發(fā)布時(shí)間：2023-08-03 16:44:36
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本功樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的弊端
小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的弊端在多媒體教學(xué)鮮亮的背后是不可忽視，甚至于在某些情況下是相當(dāng)嚴(yán)重的。
第一，形式化的教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文的多媒體教學(xué)是一種教育手段的現(xiàn)代化，它是與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)，但是說(shuō)到底它也只是一種現(xiàn)代化形式下的產(chǎn)物，是一種新的輔助教學(xué)工具，如果將其作為主要的叫做工具來(lái)推廣，三令五申強(qiáng)調(diào)每堂課必須使用多媒體，并將其作為評(píng)定教育者教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，這是有失偏頗的。小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)興起的時(shí)間短，中年教育者沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的多媒體教育，對(duì)其陌生，為了完成教學(xué)他們會(huì)將一些生硬的教學(xué)內(nèi)容硬塞到課堂教學(xué)中，完成多媒體形式化的教學(xué)，浪費(fèi)一些無(wú)端的精力和時(shí)間；青年教育者接受過(guò)系統(tǒng)的多媒體學(xué)習(xí)，喜歡這種教學(xué)模式，排斥傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，會(huì)過(guò)多的依靠多媒體進(jìn)行展示教學(xué)，完成一種新形勢(shì)下的形式化教學(xué)。
第二，教育者教學(xué)手段功能的退化乃至消失。小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)一種現(xiàn)代化的教育手段，使用它可以使教育工作者減輕工作：如課堂教學(xué)過(guò)程中的板書(shū)書(shū)寫(xiě)，課文朗讀，簡(jiǎn)筆畫(huà)的應(yīng)用。有了多媒體這種教學(xué)工具，教育工作的板書(shū)書(shū)寫(xiě)可以預(yù)先在電腦上編寫(xiě)完成，等到教學(xué)需要的時(shí)候?qū)⑵洳シ懦鰜?lái)；課文的領(lǐng)讀也可選取一種更有感情的錄音進(jìn)行播放教學(xué)；隨堂講解過(guò)程中的簡(jiǎn)筆畫(huà)也可以由生動(dòng)形象的電子簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)代替；這樣就會(huì)節(jié)省教學(xué)時(shí)間，加快教學(xué)進(jìn)度；這樣看來(lái)似乎是真的對(duì)教學(xué)有利，但是長(zhǎng)此以往教育工作的板書(shū)基本功，朗讀基本功以及簡(jiǎn)筆畫(huà)基本功等傳統(tǒng)意義上的教學(xué)手段都會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的退化，乃至于最后會(huì)出現(xiàn)毫無(wú)基本功。板書(shū)被規(guī)整的電子字畫(huà)代替，聲情并茂的課文朗讀由
第三，教學(xué)內(nèi)容失衡。小學(xué)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練，漢字的訓(xùn)練與語(yǔ)言的訓(xùn)練離不開(kāi)教育工作者教學(xué)過(guò)程的正常培訓(xùn)與耳濡目染的熏陶，過(guò)多依賴多媒體教學(xué)會(huì)影響學(xué)生漢字與語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生不能正常的接受訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生對(duì)漢字與語(yǔ)言有一個(gè)不全面的認(rèn)識(shí)，比如說(shuō)，教師提出這樣一個(gè)問(wèn)題“用一個(gè)詞語(yǔ)描述學(xué)校的花圃！”這個(gè)問(wèn)題是用來(lái)考驗(yàn)學(xué)生已經(jīng)掌握的詞匯已經(jīng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，教育工作者在設(shè)定這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候會(huì)預(yù)設(shè)很多詞匯答案，上課的時(shí)候很容易就會(huì)碰見(jiàn)教育工作者預(yù)設(shè)答案中沒(méi)有的詞匯，這樣這個(gè)單詞在很大程度上就面臨著客觀性忽略的危險(xiǎn)，那樣就起不到訓(xùn)練詞匯的目的，遏制了發(fā)散思維的發(fā)揮，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生年齡小，自控能力差，不知道學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，當(dāng)多媒體畫(huà)面上出現(xiàn)的一些新奇的畫(huà)面，視頻等小學(xué)生的注意力很快就被轉(zhuǎn)移，忘記要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，將心思放在稀奇的畫(huà)面上了。
二、針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)弊端的對(duì)策
任何事情都有雙面性，小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的弊端存在是一種客觀現(xiàn)實(shí)，這種客觀現(xiàn)實(shí)不是絕對(duì)的，這些問(wèn)題是可以解決的。
第一，做好小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)職業(yè)培訓(xùn)。小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的優(yōu)越性是顯而易見(jiàn)的，他在促進(jìn)學(xué)習(xí)方面的作用更是利大于弊，因此，我們正確對(duì)待他，重視它，為了讓所有的教育工作者都能熟練而有效地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，要做好小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的職業(yè)培訓(xùn)，讓中年教師掌握他，讓青年教師有效的應(yīng)用他，讓多媒體真正的服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.06.089
在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放視野，培養(yǎng)小學(xué)生與人表達(dá)交流、溝通的基本能力及搜集信息能力、分析判斷處理能力。因此，為適應(yīng)時(shí)展的需求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在不斷更新、改進(jìn)，筆者從事語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)多年，結(jié)合其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面簡(jiǎn)單討論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意的幾點(diǎn)內(nèi)容：
一、注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
1.閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在授課時(shí)，可以先讓學(xué)生朗讀教材內(nèi)容，“從文章中讀出了什么內(nèi)容”，學(xué)生帶著疑問(wèn)聽(tīng)課，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的重點(diǎn)，又沒(méi)有限定固定范圍，讓學(xué)生有了想象的空間。教師在授課時(shí)不應(yīng)用填鴨式的教學(xué)模式，應(yīng)改變思維，設(shè)計(jì)開(kāi)放的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生思維不再固定。學(xué)習(xí)自主閱讀也應(yīng)遵循一定的方式、方法，不然既浪費(fèi)了時(shí)間、精力，又沒(méi)有學(xué)到有用的知識(shí)。閱讀大致可分為四步：首先是初讀，快速朗讀文章，對(duì)文章內(nèi)容有大致了解；再讀，逐詞句閱讀，記錄難理解的詞語(yǔ)與短句；研讀，溫故而知新，讀出感情；練讀，用心去讀，積累詞句，提高個(gè)人素材。閱讀很重要，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)閱讀，提高小學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的理解、鑒賞能力。同時(shí)，教師還應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生之間多交流、溝通，彼此了解對(duì)于文章的理解方式。小學(xué)生正處于閱讀的認(rèn)知階段，對(duì)于文章中很多細(xì)節(jié)可能會(huì)存有疑問(wèn)，對(duì)于有共通性的問(wèn)題，教師應(yīng)組織學(xué)生共同參與討論，鍛煉學(xué)生分析、處理問(wèn)題的能力。