發(fā)布時間：2023-07-04 16:26:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中音樂教學(xué)內(nèi)容樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立創(chuàng)新教學(xué)理念
（1）高中音樂教師應(yīng)當(dāng)意識到在我國的音樂發(fā)展現(xiàn)狀下，學(xué)生對音樂的感知和認識情況，并有針對性地進行音樂教學(xué)模式的改革。高中學(xué)生對音樂的多渠道的廣泛接觸，使他們對音樂知識產(chǎn)生初步的了解。所以在這種大環(huán)境下，高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)比以前有了明顯的提高。高中音樂教師應(yīng)意識到當(dāng)代高中學(xué)生對音樂的感知和認識水平，并充分利用當(dāng)代的科學(xué)技術(shù)，不斷完善我國高中音樂教學(xué)方式[1]。
（2）高中音樂教師要注重理論聯(lián)系實際，具體說就是，將高中的音樂課堂教學(xué)實踐與相關(guān)的理論進行有效的結(jié)合。筆者認為，要想做到這一點要注意“三個避免”，即：避免高中音樂課程過于強調(diào)對音樂知識的傳授；注意避免音樂課程的結(jié)構(gòu)過于注重學(xué)科本身而缺乏選擇和綜合；避免音樂教學(xué)內(nèi)容繁多和過于偏重書本知識，使音樂教學(xué)脫離了生活實際和社會發(fā)展的需求。
（3）高中音樂教師在音樂教學(xué)中，要緊跟時代步伐，善于培養(yǎng)學(xué)生全面地了解音樂；要努力提高音樂教學(xué)質(zhì)量，完善音樂教學(xué)課程的體系，使學(xué)生在美育方面得到全面發(fā)展；要改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)觀念，倡導(dǎo)新時代的音樂教學(xué)理念，并以此提高自身的教學(xué)能力和水平。
二、采取多種教學(xué)策略，積極進行高中音樂教學(xué)方式的創(chuàng)新
（1）充分運用各種現(xiàn)代教學(xué)的工具和手段，培養(yǎng)高中學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和普及，在高中音樂課堂教學(xué)中，運用現(xiàn)代教學(xué)工具和手段也變得很常見。多媒體等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)過程中的實際效果已得到教育界等領(lǐng)域的充分肯定。筆者認為，將多媒體等科學(xué)技術(shù)引入到高中音樂課堂教學(xué)中來，不但能夠培養(yǎng)高中學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，而且還能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識。
（2）在高中音樂課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進行有效的課堂互動。學(xué)生是課堂教學(xué)過程中主要的參與主體，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著主體性的作用。因此，高中音樂教師要采取有效的方式，讓學(xué)生積極地參與到課堂互動中來，并將學(xué)生在課堂的反饋信息加以及時的收集和整理，對于學(xué)生所反映的問題和情況要及時進行答疑與引導(dǎo)，并且教師要依據(jù)此情況，適時地對音樂課堂教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，使教學(xué)進度不過快或過慢，教學(xué)內(nèi)容不過難或過易，讓學(xué)生在有效掌握一定音樂理論的同時，其自身的音樂素養(yǎng)也能夠得到一定的提升。
（3）對音樂教學(xué)的空間和交流平臺予以擴展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。高中學(xué)?？梢耘e辦各類音樂課外活動，來為學(xué)生搭建音樂層面上的交流平臺和施展學(xué)生音樂才華的舞臺。另外，這些活動的開展，音樂教師要及時跟進，做好活動的宣傳與動員工作，并對參賽的學(xué)生進行針對性的專業(yè)輔導(dǎo)。這樣做，不僅能夠提高高中音樂課堂學(xué)習(xí)的連續(xù)性，而且使學(xué)生在音樂方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩，也符合當(dāng)代高中學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的實際需求[2]。
三、依據(jù)課堂教學(xué)的實際進行教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)更新
在高中音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)依照課堂教學(xué)的實際，在教學(xué)內(nèi)容上進行適當(dāng)?shù)母隆８乱魳方虒W(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下兩個方面：①要在教學(xué)內(nèi)容中增加部分樂理知識。當(dāng)前，高中學(xué)生欠缺對樂理知識的了解和掌握，但對樂理知識學(xué)習(xí)又有著極大的渴望，基于這種情況，教師要在課堂中適當(dāng)?shù)卦黾硬糠謽防碇R。②要在教學(xué)內(nèi)容中增加部分流行音樂和通俗音樂的有關(guān)素材。通常，高中音樂教材載錄的音樂較為經(jīng)典和嚴肅，而流行音樂和通俗音樂在教材中體現(xiàn)得很少，這也是多數(shù)學(xué)生對音樂課沒有興趣的重要原因。此方面內(nèi)容的增加是符合時展的要求和學(xué)生對音樂知識的需求的，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的興趣和熱情。
通過以上幾方面的探討、分析，我們不難看出，我國《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺給高中音樂課堂教學(xué)提出了更高的希望和要求。因此，高中音樂教育工作者要創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，進而提高高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美素質(zhì)。
參考文獻：
[1] 葉國劍.試論音樂要素在高中音樂鑒賞的表現(xiàn)作用——《幻想交響曲—柏遼茲》一課例談[J].黃河之聲，2011（1）.
