序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教學(xué)設(shè)計(jì)教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

TeachingAims

1.LearnandmasterthefollowingeverydayEnglish:

Possibilityandimpossibility

I/She/Hecan/may…

I/She/Hemaynot…

Itislikelythat…

Itispossiblethat…

He/Sheisnotlikelyto…

2.Dosomelisteningandwriting.

3.ReviewtheAttributeandtheusefulexpressionsinthisunit.

TeachingImportantPoints

1.Makethestudentslearntheexpressionsforpossibilityandimpossibility.

2.Improvethestudents’listeningabilityandwritingability.

TeachingDifficultPoints

1.Usetheexpressionsforpossibilityandimpossibilitycorrectly.

2.Makecorrectsentenceswithsomephrases.

TeachingMethods

1.Listening-and-choiceactivitytohelpthestudentsgothroughthelisteningmaterial.

2.Makesimpledialoguetopractisethestudents’speakingability.

Pairworktotrainthestudents’writingability.

TeachingProcedures

Step1Revision

Checkthehomeworkexercises.

GetSstoretellthestoryaboutClareFlower.

Step2Preparationforlistening

SBPage54,Part1.WbListening,Unit21.TelltheSswe’regoingtolistentoastoryaboutastoredetectiveinLondon.Astoredetectiveworksinashopandlooksoutforpeoplewhoarestealingthings.ThenreadaloudthetaskinEx.1andmakesuretheSsunderstandwhattodo.

Step3Listening

ListeningCassetteUnit21.Doeachexerciseinturn.Playthetape,thenletSsdiscusstheiranswersinpairs.Playthetapeagainifnecessary,thenchecktheanswerswiththewholeclass.

ListeningText

Aproblemforthestoredetective

ListentothesetwoconversationswhichtakeplaceinastoreinLondon.

PART1

Acustomeristalkingtoashopassistant.

(C=Customer;SA=ShopAssistant

SA：CanIhelpyou?

C：Yes,please.Iwanttochangethisskirt.

SA：What''''sthematterwithit?

C：Nothing''''sthematterwithit.It''''sjustthewrongsize.It''''stooshort.

SA：Wheredidyoubuyit,Madam?

C：Here,inthisstore.ExceptthatIdidn''''tbuyit.Mysisterboughtitformeasapresent.

Look,it''''sstillgotthelabelontheskirtaridtheprice.

SA：Andwhendidshebuyit?

C：BeforeChristmas.

SA：Haveyougotasaleticket,youknowanoteofthesale?

C：No,mysisterkeptthat,Isuppose.Andshe''''sabroad.She''''sinAmericarightnow.

SA：Soyouwanttochangeitforalargersize.

C：That''''sright.

SA：Wouldyouliketoseeifyoucanfindonetherightsizeandthenbringitoverhere?

(Later)

C：Here.I''''vefoundoneanditfitsmeperfectly.CanItakethisonethen?

SA：Ofcourse,Madam.I''''llputitinabagforyou.

PART2

Thestoredetectivestopsthecustomeroutsidethestoreinthestreet.

(C=Customer;D=Detective)

D：Excuseme,Madam.I''''mastoredetectivewithM&S.Youhavejustleftthestorewithgoodswhichyouhavenotpaidfor.

C：That''''snottrue.

D：Youhaveaskirtinthatbagwhichyouhaven''''tpaidfor.

C：Ithinkyouhavemadeamistake.

D：Wouldyoupleasecomebackinsidethestoreandexplain.

C：Right.

(Theygobackinsidethestoreandgototheskirtdepartment.)

D：Thisskirt,Madam.Youdidnotpayforitandyoutookitoutofthestore.

C：You''''reright.Ididn''''tpayforitbecauseIdidn''''tbuyit.Ionlychangedit.

D：Yousayyouchangedit?

C：Yes.Itwasthewrongsize.ItwasaChristmaspresentfrommysister,soIbroughtitbacktodayandchangeditforalargersize.

D：Madam.Hereistheskirtwhichyousaidwastoosmall.Wouldyoulookatthislabelinsidethepocket,please?Doyouseethisdateonthelabel?

C：Yes.

D：It''''syesterday''''sdate.Sothismeansthatthisskirtwasbroughtintothestoreyesterday.

NotbeforeChristmas.

C：Iexpectsomeonemadeamistake.

D：Yes,Madam,youmadethemistake.Isawyoutakethisskirtfromtheskirtdepartment.Thenyouwalkedaroundthestoreandwentuptothesecondfloor.WhilegoingupthestairsIsawyouputtheskirtintoanoldM&Sbag.Thenlateryouwentbacktothegroundfloorandaskedtochangethisskirt.

