發(fā)布時間：2023-07-02 09:43:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中數(shù)學指數(shù)公式樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：初中數(shù)學；學困生；學習意識；矯治
一、造成學困生學習意識有問題的原因及表現(xiàn)
造成初中數(shù)學學困生存在的原因有學生智力因素、非智力因素和環(huán)境因素。學困生學習意識存在問題一般發(fā)生在智力正常的學生身上。這類學生不但智力水平正常，而且學生的思維靈活，因為其學生中的學習態(tài)度、學習興趣、學習動機等問題造成了對初中數(shù)學的學習困難。他們不能很好地把握學習動態(tài)，在數(shù)學學習中缺乏明確的目標，沒有目標的引導學生對初中數(shù)學的學習動機不明確，學習動力不足，不能主動學習，學習積極性不高，不能將精力集中在學習中，雖然智力正常，頭腦靈活可沒有運用到數(shù)學學習中。在數(shù)學學習中因為沒有正確的學習意識遇到困難沒有韌性，容易半途而廢。數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，有些初中數(shù)學學困生對數(shù)學知識“知其然，不知其所以然”，不求甚解，邏輯性差，在數(shù)學學習中沒有愈挫愈勇的精神，心理脆弱，學習意識薄弱。不能高效合理地解決初中數(shù)學中的數(shù)學問題，理解數(shù)學知識，相反對于自己感興趣的知識或者問題表現(xiàn)出的興趣和解決欲望很強，能夠快速地解決自己感興趣的問題或者接受自己感興趣的知識。這些都是因為學困生對于數(shù)學知識的學習意識不正確導
致的。
二、數(shù)學學困生學習意識矯治研究
數(shù)學課程是一門充滿魅力的學科，數(shù)學的魅力體現(xiàn)在藝術、科學、哲學中給人智慧，讓人前進。數(shù)學的學習過程是一種解決問題的過程，通過合理的觀察、歸納、模擬，重新體會數(shù)學概念的得出，體會數(shù)學學習的樂趣，在數(shù)學教學過程中要給學生全新的數(shù)學體驗，使他們體會到在數(shù)學學習過程中創(chuàng)新的、解決問題的樂趣。促使學生對初中數(shù)學產生濃厚的學習興趣，產生正確的學習意識，這樣才能提高學生數(shù)學學習效率和教師課堂教學效率。
1.對學困生進行數(shù)學學習意識的引導
全國各地初等中學已經認識到學困生在初中學生整體中所占比例雖然不多，但是對于整體教學水平的影響確實是巨大的。在教學中我總結出對中學學困生的態(tài)度應該是不拋棄、不放棄，努力幫助。我針對學困生舉辦了開學教育，爭取在開學初就讓學生能夠有良好的學習意識，集體意識，將心思集中到學習中來。在工作中我發(fā)現(xiàn)開展學困生開學教育是幫助學困生進行學習意識矯正的重要和有效方法。
對學困生數(shù)學學習意識的引導包括：培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，幫助學生建立正確的數(shù)學態(tài)度，增強學生學習數(shù)學的意志力等方面。數(shù)學學習意識對于數(shù)學學習是十分重要的。一些學困生由于家長和教師的強迫學習，填鴨式教學方式影響，使其對數(shù)學學習產生厭煩態(tài)度，失去了對數(shù)學的學習興趣，數(shù)學學習意識也就無從談起了。據(jù)我了解，目前社會就業(yè)壓力巨大，學生學習競爭壓力大，一旦學生學習意志力不足就很容易放棄數(shù)學學習。因此培養(yǎng)學困生的數(shù)學學習意識，并進行合理的引導，把學生吸引到數(shù)學學習中來，建立正確的數(shù)學學習意識。
2.展現(xiàn)數(shù)學魅力，體現(xiàn)數(shù)學適用性
數(shù)學課程是一門現(xiàn)實社會中應用廣泛的課程，其知識內容不僅與其他學科有密切的聯(lián)系，在生活中的運用也十分多見。要讓學生對初中數(shù)學產生興趣，從而建立正確的數(shù)學學習意識，就需要給學生展示數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用美，在日常教學中將數(shù)學知識與生活實踐緊密聯(lián)系，讓數(shù)學知識延伸、發(fā)展，走出課堂，走入學生生活，讓學生不再感覺數(shù)學就是枯燥的數(shù)字、字母的組合，而是能解決生活中實際問題的有用的知識。
案例一：在蘇教版初中數(shù)學教材中《概率的簡單應用中》一章的保險公司怎樣才能不虧本一節(jié)的學習中，我通過概率知識與保險公司運行知識結合授課，這些數(shù)學知識和學生生活實際聯(lián)系緊密，在這節(jié)數(shù)學課上學生不僅有興趣接受，容易理解概率知識，還感覺到數(shù)學知識就在自己身邊，感受數(shù)學知識的作用，激發(fā)學生學習數(shù)學知識和運用數(shù)學知識解決生活中問題的想法。通過現(xiàn)實生活知識與課堂內容結合增加了學生對于數(shù)學的學習興趣，發(fā)揮學生學習數(shù)學的潛能，有助于學困生建立正確的數(shù)學學習意識。
3.在數(shù)學教學中對學困生加強鼓勵
在教學經歷中我發(fā)現(xiàn)，一個有良好數(shù)學學習意識的學生容易獲得數(shù)學學習的成功，從而獲得肯定和滿足感，反過來，肯定和贊成也可以幫助學生養(yǎng)成正確良好的學習意識?？鬃釉陂L期的教育過程中得出，學生的接受能力不同，要實施因材施教，現(xiàn)代初中教師在數(shù)學教學中要注重每個學生的學習實際，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學困生的優(yōu)點和個性特點，毫不吝嗇地對數(shù)學學困生進行贊成和肯定，最大限度地滿足學生的成就感，幫助學困生減少或者消除其對數(shù)學的厭學情緒，提供愉快的數(shù)學學習氛圍，通過對學生的鼓勵，提高學生學習數(shù)學的自信心，使數(shù)學學困生自覺完成學習任務，獲得同學和教師的肯定，從而為學困生學習數(shù)學提供動力。
案例二：在日常教學工作中我面對學困生時積極鼓勵學困生，幫助學困生提高數(shù)學學習能力，豐富學習方法，在初中數(shù)學概念課程的教授中，我為了搞活學生學習過程，把概念得出過程生動形象地展現(xiàn)給學生，認識公式、定理的導出過程，讓學困生更能容易接受、理解知識。在數(shù)學習題課上，我鼓勵學生除了認真聽老師講解，還要自己多做習題，學生之間多多交流，遇到問題多思考、多交流。對簡單的數(shù)學問題不能馬虎，對復雜的數(shù)學問題要有堅持。在復習過程中，我負責幫助學生認清數(shù)學學習過程中的模糊點，鞏固基本知識，如圖形相似定理的條件等概念知識，鼓勵學生歸納錯誤，舉一反三。本班數(shù)學學困生在我的督促、鼓勵下，總體數(shù)學成績有了很大的提高，學生對數(shù)學學習也有了興趣。
4.學生數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成
案例三：初中生處于青春叛逆期，對于初中數(shù)學學困生更是需要多種方式的，學生容易接受的教育方式，才容易讓初中數(shù)學學困生體會到數(shù)學學習的樂趣。我曾經擔任多個學困生的班主任，發(fā)現(xiàn)靠自己一個人很難完成對整個數(shù)學學困生群體的幫扶工作，要發(fā)動整個學校的教師，幫助學困生養(yǎng)成良好的學習習慣。我組織多名教師對學困生采用了教師“承包責任制”，一個教師負責幾名學困生，減少了我的壓力，也可以更好地促進學困生與教師的交流、溝通。各位教師合作，幫助學困生不僅減小了壓力，還監(jiān)督了學困生，這種教師與學困生的幫扶制度，不失為一種高效的幫助數(shù)學學困生的辦法。
學困生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，也就在一定程度上有了數(shù)學學習的主動性，可以影響其他學生堅持學習數(shù)學，提供數(shù)學學習的動力。為了幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，教師在教學工作中要對教學過程進行一系列的改進和創(chuàng)新，增加課堂教學和課后作業(yè)形式的趣味性、適用性。對自控能力薄弱的學困生加強約束，加強作業(yè)檢查，慢慢的學生思想中沒有了輕口頭作業(yè)、重書面作業(yè)的錯誤思想，一步一步讓學生知道在數(shù)學學習中什么時候應該干什么事，學困生養(yǎng)成了數(shù)學學習的日常習慣以后，教師就可以創(chuàng)新作業(yè)形式，即使沒有作業(yè)，學困生也會自覺主動地學習數(shù)學。
數(shù)學學困生是相對的，也是變化的，只要教師和學生、家長共同努力就不會有一直都是數(shù)學學困生的學生。要幫助學生養(yǎng)成正確的數(shù)學學習意識，從根本上讓學生完善自我，發(fā)展自我。數(shù)學學困生有了學習意識就會自主學習，也會從根本上改善自己的學習能力，提升自己的學習水平。
參考文獻：
[1]龔程穎.探討如何指導學生對學業(yè)失敗進行正確歸因[D].湖南中學物理：教育前沿，2009（17）.
