要有一套完善的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制作保證，以充分發(fā)揮各業(yè)務(wù)部門(mén)、各類(lèi)人員的協(xié)同作用，保證工學(xué)結(jié)合的有效實(shí)施和教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。
3. 建立學(xué)生個(gè)性及學(xué)業(yè)狀態(tài)追蹤調(diào)查和分析機(jī)制。工學(xué)結(jié)合模式下的教學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)，更具有松散性和自由度，這就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性及學(xué)業(yè)狀態(tài)的追蹤調(diào)查和分析，以掌握學(xué)生個(gè)性及智能特點(diǎn)，追蹤、反饋及分析學(xué)生的學(xué)業(yè)狀態(tài)，并建立針對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的救濟(jì)扶助機(jī)制，幫助困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)。
4. 建立學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量及學(xué)籍處理信息的定期機(jī)制。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的學(xué)籍管理，必須要有一個(gè)靈活的學(xué)籍信息機(jī)制，以保證學(xué)籍信息的正常流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)籍管理對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控作用。
5. 建立“學(xué)籍預(yù)警機(jī)制”。“學(xué)籍預(yù)警機(jī)制”，是指在高職院校的學(xué)生管理工作中，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面所出現(xiàn)的不良情況，及時(shí)提醒、告知學(xué)生本人可能產(chǎn)生的不良后果，并有針對(duì)性地采取相應(yīng)的防范措施，通過(guò)學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)三方之間有效的溝通與協(xié)調(diào)，保證學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的一種信息溝通和危機(jī)預(yù)警機(jī)制。它具有監(jiān)控功能和規(guī)避功能，是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的學(xué)籍管理中必不可少的一種機(jī)制。
五、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下學(xué)籍管理的方法體系
要使工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式能夠有效地實(shí)施，在學(xué)籍管理上，除了科學(xué)的管理體制、完善的管理制度和運(yùn)行機(jī)制，還必須建立一套行之有效的學(xué)籍管理方法。
1. 學(xué)籍管理與思想政治教育相結(jié)合的方法。思想教育系統(tǒng)和學(xué)籍管理系統(tǒng)，是高職教育中兩個(gè)最重要、最基本的教育方法。學(xué)籍管理是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和制約，而思想教育則是正面的說(shuō)服教育，它通過(guò)擺事實(shí)、講道理、榜樣示范、啟發(fā)引導(dǎo)等方法，達(dá)到教育人的目的。把學(xué)籍管理和思想教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)于推動(dòng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，具有十分重要的意義。這是因?yàn)?，人的轉(zhuǎn)化首先是思想的轉(zhuǎn)化，大學(xué)生一般是二十歲左右的青年人，他們的身體發(fā)育已基本成熟，理想、性格、興趣等處于迅速發(fā)展之中，正值世界觀和人生觀的確立時(shí)期，具有很大的可塑性。他們?cè)谛W(xué)習(xí)期間，往往會(huì)遇到來(lái)自各方面的影響，這些影響必然會(huì)反映在思想上和行為上。而很多思想上的問(wèn)題，單憑學(xué)籍管理?xiàng)l例是解決不了的。這就必須結(jié)合學(xué)籍管理，因勢(shì)利導(dǎo)地開(kāi)展深入細(xì)致的思想政治教育工作，從而使規(guī)章、條例成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。
2. 目標(biāo)激勵(lì)與過(guò)程控制相結(jié)合的方法。學(xué)籍管理本身，就是過(guò)程控制性的管理。在學(xué)籍管理工作中，引入目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使其學(xué)有目標(biāo)，趕有方向。這不但有利于創(chuàng)造人才脫穎而出的環(huán)境和條件，更重要的是能夠使學(xué)籍管理規(guī)定成為學(xué)生的行為準(zhǔn)則，進(jìn)而能夠推動(dòng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施。
3. 充分利用現(xiàn)代信息管理系統(tǒng)功能的方法。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的“開(kāi)放性”特點(diǎn)，決定了學(xué)籍管理要充分利用先進(jìn)的技術(shù)和手段，建立完善的學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)。要通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)管理、分析和反饋系統(tǒng)，從而建立起一套完整的學(xué)生學(xué)籍信息資料檔案，以實(shí)現(xiàn)資源共享，使工學(xué)結(jié)合教學(xué)的任何一方都可以十分便捷地檢索、查詢(xún)和統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)籍的各類(lèi)信息，便于他們及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生學(xué)籍和教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)，以利于及時(shí)調(diào)控，維護(hù)良好的教學(xué)秩序，保證教學(xué)質(zhì)量。
4. 提高學(xué)籍管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平的方法。學(xué)籍管理工作具有很強(qiáng)的政策性、原則性和服務(wù)性，再好的制度和機(jī)制，也必須依賴(lài)于高素質(zhì)的人員，才能起到應(yīng)有的作用。為此，學(xué)籍管理體系中的最后一個(gè)重要內(nèi)容，就是要提高學(xué)籍管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平。要通過(guò)培訓(xùn)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高他們的業(yè)務(wù)和技能水平，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，以保證學(xué)籍管理工作的規(guī)范化、科學(xué)化和高效化。
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【關(guān)鍵詞】能力培養(yǎng)；職業(yè)發(fā)展；管理會(huì)計(jì)
【中圖分類(lèi)號(hào)】F234 F275
一、管理會(huì)計(jì)人才的需求現(xiàn)狀
管理會(huì)計(jì)通過(guò)收集和分析有關(guān)的財(cái)務(wù)和非財(cái)務(wù)信息，對(duì)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、控制和考核，為企業(yè)和行政事業(yè)單位的戰(zhàn)略決策和運(yùn)營(yíng)管理做出指導(dǎo)和建議。在信息化和大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，企業(yè)面臨著更為多樣復(fù)雜的貿(mào)易環(huán)境，對(duì)管理會(huì)計(jì)的需求日益迫切。但與巨大的需求相對(duì)的，卻是我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才的嚴(yán)重匱乏。截至2015年底，全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人員數(shù)量達(dá)到了2 000萬(wàn)人左右，但管理會(huì)計(jì)人才比例極低，人社部指出，我國(guó)管理會(huì)計(jì)的人才缺口將達(dá)560萬(wàn)。財(cái)政部指出，加快推進(jìn)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，力爭(zhēng)到2020年培養(yǎng)3萬(wàn)名精于理財(cái)、善于管理和決策的管理會(huì)計(jì)人才。
櫬耍國(guó)家不斷推動(dòng)管理會(huì)計(jì)的建設(shè)和發(fā)展。2014年10月27日，財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，旨在推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)。2016年6月，財(cái)政部印發(fā)了《管理會(huì)計(jì)基本指引》，促進(jìn)各單位加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)工作。2016年10月，財(cái)政部了《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，提出了實(shí)施會(huì)計(jì)人才戰(zhàn)略，加強(qiáng)會(huì)計(jì)管理隊(duì)伍建設(shè)。綱要表明，管理會(huì)計(jì)的建設(shè)工作將提升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)也提上日程。
高等院校承擔(dān)著培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才的重任，但中國(guó)鮮有高校開(kāi)設(shè)了管理會(huì)計(jì)方向的本科專(zhuān)業(yè)。從現(xiàn)有高校的會(huì)計(jì)課程設(shè)置來(lái)看，管理會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)占比也較少。高校沒(méi)有形成對(duì)管理會(huì)計(jì)的重視，管理會(huì)計(jì)課程體系、教學(xué)方法和師資力量尚未成形，是導(dǎo)致我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才儲(chǔ)備不足的重要原因。
為了適應(yīng)新的人才需要，從職業(yè)發(fā)展角度出發(fā)的管理會(huì)計(jì)培養(yǎng)機(jī)制是高?，F(xiàn)階段重要的研究課題。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)教授劉俊勇認(rèn)為，在20年后，我國(guó)現(xiàn)有的2 000萬(wàn)會(huì)計(jì)從業(yè)者中的80%將會(huì)由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)為管理會(huì)計(jì)。對(duì)于大多數(shù)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，管理會(huì)計(jì)將會(huì)是他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向。從職業(yè)發(fā)展角度出發(fā)的管理會(huì)計(jì)培養(yǎng)機(jī)制不僅能讓學(xué)生們?cè)诒究齐A段利用好高校資源，鍛煉職業(yè)能力；同時(shí)也是管理會(huì)計(jì)從理論研究走向?qū)崉?wù)使用的重要途徑，能夠滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的需求，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)制度在中國(guó)的長(zhǎng)足發(fā)展。
二、管理會(huì)計(jì)人才能力培養(yǎng)
（一）管理會(huì)計(jì)發(fā)展及能力要求
20世紀(jì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境不確定性的增強(qiáng)以及商業(yè)模式的復(fù)雜化，中國(guó)企業(yè)步入了由追求外部擴(kuò)展向優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，會(huì)計(jì)功能早已超越傳統(tǒng)的核算領(lǐng)域，轉(zhuǎn)向分析和管理會(huì)計(jì)，為企業(yè)組織管理和價(jià)值創(chuàng)造提供支持。
與此同時(shí)，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力要求也在發(fā)生巨大的變化，據(jù)IMA①與美國(guó)生產(chǎn)力和質(zhì)量中心（APQC）的調(diào)研顯示，領(lǐng)導(dǎo)力、預(yù)測(cè)能力、戰(zhàn)略思維、成本管理和財(cái)務(wù)報(bào)告是企業(yè)財(cái)會(huì)工作最需要的五項(xiàng)能力，而這恰恰是在職財(cái)務(wù)人員最欠缺的（華爾街日?qǐng)?bào)，2015）。
為提升財(cái)務(wù)人才的能力素質(zhì)，2014年，CIMA②和AICPA③聯(lián)合了《全球特許管理會(huì)計(jì)能力框架》，全面構(gòu)建了管理會(huì)計(jì)人才的職業(yè)技能要求（《CGMA管理會(huì)計(jì)能力框架》（中文版）正式，2016年）。2016年11月，美國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（IMA）進(jìn)一步《管理會(huì)計(jì)能力素質(zhì)框架》，從規(guī)劃及報(bào)告、決策、科技、營(yíng)運(yùn)和領(lǐng)導(dǎo)力5個(gè)模塊詮釋管理會(huì)計(jì)的具體能力素質(zhì)要求（劉海玲， 2016）。
就當(dāng)前大學(xué)會(huì)計(jì)教育而言，較為突出的問(wèn)題之一便是過(guò)度關(guān)注知識(shí)的傳授，而忽視了能力素質(zhì)的培養(yǎng)，從而很大程度上影響了與實(shí)務(wù)需求的匹配。因此，我們將借助BAG法分析管理會(huì)計(jì)人才所應(yīng)當(dāng)具備的崗位職責(zé)要求，進(jìn)一步探索高校對(duì)會(huì)計(jì)人才能力素質(zhì)的培養(yǎng)。
（二）基于BAG法的高校管理會(huì)計(jì)人才能力培養(yǎng)
BAG法是一種通過(guò)典型工作任務(wù)分析來(lái)構(gòu)建課程體系的開(kāi)發(fā)模式。
他依賴(lài)于職業(yè)發(fā)展理論和建構(gòu)主義，倡導(dǎo)在完成某項(xiàng)工作任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)多個(gè)能力素質(zhì)的綜合提升和發(fā)展，具體包括以下流程：職業(yè)群及崗位確定典型工作任務(wù)分析相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。
