發(fā)布時(shí)間：2023-07-20 16:24:54
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中教育特點(diǎn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 初中化學(xué) 教學(xué)特點(diǎn) 實(shí)踐能力
前言
素質(zhì)教學(xué)在現(xiàn)代教育中的地位是及其重要的，目前我國(guó)教育的主要方向及要求就是大力發(fā)展素質(zhì)教育。在初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，使用素質(zhì)教育中的一些原則及方法能夠有效地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。同時(shí)實(shí)施素質(zhì)教育下的化學(xué)教學(xué)工作對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也是十分有利的。在素質(zhì)教育理念下的初中化學(xué)教學(xué)中，存在著與傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)不同的特點(diǎn)，對(duì)于這些特點(diǎn)的把握成為改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的重要手段。因此，對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵及意義
1.素質(zhì)教育的內(nèi)涵
素質(zhì)教育指的是以促進(jìn)全民素質(zhì)提高為宗旨，根據(jù)每一名學(xué)習(xí)者的個(gè)體身心發(fā)展?fàn)顩r的不同因材施教。同時(shí)，這一教育是面向全體學(xué)生，并且以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，素質(zhì)教育的最終目的是要培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)，素質(zhì)教育更體現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此，素質(zhì)教育的內(nèi)涵可以概括為促進(jìn)全民素質(zhì)提高，面向全體學(xué)生，促進(jìn)人的全面發(fā)展，尊重人的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)注重培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。
2.素質(zhì)教育的意義
素質(zhì)教育作為新時(shí)期我國(guó)教育發(fā)展的主要模式，體現(xiàn)了當(dāng)前社會(huì)對(duì)于教育的思考，在過(guò)去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展收到了嚴(yán)重的阻礙。很多優(yōu)秀的人才被埋沒(méi)。而素質(zhì)教育則注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，發(fā)展人的個(gè)性，德智體美勞全面發(fā)展。素質(zhì)教育尤其是在基礎(chǔ)教育階段，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)以及人才培養(yǎng)的影響都是巨大的。實(shí)施素質(zhì)教育有利于我國(guó)國(guó)民整體素質(zhì)的上升，對(duì)提升我國(guó)綜合國(guó)力也有積極作用。
二、素質(zhì)教育理念下初中化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)
1.注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
素質(zhì)教育理念下初中化學(xué)教育的一個(gè)重要的特點(diǎn)就是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這與素質(zhì)教育的要求以及初中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是密切相關(guān)的。在素質(zhì)教育條件下，初中化學(xué)教學(xué)必然要與其他學(xué)科相聯(lián)系。例如，通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠輔助化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。初中階段的教育一般以綜合課程為主，在知識(shí)的傳授過(guò)程中，各學(xué)科之間都有相應(yīng)的交叉。因此，初中化學(xué)教學(xué)還是注重學(xué)生的綜合能力，并不僅僅只是要求學(xué)生學(xué)會(huì)化學(xué)原理，而且也要求教師在教學(xué)的過(guò)程中多啟發(fā)學(xué)生的思維。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
初中化學(xué)的教學(xué)中，除了要求學(xué)生能夠熟練的掌握基本的化學(xué)知識(shí)外，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高也是有一定的要求。傳統(tǒng)的初中化學(xué)學(xué)多是將前人的研究成果進(jìn)行總結(jié)分析。這雖然能夠?qū)W習(xí)前輩們豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是在一定程度上也制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在我國(guó)現(xiàn)今的初中教育中，普遍采取通過(guò)繁重的課程提高學(xué)生知識(shí)水平的方式，這極大的摧殘了學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，更制約著我國(guó)素質(zhì)事業(yè)的發(fā)展。使得我國(guó)教育改革迫在眉睫。而素質(zhì)教育下的初中化學(xué)教學(xué)則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，教師在上課時(shí)會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在安全范圍內(nèi)給予學(xué)生一定的空間，讓其發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、質(zhì)教育理念下的初中化學(xué)教學(xué)案例
在素質(zhì)教育理念下，初中化學(xué)教學(xué)勢(shì)必會(huì)與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有所區(qū)別，而這些區(qū)別主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中。下面本文就將以實(shí)際教學(xué)案例分析在素質(zhì)教育下初中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)具體的案例闡述在素質(zhì)教育理念下如何做好初中化學(xué)教學(xué)。
以初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第五章水氫為例，在這一章的教學(xué)中，我首先對(duì)全班同學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的摸底。然后根據(jù)班級(jí)學(xué)生的水平進(jìn)行相應(yīng)難度的教學(xué)。在課堂上，我并不急于講授這一堂課。因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)較為枯燥，一味的講授可能會(huì)使得學(xué)生們產(chǎn)生厭倦的心理。因此，在這堂課知識(shí)點(diǎn)的講解之前，我對(duì)學(xué)生們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，你們平時(shí)的生活中隨處都能見到水，那么你們能說(shuō)出一些水的性質(zhì)嗎？這個(gè)問(wèn)題一提出來(lái)，課堂的氛圍立即活躍了，學(xué)生們都在積極地進(jìn)行討論。其實(shí)我提出這樣的問(wèn)題有兩個(gè)目的，一是打破枯燥無(wú)味的講授，激發(fā)學(xué)生興趣。二是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生思維的擴(kuò)散，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生們的反響也很強(qiáng)烈，有的學(xué)生說(shuō)水是液體的，有的學(xué)生說(shuō)水是有浮力的。當(dāng)然也有學(xué)生說(shuō)水是可以喝的，對(duì)于這部分學(xué)生我并沒(méi)有去批評(píng)他，這是一種創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。在素質(zhì)教育理念下創(chuàng)新思維對(duì)于每一名學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的，創(chuàng)新思維能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在接下來(lái)對(duì)于水的組成這一部分知識(shí)的實(shí)驗(yàn)中，我看到很多學(xué)生躍躍欲試，想要表現(xiàn)自己，這時(shí)候我給予他們鼓勵(lì)。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們今天你們誰(shuí)能用不同的方法推測(cè)出水的構(gòu)成？這時(shí)候班級(jí)開始安靜下來(lái)，學(xué)生們陷入思考之中。我提出這一問(wèn)題的目的是想要培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力與創(chuàng)新能力。在以往的應(yīng)試教育理念下，對(duì)于這一部分知識(shí)的教學(xué)中，教師們大多直接告訴學(xué)生水是由氫原子和氧原子構(gòu)成的。這樣的講課雖然能夠使學(xué)生們知道水的構(gòu)成，但是他們并沒(méi)有深入的思考。因此，十分不利于學(xué)生們創(chuàng)新能力的提高。通過(guò)這樣的問(wèn)題，去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，能力也得到了鍛煉。這才是素質(zhì)教育的根本要求。
