發(fā)布時(shí)間：2023-06-29 16:31:48
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中常見(jiàn)化學(xué)現(xiàn)象樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1 在日?，F(xiàn)象中教學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)
從學(xué)生所熟悉的實(shí)際生活現(xiàn)象出發(fā)，引發(fā)出課堂所要解決的化學(xué)問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)氣體的溶解度時(shí)，可以通過(guò)講解為什么一些重要的檔案文件必須用碳素筆來(lái)書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題，進(jìn)而引入碳的性質(zhì)；生活中打開(kāi)啤酒瓶和易拉罐時(shí)飲料會(huì)涌出的現(xiàn)象，來(lái)引入影響氣體溶解度因素的問(wèn)題；還可以從日常生活中常見(jiàn)的凈化水的多種方法逐漸引入水的凈化等化學(xué)知識(shí)。這樣做以后，不僅僅把枯燥乏味的化學(xué)知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單和生動(dòng)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)際的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，可以把初中化學(xué)的學(xué)習(xí)和農(nóng)村的實(shí)際生產(chǎn)勞動(dòng)更加緊密結(jié)合起來(lái)。例如：常見(jiàn)的化肥和農(nóng)藥的性能、使用方法和保管方法，市場(chǎng)上出售的農(nóng)藥和化肥的配制濃度以及配制方法。把化學(xué)肥料的化學(xué)式和計(jì)算常用的氮、磷、鉀化肥有效成分的百分比含量等這些課本化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活中的化學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，使對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再那么枯燥和乏味，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生把理論與實(shí)際相聯(lián)系的能力，使學(xué)生們更加的熱愛(ài)化學(xué)。
2 選取貼近生活的教學(xué)素材
將實(shí)際生活因素融入到初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，就會(huì)使學(xué)生非常清晰地意識(shí)到他們所要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)是和他們的生活密切相關(guān)的。例如，在講解酸堿度時(shí)，很多教師是分組讓學(xué)生測(cè)試硫酸溶液、鹽酸溶液和氫氧化鈉溶液的pH值，這時(shí)學(xué)生就可能會(huì)感到化學(xué)毫無(wú)意思，相反，如果在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生測(cè)試唾液、學(xué)生收集的工廠廢水、果汁、潔廁靈等生活常見(jiàn)的材料，學(xué)生很可能會(huì)興趣濃厚，因?yàn)槟切〇|西都是實(shí)實(shí)在在的，而且課本上根本沒(méi)有提到，測(cè)出來(lái)的結(jié)果完全是學(xué)生們自己的功勞，他們會(huì)很有成就感。在講解“酸和堿”這一章節(jié)時(shí)，可以講解一些生活中的小竅門(mén)。例如，堿在生活中可以用來(lái)去除油污，如爐具、洗碗等，因?yàn)樵谇鍧崉┑某煞种幸渤３：胁糠謿溲趸c。在日常生活中，經(jīng)?？吹饺藗冇貌菽净蚁赐胧峭瑯拥牡览?。講解氯化鈉的性質(zhì)時(shí)，可以介紹食鹽在生活中的一些妙用，例如，每次洗頭時(shí)，可以在溫水中加入一些食鹽，用食鹽水來(lái)洗頭，可以防止頭發(fā)的脫落，同時(shí)也能使你的頭洗得更加干凈。不小心劃破皮膚時(shí)，用鹽水及時(shí)處理傷口，可以防止傷口發(fā)炎和感染，鹽水漱口能夠健齒等等，通過(guò)對(duì)這些生活中常見(jiàn)的問(wèn)題的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)生活現(xiàn)象和一些常見(jiàn)的物質(zhì)也會(huì)產(chǎn)生自己的看法，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動(dòng)性。
3 讓學(xué)生參與生活實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)化學(xué)問(wèn)題
鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積極動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，也是知識(shí)理解的延伸和升華。將學(xué)生手腳束縛，只是“紙上談兵”的教學(xué)方法絕對(duì)是不科學(xué)的。在學(xué)習(xí)中，只有讓學(xué)生充分的進(jìn)行實(shí)踐，才可能使學(xué)生真正的明白其所學(xué)知識(shí)的有用價(jià)值。如：在講解氫氧化鈣的時(shí)候，找雪餅中的干燥劑小包讓學(xué)生親手展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性則會(huì)非常的高漲，課堂氣氛也非?；钴S，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了氧化鈣，同時(shí)還感到氫氧化鈣離自己很近，并從中感覺(jué)到學(xué)習(xí)化學(xué)并不是枯燥乏味，而是十分有意義的。
4 利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)服務(wù)生活
化學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)，也應(yīng)讓它服務(wù)于生活。在課外生活中，我們應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活中的實(shí)際情況開(kāi)展力所能及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)并解釋社會(huì)生產(chǎn)與生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象。如：生活中利用燃燒法鑒別化學(xué)纖維與天然纖維；自制酸堿指示劑，并對(duì)花卉土壤的酸堿性進(jìn)行檢測(cè)；對(duì)某些工廠排放出來(lái)的廢水成分進(jìn)行分析并了解它們對(duì)自然界污染情況，以及如何進(jìn)行防治；自制冰箱去味劑；建筑與合成材料的性能及應(yīng)用的了解；對(duì)不同種類(lèi)的鋼鐵制品進(jìn)行防銹防蝕處理。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)與調(diào)查活動(dòng)，運(yùn)用化學(xué)原理積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，并逐步提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生親自體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中能理解知識(shí)，并掌握知識(shí)。