鑒于此，基于BAG模式探討我國(guó)高校管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)可以理解為：在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，提煉管理會(huì)計(jì)人才的相關(guān)能力要求，繼而轉(zhuǎn)化為高校教學(xué)內(nèi)容，以工作實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)來(lái)提升學(xué)生各項(xiàng)能力素質(zhì)。
1.職業(yè)群及崗位確定
針對(duì)財(cái)會(huì)人員從事的行業(yè)及職業(yè)分析，可以得到公司財(cái)務(wù)流程操作如下：財(cái)務(wù)人員在對(duì)信息進(jìn)行有效分析后，結(jié)合內(nèi)外部環(huán)境對(duì)市場(chǎng)和產(chǎn)品做出預(yù)測(cè)，為企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)提供決策支持，并積極參與到企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和內(nèi)部控制活動(dòng)中，發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)同能力以實(shí)現(xiàn)人、事、物有機(jī)配合和高效運(yùn)轉(zhuǎn)，真正為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。而以上工作可劃分為出納與會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)總管、財(cái)務(wù)總監(jiān)以及首席財(cái)務(wù)官這四個(gè)職等模塊，每個(gè)職等都有相匹配的能力要求，各司其職。
2.典型工作任務(wù)分析
根據(jù)企業(yè)招聘要求和工作職責(zé)，盡管不同崗位對(duì)業(yè)務(wù)工作有不同的要求，但都離不開(kāi)預(yù)算管理、財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)控制以及財(cái)務(wù)管理體系這四個(gè)職能板塊，在此進(jìn)一步對(duì)這四大職能進(jìn)行典型工作任務(wù)分析（如表1）。
3.職業(yè)相關(guān)學(xué)習(xí)范圍
基于對(duì)管理會(huì)計(jì)的工作分析，現(xiàn)將來(lái)自實(shí)踐領(lǐng)域的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)習(xí)課程，分析管理會(huì)計(jì)人才能力培養(yǎng)體系的課程構(gòu)建。
我國(guó)目前設(shè)置管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的大多數(shù)高校選擇的是與英國(guó)特許管理會(huì)計(jì)人才協(xié)會(huì)合作，設(shè)立CIMA方向班。為進(jìn)一步探究管理會(huì)計(jì)人才能力的培養(yǎng)體系，我們以國(guó)內(nèi)多所開(kāi)設(shè)CIMA方向班高校的課程體系為研究對(duì)象，探討符合我國(guó)國(guó)情的管理會(huì)計(jì)人才能力培養(yǎng)體系。
結(jié)合IMA的《管理會(huì)計(jì)能力素質(zhì)框架》和表1各職能典型工作任務(wù)，本文對(duì)相關(guān)能力的課程培養(yǎng)體系如下表2所示。
一方面，管理會(huì)計(jì)屬于管理型工作。管理工作的開(kāi)展，需要管理人員具備較高的綜合素質(zhì)。首先，管理人員需有一定的領(lǐng)導(dǎo)力，具備基本的管理學(xué)知識(shí)，以便有效率、有目的地管理所在的部門(mén)或者整個(gè)公司。其次，隨著計(jì)算機(jī)在工作中的全面普及，管理會(huì)計(jì)人員需懂得相關(guān)的信息技術(shù)，配備一定的計(jì)算機(jī)技能，如日常工作中ERP、Excel等財(cái)務(wù)與辦公軟件的應(yīng)用。再者，為了能準(zhǔn)確地為公司的經(jīng)營(yíng)發(fā)展做出決策，管理人T還必須有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律基礎(chǔ)以及統(tǒng)計(jì)分析技能。因此，結(jié)合管理會(huì)計(jì)人員職業(yè)發(fā)展所需要的各種基本能力，高校設(shè)置了管理學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和ERP實(shí)訓(xùn)課程，在此基礎(chǔ)上嵌入統(tǒng)計(jì)學(xué)、線性代數(shù)和概率論課程以加強(qiáng)數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析能力，同時(shí)以經(jīng)濟(jì)法、金融學(xué)等知識(shí)深化學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的了解。
另一方面，管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)聯(lián)系緊密，其工作的開(kāi)展，也必須具備豐富的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)。管理會(huì)計(jì)人員需要對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，然后結(jié)合對(duì)業(yè)務(wù)的判斷，探究經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中存在的問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)，從而形成分析報(bào)告，為業(yè)務(wù)部門(mén)動(dòng)態(tài)經(jīng)營(yíng)管理及戰(zhàn)略決策提供建議。因此，高校配備了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告和稅收等課程，幫助學(xué)生培養(yǎng)財(cái)務(wù)分析能力。
三、結(jié)論
自“十三五”規(guī)劃綱要公布以來(lái)，管理會(huì)計(jì)建設(shè)的重要性在增強(qiáng)，然而，管理會(huì)計(jì)崗位的缺口逐漸增大，在職培訓(xùn)顯然滿(mǎn)足不了社會(huì)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的時(shí)代需求。在這樣嚴(yán)峻的形勢(shì)下，高校承擔(dān)著培養(yǎng)人才的主要重任。高校應(yīng)緊密結(jié)合管理會(huì)計(jì)人員所需的各種能力，配備相關(guān)聯(lián)的一系列課程，以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的多層次需求。
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（一）管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)是適應(yīng)復(fù)雜經(jīng)濟(jì)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)需要
經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化和日趨復(fù)雜，成為企業(yè)必須面對(duì)的新經(jīng)濟(jì)常態(tài)。這種變化，主要體現(xiàn)在：（1）經(jīng)濟(jì)全球化，主要表現(xiàn)為產(chǎn)品市場(chǎng)的全球化和金融市場(chǎng)的全球化，企業(yè)不僅要面對(duì)全球化的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，在全球范圍內(nèi)配置資源，進(jìn)行跨國(guó)投資，也要遭受全球金融市場(chǎng)的沖擊，在國(guó)際資本市場(chǎng)融資以分散風(fēng)險(xiǎn)，為了適應(yīng)這種變化，企業(yè)的管理模式和治理模式都出現(xiàn)了全球趨同的趨勢(shì)；（2）需求多樣化，消費(fèi)者越來(lái)越追求個(gè)性化的需求，而且這種需求是多變的，企業(yè)要圍繞如何滿(mǎn)足消費(fèi)者的需求來(lái)重新規(guī)劃其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)周期也隨著市場(chǎng)需求的變化而不斷加快；（3）經(jīng)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)化，電子商務(wù)使企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)半徑擴(kuò)大，企業(yè)面臨更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)，新的商業(yè)模式層出不窮；（4）競(jìng)爭(zhēng)規(guī)?；?，技術(shù)進(jìn)步使技術(shù)合作成為可能，產(chǎn)業(yè)協(xié)作增強(qiáng)，企業(yè)分工越來(lái)越精細(xì)化，企業(yè)很難獲得全產(chǎn)業(yè)鏈的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必須專(zhuān)注于具備核心競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，形成規(guī)模化的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。為了應(yīng)對(duì)多變的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，企業(yè)只有不斷創(chuàng)新，采取主要依靠品牌和核心技術(shù)、依靠核心知識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)提高自主創(chuàng)新能力和管理水平的發(fā)展模式，也必然要求其管理方法和手段不斷創(chuàng)新。會(huì)計(jì)作為企業(yè)管理的重要組成部分，也必須不斷創(chuàng)新和變化，特別是在戰(zhàn)略管理、成本管理、風(fēng)險(xiǎn)控制、投融資管理、內(nèi)部控制等方面應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。因而，企業(yè)需要大量既懂會(huì)計(jì)核算，又懂得管理的會(huì)計(jì)人才。
（二）管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)是適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的需要
首先是業(yè)務(wù)處理的自動(dòng)化，海量日常業(yè)務(wù)的處理，需要自動(dòng)化，信息技術(shù)使這種自動(dòng)化處理成為了可能，也成為了現(xiàn)實(shí)，業(yè)務(wù)處理自動(dòng)化必然要求與之相應(yīng)的會(huì)計(jì)信息處理自動(dòng)化，以業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)財(cái)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。其次是財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化聯(lián)系更加緊密，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)只是企業(yè)信息系統(tǒng)的一部分，大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策越來(lái)越依賴(lài)于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)之外的其他信息，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)不能也不再獨(dú)立于企業(yè)其他信息系統(tǒng)。第三是會(huì)計(jì)共享服務(wù)，財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化的另一個(gè)后果是財(cái)務(wù)人員與業(yè)務(wù)人員距離增加，財(cái)務(wù)人員對(duì)業(yè)務(wù)的核算和監(jiān)督都不再需要與業(yè)務(wù)人員面對(duì)面交流，財(cái)務(wù)人員依靠業(yè)務(wù)執(zhí)行過(guò)程中產(chǎn)生的各種信息進(jìn)行核算和監(jiān)督，財(cái)務(wù)系統(tǒng)從業(yè)務(wù)系統(tǒng)中獨(dú)立出來(lái)，會(huì)計(jì)共享服務(wù)應(yīng)運(yùn)而生。信息技術(shù)的發(fā)展，給會(huì)計(jì)行業(yè)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了機(jī)遇。在這種趨勢(shì)下，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算大部分將實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，甚至是日常的財(cái)務(wù)分析和納稅處理也將實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，會(huì)計(jì)行業(yè)的核心業(yè)務(wù)將受到嚴(yán)重地削弱。會(huì)計(jì)要生存和發(fā)展，轉(zhuǎn)型成為唯一出路：一方面，是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)型，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)將核算的重心轉(zhuǎn)移到需要會(huì)計(jì)人員進(jìn)行職業(yè)判斷的業(yè)務(wù)處理上來(lái)，更多關(guān)注企業(yè)未來(lái)事項(xiàng)的處理；另一方面，是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，信息技術(shù)為管理會(huì)計(jì)的發(fā)展提供了數(shù)據(jù)和技術(shù)支持，會(huì)計(jì)人員應(yīng)該利用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)反映了企業(yè)價(jià)值運(yùn)動(dòng)這個(gè)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用，對(duì)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行有效管控，引領(lǐng)企業(yè)專(zhuān)注于價(jià)值創(chuàng)造。要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)型，會(huì)計(jì)人員也需要轉(zhuǎn)型，企業(yè)需要大量既懂財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)又懂管理會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，迫在眉睫。
二、管理會(huì)計(jì)人才的內(nèi)涵及知識(shí)結(jié)構(gòu)
（一）管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的誤區(qū)
