發(fā)布時(shí)間：2023-07-18 16:40:30
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的社會(huì)調(diào)查的題材樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐通常包括專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)社會(huì)調(diào)查以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐幾個(gè)方面內(nèi)容。
一、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是在高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)綜合性實(shí)踐課程，旨在幫助學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，探尋自我社會(huì)定位。一方面，它是學(xué)生將學(xué)校所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐的平臺(tái)，是對(duì)學(xué)生四年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)水平的全面檢驗(yàn)；另一方面，它能讓學(xué)生融入社會(huì)基層，幫助學(xué)生獲得社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，塑造和完善人格。總之，它是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一次嘗試，在嘗試中進(jìn)行綜合能力的鍛煉，在嘗試中不斷成熟和發(fā)展。
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)用學(xué)科，這一學(xué)科性質(zhì)決定了它必須走服務(wù)社會(huì)的道路，而服務(wù)社會(huì)的根本出路在于深入社會(huì)，深入生產(chǎn)第一線。本科學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過(guò)三年的專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技能技巧的學(xué)習(xí)，掌握了基本的設(shè)計(jì)理論，也具有一定的設(shè)計(jì)能力，但未經(jīng)歷過(guò)從設(shè)計(jì)到產(chǎn)品的過(guò)程，其具體運(yùn)用的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都極度缺乏。例如一幅大型的戶外平面廣告，電腦里的小樣與實(shí)際成品會(huì)有巨大的差異，成品需要講究與環(huán)境的協(xié)調(diào)性，講究視覺(jué)沖擊力，對(duì)這些差異的把握是需要足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。又如室內(nèi)設(shè)計(jì)中的造型與家具尺寸的問(wèn)題，教科書(shū)上有前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際應(yīng)用中也不能缺乏靈活性，同樣一個(gè)造型在不同大小的環(huán)境中尺寸是怎樣變化的，同一件家具的設(shè)計(jì)是否能跳開(kāi)人體工程學(xué)和傳統(tǒng)造型等的束縛而有所創(chuàng)新，等等。這些靈活性的獲得，也需要足夠的實(shí)踐。特別是對(duì)生產(chǎn)材料的運(yùn)用，可以說(shuō)是學(xué)生的致命弱點(diǎn)。就室內(nèi)設(shè)計(jì)而言，木板面材和地板面材就有幾百上千種，他們的紋飾、性能、檔次、價(jià)位如何，怎樣使用等，對(duì)于一個(gè)設(shè)計(jì)師而言都是至關(guān)重要的，這種見(jiàn)識(shí)更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，一定要讓學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線，全面了解生產(chǎn)過(guò)程。為此，要解決的第一個(gè)問(wèn)題是“選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)”。由于專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)接受單位的客觀條件限制，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)單位一般采取學(xué)校推薦、用人單位聘用、學(xué)生自行聯(lián)系等方式確定。選擇的實(shí)習(xí)單位要有實(shí)力和活力，能為學(xué)生提供較高水平的技術(shù)平臺(tái)、鮮活的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。要解決的第二個(gè)問(wèn)題是“選擇實(shí)習(xí)導(dǎo)師”。除了為學(xué)生聯(lián)系一個(gè)有較高專(zhuān)業(yè)水平的設(shè)計(jì)師作為導(dǎo)師外，還要提醒學(xué)生注意向身邊每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)，每個(gè)設(shè)計(jì)師都有他擅長(zhǎng)的，甚至包括工人師傅，他們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)施工過(guò)程中總結(jié)了很多既規(guī)范又有效的多快好省的方法，這些都是在教科書(shū)上學(xué)不來(lái)的。在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生還應(yīng)主動(dòng)向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，以便及時(shí)得到教師各方面的指導(dǎo)，同時(shí)指導(dǎo)教師要及時(shí)進(jìn)行實(shí)地檢查，監(jiān)督和檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況并給予有效指導(dǎo)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)是四年本科學(xué)習(xí)績(jī)效的集中體現(xiàn)，也是一個(gè)本科生在校期間提交的最后一份“課堂作業(yè)”，而專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)就聯(lián)系著畢業(yè)設(shè)計(jì)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的前奏，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的醞釀期，同時(shí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)題材、內(nèi)容的重要來(lái)源之一。因此，要解決的第三個(gè)問(wèn)題是“確定實(shí)習(xí)內(nèi)容”。實(shí)習(xí)的基本指導(dǎo)原則是將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)習(xí)要有鮮明的專(zhuān)業(yè)特色，不提倡與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容毫不相干的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中要幫助學(xué)生擺正位置、調(diào)整心態(tài)，正確處理學(xué)習(xí)與工作中可能遇到的各種矛盾，協(xié)調(diào)好學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系，提醒學(xué)生留心身邊的工作，啟發(fā)學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)和挖掘各種潛在的題材和研究項(xiàng)目，并指導(dǎo)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)等等，這些都是實(shí)習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容。
二、專(zhuān)業(yè)社會(huì)調(diào)查和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)社會(huì)調(diào)查是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、適應(yīng)市場(chǎng)的重要教學(xué)活動(dòng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門(mén)與社會(huì)時(shí)展、人類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密相連的學(xué)科，從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的人員如果沒(méi)有敏銳的市場(chǎng)意識(shí)，就將被市場(chǎng)無(wú)情拋棄。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科要重視教學(xué)與市場(chǎng)的結(jié)合，關(guān)注和研究當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征，動(dòng)態(tài)搜集和整理市場(chǎng)信息，從而使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)而不空泛。
社會(huì)調(diào)查的主要內(nèi)容包括社會(huì)環(huán)境調(diào)查、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)調(diào)查和專(zhuān)業(yè)（行業(yè)）現(xiàn)狀考察。其中，社會(huì)環(huán)境可以細(xì)分為政治環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，它是一切社會(huì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)。顯然，一個(gè)國(guó)家在一定歷史條件和歷史時(shí)期內(nèi)，社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有相對(duì)穩(wěn)固性，或者說(shuō)具有不可更改性。但在局部區(qū)域，社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有其個(gè)別色彩，這些個(gè)別色彩是構(gòu)成對(duì)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)事務(wù)起著根本作用的外部條件。明確地向?qū)W生傳達(dá)與之相關(guān)的信息，對(duì)于學(xué)生正確理解社會(huì)大環(huán)境和小環(huán)境，對(duì)于學(xué)生建立有效社會(huì)調(diào)查、形成完整社會(huì)認(rèn)知，具有十分重要的意義。
市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)則可以細(xì)分為市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)狀態(tài)，它反映了藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)對(duì)象的市場(chǎng)表現(xiàn)。與社會(huì)環(huán)境相比，一個(gè)產(chǎn)品的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)狀態(tài)具有更大的復(fù)雜性和多樣性，這也是學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)社會(huì)調(diào)查的重點(diǎn)所在。要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，首先要確定目標(biāo)市場(chǎng)，這是在紛繁市場(chǎng)下確立市場(chǎng)調(diào)查坐標(biāo)的第一步，同時(shí)也是重要的一步。其次，將目標(biāo)市場(chǎng)按高、中、低層次分解為若干個(gè)市場(chǎng)區(qū)間，為紛繁的市場(chǎng)分門(mén)別類(lèi)。再次，要深入目標(biāo)市場(chǎng)的具體經(jīng)營(yíng)單位，采集鮮活的市場(chǎng)數(shù)據(jù)，為專(zhuān)業(yè)社會(huì)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)收集充分和翔實(shí)的資料。
1 在課外物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生操作技能
在高中物理課堂教學(xué)之外教師組織學(xué)生參加物理課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將課堂教學(xué)延伸到課外，按活動(dòng)的性質(zhì)可歸納為以下幾類(lèi)：趣味性物理實(shí)驗(yàn)、家庭物理實(shí)驗(yàn)、探索性物理實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性物理實(shí)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)等.學(xué)生課外物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理，查閱資料，選擇實(shí)驗(yàn)器材，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用，對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.如：“制作測(cè)定水的折射率實(shí)驗(yàn)儀器”課外物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；“摩擦因數(shù)測(cè)定儀”課外物理實(shí)驗(yàn)；教師要對(duì)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生寫(xiě)出物理課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)計(jì)劃報(bào)告，教師對(duì)課外實(shí)驗(yàn)的可行性進(jìn)行指導(dǎo)，保障實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有序進(jìn)行.實(shí)現(xiàn)學(xué)生“我做了，我會(huì)了”.