總而言之，初中化學(xué)是一門(mén)生活的科學(xué)，在人的現(xiàn)實(shí)生活與未來(lái)生活中無(wú)處不存在化學(xué)。因此，化學(xué)的教學(xué)要貼近生活，找化學(xué)并運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，從而達(dá)到使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)化學(xué)和會(huì)學(xué)化學(xué)的目的。
傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生一般都是被灌輸知識(shí)的接受者，這樣的一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)使得他們的積極性并不是很高，更別提愿意參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)．然而興趣無(wú)疑是很好的老師，熱情則是較好的催化劑，在初中化學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師采取一定的措施來(lái)引發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，往往能夠事半功倍．創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境的是初中化學(xué)比較常用的提高學(xué)習(xí)興趣方法之一，教師不僅可以通過(guò)語(yǔ)言描述或者是設(shè)置問(wèn)題等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境下帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)化學(xué)，能有效提高他們自主學(xué)習(xí)的熱情，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，注意情境的可操作和層次性．比如，在學(xué)習(xí)一氧化碳時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“為了預(yù)防煤氣中毒現(xiàn)象，人們通常會(huì)在屋子里放上一盆清水，那么這樣的方式真的能夠有效的防止煤氣中毒嗎?”的問(wèn)題情境，通過(guò)這樣一個(gè)生活化的情境，可以提高學(xué)生探究欲望．學(xué)生要弄清問(wèn)題，首先要了解的就是導(dǎo)致煤氣中毒的根本原因是什么?即一氧化碳是導(dǎo)致出現(xiàn)煤氣中毒的原因，然后就要探究煤塊燃燒產(chǎn)生一氧化碳的原因，從而對(duì)碳的完全燃燒與不完全燃燒有更深刻的認(rèn)識(shí)．找出了根本的原因，接下來(lái)就是對(duì)一氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行深入的探究分析，一氧化碳是一種無(wú)色、無(wú)臭的有毒氣體，是不溶于水的，因此根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果可以了解到在房間內(nèi)放置清水的方法根本就是無(wú)效的．這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了一氧化碳的各種性質(zhì)，知道了一氧化碳產(chǎn)生的原因，而且也增長(zhǎng)了自身的知識(shí)面，從而對(duì)預(yù)防煤氣中毒有了更科學(xué)認(rèn)識(shí)．通過(guò)探究性情境的創(chuàng)設(shè)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使后續(xù)探究有了較好的保障．
二、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性培養(yǎng)學(xué)生的探究方法
初中化學(xué)教材中雖然安排了一些探究性實(shí)驗(yàn)，但鑒于是起始學(xué)科，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占比例較大，在這些實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生一般都是被動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，按部就班操作、觀察、回答問(wèn)題、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，很少有機(jī)會(huì)能夠進(jìn)行自主探究和思考．雖然在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，操作技能得到了進(jìn)一步規(guī)范，知識(shí)掌握得到進(jìn)一步強(qiáng)化，但思維被束縛，探究欲望被弱化，探究能力得不到提高，也不能掌握一些基本的科學(xué)探究方法．探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)有著很強(qiáng)的吸引力，安排探究性的實(shí)驗(yàn)既能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)，還能鍛煉他們的動(dòng)手能力，豐富他們的思維，使他們更積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，更有利于探究精神的培養(yǎng)和探究能力的提高．比如，在《常見(jiàn)的酸和堿》的教學(xué)中，教師可以有意識(shí)創(chuàng)設(shè)將白醋和石灰水不小心沾到牽?；ɑ蜃细仕{(lán)葉的情境，有意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其變色的現(xiàn)象，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受其“發(fā)現(xiàn)”，牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)．然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn)，首先將白醋與石灰水分別滴在提前用紫色石蕊和無(wú)色酚酞浸泡并干燥后的兩朵小花上，觀察會(huì)出現(xiàn)什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比較兩種物質(zhì)與兩種指示劑作用現(xiàn)象的不同，得到初步結(jié)論，然后再完善探究性實(shí)驗(yàn)，分別取不同的酸與兩種指示劑反應(yīng)，不同的堿與兩種指示劑反應(yīng)，比較不同的酸或堿與同種指示劑作用的異同，比較同種酸或堿與不同指示劑作用現(xiàn)象的異同，最后歸納出酸、堿與常見(jiàn)指示劑作用的一般規(guī)律．通過(guò)對(duì)教材驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，讓學(xué)生在這樣的探究過(guò)程中，學(xué)會(huì)比較分析、歸納總結(jié)的一般性探究方法．
三、增加探究性課外實(shí)驗(yàn)密切化學(xué)與生活聯(lián)系
