發(fā)布時間：2023-07-16 08:31:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學音樂教育教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
小學生正處于身心發(fā)育成長的關鍵階段，也是培養(yǎng)孩子藝術修養(yǎng)的重要階段。模仿能力是兒童最重要的一種能力。在一些音樂世家，他們的孩子小小年紀就會唱歌跳舞、多才多藝，并且對藝術的敏感度也比一般的同齡人強。原因就在于她們從小就處于音樂藝術的熏陶中，對身邊的音樂現(xiàn)象具有天生的模仿能力。因此，小學音樂教育對于孩子藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)是至關重要的。作為一名小學音樂教師，我想針對小學音樂教育教學談談自己的見解。
一、小學音樂的重要性
小學音樂教育是兒童對音樂的啟蒙教育，對于學生音樂興趣的培養(yǎng)以及對音樂的情感認知有著至關重要的影響。良好的啟蒙音樂教育有助于學生形成良好的藝術欣賞能力。學生對于音樂的偏好有助于培養(yǎng)他們的藝術感。經(jīng)過優(yōu)雅音樂的熏陶可以鍛煉學生的審美能力。小學音樂教育對于學生的發(fā)展有著不可忽視的影響。
1.小學音樂教育可以培養(yǎng)小學生的表演天賦
小學生具有豐富的想象力。教師可以組織學生進行歌伴舞排練，在排練的過程中，可以讓學生認真感受歌曲所要表達的情感，然后通過想象去編排動作，最后大家在教師的指導下團結合作，認真排練。在這個過程中，不僅培養(yǎng)了學生的表演能力，鍛煉了學生用肢體表達情感的能力，還培養(yǎng)了他們團結合作的能力。
2.小學音樂教育可以豐富學生的情感
小學生的情感很容易隨著外界的環(huán)境而改變。學生通過用心聆聽優(yōu)雅動聽的音樂，可以放松學生的情緒，讓學生安靜地去欣賞音樂的美。學生還可以通過閉目欣賞大自然的聲音，隨著潺潺的流水聲，伴著喳喳的鳥叫聲，學生可以體會大自然真實的美。
3.小學音樂教育可以提升學生的鑒賞力
小學生的精神世界就像一張白紙，通過聆聽高雅美妙的音樂，使學生從內(nèi)心情感上形成一種積極向上的審美標準。學生受到音樂藝術的熏陶，自然而然地帶有一種脫俗的優(yōu)雅氣質(zhì)。
二、小學音樂教育的關注點
小學音樂教育教學的重點在于培養(yǎng)學生對于音樂的欣賞能力，豐富學生的音樂基礎知識儲備，拓展學生對于樂器的認識度。
1.為了提高學生的音樂欣賞能力，教師在音樂授課過程中，盡量選材豐富，通過不同音樂題材旋律的對比，讓學生自己用心體會其中的差別
例如，有些學生喜歡民歌的通俗、易于傳唱。有些學生喜歡大型管弦樂隊演奏的交響樂。有些學生喜歡搖滾范，喜歡自由。不同的音樂類型可以塑造學生性格中的特質(zhì)。
2.豐富學生的音樂基礎知識儲備
主要講解音樂的種類，各種音樂類型的特點，音樂中節(jié)奏的判斷、音律以及簡單樂譜的識別和演奏等。對于有深度的專業(yè)知識沒有必要深入地講解，小學階段培養(yǎng)的是學生對音樂了解的廣度。
3.拓展學生對于樂器的認識度
配合相關的音樂講解其中用到的主要樂器，以及這些樂器演奏的音色特點。例如，大提琴是管弦樂隊中必不可少的次中音或低音弦樂器，屬提琴族樂器里的下中音樂器，音色渾厚豐滿，具有開朗的性格，擅長演奏抒情的旋律，表達深沉而復雜的感情，也與低音提琴共同擔負和聲的低音聲部，有“音樂貴婦”之稱。小提琴的音色特點就是輕盈高亢與沉郁并存，模仿人的歌唱聲，十分悠揚。另外，還應擴展一些少數(shù)民族的特色樂器，對于那些古老即將失去的民族器樂更應重點介紹，這是對中國傳統(tǒng)音樂傳承的一種責任。
三、小學音樂教育教學的方法
小學生中的大多數(shù)都是在課堂上初次接觸音樂的相關知識。因此，對于音樂知識的導入，應該采用構造故事情節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。音樂是一種藝術欣賞性的科目，老師應該營造一種歡快輕松的學習氛圍。在課堂上采用靈活的教學方式，根據(jù)授課內(nèi)容和學生對音樂的欣賞能力，采用相適應的教學方式。例如對于低年級的學生，她們的性格特點是活潑愛動，因此在課堂上應該采用師生互動，以做游戲的方式教授音樂的相關知識，做到寓教于樂，讓音樂課堂充滿學生的歡聲笑語。采用現(xiàn)代多媒體技術，在音樂課堂上播放大型音樂交響曲的視頻或個人音樂獨奏的視頻，通過讓學生觀看視頻，直觀上去體會音樂給學生身心健康帶來的正面影響。
總而言之，為了使學生接受更好的小學音樂教育，我將不遺余力地推進小學音樂教育的改革。把握小學音樂教育的重要性，找準小學音樂教育的關注點，采用新穎的教學方法讓學生度過一個有美妙音樂陪伴的小學時光。讓音樂豐富孩子的情感，培養(yǎng)學生完善的人生品格，使學生從音樂中學到更多。
參考文獻：
[1]孫曉聰.小學音樂教學中的教學目標設計研究[D].東北師范大學，2012.
