發(fā)布時間：2023-07-23 09:24:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)音樂教學(xué)要求樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 目標(biāo)設(shè)計 小學(xué)
自從小學(xué)音樂教學(xué)課程改革的實施，我國小學(xué)音樂教育和以前相比取得了明顯的進(jìn)步，新的小學(xué)音樂教學(xué)大綱要求音樂教師改變以往的教學(xué)方式。然而從現(xiàn)實情況來看，很多小學(xué)并沒有把這一政策加以落實，因此小學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)上就要把上述問題進(jìn)行全面的設(shè)計與改革。
一、小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計依據(jù)
在小學(xué)音樂教學(xué)中關(guān)于音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)主要分為兩類，即理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)。
（一）小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)
美國學(xué)者布魯姆將人類的目標(biāo)依據(jù)分為三種，即認(rèn)知，情感，動作。小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)理論依據(jù)就是參照人類目標(biāo)分類理論所制定的。這三種教學(xué)目標(biāo)有著不同的要求。另外心理學(xué)家馬克杰也針對人類目標(biāo)理論將人類目標(biāo)理論劃分為兩種，分別是測量行為目標(biāo)和觀察行為目標(biāo)。針對馬克杰所提出的理論，具有以下四個要素：1.行為主體。2.適當(dāng)?shù)那榫撑c實現(xiàn)條件。3.目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。4.動詞的表述和應(yīng)用。
（二）小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實依據(jù)
小學(xué)音樂課程 的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該依照國家關(guān)于音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行設(shè)計。在規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)時，要在學(xué)生價值觀的認(rèn)知，音樂教學(xué)方法與過程，學(xué)生掌握音樂知識與技能三個方面進(jìn)行著手。
二、關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與解析
（一）小學(xué)音樂教學(xué)過程和方式的目標(biāo)設(shè)計與解析
在小學(xué)音樂教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)出音樂的美感，所以要求小學(xué)音樂教師要對教學(xué)大綱中要求的內(nèi)容進(jìn)行分階段教學(xué)。音樂教師還要認(rèn)識一點的是，小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)音樂的目的不僅僅在于對音樂知識進(jìn)行系統(tǒng)性的掌握， 更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂。這也是音樂這門特殊學(xué)科的特點凸顯。
關(guān)于通過對教學(xué)過程中課堂方法和過程的改革可以讓小學(xué)生達(dá)到掌握音樂知識技能，個人情感充分展現(xiàn)的音樂教學(xué)目標(biāo)。教師在實際教學(xué)過程中可以根據(jù)實際情況， 針對課堂內(nèi)容對課堂環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，營造出輕松的課堂氛圍。讓學(xué)生感覺到音樂的美妙之處，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂是一樁樂事。此外值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)音樂課堂情境的時候要有針對性的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，不能照搬別人的勞動成果。
（二）小學(xué)音樂教學(xué)技能和知識點目標(biāo)設(shè)計與解析
小學(xué)音樂要把知識點和技能要求體現(xiàn)于實際教學(xué)過程中，這一點是依照小學(xué)音樂教學(xué)大綱的要求參考的。音樂教師在進(jìn)行教學(xué)時，要將教材中要求的重點內(nèi)容對學(xué)生有針對性的進(jìn)行傳授。培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，讓學(xué)生更好的掌握音樂技能。把教學(xué)大綱中要求的學(xué)生即興創(chuàng)作，欣賞音樂的能力加以培養(yǎng)。
（三）小學(xué)音樂教學(xué)價值觀與情感目標(biāo)設(shè)計與解析
文章上文提到，人類心理活動可以通過外部表現(xiàn)的形式得以展現(xiàn)。同樣的，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中關(guān)于知識的具體活動也可以通過上述方式加以體現(xiàn)。在小學(xué)音樂教學(xué)中外部表現(xiàn)的形式是學(xué)生在課堂上對音樂的反應(yīng)，這也對學(xué)生的音樂心理進(jìn)行了充分的展現(xiàn)。在現(xiàn)如今的小學(xué)音樂教材中，關(guān)于對學(xué)生的情感和價值觀的培養(yǎng)在教學(xué)參考中都有一定的提示。但從實際情況來看，關(guān)于此目標(biāo)的培養(yǎng)是站在音樂教師的角度進(jìn)行闡述的，提示內(nèi)容也存在著局限性。因此，教師在實際教學(xué)過程中要對上述教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有目的的編寫，做到符合學(xué)生的實際需要，只有通過這種方式制定出來的音樂教學(xué)目標(biāo)，才能對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有幫助。
三、影響小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的因素
（一）現(xiàn)階段學(xué)生的心理和教材的選擇
音樂能力的培養(yǎng)的黃金年齡段就是學(xué)生接受初等教育的階段。小學(xué)生的身心發(fā)展過程總體來講有兩個特征，分別是：順序性和階段性。在關(guān)于小學(xué)音樂目標(biāo)設(shè)計上應(yīng)考慮小學(xué)生的身心特征來進(jìn)行選定，如果制定出了不符合小學(xué)生身心特點的課堂計劃，那么小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)就很難實施。另外關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特征來進(jìn)行選擇。在小學(xué)階段，學(xué)生共同的特點就是，愛玩，注意力很難集中，對新鮮事物感興趣。隨著年齡的增長小學(xué)生的心理活動也發(fā)生著相應(yīng)的變化。小學(xué)音樂教學(xué)有著多層次的特點，這正是符合了小學(xué)生心理成長規(guī)律。關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)的綜合目標(biāo)實現(xiàn)，也是依靠教師觀察學(xué)生的心理活動所達(dá)成的?；谝陨蟽?nèi)容，我們可以得出這樣一個結(jié)論，只有真正深入了解小學(xué)生內(nèi)心活動，總結(jié)出規(guī)律，才能實現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)。
（二）小學(xué)音樂教師專業(yè)特長
小學(xué)音樂教師是課堂上的引導(dǎo)者和設(shè)計者，教師在音樂課堂中的地位不言而喻。在小學(xué)音樂目標(biāo)的設(shè)計中，音樂教師應(yīng)結(jié)合自身特長，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師樂意根據(jù)實際情況，利用有限的教育資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的教學(xué)環(huán)境，這樣做的目的不僅能夠幫助教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，更重要的是可以從最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣。
（三）發(fā)揮音樂教師在小學(xué)音樂課堂上的作用
教師可以根據(jù)實際情況，鼓勵學(xué)生在生活中感受音樂的美，從而提高學(xué)生音樂欣賞水平。教師要謹(jǐn)記一點，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師不是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，只有做好了引導(dǎo)工作，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主觀能動性。
四、結(jié)語
小學(xué)教師在制定音樂教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點來進(jìn)行制定，在教學(xué)資源有限的條件下，小學(xué)教師對其加以充分的利用，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。
參考文獻(xiàn)：
[1]裴新寧.面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)設(shè)計[M].北京：教育科學(xué)出版社，2013.