化學(xué)和生活之間有著很密切的聯(lián)系，利用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)還能夠分析和解決日常生活中一些常見(jiàn)的問(wèn)題，因此，在課堂教學(xué)中，不能局限于教材中的內(nèi)容，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系．生活中的一些常識(shí)都是人們長(zhǎng)期以來(lái)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，但是說(shuō)到發(fā)生這樣現(xiàn)象的根本原因，卻很少有人能夠正確解答出來(lái)，其實(shí)有很多現(xiàn)象發(fā)生的原因與化學(xué)密切相關(guān)，只是課本知識(shí)與生活實(shí)際缺少聯(lián)系的橋梁．一些學(xué)生更是認(rèn)為化學(xué)知識(shí)和自己的生活有著很遙遠(yuǎn)的距離，課堂上學(xué)到的知識(shí)在生活中運(yùn)用的機(jī)會(huì)并不是很多，所以學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候會(huì)感覺(jué)很陌生．因此，化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)增加一些探究性生活小實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)學(xué)習(xí)接上“地氣”，拉近化學(xué)與生活之間的距離．比如，在生活當(dāng)中常常會(huì)看到，媽媽們用做飯用的堿面來(lái)清潔一些滿(mǎn)是油漬的東西，通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)清潔的效果卻是非常好的，堿面有很好的祛除油漬的功能．那么這一現(xiàn)象的本質(zhì)原因到底是什么呢?通過(guò)查閱資料了解到，油污難以祛除的原因主要是因?yàn)橛蜐n的主要成分高級(jí)脂肪酸甘油酯是一種難溶于水的物質(zhì)，但當(dāng)這一物質(zhì)遇到堿性溶液之后就會(huì)得到水解，分解得到高級(jí)脂肪酸鈉和甘油，這兩種物質(zhì)均溶于水．教師可以在完成燒堿溶液與油脂作用的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生共同設(shè)計(jì)探究性課外實(shí)驗(yàn)，將日常生活中常用的洗衣粉、肥皂和堿面分別加入沾有油脂的容器，比較其共同現(xiàn)象，從而得到這些物質(zhì)都是堿性物質(zhì)．通過(guò)這一聯(lián)系生活的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生對(duì)于生活中的化學(xué)有了更加清楚的了解，這對(duì)學(xué)生的今后的生活和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都具有重要的意義．在生活中學(xué)生會(huì)更加留意各種現(xiàn)象，尋找化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，同時(shí)也會(huì)努力的學(xué)好化學(xué)知識(shí)，更好的了解生活和感悟生活．
一、常見(jiàn)題型
1.文字?jǐn)⑹鲂?/p>
文字?jǐn)⑹鲂褪遣捎梦淖謱?duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)中獲得的事實(shí)進(jìn)行描述，根據(jù)描述推出混合物中一定存在、一定不存在和可能存在的物質(zhì)。
2.框圖題
框圖題是用線和框?qū)λ龅膶?shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化和簡(jiǎn)明化的表示方式，它能直觀、明了和系統(tǒng)地反應(yīng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察的主要實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
二、解題思路
在解推斷題時(shí)，我認(rèn)為首先應(yīng)該認(rèn)真審題，弄清題意和要求，找出明顯的條件和隱藏的條件；其次通過(guò)性質(zhì)特征、反應(yīng)現(xiàn)象等確定某一成分的存在，并以此做突破口，然后再?gòu)耐黄瓶诔霭l(fā)向外擴(kuò)展，通過(guò)正推法、逆推法、假設(shè)法得出結(jié)論，最后作全面檢查，驗(yàn)證結(jié)論是否符合題意。
解推斷題的關(guān)鍵在于尋找突破口，初中化學(xué)推斷題的突破口主要有以下六類(lèi)。
1.物質(zhì)的組成
在初中化學(xué)推斷題中，所有物質(zhì)均為初中化學(xué)常見(jiàn)物質(zhì)。初中化學(xué)常見(jiàn)物質(zhì)中，組成元素完全相同的物質(zhì)、或含有同一元素的物質(zhì)，范圍十分有限，非常有利于鎖定推斷范圍。
（1）組成元素完全相同的物質(zhì)
①H2O2和H2O。
②CO2和CO。
③KMnO4和K2MnO4。
④Fe2O3和Fe3O4。
在中考中尤其容易考查有關(guān)H2O2和H2O， CO2和CO的推斷題。
（2）某些物質(zhì)中含有同一元素
①H2O2、H2O、O2。
②C、CO、CO2、CaCO3。
③CaCO3、CaO、Ca(OH)2、CaCl2。
④NaOH、Na2CO3、NaHCO3 、NaCl。
2.物質(zhì)的性質(zhì)
（1）顏色特征
①藍(lán)色沉淀：Cu(OH)2。
②紅褐色沉淀：Fe(OH)3。
③既不溶于水、也不溶于酸的白色沉淀：BaSO4、AgCl。
④黑色固體：CuO、Fe3O4、MnO2、C、Fe粉。
⑤紅色固體：Cu、Fe2O3。
⑥淺綠色溶液：FeCl2、FeSO4、Fe(NO3)2。
⑦黃色溶液：FeCl3、Fe2(SO4)3、Fe（NO3）3。
⑧藍(lán)色溶液：CuSO4、CuCl2、Cu(NO3)2；
（2）狀態(tài)、氣味特征
①無(wú)色有刺激性氣味的氣體：NH3、HCl、SO2。
②無(wú)色無(wú)味氣體：H2、O2、CO2\CO。
③無(wú)色有毒氣體：CO。
④無(wú)色液體：H2SO4、H2O2、H2O、C2H5OH。
3.特征反應(yīng)
（1）O2的特征反應(yīng)：能使的帶火星木條復(fù)燃。
（2）CO2的特征反應(yīng)：能使澄清的石灰水變渾濁。
（3）H2O的特征反應(yīng)：能使無(wú)水CuSO4變藍(lán)。
（4）能使CuO由紅變黑的物質(zhì)：C、H2、CO。
（5）在空氣中燃燒有H2O、CO2生成的物質(zhì)：CH4、C2H5OH。
4.反應(yīng)條件
（1）高溫：高溫煅燒CaCO3；C和CuO高溫反應(yīng)；CO和Fe2O3高溫反應(yīng)。
（2）通電：通電分解H2O。
（3）催化劑：H2O2的分解、 KClO3的分解。
（4）點(diǎn)燃：點(diǎn)燃條件很容易確定反應(yīng)物之一是O2，加熱條件的反應(yīng)較多，無(wú)典型特征，不易準(zhǔn)確確定具體物質(zhì)。
5.物質(zhì)的用途
(1)生活中常用的調(diào)味品：NaCl、CH3COOH。
(2)發(fā)酵粉主要成分：NaHCO3。
(3)胃酸的主要成分：HCl。
(4)治療胃酸過(guò)多的物質(zhì)：MgOH)2、Al(OH)3、NaHCO3。
(5)常用的建筑材料：CaCO3、Ca(OH)2。
(6)常用于改良酸性土壤的物質(zhì)：Ca(OH)2。
(7)食品干燥劑：CaO、Fe粉。
(8)波爾多液：Ca(OH)2和CuSO4。
6.化學(xué)之最
（1）地殼中、生物體中含量最多的元素：O。
（2）地殼中含量最多的金屬元素：Al。
（3）大氣中含量最多的元素：N。
（4）產(chǎn)量最高的金屬：Fe。
（5）最簡(jiǎn)單的有機(jī)物：CH4。
要想提高高一化學(xué)潛能生的化學(xué)成績(jī)，必須弄清導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)成績(jī)差的根本原因是什么？人們常說(shuō)：“善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是在工作中解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)”。在我們的實(shí)際工作中，解決任何問(wèn)題首先最重要的是找出問(wèn)題的原因才能更好地解決問(wèn)題，往往找到原因比解決問(wèn)題更重要。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和認(rèn)真分析了問(wèn)題的所在之后才能很好地解決問(wèn)題。只有發(fā)現(xiàn)了我高一化學(xué)潛能生學(xué)習(xí)化學(xué)的問(wèn)題所在之后，才有可能正確地分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，并使自己在工作中有更大的發(fā)展。只有找到高一化學(xué)潛能生成績(jī)不好的的根源，在教學(xué)中才能對(duì)癥下藥，學(xué)生的化學(xué)成績(jī)才可能快速的提升。