【關鍵詞】腹腔鏡；卵巢囊腫剔除術；卵巢功能；影響
卵巢囊腫在廣義上屬于一種卵巢腫瘤，主要的發(fā)病人群為20歲到50歲之間的女性，是女性生殖器中最常見的腫瘤之一，具有不同的形態(tài)和性質［1-2］。在婦科手術中最常見的就是卵巢囊腫手術，手術會對卵巢造成損傷，長時間、反復和過度的使用電灼都會對卵巢皮質造成損傷，破壞了血供從而影響了術后的卵巢功能，對患者的生活質量造成嚴重的影響。現(xiàn)在對我院在2009年10月到2012年10月收治的40例卵巢囊腫患者分別使用雙極電凝止血和縫合止血的方法進行止血治療，對患者治療前后月經的變化、妊娠情況以及更年期癥狀等進行觀察對比，探討腔鏡卵巢囊腫剔除術中使用不同的止血方法對卵巢功能的影響。報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料對我院在2009年10月到2012年10月收治的40例卵巢囊腫患者分為20例觀察組和20對照組，分別使用雙極電凝止血和縫合止血的方法進行止血治療，對患者治療前后月經的變化、妊娠情況以及更年期癥狀等進行觀察對比。術前對患者進行B超、婦科、腫瘤標記物、病史等輔的檢查，對惡性腫瘤進行排除，患者在月經后的第8天到12天進行腔鏡手術。術后的病理證明所有的患者都是良性的腫瘤，其中成熟性的畸胎瘤患者占7例，子宮內膜移位的囊腫患者占5例，漿液性的囊線瘤患者占例，單純性的囊腫患者占4例，卵巢冠囊腫患者占1例，粘液性的囊線瘤患者占3例。
1.2方法
1.2.1腹腔鏡卵巢囊腫剔除術的主要方法是：所有的患者都在氣管插管下麻醉進行腹腔鏡卵巢剔除術，針對卵巢囊腫剝離之后的創(chuàng)面，觀察組的患者使用雙極電凝進行止血，應用輸入功率是40-60W的雙極電刀，電凝器對卵巢的剝離面燒灼，剝離面會形成卵巢外形；對照組的患者應用縫合的方法進行止血，囊腫剝離面進行連續(xù)扣鎖縫合對卵巢進行重建，術后卵巢的體積和正常的卵巢大小相似。
1.2.2對兩組患者的性激素水平進行測定，所有的患者都要在術前和術后1個月以及術后3個月定期進行抽血對E2、LH、FSH進行檢查。通過隨訪觀察所有的患者情況，了解患者在術后有沒有出現(xiàn)失眠、焦慮和煩躁等更年期的癥狀以及月經的變化情況。
1.2.3選用軟件SPSS10.0對觀察的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學處理，用t對計量的數(shù)據(jù)進行檢驗，使用x2對計數(shù)的資料進行檢驗，P
2結果
術后1個月兩組患者的E2水平均降低，LH、FSH的水平升高，和治療之前相比均具有統(tǒng)計學意義（P0.05）；兩組患者間的E2、LH、FSH沒有明顯的差異（P>0.05），如下表1所示；術后3個月兩組患者的月經變化中觀察組患者月經正常率為80.98%，對照組患者月經正常率為83.64%，兩組患者間術后月經的異常情況不明顯（P>0.05），如下表2所示；兩組患者在術，6個月發(fā)生圍絕經期的綜合征情況對比中，觀察組患者中臨床癥狀的發(fā)生率為8.44%，對照組患者中臨床癥狀的發(fā)生率為13.45%，術后12個月觀察組患者臨床癥狀的發(fā)生率為5.87%，對照組為9.75%，存在的差異性不明顯（P>0.05），如下表3所示。
3討論
卵巢是不能再生器官，因此對于未生育的女性注意保護卵巢功能十分重要，卵巢手術對患者造成的功能性的損傷程度相關報道較少［3-4］。通過上述結果顯示：術后1個月兩組患者的E2水平均降低，LH、FSH的水平升高，和治療之前相比均具有統(tǒng)計學意義（P0.05）；兩組患者間的E2、LH、FSH沒有明顯的差異（P>0.05）；兩組患者發(fā)生圍絕經期的綜合征情況對比中沒有明顯的差異性（P>0.05）。說明了雙極電凝止血和縫合止血對卵巢近期的功能都會造成短暫影響，但是因為卵巢功能的代償能力較強，在術后3個月之后卵巢的功能都恢復了正常，無論是雙極電凝止血或者還是縫合止血對卵巢的近期功能造成的影響沒有明顯的差異。
對于電凝止血，在臨床上治療中應該注意作用的時間、功率的大小和止血精確度，在術中對囊壁和正常的組織界限進行正確的分離，保留更多的正常卵巢組織。縫合止血在臨床治療中應該注意加強對腹腔鏡進行熟練的操作，對患者進行有效止血的前提下防止出現(xiàn)因為縫合過密對卵巢血供造成影響。腹腔鏡卵巢囊腫剔除術中使用兩種止血方法進行止血對卵巢遠期的功能造成的影響不明顯，影響卵巢功能的因素在不確定的情況下不利于做正確的結論，要結合卵巢的個體差異和手術的操作情況等可能對卵巢功能造成影響的因素進行判定［5-6］。在術中對手術造成的損傷程度分級、延長對患者的訪問時間以及擴大研究的患者例數(shù)等對患者術后卵巢功能進行研究，有助于得出更客觀的結論。腹腔鏡下進行卵巢囊腫剔除術使用不同的止血方法對卵巢的功能造成的影響不大。
參考文獻
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［3］王靜，劉漢萍，羅小平.腹腔鏡下卵巢囊腫剝離術中止血方式對卵巢功能的影響［J］.華中醫(yī)學雜志，2008，05（02）：76-77.