一、“奧爾夫音樂教學(xué)法”對小學(xué)音樂教學(xué)的積極作用
1.能夠培養(yǎng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣
在當(dāng)今的小學(xué)音樂教學(xué)中“奧爾夫音樂教學(xué)法”主張歡樂的學(xué)習(xí)氣氛，在課堂中以“動態(tài)教學(xué)”的方式進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)，通過游戲的形式來進(jìn)行日常的教學(xué)課程，從而充分調(diào)動小學(xué)生對于音樂課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，產(chǎn)生一些對于音樂課程的聯(lián)想，學(xué)生們也就更加愿意去學(xué)習(xí)和體驗音樂課程中所涉及的音樂內(nèi)容和知識。通過“奧爾夫音樂教學(xué)法”，有效提高了小學(xué)音樂教學(xué)的實踐性，更加有利于踐行音樂發(fā)展的創(chuàng)新。
2.能夠培養(yǎng)小學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力
在“奧爾夫音樂教學(xué)法”中通過一些樂器使用的教學(xué)，能夠有效帶動小學(xué)音樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍，通過學(xué)生們的音樂動手實踐來提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。通過這種音樂實踐性的教學(xué)能夠提升學(xué)生們的動手實踐能力，通過動手實踐更能夠激發(fā)學(xué)生們的想象能力，這對小學(xué)生創(chuàng)造性思培養(yǎng)發(fā)有著十分重要的作用和意義。
3.能夠提升小學(xué)音樂教師的自身素養(yǎng)
由于“奧爾夫音樂教學(xué)法”是一種新型的音樂教學(xué)法，這也就對小學(xué)音樂教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新的要求。在小學(xué)音樂教師的教學(xué)過程中要注重對小學(xué)生的引導(dǎo)作用，通過引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生們的音樂創(chuàng)造性思維模式，這對于學(xué)生們以后的音樂自我學(xué)習(xí)和自我探究能力的培養(yǎng)等方面有著十分重要的作用和意義。所以說“奧爾夫音樂教學(xué)法”要求小學(xué)音樂教師自身具備較強的業(yè)務(wù)素質(zhì)，只有這樣才能夠充分發(fā)揮“奧爾夫音樂教學(xué)法”對小學(xué)音樂教學(xué)的作用和意義。
二、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用
奧爾夫音樂教學(xué)法具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢。那么，如何在具體教學(xué)實踐中應(yīng)用這種方法呢？以蘇教版教材為例，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：
1.使用多種藝術(shù)形式教學(xué)
奧爾夫教學(xué)方法強調(diào)舞蹈、音樂、動作等多個藝術(shù)形式結(jié)合。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，音樂老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂客觀條件、課堂內(nèi)容設(shè)置和學(xué)生的主觀要求，采用多種多樣的教學(xué)方式，比如走動、舞蹈、聲樂；允許學(xué)生進(jìn)行樂器演奏、獨奏；允許學(xué)生進(jìn)行合唱等。比如，在一堂小學(xué)音樂學(xué)習(xí)課上，對于歌曲《小雨沙沙沙》的教學(xué)，我讓學(xué)生首先感受歌曲的節(jié)奏，并且讓學(xué)生用擊打樂器進(jìn)行演奏，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在學(xué)生逐漸熟悉了這首歌曲后，我又讓學(xué)生按照旋律和舞蹈動作演示進(jìn)行表演，取得了很好的教學(xué)效果。
2.鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性
小學(xué)生的創(chuàng)造性是十分驚人的，尤其是他們在藝術(shù)上的創(chuàng)造，往往出人意料。針對學(xué)生的這個特性，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極對所學(xué)的音樂進(jìn)行改造。這種改造可以是演奏形式上的，也可以是歌曲內(nèi)容。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行價值方面的引導(dǎo)，避免學(xué)生將其改造成與主流價值觀不符合的歌曲內(nèi)容。比如，在一節(jié)小學(xué)音樂鑒賞課上，我讓學(xué)生對歌曲《春光好》的內(nèi)容進(jìn)行想象和創(chuàng)造，并讓他們用自己喜歡的方式進(jìn)行表述。多數(shù)學(xué)生用形象的口頭語言進(jìn)行了表述，一些擅長繪畫的學(xué)生甚至用畫圖的形式展示了他們心目中的春光。最后，一個小組的學(xué)生還創(chuàng)作了一個關(guān)于春光的故事?？梢哉f，這樣的課堂模式已經(jīng)不滿足于具體的音樂教學(xué)內(nèi)容了，而是充分尊重和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，這也是與國家新課標(biāo)的要求是一致的。
3.結(jié)合本土文化習(xí)慣
關(guān)鍵詞:農(nóng)村;音樂教育;現(xiàn)狀;對策
法國作家雨果曾經(jīng)說過:“開啟人類智慧的鑰匙有三把:一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符。”美國一科學(xué)家對學(xué)生做了多次實驗，結(jié)果表明:每天堅持聽十分鐘音樂的學(xué)生，比不聽音樂的學(xué)生智力得分要高得多。許多先進(jìn)的中小學(xué)對學(xué)生的音樂教育表明:音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂綜合技能技巧，大力發(fā)展中小學(xué)的音樂教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。筆者作為一名接觸農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的一線教師，在此對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀與對策作分析，請方家教正。
一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀
多年來,農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育一直受到傳統(tǒng)觀念的禁錮，管理者意識落后，師資隊伍缺乏，理論水平較低，教學(xué)設(shè)備簡陋，給農(nóng)村中小學(xué)音樂教育健康發(fā)展帶來了巨大的阻力。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，主要人口居住在農(nóng)村。筆者最近在圖書館查閱了大量資料，對某地農(nóng)村音樂教育進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示:
1. 師資隊伍緊缺。
加強教師隊伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì).A的基本保證。農(nóng)村中小學(xué)音樂教師嚴(yán)重缺乏，據(jù)調(diào)查，我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。
2. 教師素 質(zhì)低下。
為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學(xué)校把音樂課當(dāng)成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展?，F(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)只有三分之一的音樂教師學(xué)歷達(dá)到了基本要求。
3. 重視程度不夠，意識觀念淡薄。