2 以物理課外實(shí)驗(yàn)為載體，補(bǔ)充課堂教學(xué)不足
2.1 將物理知識(shí)與生活相聯(lián)系
物理教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，要聯(lián)系生產(chǎn)，在物理實(shí)驗(yàn)中使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)目的是應(yīng)用到生產(chǎn)、生活中去，教師設(shè)計(jì)一些與生活相聯(lián)系的課外物理實(shí)驗(yàn)、小制作的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在課外獨(dú)立完成這些活動(dòng).如在高二，讓學(xué)生課外進(jìn)行“簡(jiǎn)易驗(yàn)電器制作”； “簡(jiǎn)易熱得快自控電路設(shè)計(jì)與安裝”等課外活動(dòng)，利用廢舊石英表做振蕩電路特性實(shí)驗(yàn)；通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)物理就在身邊，物理教學(xué)體現(xiàn)出“物理生活化，生活物理化”.
2.2 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教具的制作活動(dòng)
高中教材中有很多演示實(shí)驗(yàn)，利用演示實(shí)驗(yàn)提供的物理實(shí)驗(yàn)情景制作演示教具；學(xué)習(xí)了“電阻定律”知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生制作“自制電阻器”；學(xué)習(xí)了“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)”，讓學(xué)生制作振動(dòng)圖象演示儀；學(xué)了“光學(xué)”后，讓學(xué)生制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡等教學(xué)用具.學(xué)生在教具制作過(guò)程中體會(huì)物理知識(shí)和物理規(guī)律，滿足了學(xué)生動(dòng)手的要求，使物理知識(shí)在操作中進(jìn)一步的理解和升華，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力得到提升.我指導(dǎo)的物理課外實(shí)驗(yàn)小組在制作方面取得了一定的成績(jī)；例如：李月制作的《非純電阻演示儀》獲全國(guó)教具制作二等獎(jiǎng)，張昭制作的《能量演示器》獲甘肅省一等獎(jiǎng).有二十多人次獲省市獎(jiǎng)勵(lì).
2.3 指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普知識(shí)，設(shè)計(jì)課外實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)課外物理實(shí)驗(yàn)小論文
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，教師安排學(xué)生進(jìn)行閱讀有關(guān)的課外科普讀物，并定期組織檢查和輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，它也是探討和研究問(wèn)題的一種手段.例如：《廚房用刀上的力學(xué)研究》小論文等.
10年前，TVB改編自黃易同名小說(shuō)的《尋秦記》，在東南亞刮起一股強(qiáng)勁的穿越颶風(fēng)，小說(shuō)、電視劇、同名網(wǎng)游、漫畫(huà)書(shū)的連鎖商業(yè)效應(yīng)，使《尋秦記》成為一個(gè)成功的娛樂(lè)品牌。同時(shí)，也引來(lái)眾多跟風(fēng)之作。先是難以計(jì)數(shù)、良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)穿越小說(shuō)大跟風(fēng)。低門(mén)檻、高娛樂(lè)化的穿越小說(shuō)們，在魚(yú)龍混雜的穿越市場(chǎng)，逐漸細(xì)化著穿越類(lèi)型，秦穿、漢穿、明穿、清穿……的大行其道，為影視創(chuàng)作提供了源源不斷的素材。
《尋秦記》之后，內(nèi)地計(jì)有15部穿越類(lèi)型劇搬上熒屏，如《穿越時(shí)空的愛(ài)戀》、《魔幻手機(jī)》、《神話》、《古今大戰(zhàn)秦俑情》等，都取得了不錯(cuò)的收視成績(jī)，但均未能再現(xiàn)當(dāng)年《尋秦記》的火熱場(chǎng)面。
2011年春節(jié)之后，一部清穿劇《宮》的播出，引來(lái)各方熱議，評(píng)論者呈兩級(jí)分化狀態(tài)。追捧者視其為現(xiàn)代青年愛(ài)情、成長(zhǎng)寶典；貶抑者稱(chēng)其撰改歷史，抄襲模仿、天雷陣陣。據(jù)制片人于正介紹，湖南衛(wèi)視十點(diǎn)檔，《宮》的收視率連續(xù)36天穩(wěn)劇第一，最差時(shí)為1.88，最高峰值達(dá)到3.08，收視率為階梯式上升態(tài)勢(shì)，市場(chǎng)份額為16.68%，這是湖南衛(wèi)視五年來(lái)收視率最高的一部劇。
《宮》的強(qiáng)勁收視成績(jī)，無(wú)疑引領(lǐng)“穿越”風(fēng)潮再度回歸。2011年，已有不少穿越題材劇十萬(wàn)火急前來(lái)分羹。目前，根據(jù)清穿小說(shuō)《步步驚心》改編的同名電視劇即將殺青；而《仙劍情緣》、《夢(mèng)回三國(guó)》等劇集，也已進(jìn)入拍攝。
關(guān)鍵詞：思想品德； 課堂教學(xué)； 作業(yè)； 生活化
" Thinking" enriches wisdom， life exciting life
Zhang Jinhong
【Abstract】Ideological and moral lesson is the important course of basic education in china. Accurately grasp the teaching law， effectively play its inherent role is to carry out the party's education policy of specific performance， advancing with the times to carry out the curriculum reform is the time mission and historical choice. Step by step to promote ideological and moral lesson of life process is through the schools， activating the classroom effectively， but also cause a feat sage heritage education. The ideological and moral teaching with real life subject to some careful study， communication and sharing.
【Key words】Ideology and morality； classroom teaching； operation； life
思想是靈魂，品德彰顯人格?！端枷肫返隆肥侵行W(xué)一門(mén)重要的課程。長(zhǎng)期以來(lái)思想教育與品德感化的效果不能有效地滿足日益增長(zhǎng)的物質(zhì)與文化精神需求，存在理論化、學(xué)術(shù)化與抽象化等低效教育感化的問(wèn)題，嚴(yán)重地阻礙了有效教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展，因此探索出一條適合《思想品德》課有效發(fā)展的新路是目前德育教育改革的迫切任務(wù)與時(shí)代的需求。
思想源于生活，又回歸生活；品德體現(xiàn)生活，又精彩生活，因此思想品德作為人性與現(xiàn)實(shí)的反映是與人類(lèi)生活時(shí)時(shí)相伴，處處相連，互生共存。自古以來(lái)人們的思想智慧結(jié)晶都在生活與勞動(dòng)實(shí)踐中產(chǎn)生并傳頌。孟郊在《游子吟》以“慈母手中線，游子身上衣”的詩(shī)句詮釋了偉大的母愛(ài)與感恩母愛(ài)的思想品德教育內(nèi)涵。文天祥以“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的豪情壯志激勵(lì)著一代又一代人熱愛(ài)祖國(guó)。雖然時(shí)代在變，但思想品德與生活的本質(zhì)聯(lián)系并沒(méi)有改變。
因此努力推進(jìn)思想品德教學(xué)生活化是歷史與時(shí)代賦予我們優(yōu)化教學(xué)的寶典，是加快德育課堂改革進(jìn)程的有效手段，具有十分豐富的探索價(jià)值與深遠(yuǎn)的歷史意義。
1 思想品德課堂教學(xué)生活化
課堂教學(xué)生活化是當(dāng)今教育界研究的主流方向。究其原因是教育與生活的密切聯(lián)系。著名的教育家陶行知先生的“生活即教育”[1]的經(jīng)典論述召喚著后人關(guān)注生活，研究教育。一堂生活化的思想品德課往往令人回味無(wú)窮。它體現(xiàn)出如下特征：
1.1 營(yíng)造生活氣氛，激活課堂。 在現(xiàn)實(shí)生活中人們通過(guò)交流傳遞出生活思想或信息。既包括語(yǔ)言、表情、實(shí)物等交流要素，又包括聲音、圖片、文字、手段等交流形式，但兩者都以生活內(nèi)容為主體，表情達(dá)意，構(gòu)成立體互通的信息網(wǎng)。（參見(jiàn)下圖）
在這個(gè)立體互通信息網(wǎng)中，生活氣氛是環(huán)境因素，它直接影響著課堂的有效性。本人經(jīng)過(guò)多年的課堂教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：有效的課堂氣氛源于生活。即六化交談模式：1、交談內(nèi)容生活華 2、交談形式聊天化 3、交談角色朋友化 4、交談?wù)Z言口語(yǔ)化 5、交談?wù)Z句修辭化 6、交談意境藝術(shù)化。例如在八年級(jí)上冊(cè)第三課《同儕攜手共進(jìn)》的教學(xué)中，本人組織讓學(xué)生把課桌圍成一個(gè)個(gè)小圈，讓同學(xué)們仿佛置身于飯桌前，以邊吃邊聊的形式，講故事、讀名句、談案例，有說(shuō)有笑，沒(méi)有講臺(tái)前的肅穆，也沒(méi)有照本宣科的文縐語(yǔ)言，學(xué)生倍感親切融洽。最后，筆者以“一條好漢三人幫，男女交流心不慌，主動(dòng)溝通人健康”的一句順口溜結(jié)束課堂。課后偶爾還能聽(tīng)到學(xué)生反復(fù)吟唱。任務(wù)繁重的一節(jié)思想品德課就輕松地融進(jìn)在一個(gè)圈和一句句閑聊中，看來(lái)濃厚生活氣氛真的能夠激活課堂。
1.2 生活體驗(yàn)豐富生活經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)生雖然涉世未深，但生活經(jīng)驗(yàn)總有一點(diǎn)點(diǎn)，如何糾正并充實(shí)他們的生活經(jīng)驗(yàn)？本人在這個(gè)課題上做出了多種多樣的嘗試。其中最為有效的是用生活體驗(yàn)豐富生活經(jīng)驗(yàn)。在八年級(jí)上冊(cè)第十課《誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)》一課中，本人要求學(xué)生每人講一次因?qū)Ψ讲徽\(chéng)信而自己被欺騙的感受。幾分鐘后學(xué)生們紛紛發(fā)言，課堂氣氛熱烈，故事精彩感人，收效甚豐。
生活體驗(yàn)還表現(xiàn)在思考生活現(xiàn)象，分析生活案例。家庭是人生的港灣，構(gòu)建和諧的家庭需要從每個(gè)家庭成員做起。八年級(jí)上冊(cè)第一課《我愛(ài)我的家》以真實(shí)熟悉的事例說(shuō)明了家庭的重要性。本人曾以單親家庭為切入點(diǎn)要求學(xué)生們觀察身邊同學(xué)的單親事實(shí)，然后播放電影《我的爸媽離婚后》，看完電影后大部分學(xué)生淚流滿面，泣不成聲。事后許多家長(zhǎng)反映學(xué)生們?cè)诩腋有⒕锤改噶恕＿@充分說(shuō)明了生活是活生生的教材，形形的生活體驗(yàn)真的能夠豐富百味人生的生活經(jīng)驗(yàn)，也充分說(shuō)明了“簡(jiǎn)單的說(shuō)教不可靠”的育人規(guī)律，深深地印記著思想教育要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)規(guī)律。