四、結(jié)語(yǔ)
素質(zhì)教育作為我國(guó)現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)，在義務(wù)教育階段一直發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在素質(zhì)教育理念下初中化學(xué)的教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力與創(chuàng)新能力，通過(guò)結(jié)合素質(zhì)教育的內(nèi)涵，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在今后初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育理念將會(huì)對(duì)其產(chǎn)生重要影響。通過(guò)本文的研究，希望對(duì)今后初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)
[1]張德富.淺談新課改下初中化學(xué)教學(xué)方式的改變[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)）.2010（12）：121-122.
關(guān)鍵詞： 初中體育 教學(xué)內(nèi)容 新特點(diǎn)
教育改革的不斷深入對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教學(xué)提出了更高的要求，要從多方面對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)初中體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，有利于切實(shí)提高教師的教學(xué)質(zhì)量。從新課標(biāo)對(duì)教學(xué)體育的要求出發(fā)，教師在進(jìn)行內(nèi)容的選擇時(shí)具有自主性，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
一、初中體育教學(xué)內(nèi)容的新特點(diǎn)
（一）以大課程觀作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建
初中體育教學(xué)內(nèi)容摒棄了原有的教學(xué)傳統(tǒng)，不再拘泥按運(yùn)動(dòng)類型進(jìn)行教學(xué)安排，反之將內(nèi)容體系重新構(gòu)建，將體育學(xué)習(xí)的范圍不斷拓寬。初中體育教學(xué)具有在提高學(xué)生參與度的同時(shí)更注重其身心發(fā)展的特點(diǎn)。這一變革達(dá)到了大課程觀對(duì)于體育教學(xué)內(nèi)容的要求，將“健康”放在體育教學(xué)的首位。
（二）使體育教學(xué)具有靈活性與指導(dǎo)性的特點(diǎn)
在課程改革的初始階段，初中體育教師普遍陷入迷茫的境地，因?yàn)樾碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有給教師以明確的指示，這就對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇提出了問(wèn)題，雖然給教師提供了多元化的選擇余地，但是使習(xí)慣按照大綱進(jìn)行授課的教師對(duì)教學(xué)充滿困惑。因此，新教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為教師提供了可供選擇的教學(xué)內(nèi)容要求，具有更高的指導(dǎo)性的同時(shí)保證了教師選擇的靈活性。
（三）需要教師發(fā)揮自身在實(shí)踐中積累的智慧
體育教學(xué)新內(nèi)容對(duì)初中體育教師提出了更高的要求，體育教師不再是單純的體育教材知識(shí)的傳授者，而是將體育教材的文字轉(zhuǎn)化成實(shí)踐活動(dòng)的操作者。這就需要初中體育教師具有更高的實(shí)踐智慧。新課程標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)校及體育教師列出了很多教學(xué)的項(xiàng)目，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及自身的能力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，明確選擇的內(nèi)容具有什么樣的特點(diǎn)及意義，能否真正使學(xué)生受益。
二、體育教學(xué)內(nèi)容新特點(diǎn)選用的原則與方法
（一）原則
1.實(shí)效性
從體育教學(xué)的本質(zhì)看，其教學(xué)內(nèi)容就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的，因此，體育課程內(nèi)容一定要符合體育教學(xué)目標(biāo)的基本要求。在進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容的選擇與優(yōu)化時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為工作的出發(fā)點(diǎn)，這就有利于提高學(xué)生對(duì)體育課的熱情，在上課時(shí)切實(shí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提高體育教學(xué)的實(shí)效性，并且在課堂上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育的熱情，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。
2.科學(xué)性
體育教學(xué)新的內(nèi)容特點(diǎn)充分考慮到學(xué)生的不同之處，能夠更好地“因材施教”，順應(yīng)每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，做到保障教育內(nèi)容的安全可行，使學(xué)生真正成為課堂的受益者。
（二）方法
1.從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行分析篩選，發(fā)現(xiàn)其中存在的老舊內(nèi)容及時(shí)地予以取締，從而發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題所在。例如跳高項(xiàng)目，教材中將跳高定位在競(jìng)技化體育上，教授學(xué)生跨越式、背越式等高難度的動(dòng)作。從實(shí)際情況講，跳高在初中體育教學(xué)中的性質(zhì)只應(yīng)該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種基本體能訓(xùn)練，但是教材的要求已將超出初中生普遍能接受的水準(zhǔn)。所以，體育教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)行新一輪的選擇時(shí)，應(yīng)該多納入符合學(xué)生情況、能夠其實(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到體育教學(xué)的目的。
2.現(xiàn)存的初中體育教學(xué)內(nèi)容中大部分都源于競(jìng)技體育，但是進(jìn)行競(jìng)技體育教學(xué)的根本目的并不是使學(xué)生得到身心發(fā)展，而是提高學(xué)生的成績(jī)。所以就要對(duì)現(xiàn)有的競(jìng)技體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，使其適應(yīng)體育教學(xué)發(fā)展的需要。要摒棄競(jìng)技體育中對(duì)成績(jī)過(guò)于追求的這一弊端，發(fā)揚(yáng)競(jìng)技體育對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)精神，充分展現(xiàn)競(jìng)技體育的本質(zhì)。
3.在內(nèi)容選擇上要從實(shí)際生活出發(fā)，充分向?qū)W生的生活貼近。這可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有更濃厚的興趣，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。可以選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見的體育項(xiàng)目對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。
三、結(jié)語(yǔ)
體育教學(xué)目標(biāo)只有在教學(xué)內(nèi)容與綜合效應(yīng)相融合的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)的目標(biāo)，就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷優(yōu)化，在內(nèi)容選擇的過(guò)程中也要深思熟慮，這是體育教學(xué)的重中之重。體育教學(xué)內(nèi)容選擇是服務(wù)于課程目標(biāo)的，在進(jìn)行內(nèi)容選擇時(shí)，要對(duì)其價(jià)值與功能進(jìn)行深入的研究與規(guī)劃，從而幫助學(xué)生在提高身體素質(zhì)的同時(shí)心理健康發(fā)展，更快融入社會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 初中體育 教學(xué)改革