各級教育主管部門對農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育沒有提出明確的要求，教學(xué)目的不明確。政府、學(xué)校、家長對音樂教育的重視不夠，認(rèn)為可上可不上，音樂教師待遇差，在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學(xué)校雖然開設(shè)了音樂課，但名存實亡，一學(xué)期沒有上過幾堂音樂課。黨和國家的教育方針明確指出:培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中音樂教育作為美育教育的一個重要內(nèi)容，它的作用是其他學(xué)科無法取代的。優(yōu)美動聽的音樂旋律能使氣氛活躍，能讓學(xué)生充分體驗音樂的樂趣，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)、在“做”中學(xué)。
4. 教學(xué)設(shè)備簡陋，經(jīng)費投人太少。
筆者對某縣的農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施作了一番調(diào)查了解，得到這樣一組數(shù)據(jù):全縣中小學(xué)、幼兒園共有300多所，教學(xué)設(shè)備情況是這樣的，鋼琴1臺、風(fēng)琴50臺、二胡10把、打擊樂器95件、演出服裝200套、錄音機150臺、圖書資料500冊、音像資料300張，專門音樂教室20間，離中小學(xué)音樂教育的基本要求還相差甚遠(yuǎn)。各學(xué)校對音樂教育的經(jīng)費投入甚少，更談不上開展音樂藝術(shù)實踐活動。
農(nóng)村中小學(xué)音樂教育是美育的基礎(chǔ)，面對音樂教育師資緊缺，領(lǐng)導(dǎo)部門不重視，設(shè)備簡陋，教學(xué)質(zhì)量低下，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，增加投人，提高師資水平，培育中學(xué)生的音樂基本素質(zhì)。改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的落后狀態(tài)是當(dāng)前提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距的當(dāng)務(wù)之急。
二、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的措施及對策
1. 高度重視，提高認(rèn)識
我國音樂 教育家賀綠汀曾經(jīng)說過:“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之?！苯陙?，中小學(xué)生的思想道德建設(shè)勢在必行，用音樂作為思想道德建設(shè)的手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，凈化思想品質(zhì)是行之有效的。各級領(lǐng)導(dǎo)要提高對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的認(rèn)識，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的考核目標(biāo)，建立綜合評價體系。按照音樂教學(xué)大綱要求開設(shè)音樂課，積極開展音樂藝術(shù)實踐活動，為學(xué)校音樂教育提供有利條件。
2. 增加投人，改善辦學(xué)條件
音樂教學(xué)設(shè)施是實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級政府、學(xué)校要加大對音樂教育的投人，保證學(xué)校音樂教育教學(xué)的正常進(jìn)行。同時也要加大音樂器材的投人，條件較好的學(xué)?？膳鋫涓邫n樂器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)配置音樂專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學(xué)校圖書館及教研組應(yīng)購I音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進(jìn)修和研究使用;學(xué)校閱覽室也應(yīng)配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學(xué)生收集、查閱資料使用。
3. 加強師訓(xùn)工作，建設(shè)強有力的教師隊伍
針對農(nóng)村音樂教師緊缺，教學(xué)設(shè)施簡陋的諸多問題。我們要穩(wěn)定音樂教師隊伍，加強師訓(xùn)工作，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)。對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強教師的作用。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂教師隊伍，加強音樂教師的雙基訓(xùn)練和學(xué)歷培訓(xùn)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能和水平。
4. 因地制宜實施教學(xué)
我國是幅員遼闊人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別，各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族特色的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地把握教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的彈性尺度。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教師角色；課程改革
【分類號】G623.71
一、前言
隨著教育改革越來越深入，人們對教師角色的轉(zhuǎn)變也有了新的發(fā)現(xiàn)。教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)音樂課程的設(shè)置就是為了完善學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，提升學(xué)生因欣賞音樂的能力。音樂教師要認(rèn)清音樂課程的性質(zhì)，抓住音樂教學(xué)的特點。順應(yīng)教育發(fā)展的方向，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，及時轉(zhuǎn)變教師的角色。在新課改的環(huán)境下，教師的角色已經(jīng)從過去的傳授知識的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者的角色。這也符合新課改的基本要求。
二、傳統(tǒng)小學(xué)音樂教師角色認(rèn)知與特點
（一）傳統(tǒng)小學(xué)音樂教師的角色認(rèn)知
受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教師認(rèn)為教師應(yīng)該以教學(xué)活動的主體。這種教學(xué)觀念導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中非常注重音樂知識的傳授，輕視音樂情感的培養(yǎng)。這體現(xiàn)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂上，教師是課堂的主人，學(xué)生在課堂上必須聽從教師的話。當(dāng)老師教授音樂知識時，學(xué)生要記老師教的知識點，學(xué)生如果沒有按照的老師要求做，那么必然會受到老師的批評。在教學(xué)課堂過程中，老師沒有意識到學(xué)生的主觀能動性，沒有重視學(xué)生的主動性以及學(xué)生對課堂知識的興趣。這是長期以來的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在小學(xué)音樂教學(xué)中的體現(xiàn)。此外，由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響著教師的教學(xué)活動，教師的角色認(rèn)知也存在一定的偏差。這主要體現(xiàn)為，很多小學(xué)音樂教師認(rèn)為教師是音樂知識的傳授者，是音樂技能的教導(dǎo)者。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師往往利用有限的課堂時間進(jìn)行音樂技能的傳授。很多教師教授音樂的相關(guān)知識，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而忽視了學(xué)生的音樂情感，更忽視了學(xué)生對音樂的審美取向的培養(yǎng)。
（二）傳統(tǒng)音樂教師角色認(rèn)知的特點
