發(fā)布時(shí)間：2022-11-20 05:09:55
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的鍋爐課程設(shè)計(jì)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文摘要：為適應(yīng)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略，教育創(chuàng)新應(yīng)貫穿大學(xué)課堂理論教學(xué)和課程實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)。針對“鍋爐原理”課程實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)，重點(diǎn)探討了華北水利水電學(xué)院“鍋爐原理”課程實(shí)踐訓(xùn)練的目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施方法，以期對電廠熱能與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練方面起到一定的推動(dòng)作用。
鍋爐是用以生產(chǎn)熱水或蒸汽的設(shè)備，在國民經(jīng)濟(jì)中具有異乎尋常的重要作用，電站鍋爐是火力發(fā)電系統(tǒng)三大主機(jī)之一，對火電的高效、潔凈和安全生產(chǎn)及其重要，因此，“鍋爐原理”是熱能與動(dòng)力工程專業(yè)最核心專業(yè)課程之一?！板仩t原理”課程主要講授鍋爐的基本工作原理，包括鍋爐的爐內(nèi)燃燒原理及燃燒設(shè)備、鍋爐的傳熱過程、鍋內(nèi)水動(dòng)力、受熱面外部工作過程和先進(jìn)鍋爐技術(shù)的發(fā)展等內(nèi)容，要求學(xué)生掌握鍋爐工作過程的基本理論及鍋爐設(shè)備的相關(guān)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生分析工程問題、鍋爐設(shè)計(jì)計(jì)算和鍋爐試驗(yàn)的實(shí)踐能力。
為適應(yīng)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略，高等教育要實(shí)現(xiàn)從知識(shí)型向創(chuàng)新型培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變，具體到“鍋爐原理”的課程教學(xué)中，創(chuàng)新應(yīng)貫穿課堂理論教學(xué)和課程實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)。對“鍋爐原理”課程的理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面已有較多的探討和實(shí)踐研究，[1-4]本文從“鍋爐原理”課程實(shí)踐能力的培養(yǎng)出發(fā)，重點(diǎn)討論華北水利水電學(xué)院（以下簡稱“我校”）“鍋爐原理”課程實(shí)踐訓(xùn)練的目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施方法。
一、“鍋爐原理”課程實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)的定位
“鍋爐原理”課程實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)的定位必須符合我校熱能與動(dòng)力工程專業(yè)定位，應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，遵循大學(xué)教育教學(xué)規(guī)律，秉承我校辦學(xué)理念，實(shí)施“基礎(chǔ)、實(shí)踐、創(chuàng)新”三位一體的培養(yǎng)模式，在教育教學(xué)中，堅(jiān)持夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、注重創(chuàng)新的思想，培養(yǎng)吃得苦、下得去和用得上的專業(yè)技術(shù)人才。應(yīng)以“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”為培養(yǎng)人才的宗旨，注重學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段。專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)始終圍繞“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、重在實(shí)際應(yīng)用”的教學(xué)指導(dǎo)思想，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件和實(shí)驗(yàn)室管理體制等方面進(jìn)行了全方位的改革與建設(shè)，探索實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、測定試驗(yàn)、創(chuàng)新性科研訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)和拓寬知識(shí)面的演示實(shí)驗(yàn)的“四級實(shí)驗(yàn)”教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新。“鍋爐原理”課程實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)應(yīng)實(shí)施從理論到實(shí)際、從傳統(tǒng)到創(chuàng)新、從課堂到工程項(xiàng)目的工程化實(shí)踐教學(xué)思想，圍繞動(dòng)腦想方案、動(dòng)手做試驗(yàn)、動(dòng)嘴講成果、動(dòng)筆寫報(bào)告等“四動(dòng)”能力，達(dá)到加深理論知識(shí)的掌握和應(yīng)用，在實(shí)踐訓(xùn)練中切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生處理工程問題，進(jìn)行鍋爐設(shè)計(jì)計(jì)算和鍋爐試驗(yàn)的實(shí)踐能力。
二、“鍋爐原理”課程實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
“鍋爐原理”課程實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容尚無可參考材料，根據(jù)我校熱能與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)和“鍋爐原理”課程大綱的要求，基于我校的專業(yè)師資、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)資源以及用人單位和歷屆畢業(yè)生的建議，科學(xué)制定“鍋爐原理”課程實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容。
1.“鍋爐原理”課程實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)原則
對我?！板仩t原理”課程實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，實(shí)行“工程化”設(shè)計(jì)思路，并遵循四個(gè)原則，即實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容以“鍋爐原理”為中心、內(nèi)容進(jìn)程科學(xué)有序化、內(nèi)容設(shè)計(jì)層次化和實(shí)施方式多元化。
（1）以“鍋爐原理”為中心，多課程之間緊密聯(lián)系化。鑒于“鍋爐原理”是熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的最重要專業(yè)課，處于前期的專業(yè)基礎(chǔ)課程以及后續(xù)課程之間的中心地位，因此在設(shè)計(jì)“鍋爐原理”課程實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容之前，先對我?！傲黧w力學(xué)”、“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”和“燃燒學(xué)”等基礎(chǔ)課以及后續(xù)專業(yè)選修課程比如“大型鍋爐運(yùn)行”、“單元機(jī)組集控運(yùn)行”和“循環(huán)流化床燃燒技術(shù)”等課程的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、知識(shí)點(diǎn)講授情況以及實(shí)踐實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練情況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查、分析和總結(jié)，做到了然于胸，確?！板仩t原理”課程實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與前期專業(yè)基礎(chǔ)課程及后續(xù)專業(yè)選修課程的緊密聯(lián)系，力求通過該課程實(shí)踐訓(xùn)練，既可以鞏固和加深學(xué)生對前期專業(yè)基礎(chǔ)課的理解，加強(qiáng)對所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，將所學(xué)的熱工學(xué)知識(shí)、燃燒學(xué)知識(shí)在電站鍋爐中加以應(yīng)用，達(dá)到學(xué)生對鍋爐原理中爐內(nèi)燃燒、鍋內(nèi)傳熱及水動(dòng)力和煙風(fēng)阻力知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三，為靈活應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)選修課程的欲望和熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的好奇心、主動(dòng)性和積極性。
（2）實(shí)踐訓(xùn)練課程內(nèi)容進(jìn)程科學(xué)有序化。“鍋爐原理”課程本身知識(shí)點(diǎn)之間的順序決定了課程實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)次序，要由淺入深、層層推進(jìn)、由易到難，脈絡(luò)清晰。因此，訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)嚴(yán)格按照鍋爐原理本身的發(fā)展進(jìn)行設(shè)計(jì)。內(nèi)容主要包括客觀認(rèn)識(shí)實(shí)踐、原理性演示驗(yàn)證實(shí)踐和工程實(shí)踐訓(xùn)練三大內(nèi)容。
客觀認(rèn)識(shí)實(shí)踐主要是對鍋爐實(shí)物、鍋爐機(jī)組整體模型、鍋爐重要設(shè)備的直觀認(rèn)識(shí)，如在開設(shè)“鍋爐原理”課程前進(jìn)行電廠認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，對鍋爐的實(shí)物直觀認(rèn)識(shí)，在“鍋爐原理”課程第一節(jié)緒論課和鍋爐組成課講解后進(jìn)行模型實(shí)驗(yàn)，通過模型參加實(shí)驗(yàn)、拆裝模型和動(dòng)畫模型模擬鞏固加深鍋爐機(jī)組系統(tǒng)及組成知識(shí)。
原理性演示驗(yàn)證實(shí)踐。筆者通過幾年的“鍋爐原理”教學(xué)發(fā)現(xiàn)，鍋爐的水循環(huán)內(nèi)容是該課程的難點(diǎn)之一，學(xué)生往往難以理解和掌握，通過課程原理性演示和實(shí)踐可以幫助學(xué)生理解和掌握水循環(huán)等難點(diǎn)。該部分主要是對自然循環(huán)原理、直流鍋爐原理等的演示驗(yàn)證實(shí)踐內(nèi)容。
工程實(shí)踐試驗(yàn)主要是對鍋爐的三大計(jì)算能力的訓(xùn)練實(shí)踐，包括鍋爐輔助計(jì)算、熱力計(jì)算、水動(dòng)力計(jì)算、煙風(fēng)阻力計(jì)算和強(qiáng)度計(jì)算的實(shí)踐訓(xùn)練、鍋爐熱平衡的實(shí)驗(yàn)和鍋爐機(jī)組運(yùn)行仿真實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。
（3）實(shí)踐訓(xùn)練課程內(nèi)容設(shè)計(jì)層次化。內(nèi)容設(shè)計(jì)要貫穿層次化的思路，內(nèi)容的難易程度要進(jìn)行層次化設(shè)計(jì)，對訓(xùn)練中的每一個(gè)內(nèi)容根據(jù)其在課程中的總體地位和重要程度按照“了解、理解、掌握”等不同層次進(jìn)行分級定位；同時(shí)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體水平的差異，對同一內(nèi)容也要進(jìn)行層次化設(shè)計(jì)，在滿足分級定位要求和大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對那些學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的拓寬設(shè)計(jì)。比如鍋爐的計(jì)算，對于普通的學(xué)生則只要會(huì)進(jìn)行鍋爐的輔助計(jì)算、各受熱面熱力計(jì)算和簡單的水循環(huán)計(jì)算即可，而對于部分學(xué)有余力的學(xué)生，則可更進(jìn)一步進(jìn)行較復(fù)雜的水動(dòng)力計(jì)算、強(qiáng)度計(jì)算和煙風(fēng)阻力計(jì)算，并完成一些計(jì)算程序的編制。
（4）實(shí)施方式多元化。課程實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)是實(shí)踐性課程，因教學(xué)學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)室資源等多方面的因素，決定教學(xué)實(shí)施的方式必須多元化，即課堂、實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)生產(chǎn)三位一體，課堂演示、實(shí)驗(yàn)室參觀驗(yàn)證實(shí)踐和電廠實(shí)踐構(gòu)成全方位多層次的實(shí)踐訓(xùn)練。傳統(tǒng)與現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)結(jié)合，實(shí)踐訓(xùn)練中采用比如計(jì)算機(jī)程序模擬、動(dòng)畫設(shè)計(jì)模擬實(shí)踐、鍋爐事故仿真模擬等先進(jìn)技術(shù)手段實(shí)施實(shí)踐訓(xùn)練。
2.“鍋爐原理”課程實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)
我校“鍋爐原理”課程計(jì)劃學(xué)時(shí)64學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)。其前期基礎(chǔ)課程包括“流體力學(xué)”、“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)和燃燒學(xué)”，還開設(shè)了后續(xù)課程“鍋爐運(yùn)行”和“單元機(jī)組集控運(yùn)行”。“鍋爐原理”課程內(nèi)容多、難點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)，“鍋爐原理”課程通常設(shè)置有鍋爐原理課程設(shè)計(jì)，我?！板仩t原理”課程設(shè)計(jì)時(shí)間為1.5周。實(shí)際上，僅靠課程設(shè)計(jì)和6學(xué)時(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練難以達(dá)到學(xué)生牢固掌握鍋爐原理理論知識(shí)、靈活運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題的目標(biāo)?！板仩t原理”課程實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)包括鍋爐原理6學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課、1.5周課程設(shè)計(jì)、16學(xué)時(shí)單元機(jī)組集控運(yùn)行實(shí)驗(yàn)，但主要利用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行。教學(xué)過程貫穿第5至第8學(xué)期，延續(xù)2年時(shí)間，實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)包括13個(gè)內(nèi)容，90小時(shí)。具體內(nèi)容和建議學(xué)時(shí)如下。
電站鍋爐機(jī)組實(shí)物模型和虛擬模型實(shí)踐，2學(xué)時(shí)。標(biāo)準(zhǔn)煤樣工業(yè)分析驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，4學(xué)時(shí)。混合煤工業(yè)分析測試實(shí)驗(yàn)，4學(xué)時(shí)。煤的發(fā)熱量測定實(shí)驗(yàn)，2學(xué)時(shí)。自然循環(huán)鍋爐工作原理實(shí)驗(yàn)，1學(xué)時(shí)。多管水循環(huán)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，1學(xué)時(shí)。直流鍋爐工作原理實(shí)驗(yàn)，1學(xué)時(shí)。鍋爐綜合測試項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，13學(xué)時(shí)。鍋爐原理課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，32學(xué)時(shí)。鍋爐水循環(huán)計(jì)算訓(xùn)練，10學(xué)時(shí)。鍋爐煙風(fēng)阻力計(jì)算訓(xùn)練，6學(xué)時(shí)。鍋爐啟停仿真訓(xùn)練，8學(xué)時(shí)。鍋爐運(yùn)行仿真訓(xùn)練，8學(xué)時(shí)。
三、“鍋爐原理”課程實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐
我校“鍋爐原理”課程實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)課題在2008提出，在2006、2007和2008年級開始實(shí)施，實(shí)踐證明，通過“鍋爐原理”課程實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情，鞏固和加深了鍋爐原理知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦想方案、動(dòng)手做試驗(yàn)、動(dòng)嘴講成果、動(dòng)筆寫報(bào)告等“四動(dòng)”能力。我們對2006和2007年級的學(xué)生進(jìn)行鍋爐實(shí)踐能力的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，無論是研究生復(fù)試（鍋爐及鍋爐相關(guān)知識(shí)的筆試和面試），還是就業(yè)面試（熱工學(xué)和鍋爐等口試）過程中，學(xué)生對鍋爐相關(guān)考題從容自如，安之若素。當(dāng)然，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面還需進(jìn)一步改進(jìn)，實(shí)施的方式還需更科學(xué)合理。
參考文獻(xiàn)：
[1] 于廣鎖,林偉寧,梁欽鋒.鍋爐原理課程教學(xué)的探索與研究[j].化工高等教育,2007,(3):29-31.
