發(fā)布時間：2023-06-29 16:31:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實驗室生物安全概念樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】
醫(yī)學檢驗；學生；生物安全；實驗室
生物安全是一門新興的邊緣學科，在研究影響人體健康的各種生物因素上起到重要作用，其主要職能是提供有效的理論和技術措施，以防止生物危害。為防范醫(yī)學實驗室內可能出現(xiàn)的生物危害，必須做到以下兩點：一是要加強對學生的實驗安全教育，提高對可能出現(xiàn)的生物危害的警惕性；二是要加強實驗教師的生物學安全意識，這是首要任務[1]。本文主要是以醫(yī)學檢驗室實驗中的生物安全防護對策為主旨，意在探討實驗過程中該如何踐行實驗室安全規(guī)范，以期提高學生實踐教學中對防護措施的重視。
1醫(yī)學檢驗試驗室現(xiàn)狀
要減低醫(yī)學實驗室的生物危險發(fā)生的可能性，必須要注重以下兩點，一是學生在做微生物的實驗過程中所接觸到的標本，特別是那些呈陽性和帶菌的病種；二是在臨床免疫實驗室中能接觸到的標本血清，特別是呈陽性的，比如乙型肝炎、丙型肝炎、梅毒等。因此，加強生物安全防護管理是不可或缺的。
2醫(yī)學檢驗實驗室生物安全防護的對策
21加強對學生的自我保護教育
帶教老師要注重提高學生的自我保護意識，經常對學生進行防護知識教育，使學生養(yǎng)成良好的自我保護意識。檢驗專業(yè)學生只有穿好工作服、鞋子或者是隔離服后，才能進入實驗室或是隔離室；與實驗室無關的物品則不準攜帶入內，在實驗室里更不允許進食、飲水和吸煙；實驗物品要放置于指定器皿內，不準隨意拋擲；對于細菌培養(yǎng)鑒定使用的培養(yǎng)基及免疫陽性標本都要嚴格按生物安全進行操作，在進行高壓蒸汽滅菌后方可處理。
22建立健全實驗室的規(guī)則制度
為了提高實驗室的工作人員及學生的安全防范意識，必須組織他們認真學習《臨床實驗室安全準則》，加強對實驗室的生物安全的管理工作。為此，作為實驗室的指導老師，要不斷進修，跟上時代的步伐，加強自身的安全教育理念。與此同時，制定嚴格的規(guī)章制度，以保障生物安全工作的順利展開，比如關于實驗室呈陽性的標本隔離保存制度、實驗室的醫(yī)學廢物處理制度等，在這些制度貫徹之前，要對實驗中所涉及的標本的傳染性、穩(wěn)定性有一個細致并全面的了解。醫(yī)學檢驗專業(yè)及其重要的環(huán)節(jié)就是實踐教學。要養(yǎng)成學生杜絕實驗室感染的良好習慣，在熟悉生物安全管理內容的前提下，結合不同檢驗試驗項目，給學生普及和灌輸預防概念是帶教老師義不容辭的責任。主要從以下幾個方面做起：①教師應對實施措施的培養(yǎng)質量要提高，對于個人在細節(jié)培養(yǎng)流程中的自我保護、針對性實驗課的安排、細菌培養(yǎng)計數(shù)后的七步洗手法及進入清潔區(qū)和污染區(qū)的方法等，都應該重點培訓。②為了加強生物安全管理，對于生物危害、生物安全措施、實驗廢物處理等方面的內容要舉辦多種形式的研討會，要求學生學習《臨床實驗室安全準則》、《臨床實驗室廢物處理準則》，并且要求其查資料，教師則總結討論，以使生物安全教育得到強化。③進入臨床檢驗試驗室時，老師要介紹實驗室需注意的事項及生物安全要求和規(guī)則制度，對于接觸未知標本或一些探索性的實驗項目，要提前加以說明，以使學生有充分的心里準備，進而使學生掌握實驗過程中的安全注意事項和發(fā)生故事后的應急處理方法。④實驗過程中，在遵循實驗步驟和要求的基礎上，學生必須規(guī)范操作實驗，這就要求帶教老師要認真指導和監(jiān)督學生。
23加強實驗室清潔與消毒管理
加強對儀器的日常檢驗工作，也是保證實驗室正常運行的前提，同時，也是保證生物安全的方式之一。洗板機、低溫冰箱等實驗設備須由相關專業(yè)人士保管，且要求相關專業(yè)人士定期對設備的運行、保養(yǎng)等做記錄，對于需要特殊條件保存的菌種，要嚴格按照特殊要求保管。生物安全要求實驗室清潔消毒遵循先消毒后清潔的原則。醫(yī)學檢驗試驗室主要消毒任務是徹底消毒實驗操作臺和各種儀器；無論實驗前還是實驗后都要進行消毒。同時，每周必須按照生物安全的要求進行1次徹底消毒，其消毒方法可以多樣，比如體液消毒、利用紫外線消毒處理桌面及室內空氣等；加強微生物實驗室的廢棄物及病原菌的處理管理。對于免疫實驗室所用的陽性血清標本，其方法要先用一定比例消毒液進行浸泡，而后才能處理，以保證其無污染。
生物安全防護的重要環(huán)節(jié)就是醫(yī)學檢驗試驗，其呈現(xiàn)出的問題也不容忽視，應該引起開設醫(yī)學檢驗專業(yè)的院校的重視，這些院校應該避免重招手，輕防護的問題的出現(xiàn)。觀念的轉變是非常重要的，我們必須樹立“以人為本、以生為本”的教育理念，“攻勢預防”的思想也是不可或缺的。為了提高醫(yī)學院校學生的生物安全防護能力，相關院校應該保障實踐教學的質量。
實驗室生物安全防護，實驗室工作人員所處理的實驗對象含有致病的微生物及其毒素時，通過在實驗室設計建造、使用個體防護裝置、嚴格遵從標準化的工作及操作程序和規(guī)程等方面采取綜合措施，確保實驗室工作人員不受實驗對象侵染，確保周圍環(huán)境不受實驗對象污染。
關鍵字：生物安全實驗室防護
.實驗室的生物安全問題
生物安全不僅是實驗室工作的需要，也是防止醫(yī)院感染、人畜共患病，應對公共衛(wèi)生突發(fā)事件的需要，更是防止外來生物危險因子侵入和反生物恐怖的需要。同時，實驗室生物安全還涉及公共安全。
...實驗室生物安全影響因素
.....氣溶膠產生包括離心、旋轉、勻漿、接種等環(huán)節(jié)。
....2潛在傷害注射器等銳器、酒精燈、玻璃器皿等引發(fā)的傷害。
....3標本的濃縮來自臨床、現(xiàn)場、培養(yǎng)、濃縮等環(huán)節(jié)。
....4毒株和細胞野毒、減毒、疫苗株、毒素產生等。
....5標準操作程序(SOP)
..2實驗室職業(yè)暴露感染的途徑
實驗室職業(yè)暴露可發(fā)生于實驗室工作或逗留的任何時間?？赏ㄟ^呼吸道、消化道、血液等方式傳播。
..3實驗室學生生物安全潛在風險影響因素
