發(fā)布時(shí)間：2023-08-02 16:37:20
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【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生 醫(yī)德教育 醫(yī)學(xué)后期教育
【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）01－0102－02
職業(yè)道德教育是促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要：以預(yù)防為主，救死扶傷，實(shí)行革命的人道主義，全心全意為人民服務(wù)為原則是我國醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德，既是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，又是提高醫(yī)療行業(yè)社會(huì)風(fēng)尚的關(guān)鍵一環(huán)。而臨床實(shí)習(xí)生的思想道德品質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)如何，將直接關(guān)系到我國未來醫(yī)學(xué)事業(yè)的狀況和發(fā)展。因而在見習(xí)、實(shí)習(xí)階段就注重培養(yǎng)他們高尚、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)德醫(yī)風(fēng)，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要。本文就臨床醫(yī)學(xué)生后期學(xué)習(xí)開展職業(yè)道德教育的必要性、內(nèi)涵、途徑和方法進(jìn)行論述。
一、對(duì)醫(yī)學(xué)高等學(xué)校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的必要性
1．現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要
為了社會(huì)發(fā)展的需求，在學(xué)校教育中既要注重對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)，又要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式向“生物－心理－社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變。這就要求醫(yī)學(xué)生將自身的道德素質(zhì)和人文素質(zhì)提高到新的高度。此外，在醫(yī)學(xué)教育上，臨床醫(yī)學(xué)生的后期教育主要以臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)為主，這就要求學(xué)生，要盡快適應(yīng)新的人文科學(xué)與醫(yī)學(xué)交叉的開放式醫(yī)學(xué)教育體系，成為以人為本，基礎(chǔ)、臨床、預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)貫通的全面型綜合人才。因此，醫(yī)學(xué)生后期學(xué)習(xí)的職業(yè)道德教育必須立足于脫離單純的生物醫(yī)學(xué)的思維模式，培養(yǎng)觀察社會(huì)待人接物的人文素質(zhì)，提高對(duì)患者心理、社會(huì)因素作用的分析能力，學(xué)會(huì)從患者的社會(huì)背景及心理變化出發(fā)，對(duì)疾病進(jìn)行全方位的診斷分析。
2．高等教育的需要
在醫(yī)學(xué)各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，都明確把培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)高級(jí)人才作為各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。廣義的講，高校（包括高職）階段，是人一生道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，道德教育是青少年教育的重要組成部分，加強(qiáng)青少年道德教育，不僅是健康成長的需要，也是符合時(shí)代要求的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的需要。改革開放以來，特別是加入世貿(mào)組織后，西方的文化產(chǎn)品大量涌入，學(xué)生很容易感受到各類意識(shí)形態(tài)，廣泛接觸世界多元文化。各種文化之間的混合與碰撞將加劇學(xué)生成長過程中選擇與確立價(jià)值觀的困難。在新的歷史條件下，學(xué)校道德教育也必須不斷深化和拓展。［1］另一方面，當(dāng)前激烈的社會(huì)競(jìng)爭中，許多家長把培養(yǎng)子女成才片面地理解為掌握文化知識(shí)，而對(duì)道德品質(zhì)方面的教育則不聞不問，這一切都要求高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，特別是職業(yè)道德教育有著非常重要的意義。
3．加強(qiáng)職業(yè)道德教育能夠緩解醫(yī)患矛盾
目前造成醫(yī)患關(guān)系緊張的主要因素之一是醫(yī)務(wù)人員的服務(wù)態(tài)度。部分醫(yī)生的服務(wù)理念與思維方式仍停留在“以醫(yī)為尊”、“重病輕人”等水平上，服務(wù)言行就表現(xiàn)出不愿向患者多解釋，交往中對(duì)患者不夠尊重，缺乏人文交流與情感交流。而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)要求一名合格的醫(yī)生，不僅要有高超的技術(shù)，還要有社會(huì)良知、社會(huì)責(zé)任感。對(duì)患者多一份關(guān)愛、理解、策略和技巧，是自己素質(zhì)完善的展示，也是建立協(xié)調(diào)融洽的新型醫(yī)患關(guān)系的基石。因此，從實(shí)習(xí)階段就開始注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生全心全意為患者服務(wù)的理念，對(duì)端正行業(yè)作風(fēng)、構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系起到積極作用。
二、醫(yī)學(xué)職業(yè)道德教育的內(nèi)涵
我國傳統(tǒng)的醫(yī)古文在醫(yī)德教育方面從4個(gè)方面對(duì)醫(yī)德教育內(nèi)涵進(jìn)行了總結(jié)：①對(duì)健康和生命的終極關(guān)愛；②去功利的人生價(jià)值觀；③不拘成規(guī)、勇于探索的精神品格；④審慎嚴(yán)謹(jǐn)、時(shí)時(shí)自省的行醫(yī)作風(fēng)。［2］現(xiàn)階段，我國雖然對(duì)于醫(yī)德沒有具體的固定模式要求，但按照社會(huì)主義道德建設(shè)的總體目標(biāo)和總體要求；結(jié)合衛(wèi)生部和教育部聯(lián)合印發(fā)的《醫(yī)學(xué)教育臨床實(shí)踐管理暫行規(guī)定》和醫(yī)學(xué)類職業(yè)要求以及醫(yī)學(xué)生思想道德現(xiàn)狀，在總結(jié)多年醫(yī)德教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們探討醫(yī)德教育應(yīng)具有的內(nèi)涵。
首先，社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育：用“三義”教育統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生醫(yī)德教育：把愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育貫穿醫(yī)德教育的全過程，并置于指導(dǎo)地位，培養(yǎng)有中國特色社會(huì)主義事業(yè)可靠接班人。
其次，通過世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，使學(xué)生基本掌握辨證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)、基本原理和基本方法，能正確看待世界、看待社會(huì)和人生。并具有敬業(yè)精神，能較深刻地理解醫(yī)學(xué)的人文內(nèi)涵，確立正確的醫(yī)學(xué)價(jià)值觀，提高其對(duì)醫(yī)學(xué)社會(huì)價(jià)值、道德價(jià)值的判斷能力以及醫(yī)學(xué)行為抉擇能力。
第三，進(jìn)行人道主義和社會(huì)公德教育，使醫(yī)學(xué)生形成熱愛人、尊重人、相信人、平等待人等品質(zhì)，遵守社會(huì)公德，正直坦率、助人為樂，能正確處理個(gè)人與集體、醫(yī)患、醫(yī)護(hù)、同事間的關(guān)系。
第四，醫(yī)學(xué)人文精神教育。引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)醫(yī)的目的是對(duì)人的愛和關(guān)懷。使醫(yī)學(xué)生熱愛生命、尊重病人、講求公正、追求和諧、力行善美，具有救死扶傷、實(shí)行人道主義精神和全心全意為人民服務(wù)的職業(yè)操守。［3］
原衛(wèi)生部部長高強(qiáng)在“2006年全國醫(yī)院管理年工作會(huì)上的講話”中指出：“對(duì)醫(yī)療人才的培養(yǎng)，不僅要注重專業(yè)技術(shù)水平，更要注重思想、道德、作風(fēng)教育和法律、紀(jì)律培訓(xùn)……使年輕醫(yī)務(wù)人員既掌握扎實(shí)的醫(yī)療技術(shù)，又樹立高尚的職業(yè)道德”，“在和諧社會(huì)中，實(shí)現(xiàn)醫(yī)者盡其能、患者醫(yī)其患，醫(yī)患共相依、雨水一家親，是我們努力奮斗的基本目標(biāo)”。
三、醫(yī)學(xué)生后期教育中醫(yī)德培養(yǎng)的途徑和方法
1．提高醫(yī)學(xué)生自身素質(zhì)，培養(yǎng)人文品質(zhì)。
提高醫(yī)學(xué)生自身素質(zhì)，加強(qiáng)人文修養(yǎng)，引入“精神助產(chǎn)”法，將道德認(rèn)知內(nèi)化為道德觀念，外化為道德行為醫(yī)學(xué)在具有顯著的自然科學(xué)屬性的同時(shí)，還具有顯著的人文科學(xué)性質(zhì)，［4］社會(huì)呼喚人文精神，提倡以人為本，珍視和關(guān)注生命。對(duì)醫(yī)生來說，人文關(guān)懷是其最基本的服務(wù)態(tài)度。醫(yī)學(xué)生個(gè)人的思想道德素質(zhì)存在一定的差異，這些差異是由后天修養(yǎng)的程度決定的。少數(shù)學(xué)生沉醉于當(dāng)代社會(huì)的斑斕色彩之中，疏忽了自身思想道德素質(zhì)的提高。他們或者尚未完全樹立起正確的人生觀，或者社會(huì)公德的自我培養(yǎng)留下了缺陷?！熬裰a(chǎn)”的要義在于：真理以潛在的形式存在于人的內(nèi)心，教師的主要任務(wù)不是傳授現(xiàn)成的知識(shí)，而在于通過交談和討論，消除錯(cuò)誤和模糊的認(rèn)識(shí)，喚醒學(xué)生的意識(shí)，從而發(fā)現(xiàn)真理，［5］使學(xué)生做到知行統(tǒng)一。所以作為未來社會(huì)的人道主義者，在校期間必須加強(qiáng)自身的人文修養(yǎng)，不斷培養(yǎng)自己的“尊重生命、崇尚正義、愛崗敬業(yè)、心胸寬廣”等人文品質(zhì)。只有這樣，患者在就診時(shí)才不會(huì)感到治療儀器的冰冷和自己的孤獨(dú)無助。
2．提高帶教教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，完善榜樣示范作用。
由于當(dāng)今醫(yī)學(xué)生價(jià)值觀念沖突加劇，價(jià)值取向多元化，傳統(tǒng)的“高”、“大”、“全”式的榜樣示范法效果弱化，甚至引起一些學(xué)生反感，［6］學(xué)生都具有向師性和模仿性的特點(diǎn)，教師的態(tài)度、立場(chǎng)觀點(diǎn)、言行舉止成為教學(xué)過程中重要的教育因素。因此，臨床教學(xué)中，教師首先應(yīng)具有良好的敬業(yè)精神，帶教過程中率先垂范，做到為人正派，光明磊落，堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在臨床上對(duì)每個(gè)患者都要做到認(rèn)真、體貼、和藹；對(duì)患者一視同仁，對(duì)尊者不卑，對(duì)貧者不傲，不以職業(yè)之便拉關(guān)系、辦私事，嚴(yán)于律己，潔身自愛。作為一名臨床醫(yī)學(xué)教師，治好患者和教育好學(xué)生是同樣艱巨而重要的，但后者對(duì)社會(huì)的影響更深遠(yuǎn)。如果我們培養(yǎng)出一個(gè)良醫(yī)，則可能造福一方；如果我們培養(yǎng)出一個(gè)庸醫(yī)或貪醫(yī)，則可能禍害一方。
3．加強(qiáng)學(xué)校、臨床醫(yī)院的合作
學(xué)校方面。在學(xué)生進(jìn)入臨床之前，學(xué)校應(yīng)幫助他們樹立新的“生物－心理－社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式觀和醫(yī)德觀，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感，為他們的臨床醫(yī)德實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課程學(xué)習(xí)中可以通過入學(xué)教育、思想品德修養(yǎng)課、法律基礎(chǔ)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想品德、行為規(guī)范、法制與紀(jì)律教育，樹立社會(huì)主義道德觀、法制觀。通過醫(yī)學(xué)倫理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的社會(huì)主義醫(yī)德原則、規(guī)范、范疇的教育，闡明醫(yī)德與醫(yī)術(shù)關(guān)系。同時(shí)通過“早期接觸臨床”，在參觀醫(yī)院、見習(xí)、衛(wèi)生調(diào)查等活動(dòng)中多渠道、多角度、多層次地接觸社會(huì)、醫(yī)院和服務(wù)對(duì)象，接受醫(yī)德熏陶和感染，逐步懂得一名合格的醫(yī)生，不僅要醫(yī)術(shù)精湛，還要有高尚的醫(yī)德情操。
醫(yī)院方面。醫(yī)院作為醫(yī)學(xué)生后期教學(xué)的執(zhí)行者和管理者，對(duì)他們醫(yī)德的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。在臨床中進(jìn)行醫(yī)德教育，更能引起學(xué)生的共鳴，例如開展床邊教學(xué)，結(jié)合患者實(shí)際問題幫助學(xué)生總結(jié)自身醫(yī)療服務(wù)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；組織學(xué)生共同討論分析違反醫(yī)德規(guī)范、喪失醫(yī)療道德造成的事故和案例，從而促使學(xué)生在比較思考中定位，自覺提高醫(yī)德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的醫(yī)德行為和習(xí)慣，最終促使學(xué)生把外在的醫(yī)德原則、規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的醫(yī)德信念和品質(zhì)，牢牢確立“健康所系、性命相托”的價(jià)值取向。在具體工作中，首先要加強(qiáng)醫(yī)院文化建設(shè)，形成良好的醫(yī)德育人環(huán)境，要健全醫(yī)德教育的規(guī)章制度，嚴(yán)格管理、獎(jiǎng)懲結(jié)合，保證醫(yī)德教育的順利進(jìn)行。