對(duì)于好的文學(xué)作品，教師還可組織學(xué)生排練劇目，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，同時(shí)還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。一個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，它可能會(huì)影響人的一生。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，此時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)很關(guān)鍵，教師應(yīng)從一年級(jí)開(kāi)始就注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這幾項(xiàng)基本功的嚴(yán)格要求。例如，在課堂上，對(duì)于教師的提問(wèn)，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，其他同學(xué)應(yīng)注意聽(tīng)，及時(shí)糾正個(gè)別同學(xué)搶答，完全不理會(huì)別人的現(xiàn)象。有問(wèn)題要舉手示意。還應(yīng)注意小學(xué)生的字體，此時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們擁有較好的語(yǔ)文素養(yǎng)。3.作為一名合格的語(yǔ)文教師，應(yīng)花費(fèi)時(shí)間、精力研究文本，充分利用文本，把握故事整體的脈絡(luò)，講解時(shí)突出重點(diǎn)，做到牽一發(fā)而動(dòng)全身的教學(xué)，提高閱讀的品質(zhì)。4.在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，把握文章中優(yōu)美詞句對(duì)學(xué)生精心朗讀、感悟的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)出閱讀為主，在閱讀中感悟的特點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
語(yǔ)文課堂對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，往往是停留在讀課文、講課文的層面上，有的學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，有的學(xué)生則開(kāi)小差，面對(duì)這樣的課堂現(xiàn)狀，我們語(yǔ)文教師必須要將課堂內(nèi)容豐富起來(lái)，進(jìn)行一定的拓展延伸，從而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到新課改的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不但求知，還要學(xué)會(huì)與他人的合作及競(jìng)爭(zhēng)等，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，在興趣的指引下，豐收語(yǔ)文課堂知識(shí)。新課改的前提下，我們要通過(guò)多方措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望和好奇的心理。玩是孩子們的天性，我們將“玩”的內(nèi)容引入到語(yǔ)文課堂上去，讓學(xué)生在玩中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，從而享受語(yǔ)文帶給自己的快樂(lè)。例如，我們可以采用課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示教學(xué)內(nèi)容，讓這些形象、易于理解的知識(shí)在課堂上發(fā)揮其作用，讓小學(xué)生接受起來(lái)比較容易。多媒體的應(yīng)用受到廣大小學(xué)生的喜愛(ài)，教學(xué)內(nèi)容在這先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)下呈現(xiàn)得更加清晰、準(zhǔn)確、有條理。
三、小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文課程改革所要承擔(dān)的主要任務(wù)。學(xué)生是課堂的主體，是知識(shí)的主人，語(yǔ)文教師要熟悉每一位學(xué)生的基本情況，抓住學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的內(nèi)在需求，對(duì)學(xué)生的好奇心理要給予支持和鼓勵(lì)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲望，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，在語(yǔ)文課堂上，我們要倡導(dǎo)學(xué)生之間合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要特別注重綜合性的學(xué)習(xí)，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，在問(wèn)題中讓學(xué)生進(jìn)一步提高。作為語(yǔ)文教師，我們要尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的資助活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與過(guò)程、交往狀態(tài)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)從提高學(xué)生閱讀水平、注重語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的拓寬延伸、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力這方面來(lái)教學(xué)，才能培養(yǎng)出具備良好的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力的合格人才。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題及措施
當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)仍存在著教師教學(xué)理念滯后、教學(xué)模式單一以及課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)失真等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，教師必須把握好自身的角色定位，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，同時(shí)還要善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段?？傊W(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅關(guān)乎教師的知識(shí)水平，還關(guān)乎學(xué)生的情感體驗(yàn)，改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題的途徑還有很多，有待于我們進(jìn)一步探究。
一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)手段單一
目前，許多教師仍延續(xù)著“一支粉筆、一張嘴，一塊黑板”的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致學(xué)生最害怕課后的想象性習(xí)題或開(kāi)放性問(wèn)題，不知怎樣處理。存在著“課標(biāo)教材一變?cè)僮?，教學(xué)方法一成不變”的狀況。我們?cè)陔S堂聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)：課堂大部分老師都犯有為問(wèn)而問(wèn)、為答而答、明知故問(wèn)、為求課堂氣氛活躍的“是非問(wèn)”等毛病。這種與“返璞歸真”、動(dòng)態(tài)生成相背離，看似環(huán)環(huán)緊扣的假問(wèn)題充斥課堂，人為地“格式化”了學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不能突出，難點(diǎn)不能突破。
1.2作文教學(xué)基本靠背
在基礎(chǔ)教育的任何一個(gè)階段，作文教學(xué)都是一個(gè)難點(diǎn)，它不是一朝一夕就可以完成的事情，有時(shí)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的努力往往收效甚微。而且，寫(xiě)作和個(gè)人素質(zhì)緊密聯(lián)系在一起，這就使得廣大農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)此無(wú)計(jì)可施，針對(duì)考試只有一條捷徑，那就是背作文。在考試之前，教師總會(huì)準(zhǔn)備幾篇不同類型的作文讓學(xué)生背過(guò)，在考試的時(shí)候?qū)W生可以根據(jù)題目的具體要求靈活變通，只需做一些相應(yīng)的變動(dòng)就可以取得一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)了。這種為了應(yīng)付考試而使用的方法也有些作用，如背誦作文是一種積累，不僅積累優(yōu)美的段落，也在無(wú)意中積累了寫(xiě)作的套路和技巧。
1.3農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容十分枯燥、農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊
當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只重視記憶型內(nèi)容，口頭或特色教學(xué)內(nèi)容少，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的訓(xùn)練重點(diǎn)在于反復(fù)訓(xùn)練和鞏固課堂知識(shí)，能和農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的應(yīng)用實(shí)踐很少，缺乏與實(shí)際問(wèn)題或其他學(xué)科的聯(lián)系，不能真正應(yīng)用于實(shí)際中。而在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師未注重學(xué)生的個(gè)體差別，“一刀切”的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象還存在。例如，農(nóng)村小學(xué)教師布置的語(yǔ)文作業(yè)對(duì)于部分基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難，但農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有采取有效措施來(lái)引導(dǎo)他們來(lái)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
二、提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的改進(jìn)措施
2.1教師應(yīng)通過(guò)多種途徑，全面提高自身素質(zhì)
作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我們只有采取措施提高自己的整體素質(zhì)，把自己變成汩汩不斷的泉眼，才能為學(xué)生的心田注入新的清泉，才能適應(yīng)新課改及素質(zhì)教育的各種要求，才能使我們的學(xué)生學(xué)得更多，從而使他們走出農(nóng)村，走向世界，去領(lǐng)略外面的精彩。但如何在現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)不足的條件下，通過(guò)多種途徑提高我們自身素質(zhì)呢？首先，教師要樹(shù)立良好的敬業(yè)精神，積極多讀書(shū)，讀好書(shū)"語(yǔ)文教師，必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，只有我們的知識(shí)豐富了，才能挖掘出教材的內(nèi)涵，才能在語(yǔ)文課堂上游刃自如，表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、完整，才能講得淺顯易懂，才能更好地吸引學(xué)生熱愛(ài)學(xué)語(yǔ)文；其次，實(shí)行城鄉(xiāng)教師交流制度，促進(jìn)學(xué)校之間的教學(xué)交流，保證農(nóng)村教師聽(tīng)取優(yōu)質(zhì)課，向同行取經(jīng)，盡量縮小學(xué)校之間的師資水平差距；最后，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，拓寬“充電”空間，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練。
2.1因地制宜，大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新
有些農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常抱怨：農(nóng)村的孩子多受地域的影響，視野不開(kāi)闊，知識(shí)面窄，個(gè)性孤僻。誠(chéng)然，這些都是事實(shí)，但是在新課改的今天，農(nóng)村孩子的課堂不再是那幾十平方米的教室，他們擁有的是新型的農(nóng)村大課堂，我們農(nóng)村小學(xué)教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，仔細(xì)研究《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的具體要求，熟悉教材的內(nèi)容，把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，將新課改的精神貫徹落實(shí)到備課、講課等一系列教學(xué)活動(dòng)中，只有轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，因地制宜，才能有動(dòng)力大膽去創(chuàng)新，將一些先進(jìn)的教學(xué)方式、教學(xué)思路一點(diǎn)一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生多一些自由的空間，他們就會(huì)得到更加全面的發(fā)展和進(jìn)步，將來(lái)也會(huì)展翅翱翔，而我們的教師也會(huì)在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中一同成長(zhǎng)，逐漸變得成熟和充實(shí)，教師的教學(xué)理念更新，才能切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。
2.3要加大對(duì)教育的投入，添置教學(xué)設(shè)施，改善教學(xué)手段
各級(jí)政府要根據(jù)《義務(wù)教育法》，加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，逐步改善農(nóng)村辦學(xué)條件，尤其是對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)及規(guī)模大的完小，要盡量按國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)配齊教學(xué)儀器和電教設(shè)備"學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，多方籌措資金，添置教學(xué)儀器，努力改善教學(xué)手段。
三、結(jié)語(yǔ)
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文不僅發(fā)揮著培養(yǎng)他們閱讀與交流能力的作用，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生形成良好人格的重要任務(wù)。然而，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育無(wú)論從工具的角度來(lái)說(shuō)，還是從培養(yǎng)學(xué)生良好人格的角度來(lái)說(shuō)，做的都不夠，農(nóng)村小學(xué)限于自己的教學(xué)條件和師資水平往往存在著各種問(wèn)題，但語(yǔ)文教學(xué)更多的是情感教學(xué)，筆者相信廣大的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師有能力解決教師存在的各種問(wèn)題，會(huì)不斷通過(guò)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和情感投入去彌補(bǔ)硬件上的不足，使農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本上仍然以應(yīng)試教育為主，為了在短時(shí)期內(nèi)獲得更好的教學(xué)成績(jī)，教師往往采用更直接的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)
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一、立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，正如《新課標(biāo)》所提出的“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。發(fā)展什么？學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德、智、體、美全面的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，就是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)?！鞍l(fā)展”和“傳授”是根本不同的，“傳授”主要靠教師的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受；而“發(fā)展”主要靠學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)力作用，使自身的素質(zhì)和個(gè)性得到提高。教師要給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、激勵(lì)。
小學(xué)語(yǔ)文本身包含了促進(jìn)兒童發(fā)展的諸多因素。語(yǔ)文是個(gè)載體，它所載負(fù)的文化科學(xué)知識(shí)，都有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美意義。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，兒童不僅能學(xué)習(xí)語(yǔ)言，還會(huì)獲得文化科學(xué)知識(shí)、提高思想認(rèn)識(shí)及思維能力、豐富情感。所以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展不僅是必要的，而且也是可能的。
“語(yǔ)文教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”這一原理，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，根據(jù)教材特點(diǎn)，除確定語(yǔ)文知識(shí)、能力目標(biāo)外，還要確定思想教育、情感滲透及思維訓(xùn)練目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法時(shí)，必須有利于學(xué)生的全面發(fā)展，包括個(gè)性的發(fā)展。
