發(fā)布時(shí)間：2023-08-03 16:44:46
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）10-0168-01
實(shí)施素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的需要，新《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從理念到教學(xué)實(shí)踐都提出了更為明確的素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)提出了較高要求，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是擺在數(shù)學(xué)教師面前迫切需要解決的問題。在強(qiáng)化素質(zhì)教育的今天，為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，我對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行了一些有益的探索，本文擬就這個(gè)問題談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀
隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，我們的教育觀念、教學(xué)思想也要發(fā)展改進(jìn)。轉(zhuǎn)變教育觀念是深化教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)。素質(zhì)教育要求我們以人為本，即以學(xué)生為主體，全面開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。要樹立以'學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)'的現(xiàn)代教育理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這種新的教育思想指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。柳斌同志說："轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、質(zhì)量觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提"。轉(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵在于努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，促成學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)辦事等等教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。其次，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活等諸方面的情況，多與學(xué)生溝通交流，要以全面發(fā)展的眼光看待學(xué)生，確保學(xué)生的身心健康發(fā)展。當(dāng)然，高中數(shù)學(xué)教師還要在自己的課堂中要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)的全過程，使學(xué)生的智慧潛能等到開發(fā)，學(xué)生的素質(zhì)在主體發(fā)揮的過程中得到提高，樹立數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀。
2.創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍
人類學(xué)家鮑亞士在《原始人的心理》中指出："人類行為和信仰所反映的不是他與生俱來的智慧，而是他所生活的文化系統(tǒng)."因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須營(yíng)造良好的文化氛圍.我覺得民主和諧的課堂教學(xué)氣氛是良好課堂文化的重要組成部分.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)：
2.1 當(dāng)學(xué)生對(duì)一項(xiàng)活動(dòng)感興趣并非常興奮時(shí)，要允許他們按照自己的步調(diào)活動(dòng)。
2.2 尊重每一名學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生表達(dá)的信心和勇氣。
2.3 教師要自覺地走下"神壇"，在課堂上寬容、理解、體貼學(xué)生，用愛的陽光照耀每一名學(xué)生。
2.4 讓學(xué)生之間形成和諧、友好、互助、競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。
3.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性
要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.由于興趣來源于動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)來源于需要，因此，應(yīng)使學(xué)生潛移默化地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是來源于生活，服務(wù)于生活.如我編擬的一道問題：沛縣漢源中學(xué)計(jì)劃購進(jìn)某型號(hào)電腦，市場(chǎng)價(jià)每臺(tái)5800元，現(xiàn)在甲乙兩電腦商家競(jìng)標(biāo)，甲商家報(bào)出優(yōu)惠條件是購買10臺(tái)以上，從第11臺(tái)開始每臺(tái)按70%計(jì)價(jià)；乙商家報(bào)出的優(yōu)惠條件是每臺(tái)均按85%計(jì)價(jià)，兩家的品牌質(zhì)量、售后服務(wù)均相同.假如你是該校有關(guān)部門的負(fù)責(zé)人，你選哪家？請(qǐng)說明理由.通過此題讓學(xué)生了解如何提高經(jīng)營(yíng)和消費(fèi)的決策能力，加深了他們對(duì)數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)的認(rèn)識(shí)，提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。
4.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神
素質(zhì)教育從革除應(yīng)試教育不尊重學(xué)生的獨(dú)立人格、不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性等弊端出發(fā)，積極倡導(dǎo)和突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)健康地發(fā)展。在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就要摒棄過去應(yīng)試教育中把學(xué)生時(shí)時(shí)處處都看成是被傳授、被解惑的對(duì)象的陳舊教法，過去本來是有主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)的主體的學(xué)生，在整個(gè)"教"與"學(xué)"的過程中由于缺乏一種主體意識(shí)和主動(dòng)精神，"知識(shí)就是力量"變成了"知識(shí)就是負(fù)擔(dān)"。現(xiàn)在，就要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。通過討論探究教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍。課堂中，教師安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生考慮問題、討論問題，講究"教"與"學(xué)"的雙邊活動(dòng)，將學(xué)生引向自己探究求知的道路，而非完全接受教師的傳授。
5.著重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
摘要：課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的渠道，是教學(xué)的主陣地。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的 發(fā)展 水平。因此，要實(shí)施素質(zhì)教育，確保課堂教學(xué)效果，就必須改變教師習(xí)以為常的單一課堂教學(xué)方式，通過多種課堂教學(xué)活動(dòng)等途徑為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐漸形成主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式。
關(guān)鍵詞：實(shí)效性 教學(xué)活動(dòng) 學(xué)習(xí)方式 思維障礙
所謂“實(shí)效性”，就是指事物經(jīng)過某種活動(dòng)過程后，產(chǎn)生的客觀結(jié)果與預(yù)期的目標(biāo)相比較，它所達(dá)到的真實(shí)有效的程度或狀態(tài)。而高中數(shù)學(xué)教育的實(shí)效性“就是指按照教學(xué)大綱胡要求，結(jié)合學(xué)生思想、心理和行為的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，即所達(dá)到的真實(shí)有效的程度。