總之，臨床實(shí)習(xí)生后期教學(xué)的醫(yī)德培養(yǎng)教育不能拘泥于一種形式，應(yīng)該結(jié)合衛(wèi)生行業(yè)的特點(diǎn)，采用“立體、多面教育與集體影響相結(jié)合”、“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的方法，在進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)習(xí)的同時(shí)，狠抓醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)意識(shí)，堅(jiān)守醫(yī)學(xué)人文信仰，成為“懿德善能”、“德藝雙馨”的醫(yī)學(xué)人才。
參考文獻(xiàn)
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3 吳海峰、張明勇.對(duì)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育幾個(gè)問題的分析與探討［J］.醫(yī)學(xué)教育探索，2009（8）：1013～1014
4 李鳳英.融醫(yī)德教育于校園文化建設(shè)之中［J］.中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2008（4）：106、108
關(guān)鍵詞：高職高專；醫(yī)學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；職業(yè)素質(zhì)教育
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）23-0133-03
素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，其含義是指從業(yè)人士在心理和生理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)培訓(xùn)、教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自身學(xué)習(xí)等有效途徑，得以不斷增強(qiáng)、不斷發(fā)展，從而在職業(yè)生涯中起著關(guān)鍵性的作用。畢業(yè)生一方面面臨著就業(yè)困難，另一方面用人單位又很難招到符合崗位要求的人選。救死扶傷的特殊職業(yè)對(duì)從業(yè)者職業(yè)素質(zhì)的要求更高。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)意義體現(xiàn)在：它是求職成功的關(guān)鍵條件；是事業(yè)能否成功的前提；是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；也是用人單位選人的標(biāo)準(zhǔn)。它決定著大學(xué)生能否獲得職業(yè)崗位，更影響職業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和教育，是高職院校的重要任務(wù)。
一、高職高專醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容
1.思想政治素質(zhì)
思想政治素質(zhì)，就是一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、思想修養(yǎng)及社會(huì)責(zé)任感，就是把自己的事業(yè)與祖國的命運(yùn)緊密聯(lián)系的一種品格。
2.道德素質(zhì)
道德素質(zhì)是指道德認(rèn)知、道德意志、道德情感、道德修養(yǎng)、道德行為，以及遵循組織紀(jì)律意識(shí)等內(nèi)容。這里所講的就是職業(yè)道德。職業(yè)道德教育是職業(yè)教育的核心，社會(huì)對(duì)人才有這樣的評(píng)價(jià)：“有德有才是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險(xiǎn)品”。醫(yī)院更是把“德”看作第一位的，用人單位選擇人才都把“德”作為第一要素。
3.專業(yè)素質(zhì)
大學(xué)生在校期間都有自己喜愛的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更有突出的專業(yè)技能。在激烈的社會(huì)競(jìng)爭中，掌握專業(yè)技能是職業(yè)生涯的重要因素之一。專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)理論、專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)，等等。
4.能力素質(zhì)
能力素質(zhì)包括思維方式、記憶強(qiáng)度、想象空間、情感能力、管理能力、組織能力、語言能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力，等等。
5.學(xué)習(xí)創(chuàng)新素質(zhì)
“活到老，學(xué)到老”是每一位成功人士所具備的基本態(tài)度，而創(chuàng)新的能力、創(chuàng)新靈感來源于不斷的學(xué)習(xí)和積累中。如今社會(huì)科技高速發(fā)展，若要緊跟時(shí)代的步伐，就必須保持時(shí)刻學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)習(xí)創(chuàng)新素質(zhì)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、信息掌握、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。
6.社交素質(zhì)
現(xiàn)在很多大學(xué)生熱衷于創(chuàng)業(yè)。在奮斗過程中，“人脈”的打造是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，也是今后事業(yè)成功的保障。社交素質(zhì)包括社交能力、語言表達(dá)、社會(huì)適應(yīng)這三個(gè)方面。
7.身體素質(zhì)
身體的健康對(duì)剛步入職場(chǎng)的大學(xué)生來說非常地重要。身體素質(zhì)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：心理健康和身體健康。
二、高職高專醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
1.在日常學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)
在日常的學(xué)習(xí)和生活中，人的素質(zhì)得到展現(xiàn)和流露，個(gè)人素質(zhì)的真實(shí)寫照就是習(xí)慣。所以，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)應(yīng)該從日常生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)做起。細(xì)節(jié)決定素質(zhì)，細(xì)節(jié)決定成敗。輔導(dǎo)員、班主任要以課堂秩序、宿舍秩序、活動(dòng)秩序的強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造學(xué)生良好的職業(yè)形象，樹立學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度。
2.在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)
各個(gè)學(xué)科在教學(xué)過程中，要貫徹、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的要求，尤其是對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)形象、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德方面的要求，要注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中每一個(gè)良好學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.通過社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)
大學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間去實(shí)踐，不管是不是從事與專業(yè)有關(guān)的工作，都是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的很好機(jī)會(huì)。只要心里保持著“做一行，愛一行”的觀念，就會(huì)從每次工作中體驗(yàn)樂趣、挖掘自己的潛力、培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的理念，改進(jìn)之前的不足，逐步培養(yǎng)自己、增強(qiáng)自己，就能促使自己的職業(yè)素質(zhì)不斷升華。
4.建立健全穩(wěn)定的就業(yè)教育體系
學(xué)校應(yīng)該把建立健全的就業(yè)體系作為教學(xué)計(jì)劃的重要部分，與整個(gè)教學(xué)過程相結(jié)合。就業(yè)是民生之本，做好畢業(yè)生的就業(yè)工作，不僅關(guān)系到畢業(yè)生的切身利益，也關(guān)系到學(xué)院的生存和發(fā)展。培養(yǎng)就業(yè)素質(zhì)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)，樹立正確的擇業(yè)觀。學(xué)校要利用多種方式開展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)：①利用校園網(wǎng)、學(xué)報(bào)等媒體，為學(xué)生提供就業(yè)咨詢指導(dǎo)；②辦好供需雙方見面招聘會(huì)；③到用人單位頂崗實(shí)習(xí)；④組織學(xué)生參加校外招聘活動(dòng)；⑤對(duì)已就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查服務(wù)。通過以上活動(dòng)，建立一套穩(wěn)定的、健全的就業(yè)教育體系。
三、高職高專醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)施1.職業(yè)素質(zhì)教育融入政治理論教育教學(xué)中
通過政治理論課程教學(xué)，激發(fā)愛國熱情，培養(yǎng)良好的思想品德素質(zhì)，提升職業(yè)道德、倫理道德素養(yǎng)，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和法制觀，塑造良好的心理素質(zhì)，了解自己，了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，立足社會(huì)。要使學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到，必須達(dá)到就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地提高自身全面素質(zhì)，不斷進(jìn)取、學(xué)習(xí)、完善，促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展。
2.職業(yè)素質(zhì)教育融入專業(yè)課程教學(xué)中
專業(yè)教師進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要明確教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)、能力目標(biāo)，更要明確素質(zhì)拓展目標(biāo)。在確定每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的同時(shí)，要強(qiáng)化每節(jié)課的素質(zhì)培養(yǎng)點(diǎn)。專業(yè)教師在進(jìn)行課程講授時(shí)，可通過生產(chǎn)實(shí)踐、專業(yè)前景介紹、個(gè)人價(jià)值取向等有效途徑，有意識(shí)調(diào)整學(xué)生的心理潛質(zhì)，激發(fā)專業(yè)興趣。學(xué)生一旦投入，學(xué)習(xí)的廣度、深度就會(huì)自覺深入，學(xué)習(xí)也由以往的被動(dòng)式轉(zhuǎn)為主動(dòng)式。專業(yè)課程中的職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)堅(jiān)持滲透性原則，以滲透方式將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容滲透到教學(xué)活動(dòng)各方面、各環(huán)節(jié)，寓傳道于授業(yè)解惑之中，做到教書與育人的水融。
3.職業(yè)素質(zhì)教育融入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)過程中
要提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，教師首先要有創(chuàng)新精神。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，必須樹立創(chuàng)新的價(jià)值觀，即是要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新在整個(gè)社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展中的重要意義和作用。教師應(yīng)該堅(jiān)定地樹立起以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為己任的觀念，把不斷探索、積極創(chuàng)新、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步看作是自己應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。
4.職業(yè)素質(zhì)教育融入實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中
利用實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐三級(jí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育從校園到社會(huì)的過渡。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)合具有模擬仿真性，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)演習(xí)，不僅可以讓學(xué)生熟練掌握操作技能，使其具備應(yīng)有的職業(yè)技能，教師還能充分利用實(shí)訓(xùn)的仿真性對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮節(jié)禮貌、服務(wù)規(guī)范養(yǎng)成、職業(yè)道德、誠信品質(zhì)等職業(yè)意識(shí)教育的滲透。如藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)，教師通過不同的情景設(shè)計(jì)，告訴學(xué)生誠信、敬業(yè)的重要性，這種教育方式更讓學(xué)生印象深刻；實(shí)習(xí)則讓學(xué)生處于真實(shí)的工作環(huán)境中，執(zhí)行的規(guī)范是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)習(xí)的項(xiàng)目均是相關(guān)專業(yè)學(xué)生今后所從事的職業(yè)和工作崗位，這種“真槍實(shí)彈”的職業(yè)規(guī)范訓(xùn)練，及在醫(yī)院、藥廠切身感受到的制度、文化，不僅能使學(xué)生的技得到快速提高，而且使職業(yè)道德最終得到升華。學(xué)生經(jīng)過在醫(yī)院、藥廠的實(shí)習(xí)，把教學(xué)中的職業(yè)道德理論與醫(yī)院、藥廠的要求相融合，迅速轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)的職業(yè)行為當(dāng)中，內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)信念，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。