目前，臨床實驗室安全防護面臨的最大挑戰(zhàn)是實驗人員的安全意識。實驗人員對實驗室生物安全防護的認識是能否搞好安全防護工作的基礎。只有認識到位，才能制定出切實可行的生物安全防護規(guī)章制度并付諸實施。臨床實驗室實驗人員必須從思想上對實驗室安全防護有深刻的認識，以科學的態(tài)度制定切實符合臨床實驗室實際情況的安全防護措施[3]。
2生物安全管理體系的現(xiàn)狀
建立生物安全管理體系首先要領導高度重視。領導在思想上認識到該體系的建立有利于本單位的管理和發(fā)展,確保不發(fā)生重大實驗室生物安全事故;讓職工充分理解一套完善的生物安全管理體系是規(guī)范實驗操作,避免自己和他人受到危害的一種有效保護。其次建立生物安全管理體系既要滿足實驗室生物安全相關法規(guī)的要求,又要滿足實驗室認證、認可機構、法定管理機構的要求,還要考慮與單位的其他體系兼容性,應是一個多方位相互相容的管理體系。
2．.生物安全管理體系的概念
生物安全管理體系是指為實施生物安全及質量管理所需的組織結構、程序、職責、過程和資源。組織結構是實驗室為實施生物安全相關工作按一定的格局設置的部門,并明確隸屬關系和相互聯(lián)系及協(xié)調方式,是實現(xiàn)生物安全管理方針和目標的組織保證;程序是為實施某項生物安全活動所規(guī)定的途徑,為完成某項具體工作所遵循的規(guī)定;職責是規(guī)定各個部門和相關人員的崗位職責,承擔的任務和責任,以及在工作中失誤應負有的責任;過程是將輸入轉換成輸出的一組彼此相關的資源和活動,輸入是實施過程的基礎,輸出是完成過程的結果,該過程應是增值的,其價值的來源就是過程投入的資源和活動所應產生的結果;資源是指人力資源、財務資源、物資資源、時間資源、信息資源,它是管理體系的硬件,是其運行的物質基礎。
2.2生物安全相關法規(guī)、標準及技術規(guī)范的學習
實驗室生物安全工作要符合相關法規(guī)、標準及技術規(guī)范的要求。建立的生物安全管理體系,必須滿足國家相關法規(guī)、標準及技術規(guī)范的要求。因此,首先要組織相關工作人員學習相關法規(guī)、標準及技術規(guī)范。與實驗室資質認定和實驗室認可建立的管理體系相比,實驗室生物安全管理體系涉及的法規(guī)、標準更多。實驗室資質認定滿足《實驗室資質認定評審準則》,實驗室認可滿足《檢測和校準實驗室能力的通用要求》(ISO/IEC.7025:2005)[.0]和《實驗室認可準則在微生物檢測領域的應用說明》(CNAL/AC05:2003)[..]。實驗室生物安全管理體系,既要滿足實驗室認證認可的要求,又要滿足實驗室生物安全涉及的相關法規(guī)、標準及技術規(guī)范。實驗室生物安全涉及的相關法規(guī)、標準及技術規(guī)范主要有:《中華人民共和國傳染病防治法》,《病原微生物實驗室生物安全管理條例》,《實驗室生物安全通用要求》(GB.9489-2004),《微生物和生物醫(yī)學實驗室生物安全通用準則》(WS233-2002),《人間傳染的病原微生物名錄》,《可感染人類的高致病性病原微生物菌(毒)種或樣本運輸管理規(guī)定》,《人間傳染的高致病性病原微生物實驗室和實驗活動生物安全審批管理辦法》,《傳染病病人或疑似傳染病病人尸體解剖查驗規(guī)定》,《醫(yī)療廢物管理行政處罰辦法》,《醫(yī)療廢物集中處置技術規(guī)范(試行)》,《醫(yī)療廢物專用包裝物、容器標準和警示標識規(guī)定》,《醫(yī)療衛(wèi)生機構醫(yī)療廢物管理辦法》,《醫(yī)療廢物分類目錄》,《實驗動物管理條例》,《生物安全實驗室建筑技術規(guī)范》(GB50346-2004),《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急條例》,《醫(yī)療廢物管理條例》,《病原微生物實驗室生物安全環(huán)境管理》等。
3生物安全管理體系的實施、運行與改進
管理體系建立并運行后,日常的監(jiān)督是不可缺少的,并做好監(jiān)督記錄。監(jiān)督記錄不僅要記錄日常工作中的符合性結果,還要記錄工作中出現(xiàn)的差錯現(xiàn)象,同時提出糾正措施,并加以改進。內、外部審核是管理體系實施與維持的重要環(huán)節(jié),通過對體系的符合性、實施性和效果性的內、外審核,找出問題并針對這一類問題進行整改。管理評審在管理體系的實施、維持與改進上起著重要作用,質量方針與目標必須由設立單位的主要負責人,并對管理體系的有效性與適宜性做出評價,同時對出現(xiàn)的問題提出整改決定。能力驗證在管理體系運行中占有重要地位。實驗室間的技術比對、能力驗證是衡量單位技術水平的有效方法,是履行科學、準確、公正、客觀的質量方針、追求技術進步為目標的實踐工作。開展質量控制是維持管理體系良好運轉的一個關鍵因素。進行質量控制的方式有很多,除參加上級部門組織的質量考核外,同級之間可以進行實驗室之間的比對。病原微生物實驗室在標本的收集、運送、分離培養(yǎng)、鑒定過程中所選用的染色液、培養(yǎng)基、試劑、診斷用品、細胞、雞胚、動物應符合有關規(guī)定要求,嚴格控制試劑質量,按照實驗技術規(guī)范要求選用相應等級的檢驗試劑,與檢驗結果密切相關的試劑在使用前應用符合性檢驗等方面進行質量控制,要對培養(yǎng)箱、低溫冰箱等實驗設備進行定期檢查、維護和校正,對標準菌毒種進行檢查、定期傳代等。質量記錄是闡明所取得的結果或提供所完成的活動的證據(jù)。對所做的事情都應進行詳細記錄,沒有記錄就等于沒有做,環(huán)環(huán)相扣。如從最后的報告結果可溯源到儀器設備的使用、培養(yǎng)基的配制記錄等。在管理體系的運行中客戶的抱怨是一個不可忽略的因素,客戶是我們關注的焦點,是上帝,只有樹立服務意識,加強自身能力建設,對客戶做到安全、熱情、周到、廉潔的服務,才能提高客戶的滿意率,提升單位的信譽度。持續(xù)改進使生物安全管理體系不斷完善、不斷提高管理水平,是提高管理體系有效性和效率的重要手段。持續(xù)改進,沒有最好,只有更好,是建立和運行生物安全管理體系的宗旨,是單位的一個永恒的目標。我們既要重視日常的改進活動,發(fā)現(xiàn)問題,及時進行糾正,找到問題的根源,采取有效的糾正措施,減少錯誤的發(fā)生,使改進活動得以持續(xù),也要重視重大的改進活動,如對管理體系文件中不合理的要素進行修改,對管理體系的適宜性、充分性和有效性的全面評價等,使管理體系不斷地得到完善。