針對(duì)課堂教學(xué)改革缺乏整體設(shè)計(jì)，教學(xué)效果難以上臺(tái)階的實(shí)際情況，我們從教改實(shí)踐中體會(huì)到：教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一，課堂氛圍差是影響課堂教學(xué)效果的主要癥結(jié)。走單純改革教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法的路子難以達(dá)到教改的根本目標(biāo)。必須從更新 教育 思想、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念人手，在改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式上下功夫，才能真正引領(lǐng)課堂教學(xué)走出困境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、說服力和影響力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
一、影響實(shí)效性的幾個(gè)因素
（一）對(duì)學(xué)生的了解程度影響著課堂教學(xué)實(shí)效性
一個(gè)班級(jí)的學(xué)生個(gè)性都不相同，他們的想法和學(xué)習(xí)能力也不同。教師在教學(xué)之中，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合全面的了解，既要了解學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，還要了解學(xué)生的心理健康狀況。教師只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面了解，才能有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置。如果教師不根據(jù)學(xué)生的情況來設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)不高，還可能使課堂教學(xué)目標(biāo)完成不了。
（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、把握和處理能力影響著課堂教學(xué)實(shí)效性
教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和新課標(biāo)的要求不斷提高自己對(duì)教材的理解和把握。在對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要掌握教學(xué)的輕重緩急。對(duì)于較難的知識(shí)點(diǎn)，可以留給學(xué)生較多的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，還可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，教師要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考解決，以提高他們獨(dú)立解決問題的能力。教師要深刻把握教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)，如果教師在教學(xué)時(shí)不分難易點(diǎn)，可能就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行分組討論簡(jiǎn)單的問題，從而浪費(fèi)了課堂時(shí)間，導(dǎo)致難的知識(shí)點(diǎn)沒有時(shí)間進(jìn)行討論，使課堂教學(xué)目標(biāo)完成不了，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力起不到促進(jìn)作用。
（三）對(duì)教學(xué)觀念和教學(xué)方法影響著課堂教學(xué)實(shí)效性
在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂中的主體是教師，教師主導(dǎo)著整個(gè)課堂的運(yùn)作過程。在這種課堂中，學(xué)生的思維幾乎不運(yùn)轉(zhuǎn)，僅僅是接受教師的講解，對(duì)教師講解的題目也不會(huì)產(chǎn)生疑問。新課改以后，教師的觀念和教學(xué)方法發(fā)生了改變，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，還有很多傳統(tǒng)教學(xué)方式滲透到了新的課堂教學(xué)中，教師擺脫不了舊的教學(xué)觀念，在讓學(xué)生提高能力和促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的道路上就不會(huì)順利進(jìn)行。所以，教師一定要深入研究新課標(biāo)，把握現(xiàn)在素質(zhì)教育的方向，使新課改真正落到實(shí)處，使學(xué)生的能力真正獲得發(fā)展。
二、如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性
（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性
在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師一定要把提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣放在首位。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，在進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)問題的探索時(shí)才能積極調(diào)動(dòng)自己的思維來解決這些問題。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，不管教師創(chuàng)設(shè)如何豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生都對(duì)此沒有興趣，不會(huì)去主動(dòng)關(guān)注。
（二）提高課堂教學(xué)有效性，教師要?jiǎng)?chuàng)造性教學(xué)。
比較扎實(shí)的獨(dú)立教學(xué)能力，比較獨(dú)立的教學(xué)個(gè)性特征，使得教師教學(xué)的自信心增強(qiáng)，使教師在教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)出比較強(qiáng)烈的創(chuàng)造性勞動(dòng)的意向和行為。教師從自己的個(gè)性特征出發(fā)，有意識(shí)、有目的地進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新，會(huì)顯現(xiàn)出教學(xué)藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性特色，使教學(xué)藝術(shù)進(jìn)入個(gè)性化的階段。個(gè)性化反映的是教師自己的教學(xué)藝術(shù)與他人的不同，也意味著超越自己。教師在這一創(chuàng)造性教學(xué)階段的實(shí)踐過程，使自己的教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造進(jìn)入了個(gè)性化的階段，自身教學(xué)藝術(shù)開始呈現(xiàn)出與他人的不同，意味著“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，是對(duì)周圍同事或以往經(jīng)驗(yàn)的超越。課堂上教師除了能創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，還要善于對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及其復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反思，并不斷形成自己獨(dú)立的思維方式，以更好地提高教學(xué)的有效性。
（三）采取恰當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)方式，能提高課堂教學(xué)實(shí)效性
在教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生解決問題的能力，就要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。教師可以讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生分小組進(jìn)行探究問題，通過小組中的成員談?wù)撟约旱目捶ê鸵娊?，可以激發(fā)其他小組成員的思考。通過結(jié)合組員對(duì)問題的看法結(jié)合自己的觀點(diǎn)，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻，同時(shí)對(duì)解決問題也有了自己的心得和體會(huì)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者把抽象的東西通過直觀感受和積極思考轉(zhuǎn)變成自己的儲(chǔ)存，是一種把知識(shí)逐步內(nèi)化的過程。學(xué)生通過把知識(shí)消化吸收成為自己的知識(shí)會(huì)讓他們?cè)谡n堂探究中更積極、更深入。
【關(guān)鍵詞】讀書 高職學(xué)生 人文素質(zhì)
一、讀書的重要性