社會(huì)實(shí)踐對(duì)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起著不可替代的作用。通過社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生將在課堂上和日常生活中掌握的職業(yè)素質(zhì)運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中踐行紀(jì)律觀念、愛崗敬業(yè)素質(zhì)、應(yīng)變能力、營銷能力、職業(yè)創(chuàng)造能力和與他人溝通合作的能力，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而在自己今后的學(xué)習(xí)和工作中有針對(duì)性地加以修正，不斷完善自我。
5.職業(yè)素質(zhì)教育融入學(xué)生日常管理中
現(xiàn)在的大學(xué)生，一方面對(duì)學(xué)校的公益勞動(dòng)無動(dòng)于衷，比如值日、擦黑板、打掃教室、校園衛(wèi)生等，都由專職“清潔工”來完成；另一方面又要到外面尋找吃苦的環(huán)境去專門訓(xùn)練，去海邊、公園、馬路上撿拉圾、擦欄桿。由此看來，學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)著眼于日常生活行為習(xí)慣，在“小節(jié)”上加以約束。因此，強(qiáng)化日常管理，通過學(xué)生管理量化職業(yè)素質(zhì)教育考核指標(biāo)，使職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育真正落到實(shí)處。這種量化管理可以借助虛擬醫(yī)院等載體予以實(shí)現(xiàn)。利用虛擬的醫(yī)院，把醫(yī)院對(duì)員工的行為要求分解到日常行為規(guī)范中，如上課不能遲到量化為員工出勤率等，用醫(yī)院員工的量化標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生的日常行為，并與“經(jīng)濟(jì)效益”相掛鉤，既能激發(fā)學(xué)生文明行為、講究禮儀的自覺性，又能于無形之中傳遞職業(yè)行為和職業(yè)習(xí)慣，將敬業(yè)、愛業(yè)、職業(yè)道德與操守牢牢印在學(xué)生腦海里，讓他們對(duì)自己將來的社會(huì)使命與角色產(chǎn)生充分的使命感與責(zé)任心，使其人品與職業(yè)道德都得到升華。在形成良好的校容、校風(fēng)、校紀(jì)的同時(shí)，也形成良好的社會(huì)形象。
只有具有良好的職業(yè)素質(zhì)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力，高職高專院校醫(yī)學(xué)生才能在求職的道路上披荊斬棘，在職業(yè)崗位上實(shí)現(xiàn)人生的最大價(jià)值。
關(guān)鍵詞: 職業(yè)生涯規(guī)劃 藝術(shù)類大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育
近幾年來,藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,在就業(yè)過程中存在著職業(yè)定位不明、就業(yè)缺乏競(jìng)爭力等較為突出的問題。因此,從高等職業(yè)教育的實(shí)際出發(fā),豐富和完善藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的教育內(nèi)容,針對(duì)其開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,顯得十分迫切而重要。職業(yè)生涯規(guī)劃是以生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)而根據(jù)個(gè)人對(duì)自身主觀因素和客觀環(huán)境的分析,確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo),選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè),以及制訂相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃,并對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理的安排。
一、藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題的原因
1.“藝考熱”的升溫
當(dāng)代藝術(shù)教育看上去很繁榮,各種名目的藝術(shù)院校如“雨后春筍”般地冒了出來。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,目前,全國有720多所高校建立了藝術(shù)專業(yè)和院系。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授、著名畫家吳冠中曾經(jīng)批評(píng),藝術(shù)院校盲目招生是為了院校的一己之利。他說,一個(gè)社會(huì)根本不需要也培養(yǎng)不出來那么多藝術(shù)家,希望一些高校不要再這樣粗制濫造藝術(shù)人才,這對(duì)中國文化的長遠(yuǎn)發(fā)展不利。專家們希望藝術(shù)類專業(yè)招生不要盲目地跟著利益跑,高校要為藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)著想。眾所周知,培養(yǎng)一個(gè)學(xué)藝術(shù)的大學(xué)生需要的費(fèi)用是昂貴的,一般院校每年的學(xué)費(fèi)都在10000元,而有的美院則在15000―20000元,四年的學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)等加起來需要近10萬元,這讓一般家庭難以承擔(dān),然而高昂的學(xué)費(fèi)并沒有阻止很多家長望子成龍、望女成鳳的迫切心情。這便在很多藝術(shù)類大學(xué)生心中形成了一個(gè)高投入高產(chǎn)出的不正確觀念,應(yīng)該說,這也是藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)持樂觀態(tài)度和對(duì)工資持理想化態(tài)度的一個(gè)重要原因。
2.學(xué)校的原因
在藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育上,我國起步比較晚,因此,許多學(xué)生到了大學(xué)才開始自己的生涯規(guī)劃,更有甚者,大學(xué)畢業(yè)了也從沒有做過職業(yè)生涯規(guī)劃,更沒有設(shè)計(jì)好自己的人生。在我國高校中,對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)規(guī)劃”、“職場(chǎng)定位”、“生涯設(shè)計(jì)”等就業(yè)輔導(dǎo)目前做得很不到位。據(jù)了解,目前,許多高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心僅能為藝術(shù)類大學(xué)生提供一些單位的招聘信息,或是舉辦一些就業(yè)講座,教學(xué)生一些應(yīng)聘技巧和就業(yè)包裝等,對(duì)于學(xué)生未來的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)很少觸及。
3.藝術(shù)類大學(xué)生自身的原因
一是大部分藝術(shù)類大學(xué)生根本不了解大學(xué)學(xué)習(xí)和生活,大學(xué)過得非?？仗摵蜔o聊。二是現(xiàn)在的藝術(shù)類大學(xué)生一般都聚集在學(xué)校這個(gè)小圈子里,很少走出去參觀招聘會(huì),或去一些單位實(shí)習(xí),對(duì)外面的世界了解太少。三是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的誘惑缺少自制力,不能充分利用網(wǎng)絡(luò),結(jié)果,許多藝術(shù)類大學(xué)生上網(wǎng)要么聊天、看娛樂新聞,要么打游戲,一部分學(xué)生甚至沉溺于游戲而不能自拔。四是大部分文化課分?jǐn)?shù)低而選擇藝術(shù)專業(yè)的考生,在日后深造中,可能受限于文化基礎(chǔ),藝術(shù)需要多方面文化的滋養(yǎng),藝術(shù)造詣的高低與文化素養(yǎng)密切相關(guān)。不是出于熱愛而報(bào)考的學(xué)生,正如一些專家指出的,即使被錄取,也難有造詣,充其量只會(huì)成為沒有創(chuàng)造力的“匠人”。五是不少藝術(shù)類大學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入了大學(xué)就進(jìn)入了“伊甸園”,各科考試只要及格就“萬歲”,生活自由散漫、缺少目標(biāo)、沒有計(jì)劃、缺少行動(dòng),害怕受苦受累。很多人在找到一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的工作后,就覺得自己一輩子就這樣了,只要按部就班工作就行,自己不去努力實(shí)現(xiàn)理想。一些運(yùn)氣不好的、找不到所謂好工作的大學(xué)生就在社會(huì)上“飄著”,或是隔三差五地?fù)Q個(gè)工作,以至于不少人到了30多歲的年齡還在頻繁更換工作,不知道自己究竟該干什么。
二、藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育方法
1.提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)
首先,樹立憂患意識(shí),認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義,盡早制定職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。讓學(xué)生多與往屆畢業(yè)生聯(lián)系,請(qǐng)教學(xué)習(xí)和工作中遇到的問題,多聽一些講座,學(xué)習(xí)一些關(guān)于這方面內(nèi)容的課程。其次,生涯發(fā)展要有計(jì)劃、有目的,不可盲目地“撞大運(yùn)”。教師應(yīng)針對(duì)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn),引導(dǎo)他們及早做好職業(yè)規(guī)劃,以便他們?cè)诖髮W(xué)期間能有方向、有目標(biāo)、有針對(duì)性地進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備。最后,高效行動(dòng)終身學(xué)習(xí)。在確定職業(yè)生涯目標(biāo)后,行動(dòng)便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié),沒有達(dá)到目標(biāo)的行動(dòng),目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn),更談不上事業(yè)的成功。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)與規(guī)劃,建立切合實(shí)際的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃,提高業(yè)務(wù)能力。這些能力包括:操作計(jì)算機(jī)的能力、外語能力、組織管理能力、與他人交往和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力、口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力等。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)自己所選定的職業(yè)要求來確定自己應(yīng)該達(dá)到的其他一些具體的業(yè)務(wù)能力,以便在求職中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。
2.加強(qiáng)職業(yè)訓(xùn)練
開展第二課堂活動(dòng),構(gòu)建學(xué)生發(fā)展平臺(tái)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃最終是使學(xué)生全面發(fā)展,在幫助學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯的同時(shí),還應(yīng)開展第二課堂活動(dòng),構(gòu)建多方位、多層次的學(xué)生發(fā)展平臺(tái),幫助學(xué)生多參加職業(yè)訓(xùn)練,如大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)比賽、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、模擬招聘和職業(yè)心理測(cè)評(píng)與咨詢等。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還應(yīng)結(jié)合課程的需要開展各具特色的藝術(shù)競(jìng)賽,如公益廣告、DV、Flash、動(dòng)漫、攝影等內(nèi)容的設(shè)計(jì)競(jìng)賽或展示,加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng),做到學(xué)以致用,為大學(xué)生們創(chuàng)造更多的接觸藝術(shù)的機(jī)會(huì)。利用藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)組織競(jìng)賽活動(dòng)等職業(yè)訓(xùn)練,培養(yǎng)他們的組織能力與團(tuán)隊(duì)精神。借助學(xué)校的師資力量,開展各種專業(yè)型的藝術(shù)講座,打造高品位和高格調(diào)的校園文化氛圍。開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),提升學(xué)生實(shí)踐能力?？梢匝?qǐng)成功畢業(yè)生、校外知名人士來校與大學(xué)生交流。利用藝術(shù)院校的優(yōu)勢(shì),經(jīng)常開展豐富多彩的藝術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)和生動(dòng)活潑的文娛體育活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)和藝術(shù)實(shí)踐的積極性。開展多種形式的社會(huì)辦學(xué),建立穩(wěn)定的藝術(shù)教學(xué)、實(shí)踐基地,組建師生藝術(shù)實(shí)踐演出團(tuán)體,進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合,形成“雙贏”或“多贏”的合作機(jī)制。