課堂是狹窄的，但課堂教育是廣闊的。生活化的課堂教育更令人遐想無(wú)涯，也只有以生活為基礎(chǔ)，以生活為主線，以生活為主題，才能構(gòu)建出深入生活，改變生活，精彩生活的思想品德教育體系，才能讓思想與生活共存共生，才能拋棄理論化、學(xué)術(shù)化與抽象化的低效教育模式，使思想品德課可親可見(jiàn)，真正能夠吸引人、培育人和發(fā)展人。
2 思想品德作業(yè)生活化
學(xué)生作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)的有效手段。但這個(gè)有效手段卻往往最讓老師揪心，最使學(xué)生困擾，怎樣的作業(yè)最吸引學(xué)生，既使教者省心，學(xué)生歡心呢？本人在這個(gè)課題上也做了有益的探索，那就是作業(yè)生活化。
作業(yè)生活化是指作業(yè)內(nèi)容來(lái)自生活，把教學(xué)主題與生活事實(shí)有機(jī)結(jié)合而形成的一種作業(yè)模式。具體要求學(xué)生從生活中所見(jiàn)所聞的大小事中感悟其理，真正體現(xiàn)了“生活則教育”的教學(xué)真諦，踐行了“教學(xué)做合一”[2]的生活教育理論。傳統(tǒng)的作業(yè)方式就是一支筆與一本薄，但如果作業(yè)生活化了，就要求學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，深入一線基層，用耳聆聽(tīng)，用心感悟，動(dòng)手嘗試。2010年4月28日本人組織學(xué)生到東江河實(shí)地考察河水現(xiàn)狀，在場(chǎng)學(xué)生無(wú)不為受?chē)?yán)重污染的水質(zhì)所感動(dòng)，愛(ài)護(hù)環(huán)境、珍惜環(huán)境、分享環(huán)境的綠色環(huán)保意識(shí)倏然而生，那真是“說(shuō)教最脆弱、行動(dòng)最有力”。此外，生活中的瑣事也是作業(yè)的好題材。如：本人要求學(xué)生們?cè)诩蚁赐氲臅r(shí)候思考“洗碗的哲理”。第二天課堂上同學(xué)們紛紛發(fā)言，抒發(fā)自己的感悟：1）、洗碗能增進(jìn)家庭幸福 2）、洗碗可以鍛煉人的心腦 3）、洗碗表現(xiàn)出人的奉獻(xiàn)精神 4）、洗碗能培養(yǎng)細(xì)心。更有學(xué)生提出“洗碗察人”的深層思考。因此只要把思想品德教育回歸現(xiàn)實(shí)生活，就會(huì)出現(xiàn)豐富的素材，展現(xiàn)無(wú)盡的思想火花。
作業(yè)生活化還體現(xiàn)在其他形式上，如：社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、模擬課堂、參加勞動(dòng)等。
2.1 社會(huì)調(diào)查。學(xué)校是社會(huì)的縮影，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查就要從學(xué)校調(diào)查開(kāi)始。2011年5月本人在所教的320名學(xué)生，圍繞“學(xué)生使用手機(jī)”的熱門(mén)話題，要求每位學(xué)生做一份調(diào)查，調(diào)查身邊的同學(xué)使用手機(jī)的現(xiàn)狀并寫(xiě)一簡(jiǎn)明的報(bào)告。調(diào)查表的參如下：
調(diào)查顯示： ⑴學(xué)生使用手機(jī)人數(shù)達(dá)85% ⑵上課時(shí)手機(jī)使用率達(dá)15% ⑶65%學(xué)生認(rèn)為不能帶手機(jī)回校 ⑷認(rèn)為手機(jī)能幫助學(xué)習(xí)的占75%。
當(dāng)然，這份參考表，只是展示出調(diào)查的意義與功能，以及社會(huì)調(diào)查對(duì)于生活化作業(yè)的基本形式，更多更好的調(diào)查活動(dòng)仍有待開(kāi)發(fā)應(yīng)用。
2.2 參觀訪問(wèn)。參觀訪問(wèn)有利于把書(shū)本理論現(xiàn)實(shí)化，把高深學(xué)術(shù)具體化，易學(xué)易做，學(xué)生樂(lè)意參與。在每年的清明節(jié)本人都帶學(xué)生參觀烈士公墓，緬懷英烈，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，弘揚(yáng)為人類(lèi)獻(xiàn)身的崇高精神；在每年的6月，堅(jiān)持了5年的參觀廣州大學(xué)城活動(dòng)使每一屆學(xué)子滿懷激情，奮勇奪魁，成效有目共睹。這充分表明參觀訪問(wèn)的教育形式為學(xué)生樂(lè)于接受，而且潛移默化，影響深遠(yuǎn)，是走向社會(huì)，深入基層，理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)典范。
2.3 模擬課堂。課堂是豐富多彩的，作業(yè)是課堂的延續(xù)。多年來(lái)筆者要求學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展了形式多樣、主題突出、效果明顯的課后模擬課堂。如：課堂法庭模仿；消防安全演練；食物中毒自救；不文明上網(wǎng)舉報(bào)；安全出行你我他，幸福生活人人夸等專(zhuān)題專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)，形成了精彩課堂在生活化作業(yè)中延伸的教學(xué)模式。模擬課堂給力每位學(xué)生，簡(jiǎn)化每個(gè)知識(shí)難點(diǎn)與重點(diǎn)，深化思想品德的教育意義與內(nèi)涵。
2.4 參加勞動(dòng)。勞動(dòng)是人類(lèi)進(jìn)步與發(fā)展的動(dòng)力，勞動(dòng)能創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，勞動(dòng)也能實(shí)踐思想，充實(shí)認(rèn)識(shí)。如我校開(kāi)辦了綜合實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生課余種菜，雖然簡(jiǎn)單的種菜勞動(dòng)卻包含著不簡(jiǎn)單的種菜學(xué)問(wèn)。一片片綠油油的菜地有效地增加了學(xué)生們的種菜知識(shí)，增強(qiáng)了“勞動(dòng)光榮”的意識(shí)和生存本領(lǐng)，為培養(yǎng)社會(huì)主義接班人打下了堅(jiān)實(shí)的勞動(dòng)思想。
以上都是作業(yè)生活化的教學(xué)案例。作業(yè)生活化不需要昂貴的設(shè)備、龐大的資金與復(fù)雜的管理系統(tǒng)，只要有堅(jiān)定的信念、靈活的辦法和勇于實(shí)踐的精神就能把博大精深的思想具體化，把誘人的品德魅力融入到實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)生活中。
生活五彩斑斕，魅力無(wú)限；教育一如既往，給力人生。生活蘊(yùn)含思想品德教育，教育激揚(yáng)生命而生生不息。只有認(rèn)真踐行生活化的思想品德教學(xué)理念，才能使教育正本清源，潤(rùn)飾人性，完美人生。作為一名“思品”教師用“思品”潤(rùn)澤學(xué)生智慧，用生活激揚(yáng)學(xué)生生命，才能切實(shí)為國(guó)家富強(qiáng)，民族復(fù)興發(fā)揮思想品德課教育的深遠(yuǎn)力量。
注解：
[1] "生活即教育"是陶行知生活教育理論的核心。什么是"生活教育"？陶行知指出："生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。
[2] "教學(xué)做合一"是生活教育理論的教學(xué)論。"教學(xué)做合一"用陶行知的話說(shuō)，是生活現(xiàn)象之說(shuō)明，即教育現(xiàn)象之說(shuō)明
參考文獻(xiàn)
實(shí)踐教學(xué)是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育深入發(fā)展急需破解的難題。本文以廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐為基礎(chǔ)，構(gòu)建了以專(zhuān)業(yè)教學(xué)與學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向的廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)模式的有效實(shí)施要依托教學(xué)基本建設(shè)及運(yùn)作機(jī)制創(chuàng)新，實(shí)施策略是：以專(zhuān)業(yè)特色為導(dǎo)向塑造實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)、按精品要求進(jìn)行課程資源建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新、以開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)提高教師隊(duì)伍建設(shè)成效、構(gòu)建共享型實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】 遠(yuǎn)程開(kāi)放教育；廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式；教學(xué)基本建設(shè)；實(shí)施策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1009—458x（2013）10—0065—05
自1999年教育部關(guān)于“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，國(guó)內(nèi)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式及實(shí)踐教學(xué)體系做了卓有成效的理論研究和實(shí)踐探索。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的全面深入發(fā)展，尤其是應(yīng)用性和操作性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)不斷開(kāi)設(shè)，實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新構(gòu)建和實(shí)施已經(jīng)成為突出問(wèn)題?！皬V州中心城市特色的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新研究”課題組基于在研究遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)理論基礎(chǔ)上十年的教學(xué)改革實(shí)踐，對(duì)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)如何適應(yīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)規(guī)律、社會(huì)人才需求、學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新構(gòu)建遠(yuǎn)程開(kāi)放教育廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式及其有效實(shí)施進(jìn)行了研究。
一、構(gòu)建依據(jù)
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)和提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力的核心環(huán)節(jié)，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)模式要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本規(guī)律和要求；同時(shí)要考慮由學(xué)習(xí)對(duì)象、時(shí)空的開(kāi)放性帶來(lái)的實(shí)施的復(fù)雜性。模式構(gòu)建依據(jù)主要有：一是實(shí)踐教學(xué)模式要素理論，二是專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式取向和學(xué)習(xí)需求滿足的現(xiàn)實(shí)需要。
（一）理論依據(jù)
