發(fā)布時(shí)間：2023-06-27 16:02:23
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中化學(xué)學(xué)科思想樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
轉(zhuǎn)化與化歸就是：將不熟悉和難解的問題轉(zhuǎn)化為熟知的易解的或已經(jīng)解決的問題，將抽象的問題轉(zhuǎn)化為具體的直觀的問題，將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單的問題；將一般性的問題轉(zhuǎn)化為直觀的特殊的問題，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，使問題便于解決.下面以具體的例子談?wù)勗鯓釉诮虒W(xué)中培養(yǎng)高中學(xué)生的轉(zhuǎn)化與化歸思想：
一、正與反、一般與特殊的轉(zhuǎn)化
當(dāng)面臨的數(shù)學(xué)問題從正面入手求解難度較大時(shí)，可以考慮從反面入手解決；一般性難以解決的問題，可以考慮從特殊性來解決.
例1 試求常數(shù)m的范圍，使曲線y=x2的所有弦都不能被直線y=m（x-3）垂直平分.
分析 “不能”的反面是“能”，被直線垂直平分的弦的兩端點(diǎn)關(guān)于此直線對(duì)稱，問題轉(zhuǎn)化為“拋物線y=x2上存在兩點(diǎn)關(guān)于直線y=m（x-3）對(duì)稱，求m的取值范圍”，再求出m的取值集合的補(bǔ)集即為原問題的解.
三、數(shù)與形的轉(zhuǎn)化
通過數(shù)與形的轉(zhuǎn)化，可以利用對(duì)數(shù)量關(guān)系的討論來研究圖形的性質(zhì)，也可以利用幾何圖形直觀地反映函數(shù)或方程中的變量之間的關(guān)系，有時(shí)還能由幾何圖形提示解決問題的途徑.
例3 當(dāng)a為何值時(shí)，方程lg2xlg（x+a）=2有唯一解？兩解？無解？
分析 將原方程等價(jià)轉(zhuǎn)化，化為2x=x+ax>0且x≠12，
在同一坐標(biāo)系內(nèi)作出y=2xx>0，x≠12及y=x+a的圖像，
則方程解的個(gè)數(shù)等于直線y=x+a與拋物線弧y=2xx>0，x≠12交點(diǎn)的個(gè)數(shù)，且求得當(dāng)a=12時(shí)，直線y=x+a與拋物線弧y=2xx>0，x≠12切于點(diǎn)12，1，由圖可知，原方程：當(dāng)a≥12時(shí)，無解；當(dāng)a≤0時(shí)，有唯一解；當(dāng)0
此題將原參數(shù)方程轉(zhuǎn)化后，借助數(shù)形結(jié)合方法解決問題，解題方法簡潔.
四、數(shù)學(xué)各分支之間的轉(zhuǎn)化
關(guān)鍵詞：高中思想政治；生活化教學(xué)；課堂導(dǎo)入；知識(shí)點(diǎn)講解；課外實(shí)踐活動(dòng)
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱新課標(biāo)）對(duì)“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)”的課程模塊進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述，即“高中思想政治課程應(yīng)立足于學(xué)生已有的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，把基本理論觀點(diǎn)的闡述寓于生活主題之中”，新課標(biāo)的這一要求同素質(zhì)教育所提倡的“生活化教育理念”不謀而合。以下，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就高中思想政治課堂教學(xué)中如何更好地貫徹、落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于生活化教學(xué)的這一要求展開分析與研究。
一、課堂導(dǎo)入要保證生活化
課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的首要一環(huán)，對(duì)于整節(jié)課的課堂教學(xué)效果有著不容小覷的重要作用。因此，要想確保生活化的高中思想政治課堂，就必須首先保證課堂導(dǎo)入的生活化。要想達(dá)到這一點(diǎn)，教師在向?qū)W生詳細(xì)講解具體的知識(shí)點(diǎn)之前，可以有意識(shí)、有針對(duì)性地設(shè)置一些同學(xué)生自身現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際密切相關(guān)的疑難問題，以此在誘發(fā)學(xué)生好奇心及探究欲望的基礎(chǔ)上自然而然實(shí)現(xiàn)新課的生活化導(dǎo)入。
以我自身的教學(xué)實(shí)踐為例，在展開“供求關(guān)系與商品價(jià)格”這一知識(shí)點(diǎn)的講解活動(dòng)之前，我在上課一開始，首先向?qū)W生提出了幾個(gè)他們實(shí)際生活中司空見慣的現(xiàn)象：西瓜剛上市時(shí)，每斤最多能賣到幾塊錢；而等到大量上市之后，價(jià)格卻直線下降，有時(shí)候甚至每斤只能賣到幾毛錢；日本地震、海嘯和核輻射之后，中國大范圍流行“食用碘鹽可防止輻射”“中國海水受到日本核輻射的污染不能再進(jìn)行食鹽的提煉了”等幾種說法，致使國內(nèi)食鹽的價(jià)格短時(shí)間內(nèi)大幅上漲，并引發(fā)了搶購風(fēng)潮……之后，我向?qū)W生發(fā)問道：產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是什么？同一物品為什么它的價(jià)值在不同時(shí)期有著截然不同的價(jià)格？
上述現(xiàn)象雖然都是高中階段學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中切身經(jīng)歷過的，但他們大多數(shù)很難說清導(dǎo)致這些現(xiàn)象出現(xiàn)的真正原因，也正因?yàn)槿绱?，他們?duì)其更是產(chǎn)生了濃厚的探究興趣及了解欲望，也更愿意將自身的注意力持續(xù)轉(zhuǎn)移到謎題解開即知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解活動(dòng)之中。
二、知識(shí)點(diǎn)講解過程要保證生活化
知識(shí)點(diǎn)講解是整堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)槠渫诤艽蟪潭壬蠜Q定了整堂課的教學(xué)效率及質(zhì)量。因此，保證知識(shí)點(diǎn)講解的生活化就等于從大致方向上保證了高中思想政治課堂的生活化。
我在日常的教學(xué)實(shí)踐過程中就會(huì)以學(xué)生生活中常見的一些現(xiàn)象輔助于知識(shí)點(diǎn)的講解，并都取得了非常不錯(cuò)的反響。例如，在“商品服務(wù)市場上，消費(fèi)者依法享有的基本權(quán)利”這一知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解過程中，我就向?qū)W生列舉了大量的生活常見現(xiàn)象。僅以“消費(fèi)者知情權(quán)”為例，我向?qū)W生列舉了如下實(shí)例：