[2] 趙雪峰.“電廠鍋爐原理及設(shè)備”課程教學(xué)研究探討[j].中國電力教育,2010,(22):97-98.
關(guān)鍵詞：鍋爐設(shè)備及運(yùn)行；鍋爐原理；本科教學(xué)；課程建設(shè)
作者簡介：馬有福（1978-），男，新疆伊犁人，上海理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，講師。（上海 200093）
基金項(xiàng)目：本文系2011年度上海理工大學(xué)核心課程（鍋爐設(shè)備及運(yùn)行）建設(shè)項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0090-02
為拓展專業(yè)口徑，增強(qiáng)培養(yǎng)人才的適應(yīng)性，1999年上海理工大學(xué)（以下簡稱“我?！保υ械?個(gè)能源動(dòng)力類二級專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整合并，成立了熱能與動(dòng)力工程專業(yè)，并下設(shè)能源與環(huán)境工程、動(dòng)力機(jī)械工程、制冷與空調(diào)工程以及工程熱物理四個(gè)專業(yè)方向。2013年我校“熱能與動(dòng)力工程”專業(yè)更名為“能源與動(dòng)力工程”，但四個(gè)專業(yè)方向保持不變。在上述四個(gè)專業(yè)方向中，能源與環(huán)境工程方向源于我校20世紀(jì)50年代創(chuàng)辦的鍋爐專業(yè)（后來改名為熱能工程專業(yè)），具有悠久的發(fā)展歷史。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我校熱能工程專業(yè)形成了偏重于鍋爐設(shè)計(jì)與制造方向的特色，與西安交通大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、清華大學(xué)同一專業(yè)的方向類似。因而，集鍋爐理論、設(shè)計(jì)及計(jì)算為一體的“鍋爐原理”課程始終是本專業(yè)最主要的專業(yè)課程。[1，4]
但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和制造業(yè)生產(chǎn)效率提高，鍋爐制造企業(yè)的用人需求趨于減少，而火電廠及其他鍋爐運(yùn)行單位的用人需求趨于增多。從我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)（能源與環(huán)境工程）畢業(yè)生近幾年的就業(yè)統(tǒng)計(jì)來看，去往火電廠等鍋爐運(yùn)行單位的人數(shù)在逐漸增多。
此外，隨著全社會(huì)對節(jié)能減排工作的日益重視，廣大鍋爐運(yùn)行單位逐漸成為本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)研發(fā)的重要力量，而且涌現(xiàn)出大量的能源科技服務(wù)企業(yè)，這與以往本專業(yè)科研任務(wù)基本由鍋爐主機(jī)制造企業(yè)承擔(dān)有所不同。因而，為適應(yīng)新形勢下本專業(yè)人才培養(yǎng)的新需求，2013年我校將“鍋爐原理”課程的名稱改為了“鍋爐設(shè)備及運(yùn)行”，同時(shí)對教學(xué)內(nèi)容做了調(diào)整，以期在優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)和拓展學(xué)生視野方面起到積極的效果。本文對這一項(xiàng)課程改革工作進(jìn)行了總結(jié)和說明。
一、“鍋爐設(shè)備及運(yùn)行”教學(xué)內(nèi)容及其學(xué)時(shí)分配
“鍋爐設(shè)備及運(yùn)行”課程（以下簡稱“本課程”）是我校能源與動(dòng)力工程本科專業(yè)的專業(yè)主干課程（64學(xué)時(shí)），主要面向該專業(yè)的能源與環(huán)境工程方向（同時(shí)也作為選修課面向其余3個(gè)專業(yè)方向），其教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配如表1所示。
由表1可知，本課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為8個(gè)知識(shí)模塊。其中，模塊1～5為以往“鍋爐原理”課程的核心內(nèi)容，模塊6～8為本次課程內(nèi)容調(diào)整予以強(qiáng)化和新增的內(nèi)容。
表1 “鍋爐設(shè)備及運(yùn)行”課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配
二、“鍋爐設(shè)備及運(yùn)行”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)說明及探討
與以往的“鍋爐原理”教學(xué)內(nèi)容相比，本課程教學(xué)內(nèi)容有以下特點(diǎn)：
1.充分注意與相關(guān)課程的內(nèi)容銜接，避免不同課程重復(fù)講授相同或相似內(nèi)容
在多數(shù)本科院校的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中均將“燃燒學(xué)”或其相似課程列為了“鍋爐原理”的前修課程，我校為“工程燃燒學(xué)”。因此，在本課程教學(xué)內(nèi)容中不再專門介紹基礎(chǔ)燃燒理論，但強(qiáng)調(diào)以燃燒理論為基礎(chǔ)深入講解各類鍋爐燃燒設(shè)備的技術(shù)原理和工作特性。
此外，鑒于與能源利用有關(guān)的環(huán)境問題日益突出，能源與環(huán)境學(xué)科交叉日益緊密，在多數(shù)本科院校的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置了有關(guān)“燃燒污染物排放及控制”的專業(yè)課程，比如我校設(shè)置有“大氣污染控制工程”課程。因而，雖然“燃燒污染物排放及控制”的確是與鍋爐設(shè)備密切相關(guān)的議題，但為避免與后續(xù)課程的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，在本課程教學(xué)內(nèi)容中不再介紹“燃燒污染物減排與控制”。但與燃燒過程及燃燒設(shè)備密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)（如低NOx燃燒技術(shù)等）仍保留在本課程的鍋爐燃燒設(shè)備模塊中講授。
另一方面，對那些屬于鍋爐設(shè)備重要工作過程，但在其他課程中未有涉及的理論知識(shí)點(diǎn)（如鍋爐水動(dòng)力模塊中的氣液兩相流），仍在本課程中保留必要的學(xué)時(shí)講授，使教學(xué)內(nèi)容具有與本科教育相適應(yīng)的理論深度。
2.縮減鍋爐設(shè)計(jì)計(jì)算方法的學(xué)時(shí)，從而拓展課程知識(shí)面，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)能力
鍋爐設(shè)計(jì)是以大量計(jì)算為基礎(chǔ)，主要有強(qiáng)度計(jì)算、熱力計(jì)算、煙風(fēng)阻力計(jì)算及水動(dòng)力計(jì)算等。其中，熱力計(jì)算是鍋爐受熱面設(shè)計(jì)布置的依據(jù)，也是完成其他計(jì)算的基礎(chǔ)，在所有鍋爐計(jì)算中處于核心地位。因而在早期的“鍋爐原理”教學(xué)中，一般用與“鍋爐燃燒設(shè)備”大體相同的學(xué)時(shí)講授鍋爐熱力計(jì)算方法。然而，隨著本科專業(yè)向?qū)捒趶脚囵B(yǎng)方向的推進(jìn)以及對大學(xué)本科通識(shí)教育的日益重視，專業(yè)課課時(shí)不斷縮減，所以必需對以往的“鍋爐原理”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，從而在少學(xué)時(shí)條件下仍保證專業(yè)課程的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，本課程大幅縮減了鍋爐熱力計(jì)算的學(xué)時(shí)，僅在鍋爐總體設(shè)計(jì)與布置模塊中用2學(xué)時(shí)講授其基本計(jì)算原理、特點(diǎn)及程序，至于各類鍋爐受熱面的具體熱力計(jì)算方法則要求學(xué)生在課下自學(xué)。由于已有前修課程“傳熱學(xué)”的基礎(chǔ)，學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容是可行的。此外，在后續(xù)的實(shí)踐課程“鍋爐課程設(shè)計(jì)”（其主要任務(wù)為完成一鍋爐的熱力計(jì)算和總圖繪制）中，學(xué)生可在指導(dǎo)教師的輔助下進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)鍋爐熱力計(jì)算方法及其應(yīng)用。由此，可節(jié)余出一些課時(shí)用于拓展課程知識(shí)面，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自學(xué)并完成工程設(shè)計(jì)計(jì)算的能力。
3.拓展和強(qiáng)化了鍋爐水處理方面的教學(xué)內(nèi)容
絕大多數(shù)的工業(yè)生產(chǎn)過程都會(huì)耗水，與鍋爐設(shè)備密切相關(guān)的火力發(fā)電行業(yè)更是所有工業(yè)行業(yè)中的第一耗水大戶。因而，筆者認(rèn)為以“卓越工程師”為培養(yǎng)目標(biāo)的工科大學(xué)生，應(yīng)該了解和掌握一些必需的水科學(xué)知識(shí)和水處理技術(shù)。然而在多數(shù)院校熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的選修課程列表中，未有設(shè)置“工業(yè)水處理”相關(guān)課程，我校亦是如此。為此，在本課程教學(xué)內(nèi)容中加大了鍋爐水處理模塊的教學(xué)學(xué)時(shí)，以期以鍋爐水處理為載體，增強(qiáng)學(xué)生對水科學(xué)和水處理技術(shù)的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容的講授可以《熱力發(fā)電廠水處理》作為參考教材。
4.拓展和強(qiáng)化了鍋爐運(yùn)行及事故方面的教學(xué)內(nèi)容
在我校以往的“鍋爐原理”教學(xué)中，有關(guān)鍋爐運(yùn)行的教學(xué)課時(shí)較少（一般為2～4學(xué)時(shí)），因而學(xué)生對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)了解不深，知識(shí)面也較窄。正如“引言”中所述，在新形勢下鍋爐教學(xué)中有必要進(jìn)一步拓展和強(qiáng)化鍋爐運(yùn)行方面的內(nèi)容。為突出這種變化，課程名稱由“鍋爐原理”改為了“鍋爐設(shè)備及運(yùn)行”。鍋爐運(yùn)行模塊的教學(xué)內(nèi)容具有知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，而多數(shù)教師的從業(yè)經(jīng)歷較為單一（即未有鍋爐運(yùn)行單位的實(shí)踐經(jīng)歷），使得這部分內(nèi)容的講授會(huì)相對較難。對此，任課教師需從積極參與相關(guān)科研項(xiàng)目等各種可能的途徑加強(qiáng)學(xué)習(xí)和提高，從而高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。
5.增加了鍋爐技術(shù)專題講座模塊，以拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)
隨著清潔高效發(fā)電技術(shù)的發(fā)展和可持續(xù)能源研究的興起，與之密切相關(guān)的鍋爐技術(shù)也在不斷更新和發(fā)展。為使學(xué)生了解鍋爐技術(shù)的典型應(yīng)用和最新進(jìn)展，在本課程中增加了鍋爐技術(shù)專題講座模塊，講授超（超）臨界發(fā)電及其鍋爐、大型循環(huán)流化床鍋爐、生物質(zhì)鍋爐、聯(lián)合循環(huán)發(fā)電系統(tǒng)余熱鍋爐四個(gè)專題。該模塊主要講授各專題的關(guān)鍵技術(shù)與最新進(jìn)展，對教師的授課準(zhǔn)備提出了更高的要求，但有利于提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)或進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
在以往“鍋爐原理”課程的基礎(chǔ)上，本文對我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)64學(xué)時(shí)本科課程“鍋爐設(shè)備及運(yùn)行”的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并對各個(gè)知識(shí)模塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了說明和討論。優(yōu)化調(diào)整后的“鍋爐設(shè)備及運(yùn)行”教學(xué)內(nèi)容充分注意與相關(guān)課程的內(nèi)容銜接，避免了不同課程重復(fù)講授相同或相似內(nèi)容。同時(shí)由縮減鍋爐設(shè)計(jì)計(jì)算方法所占學(xué)時(shí)，拓展了課程知識(shí)面，強(qiáng)化了鍋爐水處理與鍋爐運(yùn)行方面的教學(xué)內(nèi)容，新增了鍋爐技術(shù)專題講座模塊。這些嘗試對能源與動(dòng)力工程專業(yè)“鍋爐原理”課程的進(jìn)一步改革具有參考意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]王培萍，李偉然，徐敏強(qiáng)，等.“電站鍋爐原理”教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[J].中國電力教育，2009，（146）：80-81.