參考文獻：
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生物安全實驗室是通過各種防護屏障和管理措施，達到生物安全隔離要求的實驗室。與國際先進水平相比，我國的生物安全實驗室建設起步相對較晚，相關的標準、規(guī)范還不夠完善。同時，由于缺少必要的設計、施工及管理經驗，在實驗室建設過程中或多或少存在一些問題。文章就實驗室空調系統(tǒng)設計及施工過程中的相關問題提出幾點看法。
關鍵詞
生物安全實驗室?空調系統(tǒng)?問題及對策
一、系統(tǒng)設計存在的問題
（一）一些設計人員對生物安全的概念不清楚，造成生物安全實驗室內氣流組織不合理，死角過大
生物安全實驗室要求氣流必須從清潔區(qū)流向污染區(qū)，室內送風口和排風口的位置應使氣流停滯的空間降到最小，并且室內排風口應設置在最危險區(qū)域，單側布置。但是，有些設計人員對有的工程送風口的設計采用對著生物安全柜吹的做法，使送風氣流和生物安全柜工作窗口的保護氣流互相干擾，加重了致病因子的泄露。
（二）實驗室圍護結構和空調通風管道的密封性差
圍護結構的密封性差主要是在門窗部位，也有些隔墻的連接處密封性差；空調通風管道的制作過程不符合要求，密封材料不合格。這些都違背了高度生物安全實驗室要求密封性好的基本原則。
（三）排風系統(tǒng)的過濾器安裝位置不合理
把高效過濾器安裝在排風機的正壓端，不能滿足污染的排風段必須負壓的要求。
（四）排風系統(tǒng)不加高效過濾器，而是采用高空排放
排風系統(tǒng)不加高效過濾器，而是采用高空排放，這是不允許的。有些設計人員或施工單位對高速排放的理解有誤，他們認為高速排放就是排風管中的風速要超過13m/s，結果排風阻力大，達不到要求的排風量，室內很難保持要求的負壓。由于排風機壓頭加大，噪音和電耗也同時加大。有些工程已經由于排風噪聲超標與周圍居民引起矛盾。
（五）排風高效過濾器的更換和檢漏問題
排風高效過濾器更換前必須首先消毒滅菌，設計和安裝時必須考慮消毒問題，同時便于更換。為了確保環(huán)境安全，排風高效過濾器也應考慮檢漏的可能性，或采取其他確保不泄露的措施。目前國內很多實驗室沒有做到這一點。
（六）不允許在生物類潔凈室內安裝分體空調或立柜式空調器
空調器中的換熱器事實上是一個容易孳生微生物的裝置，嚴重污染實驗室環(huán)境。有些施工單位不把分體空調或立柜式空調器安裝在實驗室內，而是安裝在鄰近房間，用風管進行送風。由于高級別生物安全實驗室必須采用直流風，而普通空調的換熱器是按室內循環(huán)風設計，達不到直流風要求的大焓差，再加上為了降低造價，設備容量沒有富裕，室內溫度根本達不到要求。實驗人員在高級別生物安全實驗室做實驗時需要穿特制的防護服，有時需要穿多層，如果溫度達不到要求，他們的感受可想而知。
二、施工存在的問題
生物安全實驗室綜合性強，技術新，建造費用高，因此需要在各方面積累經驗，尤其是在施工技術方面。在其空調系統(tǒng)施工時，應把握好兩個關鍵問題：清潔和密封。然而在調試中，我們經常發(fā)現(xiàn)有些施工單位由于對生物安全實驗室工程特殊性不了解，或是為了偷工減料，或是為了趕進度，在這兩個方面做得都不好。
（一）清洗工作
生物安全實驗室的通風施工應在建筑施工基本完成，如門窗裝好、地坪做好、吊架預留好，并且都做了清掃工作后才能開始，而且風管成型前必須對板材進行清洗，去除板面上的油污，揩拭干凈后再用吸塵器吸去浮塵，再將風管開口處用塑料紙封好。有些施工單位為了趕施工進度，往往在條件還未具備的情況下就開始施工，還有的甚至干脆省掉了風管的清洗工作，導致風管受污嚴重。另外，對于高效過濾器的安裝，按照常規(guī)，必須在室內清潔，系統(tǒng)空吹12小時以上，并安裝空調機組初、中效過濾器，再空吹12小時。在此期間，對空調機組至少要進行3次清潔，然后在室內清潔后馬上安裝。但在調試中我們發(fā)現(xiàn)，有的施工單位在室內很臟，甚至空調箱也很臟的情況下，就安裝了高效過濾器。這勢必降低高效過濾器的使用壽命。
（二）風管密封工作
由于生物安全實驗室潔凈空調系統(tǒng)的特殊性，其對風管嚴密性和不易產塵有更高要求。凈化空調系統(tǒng)內因為增加了三道過濾器，系統(tǒng)阻力幾乎比一般空調系統(tǒng)的壓頭大很多，一般達700Pa。這就導致系統(tǒng)投入運行時的漏風量比一般空調系統(tǒng)的漏風量大，而當系統(tǒng)停止運行時，風管系統(tǒng)可能會因為密封不好而跟外界連通，對實驗室及周圍的環(huán)境造成危害。因此，風管的嚴密性顯得格外重要。風管的漏風主要存在于風管咬口、法蘭間和法蘭翻邊處，對這些地方如不采取密封措施，漏風將相當嚴重。調試中我們發(fā)現(xiàn)，有些生物安全實驗室空調機組送風口的風量同實驗室高效送風口的風量差異很大，這主要是由于風管漏風引起的，施工單位對此必須加以重視。
（三）圍護結構密封
生物安全實驗室原則上不設置窗戶，只設置觀察窗，墻上有安裝插座等。由于相鄰周邊的區(qū)域有較大的負壓差，且相對室外大氣的壓差一般大于—40Pa，所以，墻面上的插座、觀察窗、照明燈、對講機等開洞處的密封處理得不好，會導致實際需求的排風量同設計計算的排風量有很大的差異。
（四）高效過濾器安裝
高效過濾器是潔凈空調系統(tǒng)的主要設備。由于濾紙非常精細，易損壞，因此只能現(xiàn)場安裝，安裝時現(xiàn)拆高效過濾器包裝，而且取出時要十分小心。安裝高效過濾器時，施工人員除了要避免將其損傷外，還需要注意安裝時須將壓緊螺栓擰緊，施力要均勻，在邊框搭接處應盡量打入足夠的密封膠，否則一旦泄露會降低室內潔凈度并對外界造成污染。
三、結束語
通過上面的分析不難看出，目前，生物安全實驗室空調工程存在的問題很多，設計方面存在著失誤，施工工藝不夠精細，相關產品質量不夠穩(wěn)定等。各主管部門應加強對生物安全實驗室的監(jiān)督管理，使設計、施工、凈化產品的選擇等均能嚴格按照國家有關標準、規(guī)范進行，以保證生物安全實驗室的安全運行。 ? ?? ?。ň庉?呂志新）
參考文獻
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[3]潘紅紅.“生物安全實驗室用無破損掃描檢漏排風裝置的研究”科學成果驗收會召開[J].暖通空調，2011（8）