在新課改的背景下，小學(xué)音樂教師不得不改變傳統(tǒng)的教師角色，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)音樂將教學(xué)活動。然而，由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念在教師意識中根深蒂固，很多教師還存在著傳統(tǒng)的教師角色認(rèn)知。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教師角色認(rèn)知的特點主要體現(xiàn)在一下幾個方面：（1）教師角色固定化。教師在課堂教學(xué)活動中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程都是由老師決定的，學(xué)生只能被動的接受老師按安排，聽從老師的教學(xué)要求。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教師認(rèn)為教師角色就是固定的，就是傳授音樂知識和音樂技能的主體。這種角色認(rèn)知就會使教師不管在什么時候都離不開音樂教學(xué)內(nèi)容，音樂課堂就會變成講授音樂知識的場所，而不是培養(yǎng)音樂興趣、提高音樂審美情趣的地方。（2）教師角色是單向的指導(dǎo)者。在小學(xué)音樂教師的意識中，小學(xué)生知識面狹窄，認(rèn)知能力和理解能力都比較有限。因此，在師生關(guān)系中，教師是絕對的主導(dǎo)者，教師是給學(xué)生魘謚識的，教師有權(quán)向?qū)W生命令和要求，學(xué)生只能聽從教師的要求。這種觀念導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的關(guān)系變成單向的知識的傳授關(guān)系，而不是雙向的互動關(guān)系。師生之間的聯(lián)系非常脆弱，教師與學(xué)生的關(guān)系是不平等的。這不利于師生之間交流感情，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。更會加劇師生之間的對立，不利于建立和諧的師生關(guān)系。
三、小學(xué)音樂教師要轉(zhuǎn)變教師角色，
在新的教學(xué)背景下，教師已經(jīng)不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生身心發(fā)展的引導(dǎo)者，是素質(zhì)提升的推動者，是思想交流的陪伴者。知識雖然是音樂教學(xué)的一部分，但是音樂更注重情感的培養(yǎng)和審美情趣的提升。在新課改下，小學(xué)音樂教師要轉(zhuǎn)變教師角色。
（一）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者
新的教育理念認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。教師角色由教學(xué)內(nèi)容的支配者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)者。學(xué)生在遇到問題時，不要急著去指出學(xué)生的錯誤，當(dāng)學(xué)生忘記課堂知識時，教師也不要忙著去批評指責(zé)學(xué)生。教師需要認(rèn)識到自己是學(xué)生的引導(dǎo)者，要主動耐心地幫助學(xué)生解決問題，幫助學(xué)生有效記憶課堂知識。比如，學(xué)生不明白教師在課堂上教授的音樂技巧，不明白各種樂器之間的區(qū)別。教師就要耐心地指導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，幫助學(xué)生了解相關(guān)音樂技巧，同時也可以播放有關(guān)介紹樂器的音頻或者視頻，通過觀看視頻，加深學(xué)生對音樂知識的認(rèn)識和理解。總之，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，多鼓勵，少批評；多幫助，少指責(zé)。這樣才能真正解決學(xué)習(xí)中的問題。
（二）教師是學(xué)生平等的交流者
新的教學(xué)理念和教學(xué)方法強調(diào)合作探究。合作探究包括同學(xué)之間的合作探究，也包括師生之間的合作探究。在師生兩者之間，老師的專業(yè)技能和專業(yè)知識更加豐富，學(xué)生懂得的東西更少一些，但是這并不意味著師生之間是不平等的。實際恰恰相反，教師應(yīng)該是學(xué)生平等的交流者。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要注意保持師生對話的平等性。學(xué)生自尊心非常強，自我意識比較強烈。在音樂教學(xué)中，教師可以與學(xué)生加深交流，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對話中，教師要肯定學(xué)生的思考成果，不管對與錯，都要適當(dāng)?shù)墓膭詈椭刚?。比如，在教授校園歌曲這一部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩π@的感受，探討校園與我們之間的關(guān)系。然后播放校園示范歌曲讓學(xué)生欣賞。學(xué)生在交流中能夠感受到自己的存在感，更加積極參與到課堂中去，對音樂的興趣也會增加，對校園的認(rèn)識也會改變。
四、小結(jié)
新課改以來，教學(xué)理論和教學(xué)方法的更新已經(jīng)成為教育界的一個潮流。其中，教師角色的問題尤其受到社會各界的關(guān)注。在教學(xué)活動中，教師到底處于一個什么樣的角色一直以來都是教育工作者經(jīng)常思考的問題。音樂課程是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，音樂教學(xué)改革是新課改的重要內(nèi)容。新課標(biāo)強調(diào)師生角色的準(zhǔn)確定位。傳統(tǒng)的師生角色已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，傳統(tǒng)的音樂教師的角色已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變?？傊?，小學(xué)音樂教師要轉(zhuǎn)變角色，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和平等的交流者。
參考文獻(xiàn)
[1]孫紅成. 面向多數(shù) 強調(diào)基礎(chǔ)[D].湖南師范大學(xué)，2014.
近幾年，立足小學(xué)音樂教學(xué)，在計算機多媒體的輔助教學(xué)上下功夫，做到了在深入學(xué)習(xí)和掌握計算機技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過挖掘音樂教材內(nèi)涵和潛力，合理開發(fā)和應(yīng)用音樂教育資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)進(jìn)教室的有利條件，在小學(xué)音樂教學(xué)中不斷深化與實踐，使計算機多媒體起到了音樂教學(xué)的引導(dǎo)、激勵和示范作用。特別是對于小學(xué)音樂，從小學(xué)生的特點出發(fā)，應(yīng)用其動畫、娛樂、音響效果和內(nèi)在示范作用，極大地鼓勵了小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)，提升了小學(xué)音樂教學(xué)的水平，培養(yǎng)了小學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。
1 合理運用計算機多媒體，進(jìn)行樂理基本知識和技能的學(xué)習(xí)與掌握
眾所周知，計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)有一個特殊的功能，就是它的動畫效果特別好，也正是這個特殊的動畫效果，引起了小學(xué)生對音樂的熱愛與追求。小學(xué)生是一個特殊的群體，由于他們從小就生長在計算機多媒體時代，對動畫并不陌生，并且感情很深。開發(fā)動畫在小學(xué)音樂中的輔助作用，一方面能加強小學(xué)音樂課堂教學(xué)，增強課堂教學(xué)的主動性；另一方面能激發(fā)小學(xué)生對音樂的興趣，教育和引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，從而提升自己的音樂綜合素質(zhì)，全面掌握未來所需要的技能。
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，牢牢抓住上述特點，從小學(xué)生對音樂的音符學(xué)習(xí)開始，進(jìn)行計算機輔助教學(xué)，動之以情，動畫、示范、個體教學(xué)、整體教學(xué)有機結(jié)合，使音樂教學(xué)做到以小學(xué)生為中心，面向全體，共同提高。
例如，在學(xué)習(xí)音樂的基本音符時，先將音符通過計算機的動畫功能一一呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生邊看邊唱，邊欣賞邊演唱，動中有靜，靜中有動，動靜結(jié)合，畫面與音樂相對應(yīng)，將小學(xué)生從單一的音樂學(xué)習(xí)引到一種音樂的意境中，創(chuàng)生音樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)小學(xué)音樂學(xué)習(xí)向有形的課堂、宏亮的舞臺方向發(fā)展。