【關鍵詞】多元文化;小學音樂教育
一、小學音樂教育中融合多元文化的意義
小學教育是學生能力開發(fā)的黃金時期。音樂教育就是為了使學生具備一定的審美能力和音樂素養(yǎng)，能夠喜歡音樂、懂得音樂和表現(xiàn)并創(chuàng)造音樂，進而使之情操得到陶冶，人格得以完善，成為全面發(fā)展、身心和諧的人。多元文化教育觀就是把“弘揚民族音樂”、“理解多元文化”和“面向全體學生”融入課堂教育。以多元文化為核心的小學音樂教育是綜合性的音樂教育。小學音樂教育通過采取多元文化的內(nèi)容，讓學生對于音樂能有一個全新的全面的認識和了解，對于挖掘?qū)W生音樂潛力，開發(fā)學生音樂才能有著重要意義。通過全面的音樂教育，從中外歌曲、戲劇、交響樂等內(nèi)容入手，對小學生進行全面的音樂教育，能夠使學生正確地認識音樂，熱愛音樂，進而對音樂產(chǎn)生濃厚興趣，開發(fā)其他方面的潛力。
《音樂課程標準解讀》指出當今世界音樂教育改革和發(fā)展特征之一是注重多元化與本土文化的結合。無論是接力版、人教版或者湘版的小學音樂教材，都不同程度的體現(xiàn)本土音樂文化與其它音樂文化的結合。教材內(nèi)容中，既有濃郁特色的民族民間音樂，也有廣泛的外國優(yōu)秀兒歌曲段，中外結合，可選擇性很大。從教育理念上，這些教材強調(diào)了“以學生發(fā)展為本”，強調(diào)多元文化的融合，注重學生的個性發(fā)展，加強實踐與創(chuàng)造，加強綜合與滲透，把激發(fā)學生學習音樂的興趣貫穿于始終。通過音樂審美的培養(yǎng)，能讓學生凈化心靈，升華人格，調(diào)節(jié)情感，培養(yǎng)審美力，使之樹立科學的世界觀、革命的人生觀、正確的價值觀，從而提高整體文化素質(zhì)。
作為實現(xiàn)小學音樂教育目的的最重要途徑的小學的音樂課堂教學，就是有目的、有計劃、有組織的通過一定活動形式進行音樂的審美教育，依據(jù)科學的教材，借助課堂這一平臺，通過教師的課堂設計和具體的教學內(nèi)容，激發(fā)和培養(yǎng)全體學生對音樂的興趣，使學生樂于參加音樂活動，開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感，培養(yǎng)音樂感受與鑒賞的能力，培養(yǎng)藝術想像和創(chuàng)造力，培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友好的精神，繼承優(yōu)秀的民族音樂文化和世界各國的優(yōu)秀音樂文化，使學生具有并積累深厚的藝術修養(yǎng)。讓學生在文化情境中認識和理解音樂，結合具體的音樂技能學習，在深刻感受多元音樂文化的同時學習音樂。
二、小學音樂教育如何更好的開展多元化教育
（一）完善高師音樂教育中多元文化教學體系
高校是提供小學師資力量的重要來源，高校的音樂教育專業(yè)學生的素質(zhì)直接影響著未來一線教師能否具備多元文化教學能力，影響著音樂教學改革的成效。我國的音樂教育應及時抓住歷史賜給我們的發(fā)展良機，加速高師教育中多元文化音樂教學體系的完善，及時地調(diào)整其人才培養(yǎng)模式，重視文化課的開設和學習，把積淀著深厚中華文化底蘊和人文精神的中國民族音樂推向世界教壇。
在音樂教育中，教師是否具有多元文化的知識結構和教育觀，直接影響到學生對音樂認知的效果。在教學中，教師應該樹立多元文化的教育觀，正確處理好情感、態(tài)度、價值觀、過程與方法、知識與技能之間的關系，處理好內(nèi)容與形式的關系，處理好音樂評價與學生發(fā)展之間的關系，加強教師的培養(yǎng)，提高教師的素質(zhì)，立足于本民族的音樂文化教學，帶領學生開拓世界音樂的新視野。
（二）營造多元文化氛圍的教學環(huán)境
教學環(huán)境是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。在小學教學里，相關管理部門應結合本校的實際情況，盡可能為學生或老師營造一個多元文化氛圍的教學環(huán)境，以有利于學生的學習和教師的教學。除了在資金投入方面，注重教學設備的完善、舉辦有意義的音樂活動以外，在校園環(huán)境和教室環(huán)境的布置上，也應該體現(xiàn)學校的辦學特色和文化特色。
（三）探索多元文化的小學音樂教學模式
首先，教學內(nèi)容的多元綜合。教材是課堂教學內(nèi)容的最重要來源，也是多元文化教學的最直接依據(jù)。小學音樂的教學內(nèi)容包括中國的、外國的優(yōu)秀民族音樂、流行音樂等，體現(xiàn)各種風格的音樂文化。教學內(nèi)容的多元綜合不但體現(xiàn)在內(nèi)容的組成上， 也體現(xiàn)在內(nèi)容的特點上。教學內(nèi)容的確定既要符合難度要求、學科特點，又要符合學生的認知規(guī)律。
其次，教學目的的明確設計。教學內(nèi)容的多樣性，必定帶來教學目的的多樣性。音樂課的教學目的，是以音樂課程的價值的實現(xiàn)為依據(jù)，通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。教師對于課堂教學目的有了明確的設計，才能在教學過程中圍繞具體教學目標開展教學活動，學生才有可能圍繞教學目標進行探究和學習。
再次，教學方法的多元選擇。教學內(nèi)容和教學目標的多樣化要求教學方法應體現(xiàn)多樣、合理、靈活，適應學生實際與教學內(nèi)容的要求和特點，運用現(xiàn)代教育技術，充分發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體地位，為學生的學習創(chuàng)設了多元文化氛圍的學習環(huán)境。
三、結束語
小學音樂教育是基礎教育，是培養(yǎng)學生具有一定的學習能力，使他們在今后的學習中具備學習的主動權，在音樂教育中滲透多元文化的意識，引起學生更豐富的審美體驗，使學生以包容、尊重、接納的態(tài)度積極面對不同的文化和人，避免偏見和歧視，同時幫助學生在多元文化的世界中變得更具適應性。簡單地說多元文化音樂教育就是教會學生在多種音樂文化社會中懂得音樂。
參考文獻：
[1]戴蕾.淺談新課標的多元化音樂教育觀[J].江蘇教育.2010.
[2]宋雪.多元化的音樂課堂教學[J].時代教育（教育教學版）. 2009.
[3]楊禾.多元文化共生社會中普通高校開展少數(shù)民族音樂教育的必要性[J].歌海.2009.