管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，首先要明確管理會(huì)計(jì)人才的內(nèi)涵。目前對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的認(rèn)識(shí)，存在幾個(gè)誤區(qū)：（1）將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才和管理會(huì)計(jì)人才嚴(yán)格區(qū)分開(kāi)來(lái)，認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才不需要進(jìn)行管理，而管理會(huì)計(jì)人才不需要進(jìn)行核算；（2）矮化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，拔高管理會(huì)計(jì)，認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中低端人才即可勝任，而管理會(huì)計(jì)則需要中高級(jí)、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才；（3）片面強(qiáng)調(diào)企業(yè)中高層會(huì)計(jì)人員在企業(yè)重大經(jīng)營(yíng)決策中的作用，忽視普通會(huì)計(jì)人員在日常管理中的作用?；谶@些認(rèn)識(shí)，通常認(rèn)為管理會(huì)計(jì)人才應(yīng)該是高端人才，應(yīng)該掌握一些先進(jìn)的管理方法或技能，在企業(yè)的重大經(jīng)營(yíng)決策中發(fā)揮作用。
（二）管理會(huì)計(jì)人才的內(nèi)涵
會(huì)計(jì)是一個(gè)管理信息系統(tǒng)已經(jīng)成為學(xué)術(shù)界和實(shí)務(wù)界的共識(shí)，會(huì)計(jì)的本質(zhì)就是信息的加工和應(yīng)用。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)都源于同一母體，共同構(gòu)成了現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的兩個(gè)部分，其中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)側(cè)重于信息的收集、加工與提供，而管理會(huì)計(jì)則側(cè)重于信息的分析與利用。在實(shí)踐中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的對(duì)象都是企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)，都屬于價(jià)值管理的范疇，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)之間的信息是共享的，管理會(huì)計(jì)所需的許多信息都來(lái)源財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。因而，實(shí)務(wù)中的會(huì)計(jì)人員，只是因?yàn)閸徫坏脑O(shè)置而導(dǎo)致的分工不同，工作的側(cè)重點(diǎn)不同而已，無(wú)法完全將兩者職能分開(kāi)———從事業(yè)務(wù)核算的會(huì)計(jì)人員也要負(fù)責(zé)進(jìn)行日常管理，而從事專(zhuān)門(mén)管理的會(huì)計(jì)人員也需要進(jìn)行會(huì)計(jì)核算或利用會(huì)計(jì)核算的資料。目前，在實(shí)務(wù)中，我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)人員超過(guò)85%的在從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，從事管理會(huì)計(jì)工作的主要是企業(yè)中高層管理人員。隨著我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，會(huì)計(jì)工作要為打造中國(guó)經(jīng)濟(jì)“升級(jí)版”服務(wù)，目前從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的人都將轉(zhuǎn)型成為從事管理會(huì)計(jì)的人，那么，我國(guó)緊缺的不僅是300萬(wàn)高端管理會(huì)計(jì)人才，更為缺乏的是數(shù)量龐大普通管理會(huì)計(jì)人才。綜上所述，本文認(rèn)為，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才主要是從事數(shù)據(jù)收集、加工和提供的人才，而管理會(huì)計(jì)人才則是通過(guò)對(duì)信息進(jìn)行分析與應(yīng)用，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行決策、計(jì)劃預(yù)算、組織實(shí)施及控制的人才。
（三）管理會(huì)計(jì)人才能力與知識(shí)框架
在確定管理會(huì)計(jì)人才的能力框架時(shí)，我國(guó)學(xué)者和實(shí)務(wù)界人士較多地從人才所從事的工作內(nèi)容（專(zhuān)業(yè)）的角度來(lái)闡述管理會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的能力框架。黃培（2014）認(rèn)為會(huì)計(jì)人員崗位層次不同能力要求也不一樣，但一般應(yīng)具備財(cái)務(wù)基礎(chǔ)工作能力、財(cái)務(wù)管理及規(guī)劃能力、稅收籌劃能力、預(yù)算管理能力、參與決策能力、非財(cái)務(wù)分析能力、內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管控能力、溝通協(xié)調(diào)能力與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等九項(xiàng)能力。但是，經(jīng)濟(jì)環(huán)境是不斷變化的，新的知識(shí)層出不窮，工作崗位也是不斷變換的，對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的能力要求也是不固定的，因此，單純從工作內(nèi)容的角度來(lái)界定管理會(huì)計(jì)人才的能力框架是不能適應(yīng)形勢(shì)變化的需要。對(duì)此，余緒纓指出，管理會(huì)計(jì)人才要實(shí)現(xiàn)從“硬人才”向“軟人才”轉(zhuǎn)變，“軟人才”是知識(shí)廣博,能將相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的成果融會(huì)貫通、創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用的“通才”，而不是只在一個(gè)狹隘的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域術(shù)有專(zhuān)精的“專(zhuān)才”，即“硬人才”。美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（AICPA）認(rèn)為“進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)的核心能力框架，包括一般教育、商學(xué)教育和會(huì)計(jì)教育三部分”，管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（IMA）也明確指出“會(huì)計(jì)人員未來(lái)應(yīng)該具備的能力包括計(jì)算機(jī)能力、運(yùn)用科技的能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、會(huì)計(jì)軟件、教導(dǎo)、說(shuō)服和溝通的能力”，同樣體現(xiàn)了管理會(huì)計(jì)人才首先應(yīng)該是通才，然后才是專(zhuān)才?；诖耍疚恼J(rèn)為管理會(huì)計(jì)人才能力與知識(shí)框架主要包括五部分：足夠深度的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；足夠廣度的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)和法律等綜合知識(shí)；卓越的信息技術(shù)應(yīng)用能力；深厚的人文和科學(xué)素養(yǎng)；良好的職業(yè)道德。
三、管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建
如何培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才爭(zhēng)議很大，第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，管理會(huì)計(jì)人才不是僅靠學(xué)校就可以培養(yǎng)的，會(huì)計(jì)人員只有與企業(yè)的管理實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)務(wù)中采用師傅帶學(xué)徒的方式才能培養(yǎng)；第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，要求畢業(yè)生招之能用，企業(yè)不愿意招聘沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)畢業(yè)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，也不對(duì)在職人員的進(jìn)行后續(xù)培養(yǎng)，有關(guān)調(diào)查顯示43%的企業(yè)沒(méi)有針對(duì)管理會(huì)計(jì)的年度培養(yǎng)計(jì)劃。這兩種觀點(diǎn)都過(guò)于偏激，經(jīng)濟(jì)環(huán)境的巨大變化和企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式的不斷創(chuàng)新，使師傅帶學(xué)徒方式培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)人才只能停留在過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)框架中，難以應(yīng)付未來(lái)多變的管理需要；而高校的培養(yǎng)給予了畢業(yè)生豐富的理論知識(shí)，卻無(wú)法讓學(xué)生真正體驗(yàn)變化萬(wàn)千的商業(yè)環(huán)境。因此，只有以學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育為前提，繼以企業(yè)的崗位培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的管理會(huì)計(jì)人才。另外，考慮到我國(guó)在崗的1600多萬(wàn)會(huì)計(jì)人員中，將有相當(dāng)比例將轉(zhuǎn)型成為管理會(huì)計(jì)人才，針對(duì)這些人的繼續(xù)教育也非常關(guān)鍵。綜合這些因素，我國(guó)現(xiàn)階段的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的基本體系是：在政府的積極導(dǎo)向下，以高校教育為基礎(chǔ)（特別是本科教育）、企業(yè)的崗位培養(yǎng)為主導(dǎo)、職業(yè)團(tuán)體的職業(yè)培訓(xùn)為補(bǔ)充的綜合人才培養(yǎng)體系。
（一）政府積極導(dǎo)向
政府應(yīng)在推進(jìn)全面建設(shè)管理會(huì)計(jì)體系的過(guò)程中，繼續(xù)“堅(jiān)持人才帶動(dòng)，整體推進(jìn)”的原則，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，以會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試為突破口，將管理會(huì)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容正式納入考試內(nèi)容，形成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)相結(jié)合的新的會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)體系；將管理會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)納入后續(xù)教育課程體系，對(duì)在職會(huì)計(jì)人員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，全面提升會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍的整體管理會(huì)計(jì)水平；繼續(xù)推進(jìn)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)工程、總會(huì)計(jì)師提升工程等項(xiàng)目，培養(yǎng)一批具有較高理論水平和豐富管理經(jīng)驗(yàn)的高層次管理會(huì)計(jì)人才，形成示范效應(yīng)，使全社會(huì)都重視管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。
（二）高校教育為基礎(chǔ)
高校教育，首先是本科教育，應(yīng)以“管理”為立足點(diǎn)，推進(jìn)本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革，為社會(huì)提供大量能夠成長(zhǎng)為高素質(zhì)管理型會(huì)計(jì)人才的后備人才隊(duì)伍。要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以管理會(huì)計(jì)人才能力和知識(shí)框架為基礎(chǔ)，推進(jìn)課程體系建設(shè)，形成多元化的課程體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的通用能力；要推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，校企合作培養(yǎng)雙師型隊(duì)伍；要豐富教學(xué)手段和教學(xué)途徑，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。其次，應(yīng)繼續(xù)推進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士教育改革，使專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育與企業(yè)人才培養(yǎng)形成良性互動(dòng)，在廣大的在職會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)提升中發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)高端管理會(huì)計(jì)人才。最后，高校教育應(yīng)注意與職業(yè)團(tuán)體合作，將職業(yè)課程體系納入高校課程，聯(lián)合培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才。
（三）企業(yè)的崗位培養(yǎng)為主導(dǎo)