[2]趙雪峰.“電廠鍋爐原理及設(shè)備”課程教學(xué)研究探討[J].中國電力教育，2010，（173）：97-98.
這次物流實(shí)習(xí)分為兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是模擬訓(xùn)練，第二階段是參觀考察。第一星期的實(shí)習(xí)在管理系的商務(wù)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，主要是利用第三方物流軟件，模擬物流公司的運(yùn)營，以便讓我們掌握物流公司內(nèi)部運(yùn)營的程序和細(xì)節(jié)；第二個(gè)星期是在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下去宅急送快運(yùn)股份有限公司哈爾濱分公司、哈爾濱鍋爐廠有限責(zé)任公司以及東北林業(yè)大學(xué)物流實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，實(shí)地了解物流公司的操作過程與方法，了解大型企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)物流的操作。
通過兩個(gè)星期的實(shí)習(xí)我的收獲頗豐，不僅接觸和了解到了許多物流課本上所沒有的東西，也學(xué)習(xí)到了許多專業(yè)的、實(shí)用的物流知識(shí)，豐富了生活閱歷，這將是我們走向社會(huì)的一筆最為寶貴的財(cái)富。以下是我就本次實(shí)習(xí)的總結(jié)。
一、實(shí)習(xí)時(shí)間
XX年年7月9日—XX年年7月20日
二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)
管理系綜合實(shí)驗(yàn)室、北京宅急送快運(yùn)股份有限公司哈爾濱分公司、哈爾濱鍋爐廠有限責(zé)任公司、東北林業(yè)大學(xué)物流實(shí)驗(yàn)室
三、實(shí)習(xí)目的
大三的這一年，我們學(xué)習(xí)了大量的專業(yè)課知識(shí)，包括物流的、營銷的、電子商務(wù)的，但是這些也就只是在理論上的學(xué)習(xí)，而沒有運(yùn)用到實(shí)踐中去。這次學(xué)校安排我們進(jìn)行物流管理實(shí)習(xí)的目的，就是要我們將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和具體實(shí)踐相結(jié)合，以提高我們的專業(yè)綜合素質(zhì)和能力，當(dāng)然也為了讓我們對物流公司的運(yùn)營狀況有一個(gè)整體的了解，對中國物流行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)同學(xué)們對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，以便即將邁入社會(huì)的我們能夠更好的適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)和工作，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、實(shí)習(xí)單位簡介
（一）管理系綜合實(shí)驗(yàn)室
管理系綜合實(shí)驗(yàn)室是本系各專業(yè)學(xué)生及教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、科研活動(dòng)的基地，現(xiàn)有面積520平方米 ,資產(chǎn)總值142萬元，由商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、管理決策分析實(shí)驗(yàn)室組成。綜合實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)會(huì)計(jì)學(xué)、市場營銷、旅游、財(cái)務(wù)管理、國際貿(mào)易等本科專業(yè)和管理系各專科專業(yè)的各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；為教師開展科研活動(dòng)提供基礎(chǔ)條件，讓教師利用綜合實(shí)驗(yàn)室對相關(guān)行業(yè)的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行研究，進(jìn)行業(yè)務(wù)流程再造，提高模擬實(shí)驗(yàn)的仿真程度；培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)師資力量，使實(shí)踐教學(xué)教師達(dá)到相應(yīng)行業(yè)高層管理人員水平；建立各行業(yè)案例庫，為教學(xué)、科研、項(xiàng)目個(gè)案研究提供參觀、交流、實(shí)踐基地；利用綜合實(shí)驗(yàn)室，積極開展政府管理人員、企業(yè)管理人員、當(dāng)?shù)卦盒熧Y培訓(xùn)，并承擔(dān)工商企業(yè)高層管理人員、外校學(xué)生培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)等。
（二）宅急送快運(yùn)股份有限公司
宅急送快運(yùn)股份有限公司成立于1994年，1998年，宅急送在上海、廣州成立了子公司，1999年，全資分支機(jī)構(gòu)增加到30余家，包括哈爾濱的分公司。到XX年，宅急送總公司成立，并且在全國范圍內(nèi)按區(qū)域完成七大子公司建立。在XX年，公司建立了電子商務(wù)平臺(tái)，之后在北京、上海、廣州三地建立了物流基地，實(shí)現(xiàn)了全國信息互聯(lián)共享，京滬、京沈、京廣、滬漢物流班車開通。XX年，公司實(shí)行三級城市發(fā)展戰(zhàn)略，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到地級城市，并且成立了航空處，上海分公司實(shí)行了飛機(jī)包艙運(yùn)輸，拉開了宅急送包機(jī)上天的序幕。XX年10月30日，宅急送國內(nèi)快遞、綜合物流、國際業(yè)務(wù)三大事業(yè)部發(fā)展模式拉開序幕，宅急送從單一國內(nèi)快遞向現(xiàn)代綜合物流轉(zhuǎn)型，開通全國統(tǒng)一客服熱線，總公司正式更名為“北京宅急送快運(yùn)股份有限公司”。
（三）哈爾濱鍋爐廠有限責(zé)任公司
哈爾濱鍋爐廠有限責(zé)任公司的前身是哈爾濱鍋爐廠，1954年建廠，1994年10月經(jīng)企業(yè)股份制改制，是在香港發(fā)行h種股票并上市的哈爾濱動(dòng)力設(shè)備股份有限公司的核心成員，是中國最大的電站鍋爐制造企業(yè)，首批國家一級企業(yè)，目前經(jīng)營并批量生產(chǎn)600mw、300mw、200mw、125mw、100mw、50mw機(jī)組電站鍋爐，工業(yè)鍋爐及余熱鍋爐，配套輔機(jī)和高中壓閥門，大型石化容器，核能設(shè)備等產(chǎn)品，部分產(chǎn)品出口朝鮮、巴基斯坦、菲律賓等22個(gè)國家。
在新的發(fā)展時(shí)期，哈爾濱鍋爐廠有限責(zé)任公司開了發(fā)超臨界直流鍋爐、大容量清潔煤燃燒鍋爐、核電承壓設(shè)備等新產(chǎn)品，拓展生產(chǎn)能力和市場競爭能力，并多方位與國外著名廠商和公司進(jìn)行廣泛的技術(shù)交流與合作，向各用戶提供一流的產(chǎn)品和周到的服務(wù)，滿足國內(nèi)外市場對電力設(shè)備的不同需求。
（四）東北林業(yè)大學(xué)物流實(shí)驗(yàn)室
東北林業(yè)大學(xué)物流實(shí)驗(yàn)室總投資近200萬元（不包括房屋建設(shè)費(fèi)），包括物流工程實(shí)驗(yàn)室和物流裝備實(shí)驗(yàn)室。物流工程實(shí)驗(yàn)室使用面積260平方米，物流裝備實(shí)驗(yàn)室使用面積300平方米。實(shí)驗(yàn)室的建立之初，林大組織老師到北京、上海等地考察，進(jìn)行兩輪招投標(biāo)，最后完成了實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。經(jīng)過一年時(shí)間，完成了物流工程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，相繼購進(jìn)了一些物流設(shè)備，包括叉車、托盤、平板車、拖車、牽引車等等，使林大物流實(shí)驗(yàn)室具有了相當(dāng)大的規(guī)模。
五、實(shí)習(xí)過程和內(nèi)容
本次實(shí)習(xí)分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是物流管理課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，第二階段是物流參觀實(shí)習(xí)。
（一）物流管理課程設(shè)計(jì)
物流管理課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)是在管理系綜合實(shí)驗(yàn)室之一的商務(wù)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，主要是根據(jù)指導(dǎo)老師提供的第三方物流教學(xué)模擬平臺(tái)這個(gè)軟件進(jìn)行第三方物流公司的模擬運(yùn)營。在正式操作運(yùn)營之前，我們需要在系統(tǒng)中注冊一個(gè)物流公司，并且設(shè)定好模擬公司的管理中心、調(diào)度中心、運(yùn)輸中心、倉儲(chǔ)中心等幾個(gè)主要部門的角色，在我的模擬公司里，我選擇了自己一個(gè)人承擔(dān)了所有的角色。公司注冊完畢后，就可以進(jìn)行模擬運(yùn)營了，在這個(gè)模擬的公司里，管理中心、調(diào)度中心、運(yùn)輸中心、倉儲(chǔ)中心這四個(gè)部門是需要我們管理和協(xié)調(diào)的，管理中心主要是接受訂單和資源管理，調(diào)度中心是對貨物的分揀和調(diào)度，運(yùn)輸中心要對車輛進(jìn)行管理并對按調(diào)度中心的貨單調(diào)派車隊(duì)運(yùn)輸，倉儲(chǔ)中心主要是負(fù)責(zé)貨物的進(jìn)出倉管理和倉儲(chǔ)貨物的安全管理。我們通過在物流市場購買資源，承接定單，管理貨物進(jìn)出倉，調(diào)度運(yùn)輸?shù)拳h(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)物流運(yùn)輸，從而實(shí)現(xiàn)贏利的目的。
注冊并申請登記以后，就可以進(jìn)入物流主頁面，操作運(yùn)營公司了。我們主要要做公路、鐵路、海運(yùn)、航空等方面的報(bào)價(jià)，訂單的受理，貨物的分揀和調(diào)度，運(yùn)輸工具的選擇和發(fā)貨，倉庫的出入庫運(yùn)單的處理，財(cái)務(wù)的上報(bào)和結(jié)算等等幾個(gè)步驟。公司運(yùn)營之初，首先要做的就是去物流市場購置資源，完善公司的基礎(chǔ)設(shè)施，這主要是購買運(yùn)輸車輛、購買和租借倉庫、招聘人員等，招聘人員包括招聘司機(jī)、倉庫保管員、搬運(yùn)工。在完成公司基礎(chǔ)建設(shè)后，就可以進(jìn)行物流報(bào)價(jià)了，報(bào)價(jià)是必不可少的一個(gè)步驟，它是公司接受定單的前提。我按照系統(tǒng)的提示對公路運(yùn)輸，鐵路運(yùn)輸，海運(yùn)，空運(yùn)以及倉庫租賃等幾方面進(jìn)行了報(bào)價(jià)。公司的運(yùn)營中還有一系列的問題需要我們處理，這包含了廣告的，人員的安排，倉庫的選址等。還有一些特殊情況的處理，如倉庫貨物被盜，車輛事故等等的處理。
在進(jìn)行了一系列的處理后，我便開始承接定單運(yùn)營公司了，在公司的戰(zhàn)略上我實(shí)施了規(guī)模經(jīng)營的戰(zhàn)略，在全國各地的主要城市都分別購買和租賃了倉庫設(shè)施，并且在物流市場按照發(fā)運(yùn)地和目的地尋找定單，在同一線路上承接大批量定單，然后進(jìn)行統(tǒng)一的配送和運(yùn)輸，以降低運(yùn)營成本。在承接定單的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)，有一些物流公司的報(bào)價(jià)相當(dāng)?shù)牡?，按?bào)價(jià)計(jì)算的話根本就不夠成本，當(dāng)然這類的定單我就沒有接。
一個(gè)星期的實(shí)習(xí)，我對整個(gè)公司的運(yùn)營情況一直有一個(gè)很好的把握，特別是到了后階段，公司的運(yùn)營呈現(xiàn)一片繁榮的景象，當(dāng)然最主要的是我在其中學(xué)到了很多細(xì)節(jié)上的知識(shí)。
（二）物流參觀實(shí)習(xí)
7月17、19、20號這三天我們參觀了宅急送公司，哈爾濱鍋爐廠和東北林大的物流實(shí)驗(yàn)室。
【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；船舶輔機(jī)；課程改革
【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0035-02
《船舶輔機(jī)》課程屬于高職航海教育體系，是輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課，是《1978年海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)國際公約》修正案和《中華人民共和國海員船員適任考試、評估和發(fā)證規(guī)則》規(guī)定的船員適任考試與實(shí)操評估科目之一，主要培養(yǎng)學(xué)生船舶輔機(jī)操作、故障排除和維護(hù)保養(yǎng)等職業(yè)能力。
1 課程改革的必要性
《船舶輔機(jī)》主要講述各種船舶輔助機(jī)械設(shè)備與系統(tǒng)，包括船用泵、液壓裝置、甲板機(jī)械、制冷裝置、空調(diào)系統(tǒng)、船舶輔助鍋爐、海水淡化裝置、空氣壓縮機(jī)等。一方面，輔機(jī)種類繁多，結(jié)構(gòu)與原理差異大；課程內(nèi)容龐雜，前后沒有關(guān)聯(lián)性；另一方面，此課程是國家海事局適任考試與評估科目，理論考試題目難，實(shí)操評估要求高。這些因素導(dǎo)致該課程學(xué)習(xí)和教學(xué)難度相當(dāng)大。
在傳統(tǒng)的《船舶輔機(jī)》課程教學(xué)中，為了適應(yīng)國家海事局適任考試的需要，采用了應(yīng)試教育的模式，這種模式將理論與實(shí)踐教學(xué)相分離，使教學(xué)與工作脫節(jié)。教師的教學(xué)以課堂講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)以被動(dòng)接受為主。因此，《船舶輔機(jī)》課程改革迫在眉睫，這對于提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，提高適任考試通過率，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，具有重大意義。
2 課程改革思路
概括地講，即：以甲類船舶輪機(jī)員職業(yè)活動(dòng)為主線，突出職業(yè)能力目標(biāo)；以輪機(jī)員工作情境為載體，用輪機(jī)管理工作任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力；以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)輪機(jī)員崗位的能力。
遵循上述設(shè)計(jì)理念，課程設(shè)計(jì)的思路是“六步”，“七基于”。
“六步”是指課程設(shè)計(jì)遵循上述設(shè)計(jì)理念，按照以下六個(gè)步驟進(jìn)行：職業(yè)崗位分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定、學(xué)習(xí)情境開發(fā)、工作任務(wù)轉(zhuǎn)化、教學(xué)過程組織、課程考核設(shè)計(jì)。
“七基于”是指：基于職業(yè)分析，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域；基于崗位職責(zé)，確定學(xué)習(xí)情境；基于工作過程，設(shè)計(jì)工作任務(wù)；基于適任要求，確定能力目標(biāo)；基于工學(xué)結(jié)合，組織培養(yǎng)過程；基于學(xué)生主體，實(shí)施課程教學(xué)；基于過程評價(jià)，進(jìn)行課程考核。
課程改革的實(shí)施方案