【關鍵詞】小學；音樂教育；創(chuàng)新教育
創(chuàng)新教育就是以學生為主體的教育形式，通過此種教學模式，能夠從中使學生們自身得到提升，提高學習的積極性，實現(xiàn)個性發(fā)展[1]。創(chuàng)新教育拋棄了原來的那種老舊式的教育模式，重新樹立師生之間的關系，強調(diào)以學生為本，接下來文章對小學音樂教育中的創(chuàng)新教育模式展開具體探究。
一、小學階段開展創(chuàng)新音樂教育要以學生為主體
在創(chuàng)新教育沒有融入到音樂教育之前，音樂課程上，基本上都是以音樂老師為主體的，是音樂老師一個人的“獨角戲”，音樂老師通過自己在課程前備課的教案進行教課，學生只是接受了表面的一些東西，老師和學生之間，基本上沒有什么交流，沒有達到教學的目的[2]。而在創(chuàng)新教育融入到音樂教學之后，重新整合了老師和學生之間的關系，老師也能夠拋棄死板的教案，和學生與足夠的交流，體現(xiàn)出了各種多樣的教學方式，能夠讓學生全部融入到課堂中去，讓學生能夠進行參與式的學習而不是老舊的傳達式學習，創(chuàng)新教育從根本上解決之前在音樂教學中出現(xiàn)的問題，有利于學生的發(fā)展。
二、小學階段開展創(chuàng)新音樂教育要針對小學生的特點
創(chuàng)新教育的最根本的目標就是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在小學的教育教學中，更應該注重小學生的特點，小學生的年紀普遍都比較小，尤其剛上一二年級的小孩子，平時都比較“好動”“注意力不集中”“活潑”容易受周邊環(huán)境和同伴的影響，在創(chuàng)新教育的過程中，音樂老師應該重點根據(jù)這些特點并且利用這些特點，把這些特點運用到創(chuàng)新教育中去，去大力的培養(yǎng)這些小學生的音樂興趣，創(chuàng)新教育的產(chǎn)生，就是為了這個多元化的社會的發(fā)展，而孩子是這個社會未來的希望，投身到這些小學生身上是重中之重的，從中培養(yǎng)小學生的思考能力、觀察能力、去開發(fā)小學生的智力等等[3]。也能促進小學生其他的課程。
三、小學階段開展創(chuàng)新音樂教育要以良好的課堂氛圍為保障
小學生的年紀都比較小，而有一個好的課堂氛圍至關重要，小學生都容易被周邊的環(huán)境、聲音、同學影響，所以一個好的教學氣氛特別重要，在以前老舊的教學中，課堂的氛圍很死氣沉沉，學生也沒辦法跟老師有什么交流，更不會去發(fā)現(xiàn)問題，小學生的創(chuàng)新思維就會被束縛，展示不出來，小學音樂教師應該在創(chuàng)新教育過程中，為小學生們建立一個良好、和諧的課堂氛圍，而作為整個課堂的引導者，小學音樂教師應該多給學生們鼓勵和激勵，去解放孩子們的天性，應該以提高學生的綜合素質(zhì)為目的，其次給孩子們一個愉快的課堂氛圍。這樣學生的創(chuàng)新思維才能展露無遺，發(fā)揮創(chuàng)新教育的作用。例如在小學生音樂書第三冊中《只要媽媽露笑臉》的教學過程中，老師首先向小學生們講述了媽媽從小到大為孩子做的事，在家中又怎么為自己操勞，很辛苦的故事，然后把孩子們帶到歌曲中去，這樣才能更加讓孩子們懂得這首歌的含義。從而對每首歌背后的故事產(chǎn)生十分濃厚的興趣。這樣既能集中學生的注意力，還能做一個引導作用，從而開展接下來要教的歌曲，讓學生能夠?qū)W得更好。
四、小學階段開展創(chuàng)新音樂教育要運用靈活多變的教育方法
創(chuàng)新教育不僅要注重學生的創(chuàng)新，還要注重小學音樂教師在教育方法上創(chuàng)新，這個也同樣重要。好的教育方法能夠去吸引學生們對音樂課的興趣，從而融入到課堂中去，采用多種多樣的教學方法是很有必要的。不同于傳統(tǒng)的音樂教學方法，改去原來那種教唱的方式，小學音樂教師應該去了解學生的特點，然后根據(jù)這些特點去進行改變教育方法，因材施教，還能更好地教好學生，通過多種多樣的教學方法，讓小學生對音樂課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠提升音樂素養(yǎng)。最重要的一點是小學音樂教師應該注重在把教育方法變成多種多樣的前提下，更加要重視創(chuàng)新和突破。從而讓小學生真正的感受到音樂的奇妙。
五、小學階段開展創(chuàng)新音樂教育要保證創(chuàng)新思維的始終貫穿
之所以稱之為創(chuàng)新教育，顧名思義是要能培養(yǎng)出學生的想象力和創(chuàng)造力，學生擁有這些能力很重要，在對小學生的教育中應該拋棄原來的教育中禁錮學生思想的做法，不讓學生有自己的思想是不對的，現(xiàn)在有了創(chuàng)新教育，老師的思維方式也要進一步變化，要通過開展創(chuàng)新教育，讓創(chuàng)新思維能夠貫穿到整個教育中去，培養(yǎng)出有創(chuàng)造力，創(chuàng)新思維的人才。而在小學生的教育中，音樂正好可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，所以把音樂教育和創(chuàng)新教育融合在一起，更加的合適，在音樂的教育中，學生可以感受到身臨其境的感覺，產(chǎn)生愉悅的心情，能夠進入到音樂的角色中，去理解音樂的內(nèi)容，激發(fā)音樂的興趣，對音樂教育也是重要的。而小學音樂教師是音樂教育的主導，是音樂的引導者，所以在教授音樂的過程中，教師的本身素養(yǎng)和個人經(jīng)驗，技巧都應該達到一定的水平，甚至要時時刻刻的為自己充電，在音樂教育和創(chuàng)新教育的整合后，對教師的要去也隨之提升司機的素養(yǎng)，這樣才能達到開展創(chuàng)新教育的要求。
結束語
在整個教育中，小學生的教育是讓所有人所矚目的，只有小學的教育教的好了，以后的教育才能有意義，在教育中引入創(chuàng)新教育，甚至在音樂教育上引入創(chuàng)新教育，是明智的。本文對創(chuàng)新教育引入到音樂教育中進行了討論，值得人們深思。
參考文獻
[1]明月輝.淺談小學音樂教學中的創(chuàng)新教育[J].學周刊,2014,05:221.
[2]李雪蓮.淺談小學音樂教學中的創(chuàng)新教育[J].科技資訊,2015,27:170-171.