關(guān)鍵詞：高中音樂；課堂教學(xué)；高中音樂課程；多元智能理論
隨著我國音樂課程改革的深入推進，高中音樂課程的改革正在進行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學(xué)實踐，取得了一定成果，同時也在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面存在一些問題，筆者就這四個方面進行現(xiàn)狀分析。
一、高中音樂課程改革的現(xiàn)狀分析
1.對教學(xué)評價的現(xiàn)狀分析
我國高中音樂課堂教學(xué)的評價與其他學(xué)科教學(xué)的評價相一致，都是由于我國長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分數(shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負擔(dān)，嚴重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展；教學(xué)評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測驗為唯一方法的學(xué)校評價等等。
2.對教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析
在我國高中音樂課堂教學(xué)中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學(xué)生被動接受。教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學(xué)習(xí)過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應(yīng)時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進行音樂教學(xué)，教學(xué)過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過程；重視知識技能的教學(xué)，輕視音樂實踐活動的開展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。
3.對教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析
我國高中課堂教學(xué)對學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動力，學(xué)生對音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。
4.對教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析
我國高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際，學(xué)科之間缺乏綜合性。
二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂教學(xué)對策
由于我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學(xué)的研究與實踐也將進入新的階段。我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)的實踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學(xué)。
1.在教學(xué)方法方面
隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學(xué)生的智力強項的方法。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進學(xué)生音樂能力的發(fā)展。”多元智能教學(xué)是通過盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開啟學(xué)生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學(xué)目的。
2.在教學(xué)內(nèi)容方面
課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點。多元智能理論強調(diào)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解――為理解而教。普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。因為，教學(xué)內(nèi)容可以促進多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項音樂活動。
3.在教學(xué)評價方面
在多元智能的評價中非常重視真實測驗。加德納指出，我們測試學(xué)生多元智能的最好方法是，觀察學(xué)生如何運用每項智能的符號系統(tǒng)。課堂教學(xué)評價是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)，利用可能的評價技術(shù)，對教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度等做出價值上的判斷，以期改進教學(xué)工作。課堂教學(xué)評價是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對提高教學(xué)質(zhì)量、促進教學(xué)改革起著日益顯著的作用。例如，你可以觀察學(xué)生如何玩邏輯游戲、如何操縱機器、如何跳舞，或在合作學(xué)習(xí)小組中如何處理爭執(zhí)。在自然的環(huán)境中，觀察學(xué)生就解決問題或制作產(chǎn)品的方式，是提供學(xué)生在各科目方面的能力的最好情境。在課堂教學(xué)實踐中，改進與完善課程評價機制。評價對象包括學(xué)生、教師、教學(xué)過程三個層次。著眼于評價教育、激勵與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。
4.在教學(xué)目標(biāo)方面
多元智能理論認為每個人都擁有多種智能，都有自己的智能強項和弱項，每個人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。因此，筆者以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)實踐研究，高中音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，即以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造。在教學(xué)實踐中，音樂作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
三、高中音樂課堂教學(xué)的啟示
呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐，根據(jù)不同國家、不同歷史時期、不同區(qū)域而隨之變化。鑒于筆者研究以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)的實踐，獲得了一些啟示：
1.高中音樂課程改革應(yīng)該緊跟時代，培養(yǎng)學(xué)生各種能力
高中音樂課程改革應(yīng)該緊跟時代，具體問題具體分析，具體情況具體對待，真正做到與時俱進、因地制宜。在高中音樂課堂中，一定要把實踐能力與創(chuàng)造能力放在首要位置。重點培養(yǎng)并考察學(xué)生所學(xué)知識解決實際問題和進行初步創(chuàng)造的能力。
2.高中音樂課堂教學(xué)應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的多元智能