［4］吳淑玲，彭小蓮，康惠超，洪巧蓮.腹腔鏡下卵巢囊腫剝除術pk刀電凝與縫合止血方法對卵巢功能的影響［J］.中國婦幼保健，2011，24（23）：225-226.
[關鍵詞] 結扎速血管閉合系統(tǒng)；傳統(tǒng)縫扎法；非脫垂陰式子宮切除術
[中圖分類號] R713.42[文獻標識碼] A[文章編號] 1673-7210（2014）06（a）-0063-04
Application value analysis of LigaSure in the treatment of non-prolapsed vaginal hysterectomy
WU Donghui
Department of Gynecology, Maternal and Child Health Care Center of Jiaxing City, Zhejiang Province, Jiaxing 314001, China
[Abstract] Objective To investigate the advantages and security of LigaSure in the treatment of non-prolapsed vaginal hysterectomy. Methods 90 cases of patients who were taken non-prolapsed vaginal hysterectomy in Maternal and Child Health Care Center of Jiaxing City, from October 2009 to December 2012, were selected. The surgical operations were completed by the same surgeon, and all patients were randomly divided into observation group and control group, 45 cases in each group. LigaSure was used in the observation group, traditional suture method was used in the control group. The operative time, blood loss, postoperative discharge time, postoperative ambulation time, hospitalization time of two groups was observed. Comfort level after 48 hours of patients, postoperative morbidity and postoperative antibiotics application time were compared between two groups. Results In the observation group, the operative time [(63.71±17.65) min], postoperative discharge time [(19.06±3.57) h], postoperative ambulation time [(24.06±5.73) h], hospitalization time [(5.06±0.41) d] were shorter than those of the control group [(75.94±19.11) min, (35.00±12.15) h, (35.72±5.81) h, (7.34±0.52) d]; blood loss of the observation group [(56.61±21.73) mL] was less than that of the control group [(111.88±57.78) mL], the differences were statistically significant (P < 0.05). Comfort after 48 hours of patients in observation group (88.89%) was better than that of control group (77.78%), the difference was statistically significant (P < 0.05). The postoperative morbidity of observation group (13.33%) was lower than that of the control group (22.22%), but the difference was not statistically significant (P > 0.05). The postoperative antibiotics application time of observation group [(5.46±1.37) d] was shorter than that of control group [(10.62±2.04) d], the difference was statistically significant (P < 0.01); the application rate of the third-generation cephalosporins in observation group (33.33%) was lower than that of control group (62.22%), the difference was statistically significant (P < 0.05). Conclusion The use of LigaSure in treatment of non-prolapsed vaginal hysterectomy is a preferable method with advantages of simple, saving time, safety, can shorten the operative time, reduce the difficulty of operation, reduce the blood loss, shorten the hospitalization time, increase the comfort, decrease the using of antibiotics, which is worthy to be popularized.
[Key words] LigaSure; Traditional suture method; Non-prolapsed vaginal hysterectomy