古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”哲人也說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！睅浊陙?，世界文明主要是通過書籍來記載和傳承的，而我們每個(gè)人則是文明世界里的一滴水、一粒沙。雖然渺小，但卻感受著、體驗(yàn)著這個(gè)世界，是文明的創(chuàng)造者之一。讀書，使我們變得不再渺小，充滿力量。多讀書，可以足不出艫卦畝潦瀾紓驚嘆和感知文明的偉大，認(rèn)識(shí)人類的平凡，制定明確的奮斗目標(biāo)。多讀書，可以學(xué)習(xí)更多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和查找自己的不足，不斷改正和進(jìn)步，調(diào)整自己前進(jìn)的方向。多讀書，可以讓人變得聰明、智慧，去分析問題、解決問題，戰(zhàn)勝對(duì)手和自己，從而開拓新的里程碑。多讀書，可以讓人知書達(dá)禮，“腹有詩書氣自華”，與人溝通交往，展示自己的素養(yǎng)，獲得更多的機(jī)會(huì)。多讀書，可以讓人心情愉悅，豐富人的精神世界，調(diào)節(jié)身體的血管流動(dòng)，促進(jìn)身心健康，何樂而不為？多讀書，可以關(guān)系到一個(gè)民族的素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家的興旺與發(fā)達(dá)。一個(gè)不讀書的人是沒有前途的，一個(gè)不讀書的民族也是沒有前途的。高職院校學(xué)生的讀書狀況，影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)之路，影響到企業(yè)發(fā)展的狀況和祖國(guó)建設(shè)的未來。
二、高職生的讀書現(xiàn)狀和分析
2016年世界讀書日調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國(guó)人年讀書量不足5本。我國(guó)成年國(guó)民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.77本，遠(yuǎn)低于韓國(guó)11本，法國(guó)20本，日本40本，以色列64本；人均每天讀書13.43分鐘。國(guó)人尚且如此，高職生的讀書情況亦令人堪憂，經(jīng)過我這一年來給高職新生上課兼管理的工作總結(jié)得出，他們讀書的量與質(zhì)都比較低，存在的主要問題是缺乏良好的讀書習(xí)慣，他們的讀書意識(shí)不強(qiáng)、讀書時(shí)間不多、思考能力欠佳、依賴網(wǎng)絡(luò)閱讀、具有盲目性等。
1、缺乏良好的讀書習(xí)慣。由于家庭教育一直缺少讀書的熏陶和引導(dǎo)，學(xué)生家長(zhǎng)的閱讀時(shí)間就少甚至為零，怎能去苛求孩子天生愛讀書呢？上大學(xué)前的學(xué)校教育雖說是素質(zhì)教育，但是高考的指揮棒決定了應(yīng)試才是王道，題海式學(xué)習(xí)擠壓了學(xué)生本可以用來閱讀課外書的時(shí)間，久而久之，由于讀教科書和考試成績(jī)是緊密連接在一起的，多數(shù)學(xué)生對(duì)讀書的感覺是辛苦、是艱難的，甚至失去閱讀的興趣和勇氣，更談不上體驗(yàn)閱讀的樂趣。
2、對(duì)課業(yè)學(xué)習(xí)不求甚解。由于中學(xué)學(xué)習(xí)效果和高考成績(jī)等因素，決定了高職生的理論學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，無論是專業(yè)課還是公共課，他們上課一般缺少一邊聽課一邊做筆記的習(xí)慣，缺少深入思考的習(xí)慣，更不愿意精讀深鉆，只是做到基本完成課業(yè)，簡(jiǎn)單湊合地應(yīng)付期末考試。更有甚者，上課不帶書和筆，要么聽不懂，要么不在聽，最后只是復(fù)習(xí)突擊幾套題庫，考試碰運(yùn)氣。
3、較為盲目地碎片化閱讀。信息化、網(wǎng)絡(luò)化普及的時(shí)代，帶來了更加自由的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、娛樂的空間，同時(shí)也造成他們?cè)诙嘣x擇時(shí)的盲目性和比較浮躁的狀況。他們不愿讀書、不愛讀書，難得的閱讀多存于網(wǎng)絡(luò)之上――各種碎片化的閱讀。網(wǎng)上的點(diǎn)擊式閱讀，如蜻蜓點(diǎn)水般量多而不精。即便是讀書，大多是休閑、時(shí)尚、實(shí)用和功利類的圖書，經(jīng)典名著和各類專業(yè)性讀物甚少。
三、讀書活動(dòng)的一些推廣嘗試
基于讀書對(duì)人類的重要作用，針對(duì)高職院校學(xué)生讀書的現(xiàn)實(shí)和特點(diǎn)，必須采取可行性措施加以改正和推進(jìn)。開展各種讀書活動(dòng)，目的是使高職學(xué)生養(yǎng)成“愛讀書、會(huì)讀書、讀好書”的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“開卷有益”到“堅(jiān)持閱讀”再到“享受悅讀”的轉(zhuǎn)變，豐富學(xué)生的精神世界，陶冶情操、提升品位，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，陶冶情操，幫助學(xué)生從書中汲取知識(shí)、獲得智慧，提高他們的綜合素質(zhì)。
1、在人文素質(zhì)類課程上，督促學(xué)生課下讀書來輔助授課。比如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程里，推薦小說《解憂雜貨店》，讓學(xué)生從有趣的小說情節(jié)切入，堅(jiān)持讀完一個(gè)個(gè)看似孤單、實(shí)則聯(lián)系緊密的人物故事，從中獲得對(duì)理想的認(rèn)識(shí)、對(duì)愛情的堅(jiān)守、對(duì)事業(yè)的拼搏等思考和理解，正視自己，慎重選擇，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，由各系部結(jié)合專業(yè)課，給學(xué)生推薦適合的讀書清單。這樣，可以幫助教師和學(xué)生提高課堂的延展性，收獲更多。
2、利用主題班會(huì)等時(shí)間，每月設(shè)立共讀分享?？梢杂奢o導(dǎo)員、班主任或者學(xué)生干部組織，從好習(xí)慣的學(xué)習(xí)與養(yǎng)成開始?！栋褧r(shí)間當(dāng)作朋友》、《時(shí)間管理幸福學(xué)》等時(shí)間管理類書籍，可以引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到時(shí)間對(duì)于人生的重要意義，以及如何做好時(shí)間管理，拓展人生的寬度。
3、學(xué)校圖書館除了及時(shí)引進(jìn)各類書籍之外，還應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的需求，多搞些活動(dòng)來吸引高職學(xué)生的關(guān)注度，提高學(xué)生讀書的參與度，從而擴(kuò)大整個(gè)學(xué)校的讀書氣氛。比如新書宣傳、重溫經(jīng)典、圖書漂流等，讓書香伴隨更多的學(xué)生，漂到教室、食堂、宿舍乃至校外的公交車上。
各類推薦書單，好書的選取最為重要。對(duì)教師的要求就是多讀書，發(fā)現(xiàn)適合高職生閱讀的好書，按照課程或年級(jí)需要推薦給他們，采取必須和自愿相結(jié)合的方法，如：設(shè)置必讀和選讀書目，自愿閱讀和一起共讀等形式，在高職生中做分類性、堅(jiān)持性地推廣。結(jié)合他們依賴網(wǎng)絡(luò)閱讀的特點(diǎn)，推廣優(yōu)秀的手機(jī)閱讀APP以及好的閱讀方法。有序推進(jìn)，著重落實(shí)，最終達(dá)到教師提高自身，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生互相帶動(dòng)，學(xué)生影響教師的校園讀書行為和愛讀氛圍。
四、結(jié)束
人生是一場(chǎng)馬拉松，你可能拿百米沖刺的速度跑完馬拉松嗎？哪一個(gè)馬拉松冠軍獲得者是一直領(lǐng)跑的呢？我們高職學(xué)生可能從小沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可能曾經(jīng)失去讀書的興趣，而當(dāng)今社會(huì)講究的是終身教育，什么時(shí)間都可以說是“起跑線”，只要你決定開始改變現(xiàn)狀，那么堅(jiān)持下去，就有可能發(fā)生巨大的變化，獲得可喜的成績(jī)。作為教師的我們多讀書，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，往往能幫助學(xué)生成為人生長(zhǎng)跑的贏家。所以，堅(jiān)持下去――靜待花開。
關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 解題思路 聯(lián)想方法
數(shù)學(xué)知識(shí)不是相互孤立存在的，而是相互聯(lián)系的，各知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系使得數(shù)學(xué)題復(fù)雜多變，學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中收獲不大，究其根源是學(xué)生未能夠很好地把握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想方法，將知識(shí)點(diǎn)很好地聯(lián)系起來，讓學(xué)生在做題中歸納總結(jié)，輕松自如地學(xué)習(xí)，在提高聯(lián)想能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。下面談?wù)剬W(xué)生解題中聯(lián)想方法的具體運(yùn)用。
一、直接聯(lián)想，快速解題
直接聯(lián)想又可以稱為表面聯(lián)想，這種聯(lián)想法是根據(jù)數(shù)學(xué)題目本身所呈現(xiàn)的條件和包含的較直接的公式，概念等進(jìn)行表面的直接聯(lián)想，找出題目中的解題思路，尋找題目中的聯(lián)系，這種聯(lián)想方法是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生只需要將課本內(nèi)最基礎(chǔ)的知識(shí)和概念公式掌握即可。在教學(xué)中，教師在新的知識(shí)點(diǎn)講解完后，就可以運(yùn)用這些基礎(chǔ)題目幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。如，在教學(xué)集合的相關(guān)知識(shí)后，可以讓學(xué)生做以下練習(xí)：有兩個(gè)集合A={x|x■≤1}，B=，當(dāng)b為多少時(shí)，滿足A∪B=A。這個(gè)題目中主要的運(yùn)用到的是集合知識(shí)，并且由A∪B=A，很容易得出答案。再如，在教學(xué)向量知識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行以下練習(xí)，向量A=（■，1），B=（0，-1），C=（k，■），且A-2B和C共線，求k的值。仔細(xì)觀察可以得出A-2B=λC，根據(jù)此公式就可以求出k的值。通過以上分析可以看出，這些題目通過簡(jiǎn)單聯(lián)想就可以推出相關(guān)的公式或涉及的知識(shí)快速求出，讓學(xué)生在解題中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)掌握這類題型的解題思路。