一、初中體育教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)得不到重視
我國(guó)一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，希望能夠培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的面向全社會(huì)，面向全世界的人才。而初中的學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的高峰期，也是提供、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)黃金時(shí)期，以后則難以補(bǔ)救。而體育的教學(xué)不但可以鍛煉學(xué)生的身體，提供他們身體的免疫力，而且還可以通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)來(lái)鍛煉他們的意志、毅力，促使學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，體育的教學(xué)都得不到學(xué)校、教師和學(xué)生的重視，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生認(rèn)為運(yùn)動(dòng)是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)效果。因此，許多學(xué)生在重大考試來(lái)臨前，常常因?qū)W習(xí)過(guò)度而生病，從而影響正常水平的發(fā)揮。
（二）忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展
體育運(yùn)動(dòng)不但可以鍛煉身體，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的意志、毅力，但卻忽視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)。目前的體育教學(xué)，大多以鍛煉學(xué)生毅力、意志為主，培養(yǎng)他們不怕苦，不怕輸?shù)木?。而初中學(xué)生的自我意識(shí)高速增長(zhǎng)，如果個(gè)性得不到健康的發(fā)展，則會(huì)影響其以后形成良好的性格，健康的人格。由于體育的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，組織形式多樣，活動(dòng)中的情節(jié)也變化多樣，學(xué)生的角色也隨之要變換，因而提供了多種發(fā)展學(xué)生個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的最佳方法。然而，能夠利用體育活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)來(lái)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教師并不多，即使有相關(guān)了解的教師也難以創(chuàng)造適合發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教學(xué)環(huán)境。
二、初中體育教學(xué)的特點(diǎn)
（一）教學(xué)方法的科學(xué)性
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益的真正體現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程由機(jī)械性、單一的認(rèn)知性和接受性的教學(xué)向互動(dòng)性、多維性和綜合性的教學(xué)特征轉(zhuǎn)向。教師更加重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用和參與性能力，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力、學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)生個(gè)性健康的發(fā)展。教學(xué)方法的科學(xué)性是指向?qū)W生傳授正確、有效的體育基礎(chǔ)知識(shí)及鍛煉身體的方法和手段。由于初中學(xué)校的教學(xué)任務(wù)性質(zhì)，傳授知識(shí)要少而精，準(zhǔn)確扎實(shí)，使知識(shí)適用于社會(huì)與專業(yè)發(fā)展的需要，同時(shí)培養(yǎng)提高學(xué)生自我鍛煉的自覺(jué)性和習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生先進(jìn)的、科學(xué)的、行之有效的鍛煉身體的方法。
（二）突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
開展多種體育活動(dòng)的教學(xué)，現(xiàn)在學(xué)校的體育教學(xué)，不僅僅只要求注重發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，更重要的是要滿足學(xué)生的心理和生理需要。開展體育選修課可以分為幾個(gè)不同的項(xiàng)目、不同的層次，每名學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、水平進(jìn)行選擇，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，教師要根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)模式，激發(fā)他們的興趣，讓他們?cè)隗w育鍛煉中找到自己喜愛(ài)選修的鍛煉項(xiàng)目，積極鼓勵(lì)學(xué)生的參與性教學(xué)。在中學(xué)階段開展體育課選修性項(xiàng)目的教學(xué)，不僅有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和終身體育鍛煉意識(shí)的形成，而且也有利于體育教師專業(yè)特長(zhǎng)的發(fā)揮，更好體現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。對(duì)調(diào)動(dòng)體育教師教學(xué)主導(dǎo)性和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，對(duì)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展和終身體育鍛煉意識(shí)的形成起到積極的促進(jìn)作用。
教師更加重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用和參與性能力，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力、學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)生個(gè)性健康的發(fā)展。只有在尊重學(xué)生的主體地位和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康成長(zhǎng)，“教”與“學(xué)”的活動(dòng)才能發(fā)揮其作用，所以我們必須積極主動(dòng)的改變過(guò)去傳統(tǒng)的教育模式，要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為目標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣,從而為他們文化學(xué)習(xí)打下良好的身體基礎(chǔ)，做一名新世紀(jì)全面發(fā)展的學(xué)生。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作性
新課標(biāo)倡導(dǎo)實(shí)行合作性學(xué)習(xí)，探索性學(xué)習(xí)。合作教學(xué)是指教師與全班同學(xué)之間在一種良好的合作關(guān)系中開展教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生合作、學(xué)生之間的合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學(xué)過(guò)程。用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)，有助于合作能力的提高，合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)習(xí)效益。比如在小組合作學(xué)習(xí)中，要講清合作學(xué)習(xí)的要求與方法，如何確定小組長(zhǎng)；如何對(duì)小組成員進(jìn)行角色分工；新授課應(yīng)采取什么樣的合作形式；復(fù)習(xí)課應(yīng)采用什么樣的合作模式。合作學(xué)習(xí)是教學(xué)方式的一部分，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中既要面向全體學(xué)生又要關(guān)注個(gè)體差異，這是保證每個(gè)學(xué)生都有參與合作的機(jī)會(huì)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；活動(dòng)課；教學(xué)策略
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）08-107-01
一直以來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)一直效率低下，這是由于教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊。由于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語(yǔ)文教學(xué)方法上的注入式，學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐，才導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文能力的局限，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會(huì)的需要。因此，語(yǔ)文教學(xué)要走出困境，必須強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐。