再如，每當(dāng)學(xué)習(xí)一首新的兒歌，總通過計算機多媒體，通過教室的網(wǎng)絡(luò)，將原聲態(tài)展示給學(xué)生，讓小學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)，在欣賞與學(xué)習(xí)、觀察與思考、學(xué)習(xí)與模仿中受到音樂教育，喚醒對音樂的向往，為學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)造環(huán)境條件。
2 將計算機多媒體的娛樂效果引入小學(xué)音樂課堂教學(xué)
計算機多媒體的另一個特色是它的娛樂效果明顯。小學(xué)音樂就是小學(xué)生進(jìn)行自我展示、自我娛樂活動的一個縮影，如果將計算機多媒體的娛樂效果引入小學(xué)音樂教學(xué)，或者進(jìn)行音樂教學(xué)改革，其效果會事半功倍。在小學(xué)音樂教學(xué)中，嘗試將計算機多媒體的娛樂效果引入課堂教學(xué)，起到意想不到的教學(xué)效果，收獲很大。
例如，在組織對小學(xué)生進(jìn)行兒童音樂教學(xué)時，并沒有像傳統(tǒng)的音樂教學(xué)那樣，一句一句地向?qū)W生進(jìn)行傳授、學(xué)唱，而是將各個音樂的各個基礎(chǔ)音符、兒歌和小學(xué)生要求掌握的歌曲，配以動畫效果，將小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)引入一個娛樂的天地，還小學(xué)生一個天真爛漫的音樂學(xué)習(xí)空間，激勵小學(xué)生在娛樂中學(xué)生音樂，在幸福的環(huán)境中欣賞和掌握音樂。這些簡單的動畫、配音和電影、電視剪輯，雖然只起到一個輔助的作用，但它的內(nèi)在效果不言而喻。有的時候，每當(dāng)小學(xué)生看到激昂的娛樂場景，他們會群情激動，精神飽滿，有的甚至跟隨教師的指導(dǎo)自然進(jìn)入角色，而這種教學(xué)的意境是其他手段所不能實現(xiàn)的。
3 發(fā)揮計算機多媒體的音響效果，推進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)改革
音樂講究的是效果，而效果是音樂教學(xué)最有力的反應(yīng)和見證。多年的小學(xué)音樂教學(xué)實踐表明，每當(dāng)音樂效果使用得好時，無論是哪個年級的學(xué)生，對音樂的熱愛都很強烈，此課也就上得好，學(xué)生也就學(xué)習(xí)得扎實。其實小學(xué)音樂，從表面上看，是一個簡單樂理與基本兒歌的學(xué)習(xí)，但它所要求的也正是高年級音樂的基礎(chǔ)。如果沒有低年級音樂的教育與激勵，沒有良好的音樂天賦與學(xué)習(xí)動機的激勵，沒有從小就養(yǎng)成的音樂愛好，到高年級在音樂上有所創(chuàng)造也是十分困難的。
現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)，為應(yīng)對素質(zhì)教育的檢查，是個體對整體，有的教師直接面對學(xué)生進(jìn)行教唱，有的教師干脆帶個錄音機到教室進(jìn)行播放，讓小學(xué)生自由歌唱，其實這都不是優(yōu)秀的教學(xué)案例，需要改革與創(chuàng)新。首先，音樂教師要研究音樂，要將音樂的內(nèi)涵發(fā)揮出來，傳授給學(xué)生良好的音樂天賦與興趣；其次，音樂教師要挖掘音樂的內(nèi)在潛力，寓音響效果、動畫功能于一體，賦予小學(xué)音樂教學(xué)以新的內(nèi)涵。
在從事小學(xué)音樂教學(xué)時，特別是課堂教學(xué)時，總是先向?qū)W生播放音樂，選取與本課學(xué)習(xí)有關(guān)的音樂和樂理知識，向?qū)W生定時播放，以引起學(xué)生的共鳴；然后配以主旋律，讓小學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)音樂的意境中；當(dāng)課堂效果達(dá)到一定時，就組織學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。此時，小學(xué)生精力旺盛、聽講認(rèn)真、學(xué)習(xí)動機良好，課堂教學(xué)的效果也十分動人。
為最大限度地組織好小學(xué)音樂教學(xué)，在做好網(wǎng)絡(luò)、計算機入教室的同時，通過音樂教師的努力，先后在教室內(nèi)設(shè)置音響，并定期為小學(xué)生播放動聽音樂、兒童等，有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的聽覺和對音樂的熱愛。有的小學(xué)生為此成為學(xué)校的小歌手，還有的學(xué)生參加上級組織部門的音樂比賽取得好的成績。
4 運用計算機多媒體的內(nèi)在示范作用，改革小學(xué)音樂教學(xué)
為培養(yǎng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，激勵小學(xué)生學(xué)好音樂，音樂教師在學(xué)校的大力支持下，利用學(xué)校的多功能教室，先后建設(shè)了音樂欣賞教室和音樂綜合展示教室，發(fā)揮計算機多媒體的示范作用，將大量的兒童喜愛的歌曲、電影片段、影視作品的精選片頭、部分兒童音樂比賽的錄像等播放給小學(xué)生，讓小學(xué)生帶著情感和愛好，強化對音樂的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課 教學(xué)探索 參與式
參與式教學(xué)是一種合作式的教學(xué)或協(xié)作式教學(xué)法，具體是指全體師生在民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍下，所有學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機會的一種有效的學(xué)習(xí)方式。參與式教學(xué)模式對于小學(xué)音樂教學(xué)具有較好的促進(jìn)作用，是值得研究和推廣的教學(xué)方法，應(yīng)該在教學(xué)中不斷探索和研究，逐步豐富參與式教學(xué)的方法和手段，參與式教學(xué)在小學(xué)音樂課上具有獨特的作用和地位，值得我們音樂教育者深入探索和研究。
1.小學(xué)音樂課實施參與式教學(xué)的重要意義
參與式音樂教學(xué)是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生參與，進(jìn)而增強學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的"要我學(xué)"為小學(xué)生積極主動參與的"我要學(xué)"，真正體現(xiàn)了小學(xué)生的主體地位。這是以學(xué)生為中心開展的師生平等互動、互促共進(jìn)的教學(xué)模式，充分利用了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，因而在提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生深刻體驗音樂的不朽魅力，拓展啟發(fā)學(xué)生思維能力，促進(jìn)師生情感交流，培養(yǎng)小學(xué)生理解音樂能力和掌握音樂技能等方面具有重要的作用。
2.參與式教學(xué)對教師的要求
2.1 要有豐富的專業(yè)知識
參與式教學(xué)要求教師必須及時學(xué)習(xí)、不斷更新知識，不斷拓展、及時補充和創(chuàng)新教材的內(nèi)容，充分顯示教材的生機與活力，只有通過那些具有時代氣息的音樂載體才能更好地得到學(xué)生的認(rèn)同。參與式教學(xué)需要教師利用自己的學(xué)識、經(jīng)驗和個性來分析、梳理、整合教材，采用多媒體教學(xué)法、想象教學(xué)法、表演實踐法等多種教學(xué)方法，營造出有利于學(xué)生主動參與的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，幫助學(xué)生在情景中解決問題。
2.2 要有較強的課堂駕馭能力
參與式教學(xué)要求教師具有輕松駕馭課堂的能力，能夠設(shè)置和創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容的音樂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生敢于參與，樂于互動。"授人以魚，不如授人以漁"。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和討論，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂的方法。
2.3 要有卓越的教學(xué)技能和藝術(shù)
參與式教學(xué)要求教師能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的殿堂，這就需要教師必須具備卓越的教學(xué)技能和藝術(shù)，通過具有感染力的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生主動去體驗和享受音樂帶來的美妙感覺，自愿自覺地成為音樂學(xué)習(xí)主體，成為音樂教學(xué)的參與者和體驗者。