1.某一超市將當(dāng)天未賣出去的生鮮等重新進(jìn)行打散包裝，并將包裝日期進(jìn)行更換；
2.對(duì)于普通雞蛋品種，卻號(hào)稱是純散養(yǎng)土雞蛋，價(jià)格要比普通雞蛋高了將近兩倍；
3.某牙膏說明書中顯示該牙膏有“抑制牙齦出血、修復(fù)口腔潰瘍”的作用，可是等顧客購買并進(jìn)行使用之后卻發(fā)現(xiàn)自身的牙齒疾病并沒有如說明書中所宣傳的那樣得到改善；
……
如此，借助這些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例，就幫助學(xué)生很好地理解了“消費(fèi)者在購買商品或者某種服務(wù)時(shí)，有權(quán)詢問并了解該商品或服務(wù)的真實(shí)情況”這一權(quán)利。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)得以輕松突破。
三、課外實(shí)踐活動(dòng)要保證生活化
課外實(shí)踐活動(dòng)是擴(kuò)寬學(xué)生視野，幫助其夯實(shí)已學(xué)理論知識(shí)的重要渠道，同時(shí)更是發(fā)展及提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力的有效途徑。因此，生活化的課外實(shí)踐活動(dòng)同樣也是構(gòu)成高中思想政治生活化教學(xué)模式的有機(jī)部分。
這就要求我們一線教師在平時(shí)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)從高中階段學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有效制定一些形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)此，我進(jìn)行了初步的嘗試。比如，在學(xué)習(xí)了“銀行的分類及其職能”這節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)之后，我要求學(xué)生以小組為單位深入不同性質(zhì)的銀行中進(jìn)行體驗(yàn)，將其所能提供的服務(wù)類型進(jìn)行歸納與總結(jié)，并將這一結(jié)果結(jié)合課堂所學(xué)的理論知識(shí)以圖表的形式制作出來。借助這一實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生初步體會(huì)到了課堂所學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，大大激發(fā)了其繼續(xù)努力進(jìn)行思想政治課程的學(xué)習(xí)欲望；同時(shí)，更使得他們?cè)谧陨淼纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)于銀行的性質(zhì)、分類及不同職能有了更加深刻的認(rèn)識(shí)與理解，真正實(shí)現(xiàn)了“理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)際促進(jìn)理論吸收”的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)效率得到了極大提升。
總之，生活化的教學(xué)模式既是順應(yīng)新課標(biāo)改革要求的有效措施，更是幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)效率的重要手段，高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況將生活化的教學(xué)模式真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中。
關(guān)健詞：學(xué)科知識(shí) 巧化 思想問題
思想政治課是對(duì)中學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行公民品德教育的必修課，是中學(xué)德育工作的主渠道。但是，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，思想政治課的地位卻顯得有點(diǎn)“尷尬”。一方面，它擔(dān)負(fù)著智育與德育的雙重功能，地位不容忽視；另一方面，它的教育對(duì)象――學(xué)生卻并不十分領(lǐng)情。他們對(duì)思想政治課的普遍印象是抽象、空洞、枯燥。因此，要徹底扭轉(zhuǎn)這一局面，改變思想政治課的尷尬地位，首先要利用政治學(xué)科知識(shí)、學(xué)科魅力來解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，使他們覺得政治課不再是可敬可畏，而是源于生活，源于實(shí)際。因此，怎樣讓思想政治課教學(xué)做到三貼近，使學(xué)生樂意接近和接受，這是我一直思考的問題。本文試就如何利用思想政治課教學(xué)來巧化學(xué)生思想問題略陳己見，以求拋磚引玉，敬請(qǐng)方家不吝賜教。
這學(xué)年我們開的是必修四《生活與哲學(xué)》，對(duì)于哲學(xué)的認(rèn)識(shí)，百人百見。馮友蘭在《中國哲學(xué)簡史》中提出自己的哲學(xué)定義：“就是對(duì)于人生的有系統(tǒng)的反思的思想”。在他的《中國哲學(xué)史大綱》指出：“凡研究人生且要的問題，從根本上著想，要尋求一個(gè)且要的解決”這樣的學(xué)問叫做哲學(xué)。不管大師們?cè)趺慈ザx哲學(xué)，我所關(guān)注的是怎么把相對(duì)抽象的哲學(xué)思想傳授給我的學(xué)生，讓他們真正感悟哲學(xué)，體驗(yàn)政治課的魅力，能解決自己的思想問題，做一個(gè)更加睿智的人。
案例一：利用整體與部分的關(guān)系解決校服著裝問題
這段時(shí)間，學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的校服著裝問題，作為班主任雖然再三強(qiáng)調(diào)，但是個(gè)別同學(xué)卻不能做到自覺自律。在講到整體與部分，系統(tǒng)與要素的關(guān)系這一課時(shí)，同學(xué)們對(duì)于教材能理解，我就很快結(jié)束課程與同學(xué)們聊起了最近的籃球賽，我說道：“同學(xué)們，這倆天的籃球賽怎么樣？”我一開腔，同學(xué)們紛紛議論起來：“我們每天下午都看，給隊(duì)友加油助威！”“XXX班的同學(xué)搶籃板好厲害，個(gè)人能力很強(qiáng)！”“XXX班能取的好成績是因?yàn)殛?duì)友之間的默契，那前鋒、后衛(wèi)、中鋒之間的默契那不是蓋的！”見到同學(xué)們興致高昂，我就趁熱打鐵：“那個(gè)搶籃板的同學(xué)是他們班籃球隊(duì)的一部分嗎？同學(xué)們楞了一下隨即明白了我的意圖，有同學(xué)小聲答道：“肯定是一部分，而且在一定程度上是關(guān)鍵的部分！”“非常好！某某同學(xué)對(duì)咱們這節(jié)課的理解非常透徹！”“是呀，他是關(guān)鍵部分，其實(shí)咱們每個(gè)同學(xué)都可以成為咱班的關(guān)鍵部分，看看咱們身上的校服，你是那個(gè)關(guān)鍵部分嗎？這個(gè)關(guān)鍵部分在一定程度上可以決定咱班的發(fā)展，同樣也可以是一塊短板，咱班的形象就是這一倆塊短板決定的呀！”而不穿校服的同學(xué)此時(shí)慢慢低下了頭。看到此情景，我開始轉(zhuǎn)移話題“剛才同學(xué)們說到籃球隊(duì)隊(duì)員的配合默契，才取得好成績，這體現(xiàn)了什么哲學(xué)原理呢？”“老師，我認(rèn)為是部分之間的順序或者說……”該同學(xué)不好意思地了撓撓頭?！捌鋵?shí)呢，光有部分是不夠的，部分之間必須有一種有序、優(yōu)化的狀態(tài)出現(xiàn)，整體的功能才會(huì)得到最大限度的發(fā)揮”我補(bǔ)充到。同學(xué)們一下恍然大悟，“原來這就是他們?nèi)〉煤贸煽兊脑蜓健薄皩?duì)呀，咱班光有同學(xué)是不夠的，還需要的是同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)、有序、積極的氛圍，那咱們班才會(huì)走得更遠(yuǎn)，發(fā)展的更好，希望咱們都能攜起手來，為振興咱班盡自己的一份力！”