關鍵詞：音樂教學；素質(zhì)教育；品質(zhì)
眾所周知：音樂教育是實施美育的重要途徑，對于培養(yǎng)學生德、智、體全面發(fā)展，提高全民族的素質(zhì)和建設社會主義精神文明有著重要作用。因而在新課程改革的今天，我們要發(fā)揮音樂教育的特有功能，培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)，讓學生從藝術的角度來認識社會、認識世界，從而使學生獲得身心的全面發(fā)展。那么，如何根據(jù)音樂課的特點來實施素質(zhì)教育，以達到全面提高學生素質(zhì)的目的呢？
一、在教學中把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵
這里的素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
二、在教學中培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)
（一）在音樂教學中培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)
1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)欣賞能力
一堂好課必須有一個良好的導入作為前奏，也是激發(fā)學生學習興趣的關鍵。不同類型的課題可以用不同的導入語言和導入方法。有的可以用講故事的方法，有的可以用欣賞節(jié)目的方法，還有的可以用游戲式、競賽式等等。
2.自主探究，培養(yǎng)感受能力
自主探究是新課程倡導的一個重要學習方式。音樂課上教師要通過教師范唱或播放VCD歌曲讓學生感受音樂，模仿音樂，主動獲取新的知識，達到初步會唱歌曲的目的。然后教師可通過一系列手段啟發(fā)學生理解歌曲的內(nèi)容、情感。中、高年級的同學可根據(jù)已有的識譜能力進行視唱練習。
3.技能表演，培養(yǎng)表現(xiàn)能力
“演”是一種綜合能力的表現(xiàn)，學生的綜合實踐能力將在演唱中得到鍛煉和發(fā)展?？梢孕〗M為單位展開討論，根據(jù)歌曲的內(nèi)容、情緒創(chuàng)編動作，培養(yǎng)他們的主體意識、實踐意識、合作意識和創(chuàng)造意識，教師要鼓勵學生參與到表演、歌唱、舞蹈、創(chuàng)作等音樂活動中，培養(yǎng)他們敢于展示自我的自信心，促進綜合能力的形成。
（二）在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)
1.營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識
傳統(tǒng)的教學模式在很大的程度上束縛了學生創(chuàng)造力的發(fā)展，扼殺了他們的創(chuàng)造才能。在教學中只有營造寬松民主的適宜創(chuàng)造的環(huán)境，學生作為創(chuàng)造的主體作用才能得到充分發(fā)揮。
2.愉快教學，挖掘創(chuàng)新潛能
創(chuàng)新能力是人們具有的、普遍的一種潛在的心理能力。創(chuàng)新能力人人具有，只不過有大小程度的差異。教師在教學中應注意開發(fā)潛在于學生頭腦之中的創(chuàng)新能力。愉快教學就是根據(jù)小學生的心理特點，采用生動活潑的教學方法，新穎別致的教學手段，充分利用聽、說、唱、演、畫、做、游戲、猜謎、競賽等方式，使學生在愉快的教學過程中“樂學”。
3.發(fā)揮想象，開發(fā)創(chuàng)造潛質(zhì)
音樂課不是單純的歌曲教學，學會歌曲或者做到了有感情的演唱還不算達到教學目的。教師要抓住有趣的教學內(nèi)容，激發(fā)學生對音樂的探究愿望，通過音樂去豐富學生的形象思維能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛質(zhì)，可以圍繞音樂主題合理地滲透相關文化，幫助學生充實知識范疇，擴大音樂視野，更好地發(fā)揮音樂作品的能動作用。
（三）在音樂教學中培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)
1.在活動中滲透道德教育
眾所周知，孩子的天性是好動、好游戲，教師應抓住這一特性，讓課堂活起來，讓學生在游戲中、創(chuàng)編中、合作中，討論中不斷培養(yǎng)良好的品德與習慣。在快樂中學習，在快樂中成長。
2.在生活中體驗道德教育
音樂來源于生活，又回歸于生活。讓音樂與生活溝通起來，營造廣闊的音樂教學空間。音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的，品德的養(yǎng)成也離不開生活，從身邊的一點一滴去感悟。
關鍵詞：中小學音樂；音樂教學；民族音樂傳承
音樂是人類精神文化的一種表現(xiàn)形式，而民族音樂是一個民族音樂藝術的縮影，體現(xiàn)出了一個民族音樂藝術的精華和民族審美的情趣。在我國，民族音樂是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，其在漫長的歷史長河中積淀與升華，早已經(jīng)成為了人們生活中不可或缺的存在和精神品質(zhì)體現(xiàn)。在中小學音樂教學中良好的進行民族音樂的傳承能夠有效的激發(fā)學生的學習信心和增強學生的民族自豪感。音樂教學在我國當前的中小學生教育體系中屬于國民通識教育，所以在實際的教學過程中，音樂教師需要充分的將民族音樂融入其中，加強傳承的同時也不斷培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。
一、民族音樂的特性