3.改革教育教學(xué)
積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃,不斷增強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力包括專業(yè)適應(yīng)和社會(huì)適應(yīng)兩個(gè)方面。專業(yè)適應(yīng)主要要求學(xué)生不僅要具有較好的理論水平,而且要具有創(chuàng)新意識(shí)、品牌意識(shí),能解決實(shí)際的問題。解決這一問題就要靠教育教學(xué)改革,根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的要求,在教學(xué)上變教授知識(shí)為主為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力為主,把開發(fā)學(xué)生潛能、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。具體來講,就是在條件允許的情況下,廣泛開展項(xiàng)目性合作,即通過與社會(huì)各行業(yè)的項(xiàng)目性合作,拓寬在校學(xué)生與社會(huì)的接觸面,增強(qiáng)供需雙方的深層次了解,為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)求職機(jī)遇。藝術(shù)類院校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與到項(xiàng)目性合作中去,讓學(xué)生早接觸社會(huì),早接觸實(shí)際,也使合作方對(duì)學(xué)生有深入了解、全面評(píng)判的機(jī)會(huì)。
4.針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生特點(diǎn)開展創(chuàng)業(yè)教育
20世紀(jì)80年代后期,西方國家首先提出創(chuàng)業(yè)教育的理念。聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”中提出,創(chuàng)業(yè)教育被認(rèn)為是未來的人應(yīng)有的第三本“教育護(hù)照”。我國的創(chuàng)業(yè)教育受到世界上高技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)熱潮影響,正在逐步得到重視。中國是一個(gè)人口大國,隨著中國加入世貿(mào)組織,大學(xué)生就業(yè)崗位、就業(yè)方式的多元化趨勢(shì)明顯,就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻。原教育部部長周濟(jì)在2006年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上的講話中指出,2005年全國普通高校畢業(yè)生338萬人,截至當(dāng)年9月1日,全國普通高校畢業(yè)生初次就業(yè)率為72.6%,實(shí)現(xiàn)就業(yè)人數(shù)245萬。我國目前已進(jìn)入勞動(dòng)年齡人口增長高峰期,據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì),今后幾年全國城鎮(zhèn)每年新增勞動(dòng)力1000萬人,另外還有1400萬下崗失業(yè)人員,每年需要安排就業(yè)人員達(dá)2400萬人,而社會(huì)新增就業(yè)崗位約900萬,每年勞動(dòng)力供大于求的缺口在1300―1400萬人左右,整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻。為此高校畢業(yè)生就業(yè)工作必須創(chuàng)新工作思路,創(chuàng)新工作模式;創(chuàng)新工作機(jī)制,努力開辟畢業(yè)生就業(yè)的新空間和大渠道;找到一條做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的新路子。周濟(jì)特別提出要“鼓勵(lì)、支持、扶助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的倍增效應(yīng)。要大力提倡并積極扶持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)”。由此可見大力提倡學(xué)生創(chuàng)業(yè),以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)已成為大勢(shì)所趨。在此形勢(shì)下我國的創(chuàng)業(yè)教育也漸漸受到更多專家、學(xué)者的關(guān)注。藝術(shù)專業(yè)學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng),與市場(chǎng)聯(lián)系密切,學(xué)生大多崇尚自由,喜歡無拘無束的生活,他們的社會(huì)適應(yīng)能力也較強(qiáng),種種因素決定了藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面具有一定的優(yōu)越性。首先,依據(jù)這種優(yōu)勢(shì)學(xué)?？梢栽O(shè)立創(chuàng)業(yè)教育課程,讓有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)能夠從微觀角度了解創(chuàng)業(yè)方面的具體知識(shí),如企業(yè)常識(shí)、商場(chǎng)游戲規(guī)則、創(chuàng)業(yè)者能力等。其次,開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽或創(chuàng)業(yè)論壇,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力,有能力的院校可以設(shè)立專項(xiàng)資金支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。再次,利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)設(shè)立校內(nèi)、校外創(chuàng)業(yè)基地,增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),為以后走向社會(huì)創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。
三、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐的近期效果
在藝術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐過程中,根據(jù)我校調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),與往屆美術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況相比,近一兩年我校美術(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率高于往年,在校就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性明顯提高,并逐漸注重平時(shí)的就業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。此外,我們發(fā)現(xiàn),美術(shù)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在性別上存在顯著性差異,男生好于女生。一般來說,男性對(duì)自身事業(yè)發(fā)展更為關(guān)注,這也反映在他們對(duì)職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中。女大學(xué)生應(yīng)當(dāng)更為積極、自主地對(duì)未來職業(yè)發(fā)展進(jìn)行探索。此外,學(xué)生干部在“人際關(guān)系”、“自我提升”等方面好于普通學(xué)生。城市生源大學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)維度上優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村生源的大學(xué)生。這些結(jié)果能夠?yàn)槊佬g(shù)專業(yè)大學(xué)生更好地開展職業(yè)生涯規(guī)劃提供借鑒。
關(guān)鍵詞： 高職教育 職業(yè)素質(zhì) 對(duì)策
《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才。高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低直接關(guān)系到他們能否適應(yīng)社會(huì)需要，順利走上工作崗位，勝任工作崗位的要求。作為一個(gè)社會(huì)人，其職業(yè)素質(zhì)小則體現(xiàn)個(gè)體素質(zhì)的高低，大則影響團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭的成敗。
一、職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成要素
職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括：受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、工作經(jīng)歷，以及自身的一些基本情況（如身體狀況等）。一個(gè)人能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人職業(yè)素質(zhì)的高低。職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機(jī)會(huì)就越多。
按照弗洛伊德的“冰山”理論，企業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)可以比喻成一座冰山，呈現(xiàn)在人們視野中的部分往往只有1/8，稱之為顯性素質(zhì)；而看不到的則占7/8，稱之為隱形素質(zhì)。外邊的1/8是其資質(zhì)、知識(shí)、行為和技能，下面的7/8則是由職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度三個(gè)方面形成的基石。要養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)，尤其要重視三個(gè)隱性方面的內(nèi)容，因?yàn)樗粌H占有員工素質(zhì)的7/8，同時(shí)還深刻地影響著員工1/8的顯性素質(zhì)。浮在水面上的1/8是他所擁有的資質(zhì)、知識(shí)、行為和技能，這些可以通過各種學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書等來證明，或者通過專業(yè)考試來驗(yàn)證。而潛在水面之下的7/8的東西，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度等，則要通過長時(shí)間的實(shí)踐才能體現(xiàn)出來。顯性素質(zhì)和隱性素質(zhì)的總和就構(gòu)成了一個(gè)員工所具備的全部職業(yè)素質(zhì)。
二、加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的必要性
在日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭態(tài)勢(shì)下，不少用人單位對(duì)應(yīng)聘人員的職業(yè)素質(zhì)越來越重視。他們不再一味地將眼光放在學(xué)歷、技能等級(jí)、資歷、知識(shí)層次等看得見的素質(zhì)上面，而是更看重員工的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度，以及團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通、心理承受等方面，這些要求也反映出企業(yè)對(duì)員工重素質(zhì)勝過重知識(shí)、重人品勝過重文憑、重能力勝過重學(xué)歷的趨勢(shì)。另一方面，有一部分高職院校學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不明確，在求職中不考慮實(shí)際情況，把待遇放在首要位置，在工作中存在不夠踏實(shí)，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞的精神等問題，從而導(dǎo)致部分高職院校學(xué)生就業(yè)難。這些情況都對(duì)高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育提出了挑戰(zhàn)。
三、提高高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的途徑和方法
面對(duì)新的形勢(shì)，高職院校如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，是一個(gè)需要認(rèn)真思考并亟須解決的問題，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手，加強(qiáng)高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育。
（一）有意識(shí)地培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)興趣。
在教育管理的過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情形，部分學(xué)生在選擇自己的專業(yè)時(shí)僅憑一時(shí)的熱情或者是盲從，對(duì)自己所選的專業(yè)基本上不了解，這樣造成的后果是難以維持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，更談不上形成職業(yè)興趣。而職業(yè)興趣是成功就業(yè)的一個(gè)重要的推動(dòng)力，它可以將一個(gè)人潛在的能力最大限度地調(diào)動(dòng)起來，使人長期專注于某一方向，從而做出努力。高職學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，需要知道自己對(duì)哪類工作更感興趣，這樣才能滿足自己的職業(yè)愿望，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，除了舉辦相關(guān)的講座或組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，讓學(xué)生了解行業(yè)的發(fā)展前景外，還可以讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，接觸社會(huì)，到行業(yè)中了解工作的過程，體會(huì)工作中的樂趣和成就感。
（二）進(jìn)行全程化的職業(yè)素質(zhì)教育與訓(xùn)練。