3.1 注重理實(shí)結(jié)合，重構(gòu)課程內(nèi)容。 課題組基于上述課程改革理念與思路，結(jié)合海事局關(guān)于《船舶輔機(jī)》的考試大綱，根據(jù)輪機(jī)崗位的能力需求，按照輪機(jī)管理工作過程，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體，基于工作過程進(jìn)行課程開發(fā)，對課程內(nèi)容進(jìn)行了解構(gòu)與重構(gòu)。以某5萬噸級散貨船為對象，打破理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離的局面，將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為六個(gè)學(xué)習(xí)模塊，每個(gè)模塊下又設(shè)若干工作任務(wù)（共33個(gè)）。
3.2 基于工作任務(wù)，組織教學(xué)過程。 教學(xué)過程以“工作任務(wù)”為核心，通過結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化設(shè)計(jì)的工作過程，逐步使學(xué)生獲得資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)這樣完整的思維過程訓(xùn)練 。具體實(shí)施過程如下：①學(xué)生分組——按船分組、扮演角色；②問題引入——典型案例、提出問題；③任務(wù)提出——針對問題、交待任務(wù)；④方案制定——小組討論、制定方案；⑤方案評估——分組展示、點(diǎn)評示范；⑥方案實(shí)施——實(shí)施方案、監(jiān)督指導(dǎo)；⑦總結(jié)評價(jià)——工作總結(jié)、評價(jià)考核。
下圖展示了“學(xué)習(xí)情境一船用泵的應(yīng)用”中“工作任務(wù)三齒輪泵拆裝與檢修”的教學(xué)過程。
3.3 強(qiáng)調(diào)過程評價(jià)，改革考核模式。 本課程建立了基于工作過程的評價(jià)與考核體系，其原則是：以能力培養(yǎng)為核心、以職業(yè)崗位為標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)指標(biāo)多元化、評價(jià)形式多樣化。
評價(jià)內(nèi)容包括知識(shí)掌握程度、技能水平、任務(wù)完成情況、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。
評價(jià)方式包括學(xué)生自評、教師評價(jià)、工作過程評價(jià)、考試與評估。其中考試與評估，采用國家海事局統(tǒng)考題庫，并實(shí)行計(jì)算機(jī)考試，實(shí)現(xiàn)考試過程規(guī)范化、嚴(yán)格化、標(biāo)準(zhǔn)化。
學(xué)生總評成績=學(xué)生自評*15%+教師評價(jià)*15%+工作過程評價(jià)*40%+考試與評估*30%。
4 課程改革的成效與意義
本課程改革成效顯著，意義重大，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
4.1 完善了教學(xué)資源：課題組根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，修訂了輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，編制了課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫了配套教材，開發(fā)了多媒體課件，建立了豐富的教學(xué)資源庫。
4.2 建立了課程網(wǎng)站：課題組將改革成果及教學(xué)資源上傳到學(xué)院網(wǎng)站，并申報(bào)成為學(xué)院精品課程，并被評為優(yōu)質(zhì)核心課程。大大方便了學(xué)生的課外自學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效果。
4.3 促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)：本課程的改革，為同類課程的教學(xué)改革積累了經(jīng)驗(yàn)，樹立了榜樣。有利于推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，更好地促進(jìn)課程建設(shè)。通過改革，還帶動(dòng)了實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和專業(yè)教師的成長，從而促進(jìn)了專業(yè)的全面發(fā)展。
更為難得的是，這些學(xué)生參加國家海事局高級船員適任考試與評估的通過率比以往上升了20％，較改革前有了明顯的提高，這是在課程改革的情況下取得的令人鼓舞的成績，相信經(jīng)過進(jìn)一步的努力，效果會(huì)更好。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高職；大氣污染控制；課程改革
《大氣污染控制》是高職環(huán)境工程專業(yè)的核心技能課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決大氣污染控制工程中實(shí)際問題的能力，本課程涉及流體力學(xué)、環(huán)境工程原理、環(huán)境工程制圖等多門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的知識(shí)，同時(shí)又為環(huán)保設(shè)備安裝調(diào)試等后續(xù)課程打基礎(chǔ)，具有課程內(nèi)容多、涉及面廣、與實(shí)際工程聯(lián)系密切、學(xué)時(shí)相對較少等特點(diǎn)。為適應(yīng)課程的特點(diǎn)，突出“職業(yè)性”、“應(yīng)用性”、“技術(shù)性”等高職教育特點(diǎn)，深化課程改革勢在必行；同時(shí)對本課程進(jìn)行改革也是我院承擔(dān)的國家級示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目的建設(shè)內(nèi)容之一。
教學(xué)內(nèi)容改革
高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高技能人才。雖然我國高職教育課程改革發(fā)展20年來經(jīng)歷了三個(gè)階段，但當(dāng)前環(huán)境工程類高職教學(xué)依舊存在不少問題。職業(yè)教育課程改革止步不前的原因在于，課程微觀內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排遠(yuǎn)未跳出學(xué)科體系的藩籬，在這一傳統(tǒng)觀念束縛下編寫的教材始終難以適應(yīng)職業(yè)工作的需要。所以，改革課程教學(xué)內(nèi)容，制定突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)適用于高職教學(xué)的教材，仍然是目前高職教育教學(xué)工作者的首要任務(wù)。
教學(xué)內(nèi)容取舍顯然，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，其課程內(nèi)容的序化首先要解決的是內(nèi)容的取舍問題。為此，課程組教師在廣泛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，借鑒國際國內(nèi)主流職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，制定課程開發(fā)具體方案并予以實(shí)施。由環(huán)保行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)專任教師、課程開發(fā)專家及學(xué)習(xí)者等組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)從環(huán)保相關(guān)的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)調(diào)查入手，在廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上，確定大氣污染控制類工作崗位的主要工作任務(wù)，針對工作任務(wù)分析完成相應(yīng)工作任務(wù)所需的崗位技能，確定需要的知識(shí)和技能；結(jié)合自己專業(yè)目前實(shí)際情況，確定課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位，制定大氣污染控制課程的課程標(biāo)準(zhǔn)?？紤]到畢業(yè)學(xué)生主要面向是工礦企業(yè)和環(huán)保公司，所以，課程內(nèi)容應(yīng)以大氣污染治理技術(shù)在工程中的應(yīng)用為重點(diǎn)。根據(jù)筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)制定的大氣污染控制課程標(biāo)準(zhǔn)，將該課程具體化為七個(gè)項(xiàng)目，包括：大氣污染控制咨詢、除塵、硫氧化物凈化、氮氧化物凈化、工業(yè)過程氣體凈化、機(jī)動(dòng)車尾氣凈化及大氣污染凈化系統(tǒng)設(shè)計(jì)與運(yùn)行管理等，并對每個(gè)項(xiàng)目的綜述、知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)等作了具體分析。
教學(xué)內(nèi)容序化首先，高職高專課程要以工作任務(wù)為中心，整合技術(shù)實(shí)踐知識(shí)與技術(shù)理論知識(shí)；以夠用、實(shí)用、有用為原則。實(shí)現(xiàn)工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)。其次，要解決課程內(nèi)容的序化結(jié)構(gòu)問題。為達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)制定的教學(xué)目標(biāo)，筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同收集上述每個(gè)項(xiàng)目在生產(chǎn)過程中的實(shí)際工作任務(wù)，并歸納總結(jié)出若干典型工作任務(wù)。例如，在項(xiàng)目二——除塵中，在調(diào)研基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前重點(diǎn)控制污染行業(yè)及其污染物性質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用廣泛性及未來發(fā)展趨勢等，確定兩個(gè)工作任務(wù)：水泥廠袋式除塵和火電廠靜電除塵，并對每個(gè)工作任務(wù)的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)、知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、教學(xué)材料、教學(xué)過程及第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)等做了分析與引導(dǎo)。然后，將原有相關(guān)知識(shí)以典型工作任務(wù)為載體，按照工作過程序化知識(shí)，知識(shí)的總量未變，知識(shí)排序的方式發(fā)生變化。例如，水泥廠袋式除塵工作任務(wù)中，以典型水泥廠袋式除塵工程為案例，基于工作過程組織教學(xué)內(nèi)容，確定主要教學(xué)內(nèi)容依次為：水泥主要生產(chǎn)工藝、污染物形成原因及特點(diǎn)、袋式除塵原理、主要設(shè)備結(jié)構(gòu)及原理、袋式除塵工藝和除塵器初步設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)及常見故障常識(shí)分析及排除方法等，并提出新的真實(shí)除塵工程資料作為工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)積極創(chuàng)新。在每項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中，注重教學(xué)材料的“工程性”、“應(yīng)用性”，淡化過深的基礎(chǔ)理論，直接圍繞工作任務(wù)涉及的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，并力求深入淺出，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)一線應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的高職教育目標(biāo)。
教學(xué)內(nèi)容銜接加強(qiáng)與本專業(yè)相關(guān)課程內(nèi)容的銜接，教學(xué)內(nèi)容既要與專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課保持銜接，又要為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)體系和實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的有機(jī)融合。比如，作為專業(yè)核心課程，大氣污染控制課程涉及的氣體性質(zhì)、氣體輸送機(jī)械、沉降與過濾、吸收及吸附等單元操作，均在專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課環(huán)境工程原理中重點(diǎn)學(xué)習(xí)過，所以，關(guān)于這些內(nèi)容應(yīng)盡量避免在大氣污染控制課程的教學(xué)材料中作為教學(xué)重點(diǎn)重復(fù)講解。同時(shí)，也要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)和技能解決大氣污染控制工程實(shí)際問題，尤其需要提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，比如，安排了大氣污染控制課程設(shè)計(jì)作為該課程教學(xué)內(nèi)容之一，旨在訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、環(huán)境工程原理、環(huán)境工程cad制圖等課程知識(shí)，以單元操作作為主要設(shè)計(jì)目標(biāo)，輔以大氣凈化系統(tǒng)配套設(shè)備設(shè)計(jì)，進(jìn)行環(huán)境工程工藝設(shè)計(jì)和優(yōu)化的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生查閱技術(shù)資料、篩選公式和計(jì)算方法、設(shè)計(jì)成果說明及成果表達(dá)等系統(tǒng)的職業(yè)技能。同時(shí)，作為專業(yè)核心技能課程之一，大氣污染控制還要實(shí)現(xiàn)與環(huán)境工程設(shè)備選型、安裝與運(yùn)行維護(hù)、環(huán)境評價(jià)與管理等其他后續(xù)課程相互銜接，使本專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣。
教學(xué)內(nèi)容引入行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)另外，將相關(guān)行業(yè)、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與通用權(quán)威的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)材料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“職業(yè)性”，例如，火電廠靜電除塵任務(wù)中，把我國環(huán)保部燃煤鍋爐煙氣脫硫除塵設(shè)施處理工培訓(xùn)大綱規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容引入作為部分教學(xué)材料，在提高大氣污染控制課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)生日后考取環(huán)保設(shè)施運(yùn)營上崗證書奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)方法與手段