語(yǔ)文課外活動(dòng)的開展為這個(gè)問(wèn)題的解決提供了一條充滿希望的途徑。由于語(yǔ)文課外活動(dòng)常常缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)、內(nèi)容，常常難以有序進(jìn)行，許多學(xué)校僅僅把它當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充，甚至作為學(xué)校教育的點(diǎn)綴，因而往往難以落實(shí)，難以堅(jiān)持。只有把語(yǔ)文活動(dòng)列入語(yǔ)文課程，給予教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的規(guī)定，給予時(shí)間和空間的保證，才能從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。
一、初中語(yǔ)文活動(dòng)課的特點(diǎn)：
作為課程的一部分，語(yǔ)文活動(dòng)課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)相比，顯示出鮮明的特點(diǎn)和不可替代的優(yōu)勢(shì)。
1、語(yǔ)文活動(dòng)課的"活動(dòng)"，并不是一般意義上的教學(xué)活動(dòng)，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)
活動(dòng)課側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織教學(xué)，因而活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。
2、 在教學(xué)內(nèi)容上，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)用性
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時(shí)也有點(diǎn)陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。語(yǔ)文活動(dòng)課則是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語(yǔ)文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩，因而，活動(dòng)課能夠補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的要求，促使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如"新聞會(huì)"、"語(yǔ)言的藝術(shù)--廣告"、"錯(cuò)別字普查"、"編手抄報(bào)比賽"等專題活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到語(yǔ)文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實(shí)實(shí)在在。不少學(xué)生反映，開展語(yǔ)文活動(dòng)課以后，自己才感到語(yǔ)文原來(lái)是那樣有趣、那樣有用。
3、在教學(xué)方法上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性
傳統(tǒng)的課堂授課常常過(guò)分突出教師的作用，以教師的知識(shí)傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生常常被動(dòng)接受或被動(dòng)參與。語(yǔ)文活動(dòng)課則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐。在活動(dòng)課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺(jué)參與?；顒?dòng)課的過(guò)程，往往是學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排、學(xué)生自我活動(dòng)為主的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識(shí)和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì)、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。比如“故事會(huì)”，“演講會(huì)”，“辯論會(huì)”等活動(dòng)課，自始至終都以學(xué)生的口頭表達(dá)為主，幾節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的口才就會(huì)有所提高。一段時(shí)間實(shí)踐后，許多學(xué)生說(shuō)，語(yǔ)文活動(dòng)課給自己提供了不少鍛煉的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在自己對(duì)學(xué)好語(yǔ)文也有信心了。
二、語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)策略：
1、既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
活動(dòng)課無(wú)疑必須以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生自發(fā)“活動(dòng)”。課前對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)中的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關(guān)鍵的問(wèn)題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，相機(jī)行事，隨機(jī)應(yīng)變。
2、必須切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活。
語(yǔ)文活動(dòng)課要促使每一個(gè)學(xué)生提高語(yǔ)文素質(zhì)，必須確保每一個(gè)學(xué)生的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣，積極參加語(yǔ)文活動(dòng)。決不能僅僅讓一部分學(xué)生在"活動(dòng)"而讓大部分學(xué)生袖手旁觀。因此，設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)方案時(shí)，應(yīng)注意使活動(dòng)具有較廣泛的適應(yīng)性，能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)精神。在組織活動(dòng)時(shí)，應(yīng)按照分類要求，分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況，適當(dāng)分工，適當(dāng)輪換，從而既發(fā)揮各類學(xué)生的特長(zhǎng)，又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。
3、必須使語(yǔ)文活動(dòng)既生動(dòng)活潑，又切實(shí)有效
語(yǔ)文活動(dòng)課無(wú)疑應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂(lè)見，學(xué)得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動(dòng)形式的趣味性、生動(dòng)性，而忽略切實(shí)有效地指導(dǎo)形式進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，熱鬧有余，實(shí)效不足?；顒?dòng)課必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容的實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動(dòng)形式，怎樣的活動(dòng)過(guò)程對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文能力有促進(jìn)作用，并在活動(dòng)的各個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)效果，使活動(dòng)課既有聲有色，又實(shí)實(shí)在在，每個(gè)學(xué)生既樂(lè)意參加，又都各有收獲。
關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；初中英語(yǔ)；教學(xué)特點(diǎn)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效果；研究
中圖分類號(hào)：G623.31
隨著教學(xué)實(shí)踐改革的發(fā)展與新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位越來(lái)越重視。應(yīng)用情感教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展應(yīng)用中，不僅在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念，而且在教學(xué)實(shí)踐開展過(guò)程中注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情感意識(shí)的激發(fā)與培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用，有利于保證教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的效果。下文主要結(jié)合初中英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，從情感教學(xué)模式對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的作用以及初中英語(yǔ)情感教學(xué)模式的構(gòu)建等方面，對(duì)于情感教學(xué)模式下的初中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析研究。