Answers：

Ex.l：1B2A3C4B

Ex.2：5B6B7D

Ex.3：Getthestudentstoactoutthetwoscenesinpairs.Getthemtousetheappropriateactions,gesturesandfacialexpressionswhiletheydothis.Ifonepairareparticularlygood,getthemtoactouttheirscenesinfrontoftheclass.

Step4Speaking

SBPage54,Part2.Checktheforms：gothroughtheexpressionsforexpressingpossibilityandimpossibilityandcheckthatSsknowhowtoformcompletesentences.WriteupsomecuesontheBb：pass/fail/go/comeback/buy/send/hire/spend.AskSstocompletetheexpressionsgiveninthispart.PointoutthatItispossiblethatandItislikelythatarerathermoreformalandimpersonalthantheothers.Situation：Demonstratethisactivitybytalkingaboutsituation1.Ifyoulike,youcansay：Where''''sX?Hemaybeathome.Hemayjustbelate.It''''spossiblethathe''''shadanaccidentonhiswaytoschool.Orhemaynotbewell.ThenputtheSsinpairsandletthempractise.

Step5Workbook

WbLesson84,Exx.1-2.

Ex.1providesfoursituationaldialoguesinwhichtheexpressionsaboutpossibilityandimpossibilityinLesson84,Part2maybeused.AsktheSstodoitinpairsfirst.Thencalloutsomepairstogivetheirdialoguesanddiscusstheanswers.Ex.2shouldbedoneindividuallyfirstsothateverybodymakesanefforttoextracttherelevantinformationfromthereadingpassagesinthisunit.ThencalloutsomeSstoreadaloudthewholepassage.

Step6Checkpoint

GothroughtheGrammarstudysectioninthepreviouslesson.RevisetheAttribute,especiallyifanySshaddifficulties,anddealwithanylanguagepointsthatyouortheSswishtoraise.

Step7Test

GivetheSsthefollowingtesttopractisetheAttribute.

Completethesesentencesusingyourownwords.

1Awomanwith…steppedinto….

2Iamlookingforwardtothepartyon…

3Ienjoyhavingmealswith….

4Ijoinedaclubfor….

5Achildwearing….

6Haveyouheardthestoryabout….?

7Peoplewith…should….

8Shegoestotheschoolwhere….

9Ifoundaboxwith….

10Sheseemstohavealotto….

TotesttheSs''''skillsofusingEnglish,getthemtowritetwoshortdialoguesonanyofthetopicsgiveninSBLesson84,Part2.

IfTimepermits,thefollowingexercisemaybeincludedinthetest.FillintheblankswithexpressionschosenfromPart2inSBLesson84.

1A：LiMeilinisabsenttoday.What''''shappenedtoher?

B：…thatshehasfallenill.

2A：She…beill.1sawheronmywaytoschoolthismorning.

C：She…h(huán)avegonetotherailwaystationtomeetheraunt.

3A：Doyouthinkyouwillstartworkingattheageof18?

B：No.I…tostartworkingsoearly,but…thatIwilljointhearmy.

Answers：

1Itispossible/likely

2isnotlikelyto/can''''t;may

3amnotlikely,itispossible/likely

Step8Writing

SBPage54,Part3.Theaimofthiswritingtaskistopractisetellinganarrative,usingthedifferenttensescorrectly.Prepareforthewritingtaskinthefollowingway.LettheSspractiseorallyingroupsoffour.Thengetthemtowritethestoryeitherinclassorforhomework.

SAMPLESTORY：

ImadeaappointmentwithHopeatherofficetodiscusssomebusiness.Inoticedthatherhair,whichhadbeenfairinaphotograph,wasnowbrown.Whileweweretalking,IalsonoticedthatHopewasleft-handed.IthenvisitedTomGoodeandshowedhimaphotographofHope.Herecognizedthewomanhehadspokentoattheburialserviceofhisaunt,buthepointedoutthatshehadchangedthecolourofherhair.

FinallyIhadto(arrangethemeetinginorderto)provetoapoliceofficerthatHopewaswillingtosignafalsename.Afterthemeetingwasover,IheardthatTomwouldnotbeabletogethisaunt''''smoneyafterall.Icollectedthemoneyformyservicesandleft.IhavereadinthenewspaperthatHopeisgoingtoappearincourtnextweek.Ithinkshewillprobablybesenttoprison.