1.1知識(shí)原因。在高一上期的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)我校有一部分同學(xué)的初中化學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)差得驚人。在對(duì)剛進(jìn)高一學(xué)的教學(xué)和測(cè)試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生1～20號(hào)元素符號(hào)根本就不會(huì)寫(xiě)，不會(huì)認(rèn)。初中常見(jiàn)元素的化合價(jià)沒(méi)記住，初中常見(jiàn)物質(zhì)化學(xué)式寫(xiě)不出來(lái)，更別說(shuō)化學(xué)方程式了。可以說(shuō)這一部分學(xué)生的初中化學(xué)基礎(chǔ)為零基礎(chǔ)，不能說(shuō)其初中化學(xué)基礎(chǔ)不好，而是根本就沒(méi)學(xué)入門(mén)；而且心中還充滿(mǎn)了對(duì)化學(xué)知識(shí)的一種恐懼，對(duì)初中化學(xué)老師的一種負(fù)面情緒。這些學(xué)生進(jìn)入高中，我們化學(xué)老師如果就按常規(guī)的教學(xué)方式來(lái)對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)，可以說(shuō)他們?nèi)匀皇菦](méi)有什么收獲的。高中三年讀完后可能對(duì)化學(xué)這一學(xué)科還是一無(wú)所知，更不要說(shuō)培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)了。
1.2學(xué)習(xí)方式以及思維方式的原因。有一部分學(xué)生的初中化學(xué)成績(jī)很好，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中習(xí)慣于通過(guò)死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，不會(huì)變通而且不是理解記憶的。這部分學(xué)生一進(jìn)入高一，面對(duì)必修1第一章第二節(jié)物質(zhì)的量，這部分潛能生根本沒(méi)有辦法學(xué)習(xí)；面對(duì)第二章離子方程式，氧化還原等根本沒(méi)有法；面對(duì)第三、四章量的化學(xué)方程式，不斷變化的習(xí)題這部分學(xué)生一下子就不知道怎么辦了。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要只能平時(shí)多提醒，在平時(shí)教學(xué)中盡可能留一些幫助記憶的作業(yè)，以幫助學(xué)生渡過(guò)這個(gè)適應(yīng)期。對(duì)于這種情況，老師應(yīng)多多指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)注意選取有代表性題目作為課下作業(yè)。
2激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望
學(xué)生剛從初三到高一，作為老師的我們要有充分準(zhǔn)備，不失時(shí)機(jī)的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生由過(guò)去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。事實(shí)證明學(xué)生主動(dòng)學(xué)比教師拼命教更重要。當(dāng)然，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變也不是老師的一句話都能實(shí)現(xiàn)的，我們要認(rèn)真對(duì)待每一位潛能生，針對(duì)他們的情況做出個(gè)案分析，精心設(shè)記每一堂課。在教學(xué)過(guò)程中要與學(xué)生有心與心的交流，在教學(xué)過(guò)程中要多做換位思考，而不是居高臨下的姿態(tài)。比如把單元總結(jié)課變成活動(dòng)課，可以開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，采用不同形式的競(jìng)賽寓教于樂(lè)，比如猜化學(xué)謎語(yǔ)，化合物接龍，把化學(xué)名詞寫(xiě)在紙上，一個(gè)比劃一個(gè)猜等，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在玩中鞏固了知識(shí)，提高了興趣，甚至很期待下一次活動(dòng)，并為了下一次的勝利而暗暗下決心好好學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，要多做個(gè)人縱向比較，對(duì)于學(xué)習(xí)中的成績(jī)要及時(shí)給予肯定，在設(shè)置相關(guān)問(wèn)題的難度要由易到難，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的成功。
教師在教學(xué)時(shí)要巧妙設(shè)計(jì)，精心安排，激發(fā)起學(xué)生的濃厚興趣，從高一學(xué)生一入學(xué)就把學(xué)生牢牢抓住，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)過(guò)程中授之以魚(yú)不如授之以漁，授之以漁不如授之以欲。從中可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)是多么的重要。人們常說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只要有了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)由被動(dòng)變成主動(dòng)了。要想提高成績(jī)就會(huì)由難變易了。
3做好與學(xué)生的情感溝通
我們做讓學(xué)生喜歡的老師，所謂“親其師而信其道”，學(xué)生往往因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡他所教的科目，所以教師的人格魅力很重要。教師的思想要來(lái)源于學(xué)生而高于學(xué)生，避免高不可攀，才能拉近彼此的距離。想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，給學(xué)生以極大的耐心，做任何事情要多做換位思考。在教學(xué)的過(guò)程中不只是關(guān)心學(xué)生的知識(shí)，更要與學(xué)生一道努力，多與學(xué)生交心談心，了解他們成長(zhǎng)的煩惱。遇到不聽(tīng)課的學(xué)生問(wèn)到剛剛講過(guò)的問(wèn)題時(shí)，耐心的給他講一遍比訓(xùn)他十遍都有效。教師不能有架子，堅(jiān)決做到不壓堂，不挖苦學(xué)生，不向班任匯報(bào)，自己課上的問(wèn)題自己解決。不讓學(xué)生反感。處理問(wèn)題的方式要出乎學(xué)生的預(yù)料，例如有一次上課有個(gè)學(xué)生在玩手機(jī)，我本來(lái)生氣了剛要說(shuō)他幾句，碰巧班主任來(lái)了，我就把手機(jī)收好，繼續(xù)講課，不但不告狀也不處理了，就像什么也沒(méi)發(fā)生，我注意到那個(gè)學(xué)生的表情由忐忑不安變成了感動(dòng)，開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真的聽(tīng)課，下課后我將手機(jī)還給了他，并對(duì)他說(shuō)這是第一次，希望也是最后一次，學(xué)生以后的每一節(jié)化學(xué)課都很認(rèn)真，成績(jī)有了較大的進(jìn)步。我慶幸沒(méi)有開(kāi)口，而且相信“此處無(wú)聲勝有聲”。
4注意知識(shí)授課的節(jié)奏