遠(yuǎn)程開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新構(gòu)建是建立在共性基礎(chǔ)上的。從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)看，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育通過(guò)以理論和能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)習(xí)者的能力。[1] 深化理論的實(shí)踐教學(xué)側(cè)重知識(shí)技能內(nèi)化（學(xué)習(xí)接受），獲得能力的實(shí)踐教學(xué)指向知識(shí)技能外化（模仿應(yīng)用），兩者統(tǒng)一于廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程和集中實(shí)踐教學(xué)中。從能力訓(xùn)練層次分析，訓(xùn)練能力包括實(shí)驗(yàn)技能單項(xiàng)訓(xùn)練、操作技能應(yīng)用性訓(xùn)練、崗位技能綜合訓(xùn)練。[2]一般而言，單項(xiàng)與應(yīng)用性訓(xùn)練在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)，綜合訓(xùn)練則在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)完成。但對(duì)于技術(shù)性、應(yīng)用性強(qiáng)的廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，部分專(zhuān)業(yè)主干課程的崗位指向性明確，其實(shí)踐教學(xué)往往需要實(shí)現(xiàn)崗位能力綜合訓(xùn)練的目標(biāo)，也就是說(shuō)，主干課程實(shí)踐教學(xué)可以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求，集中實(shí)踐教學(xué)將更加多樣化和開(kāi)放性。從操作層面來(lái)看，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)成要素包括內(nèi)容、形式、過(guò)程三要素。[3]內(nèi)容要素包括教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育在職業(yè)人導(dǎo)向培養(yǎng)目標(biāo)下，要科學(xué)制定廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容體系與能力訓(xùn)練目標(biāo)，適應(yīng)區(qū)域社會(huì)的人才需求；形式要素主要是教學(xué)方式、教學(xué)媒體、教學(xué)方法等，最為多樣化和個(gè)性化；過(guò)程要素則主要有教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)反饋，是教學(xué)質(zhì)量保障的支撐條件。因此，實(shí)踐教學(xué)模式要素理論成為本模式構(gòu)建的理論依據(jù)。
（二）現(xiàn)實(shí)依據(jù)
實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)要充分考慮遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)方式的特殊性和在職在崗的學(xué)習(xí)需求。
1. 專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式取向
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的基本理念是“以學(xué)習(xí)者為中心”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主，教師導(dǎo)學(xué)為輔，以助學(xué)服務(wù)體系為支撐，自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)有效互動(dòng)形成整體教學(xué)合力。通過(guò)多年研究與實(shí)踐探索，廣播電視大學(xué)形成了以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為核心的“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”的基本教學(xué)模式?！皩W(xué)”是指學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者具備一定的自學(xué)能力和自治能力，否則有效的學(xué)習(xí)過(guò)程難以實(shí)現(xiàn)；“導(dǎo)”是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理過(guò)程，通過(guò)多種媒體、方式方法對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行的指導(dǎo)、引導(dǎo)和輔導(dǎo)的過(guò)程。[4]
教師導(dǎo)學(xué)包括利用現(xiàn)代教育技術(shù)的遠(yuǎn)程輔導(dǎo)和必要的面授輔導(dǎo)。遠(yuǎn)程輔導(dǎo)和面授輔導(dǎo)的比例關(guān)系取決于專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)條件等。在“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”教學(xué)模式的框架下，廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式設(shè)計(jì)要著力解決幾個(gè)問(wèn)題：一是由學(xué)習(xí)者專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的參差不齊形成的導(dǎo)學(xué)需求差異性，二是技能訓(xùn)練要求量大，三是行業(yè)對(duì)職業(yè)能力與素養(yǎng)的要求。實(shí)踐教學(xué)作為廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，始終貫穿于教學(xué)全過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)關(guān)鍵是要解決個(gè)體和小組的課程訓(xùn)練的遠(yuǎn)程與面授導(dǎo)學(xué)關(guān)系、適合在職學(xué)習(xí)者的集中實(shí)踐教學(xué)、助學(xué)保障機(jī)制等問(wèn)題。
2. 學(xué)習(xí)需求滿足
在職學(xué)習(xí)目的性往往非常明確，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)理念是以學(xué)習(xí)者發(fā)展為中心。廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)區(qū)域行業(yè)需求的應(yīng)用性人才，滿足在職學(xué)習(xí)者崗位提升和職業(yè)拓展的能力培養(yǎng)需求，因此，建立在專(zhuān)業(yè)定位基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)需求滿足才能保證實(shí)踐教學(xué)的有效性和持久性，這是實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新構(gòu)建的重要基礎(chǔ)。根據(jù)廣州中心城市及珠三角經(jīng)濟(jì)區(qū)域廣告行業(yè)人才需求特點(diǎn)，廣州電大此專(zhuān)業(yè)的核心能力培養(yǎng)定位為創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作能力。課題組對(duì)廣州電大200名遠(yuǎn)程開(kāi)放教育廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)需求的問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷186份。調(diào)查結(jié)果表明，75%學(xué)習(xí)者的在職崗位與廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相符或相關(guān)，具備一定的廣告制作基礎(chǔ)技能；因興趣而選擇廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的占84%，興趣因素是選擇專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)驅(qū)動(dòng)力。這兩類(lèi)學(xué)習(xí)者對(duì)能力培養(yǎng)、實(shí)踐形式的需求如表1：
表1 能力培養(yǎng)與實(shí)踐形式需求表
[能力培養(yǎng)（多選）＼&創(chuàng)意設(shè)計(jì)＼&設(shè)計(jì)軟件
應(yīng)用＼&溝通
談判＼&策劃
文案＼&經(jīng)營(yíng)
管理＼&比例（%）＼&73＼&62＼&62＼&58＼&55＼&實(shí)踐形式（多選）＼&見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)＼&模擬操作＼&社會(huì)調(diào)查＼&畢業(yè)設(shè)計(jì)＼&競(jìng)賽＼&比例（%）＼&85＼&61＼&41＼&34＼&33＼&]
結(jié)果表明，學(xué)習(xí)者對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)需求明確，為了適應(yīng)崗位提升和創(chuàng)業(yè)需求，除了創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力外，學(xué)習(xí)者對(duì)經(jīng)營(yíng)管理和溝通談判能力訓(xùn)練愿望較強(qiáng)烈。因此，根據(jù)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)形式及資源建設(shè)是有效實(shí)施遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，而結(jié)合崗位工作開(kāi)展課程實(shí)踐，拓寬實(shí)踐資源來(lái)源，實(shí)行開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)是持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。
二、“雙需導(dǎo)向”實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建
遠(yuǎn)程開(kāi)放教育廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)首先要考慮應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)特性、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)規(guī)律等。其次，專(zhuān)業(yè)定位要綜合體現(xiàn)教育層次要求、適應(yīng)區(qū)域行業(yè)人才需求、在職成人學(xué)習(xí)需求。這要求教學(xué)不但要滿足在職學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程需求，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，更要滿足其職業(yè)拓展需求，包括崗位拓展和創(chuàng)業(yè)需求，這一需求對(duì)于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)者而言尤其強(qiáng)烈。廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求理論精講、訓(xùn)練與創(chuàng)作為主，訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過(guò)程，而這與遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的時(shí)空分離容易形成沖突，也是創(chuàng)新構(gòu)建的重點(diǎn)所在。因此，模式設(shè)計(jì)要以教學(xué)需求和學(xué)習(xí)需求為依歸，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)下滿足學(xué)習(xí)需求，才能有效保障教學(xué)質(zhì)量。本研究依托廣州電大廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)十年實(shí)踐教學(xué)成果，對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建進(jìn)行探索，形成了以專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求和在職學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向的“雙需導(dǎo)向”型遠(yuǎn)程開(kāi)放教育廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，模式構(gòu)建如圖1：