Homework

第2篇

關(guān)鍵詞：說課 教案 教學(xué)設(shè)計(jì)

在中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，說課、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)是教育活動(dòng)的重要研究領(lǐng)域。簡(jiǎn)言之，這三者都是在對(duì)“教什么”和“如何教”的一種操作方案，是為教學(xué)活動(dòng)指定藍(lán)圖的過程，它們都規(guī)定了教學(xué)的方向和大致進(jìn)程，是師生教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。教案、說課、教學(xué)設(shè)計(jì)，這三者之間既存在本質(zhì)的區(qū)別，又彼此間存在密切的聯(lián)系。對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)，這三者發(fā)揮的作用是重要的。所以，弄清這三者的本質(zhì)關(guān)系，找到其異同點(diǎn)，在隨后的教學(xué)中運(yùn)用起來，是可以幫助教師達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的關(guān)鍵一步。

一、說課含義及特點(diǎn)

即教師在授課之前，就本人對(duì)所授課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、 重點(diǎn)難點(diǎn)的確立和分解以及對(duì)教材內(nèi)容的處理，包括教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、 教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)手段的采用，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面觀點(diǎn)的簡(jiǎn)述。其顯著特點(diǎn)是，說課者是教師，聽課者也是教師，有利于推動(dòng)教材教法的研究，全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、教案含義及特點(diǎn)

教案是指教師以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念和經(jīng)驗(yàn)分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定的實(shí)施方案。其特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的計(jì)劃性和完整性，體現(xiàn)在教案中教學(xué)時(shí)間的分配、教學(xué)內(nèi)容、步驟的安排，板書的設(shè)計(jì)等等。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)含義及特點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是以傳播論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。其特點(diǎn)在于它可以提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。

四、說課、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的聯(lián)系

1.目的的一致性

總體上看來，這三者在目的上都是一致的，都是為了完成教學(xué)任務(wù)而服務(wù)的。不論是教案、說課、教學(xué)設(shè)計(jì)，它們所要完成的宗旨都是要使一堂課上的有聲有色，使教學(xué)活動(dòng)高效開展，使學(xué)生在課堂中“消化”知識(shí)，對(duì)課堂不厭煩，對(duì)知識(shí)不排斥。那么這三者都是為了達(dá)到這樣一個(gè)效果，教師才努力的準(zhǔn)備的。

2.依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的一致性

這三者在依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)上都是一致的。在2001年，我國進(jìn)行了第八次課程改革后，各類教學(xué)工作都開始參照新一輪的課改精神工作，教師教學(xué)也不例外，不論是從教材、方法還是課程上，處處都體現(xiàn)這新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。而說課、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的遵循原則也是統(tǒng)一的，那就是新課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.教師要求的一致性

這三者對(duì)教師的要求是一致的，都是要求教師要提高自身的素質(zhì)，不單是專業(yè)素質(zhì)、還有人文素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)、教育素質(zhì)等，這樣才能設(shè)計(jì)出更出色的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案以及說課。教師要著眼于學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣，以關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和最終目的，這樣教師才會(huì)在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中進(jìn)步與創(chuàng)新。

五、說課、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別

1.呈現(xiàn)形式不同

說課一般面對(duì)的是同行或者是教研專家。與他們交流怎么上好一堂課，分別從教材、教法、學(xué)情、教學(xué)過程等方面展開。主要是以說的形式配以課件、板書等輔助工具，大致時(shí)間控制在10分左右。而教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是書面材料，教案是教師在教學(xué)前對(duì)上課的準(zhǔn)備，其大致內(nèi)容主要都是對(duì)上課流程的最直接的反映與設(shè)計(jì)。而教學(xué)設(shè)計(jì)則是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)，來分析教學(xué)中的問題和需要、設(shè)計(jì)解決措施、實(shí)行解決方法，評(píng)價(jià)實(shí)行結(jié)果，并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)工程。

2.內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同

說課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案三者都是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一次理論性的安排，它們的實(shí)踐都通過課堂教學(xué)來表現(xiàn)。那么在內(nèi)容上，說課側(cè)重點(diǎn)在教學(xué)和課程的剖析上。說課要逐一的剖析教材、教法、學(xué)法、學(xué)情等教學(xué)深層的東西，重點(diǎn)去體現(xiàn)教學(xué)背后的情況，以方便相互交流。教案更側(cè)重的是教學(xué)過程中的常規(guī)記錄和教學(xué)過程的編排。有些年輕教師寫一些詳教案，把自己要在課堂上說的每一句話都寫下來，以防止在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)遺漏或偏差。教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重的是如何把理論應(yīng)用于實(shí)踐，把教學(xué)流程以更高效最優(yōu)化的形式設(shè)計(jì)出來，分別聯(lián)系理論，總結(jié)能出現(xiàn)的結(jié)果及影響。相比教案來講，所體現(xiàn)的內(nèi)容更詳盡，更科學(xué)，更據(jù)邏輯性。