企業(yè)的崗位培養(yǎng)是具備良好基礎(chǔ)的后備會(huì)計(jì)人才能夠成長(zhǎng)為合格、優(yōu)秀的管理會(huì)計(jì)人才的關(guān)鍵，企業(yè)應(yīng)堅(jiān)持自我培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的人才聘用模式，讓后備人才經(jīng)過(guò)崗位的歷練，獲取足夠的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其成長(zhǎng)為既熟悉企業(yè)的情況，又具備較高理論水平和較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理會(huì)計(jì)人才，為企業(yè)所用。企業(yè)崗位培養(yǎng)過(guò)程中可以繼承傳統(tǒng)師傅帶學(xué)徒的模式的優(yōu)點(diǎn)，但一定要突出創(chuàng)新，不能墨守成規(guī)。另外，企業(yè)應(yīng)制定管理會(huì)計(jì)人才的培訓(xùn)計(jì)劃，結(jié)合企業(yè)的管理轉(zhuǎn)型，對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)人員進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，使其轉(zhuǎn)型為管理會(huì)計(jì)人才，提升企業(yè)的管理水平。
（四）職業(yè)團(tuán)體的職業(yè)培訓(xùn)為補(bǔ)充
隨著我國(guó)物流業(yè)的快速發(fā)展，物流人才需求的層次性特征日趨明顯，因而迫切需要專(zhuān)業(yè)的物流人才。根據(jù)有關(guān)物流人才需求的調(diào)研報(bào)告顯示，根據(jù)工作性質(zhì)和工作層次的不同，市場(chǎng)對(duì)物流人才的需求可分為四種類(lèi)型：理論研究型、管理決策型、管理應(yīng)用型和實(shí)際操作型[1]。
1 物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)框架
物流管理專(zhuān)業(yè)人才的能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)主要包含三個(gè)方面：基礎(chǔ)能力、實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。其中基礎(chǔ)能力是指學(xué)生在本科教育中對(duì)于物流基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握;實(shí)踐能力是指學(xué)生對(duì)物流相關(guān)設(shè)備及系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、操作、開(kāi)發(fā)等實(shí)際能力;專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是指學(xué)生能夠根據(jù)所掌握物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐。因此，物流管理的本科教育模式是一種以學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合為基礎(chǔ)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。根據(jù)調(diào)研及分析，設(shè)計(jì)了物流管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)框架，如圖1所示。
1.1 基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)
物流管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置基本可以分為基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程、選修課程[2]。物流管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的課程學(xué)習(xí)分為四個(gè)階段：第一年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，主要包括：語(yǔ)言、自然科學(xué)與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)、工程類(lèi)基礎(chǔ)等課程;第二年學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，主要包括：管理與經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)商務(wù)類(lèi)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)等課程;第三年主要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)必修課程，主要包括：供應(yīng)鏈管理、運(yùn)作管理、物流系統(tǒng)工程、國(guó)際物流、采購(gòu)管理、物流戰(zhàn)略管理、物流運(yùn)輸組織管理、倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理等;第四年主要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)選修課程，包括物流經(jīng)濟(jì)地理、物流設(shè)施與設(shè)備、質(zhì)量管理、電子商務(wù)、物流中心規(guī)劃與管理、物流方案設(shè)計(jì)與應(yīng)用、物流金融、綠色物流等。
1.2 實(shí)踐能力的培養(yǎng)
理論學(xué)習(xí)要與實(shí)踐相結(jié)合，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以學(xué)生還要參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。第一學(xué)年，有基礎(chǔ)課程的課程實(shí)驗(yàn);第二學(xué)年，有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，包括：物流信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、供應(yīng)鏈系統(tǒng)模擬實(shí)驗(yàn)等;第三、四學(xué)年，有專(zhuān)業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，包括：物流系統(tǒng)仿真課程設(shè)計(jì)、ERP系統(tǒng)模擬實(shí)驗(yàn)等，除此之外，還有一些實(shí)踐活動(dòng)和科技競(jìng)賽，主要包括：社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽以及相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽等。參加科技競(jìng)賽可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的技能熟練度，激發(fā)創(chuàng)新能力。
1.3 專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
物流管理具有多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)相關(guān)交叉學(xué)科的知識(shí)[3]。物流學(xué)科的課程設(shè)置要體現(xiàn)跨學(xué)科的特點(diǎn)，相關(guān)的交叉學(xué)科有：經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息科學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等。在專(zhuān)業(yè)課程中設(shè)置具有行業(yè)特色、符合學(xué)校背景的一些“特殊”課程，如港口物流、冷鏈物流、農(nóng)產(chǎn)品物流等。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、數(shù)據(jù)庫(kù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用、物流信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、物流系統(tǒng)建模與仿真實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，鍛煉綜合能力，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
2 完善人才培養(yǎng)的措施建議
2.1 合理設(shè)置課程體系
物流管理專(zhuān)業(yè)的課程體系應(yīng)以滿(mǎn)足行業(yè)人才需要和提高學(xué)生職業(yè)能力為目的來(lái)構(gòu)建，要根據(jù)物流管理崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)的主要結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)置相應(yīng)的課程。在教材的選用方面，要盡可能選擇那些專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，具有實(shí)踐應(yīng)用性的教材。
2.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理
把實(shí)踐教學(xué)貫穿到學(xué)生整個(gè)本科階段的學(xué)習(xí)過(guò)程，課堂上分析討論來(lái)自于企業(yè)的真實(shí)案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)思維，鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，激發(fā)想象力;安排校外實(shí)習(xí)時(shí)，組織學(xué)生到有關(guān)物流企業(yè)、商業(yè)連鎖企業(yè)的配送中心等進(jìn)行參觀、訪談或短期實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)物流管理有直觀認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)手能力。
2.3 激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果
教學(xué)方法和教學(xué)手段要符合物流管理的學(xué)科特色和學(xué)生特點(diǎn)，從而有利于學(xué)生掌握知識(shí)、提高素質(zhì)的角度，去進(jìn)行教學(xué)改革。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、掌握必要的課外知識(shí)，培養(yǎng)綜合型物流人才。
3 結(jié)語(yǔ)
物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要符合行業(yè)對(duì)人才的需求。具有卓越能力的物流管理人才可以從基礎(chǔ)能力、實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)合理設(shè)置課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，激發(fā)學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，改革教學(xué)方式手段、提升教學(xué)效果，從而進(jìn)一步完善物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:企業(yè);人才培養(yǎng);梯次化
一、引言
現(xiàn)代企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng),說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng),也可以說(shuō)一個(gè)企業(yè)是否注重人才管理,已成為衡量該企業(yè)管理是否現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。企業(yè)人才具多樣性,有技術(shù)人才,管理人才、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才、公關(guān)人才等等。也具層次性,有高層、中層、基層管理者及一線員工。人才管理就是利用科學(xué)、有效、適用的方法對(duì)企業(yè)各類(lèi)人才進(jìn)行培養(yǎng)、選拔、考核和使用,使之更加適應(yīng)本企業(yè)發(fā)展的需要。
二、課題現(xiàn)狀及重要意義
(一)先進(jìn)設(shè)備需要各種人才的駕馭
唐鋼冷軋薄板工程是國(guó)家、河北省“十五”重點(diǎn)工程建設(shè)項(xiàng)目,是唐鋼產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整的重大項(xiàng)目。該工程于2003年3月開(kāi)工,2007年3月整體竣工,歷時(shí)四年整。隨著冷軋工程建設(shè)的推進(jìn),2003年8月23日,唐鋼冷軋薄板廠宣告成立,成為唐鋼最年輕的主體生產(chǎn)廠。該廠裝備主要由西門(mén)子、奧鋼聯(lián)、克萊西姆、新日鐵、達(dá)涅利等世界一流的制造商提供,先進(jìn)的設(shè)備需要有高素質(zhì)人才的駕馭才能發(fā)揮其先進(jìn)的作用。
(二)員工爆發(fā)式增長(zhǎng)需要對(duì)人才進(jìn)行合理培養(yǎng)使用
冷軋薄板廠是新成立的工廠,幾年來(lái)員工呈爆發(fā)式增長(zhǎng)。員工主要來(lái)自母公司各二級(jí)單位,由于員工工作背景不同、素質(zhì)高低不同,在觀念、作風(fēng)、工作方式等方面都有很大差異,對(duì)他們要進(jìn)行培養(yǎng)和合理的使用,才能充分發(fā)揮他們的作用。
(三)實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)需要人才支撐
該廠提出要建設(shè)“國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)際一流”企業(yè),形象地講就是要做到四個(gè)一流:隊(duì)伍一流、管理一流、產(chǎn)品一流、環(huán)境一流,這是冷軋廠堅(jiān)定不移的方向。在實(shí)現(xiàn)這個(gè)發(fā)展目標(biāo)時(shí),該廠把人才培養(yǎng)放在了首位,只有擁有一流的人才才能實(shí)現(xiàn)其他一流的目標(biāo)。
(四)實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才科學(xué)管理的需要
目前,人才的梯次化建設(shè)在各企業(yè)不太重視,人才的考核方法主要是上級(jí)對(duì)下級(jí)簡(jiǎn)單的直接的印象考核,人的效率、對(duì)企業(yè)的作用等沒(méi)有很好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。建立人才梯次及完善可操作的考核評(píng)價(jià)體系,可以科學(xué)管理人才。
(五)提升管理水平的需要
冷軋廠成立以來(lái),經(jīng)歷了全面基建、基建生產(chǎn)并舉、攻關(guān)達(dá)產(chǎn)等階段。在過(guò)去,該廠沒(méi)有更多的時(shí)間和精力研究管理問(wèn)題。他們深切地感覺(jué)到,人才管理是基礎(chǔ)性的管理,是提升企業(yè)管理水平的有力抓手?；诖?該廠把企業(yè)人才管理梯次化考核培養(yǎng)體系構(gòu)建及實(shí)踐作為提升全廠各項(xiàng)管理水平的基礎(chǔ)。
(六)打造冷軋品牌的需要
打造唐鋼冷軋品牌,擴(kuò)大在行業(yè)中的影響力。應(yīng)用人才梯次化培養(yǎng)考核體系,可以促進(jìn)各類(lèi)人才的潛力得到發(fā)揮,在質(zhì)量、成本、設(shè)備、生產(chǎn)攻關(guān)中取得成效。實(shí)現(xiàn)以最快的速度和使用最少的管理資源達(dá)到提升產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的目的,實(shí)現(xiàn)提升唐鋼冷軋品牌形象的既定目標(biāo)。
三、課題主要內(nèi)容和特點(diǎn)