1．1環(huán)境安全知識缺乏大學生對實驗室安全的認知率較低，調查表明物理性安全認知率為28．9%、化學性安全認知率為47．6%，對生物性安全認知率僅為13．6%，而全部都知道僅為0．9%［5］。50%以上的學生對實驗室生物安全防護的概念、動物實驗的生物危害因素、職業(yè)暴露后的處理等問題不了解［6］。對急救常識和用電常識知之甚少，對實驗室配備的滅火器不會使用。
1．2實驗過程中個人防護不到位學生到實驗室后，書包到處亂放，不穿工作服，甚至于吃東西、喝水。有一些學生不注意實驗動物操作技術，覺得實驗動物好玩，對實驗動物進行撫摸;或在實驗中抓持實驗動物方法不規(guī)范，出現(xiàn)被動物抓傷、咬傷的現(xiàn)象;對動物產生的分泌物、排泄物，如尿液、糞便等，不能及時、規(guī)范處理，增加受感染的機會。
1．3化學試劑及其廢棄物管理不善在管理過程中對有毒有害、危險化學品、易制毒化學品存放和管理不當，容易引發(fā)事故。由于動物醫(yī)學實驗室化學品數(shù)量眾多、品種繁雜、性質各異，在儲存和使用過程中潛在著極大危險性，稍有疏忽，就容易造成失火、爆炸、中毒、環(huán)境污染等事故，危及師生的生命及財產安全［7］。在試驗后化學試劑類廢棄物沒有分類儲存，存在隨意丟棄或倒入下水道或扔到垃圾箱的現(xiàn)象，可能造成對環(huán)境的污染。
1．4實驗動物、組織以及受感染物品處理不規(guī)范動物醫(yī)學實驗室與其他普通實驗室很大的區(qū)別就是要經常、大量使用動物、動物尸體和組織，甚至于是含有病原菌的動物和組織，而這些動物尸體和組織可能使與它接觸的一次性手套、注射器、針頭等物品受到污染。這些廢棄物處理不當，會給周圍環(huán)境以及師生健康帶來很大的威脅。
2實驗室環(huán)境安全管理措施
2．1規(guī)范實驗室管理制度為了保證實驗室工作質量和環(huán)境安全，使實驗室管理管理有章可循，實驗室安全規(guī)章制度的建立是安全管理實施過程必不可少的。我校教學實驗室環(huán)境管理體系于2006年11月30日取得了ISO14001環(huán)境質量體系認證證書，2012年12月我院教學實驗室現(xiàn)通過了國家級動物實驗教學示范中心的驗收。學院以ISO14001環(huán)境質量體系為標準，以國家級動物實驗教學示范中心的驗收為契機，根據(jù)自身學科的特點和實際情況制定一系列適合運行管理記錄和文件［9］。日常管理方面建立健全實驗室各種記錄和日志制度;儀器方面包括核查登記表、儀器的維修、使用借還等記錄;試劑使用方面包括有毒有害化學品、易致毒化學品、麻醉品等的保管、領用記錄，廢棄物處理方面，包括危險化學廢棄物的回收處置記錄、動物尸體組織的儲存和處理記錄、一次性實驗用品的處置記錄等。并將一部分制度上墻或上臺明示，做到有章可循、有法可依，建立實驗室安全管理制度，更有利于加強日常管理。
2．2加強安全教育安全教育是對學生進行安全知識的講解、安全政策的宣傳、安全案例的警示、安全措施的認識和理解，使學生從思想上予以重視，提高執(zhí)行政策的自覺性，提高安全防范的主動性，防患于未然的過程［10］。中心每年分別對全體教工、研究生和本科生舉辦為期3d的安全培訓，培訓內容包括動物生物安全知識、實驗室化學品安全使用及防護、實驗室安全防火等內容。取得培訓合格證后，憑合格證進入實驗室。
2．3規(guī)范實驗室操作規(guī)范實驗室管理會大大提高實驗人員的工作效率和實驗過程的可控性，保障實驗操作人員的健康安全，對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目蒲芯瘛故斓膶嶒灢僮骱土己玫膶嶒炇野踩庾R非常必要，同時這也是實驗室質量控制的保障［12-13］。第一次試驗時首先對學生進行課程規(guī)范操作和注意事項培訓，在實驗過程中將產生的化學廢棄物按要求分類倒入不同的廢液桶，杜絕順手倒進水池;對產生的感染性動物廢料分別放入不同的特制塑料袋，在塑料袋外面貼上標簽，標明組織名稱，實驗名稱等信息，由實驗室管理處回收處理。給每個學生配備口罩、一次性乳膠手套等防護用品。規(guī)范動物實驗操作技術，動物實驗操作時盡量做到動作輕柔，小心操作，避免因抓取不當被動物抓傷、咬傷、撓傷，掌握常用實驗器械的使用方法，避免被實驗器械損傷等現(xiàn)象發(fā)生。
2．4加強實驗室安全管理力度動物醫(yī)學實驗中心在實驗室安全管理工作中，加強崗位責任制。理順管理體制、明確管理職能、落實安全責任制。中心建立了院系一級的安全管理體制，行政副院長為第一責任人。中心主任、副主任、實驗技術人員逐級簽訂“實驗室安全管理責任書”，并結合ISO14001文件化的質量管理體系，做到“誰主管、誰負責”、“誰管理、誰負責”、“責任到人，每個實驗員有自己的安全管理責任區(qū)，直接管理本區(qū)域的安全工作”使環(huán)境管理從部分參與逐步轉向全員參與。
2．5改善實驗室安全硬件設施動物醫(yī)學專業(yè)的學生需要要掌握動物的內臟器官、肌肉、骨骼等解剖結構，會用福爾馬林處理動物標本，由于福爾馬林易揮發(fā)，常常使實驗場所充滿有毒和異味廢氣，根據(jù)需要已配備了大功率通風系統(tǒng)，并保證通風換氣設備的正常運轉。對大功率用電的設備配備專用電線，定期組織后勤部門對線路進行維護。將傳染病實驗室、感染實驗室以及解剖實驗室從教學實驗室分離出去，分別建立了單獨的解剖樓和感染樓。專門配備高壓滅菌柜對實驗用品及生物廢棄品進行消毒。以消除實驗室之間的交叉污染和污染傳播，杜絕生物安全問題的發(fā)生。
2．6建立應急機制應急預案準備及演練。ISO14001體系要求對不同的災害和應急事件要有切實可行的預防方案，并保證方案的執(zhí)行。實驗中心成立了事故應急小組，每個實驗室配備4～6個滅火器，對實驗人員和學生培訓滅火器的使用方法，并對緊急情況下的逃生路線進行了模擬演練，對災害發(fā)生時的應對常識、簡單救護知識進行普及性培訓，盡量減少災害、突發(fā)事件的發(fā)生，在發(fā)生突發(fā)事件中，能夠正確處理，將損失降到最低限度。
3結語
關鍵詞:實驗管理 探究實驗 模擬實驗 雙微實驗 網(wǎng)絡管理 實驗室開放