3.出發(fā)點(diǎn)不同

說課是以課堂為中心，不論是從哪個(gè)方向?qū)ζ溲芯?，終歸都要回到課堂教學(xué)。說課不是上課，它與上課有本質(zhì)的不同，所以說課的出發(fā)點(diǎn)是，說明白“上什么課”“怎么上”“為什么這么上”和引導(dǎo)學(xué)生“怎么學(xué)”“為什么這么學(xué)”。而教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源突出協(xié)作學(xué)習(xí)，并以任務(wù)驅(qū)動(dòng)和解決問題作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，好的教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)踐過程中將有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教案是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn)，教案的教學(xué)過程就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容的過程。

這樣看來，三者既有聯(lián)系又有區(qū)別，教師不用苦惱，對(duì)于這三者無從下手的窘境。完全可以在精心、充分的準(zhǔn)備一堂課的情況下，分別有所側(cè)重的完成這三者的設(shè)計(jì)。當(dāng)然既然是三個(gè)不同名稱的概念，一定有他們的不同側(cè)重，相對(duì)應(yīng)教師也要清楚的知道三者相互之間的區(qū)別，能盡善盡美的完成這三者，以為不同的情況而做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1] 賈榮固.教師五課功[M].沈陽：遼寧人民出版社，1998.

[2] 李海林.言語教學(xué)論[M].上海：上海教育出版社，2006.

[3] 邁爾.怎樣上課才最棒：優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的十項(xiàng)特征[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.

第3篇

Lesson70教學(xué)設(shè)計(jì)示例

Period:TheSecondPeriod

Properties:Recorder,Overheadprojector

TeachingAims:

1.Knowledgeaims

(1)Understandthetext.

(2)Learnhowtousesomeusefulwordsandphrases

2.Abilityaim

Retellthestoryinyourownwords.

LanguageFocus:Wordsandphrases:dream,betired,wakeup,begoodfor,assoonas,fallasleep,bebusydoing,againandagain

TeachingProcedures:

a)Organizingtheclass

T:Greetthestudentsandastudentgivesadutyreportrelatedtowhat’sgoingtobelearned.

b)Revision

1.Checktheirhomework.Askthemtoacttheirowndialoguesout.

2.Readsomegoodsentencesinthestudents’homework.

3.Quiz:Nothingserious.Ihaveaheadacheandacough.Letmetakeyourtemperature.Whatdoesshehavetodo?Shedidn’tfeellikeeatinganything.Takethismedicinethreetimesaday.

c)Leading-in

T:talkaboutthequestionsingroups.

1.Doyousleepwelleverynight?

2.Doyouoftenhavedreams?

3.Doyourememberyournicest/worstdream?

4.Couldyoupleasedescribeyourlastdream?

5.Whatdoyouthinkofthedreams?

T:Letthestudentssharetheirtalkingandchoosetwoorthreestudentstosayinclass.

d)Presentation

T:1.Dreamissomethingwhichoneseemstoseeorexperienceduringsleep.

2.dream,dreamedordreamed

T:Askthestudentstolookatthepictureandtrytosaysomethingaboutit.

T:Listentothetapeandtrytounderstandit.

Thenaskthestudentstoreadthetexttogetherandindividually.

e)Teachinglanguagepoints

1.betired

IamalwaystiredwhenIwakeupinthemorning.

Hewasverytiredafterthetravel.

2.wakeup

Whattimedoyouusuallywakeup?

Hewokeupearlyyesterdaymorning.

3.begoodforsomebody

Sometimesdreamingisgoodforus.

Doingexercisesisgoodforthepeople.

4.assoonas

Lastnight,assoonasIfellasleepIdreamtthatIwenttothegarden.

Theteacherwentoutoftheclassroomassoonastheclasswasover.

5.bebusydoingsth.

Theyarebusyreviewingthelessonsnow.

Whatareyoubusydoingthesedays?

6.againandagain

Wehadtoplaythesamepieceagainandagainallnight.

Theteacheraskedthestudentstoreadthetextagainandagain.

f)Practise

1.Letthestudentsreadthetextagain.

2.Askthemtoworkinpairsandthenactitout.

3.Trytoretellthestory.

4.Readthetextoncemore,payattentiontosomeusefulwordsandphrases.

5.Letthestudentsdosomequestionsandthenaskthemtoanswerthesequestionsaccordingtothepassage.

g)Homework

1.Readthetextandrewritethepassageintheirownwords.

2.Writeacompositionaboutyourlatestdream.

3.Doexercisesonpage80.

h)Summary

完成句子：

1．我夠不到那些蘋果，請(qǐng)幫幫我。

Ican’t___thoseapples.Please______.

2．他有很多書要讀。

He___manybooks______.

3．你去過長(zhǎng)城幾次了？

______times___youbeentotheGreatWall?

4．他們根本就沒有必要呆在家里。

They______athome___all.