3.參與式教學(xué)在小學(xué)音樂課上的應(yīng)用方法
對于小學(xué)生而言，音樂藝術(shù)并不是一門知識，而是一種內(nèi)心體驗，是一種音樂審美愉悅的體驗。參與式教學(xué)就是要讓小學(xué)生在參與音樂教學(xué)過程中認(rèn)知音樂、體驗音樂。
3.1 激發(fā)小學(xué)生音樂興趣，引導(dǎo)主動參與
學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)小學(xué)生參與音樂教學(xué)的巨大動力，教師要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在音樂教學(xué)活動中，教師要以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，營造一種寬松、平等的有利于學(xué)生參與的學(xué)習(xí)氛圍。比如可以利用小學(xué)生活潑好動的特點，讓他們在音樂課中根據(jù)音樂邊唱邊跳、邊欣賞邊表演，動靜互補、相輔相成?？梢栽谝魳酚螒蛑屑磁d舞蹈滿足學(xué)生的要求，充分重視其創(chuàng)造性，更大的激發(fā)了他們的興趣。
3.2 開展音樂實踐，創(chuàng)造參與音樂體驗途徑
音樂教學(xué)就是學(xué)生參與音樂實踐得到實現(xiàn)的過程。在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，學(xué)生的藝術(shù)實踐活動是必不可少的，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動。使之能從音樂活動中獲得審美體驗，提高感受力、發(fā)展想象力、開發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的自信心。如教授關(guān)于新疆的歌曲，可以在課堂上讓學(xué)生哼唱、表演舞蹈、打擊樂伴奏等多種方式來感受新疆歌曲的魅力，使學(xué)生們在音樂中感受到新疆的美麗、富饒。這種讓學(xué)生主動參與的體驗過程，能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象力，并可以完成學(xué)生們的內(nèi)心體驗，真正把學(xué)生作為能動的主體、學(xué)習(xí)的主體和體驗的主體。
3.3 把握學(xué)習(xí)差異，有針對性地開展參與學(xué)習(xí)
由于各個學(xué)生在音樂基礎(chǔ)和音樂天賦及能力上存在明顯的差異，因此要引導(dǎo)學(xué)生都參與教學(xué)過程中，教師就必須了解掌握各個學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平和個別差異情況，以便心中有數(shù)、區(qū)別對待。對于那些音樂基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)予以鼓勵和表揚，讓他們在同學(xué)中成為學(xué)習(xí)榜樣，并引導(dǎo)他們?nèi)椭蛶悠渌瑢W(xué)。而對于那些基礎(chǔ)較差、音樂學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，要采取方法培養(yǎng)他們對音樂的興趣，樹立學(xué)習(xí)音樂的自信心，使他們也能夠參與音樂教學(xué)活動中去。
總之，要針對不同學(xué)生的特點恰當(dāng)安排、因材施教，要根據(jù)學(xué)生情況將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分解成不同知識層次的小內(nèi)容、小目標(biāo)，針對不同的學(xué)生進(jìn)行分類學(xué)習(xí)、活動指導(dǎo)，使學(xué)生的音樂經(jīng)驗不斷得到豐富和升華。
3.4 激發(fā)有效互動，在課堂內(nèi)外開展參與教學(xué)
教師與學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行有效互動，是參與式音樂教學(xué)的重要形式。教師可以在課堂上開展討論、交流等形式的參與活動，讓學(xué)生表達(dá)自己對所學(xué)音樂的認(rèn)識、感受和想法，教師針對他們的認(rèn)知情況進(jìn)行點撥和引導(dǎo)，使學(xué)生成為課堂主體，深刻體驗參與式教學(xué)。另外，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的課后拓展，指導(dǎo)學(xué)生針對上課內(nèi)容進(jìn)行查找相關(guān)背景資料，在課上對全班同學(xué)進(jìn)行講解，讓圖書館閱覽室、網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生的第二課堂。通過參與和探究，豐富學(xué)生的音樂知識量，體驗到參與和探究的快樂。
參考文獻(xiàn)
[1] 彭貴軍.淺談互動式教學(xué)與構(gòu)建高校新型師生關(guān)系[J].當(dāng)代教育論壇，2009
（2）：45-46.
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)模式；教學(xué)改革
一、前言
小學(xué)音樂教學(xué)對于我國的全民素質(zhì)教學(xué)發(fā)展來說是非常重要的組成部分，在我國漫長的教育教學(xué)發(fā)展改革過程中，小學(xué)音樂的教學(xué)意義逐漸突顯了出來，其作用和價值也在發(fā)展改革過程中得到了重視。就我國目前的小學(xué)階段基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展腳步來說，小學(xué)音樂在新的時代背景和教育背景條件下，有了新的教育教學(xué)發(fā)展改革方向，其發(fā)展速度也在不斷加快。就當(dāng)前小學(xué)音樂的教學(xué)模式和教學(xué)課堂建設(shè)來看，雖然有一定的發(fā)展但還是處在一個研究探索的過程中，如何有效利用小學(xué)音樂教學(xué)促進(jìn)小學(xué)階段的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展等，還需要廣大教育工作者不斷地探索分析，為小學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
二、小學(xué)音樂教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀分析
在新課程教學(xué)改革要求的頒布和實踐過程中，小學(xué)音樂教育教學(xué)模式也有了對應(yīng)的發(fā)展改革方針，這些配套的小學(xué)音樂教學(xué)方式和教學(xué)素材開始在全國范圍內(nèi)的小學(xué)進(jìn)行普及，讓小學(xué)階段的學(xué)校對教學(xué)模式的運用進(jìn)行深層次的研究。而且，隨著我國社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國許多小學(xué)教師開始重視小學(xué)音樂教學(xué)的價值，對小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題有了新的認(rèn)識和解決辦法，不僅為小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展帶來了一定的機會，還讓學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中有了更多的發(fā)展空間。本文就目前實踐過程中的小學(xué)音樂教學(xué)模式存在的一些難以解決的問題，進(jìn)行簡單的探討，首先是關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀中的問題進(jìn)行分析。
1.教學(xué)模式所受重視程度不足
在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，不同的教學(xué)課程有許多不同形式的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式所針對的教學(xué)目標(biāo)也有所不同，雖然有許多的教學(xué)模式，給教育工作者提供了很大的發(fā)揮空間，但實際上卻沒有產(chǎn)生非常正確的教學(xué)價值。教師在教學(xué)過程中對教學(xué)模式的應(yīng)用和發(fā)展沒有合理地進(jìn)行研究，提高重視程度，而是在教學(xué)過程中進(jìn)行簡單的利用，這樣的教學(xué)過程是對教學(xué)模式重視程度不足所產(chǎn)生的。這樣的觀點對于小學(xué)教學(xué)來說是非常不利的，教師對于教學(xué)模式的不正確認(rèn)知和利用容易降低小學(xué)音樂的教學(xué)價值和教學(xué)效率，給小學(xué)階段的教學(xué)發(fā)展帶來一定的阻礙。而且很多教師在教學(xué)過程中所參考的教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于學(xué)生的管理要求要高于教學(xué)要求，這樣不僅打消了學(xué)生對小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的積極性，還在一定程度上誤解了小學(xué)音樂教學(xué)中的新課程教學(xué)改革目標(biāo)。