圖1 “雙需導(dǎo)向”型廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模型圖
“雙需導(dǎo)向”即以教學(xué)需求和成人學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向。教學(xué)需求指職業(yè)能力、教學(xué)內(nèi)容體系、遠(yuǎn)程教學(xué)、過(guò)程保障的需求，學(xué)習(xí)需求則指學(xué)習(xí)目標(biāo)、方式等需求。按照“雙需導(dǎo)向”和實(shí)踐教學(xué)模式要素理論，本研究從內(nèi)容、形式、過(guò)程三個(gè)維度構(gòu)建模式。
1. 內(nèi)容
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容需要確定實(shí)踐教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容體系。職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)是課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)的依據(jù)，因此，掌握業(yè)界對(duì)職業(yè)能力的不同類(lèi)型需求，對(duì)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行科學(xué)的區(qū)域特色定位是關(guān)鍵。根據(jù)專(zhuān)業(yè)定位和廣告設(shè)計(jì)職業(yè)人培養(yǎng)導(dǎo)向的要求，我們制定了基礎(chǔ)造型能力、項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力、崗位群職業(yè)能力的三階梯能力培養(yǎng)目標(biāo)，并據(jù)此構(gòu)建基礎(chǔ)課、主干課、拓展課與集中實(shí)踐課的三模塊課程內(nèi)容體系。廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的階段性突出，尤其是開(kāi)放教育學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，更要規(guī)范三種能力的訓(xùn)練過(guò)程?；A(chǔ)造型能力是一切設(shè)計(jì)能力形成的前提和基礎(chǔ)，通過(guò)基礎(chǔ)課程技能訓(xùn)練形成；項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力指適應(yīng)某一設(shè)計(jì)崗位的單項(xiàng)業(yè)務(wù)運(yùn)作能力，對(duì)應(yīng)課程如平面廣告設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、會(huì)展設(shè)計(jì)等，通過(guò)課程技能訓(xùn)練及綜合運(yùn)用訓(xùn)練形成；崗位群職業(yè)能力指與設(shè)計(jì)制作崗位相關(guān)聯(lián)的崗位，如客戶服務(wù)、文案、媒體銷(xiāo)售，課程包括廣告文案創(chuàng)意、廣告經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)、集中實(shí)踐等，主要通過(guò)綜合性實(shí)踐教學(xué)完成。崗位群職業(yè)能力培養(yǎng)目的是促進(jìn)崗位拓展和自主創(chuàng)業(yè)，滿足不同公司、地區(qū)行業(yè)人才需求。
2. 形式
教學(xué)形式指在“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”的教學(xué)基本模式框架下采取的具體方式方法與教學(xué)媒體資源的組合應(yīng)用。廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式設(shè)計(jì)要重點(diǎn)解決實(shí)踐教學(xué)的全程性與師生時(shí)空分離、崗位職業(yè)能力拓展與學(xué)習(xí)能力差異、教學(xué)質(zhì)量保障與學(xué)習(xí)積極性激發(fā)的矛盾。 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程以形成性作業(yè)考核、基礎(chǔ)造型訓(xùn)練為主，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論素養(yǎng)、必備的造型能力與學(xué)習(xí)能力；后續(xù)的設(shè)計(jì)主干課程以形成性作業(yè)考核、遠(yuǎn)程見(jiàn)習(xí)、作品設(shè)計(jì)訓(xùn)練、項(xiàng)目應(yīng)用設(shè)計(jì)、廣告競(jìng)賽等組合方式，根據(jù)課程特點(diǎn)采用多種訓(xùn)練形式，激發(fā)學(xué)習(xí)者積極性，利用社會(huì)資源開(kāi)展協(xié)同教學(xué)；集中實(shí)踐教學(xué)采用隨崗實(shí)踐（畢業(yè)實(shí)習(xí)與社會(huì)調(diào)查）、品牌組畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，以提升崗位能力和崗位群就業(yè)能力。其中項(xiàng)目設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、廣告競(jìng)賽以模擬公司業(yè)務(wù)運(yùn)作的小組形式開(kāi)展。依托電大在線遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)、QQ群、電話等實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與學(xué)、教與教的互動(dòng)。設(shè)計(jì)題材來(lái)源于教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)協(xié)作者（實(shí)踐教學(xué)基地、用人單位、廣告競(jìng)賽評(píng)委等）。
3. 過(guò)程
有效的教學(xué)過(guò)程是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量取信于社會(huì)的重要保障。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的開(kāi)放特性決定了在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)習(xí)者、辦學(xué)系統(tǒng)提供強(qiáng)有力的規(guī)范指導(dǎo)和技術(shù)支持，并有效整合運(yùn)用社會(huì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特性要求實(shí)踐教學(xué)全程性和充分性，以保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。過(guò)程設(shè)計(jì)主要是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)管理、學(xué)習(xí)反饋等。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)環(huán)境指以課程的自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、考核、管理一體化的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)，如廣播電視大學(xué)使用的中央—省—市的三級(jí)電大在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)；實(shí)踐教學(xué)環(huán)境主要由以開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)為核心的網(wǎng)絡(luò)課程（課件）、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)踐教學(xué)基地、隨崗實(shí)踐教學(xué)點(diǎn)構(gòu)成，包括網(wǎng)上虛擬和線下實(shí)體兩種類(lèi)型，以滿足學(xué)習(xí)者差異化需求；專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)管理包括專(zhuān)業(yè)、課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)方案與教學(xué)過(guò)程管理文件等；學(xué)習(xí)反饋主體是學(xué)習(xí)者、輔導(dǎo)教師、教學(xué)協(xié)作者。其中學(xué)習(xí)者反饋以學(xué)習(xí)效果及過(guò)程支持服務(wù)的滿意度為核心，輔導(dǎo)教師反饋主要是教學(xué)效果、應(yīng)用問(wèn)題，教學(xué)協(xié)作者重點(diǎn)反饋學(xué)習(xí)者綜合職業(yè)能力與素養(yǎng)。學(xué)習(xí)反饋促進(jìn)了內(nèi)容、形式、過(guò)程的良性互動(dòng)，直接體現(xiàn)了教學(xué)需求、學(xué)習(xí)需求及社會(huì)需求的變化，形成了模式的自動(dòng)優(yōu)化機(jī)制。
“雙需導(dǎo)向”型遠(yuǎn)程開(kāi)放教育廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式根據(jù)以學(xué)習(xí)者發(fā)展為中心的培養(yǎng)理念和公司型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，以專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求和學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，按照基礎(chǔ)造型、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、崗位群拓展的三階段能力培養(yǎng)需要，構(gòu)建課程內(nèi)容體系和多元化的實(shí)踐教學(xué)形式及系統(tǒng)的過(guò)程支持環(huán)境，有效將在崗學(xué)習(xí)者和社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源融入教學(xué)過(guò)程，以學(xué)習(xí)者、教師、社會(huì)教育協(xié)作者評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)模式的自動(dòng)優(yōu)化。其創(chuàng)新探索主要體現(xiàn)在：一是創(chuàng)新了個(gè)性化學(xué)習(xí)需求與標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求自然融合路徑，如根據(jù)在崗學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力差異和便利資源開(kāi)展項(xiàng)目應(yīng)用設(shè)計(jì)、隨崗實(shí)踐教學(xué)等，綜合提升崗位能力。二是設(shè)計(jì)了模擬廣告公司業(yè)務(wù)小組運(yùn)作形式的品牌組畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方式。題材選自實(shí)踐教學(xué)基地或全國(guó)性設(shè)計(jì)競(jìng)賽，小組成員分別按客戶服務(wù)、文案、設(shè)計(jì)的崗位進(jìn)行創(chuàng)作，指導(dǎo)老師模擬總監(jiān)，答辯會(huì)模擬業(yè)務(wù)提案會(huì)，讓學(xué)習(xí)者熟悉公司運(yùn)作流程和拓展崗位能力，激發(fā)積極性。三是運(yùn)用權(quán)威性的社會(huì)評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。將全國(guó)性廣告競(jìng)賽活動(dòng)納入課程與集中實(shí)踐教學(xué)，并實(shí)施成績(jī)認(rèn)定機(jī)制。