民族音樂在我國具有多種多樣的表現(xiàn)形式，包括民間歌舞音樂、民間歌曲、民間說唱音樂、民間戲曲音樂以及民間樂器等等，其是我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中的瑰寶，也是我國歷史文化傳承中良好民族精神傳承的載體。我國的民族音樂具有以下一些特性。首先是豐富性，我國是一個地大物博、幅員遼闊的人口大國，所以在民間發(fā)展起來的民族音樂具有非常強的豐富性。在我國56個民族中，每一個民族的生活風格以及民族文化都有很大的差異性，所以民族音樂就具備了豐富多彩的特性，例如，昆曲、秦腔、川劇、黃梅戲等等，都是一些民族自發(fā)的具有該民族特色的民族音樂[1]。之后是不確定性，基于地區(qū)和民族差異的基礎上，很多少數(shù)民族在進行民族音樂傳承時都是以口頭的形式傳授給下一代，并沒有相關的記載資料和教學書籍。所以在這樣一種形式的傳承中，相關民族音樂就會出現(xiàn)變化和遺缺，在這種變化中音樂更加符合了當代人的生活特點和藝術形式，基于此，我國的民族音樂就具有了很多的不確定性。然后是通俗性，某知名民族音樂人士曾經(jīng)說過這樣一句話：民族音樂都是在人們的生產(chǎn)以及生活中被創(chuàng)造的。所以在很大程度上來說，我國的勞動人民是我國民族音樂的締造者，而通過我國民族音樂的整體文化風格來看，也證實了這一點，其中充分的展現(xiàn)出了我國各族勞動人民的生活習慣和文化形式。我國的民族音樂是我國勞動人民生活的真實寫照，是我國勞動人民的情感載體，所以具有非常廣泛的通俗性。最后是實用性，眾所周知，我國的民族音樂大抵是勞動人民在生產(chǎn)和生活中創(chuàng)造出來的，所以非常的親近人們的生活，在眾多勞動音樂中，如勞動號子，其能夠?qū)θ藗兊膭趧悠鸬椒浅７e極的鼓舞作用，所以具有非常高的實用性。
二、中小學音樂教學在民族音樂傳承中的作用
中小學音樂教學是基礎的音樂教育，是學生在成長之處所能夠接受到的較為完善的音樂教育，在中小學的音樂教學中，學生能夠直接的去感受和理解音樂，所以在中小學音樂教學中融入民族音樂教學能夠讓學生充分的感受到民族音樂的藝術魅力以及傳承價值?；谝魳方虒W的特點以及學生音樂學習的特點，中小學音樂教學工作者在實際的工作中需要有效的抓住音樂教學的重點，從而不斷突出和弘揚本民族的民族音樂和相關文化，而這也正是中小學音樂教學的重點教學目標和基本任務所在。中小學階段屬于義務教育階段，音樂教育工作者所需要做的不是培養(yǎng)學生多么高強的音樂技能和素養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學生良好的人生品格，通過音樂的魅力以及藝術性讓他們漸漸的成長為一個具有良好品格的人[2]。所以在中小學音樂教學中，教師需要讓學生了解到民族音樂的特色，發(fā)展規(guī)律以及魅力所在，從而在不斷激發(fā)學習興趣的基礎上讓其對本民族的優(yōu)秀民族英語產(chǎn)生深深的熱愛和由衷的自豪感。而在這樣一個過程中，教師的良好引導可以幫助學生在民族音樂的學習道路上得到更為完善的發(fā)展和繼承。
三、中小學音樂教學中民族音樂傳承教學現(xiàn)狀
在意識上，我們都知道對中小學生進行民族音樂教育是多么重要，但是在實際的教學過程中民族音樂在中小學音樂教學中卻沒有受到足夠的重視。盡管隨著教學改革的深入施行，很多中小學生的音樂教材上都附有了一定的民族音樂教育知識，但是其在教材中所占有的比重并不大，同時教師的重視程度也并不高，所以有也等于無，民族音樂教學效果并不理想。在中小學的音樂教學中，教師更多的是讓學生們感受以及掌握一些簡單的樂理和音樂基本知識，基于此在各種各樣因素的作用下，民族音樂教學和傳承就受到了很大程度的限制。受西方文化的沖擊：自改革開放以來，我國就大量的引入外來優(yōu)秀文化，在音樂教育上同樣如此，這有助于我國音樂以新的形式進行更好的傳承和發(fā)展。但是在近些年中，西方文化對我國的本土音樂文化進行了大規(guī)模的沖擊，以至于現(xiàn)如今的很多中國年輕人壓根不了解本土音樂卻對西方音樂文化具有非常高的興趣。在信息化時代，在全球文化交流時代，我們不可否認其它音樂文化的優(yōu)秀，但是我們也不能對民族文化失去教育的信心[3]。中小學音樂教材中民族音樂所占比重太?。涸谥行W生的音樂教材中，民族音樂缺失、所占比重小是一個非常嚴重的問題和音樂教學現(xiàn)狀。民族音樂的良好傳承需要在中小學音樂教育中進行下去，所以教材是至關重要的，如果教材中以及教學設計中缺失了民族音樂教育，那么我們的民族音樂就得不到良好的傳承，甚至是出現(xiàn)斷層和消失的危機。中小學民族音樂教育師資力量薄弱：當前，在我國從事中小學音樂教育工作的人士還是比較多的，但是其中真正擁有良好教育能力的人才卻非常的有限，而這其中重視民族音樂教育的就更是少之又少。這樣一種民族音樂教育教師隊伍師資力量薄弱的現(xiàn)象就導致了我國的傳統(tǒng)優(yōu)秀民族音樂在中小學音樂教育中得不到良好的發(fā)展和傳承。
四、中小學音樂教學中民族音樂傳承教學策略
（一）樹立正確的民族音樂文化理念首先需要擺正中西音樂教學的位置。在中國上下幾千年的音樂發(fā)展歷史中我們可以看出，我國的音樂藝術想要得到真正良好的發(fā)展，就必須要擺正好中西音樂文化的位置，需要以中華優(yōu)秀的民族音樂為主體，進行外來音樂文化的適當吸收，在去其糟粕、取其精華的過程中不斷完善自身的音樂結構和音樂素養(yǎng)。有調(diào)查顯示，很多來自國外的音樂家都表示中國的民族音樂具有非常良好和高超的藝術基調(diào)，盡管音樂是不分國界的，但是在他們看來，中國的民族音樂是自成體系的，值得探究和發(fā)揚光大。所以在中小學音樂教學中，教師以及學生都需要擺正好中西音樂的位置，從而良好的進行民族音樂的傳承。然后是需要深刻認識到我國民族音樂的特性，從而在追根溯源中做到創(chuàng)新發(fā)展和良好傳承。樹立正確的民族音樂理念對于我國民族音樂的傳承和文化的吸收至關重要，在這個過程中，我們需要了解自身的民族音樂，所以在中小學的音樂教學中，教師需要針對民族音樂的特性對學生進行全面的講解和拓展[4]。然后讓學生在繼承傳統(tǒng)民族文化的基礎上進行創(chuàng)新和發(fā)展，守舊和創(chuàng)新是相輔相成的關系，守舊不意味著故步自封，而創(chuàng)新也不意味著迷失自我，只有良好的權衡把我，民族音樂才能夠良好的進行傳承和發(fā)揚光大。
（二）構建良好的傳承文化，推動民族文化的發(fā)展在中小學的音樂教學中，學校施行的中國傳統(tǒng)音樂教育與現(xiàn)行的西方音樂體系應該是相對獨立、平等和互補的，但是在實際的教育過程中，出現(xiàn)了主次顛倒的現(xiàn)象。這樣一種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要原因在于西方音樂教學具有更為完善的教育體系和理論體系，所以其在傳播過程中也是有條不紊的，讓他人更好的去學習和研究。西方音樂體系在中國的發(fā)展已有近百年的歷史，以至于其大范圍的影響著我國的民族音樂教育，在很多音樂教育工作者中都是習以為常的接受了西方音樂教育體系。盡管中國民族音樂也有自己的體系，但是到現(xiàn)如今還沒有理論上的完整的歸納和總結。中小學音樂教育體系需要建立在完整的中國音樂理論體系之上，從而以系統(tǒng)性的、完整性的教育教學手段來對中小學生進行民族文化教育和傳承。在完善的音樂教育教學體系中，加強民族音樂課程的設置和教材比重的增加也是至關重要的，如此才能夠有效的形成符合中國音樂教育國情的教學特點，從而構建出良好的民族音樂文化傳承體系，進而不斷推動民族音樂文化的傳承和發(fā)展。