伴隨科技進(jìn)步，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)成為專業(yè)教師的必備技能和得力助手，多媒體教學(xué)已成為主要的教學(xué)手段。多媒體的廣泛應(yīng)用，使課程抽象概念形象化、微觀圖像宏觀化、平面設(shè)備立體化、枯燥圖表生動(dòng)化，增加了學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)減輕了教師的負(fù)擔(dān)，節(jié)省了有限的課堂時(shí)間，提升了教學(xué)信息的數(shù)量和質(zhì)量。例如，在任務(wù)“3-2燃煤電廠鍋爐脫硫”中，涉及目前已廣泛采用的石灰石—石膏濕法脫硫系統(tǒng)，未接觸過此類設(shè)備的學(xué)生，很難想象出吸收設(shè)備的具體外觀及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。采用多媒體手段后，能把脫硫系統(tǒng)現(xiàn)場設(shè)備圖片、彩色工藝流程圖、系統(tǒng)設(shè)備等比例縮小模型的彩色立體圖等直接呈現(xiàn)在課堂教學(xué)上，結(jié)合吸收原理，稍作講解，學(xué)生就能較容易掌握整個(gè)工藝原理、工藝流程、主要設(shè)備及功能等，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好地教學(xué)效果，并且有利于后續(xù)講解系統(tǒng)操作與運(yùn)行維護(hù)要點(diǎn)等。另外，加入生動(dòng)貼切的動(dòng)畫，加深對重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。
但是，現(xiàn)代教學(xué)手段并不能完全取代傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”。如果全部教學(xué)內(nèi)容在授課過程都采用單一多媒體教學(xué)，極易導(dǎo)致講解速度過快，教學(xué)信息量過大，知識(shí)重點(diǎn)被淡化，形成新的“填鴨式”教學(xué)，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低其學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以多媒體演示為主，黑板板書為輔，一些需要重點(diǎn)講解和分析的內(nèi)容，在黑板上詳細(xì)板書出來，教學(xué)效果較好。
當(dāng)代教師教育教學(xué)行為的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，因人施教是高職教育的特點(diǎn)之一。由于高職學(xué)生相對來說基礎(chǔ)差異較大，教學(xué)內(nèi)容的多與少、知識(shí)的深與淺，教師無法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)同時(shí)顧及所有學(xué)生，且缺課情況不可避免。為解決這個(gè)問題，在國家示范高職建設(shè)項(xiàng)目的資助下，筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，初步建立了該課程的網(wǎng)絡(luò)課程，課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃、第一次課（整體設(shè)計(jì)）、單元教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)指南、工作任務(wù)書、電子教材、多媒體課件、項(xiàng)目習(xí)題、考核實(shí)施方案以及相關(guān)鏈接等形成現(xiàn)代教學(xué)資源庫，使教學(xué)內(nèi)容從單一化向多元化轉(zhuǎn)變，拓展學(xué)生職業(yè)能力。針對教與學(xué)過程中需要探討的問題，網(wǎng)絡(luò)課程的留言版塊更是為教師和學(xué)生提供了便捷的互動(dòng)平臺(tái)。這種“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”方式不受時(shí)間、地點(diǎn)等諸多因素限制，不但加深了學(xué)生對課程的全面整體認(rèn)識(shí)，而且為學(xué)生提供了具體的、豐富的學(xué)習(xí)資源。
在具體教學(xué)過程中，筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)嘗試以大氣污染治理典型工作任務(wù)為引領(lǐng)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法，以典型廢氣治理案例為載體，按照工作過程組織教學(xué)，注重職業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)，通過組織分工，查找資料、解讀資料，分組練習(xí)，設(shè)計(jì)報(bào)告與總結(jié)等完成學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。采用“多媒體+黑板+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”方式，與現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將知識(shí)點(diǎn)融入各項(xiàng)目中，通過邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊練、學(xué)做合一的“教、學(xué)、做、練”有機(jī)融合的一體化教學(xué)模式，使教學(xué)過程變成學(xué)生、教師、媒體、工作任務(wù)間的多向交互過程，實(shí)現(xiàn)全方位、立體式教與學(xué)，為提升學(xué)生環(huán)境工程專業(yè)職業(yè)能力夯實(shí)基礎(chǔ)。
另外，重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在課程教學(xué)的不同階段，分別安排相應(yīng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等，結(jié)合實(shí)際工程的施工、調(diào)試及運(yùn)行的不同階段進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)，充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地，突出工程應(yīng)用特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，并在合作中注重學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，取得了較好的教學(xué)效果。并安排有與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的課程設(shè)計(jì)，部分學(xué)生還可以進(jìn)行大氣污染控制方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固課程內(nèi)容，提高學(xué)生工程應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
考核與評價(jià)
現(xiàn)代的職業(yè)教育考試系統(tǒng)，主要是在學(xué)習(xí)結(jié)果滿足社會(huì)需求和滿足個(gè)性需求的目的下對學(xué)習(xí)進(jìn)行考查。工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育，其考試考核既要具備社會(huì)學(xué)的功能，即學(xué)習(xí)結(jié)果要滿足就業(yè)的功利性要求，又要具備教育學(xué)的功能，即學(xué)習(xí)結(jié)果要實(shí)現(xiàn)教育人的目標(biāo)。因此，采取行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的職業(yè)教育，其考試考核應(yīng)具有全面性、整體性的特點(diǎn)，應(yīng)該在借鑒傳統(tǒng)考試方法的基礎(chǔ)上，更加緊密地結(jié)合職業(yè)行動(dòng)能力的培養(yǎng)，從職業(yè)教育學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向、時(shí)空維度及組織形式三方面進(jìn)行評價(jià)。
以本課程為例，首先，通過“第一次課”讓學(xué)生明白此課在本專業(yè)課程體系中的位置、與其他課程的關(guān)系、課程具體任務(wù)、課程目標(biāo)、學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)型工作項(xiàng)目及流程、參考資料、分組及考核與評價(jià)方法等基本信息。然后，要求學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)型工作項(xiàng)目實(shí)施前自學(xué)該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)指南、工作任務(wù)書等課程文本。最后，在完成教學(xué)任務(wù)后，進(jìn)行全面的、整體的考核。課程設(shè)計(jì)了7個(gè)學(xué)習(xí)型工作項(xiàng)目，考核按7個(gè)項(xiàng)目分別考核，每個(gè)項(xiàng)目考核都是從知識(shí)、技能、態(tài)度三方面進(jìn)行，由學(xué)校、教師、企業(yè)及學(xué)生共同參與，依據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃、時(shí)間安排及工作步驟、教學(xué)過程日常表現(xiàn)、提交成果、答辯表現(xiàn)、小組互評結(jié)果、筆試成績、反饋問卷等，采用結(jié)果性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)相結(jié)合的方式，進(jìn)行全過程考核與評價(jià)，重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、應(yīng)變能力及創(chuàng)新能力。具體方法：以考核小組為單位，依據(jù)學(xué)生所屬小組整體表現(xiàn)及個(gè)人對小組貢獻(xiàn)表現(xiàn)等，結(jié)合小組互評成績、教師評價(jià)結(jié)果及學(xué)生自評成績，由教師按一定權(quán)重計(jì)算得出每個(gè)人知識(shí)、技能及態(tài)度成績，并進(jìn)一步按權(quán)重計(jì)算出項(xiàng)目成績，綜合7個(gè)項(xiàng)目考核成績，按一定加權(quán)計(jì)算出該課程的考核成績。課程考核成績表見表1。考核與評價(jià)從課程考核與職業(yè)技能認(rèn)證兩個(gè)方面進(jìn)行考核，并按加權(quán)計(jì)算匯總得出課程整體成績。具體方法見表2。
高職教育的任務(wù)決定了高職教育教學(xué)工作者必須與時(shí)俱進(jìn)，廣大教學(xué)工作者應(yīng)根據(jù)職業(yè)工作的實(shí)際需要選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)，以加強(qiáng)課程在未來職業(yè)實(shí)踐中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；要及時(shí)對教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評價(jià)，密切關(guān)注學(xué)生反饋信息，認(rèn)真分析，不斷探索、總結(jié)、完善大氣污染控制課程教學(xué)手段、考核方法等，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高職人才。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】PLC;電機(jī)控制;案例教學(xué)
Abstract：Higher vocational education curriculum should enable the students to obtain work process involved in the complete procedural knowledge，occupation skill and related occupation experience，in order to promote the formation of occupation ability as purpose."The programmable controller technology and application" is carried by the project or the case，innovates the organization mode of the curriculum，gradually realizes the learning areas and work are as consistent，the learning process and work process consistent，the learning task and work task consistent，Initial implementation.
Key words：PLC;Motor control;Case teaching
1.引言
高等職業(yè)教育肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的生產(chǎn)或服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才的使命，如何提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，是高等職業(yè)院校一直在探索的一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。本文以《可編程控制器技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)改革為例。該課程是理論性與實(shí)踐性均很強(qiáng)的課程，且PLC可應(yīng)用的指令較多，傳統(tǒng)教學(xué)采用逐個(gè)指令的使用講解為主，先介紹基本指令、再講授高級指令，很難從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和實(shí)效性。為加強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)競爭力，我們改革教學(xué)方法，實(shí)施了將實(shí)際案例引入到教學(xué)過程中，采用了項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和激勵(lì)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新的知識(shí)，大大地提高學(xué)生的各種技能，包括獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、創(chuàng)新等方面，取得了明顯的教學(xué)效果。
2.課程設(shè)計(jì)
本課程設(shè)計(jì)打破以知識(shí)傳授為主要特征的學(xué)科課程模式，從“工作任務(wù)與職業(yè)能力”分析出發(fā)，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，變書本知識(shí)的傳授為動(dòng)手能力的培養(yǎng)，開發(fā)基于工作過程的項(xiàng)目課程，以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。本課程以電氣自動(dòng)化崗位能力需求為主線，培養(yǎng)學(xué)生PLC基本編程能力、PLC控制系統(tǒng)調(diào)試能力、PLC控制系統(tǒng)維護(hù)管理能力;以交通燈設(shè)計(jì)、PLC控制傳送帶和氣動(dòng)機(jī)械手、現(xiàn)場PLC模塊故障診斷排除等工作任務(wù)為中心，組織課程內(nèi)容，融合高級維修電工對PLC技術(shù)知識(shí)、技能的要求，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。本課程按照上述設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)了三大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，課程內(nèi)容根據(jù)工業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的典型控制設(shè)計(jì)，采用12個(gè)項(xiàng)目加一周校外實(shí)訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)。各個(gè)項(xiàng)目包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，采用循序漸進(jìn)、由簡單到復(fù)雜的順序進(jìn)行設(shè)置。其中項(xiàng)目一到項(xiàng)目八選用教學(xué)中相對較簡單的完整工作過程作為教學(xué)案例進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，包含了電機(jī)控制、交通燈系統(tǒng)設(shè)計(jì)、多種液體混合系統(tǒng)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，通過該部分項(xiàng)目的練習(xí)，達(dá)到對學(xué)生PLC系統(tǒng)基本編程能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目九到項(xiàng)目十一設(shè)置了較復(fù)雜系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，包含MPS系統(tǒng)、鍋爐液位系統(tǒng)及電梯系統(tǒng)的控制，通過該部分項(xiàng)目的訓(xùn)練，達(dá)到對學(xué)生PLC控制系統(tǒng)調(diào)試能力的培養(yǎng)。一周校外實(shí)訓(xùn)可以滿足對學(xué)生控制系統(tǒng)維護(hù)管理能力的培養(yǎng)。