二、抽象聯(lián)想，化難為易
在一些題目中沒有明顯地涉及具體的知識(shí)點(diǎn)，需要經(jīng)過學(xué)生思維的加工后，能夠找出一定的關(guān)系，并運(yùn)用這種關(guān)系切入題目，進(jìn)而達(dá)到解題目的。這就需要學(xué)生具有良好的抽象聯(lián)想能力，從復(fù)雜的題目中提取有用的信息，然后進(jìn)一步地加工利用，化難為易。如，在解決一些抽象的函數(shù)問題時(shí)，就需要學(xué)生充分運(yùn)用自己的抽象思維能力。如，在解如下的題目時(shí)，需要將抽象的問題通過聯(lián)想思維，變?yōu)榫唧w的知識(shí)點(diǎn)。函數(shù)f（k）=Ak■+Bsin3K+Ck■+Dk+2，滿足f（1）=7，f（-1）=9，且f（-2）+f（2）=124，求f（■）+f（■）。這個(gè)函數(shù)中含有4個(gè)未知數(shù)，但是根據(jù)題目來看只能夠列出3個(gè)方程式，不可能直接解出。這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察原來式子的結(jié)構(gòu)，并運(yùn)用抽象思維進(jìn)行概括，這時(shí)學(xué)生通過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)一對(duì)對(duì)稱關(guān)系，即f（1）和f（-1）對(duì)稱，f（2）和f（-2）對(duì)稱，然后運(yùn)用偶函數(shù)的一些性質(zhì)和整體代入法，即可求出題目的答案。因此，在解決一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目時(shí)，教師要先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察題目，然后根據(jù)題目進(jìn)行相關(guān)抽象聯(lián)想，將學(xué)過的相關(guān)的知識(shí)和公式有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而解出題目的正確答案。教師在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用數(shù)學(xué)的抽象聯(lián)想，化難為易，快速準(zhǔn)確地解出題目，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維和解題習(xí)慣。
三、間接聯(lián)想，靈活解題
間接聯(lián)想就是在解題過程中通過對(duì)題目的語言進(jìn)行間接聯(lián)想，這種語言可能是文字語言也可能是圖形語言，間接聯(lián)想的難度相對(duì)于直接聯(lián)想和抽象的聯(lián)想更大，靈活性更強(qiáng)，這就需要學(xué)生深入細(xì)致地理解題目，將題目中的信息轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)信息，這樣才能夠靈活解題。例如，若A=f（k）的圖像關(guān)于k=A，（B，0）對(duì)稱，證明：其函數(shù)周期為4|A-B|，（A≠B）。在解決這種類型的題目時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助函數(shù)的圖像解決函數(shù)的周期問題，但是這種方法不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從代數(shù)知識(shí)入手進(jìn)行推理，這就需要學(xué)生在看到數(shù)學(xué)題目時(shí)將語言文字的題目轉(zhuǎn)化為代數(shù)語言的知識(shí)，教師在日常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注重將文字語言題目轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言即相關(guān)的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)解題思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思維方式，提高學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思維能力。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在遇到比較難的問題時(shí)，運(yùn)用間接聯(lián)想的方式，將語言文字題目轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，并靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式解決，達(dá)到解題目的，同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
四、結(jié)語
數(shù)學(xué)聯(lián)想能力的提高能夠極大地提高學(xué)生的解題能力，這就需要教師在教學(xué)中不斷進(jìn)行探索、研究，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)解題能力及數(shù)學(xué)思維能力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]于川.高中數(shù)學(xué)“聯(lián)想―發(fā)現(xiàn)―歸納―提升”教學(xué)模式及其運(yùn)用[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2011，05：46-48.
論文摘要：數(shù)學(xué)在高中教育中有著十分重要的作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量可以改善學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的任務(wù)并不僅僅是不斷地積累知識(shí)，最主要的是能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去.本文重點(diǎn)研究了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)問題，并且對(duì)相關(guān)的措施進(jìn)行了總結(jié).旨在實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能夠不斷訓(xùn)練自己的發(fā)散思維訓(xùn)練、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并結(jié)合信息化教學(xué)手段來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).
在課堂教學(xué)工作中，如果教師把學(xué)生所反映出來的具體問題集中起來處理后，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極針對(duì)新問題展開研究.這樣可以讓教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合并指導(dǎo)學(xué)生不斷探究、改善、創(chuàng)新.讓學(xué)生在遇到類似的問題后，能夠在思考的基礎(chǔ)上提出新的概念和方法.高中數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)方式，使其不斷變得靈活多樣.通過高中數(shù)學(xué)的改革能夠看出參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極地性.筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)歷及高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的相關(guān)問題進(jìn)行了具體的分析.
一、理論知識(shí)形象
學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，除了要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)或積累知識(shí)外，還要學(xué)會(huì)對(duì)整個(gè)高中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的整理，更重要的是要將自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)通過專業(yè)術(shù)語來進(jìn)行表達(dá).在實(shí)施高中數(shù)學(xué)課堂教育后發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)顯著的特點(diǎn):第一，數(shù)學(xué)的推理、概括、歸納保持原樣;第二，高中數(shù)學(xué)知識(shí)是新、舊知識(shí)的結(jié)合，其各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是互相聯(lián)系的.是舊知識(shí)與新知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，即要不斷發(fā)展的.