可根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的具體情況分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程化的職業(yè)素質(zhì)教育與訓(xùn)練。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，要通過專業(yè)認(rèn)知、參觀企業(yè)、以我的理想和大學(xué)應(yīng)如何度過等為主題的演講等教育形式，讓他們明確上大學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，幫助學(xué)生樹立規(guī)范意識(shí)；對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，可開始進(jìn)行初步的職業(yè)探索和相關(guān)行業(yè)職業(yè)道德的教育，通過開展各種團(tuán)體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、組織、團(tuán)隊(duì)合作、吃苦耐勞等品質(zhì)和能力；由于三年級(jí)學(xué)生面臨很現(xiàn)實(shí)的就業(yè)問題，因此對(duì)他們要進(jìn)行專業(yè)技能鍛煉和人際關(guān)系拓展訓(xùn)練，并且通過有計(jì)劃的就業(yè)指導(dǎo)來介紹國家相關(guān)的就業(yè)政策、法律條令，以及求職技巧等內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地面對(duì)和處理求職過程中遇到的種種問題，充分做好就業(yè)前的心理調(diào)整。
（三）發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，從知識(shí)層面進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育。
高職院校學(xué)生無論將來選擇何種職業(yè)，往哪個(gè)方向發(fā)展，都少不了深厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。萬丈高樓平地起，全靠基礎(chǔ)來支撐。特別是隨著科技和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)的行業(yè)、職業(yè)結(jié)構(gòu)變更與調(diào)整的速度也都在加快，高職學(xué)生在擇業(yè)、就業(yè)方面不可能從一而終，而要適應(yīng)這種變化，必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣畢業(yè)后才有后勁。課堂教學(xué)在學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，起著主陣地的作用。教師要根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中，注重“理實(shí)一體”，從知識(shí)層面上對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育。這些知識(shí)包括公共基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，前者可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的文化層次和鑒賞品味，尤其是職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，更能提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，后者可以讓學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成中具備相應(yīng)的專業(yè)能力。我院把《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)與就業(yè)指導(dǎo)》課程作為一門必修課來開設(shè)就是一個(gè)很好的探索。
（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
加強(qiáng)校企合作，這是高職院校教學(xué)質(zhì)量提升的必經(jīng)之路。這種走出去、請(qǐng)進(jìn)來合作方式打破了封閉式的辦學(xué)模式，通過這種模式，可以將教室與工作環(huán)境融為一體，讓學(xué)生切實(shí)感受情景教學(xué)的氛圍，通過“教中學(xué)、學(xué)中做”等環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握必備的職業(yè)技能和能力。通過建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，采用工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，在學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)以后，適時(shí)地安排他們參加頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、科技文化服務(wù)、勤工助學(xué)、青年志愿者、“下鄉(xiāng)服務(wù)”等活動(dòng)，可以使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中了解社會(huì)，增長才干，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。
（五）充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
校園文化是一個(gè)院校人文氣息的重要體現(xiàn)，它能塑造學(xué)生良好的性格和高尚的品格，影響學(xué)生的思想品質(zhì)、價(jià)值觀念和生活方式的選擇，提升其職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生社團(tuán)是校園文化的一種有效載體，也是學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我提升”的有效組織。在社團(tuán)的寬松環(huán)境下，組織豐富多彩的活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的思維能力、計(jì)劃能力和組織能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。高職院校應(yīng)該重視這一“陣地”，在各方面給予社團(tuán)支持和引導(dǎo)，來提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
高職院校要培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的“用得上、留得住、高技能”的合格的高端技能型人才，必須重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育，使他們能夠在最短時(shí)間內(nèi)勝任崗位的要求；高職院校的學(xué)生必須增強(qiáng)提升自身職業(yè)素質(zhì)的自覺性和積極性，使自己具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度，成為受社會(huì)歡迎的人才。
參考資料：
[1]胥長壽.高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的問題與對(duì)策.四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）.
摘 要：本文分析了中職學(xué)生的特點(diǎn)，探討了如何將企業(yè)管理模式與中職學(xué)生的專業(yè)教學(xué)相融合，以通過企業(yè)情境和管理模式的適應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，為將學(xué)生培養(yǎng)為具有主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性、合作精神的新時(shí)代的復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞 ：企業(yè)管理模式 中職學(xué)生 專業(yè)教學(xué)
隨著我國經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的需求不斷上升，特別是對(duì)技術(shù)工人的需求與日俱增，這為我們職業(yè)教育再次發(fā)展提供了一個(gè)嶄新的舞臺(tái)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生通過三年職業(yè)生涯能做到學(xué)有所用，就必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識(shí)。
一、中職學(xué)生特點(diǎn)
中職學(xué)生這個(gè)學(xué)生群體具有一定的特殊性。一是信心失落、性格自卑。在義務(wù)教育階段，他們往往是受冷落的群體，學(xué)校的強(qiáng)化教育與他們無緣，老師的表揚(yáng)目光也照不到他們身上，讀大學(xué)更是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。主要表現(xiàn)是不參與班級(jí)活動(dòng)，獨(dú)來獨(dú)往。二是學(xué)習(xí)上知難而退，行為上易走極端。習(xí)慣是一種持續(xù)的養(yǎng)成，以前的信心失落使學(xué)生不敢面對(duì)失敗，在學(xué)習(xí)上知難而退，而不平衡心理會(huì)促使他們?nèi)粘Ｐ袨椤懊笆А薄?/p>
二、企業(yè)管理模式與中職學(xué)生專業(yè)教學(xué)的融合
1.企業(yè)管理模式概述
企業(yè)管理模式是指企業(yè)為實(shí)現(xiàn)其經(jīng)營目標(biāo)組織資源、經(jīng)營生產(chǎn)活動(dòng)的基本框架和方式。常見的有親情化管理模式、友情化管理模式、溫情化管理模式、隨機(jī)化管理模式、制度化管理模式和系統(tǒng)化管理模式。
2.企業(yè)管理模式與中職學(xué)生專業(yè)教學(xué)相融合
中職學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)后將直接進(jìn)入工作崗位，所以在三年的職校生涯中要養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，提高職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)，對(duì)學(xué)生而言顯得遙遠(yuǎn)而陌生，為了將企業(yè)的職業(yè)要求深入到學(xué)生的意識(shí)中，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)化管理。
（1）樹立職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)良好的主人翁意識(shí)和為人服務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)。職校學(xué)生面臨就業(yè)問題時(shí)，采用企業(yè)管理模式，將各種類型企業(yè)的企業(yè)理念、對(duì)員工的崗位素質(zhì)要求、企業(yè)管理等引入教學(xué)之中，可以使學(xué)生了解企業(yè)對(duì)員工的要求。
企業(yè)對(duì)員工最基本的需求有以下幾點(diǎn)：吃苦耐勞精神；踏實(shí)肯干、愛崗敬業(yè)、守時(shí)、誠信；身體素質(zhì)過硬；適應(yīng)性強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)。教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，和為大家奉獻(xiàn)的意識(shí)，大膽放手讓學(xué)生在實(shí)際工作中鍛煉自己。為他們提供充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力的舞臺(tái)，展示他們的青春活力，激發(fā)他們的主動(dòng)性、自覺性和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
（2）夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)專業(yè)興趣、樹立職業(yè)目標(biāo)。要讓學(xué)生踏實(shí)肯干、愛崗敬業(yè)，首先要使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣。中職學(xué)校的專業(yè)老師要幫助學(xué)生在專業(yè)上定位，也就是這個(gè)班級(jí)的學(xué)生所學(xué)的這門專業(yè)應(yīng)達(dá)到哪個(gè)層次的水平，這個(gè)專業(yè)要求學(xué)生學(xué)到什么樣的技能，專業(yè)特色是什么，讓他們?cè)趶拿Ｈ恢星逍?，在無助中看到希望。教學(xué)應(yīng)該圍繞這些目標(biāo)來進(jìn)行，教師要開展一系列的工作來幫助學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并向這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。
就拿物流管理專業(yè)來說，好多學(xué)生都不明白，到底什么是物流，學(xué)了到底有什么用。開學(xué)時(shí)，筆者總會(huì)對(duì)“學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的目的”進(jìn)行調(diào)查，好多學(xué)生的回答都是“家長讓我選的，我就選了”，或者就是“我隨便選的，沒有任何目的”，從他們的回答中可以看出他們的隨意性和無目的性。
為了改變現(xiàn)狀，筆者就組織學(xué)生去參觀物流企業(yè)，讓他們真正了解什么是物流，同時(shí)，通過參觀也能讓學(xué)生了解物流企業(yè)需要什么樣的人才。例如參觀煙草配送中心時(shí)，學(xué)生的震撼很大。他們看到了先進(jìn)的物流設(shè)備和先進(jìn)的管理方法：“5S”管理法，了解了作為一線操作工人應(yīng)該掌握的物流知識(shí)以及個(gè)人必備的素養(yǎng)。同時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行企業(yè)實(shí)操演練。讓學(xué)生通過實(shí)際鍛煉發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，加強(qiáng)對(duì)設(shè)備的使用能力，這不僅提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的信心，為其進(jìn)入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和素養(yǎng)基礎(chǔ)。
（3）在教學(xué)中實(shí)際演練并長期堅(jiān)持企業(yè)的“5S”管理法，形成企業(yè)化氛圍。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)室管理可采用“5S”現(xiàn)場(chǎng)管理模式，主要包括整理、整頓、清掃、清潔、修養(yǎng)五方面的內(nèi)容，具體內(nèi)容如下。
整理，就是將必需物品與非必需品區(qū)分開，必需品擺在指定位置掛牌明示，實(shí)行目標(biāo)管理，不要的東西堅(jiān)決處理掉，在座位上不要放置必需品以外的物品。
整頓，除必需物品都必須放在能夠立即取到的位置外，一切亂堆亂放、暫時(shí)不需放置而又無特別說明的東西，否則均應(yīng)受到現(xiàn)場(chǎng)管理干部（小組長、老師等）的責(zé)任追究。任意存放物品并不會(huì)使工作速度加快，反而使尋找時(shí)間加倍，同時(shí)還要思考分析怎樣拿取物品更快。要讓大家都能理解這套系統(tǒng)，并遵照?qǐng)?zhí)行。
清掃，就是將工作場(chǎng)所、環(huán)境、儀器設(shè)備、材料、工具等表面的灰塵、污垢、碎屑、泥沙等臟東西清掃擦拭干凈，創(chuàng)造一個(gè)一塵不染的環(huán)境，所有人員（含教師）都應(yīng)一起來執(zhí)行這個(gè)工作。