在保證學(xué)生全面發(fā)展的同時，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域――智能強項或特長，使音樂課堂教學(xué)成為發(fā)現(xiàn)差異、培養(yǎng)特長的課堂教學(xué)，從而進一步成為尊重差異、平等互助、合作探究和培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的高中音樂課堂教學(xué)。
3.高中音樂課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生情商的培養(yǎng)
音樂教師在高中音樂課堂教學(xué)中對開發(fā)學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重對學(xué)生的情感教育與培養(yǎng)，尤其在高中音樂課堂教學(xué)中，情感態(tài)度與價值觀，審美能力的培養(yǎng)，對體現(xiàn)高中音樂課程目標(biāo)顯得尤為重要，這將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展具有一定啟示。
4.學(xué)科綜合是目前基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要的指導(dǎo)思想
高中音樂課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)科綜合，對于深化音樂課程改革，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。
5.將理論運用于實踐是一個無止境的探索過程
借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)，應(yīng)該立足于我國的教育改革尤其是課程改革，與我們自己的教育教學(xué)融合，創(chuàng)造出適合我國國情、符合我們學(xué)生的教學(xué)實際，突出音樂學(xué)科特點，而服務(wù)于我們的音樂教育改革。
一、現(xiàn)狀分析
1、對教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析我國高中課堂教學(xué)對學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動力，學(xué)生對音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。
2、對教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析。我國高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際，學(xué)科之間缺乏綜合性。
3、對教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析。在我國高中音樂課堂教學(xué)中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學(xué)生被動接受。教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學(xué)習(xí)過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應(yīng)時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進行音樂教學(xué)，教學(xué)過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過程；重視知識技能的教學(xué)，輕視音樂實踐活動的開展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。
4、對教學(xué)評價的現(xiàn)狀分析。我國高中音樂課堂教學(xué)的評價與其他學(xué)科教學(xué)的評價相一致，都是由于我國長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分數(shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負擔(dān)，嚴重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展；教學(xué)評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測驗為唯一方法的學(xué)校評價等等。
二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂教學(xué)對策
教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學(xué)的研究與實踐也將進入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)的實踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學(xué)。
1、在教學(xué)目標(biāo)方面。高中音樂課程是一門獨立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是：促進學(xué)生全面地、有個性的發(fā)展。
2、在教學(xué)內(nèi)容方面。普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來。課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點。多元智能理論強調(diào)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學(xué)內(nèi)容可以促進多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，（論文范文）學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項音樂活動。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3、在教學(xué)方法方面。教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學(xué)生的智力強項的方法?！斑\用豐富多樣的教學(xué)手段和生動活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！倍嘣悄芾碚撨M行的“藝術(shù)推進項目”認為：“當(dāng)我們把音樂當(dāng)作一種智能來看的時候，我們所進行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進學(xué)生音樂能力的發(fā)展?！倍嘣悄芙虒W(xué)是通過盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開啟學(xué)生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學(xué)目的。
4、在教學(xué)評價方面。課堂教學(xué)評價是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)，利用可能的評價技術(shù)，對教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度等做出價值上的判斷，以期改進教學(xué)工作。課堂教學(xué)評價是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對提高教學(xué)質(zhì)量、促進教學(xué)改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評價中非常重視真實測驗。加德納指出，我們測試學(xué)生多元智能的最好方法是，觀察學(xué)生如何運用每項智能的符號系統(tǒng)。
三、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：高中音樂 新課標(biāo) 創(chuàng)新教學(xué) 現(xiàn)狀 方法