三、以教學(xué)基本建設(shè)為中心的實(shí)施策略
專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本建設(shè)是人才培養(yǎng)模式改革及教學(xué)模式實(shí)施之本。我校廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)探索構(gòu)建了適應(yīng)崗位群能力要求的公司型人才培養(yǎng)模式，“雙需導(dǎo)向”型實(shí)踐教學(xué)模式重點(diǎn)圍繞特色專(zhuān)業(yè)、精品課程、教師隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)展開(kāi)，以保證有效實(shí)施。
（一）以專(zhuān)業(yè)特色為導(dǎo)向打造實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)
根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和專(zhuān)業(yè)定位方向，按三階梯能力培養(yǎng)要求，制定專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案、集中實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)方案等實(shí)踐教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)與管理系列文件，要求學(xué)習(xí)者完成實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式。如品牌組畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施要把握好五個(gè)要素：運(yùn)作管理模式公司化、設(shè)計(jì)題材真實(shí)性、答辯會(huì)模仿業(yè)務(wù)提案會(huì)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)綜合化、溝通手段多元化。[5] 題材來(lái)源于實(shí)踐教學(xué)基地、全國(guó)性廣告競(jìng)賽等。廣告競(jìng)賽指定為全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等6項(xiàng)大賽，作品獲獎(jiǎng)可以直接認(rèn)定為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)及長(zhǎng)期展示交流。隨崗實(shí)踐的畢業(yè)實(shí)習(xí)與社會(huì)調(diào)查為二選一，供學(xué)習(xí)者根據(jù)職業(yè)發(fā)展和崗位實(shí)際情況來(lái)選擇完成，即工作崗位與專(zhuān)業(yè)一致或相關(guān)者可以申請(qǐng)隨崗實(shí)習(xí)，其他實(shí)習(xí)需求者就近實(shí)習(xí)，選擇社會(huì)調(diào)查形式則隨崗擇題進(jìn)行。以教改課題、建設(shè)項(xiàng)目推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)。我校本專(zhuān)業(yè)評(píng)選為廣州市高校示范專(zhuān)業(yè)，極大促進(jìn)了其他藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
（二）按精品要求進(jìn)行課程資源建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新
一是所有課程資源按中央電大的多媒體一體化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。按照電大專(zhuān)業(yè)課程管理要求，60%統(tǒng)設(shè)課由中央電大管理，40%課程由省級(jí)電大建設(shè)，自主建設(shè)了6門(mén)設(shè)計(jì)主干課程的文字主教材和網(wǎng)絡(luò)課程的一體化資源，所有資源在電大在線教學(xué)平臺(tái)使用。二是創(chuàng)新多種多樣的實(shí)踐教學(xué)方式，如項(xiàng)目設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)競(jìng)賽、遠(yuǎn)程見(jiàn)習(xí)、隨崗實(shí)踐、品牌組畢業(yè)設(shè)計(jì)等。100多幅學(xué)生作品在全國(guó)性廣告大賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，遠(yuǎn)程見(jiàn)習(xí)主要是制作實(shí)踐教學(xué)基地的廣告運(yùn)作介紹的視頻資料為主，學(xué)習(xí)者提供資源為輔。三是構(gòu)建學(xué)院級(jí)—校級(jí)—市級(jí)—省級(jí)以上的精品課程建設(shè)體系及資助機(jī)制，以精品課程建設(shè)目標(biāo)引導(dǎo)教改深度、廣度，以課程教改促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)和教師隊(duì)伍成長(zhǎng)，從而保障持續(xù)性發(fā)展。我校本專(zhuān)業(yè)建成省級(jí)精品課程1門(mén)，市級(jí)、全國(guó)電大精品課程3門(mén)，學(xué)院級(jí)精品課程5門(mén)。
（三）以開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)提高教師隊(duì)伍建設(shè)成效
教師隊(duì)伍是專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式改革與實(shí)施的主體力量，要提升實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施效果需要善于借助各類(lèi)資源來(lái)提升教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)成效。一是成立由學(xué)界知名教授、業(yè)界知名人士、專(zhuān)職骨干教師組成的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，充分利用社會(huì)資源加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革，并指導(dǎo)課題項(xiàng)目研究。二是實(shí)行名師優(yōu)課工程。強(qiáng)化專(zhuān)職教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)歷提升和考取行業(yè)資格證書(shū)；利用課題項(xiàng)目配套等經(jīng)費(fèi)組織骨干教師參加國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)進(jìn)修；加強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)基地的交流與合作。三是加強(qiáng)兼職實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。聘請(qǐng)實(shí)踐教學(xué)基地的業(yè)務(wù)主管、骨干開(kāi)展任課、講座、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、多媒體實(shí)踐教學(xué)資源制作等教學(xué)活動(dòng)；工作條件具備的學(xué)習(xí)者可申請(qǐng)崗位主管等成為隨崗實(shí)踐的指導(dǎo)教師。
（四）構(gòu)建共享型實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
不同辦學(xué)機(jī)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)條件和實(shí)施資源有差別，共享是保障遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量的必然要求，是對(duì)各類(lèi)辦學(xué)機(jī)構(gòu)的有力支持，也是維系辦學(xué)系統(tǒng)凝聚力的有效紐帶。主要包括：① 模式的推廣應(yīng)用。比如我們專(zhuān)門(mén)編制了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)，對(duì)課程、集中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式、要求等進(jìn)行指導(dǎo)。② 實(shí)踐教學(xué)基地共享。校本部的廣告專(zhuān)業(yè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地被評(píng)為市級(jí)建設(shè)項(xiàng)目，其中廣告設(shè)計(jì)工作室模擬綜合性廣告公司建設(shè)，供各分校教學(xué)使用；校本部和分校建設(shè)的校外實(shí)踐教學(xué)基地可以對(duì)教師、學(xué)生開(kāi)放。③ 實(shí)踐教學(xué)題材資源共享。每學(xué)期由校本部提供廣告設(shè)計(jì)競(jìng)賽信息和模擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)題材。④ 成立課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同研究與探索課程資源建設(shè)、教學(xué)管理與改革等難題，加強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)的師資培訓(xùn)。
四、成效與反思
（一）成效
遠(yuǎn)程開(kāi)放教育廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式成效可以歸結(jié)為專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)滿意、特色優(yōu)勢(shì)三個(gè)方面。
1. 推進(jìn)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群發(fā)展
該模式為其他藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)提供了實(shí)踐教學(xué)參照模式，許多課程資源可以共享，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教師群體發(fā)展，激發(fā)教學(xué)點(diǎn)開(kāi)辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。
2. 有效提高學(xué)習(xí)滿意度
隨著模式的不斷完善和教學(xué)基本建設(shè)的不斷加強(qiáng)，模式實(shí)施效果明顯。學(xué)生的注冊(cè)率、課程及格率、畢業(yè)率、本科續(xù)讀率不斷提升，設(shè)計(jì)競(jìng)賽積極性較高。如近五年廣州電大校本部的注冊(cè)率一直保持在90%以上，本科續(xù)讀率在45%以上。畢業(yè)生職業(yè)崗位得到拓展，自主創(chuàng)業(yè)信心增強(qiáng)。
3. 實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)放性優(yōu)勢(shì)形成
一是內(nèi)容開(kāi)放?！半p需導(dǎo)向”型實(shí)踐教學(xué)模式在教學(xué)需求基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)習(xí)者能力培養(yǎng)及課程教學(xué)內(nèi)容需求，并提供集中面授輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、個(gè)性化輔導(dǎo)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。二是形式開(kāi)放。學(xué)習(xí)者和社會(huì)資源自然融入實(shí)踐教學(xué)。三是過(guò)程開(kāi)放。如在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和反饋評(píng)價(jià)方面，辦學(xué)系統(tǒng)中的實(shí)踐教學(xué)資源的共建共享，教學(xué)效果評(píng)價(jià)者包括了學(xué)生、教師、教學(xué)協(xié)作者，極大促進(jìn)教學(xué)效果和模式完善。