當前,以創(chuàng)新教育為核心的素質教育正在深入展開,隨著基礎教育課程的改革和新課程標準的實施,教育觀念、學習方式都發(fā)生了深刻的變化。中學實驗室原有那套“中藥鋪”式的管理模式已不能適應新課程實施的需求,如何構建適應新課程要求的實驗教學管理新模式?本文結合自已學校的實際情況談一談粗淺的看法。以示拋磚引玉。
一、解放思想,轉變觀念,
思想是行動的靈魂。我們首先要轉變傳統(tǒng)思想,轉變生物實驗可有可無的觀念,樹立實驗是生物學教學的靈魂的觀念,樹立研究性學習的觀念,真正認識到生物實驗在生物教學中的作用,明白新課改在生物學實驗教學中的目的和意圖,重新定位生物學實驗的內涵和地位,了解新課改后生物實驗教學在各個方面的變化,把握新課改后生物實驗教學的要求。從思想上,觀念上重視實驗教學。
二、加強軟件建設,使實驗室管理人性化、制度化、規(guī)范化
(一)、營造實驗室文化氛圍培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)
實驗室的文化建設是校園文化建設不可或缺的組成部分,搞好生物實驗室的文化建設,是新課標實施素質教育的需要。
實驗室的走廊倆傍擺放各種生機盎然的常綠植物。實驗室內,寬大的窗臺上分別建立“動物角”和“植物角”養(yǎng)上小魚、小蝦、小泥鍬、小蝌蚪之類的動物,含羞草、蘆葦、吊蘭、文竹之類的植物。既美化環(huán)境又能減輕實驗室有害氣體的污染,還能為生物實驗提供實驗材料。墻上懸掛科學家畫像、實驗指導語、各項規(guī)章制度等。功能實驗室的門上貼上相應的標簽牌,例如:顯微鏡實驗室門上標簽顯微鏡圖案;網(wǎng)絡實驗室門上標簽網(wǎng)絡圖案。實驗室清潔整齊的環(huán)境,擺放有序的儀器藥品,使學生進入實驗室有一種科學家在實驗的神圣感覺,培養(yǎng)他們嚴肅認真、一絲不茍的科學態(tài)度和實事求是、精益求精的科學作風。
實驗室的后墻上創(chuàng)建一個實驗園地,由師生共同主辦,欄目有:優(yōu)秀實驗報告、實驗心得、小論文、有文有答、調社報告、生物沿前知識等。實驗樓的大廳把它布置成一個大展廳,周圍一圈常綠植物,中間多功能展柜,分別展示生物標本、動物模型、人體器官模型、DNA雙螺旋結構;動、植物亞細微結構模型、顯微鏡發(fā)展史等。定期展出學生收集的圖片、資料、制作的標本、模型、教具以及小發(fā)明、小創(chuàng)造的成果。通過展示激發(fā)學生的求知欲,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在大廳的走廊傍設立“我為實驗室進一言”的進言箱或建議箱,讓學生對實驗室的使用、管理、建設提出意見或建議,教師可從中采納一些有益的建議來完善實驗室的管理和建設。通過這項活動培養(yǎng)學生的參預意識。
(二)、完善實驗室各項規(guī)章制度。
古人云:“沒有規(guī)矩不成方圓”建立和完善實驗室各項規(guī)章制度這是管理好實驗室的基本保證。
(三)、實驗室管理規(guī)范化:①學生行為習慣規(guī)范化;②儀器、藥品存放有序化;③準備實驗程序化;④維護儀器經常化。
三、充分利用現(xiàn)有實驗室資源構建多元實驗模塊
(一)、建“自主-—探究”實驗模塊
為了適應新課改的需要,實驗室建設應當關注學生“自主—探究—合作”學習活動的支持,這就需要建立“自主—探究”的實驗模塊,實驗室的座位可布置“討論式”幾個學生一組,共同圍著一張多邊形桌子,這樣更有利于學生的交流與合作,更能充分發(fā)揮學生的主體作用,實驗室內設置櫥柜,放置常用器材和藥品供學生自主選擇。例如:在探究“葉綠體色素的提取和分離”實驗時,學生根據(jù)已有的知識設計方案,任課教師和實驗員對學生設計的方案做合理性、安全性、可行性指導。實驗室盡可能提供學生所需的實驗儀器、設備、藥品、材料。在教材要求的基礎上增加培養(yǎng)皿、園形濾紙、微型實驗器、蠶豆葉、小白菜葉、冬青樹葉等。把28組分成6(8人一組)大組,2人一小組,每小組做一種材料,用自已設計的方法進行實驗,根據(jù)實驗結果,推斷自已提出的假設,得出結論。小組之間交流討論,評定各自的設計方案是否科學?實驗方法是否合理?實驗操作是否嚴謹?有哪些心得和體會等等。通過親歷探究過程,學生在建構知識意義的同時,真正享受到了探究的樂趣,提高了探究的技能。
管理好探究實驗的關健在于:①盡可能提供學生所需的實驗儀器、設備、藥品、材料②對學生做設計合理性、安全性、可行性的指導;③加強多元實驗技術的研究和指導。
(二)、充分利用現(xiàn)代化技術,建網(wǎng)絡實驗模塊
我們在傳統(tǒng)生物實驗室的基礎上利用計算機技術,網(wǎng)絡通信技術,多媒體技術加工處理傳波技術,將生物實驗室中的各種資源進行處理后建起網(wǎng)絡實驗模塊。生物網(wǎng)絡實驗模塊是集網(wǎng)上實驗室管理、實驗室教務管理、實驗室儀器設備管理、實驗室資料管理為一體的實驗管理系統(tǒng)。網(wǎng)絡實驗模塊具有以下優(yōu)點:①改變傳統(tǒng)實驗室繁雜的管理方法,引進現(xiàn)代化的管理手段,使實驗室達到自動化運行、信息化管理和無紙化辦公的目的。對實驗室提高工作效率,降低運行成本起到重要的作用。②網(wǎng)絡實驗室建成生物實驗課件和課件庫,安裝仿真生物實驗室,與現(xiàn)代遠程生物實驗網(wǎng)站、生物教學網(wǎng)鏈接,使實驗教學內容得到擴充,給實驗教學本身以更大的自由度。③在網(wǎng)絡實驗模塊上實驗指導材料,如實驗錄象、掛圖、文字材料等,使學生在做實驗之前就對實驗設備和內容有深刻的了解,實現(xiàn)網(wǎng)上實驗預約。使學生了解實驗室現(xiàn)有儀器設備,給學生以更大的學習空間,同時也為教師的實驗教學帶來方便。
四、加強實驗教學研究,探索實驗教學新模式
(一)、“雙微整合”開發(fā)學生多元智能
雙微整合是微機輔助教學和微型化學實驗(M。)兩種先進教學手段共同使用,相輔相成,有機整合的一種新型的實驗教學模式。微型實驗具有藥品用量少、儀器微型化、實驗時間短、現(xiàn)象明顯、環(huán)保等特點。微機輔助教學可以將教師之所想,教材之所需,充分體現(xiàn)出來,與教材和實踐完整地結合,它具有文字編輯功能,數(shù)據(jù)處理功能,圖文組合處理功能,以及二維三維動畫制作等多樣化功能的特點。這兩種方法有機整合用于生物學科的實驗教學,具有獨特的教學效果。