隨著微創(chuàng)技術的不斷發(fā)展，非脫垂陰式子宮切除術在臨床得到廣泛推廣和發(fā)展，使經陰道手術禁忌證的非脫垂大子宮得以從陰道切除，因此如何降低手術難度、縮短手術時間、減少出血量、擴大手術適應證成熱點問題[1]。以往有研究報道，子宮大于12周妊娠子宮者不宜作經陰道子宮切除術，但近年來隨著手術技術的不斷改進，一些專用器械的廣泛應用，只要子宮周圍無粘連，陰道較松弛，子宮的大小已不成為能否經陰道切除術的決定因素[2]。血管閉合鉗――結扎速血管閉合系統(tǒng)（LigaSure）是國外研制成功的一種新的止血設備，隨著其在經陰道子宮切除術中的應用，比傳統(tǒng)的手術方式有了較大的進步[3]。本研究將LigaSure應用于非脫垂陰式子宮切除術中，取得了良好的效果，但在新器械應用中也出現(xiàn)一些問題，現(xiàn)報道如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2009年10月～2012年12月在嘉興市婦幼保健院住院行非脫垂陰式子宮切除術的患者90例，手術均由同一手術者操作完成，將其隨機分為觀察組和對照組，兩組患者既往均無盆腔手術史，手術指征相似，術前排除手術禁忌證，宮頸細胞學檢查及必要時診刮排除惡性病變，B超雙側附件無異常。觀察組45例，平均年齡（46.68±5.38）歲，子宮標本平均重量（316.45±106.79）kg，平均產次2.46次，其中子宮肌瘤26例、子宮腺肌病10例、功能性子宮出血3例、其他6例；對照組45例，平均年齡（46.88±5.17）歲，子宮標本平均重量（317.94±106.39）kg，平均產次2.58次，其中子宮肌瘤28例、子宮腺肌病8例、功能性子宮出血1例、其他8例。兩組患者的年齡、子宮大小、產次、疾病類型等資料比較差異無統(tǒng)計學意義（P > 0.05），具有可比性。
1.2 手術方法
兩組患者均選用腰硬聯(lián)合麻醉，取膀胱截石位，頭低臀高傾斜15°，使臀部超出手術臺邊緣約10 cm，便于放置陰道后壁拉鉤；將兩側的小縫固于外側皮膚，以便外露；用紗布或手術巾遮蓋，減少污染手術的機會[4]。固定尿管，導尿后用單頁陰道前后壁拉鉤，牽開陰道前后壁，用雙抓鉗夾宮頸前后唇（如宮頸較小，可用一把雙抓鉗同時鉗夾宮頸前后唇；如宮頸較大，用雙抓鉗夾持前唇，另用一把普通宮頸鉗夾持后唇）向下拉宮頸，于宮頸、陰道交界處的膀胱溝水平的陰道黏膜下注入生理鹽水稀釋的腎上腺素（1∶250）。在膀胱溝下0.5 cm處環(huán)形切開陰道黏膜，用鉗夾將其提起，用右手拇指上推膀胱達腹膜反折；分離子宮直腸間隙，暴露兩側主骶韌帶[5-6]，剪斷結扎主骶韌帶和膀胱宮頸韌帶。打開前后反折的腹膜，處理子宮動靜脈，處理卵巢固有韌帶、輸卵管和圓韌帶。碎解子宮，探查附件，檢查各殘端有無出血。縫合盆地腹膜及陰道壁黏膜。
對照組采用傳統(tǒng)縫扎法手術，即于韌帶、血管、附件殘端按傳統(tǒng)手術方式予10號絲線縫扎止血。
觀察組采用LigaSure，美國威力公司生產，包括：①標準閉合鉗；②一次性標準閉合電極；③結扎速主機；④腳踏開關；⑤電源連接線[7]。使用時打開電源開關，安裝閉合鉗和閉合電極，打開結扎速主機，調節(jié)參數(shù)，聽到聲音反饋后，在閉合鉗上方剪斷，取出子宮，檢查各殘端無活動性出血后，拔除盆腔引流管及尿管[8]。
兩組患者均術后常規(guī)應用抗生素48 h預防感染。
1.3 觀察指標及評定標準
觀察兩組患者的手術時間、術中出血量、術后排氣時間、術后下床活動時間、住院時間等。比較兩組患者術后48 h的舒適度、術后病率、術后抗生素應用時間及應用情況等。舒適度評定標準[9-10]：患者感覺舒適，術后24～48 h可下床活動，傷口輕度疼痛或無疼痛為優(yōu)；患者感覺輕度不舒適，術后48 h傷口有輕微疼痛，平躺時不明顯，但活動時明顯為良；患者感覺不舒適，術后48 h傷口仍有疼痛，且活動時疼痛加劇為一般；患者感覺不舒適，術后48 h傷口仍有疼痛，且活動時疼痛加劇，且伴有其他并發(fā)癥為差；優(yōu)良率=（優(yōu)+良）/總例數(shù)×100%。術后病率指患者術后24 h至出院前，每隔4 h測量患者體溫，若有2次體溫≥38℃者所占百分比。
1.4 統(tǒng)計學方法
應用統(tǒng)計學軟件SPSS 19.0進行數(shù)據(jù)的分析處理，正態(tài)分布計量資料以均數(shù)±標準差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗；計數(shù)資料以率表示，采用χ2檢驗。以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學意義。
2 結果
2.1 兩組患者手術時間、術中出血量、術后排氣時間、術后下床活動時間、住院時間的比較
觀察組手術時間、術后排氣時間、術后下床活動時間、住院時間均短于對照組，術中出血量少于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P < 0.05）。見表1。
2.2 兩組患者術后舒適度及病率的比較
觀察組患者術后48 h舒適度明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P < 0.05）。兩組術后病率比較，差異無統(tǒng)計學意義（P > 0.05）。見表2。
表2 兩組患者術后舒適度及病率的比較[n（%）]
注與對照組比較，*P < 0.05
2.3 兩組患者術后抗生素應用時間及應用情況的比較
觀察組術后抗生素應用時間短于對照組，差異有高度統(tǒng)計學意義（P < 0.01）；觀察組第三代頭孢菌素使用率低于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P < 0.05）。見表3。
表3 兩組患者術后抗生素應用時間及應用情況的比較
注：與對照組比較，*P < 0.01，#P < 0.05
3 討論
非脫垂陰式子宮切除術是經陰道進行子宮切除的一種手術方式，主要針對子宮肌瘤、子宮腺肌病、功能性子宮出血又無嚴重粘連的需行子宮切除的手術等[11]。它不同于傳統(tǒng)的腹式子宮切除術，不必做腹部切口，因此，具有術后患者起床活動早、腸功能恢復快、進食早、腹腔干擾少、手術創(chuàng)傷小、出血少、并發(fā)癥少、術后疼痛輕、恢復快、住院時間短、經濟等優(yōu)點，尤其對于伴有肥胖、糖尿病、冠心病、高血壓等內科合并癥不能耐受開腹手術者，是一種易被患者接受的理想術式，深受患者的歡迎[12-13]。非脫垂陰式子宮切除術經陰道子宮切除腹膜以最小的程度打開，對于腸道的干擾最小，術后腸梗阻的發(fā)生要比經腹部子宮切除少得多?？梢员苊飧共壳锌谠斐傻牟l(fā)癥，如傷口感染、不適等，患者對腹部沒有瘢痕感到滿意；避免腹部切口也可以降低麻醉的深度和時間長度[14]。非脫垂陰式子宮切除術因為手術創(chuàng)傷小，術后患者可以更早下地活動，更好地照顧自己；在護理方面的需求也減少，腸功能恢復得更快，患者可以更早地進食，減少靜脈補液治療；術后抗生素的需求也減少，術后止痛藥物應用也減少，患者住院時間縮短。非脫垂陰式子宮切除術可同時進行陰道壁松弛的修補手術及盆底手術[15-16]。
結扎速血管閉合系統(tǒng)（LigaSure）是經美國FDA認可的血管閉合器械[17]，能輸出高頻電能，結合血管鉗口壓力，使人體組織內膠原蛋白和纖維蛋白熔解變性，血管壁熔合形成一個透明帶，產生永久性管腔閉合[18]。結扎速血管閉合系統(tǒng)的優(yōu)點[19-21]：①可以閉合直徑達7 mm的血管；②閉合包含在組織束中的血管時，無需對組織束進行分離；③形成的閉合帶可以抵御超過3倍正常人體收縮壓的壓力；④閉合速度比使用縫線快；⑤閉合后無異物殘留；⑥閉合時無明顯焦痂形成；⑦閉合時的熱傳導距離短，平均1.5～2.0 mm；⑧在某些手術中，一定程度上比使用縫合器節(jié)省費用。