案例二：利用真理的條件性及文化對(duì)人的影響解決女生宿舍相處問題
【關(guān)鍵詞】高中政治 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)策略
【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0061-02
一、高中思想政治課合作學(xué)習(xí)的重要性
高中政治教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)、了解社會(huì)，形成正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀。然而在傳統(tǒng)的政治課堂上，教師成了課堂絕對(duì)的主角，教師主宰著課堂，學(xué)生成為被動(dòng)的接受者，教師滿堂灌、學(xué)生的頭腦被看作是裝知識(shí)的容器。這樣的課堂缺少靈性、也缺乏精神的交流和碰撞，課堂氣氛沉悶、師生關(guān)系陌生，學(xué)生死記硬背的東西很難內(nèi)化為學(xué)生的道德修養(yǎng)和政治素質(zhì)。而且政治教學(xué)不僅要傳播文明成果與知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，但在傳統(tǒng)的政治課堂上，還是以應(yīng)試為目的進(jìn)行知識(shí)講授，學(xué)生聽得多、參與的少，學(xué)政治成了背政治、記政治，學(xué)習(xí)效果自然差強(qiáng)人意。長期以來，小組合作教學(xué)一直被國際上公認(rèn)為一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)方法，也是最成功的教學(xué)改革之一。所謂小組合作教學(xué)就是將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分為若干小組，小組之間一起利用課堂中可以利用的各個(gè)因素，對(duì)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行討論和交流，實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的。這種教學(xué)方法把其豐富多彩的活動(dòng)形式融入到思想政治課堂教學(xué)內(nèi)容中去，高中思想政治課教學(xué)變成師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。這種新穎的教學(xué)方法應(yīng)用到高中政治課堂教學(xué)之后，徹底改變了傳統(tǒng)政治課堂教師一言堂的局面，提高了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在感悟、體驗(yàn)，合作中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。同時(shí)為師生隨時(shí)隨地的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)提供方便，具有很好的實(shí)踐效果。因此，受到師生的廣泛歡迎。
二、政治課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的優(yōu)化
1.合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組
合理分組是高中政治合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，合作小組構(gòu)建是否合理直接關(guān)乎到合作教學(xué)的有效性。盡管高中學(xué)生來自于同一個(gè)班級(jí)，受到一樣的教育，但由于個(gè)人興趣不同、學(xué)習(xí)能力不同、基礎(chǔ)不同、家庭出身也不同，造成學(xué)生之間存在較大差異，為了平衡小組之間的這種差異，在分組時(shí)就要進(jìn)行混合編組，也就是將不同特點(diǎn)的學(xué)生編為一個(gè)小組，學(xué)生之間進(jìn)行互補(bǔ)，保持了小組的多樣性，從而可以小組學(xué)習(xí)過程中激發(fā)更多的想法和創(chuàng)意。再就是小組的人數(shù)組合也要注意，經(jīng)常有教師習(xí)慣以4名同學(xué)為一個(gè)小組，但從實(shí)踐效果來看，這樣的人數(shù)安排不太合適，很多高中班級(jí)學(xué)生都在50人，4名同學(xué)為一個(gè)小組的話教師需要指導(dǎo)的小組就超過10個(gè)，不僅指導(dǎo)起來十分緊張，在后面的小組匯報(bào)以及小組評(píng)價(jià)上也是工作量比較大，因此我們可以將小組成員限定為6人，當(dāng)然人數(shù)過多也不合適，人數(shù)過多學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)就減少，學(xué)生之間的交流和觀點(diǎn)碰撞就會(huì)減少，違背了小組合作學(xué)習(xí)的本意。另外還要小組長的安排，學(xué)生分組完畢后，每一組需要有一名組長來安排組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，組長可以由學(xué)生毛遂自薦，也可以通過成員選舉產(chǎn)生，組長不僅要有責(zé)任心，而且要有較強(qiáng)的組織能力和溝通協(xié)調(diào)能力，能夠平衡小組之間的異議、化解學(xué)生之間的矛盾，同時(shí)也要和老師保持密切的聯(lián)系，有助于教師了解小組成員的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然組長的人選不是一直固定不動(dòng)的，其他學(xué)生也可以輪流來做組長，來鍛煉自己的組織和協(xié)調(diào)能力。
2.小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇策略