一、研究背景及意義
1、我國(guó)目前初中英語(yǔ)教育特點(diǎn)
初中英語(yǔ)是對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)與高中英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的一個(gè)重要銜接階段，它不僅具有一定的特殊性，并且是一個(gè)非常關(guān)鍵英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)階段。與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容相比，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門階段，這一階段的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容不僅簡(jiǎn)單易懂，而且趣味性很強(qiáng)，注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)。但是，初中英語(yǔ)是對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的更進(jìn)一步學(xué)習(xí)，與小學(xué)英語(yǔ)相比，不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容中增加了英語(yǔ)語(yǔ)法等專業(yè)性、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且初中英語(yǔ)教材的趣味性明顯比小學(xué)英語(yǔ)教材中的趣味性要小，并且教材知識(shí)難度也有很大增加，有語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等英語(yǔ)專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容出現(xiàn)。但與高中英語(yǔ)相比，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容有相對(duì)比較簡(jiǎn)單，并且初中英語(yǔ)教材難度較高中英語(yǔ)教材難度要低很多，教材趣味性也很突出，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較小。初中階段的英語(yǔ)教材具有知識(shí)點(diǎn)與語(yǔ)法的超前性和重復(fù)性、凸顯中西文化差異性以及教材知識(shí)內(nèi)容貼近生活實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)、具有比較濃厚的趣味性等特征。進(jìn)行初中階段的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐開展中，初中英語(yǔ)教學(xué)具有系統(tǒng)教學(xué)為主、注重操作練習(xí)、精講多練以及以教材知識(shí)教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)等特征。
2、情感教學(xué)模式定義及與初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量相關(guān)性
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展過(guò)程中，情感教育模式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)主要是指，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展過(guò)程中注重以人為本的教育理念，通過(guò)情感引導(dǎo)以及情感激發(fā)、培養(yǎng)等模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解以及掌握。
英語(yǔ)學(xué)科是一門注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，以溝通交流為主的教學(xué)學(xué)科，應(yīng)用情感教學(xué)模式進(jìn)行初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐開展，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，而且在應(yīng)用情感教學(xué)模式進(jìn)行初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐開展過(guò)程中，還有利于加強(qiáng)師生之間的學(xué)習(xí)交流，建立平等、人性化的英語(yǔ)教學(xué)課堂，提高初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，取得理想的初中英語(yǔ)教學(xué)成果。
3、研究目的及意義
進(jìn)行情感教學(xué)模式下的初中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的分析與研究，主要是為了實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)開展中的應(yīng)用與推廣，以激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以平等、開放、人性化的英語(yǔ)溝通交流學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的提高。
二、方法及建議
教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙向的學(xué)習(xí)交流與知識(shí)接收的教學(xué)過(guò)程，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)更加注重師生之間的交流學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)用情感教學(xué)模式進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的開展過(guò)程中，首先應(yīng)注意在教學(xué)實(shí)踐中以學(xué)生為本，建立平等、信任與相互尊重的教學(xué)關(guān)系，在教學(xué)實(shí)踐開展過(guò)程中，通過(guò)平等、信任與相互尊重的情感傳達(dá)，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的相互合作與交流學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目的。需要注意的是，通過(guò)與學(xué)生之間建立新型學(xué)習(xí)合作關(guān)系，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，應(yīng)注意尊重并信任每一位學(xué)生，并且平等的對(duì)待每一位學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的情感引導(dǎo)與情感激發(fā)。其次，在應(yīng)用情感教學(xué)模式進(jìn)行初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐開展過(guò)程中，應(yīng)注意從對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)中，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得理想的初中英語(yǔ)教學(xué)效果。注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就是要在滿足學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)以及求知需求上，通過(guò)多種形式以及豐富多彩的課外活動(dòng)的開展和情感激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的提升與培養(yǎng)，以提高初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。再次，在初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)用情感教學(xué)模式進(jìn)行初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐開展應(yīng)用，還可以從幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難以及學(xué)習(xí)難題的解決與克服中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的樹立，從而增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與興趣，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)困難的克服與解決、樹立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)自信心時(shí)，首先應(yīng)注意在幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)困難克服過(guò)程中，應(yīng)抓住學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難以及問(wèn)題的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)于苦難和問(wèn)題解決方法的指導(dǎo)或者是引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題以及困難的解決與克服。最后，在情感教育進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用中，還應(yīng)注意對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念以及思想的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)于自身情感的修養(yǎng)，以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革與進(jìn)步。