本研究中觀察組手術時間[（63.71±17.65）min]、術后排氣時間[（19.06±3.57）h]、術后下床活動時間[（24.06±5.73）h]、住院時間[（5.06±0.41）d]均明顯短于對照組，術中出血量[（56.61±21.73）mL]少于對照組，兩組差異有統(tǒng)計學意義（P < 0.05），與黃靖冰等[22]的研究結果一致，說明LigaSure可減少術中出血，縮短手術時間，患者恢復快，住院時間短。觀察組患者術后48 h舒適度（優(yōu)良率為88.89%）高于對照組，兩組差異有統(tǒng)計學意義（P < 0.05），與黃濤等[23]的報道結果相一致，說明LigaSure可提高患者的手術舒適度，患者手術滿意，亦可縮短住院時間。兩組術后病率比較，差異無統(tǒng)計學意義（P > 0.05）。觀察組術后抗生素應用時間短于對照組，差異有高度統(tǒng)計學意義（P < 0.01）；觀察組第三代頭孢菌素使用率低于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P < 0.05）。Cosson等[24]和李鳳秀[25]報道，LigaSure作為一種新型電外科器械，應用方便，容易掌握，可以替代常規(guī)的結扎、縫扎止血方法，但應用于臨床尚有一個熟悉和適應過程。
綜上所述，LigaSure正確應用于非脫垂陰式子宮切除術中省時省力，可縮短手術時間，降低手術難度，減少術中出血量，縮短住院時間，提高患者的舒適度，減少抗生素的應用，安全可靠，值得臨床推廣。
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關鍵詞：初中數(shù)學；課堂小結；方法
一、課堂小結的功能
課堂小結在初中數(shù)學教學中起到承上啟下的作用，不僅是對本節(jié)課的歸納總結，也是下節(jié)課的鋪墊和基礎。不同的教學內容配備不同的課堂小結，可以使本節(jié)課的學習達到最佳的效果?？偟膩碚f，課堂小結有以下幾種功能：
1.系統(tǒng)化功能
在一節(jié)課的教學接近尾聲時，通過課堂小結可以將本節(jié)課的教學內容和重點進行總結和歸納，幫助學生形成知識的系統(tǒng)化，從而加深對本節(jié)課的印象，從而鞏固所學知識，同時也讓學生著重把握學習重點。
2.反饋功能
在學習完本節(jié)課內容后，通過小結的幾個問題，可以考驗學生對所學的這些新知識是否都掌握了，繼而相應地制定下一節(jié)課教學的目標以及針對性地改進教學方法。
3.啟智功能
課堂小結中提出的問題有助于學生展開思考，讓學生帶著疑問結束這堂課，能夠有效地活躍學生的思維，擴寬學生的視野和知識面，啟迪學生的智慧。
二、幾種常見的課堂小結方法
初中數(shù)學每節(jié)課教學結束之后，都會對該節(jié)課所學習到的公式、定理、法則、性質等做一段語言文字的總結，這就是課堂小結。課堂小結有系統(tǒng)化功能、反饋功能以及啟智功能，在數(shù)學課堂教學中必不可少。下面介紹幾種初中數(shù)學教學中常見的小結方法：
1.懸念法
所謂懸念法指的是通過挖掘教學內容之間的一些關聯(lián)，故意設置懸念，創(chuàng)設一種能夠吸引學生注意力和激發(fā)學生學習興趣的小結方式。
比如說在對“一元一次方程的概念”進行小結時，可以采用這樣的懸念法：“本節(jié)新課的引入來自于刁番都的墓志銘，刁番都的年齡具體是多少，至今還是一個謎，要想如愿地揭開這個謎團，就要將這個一元一次的方程解出來，下面本節(jié)課將要學習一元一次方程式?！边@就巧妙地運用了懸念法，學生急于想知道刁番都的年齡，則需要學習一元一次方程才能求解。學生帶著這個懸念，學習的興致變得高昂起來，也為即將學習的這節(jié)課深深地埋下了伏筆，這種懸念式的小結具有承上啟下的作用。
2.音韻法
所謂音韻法指的是利用音韻將數(shù)學公式、定理和法則改編成一套順口溜或者繞口令的方法進行的小結，這種小結最大的特點是便于學生理解和記憶。例如對課題“同類項合并的法則”的小結，法則介紹完后小結：同類項，須判斷，字母及其指數(shù)相同是條件；合并時，須計算，系數(shù)相加字母及其指數(shù)均不變。再如對課題“同底數(shù)的冪相乘、冪的乘方、積的乘方的運算性質”的小結，性質介紹完后小結：同底數(shù)的冪相乘，指數(shù)相加是第一，積乘方，各個因式都乘方。利用音韻法對一些難以理解和記憶的公式、法則或者定理進行小結，改編成一句順口溜或者小短詩，這樣學生念起來方便，朗朗上口，很容易就理解到位以及加深記憶，那些容易混淆的公式概念就變得清清楚楚了。但是值得注意的是，在編造順口溜時，一定要結合公式定理的特點來編造，不能夠隨意亂編、牽強附會，這樣不僅不會加深記憶，反而會弄巧成拙，得不償失。
3.歸納法
所謂歸納法，指的是對本節(jié)課所學的內容進行一個系統(tǒng)的總結概括，而這種小結方式稱之為歸納法。比如，在對“列方程解應用題”進行小結時，可以這樣小結：列方程解應用題的基本步驟是：一審、二設、三列、四解、五驗、六答。這種歸納的小結很容易讓學生一看就明白，在解答應用題時只要記住這幾個步驟，那么應用題的解答就變得迎刃而解了。再如，在對“有理數(shù)”進行復習小結時，采用如下小結方法：五個主要概念、四條運算法則、三條運算律、兩種方法、一條規(guī)定。讓學生對照這個小結一條一條地對概念、法則、運算律、方法和規(guī)定進行回憶，這一章節(jié)的學習內容立刻浮現(xiàn)在眼前。運用歸納法，需要做到語言精練、邏輯思維清晰、條理清楚，還需要抓住學習重點，因此，這種歸納法經常運用在小結中。
4.設問法
設問法就是設計一些與授課內容有關的問題以達到小結全課內容的小結方式。例如對課題“二元一次方程的概念”的小結。課畢前小結時設計的問題有：
（1）有兩個未知數(shù)的方程是二元一次方程嗎？
（2）含有未知數(shù)的項的次數(shù)是一次的方程是二元一次方程嗎？
（3）具有什么特點的方程稱為二元一次方程？
5.目的法
目的法就是有目的地讓學生自己歸納概括本節(jié)課的主要內容的小結方法。教師在有的課故意安排一些時間，讓學生自己小結或分組討論該課的主要內容，然后讓學生（或一組中的一名代表）對該課內容進行小結，回答時要包括主要內容、規(guī)律性的結論及注意事項。師生共同對其回答進行補充，教師作重點說明或對學生的小結作強調性復述。這種方式有利于培養(yǎng)學生概括歸納問題的能力，增強學生的參與意識，使學生的主體作用得到充分的發(fā)揮。
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關鍵詞：教材編排；問題探究；實施分析
自從實施新課標，各地初中陸續(xù)開始使用新教材。幾年來，我校初中數(shù)學教學也在使用新人教版教材。在這套教材的使用過程中，比較傳統(tǒng)的舊教材，我們還是發(fā)現(xiàn)了許多不同。為了加深對人教版新教材使用情況的了解，我們利用校研時間和校際交流時間，對初中數(shù)學教師和學生進行了應用情況調查。我們認為，人教版初中數(shù)學新教材確實存在一些值得商榷的地方。
一、教材編排過程中存在的問題
在實際教學過程中，對照舊版，我們發(fā)現(xiàn)人教版新教材部分知識結構的編排不合理。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.整式的加減乘除安排得不合理，應在七年級上安排
因為現(xiàn)在的安排方式，導致后面的學習中，學生雖然能夠寫出結果，但沒有化簡。在教材的習題中，也映襯著這一問題。學生在學習八年級上冊第20頁的一道函數(shù)題時，由于沒有學習化簡，在求解函數(shù)解析式時，就會出問題。還有的地方，內容安排互有沖突。比如，圓心角的概念與計算，人教版新教材安排在九年級才學習圓心角的概念，可是八年級上冊的內容里面卻有扇形圖與圓心角的度數(shù)相關的內容，明顯存在編排沖突。