高中政治小組合作學(xué)習(xí)是圍繞一定的主題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的，學(xué)習(xí)主題的選擇至關(guān)重要。如果主題體選擇過于簡單，就引不起學(xué)生的興趣，學(xué)生通過自己查閱資料或者自學(xué)就可以完成，就不需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)了。合作主題的選擇也不能太困難，如果超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，不符合學(xué)生的實(shí)際情況，就會(huì)造成學(xué)生積極性下降，合作教學(xué)的效果也將大打折扣。合作主題的選擇要有挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，合作主題的答案不要局限在課本上，要通過小組成員的協(xié)作去尋找答案。一是可以從教材中尋找主題，高中政治教材信息量大，可以從中開發(fā)出很多有價(jià)值的合作主題，例如就“質(zhì)量互變規(guī)律”開展小組合作學(xué)習(xí)，可以“快速搶答”、“對(duì)對(duì)碰”或“小組辯論賽”等形式，開展“質(zhì)量互變事例智趣競賽”專題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生按小組搜集或搶答生活中能體現(xiàn)人類智慧、反映科技進(jìn)步的事例，從中掌握質(zhì)變、量變的異同與本質(zhì)。二是可以從高中的生活中存在素材，這些素材離學(xué)生較近，能夠引起學(xué)生的共鳴，從而產(chǎn)生探究的興趣。例如對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和理想信念教育時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生在報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體和生活中親身經(jīng)歷或感受的正反事例開展“雷鋒精神過時(shí)了嗎”、“從楊利偉看獻(xiàn)身科學(xué)的精神”等一系列小組專題活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)小組討論交流，并從中迸發(fā)思想的火花。
3.小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略
要提升高中思想政治課小組合作學(xué)習(xí)的效能，離不開思想政治課教師的指導(dǎo)。我們提倡小組合作學(xué)習(xí)不是教師只做旁觀者，對(duì)小組學(xué)習(xí)狀況不聞不問，而是要加強(qiáng)巡視，對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行充分了解，聽取學(xué)生反映的問題，發(fā)現(xiàn)問題教師要及時(shí)予以指導(dǎo)，例如當(dāng)小組對(duì)任務(wù)安排不太清楚時(shí)，教師要認(rèn)真進(jìn)行再次講解；當(dāng)小組討論脫離主題時(shí)，教師要及時(shí)糾正和引導(dǎo)；如果某個(gè)小組發(fā)出的聲音過大，教師要立刻提醒他們降低音量；對(duì)于一些趁機(jī)偷懶、不認(rèn)真參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師要進(jìn)行批評(píng)教育；當(dāng)小組遇到難以克服的難題時(shí)，教師要幫助學(xué)生分析問題，啟發(fā)學(xué)生解決問題，而不是直接把答案告訴他們；對(duì)于學(xué)生提出的一些具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，教師要給予鼓勵(lì)。但要注意的是，教師不可在每個(gè)小組旁邊駐足過久，以免給學(xué)生造成緊張感，影響了他們的交流與合作。
三、結(jié)語
總之，隨著新課改的不斷深入，小組合作在高中政治課堂上作用日益凸顯，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生的合作技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法值得在高中政治課堂上進(jìn)行實(shí)施和推廣。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊云萍，傳統(tǒng)教育中合作學(xué)習(xí)思想及其現(xiàn)實(shí)意義，教學(xué)研究，2007（4）
[2]李春華，合作教學(xué)操作手冊(cè)，南京：江蘇教育出版社，2010
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的能力智力，已成為今天教育的當(dāng)務(wù)之急。因此，教師必須研究學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律、方法，必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，積極探索自主合作探究教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教師角色和學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)效能，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的能力。我國教育家陶行知認(rèn)為：教育即生活，教育應(yīng)服務(wù)于生活，通過教育使學(xué)生學(xué)會(huì)生活，體驗(yàn)生活的快樂。杜威說："教育即生活，教育的過程與生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準(zhǔn)備。"政治課生活化學(xué)習(xí)策略就是要學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。新課程滲透生活，堅(jiān)持切近生活、學(xué)生、實(shí)際的原則，讓學(xué)生在生活的點(diǎn)滴中學(xué)到知識(shí)，拉近師生、教材與學(xué)生之間的距離，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的親切感進(jìn)而提高興趣。
1.高中思想政治課中融入生活化教學(xué)的意義
1.1 高中思想政治教學(xué)生活化是新課程改革的必然要求。《新課標(biāo)》指出："引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)科的發(fā)展要求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的餓課程模塊。"思想政治教學(xué)以經(jīng)濟(jì)、文化、政治、生活與哲學(xué)等模塊必修內(nèi)容，并在具體內(nèi)容上也以生活中常見的現(xiàn)象為對(duì)象，如生活與消費(fèi)、投資與創(chuàng)業(yè)、文化與生活等，說明新課程非常關(guān)注學(xué)生實(shí)際、社會(huì)生活，這就要求我們政治教學(xué)改變過去教學(xué)內(nèi)容的"假"、"大"、"空"，從教材知識(shí)中走出來，緊密聯(lián)系實(shí)際，用現(xiàn)實(shí)生活呈現(xiàn)問題，在解決問題中活化知識(shí)，提高能力。