清潔，是在整理、整頓、清掃之后的日常維持活動(dòng)，即形成制度和習(xí)慣。每位學(xué)生隨時(shí)檢討和確認(rèn)自己的工作區(qū)域內(nèi)有無不良現(xiàn)象，如有則立即改正。
修養(yǎng)，就是采用企業(yè)管理模式，可以讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，并逐步形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
（4）企業(yè)化虛擬薪金制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。企業(yè)化管理過程，就是要使學(xué)生體會(huì)企業(yè)管理模式，靠近企業(yè)的價(jià)值取向。教學(xué)考核制度可以虛擬成薪金制，學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)條例可按照企業(yè)規(guī)定：保質(zhì)保量完成各項(xiàng)任務(wù)，加10元。作業(yè)得到的各等次分為不同的級(jí)別，如5元、10元、20元等。努力提高專業(yè)技能水平，實(shí)訓(xùn)課成績優(yōu)異的加30～50元，按規(guī)范操作，如出現(xiàn)安全隱患能及時(shí)按班級(jí)應(yīng)急預(yù)案上報(bào)并救助，加20～100元。并且根據(jù)獎(jiǎng)懲制度，定期選出優(yōu)秀員工，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。薪金虛擬制度及獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰和教育制度實(shí)行后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高，專業(yè)課操作規(guī)范，生活目標(biāo)也更明確。
除此之外，還可以將專業(yè)課堂設(shè)置成企業(yè)模式，讓學(xué)生的專業(yè)教學(xué)置身于企業(yè)情境下，熏陶學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣；帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，通過觀察，了解企業(yè)對(duì)員工的要求，并潛移默化地滲透到學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、融合的成效
將企業(yè)管理模式融入中職學(xué)生的教學(xué)之中，經(jīng)過三年的培養(yǎng)，學(xué)生能養(yǎng)成一定的職業(yè)意識(shí)，職業(yè)素養(yǎng)也有所提升。
2010級(jí)物流管理班，開學(xué)時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)男生，上課的時(shí)候總是無精打采的。筆者通過交流發(fā)現(xiàn)他自己的覺得人生前途迷茫了、失望了。但是采用了企業(yè)管理模式后，他找到了自身的價(jià)值，積極參加物流技能競(jìng)賽選拔，最后經(jīng)過刻苦訓(xùn)練，他不僅獲得了江蘇省職業(yè)學(xué)校物流競(jìng)賽的金牌，而且在全國職業(yè)學(xué)校物流技能競(jìng)賽中也獲得了金牌。這些技能訓(xùn)練經(jīng)歷和比賽歷程，為他日后進(jìn)入工作崗位奠定了良好的專業(yè)基礎(chǔ)，類似的例子還很多?？傊?，采用這種模式，給教師教學(xué)和學(xué)生的自身職業(yè)素養(yǎng)提高帶來了明顯的效果。
四、小結(jié)
俗話說：“世上無難事，只怕有心人”。將企業(yè)管理模式融于專業(yè)教學(xué)之中，需要長期的堅(jiān)持和針對(duì)性的設(shè)計(jì)，對(duì)專業(yè)老師自身而言也具有較高的要求，老師需要具備企業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)實(shí)踐，才能設(shè)計(jì)出符合中職學(xué)生的企業(yè)模式的專業(yè)教學(xué)方式。
從系統(tǒng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、引入新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師素質(zhì)、加強(qiáng)課程外對(duì)學(xué)生職業(yè)衛(wèi)生素質(zhì)的培養(yǎng)、積極開展教學(xué)交流學(xué)習(xí)五個(gè)方面探討了職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革模式。
［關(guān)鍵詞］
職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革
職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的必修課程之一，其主要任務(wù)是識(shí)別、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)和控制不良勞動(dòng)條件對(duì)職業(yè)人群健康的影響及如何改善勞動(dòng)條件并提高勞動(dòng)者的生活質(zhì)量［1］。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國大約有1500萬家企業(yè)存在有毒有害的作業(yè)場(chǎng)所，接觸職業(yè)有害的人群超過2億［2］。因此，培養(yǎng)職業(yè)衛(wèi)生綜合性應(yīng)用型的人才以應(yīng)對(duì)實(shí)際工作中面臨的問題成為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中非常重要的內(nèi)容。職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其融匯了公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學(xué)中毒理學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)等學(xué)科具有的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的性質(zhì)，也具有臨床醫(yī)學(xué)的臨床實(shí)踐性質(zhì)，因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要。如何提高職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，讓學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能夠緊密地結(jié)合，培養(yǎng)出具有自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和合作能力的綜合性人才應(yīng)是醫(yī)學(xué)教學(xué)改革不斷探討的問題。本文就職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革模式，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：
1系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
孤立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容難以讓學(xué)生系統(tǒng)性地提高職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)的實(shí)踐能力。我們?cè)O(shè)置某工廠職業(yè)有害因素現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查為主線的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。第一次課講授現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查基礎(chǔ)知識(shí)并設(shè)計(jì)調(diào)查表；第二次課去工廠現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，采集標(biāo)本，讓學(xué)生身臨其境體會(huì)職業(yè)有害因素及其防護(hù)；第三次課完成現(xiàn)場(chǎng)采集標(biāo)本的實(shí)驗(yàn)室分析，比如游離二氧化硅含量、粉塵總濃度和分散度；第四次課圍繞現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的職業(yè)有害因素所致疾病參觀職業(yè)病防治院，讓學(xué)生了解職業(yè)有害因素導(dǎo)致的職業(yè)病的臨床表現(xiàn)及診斷，比如塵肺病的臨床表現(xiàn)、X射線檢查等，體現(xiàn)出職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐的重要性；第五次課匯總資料完成調(diào)查實(shí)踐報(bào)告。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性和連貫性，給學(xué)生更深刻的印象，讓學(xué)生切實(shí)實(shí)踐了職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)的工作內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)室分析、作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、臨床實(shí)踐和調(diào)查報(bào)告及論文寫作的綜合實(shí)踐能力。
2引入新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
至今，很多醫(yī)學(xué)院校職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以教師講授式教學(xué)為主，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作。這樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維定式，缺乏獨(dú)立思考的能力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果?！笆谥贼~不如授之以漁”，基于問題的學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型教學(xué)手段在醫(yī)學(xué)理論教學(xué)中已有采用［3～6］，但在職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還尚未開展。以開放式實(shí)驗(yàn)理念和以基于問題學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)理念為基礎(chǔ)，采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型教學(xué)手段在課外發(fā)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的材料，分組讓學(xué)生課外查資料完成職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的主動(dòng)探究，讓學(xué)生帶著問題上課，課堂上通過分組討論完成最終實(shí)驗(yàn)方案并開展實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方法可以大大提高課堂授課時(shí)間利用效率，并通過討論和實(shí)踐在課堂上實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膬?nèi)化和升華，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和合作能力。另外，依托于教學(xué)軟硬件的進(jìn)步，一些新的多媒體教學(xué)方法也可以引入職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，例如虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用互動(dòng)性的環(huán)境，一方面提高學(xué)生的興趣，另一方面可以模擬一些難以接觸的作業(yè)環(huán)境，比如地下煤礦開采。
3提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師素質(zhì)
職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)是一門兼?zhèn)渑R床實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐的綜合性的學(xué)科，因而對(duì)從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師提出了更高的要求。教師應(yīng)當(dāng)具備預(yù)防醫(yī)學(xué)各學(xué)科的知識(shí)，也應(yīng)具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的知識(shí)。教師作為知識(shí)的傳授者，應(yīng)該具備博學(xué)的知識(shí)，融會(huì)貫通的能力，這樣才能把知識(shí)傳授得更加精彩、精確、深入透徹。目前很多醫(yī)學(xué)院校職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)的新教師是應(yīng)屆相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的研究生，這些新教師具有較好的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐能力，但對(duì)于職業(yè)衛(wèi)生和職業(yè)醫(yī)學(xué)的真實(shí)工作往往尚缺乏實(shí)踐。因而對(duì)于新教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)，讓新教師參與職業(yè)衛(wèi)生評(píng)價(jià)等工作，進(jìn)一步提高實(shí)踐能力。
4加強(qiáng)職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)的教學(xué)交流學(xué)習(xí)
與國內(nèi)其它醫(yī)學(xué)院校以及一些國際醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行教學(xué)方面的交流學(xué)習(xí)，以啟迪思維，引入新的教學(xué)方法，完善不足。通過交流學(xué)習(xí)，可以開闊教師的眼界和思想，提高教師的科研水平、職業(yè)衛(wèi)生實(shí)際工作能力等，有益于在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提出深入改革的建設(shè)性的意見。
5課程外提高學(xué)生的職業(yè)衛(wèi)生和科研素質(zhì)