2.選學和必學的內容安排不盡合理
一元二次方程根與系數(shù)關系編排成為選學，如果初中學生不學習這部分內容，那么，到了高中學習函數(shù)的時候就會出現(xiàn)障礙；十字相乘法安排在八年級觀察與猜想的環(huán)節(jié)，屬于選學，而且習題只有四道，如果初中學生不學習這部分內容，那么，到了高中學習學習解二次項系數(shù)為“1”的一元二次方程時，也會出現(xiàn)障礙。
3.負整數(shù)指數(shù)冪的內容安排靠后，本來應該安排靠前，八年級上的內容，安排靠后會導致與其他學科的內容無法進行有效銜接，造成學習障礙
比如，數(shù)學與物理之間，物理在八年級已經涉及負指數(shù)，而數(shù)學并沒有學過，這樣物理教師就不得不教學生負整數(shù)指數(shù)冪方面的內容。
4.過早地使用計算器
現(xiàn)在的教材編排，計算器初一就可以使用，這樣不利于學生口算和筆算能力的提高。
現(xiàn)在學生比較懶，筆算能力很差，與計算器的過早使用有一定的關系，學生過早地使用計算器導致學生進入投機取巧的學習誤區(qū)。
5.例題與習題匹配不佳
在例題方面，教學中的反饋是例題普遍偏簡單，結題的技巧不足，習題的代表性不夠；在習題方面，許多習題重復，雖然列出的習題看起來多樣，但實際上解題的思路方法嚴重趨同，不利于學生學習能力和思維能力的提高，也達不到考試大綱的要求。
二、人教版新教材實施中的困難分析
長期從事初中數(shù)學教學，在人教版新教材實施中，筆者發(fā)現(xiàn)在教學過程中，確實存在很多困難亟待克服。
1.授課教師的業(yè)務水平亟待提高
在基層教學中，我們發(fā)現(xiàn)，基層教師在教研、教學過程中存在積極性不高的問題。由于一些學校對教師獎懲制度不明確，沒有嚴格實行績效工資，導致教師干勁不足，鉆研教改的勁頭不足，一些教師安于現(xiàn)狀，備課應付，在使用人教版新教材時，還是依循過去的老路，按部就班，不去鉆研，加上一部分學校教師的進修的機會不多，無法實現(xiàn)知識更新，即使有相關培訓，也是流于形式，使人教版新教材在實施過程中，教師參悟不透，學生理解不深，新課標、新理念主導下的新教材難以發(fā)揮有效的作用。
2.新教材推廣受到考試評價的制約
受到應試教育的制約，目前的初中數(shù)學教育教學還是圍繞分數(shù)這個指揮棒在轉。教育主管部門、社會各界、學校家長還都沒有真正改變對教師的評價標準，一切以分數(shù)為重。一個教師，只要他的班級分數(shù)高，這個老師就是好老師。如此一來，為了中考取得好成績，一些數(shù)學教師還是會依照經驗將新課標的新要求與傳統(tǒng)教學的老傳統(tǒng)合并灌輸給學生，本來已經刪減的定理、公式又重新回到課堂；本來已經刪減的難題技巧也重新回到課堂，大大增加了學生的負擔，題海戰(zhàn)術，體現(xiàn)無余。這極其不利于人教版數(shù)學新教材的實施，達不到新課改的目的。
3.許多學生對數(shù)學的興趣不夠濃厚，學習的主動性差
數(shù)學本來是一門充滿魅力的課程，即使人教版新教材進行了編制創(chuàng)新，但依舊不夠。人教版新教材注意對數(shù)學知識進行形象化、問題化、生動化、生活化處理，但是，絕大多數(shù)內容依然是抽象的數(shù)學概念，枯燥無味；加上大量雷同化的習題，數(shù)學課難以具有很強的吸引力，計算、推理、證明讓學生不勝其煩。
總之，筆者在初中數(shù)學應用人教版新教材實際教學中，發(fā)現(xiàn)這套教材還是存在一些需要注意的問題，在實施這本教材的過程中，也存在若干需要改進的地方。當然，教材的改革并非一朝一夕就能成功，教學改革也是一個漫長的過程，但只要我們正視所要面對的困難，努力去解決，就會帶來教學新氣象。
參考文獻：
關鍵詞：初中數(shù)學 教育教學 教學方法
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）10-0088-01
眾所周知，初中的數(shù)學教學是學生認知數(shù)學規(guī)律、開發(fā)數(shù)學思維的一個重要階段，新時期，我們學校應該重新認識初中數(shù)學教學，合理的進行初中數(shù)學教學，旨在提高教學意義。其實，初中數(shù)學在目前來說還是具有一定的局限性，我們教師要正視這些問題，提高自身能力，從而提高教學意義。作為一名初中數(shù)學教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中數(shù)學教育教學有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。
1 正確充分地認識初中數(shù)學的學科特點
初中數(shù)學以嚴謹性、抽象性、廣泛的應用性所著稱。所謂數(shù)學的嚴謹性，指數(shù)學具有很強的邏輯性和較高的精通性，一般以公理化體系來體現(xiàn)。什么是公理化體系呢？指的是選用少數(shù)幾個不加定義的概念和不加邏輯證明的命題為基礎，推出一些定理，使之成為數(shù)學體系。中學數(shù)學和數(shù)學科學在嚴謹性上還是有所區(qū)別的，如，中學數(shù)學中的數(shù)集的不斷擴充，針對數(shù)集的運算律的擴充并沒有進行嚴謹?shù)耐谱C，而是用默認的方式得到，從這一點看來，中學數(shù)學在嚴謹性上還是要差很多，但是，要學好數(shù)學卻不能放松嚴謹性的要求，要保證內容的科學性。而數(shù)學的抽象性表現(xiàn)在對空間形式和數(shù)量關系這一特性的抽象。它在抽象過程中拋開較多的事物的具體的特性，因而具有十分抽象的形式。它表現(xiàn)為高度的概括性，并將具體過程符號化，當然，抽象必須要以具體為基礎。至于數(shù)學的廣泛的應用性，更是盡人皆知的。只是在以往的教學、學習中，往往過于注重定理、概念的抽象意義，有時卻拋卻了它的廣泛的應用性，如果把抽象的概念、定理比作骨骼，那么數(shù)學的廣泛應用就好比血肉，缺少哪一個都將影響數(shù)學的完整性。初中數(shù)學新教材中大量增加數(shù)學知識的應用和研究性學習的篇幅，就是為了培養(yǎng)同學們應用數(shù)學解決實際問題的能力。如上三點，徹底的總結了初中數(shù)學學科學習的要點，我們要重視這三個方面，不畏懼，勇往直前，取得成功。
2 正視目前初中數(shù)學教學中所存在的問題