化學(xué)學(xué)科概念多、抽象性強(qiáng)、理解性要求高，是一門(mén)兼具文科和理科特征的綜合性學(xué)科．對(duì)此，在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，筆者提出了化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的四步走策略．第一輪復(fù)習(xí)是圍繞教材，按照課本章節(jié)復(fù)習(xí);第二輪是圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí);第三輪是圍繞考綱考點(diǎn)，實(shí)施習(xí)題訓(xùn)練復(fù)習(xí);第四輪是總結(jié)式復(fù)習(xí)，回顧前三輪的復(fù)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行反思總結(jié)．如此一來(lái)，從化學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)到試卷中常出現(xiàn)的經(jīng)典考題，可以實(shí)現(xiàn)“一網(wǎng)打盡”，從而實(shí)現(xiàn)有效化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)．
二、化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略
1．圍繞教材，學(xué)生基礎(chǔ)強(qiáng)化
認(rèn)真研讀新課程理念不難發(fā)現(xiàn)，中考化學(xué)知識(shí)點(diǎn)無(wú)一不是來(lái)源于教材．隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的考查更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和實(shí)踐．在傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，有些教師會(huì)一味地拔高和拓展，在一些不必要的題型和知識(shí)點(diǎn)上花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間．因此，在初中化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)中，教材必須是復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)．課本中的例題、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、課后習(xí)題、閱讀資料等，都是初中化學(xué)常見(jiàn)的考點(diǎn)．在中考之前，必須將化學(xué)課本反復(fù)研讀，將教材中的化學(xué)概念、知識(shí)研拓、實(shí)驗(yàn)技能等，加以總結(jié)．例如，在化學(xué)授課伊始，教材中給出了化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別．化學(xué)變化必然有新物質(zhì)的產(chǎn)生，而物理變化則不引入新物質(zhì)．由此引出了化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)的概念，即是考查某一性質(zhì)的產(chǎn)生是否需要化學(xué)變化的幫助．對(duì)此，筆者給出了這樣的判斷題:爆炸現(xiàn)象是化學(xué)變化嗎?學(xué)生異口同聲地回答:是．對(duì)于本題，教材中明確指出化學(xué)中出現(xiàn)的爆炸分為物理爆炸和化學(xué)爆炸，必須區(qū)別對(duì)待．物理爆炸不涉及新物質(zhì)的產(chǎn)生，如氣球的爆炸，則是物理變化;化學(xué)爆炸，如鞭炮的爆炸，必定產(chǎn)生新物質(zhì)，則是化學(xué)變化．如果對(duì)教材中的爆炸知識(shí)點(diǎn)看得不夠仔細(xì)，自然就難以正確判斷出該題的答案．對(duì)于初中化學(xué)的首輪教材化復(fù)習(xí)，不必追求深度，但是必須強(qiáng)調(diào)對(duì)教材的仔細(xì)研讀，細(xì)細(xì)品味教材中的每一句話．
2．圍繞考點(diǎn)，化學(xué)專(zhuān)項(xiàng)強(qiáng)化
初中化學(xué)學(xué)科涉及的知識(shí)點(diǎn)概念雖然繁多，但其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)往往是固定的．對(duì)于簡(jiǎn)單易懂的化學(xué)知識(shí)，教師不妨一帶而過(guò)，從而為化學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的復(fù)習(xí)騰出時(shí)間．在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)特殊現(xiàn)象，往往會(huì)成為學(xué)生失分點(diǎn)．對(duì)此，筆者開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)課、化學(xué)角、化學(xué)之最等興趣活動(dòng)．在提高化學(xué)教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)．只有做到突出主次、真正減負(fù)，化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的高效才能實(shí)現(xiàn)．
3．圍繞實(shí)驗(yàn)，化學(xué)素養(yǎng)教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科不斷發(fā)展的動(dòng)力之源，更是中考化學(xué)的核心考點(diǎn)．隨著新課改的實(shí)施，針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作題、實(shí)驗(yàn)推斷題、實(shí)驗(yàn)計(jì)算題等，初中化學(xué)教師有必要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)課，利用實(shí)驗(yàn)規(guī)律、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)．除實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的教學(xué)外，近些年中考對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的要求也是不斷提高．對(duì)此，教師不妨從中考化學(xué)的實(shí)驗(yàn)真題出發(fā)，圍繞實(shí)驗(yàn)考點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)操作能力．例如，化學(xué)興趣小組的同學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行了CO2的制取與性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)．(1)檢查氣密性的操作是什么?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么，說(shuō)明了CO2的性質(zhì)是什么?(2)欲證明人吸入的空氣與呼出的氣體中CO2的含量不同，你的實(shí)驗(yàn)操作是:取一瓶空氣、一瓶等體積的呼出氣體，接下來(lái)的操作是什么?分析:在該實(shí)驗(yàn)中，既涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，又涉及化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，對(duì)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)提出了較為全面的要求．檢查實(shí)驗(yàn)裝置氣密性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)最基本的操作之一，在化學(xué)教材中也給出了幾種不同的方法．在本題中，還涉及探究式實(shí)驗(yàn)，在第二問(wèn)中，要求自主探究空氣與人體呼出氣體的區(qū)別．該題中，還隱含要求掌握CO2的性質(zhì)及其檢驗(yàn)方法．