三、結(jié)論
在新課程的要求下，初中英語(yǔ)的教學(xué)中越來(lái)越注重情感化教學(xué)。情感化教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率，也可發(fā)展學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)教學(xué)細(xì)節(jié)
語(yǔ)文作為人類文化最重要的組成成分和最重要的交際工具，而其工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文與我們生話息息相關(guān)，我們需要把語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，作為一位初中語(yǔ)文教師，不僅需要全面完整了解語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，更需要懂得如何把抽象的知識(shí)變成實(shí)在的容易理解的東西。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生們感受到語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，懂得把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。這樣，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅會(huì)變得輕松容易，也變得更容易讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生更濃厚的興趣。
一、語(yǔ)文教學(xué)與思想教育
作為思想道德教育蘊(yùn)含量比較廣的初中語(yǔ)文教學(xué)，其思想道德教育的意義在于，培養(yǎng)出健康向上的心理素養(yǎng)和陶冶高尚的道德情操。而現(xiàn)代的初中語(yǔ)文教學(xué)中的課文內(nèi)容里蘊(yùn)含著大量的思想道德教育，這也就表明了初中語(yǔ)文教學(xué)中所涵蓋的大量的思想道德的特點(diǎn)。而教師要使學(xué)生在感情上受到熏陶和在思想上受到深刻的教育提升，就應(yīng)將思想教育貫穿于語(yǔ)文教學(xué)中。如聯(lián)系當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀；從分析課文時(shí)將思想道德貫穿進(jìn)去，有利于從道德上感染學(xué)生；在總結(jié)課文中心時(shí)突出對(duì)學(xué)生的思想教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的中心概況能力，從而更好地領(lǐng)悟出文章的中心思想。
二、教學(xué)目標(biāo)與語(yǔ)文素養(yǎng)
學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展是初中語(yǔ)文教學(xué)課程的起始點(diǎn)。全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，并由此來(lái)感悟生活，所以教師要處理好學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。樹立正確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的必要步驟，有了目標(biāo)才能在后期的學(xué)習(xí)中有無(wú)盡的動(dòng)力。學(xué)生在沒(méi)有目標(biāo)的情況下對(duì)學(xué)習(xí)往往只能保持短期的好奇心，等到好奇心過(guò)了以后就將學(xué)習(xí)丟在一邊。面對(duì)這樣的情況，教師要做的是教學(xué)目標(biāo)的明確性和在教學(xué)課程中內(nèi)容的集中性，盡量強(qiáng)化語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，從而樹立各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷鼓勵(lì)鞭策自己。
三、語(yǔ)文教學(xué)與培養(yǎng)能力
教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意與培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力相結(jié)合起來(lái)，畢竟當(dāng)前的素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的素質(zhì)，讓新一代的學(xué)生不僅具備擁有豐富的知識(shí)，還要有探索和運(yùn)用知識(shí)的能力，所以語(yǔ)文教學(xué)不是讓學(xué)生讀死書，而是讓學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。靈活的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)時(shí)更加輕松，不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，有了積極的輕松的心態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)有源源不斷的動(dòng)力。作為初中語(yǔ)文教師不僅僅是在語(yǔ)文課堂上講解系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練，即教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的實(shí)際訓(xùn)練，并且在學(xué)生訓(xùn)練以后進(jìn)行耐心地講解，讓學(xué)生了解到自己收獲了什么以及還有哪些不足的地方。在教學(xué)中，不能僅僅局限于一門課程的教學(xué)，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要盡量將各科知識(shí)或者各個(gè)方面的知識(shí)相互融合，讓學(xué)生能夠用最少的時(shí)間接觸到最多的知識(shí)，從而達(dá)到高效的學(xué)習(xí)，這樣也更有利于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。
四、教師與學(xué)生的關(guān)聯(lián)
初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是要處理好學(xué)生與教師的關(guān)系，能很好地處理好彼此的關(guān)系亦是教師可以快速完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，所以學(xué)生與教師的關(guān)系不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系。而教師在處理彼此的關(guān)系之時(shí)就應(yīng)注意到彼此間的微妙關(guān)系，并從中把握。首先教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)要啟發(fā)學(xué)生的思考和提出其中的疑問(wèn)，即教師的講解需要具有啟發(fā)性。教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上可以加入對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正理解教師所教授的內(nèi)容。教師提問(wèn)的方向應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生的思考為主，教師不僅是啟發(fā)學(xué)生的思考，還要指導(dǎo)學(xué)生的思考，讓學(xué)生往正確的道路上行走，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。教師在過(guò)程中要注意鍛煉學(xué)生的思維訓(xùn)練，在教學(xué)課堂中了解學(xué)生的思維方式，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也是學(xué)生的自學(xué)能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。
由此可見，教師與學(xué)生的關(guān)系是相互作用、相互聯(lián)系和相互滲透的。每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)體的差異，教師需要幫助學(xué)生不斷完善自身，并且要?jiǎng)?chuàng)造出更多讓學(xué)生可以自我提升的空間和機(jī)會(huì)。這樣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力并不是教學(xué)的唯一任務(wù)，教師的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生向高素質(zhì)發(fā)展，尊重學(xué)生的發(fā)展方向。教師只有處理好彼此的關(guān)系才能更快速地完成教學(xué)目標(biāo)和提升學(xué)生的素質(zhì)教育，才能讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展。