高中音樂教學(xué)，對于高中學(xué)生審美能力的提高有著重要的影響。在高中音樂教學(xué)活動中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂理論知識，讓學(xué)生的情感得到升華，加強學(xué)生心靈的塑造，有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生在音樂的感召下提高自己的個人修養(yǎng)。在社會文明快速發(fā)展的今天，社會對于當(dāng)代人才的全面素質(zhì)要求越來越高。加強高中音樂教學(xué)創(chuàng)新，開發(fā)創(chuàng)新性的教學(xué)方法，是每一位高中音樂教師的重要職責(zé)。
一、高中音樂創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.高中音樂教學(xué)落后。在現(xiàn)階段，我國的高中音樂教學(xué)在教材的選擇、教學(xué)模式的應(yīng)用以及教學(xué)方法的開展上都存在著明顯的不足之處。當(dāng)前的高中音樂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，與新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)明顯不足，低于教學(xué)改革要求的教學(xué)模式，很難讓高中音樂教學(xué)的積極作用得到發(fā)揮。高中音樂教材的針對性不足，銜接性不強。與教育發(fā)達國家的音樂教學(xué)工作相比，我國高中音樂學(xué)科的地位明顯較低，音樂教學(xué)的質(zhì)量也不高。教師沒有進行音樂教學(xué)創(chuàng)新的動力，工作力度不夠。在諸多因素的共同作用下，導(dǎo)致我國高中音樂教學(xué)創(chuàng)新性不足。
2.音樂教學(xué)方式現(xiàn)代化程度不高。高中音樂教學(xué)方式，對于高中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣有著直接的作用。在高中音樂教學(xué)活動中，有著明確的傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影子。在高中音樂教學(xué)中，教師一般都利用灌輸?shù)姆绞竭M行教學(xué)，教師沒有意識到音樂課程與其它學(xué)科教學(xué)活動的區(qū)別。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓高中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣不足，也導(dǎo)致高中音樂課堂教學(xué)的效率較低。低效的教學(xué)方法，讓高中音樂課堂氛圍過于死板，大大降低了高中音樂學(xué)科的魅力。
二、高中音樂創(chuàng)新教學(xué)方法研究
1.加強高中音樂教學(xué)條件的改善。高中音樂教學(xué)活動的開展，需要滿足社會與教育事業(yè)發(fā)展的要求，與教育事業(yè)發(fā)展的步伐相一致。要加強高中音樂教學(xué)效率的提高，需要對教學(xué)條件進行改善。為高中音樂教學(xué)配備完整的教學(xué)設(shè)備，引進豐富的教學(xué)資源，有利于提高高中音樂教學(xué)活動的實踐性，加強學(xué)生的課堂參與度。因此，在倡導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新的今天，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強人力與物力、財力的投入，采購必要的音響設(shè)備以及各類樂器，滿足教師的教學(xué)需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有了充足的教學(xué)設(shè)備，教師可以根據(jù)自己的想法與才能組織課堂活動，豐富高中音樂課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活學(xué)習(xí)方法，提高高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新度。
2.加強高中音樂個性化教學(xué)創(chuàng)新。高中音樂教學(xué)具有個性化特點，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。音樂教師可以從學(xué)校的辦學(xué)條件出發(fā)，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求，利用當(dāng)?shù)氐奶厣S富課堂教學(xué)內(nèi)容。高中音樂教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，讓學(xué)生感受到音樂作品的美、認可音樂學(xué)習(xí)的魅力，才能實現(xiàn)音樂教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)。在教學(xué)時，教師可以將民族音樂以及流行音樂等學(xué)生喜歡的元素融入到教學(xué)活動中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
高中學(xué)生對于流行音樂較為感興趣，在講解課本知識的同時，將其與課外流行音樂作品進行結(jié)合，有利于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中投入更多的精力。像在講解《腔調(diào)情韻――多彩的民歌》的時候，教師可以將具有民族風(fēng)的薩頂頂?shù)淖髌芬M課堂，讓學(xué)生認識到音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實性與流行性，加強音樂教學(xué)創(chuàng)新。
3.加強音樂教學(xué)形式的豐富。加強高中音樂教學(xué)活動的創(chuàng)新，教師需要對教學(xué)方法進行多樣化處理。開發(fā)豐富的教學(xué)手段，在課堂中進行靈活利用，向?qū)W生展示一個完全不同的音樂課堂，有利于教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)的實現(xiàn)。教師可以利用課堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，營造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，促進高中學(xué)生感受音樂作品的美。例如在學(xué)習(xí)《拉丁美洲音樂》的時候，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放拉丁美洲音樂作品，并為學(xué)生播放舞蹈視頻，讓學(xué)生跟著音樂一起律動，促進良好課堂氛圍的形成，讓學(xué)生一起享受音樂學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
綜上所述，新課程改革的創(chuàng)新形勢下，高中音樂課程教學(xué)也需要進行有效的改革。教師需要從高中音樂教學(xué)目標(biāo)的重新設(shè)置、教學(xué)方法的豐富與多元化轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的開拓等角度去做好創(chuàng)新工作，配合新課改工作。在新的教育發(fā)展形勢下，高中音樂教學(xué)的實際情況并不樂觀。當(dāng)代高中音樂教師應(yīng)當(dāng)明確自己的教學(xué)責(zé)任，利用創(chuàng)新的方法開展日常教學(xué)，促進高中音樂學(xué)科積極作用的發(fā)揮。
參考文獻
[1]李芬 淺析高中音樂新課改[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014，（05）。
[2]錢麗興 論對話式教學(xué)在高中音樂欣賞課中的運用[J].新課程（教師），2010，（03）。
關(guān)鍵詞：高中音樂;合作教學(xué)