5．保持身體健康非常重要。

第4篇

1、知道影響物體沉浮的因素是什么。

2、初步感知“大小一定的物體，比水輕的會(huì)浮，比水重的會(huì)沉”。

知識(shí)：

1、能制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型。

2、有用簡(jiǎn)單器材做的簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄。

3、能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象做出合理的解釋。

4、能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)。

情感：樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來好處。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道影響物體沉浮的因素是什么。

教學(xué)難點(diǎn)：

制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型。

教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)研究。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鐵釘、氣球、小玻璃杯、石子、燈泡、木棍、四個(gè)大小一樣的塑料瓶、砂、鹽、鋸末、兩塊大小不同的木塊、兩個(gè)大小不同的螺母、裝有水的水槽、天平等。

教學(xué)過程：

一、提出問題。

1、教師提問：玩潛水艇時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)潛水艇里水的多少?zèng)Q定潛水艇的沉浮，一般物體的沉浮又與什么有關(guān)呢？

2、推測(cè)我們準(zhǔn)備的這些材料如鐵釘、氣球、石子等放入水中是沉還是浮？

3、觀察物體在水中是沉還是浮。

把物體放入水中觀察，看看有沒有推測(cè)錯(cuò)的物體，把水中上浮的物體和水中下沉的物體分成兩堆，并在教材上記錄。

二、制定研究計(jì)劃，進(jìn)行研究.

1、小組討論：物體在水中浮與沉，可能與哪此因素有關(guān)？學(xué)生分小組討論推測(cè)，并將推測(cè)結(jié)果記錄在教材上。

2、教師出示并介紹本次科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)器材及名稱。

3、教師演示實(shí)驗(yàn)：兩塊大小不同的木塊放入水中都浮了起來，兩個(gè)重量不同的螺母放入水中都沉了下去。

教師提問：這和同學(xué)們的推測(cè)一樣嗎？有的同學(xué)說大的會(huì)浮、小的會(huì)沉，可是小木塊也浮起來了；有的說重的會(huì)沉，輕的會(huì)浮，可輕的螺母也沉下去了。這是怎么一回事呢？我們?cè)鯓觼硌芯浚?/p>

4、小組討論并制定研究計(jì)劃和方案，教師引導(dǎo)各小組商討，制定盡量完善、有效的觀察、測(cè)量、記錄方法。

5、各小組匯報(bào)研究計(jì)劃，教師可以就學(xué)生制訂的方案中的不足進(jìn)行指導(dǎo)。

（這里有一點(diǎn)需要說明的是：學(xué)生們不容易想到用剩下的一個(gè)塑料瓶裝水來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不容易將“水的重量”作為物體沉浮的一個(gè)“界線。同時(shí)由于塑料瓶有一定重量的關(guān)系，有可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效結(jié)果，在實(shí)際數(shù)學(xué)中，建議盡量用小塑料袋，減小同于容器重量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成的影響。）

三、觀察記錄，總結(jié)交流.

1、各小組按照自己制訂的計(jì)劃，進(jìn)行一次物體沉浮的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并做好記錄。

2、實(shí)驗(yàn)完成后可將實(shí)驗(yàn)情況記錄通報(bào)全班。

3、聯(lián)系實(shí)驗(yàn)中觀察到現(xiàn)象，討論物體沉浮的影響因素是什么。

4、讓學(xué)生匯報(bào)本課的研究與發(fā)現(xiàn)，并做好記錄。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)自己此前的猜測(cè)，并進(jìn)行分析、討論、找出自己認(rèn)知上的誤區(qū)，修正自己的思維。

四、拓展與應(yīng)用.

1、說一說潛水艇沉浮的道理。

2、在水中，鐵塊會(huì)下沉，可萬噸巨輪為什么會(huì)浮在水面上?

學(xué)生討論、匯報(bào)，看看自己的答案有沒有科學(xué)道理.

課題：自由研究

探究：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用求異思維，創(chuàng)建性解決具體問題的能力。

知識(shí)：拓展學(xué)生對(duì)物體在液體中沉浮規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

情感：培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用求異思維，創(chuàng)建性解決具體問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

物體在液體中沉浮規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)與觀察。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)前，布置學(xué)生搜集有關(guān)死海的故事與事實(shí)資料。

教學(xué)過程：

一、提出問題，導(dǎo)入新課。

1、教師提問：通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了不少物體沉浮的秘密?，F(xiàn)在有一個(gè)問題請(qǐng)大家?guī)椭蠋熛朕k法解決。

2、有一個(gè)新鮮的馬鈴薯沉入清水中，想一想，用哪些辦法能使馬鈴薯浮起來？

二、制定研究計(jì)劃，進(jìn)行研究。

1、演示：把一個(gè)新鮮的馬鈴薯沉入清水中，想一想，用哪些辦法能使馬鈴薯浮起來？

2、教師鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，并且要引導(dǎo)學(xué)生求異思維，尋找與他人不一樣的辦法。