新時期，隨著初中數(shù)學教育的高速發(fā)展，過往落后的教學方式已經不再適應當前教育的需要。與此同時，也隨之出現(xiàn)了一些問題，嚴重影響學生數(shù)學知識學習的發(fā)展。在此，我們不能畏懼，想法要加以正視，也只有這樣才能解決問題。目前，學生普遍厭倦數(shù)學課程?，F(xiàn)在很多初中學生在上數(shù)學課的時候普遍不感興趣，認為數(shù)學的學習內容難，沒有小學的簡單明了，而老師講課也是沒有新意，直接講授定論或者公式，完全感受不到數(shù)學的樂趣?，F(xiàn)代的初中學生更重視的是對科目的興趣，興趣是最好的老師，學生對數(shù)學失去了基本的學習興趣會引起學生的偏科、學習效果低下等不良現(xiàn)象出現(xiàn)。如何要增進學生對數(shù)學課程的興趣有賴于教師在教學過程中如何貼近學生進行教學，單向的傳授方式不利于課程的進度和學生的學習效果。教學過程缺乏情感交流和心理教育。很多教師會認為數(shù)學教學不需要情感的交流，情感教育只能運用到語文課程中去。其實這種想法也是錯誤的，任何一個科目都需要教師與學生進行情感的溝通和心理的溝通。很多學生在剛接觸初中數(shù)學的時候，就很容易產生厭學心理。很多教師在教學過程中會不喜歡學習差的學生，對于一些可能講解了很多遍都還沒掌握方法的學生，教師可能會更加感覺厭倦。教學方法的落后。大多數(shù)教師認為，數(shù)學教學不需要改變方法，更不需要什么創(chuàng)新的教學方式。其實這種想法是錯誤的，根據(jù)現(xiàn)代的數(shù)學教學方法來看，其已經不再適應當代數(shù)學教學的時代要求。經濟發(fā)展會引起眾多方面的同時發(fā)展，教學方法也不例外，目前的數(shù)學教學方式普遍存在隨意探究、忽視內容可操作性、無視接受學習的優(yōu)越性等等的問題。而這些落后的教學方法不僅使學生不能更好地去接受數(shù)學知識，而且會使課堂變得枯燥無趣，一味只停留在單向的教學模式中，缺乏師生之間的共同交流、探索。如上三點原因，只是教學過程中的一個縮影，還有很多其他的原因。其實有問題不要緊，只要我們敢于面對，并加以努力提高自己，總會出現(xiàn)解決的方法。
3 改變當前初中數(shù)學教學的策略
關鍵詞：初中數(shù)學；數(shù)學思想；數(shù)學方法
一、了解《大綱》要求，把握教學方法
1、明確基本要求，滲透“層次”教學。
《數(shù)學大綱》對初中數(shù)學中滲透的數(shù)學思想、方法劃分為三個層次，即“了解”、“理解”和“會應用”。在教學中，要求學生“了解”數(shù)學思想有：數(shù)形結合的思想、分類的思想、化歸的思想、類比的思想和函數(shù)的思想等。這里需要說明的是，有些數(shù)學思想在教學大綱中并沒有明確提出來，比如：化歸思想是滲透在學習新知識和運用新知識解決問題的過程中的，方程（組）的解法中，就貫穿了由“一般化”向“特殊化”轉化的思想方法。
教師在整個教學過程中，不僅應該使學生能夠領悟到這些數(shù)學思想的應用，而且要激發(fā)學生學習數(shù)學思想的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題。在《教學大綱》中要求“了解”的方法有：分類法、類經法、反證法等。要求“理解”的或“會應用”的方法有：待定系數(shù)法、消元法、降次法、配方法、換元法、圖象法等。在教學中，要認真把握好“了解”、“理解”、“會應用”這三個層次。不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次，把“理解”的層次提高到“會應用”的層次，不然的話，學生初次接觸就會感到數(shù)學思想、方法抽象難懂，高深莫測，從而導致他們推動信心。如初中幾何第三冊中明確提出“反證法”的教學思想，且揭示了運用“反證法”的一般步驟，但《教學大綱》只是把“反證法”定位在“了解”的層次上，我們在教學中，應牢牢地把握住這個“度”，千萬不能隨意拔高、加深。否則，教學效果將是得不償失。
2、從“方法”了解“思想”，用“思想”指導“方法”。
關于初中數(shù)學中的數(shù)學思想和方法內涵與外延，目前尚無公認的定義。其實，在初中數(shù)學中，許多數(shù)學思想和方法是一致的，兩者之間很難分割。只是方法較具體，是實施有關思想的技術手段，而思想是屬于數(shù)學觀念一類的東西，比較抽象。因此，在初中數(shù)學教學中，加強學生對數(shù)學方法的理解和應用，以達到對數(shù)學思想的了解，是使數(shù)學思想與方法得到交融的有效方法。比如化歸思想，可以說是貫穿于整個初中階段的數(shù)學，具體表現(xiàn)為從未知到已知的轉化、一般到特殊的轉化、局部與整體的轉化，課本引入了許多數(shù)學方法，比如換元法，消元降次法、圖象法、待定系數(shù)法、配方法等。
二、遵循認識規(guī)律，把握教學原則，實施創(chuàng)新教育
要達到《教學大綱》的基本要求，教學中應遵循以下幾項原則：
1、滲透“方法”，了解“思想”。
由于初中學生數(shù)學知識比較貧乏，抽象思想能力也較為薄弱，把數(shù)學思想、方法作為一門獨立的課程還缺乏應有的基礎。因而只能將數(shù)學知識作為載體，把數(shù)學思想和方法的教學滲透到數(shù)學知識的教學中。教師要把握好滲透的契機，重視數(shù)學概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成、發(fā)展過程，解決問題和規(guī)律的概括過程，使學生在這些過程中展開思維，從而發(fā)展他們的科學精神和創(chuàng)新意識，形成獲取、發(fā)展新知識，運用新知識解決問題。忽視或壓縮這些過程，一味灌輸知識的結論，就必然失去滲透數(shù)學思想、方法的一次次良機。 在滲透數(shù)學思想、方法的過程中，教師要精心設計、有機結合，要有意識地潛移默化地啟發(fā)學生領悟蘊含于數(shù)學之中的種種數(shù)學思想方法，切忌生搬硬套，和盤托出，脫離實際等錯誤做法。比如，教學二次不等式解集時結合二次函數(shù)圖象來理解和記憶，總結歸納出解集在“兩根之間”、“兩根之外”，利用形數(shù)結合方法，從而比較順利地完成新舊知識的過渡。
2、訓練“方法”，理解“思想”。
數(shù)學思想的內容是相當豐富的，方法也有難有易。因此，必須分層次地進行滲透和教學。這就需要教師全面地熟悉初中三個年級的教材，鉆研教材，努力挖掘教材中進行數(shù)學思想、方法滲透的各種因素，對這些知識從思想方法的角度作認真分析，按照初中三個年級不同的年齡特征、知識掌握的程度、認知能力、理解能力和可接受性能力由淺入深，由易到難分層次地貫徹數(shù)學思想、方法的教學。如在教學同底數(shù)冪的乘法時，引導學生先研究底數(shù)、指數(shù)為具體數(shù)的同底數(shù)冪的運算方法和運算結果，從而歸納出一般方法，在得出用a表示底數(shù)，用m、n表示指數(shù)的一般法則以后，再要求學生應用一般法則來指導具體的運算。在整個教學中，教師分層次地滲透了歸納和演繹的數(shù)學方法，對學生養(yǎng)成良好的思維習慣起重要作用。
3、掌握“方法”，運用“思想”。
數(shù)學知識的學習要經過聽講、復習、做習題等才能掌握和鞏固。數(shù)學思想、方法的形成同樣有一個循序漸進的過程。只有經過反復訓練才能使學生真正領會。另外，使學生形成自覺運用數(shù)學思想方法的意識，必須建立起學生自我的“數(shù)學思想方法系統(tǒng)”，這更需要一個反復訓練、不斷完善的過程。比如 ，運用類比的數(shù)學方法，在新概念提出、新知識點的講授過程中，可以使學生易于理解和掌握。學習一次函數(shù)的時候，我們可以用乘法公式類比；在學次函數(shù)有關性質時，我們可以和一元二次議程的根與系數(shù)性質類比。通過多次重復性的演示，使學生真正理解、掌握類比的數(shù)學方法。
關鍵詞：新課改；初中數(shù)學；高效課堂
一、新課改背景下高效數(shù)學課堂的概念與構建目標
1.高效課堂的定義
高效教學，從某種程度上而言，其實主要是指學生能夠根據(jù)教學目標達到學習要求，并通過課堂與教師形成良好互動，從而實現(xiàn)學習上的充分交流，以提升自我對教學內容的理解，以及對知識點的掌握程度。在課堂教學中，教師要充分利用課堂的有限時間，盡最大可能地幫助和引導學生在期間掌握更多的知識，領會教學的核心內容，提高教學質量，提升學習能力。對此，筆者認為，要想在新課改背景下，全面推行和實施初中數(shù)學的高效課堂，老師和學生之間必須通過充分的情景互動，形成良好的師生關系，才有助于學生在積極主動的教學氛圍中形成發(fā)散創(chuàng)新學習思維，進而建構對初中數(shù)學的強大認知體系。