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生命教育;生態(tài)文明意識(shí);自然規(guī)律
近些年來(lái)，隨著初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，更多的教育方式與理念融入初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，而生命教育就是其中的一種。生命教育能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然、生命產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，從生命價(jià)值、意義入手加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
一、杜絕科學(xué)主義生命觀，培養(yǎng)生態(tài)文明意識(shí)
化學(xué)是針對(duì)物質(zhì)基礎(chǔ)展開(kāi)研究的自然學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生以物質(zhì)的視角對(duì)自然、生命產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，通過(guò)解釋生命與物質(zhì)之間的聯(lián)系，使得學(xué)生能夠樹(shù)立正確的生態(tài)文明意識(shí)。
在意識(shí)觀念上，教師必須杜絕科學(xué)主義生命觀的干擾，這種觀念將人理解為一種自然生理生命，從化學(xué)物質(zhì)的復(fù)合體等角度來(lái)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)理性”地認(rèn)識(shí)人類(lèi)生命，并與宇宙時(shí)間與空間進(jìn)行比較。在這種生命觀念中，人如同自然科學(xué)的物質(zhì)一般沒(méi)有實(shí)際的價(jià)值，易導(dǎo)致學(xué)生形成漠視生命的錯(cuò)誤思想，帶來(lái)極大的負(fù)面作用，危害社會(huì)的穩(wěn)定性。同時(shí)，學(xué)生在科學(xué)主義生命觀的影響下，還容易形成消極的情緒，否認(rèn)自身存在的意義，極易釀成悲劇。
為了避免科學(xué)主義生命觀的形成，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該從學(xué)生的思想入手，使得其對(duì)自然與生命產(chǎn)生一種熱愛(ài)與敬畏的感情。教師可以通過(guò)引入物質(zhì)發(fā)展變化的經(jīng)歷與過(guò)程（從無(wú)機(jī)物到有機(jī)物，有機(jī)物到生物;從低等生物到高等生物），使學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略生命與自然的偉大，自然而然地萌生敬畏之意。其次，教師應(yīng)該通過(guò)一定的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)人的作用。通過(guò)解釋自然界中常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生能夠感受到生物之間的相互作用。讓學(xué)生在初中化學(xué)課程學(xué)習(xí)之中，認(rèn)識(shí)生物能量的來(lái)源，認(rèn)識(shí)到自然的整體性與聯(lián)系性，從而促使學(xué)生能夠自覺(jué)遵守、把握自然規(guī)律。
這種啟發(fā)式的教學(xué)與正確意識(shí)理念的傳輸不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)，還能從探索的角度誘發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
二、借助多種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)生命的理解
初中化學(xué)教學(xué)不能脫離不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生從各個(gè)角度加深對(duì)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)通過(guò)不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命意義的理解。
首先在化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全性問(wèn)題，并舉出多個(gè)案例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故會(huì)帶來(lái)哪些嚴(yán)重的后果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全的重要性與生命的脆弱性。其次，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可將實(shí)驗(yàn)作為載體，使學(xué)生能夠形成環(huán)境友好意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“常見(jiàn)的酸和堿”等相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)石灰石與稀鹽酸反應(yīng)后的廢液酸堿性分析與檢驗(yàn)，結(jié)合生活中廢液處理的問(wèn)題，使學(xué)生能夠積極樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。最后，教師還可以組織指導(dǎo)學(xué)生自己去進(jìn)行與化學(xué)相關(guān)的調(diào)查，例如空氣質(zhì)量調(diào)查、水污染調(diào)查等，將化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與環(huán)保緊密聯(lián)系在一起，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、觀察能力的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的反思，從而形成保護(hù)環(huán)境的正確觀念。
三、通過(guò)多種課外活動(dòng)，提高生命教育素質(zhì)
在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)豐富的化學(xué)課外活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的生命教育素質(zhì)。
教師可指導(dǎo)學(xué)生觀看融入了較強(qiáng)生命意識(shí)與知識(shí)的化學(xué)課外書(shū)籍或者相關(guān)影視作品，組織學(xué)生書(shū)寫(xiě)觀后感來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書(shū)籍與影視的感悟，提高學(xué)生對(duì)生命重要性的認(rèn)識(shí);教師可組織情景體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)設(shè)置一定的情境來(lái)加深學(xué)生的感官體驗(yàn)等。
化學(xué)是一門(mén)與生命、物質(zhì)息息相關(guān)的自然學(xué)科，化學(xué)教學(xué)不能缺少生命教育的滲透，兩者的有機(jī)結(jié)合有利于學(xué)生樹(shù)立正確的生態(tài)文明觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到生命教育的重要性，促進(jìn)其與初中化學(xué)知識(shí)的相互融合。
參考文獻(xiàn)：
[1]王建偉，劉銀春.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透生命教育淺析[J].新課程（上），2013（07）：168.