二、體現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人的統(tǒng)一
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既要教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文，也要教做人、學(xué)做人。其實(shí)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的。
學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的，但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的，更不是把語(yǔ)文課變?yōu)樗计氛n就能完成的。必須明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文的能力。因此在貫徹該原理時(shí)，必須以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項(xiàng)任務(wù)。
（一）認(rèn)真讀書(shū)、作文，從學(xué)習(xí)語(yǔ)文中增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字及優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成喜愛(ài)讀書(shū)、作文的興趣和習(xí)慣
在《新課標(biāo)》的教學(xué)目的中提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。”這樣的目標(biāo)不是老師講幾次能夠達(dá)到的，必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、作文，從篇篇課文中，從作者的精美語(yǔ)言中，如，詞匯的豐富，句式的多樣，篇章構(gòu)思的巧妙；從文字所載的光輝燦爛的中華文化之中逐步吸取。經(jīng)過(guò)日積月累，學(xué)生會(huì)逐步體會(huì)出祖國(guó)語(yǔ)言文字之美，接受祖國(guó)優(yōu)秀文化的熏陶，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字及優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。同時(shí)逐步養(yǎng)成準(zhǔn)確地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的好習(xí)慣。
（二）認(rèn)真讀書(shū)、作文，從學(xué)習(xí)語(yǔ)文中悟出一定的道理和科學(xué)的思維方法，逐步形成良好的思想品德
語(yǔ)言體現(xiàn)人們認(rèn)識(shí)客觀世界和主觀世界的過(guò)程和成果。每篇文章都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)作者思想感情的。因此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文的過(guò)程，就是憑借文章的語(yǔ)言去理解、感悟、推想作者表達(dá)事物的道理和思想感情的過(guò)程。不論是寫(xiě)事、寫(xiě)人、寫(xiě)景的文章，其中總是蘊(yùn)含一定道理的，只有明白了事理才能提高思想認(rèn)識(shí)。通過(guò)習(xí)作，學(xué)生能寫(xiě)出日常生活中的好人好事等，其習(xí)作過(guò)程也是受教育提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程。
（三）認(rèn)真讀書(shū)、作文，從學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感受豐富的情感，為做一名熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人類、熱愛(ài)地球的現(xiàn)代人打下良好基礎(chǔ)
培養(yǎng)學(xué)生的情感，不能脫離讀書(shū)、作文，因?yàn)槲膶W(xué)作品大都表達(dá)了作者的情感。情感是文學(xué)作品的生命。小學(xué)語(yǔ)文教材不論是什么題材、體裁，作者所著力的是抒發(fā)自己的情感。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須使作品所表達(dá)的景、情、語(yǔ)三者統(tǒng)一起來(lái)，從讀書(shū)中體會(huì)語(yǔ)言所表達(dá)的情感因素；作者往往以事達(dá)情或以理激情，讀書(shū)時(shí)就要先明事達(dá)理，才能入情，達(dá)到和作者情感的共鳴。
學(xué)生的作文，只有表達(dá)自己的真情實(shí)感，才能寫(xiě)出好文章。有的學(xué)生作文感到困難，其中一個(gè)原因，就是缺乏對(duì)周圍事物、人物、景物的熱情，看到什么都無(wú)動(dòng)于衷，又怎能表達(dá)出真摯的感受呢？所以，作文指導(dǎo)也要滲透情感教育。
三、遵循語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性和創(chuàng)造性
教學(xué)是一種規(guī)范的社會(huì)行為，必須遵循一定的客觀規(guī)律，具有一定的科學(xué)性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)必須在科學(xué)思想指導(dǎo)下進(jìn)行，指導(dǎo)思想是科學(xué)的、先進(jìn)的，其教學(xué)設(shè)計(jì)才是高水平的。
科學(xué)是建立在理性基礎(chǔ)上的，科學(xué)性要求正確、準(zhǔn)確；科學(xué)決不僅僅是結(jié)果，它同時(shí)也是一種精神、態(tài)度和方法，要重視學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 對(duì)策及策略
前言：語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)工具學(xué)科，語(yǔ)言文字作為表情達(dá)意的工具，具有很強(qiáng)的思想性。現(xiàn)今，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)卻出現(xiàn)了很多問(wèn)題，因此，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，已經(jīng)迫在眉睫。
1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1 教學(xué)資源不足。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多地方的語(yǔ)文教師在教學(xué)中所采用的還是最原始的教學(xué)方式：一本教材，兩支粉筆，一本教參，根本沒(méi)有其它輔助教學(xué)設(shè)備和輔助教學(xué)手段。這樣就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了教材外，很少有課外補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料。教學(xué)儀器不夠先進(jìn)，嚴(yán)重影響語(yǔ)文教學(xué)效果。
1.2 教學(xué)目標(biāo)存在片面性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)試化道路上留下的印跡太深。目前，社會(huì)、學(xué)校還是單純地把學(xué)生筆試成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)教學(xué)水平優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，很少注意到對(duì)學(xué)生人文性素養(yǎng)的考查，評(píng)價(jià)內(nèi)容局限于書(shū)本知識(shí)，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，在部分學(xué)生身上出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象。扼殺學(xué)生天生的創(chuàng)造潛力的同時(shí)，也將那些為了職業(yè)生存不求自身發(fā)展的教師困在了因循守舊的應(yīng)試化教育老路上。
1.3 教學(xué)方法不當(dāng)。學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。生質(zhì)量評(píng)價(jià)模式多數(shù)仍停留在以分?jǐn)?shù)為主的傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試法，只注重學(xué)生的成績(jī)，而不注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，只重視可測(cè)量的外在的行為目標(biāo)，忽視內(nèi)在情感目標(biāo)和態(tài)度的培養(yǎng)，使評(píng)價(jià)內(nèi)容游離于學(xué)生的生活，忽視學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1.4 教師素質(zhì)不夠?，F(xiàn)代教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)的要求越來(lái)越高，不但要求精通專業(yè)知識(shí)、技能，要具有綜合素質(zhì)外，還要求必須熱愛(ài)教師這一職業(yè)，要有終身從教的獻(xiàn)身精神。大部分教師只接受過(guò)中等師范教育，知識(shí)層次較抵；也有部分教師屬于民教轉(zhuǎn)正，缺乏基本的教育理論素養(yǎng)；有一部分教師不能說(shuō)一口流利的普通話、不懂英語(yǔ)、不懂計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)；有些教師不能獨(dú)立完成備課任務(wù)。