2.構建目標
在新課改的背景之下，構建數(shù)學高效課堂的主要目標是通過改革當前的一些課堂教學模式，實現(xiàn)師生關系以及教學方法的轉變。也就是說，摒棄以往單向的教學模式，讓學生成為數(shù)學課堂教學的主動參與者與建設者，使之在主動學習與參與的過程中提升自己的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。因而，要提升課堂教學效率，就必須提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力。要想保證新課改背景之下，初中數(shù)學教師能夠盡可能地適應課堂教學改革，確保課堂教學高效，就必須在提升自己專業(yè)能力的同時，探索如何構建初中數(shù)學高效課堂，逐步實現(xiàn)高效教學。
二、新課改背景下構建初中數(shù)學課堂的實施原則
1.邏輯性與適當性原則
數(shù)學課程的邏輯性是數(shù)學學科的基本特點，主要是指任何數(shù)學公式及結論都必須經過嚴密的邏輯推理，并且加以證明才能被承認。數(shù)學課程的適當性主要是指數(shù)學課程的邏輯性要適合初中生的心理發(fā)展規(guī)律，關注學生的接受水平和認知能力，適當?shù)卣{整教學內容，要使知識結構呈現(xiàn)螺旋式上升的發(fā)展規(guī)律，循序漸進地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
2.抽象性與具體性原則
抽象性是指數(shù)學課程主要是借助于抽象建立起來并且借助于抽象發(fā)展起來的。數(shù)學課程的抽象，僅僅保留了數(shù)量關系和空間形式，只能借助于嚴格的邏輯推理方法來實現(xiàn)。具體性主要指將抽象的事物通過具體的事物表現(xiàn)出來。初中生受年齡、理解能力、認識能力等方面的局限，思維處于形象思維、經驗型的抽象思維水平，抽象思維具有一定的局限性。為使學生更好地向理論型抽象思維過渡，教學中要注重抽象與具體相結合，如，將立方體的幾何圖形通過粉筆盒等具體實物來認識其性質，培養(yǎng)學生的空間想象能力。
三、新課改背景下對初中數(shù)學課堂教學的問題分析
1.數(shù)學課堂中師生互動不足
作為教師而言，課堂是其與學生交流想法，獲悉學生課堂感受，了解學生內心情感的最佳環(huán)境，也是幫助學生自覺形成主體意識的重要環(huán)節(jié)。但是，不少初中數(shù)學教師在數(shù)學課堂上仍然沒有擺脫舊教學模式的桎梏，讓整個數(shù)學課堂成為教師“演講”的舞_，學生在教師的單一獨白之中只能淪為旁觀者，教師沒有有效地將知識點進行滲透，未融入學生知識體系的教學任務中。具體地說，主要有以下兩種表現(xiàn)：（1）教師為了完成教學進度和規(guī)定的教學任務，忽視了學生的主觀感受和接受能力，一味地“傳授”；（2）教師很難和學生之間形成真正深入的溝通。本應當作為課堂主體的學生只是將注意力放在了教師枯燥單一的“演講”上
面，反倒不去關注這些知識點的形成和它的價值。因而，這種本末倒置的單口“演講”不符合新課改教學理念，對學生形成系統(tǒng)的數(shù)學知識體系毫無幫助。
2.教師在課堂中缺乏主導性和相應的管理水平
課堂紀律本身是形成良好教學環(huán)境的基礎，同時也是保證教學效率與課堂質量的重要前提。但是，從目前來看，數(shù)學課堂在教學環(huán)境方面存在著很多問題。雖然一些學校課堂紀律良好，但是單調沉悶，毫無生氣可言；一部分課堂則恰好相反，學生過于活躍，但積極發(fā)言的少，私下打鬧講話的多。這充分表明了眼下一些初中數(shù)學教師沒有很好地激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，或課堂管理能力較差，致使其失去了課堂教學的主導權。這些都與教師的管理水平和掌控課堂的能力、教學水平、教學風格有關，同時還與教師為學生營造的教學氛圍和處理問題的辦法和能力有關。
3.課堂教學中教師語言表達有誤
初中數(shù)學同其他學科相比，它的闡述更加注重嚴謹和準確，
講究縝密的邏輯和推理。如果數(shù)學教師不注重自己課堂教學語言的表達，經常出現(xiàn)失誤，必然會影響整個課堂的教學質量，甚至會使學生在學習數(shù)學知識時，因表達的失誤導致某個知識體系出現(xiàn)偏差。具體地說，當前有一些初中數(shù)學教師的語言表達存在兩方面的問題：（1）教師的教學語言在邏輯方面不夠嚴密，缺乏連貫性，很容易導致學生在聽教師講解的過程中出現(xiàn)無法理解的問題；（2）教師授課語言缺乏感染力和魅力。
四、新課改背景下實現(xiàn)初中數(shù)學高效課堂的對策
1.引導學生建立對初中數(shù)學的自信心與學習興趣
學生的學習動機、學習興趣、學習態(tài)度、自控力等影響著他們的學習效果。而初中數(shù)學作為上承小學、下接高中的銜接階段，本身學習任務較重，難度較大，學生在學習過程中很容易產生挫敗感，因此，失去信心而放棄對該學科的努力。對此，教師應當盡可能地在課堂教學中，通過各種激勵手段幫助學生樹立學好數(shù)學的自信心，學會應對難題，養(yǎng)成堅韌的學習意志方可在知識體系的構建中勇往前進。同時，教師也應創(chuàng)設教學情境與利用課堂互動的方法來幫助學生激發(fā)潛能、培養(yǎng)興趣，從而使學生學習數(shù)學知識更加專注，提高熱情，以積極的學習態(tài)度對待這門學科。
2.構建“講練結合”的課堂教學模式
“講練結合”這一模式對于初中數(shù)學是非常重要的。因為數(shù)學的應用性和實踐性相對較強，僅依靠講理論學生是無法吸收和掌握數(shù)學知識、形成技能的。要想做到強化和鞏固已學知識，就必須通過恰當?shù)乃季S訓練，才能收到良好的教學效果。因而老師在設計教案以及實際的課堂教學活動中，一定要把握好“講”與“練習”的關系與尺度，既不能讓學生陷入浩瀚的“題?！?，又不能使學生浮在縹緲的“空中樓閣”，而是要恰當?shù)摹爸v練結合”。通過講解加深學生對問題的理解，拓展解題思路，以便選擇正確的解題策略，還有助于學生縱向思維與發(fā)散思維的形成。練習驗證和鞏固理論知識，也是學生運用知識解決問題的過程。精準、高效的講，正確、恰當?shù)木?，就能使二者相得益彰，收到更好的教學效果。
3.加強課前預習以及課堂教學互動
在教學新知識前，布置并指導學生運用已學知識進行充分的課前預習，既能幫助學生了解教學內容，明確學習目標，降低課堂學習難度，又能培養(yǎng)學生學習和探究能力。學生如果對即將學習的知識重點和難點做到心中有數(shù)，課堂上學生就會緊跟教師講課思路，深入到數(shù)學知識中來，起到事半功倍的作用。所以，教師必須督促和鼓勵學生在課前進行認真預習，有助于提高學習效率。此外，設計良好的教學互動環(huán)節(jié)，能改善師生關系，營造輕松活潑的學習氛圍，吸引學生的注意力，讓學生自覺參與學習，而且還能促進師生溝通，讓教師從中更多地了解學生對知識的掌握情況，以便有的放矢地解決問題，進而提高教學質量。
參考文獻：
[1]侯麗琴.新課改背景下高中數(shù)學高效課堂構建思路[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（36）：123.