2.小學(xué)音樂教學(xué)模式單一
在目前的小學(xué)音樂課程建設(shè)中，小學(xué)教師大多對小學(xué)音樂的教學(xué)依然采用的是傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)模式，教師在教學(xué)課堂中采用“手把手”的教學(xué)方式，讓學(xué)生跟著自己的行為和唱歌進(jìn)行模仿，教師唱一句，學(xué)生跟著教學(xué)的音調(diào)和歌詞唱一句，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都如機器一般只能單向接收教學(xué)內(nèi)容，不能參與課堂學(xué)習(xí)。而且教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)氣氛也非常不活躍，學(xué)生很容易在課堂學(xué)習(xí)過程中失去學(xué)習(xí)興趣。就目前的教學(xué)課堂而言，教師還沒有清楚認(rèn)識到小學(xué)音樂教學(xué)的價值所在，沒有真正從自身出發(fā)進(jìn)行教學(xué)模式上的研究和改善，而是利用普遍的傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行音樂知識的灌輸，這樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法所產(chǎn)生的作用和效果是非常有限的，不僅會逐漸打消學(xué)生的積極學(xué)習(xí)念頭，還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生諸多不利的影響，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活中受阻。
3.音樂課程的教學(xué)體系不完善
教學(xué)模式的發(fā)展和升華，從國外的教學(xué)發(fā)展中逐漸演變，逐漸利用到我國。而音樂教學(xué)模式和課程建設(shè)的體系就是在這樣的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)背景下產(chǎn)生的，其中重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容并沒有經(jīng)過實踐的檢驗，而且教學(xué)模式與教學(xué)體系的完善也沒有根據(jù)小學(xué)音樂課程的核心內(nèi)容和實質(zhì)教學(xué)價值進(jìn)行改革。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會不到完整的教學(xué)體系，就會主動將小學(xué)音樂課程歸為副科，放松學(xué)習(xí)緊張性。這樣的教學(xué)分類和教學(xué)體系對于我國的教學(xué)發(fā)展建設(shè)來說是非常不利的。教師在教學(xué)過程中容易產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)失效、教學(xué)方式不科學(xué)等現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程不能保證自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能保證良好的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的未來發(fā)展和音樂學(xué)習(xí)是非常不利的。
三、小學(xué)音樂教學(xué)模式的合理應(yīng)用研究
教育教學(xué)改革對小學(xué)音樂的教學(xué)理念有了全新的解釋和指導(dǎo)，就目前的小學(xué)音樂教學(xué)來說，合理的教學(xué)模式應(yīng)用才能有效地支持當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)理念，也只有合理的教學(xué)模式應(yīng)用才能從根本上帶動小學(xué)音樂教學(xué)的改革和發(fā)展以及教學(xué)素材的革新和蛻變。在小學(xué)階段的音樂教學(xué)課程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件等都在很大程度上為教學(xué)理論的實踐和教學(xué)模式的應(yīng)用提供了有利的保障，要想正確實現(xiàn)新課程教學(xué)改革的要求和目標(biāo)，就必須針對當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行分析改革。
1.培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和課程實踐能力
在小學(xué)階段的教學(xué)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和課程內(nèi)容探索精神，對于學(xué)生的幫助是非常大的，教師可以合理地利用學(xué)生的個性特點和小學(xué)階段的好動熱情來有效培養(yǎng)學(xué)生的個人能力。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該作為主動引導(dǎo)者來幫助學(xué)生更快地適應(yīng)小學(xué)音樂教學(xué)課堂，讓學(xué)生理解小學(xué)音樂教學(xué)的價值。
教師在進(jìn)行課程安排的過程中，要選擇合適的教學(xué)主題進(jìn)行課堂建設(shè)，通過適當(dāng)?shù)那榫澳M教學(xué)來提高學(xué)生的課堂參與程度，通過小組討論等環(huán)節(jié)來提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的實踐參與效果，這樣可以從根本上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生更加樂意參與到音樂學(xué)習(xí)中，更加清楚地認(rèn)識到音樂教學(xué)的價值和特性。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)理解能力
在小學(xué)音樂教學(xué)體系中，教師應(yīng)該針對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的課堂語言設(shè)計和課堂活動環(huán)節(jié)設(shè)計，通過正確的課堂內(nèi)容來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的情景教學(xué)模擬建設(shè)對于小學(xué)階段的學(xué)生來說是非常有價值的。根據(jù)我國當(dāng)前的小學(xué)教育新課程教學(xué)改革要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活應(yīng)用是非常重要的，在教師針對性設(shè)計下的教學(xué)課堂中，學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)，主動參與活動來提高自身的學(xué)習(xí)效率，通過音樂欣賞和教師指導(dǎo)來提高自己的學(xué)習(xí)興趣。
在新課程教學(xué)改革指導(dǎo)下的小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生更多地參與音樂欣賞和音樂鑒賞課程中，通過情景模擬讓學(xué)生表達(dá)自己的思想，通過有表現(xiàn)力的教學(xué)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的參與程度，在不同的情景模擬下培養(yǎng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在小學(xué)音樂教學(xué)中逐漸提高自己的綜合素養(yǎng)，為將來的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)工作。
四、總結(jié)
綜上所述，小學(xué)音樂課程教學(xué)模式的發(fā)展利用還處在一個起步階段，需要廣大教育工作者通過不斷努力來實現(xiàn)教學(xué)模式上的改善和提升，讓小學(xué)階段的學(xué)生有更加靈活的學(xué)習(xí)方式和更加自主的學(xué)習(xí)空間，為將來的學(xué)習(xí)技巧掌握和學(xué)習(xí)能力提升打好基礎(chǔ)，也希望廣大教育工作者共同努力來提高小學(xué)音樂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]顏敏.開放式音樂教學(xué)模式初探[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報，2004（S1）.