3.項(xiàng)目實(shí)施
在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，《可編程控制器技術(shù)及應(yīng)用》課程可引入的案例有很多，教師要善于設(shè)置案例，引導(dǎo)學(xué)生思維，適時(shí)地進(jìn)行案例討論，并通過相類似案例的練習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的理論知識(shí)與操作能力。貨物升降機(jī)上升、下降的控制線路是實(shí)際生產(chǎn)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的典型控制線路，在實(shí)際生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用。下面就以“小型貨物升降機(jī)的PLC控制”項(xiàng)目為案例說明。
3.1 案例描述
某貨物升降機(jī)由交流電動(dòng)機(jī)M控制，由電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)貨物升降機(jī)的上升和下降運(yùn)行。以該貨物升降機(jī)的繼電-接觸器控制為載體，用PLC實(shí)現(xiàn)升降機(jī)的上升和下降運(yùn)行。其基本結(jié)構(gòu)示意圖如圖1所示。SQ1～SQ4 可以是行程開關(guān)，也可以是接近開關(guān)，用于位置檢測，起限位作用。控制要求：手動(dòng)實(shí)現(xiàn)上升和下降的切換。按下上升按鈕，貨物升降機(jī)上升并連續(xù)運(yùn)行，按下下降按鈕，貨物升降機(jī)下降并連續(xù)運(yùn)行。按下停止按鈕，升降機(jī)停止運(yùn)行。
圖1 升降機(jī)結(jié)構(gòu)示意圖
3.2 案例實(shí)施
（1）實(shí)施環(huán)境
該項(xiàng)目在PLC實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。該實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有西門子S7-200PLC裝置13套，學(xué)生分組進(jìn)行，3人一組進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)展。
（2）實(shí)施方法
采用“做中學(xué)、做中教”的方法教學(xué)。教師先啟發(fā)學(xué)生了解一些夠用的基本指令，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行適時(shí)的講解，再將PLC的主要設(shè)計(jì)步驟要求具體化，包括輸入、輸出點(diǎn)的分配，PLC型號的選擇、外部接線、編程設(shè)計(jì)、運(yùn)行等環(huán)節(jié)。
（3）實(shí)施步驟
①提出任務(wù)，引入新知識(shí);
本次課要求學(xué)生完成小型貨物升降機(jī)的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。要求設(shè)計(jì)硬件接線圖、原程序并調(diào)試成功。教師簡單介紹系統(tǒng)控制要求及工藝結(jié)構(gòu)。
②介紹授課目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和考核要求;
授課目標(biāo)：了解PLC基本原理;掌握PLC基本指令;了解PLC內(nèi)部元件;掌握繼電接觸器控制如何改造為PLC控制;熟悉編程軟件的使用。學(xué)習(xí)方法：小組討論設(shè)計(jì)系統(tǒng)控制方案并上機(jī)調(diào)試?？己艘螅悍中〗M考核，每小組向每個(gè)人提問，打出個(gè)人成績。
③講練過程;
第一階段：學(xué)生分組設(shè)計(jì)該系統(tǒng)的電氣控制線路，教師解答學(xué)生設(shè)計(jì)過程中遇到的問題。第二階段：介紹將繼電接觸器控制線路改造為PLC程序控制的基本方法，以點(diǎn)動(dòng)控制及連續(xù)運(yùn)行控制為例講解轉(zhuǎn)換過程。介紹PLC基本工作原理;講解PLC基本指令，包括常開、常閉觸點(diǎn)及線圈的使用方法;介紹梯形圖編制的基本規(guī)則;介紹內(nèi)部元件輸入映像寄存器和輸出映像寄存器。第三階段：介紹PLC編程的基本步驟。根據(jù)控制要求列出PLC控制的輸入輸出分配表見表1。第四階段：學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)系統(tǒng)梯形圖程序。教師解答學(xué)生設(shè)計(jì)過程中遇到的問題。第五階段：教師講解PLC硬件接線圖的設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)接線圖完成接線。系統(tǒng)硬件接線圖如圖2所示。第六階段：學(xué)生分組調(diào)試已設(shè)計(jì)的程序，并觀察結(jié)果。教師解答學(xué)生調(diào)試過程中遇到的問題。參考程序如圖3所示。
表1 輸入輸出分配表
輸入分配表 輸出分配表
輸入電器 輸入地址 輸出電器 輸出地址
正轉(zhuǎn)起動(dòng)按鈕SB2 I0.1 正轉(zhuǎn)接觸器KM2 Q0.0
反轉(zhuǎn)起動(dòng)按鈕SB3 I0.3 反轉(zhuǎn)接觸器KM1 Q0.1
停止按鈕SB1 I0.2
過載保護(hù)繼電器FR I0.0
圖2 輸入輸出配置及外部接線圖
圖3 系統(tǒng)梯形圖程序
④學(xué)生休息;
⑤各組對本次內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)陳述，教師最終總結(jié);
⑥根據(jù)課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求布置相關(guān)課后項(xiàng)目作業(yè)，請同學(xué)們課后認(rèn)真完成。
（4）案例反饋
通過該案例，讓學(xué)生從實(shí)際例子中學(xué)會(huì)選擇PLC型號、掌握接線知識(shí)，理解PLC的基本應(yīng)用，重點(diǎn)是常開、常閉及線圈等基本指令的使用。同時(shí)掌握西門子編程軟件的使用。在具有基本設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓展，此時(shí)就需要教師在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，包括知識(shí)如何拓展，拓展的知識(shí)量，拓展知識(shí)的前后聯(lián)系。結(jié)合實(shí)際，可參考下面的案例設(shè)計(jì)。案例拓展控制要求：在上例的基礎(chǔ)上，將題目要求適當(dāng)增加，增加SQ1～SQ4行程開關(guān)的控制，按上例步驟組織教學(xué)，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)。
4.教學(xué)效果
（1）加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。
項(xiàng)目進(jìn)行過程中，要求學(xué)生以小組的形式，進(jìn)行軟硬件設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試，并寫出總結(jié)及心得。通過項(xiàng)目訓(xùn)練及考核測試，重在給學(xué)生傳遞一個(gè)信息：注重團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，而且從學(xué)生寫的實(shí)訓(xùn)日記、總結(jié)及心得體會(huì)中均能看出學(xué)生深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)間相互合作的重要性。
（2）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
以前該課程教學(xué)模式主要以講授為主，該模式效率低下，學(xué)生積極性不高。改革后的教學(xué)模式，完全跳出了舊有教學(xué)模式，使知識(shí)能夠最快速、最大限度地讓學(xué)生吸收，并能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果也顯著提高。
5.結(jié)束語
本文以《可編程控制器技術(shù)及應(yīng)用》課程建設(shè)為切入點(diǎn)，對高職教育中的項(xiàng)目教學(xué)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐。著重在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法方面進(jìn)行實(shí)踐和探索，提出一些具體措施，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)施教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中取得良好的效果。
參考文獻(xiàn)
[1]張勝宇.可編程控制器課程建設(shè)的創(chuàng)新研究[J].職業(yè)教育研究，2007（2）.
[2]薛士龍.《電氣控制與可編程控制器》課程建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2012（11）.
一、實(shí)習(xí)目的
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是本專業(yè)學(xué)生的一門主要實(shí)踐性課程。是學(xué)生將理論知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑，是增強(qiáng)學(xué)生的群眾性觀點(diǎn)、勞動(dòng)觀點(diǎn)、工程觀點(diǎn)和建設(shè)有中國特色社會(huì)主義事業(yè)的責(zé)任心和使命感的過程。
通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和了解發(fā)電廠、變電站、調(diào)度中心等電力系統(tǒng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，以及生產(chǎn)現(xiàn)場中將科學(xué)的理論知識(shí)加以驗(yàn)證、深化、鞏固和充實(shí)。并培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、研究、分析和解決工程實(shí)際問題的能力，為后繼專業(yè)課的學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加感性認(rèn)識(shí)，把所學(xué)知識(shí)條理化系統(tǒng)化，學(xué)到從書本學(xué)不到的專業(yè)知識(shí)，并獲得本專業(yè)國內(nèi)、外科技發(fā)展現(xiàn)狀的最新信息，激發(fā)學(xué)生向?qū)嵺`學(xué)習(xí)和探索的積極性，為今后的學(xué)習(xí)和將從事的技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是與課堂教學(xué)完全不同的教學(xué)方法，在教學(xué)計(jì)劃中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，生產(chǎn)實(shí)習(xí)區(qū)別于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師講授，學(xué)生領(lǐng)會(huì)，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)則是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己向生產(chǎn)向?qū)嶋H學(xué)習(xí)。通過現(xiàn)場的講授、參觀、座談、討論、分析、作業(yè)、考核等多種形式，一方面來鞏固在書本上學(xué)到的理論知識(shí)，另一方面，可獲得在書本上不易了解和不易學(xué)到的生產(chǎn)現(xiàn)場的實(shí)際知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中得到提高和鍛煉。
二、實(shí)習(xí)要求
1)需提前準(zhǔn)備實(shí)習(xí)資料收集、整理。
2)完成實(shí)習(xí)報(bào)告一份，字?jǐn)?shù)不少于2000字。
三、實(shí)習(xí)內(nèi)容
3.1實(shí)習(xí)形式和內(nèi)容
①在發(fā)電廠工作人員、工程師的親自帶領(lǐng)下，我們參觀了發(fā)電廠的各個(gè)部門和設(shè)備儀器;了解發(fā)電廠人員如何做好日常的管理工作、電廠的發(fā)電流程、了解到了設(shè)備儀器的基本工作原理、如何對設(shè)備異常、事故進(jìn)行判斷和處理等
②通過分組跟班、工程師現(xiàn)場介紹，了解一線工作人員的工作情況;了解發(fā)電廠的一次設(shè)備和二次設(shè)備;了解了發(fā)電廠的各類監(jiān)控系統(tǒng);了解調(diào)度員的工作環(huán)境、使用的專業(yè)軟件以及需要掌握的專業(yè)知識(shí)。
③在工程師現(xiàn)場介紹調(diào)度中心的設(shè)備、工作情況的時(shí)候，學(xué)生要要求作好筆記。
④將搜集學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)與參觀發(fā)電廠的實(shí)踐相結(jié)合，對理論知識(shí)進(jìn)行深化理解，總結(jié)收獲。
⑤運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對生產(chǎn)實(shí)際中存在的問題作出一定的分析，進(jìn)一步提高分析問題和解決問題的能力。
3.2實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備
(1)火力發(fā)電廠主要概念
火力發(fā)電廠的生產(chǎn)過程實(shí)質(zhì)上是四個(gè)能量形態(tài)的轉(zhuǎn)換過程，首先化石燃料的化學(xué)能經(jīng)過燃燒轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮?，這個(gè)過程在蒸汽鍋爐或燃汽機(jī)的燃燒室內(nèi)完成;再是熱能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械能，這個(gè)過程在蒸汽機(jī)或燃汽輪機(jī)完成;最后通過發(fā)電機(jī)將機(jī)械能轉(zhuǎn)變成電能。
(2)了解發(fā)電廠的三大系統(tǒng)汽水系統(tǒng)
火力發(fā)電廠的汽水系統(tǒng)是由鍋爐、汽輪機(jī)、凝汽器、高低壓加熱器、凝結(jié)水泵和給水泵等組成，他包括汽水循環(huán)、化學(xué)水處理和冷卻系統(tǒng)等。水在鍋爐中被加熱成蒸汽，經(jīng)過熱器進(jìn)一步加熱后變成過熱的蒸汽，再通過主蒸汽管道進(jìn)入汽輪機(jī)。由于蒸汽不斷膨脹，高速流動(dòng)的蒸汽推動(dòng)汽輪機(jī)的葉片轉(zhuǎn)動(dòng)從而帶動(dòng)發(fā)電機(jī)。為了進(jìn)一步提高其熱效率，一般都從汽輪機(jī)的某些中間級后抽出作過功的部分蒸汽，用以加熱給水。在現(xiàn)代大型汽輪機(jī)組中都采用這種給水回?zé)嵫h(huán)。