另外，教師在內(nèi)容上注重理論知識(shí)的講授，沒(méi)有把理論置于實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論操作性不強(qiáng)；教師只重視學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，使課堂變成了地地道道的實(shí)踐訓(xùn)練課。導(dǎo)致學(xué)生教學(xué)理論修養(yǎng)先天不足，以后的教學(xué)實(shí)踐會(huì)出現(xiàn)隨意性和盲目性；教師概括地講理論，舉一些典型例子，教學(xué)理論缺乏深度，也沒(méi)有實(shí)踐效果，達(dá)不到本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)；除了要考察學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)組織管理能力，還要考察教學(xué)基本功如教態(tài)、語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)等。
2 提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
2.1 加大對(duì)教育的投入。各級(jí)政府要根據(jù)《義務(wù)教育法》，加大對(duì)教育的投入，逐步改善學(xué)校辦學(xué)條件，尤其是對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)及規(guī)模大的完小，要盡量按國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)配齊教學(xué)儀器和電教設(shè)備。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，多方籌措資金，添置教學(xué)儀器，努力改善教學(xué)手段。從實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，弄清病因，對(duì)癥下藥，針對(duì)師資、生源、教學(xué)的現(xiàn)狀，扎扎實(shí)實(shí)做一些基礎(chǔ)工作，把語(yǔ)文教學(xué)改革的研究工作落實(shí)到提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)效上。
2.2 教學(xué)教材的改革。教材的選訂盡量選擇與專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)教材，注重前沿性的科學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。切實(shí)突出“應(yīng)用性人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，努力減少盲目“求高”、與專業(yè)方向不夠吻合的教材征訂。另外，還要注重思維能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)；強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的傳授；精練講授內(nèi)容，注重自我發(fā)展能力的培養(yǎng)；注重教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和科學(xué)性，及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新知識(shí)。
2.3 教學(xué)方法的改進(jìn)。時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師教學(xué)情況，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育要有更多的感性認(rèn)識(shí)，并掌握足夠量的教學(xué)案例。以實(shí)踐為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)與研究，讓學(xué)生了解小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，并對(duì)有代表性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行討論和思考；要打破純理論單方面接受的學(xué)習(xí)方式，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思相結(jié)合，廣泛采取案例討論、合作研究、教育調(diào)查、教學(xué)實(shí)踐等教學(xué)形式，創(chuàng)建一種以學(xué)生自我建構(gòu)為中心，多種教育形式交叉互動(dòng)的教學(xué)情境和教育過(guò)程，使學(xué)生在不斷地感悟、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中，促成有關(guān)理論知識(shí)的整合與建構(gòu)；在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)出相應(yīng)的教學(xué)理念，觀看自己的教學(xué)過(guò)程，自己做出說(shuō)明和評(píng)價(jià)，再接受師生的質(zhì)詢與評(píng)價(jià)。這是對(duì)理論的進(jìn)一步理解和運(yùn)用過(guò)程，也是從理論走向?qū)嵺`的過(guò)渡。
2.4 改進(jìn)評(píng)價(jià)方法。改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，是優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的客觀要求。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論的基本知識(shí)與理論的掌握情況，更要加強(qiáng)學(xué)生探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。同時(shí)，要把學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和在學(xué)習(xí)過(guò)程中的投入程度以及完成各種學(xué)習(xí)、實(shí)踐任務(wù)的質(zhì)量作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容；教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分之一，需要積極倡導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)體系都必須以學(xué)生為主體。只有積極引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，才能不斷形成小學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)相互結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制與氛圍。
2.5 提高教師自身素質(zhì)。教師要樹(shù)立良好的敬業(yè)精神，積極多讀書(shū)，讀好書(shū)。語(yǔ)文教師，必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，只有自己的知識(shí)豐富了，才能挖掘出教材的內(nèi)涵，才能在語(yǔ)文課堂上游刃自如，表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、完整，才能講得淺顯易懂，才能更好地吸引學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文；重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
學(xué)校要定期培訓(xùn)、外出考察、實(shí)踐探索等方式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。尤其要充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，努力提高教師藝術(shù)教育水平，保證新課程改革的順利實(shí)施，提高學(xué)校素質(zhì)教育的質(zhì)量。
3 結(jié)語(yǔ)
基于“一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”觀念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、及價(jià)值觀的形成等，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
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1 張伶俐等.課改給小學(xué)語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)帶來(lái)的新變化[J].江西教育，2009（03）
加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文訓(xùn)練，我們首先要明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。所謂仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，我想每個(gè)教育工作者都會(huì)有不同的看法，教育家葉圣陶先生曾精辟地說(shuō)：“語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)。”所以，不管我們有再多的不同意見(jiàn)，有一點(diǎn)肯定是一致的，那就是通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言文字能力。所以，我們可以總結(jié)出語(yǔ)文教學(xué)的根本目的其實(shí)就是通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)。組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們正確的理解力和運(yùn)用語(yǔ)言文字的正確力。