（三）提高教師的民族音樂教育能力在現(xiàn)如今的中小學音樂教學中，大部分教師都忽略了民族音樂的教育教學，教師更多的是偏向于現(xiàn)代音樂的教學。與此同時，在中小學的音樂教師中，很多教師都不具有良好的民族音樂教學能力，所以為了讓民族音樂得到良好的傳承和發(fā)展，增強中小學音樂教師的民族音樂教育重視程度和提高其民族音樂教育能力至關重要[5]。只有教師重視了并且具有了這方面的良好教學能力，學生才能夠在教師的良好引導下不斷提高學習興趣以及提高學習質(zhì)量。基于此，中小學校需要積極的組織教師進行培訓，培訓有關于民族音樂的教學手段和教學素養(yǎng)以及有關于民族音樂的深入知識。同時，中小學校還需要多多的對外引進一些能夠良好教授民族音樂的人才，以此來促進民族音樂的良好傳承和發(fā)展。
（四）在實踐教學中傳承民族音樂中小學校在開展民族英語教學時，可以積極的組織以及鼓勵學生參與到相關的民間音樂社團中去，讓其在實踐中得到民族音樂的熏陶和傳承。民族音樂是生產(chǎn)于民間，發(fā)揚于民間的一種音樂形式，民間就是其傳承的土壤，所以想要得到良好的傳承必須要親入民間，與真正的民族音樂進行深入接觸，而這也是理解民族音樂的重要途徑。中小學校在進行音樂教學時，需要突出當?shù)氐囊魳诽厣源藖砝鼘W生與民族音樂的距離，從而不斷激發(fā)學生的民族音樂學習欲望，進而促進民族音樂的良好傳播和傳承[6]。
【關鍵詞】小學；音樂教育；素質(zhì)教育；有機聯(lián)系
中圖分類號：G623.71文獻標識碼：A文章編號：2095-3089（2015）12-0218-01
音樂作為一種高雅的藝術形式，以其優(yōu)美的旋律感染著聽眾，從節(jié)奏和音符當中能夠感受到其中富含的情感因素。小學音樂教育主要就是為了培養(yǎng)學生的情操，感悟音樂當中蘊含的素質(zhì)教育，進行深入的探索和分析，將這二者進行有機的結合。
1.開展情境教學，感悟思想情感
在小學音樂教學中，并不是一味的重復旋律和節(jié)奏，讓學生能夠達到重復演唱就完成教學任務的，這樣的教學模式是應該摒棄的，不適用現(xiàn)代課堂的發(fā)展。小學音樂教學同樣也要重視學生的情感體驗，每一首樂曲表達的意境以及情感都是不同的，通過音節(jié)、節(jié)奏、旋律的變化而產(chǎn)生不一樣的表達效果，小學生在學習音樂的過程中同樣需要了解這些內(nèi)容。教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，結合現(xiàn)代先進的教學輔助工具，幫助學生創(chuàng)設與音樂相關的情境，通過直觀具體的感受來幫助學生更好的理解音樂中表達的情感。比如，在學習《祖國，祖國多美麗》以及《如今家鄉(xiāng)山連山》等歌曲的時候，教師可以先給學生播放這些歌曲，讓學生閉著眼睛去感受和傾聽，然后教師可以找來一些祖國山川的美景圖片以及家長的變化等來給學生欣賞，聽著音樂再加上視覺上的沖擊，多方面刺激學生的感官體驗，讓學生感受到祖國大好河山的壯麗景色，家鄉(xiāng)的發(fā)展和飛速的變化，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家長的情感，讓學生從音樂中感受到了祖國和家鄉(xiāng)的美麗，這也是素質(zhì)教育的一種方式。
2.拓展教學內(nèi)容，拓寬學生知識
音樂是一種融合性較強的學科，在學習的過程中不僅是對音節(jié)和旋律的研究，還涉及到其他很多學科的學習，其實這些學科之間并沒有沖突，而是相得益彰，融合到了一起。在學習音樂的時候，教師一定要注意到學科之間的聯(lián)系，對教學內(nèi)容進行拓展，從音樂學習的角度聯(lián)系到其他方面的學習，不僅能夠讓學生感受到音樂這門藝術學科的強大包容性，還能夠?qū)W生進行思想教育，綜合其他學科的學習，有效拓寬學生的知識范圍，提高學生的綜合能力。比如，在學習《工農(nóng)齊武裝》的時候，從歌詞以及旋律就可以了解到，這是一首與中國歷史有著密切聯(lián)系的歌曲，在演唱這首歌的時候需要飽滿的熱情，表現(xiàn)出堅定、團結的氛圍，一定要慷慨激昂，當時的中國是需要工農(nóng)團結，一致對外的時期，從歌詞要曲風都表現(xiàn)出了這種氣勢。教師可以帶領學生重新回顧一下這段歷史，讓學生深入的了解一下當時的歷史背景，意識到這樣的歌曲是在什么樣的歷史背景下創(chuàng)作出來的，進而在學習和演唱的過程中就更加能夠體會歌曲中的情感。將音樂與歷史知識相結合，能夠讓學生對歌曲背景有深入的了解，同時在表現(xiàn)音樂的時候也會把握的更加到位，這樣的教學方式讓學生在藝術角度上得到了熏陶和感染。
3.開展實踐教學，提高綜合能力
音樂教學同樣需要學生的自主參與，學生是課堂的主體，為了能夠激發(fā)學生的參與興趣和積極性，應該開展一些自主實踐教學活動來調(diào)動學生的參與積極性。讓每個學生都能夠參與到音樂課堂中來是最佳的效果，只有參與才有展示的機會，才能夠凸顯出學生的能力，促進綜合能力的發(fā)展。音樂這一學科實踐性也是比較強的，在組織實踐教學的時候，可以通過學生的參與來重點培養(yǎng)學生的審美意識，實踐操作能力等，可以讓學生接觸一些器樂，通過實際的動手演示來激發(fā)學生的興趣。在這期間教師可以將學生分成幾個小組，讓學生在小組內(nèi)開展實踐活動，不僅能夠使得教學有序的開展，還能夠讓學生共同討論，互相幫助，互相學習。比如，在音樂課堂中，教師可以找來一些器樂來讓學生以小組為單位嘗試著演奏，學生一直好奇那些歌曲中美妙的音樂是怎樣形成的，什么樣的樂器能夠發(fā)出這門美妙的音色，教師可以借助實踐活動來讓學生真實的體驗一下，例如說笛子，可以給每個小組分發(fā)一到兩個笛子，教師演示并且教授吹奏的方法和技巧，接下來的時間就交給學生自主的去實踐探究，小組內(nèi)的學生可以輪流嘗試，通過自己的進步來不斷的指導其他的學生，小組內(nèi)的學生綜合自身的演奏經(jīng)驗來對演奏的技巧和要領進行分析，各自充當指導老師，最終實現(xiàn)演奏的愿望，在這一過程中能夠有效的鍛煉學生的特長，同時加強團隊合作的意識。總而言之，小學音樂教學主要就是通過音樂來陶冶學生的情操，感悟其中的情感因素，找出與素質(zhì)教育之間的聯(lián)系，將二者聯(lián)系在一起，對學生進行綜合教育，結合教學的實際情況，從多方面來提高學生的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]方慧紅.“展”音樂之魅力———小學音樂課在德育中的重要作用[J].讀寫算（教育教學研究）,2015,（5）:25-26.