學(xué)習(xí)是一件比較注重全面的事情，通常情況下，直觀、形象、具體的知識(shí)是很容易被學(xué)生接受的.但是數(shù)學(xué)的知識(shí)恰恰與其相反，數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是符號(hào)化、概括化，抽象化，這就讓學(xué)生很難弄清公式、定理所表達(dá)出來的數(shù)學(xué)含義針對(duì)這一問題，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極思考，能夠把數(shù)學(xué)結(jié)論的推導(dǎo)過程詳細(xì)地講解給學(xué)生聽，使學(xué)生能夠運(yùn)用自己的方法將數(shù)學(xué)知識(shí)由符號(hào)化、規(guī)范化、概括化轉(zhuǎn)化為自己能清楚理解的形式，這樣就對(duì)學(xué)習(xí)很有幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力將得到發(fā)展.
二、培養(yǎng)發(fā)散思維
數(shù)學(xué)是一門理科知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.高中學(xué)生對(duì)某一些問題常常會(huì)提出自己的看法，這樣就能充分帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力.在數(shù)學(xué)方面進(jìn)行指導(dǎo)后所體現(xiàn)的就屬于思維的發(fā)散性.在教學(xué)中，為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，教師在課堂上完全可以根據(jù)學(xué)生的理解能力來選擇各種手段，如引導(dǎo)思考、實(shí)踐活動(dòng)、多媒體演示等，這樣才能使得整個(gè)課堂教學(xué)發(fā)揮出良好的教學(xué)效果.
例如，求函數(shù)f(B)-sinB一cosB一2的最大值和最小值.求解時(shí)可用以下多種思路:(1)利用三角函數(shù)的有界性來解;(2)利用變量代換，轉(zhuǎn)化為有理分式函數(shù)求解;(3)利用解析幾何中的斜率公式，轉(zhuǎn)化為圖形的幾何意義來解;等等.通過這一問題，引導(dǎo)學(xué)生從三角函數(shù)、分式函數(shù)、解析幾何等眾多角度尋求問題的解法，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，克服了思維定式，拓寬了創(chuàng)新的廣度，從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力.
三、教學(xué)方法靈活化
數(shù)學(xué)本身就是一門理科類學(xué)科，這就要求學(xué)生的思維以及頭腦反應(yīng)能力要強(qiáng)，學(xué)生也只有在掌握了多種解題方法后才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)有個(gè)詳細(xì)的了解.“變式教學(xué)”的實(shí)施就能解決這一問題，這種教學(xué)方法的重點(diǎn)在于解題方法的變化，即學(xué)會(huì)“舉一反只”.表現(xiàn)為:數(shù)學(xué)題目的一題多解，一題多變，多題歸一等不斷變化的教學(xué)方法.比如:教師在課堂上先向?qū)W生提出問題，給學(xué)生足夠的思考空間，經(jīng)過觀察、分析、歸納等過程就會(huì)得到完整的數(shù)學(xué)概念，加深了學(xué)生的理解應(yīng)用.
四、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化
教學(xué)既是一種工作，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，教師在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)改善，才會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量.數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，概念、法則、公式、定理是組成數(shù)學(xué)知識(shí)的主要元素，在某種條件下也可以相互轉(zhuǎn)化.根據(jù)這種情況，重新整理各種知識(shí)結(jié)構(gòu)、方法、技巧是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容在知識(shí)結(jié)構(gòu)整理方面，需要進(jìn)行雙方面的整理工作，縱向知識(shí)和橫向知識(shí)都應(yīng)該整理到位，從而將教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通.
例如:反證法、配方法、待定系數(shù)法等等.需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，如果進(jìn)行配方法的教學(xué)，在舉例的過程中需要說明它除了可以解決二次函數(shù)求極值間題，對(duì)于因式分解、根式化筒、韋達(dá)定理也是能夠進(jìn)行解決的.
五、數(shù)學(xué)知識(shí)“應(yīng)用化”
數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是比較抽象的，而且知識(shí)點(diǎn)比較難懂.目前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式多數(shù)還是依靠學(xué)生的聽講、記憶、做題目來學(xué)習(xí)知識(shí)，這些方式已經(jīng)有些落后于現(xiàn)代教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)是滿足不了的了.筆者認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為目的開展教學(xué).通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力來提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量.
例如:對(duì)于“分期付款中的有關(guān)計(jì)算”這一課題的研究，教師不但需要安排學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐弄清銀行的有關(guān)知識(shí)外，還應(yīng)該讓學(xué)生弄清二種付款方式的計(jì)算情況，再進(jìn)行分組展開交流，使每個(gè)人得出的結(jié)論都能與實(shí)際的結(jié)果相符合.討論可以從這些具體的方面進(jìn)行:(1)只采用方案2，算出每期的付款額、總共的付款額與一次性付款進(jìn)行對(duì)比分析，將得到的結(jié)果填人表格并針對(duì)這一問題開展研究;(2)采用方案1和方案3時(shí)，每期付款額、總共付款額與一次性付款進(jìn)行對(duì)比分析，將結(jié)果填人表格，總結(jié)出其中的特點(diǎn)與解決方法.