《新課標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力。由此可以看出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)就是訓(xùn)練小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教材中的精華，為我所用，不斷發(fā)展我們自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。．
明確了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的，在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師一定要結(jié)合小學(xué)生的生理和心理成長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)安排課堂教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)深挖教材，努力尋找小學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行有效教學(xué)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)，所以他們更喜歡直觀的東西。同時(shí)，小學(xué)生的年齡段決定了他們的記憶力非常強(qiáng)．接受知識(shí)的速度也很快，想象能力豐富。這些都是小學(xué)生年齡段的優(yōu)勢(shì)，他們的劣勢(shì)就是對(duì)知識(shí)中抽象的部分理解力不夠。所以，語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中要注意這些特點(diǎn)。下面筆者就結(jié)合自己的理解來(lái)談一下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)訓(xùn)練。
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一、正確理解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的。明確語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：平常說(shuō)口頭語(yǔ)言，寫(xiě)到書(shū)面上的叫書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)就是語(yǔ)文。呂叔湘先生也對(duì)此作過(guò)明確的解釋：這里所說(shuō)的文字是書(shū)面語(yǔ)言的意思，這樣看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)就是口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的教學(xué)。從中我們可以看出，語(yǔ)文的教學(xué)本質(zhì)其實(shí)就是加強(qiáng)學(xué)生的文字和表達(dá)能力，能夠正確地進(jìn)行閱讀表達(dá)，準(zhǔn)確地書(shū)寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大基本功，不僅要教會(huì)他們這些，而且要讓他們能夠熟練掌握。但目前有一部分老師在課堂教學(xué)過(guò)程中總以“分析課文”為語(yǔ)文的教學(xué)目的，省略了說(shuō)和寫(xiě)的部分，如果長(zhǎng)期這樣做，那對(duì)小學(xué)生提高語(yǔ)文能力是非常不利的。語(yǔ)文教師一定要按照新課改的要求，尊重學(xué)生的主體作用，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，不斷地優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，以達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)能力的最終目的。
二、遵循語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以分為閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)兩部分，這兩部分也都要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的啟蒙階段，它是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最初也是最重要的階段，是幫助小學(xué)生形成語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)努力讓小學(xué)生直接感悟到語(yǔ)言的作用，通過(guò)各種教學(xué)手段的改進(jìn)，利用各種教學(xué)教具，引導(dǎo)小學(xué)生去感受文字背后的含義。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，切不可拋開(kāi)語(yǔ)言去分析課文和中心思想的教學(xué)．這樣是有悖于語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的，也不適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。
三、注重發(fā)揮小學(xué)生的主體作用
語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程其實(shí)是語(yǔ)文老師和小學(xué)生相互交流的過(guò)程，通過(guò)必要的交流，讓小學(xué)生掌握到更多的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)會(huì)更多的字詞句。語(yǔ)文教師要讓學(xué)生積極主動(dòng)地去參加課堂教學(xué)，給小學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓他們做自己、做學(xué)習(xí)的主人，在有必要指導(dǎo)他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們可以再介入其中，參與他們的學(xué)習(xí)。
一、語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的意義
朗讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一項(xiàng)重要的基本功。自古以來(lái)，中國(guó)就流傳著這樣一句話：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。由此可見(jiàn)，朗讀訓(xùn)練在當(dāng)下小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練中是不可或缺的。朗讀過(guò)程可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，積累知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。學(xué)生應(yīng)該從小培養(yǎng)自身朗讀語(yǔ)文的習(xí)慣，在朗讀過(guò)程中感受漢語(yǔ)的語(yǔ)言魅力，幫助自己掌握語(yǔ)文知識(shí)。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，幫助學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。
二、 小學(xué)語(yǔ)文朗讀的現(xiàn)狀分析
1.教師引導(dǎo)性不強(qiáng)
朗讀訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的記憶和知識(shí)理解有著一定的幫助作用。但是，在語(yǔ)文教學(xué)中，有的教師忽略了朗讀訓(xùn)練的重要性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有些教師僅僅注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，并滿足于學(xué)生對(duì)知識(shí)的短期記憶，忽略了課堂上學(xué)生實(shí)行朗讀訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。在平日的教學(xué)中，教師也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀訓(xùn)練拓展自己的知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，有的教師對(duì)語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的背誦要求重視程度不高，他們一般是安排學(xué)生在課后進(jìn)行背誦，疏忽了課堂上的指導(dǎo)。學(xué)生背誦課文的時(shí)候，沒(méi)有先對(duì)課文進(jìn)行理解就盲目背誦，導(dǎo)致效果不高。因此，學(xué)生也失去了朗讀課文的興趣。
2.學(xué)生積極性不高