關鍵詞:音樂教育 素質(zhì)教育 探索
1 音樂教育在素質(zhì)中的重要作用
素質(zhì)教育是一種與現(xiàn)代社會和現(xiàn)代科學技術相匹配的現(xiàn)代教育思想，通過現(xiàn)代教育方式和手段，向受教育者傳授思想和文化科學知識，使之具有適應未來的品格、能力和思想方法。音樂是以審美文化素質(zhì)教育的切入點，對學生進行文化素質(zhì)的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，促進全面發(fā)展，也是道德教育的輔助手段和途徑之一。形式的活潑，過程的愉悅，感化的深入，從而能作用于受教育者的心靈深處實現(xiàn)倫理道德的內(nèi)化。
音樂教育是將人類在聽覺藝術方面創(chuàng)造的理論、技法及成果，按照教育規(guī)律再創(chuàng)造成適合不同對象的教學材料，用科學的教育方法和手段來培養(yǎng)公民對美的認識、判斷和創(chuàng)造能力的教育活動，作為基礎教育的一部分，在素質(zhì)教育中占重要組成部分的音樂教育。其目的在于培養(yǎng)全民素質(zhì)，發(fā)展學生的能力，提高全民族文化素質(zhì)有著特殊功能。把音樂教育由專門傳授技法、技能轉(zhuǎn)為培養(yǎng)素質(zhì)，它符合現(xiàn)代教育思想與規(guī)律，道德影響人的意志和行為，具有影響人的思想、感情、意志、興趣和愛好，陶冶人的性格、情操。由此證明，音樂教育在以培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代新型人才為目標的素質(zhì)教育中所起到的重要作用。
2 當前學校音樂教育存在的問題
2.1 音樂藝術素質(zhì)普遍低
(1)學生在中小學階段音樂藝術方面的課程不受重視，有的被其它課程取代，導致學生藝術想象創(chuàng)造力、思維觀念貧乏等。⑵大學擴招后，音樂專業(yè)采取了降低文化成績錄取分數(shù)線，報考音樂專業(yè)不需要有很高的文化水平的觀念，強化一下音樂考試的內(nèi)容。即“文理走不通，藝術好成功”，通往大學之門的捷徑。⑶音樂高考在題目與內(nèi)容等方面也過于簡單程式化，幾十年來沒有多大變化，測試點往往是考生的技能和技巧，而沒有增加測試其藝術修養(yǎng)和系統(tǒng)知識。學生的藝術與文化素質(zhì)就成了音樂教育教學起點低的重要原因。
(2)文化綜合素質(zhì)不高
長期以來實施的應試教育，訓練出了一大批考試機器，人文教育和人文素質(zhì)的培養(yǎng)相對落后，導致學生素質(zhì)畸形不健全發(fā)展的惡果，嚴重脫離社會生活和職業(yè)，使學生難以適應要求。當前學校教育的問題是過弱的文化熏陶使學生人文素質(zhì)不高;過窄的學科專業(yè)知識使學生的視野不寬基礎不牢;過重的實用主義導向使學生全面素質(zhì)培養(yǎng)與基礎訓練不夠;過強的共性制約使學生個性發(fā)展不足，缺乏獨立思考、鉆研和創(chuàng)新的能力。
(3)怕苦怕累，缺乏創(chuàng)新精神
傳統(tǒng)的教育思想認為，學校的主要作用是傳授知識，學生到學校來的主要目的是希望老師灌輸知識。于是模仿老師變成了學生的基本思維方式，這也形成了他們今后工作中的行為方式，在這種價值的約束下，學生不去追求創(chuàng)新。再加上如今的獨生子女性格嬌弱缺乏毅力，學器樂怕苦怕累，學合唱指揮怕辛苦，學舞蹈怕痛……等意志與韌勁全無。不想負出代價是很難進行藝術探索，也就很難激發(fā)出創(chuàng)新能力，而喪失了藝術的根本精神內(nèi)核——創(chuàng)新。
3 學校音樂教育與實施素質(zhì)教育的對策和方法
3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，提高國民素養(yǎng)
轉(zhuǎn)變教育的觀念，切實將音樂教育轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育的軌道上來是歷史的必然，是教育自身發(fā)展和自我完善的必然結果。對此我們應以提高學生的綜合素質(zhì)為辦學宗旨，貫徹因材施教的方針，促進學生將教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的素質(zhì)，并注重學生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有轉(zhuǎn)變教育觀念，從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出具有綜合能力強整體素質(zhì)高的學生。要通過向全體學生實施有效的素質(zhì)型的音樂教育，全面進行音樂教育目標、課程內(nèi)容、教學方法和評價方法的改革，并以這種音樂教育觀念為主導，努力提高全民族的音樂文化素質(zhì)。提高人類對自然美、社會美、藝術美，、人格美等不斷探索，孜孜不息地追求著物質(zhì)與美的享受;缺少美育的教育是不完全的乃至畸形的教育。而國民審美意識的強弱和審美水平的高低，又決定于美育在國民教育中的地位與實施水平。因此，對美育在國民教育中地位的認識水平及意義無疑是正確有效地實施美育的最重要前提。
3.2 開展人文文化素質(zhì)教育
在音樂教育中開展人文文化教育。人文文化重點應是文學藝術、政治哲學、倫理道德、社會科學等領域。人文文化的作用不可以低估，它的巨大力量是形成人的綜合素質(zhì)的基礎。首先一個民族的凝聚力和自豪感就是在本民族長期的人文文化的教育熏陶下形成的。二是人文文化能幫助廣大青少年學生如何去做人，提高道德情感，使人的情感得到陶冶與感化，心靈得到升華，給人以間接的人生哲理和體驗。三是人文文化可以幫助廣大青年學生學會處事做事，人的人文文化底蘊越寬厚，其視野就越寬，創(chuàng)造才能就越高，就愈能成就事業(yè)。而這些恰恰是傳統(tǒng)教育不能達到而又為素質(zhì)教育所希冀的。而目前不少藝術生對中國的歷史文化、文學藝術等了解得太少，掌握得更少，這無疑是嚴重的缺憾，也很難適應提高素質(zhì)的要求。
3.3 加強藝術創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)
藝術創(chuàng)新的關鍵是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和形成要有良好的環(huán)境條件與氛圍。我們應該注意創(chuàng)造適合優(yōu)秀人才成長的寬松條件，營造濃厚的藝術氛圍感染學生。因此，教師要注意對學生求知欲和創(chuàng)造欲的培養(yǎng)，在傳授知識和技能的同時啟發(fā)、引導，激發(fā)學生的好奇心和想象力，改變教學方式，增加師生之間平等的交流;要為學生思考問題、探索問題、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造提供最大的發(fā)展空間，把創(chuàng)新精神和實踐能力作為評價學生質(zhì)量的重要指標，制定相應的鼓勵人才成長的措施，打破只以分數(shù)劃優(yōu)劣的考試方法，從而為優(yōu)秀人才的脫穎而出鋪路搭橋。只有扎實的基礎知識才是實現(xiàn)創(chuàng)新能力的關鍵，而廣泛開展學生的音樂實踐活動則是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力重要途徑。實踐不僅是創(chuàng)造性產(chǎn)生的源泉，同時也是創(chuàng)造性得以發(fā)展的動力，如何引導學生挖掘個人的創(chuàng)造潛能和優(yōu)勢，激發(fā)學習熱情和參與音樂實踐活動的積極性，鼓勵和促進個性發(fā)展。對于在音樂活動中敢于標新立異、具有創(chuàng)新的各種構想和精神應給予具體的指導和鼓勵，通過廣開思路，獨立思考，有所創(chuàng)造，培養(yǎng)吃苦耐勞、勤于動腦，能夠面對困難和失敗而勇于爭取成功的鍥而不舍的精神。