例如:在洋蔥根尖有絲分裂實驗的教學中,利用6孔井穴板,每人一組開展實驗。實驗所用的洋蔥根尖只有2—3mm長,放在培養(yǎng)皿中幾乎很難找到,而6孔井穴板每孔容積為5ml,只要用1ml 10%稀鹽酸解離即可。井穴板的其他幾孔可分別用于解離—漂洗—染色等過程,既方便實驗,又節(jié)約器材、藥品。接著用制好的多媒體課件,播放有絲分裂的動畫描述過程,并在每一分裂期的前、中、后、末期加以“定格”動畫顯示分裂期與分裂間期限的時間關系。顯示有絲分裂細胞變化的照片。學生結合實際事例,參照動畫描述,對有絲分裂這一重點概念自然而然地深深印在腦海中,牢固地建構起了什么是有絲分裂?有絲分裂每個階段的特點等知識重點。
再如:學生在學習生態(tài)系統(tǒng)知識后,可讓學生自已動手利用各種材料制作一個微型生態(tài)系統(tǒng)—生態(tài)球。用透明可樂瓶、玻璃瓶等裝上水和少量泥沙、水草等“生產者”和小魚、小蝦、小螺螄等“消費者”。分別放在不同的無機環(huán)境中作對照實驗。教師則用微機輔助制作多媒體課件,展示生物圈各種類型的生態(tài)系統(tǒng)的實物圖。動畫展示生態(tài)系統(tǒng)中各部分之間的關系,充分調動學生學習的積極性和主動性。
微型實驗從實驗教學方面充實了課堂教學,提高了學生動手的“面”;而微機輔助教學有效地解決了教學中的重點、難點,激發(fā)了學生學習的興趣。雙微整合從根本上充實了現(xiàn)有的教學模式,推動了教學改革的深入開展。充分發(fā)揮了學生的主體作用,開發(fā)了學生多元智能,拓展了素質教育的時空。
(二)、重視模擬實驗教學,培養(yǎng)學生建模思維、批判性思維能力
模擬實驗是根據(jù)相似的理論,先設計與自然事物、自然現(xiàn)象及其發(fā)展變化過程相似的模型,然后通過對模型的實驗和研究,間接地去實驗和研究原型的性質和規(guī)律性,這種間接的實驗方法稱模擬實驗,又稱為模擬方法。
同直接實驗相比,模擬實驗具有如下特點:①模擬實驗直接作用于模型而非實際的研究對象(原型)。②模擬實驗根據(jù)的是相似性原理:模型和研究對象之間具有相似性,模型所處的實驗條件與研究對象所處的實際條件也是極為相似的。③要運用類比推理的方法,將模擬實驗的結果類推到原型上去,以揭示研究對象的本質和規(guī)律。
生物學中的模擬實驗大致分為:計算機模擬實驗;模型模擬實驗。
【摘要】為了配合新的實驗課程模式，本室根據(jù)實際情況和學科特點，進行了一系列的改革措施。
【關鍵詞】病原生物學；免疫學；教學改革
長沙醫(yī)學院實驗教學中心即將對醫(yī)學免疫學、醫(yī)學微生物學、人體寄生蟲學三門課程的實驗內容進行整合，開設了獨立的融合性實驗課程----病原生物學與免疫學實驗課，旨在拓展學生實驗能力、創(chuàng)新力和思維開拓能力，培養(yǎng)具有較扎實基本理論知識和突出實踐技能的應用型臨床醫(yī)學人才。為了配合新的實驗課程模式，本室根據(jù)實際情況和學科特點，進行了一系列的改革措施，如下：
一、構建實驗教學新體系，優(yōu)化實驗項目
從實驗教學的整體優(yōu)化、內涵提升的要求出發(fā)，對現(xiàn)有實驗教學資源進行重組和優(yōu)化，對現(xiàn)有的課程進行整合和變構，改變傳統(tǒng)的以依附和驗證理論為主的機械僵化的實驗教學模式，加強微生物學、人體寄生蟲學及免疫學三門實驗課的交叉融合，增加綜合性、設計性實驗的比例。同時，以培養(yǎng)學生突出實踐技能為主線，構建分層次、多模塊、相互銜接的實驗教學新體系，實現(xiàn)實驗教學與理論教學既緊密聯(lián)系又相對獨立運行的良性互動新格局，充分彰顯實驗教學在醫(yī)學人才培養(yǎng)中的自主性和獨特性。新的實驗教學體系包含三個教學層次：
1 基礎驗證性實驗課群：是反映基本知識和基本理論，訓練基本技能的經典實驗。其教學內容具有基礎性、入門性、規(guī)范性的特點，教師示范、學生作規(guī)范化操作訓練。
2 綜合性實驗課群：綜合性實驗項目在內容和知識點遵循立體交叉、逐步遞進原則，使學生在對微生物學、人體寄生蟲學及免疫學學科相關實驗知識和方法有初步認識的基礎上向多學科知識交叉融合、實驗技術涉及面較廣的綜合性實驗遞進。綜合性實驗中既有病原微生物的鑒別，又有機體免疫功能的檢測，實驗中主要學習研究方法的基本原理、實驗步驟和應用范圍，使同學們對實驗研究有一個比較全面和立體的概念，以培養(yǎng)學生科學思維能力。本類項目由教師引導，學生自主完成，多層次、多方向綜合訓練，提高學生對復雜問題的分析和處理能力。實現(xiàn)微生物學、人體寄生蟲學及免疫學學科的緊密結合，強調知識的交叉、融合。
3 設計拓展性實驗課群：以已有的知識和技能為基礎，以個人興趣和科研目標為導向自主設計實驗及科研興趣小組活動等，如殼寡糖對臍血樹突狀細胞表型及功能成熟的影響實驗，從免疫學、分子生物學、藥理學等方向進行基礎研究。這一層次的實驗以學生自學、自主設計為主，教師進行引導、指導和評價。通過拓展性實驗可訓練學生科學思維，更好地培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。
二、構建實驗室開放管理運行機制
根據(jù)構建實驗教學新體系的要求，在適當保留經典實驗的基礎上，大力整合實驗相關模塊，提升實驗設備規(guī)模和層次，全面開放實驗室，提高實驗資源利用率。病原生物學免疫學實驗室開放運行的指導思想就是建構“大實驗”體系，而立足于“四個有利于”，即有利于實驗教學資源的高效利用，有利于提高實驗室的管理水平、服務質量，有利于提高學生學習的主動性和創(chuàng)造性，有利于提升才長沙醫(yī)學院的本科教育教學質量。為保障實驗室開放的質量，相繼建立了《病原生物學免疫學實驗室開放管理細則》、《安全與衛(wèi)生管理制度》等一系列制度，以保證開放的效果，保障實驗室的安全。
病原生物學免疫學實驗室的資源為醫(yī)學類、全院生物類相關實驗教學所共享；為全校大學生的醫(yī)學科學基礎、自然科學基礎和其它生物類公選課的相關實驗教學及課外活動所共享；部分教學、科研兩用的儀器設備可以為教師及相關科研人員服務，同時，為相關醫(yī)療單位開放。在保證完成病原生物學免疫學實驗室承擔的實驗教學任務的前提下，分實驗室、分時段進行開放。病原生物學免疫學教學實驗室的實驗教學任務重，主要在周六、周日和晚上開放。