關(guān)鍵詞：音樂教育 小學(xué) 趣味性 學(xué)習(xí)興趣 重要途徑
前言
現(xiàn)階段用于教學(xué)的方法有很多，在教學(xué)過程中選用合理的教學(xué)方法，不但能夠活躍課堂氣氛，而且能夠取得良好的教學(xué)效果。在小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中，會用到趣味教學(xué)法。音樂快樂教學(xué)法又稱音樂趣味教學(xué)法，它是使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂的新的教學(xué)方法。此方法能夠有效地調(diào)動學(xué)生內(nèi)部動力，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在一定程度上起著巨大的推動作用，當(dāng)前素質(zhì)教育與此種教學(xué)方法密不可分。趣味性教學(xué)要充分發(fā)揮“教師的主導(dǎo)作用”，讓“學(xué)生的主體地位”更加明顯，再此基礎(chǔ)上運用音樂快樂教學(xué)法使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣離不開律動教學(xué)
學(xué)生無論學(xué)習(xí)什么學(xué)科，都不喜歡只聽老師一個人不斷地講，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，時間一久，學(xué)生會覺得比較枯燥，無論是哪種學(xué)科，在教師授課的時候?qū)W生都愿意和老師互動。小學(xué)音樂教師在授課的過程中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生做表演,可以使音樂課更富有趣味性。律動教學(xué)強調(diào)的是人對音樂的感受、體驗,從根本上服從音樂的指導(dǎo)。
從音樂本身入手,先讓音樂學(xué)習(xí)者用心去聆聽音樂,再適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們通過身體運動去接觸音樂中的要素,通過身體的律動,人體逐漸變成一個能夠理解音樂要求、表現(xiàn)音樂的樂器,在一定程度上強化了音樂學(xué)習(xí)者對不同音樂的感受。我國音樂教師對音樂教育體系的了解,主要側(cè)重于律動。
2.提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣離不開感知音樂形象
在小學(xué)音樂教育過程中，聽音樂是必不可少的，讓學(xué)生聽音樂的過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,從而激發(fā)小學(xué)生對于唱歌的濃厚興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的各個階段,“聽”必須放在首位，歌聲是否具有很強的感染力要看其是否真摯動聽,學(xué)生在聽音樂的過程中，音樂教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽，并且在聽完音樂之后，要把音樂與學(xué)生的生活融和成一個有機的整體，用日常生活中學(xué)生比較熟悉的事物、詞語,作形象的比喻和講解,從而讓學(xué)生對唱歌產(chǎn)生濃厚的興趣。
在小學(xué)低年級或者中、高年級的音樂教學(xué)過程中，面對一些復(fù)雜的、識譜困難的歌曲多數(shù)情況下都采用“聽”。反復(fù)聽的有效性是顯而易見的。一些節(jié)奏復(fù)雜、旋律起伏較大的電影、電視、廣告的流行歌曲,學(xué)生卻可以很容易駕輕就熟,這使我們發(fā)現(xiàn):讓學(xué)生感知音樂的最佳途徑——聽。因此,在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中,給學(xué)生播放音樂錄音,讓學(xué)生先自己感受一下播放的音樂,讓學(xué)生聽音樂的同時仔細(xì)想象一下音樂里包含的音樂形象,主要的原因是音樂本身韻律就是比較和諧、完美的,另外還能給人以馳騁想象的空間,因此對學(xué)生的想象力的開發(fā)起著一定的作用。
3.在教材建設(shè)中提升音樂教學(xué)趣味性
小學(xué)音樂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)局限在音樂教材本身上，有很多比較優(yōu)秀的音樂作品，都可以適時的向小學(xué)生介紹，這就要求教者對所使用的教材特別熟悉，深入挖掘其中的美感所在之處，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及審美情趣，在教學(xué)過程中應(yīng)該精心設(shè)計課外活動，盡量做到豐富多彩，音樂教師要真正地領(lǐng)悟音樂教材的精髓，通過多種形式讓每一個小學(xué)生，能夠真正地感受到音樂的思想內(nèi)涵。
4.用互動游戲教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣已經(jīng)成為學(xué)習(xí)活動中課堂活躍的重要因素,這種學(xué)習(xí)興趣離不開教師的引導(dǎo)。通過游戲的形式培養(yǎng)小學(xué)生低年級學(xué)生對音樂的興趣，這種方法有趣、有益、有效，在教學(xué)過程中作為輔助手段來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候是在生動活潑的游戲中進(jìn)行的,自然而然地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,這樣一來增加了課堂的樂趣，還使學(xué)生的注意力有效地集中起來，教學(xué)質(zhì)量在一定程度上得以提高。著名教育學(xué)家羅杰斯提出活動學(xué)習(xí)理論,即有意義整理的學(xué)習(xí)都是在“做”中學(xué)到的,在做的過程中,新舊知識逐漸形成了非人為的本質(zhì)的聯(lián)系。這樣的理論對于年紀(jì)比較小的學(xué)生更顯得非常適用。年紀(jì)小的學(xué)生的理解對于“做”的理解比較簡單，換句話說他們理解“做”就是玩,就是游戲。高爾基曾經(jīng)這樣說:“兒童通過游戲,非常簡單非常容易地去認(rèn)識周圍的世界。”兒童很容易受到情緒情感的影響，并且這種情緒情感具有不穩(wěn)定性，他們所進(jìn)行的認(rèn)識活動，往往會依賴于自身對事物的興趣,而且年齡越小越是需要用直接的興趣來激發(fā)他們。兒童的興趣是十分廣泛的,但是卻不是深層次的,對任何事物的了解僅僅是外在的、不深入的,也比較不穩(wěn)定。所以,當(dāng)兒童從事某一項活動的時候,一旦遇到外界干擾,易發(fā)生興趣的轉(zhuǎn)移。兒童天真、活潑、好動，他們唯一不會改變的興趣——游戲。
結(jié)語
隨著時代的發(fā)展，對小學(xué)音樂教師提出更新、更高的要求，小學(xué)音樂教師在今后的教學(xué)之路上，運用前人的成功方法的同時也應(yīng)該不斷地探索新的教學(xué)方法，正所謂“學(xué)無止境”，當(dāng)今社會飛速發(fā)展，在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題種類會越來越多，解決這些問題的方法也會隨之不斷增多，全部需要音樂教師在自己的工作崗位上，不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地探索。小學(xué)階段是學(xué)生打下良好基礎(chǔ)的必要階段，而小學(xué)音樂課程是學(xué)生塑造良好音樂素養(yǎng)的開始。這就要求小學(xué)音樂教師應(yīng)該結(jié)合本校本年級的實際情況，選用合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，把趣味性教學(xué)方法更好地傳承下去，為祖國培育出更多更好的音樂人才。
參考文獻(xiàn):
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