除了注重對(duì)課程自身教學(xué)質(zhì)量的提高，還應(yīng)注重課程外對(duì)授課對(duì)象職業(yè)衛(wèi)生和科研素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)由于其專業(yè)性，課程的學(xué)習(xí)往往設(shè)置在較高年級(jí)。讓學(xué)生課程外早接觸并參與一些職業(yè)衛(wèi)生和科研工作可以提高學(xué)生對(duì)職業(yè)衛(wèi)生工作的理解和重視度，并培養(yǎng)學(xué)生理論、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。我們學(xué)院對(duì)大一新生開展全員導(dǎo)師制，讓每個(gè)本科生在專業(yè)老師指導(dǎo)下積極地參與到與公共衛(wèi)生相關(guān)的課題設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)查閱、論文寫作等科研活動(dòng)中，拓展本科生的視野和思維方式，全面培養(yǎng)本科生的科研素養(yǎng)；在低年級(jí)的學(xué)生中通過支持建立由專業(yè)老師指導(dǎo)的以職業(yè)衛(wèi)生為主題的學(xué)生社團(tuán)，開展職業(yè)衛(wèi)生的宣傳和調(diào)查，讓學(xué)生在低年級(jí)就接觸職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容。這些課程外對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有利于職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。綜上所述，職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)是一門兼?zhèn)渑R床實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐的綜合性的學(xué)科。系統(tǒng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、引入新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師素質(zhì)、加強(qiáng)課程外對(duì)學(xué)生職業(yè)衛(wèi)生素質(zhì)的培養(yǎng)、積極開展教學(xué)交流學(xué)習(xí)是職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)注意的要點(diǎn)。在改革中不斷創(chuàng)新，尋找適合自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，努力提高職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，將為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者做出貢獻(xiàn)。
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［4］李江，傅華．基于團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂模式在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的操作實(shí)踐性研究［J］．復(fù)旦教育論壇，2015（13）：107～112．
［5］譚曉虹，杜心濤．微課在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2015（33）：77～78．
一直以來，教師們都在搜索如何更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，傳統(tǒng)的方式中，學(xué)生要跟著老師的思路，被動(dòng)地學(xué)習(xí)著，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式都是由老師預(yù)先設(shè)定的，在以教為中心的學(xué)習(xí)過程中他們慢慢感受到了“從屬”的地位，便會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂的氣氛變得不好，學(xué)習(xí)的效率也變得低下。華南師大郭思樂教授提出了生本教學(xué)理念，是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育。它是在教育者指引之下，以學(xué)生為本，考慮學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，讓所有同學(xué)的個(gè)性得以張揚(yáng)，讓他們能夠全身心地、主動(dòng)地、可持續(xù)地投入學(xué)習(xí)之中的教育。其主要特征是：（1）突出學(xué)生，學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，只有學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)；（2）突出學(xué)習(xí)，升本教育的模式是：任務(wù)前置——分小組討論——相互交流（課前/課后）——共同解決學(xué)習(xí)內(nèi)容——拓展研究、討論，在教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給足學(xué)生充分的時(shí)間可以讓學(xué)生在充裕的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行認(rèn)知、交流和總結(jié)；（3）突出合作，無論是課前準(zhǔn)備還是上課期間，每位同學(xué)都要在小組內(nèi)發(fā)揮他應(yīng)有的作用，這也是體現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值的過程；（4）突出探究，教師在課堂教學(xué)中要認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，把握好時(shí)機(jī)和切入點(diǎn)，積極參與課堂討論，控制問題討論的方向，并將問題引向深入，把膚淺的表述引申為深刻的探究。以生為本的教學(xué)終究是要讓孩子們?cè)谧灾?、合作、探究中主?dòng)學(xué)習(xí)，在相互質(zhì)疑、解決問題的過程中獲取知識(shí)和解決問題的能力，并經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得知識(shí)、展示成果，這將會(huì)令他們特別有成就感，自信心大大增強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更濃了。
2職業(yè)導(dǎo)向教育的內(nèi)涵
我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，它正在日益同國際接軌，實(shí)現(xiàn)全球化的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這對(duì)各種人才的需求量越來越大，同時(shí)要求也越來越高。而這種高要求也在滲透各個(gè)領(lǐng)域，它不僅要求提升相對(duì)應(yīng)的專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)素質(zhì)，更是要求提高全面的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合素質(zhì)。在這形勢(shì)下，將多元化的教育機(jī)制引進(jìn)到職業(yè)教育中是非常必要的，這樣才能讓我們的職業(yè)教育與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出與社會(huì)相適應(yīng)的人才。我國的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)存在兩種情況，一是長期勞動(dòng)力供大于求，很多適齡勞動(dòng)力無法及時(shí)找到適合的工作崗位；二是許多企業(yè)招聘不到自己所需要的人才。這市場(chǎng)供求之間的矛盾決定了中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)導(dǎo)向教育，新形勢(shì)下“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為向?qū)А钡霓k學(xué)方針是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的自然產(chǎn)物，他要求職業(yè)教育將就業(yè)放到極其重要的位置上，更新人才培養(yǎng)觀念，實(shí)現(xiàn)從專業(yè)學(xué)科本位到職業(yè)崗位和就業(yè)本位的轉(zhuǎn)變。而想要將教育和就業(yè)接軌，校企合作就是一個(gè)非常有效的途徑，它是我國職業(yè)教育的一項(xiàng)重大改革，同時(shí)使得企業(yè)的發(fā)展和競(jìng)爭與職業(yè)教育的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合在一起。校企合作模式所提倡的是“產(chǎn)教合作、工學(xué)結(jié)合”，體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)性本質(zhì)，它使得職業(yè)教育更加有的放矢、更加具體化，也使得企業(yè)能夠更有方向性地培養(yǎng)自己所需要的高素質(zhì)人才。因此，在中等職業(yè)學(xué)校積極實(shí)施就業(yè)導(dǎo)向教育具有重大意義。
3生本教學(xué)和職業(yè)導(dǎo)向的統(tǒng)一在中職教育中的豐富意義
（1）生本教學(xué)與職業(yè)導(dǎo)向的統(tǒng)一對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力有很大的幫助。校企合作實(shí)行過程中，教師深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)的實(shí)際需求，進(jìn)行一系列的課程改革，刪減不能適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)和市場(chǎng)需求的課程，增加適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)與反映新知識(shí)、新技術(shù)與新工藝等內(nèi)容的課程。結(jié)合企業(yè)的需求和學(xué)生實(shí)際情況，降低了教材的難度，強(qiáng)化了專業(yè)課實(shí)操技能要求，根據(jù)企業(yè)需求與學(xué)生的特點(diǎn)，大力開發(fā)校本教材，具有實(shí)用性和針對(duì)性，并帶有鮮明的學(xué)校特色。以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榍疤岬慕虒W(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)、生活、興趣、愛好和社會(huì)需求等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，由于和當(dāng)前的社會(huì)需求以及生活息息相關(guān)，學(xué)生容易重新認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，進(jìn)而引發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，也為接下來的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。接下來的生本教學(xué)模式中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由他們自己來構(gòu)建知識(shí)，而教師作為組織者為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)，不再是枯燥地傳授教材所提供的知識(shí)，而是讓學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系時(shí)及時(shí)地提供相應(yīng)的幫助，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個(gè)過程中，他們可以相互合作、相互質(zhì)疑、相互幫助解決問題，他們的合作技巧、知識(shí)、情感、思維和技能都能得到一定的鍛煉，這在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力中具有重要意義。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和教師掛職鍛煉兩條線并進(jìn)，讓師生共同并肩作戰(zhàn)，面對(duì)各種企業(yè)技術(shù)難題，這種局勢(shì)容易打破學(xué)生的畏難情緒，極大調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性和創(chuàng)新的興趣。第一，深入企業(yè)一線的學(xué)生從心理上極其信任教師，在教師直接指導(dǎo)下容易放開手腳大膽嘗試新做法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)充分了解所學(xué)專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，開闊了視野，對(duì)專業(yè)可以有全新的認(rèn)識(shí)；第二，如果學(xué)生提出的創(chuàng)意被企業(yè)采納，參與了相應(yīng)難題破解等工作時(shí)，無論成功與否，他將和教師共同經(jīng)受成功的喜悅或失敗的考驗(yàn)，這樣能使學(xué)生更有迎接挑戰(zhàn)、克服困難的勇氣，在工作學(xué)習(xí)中不斷地超越自我。
（2）生本教學(xué)與職業(yè)導(dǎo)向的統(tǒng)一有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。無論是課堂或?qū)嵱?xùn)，在生本教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生各方面的情況進(jìn)行合理分組。一個(gè)組中的學(xué)生可以有不同學(xué)習(xí)能力、不同的學(xué)業(yè)水平、不同興趣愛好，他們?cè)诤献鞴餐瓿赏粋€(gè)任務(wù)時(shí)必然要經(jīng)過討論、互相幫助的過程，只有互為老師、取長補(bǔ)短，一起分析、解決問題才能完成共同的任務(wù)。在追求質(zhì)量與速度的情況下，組員們除了完成自己的任務(wù)以外，還要協(xié)助其他組員更高效地完成任務(wù)。教師在給出任務(wù)時(shí)，可以要求輪流擔(dān)任小組長或競(jìng)爭擔(dān)任小組長，讓不同學(xué)生擔(dān)任不同階段的小組長，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)其思維能力，不同的觀點(diǎn)和方法都得以交流，也充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，集所有人的智慧完成一個(gè)任務(wù)。在頂崗實(shí)習(xí)過程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，能更早地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，也為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（3）生本教學(xué)與職業(yè)導(dǎo)向的統(tǒng)一能提升學(xué)生自信與適應(yīng)能力。以職業(yè)為導(dǎo)向的生本教學(xué)模式中，無論是教還是學(xué)都是在模擬的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行的，目的是如何才能高質(zhì)量地完成具體的企業(yè)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)明確，思路清晰，條理清楚，輕松自然；學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，交流廣泛，氛圍輕松，自行建構(gòu)知識(shí)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己應(yīng)有的價(jià)值，除了收獲知識(shí)外還能認(rèn)識(shí)自我價(jià)值。校企合作、工學(xué)結(jié)合，為學(xué)生搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)與工作的平臺(tái)，學(xué)生在校求學(xué)期間能有機(jī)會(huì)到企業(yè)參加實(shí)踐工作，在企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)和服務(wù)要求下鍛煉自己，積累工作經(jīng)驗(yàn)，更容易和企業(yè)等用人單位接軌。同時(shí)，教師通過日常教學(xué)，定向培養(yǎng)，職業(yè)規(guī)劃等，讓學(xué)生對(duì)自己的技能潛能、興趣愛好、人生規(guī)劃有更明確而清晰的認(rèn)識(shí)。