1.2 高中思想政治教學(xué)生活化是與時(shí)具進(jìn)地處理教材、提高駕馭教材能力的必然要求。教材的目標(biāo)指向是貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的一條途徑，它不是唯一的途徑。雖然新教材已經(jīng)與時(shí)俱進(jìn)地放進(jìn)了與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)具有濃郁時(shí)代氣息的知識(shí)，但教材編寫出來以后，總是落后于瞬息萬變的實(shí)際，很多現(xiàn)貨的事例、數(shù)字已不適用于課堂教學(xué)。更何況，教材本身就是共性知識(shí)的概括，而學(xué)生的生活卻因時(shí)間、地方、民族等千差萬別。所以，作為教師不能拘泥于教材，做教材的奴隸，不能僅憑教材去貼近生活；相反，政治教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究吃透教材和大綱，聯(lián)系時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)、周圍的生活素材，與時(shí)具進(jìn)地處理教材，把生活中鮮活的深受學(xué)生歡迎的內(nèi)容融合到教學(xué)中來，也只有這樣，我們才能真正做到關(guān)注和貼近學(xué)生生活，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。
1.3 高中思想政治教學(xué)生活化的現(xiàn)實(shí)意義--教學(xué)生活化，體現(xiàn)了新課程改革的理念。實(shí)施教學(xué)生活化的策略，將使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來。一方面拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)空，另一方面把學(xué)習(xí)置身于社會(huì)生活的大背景下，使學(xué)生在豐富多彩的生活中與社會(huì)和大自然相融合，使他們?cè)谂c生活的溝通中真正感受到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，進(jìn)而獲取得個(gè)體的自由與發(fā)展。
2.高中思想政治課中融入生活化教學(xué)的策略
2.1 在參與交流中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境，給學(xué)生提供參與生活的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為感受、體驗(yàn)生活情境的主人，使所學(xué)內(nèi)容能較快地納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到真正理解，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、研究問題的能力。情境可以來自于自然生活、校園生活、社會(huì)生活，也可源于歷史；是真實(shí)的也可是虛擬的，但盡可能是身邊的。如學(xué)習(xí)我國基本經(jīng)濟(jì)制度，播放視頻讓學(xué)生感受政策性銀行改制為股份制商業(yè)銀行、民營經(jīng)濟(jì)異軍突起狀況，我國經(jīng)濟(jì)騰飛一個(gè)主要原因在于完善所有制結(jié)構(gòu)，學(xué)生規(guī)劃在何種所有制中就業(yè)，這不僅能使學(xué)生鞏固知識(shí)，而且促使他們個(gè)體經(jīng)驗(yàn)不斷增長。同時(shí)在生活中師生、生生交流，如老師介紹自己生活學(xué)習(xí)工作中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，容易情感互動(dòng)和共鳴，溫馨的師生關(guān)系建立起來，親其師信其道，參與生活，更深刻地理解生活中的知識(shí)。學(xué)習(xí)不再是灌注式，而是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，重在學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)，重在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)終生學(xué)習(xí)，重在學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，重在挖掘?qū)W生作為人的本質(zhì)力量。
2.2 在探究中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生主人意識(shí)。老師精心設(shè)計(jì)學(xué)案，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精加工、概括總結(jié)，多種方法多角度，形象思維與抽象思維有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，掌握重難點(diǎn)，使學(xué)生處于一種渴求知識(shí)的積極情感狀態(tài)，使教師的外在指導(dǎo)有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要，使學(xué)生在觀察思考中不斷感受、體驗(yàn)生活，推進(jìn)學(xué)以致用能力的發(fā)展。探究學(xué)習(xí)變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，將外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)，強(qiáng)化主人意識(shí)。如學(xué)習(xí)家庭理財(cái)時(shí)，讓學(xué)生充當(dāng)國債、股票、保險(xiǎn)的推銷員，進(jìn)行推銷演說。結(jié)果一些成績中低的學(xué)生妙語連珠，贏得了陣陣喝彩。原來有的家長就是推銷員，或者家里一直熱衷于保險(xiǎn)、炒股。學(xué)生的選擇源于真實(shí)生活，其理財(cái)知識(shí)的獲得自然是真實(shí)生活的體驗(yàn)與總結(jié)。
2.3 進(jìn)行多媒體學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)時(shí)效性。運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)，是信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的必然要求，它能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)手段的多樣化藝術(shù)化，效果的最優(yōu)化；能迅速傳遞大量信息，增加容量；能把抽象的概念和原理具體化、形象化，易于接受。學(xué)習(xí)政府職能時(shí)，可用多媒體展示我國中央、本地貴州省、興義市三級(jí)政府在政治經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)等多方面惠民措施活動(dòng)的視頻圖片，如市政府實(shí)施再造興義戰(zhàn)略加快跨越式發(fā)展，舉辦"萬峰林峰會(huì)"、"馬嶺河峽谷漂流"等節(jié)會(huì)賽事提升興義市形象帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，市公安局出動(dòng)警力保障考生參加中高考，讓學(xué)生體驗(yàn)政府的服務(wù)，理解政府的性質(zhì)職能，享受政府的服務(wù)，支持監(jiān)督政府，從而體驗(yàn)政治就在身邊，必須增強(qiáng)主人翁責(zé)任感。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