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有意識(shí)到朗讀課文對(duì)自身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幫助，他們往往忽略了朗讀的訓(xùn)練。學(xué)生唯一的朗讀時(shí)間就是早讀課，但是，一旦過(guò)了早讀課，讀課文的學(xué)生是少之又少。甚至有些學(xué)生寧愿在早讀課上拿起其他的課本來(lái)學(xué)習(xí)，或者把早讀課當(dāng)作自己的自由活動(dòng)時(shí)間，與其他學(xué)生進(jìn)行玩耍。小學(xué)生的性格比較活潑、好動(dòng)，在課堂上，他們也很難按捺住自己的內(nèi)心，靜下心來(lái)讀書(shū)，于是他們開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，接頭接耳。朗讀訓(xùn)練沒(méi)有受到學(xué)生的一致歡迎，從而導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)效果的不佳。
三、 小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練對(duì)策
新課標(biāo)中的小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生的課文理解程度做出了嚴(yán)格的規(guī)范。細(xì)心的教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文課本上的課后練習(xí)題中，基本上都會(huì)要求學(xué)生朗讀課文、默讀課文甚至是背誦課文。盡管新課改注重的是創(chuàng)新教育，但是一些基本的語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練仍然需要貫穿在語(yǔ)文的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，例如朗讀訓(xùn)練。針對(duì)新課改的要求以及當(dāng)前語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的現(xiàn)狀，本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練提出一些對(duì)策方案。
1.明確朗讀訓(xùn)練的目標(biāo)
在教學(xué)過(guò)程中，教師的職責(zé)就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生的責(zé)任就是接受知識(shí)，一切教育活動(dòng)都應(yīng)該基于學(xué)生的需求進(jìn)行展開(kāi)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓其養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣。同時(shí)，我們要幫助學(xué)生正視朗讀的重要性。在學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候，我們應(yīng)該提醒學(xué)生注重語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言，力求準(zhǔn)確，讓學(xué)生讀得響，讀得順。對(duì)于朗讀，我國(guó)宋代大理學(xué)家朱熹也提出了自己的見(jiàn)解：“凡讀書(shū)，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強(qiáng)暗記，而是要多讀遍數(shù)，自然上口，永遠(yuǎn)不忘。”因此，我們要幫助學(xué)生明確朗讀訓(xùn)練的目標(biāo)，讓學(xué)生大聲朗讀，養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣。
2.打好學(xué)生朗讀基本功
在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要注重打好學(xué)生朗讀的基本功，應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生做到不亂添詞、不漏讀詞、不錯(cuò)讀、不重讀，要注意糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生初步形成朗讀的能力，促使學(xué)生把課文讀順、讀暢。我們可以安排學(xué)生在課后先對(duì)自己不懂的字詞進(jìn)行查閱，以幫助學(xué)生順利完成朗讀，然后通過(guò)朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀
在學(xué)生的朗讀過(guò)程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀。在課堂上，教師可以進(jìn)行示范性的閱讀，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)行模仿。當(dāng)然，我們也可以選取一些優(yōu)秀的錄音材料，讓學(xué)生模擬朗讀者的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等進(jìn)行朗讀。在朗讀訓(xùn)練中，我們要注重學(xué)生語(yǔ)文朗讀的實(shí)踐，逐漸提升學(xué)生的朗讀水平。另外，我們還可以通過(guò)一些較為有趣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，例如角色扮演、情境模擬和演講等。我們應(yīng)該發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，給予學(xué)生朗讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中進(jìn)行想象，在想象中進(jìn)行朗讀，融合自己的感受，動(dòng)情地傳遞文章的信息。學(xué)生只有在朗讀過(guò)程中讀出氣勢(shì)、讀出力量、讀出美感，才能真正地達(dá)到朗讀的要求。
4.豐富學(xué)生的朗讀材料
中國(guó)的文化博大精深，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該局限于課本，而應(yīng)該幫助學(xué)生充分拓展自己的知識(shí)面。在語(yǔ)文的朗讀訓(xùn)練過(guò)程中，教師就應(yīng)該充分利用當(dāng)今信息的共享性豐富學(xué)生的朗讀材料，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，規(guī)定每個(gè)小組利用課外時(shí)間搜集一些有趣的知識(shí)供同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)。在小學(xué)的語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練中，我們也可以自行編寫(xiě)一些可讀性強(qiáng)的材料幫助學(xué)生增強(qiáng)課外知識(shí)，通過(guò)豐富的朗讀材料培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，通過(guò)朗讀訓(xùn)練幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
參考文獻(xiàn)：
1.楊會(huì)賢.淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（08）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策
語(yǔ)文是人類交際及文化的重要部分，小學(xué)語(yǔ)文教育是人類學(xué)習(xí)一切知識(shí)及教育生涯中最基礎(chǔ)的教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是以學(xué)生學(xué)會(huì)文字語(yǔ)言為目標(biāo)，做好讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)的基本功。目前，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施的新課程改革，減少了傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足與弊端，改變了教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等各方面，增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是，新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍存在不符合要求、不利于學(xué)生發(fā)展的地方。本人根據(jù)自身的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問(wèn)題，總結(jié)相應(yīng)的措施，望能加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性
在任何學(xué)生時(shí)代，語(yǔ)文都是一門(mén)重要的學(xué)科，是一切教育的基礎(chǔ)條件。根據(jù)本人語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，歸納出幾點(diǎn)語(yǔ)文教育的重要性。首先，語(yǔ)文是人們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的基本條件，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文是一門(mén)積累的課程，所以從小學(xué)時(shí)期就應(yīng)該重視語(yǔ)文學(xué)科的教育與培訓(xùn)，這對(duì)學(xué)生后期的成長(zhǎng)和發(fā)展起著積極作用。其次，小學(xué)教育是人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生在這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)和接受能力都非常強(qiáng)。但是學(xué)習(xí)必須要有認(rèn)知和理解能力，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有利于提高學(xué)生的理解能力，語(yǔ)言組織能力等。第三，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科中，都是需要在語(yǔ)文基礎(chǔ)上去理解與思考，是學(xué)好其他學(xué)科的必需條件，如果沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，是無(wú)法學(xué)習(xí)其他的相關(guān)科目。第四，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)更加了解中國(guó)文化，有利于中華文化的傳承與發(fā)展。第五，語(yǔ)文教學(xué)有利于提高寫(xiě)作能力。在當(dāng)今社會(huì)，生活中、工作中，很多地方都需要寫(xiě)作，如果沒(méi)有好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，是會(huì)影響到工作與生活的；而寫(xiě)作能力就需要一個(gè)良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，需要時(shí)間積累。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題