(一)人才梯次化的分類(lèi)
一般來(lái)說(shuō),人才梯次化的分類(lèi)主要有以下幾種:一是按年齡分類(lèi)?？茖W(xué)的構(gòu)建梯次化必然要求做到老、中、青合理配置,形成最理想人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。二是按學(xué)歷分類(lèi)。學(xué)歷是一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短和理論知識(shí)掌握多少的標(biāo)準(zhǔn),現(xiàn)代企業(yè)需要形成中技、專(zhuān)科、本科、碩士、博士的金字塔型人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。三是按專(zhuān)業(yè)分類(lèi)。一個(gè)企業(yè)所需不同專(zhuān)業(yè),有主體專(zhuān)業(yè),有輔助專(zhuān)業(yè),主體對(duì)企業(yè)發(fā)展至關(guān)重要,在比例上要占據(jù)大部分。四是按工作性質(zhì)分類(lèi)。一般應(yīng)有高層決策者、中層管理者、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、崗位操作人員、后勤服務(wù)人員等。
(二)人才培訓(xùn)的方法
當(dāng)前,企業(yè)培訓(xùn)的方法有很多種,要選擇合適有效的培訓(xùn)方法,需要考慮到培訓(xùn)的目的、培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)對(duì)象的自身特點(diǎn)及企業(yè)具備的培訓(xùn)資源等因素。企業(yè)培訓(xùn)常用的幾種方法:一是講授法:屬于傳統(tǒng)模式的培訓(xùn)方式,指培訓(xùn)師通過(guò)語(yǔ)言表達(dá),系統(tǒng)地向受訓(xùn)者傳授知識(shí),期望這些受訓(xùn)者能記住其中的重要觀念與特定知識(shí)。二是工作輪換法:這是一種在職培訓(xùn)的方法,指讓受訓(xùn)者在預(yù)定的時(shí)期內(nèi)變換工作崗位,使其獲得不同崗位的工作經(jīng)驗(yàn),一般主要用于新進(jìn)員工?，F(xiàn)在很多企業(yè)采用工作輪換則是為培養(yǎng)新進(jìn)入企業(yè)的年輕管理人員或有管理潛力的未來(lái)的管理人員。三是工作指導(dǎo)法或教練/實(shí)習(xí)法:這種方法是由一位有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)能手或直接主管人員在工作崗位上對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn),如果是單個(gè)的一對(duì)一的現(xiàn)場(chǎng)個(gè)別培訓(xùn)則稱(chēng)為企業(yè)常用的師帶徒培訓(xùn)。四是研討法:按照費(fèi)用與操作的復(fù)雜程序又可分成一般研討會(huì)與小組討論兩種方式。研討會(huì)多以專(zhuān)題演講為主,中途或會(huì)后允許學(xué)員與演講者進(jìn)行交流溝通,一般費(fèi)用較高。而小組討論法則費(fèi)用較低。研討法培訓(xùn)的目的是為了提高能力,培養(yǎng)意識(shí),交流信息,產(chǎn)生新知。另外還有視聽(tīng)技術(shù)法、案例研究法、角色扮演法、企業(yè)內(nèi)部電腦網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)法等。
(三)考核的量化標(biāo)準(zhǔn)
考核是綜合評(píng)價(jià)的過(guò)程,盡可能設(shè)置量化標(biāo)準(zhǔn)。把德、能、勤、績(jī)等標(biāo)準(zhǔn)量化,要根據(jù)不同梯次、不同工作性質(zhì)確定不同的權(quán)重。主要標(biāo)準(zhǔn)有技術(shù)水平、工作態(tài)度、工作完成程度、工作完成質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、對(duì)新知識(shí)的吸收等。
(四)人才管理梯次化培養(yǎng)考核體系特點(diǎn)
一是層次清晰。人才管理梯次在設(shè)計(jì)時(shí)就以層次清晰化為目標(biāo),企業(yè)管理者和本人都可一目了然。根據(jù)不同梯次的特點(diǎn)確定培訓(xùn)方法和措施,有利于人才培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè),提高培訓(xùn)效率。二是結(jié)構(gòu)合理。企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)不合理,從生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)來(lái)說(shuō),這不利于調(diào)動(dòng)員工積極性,也不符合人自身發(fā)展規(guī)律,所以企業(yè)人才梯次化的結(jié)構(gòu)合理,什么樣的人占多少比例要在設(shè)計(jì)人才發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)確定下來(lái)。三是重視數(shù)據(jù)。人才梯次化在企業(yè)中的績(jī)效考核要重視數(shù)據(jù)的應(yīng)用,用量化標(biāo)準(zhǔn)代替主觀判斷。
四、課題的實(shí)施方案和主要做法
(一)制定人才梯次化戰(zhàn)略
企業(yè)在用人問(wèn)題上,應(yīng)堅(jiān)持德才兼?zhèn)洹⑷稳宋ㄙt、用其所長(zhǎng)、人盡其才的用人之道。在一些企業(yè)里技術(shù)型人才向管理型人才轉(zhuǎn)變的做法容易出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員技術(shù)不專(zhuān),管理水平不高的局面。大專(zhuān)、本科生從事幾年技術(shù)后,已打下了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)根基,正是他們?cè)诩夹g(shù)上大顯身手的時(shí)候,卻多數(shù)漸漸步向從事管理工作,技術(shù)難以有更高的超越。為了解決以上問(wèn)題,冷軋廠人才梯次化戰(zhàn)略主要從有利于促進(jìn)人自身的發(fā)展上考量,從有利于促進(jìn)員工積極性的發(fā)揮上考量,從有利于實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)上考量,總體上分成三個(gè)系列:技術(shù)系列梯次,管理系列梯次、操作系列梯次。一是技術(shù)系列設(shè)有員級(jí)、初級(jí)職稱(chēng)、中級(jí)職稱(chēng)、高級(jí)職稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)帶頭人、四級(jí)專(zhuān)家、三級(jí)專(zhuān)家。二是管理系列分為班組長(zhǎng)、值班長(zhǎng)(作業(yè)長(zhǎng))、副科級(jí)、正科級(jí)、廠處級(jí)助理等。三是操作系列分為操作工、助理技師、技師、高級(jí)技師、操作技能專(zhuān)家、首席操作技能專(zhuān)家等。
現(xiàn)在冷軋薄板廠的人才梯次做到老、中、青合理配置,形成以中青年為主體的最理想人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。從學(xué)歷上來(lái)說(shuō),基本形成中技、專(zhuān)科、本科、碩士、博士的金字塔型人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。從專(zhuān)業(yè)上考量。該廠把主體專(zhuān)業(yè)定為軋鋼、自動(dòng)化、機(jī)械,其他專(zhuān)業(yè)作為輔助專(zhuān)業(yè),人才的比例比較合理。
(二)制定人才培訓(xùn)戰(zhàn)略
制定培訓(xùn)計(jì)劃是關(guān)鍵環(huán)節(jié),針對(duì)不同的人才梯次制定不同的培養(yǎng)措施和培訓(xùn)方案。一是入廠培訓(xùn)。針對(duì)新員工,主要有安全、工藝、設(shè)備、企業(yè)文化、職業(yè)道德、廠規(guī)廠紀(jì)等,對(duì)大批進(jìn)廠員工還要進(jìn)行軍訓(xùn)。二是全員培訓(xùn)。每年都有對(duì)全員進(jìn)行一次集中培訓(xùn),每名員工要有1-2周的時(shí)間接受培訓(xùn)。培訓(xùn)后進(jìn)行考試。三是班組長(zhǎng)培訓(xùn)。每年組織一次班組長(zhǎng)集中培訓(xùn),培訓(xùn)涉及生產(chǎn)管理、設(shè)備管理、質(zhì)量管理、安全管理、成本管理等方面的內(nèi)容。采取分班次授課方式,由廠部統(tǒng)一師資、材、統(tǒng)一考試。四是科級(jí)培訓(xùn)。對(duì)全廠科級(jí)干部進(jìn)行管理能力提升培訓(xùn),使科級(jí)干部掌握管理技術(shù)和解決實(shí)際問(wèn)題方法。培養(yǎng)日常工作的目的意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、改善意識(shí)。五是研究生送培。該廠鼓勵(lì)技術(shù)人才參加在職攻讀研究生的學(xué)習(xí)。近年來(lái),該廠已經(jīng)和正在送培30多名研究生。他們的課題都是生產(chǎn)、設(shè)備、工藝中的難點(diǎn)和重點(diǎn),他們邊研究邊實(shí)踐解決了一系列難題,發(fā)揮了較好作用。
(三)人才選拔考核方法
冷軋薄板廠制定了相應(yīng)量化考核的標(biāo)準(zhǔn),方法主要有:一是直接考試(面試)。對(duì)低梯次人員,一般采取培訓(xùn)后直接考試方法。對(duì)新入廠員工在培訓(xùn)后對(duì)其進(jìn)行面試,確定其所學(xué)知識(shí)的掌握程度。對(duì)一些適應(yīng)性強(qiáng)的崗位采取公開(kāi)招聘考試,選拔出合適的優(yōu)秀人才。二是技術(shù)比賽。通過(guò)組織各類(lèi)技術(shù)比賽的形式,對(duì)員工進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)。技術(shù)比賽分理論和實(shí)作比賽。三是崗位評(píng)價(jià)。對(duì)普通技術(shù)人員,由車(chē)間部門(mén)根據(jù)崗位開(kāi)展工作、課題攻關(guān)情況、業(yè)績(jī)情況進(jìn)行考核,給出評(píng)介。四是上級(jí)對(duì)下級(jí)評(píng)價(jià)。廠領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià),正科級(jí)為副科級(jí)評(píng)價(jià),科級(jí)對(duì)值班長(zhǎng)(班組長(zhǎng))和技術(shù)人員進(jìn)行評(píng)價(jià),值班長(zhǎng)(班組長(zhǎng))對(duì)操作工進(jìn)行評(píng)價(jià)。五是同級(jí)評(píng)價(jià)。正副職互評(píng),正職為副職打分,副職為正職打分。機(jī)關(guān)、車(chē)間互評(píng)。機(jī)關(guān)各部為車(chē)間科級(jí)打分,各車(chē)間為機(jī)關(guān)科級(jí)打分。六是職工代表評(píng)價(jià)。各單位參加打分評(píng)價(jià)的職工代表,具有充分代表性,包括技管人員、操作人員、班組長(zhǎng)、一線生產(chǎn)骨干、黨團(tuán)工會(huì)組長(zhǎng),人數(shù)要求在15%以上。
(四)激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用
激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用是人才培養(yǎng)考核的必要手段。在企業(yè)人才管理中,應(yīng)以激勵(lì)為主,目的在于引導(dǎo)人才奮發(fā)向上,同時(shí)對(duì)不規(guī)范行為形成約束。該廠主要采用正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)兩種方式。
正激勵(lì)分為情感激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)。所謂情感激勵(lì)就是就用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)滿(mǎn)足個(gè)體的情感需要等方式激勵(lì)員工。人才管理不但應(yīng)重視知識(shí)、學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、年齡等理性因素,而且更應(yīng)注重人的情感、興趣、嗜好、素質(zhì)、意識(shí)等非理性因素。它要求管理者把員工看成“復(fù)雜人”,不僅要關(guān)注職工物質(zhì)方面的需要,還要更多地重視職工的精神需要。給人才設(shè)置挑戰(zhàn)性的工作或職位,使其能夠在工作中得到發(fā)展的空間,不但滿(mǎn)足了人才自我滿(mǎn)足、自我實(shí)現(xiàn)的需要,同時(shí)也使得人才在工作中得到了鍛煉,反過(guò)來(lái)也有利于企業(yè)的發(fā)展。使人才在工作中得到滿(mǎn)足,是一種留住人才行之有效的方法。物質(zhì)激勵(lì)主要是增加收入和給予升職的機(jī)會(huì)。企業(yè)應(yīng)針對(duì)不同工作性質(zhì)和處于企業(yè)組織不同層次、不同崗位的人才,采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式來(lái)評(píng)價(jià)人才的績(jī)效,以保證公平和效率的原則,對(duì)考核優(yōu)秀的人才給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
負(fù)激勵(lì)就是給予考核不合格的人才進(jìn)行批評(píng),直至降職、降級(jí)的處理。迫使全體人才努力改進(jìn)和提高自身素質(zhì),爭(zhēng)取成為勝任工作的優(yōu)秀人才。
五、課題實(shí)施后的主要效果
冷軋薄板廠應(yīng)用先進(jìn)的人才梯次化、激勵(lì)機(jī)制、量化分析等理論,在全廠設(shè)立管理、技術(shù)、操作三個(gè)人才培養(yǎng)系列,給人才提供更廣的發(fā)展空間。制定比較科學(xué)的人才梯次,針對(duì)不同梯次的人才進(jìn)行不同的培訓(xùn)教育。制定科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系,采取上下結(jié)合,反復(fù)比較,逐步推進(jìn)的方法,設(shè)多項(xiàng)量化指標(biāo),通過(guò)打分、綜合分析的方法得出正確評(píng)價(jià)。制定定期考核方法,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),持之以恒地進(jìn)行考核。按考核辦法兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲,不斷激勵(lì)被考核人員進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 工程造價(jià) 教學(xué)計(jì)劃 人才培養(yǎng) 優(yōu)化
一、引言
隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐的日益加快，國(guó)家基本建設(shè)的迅猛發(fā)展對(duì)高等院校培養(yǎng)的高級(jí)建設(shè)人才的數(shù)量在遞增，質(zhì)量要求也在不斷提高，特別是對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的人才質(zhì)量要求越來(lái)越高。這在客觀上要求工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的課程體系必須適時(shí)調(diào)整或更新。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)在原有多個(gè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上歸并而來(lái)的具有較寬口徑的集土木工程學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律等多學(xué)科知識(shí)于一體的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，其課程體系尚處在不斷完善和探索之中，如何優(yōu)化工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的課程體系就顯得尤為必要。