（4）生本教學(xué)與職業(yè)導(dǎo)向的統(tǒng)一是師資隊(duì)伍建設(shè)的捷徑。職業(yè)學(xué)校對(duì)教師的要求也不同于普通學(xué)校，要求教師理論和實(shí)踐兩不誤，因此建立與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師的機(jī)制勢(shì)在必行，教師帶著問題或項(xiàng)目到企業(yè)，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐、邊調(diào)研，與企業(yè)進(jìn)行良好的溝通，充分了解企業(yè)的需求，才能在教學(xué)中做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)將當(dāng)前生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝、等帶到教學(xué)中，滲透給學(xué)生，將行業(yè)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)如實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)更有針對(duì)性，進(jìn)而更具體地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新東西，培養(yǎng)出來的學(xué)生能有足夠的能力迅速適應(yīng)企業(yè)要求。切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)際效應(yīng)。教師與企業(yè)深度接觸，也能提升自主技術(shù)開發(fā)研究和指導(dǎo)學(xué)生解決技術(shù)難題的能力。因此，要改變教師的教學(xué)觀念，使之適應(yīng)新的職業(yè)教育要求，亦迫切需要穩(wěn)定的校企合作。中職學(xué)校是培養(yǎng)的“應(yīng)用型”中等技術(shù)人才的搖籃，除了傳授理論知識(shí)，更要強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。生本教學(xué)法不能代替其他的教學(xué)方法，但是它對(duì)傳統(tǒng)的講練結(jié)合的方法是一個(gè)沖擊。這要求教師按照企業(yè)工作過程的需求來選擇相應(yīng)的技術(shù)實(shí)踐知識(shí)，巧妙地設(shè)計(jì)出有代表性的實(shí)踐問題，讓學(xué)生從中建構(gòu)自己的理論知識(shí)，并加以引導(dǎo)與完善，將理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合的良好習(xí)慣。
4結(jié)束語
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)力
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013）05-0039-01
當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)開始從身份社會(huì)向能力社會(huì)轉(zhuǎn)變，從認(rèn)可學(xué)歷到認(rèn)可技術(shù)之間逐步轉(zhuǎn)變，要從根本上破解大學(xué)生就業(yè)難題，必須把大學(xué)生就業(yè)政策的目標(biāo)從提高“就業(yè)率”轉(zhuǎn)向提升“就業(yè)力”，如何切實(shí)有效的提高大學(xué)畢業(yè)生力，教育部門、高校、社會(huì)各方面也都在為破解這一難題而積極的出謀劃策。
1 就業(yè)力與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵分析
1.1就業(yè)力的概念及內(nèi)涵
根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究和界定，就業(yè)力不是一個(gè)名詞的統(tǒng)稱，根據(jù)求職者角色、企業(yè)要求進(jìn)行區(qū)分為兩種情況：一是大學(xué)生的就業(yè)力，在學(xué)校期間就必須完成的就業(yè)力訓(xùn)練，通過系統(tǒng)的就業(yè)力訓(xùn)練，提升初次就業(yè)的成功率；二是普通求職者的就業(yè)力，結(jié)合在校期間的就業(yè)力訓(xùn)練和自己已有的工作經(jīng)驗(yàn)必須完成的就業(yè)力訓(xùn)練，通過“就業(yè)力提升性質(zhì)訓(xùn)練”，提升能力的持續(xù)性。
1.2大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃概念及內(nèi)涵
大學(xué)生涯規(guī)劃內(nèi)涵的實(shí)施不僅僅是口頭上的承諾或者字面上的計(jì)劃，更是包含大學(xué)生涯規(guī)劃、引導(dǎo)、實(shí)施以及最終的監(jiān)督審核直至提高大學(xué)生就業(yè)力的系統(tǒng)性工程，是今后職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，是大學(xué)生科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，認(rèn)識(shí)職業(yè)崗位從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，了解人才市場(chǎng)用人需求狀的基礎(chǔ)。
1.3職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)力之間的關(guān)系
在就業(yè)力視角下來看大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃，就是學(xué)生把“規(guī)劃好大學(xué)生涯”作為前提，學(xué)校為其提供引導(dǎo)、激勵(lì)、服務(wù)和保障的過程，加強(qiáng)其就業(yè)技能訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的提高，最終內(nèi)化體現(xiàn)在“就業(yè)力”提升的目標(biāo)上，二者既是相輔相成，又是互為因果。
2 高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
2.1有利于大學(xué)生抓住自身職業(yè)生涯規(guī)劃黃金期
美國心理學(xué)家馬斯洛提出著名的“人生需求”理論，指出人的需求總是從低級(jí)向高級(jí)層次推進(jìn)，人生最高層次的需求是自我實(shí)現(xiàn)的需求。及早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的有效途徑，大學(xué)生最終必將走向社會(huì)，他們只有充分的發(fā)揮自身的才華，才能充分獲得相對(duì)競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)，才能充分發(fā)揮潛能，體現(xiàn)自我價(jià)值。
2.2有利于大學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性
一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)引導(dǎo)大學(xué)生確定自我的奮斗目標(biāo)，調(diào)動(dòng)自身積極性，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使大學(xué)生自覺進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，使自身就業(yè)力逐步得到提升；能夠有助于大學(xué)生探索到適合自身的職業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的合理匹配，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化，不斷增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。
2.3有利于高校優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和提升人才培養(yǎng)水平
目前，我國高等教育是以專業(yè)學(xué)科為體系，注重對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，因此要進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)力，要以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為突破口，形成以學(xué)生個(gè)人發(fā)展為中心的教育體系，在現(xiàn)有教育體系中注重把專業(yè)能力和就業(yè)力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，使大學(xué)生更具有競(jìng)爭力和創(chuàng)造力。
3 高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題及有效途徑
3.1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的主要問題
3.1.1高校專業(yè)性、系統(tǒng)性、連續(xù)性指導(dǎo)欠缺
絕大多數(shù)高校沒有成立專門職業(yè)生涯教育機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生提供職業(yè)生涯教育機(jī)構(gòu)基本上是就業(yè)指導(dǎo)中心、心理咨詢中心或招生就業(yè)處等。許多高校充當(dāng)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的老師大多由輔導(dǎo)員或就業(yè)老師兼任，缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，缺少時(shí)效性和針對(duì)性。
3.1.2學(xué)生科學(xué)的自我評(píng)價(jià)體系欠缺
大學(xué)生普遍對(duì)自身缺乏充分了解，一是自我評(píng)價(jià)過高，職業(yè)目標(biāo)定位高，不切合實(shí)際，理想與現(xiàn)實(shí)間的極大落差；二是自我評(píng)價(jià)過低，目光狹隘，低估自己的能力，不能使資源得到優(yōu)化配置；三是急功近利思想嚴(yán)重，期望值過高，不注重自身能力和素質(zhì)的提高，對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，多數(shù)集中在幾個(gè)熱門職業(yè)，缺少理性的思考與規(guī)劃。
3.1.3科學(xué)性、合理性的評(píng)估與后續(xù)反饋機(jī)制欠缺
大學(xué)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，從宏觀上，它涉及到家庭、高校、社會(huì)等方面；從微觀上，它涉及到高校的就業(yè)部門、學(xué)生管理部門、教學(xué)部門以及學(xué)院、班級(jí)、學(xué)生等多個(gè)環(huán)節(jié)。整個(gè)生涯規(guī)劃需要在實(shí)施中得以檢驗(yàn)其效果，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，目前大學(xué)生生涯規(guī)劃由于缺少實(shí)踐，因此缺少對(duì)規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)的診斷，難以對(duì)規(guī)劃做出調(diào)整與完善。
3.2提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策
3.2.1完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設(shè)
按照國家相關(guān)規(guī)定積極開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，不斷深化大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，使其根據(jù)自己的喜好和特長選擇適合自身發(fā)展的專業(yè)，為職業(yè)生涯規(guī)劃提供有力的理論支撐；加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高和發(fā)揮他們?cè)诖髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的指導(dǎo)作用。
3.2.2完善實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃精細(xì)化目標(biāo)方案
對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生分類指導(dǎo)，貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)全過程，指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格做好自我評(píng)估、環(huán)境評(píng)估、明確目標(biāo)、執(zhí)行策略、及時(shí)反饋五個(gè)步驟，要對(duì)學(xué)期目標(biāo)的執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)未完成目標(biāo)進(jìn)行分析，找出原因，制定解決障礙的對(duì)策，并進(jìn)行修訂與完善。
3.2.3完善引入社會(huì)市場(chǎng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)體制
高校要積極完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的社會(huì)引導(dǎo)體制，制定相關(guān)保障制度，不斷豐富和完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)體系，提高職業(yè)咨詢師的數(shù)量和質(zhì)量。積極建設(shè)與大學(xué)生實(shí)踐相關(guān)的實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐平臺(tái)，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)市場(chǎng)相結(jié)合，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的良好接軌，使大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃真正起到職業(yè)的指引作用。