1.沒(méi)有重視學(xué)生課堂的主體地位。
新課標(biāo)把提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)當(dāng)作重點(diǎn)和中心以及最根本的理論指導(dǎo)，從某個(gè)程度上講，明確了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中占有的主體地位。從另一個(gè)角度看，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師不可以把自己放到一個(gè)較高的位置，應(yīng)該盡可能降低自己，融入到學(xué)生當(dāng)中，掌握其心理活動(dòng)，從根本上清楚學(xué)生需要什么，給學(xué)生制造一種愉快高效的學(xué)習(xí)氣氛。雖然這屬于新課程改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，但是具體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，效果不是很理想，教師仍然在課堂上占有主體地位，教師的過(guò)分主導(dǎo)，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效果較差。教師雖然在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置了一定的問(wèn)題，但是問(wèn)題沒(méi)有啟發(fā)性和針對(duì)性，這就導(dǎo)致學(xué)生回答問(wèn)題十分被動(dòng)，這種教學(xué)方式缺少科學(xué)性，長(zhǎng)期下去，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文或其它課程都有不利的影響。
2.教學(xué)方式單一。
小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，對(duì)于新鮮事物有著極強(qiáng)的好奇心和探索的欲望。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果最大限度利用小學(xué)生這個(gè)年齡特點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，一定能夠讓小學(xué)生的注意力高度集中，從而充分提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的成效。但是，在具體組織教學(xué)活動(dòng)中，通常存在極強(qiáng)的單一性，并且十分枯燥，教師通常只使用一支粉筆和語(yǔ)言以及教材就能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，十分容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感的心理。教學(xué)方式太過(guò)單一和無(wú)趣，這在某種程度上也表現(xiàn)出教師教學(xué)能力較弱，體現(xiàn)教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分思考，沒(méi)有創(chuàng)新性。而這種固定死板的教學(xué)方法在新課標(biāo)不斷推進(jìn)的今天，明顯沒(méi)有辦法滿足其提出的需求。
3.語(yǔ)文教學(xué)與生活脫節(jié)。
怎樣的語(yǔ)文教學(xué)最能夠使學(xué)生接受，通過(guò)實(shí)踐證明，生活化的語(yǔ)文教學(xué)模式學(xué)生更加容易接受，這是由于這種教學(xué)模式能蛉醚生體會(huì)到親切感和熟悉感，從而激發(fā)探索和求知的欲望。當(dāng)前，絕大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)生活化方面還沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，甚至對(duì)這方面的概念都不了解，更不用說(shuō)運(yùn)用生活化的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，這種情況對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量存在極大的阻礙。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)對(duì)策略
1.放課堂，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己。
小學(xué)課文課堂上，要?jiǎng)?chuàng)建和諧、民主的教學(xué)氛圍，我們老師應(yīng)把生活、自然結(jié)合于語(yǔ)文課堂中，豐富語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文就在生活中，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣。不要老師牽著學(xué)生的鼻子上課，增加學(xué)生思考交流的時(shí)間。老師應(yīng)平等的與學(xué)生對(duì)話，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性，更好的表達(dá)與表現(xiàn)自己。
2.明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生實(shí)際情況。
教學(xué)目標(biāo)決定著課堂教學(xué)的效果，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)重視教學(xué)目標(biāo)，在上課前、課中、課后都要以教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。因此，老師應(yīng)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研究教材，還要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況制定符合要求的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性；同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確且具體，在課堂教學(xué)中容易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
3.合理安排教學(xué)課時(shí)，保證課堂教學(xué)的有效性。
為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，老師應(yīng)充分準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，精心預(yù)設(shè)教學(xué)，從教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以及學(xué)生所需要的考慮，探索有效的教學(xué)方法，避免教學(xué)的隨意性。在課堂中，要重視傳授語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、字詞理解等能力的培養(yǎng)，重視教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生在各個(gè)方面得到發(fā)展。
4.處理好老師與學(xué)生的主導(dǎo)與主體關(guān)系。
語(yǔ)文的教學(xué)建設(shè)中提出，要“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)行為，也就是說(shuō)，學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探挖、合作性的學(xué)習(xí)，老師要由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，以及參與者。老師要適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，讓學(xué)生在有引導(dǎo)的條件下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。老師們?cè)诒苊庠谡n堂中出現(xiàn)形式化的教學(xué)模式，例如，老師組織學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，可以先對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行篩選，選擇一些有意義、關(guān)鍵的問(wèn)題進(jìn)行討論。
參考文獻(xiàn)：
[1]洪添.主體意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法探析[J].新課程，2011，（06）.