（1）識(shí)記：解決道德沖突的途徑，思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)的含義；
（2）理解：思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)的關(guān)系；
（3）分析：當(dāng)代中國青年為什么要追求更高的思想道德目標(biāo)。
2.過程與方法目標(biāo)
通過兩則現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的引發(fā)廣泛關(guān)注的道德沖突的視頻，從而提高學(xué)生明辨是非、比較分析問題的能力，使得他們能更加自覺地加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過本框題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)的道德沖突，并在沖突當(dāng)中自覺作出正確的判斷和選擇，努力在學(xué)習(xí)和生活中逐漸提高自身的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，不斷追求更高的思想道德目標(biāo)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)的關(guān)系。
難點(diǎn)：如何在遵守基本道德規(guī)范的基礎(chǔ)上追求更高的思想道德目標(biāo)。
【教學(xué)策略與手段】
把政治教學(xué)與信息技術(shù)整合在一起，學(xué)生通過網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)為主，老師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)為輔。通過觀看視頻，層層設(shè)問，讓學(xué)生在課堂中討論、思考和領(lǐng)悟。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
登錄網(wǎng)站，打開網(wǎng)頁。
教師活動(dòng)：開場白。當(dāng)你看到別人遇到困難需要救援時(shí)，救還是不救？這原本不該是一個(gè)值得探討的問題。樂于助人自古以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德，“一方有難，八方支援”是正常不過的事情，佛教里更是有“救人一命勝造七級(jí)浮屠”的說法。可是時(shí)至如今，“救還是不救？”已經(jīng)成為全社會(huì)敏感的問題了。
組織學(xué)生觀看《2011年佛山小悅悅事件》視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論兩個(gè)問題：（1）你覺得那18個(gè)路人為什么會(huì)對(duì)倒在血泊中的小悅悅視而不見呢？（2）救還是不救？如果你當(dāng)時(shí)恰好路過，你會(huì)怎么做？為什么？
學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，思考并在留言板上發(fā)言、交流看法。
設(shè)計(jì)意圖：通過觀看視頻、交流討論，點(diǎn)評(píng)各方觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)道德沖突問題的積極思考，在體驗(yàn)中獲得真知，從而推動(dòng)道德認(rèn)知的發(fā)展。
教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)總結(jié)。對(duì)部分學(xué)生的觀點(diǎn)和作出的選擇作點(diǎn)評(píng)。小悅悅事件的出現(xiàn)，我們需要的不是同情，而是反思。這件事的發(fā)生要引起全社會(huì)每個(gè)人對(duì)自身的反思，對(duì)道德的拷問和對(duì)善良的呼喚。借用廣東省委書記一句話：“我們每個(gè)人都要用良知的尖刀來深刻解剖自身存在的丑陋，忍住刮骨療傷的疼痛來喚起社會(huì)的警醒與行動(dòng)?！?/p>
二、新課教學(xué)
問題引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)。
教師活動(dòng)：組織學(xué)生觀看視頻《2009年感動(dòng)中國特別獎(jiǎng)――何東旭、陳及時(shí)、方招等勇救落水兒童的大學(xué)生集體》。
學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，通過留言板發(fā)表看法，談?wù)劯惺堋?/p>
教師活動(dòng)：針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)升華情感。即使小悅悅事件讓我們心痛，我們也不應(yīng)該就此坐嘆“世風(fēng)日下”，甚至“隨波逐流”。其實(shí)，在我們身邊，有很多很多的熱心助人、甘于奉獻(xiàn)、堅(jiān)持善良的人。我們剛剛看到的勇救落水兒童的大學(xué)生，他們展現(xiàn)在別人遇到危難的時(shí)候毫不猶豫出手相助的責(zé)任和勇氣。還有生活中涌現(xiàn)出的“最美”，他們不求名利，救人于危難，有的甚至付出了寶貴的生命，他們用實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，向我們傳遞著真善美。讓我們記住這些平凡的善良與感動(dòng)，向他們的良知善行深深致敬，同時(shí)反躬自身，心存愛心，自覺做一個(gè)有道德的人。
設(shè)計(jì)意圖：通過正面事例的引導(dǎo)，使學(xué)生領(lǐng)悟到道德的力量，看到人性的光芒，認(rèn)識(shí)到作出正確選擇的重要性。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生思考下面四個(gè)問題，通過這些問題自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
（1）當(dāng)今社會(huì)，道德沖突存在的原因有哪些？你認(rèn)為面對(duì)現(xiàn)實(shí)的道德沖突，解決的途徑有哪些？（2）路人的冷漠跟自身的素質(zhì)是否有關(guān)？你覺得人的素質(zhì)應(yīng)該包括哪些方面？（3）18名路人、拾荒阿婆陳賢妹和勇救兒童的大學(xué)生相比誰的素質(zhì)更高呢？思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)之間有何聯(lián)系？（4）作為當(dāng)代中學(xué)生，是祖國的未來和希望，應(yīng)該怎么樣追求更高的思想道德目標(biāo)呢？
學(xué)生活動(dòng)：按照以問題為線索思考并自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，最后完成相應(yīng)的練習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：通過問題的設(shè)置，把理論和實(shí)際相聯(lián)系，通過對(duì)問題的思考和回答更好地理解教材內(nèi)容。