三、制定實驗教材選用原則及實施辦法，鼓勵編寫實驗教材和講義
實驗教材建設是實驗教學的基礎，為了解實驗目的、正確使用儀器、配制實驗試劑、規(guī)范實驗操作、正確記錄實驗數(shù)據(jù)及書寫實驗報告等提供規(guī)范的文字依據(jù)。為抓好實驗教材建設，學院制定了完整的教材建設計劃，積極鼓勵和提倡實驗指導教師編寫實驗講義和教材，并在出版經費和工作時間上給予大力支持。結合實驗項目的調整和更新，督促和協(xié)調實驗教師不斷完善實驗教材的內容。目前我室在本科生的實驗教學中采用了由科學出版社等出版的《醫(yī)學免疫學雙語實驗指導》、《醫(yī)學微生物學雙語實驗指導》及《醫(yī)學寄生蟲學實驗指導》，此外由基礎系組織和資助擬按照基礎-綜合-設計創(chuàng)新三大模塊編寫新的實驗教材等。
四、努力改革實驗教學方法，完善實驗考核評定手段
關鍵詞： 實驗室，模塊
中圖分類號：O6-31文獻標識碼： A
一、模數(shù)化設計
模數(shù)化的單元分隔的組織法原理非常簡單直接的將建筑方式與大規(guī)模的工業(yè)生產聯(lián)系了起來，開放，協(xié)調，高效和規(guī)律的方式來組織空間，最終帶來了建筑的逐步的進化，發(fā)展和變革。而模數(shù)化原則在一定時間內被建筑師奉為是現(xiàn)代建筑必須的組織條例，視覺定理和變形法則，成為了現(xiàn)代建筑標志性的體現(xiàn)之一。而模數(shù)化設計，在數(shù)字化的今天，得到了有效的應用。
比如，貝聿銘大師的中國銀行總部，最基本的模數(shù)源于軸網(wǎng)6900毫米的尺寸，層高是1/2軸網(wǎng)尺寸，3450毫米?；据S網(wǎng)與層高的1/6為分別立面坐標上的每一塊石材的尺寸，1150X575毫米，石材長寬是2:1的比例。建筑門高2300，是石材長邊的2倍，同時也是理想的門高。模數(shù)化設計帶來的好處就是規(guī)整，沒有半塊的磚，也沒有模數(shù)不合咬合不上的尺寸，大大方便了施工。
然而，建筑的多樣性，地域性，豐富的文化歷史內涵，賦予了不同建筑單體之間不同的特質，不可能，也不現(xiàn)實所有的建筑都用模數(shù)化設計，那么，具有諸多優(yōu)點的模數(shù)化設計，具體用在哪類項目中更合適呢？
二、實驗室建筑的特點
實驗室建筑的核心：通用實驗室，專用實驗室，濕實驗室，潔凈室。具備一個共同的特點，就是根據(jù)不同類型的實驗確定實驗臺的尺寸，確定一個實驗單元的尺寸，進而確定實驗室的尺寸。而不同的實驗室，根據(jù)工藝流線，進行有機結合，最終形成獨立，而又有效連接的實驗室建筑。專用實驗室包括最敏感的精密測量實驗室和高精度實驗室，消聲室和高大空間實驗室，生物安全實驗室，這些房間是技術水平要求最高的部分。濕式實驗室是生物和化學實驗室，可從事濕作業(yè)，并配備通風柜及負壓。因為要考慮很多服務設施以及通風柜，濕式實驗室設計也較為復雜。潔凈室包括隧道式潔凈間和服務于潔凈間的機房。潔凈間的技術要求也較高。
辦公及會議用房為非技術性房間，實驗室研究支持用房包括為專用實驗室、潔凈室和濕實驗室提供服務的空間，一個大的綜合各類服務的支持用房就是連接大部分實驗室的服務走廊。其他空間還包括氣體和化學用房，庫房，供應用房和車間。
三、實驗室建筑采用模數(shù)化設計的必要性和可行性
由于實驗單元的存在，對實驗建筑提出了一種理性組合的可能。使用實驗室規(guī)劃模式，能提供一種常見的實驗單元以適應所有的實驗室要求。這種模式可以提供可改造的能夠適應各種需求的實驗空間。由于它還能提供規(guī)整的，模塊化的機電，結構布置方案，包括，空調，排風，試驗設備和電力等。
在實驗室中，寬走道提供了雙重可能性，一種是大設備的移動，比如震動桌，另一種是員工之間的交流。同時，這些走道還能夠成為疏散通道。走道的上端同時提供了安裝設備管線的空間。
科研建筑實驗室需要很高檔的內部環(huán)境控制，比如溫度，濕度和潔凈度。這個概念設計包含了設備機房的布置，在夾層里或者在地板夾層里。同時還要考慮需要最大程度的降低震動，噪音，電磁干擾等，影響實驗室的一些污染。
通過分配面板，電力將被合適的分配到各個實驗室模塊，分配面板將設置在服務走道上。這種布置在修繕時將會使某一個實驗室很容易的從其他實驗室隔離出來，避免了不必要的對其他實驗室的干擾。
實驗室裝備將被分布到每個實驗模塊，這個被稱作是Space Criteria Matrix（空間標準表格）。一般的實驗室裝備將包括：空氣干燥機、實驗室真空設備、液態(tài)氮、設備冷卻水、工業(yè)熱水，冷水、試劑用水、實驗室排風。建筑物里的每個管道系統(tǒng)都有進水點，實驗室通風設備連接通風櫥，真空泵，熱源和其他類似的設備，并預留煤氣管道的空間。另外，真空系統(tǒng)和去離子水將在清洗室設置。而煤氣設施如果在清洗室設置將會變的很危險。煤氣室將會和化學儲存室一起單獨布置。實驗室里面的頂部服務會將電等設備送到實驗室的中央。特別是光學，震動著，實驗臺或者樣品桌。
對微米，納米級別的潔凈室來說，空間的靈活性是這種空間的核心要求，在潔凈室里，會有不同的科研項目，包括微米單晶硅技術，復合半導體技術，納米材料技術和今后有可能發(fā)展的技術。
四、實驗室建筑采用模數(shù)化設計的實例
以北京某國家級實驗室建筑為例進行分析。此建筑是建國初期興建的老院由于技術更新，功能需求增大而在北京昌平區(qū)新建的新址。由于大量超精密計量儀器的需要，地理環(huán)境要求安靜，無過大的交通干擾和噪音擾動。地塊東側為一片龍形山脈，坡度15%，場地由東坡向西，現(xiàn)狀地形為一片枝葉繁茂的林區(qū)，有兩條天然形成的溪流作為場地地表排水，環(huán)境十分幽靜，建筑限高9米。
根據(jù)地形地貌，設計采用山地建筑設計手法，利用地形，設計退坡的二層實驗樓。并分為三個區(qū)，其中一區(qū)含有的精密的器械和工藝對周圍的環(huán)境的震動、噪音、電磁干擾以及無線電頻率干擾都非常敏感，把精密測量和高精實驗室切近山腰。這樣一方面可以改善建筑的振動效果，另一方面還有助于保證園區(qū)的建筑地上高度不超過9米。還有一個好處是可以通過卸貨平臺進入到每個建筑不同的樓層，節(jié)省貨梯。這樣不僅可以節(jié)省資金還可以避免振動源放在敏感實驗室邊上。
二區(qū)含有消聲室和高大空間實驗室。設置二區(qū)的工作人員和訪客的入口位于場地東側的現(xiàn)狀道路上。