關(guān)鍵詞：高中 數(shù)學(xué)質(zhì)量
在課堂教學(xué)工作中，如果教師把學(xué)生所反映出來的具體問題集中起來處理后，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極針對(duì)新問題展開研究。這樣可以讓教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合并指導(dǎo)學(xué)生不斷探究、改善、創(chuàng)新。讓學(xué)生在遇到類似的問題后，能夠在思考的基礎(chǔ)上提出新的概念和方法。高中數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)方式，使其不斷變得靈活多樣。通過高中數(shù)學(xué)的改革能夠看出參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極地性。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)歷及高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的相關(guān)問題進(jìn)行了具體的分析。
一、理論知識(shí)形象
學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，除了要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)或積累知識(shí)外，還要學(xué)會(huì)對(duì)整個(gè)高中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的整理，更重要的是要將自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)通過專業(yè)術(shù)語來進(jìn)行表達(dá)。在實(shí)施高中數(shù)學(xué)課堂教育后發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：第一，數(shù)學(xué)的推理、概括、歸納保持原樣；第二，高中數(shù)學(xué)知識(shí)是新、舊知識(shí)的結(jié)合，其各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是互相聯(lián)系的。是舊知識(shí)與新知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，即要不斷發(fā)展的。
學(xué)習(xí)是一件比較注重全面的事情，通常情況下，直觀、形象、具體的知識(shí)是很容易被學(xué)生接受的。但是數(shù)學(xué)的知識(shí)恰恰與其相反，數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是符號(hào)化、概括化，抽象化，這就讓學(xué)生很難弄清公式、定理所表達(dá)出來的數(shù)學(xué)含義針對(duì)這一問題，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極思考，能夠把數(shù)學(xué)結(jié)論的推導(dǎo)過程詳細(xì)地講解給學(xué)生聽，使學(xué)生能夠運(yùn)用自己的方法將數(shù)學(xué)知識(shí)由符號(hào)化、規(guī)范化、概括化轉(zhuǎn)化為自己能清楚理解的形式，這樣就對(duì)學(xué)習(xí)很有幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力將得到發(fā)展。
二、培養(yǎng)發(fā)散思維
數(shù)學(xué)是一門理科知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。高中學(xué)生對(duì)某一些問題常常會(huì)提出自己的看法，這樣就能充分帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在數(shù)學(xué)方面進(jìn)行指導(dǎo)后所體現(xiàn)的就屬于思維的發(fā)散性。在教學(xué)中，為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，教師在課堂上完全可以根據(jù)學(xué)生的理解能力來選擇各種手段，如引導(dǎo)思考、實(shí)踐活動(dòng)、多媒體演示等，這樣才能使得整個(gè)課堂教學(xué)發(fā)揮出良好的教學(xué)效果。
例如，求函數(shù)f(B) -sinB一cosB一2的最大值和最小值。求解時(shí)可用以下多種思路:(1)利用三角函數(shù)的有界性來解;(2)利用變量代換，轉(zhuǎn)化為有理分式函數(shù)求解;(3)利用解析幾何中的斜率公式，轉(zhuǎn)化為圖形的幾何意義來解;等等。通過這一問題，引導(dǎo)學(xué)生從三角函數(shù)、分式函數(shù)、解析幾何等眾多角度尋求問題的解法，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，克服了思維定式，拓寬了創(chuàng)新的廣度，從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。
三、教學(xué)方法靈活化
數(shù)學(xué)本身就是一門理科類學(xué)科，這就要求學(xué)生的思維以及頭腦反應(yīng)能力要強(qiáng)，學(xué)生也只有在掌握了多種解題方法后才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)有個(gè)詳細(xì)的了解?！白兪浇虒W(xué)”的實(shí)施就能解決這一問題，這種教學(xué)方法的重點(diǎn)在于解題方法的變化，即學(xué)會(huì)“舉一反只”。表現(xiàn)為:數(shù)學(xué)題目的一題多解，一題多變，多題歸一等不斷變化的教學(xué)方法。比如:教師在課堂上先向?qū)W生提出問題，給學(xué)生足夠的思考空間，經(jīng)過觀察、分析、歸納等過程就會(huì)得到完整的數(shù)學(xué)概念，加深了學(xué)生的理解應(yīng)用。
四、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化
教學(xué)既是一種工作，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，教師在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)改善，才會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，概念、法則、公式、定理是組成數(shù)學(xué)知識(shí)的主要元素，在某種條件下也可以相互轉(zhuǎn)化。根據(jù)這種情況，重新整理各種知識(shí)結(jié)構(gòu)、方法、技巧是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容在知識(shí)結(jié)構(gòu)整理方面，需要進(jìn)行雙方面的整理工作，縱向知識(shí)和橫向知識(shí)都應(yīng)該整理到位，從而將教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。
例如:反證法、配方法、待定系數(shù)法等等。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，如果進(jìn)行配方法的教學(xué)，在舉例的過程中需要說明它除了可以解決二次函數(shù)求極值間題，對(duì)于因式分解、根式化筒、韋達(dá)定理也是能夠進(jìn)行解決的。
五、數(shù)學(xué)知識(shí)“應(yīng)用化”
數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是比較抽象的，而且知識(shí)點(diǎn)比較難懂。目前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式多數(shù)還是依靠學(xué)生的聽講、記憶、做題目來學(xué)習(xí)知識(shí)，這些方式已經(jīng)有些落后于現(xiàn)代教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)是滿足不了的了。筆者認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為目的開展教學(xué)。通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力來提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。
例如:對(duì)于“分期付款中的有關(guān)計(jì)算”這一課題的研究，教師不但需要安排學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐弄清銀行的有關(guān)知識(shí)外，還應(yīng)該讓學(xué)生弄清二種付款方式的計(jì)算情況，再進(jìn)行分組展開交流，使每個(gè)人得出的結(jié)論都能與實(shí)際的結(jié)果相符合。討論可以從這些具體的方面進(jìn)行:(1)只采用方案2，算出每期的付款額、總共的付款額與一次性付款進(jìn)行對(duì)比分析，將得到的結(jié)果填人表格并針對(duì)這一問題開展研究；(2)采用方案1和方案3時(shí)，每期付款額、總共付款額與一次性付款進(jìn)行對(duì)比分析，將結(jié)果填人表格，總結(jié)出其中的特點(diǎn)與解決方法。
一、充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)興趣
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生 進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，有興趣才會(huì)有求知的欲望，才會(huì)引發(fā)一切學(xué)習(xí)活動(dòng)。自學(xué)是一種屬于學(xué)生個(gè)體的、自覺的活動(dòng)，需要學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣去開始這項(xiàng)活動(dòng)并加以長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，提高自學(xué)的效果。高中數(shù)學(xué)自學(xué)主要涉及預(yù)習(xí)、練習(xí)和復(fù)習(xí)等枯燥的抽象內(nèi)容，學(xué)生往往感到十分枯燥無味，難以堅(jiān)持進(jìn)行，最終無法形成自學(xué)能力。因此，要想培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，就應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)興趣入手。
作為高中數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)該站在數(shù)學(xué)教育的專業(yè)角度上，針對(duì)高中階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣點(diǎn)，有意識(shí)地、適時(shí)適度地在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有計(jì)劃地培養(yǎng)他們的自信心、自學(xué)意識(shí)。當(dāng)然，高中生的心理已經(jīng)相對(duì)比較成熟，教師也可以向他們說明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和自學(xué)數(shù)學(xué)的意義，引導(dǎo)他們建立起適合時(shí)代特點(diǎn)的學(xué)習(xí)需要。
數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)的問題情境，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在知識(shí)應(yīng)用過程中加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)的用途和價(jià)值，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，體會(huì)到自學(xué)的樂趣，形成數(shù)學(xué)自學(xué)的積極態(tài)度。
二、充分鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力