二、我國(guó)高校工程造價(jià)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
我國(guó)高校工程造價(jià)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀是令人不滿(mǎn)意的。表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1.院校分布及教學(xué)層次
目前的情況有兩種，一種是在各高校工程管理專(zhuān)業(yè)下設(shè)有工程造價(jià)管理的方向的課程，供學(xué)生們選擇，一種是專(zhuān)門(mén)的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)，全國(guó)開(kāi)展工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的高等教育中，主要在專(zhuān)科和高職、高等教育自學(xué)考試層次上進(jìn)行實(shí)踐，目前，天津理工學(xué)院已經(jīng)設(shè)立了工程造價(jià)本科專(zhuān)業(yè)。
總體上來(lái)說(shuō)，我國(guó)現(xiàn)在專(zhuān)攻工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的院?；旧蠜](méi)有，且國(guó)家的重點(diǎn)院校對(duì)此專(zhuān)業(yè)的研究就更少?，F(xiàn)在各重點(diǎn)院校只有天津大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱建筑大學(xué)、重慶建筑大學(xué)有專(zhuān)門(mén)這個(gè)方向的研究。目前我國(guó)有工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)或者工程造價(jià)方向的有40多所高校，但大部分集中在專(zhuān)科教育的水平，部分高校的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)只是工程管理管理專(zhuān)業(yè)的一個(gè)方向，沒(méi)有獨(dú)立出來(lái)。
從工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的歷史淵源來(lái)看，大部分工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)脫胎于工程管理、土木工程、建筑工程等學(xué)科，還沒(méi)有完全獨(dú)立出來(lái)作為一個(gè)完整的學(xué)科。
2.課程體系不明確、不完善
工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的課程體系的設(shè)置是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)核心問(wèn)題。各高校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的淵源不同，因而在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置上各有偏重，各有特色。但是確定工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的課程種類(lèi)和核心課程是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，核心課程的設(shè)置應(yīng)該有一定的規(guī)范性，避免課程較差、重復(fù)。這對(duì)于工程造價(jià)這個(gè)新的學(xué)科來(lái)說(shuō)是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
3.缺乏完整的教材體系和核心課程教材
教材不完善是制約工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的又一“瓶頸”。目前，市場(chǎng)上還沒(méi)有較為成熟的《工程計(jì)價(jià)學(xué)》、《工程計(jì)量學(xué)》等教材，一些課程雖然有教材，但不是針對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)而編寫(xiě)的，不適應(yīng)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要。
從上我們可以看出，工程造價(jià)管理教學(xué)的改革勢(shì)在必行。
三、工程造價(jià)管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)與實(shí)踐
我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，工程建設(shè)項(xiàng)目投資逐年增長(zhǎng)。只要有建設(shè)投資，就有工程造價(jià)，就需要培養(yǎng)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才。教學(xué)計(jì)劃作為培養(yǎng)學(xué)生技能的綱領(lǐng)性文件，需要根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)生反饋和學(xué)科動(dòng)態(tài)不斷優(yōu)化，以適應(yīng)工程建設(shè)的大規(guī)模需求。
1.工程技術(shù)土木化
傳統(tǒng)的工程造價(jià)管理人才側(cè)重于管理理論和技能的掌握，弱化了工程技術(shù)理論、知識(shí)、技能的培養(yǎng)和掌握。學(xué)界人士戲稱(chēng)“工程技術(shù)平臺(tái)大撒管理的胡椒面”。事實(shí)上，工程造價(jià)管理學(xué)科，過(guò)去意義上是建筑管理學(xué)科，與同一層次的其他幾個(gè)管理學(xué)科，如管理科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、工業(yè)管理等是不同的，工程造價(jià)管理的學(xué)科基礎(chǔ)是建筑工程，是土木工程。離開(kāi)了學(xué)科基礎(chǔ)，工程造價(jià)管理就無(wú)從談起。從對(duì)已畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷來(lái)看，用人單位往往將造價(jià)管理學(xué)科看成類(lèi)似“萬(wàn)金油”的專(zhuān)業(yè)；從工程實(shí)踐來(lái)看，如果不對(duì)造價(jià)管理的對(duì)象知根知底，就不知道如何造價(jià)管理。因此，工程造價(jià)管理學(xué)科應(yīng)該重視培養(yǎng)土木工程技術(shù)能力，即教學(xué)計(jì)劃安排時(shí)應(yīng)考慮打通與土木工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，在此類(lèi)課程上做到同等學(xué)時(shí)、同等難度，如力學(xué)類(lèi)課程、結(jié)構(gòu)類(lèi)課程，將造價(jià)管理人才培養(yǎng)做到“造價(jià)管理”和“工程”真正相結(jié)合。
2.專(zhuān)業(yè)課程特色化
從就業(yè)市場(chǎng)反饋的情況看，既有扎實(shí)、寬廣的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又有專(zhuān)業(yè)方向特長(zhǎng)的大學(xué)畢業(yè)生最受用人單位的歡迎。因此，應(yīng)進(jìn)一步突出專(zhuān)業(yè)課程的特色，其專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)方向模塊的課程體系可按“專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課+專(zhuān)業(yè)方向課”的模式建立。不同學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)建設(shè)項(xiàng)目管理、國(guó)際工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、投資造價(jià)管理和物業(yè)管理等多個(gè)方向的課程并集中力量建設(shè)其中的2―3個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。各院校還應(yīng)發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)。
3．教學(xué)計(jì)劃編制優(yōu)化方案
（1）總體目標(biāo)優(yōu)化
工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是具備土木工程技術(shù)及與工程造價(jià)相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)，獲得工程師的基本訓(xùn)練，具有一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高級(jí)人才。①?gòu)纳鐣?huì)發(fā)展與人才使用來(lái)看，工程領(lǐng)域推行注冊(cè)工程師制度便于提高工程專(zhuān)業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、提高工程項(xiàng)目造價(jià)專(zhuān)業(yè)化水平，促進(jìn)國(guó)際間在工程領(lǐng)域內(nèi)的交流和互認(rèn)。因此，本科生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)“獲得工程師基本訓(xùn)練的要求”，便于在課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐中與注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)咨詢(xún)工程師、注冊(cè)房地產(chǎn)估價(jià)師、注冊(cè)造價(jià)工程師的實(shí)踐技能和專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合。
（2）課程設(shè)置優(yōu)化
課程設(shè)置是教學(xué)計(jì)劃的核心環(huán)節(jié)，也是本科生知識(shí)體系的總體計(jì)劃與安排。為此，可將本科生課程按照基礎(chǔ)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)學(xué)科整合成校級(jí)平臺(tái)課程（通識(shí)基礎(chǔ)課程）、院級(jí)平臺(tái)課程（相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程、本學(xué)科基礎(chǔ)課程）、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程（專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)方向拓展模塊課程）、實(shí)踐環(huán)節(jié)四個(gè)大類(lèi)，形成基礎(chǔ)課、學(xué)科專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)方向課、拓展方向課四個(gè)層次的新課程體系。
（3）軟硬件條件的建設(shè)
軟件的建設(shè)主要包括兩個(gè)方面，一是教材建設(shè)，編寫(xiě)了工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的核心教材；二是教學(xué)、科研梯隊(duì)的建設(shè)和培養(yǎng)。我們要貫徹“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的理念，我校在鼓勵(lì)本校老師繼續(xù)深造的基礎(chǔ)上，自2005年以來(lái)引進(jìn)了多位專(zhuān)業(yè)人才，還邀請(qǐng)財(cái)政評(píng)審部門(mén)、工程咨詢(xún)公司、測(cè)量師事務(wù)所等部門(mén)的專(zhuān)家做客座教授或到我院講學(xué)。硬件設(shè)施建設(shè)包括工程造價(jià)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、實(shí)習(xí)基地、圖書(shū)資料室的建設(shè)等。
四、結(jié)語(yǔ)
工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性、理論性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。工程日趨復(fù)雜、管理日益精細(xì)是工程建設(shè)領(lǐng)域的兩大發(fā)展趨勢(shì)。專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)科動(dòng)態(tài)工程實(shí)踐不斷作出相應(yīng)調(diào)整，因此教學(xué)計(jì)劃的制訂是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。本文提出的一些原則和方法，希望對(duì)同行們有所幫助。
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1加強(qiáng)高校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性1.1我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路即為發(fā)展我國(guó)的旅游經(jīng)濟(jì)
粗放型發(fā)展模式一直是我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的主要方式，但是近年來(lái)，這種發(fā)展模式的弊端逐漸呈現(xiàn)出來(lái)，粗放型發(fā)展模式是高投入、高污染、高能耗和低產(chǎn)值的發(fā)展方式，這就必然會(huì)引發(fā)我國(guó)的資源枯竭、生態(tài)環(huán)境被破壞、民眾的就業(yè)壓力增大等_系列問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展.黨的十七大、十報(bào)告提出要加快我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，就必須要完成由第二產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛傻赺、第二、第三產(chǎn)業(yè)協(xié)同帶動(dòng)的發(fā)展模式.就目前來(lái)看，旅游業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)甚至是全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最為強(qiáng)勢(shì)、最為壯大的產(chǎn)業(yè)之尤其符合我國(guó)建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的要求.積極推動(dòng)旅游業(yè)的發(fā)展，能夠優(yōu)化我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，不斷拉動(dòng)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時(shí)不斷改善人民居住的環(huán)境.