三區(qū)為生物安全實驗室，設置工作人員和訪客入口位于西北角，在主入口對面。主要是常規(guī)的生物和化學實驗室。這些實驗室往往有較多的實驗臺用于供儀器以及供科研人員使用，所以更適合較長的，狹窄的實驗室模塊。
下面分區(qū)介紹一下設計采用的實驗室模塊。
1、一區(qū)實驗室
模塊設計為3.6米×7.8米，面積為28平方米?？筛鶕?jù)各實驗項目需求靈活組合。一區(qū)實驗室包括了服務通道，服務通道為設施的分布以及物資和設備的運輸提供了方便，并且隔離了保障實驗室運行的儀器產生的熱量和噪聲。這種通用模塊的設計可以充分滿足各類儀器的需求，大型的儀器可以占用兩個或者三個模塊，而且前排的人員通道和后排的儀器及公用設施的服務通道是分離的。
圖1 一區(qū)實驗室模塊
2、二區(qū)實驗室
二區(qū)實驗室規(guī)劃是一些大空間的實驗室，涵蓋高度為10m能測扭矩為20kN?m的實驗室、高度為8m測力為20MN的實驗室、凈高14m大空間實驗室。
便利的通道和高大空間都是為了大型儀器、重型裝載和專業(yè)的防護。設計的實驗室模塊為9米×18米，整合小的模塊可以靈活的滿足更多研究空間的需求。該建筑物只有一層，所以可以實現(xiàn)9米的結構跨度，因為只是承受了屋頂?shù)妮d荷。此建筑無需要起重機，設計輔助的結構可以負載更重的載荷。
圖2 二區(qū)模塊設計
3、三區(qū)實驗室
三區(qū)實驗室涵蓋生物化學實驗室、3級安全生物實驗室，其模塊設計采用傳統(tǒng)有效的9.9米×3.3米的方案，所以模塊面積為33平方米。實驗室空間同樣輔助有服務通道，為輔助設備、實驗室設施以及配電提供了便利。這種窄的實驗室模塊很適合在試驗臺上進行的研究，整合兩個或者三個模塊可以為大型儀器提供足夠的空間。3.3米的寬度可以提供兩邊760mm的工作臺面，剩余1500mm的主通道用于保障安全。通常，這種實驗室的后部為危險品區(qū)域，比如通風柜和化學處理，安全的區(qū)域位于實驗室前部。
圖3 三區(qū)實驗室模塊
關鍵詞：生物；實驗課；中學
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-10-13
1.教學案情
這是一位教師的公開課，內容是蘇科版初中生物七年級下冊《生物體的基本結構》這一節(jié)中的“制作洋蔥鱗片葉表皮細胞的臨時裝片”及“制作人口腔上皮細胞的臨時裝片”兩個實驗。
教學片斷：
師：下面我們來認識一下你們座位上的實驗裝置。
生：蓋玻片、載玻片、吸水紙、碘酒、牙簽、洋蔥、水杯、生理鹽水、清水。
師：那么如何用這些器材來完成這兩個實驗呢？我們一起來看一下關于這兩個實驗的視頻。
師：看完這兩個視頻，大家應該清楚這兩個實驗該怎么做了。在做實驗之前，再強調幾個注意點：①洋蔥鱗片葉要??；②在做“洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片”實驗時，滴在載玻片上的是清水，與之不同的是做“人口腔上皮細胞臨時裝片”實驗時，滴的是生理鹽水；③染色的時候，要用碘酒多染幾次。
學生進行實驗，教師在教室走動指導。
2.教學診斷
生物課程本就是一門以實驗為基礎的課程。所有對生物體結構的認識，都是通過實驗的手段才清楚地觀察到的。同時，生物實驗可以幫助學生培養(yǎng)基本的觀察能力和實驗技能，還能提高學生分析運用生物知識的能力。[1]除此之外，生物實驗能激發(fā)學生學習生物學的興趣，培養(yǎng)他們科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。
一堂好的生物實驗課，要把握好以下幾個方面，才能充分發(fā)揮實驗課的作用。
對于剛升入初中的初一學生而言，他們并沒有中學生的概念，自然也沒有很好的自律能力。因此，他們在進入實驗室的時候，往往是好奇感大過求知欲，忍不住摸各種儀器，看各類 標本，這樣實驗室的標本和設備非常容易在不經意之間被他們損壞。所以，在他們進入實驗室之前，一定要先進行實驗室紀律和安全的相關教育，引導學生學習實驗室制度，同時與他們制定好上實驗課的規(guī)矩。除此之外，為以后上實驗課更加方便管理，教師還可以將學生分小組，每組指定座位，指定專人負責本組實驗裝置和紀律。
對于生物學科而言，讓學生認識和明確實驗對生物學習的意義是極其重要的。學生總是期待上實驗課，因為少數(shù)學生把實驗課誤認為是去玩耍，所以提到實驗課，學生的反應只有興奮和激動，很少主動預習和熟悉實驗要求、過程、注意點。待到真正做實驗的時候，不知所措，無從下手，導致實驗失敗率高，實驗效果不明顯，實驗完成后，收獲不大。還有些學生完成實驗后，實驗桌就像戰(zhàn)場，又臟又亂，還免不了少數(shù)犧牲的儀器。
好的實驗效果，離不開學生的自覺主動，而自覺主動的實驗又與明確實驗目的息息相關。因此，實驗成功的前提是扎實的理論基礎。這也就要求學生在實驗前，要明確書本上實驗的目的，同時還要有自己的小目標。比如一個實驗要求掌握某一個操作技能。就拿“顯微鏡的使用”這一個實驗來講，一方面，學生需要掌握如何用顯微鏡來觀察需要觀察的洋蔥表皮細胞裝片和人口腔上皮細胞裝片。另一方面，學生還需要掌握如何取鏡、如何對光、如何換鏡頭，如何調節(jié)、如何收鏡，以及在觀察的過程中，有哪些注意的地方。這樣一來，既可以完成實驗課的教學目標，讓學生掌握該掌握的知識和技能，還能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們對實驗課充滿期待，同時能讓學生正確認識實驗課，體會到實驗過程的樂趣，以及實驗成功的喜悅。
規(guī)范的操作，是實驗成功的基礎。[2]但是在學生的實驗過程中，為了省事方便，規(guī)范的實驗操作往往被簡單化。而這樣被簡化的操作很可能導致錯誤的認識。以“顯微鏡的使用”為例，在進行實驗時，就有學生將本應該放在開始時操作的亮度調節(jié)放到最后進行，在隱約看到物象之后，覺得不夠亮，又去調節(jié)光圈和反光鏡，導致最后找不到物象，重新再來。還有學生為了節(jié)約時間，直接用高倍鏡對準裝片，尋找物象，這樣既不容易找到物象，還容易把裝片弄碎。所以規(guī)范的操作，在生物實驗中極其重要。
想要通過實驗來提高學生的生物學素養(yǎng)，就必須要使實驗課堂更規(guī)范，實驗內容更豐富。
參考文獻：