三、觀察記錄，總結(jié)交流。

1、各小組按照自己制訂的計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并做好記錄。

2、實(shí)驗(yàn)完成后可將實(shí)驗(yàn)情況記錄通報(bào)全班。

3、聯(lián)系實(shí)驗(yàn)中觀察到現(xiàn)象，討論：想一想還有沒有其他的辦法，不用工具，不改變馬鈴薯也能使馬鈴薯浮起來。

4、啟發(fā)思考，為什么人可以躺在死海中看書看報(bào)？

四、拓展于應(yīng)用。

1、說一說馬鈴薯沉浮的道理。

2、在水中，鐵塊會(huì)下沉，可萬噸巨輪為什么會(huì)浮在水面上？

第5篇

一、教學(xué)目標(biāo)

1、感受老師工作的辛苦，知道

2、對(duì)老師充滿感激，能以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己對(duì)老師的尊敬和愛戴。

3、能說出自己心目中的老師形象和自己最喜歡的老師。

二、設(shè)計(jì)思路

在兒童成長(zhǎng)的過程中，老師對(duì)他們的成長(zhǎng)起著非常主要的作用。但學(xué)生很少了解到老師工作的辛勞 。因此，本課通過學(xué)生對(duì)老師工作的觀察調(diào)查和角色扮演，從中感受老師工作的辛勞，以及在自己成長(zhǎng)的過程中老師付出的心血，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的感激之情，從而引導(dǎo)學(xué)生尊敬老師，熱愛老師。對(duì)于小學(xué)生來說，能了解老師的工作狀況，是接近老師、和老師共同的途徑之一，小朋友也很感興趣。因此，教材在編寫上強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的參與和體驗(yàn)，并設(shè)計(jì)了相關(guān)的主題活動(dòng)。

三、教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

可實(shí)現(xiàn)布置同學(xué)們查找孔子、陶行知等著名教育家的有關(guān)資料，讓同學(xué)們對(duì)他們的事跡有一個(gè)大致的了解，初步產(chǎn)生對(duì)老師的敬佩之情。

課前讓學(xué)生觀察和了解老師一天的工作情況，感受老師工作的辛勞。

教師可準(zhǔn)備一兩個(gè)師生之間的故事，在需要時(shí)作為啟發(fā)和引導(dǎo)。

活動(dòng)一 認(rèn)識(shí)大教育家

收集關(guān)于孔子和陶行知等著名教育家的資料。

交流收集到的資料，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

活動(dòng)二 了解老師一天的工作情況

課前調(diào)查一位老師一天的工作情況。

以小組活動(dòng)形式交流：你所了解到的老師一天時(shí)怎樣工作的？

以小組為單位，討論；還可以從哪些方面了解老師呢？

活動(dòng)三 我們眼中的老師

猜猜他是誰；由教師將同學(xué)們的任課老師的特征用語言表述出來或者用漫畫的形式畫出來，由學(xué)生猜一猜這位老師是誰。

由同學(xué)們說說，在眾多的任課老師中，哪位老師給自己留下的印象最深刻。要求學(xué)生準(zhǔn)確說出這位老師的特征，并講述師生間發(fā)生的故事。教師可指導(dǎo)孩子從多方面說說“我們眼中的老師”，如喜歡這位老師的哪些方面(說話的聲音，上課的語氣、表情，愿意和學(xué)生交朋友等)，哪些方面再改改會(huì)更好。

活動(dòng)四角色扮演；我是小老師

由學(xué)生自主選擇扮演的角色，模擬自己與老師之間曾經(jīng)發(fā)生的故事。

請(qǐng)扮演不同角色的小朋友說說各自的感受，由此體會(huì)在自己成長(zhǎng)的過程中老師付出的心血。

活動(dòng)五 老師頌

讓學(xué)生以各種不同的方式，自由表達(dá)自己對(duì)老師的贊美之情。

四、活動(dòng)實(shí)施建議

1、教學(xué)過程中，教師要善于引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。教師要營(yíng)造輕松的氣氛，讓學(xué)生感到輕松。鼓勵(lì)學(xué)生講與自己的老師以外的其他老師之間的故事。

2、教師可以將自己小時(shí)候與老師發(fā)生的故事將出來與同學(xué)們分享，以引發(fā)師生的共鳴。

3、在角色扮演環(huán)節(jié)，教師要啟發(fā)學(xué)生不拘泥于教材中的范例，可以結(jié)合自己與老師交往中的真實(shí)情形展開表演，讓學(xué)生感受老師為自己的成長(zhǎng)所付出的心血。

4、在“我們眼中的老師”這一教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生說出自己真實(shí)的想法，不要讓這一活動(dòng)成為贊美會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對(duì)老師還有哪些不滿意的地方，提出來讓老師加以改進(jìn)。