此外，在超高壓機(jī)組中還采用再熱循環(huán)，既把作過一段功的蒸汽從汽輪機(jī)的高壓缸的出口將作過功的蒸汽全部抽出，送到鍋爐的再熱汽中加熱后再引入氣輪機(jī)的中壓缸繼續(xù)膨脹作功，從中壓缸送出的蒸汽，再送入低壓缸繼續(xù)作功。在蒸汽不斷作功的過程中，蒸汽壓力和溫度不斷降低，最后排入凝汽器并被冷卻水冷卻，凝結(jié)成水。凝結(jié)水集中在凝汽器下部由凝結(jié)水泵打至低壓加熱再經(jīng)過除氧氣除氧，給水泵將預(yù)加熱除氧后的水送至高壓加熱器，經(jīng)過加熱后的熱水打入鍋爐，再過熱器中把水已經(jīng)加熱到過熱的蒸汽，送至汽輪機(jī)作功，這樣周而復(fù)始不斷的作功。在汽水系統(tǒng)中的蒸汽和凝結(jié)水，由于疏通管道很多并且還要經(jīng)過許多的閥門設(shè)備，這樣就難免產(chǎn)生跑、冒、滴、漏等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都會(huì)或多或少地造成水的損失，因此我們必須不斷的向系統(tǒng)中補(bǔ)充經(jīng)過化學(xué)處理過的軟化水，這些補(bǔ)給水一般都補(bǔ)入除氧器中。
燃燒系統(tǒng)
燃燒系統(tǒng)是由輸煤、磨煤、粗細(xì)分離、排粉、給粉、鍋爐、除塵、脫流等組成。是由皮帶輸送機(jī)從煤場,通過電磁鐵、碎煤機(jī)然后送到煤倉間的煤斗內(nèi),再經(jīng)過給煤機(jī)進(jìn)入磨煤機(jī)進(jìn)行磨粉，磨好的煤粉通過空氣預(yù)熱器來的熱風(fēng)，將煤粉打至粗細(xì)分離器，粗細(xì)分離器將合格的煤粉(不合格的煤粉送回磨煤機(jī))，經(jīng)過排粉機(jī)送至粉倉，給粉機(jī)將煤粉打入噴燃器送到鍋爐進(jìn)行燃燒。而煙氣經(jīng)過電除塵脫出粉塵再將煙氣送至脫硫裝置，通過石漿噴淋脫出硫的氣體經(jīng)過吸風(fēng)機(jī)送到煙筒排人天空。
參觀實(shí)習(xí)報(bào)告（2）
一、實(shí)習(xí)時(shí)間
XX年6月15日——XX年7月3日
二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)
吉林機(jī)械制動(dòng)廠，長春市長久物流，京鐵物流
三、實(shí)習(xí)內(nèi)容
本次實(shí)習(xí)主要參觀吉林機(jī)械制動(dòng)廠，長春市長久物流，京鐵物流，了解這些企業(yè)的業(yè)務(wù)，熟悉業(yè)務(wù)流徎，對這些企業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)。
1.吉林機(jī)械制動(dòng)廠
業(yè)務(wù)流程主要有沖塑、機(jī)械加工、表面處理、物品儲(chǔ)存。
首先在工作人員的帶領(lǐng)下，我們參觀了該廠的沖塑分廠，廠房的大門上寫著“沖制優(yōu)良產(chǎn)品，塑造良好形象，認(rèn)清形勢，堅(jiān)定信心?！边M(jìn)入廠房內(nèi)，只能聽到及其的轟鳴聲，工人們在這樣一個(gè)嘈雜的環(huán)境中辛勤的工作。廠房中間部分?jǐn)[著兩排沖床，機(jī)械遠(yuǎn)轉(zhuǎn)很快，工人們必須時(shí)刻都集中精力沖壓汽車零部件。每張沖床上都懸掛著3——4張操作表和注意事項(xiàng)，以規(guī)范操作。廠房里的布局有材料庫、模具庫、幾何測量室、保養(yǎng)區(qū)、限制區(qū)、臺(tái)洗班、待驗(yàn)區(qū)，這些布局表明了這些汽車零部件生產(chǎn)所需的各道工序。
然后我們參觀了機(jī)加分廠，他們的生產(chǎn)口號是“責(zé)任、創(chuàng)新、求實(shí)、成事”。進(jìn)入廠房內(nèi)，最先看到的是宣傳欄，里面有企業(yè)文化內(nèi)容，工作注意事項(xiàng)等內(nèi)容。這里是不同品牌汽車所需零部件的加工區(qū)，分布著好幾條加工生產(chǎn)線。
最后我們參觀了表面處理分廠。其暫存區(qū)很大，但擺放并不整齊。在工廠外，我們看到了一小片露天倉庫，擺放著一些箱式托盤。
這次參觀主要是對汽車零部件生產(chǎn)物流流程進(jìn)行一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。
2.長春市長久物流
業(yè)務(wù)流程主要有以整車物流規(guī)劃、零部件物流、普貨物流、倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送、汽車銷售、售后服務(wù)。
首先是企業(yè)人力資源部的蔡經(jīng)理為我們進(jìn)行企業(yè)介紹。在介紹中我們看了長久物流的影像資料。該公司創(chuàng)建于1992年，總部設(shè)在北京，以整車物流規(guī)劃、零部件物流、普貨物流、倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送、汽車銷售、售后服務(wù)等領(lǐng)域的集約化綜合服務(wù)集團(tuán)公司。員工總數(shù)達(dá)XX余人。涉及乘用車物流、商用車物流、汽車銷售、汽車零部件物流及普貨物流等，業(yè)務(wù)領(lǐng)域遍及全國各地，設(shè)有50余個(gè)全資、控股子公司，10余個(gè)商品車倉儲(chǔ)基地，倉庫總面積超過130萬平方米，年運(yùn)輸能力60萬輛、汽車銷售2萬余輛。該企業(yè)是目前國內(nèi)最大的現(xiàn)代化汽車物流民營企業(yè)，在中國的汽車物流行業(yè)中位居三甲之列。XX年9月長久物流通過iso9001：XX標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量管理體系認(rèn)證。XX年1月被中國物流與采購聯(lián)合會(huì)評為5a級物流企業(yè)，成為中國15家具備5a級物流標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)之一。
其次是有運(yùn)輸部門的專業(yè)人員為我們講解該公司的汽車物流發(fā)運(yùn)情況。長久物流公司內(nèi)有2300多臺(tái)運(yùn)輸車，外協(xié)車有3000多臺(tái)，僅在長春地區(qū)就有10多家外協(xié)車公司與長久物流簽訂協(xié)議運(yùn)輸。這樣保證了長久物流每年100多萬的運(yùn)力。在長春長久物流主要承運(yùn)一汽大眾、馬六、豐田這三家的商品車。發(fā)運(yùn)過程如下：第一，銷售部將所需商品數(shù)量反饋給儲(chǔ)運(yùn)管理科，由儲(chǔ)運(yùn)管理科分析數(shù)據(jù)，計(jì)算所需車輛，并安排運(yùn)輸時(shí)間，然后下達(dá)運(yùn)輸計(jì)劃到長久物流或其他外協(xié)車輛公司。第二，運(yùn)輸車開始準(zhǔn)備工作。其中包括工人工作服的準(zhǔn)備、車輛檢查、裝車。其中外協(xié)車需要一頭“裝車確認(rèn)單”。第三，運(yùn)輸出庫。
然后老師帶領(lǐng)我們參觀了長久物流的露天倉庫——商品車儲(chǔ)存、入庫、發(fā)貨區(qū)。并由起工作人員耐心細(xì)致地為我們做了講解。其倉儲(chǔ)區(qū)非常大，給人的第一印象是整齊有序。每一輛商品車入庫都是由導(dǎo)運(yùn)司機(jī)進(jìn)行入庫歸位，在這一過程中并對汽車進(jìn)行外觀、質(zhì)量檢驗(yàn)。其每個(gè)貨位都是有據(jù)可查的。入庫后，進(jìn)行貨位編號，在由庫管員抄入固定表格中，最后將數(shù)據(jù)錄入電腦。這樣就可以保證儲(chǔ)存數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確，也方便快速地準(zhǔn)確地查找所需車輛。當(dāng)公司接到銷售訂單是，就交與倉儲(chǔ)部進(jìn)行配貨，所需車輛就被導(dǎo)運(yùn)司機(jī)開到出庫處整齊地排成一列。這些車將被安置在商品車運(yùn)輸車中。
最后我們觀看了商品車運(yùn)輸專用車的裝車過程。其準(zhǔn)備工作前有好幾道工序要作，如安裝起落架，這道工序只能人工操作，很費(fèi)時(shí)間，最少也用了近30分鐘的時(shí)間。每輛商品車運(yùn)輸車可運(yùn)10臺(tái)車，分兩層裝載。我們在這里看到了兩種商品車運(yùn)輸專用車，箱式的和框架式的。工作人員告訴我們框架式的裝載量高于箱式的，而且以后框架式的會(huì)更多地用于運(yùn)輸中。
3、京鐵物流
業(yè)務(wù)流程主要有收貨、倉儲(chǔ)、發(fā)貨、配送、物流包裝、信息管理。
該企業(yè)創(chuàng)建與XX年，是一家民營企業(yè)，主要的經(jīng)營范圍為汽車零部件的快遞，在北京和上海都有倉庫。在吉林省其市場份額占到30%——45%。
走進(jìn)京鐵物流，這里并沒有給人一種繁忙的景像。
首先是公司的婁經(jīng)理帶領(lǐng)我們參觀企業(yè)的倉庫。這里的倉儲(chǔ)空間很大，但是并不干凈，貨物的堆垛不整齊，僅僅只有兩三臺(tái)叉車在運(yùn)輸貨物。有的貨物上對賣弄了厚厚的灰塵。這里也沒有整齊高大的貨架。樓經(jīng)理告訴我們當(dāng)今很多物流企業(yè)都是這樣一個(gè)現(xiàn)狀，是由于資金成本的限制，沒有財(cái)力進(jìn)貨架和叉車，而對于目前該企業(yè)貨物運(yùn)輸量也沒有必要這么做。
我看到有的貨位上還掛著很多與貨位不相符合的貨位布置板。貨物大多都是在地上擺放，沒有使用貨架，只有少量的木制和鐵制托盤。這里的貨物不多，其發(fā)貨日期都是當(dāng)天待運(yùn)的，沒有昨天或是更早時(shí)間的貨物，可見京鐵物流發(fā)貨很及時(shí)。在這里我看到了稱量貨物的電子秤嵌在字面上，很平整，可以方便貨物的上下秤稱量。貨運(yùn)中心在倉庫的入門旁邊，是貨物信息接受、錄入和發(fā)出的地方。
最后由是公司創(chuàng)始人邵總經(jīng)理為我們做講解。該共識(shí)當(dāng)初是由2臺(tái)車，6、7個(gè)人發(fā)到如今這樣比較打的規(guī)模。他的講述使我感觸到了創(chuàng)業(yè)的艱辛和不易，他的那句話令我記憶猶新“說得好聽點(diǎn)是一部創(chuàng)業(yè)史，其實(shí)那是一部血淚史。”以及為其他企業(yè)做物流策劃的困難，都是在基層的實(shí)踐中一點(diǎn)一點(diǎn)累積總結(jié)的。
邵總經(jīng)理還為我們解釋了倉庫那些為撤走的貨位布置板是由于原先使用企業(yè)服務(wù)的公司撤走了貨物，但現(xiàn)在又要重新要求服務(wù)，因此那些貨位布置板還要繼續(xù)使用。
四、實(shí)習(xí)心得
經(jīng)過一周的參觀實(shí)習(xí)，我們收獲了很多。讓我了解吉林機(jī)械制動(dòng)廠、長春市長久物流公司，京鐵物流公司的運(yùn)作模式及相關(guān)業(yè)務(wù)，使我對物流的各功能有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。走出校園，才真正體會(huì)到社會(huì)工作的復(fù)雜與艱辛。在講座中那些工作人員講的物流專業(yè)術(shù)語以及管理學(xué)中的案例常常使我感到頭腦中的專業(yè)知識(shí)模糊和匱乏，這時(shí)才深刻地體會(huì)到自己所學(xué)的知識(shí)好少。沒有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和技能，書本上的理論和知識(shí)與現(xiàn)實(shí)有很大的差距，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到物流業(yè)雖是一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，具有很大的發(fā)展空間和市場潛力，就業(yè)前景非?？捎^。但是，它又是一種艱辛的行業(yè)，社會(huì)上需求更多的是實(shí)際操作人員，而管理、物流工程設(shè)計(jì)方面的人才需要的較少，但是卻很缺乏，然而這些高水平的人才的成長也需要在從基層的實(shí)際操作中去鍛煉，摸索，否則是不能將物流的專業(yè)理論和實(shí)際很好地結(jié)合。因此，要想將來為物流事業(yè)而奮斗，成為物流管理方面的高水平人才，在大學(xué)期間我們除了應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該培養(yǎng)吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，端正自己的心態(tài)，踏實(shí)認(rèn)真，這對我們今后就業(yè)、擇業(yè)非常有幫助。
此次參觀實(shí)習(xí)中，京鐵物流的邵總經(jīng)理總是以一種謙遜的態(tài)度為我們講解，雖不是物流專業(yè)畢業(yè)，卻是一點(diǎn)點(diǎn)地踏踏實(shí)實(shí)地在做物流行業(yè)，這種謙遜踏實(shí)的態(tài)度很值得我們學(xué)習(xí)。其創(chuàng)業(yè)的精神和創(chuàng)業(yè)史很激勵(lì)鼓舞我。
參觀實(shí)習(xí)報(bào)告（3）
放療中心，即放射治療中心，位于地下三層，中心建筑的墻體厚達(dá)1.8米，均是一次灌注，無縫隙，參觀實(shí)習(xí)報(bào)告。這樣的建筑結(jié)構(gòu)能夠最大程度地減少放射線可能對周圍環(huán)境造成的影響。
放射治療興起于20世紀(jì)80年代，指主要利用高能X射線、電子線及Y射線等進(jìn)行局部治療而達(dá)到摧毀腫瘤病灶的目的。目前，惡性腫瘤仍然是嚴(yán)重威脅人類生命的一種疾病，可采取的治療方法通常有三種，分別為手術(shù)治療、放射治療和化學(xué)治療。通過放射治療可減緩控制的腫瘤占發(fā)病總數(shù)的85％，這樣的高有效性使得放療成為一種重要的惡性腫瘤治療手段。隨著科技的發(fā)展，以“適形調(diào)強(qiáng)”為主流的現(xiàn)代放療，成為當(dāng)前治療惡性腫瘤的主要方法，其特點(diǎn)為對于治療部位的定位精確度高，副作用小，安全性高。放療又可以分為內(nèi)照式、外照式、三維適形放療等方式。據(jù)中山醫(yī)院放療中心的黃主任介紹，目前全國范圍內(nèi)可以提供放療的醫(yī)院共有1200多家，而達(dá)到飽和則需要3000多家醫(yī)院。這說明放療在我國還需要進(jìn)一步發(fā)展普及，具有廣闊前景。
中山醫(yī)院的放療中心由以下幾部分構(gòu)成：TPS計(jì)劃站、后裝機(jī)室、加速器控制室、治療室，實(shí)習(xí)報(bào)告《參觀實(shí)習(xí)報(bào)告》。病人首先要進(jìn)行放療定位，即確定放療的針對范圍，然后通過TPS計(jì)劃站進(jìn)行計(jì)劃，該過程是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行治療方案的優(yōu)化組合，得到最適合的治療方案。根據(jù)腫瘤部位的不同，相應(yīng)采取內(nèi)放或外放，內(nèi)放即照射源發(fā)出射線，照射腔內(nèi)管內(nèi)腫瘤；外放是利用直線加速器產(chǎn)生X射線，進(jìn)行治療。
放療中心擁有的主要放療設(shè)備
1)山東新華醫(yī)療器械廠SL—1型放射治療模擬定位機(jī)
通過X射線透視觀察，定位腫瘤的大小和位置，是腫瘤患者在放療前檢查、制定、確認(rèn)治療計(jì)劃的必備設(shè)備。
特點(diǎn)：
1、圖像清晰：不論在低亮度，還是在高亮度條件下都能獲得高質(zhì)量圖像。
2、各種模擬參數(shù)，顯示精度高，重復(fù)性好。
3、可自動(dòng)設(shè)置機(jī)架角度，源皮距SAD。
4、影像增強(qiáng)器的掃描范圍大，并可與光闌同步移動(dòng)。
5、具有末幀圖像鎖存功能。
操作方式：
全部模擬檢查均可通過電視監(jiān)測隔室操作，控制臺(tái)具有控制、顯示數(shù)據(jù)等功能。必要時(shí)可用手控器近臺(tái)操作。
關(guān)鍵詞:能源化學(xué)工程;實(shí)踐教學(xué)體系;教學(xué)改革
華北電力大學(xué)的能化專業(yè)立足本科，自2011年開始招生，招生規(guī)模從最初一個(gè)班擴(kuò)大為2013年的兩個(gè)班。2013版培養(yǎng)方案中理清了本專業(yè)課程體系，理順了必修課和專業(yè)選修課之間的關(guān)系，調(diào)整了開課學(xué)期和順序，并且將專業(yè)選修課劃分了模塊，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)培養(yǎng)+專業(yè)方向培養(yǎng)的課程群建設(shè)，部分專業(yè)課程強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)。以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為抓手，以中試平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地為依托構(gòu)建了多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)驗(yàn)研究中培養(yǎng)學(xué)生的能力，在工程實(shí)踐中進(jìn)一步鍛煉與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，具體體現(xiàn)在四個(gè)方面。