學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是其數(shù)學(xué)自學(xué)能力的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是一門邏輯 性、科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)中的定理、概念的表述都相當(dāng)嚴(yán)密，而數(shù)學(xué)語言尤為平淡無奇、枯燥乏味。數(shù)學(xué)知識(shí)里面所包含的深刻內(nèi)涵，需要學(xué)生具備一定的閱讀、理解能力。很多學(xué)生往往就是因?yàn)椴涣?xí)慣讀數(shù)學(xué)書而放棄自學(xué)數(shù)學(xué)的念頭。
教材是學(xué)生獲得信息的主要工具，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，可以從教會(huì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)材料開始。剛開始自學(xué)時(shí)，學(xué)生可能不太懂得閱讀方法，不善于思考，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)專用術(shù)語不解其意，可能并沒有什么收獲。高中數(shù)學(xué)教師可以試著引領(lǐng)學(xué)生精讀，分析定義、公理或者公式的內(nèi)涵和外延，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言理解透徹。
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要給學(xué)生留出一定的自學(xué)教材的時(shí)間，給學(xué)生布置好閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時(shí)要注意閱讀方法的指導(dǎo)，深入地思考問題推理過程中的思路、方法和邏輯表述，鼓勵(lì)學(xué)生自己探索知識(shí)、自己發(fā)現(xiàn)疑問、自己尋找規(guī)律，使學(xué)生學(xué)到如何讀書和研究問題的方法，逐步掌握閱讀數(shù)學(xué)教材的基本方法，能夠獨(dú)立地閱讀數(shù)學(xué)教材。
在學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生整理好所學(xué)知識(shí)，理清知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，在理解的基礎(chǔ)上，能夠整理出數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，掌握相應(yīng)的研究方法，進(jìn)一步將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。例如，教師可以讓學(xué)生試著給一個(gè)數(shù)學(xué)專業(yè)名稱作出界定。
三、充分培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，閱讀是學(xué)習(xí)的外在形式，思考才是學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體自己主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，是頭腦里面新舊知識(shí)之間的同化、順應(yīng)過程，最終形成個(gè)體獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如果高中學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)資料的過程中，不把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以理解、消化，不與頭腦中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行同化或者順應(yīng)，就不能很好地掌握知識(shí)。
學(xué)習(xí)就必須學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)思考是會(huì)學(xué)的核心。高中數(shù)學(xué)教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，讓學(xué)生多觀察、多實(shí)踐，找到知識(shí)點(diǎn)之間是否存在某種聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成隨時(shí)發(fā)問的好習(xí)慣，充分鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行質(zhì)疑，積極地發(fā)現(xiàn)問題，善于尋求方法和途徑，用多種思維方法解決同一問題。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，更重要的是提高了思維水平。
反思是學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的整理、深化、加工和提煉的過程，即對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的再思考、再建構(gòu)。學(xué)生的反思能力是需要后天培養(yǎng)的，隨著學(xué)生知識(shí)水平、思維能力的提高而變得更加全面、更加深刻。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以采用教師示范——學(xué)生練習(xí)——教師指導(dǎo)的步驟指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，要求學(xué)生對(duì)解析習(xí)題的過程進(jìn)行反思、分析和總結(jié)，找出最佳的方法。課程總結(jié)時(shí)反思本課堂的知識(shí)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
四、充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)習(xí)慣
數(shù)學(xué)自學(xué)習(xí)慣是學(xué)生必須進(jìn)行數(shù)學(xué)自學(xué)的內(nèi)在需要，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)活動(dòng)變成一種規(guī)律性的、必需的活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)需要高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行有步驟、有計(jì)劃的引導(dǎo)、監(jiān)督和培養(yǎng)，同時(shí)也可以借助教師的數(shù)學(xué)教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)自學(xué)習(xí)慣。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，但也是一項(xiàng)必需的工作，讓學(xué)生從苦學(xué)到樂學(xué)，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，慢慢使自學(xué)成為他們自身的需要。
學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這也是一種自學(xué)活動(dòng)，需要學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法，分析理解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，初步了解數(shù)學(xué)課上的新知識(shí)，并能夠?qū)π轮R(shí)有所掌握，搞清楚新知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，主動(dòng)地尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，上課時(shí)有針對(duì)性地聽老師釋疑解惑，從而提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和獨(dú)立思考能力都會(huì)得到提高。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以留出一些時(shí)間組織學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并進(jìn)行思考。對(duì)于疑難問題，教師可以進(jìn)行講解，也可以組織同學(xué)進(jìn)行討論、辯論，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。 高中數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)則是另外一種自學(xué)。通過學(xué)習(xí)教師布置的復(fù)習(xí)提綱和復(fù)習(xí)習(xí)題或資料，學(xué)生掌握所有要求的知識(shí)內(nèi)容，并通過練 習(xí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，鞏固學(xué)到的新知識(shí)，深化以前學(xué)過的舊知識(shí)。
五、培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力
自學(xué)目標(biāo)是通過自學(xué)過程實(shí)現(xiàn)的，自學(xué)過程又需要學(xué)生的自我監(jiān)控才能夠完成。自學(xué)的自我監(jiān)控能力是指為了達(dá)到預(yù)期的自學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)自己的自學(xué)行為進(jìn)行自覺的計(jì)劃、監(jiān)察、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)和控制的意志能力。高中學(xué)生的意識(shí)水平和自制能力已經(jīng)達(dá)到了自我監(jiān)控的要求，其數(shù)學(xué)自學(xué)成果與自我監(jiān)控能力有很大關(guān)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)的質(zhì)量和效果，是高中數(shù)學(xué)課程改革的迫切需要。
自我監(jiān)控是個(gè)體主觀意識(shí)能動(dòng)性的表現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)自學(xué)過程中，學(xué)生自我監(jiān)控行為的發(fā)生是需要建立在學(xué)生個(gè)體的積極主動(dòng)性和能動(dòng)性的基礎(chǔ)上的。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)自學(xué)缺乏主動(dòng)性和積極性，那么他就無法在自學(xué)過程中發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，無法進(jìn)行有效的監(jiān)控。
大家都熟知“良好的開端是成功的一半”，高中數(shù)學(xué)課即將開始與初中知識(shí)有聯(lián)系，但比初中數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)。高一數(shù)學(xué)中我們將學(xué)習(xí)函數(shù)，函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，它在高中數(shù)學(xué)中是起著提綱挈領(lǐng)的作用，它融匯在整個(gè)高中數(shù)學(xué)知識(shí)中，其中有數(shù)學(xué)中重要的數(shù)學(xué)思想方法；如：函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想等，它也是高考的重點(diǎn)，近年來，高考?jí)狠S題都以函數(shù)題為考察方法的。高考題中與函數(shù)思想方法有關(guān)的習(xí)題占整個(gè)試題的60%以上。數(shù)學(xué)對(duì)于普高學(xué)生來說是一只攔路虎,很多學(xué)生特別是文科生高考就是失敗在數(shù)學(xué)上.有考生說數(shù)學(xué)是高考的半壁河山,鄂爾多斯市的文理科狀元高考中數(shù)學(xué)成績(jī)沒有在130分以下的,而且絕大多數(shù)在140分以上.雖然同學(xué)們都知道數(shù)學(xué)的重要性，但我們大多數(shù)同學(xué)正在為如何學(xué)好數(shù)學(xué)而煩惱,有的同學(xué)上課聽不懂,有的同學(xué)課后不會(huì)做,有的同學(xué)一知半解卻不知怎么去深究,有的同學(xué)好不容易來了一點(diǎn)熱情,卻被無情的考試分?jǐn)?shù)沖走，有的同學(xué)雖然在數(shù)學(xué)上花了很多時(shí)間,卻“好象”總是看不到效果…所以很多同學(xué)常說“數(shù)學(xué),想說愛你不容易”.