5、整個(gè)教學(xué)過程中，教師要注意師生之間的互動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的教師個(gè)體引申到整個(gè)教師群體的認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、知道孔子和陶行知是我國著名的教育家。初步了解老師在自己成長(zhǎng)過程中的作用。

2、通過了解老師一天的工作情況，體會(huì)老師工作的辛勞，懂得體諒和尊敬老師。

第6篇

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：課文圍繞著銀河系和宇宙展開，按照查閱資料、分析資料、推理總結(jié)、討論交流、得出結(jié)論的順序，引導(dǎo)學(xué)生歸納出地球、太陽系、銀河系和宇宙之間的關(guān)系，從而對(duì)宇宙的浩瀚有初步的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：一、科學(xué)探究目標(biāo)1．能圍繞銀河系提出自己想要知道的問題。

2．能用自己的語言描述銀河系和宇宙的各種特征。

3．能對(duì)自己的觀點(diǎn)或想法說明理由。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)能與其他同學(xué)交流自己的科學(xué)小論文，并能發(fā)現(xiàn)別人或自己

小論文中存在的問題。

三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)能正確說出地球、太陽、銀河系和宇宙之間的關(guān)系。

四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)能提出幾條保護(hù)美麗星空的建議。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

通過資料、數(shù)據(jù)分析認(rèn)識(shí)宇宙的浩瀚。

教學(xué)方法：

教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。

教學(xué)媒體：

多媒體設(shè)備，有關(guān)銀河系和宇宙的圖片或資料。

課時(shí)建議：

教學(xué)過程：

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)課教師：你見過“銀河”嗎？描述你見過的銀河的樣子。

學(xué)生交流。

教師：在晴朗的夜晚，遠(yuǎn)離都市的燈光，仰望星空，看到一條長(zhǎng)長(zhǎng)的、白色的光帶橫貫天空，那就是銀河，是“銀河系”的一部分。今天我們就來研究銀河系。

（二）新課教學(xué)活動(dòng)1：銀河系和宇宙

教師：關(guān)于銀河系，我們已經(jīng)收集了很多的資料，現(xiàn)在分小組進(jìn)行整理，把你們認(rèn)為最重要的和大家一起分享。

學(xué)生分小組整理資料。

學(xué)生交流。

教師（出示銀河系有關(guān)視頻）對(duì)銀河系的情況進(jìn)行小結(jié)。關(guān)于銀河系，還想知道什么？記錄在科學(xué)記錄本上。

學(xué)生活動(dòng)。

第7篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；教育模式

1. 教學(xué)設(shè)計(jì)說明 創(chuàng)新教育是把創(chuàng)造學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)學(xué)科的理論有機(jī)地結(jié)合起來，通過學(xué)校課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的途徑，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。創(chuàng)新教育的任務(wù)，就是使學(xué)生在系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)發(fā)展其創(chuàng)新能力，在德智體美全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地用知識(shí)，充分展示每一位學(xué)生的聰明才智，從而培養(yǎng)一批富有創(chuàng)造性和開拓性的創(chuàng)新型人才。物理課堂教學(xué)改革的突破口就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

牛頓第二定律是動(dòng)力學(xué)的核心規(guī)律，是高中物理的重點(diǎn)和中心內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)節(jié)中的形成知識(shí)、鞏固知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的三個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)以形成知識(shí)為重。然而，在目前中學(xué)的物理教學(xué)中，往往在不同程度上偏重知識(shí)的應(yīng)用――重在解題，而忽視了形成知識(shí)的過程。這種傾向?qū)⒅苯佑绊懥藢W(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性。在傳統(tǒng)教育模式下，本課一般采用定性實(shí)驗(yàn)――概括規(guī)律――規(guī)律應(yīng)用，最后再用學(xué)生實(shí)驗(yàn)一驗(yàn)證。而我們?cè)谠O(shè)計(jì)此課時(shí)，將定性實(shí)驗(yàn)改為定量的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生和老師一起探索實(shí)驗(yàn)中的規(guī)律 ，重視了形成知識(shí)的過程。

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在設(shè)計(jì)課時(shí)，充分注意了學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的體現(xiàn)。對(duì)于中學(xué)生來說，他的一切積極的思維，都往往來源于他對(duì)事物的疑問和驚訝開始，只有有了疑問，他才會(huì)進(jìn)一步去思考和探索，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。本課在教學(xué)中重視教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑相結(jié)合，注重為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題和應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，并創(chuàng)造解決問題的條件，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。使他們的創(chuàng)造性思維可以得到培養(yǎng)和發(fā)展，使學(xué)生能在研究過程中親身體驗(yàn)到駕馭知識(shí)、改造現(xiàn)實(shí)的自豪感，并從中能獲得成功的喜悅；同時(shí)，也轉(zhuǎn)變了“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教育模式，使我們老師從“知識(shí)的傳播者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)探索的導(dǎo)航者”。因此，本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)采用了“引探式”教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、交互式教學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，大膽猜想，積極思考，勇于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，解決問題，有效地促進(jìn)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，盡可能地增加了學(xué)生探索知識(shí)的活動(dòng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主線如圖1所示：