1前言
隨著教育事業(yè)的不斷變革，學(xué)校越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，與此同時，學(xué)校也推陳出新地將合作教學(xué)理念應(yīng)用到音樂教學(xué)中，為今后音樂教學(xué)的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
2高中音樂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
2.1教師對音樂學(xué)科的不重視
現(xiàn)有教學(xué)機制下，教師只是將自己的授課重點放在完成成績的指標(biāo)上，并沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此類似音樂等副科課程只能選擇放棄本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，紛紛為主科“讓路”，導(dǎo)致學(xué)生得不到應(yīng)有的素質(zhì)培養(yǎng)[1]。
2.2音樂教學(xué)模式單一
在現(xiàn)有高中音樂教學(xué)中，應(yīng)用的教學(xué)模式依然采用過去以教師單方面授課為主，將音樂知識強硬灌輸給學(xué)生的手段，不僅如此，教師在課上沒有重視學(xué)生對于音樂鑒賞能力方面的培養(yǎng)，沒有引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，造成課堂氛圍沉悶，學(xué)生對于學(xué)科喪失興趣。例如在學(xué)習(xí)《貝多芬》一課時，教師僅僅將奏鳴曲、奏鳴曲與交響曲的相關(guān)概述教給學(xué)生，并沒有結(jié)合作家的平生以及樂曲創(chuàng)作所以抒發(fā)的情感進行講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程僅限于理論知識的死記硬背。
2.3教學(xué)內(nèi)容過于死板
翻開高中音樂教材，里面很多都是一些傳統(tǒng)戲曲、革命紅色歌曲以及復(fù)雜的樂理知識等，學(xué)生缺乏足夠的興趣，教師也因課時短，知識講解過于繁雜，故采取了一帶而過的方式，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解能力不高，脫離了音樂學(xué)科真正的教學(xué)目標(biāo)，讓其變成一個只停留于表面的學(xué)科。
2.4缺乏系統(tǒng)的音樂學(xué)科評判標(biāo)準(zhǔn)
音樂學(xué)科一直以來就缺失統(tǒng)一的評判標(biāo)準(zhǔn)，在教師需要對學(xué)生進行一段時期的教學(xué)內(nèi)容考核之時，學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力對教學(xué)的反饋結(jié)果起到了決定性的作用，這種情況下，學(xué)生對于音樂學(xué)科只限于知識上的理解，并沒有學(xué)會將知識與實踐性相結(jié)合，沒有將音樂學(xué)科真正地價值反映出來。
3合作教學(xué)理論在高中音樂教學(xué)中具體的應(yīng)用措施
3.1加強教師對音樂學(xué)科的重視程度
在運用合作教學(xué)理論的前提下，加強教師對于音樂學(xué)科的重視程度尤為重要。只重視教學(xué)模式的改革，卻沒有從根本上解決教師對音樂學(xué)科的態(tài)度問題，那么合作教學(xué)理論也只是形式下的一紙空談。因此，要讓教師了解到音樂學(xué)科對于學(xué)生的今后發(fā)展重要意義，改變過去以來一直都縈繞在教師心頭內(nèi)“考試成績第一”的想法，將重視音樂學(xué)科的改革提上日程來，才是解決問題的關(guān)鍵。只有教師能夠以良好的心態(tài)去接受音樂學(xué)科，合作教學(xué)才會真正的得以實行[2]。
3.2把合作模式運用到高中音樂教學(xué)中來
合作模式教學(xué)理念主要是將學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)組內(nèi)對學(xué)習(xí)任務(wù)進行分工處理以及合作研究，實現(xiàn)個體與集體一同進步的目標(biāo)。這種教學(xué)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生人際交往能力，還對過去沉悶的課堂起到了一個活化劑的作用。在高中音樂教學(xué)中，應(yīng)用這種合作教學(xué)的理念也給音樂學(xué)科注入了新鮮的活力。例如，在分析《白毛女》文化背景時，教師運用多媒體教學(xué)先將歌劇的幾個選段展示出來，并讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，總結(jié)出每個選段中所表達的不同情緒。雖然音樂的總體基調(diào)是一致的，但是在個人理解時，不同的個體又產(chǎn)生不盡相同的理解模式，小組成員有通過演員的肢體動作與面部表情進行分析的，也有結(jié)合當(dāng)時故事背景以及作者個人經(jīng)歷展開討論的。教師讓學(xué)生通過這種方式達到對歌曲的全方位理解，并讓學(xué)生體驗到小組學(xué)習(xí)的樂趣。
3.3靈活布置教學(xué)內(nèi)容
在應(yīng)用合作模式時，教師也需要將教學(xué)內(nèi)容進行靈活性的編排，把一些枯燥乏味的知識讓學(xué)生用小組合作的模式得到掌握。
3.4完善對音樂學(xué)科的評判標(biāo)準(zhǔn)
教師在對學(xué)生音樂學(xué)科做出評判的時候，也可以采用小組合作模式。比如小組成員合唱一首歌曲、編排歌劇、進行樂器的合奏等，教師根據(jù)組內(nèi)成員的完成情況，對每個學(xué)生做出最后的評測。利用這種方式，讓學(xué)生對音樂學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也將合作模式在高中音樂教學(xué)中貫徹到底。
4總結(jié)
總而言之，合作教學(xué)理論的應(yīng)用為高中音樂教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機，不僅如此，也為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面做出了巨大的貢獻。
參考文獻：
[1]蔣茜.合作教學(xué)理論在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].大眾文藝,2016,(9):228.
一、不斷提高音樂教師的綜合素養(yǎng)
要給學(xué)生“一杯水”，教師首先要有“一桶水”。音樂教師除了要掌握本專業(yè)的歌唱、演奏、指揮、音樂相關(guān)理論等之外，還必須對文學(xué)、歷史、美學(xué)、地理、社會學(xué)等諸方面的邊緣學(xué)科知識有所了解，博學(xué)多才，這樣教師個人魅力才能得以提升，才會獲得學(xué)生的“崇拜”，課堂教學(xué)則顯得自如而流暢，更富有張力，贏得學(xué)生的歡迎。因此，只有不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，我們才能真正勝任高中音樂欣賞課教學(xué)工作。
二、精心傳授音樂作品欣賞方法
音樂欣賞僅僅停留在興趣階段是遠遠不夠的，還必須進一步深刻理解音樂作品的內(nèi)涵，充分體驗作品所反映的情感，才能達到欣賞的目的。這就是欣賞音樂的三個階段：直覺（感官）欣賞―感覺（情感）欣賞―理智的欣賞。不同體裁的音樂欣賞的要求、方法不同。
對于歌曲的欣賞：一般可以借助歌詞較直觀地理解歌曲內(nèi)容，結(jié)合速度、力度、音色、旋律等音樂要素，體會歌曲表達的意境和情感，從而達到欣賞的目的。對一些歌詞內(nèi)涵較深或者寓意較朦朧的作品進行欣賞時，要有一定的文學(xué)及文化素養(yǎng)。而對于一些古代的、其他民族的、外國的藝術(shù)歌曲、歌劇、詠嘆調(diào)等作品的欣賞，除了必須具有一定的音樂素質(zhì)之外，還要對作品產(chǎn)生的時代背景、創(chuàng)作動機、民族習(xí)俗、作曲家的個人風(fēng)格等有充分的了解，才能更好地理解作品內(nèi)容。