三、知識(shí)梳理
教師點(diǎn)評(píng)，歸納整理。
教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)歸納教材知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生做好筆記。
學(xué)生活動(dòng)：一邊聽點(diǎn)評(píng)一邊通過網(wǎng)站里的典型事例來幫助理解消化重難點(diǎn)。
教學(xué)意圖：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程難免知識(shí)點(diǎn)有所遺漏和不解，通過教師適當(dāng)講解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生區(qū)分易混知識(shí)點(diǎn)。
四、課堂練習(xí)
小試牛刀，鞏固成果。
學(xué)生活動(dòng)：自主完成網(wǎng)頁中的習(xí)題，提交后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)判斷正誤，給出分?jǐn)?shù)。
教師活動(dòng)：針對(duì)錯(cuò)誤率較高的給予評(píng)析。
設(shè)計(jì)意圖：可以較好地檢驗(yàn)和鞏固本節(jié)所學(xué)的成果。
五、課堂小結(jié)
理清思路、構(gòu)建體系。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。
【教學(xué)反思】
關(guān)鍵詞：高中思想政治 課堂教學(xué) 活化
目前，許多思想政治教師提出了形形的教學(xué)觀點(diǎn)，但不容置疑的是許多模式都曇花一現(xiàn)，一些模式的創(chuàng)造者也未能堅(jiān)持實(shí)施到底或完善其原始構(gòu)思，也有許多教師盲目跟風(fēng)，一味模仿別人的教學(xué)思路與模式，陷入僵化的教學(xué)模式，課堂形式貌似令人耳目一新，但教學(xué)效果卻經(jīng)不起時(shí)間考驗(yàn)，進(jìn)而在教改中迷失了自己的教學(xué)特質(zhì)。我認(rèn)為：一切應(yīng)從高中思想政治教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，從社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)生活中汲取豐富素材，面對(duì)多變的社會(huì)生活節(jié)奏與社會(huì)變化，靈活運(yùn)用教學(xué)方式、不斷變革教學(xué)模式，最大限度地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，這才是根本之道。根據(jù)多年的思想政治教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要打破僵化的教學(xué)模式，活化課堂教學(xué)，高中思想政治教師就要注意“雜、快、變”三字訣的運(yùn)用。
一、課外在“雜”字上下功夫，課內(nèi)有效引用，活化高中政治課堂教學(xué)效果
大到世界的政治形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、軍事動(dòng)態(tài)、文化狀態(tài)，小到居委會(huì)，每天都上演著精彩的故事。各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)與規(guī)律不斷被總結(jié)、發(fā)現(xiàn)與修改，人類社會(huì)的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)層出不窮，人們的認(rèn)識(shí)也在不斷深化發(fā)展，因此，高中政治教師必須在“雜”上下功夫。
首先，教師要勤奮學(xué)習(xí)與虛心求教，并將其巧妙地穿插于政治課堂教學(xué)之中。例如，在學(xué)習(xí)“企業(yè)與勞動(dòng)者”內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)充分了解我國現(xiàn)階段所承認(rèn)的職業(yè)分類。在數(shù)百個(gè)行業(yè)中，一定有學(xué)生感興趣的職業(yè)，教師可配以視頻進(jìn)行播放介紹，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生明白：一切勞動(dòng)者都是社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造者，職業(yè)沒有貴賤之分，關(guān)鍵是要為社會(huì)、為人類創(chuàng)造產(chǎn)品與服務(wù)。這樣的教學(xué)方式會(huì)比死板講教材的效果要好得多。
其次，教師應(yīng)在閑暇時(shí)間多讀書、多積累，以便在課堂教學(xué)中做到靈活運(yùn)用，引發(fā)學(xué)生的興趣與共鳴。例如，在學(xué)習(xí)“文化的多樣性與文化傳播”內(nèi)容時(shí)，我聲情并茂地朗誦了一段安徒生《海的女兒》作品中的片段，內(nèi)容是“海的女兒”在變?yōu)榕菽脺缜斑M(jìn)行痛苦抉擇時(shí)的一段內(nèi)心獨(dú)白。其實(shí)，我并非在講文學(xué)，而是為了讓學(xué)生體會(huì)不同文化的差異?！逗５呐畠骸分械哪嵌蚊鑼懕憩F(xiàn)了西方文化有的、冷峻的哲學(xué)思想，與其說是追求與王子的美好愛情，不如說是追求自我價(jià)值的完美與自我超越的執(zhí)著。在中國文化中也體現(xiàn)了人們對(duì)美好生活的熱愛和對(duì)愛情的向往，但更多的是感性火焰被壓在平靜外表之下，當(dāng)沖破平靜的外表后，往往表現(xiàn)為抗議式的自我毀滅，這是東方文化的特點(diǎn)之一。對(duì)于“愛情”這一主題，不同國家、不同民族也有著巨大的文化差異。
最后，教師還應(yīng)會(huì)一些“雜活”“雜學(xué)”。例如，在學(xué)習(xí)“探究世界的本質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，我在課堂上跟學(xué)生聊起了“光的本質(zhì)”，我拿出一支激光筆，提問學(xué)生：“光究竟是怎樣傳播的？”學(xué)生都不約而同地說：“光沿直線傳播?！蔽也恢每煞?，微微一笑，點(diǎn)燃一炷香，只見激光筆射出的絢爛紅色光柱筆直地穿過煙霧，沿直線傳播了。學(xué)生都笑了，他們的認(rèn)識(shí)似乎得到了實(shí)驗(yàn)的肯定。我接著又取出了一張包裝香煙用的錫箔紙，用刀片輕輕劃了一個(gè)口子，讓口子對(duì)準(zhǔn)經(jīng)煙霧直線傳播過來的紅色激光束，竟發(fā)現(xiàn)穿過極細(xì)縫隙的激光束在墻上投射出了大范圍的幾十根亮線（光線只有拐彎才能到達(dá)那些亮線的位置）。學(xué)生先是驚訝，繼而轟動(dòng)。這時(shí)我向?qū)W生解釋：“光線并非總是沿著直線傳播，在遇到極細(xì)的縫隙或障礙物時(shí)會(huì)‘拐彎傳播’，就像水波在傳播時(shí)能繞過豎立在水中的蘆葦稈一樣，這就是波的衍射，這說明光的本質(zhì)中應(yīng)該有波的特征?！苯又依^續(xù)講解了“認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律”這一教學(xué)主題。這節(jié)課一氣呵成，學(xué)生也能積極參與其中，教學(xué)效果顯著。