一、 現(xiàn)在起步學(xué)數(shù)學(xué)還來得及嗎？
常有家長(zhǎng)和學(xué)生這樣問,我(或我的小孩)到底能不能學(xué)好數(shù)學(xué)?我現(xiàn)在這樣的基礎(chǔ)還有希望學(xué)好數(shù)學(xué)嗎?回答是:能,只要你自已有足夠的信心和恒心.有句廣告語不是這樣說的嗎：“沒有做不到的，只有想不到的．”愛因斯坦總結(jié)自己獲得偉大成就的公式是：W=X+Y+Z。并解釋W(xué)代表成功，X代表刻苦努力，Y代表方法正確，Z代表不說空話.同學(xué)們目前需要做的就是要X、Y、Z．
二、高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的比較
1、知識(shí)差異。初中數(shù)學(xué)知識(shí)少、淺、難度容易、知識(shí)面笮。高中數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛，將對(duì)初中的數(shù)學(xué)知識(shí)推廣和引伸，也是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的完善。如：初中學(xué)習(xí)的角的概念只是“00—1800”范圍內(nèi)的，但實(shí)際當(dāng)中也有7200和“—300”等角，為此，高中將把角的概念推廣到任意角，可表示包括正、負(fù)在內(nèi)的所有大小角。又如：高中要學(xué)習(xí)《立體幾何》，將在三維空間中求一些幾何實(shí)體的體積和表面積；還將學(xué)習(xí)“排列組合”知識(shí)，以便解決排隊(duì)方法種數(shù)等問題。如：①三個(gè)人排成一行，有幾種排隊(duì)方法，②四人進(jìn)行乒乓球雙打比賽，有幾種比賽場(chǎng)次？高中將學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這些排列的數(shù)學(xué)方法。初中中對(duì)一個(gè)負(fù)數(shù)開平方無意義，但在高中規(guī)定了i2=-1,就使-1的平方根為±i.即可把數(shù)的概念進(jìn)行推廣，使數(shù)的概念擴(kuò)大到復(fù)數(shù)范圍等。這些知識(shí)同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中將逐漸學(xué)習(xí)到。
2、學(xué)習(xí)方法的差異。初中課堂教學(xué)量小、知識(shí)簡(jiǎn)單，通過教師課堂教慢的速度，爭(zhēng)取讓全面同學(xué)理解知識(shí)點(diǎn)和解題方法，課后老師布置作業(yè)，然后通過大量的課堂內(nèi)、外練習(xí)、課外指導(dǎo)達(dá)到對(duì)知識(shí)的反反復(fù)復(fù)理解，直到學(xué)生掌握。而高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)隨著課程開設(shè)多（有九門課學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)），每天至少上六節(jié)課，自習(xí)時(shí)間三節(jié)課，這樣各科學(xué)習(xí)時(shí)間將大大減少，而教師布置課外題量相對(duì)初中減少，這樣集中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)比初中少，數(shù)學(xué)教師將像初中那樣監(jiān)督每個(gè)學(xué)生的作業(yè)和課外練習(xí)，就能達(dá)到像初中那樣把知識(shí)讓每個(gè)學(xué)生掌握后再進(jìn)行新課。
還有學(xué)生自學(xué)能力的差異、模仿與創(chuàng)新的區(qū)別、學(xué)生自學(xué)能力的差異、定量與變量的認(rèn)識(shí)差異等等。
基于以上區(qū)別與差異，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)其實(shí)并不難，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)有其自身的特點(diǎn)：
三、高中數(shù)學(xué)課程的設(shè)置
高中數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣泛，將有：《代數(shù)》上、下冊(cè)、《立體幾何》和《平面解析幾何》四本課本，高一年級(jí)學(xué)習(xí)完《代數(shù)》上冊(cè)和《立體幾何》兩本書。高二將學(xué)習(xí)完《代數(shù)》下冊(cè)和《平面解析幾何》兩本書。一般地，在高一、高二全部學(xué)習(xí)完高中的所有高中三年的知識(shí)內(nèi)容，高三進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，高三將有數(shù)學(xué)“通考”和重要的“高考” 這是一個(gè)非常重要的教育階段，很多好與不好的東西都將在這個(gè)階段形成的。然而恰恰這么重要階段，我們卻為了大學(xué)夢(mèng)拼命的融進(jìn)題海中去了。所以很多人說大學(xué)無聊，高中至少充實(shí)，但我覺得就是這樣的充實(shí)才會(huì)導(dǎo)致大學(xué)的無聊。因?yàn)槲覀儧]有興趣，沒有獨(dú)立的思考，缺乏思想，適應(yīng)能力差，也沒有自學(xué)能力，沒有創(chuàng)新，沒有實(shí)踐，沒有豐富而深刻學(xué)習(xí)以外的經(jīng)歷且伴隨考上大學(xué)就解放的思想來面對(duì)一個(gè)全新的教育階段也許真的有點(diǎn)無聊。高中輸送的人才都是一個(gè)模式（學(xué)習(xí)型），缺乏動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。這些源于整天坐在教室做高考題的結(jié)果，當(dāng)然我不是說不做，在面對(duì)高考的同時(shí)也必須培養(yǎng)學(xué)生的其他能力，這也許就是許多人所說的情商吧。很多人及過了高中之后，感性的一面被大大的放大，然而理性的一面幾乎沒有。也許真的與高中時(shí)候單調(diào)的生活以及浮躁的學(xué)習(xí)很有關(guān)系。所以，我認(rèn)為高中應(yīng)該提前進(jìn)行科學(xué)、實(shí)踐、創(chuàng)新的教學(xué)、教育。適當(dāng)?shù)蒯尫艑W(xué)生的個(gè)性，改變高中完全應(yīng)試教育的方式，從多方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，也要特別對(duì)同學(xué)誠(chéng)實(shí)守信的培養(yǎng)，這樣高考也要省許多麻煩。
教師需要慎重地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，把自己也當(dāng)成一個(gè)教育教家，不僅僅是一個(gè)教師而已。提高教師的地位，同時(shí)也需要強(qiáng)調(diào)教師的重要性。