1.2為提高旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率就必須要大力培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)的人才
近年來(lái)，國(guó)家對(duì)就業(yè)工作的關(guān)注度越來(lái)越高.據(jù)調(diào)查,近幾年來(lái)我國(guó)城鎮(zhèn)每年需要新增就業(yè)的人數(shù)仍然保持在2400萬(wàn)人以上，其中只有約一半的人口能夠得到新增崗位.隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)以及高校教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)各個(gè)高校的畢業(yè)生人數(shù)每年都在不斷的攀升，由2008年的559萬(wàn)人已經(jīng)變化為2011年的700余萬(wàn)人，就業(yè)的形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，就業(yè)的矛盾越來(lái)越突出.近年來(lái),人們的生活水平不斷提升，對(duì)旅游的需求也持續(xù)升高，但是我國(guó)的旅游業(yè)發(fā)展仍然比較落后,旅游管理專(zhuān)業(yè)型人才的需求量很大11].據(jù)調(diào)查顯示,2011年我國(guó)實(shí)際需要旅游管理人才達(dá)800萬(wàn)人，而當(dāng)年的旅游業(yè)人才需求達(dá)到200萬(wàn)人.
2現(xiàn)階段我國(guó)旅游業(yè)人才的現(xiàn)狀2.1旅游管理專(zhuān)業(yè)人才急缺
近年來(lái)，我國(guó)的旅游業(yè)飛速發(fā)展.據(jù)統(tǒng)計(jì),2012年我國(guó)旅游市場(chǎng)總規(guī)模超過(guò)32億人，相比于改革開(kāi)放初期，旅游業(yè)的規(guī)模增長(zhǎng)了數(shù)十倍.目前，我國(guó)已經(jīng)成為世界第四大入境旅游接待國(guó)，同時(shí)也是亞洲最大的出境旅游客源國(guó)和世界最大的旅游目的地.為了保持我國(guó)旅游業(yè)的高速穩(wěn)定發(fā)展，必然要增加對(duì)旅游管理人才的需求.
2.2旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的整體素質(zhì)較低
一方面，高校對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)沒(méi)有—個(gè)系統(tǒng)完善的體系,僅僅將書(shū)本上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，而對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面的內(nèi)容都很少涉及，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)之后不能適應(yīng)旅游業(yè)對(duì)人才的要求.另一方面，近年來(lái)很多從事旅游業(yè)的人員都是從高職院校畢業(yè)的學(xué)生甚至是沒(méi)有學(xué)歷的社會(huì)人員，他們中很多人從業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、素質(zhì)較低，從而導(dǎo)致了旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的整體素質(zhì)偏低0.
2.3旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)不合理
目前從事旅游業(yè)的人員之中_半以上都是非科班出身，沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育和培訓(xùn).如在對(duì)山東省泰安市旅游企業(yè)的高層管理者進(jìn)行調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，其中三星級(jí)以上酒店及旅行社的總經(jīng)理中，有80%的人都不是旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生.
3現(xiàn)階段我國(guó)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)我國(guó)各高校設(shè)置旅游管理專(zhuān)業(yè)的根本原則就是旅游管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)它也是人才培養(yǎng)過(guò)程中各項(xiàng)工作進(jìn)行的根本依據(jù).旅游管理專(zhuān)業(yè)本身就具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，再加上近年來(lái)我國(guó)旅游業(yè)對(duì)人才的高要求，我們可以將旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)確定為：①掌握當(dāng)代旅游管理發(fā)展的模式適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段旅游業(yè)發(fā)展的需求;③具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力;④能夠勝任旅游業(yè)各單位的工作3].
4現(xiàn)階段我國(guó)高校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀近年來(lái)，雖然我國(guó)的各個(gè)高校在旅游管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)數(shù)量、質(zhì)量和培養(yǎng)規(guī)格等方面都取得了較大的進(jìn)展，但是由于旅游業(yè)的分工越來(lái)越細(xì)，對(duì)人才的要求越來(lái)越高,各高校在旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中都存在著較多問(wèn)題.
4.1人才培養(yǎng)的目標(biāo)不明確
現(xiàn)階段，很多高校_味的追求經(jīng)濟(jì)利益，追求學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)，而忽略學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，這就導(dǎo)致高校在教學(xué)計(jì)劃方面對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)沒(méi)有明確的定位，不能將社會(huì)對(duì)人才的需求和要求與學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，因此，難以達(dá)到現(xiàn)階段我國(guó)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo).如很多高校將旅游管理專(zhuān)業(yè)細(xì)化為酒店管理、旅行社和景區(qū)方向，但是其各個(gè)方向在課程設(shè)置上基本是一致的，導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力缺乏.
4.2專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性較差
旅游管理專(zhuān)業(yè)本身就是_個(gè)具有較強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)踐性的學(xué)科，因此，可以把實(shí)踐性的培養(yǎng)作為旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn).目前，一方面由于高校旅游管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式陳舊，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)踐性較弱.具體表現(xiàn)為教師在教學(xué)的過(guò)程中只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生上課沿用聽(tīng)和記的方式，教師與學(xué)生之間的交流較少，開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程也較少.另一方面，現(xiàn)階段高校的旅游管理專(zhuān)業(yè)沒(méi)有_
個(gè)完整的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的體系.實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，但是目前高校針對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)方向大多僅限于酒店，而且實(shí)習(xí)的時(shí)間要求較短，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)只是_種形式,難以從實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中得到鍛煉4].
4.3教師隊(duì)伍的整體水平不高
教師是高校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的具體執(zhí)行者和操作者，為了提高旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的整體素質(zhì)，就必須要首先提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和教學(xué)能力.就目前來(lái)說(shuō)些高校的旅游管理專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不能滿(mǎn)足當(dāng)前旅游管理專(zhuān)業(yè)教育的要求,教師的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較為單一，教師或者偏重理論知識(shí)的傳授，或者偏重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，很少有教師將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，這就嚴(yán)重制約了我國(guó)高校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)5].造成這種現(xiàn)象的主要原因是有_些高校_味的跟風(fēng)開(kāi)設(shè)旅游管理專(zhuān)業(yè),而不考慮自身?xiàng)l件是否適合，而這些院校的教師大多是由其它專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和培訓(xùn)，很難符合現(xiàn)代旅游管理專(zhuān)業(yè)教育對(duì)教師的要求.
4.4缺乏完善的課程設(shè)置體系
旅游管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其中包括了眾多其它的學(xué)科內(nèi)容，如民族學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等._方面，我國(guó)旅游管理專(zhuān)業(yè)的起步相對(duì)較晚,對(duì)課程設(shè)置方面沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)，只能從其它國(guó)家的課程設(shè)置中借鑒.但是在借鑒的過(guò)程中，很多高校沒(méi)有依據(jù)自身的條件以及我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，只是_味的抄襲，導(dǎo)致現(xiàn)階段旅游管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，從而影響了我國(guó)旅游業(yè)的快速穩(wěn)定發(fā)展.另_方面,很多高校將旅游管理專(zhuān)業(yè)細(xì)化為酒店管理、旅行社管理、餐飲管理等多個(gè)方向，但這些方向的課程設(shè)置都會(huì)包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)營(yíng)管理、人事管理等方面的課程，雖然表面上專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了劃分,但在課程設(shè)置上卻相差不大，導(dǎo)致了課程內(nèi)容的重復(fù)性.
5對(duì)我國(guó)高校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系改革的意見(jiàn)和建議
目前，我國(guó)對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)面臨著新的形勢(shì)、新的挑戰(zhàn)和新的機(jī)遇，為了提高高校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,推進(jìn)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才對(duì)現(xiàn)代旅游業(yè)的適應(yīng)性，我們需要從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)現(xiàn)階段高校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)體系進(jìn)行改革創(chuàng)新.
5.1對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位進(jìn)行創(chuàng)新
各個(gè)高校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的導(dǎo)向是學(xué)生的就業(yè)，宗旨是為學(xué)生服務(wù).要依據(jù)社會(huì)旅游業(yè)發(fā)展的需求、高校自身的特色以及學(xué)生自身的特點(diǎn)，提出新時(shí)期人才培養(yǎng)的目標(biāo).同時(shí)對(duì)學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，分析學(xué)生就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而使高校培養(yǎng)出來(lái)的旅游管理專(zhuān)業(yè)的人才能夠滿(mǎn)足新時(shí)期的新要求.
5.2要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)
高校要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和建設(shè),使教師成為同時(shí)擁有教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才.新時(shí)期的教師不僅要具備較高的文化和專(zhuān)業(yè)水平，具備教師教學(xué)的資格和職業(yè)資格，還應(yīng)具備_定的教育教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠成功的引導(dǎo)學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才.我們可以通過(guò)以下三種方式提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)：第_，高?？梢詫⒈拘氖侣糜喂芾韺?zhuān)業(yè)的教師派到其它高校進(jìn)修，接受系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),使之成為合格的專(zhuān)業(yè)教師;第二，可以有針對(duì)性的聘請(qǐng)一批經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的研究生或者博士生到校任教，給本校的教師隊(duì)伍增添新的活力;第三，定期聘請(qǐng)旅游業(yè)比較權(quán)威的企業(yè)家或者學(xué)術(shù)界專(zhuān)家為教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師能夠全面系統(tǒng)的掌握旅游業(yè)最新的管理經(jīng)驗(yàn)與需求，為更好的培養(yǎng)旅游管理專(zhuān)業(yè)的人才奠定基礎(chǔ)61
5.3建立完善的課程設(shè)置體系
高校對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，課程教學(xué)是其中最基本、最有效也是最重要的途徑.為了提高旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力，高校必須要對(duì)各門(mén)類(lèi)的課程進(jìn)行整合,對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,從而建立有效培養(yǎng)人才的課程體系.在具體的實(shí)施過(guò)程中，高?？梢砸罁?jù)本校旅游管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及側(cè)重點(diǎn)，設(shè)置具有針對(duì)性的、科學(xué)合理的課程，這些課程包括：基礎(chǔ)理論課、專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等.在進(jìn)行課程培養(yǎng)的同時(shí)，也要注重學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才.此外，對(duì)于旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),社交能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通協(xié)調(diào)能力都是必須要具備的素質(zhì)，因此，在課程教育的同時(shí)，也要注重這些方面能力的培養(yǎng),以提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)力.
5.4構(gòu)建“教學(xué)做體化的教學(xué)方式
這種教學(xué)方式側(cè)重的是學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生直接在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間能夠及時(shí)討論關(guān)于如何將理論知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)踐的問(wèn)題，這種方式不僅可以提高教師的教學(xué)水平，使教師了解到學(xué)生的需求，而且能夠提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和分析解決問(wèn)題的能力.總得來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式真正做到了以學(xué)生為主體，而教師只是起到引導(dǎo)和組織的作用.“教學(xué)做”_體化教學(xué)方式的實(shí)施，能夠提高旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力.