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)最的重要保證。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏研究，只是一味地在踏實(shí)認(rèn)真上下功夫，不在"求活激趣"上花氣力，教與學(xué)雙方始終得不到和諧交流，從而導(dǎo)致教學(xué)效率不高，因此，教師應(yīng)當(dāng)采取各種措施，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
1、教學(xué)觀念落后
首先，是在課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師片面強(qiáng)調(diào)化學(xué)課程的工具性，以知識(shí)為中心，以教師為中心，以課本為中心，以老師的教替代學(xué)生的學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位。
其次，在初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，一些教師將生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)變成知識(shí)的單向灌輸，變成枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，致使課堂教學(xué)脫離社會(huì)生活，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際。
2、教學(xué)方式、方法單一
初中化學(xué)，學(xué)生剛剛接觸，有一定的難度，需要掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也較多。而一些教師在教學(xué)過(guò)程中，仍然采用單一的教學(xué)方式、方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易對(duì)課程產(chǎn)生難度大甚至是枯燥無(wú)味的印象，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果難以提高。
3、教師備課不充分
深入備課是構(gòu)建初中化學(xué)有效課堂的關(guān)鍵之一。有的教師沒(méi)有認(rèn)真鉆研教材，備課不充分，往往是在課堂泛泛而談，講得沒(méi)有深度，只是簡(jiǎn)單地把課本上的知識(shí)像傳聲筒一樣傳給學(xué)生。在課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面，也沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的思考。往往是教師問(wèn)得隨意、膚淺，學(xué)生回答得熱熱鬧鬧，教學(xué)效果較差。
二、培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)策略
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的興趣
首先，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)課重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，也是設(shè)置、呈現(xiàn)問(wèn)題情景的基本素材。實(shí)驗(yàn)以其直觀、形象為學(xué)生提供了豐富的感性信息，因此利用實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、研究分析獲得感性信息，對(duì)這些感性的信息的加工處理過(guò)程就是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和探索過(guò)程。
其次，可以利用生活中常見(jiàn)的事例創(chuàng)設(shè)情境?；瘜W(xué)是一門(mén)與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。現(xiàn)代社會(huì)的衣、食、住、行都離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)創(chuàng)造了隨處可見(jiàn)的美景，同時(shí)也造成了隨處可見(jiàn)的危害。只要時(shí)時(shí)留神、處處留心，便可以把生活中豐富的化學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題化作情景，這是化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。
第三，可以利用影像資料、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體教學(xué)能使抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動(dòng)感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，形成有意注意。
2、合理設(shè)置認(rèn)知失調(diào)
首先，教師在教學(xué)過(guò)程中可以提供與學(xué)生已有知識(shí)相矛盾的信息。在教學(xué)中可以呈現(xiàn)給學(xué)生一些知識(shí)，這些知識(shí)與學(xué)生的己有知識(shí)相矛盾，這樣就使他們的認(rèn)知失調(diào)，從而引起學(xué)生的好奇心和求知欲。
其次，可以設(shè)置疑問(wèn)引發(fā)認(rèn)知失調(diào)。提問(wèn)是課堂中常用的一種教學(xué)方法，教師在提問(wèn)時(shí)，如果所提問(wèn)題的目標(biāo)指向過(guò)分明確，學(xué)生就能很順利地完成思維過(guò)程，甚至有的問(wèn)題不用動(dòng)腦就能完成。這樣的提問(wèn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太容易，降低了學(xué)生的思維活躍程度，所以教師可以設(shè)置疑問(wèn)引發(fā)他們的認(rèn)知失調(diào)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3、創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，"情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則收效甚微"。愉快、和諧民主的課堂氣氛是非常重要的，這是教師傳授知識(shí)和技能的渠道。
首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師要信賴(lài)每一位學(xué)生，發(fā)掘每一位學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量讓每一位學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)；在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用"學(xué)生為主體"的教學(xué)方式，學(xué)會(huì)和學(xué)生對(duì)話、交流，深入學(xué)生，憂學(xué)生之憂，樂(lè)學(xué)生之樂(lè)，做學(xué)生的朋友。
其次，教師還要公正、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，并用發(fā)展的眼光看學(xué)生。這樣師生就能共同營(yíng)造出寬松、民主、和諧、愉快地課堂氛圍，在這樣的氛圍中學(xué)生才能主動(dòng)地表達(dá)自己的想法，發(fā)表自己的看法，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
4、增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)
首先，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。教師要了解每一位學(xué)生，為他創(chuàng)設(shè)更多的成功的機(jī)會(huì)。如班里有一位學(xué)生化學(xué)方程式不會(huì)寫(xiě)，但是他對(duì)于物質(zhì)的物理性質(zhì)記得非常好，所以上課的時(shí)候，我經(jīng)常提問(wèn)他能夠回答的問(wèn)題，基本每次都能答對(duì)，讓他覺(jué)得自己能學(xué)好化學(xué)，逐漸的對(duì)化學(xué)更加感興趣，愿意學(xué)了。