（二）反思
1. 模式應(yīng)用的調(diào)適性
不同遠(yuǎn)程開(kāi)放教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（方向）的實(shí)踐教學(xué)能力目標(biāo)、內(nèi)容體系、學(xué)習(xí)需求等有差異，方式方法也不斷創(chuàng)新，這要求對(duì)模式應(yīng)用需要適當(dāng)調(diào)整。 2. 教學(xué)基本建設(shè)需要強(qiáng)化
廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)更近似現(xiàn)代師徒教學(xué)模式，在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育環(huán)境下，離開(kāi)教學(xué)基本建設(shè)來(lái)實(shí)施模式容易流于形式，挫傷學(xué)習(xí)積極性。難點(diǎn)問(wèn)題如遠(yuǎn)程在線畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯條件、教師隊(duì)伍組合建設(shè)、設(shè)計(jì)競(jìng)賽的激勵(lì)機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)基地的合理布局、在線課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)等，這對(duì)辦學(xué)提出更高要求。
綜上，實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)要在專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)習(xí)者的能力培養(yǎng)需求，創(chuàng)新方式方法，加強(qiáng)多媒體教材一體化建設(shè)，解決在職學(xué)習(xí)者工學(xué)矛盾、時(shí)空分離、個(gè)性化等帶來(lái)的教學(xué)問(wèn)題，為此學(xué)校要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本建設(shè)，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。在開(kāi)放大學(xué)建設(shè)背景下，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式在學(xué)歷與非學(xué)歷銜接等方面需要深入探索。
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1．教材的變化。初中教材內(nèi)容通俗、具體、簡(jiǎn)單；而高中內(nèi)容概括、抽象、復(fù)雜，牽涉知識(shí)面廣,重理論分析。雖然近年來(lái)初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中新教材較大幅度地調(diào)整內(nèi)容，總體呈現(xiàn)出“淺、少、易”的特點(diǎn)，而高中教材由于高考的原因，教師大都不敢降低難度，造成初高中教材難度反而比以前差距更大。
2.學(xué)法的變化。在初中，教師講得細(xì)、類(lèi)型歸納齊全，學(xué)生練得熟，考試一般都能取得較好成績(jī)，因此，學(xué)生樂(lè)于跟著老師走，較少注重獨(dú)立思考和歸納總結(jié)。在高中，由于內(nèi)容多、時(shí)間緊，教師只能講典型、講規(guī)律，注重培養(yǎng)能力。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生往往按照初中的學(xué)法學(xué)習(xí)，因而出現(xiàn)了完成作業(yè)有困難，考試成績(jī)不理想，無(wú)法做到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和總結(jié)等現(xiàn)象。
3.課時(shí)的變化。初中課堂容量小，課時(shí)充足，進(jìn)度慢，教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)都有充裕的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也有充足的時(shí)間進(jìn)行消化和鞏固。而到了高中，周課時(shí)數(shù)只有兩節(jié)，致使課時(shí)容量大，進(jìn)度快，教師對(duì)各類(lèi)問(wèn)題也不可能講全講細(xì)，更沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。久而久之，既影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)，也打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，保障“銜接”
初高中課程標(biāo)準(zhǔn)的一體化設(shè)計(jì)，為我們正確處理“銜接”提供了依據(jù)，教師應(yīng)該充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)。一是要研究課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求；二是要研究各學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)；三是要明了新形勢(shì)下各學(xué)段“銜接”的處理方向。思想品德課與思想政治課的課程標(biāo)準(zhǔn)中，蘊(yùn)含著許多共同之處，它們?cè)谡n程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)等方面是根本相一致的，區(qū)別在于階段上的層次要求不同。
三、研究教材，處理“銜接”
1．研究教材的特點(diǎn)、編寫(xiě)策略。教材的編寫(xiě)蘊(yùn)含著對(duì)教學(xué)的要求，所以我們要充分研究思想品德課和思想政治課教材的特點(diǎn)和編寫(xiě)策略，把握好各學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)和要求，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的銜接。
2．研究教材內(nèi)容，尋找“銜接”的切入口。由舊知引出新知，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系。做好鋪墊，循序漸進(jìn)。明確各學(xué)段的內(nèi)容、層次和對(duì)學(xué)生的能力要求，對(duì)銜接點(diǎn)的教學(xué)要注意防止拔高或降低教學(xué)要求的現(xiàn)象。
四、研究教法，實(shí)施“銜接”
1.立足生活，聯(lián)系實(shí)際。思想品德課的要求是，面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。思想政治課的要求是，要恰當(dāng)運(yùn)用哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本概念和方法，努力把基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材之中，結(jié)合應(yīng)用性常識(shí)，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問(wèn)題組織教學(xué)。
2．注重體驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐。思想品德課將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn)，通過(guò)道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展。思想政治課要求積極開(kāi)展多種形式的社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容可以從教科書(shū)擴(kuò)展到所有學(xué)生關(guān)注的、有意義的題材。
3．豐富載體，注重能力培養(yǎng)。思想品德課在教學(xué)中常用的教學(xué)法有，體驗(yàn)教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)等。這些方法在要求把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)——策略——評(píng)價(jià)”的過(guò)程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)”的過(guò)程結(jié)合起來(lái)的思想政治課教學(xué)中同樣適用。
五、研究學(xué)法，促進(jìn)“銜接”
新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。初中:學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查、討論、訪談等活動(dòng)，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)。高中:結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，獨(dú)立思考、合作探究，從各自的特長(zhǎng)和關(guān)切出發(fā)，主動(dòng)經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過(guò)程，富有個(gè)性地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
六、研究課程資源，挖掘資源“銜接”
受訪者中，“90后”占44.7%，“80后”占32.3%。
71.4%受訪者認(rèn)為當(dāng)下青春片不是自己青春寫(xiě)照
調(diào)查顯示，29.0%的受訪者喜歡看青春片，9.9%的受訪者態(tài)度一般，58.8%的受訪者直言不喜歡看。
“青春片讓大家有一種懷舊的感覺(jué)，勾起了對(duì)青春的懷念。”山東師范大學(xué)大四學(xué)生宋通，特別喜歡《同桌的你》電影中的畢業(yè)情節(jié)?！皫讉€(gè)好哥們兒還有喜歡的人聚在一起，談天說(shuō)地。因?yàn)榭煲厴I(yè)了，出了校園可能就再也不能如此自由自在，所以有點(diǎn)不舍?？措娪皶r(shí)心理觸動(dòng)很大?！?/p>
調(diào)查顯示，對(duì)于青春片受熱捧的原因，受訪者認(rèn)為主要是：“宣傳力度大”（38.5%）、“懷舊情結(jié)”（37.0%）、“偶像效應(yīng)”（16.5%）。
在中國(guó)傳媒大學(xué)攻讀研究生的杜小靜（化名）認(rèn)為，青春類(lèi)電影的反響雖然不錯(cuò)，但其中一些情節(jié)并不完全是自己的青春寫(xiě)照?！氨热鐗櫶ミ@種情節(jié)，我們身邊是非常少的。電影里長(zhǎng)得好看的女生，很多都會(huì)有一些出格的行為，容易讓人產(chǎn)生誤解?！?/p>
調(diào)查顯示，71.4%的受訪者認(rèn)為當(dāng)下青春片并非自己青春寫(xiě)照，其中59.9%的受訪者直言這類(lèi)電影完全不能反映自己的青春。
83.4%受訪者認(rèn)為青春片中的墮胎情節(jié)會(huì)對(duì)青少年造成誤導(dǎo)
對(duì)于青春片中頻現(xiàn)的墮胎情節(jié)，受訪者態(tài)度如何？調(diào)查顯示，40.9%的受訪者認(rèn)為過(guò)于老套，33.3%的受訪者認(rèn)為基本反映當(dāng)下現(xiàn)實(shí)，14.5%的受訪者認(rèn)為是對(duì)青春的一種糟踐，5.3%的受訪者感覺(jué)過(guò)于渲染戲劇效果。
中國(guó)傳媒大學(xué)藝術(shù)學(xué)部副教授杜樺認(rèn)為，當(dāng)下青春片的市場(chǎng)化氣息掩蓋了個(gè)人體驗(yàn)和生命感悟?！皬挠杏^眾基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)中尋找選題，借助流行的營(yíng)銷(xiāo)模式，創(chuàng)作迎合年輕受眾群體的話題性作品，這一波青春片相較于第六代導(dǎo)演的青春題材電影，顯得孱弱和浮華。一些青春片止步于憂傷和欲望的宣泄，缺少了成長(zhǎng)中的挫敗、傷痛和反思?！?/p>
在北京電影學(xué)院文學(xué)系教授陳山看來(lái)，目前的青春電影中理想主義很單薄。早期的《青春萬(wàn)歲》、《我們的田野》等片，讓人心里有一個(gè)安放的地方，大家都知道也很明確青春應(yīng)該怎么度過(guò)?！艾F(xiàn)在的青春片在題材選擇與表達(dá)上比較淺”。