5.5建立科學(xué)的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系
所謂的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系是為了確保旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)能夠在工作實(shí)際中順利實(shí)現(xiàn).評(píng)價(jià)體系的建立需要將上級(jí)教育主管部門(mén)、當(dāng)?shù)卣透鱾€(gè)高校有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，形成一個(gè)整體，依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的要求以及高校自身的實(shí)際情況，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法體系和評(píng)價(jià)反饋體系.對(duì)高校人才培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程以及所培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),可以有效推進(jìn)高校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的改革創(chuàng)新.
關(guān)鍵詞：軍隊(duì)院校 管理體制 人才培養(yǎng) 創(chuàng)造力
中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.049
“創(chuàng)造力”是一種提出或產(chǎn)出具有新穎性和適應(yīng)性工作成果的能力。[1]大量的歷史戰(zhàn)例表明：戰(zhàn)爭(zhēng)本身也存在著多變性，指揮官的創(chuàng)造性思維對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)起著決定性作用。歷史上沒(méi)有發(fā)生過(guò)兩場(chǎng)同樣的戰(zhàn)爭(zhēng)，所有的案例學(xué)習(xí)只能作為新情況的參考，這就要求軍校學(xué)員必須具備創(chuàng)造性的思維模式。
1 發(fā)散思維與創(chuàng)造力
發(fā)散性思維要求個(gè)體對(duì)特定的提示有多種反應(yīng)，“多樣性”是發(fā)散性思維的一個(gè)核心特點(diǎn)。自我軍建立以來(lái)，我軍的管理體制一直是密集的層級(jí)化管理，兩個(gè)實(shí)際管理層之間的編制實(shí)力落差很小。且由于長(zhǎng)期以來(lái)體制上的“領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)”制使個(gè)體的獨(dú)立性很弱。院校編制事實(shí)上仍沿用部隊(duì)建制設(shè)立。約十人為一個(gè)班，有班長(zhǎng)；三十人左右為一個(gè)區(qū)隊(duì)（排）有區(qū)隊(duì)長(zhǎng)（排長(zhǎng)），一百人左右為一個(gè)隊(duì)（連）有隊(duì)長(zhǎng)、副隊(duì)長(zhǎng)、教導(dǎo)員（指導(dǎo)員）等。并且在管理上不僅采用“領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)責(zé)制”而且“由上到下層層問(wèn)責(zé)”。這種層層約束的管理理念和創(chuàng)造力個(gè)體所必須的發(fā)散性思維恰恰相反，由上往下約束力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，約束點(diǎn)會(huì)越來(lái)越細(xì)、越來(lái)越集中，甚至細(xì)化到日常生活的方方面面。而對(duì)比以西點(diǎn)軍校為代表的西方軍校，學(xué)員是生活在一個(gè)“個(gè)人問(wèn)責(zé)”的環(huán)境里，個(gè)人的一切行為首先由個(gè)人負(fù)責(zé)，日常生活和學(xué)習(xí)中沒(méi)有上層的過(guò)多干預(yù)。簡(jiǎn)言之，是一種“給定任務(wù)，任由發(fā)揮”的管理模式。（兩種思維模式對(duì)比見(jiàn)圖1）。
2 進(jìn)化系統(tǒng)觀、文化環(huán)境與創(chuàng)造力
近期各領(lǐng)域?qū)?chuàng)造力研究的成果慢慢匯總出一種普遍共識(shí)：個(gè)體所存在的系統(tǒng)是決定個(gè)體是否有創(chuàng)造力的外在條件。對(duì)制度、文化與創(chuàng)造力的關(guān)系有系統(tǒng)論述的是格魯伯的代表作（Darwin on man： A Psychological Study of Scientific Creativity， Gruber， 1974/1981）。Gruber把個(gè)體的發(fā)展置于制度中考察。西方學(xué)者也明確指出了拋開(kāi)環(huán)境研究創(chuàng)造力個(gè)體的方法存在的局限性，認(rèn)為個(gè)體發(fā)展中的環(huán)境是和個(gè)體產(chǎn)生創(chuàng)造力密不可分的條件（Csikszentmihalyi，1988），并提出了個(gè)體的創(chuàng)造力和環(huán)境的密切關(guān)系。認(rèn)知個(gè)案研究（cognitive case study）的成果也支持了這一觀點(diǎn)。促成這一創(chuàng)造力模型產(chǎn)生的是達(dá)爾文的進(jìn)化論。達(dá)爾文認(rèn)為，個(gè)體的進(jìn)化是和環(huán)境作用的結(jié)果，是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。由此我們可以反思我們的文化環(huán)境對(duì)創(chuàng)造力思維的影響。通過(guò)考察文化與創(chuàng)造力的關(guān)系可以幫助認(rèn)識(shí)文化與個(gè)體創(chuàng)造力的關(guān)系[2]。我國(guó)曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)和古希臘羅馬時(shí)代及文藝復(fù)興時(shí)代一樣對(duì)各種思想具有包容性的時(shí)代――戰(zhàn)國(guó)前及戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。因其包容性，這個(gè)時(shí)期出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的思想繁榮景象，也產(chǎn)生了許多思想家。但后來(lái)，統(tǒng)治階級(jí)為了統(tǒng)治的穩(wěn)定性罷黜了與自身利益相悖的觀念，并逐步形成了灌輸單一思想的文化環(huán)境。因我國(guó)的歷史悠久，具有很強(qiáng)的文化慣性，這種文化模式至今仍影響著我國(guó)的教育體系。軍事院校作為我國(guó)教育系統(tǒng)的一個(gè)分支，自然避免不了影響。尤其在初級(jí)指揮院校，這種模式的影響更重，簡(jiǎn)言之是“強(qiáng)服從，弱思辨?！睂W(xué)員在學(xué)習(xí)中爭(zhēng)辯的可能性很小，一切以服從為前提。但真正的指揮人才更需要的是面對(duì)全新情況進(jìn)行創(chuàng)造性獨(dú)立決斷的能力。關(guān)于個(gè)體受環(huán)境影響而進(jìn)化的關(guān)系可見(jiàn)圖2。（Gruber 1974/1981，總結(jié)達(dá)爾文筆記1836-1837間的進(jìn)化觀）
圖2：造物主（如果存在的話(huà)）創(chuàng)造了一個(gè)有機(jī)世界（O1），和一個(gè)物質(zhì)世界（P1），而后P1向P2演化，選擇適應(yīng)性物種O2。
社會(huì)生物學(xué)家Edward O.Wilson給出了一個(gè)個(gè)體適應(yīng)環(huán)境力場(chǎng)的圖示[3]。（圖3）
圖3：個(gè)體在表現(xiàn)型平面上移動(dòng)，其速率和方向是由環(huán)境力場(chǎng)（左圖）決定的。當(dāng)個(gè)體被環(huán)境力場(chǎng)擠壓到適合生存狀態(tài)時(shí)，壓力平衡，社會(huì)性狀達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)（右圖）。
由此，我們可以看出，個(gè)體生存的環(huán)境起到了幾乎超出個(gè)體本身的作用。它會(huì)在方方面面影響和制約個(gè)體創(chuàng)造性能力的發(fā)展和培養(yǎng)，使得生活在其中的個(gè)體由于環(huán)境（物理環(huán)境和文化環(huán)境）的壓力而向某個(gè)方向發(fā)展，最終達(dá)到和環(huán)境壓力平衡的狀態(tài)（個(gè)體被環(huán)境塑造）。這個(gè)創(chuàng)造力模型為“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”的回答提供了一個(gè)視角。我們的文化環(huán)境塑造了個(gè)體的思維模式、生活態(tài)度等，凡生活在其中的人最終都要面臨文化環(huán)境的壓力而與之達(dá)成妥協(xié)。
3 人格特點(diǎn)與創(chuàng)造力
美國(guó)心理學(xué)家Finke等人認(rèn)為，創(chuàng)造力是多種思維過(guò)程的產(chǎn)物 [4]。研究表明，人格特點(diǎn)與個(gè)體的思維特點(diǎn)存在高度的相關(guān)性。學(xué)術(shù)界研究成果公認(rèn)的高創(chuàng)造力人格特點(diǎn)被認(rèn)為有以下：觀念靈活、思想開(kāi)放、獨(dú)立、不受約束、勇敢、甘于冒險(xiǎn)、堅(jiān)持不懈、自我意識(shí)發(fā)展迅速、謹(jǐn)慎、好勝心強(qiáng)等[5]大量研究也表明，人格因素對(duì)創(chuàng)造力的影響非常復(fù)雜、多變。不同的領(lǐng)域里創(chuàng)造力對(duì)人格有不同的要求。但從目前我軍院校教育理念來(lái)看，除了諸如堅(jiān)持不懈、勇敢等特點(diǎn)外，我們不鼓勵(lì)其它人格特點(diǎn)的發(fā)展。在這點(diǎn)上似乎是個(gè)兩難選擇。比如：軍人必須有服從性，必須受到諸多的紀(jì)律約束等，但這與高創(chuàng)造力個(gè)體人格特點(diǎn)有相悖處，我軍發(fā)展歷史中涌現(xiàn)出的許多著名將領(lǐng)也大都有過(guò)在局部觀點(diǎn)上抗命、不服從的案例。這似乎是對(duì)高創(chuàng)造力個(gè)體在軍隊(duì)的表現(xiàn)的一個(gè)印證。為了解決這種相悖性，我們可以借用一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)模型生產(chǎn)可能性邊界（圖4）思考可行的辦法。
該模型將兩種取舍成本分列在橫縱兩個(gè)坐標(biāo)，在任何一個(gè)方向上多取一點(diǎn)，在另一個(gè)方向上都會(huì)損失一點(diǎn)。但總會(huì)存在一個(gè)點(diǎn)對(duì)于橫縱兩個(gè)方向上的取舍達(dá)到平衡，使利益達(dá)到最大化，在圖中顯示虛線面積最大（人才培養(yǎng)獲得最大效益）。
從目前軍校課程設(shè)置來(lái)看，人格培養(yǎng)投入時(shí)間只占很小的比例。甚至沒(méi)有專(zhuān)門(mén)、系統(tǒng)的人格塑造課程，大量的時(shí)間和精力用在專(zhuān)業(yè)課程上。
參考文獻(xiàn)：
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[3]愛(ài)德華?O?威爾遜著，毛盛賢等譯.社會(huì)生物學(xué)[M].北京理工大學(xué)出版社，2008：123.
[4]劉怡群，唐錫晉.幾種有關(guān)創(chuàng)造力的思維模型和支持工具介紹[J].系統(tǒng)工程理論與初中，2005，（57）.