語(yǔ)文，是一門博大精深的學(xué)科。教師想要教好語(yǔ)文，學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是很重要的。有些學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文很吃力，那么就主要是由于其沒(méi)有掌握正確的方法，沒(méi)有擁有一把打開語(yǔ)文之門的金鑰匙。學(xué)好語(yǔ)文，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這種培養(yǎng)就需要教師的教學(xué)方式，教師還要積累學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教學(xué)方法，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也是漸漸培養(yǎng)和積累的。有人說(shuō)魯迅的文章很難懂，其實(shí)就是因?yàn)闆](méi)有找到突破口，并且理解一句話一定要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及上下文語(yǔ)境，這樣學(xué)生才會(huì)將難題迎刃而解，教師便需要由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中要重視基礎(chǔ)能力鞏固，首先要學(xué)生謹(jǐn)記一些寫法、修辭及符號(hào)的用意，學(xué)生只有擁有這樣堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才可去拔高。教師也需謹(jǐn)記“欲速則不達(dá)”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非一日之功，需要教師和學(xué)生一起努力的恒心。
總之，科學(xué)的教學(xué)方法是教學(xué)成功的法寶，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)不能局限于過(guò)去死板的教學(xué)方式，而要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)中結(jié)合新的知識(shí)，通過(guò)新的方法展示給學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到高效率的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；創(chuàng)造性；教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G661 【文章標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）06-0136-01
創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力 隨著科技的發(fā)展、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈化，人才的培養(yǎng)尤其是具有創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，已成為世界各國(guó)共同關(guān)注的焦點(diǎn) 創(chuàng)造力決定著一個(gè)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也決定著一個(gè)國(guó)家的前途。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，成為當(dāng)前亟待解決的重要問(wèn)題。
學(xué)科教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的主要途徑和手段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要陣地，沒(méi)有創(chuàng)造性的學(xué)科教學(xué)，創(chuàng)造教育研究就失去了依托，學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展也就失去了源泉。語(yǔ)文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，具有工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，在學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)方面具有獨(dú)特而不可代替的重要作。
一、語(yǔ)文課程的特點(diǎn)
1、語(yǔ)文課程的人文性語(yǔ)文課程的人文性，是指語(yǔ)文課程的內(nèi)容具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域具有深廣的影響，另一方面，還表現(xiàn)為在教學(xué)過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生充滿人文性的關(guān)懷。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)往往是多元的，不同的人甚至是同一個(gè)人在不同時(shí)期對(duì)同一材料都會(huì)有不同的理解和感受，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，關(guān)于語(yǔ)文課程的人文性特點(diǎn)是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出并著重強(qiáng)調(diào)的。
2、認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)?！蓖怀隽苏Z(yǔ)文的人文性，體現(xiàn)了語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，語(yǔ)文課程的實(shí)踐性語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。語(yǔ)文課程的實(shí)踐性，是指語(yǔ)文能力的學(xué)習(xí)要通過(guò)實(shí)踐的途徑來(lái)完成， 同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的聽說(shuō)讀寫能力本身也是一種實(shí)踐行為。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)是開放而富有多樣化的，根據(jù)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所，可以分為兩種類型：一是語(yǔ)文課堂內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)，它包括語(yǔ)文課程上的聽、說(shuō)、讀、寫實(shí)踐活動(dòng)及語(yǔ)文課堂內(nèi)的其他實(shí)踐活動(dòng)；二是語(yǔ)文課外的實(shí)踐活動(dòng)。
3、語(yǔ)文課程的生活化語(yǔ)文課程的生活化，是指語(yǔ)文課程內(nèi)容、語(yǔ)文教學(xué)方式貼近學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的生活世界。課程根植于社會(huì)生活的土壤，是生活世界的有機(jī)組成部分。語(yǔ)文課程同外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，語(yǔ)文是母語(yǔ)教育，在學(xué)生走進(jìn)學(xué)校之前就有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ) 我們每天的生活都被母語(yǔ)包圍著，生活是不容忽視的重要的語(yǔ)文課程資源，生活中處處都是語(yǔ)文，時(shí)時(shí)都有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì) 走近我們生活的世界，欣賞生活中的美景，感受生活的美好。
二、初中語(yǔ)文創(chuàng)造性教學(xué)對(duì)策的構(gòu)建
1、改變思想，樹立大語(yǔ)文觀念語(yǔ)文教學(xué)，在很多人甚至是一些教師的眼中，只是簡(jiǎn)單的教教寫字，認(rèn)認(rèn)生字，甚至一些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為漢語(yǔ)本來(lái)就是自己的母語(yǔ)，每個(gè)人都會(huì)講，沒(méi)有什么可以學(xué)的。錯(cuò)誤的觀念會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的教學(xué)方式和錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)行為 隨著科技的發(fā)展，信息的不斷更新，語(yǔ)文教學(xué)不在僅僅局限于課本，只關(guān)注古人的千年遺訓(xùn)，語(yǔ)文教學(xué)開始和生活、社會(huì)、科技相聯(lián)系，開始從單純的書本教學(xué)向以書本為主，輔以豐富的課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變。
語(yǔ)文的外延等同于生活的外延，生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)相關(guān)人員都是語(yǔ)文重要的人本資源，同樣，祖國(guó)的大好河山、自然風(fēng)光也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，名勝古跡、文化遺產(chǎn)更是呈現(xiàn)了歷代中華文化的精髓，國(guó)內(nèi)外重要事件、日常生活話題也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。語(yǔ)文內(nèi)涵的豐富，加強(qiáng)了語(yǔ)文同社會(huì)、生活的聯(lián)系。語(yǔ)文教育不僅僅是對(duì)知識(shí)的傳承，更是對(duì)人文精神的繼承與發(fā)揚(yáng)2，2重視語(yǔ)文的熏陶作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格創(chuàng)造力僅僅為創(chuàng)造性的發(fā)展提供了潛在的可能性，只有當(dāng)它與創(chuàng)造性的人格特征相結(jié)合時(shí)，才能使創(chuàng)造性的發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，不能忽視學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。