1增加了8門專業(yè)課程的9項(xiàng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
抓好實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)多元化、個(gè)性化的有效途徑，可以將單純傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐性教學(xué)過程的改革體現(xiàn)在觀念和方法上從單科性向綜合性轉(zhuǎn)變、從認(rèn)識(shí)性和繼承性向科研性轉(zhuǎn)變、從驗(yàn)證性向綜合性與設(shè)計(jì)性轉(zhuǎn)變、從灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)變、從傳統(tǒng)內(nèi)容向新知識(shí)與新技能轉(zhuǎn)變。而綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)正是打破了單個(gè)實(shí)驗(yàn)只驗(yàn)證某一原理或?qū)W習(xí)某一操作技術(shù)的缺陷，把多門課程的基本理論、基本知識(shí)、基本操作技能有機(jī)地綜合在一起，可以極大地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，我們圍繞能源化工專業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)代煤化工的發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)規(guī)律［1－4］，于2015年增加了包括《煤化工》、《化工腐蝕與防護(hù)》、《有機(jī)化工工藝》、《電廠化學(xué)》、《碳－化學(xué)》等8門課程的9項(xiàng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，例如:不同配煤對煤的膠質(zhì)體指數(shù)影響，工業(yè)鍋爐給水除氧劑丙酮肟的制備，離子交換軟化、除鹽實(shí)驗(yàn)，簡單碳－化工產(chǎn)品的合成等實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)程序上，一是加強(qiáng)能源利用、化工污染控制設(shè)備基本技能的培養(yǎng):注重培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)理論、數(shù)據(jù)處理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)規(guī)范和實(shí)驗(yàn)方法的能力，要求學(xué)生學(xué)會(huì)常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的使用;二是加強(qiáng)綜合應(yīng)用能源利用、化工污染控制工程理論與技術(shù)的綜合能力的培養(yǎng):培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能源化工理論知識(shí)分析問題和解決問題的能力;三是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng):在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)幫助下讓學(xué)生獨(dú)立完成從查找資料、擬定實(shí)驗(yàn)步驟，直至設(shè)計(jì)編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的全過程，達(dá)到學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提高實(shí)踐教學(xué)效果［5］。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求每組同學(xué)事先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟，交任課教師批改修正后自己完成實(shí)驗(yàn)過程。要求學(xué)生采用不同試劑，選擇不同影響因素，或者采用不同制備路線，按照學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟制備出預(yù)期的化工產(chǎn)品，將本門課程的學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問題緊密聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)的興趣，在符合經(jīng)典理論的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維［6］。引導(dǎo)學(xué)生“在實(shí)驗(yàn)中研究，在研究中實(shí)驗(yàn)”，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的歸納總結(jié)、類比分析能力。指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)過程中，不為學(xué)生設(shè)置"最佳"工藝路線、不預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)裝置的控制條件、不直接解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、不直接動(dòng)手解決實(shí)驗(yàn)故障及異常問題。采用引導(dǎo)和啟發(fā)的方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。針對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題及故障現(xiàn)象，指導(dǎo)教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題及故障的方向。要求學(xué)生自己動(dòng)手，通過查閱文獻(xiàn)資料或圖書、組內(nèi)討論等方式自行提出解決問題及故障的方法、步驟并在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證;及時(shí)幫助學(xué)生分析原因，修改實(shí)驗(yàn)步驟和操作順序，做好原始數(shù)據(jù)記錄，以便實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行分析總結(jié)。實(shí)驗(yàn)過程中允許不同組別之間測試結(jié)果或者產(chǎn)率有差異，只要數(shù)據(jù)或結(jié)果合理，能夠找到設(shè)計(jì)方案中的最佳工藝條件或制備條件，實(shí)驗(yàn)就達(dá)到目的;如果找不到最佳條件允許學(xué)生反復(fù)探索，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與解決實(shí)際問題緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
2構(gòu)建了創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目
15項(xiàng)創(chuàng)新型人才具有以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)發(fā)散性思維能力，通過實(shí)踐教學(xué)深化對理論知識(shí)的認(rèn)知和遷移，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)和理論課內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，有助于學(xué)生們及時(shí)深入理解、消化理論課的知識(shí)內(nèi)容，迅速轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的實(shí)際技能，并增加他們學(xué)習(xí)的興趣，具有其他教育活動(dòng)所不可取代的功能。實(shí)踐教學(xué)還是培養(yǎng)工程類學(xué)生創(chuàng)新思維和增強(qiáng)工程意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐過程中會(huì)逐步養(yǎng)成以研究的眼光去觀察事物和進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，在這些過程中學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維［7－9］。我們秉承因材施教、分類指導(dǎo)、教學(xué)相長的教學(xué)理念，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+、創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)的作用。注重選拔優(yōu)秀學(xué)生，參與教師自己的科研工作，創(chuàng)造條件讓學(xué)生盡早接觸科研，盡早參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。同時(shí)我們充分發(fā)揮本校"大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃"靈活的特點(diǎn)，鼓勵(lì)科研能力強(qiáng)，承擔(dān)項(xiàng)目多的教師，抽出時(shí)間指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行探索性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，圍繞電力生產(chǎn)過程、環(huán)境催化、綠色合成、新能源利用與化學(xué)轉(zhuǎn)化、環(huán)境化工等方向，形成穩(wěn)定的由中青年博士組成的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)和接力式優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展［10］。學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)顯著增強(qiáng)，近三年指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目15項(xiàng):其中包括“綠色阻垢劑”和“綠雅空氣凈化器”2個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)題9項(xiàng)，其中國家級2項(xiàng)，省級3項(xiàng)，在研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目4項(xiàng)，其中國家級3項(xiàng)，校級1項(xiàng)。
3搭建了化工中試、表征測試平臺(tái)
結(jié)合能源化學(xué)工程專業(yè)涉及面廣綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，不僅搭建了傳統(tǒng)的氣液輸送系統(tǒng)、氣液傳質(zhì)系統(tǒng)、氣液反應(yīng)釜、氣液傳熱系統(tǒng)、氣體輸送系統(tǒng)、高溫水熱氧化系統(tǒng)、煤熱解實(shí)驗(yàn)裝置、煤干餾實(shí)驗(yàn)裝置等化工中試平臺(tái)，還突出了電力特色，搭建了膜分離系統(tǒng)、離子交換除鹽系統(tǒng)、過濾和吸附系統(tǒng)等中試平臺(tái)，同時(shí)還配套了表征測試平臺(tái)，可以對催化劑、煤樣等物質(zhì)進(jìn)行物理吸附、化學(xué)吸附、煤質(zhì)分析、紅外、紫外、熱重分析等表征測試，以增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力;并與當(dāng)前的生產(chǎn)實(shí)際、工程實(shí)踐、市場需求相結(jié)合在中試平臺(tái)開展演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)和設(shè)備的設(shè)計(jì)能力，形成了面對設(shè)備、工藝"提問+研討+運(yùn)行"的實(shí)踐教學(xué)模式。在實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂、交流互動(dòng)，便于提高學(xué)生的思考和表達(dá)能力。通過在中試平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)備有了深刻的感性認(rèn)識(shí)，明確了設(shè)備參數(shù)的變化與設(shè)備性能之間的關(guān)系，理解了設(shè)備控制的重要性，課后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)懂得了如何進(jìn)行設(shè)備選型和參數(shù)優(yōu)化，提高了解決工程問題的能力。
4開辟了校外實(shí)習(xí)基地
在校內(nèi)中試平臺(tái)加強(qiáng)校企合作開辟校外實(shí)習(xí)基地，依托邢臺(tái)電廠、大港電廠、西柏坡電廠，邢臺(tái)鋼鐵集團(tuán)的焦化廠等構(gòu)建了實(shí)習(xí)教學(xué)基地。在實(shí)習(xí)基地不僅請現(xiàn)場的師傅進(jìn)行理論和安全規(guī)程培訓(xùn)、設(shè)備工藝介紹，還要求學(xué)生現(xiàn)場參觀、跟班運(yùn)行、實(shí)習(xí)勞動(dòng)，做好實(shí)習(xí)日志，及時(shí)記錄實(shí)習(xí)心得;同時(shí)分別建立了生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐模塊的習(xí)題集和試題庫，在實(shí)習(xí)現(xiàn)場，要求學(xué)生上網(wǎng)查閱資料、就地調(diào)研、分組討論，結(jié)合實(shí)習(xí)基地的設(shè)備流程進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)探討，不僅有利于學(xué)生化解理論課程的難點(diǎn)、深刻領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，還便于學(xué)習(xí)吃力同學(xué)進(jìn)行反復(fù)演練和多次查閱資料提高認(rèn)識(shí)，提高理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)分類指導(dǎo)，分層次教學(xué)，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需求，提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果?？傊ㄟ^實(shí)踐教學(xué)體系的改革，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力均得到加強(qiáng)，知識(shí)遷移和應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力、解決工程實(shí)際問題的能力得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)生不僅參加國家級大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，省級、校級重點(diǎn)創(chuàng)新項(xiàng)目驗(yàn)收良好，參加省級創(chuàng)業(yè)大賽、校級節(jié)能減排大賽，均取得了不錯(cuò)的名次，同時(shí)獲得專利授權(quán)3項(xiàng)，說明學(xué)生的創(chuàng)新能力確實(shí)得到了鍛煉和提高;學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到加強(qiáng);獲獎(jiǎng)學(xué)生不僅與本系能源化工、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生合作，還與經(jīng)濟(jì)管理、電氣工程、機(jī)械工程等學(xué)科合作，開拓了思路，培養(yǎng)了工程意識(shí)。參賽時(shí)的答辯過程即鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力，還提高了對專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升。
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