3.4 提高教師素質(zhì) 建設高水平的師資隊伍
(1)強化教師職業(yè)道德教育是推動素質(zhì)教育的保障。教師對學生的影響，往往更為深刻與牢固，影響及于終生。教師師德、師品、師道等的培養(yǎng)，建立一支形象好、威望高的高素質(zhì)音樂教師隊伍。(2)建立高素質(zhì)的師資隊伍是素質(zhì)教育的根本。教師素質(zhì)要提高，首先要實現(xiàn)自身的解放，去促進自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高;加強在實踐中勤動腦才能有新思路。全面掌握現(xiàn)代教育理論思想，構建獨具特色的現(xiàn)代教學新模式，努力提高自身的理論素養(yǎng)和科研能力。(3)創(chuàng)新型教師是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的先決條件。創(chuàng)新型音樂教師應具備嶄新的教育觀念、獨特的個性特征、多元的知識結構、較強的擴展能力、嫻熟的教學藝術和一定的教育科研能力。目前高校音樂教育理論研究還十分薄弱，研究隊伍人員和水平亟待提高，尚不能適應迅速發(fā)展的音樂教育要求。因此，迫切建立一支具有較高理論水平和掌握先進的研究方法的音樂教育科研隊伍。培養(yǎng)更多的高層次的音樂教育研究人員，增加對音樂教育的資金投入，改善教學環(huán)境和條件，堅持以人為本，著重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的全面素質(zhì)教育。深入探索研究音樂教育與素質(zhì)培養(yǎng)的關系，為音樂教育的發(fā)展營造有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提供良好的環(huán)境和物質(zhì)基礎。
中小學音樂教師繼續(xù)教育主要是根據(jù)課程改革以及教師教育教學活動需要，不斷提高教師技能水平，增加專業(yè)實踐知識。中小學音樂教師繼續(xù)教育在其發(fā)展過程中，僅僅注重提升專業(yè)技能，在大堂課教學過程中造成繼續(xù)教育缺乏針對性；過度講授專業(yè)知識，使得繼續(xù)教育的課程缺乏靈活性，結果導致中小學音樂教師參加繼續(xù)教育的積極性不高，繼續(xù)教育的效果不突出。第一，繼續(xù)教育缺少針對性。中小學音樂教師繼續(xù)教育缺乏針對性，主要是從大堂課的形式展現(xiàn)出來。中小學音樂教師繼續(xù)教育主要是通過骨干型教師的經(jīng)驗傳授獲得理論提升，以大堂課的形式對教師進行理論培養(yǎng)和實踐教育。然而，在繼續(xù)教育過程中，由于每個音樂教師在自身成長過程中所處階段不同，必然要求有針對性的開展教育活動，而不能采用“一刀切”和一種教學模式，甚至采取一樣的教學內(nèi)容。中小學音樂的教學方式和內(nèi)容不同，小學主要是啟發(fā)學生的音樂感，而中學以簡單的基礎樂理知識進行教學，所以中小學音樂教師在繼續(xù)教育的過程中應該有區(qū)別地進行教育，才能提升教師教學水平，實現(xiàn)繼續(xù)教育的目的。第二，繼續(xù)教育缺少靈活性。中小學音樂教師繼續(xù)教育缺乏靈活性，主要是從教學內(nèi)容體現(xiàn)出來。中小學音樂教師繼續(xù)教育主要是以知識傳授為主，缺乏實踐性課程教學和鍛煉，導致中小學音樂教師繼續(xù)教育缺乏靈活性。中小學音樂教師在接受繼續(xù)教育之前，已經(jīng)具備了基本的音樂教學理論知識，在繼續(xù)教育過程中不宜過分重視知識的傳授。必須認識到，教師進行繼續(xù)教育主要是實踐經(jīng)驗交流和能力提升，還有理論的豐富和技能的創(chuàng)新。繼續(xù)教育應當以提升教師實踐能力為主，創(chuàng)造分享他們教學經(jīng)驗的機會，以靈活的教學方式實現(xiàn)中小學音樂教學的專業(yè)技能成長。中小學音樂教師在教學過程中，憑借自身教學特點自然而然形成了不同教學風格，教學風格成為每位教師教學水平的顯著標識。而在繼續(xù)教育過程中，中小學音樂教師常常要求向?qū)＜倚徒處煛翱待R”，被固定的教學模塊所限制，這必然阻礙了教師教學風格多樣化發(fā)展，顯然不利于教育教學活動的創(chuàng)新。
2提高中小學音樂教師繼續(xù)教育的必要性
中小學音樂教師參加繼續(xù)教育是提升教學水平，保證教學質(zhì)量的重要途徑。當前，提高中小學音樂教師繼續(xù)教育整體水平，能夠持久培育專業(yè)教師隊伍，不斷豐富創(chuàng)新教學技巧，實現(xiàn)教師專業(yè)能力與教育發(fā)展需求相適應。一方面，這是繼續(xù)教育自身發(fā)展的現(xiàn)實需要。分析中小學音樂繼續(xù)教育現(xiàn)狀很容易發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)教育旨在提升教育質(zhì)量和教師教學水平，傳統(tǒng)繼續(xù)教育在發(fā)展的過程中存在著許多問題，只有解決其中的問題，才能實現(xiàn)繼續(xù)教育的目的，當務之急唯有采取有效的策略提高繼續(xù)教育水平。很多接受繼續(xù)教育的教師，在中小學音樂課堂教學中雖然能夠借鑒有用的經(jīng)驗提升自己的實踐教學，但是沒有任何的創(chuàng)新之處，只是簡單的“模范”有益的經(jīng)驗，沒有和學生的實際情況結合起來。比如，教師專業(yè)成長階段主要是“非關注”階段、“虛擬關注”階段、“生存關注”階段、“任務關注”階段、“自我更新關注”階段，這五個階段是教師專業(yè)成長的重要階段，不同的階段要求繼續(xù)教育的重點也不同，傳統(tǒng)繼續(xù)教育“大堂課”教育模式忽略了教師所處的不同階段，導致教育成效缺失，這也是中小學音樂教師繼續(xù)教育需要改革的重要原因。另一方面，這也是社會發(fā)展對教師的迫切要求。中小學音樂教師需要克服學生多樣性發(fā)展需求與自身能力不足的難題。這樣的困難存在于教學活動之中，具有復雜性和艱巨性的特征。例如，學生音樂學習能力和水平參次不齊，大多數(shù)學生從小進行音樂興趣和能力的培養(yǎng)，但也有個別學生沒有接受早期音樂訓練，音樂教師在授課過程中就必須選擇合適程度的教學內(nèi)容對學生進行教育教學，這無疑是一種兩難選擇。再如，從教育現(xiàn)狀可以看出，由于繼續(xù)教育缺乏靈活性，所以教師的教學能力提高不明顯，教師選擇專業(yè)教學策略，往往沒有合適的研究方法和策略可以借鑒。伴隨新課程改革，音樂課程的地位和作用日漸重要，中小學音樂教育教學能力的要求也日益嚴格。中小學音樂教師只有通過繼續(xù)教育，不斷提升自身教學水平，才能實現(xiàn)新課改提出的基本要求，提升學生的音樂領悟能力和樂理知識理解能力，從而有效實現(xiàn)教育目的和教學目標。繼續(xù)教育只有從中小學音樂教師發(fā)展實際出發(fā)，策應專業(yè)和技能要求，提升音樂教學的整體水平，才能培育和造就好音樂教師隊伍，進而推動我國中小學音樂教育發(fā)展。
3中小學音樂教師繼續(xù)教育的策略