對于器樂曲的欣賞。如對一些近代的、單一形象的輕音樂樂曲，可以根據(jù)標(biāo)題的啟示，通過自己的聯(lián)想，體會樂曲的內(nèi)容和情緒。如：鋼琴獨奏曲《牧童短笛》等。對于大型器樂曲的理解，一般要了解作品產(chǎn)生的時代背景、作者情況，尤其是一些無標(biāo)題音樂；對于一些大型的標(biāo)題音樂作品，除了了解其時代背景之外，還可以根據(jù)樂曲的說明去理解、欣賞作品。如小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，作品是以我國民間傳說梁祝的愛情故事為題材，借鑒民間器樂的表現(xiàn)手法，并以我國人民的欣賞習(xí)慣，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展順序加以概括而創(chuàng)作成的。在欣賞時，學(xué)生要按照揭示的情節(jié)順序：“草橋結(jié)拜――同窗三載――共讀共玩――長亭惜別――逼婚――樓臺會――抗婚――縱身投墳――化蝶”，理解欣賞樂曲內(nèi)容。
三、體現(xiàn)“弘揚民族音樂，理解多元文化”理念
當(dāng)今世界，正處于全球一體化的發(fā)展趨勢，加強對話，增進了解，資源共享，共同發(fā)展，已成為世界和平與發(fā)展的鮮明主題。在這種新的世界發(fā)展格局中，對各個不同國家、地域、民族賴以生存的文化的尊重與理解，是人類相互了解與溝通的基礎(chǔ)。音樂文化既是最能代表一個民族本質(zhì)和文化特征的文化現(xiàn)象，又是最能反映各個不同民族特點并且可以直接感受與交流的世界文化現(xiàn)象。因此，“弘揚民族音樂，理解多元文化”應(yīng)是音樂教育的重要價值觀之一。
《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國社會生活的優(yōu)秀音樂作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養(yǎng)愛國主義情感?！?/p>
“世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的理解和尊重，在強調(diào)弘揚民族音樂的同時，還應(yīng)以開闊的視野，體驗、學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學(xué)，使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀，珍視人類文化遺產(chǎn)，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果”。這種新的課程理念無疑會對我國高中音樂教學(xué)實踐產(chǎn)生深刻的影響。
四、用多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)
教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學(xué)的研究與實踐將進入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)實踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等方面研究高中音樂課堂教學(xué)。
1.在教學(xué)目標(biāo)方面
多元智能理論認為每個人都擁有多種智能，都有自己的智能強項和弱項，每個人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。只要有適宜的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個學(xué)生就能得到相應(yīng)的發(fā)展，課程目標(biāo)應(yīng)該面向全體，追求全體學(xué)生的全面發(fā)展。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。
從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個層面具體表述。多元智能課程的目標(biāo)就是符合每個學(xué)生的興趣目標(biāo)，學(xué)校重視的不是課程開發(fā)，而是人的發(fā)展。因此，我以多元智能理論為指導(dǎo)對高中音樂課堂教學(xué)實踐作研究。高中音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，即以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。在教學(xué)實踐中，音樂作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
2.在教學(xué)內(nèi)容方面
普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來。課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點。多元智能理論強調(diào)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解――為理解而教。因為，教學(xué)內(nèi)容可以促進多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲和較廣的知識面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好選擇相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極參與各項音樂活動。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓寬藝術(shù)視野，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化，培養(yǎng)感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化信息技術(shù)；高中音樂課堂教學(xué)；作用；效果
在目前高中音樂課堂教學(xué)中要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以達到目的。結(jié)合高中音樂課堂教學(xué)實際，以及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及運用情況，在高中音樂課堂教學(xué)中積極應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，已經(jīng)成為優(yōu)化高中音樂課堂教學(xué)，滿足高中音樂課堂教學(xué)需要的重要措施。為此除了要對現(xiàn)代化信息技術(shù)有正確認識之外，還要認真分析現(xiàn)代化信息技術(shù)對高中音樂課堂教學(xué)的作用，并制定具體的應(yīng)用和優(yōu)化措施，最后要對現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中音樂課堂教學(xué)取得的效果進行積極評價，保證現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠成為高中音樂課堂教學(xué)的有力支撐。
一、現(xiàn)代化信息技術(shù)對高中音樂課堂教學(xué)的作用
從當(dāng)前高中音樂課堂教學(xué)來看，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的重要趨勢，如何利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)點促進高中音樂課堂教學(xué)取得實效，成為高中音樂課堂教學(xué)的重要研究內(nèi)容。結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，以及高中課堂教學(xué)實際，現(xiàn)代化信息技術(shù)對高中音樂課堂教學(xué)的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.創(chuàng)設(shè)情境，視聽結(jié)合，激發(fā)學(xué)生研究問題的欲望