圖1

本課在教學(xué)中采用了實(shí)驗(yàn)探索法和多媒體電教手段，并運(yùn)用了控制變量法的研究方法，從實(shí)驗(yàn)入手，進(jìn)行科學(xué)地猜想，通過計(jì)算機(jī)分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探求物理規(guī)律，得出科學(xué)結(jié)論。通過探索分析過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)未知規(guī)律的探索，激發(fā)他們的思維狀態(tài)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探索精神，初步形成科學(xué)態(tài)度、訓(xùn)練科學(xué)方法，而且還提高了學(xué)生的分析能力，解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新精神在探索過程中得到培養(yǎng)。

2. 教 案

2.1 指導(dǎo)思想：通過實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)法和多媒體電教手段的運(yùn)用，優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.2 教學(xué)目的：

(1) 通過實(shí)驗(yàn)研究，探索物體產(chǎn)生的加速度a和所受外力F、物體質(zhì)量m三者之間存在的關(guān)系；

(2) 掌握牛頓第二定律的內(nèi)容及其表達(dá)式；

(3) 知道力的單位“牛頓”是怎樣定義的；

(4) 了解以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)測(cè)量、歸納綜合、推理得出結(jié)論并用公式表達(dá)物理規(guī)律的研究方法。

2.3 教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第二定律的內(nèi)容及表達(dá)式。

2.4 教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)研究的方法，探索a、F、m三個(gè)物理量間的關(guān)系。

2.5 教學(xué)器材：

(1) 電教器材：多媒體電腦、數(shù)據(jù)/視頻投影儀等；

(2) 實(shí)驗(yàn)器材：氣源、氣墊導(dǎo)軌、兩個(gè)光電門、數(shù)字計(jì)時(shí)器、滑塊、帶細(xì)絲的小桶、質(zhì)量為5g、10g等砝碼5個(gè)，大、小不一的鐵塊、托盤天平等。

2.6 教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探索、啟發(fā)式教學(xué)法。

第8篇

編號(hào)：

課題：

倒車輔助設(shè)備

授課人：

李俊鵬

授課時(shí)間：

15分鐘

所需資源：

A3紙、記號(hào)筆、粉筆

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過本次課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：

知識(shí)目標(biāo)：記住倒車輔助設(shè)備的類型；

能力目標(biāo)：能說出不同類型的倒車輔助設(shè)備的優(yōu)缺點(diǎn)；

情感目標(biāo)：樹立發(fā)現(xiàn)問題解決問題的意識(shí)。

導(dǎo)入

時(shí)間

（分鐘）

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

所需資源

3

1.關(guān)注學(xué)生出勤情況；

2.說明本次課的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法；

3.案例：2004年在北京市朝陽區(qū)京通快速路四惠橋，曾發(fā)生過一起這樣的事故：開大貨車的司機(jī)將在車后面指揮倒車的舅舅碾軋?jiān)诹撕筌囕喯?，造成舅舅?dāng)場(chǎng)死亡。

4.引導(dǎo)各組討論采取哪些措施可以讓倒車更安全，指派各組代表分享；

5.引導(dǎo)學(xué)生做筆記。

1.明確任務(wù)及要求；

2.各組討論采取哪些措施可以讓倒車更安全，指派各組代表分享；；

3.成果展示；

4.聽、記錄。

案例

主體

2

提問“倒車輔助設(shè)備的類型有哪些？”讓學(xué)生獨(dú)立思考，由教師指派學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

學(xué)生獨(dú)立思考“倒車輔助設(shè)備的類型有哪些？”，分享自己的觀點(diǎn)并做好筆記。

筆記本

8

1.分組討論倒車?yán)走_(dá)和倒車影像的優(yōu)缺點(diǎn)；

2.引導(dǎo)各組討論、記錄要點(diǎn)，指派代表分享；

3.結(jié)合PPT講解；

4.引導(dǎo)學(xué)生做筆記。

1.明確任務(wù)及要求；

2.查閱資料，整理并分享；

3.成果展示；

4.聽、記錄。

A3紙、記號(hào)筆

2

1.以思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)本次課的要點(diǎn)內(nèi)容；

2.作業(yè)：寫出倒車?yán)走_(dá)與倒車影像的共同點(diǎn)和區(qū)別。