語(yǔ)文課程和社會(huì)生活緊密相連，語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，也被應(yīng)用到社會(huì)生活中 語(yǔ)文課程內(nèi)容和教學(xué)方式的生活化，將學(xué)生同社會(huì)生活連接起來(lái) 語(yǔ)文課程的人文性和生活化特點(diǎn)，使語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教材中的篇篇文章無(wú)不蘊(yùn)含著豐富多彩的文化內(nèi)容和人文精神。人文性是語(yǔ)文課程的重要屬性，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展 語(yǔ)文素養(yǎng)指得是熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文，正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，有豐富的語(yǔ)言積累，有較強(qiáng)的語(yǔ)感和思維能力，具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、Vl語(yǔ)交際能力，同時(shí)具有較高的品德修養(yǎng)和審美情趣，逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
2、激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維思維能力訓(xùn)練似乎更多地和理科教學(xué)相關(guān)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重視對(duì)學(xué)生人文精神的熏陶，乍一看，似乎和思維能力訓(xùn)練關(guān)聯(lián)不大。
思維能力訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是不可或缺的環(huán)節(jié)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是照葫蘆畫瓢，而是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠總結(jié)出規(guī)律性的認(rèn)識(shí) 例如，怎么樣把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)或情感、思想等歸類后，再用簡(jiǎn)潔的方式表達(dá)出來(lái)。這種對(duì)學(xué)生分析一綜合、歸納一演繹思維能力的培養(yǎng)，是語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的語(yǔ)文課程的開放性和綜合性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
為了貫穿新課改的思路和理念、目標(biāo)，國(guó)家又組織編寫了新的英語(yǔ)教材。新的教材在以下方面更加展示了其獨(dú)特性。
一，新課程的英語(yǔ)教材在總體設(shè)計(jì)上的五大特點(diǎn)
1、新教材注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革。新教材根據(jù)課程改革綱要的精神，在課程和內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重改革學(xué)生呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)踐、收集資料、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
2、新教材強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。新教材一方面關(guān)注充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果，增強(qiáng)書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力克服學(xué)科中心主義的傾向。
3、新教材體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)。教材的編寫體例和呈現(xiàn)方式盡量考慮學(xué)生的年齡特征、興趣特長(zhǎng)和認(rèn)知水平，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。
4、新教材體現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)，其內(nèi)容彈性大。新教材更多地是為教師進(jìn)行教學(xué)提供資源，需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用，絕不能簡(jiǎn)單地當(dāng)作教材來(lái)教。
5、新教材把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀反映在主題和內(nèi)容的編排中。新教材試圖把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的體驗(yàn)與形成作為一個(gè)整體加以綜合考慮，反映在課題和內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，從而全面貫徹新課程的總體目標(biāo)。以上五大特點(diǎn)在新版本編者致新同學(xué)序言中有所體現(xiàn)。
二、新教材在內(nèi)容上的一個(gè)顯著變化是話題減少。由原來(lái)的十二個(gè)話題減為九個(gè)話題，但知識(shí)面加寬了，并加強(qiáng)了聽說(shuō)讀寫技能的訓(xùn)練。每一單元話題內(nèi)容都多了一個(gè)頁(yè)面。包括了聽說(shuō)讀寫的相關(guān)材料。并且在課本的71頁(yè)至75頁(yè)附加了訓(xùn)練學(xué)生重音、語(yǔ)調(diào)及辨別不同發(fā)音的練習(xí).
三、針對(duì)新教材的以上特點(diǎn)及內(nèi)容變化，我對(duì)今后的教學(xué)提出"精、活、透、實(shí)、美"五字不太成熟的建議，與各位同仁探討：
1、"精"為當(dāng)先，新教材都是由英語(yǔ)學(xué)專家或有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫，具有完整的知識(shí)和技能體系，結(jié)構(gòu)合理，有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，而且有利于他們發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能。所以我們教師除了提高自知識(shí)水平之外更要精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)更突出，難度適當(dāng)。在每堂課的具體操作實(shí)施中更要做到精講多練。
2、"活"為主導(dǎo)，它包括兩方面內(nèi)涵。其一教材內(nèi)容可彈性把握。比方說(shuō)而新課程教材則只保底不封頂，只要學(xué)生能夠理解和接受，難度可以任意拔高。所以現(xiàn)在新課標(biāo)下教材中顯性的東西并不多，但隱性的東西卻很多：每個(gè)知識(shí)背后的信息量大、內(nèi)容雜，可挖掘的東西多，這就給教師課堂教學(xué)的處理留下了足夠的空間，有利于我們教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮。并要加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解，加強(qiáng)對(duì)教材的彈性認(rèn)識(shí)，靈活處理和重整教材。在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，甚至可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件和本班學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平等因素增添和刪減某些材料。也可有意識(shí)地補(bǔ)充學(xué)生與本單元話題有關(guān)的詞匯量。其二是教學(xué)方式要靈活多樣，新課標(biāo)英語(yǔ)是一種互動(dòng)英語(yǔ)，它要求生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。在教學(xué)工作中，要使學(xué)生真正掌握和熟練使用英語(yǔ)，唯一的途徑就是大量的交際性的實(shí)踐。在課堂內(nèi)也可以通過(guò)小組合作來(lái)操作實(shí)施。特別是現(xiàn)在有很多地方都配備了班班通，為我們的教學(xué)方式的多樣化提供了的方便，我們要充分發(fā)揮其更大的作用。當(dāng)然，語(yǔ)言交際能力的提高僅靠課堂內(nèi)的生生互動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要較多的課外學(xué)生間的互動(dòng)，如編對(duì)話、做采訪、編英語(yǔ)小報(bào)等都是課內(nèi)活動(dòng)的延伸。學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力在更為寬松的環(huán)境中能得到最大限度的發(fā)揮。
3、"透"為標(biāo)準(zhǔn)，這就要求我們教師對(duì)新教材要弄清理念，吃透教材，講解透徹，分析到位。并不拖泥帶水。