美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納曾說過：“對于學(xué)習(xí)，最好的刺激是對學(xué)習(xí)內(nèi)容有強烈的學(xué)習(xí)、研究欲望?！毖芯坑菍W(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力和精神力量，學(xué)生對感興趣的事物，總會主動愉快地注意、探索，使活動過程不是一種負擔(dān)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境就是激發(fā)學(xué)生研究欲望的有效途徑。
考慮到高中音樂學(xué)科的特點，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的視聽能力是教學(xué)重點。為了達到這一教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以滿足教學(xué)要求。在這一前提下現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，給了高中音樂課堂教學(xué)有力的支撐，滿足了視聽教學(xué)需要。
2.強大的交互功能，有助于提升課堂教學(xué)效果
實踐證明，能否及時處理好教學(xué)的反饋與矯正，直接影響著教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中利用計算機的交互功能，教師可以對學(xué)生提出的問題及時做出回答，對學(xué)生提供的答案快速做出邏輯判斷并及時向?qū)W生提供反饋信息。
現(xiàn)代化信息技術(shù)以其獨有的交互能力，在高中音樂課堂教學(xué)中扮演了重要角色，既成為解決高中音樂課堂教學(xué)溝通問題的主要手段，同時也對高中音樂課堂教學(xué)產(chǎn)生了有力的促進。因此現(xiàn)代化信息技術(shù)的交互功能，對課堂教學(xué)的促進作用十分明顯。
3.凸顯學(xué)科綜合的優(yōu)勢，全面提高學(xué)生審美體驗
音樂教育以審美為核心，在很大程度上是“只能意會，不可言傳”的藝術(shù)，是一種體驗的藝術(shù)。音樂學(xué)習(xí)也是這樣，離開了學(xué)生的親身體驗、主體參與，就不可能有真正意義上的音樂學(xué)習(xí)。
鑒于高中音樂的學(xué)科特點，現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，不但彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，同時也提高了高中音樂課堂教學(xué)的實效性，對培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點和提高學(xué)生審美體驗都起到了重要的促進作用。為此我們應(yīng)對現(xiàn)代化信息技術(shù)的特點有正確認識。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)如何實現(xiàn)優(yōu)化高中音樂課堂教學(xué)
結(jié)合當(dāng)前高中音樂課堂教學(xué)特點，要想在高中音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，就要根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點從以下幾個方面入手：
1.傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合
在音樂課堂中利用現(xiàn)代信息技術(shù)，快速、清晰地顯示樂曲譜例、圖像替代了傳統(tǒng)媒體中的掛圖或小黑板，節(jié)省了教學(xué)時間，尤其是視頻演示，把傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能用語言描述的情景、動作變成具體生動的圖像，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法替代的。
由于現(xiàn)代信息技術(shù)在圖像顯示和視頻生成上有明顯優(yōu)勢，因此現(xiàn)代信息技術(shù)在高中音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用中，也應(yīng)準(zhǔn)確把握現(xiàn)代信息技術(shù)的特點，根據(jù)高中音樂課堂教學(xué)需要，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)方法結(jié)合在一起，保證現(xiàn)代教學(xué)手段既能彌補傳統(tǒng)手段的不足，又能達到提高課堂教學(xué)效率的目的。因此將現(xiàn)代化信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合，是優(yōu)化高中音樂課堂教學(xué)的必要手段。
2.計算機屏幕與黑板相結(jié)合
在音樂教學(xué)中計算機屏幕可使圖像、樂譜清晰，色彩線條醒目，還可按要求重復(fù)閃動某些文字或音符，突出教師所提問題的目標(biāo)和指向，對學(xué)生理解音樂起到很大作用。此外，在計算機內(nèi)存中保留的內(nèi)容可長期反復(fù)使用，提高了效率，為學(xué)生個別指導(dǎo)提供了方便。
在目前高中音樂課堂教學(xué)中無論是從學(xué)校的教學(xué)硬件建設(shè)還是從計算機軟件配套等方面，高中已經(jīng)具備實行計算機輔助教學(xué)的基礎(chǔ)。根據(jù)這一特點，高中音樂課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)自身需要，積極采用多媒體教學(xué)，改變過去枯燥的課堂氛圍，使課堂教學(xué)在實效性和整體性方面有所提高，滿足高中音樂課堂教學(xué)需要，提高課堂教學(xué)效率。
3.人機結(jié)合
現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用為實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)提供了全新的手段，但計算機不能替代教師的作用與地位。
綜合現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的所有優(yōu)點，即使現(xiàn)代化信息技術(shù)手段再先進，也需要有人對其進行操縱，否則現(xiàn)代化信息技術(shù)也就失去了意義。基于這一特點在高中音樂課堂教學(xué)中教師應(yīng)掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)的特點和使用規(guī)則，在課堂教學(xué)中學(xué)會熟練運用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)人機結(jié)合。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中音樂課堂教學(xué)取得的積極效果
通過在高中音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，高中音樂課堂教學(xué)在實效性上有了較大提高。因此，正確認識并應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對滿足高中音樂課堂教學(xué)需要，提升高中音樂課堂教學(xué)水平具有重要作用。
1.現(xiàn)代化信息技術(shù)為高中音樂課堂教學(xué)提供了全新的教學(xué)手段