其次，要讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功。要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在教學(xué)中可以依照學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮其所長(zhǎng)，避開(kāi)其缺點(diǎn)，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)體驗(yàn)成功。例如，在制取乙酸的實(shí)驗(yàn)中，可以先把整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程演示給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察，提出自己的疑惑。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)提出很多問(wèn)題，如反應(yīng)所需的藥品是什么？各起什么作用？實(shí)驗(yàn)藥品的添加順序是怎樣的？為什么用飽和碳酸鈉吸收等等。教師可以就以這些問(wèn)題作為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)分析、解答，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題自己作答。讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功。
總之，當(dāng)前初中化學(xué)課程課堂教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)?；瘜W(xué)教師應(yīng)該根據(jù)新課程的理念不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，按課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的多元化學(xué)習(xí)方式重建自己的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。只有這樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。
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【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；生活素材的開(kāi)發(fā)和使用教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)基于生活而衍生出來(lái)的學(xué)科，利用生活素材進(jìn)行化學(xué)教學(xué)就顯得十分重要。下面就初中化學(xué)教學(xué)中生活素材的開(kāi)發(fā)和使用談幾點(diǎn)思考。
一、合理利用生活素材，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)科價(jià)值觀
化學(xué)與人們的生活有著密切的聯(lián)系，生活中的很多現(xiàn)象都可以用化學(xué)來(lái)解釋?；瘜W(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，高于生活，由于初中化學(xué)知識(shí)很貼近生活，在講解相關(guān)化學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以將化學(xué)理論與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，科學(xué)、巧妙地結(jié)合生活中的素材，進(jìn)行化學(xué)教學(xué)能夠起到意想不到的效果。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)概念，掌握化學(xué)知識(shí)，理解化學(xué)原理，動(dòng)手操作真實(shí)感受化學(xué)反應(yīng)，使學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，提高實(shí)踐操作能力。生活化的化學(xué)教學(xué)是一種有效的途徑，因此，老師最好的方法就是對(duì)這些生活現(xiàn)象進(jìn)行深度剖析，正確引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)酸和堿的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以結(jié)合硫酸在工業(yè)上的用途，脫水劑、氧化劑等，硫酸由于其廣泛的用途成為了工業(yè)生產(chǎn)中最重要的酸。老師可以根據(jù)硫酸在工業(yè)生產(chǎn)中的不同用途來(lái)給學(xué)生講解，硫酸是經(jīng)歷了什么樣的化學(xué)反應(yīng)才發(fā)揮這些用途的。讓學(xué)生對(duì)酸的使用有一個(gè)理性層面的認(rèn)識(shí)。例如，在合金的教學(xué)中采用不銹鋼餐具來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：不銹鋼是由鐵鉻合金再摻入其他一些微量元素而制成的。由于其金屬性能良好，并且比其他金屬耐銹蝕，制成的器皿美觀耐用，而不銹鋼抗菌餐具是指一種具有殺滅或抑制微生物功能的一類(lèi)新型不銹鋼餐具，其特別之處就在其使用的材料。目前抗菌材料更多的是指通過(guò)添加一定的抗菌物質(zhì)，從而使材料具有抑制或殺滅表面細(xì)菌能力的一類(lèi)新型功能材料，如抗菌塑料、抗菌纖維和織物、抗菌陶瓷、抗菌金屬材料等。生活中如何應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)選擇不銹鋼餐具以及不銹鋼餐具使用過(guò)程中有哪些注意點(diǎn)，學(xué)生了解得并不多，但通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)，了解到不銹鋼餐具不可長(zhǎng)時(shí)間盛放鹽、醬油、醋、菜湯等，因?yàn)檫@些食品中含有的化學(xué)物質(zhì)，如果長(zhǎng)時(shí)間盛放，使不銹鋼餐具中有害的金屬元素被溶解出來(lái)。生活中也不可以用強(qiáng)堿性或強(qiáng)氧化性的小蘇打、漂白粉、次氯酸鈉等進(jìn)行洗滌，因?yàn)檫@些物質(zhì)會(huì)與不銹鋼起化學(xué)反應(yīng)。生活中這些問(wèn)題的解決充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，把蘊(yùn)藏于學(xué)生中的巨大學(xué)習(xí)潛能挖掘出來(lái)，這也是化學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。
這樣的教學(xué)方式不僅能夠幫助他們消除學(xué)習(xí)中的困惑，還能幫助學(xué)生建構(gòu)起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也可以吸引學(xué)生關(guān)注化學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生投身化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情。
二、與生活結(jié)合，創(chuàng)建教學(xué)情境
通過(guò)挖掘豐富生活素材，讓化學(xué)與生活相結(jié)合的化學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生感到化學(xué)就在身邊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，例如，從酸雨造成的危害中還能引申出建筑被腐蝕的原理，建筑的主要成分是碳酸鈣，那么硫酸是如何腐蝕到這些建筑的呢？通過(guò)一些提示和引導(dǎo)，試著讓學(xué)生自己推導(dǎo)出這個(gè)化學(xué)方程式，增加他們的印象。通過(guò)酸雨一系列的危害，倡導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，由此提出如何減少酸雨危害的措施，采用原煤脫硫技術(shù)、降低燃煤的含硫量、發(fā)展?jié)崈裘杭夹g(shù)、開(kāi)展煤的綜合利用（如煤的氣化和液化）等，采取一問(wèn)多答的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與對(duì)化學(xué)的興趣，通過(guò)一個(gè)與生活相關(guān)的案例讓學(xué)生參與思考，并根據(jù)一些已有的概念來(lái)認(rèn)識(shí)到了知識(shí)點(diǎn)所應(yīng)掌握的內(nèi)容。
三、理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