而對(duì)于青春片出現(xiàn)的墮胎情節(jié)，中國(guó)傳媒大學(xué)媒介評(píng)議與輿論引導(dǎo)研究中心主任唐遠(yuǎn)清表示，出現(xiàn)這樣的情節(jié)沒(méi)有問(wèn)題，關(guān)鍵要看怎么表現(xiàn)這一情節(jié)?！叭绻磉_(dá)方式過(guò)度了，可能會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活尤其是受教育層次較低的青少年，有負(fù)面影響?！?/p>
調(diào)查顯示，83.4%的受訪者認(rèn)為青春片中的墮胎情節(jié)會(huì)對(duì)青少年造成誤導(dǎo)，11.9%的受訪者認(rèn)為不會(huì)。
39.4%受訪者認(rèn)為青春片情節(jié)應(yīng)更符合實(shí)際
“許多導(dǎo)演似乎想將所有的青春?jiǎn)栴}都濃縮到一部電影之中，就會(huì)模糊了焦點(diǎn)，而且顯得過(guò)分夸張?！倍判§o認(rèn)為，青春片創(chuàng)作可以嘗試從一個(gè)角度來(lái)敘事，或者只關(guān)注一個(gè)人的青春?！斑@樣會(huì)更清晰，給人印象更深，情節(jié)也比較真實(shí)?！?/p>
學(xué)習(xí)導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)的章帆，對(duì)此表示贊同?！氨热缛毡镜摹堵?tīng)說(shuō)桐島要退部》這部電影，就是講一個(gè)高中生要退出學(xué)校社團(tuán)而引發(fā)的一系列故事。入木三分地刻畫(huà)了在校高中生的生活、人際關(guān)系，讓大家覺(jué)得這就是他們的青春?！?/p>
對(duì)于青春片，39.4%的受訪者希望劇情更符合實(shí)際，21.6%的受訪者認(rèn)為應(yīng)對(duì)青少年有正面引導(dǎo)，25.1%的受訪者表示應(yīng)傳遞積極向上的能量，9.4%的受訪者希望多刻畫(huà)年少的美好。
【關(guān)鍵詞】 中專(zhuān)英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)能力 培養(yǎng)方法
近些年，英語(yǔ)的運(yùn)用越來(lái)越普遍，國(guó)家對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求也越來(lái)越高。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的就是能夠在將來(lái)的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中流暢的進(jìn)行交流和溝通，但是目前學(xué)生接觸到的語(yǔ)言環(huán)境都是漢語(yǔ)環(huán)境，在生活當(dāng)中很少有機(jī)會(huì)運(yùn)用到英語(yǔ)，所以導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力不是很好，常常出現(xiàn)交流困難的情況。在中專(zhuān)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中也需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)還要具備實(shí)際運(yùn)用的能力，全面地提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。
1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行有針對(duì)性的口語(yǔ)練習(xí)
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可能并沒(méi)有意識(shí)到聽(tīng)說(shuō)能力的重要性，認(rèn)為只要掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)，能夠做對(duì)練習(xí)題目就可以了，這正是阻礙學(xué)生能力發(fā)展的主要原因。因此，隨著教育改革的推進(jìn)，教師應(yīng)該在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的口語(yǔ)訓(xùn)練，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)進(jìn)行，給學(xué)生設(shè)置特定的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生根據(jù)這樣的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，比如，教師給學(xué)生設(shè)置的特定環(huán)境就是新學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，兩個(gè)認(rèn)識(shí)的學(xué)生相遇時(shí)的情境，在這樣的情境中進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，學(xué)生可以進(jìn)行討論，談話的內(nèi)容是不受到限制的，可以自由發(fā)揮，經(jīng)過(guò)討論之后可以讓學(xué)生兩人為一組進(jìn)行展示，學(xué)生在這樣設(shè)定好的環(huán)境當(dāng)中會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的潛力?？赡軙?huì)出現(xiàn)這樣的對(duì)話，A： Hi！Did you have a good holiday？ B： Yes， I did. A： What did you do in your holiday？ B： I read some books， they’re very funny. A： What kind of books do you like？ B： I read some science fiction stories.諸如此類(lèi)的對(duì)話還可以往下繼續(xù)進(jìn)行，學(xué)生可以結(jié)合自身的生活經(jīng)歷來(lái)豐富對(duì)話的內(nèi)容，使得對(duì)話更加貼近自身的實(shí)際生活，然后編寫(xiě)出這樣形式的對(duì)話，在進(jìn)行對(duì)話演示的時(shí)候，教師要注意學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，幫助學(xué)生及時(shí)地糾正對(duì)話中出現(xiàn)的問(wèn)題，避免出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的情況，在句子的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)以及輕重音等方面都要進(jìn)行正確的校正，保障口語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)化。
2. 改變聽(tīng)說(shuō)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的中專(zhuān)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，最常見(jiàn)的方法就是通過(guò)收音機(jī)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，通過(guò)磁帶中播放的對(duì)話讓學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)”的形式來(lái)了解對(duì)話的內(nèi)容，形式上的單一激發(fā)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的形式取得的效果并不是很理想，學(xué)生處于被動(dòng)的位置，很難激發(fā)出學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以說(shuō)在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候也要結(jié)合口語(yǔ)練習(xí)，將課堂的主體性還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，還能夠徹底地提升學(xué)生的能力。首先教師可以保留聽(tīng)力練習(xí)的傳統(tǒng)模式，只是在選取聽(tīng)力素材的時(shí)候，先選擇一些簡(jiǎn)單的、故事情節(jié)性比較強(qiáng)的短篇文章或是對(duì)話，然后將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生將聽(tīng)到的主要內(nèi)容記錄下來(lái)，通過(guò)小組內(nèi)學(xué)生的記錄可以將整個(gè)故事最大程度上的還原出來(lái)，然后讓小組內(nèi)選出代表來(lái)進(jìn)行故事情節(jié)的復(fù)述，通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)學(xué)生需要將故事進(jìn)行高度的還原，并且還要通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的形式表述出來(lái)，這樣的練習(xí)方法形式上比較新穎，同時(shí)又能夠訓(xùn)練學(xué)生多方面的能力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3. 巧設(shè)課余作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師布置的教學(xué)作業(yè)無(wú)非就是單詞的抄寫(xiě)、課文的背誦或者是一些常見(jiàn)習(xí)題的練習(xí)，對(duì)于一些實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)卻很少有涉及到的。學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行的作業(yè)練多數(shù)只是提升了在理論知識(shí)方面的能力，所以教師還需要通過(guò)課余作業(yè)的設(shè)置來(lái)提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。比如，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)置的時(shí)候，教師可以布置社會(huì)調(diào)查方面的任務(wù)，讓學(xué)生在小區(qū)或者是人員比較密集的地方來(lái)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，用英語(yǔ)進(jìn)行詢問(wèn)統(tǒng)計(jì)能夠聽(tīng)懂并且運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的人數(shù)的比例，以“Can you speak English？”這樣的句式進(jìn)行詢問(wèn)，學(xué)生接到這樣的實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)之后，通常都會(huì)感到非常有興趣，在這一調(diào)查活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生要克服自身的心理障礙，要運(yùn)用英語(yǔ)去進(jìn)行詢問(wèn)，首先能夠鍛煉學(xué)生的交流和表達(dá)能力，同時(shí)在遇到會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的人的時(shí)候，要進(jìn)行對(duì)話交流，“A：Can you speak English？ B：Yes， but a little. A：Do you usually speak English in everyday life？ B： Sometimes.”這樣真實(shí)的對(duì)話能夠有效地鍛煉學(xué)生的交流能力。另外還可以布置一些對(duì)話編寫(xiě)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己尋找題材來(lái)進(jìn)行自主編寫(xiě)，這樣實(shí)踐性比較強(qiáng)的作業(yè)設(shè)置能夠給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是非常有效的。