現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，不但在教學(xué)手段上給了高中音樂課堂以有力的支持，同時也為高中音樂課堂教學(xué)提供了全新的理念，使高中音樂課堂教學(xué)朝著教學(xué)手段創(chuàng)新的方向發(fā)展。結(jié)合當(dāng)前高中音樂課堂教學(xué)實際，現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，使高中音樂課堂獲得了全新的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)開展過程中實效性更強。因此，現(xiàn)代化信息技術(shù)對高中音樂課堂教學(xué)的優(yōu)化，更多地體現(xiàn)在為高中音樂課堂提供了全新的教學(xué)手段上。
2.現(xiàn)代化信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的高中音樂課堂教學(xué)模式
現(xiàn)代化信息技術(shù)的出現(xiàn)，給高中音樂課堂教學(xué)提供了新的參考，也使高中音樂課堂教學(xué)獲得了新的思路。結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，現(xiàn)代化信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的高中音樂課堂教學(xué)模式，使高中音樂課堂教學(xué)能夠在教學(xué)模式上更加注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合、計算機屏幕與黑板相結(jié)合以及人機結(jié)合等。為此現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，對改變高中音樂課堂教學(xué)模式具有重要的促進作用，我們應(yīng)對此有正確認識。
3.現(xiàn)代化信息技術(shù)豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率
應(yīng)用了現(xiàn)代化信息技術(shù)之后，高中音樂課堂在正常教學(xué)內(nèi)容之外，又引入了全新的多媒體教學(xué)內(nèi)容，對現(xiàn)有的課堂教學(xué)是一個有力的補充，對滿足高中音樂課堂教學(xué)需要，提高學(xué)生的視聽能力具有重要的促進作用。同時現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，也提高了課堂教學(xué)效率，對推動高中音樂課堂教學(xué)改革，倡導(dǎo)全新的課堂教學(xué)理念具有重要作用。因此現(xiàn)代化信息技術(shù)的運用，對高中音樂課堂教學(xué)而言意義重大。
通過本文的分析可知現(xiàn)代化信息技術(shù)的出現(xiàn)，給了高中音樂課堂教學(xué)以新的思路。因此，除了要對現(xiàn)代化信息技術(shù)有正確認識之外，還要認真分析現(xiàn)代化信息技術(shù)對高中音樂課堂教學(xué)的作用，并制定具體的應(yīng)用和優(yōu)化措施，最后要對現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中音樂課堂教學(xué)取得的效果進行積極評價，保證現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠成為高中音樂課堂教學(xué)的有力支撐。
參考文獻：
一、充分發(fā)掘和利用民族傳統(tǒng)音樂
中國是由多個民族組成的國家,每個民族都有自己燦爛的文化,其中音樂的發(fā)展也是多元化的。我們強調(diào)在高中音樂教學(xué)中正確、合理地使用多元的音樂文化,這并不是要否定歐洲傳統(tǒng)音樂的經(jīng)典地位,也不是要將非歐洲的各個民族與地區(qū)的音樂拔高到某種程度,其要義是立足于本民族和本地區(qū)的音樂文化開展多元的音樂文化教育。只有民族的才是世界的,倡導(dǎo)多元化的理念與視角絕不能忽視本民族的地位。再多元再豐富的文化都是扎根在每一個民族獨立發(fā)展的文化的基礎(chǔ)之上,本民族的音樂文化得不到應(yīng)有的重視,所謂世界性的多元的音樂文化也就根本無從談起。
對高中生來說,全國各地極富特色的民歌、各民族代表樂曲和部分少數(shù)民族特有的音樂文化都應(yīng)該認真去鑒賞學(xué)習(xí)。但在當(dāng)前的教材體系中,這部分內(nèi)容并不算多,所以應(yīng)該加大對我國各民族傳統(tǒng)音樂文化資源的開發(fā)力度,將精彩紛呈的各民族優(yōu)秀音樂文化瑰寶引入高中音樂課中來,把音樂課堂打造成學(xué)習(xí)、鑒賞和發(fā)揚民族傳統(tǒng)音樂的重要陣地。要做到這一點,合理開發(fā)和利用豐富的音樂文化資源是核心,也是音樂課堂能真正踐行多元音樂文化教育理念的前提。筆者認為蒙古族、苗族、壯族、傣族等少數(shù)民族的民歌和舞蹈,葫蘆絲、塤等傳統(tǒng)民族樂器等都能應(yīng)用到課堂中來,還有一些地方的音樂資源比如京韻大鼓、江南絲竹等也可以合理引入。通過對這些中國民族傳統(tǒng)音樂的鑒賞,能培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化的情感,正確評價民族音樂的世界意義。
二、積極推廣和引進地區(qū)鄉(xiāng)土音樂
新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們因地制宜地開發(fā)具有本地區(qū)和本學(xué)校特色的豐富課程資源。將優(yōu)秀的地方音樂文化資源引入音樂教學(xué)中去,可以拓展高中生音樂基本知識的學(xué)習(xí)范圍,開闊他們的音樂文化視域,提高他們的音樂鑒賞能力和水平,從而有效地繼承和發(fā)展鄉(xiāng)土音樂文化。高中音樂教師可以根據(jù)本地區(qū)鄉(xiāng)土音樂文化資源的基本現(xiàn)狀和所在學(xué)校的音樂教學(xué)情況,在音樂鑒賞課堂中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┍镜貐^(qū)的鄉(xiāng)土作品讓學(xué)生賞析,可以是本地的民歌或者歌舞,也可以是本地的特色器樂或者本地的戲曲形式,等等。例如無錫的高中可以在音樂鑒賞課上引入當(dāng)?shù)匾魳芳业淖髌?比如《二泉映月》《良宵》這兩支二胡曲;昆山的高中可以將昆曲引入音樂鑒賞課堂;筆者在課堂上也經(jīng)常將徐州的地方戲曲形式像柳琴戲、梆子戲和丁丁腔等整合到教學(xué)內(nèi)容中去。
實踐表明,將地方音樂資源與高中音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容科學(xué)有效地進行整合,能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣,有利于營造和諧的音樂鑒賞教學(xué)氛圍,給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們在熟悉的音樂中自由地欣賞,真正提高音樂鑒賞教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時讓高中生更多地接觸本地區(qū)豐富的音樂文化資源還能讓他們對所在地區(qū)的鄉(xiāng)土音樂有一個基本的了解和認識,培養(yǎng)他們熱愛并傳承鄉(xiāng)土音樂文化的責(zé)任和情感,增強他們的民族自尊心和自豪感。
三、適時選擇和滲透世界民族音樂
世界音樂并不僅指傳統(tǒng)的歐洲音樂文化,還應(yīng)該包括世界上各民族的傳統(tǒng)音樂文化和其他種類的音樂文化。當(dāng)然,落實到我們的音樂教育尤其是高中音樂教育中,我們教師不可能面面俱到將所有音樂搬過來,也不具備將世界上這么多音樂種類一股腦兒地教給學(xué)生的能力,因此,選擇一些代表性的世界音樂文化來進行教學(xué)就足夠了。其實從我們現(xiàn)行的高中音樂鑒賞教材中可以看到,部分世界音樂的內(nèi)容已經(jīng)被放入教材中,例如亞洲、非洲、拉丁美洲、歐洲民間音樂等。雖然只是少量的作品欣賞,所占比例也不大,但已經(jīng)能夠讓學(xué)生接觸到了不同國家、民族、地區(qū)的音樂文化。
另外,如果高中音樂教材的發(fā)展還需要再完善世界音樂這部分教學(xué)內(nèi)容,中東阿拉伯地區(qū)的音樂以及當(dāng)下的國際流行音樂也可以放入課本中。這些內(nèi)容既能激發(fā)學(xué)生的興趣又能緊跟當(dāng)前的潮流,具有一定的時代性。