二、巧借信息技術(shù)在“快”字上做文章，帶動(dòng)教學(xué)節(jié)奏，活化高中政治課堂教學(xué)內(nèi)容
“快”字在國民經(jīng)濟(jì)中占有絕對(duì)重要的意義，如GDP增速、居民收入增速、高速計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度、銀行資金運(yùn)轉(zhuǎn)速度、高鐵速度、新專利轉(zhuǎn)化為實(shí)體生產(chǎn)的速度等，這些都是讓人振奮的。當(dāng)然，CPI的增速也讓人頭疼，污染物的污染程度與污染范圍的增速催人警惕。目前的高中生，他們的思維方式也在與時(shí)俱進(jìn)。高中思想政治教師如果不能有效提高課堂教學(xué)的知識(shí)容量、思維高度、復(fù)雜程度以及教學(xué)進(jìn)程，就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，思想政治課也將淪為“讀政治書課”，或“政治知識(shí)說明課”。
我曾聽過一節(jié)涉及“價(jià)格與價(jià)值”內(nèi)容的公開課，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，教師在不遺余力地講解，但許多學(xué)生卻不感興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。如果教師利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示全國農(nóng)產(chǎn)品的交易情況，上海、深圳股市漲跌瞬時(shí)的變化曲線圖，學(xué)生會(huì)被市場上的價(jià)格波動(dòng)所震驚。接下來，教師就可以把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展示在大屏幕上。課前精心選擇的一組問題吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)價(jià)格、價(jià)值的相關(guān)問題產(chǎn)生了疑問，師生可就價(jià)格、價(jià)值的關(guān)系進(jìn)行深入探討。教學(xué)過程中，教師還可以巧妙穿插一些從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的商家競爭價(jià)格的畫面，讓學(xué)生體會(huì)到市場經(jīng)濟(jì)的活躍、市場經(jīng)濟(jì)對(duì)競爭者的影響以及市場經(jīng)濟(jì)的冷酷無情。一節(jié)抽象的經(jīng)濟(jì)常識(shí)課，在師生的認(rèn)真討論中不知不覺地結(jié)束了，課堂學(xué)習(xí)效果大幅提高。可見，信息技術(shù)的運(yùn)用為思想政治課教學(xué)效率的提高創(chuàng)造了條件。
三、針對(duì)教學(xué)方式在“變”字上動(dòng)腦筋，更新教學(xué)觀念，活化高中政治課堂教學(xué)過程
唯物辯證法認(rèn)為：任何事物都存在著內(nèi)部矛盾，在矛盾中變化發(fā)展，在發(fā)展中解決舊的矛盾，暴露新的矛盾，繼續(xù)通過實(shí)踐解決新的矛盾。高中思想政治教學(xué)的改革，其本身就是解決思想政治教學(xué)中的矛盾，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知就存在矛盾。如何使思想政治課始終吸引學(xué)生呢？教師應(yīng)讓課堂充滿哲學(xué)意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)真理的探究，而不是讓學(xué)生應(yīng)付地“聽課”，因此，教師要更新教學(xué)觀念，在“變”字上下動(dòng)夫。
例如，在學(xué)習(xí)“當(dāng)代國際社會(huì)的主要成員：國家和主要國際組織”內(nèi)容時(shí)，在課前我要求學(xué)生制作一個(gè)面具，代表自己感興趣的一個(gè)國際組織或國家。把一節(jié)認(rèn)識(shí)國際組織與國家的講解課，變成了學(xué)生對(duì)國家和國際組織認(rèn)識(shí)的活動(dòng)課。學(xué)生為了準(zhǔn)備這節(jié)課，都認(rèn)真閱讀并思考了教材中的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，在查閱資料、收集信息、比較整理的過程中，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，積累了政治知識(shí)，提升了研究能力，發(fā)展了合作學(xué)習(xí)與合作探究的意識(shí)。這種形式多變的課堂教學(xué)，符合現(xiàn)代學(xué)生的心理需求、年齡特點(diǎn)和發(fā)展實(shí)際，學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)了，教學(xué)質(zhì)量提高了。
總而言之，高中思想政治高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，離不開“雜、快、變”的靈活運(yùn)用，教師在平時(shí)的教學(xué)工作中應(yīng)該緊扣這三字訣，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高思想政治課堂的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾煉.激活有效課堂教學(xué)的五要點(diǎn)[J].思想政治課教學(xué)，2014（9）.
關(guān)鍵詞：高中政治 生活化教學(xué) 教學(xué)語言 教學(xué)情境 作業(yè)布置
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，思想政治課“要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊”。所謂教學(xué)生活化，是指在教學(xué)過程中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，立足于學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，將教材知識(shí)與重大時(shí)事政治、學(xué)生生活、風(fēng)土人情、民族習(xí)俗等緊密聯(lián)系起來，通過課堂教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的融合。構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科為支撐的課程模塊，是思想政治課程的鮮明特色和一大亮點(diǎn)，這必然要求我們將思想政治教學(xué)生活化。下面筆者結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)務(wù)谓虒W(xué)生活化的一些嘗試和體會(huì)。
一、教學(xué)語言生活化
語言是進(jìn)行思維和傳遞信息的工具，是人類保存認(rèn)識(shí)成果的載體。人類社會(huì)生活在滄桑巨變中留下了許多閃爍理性智慧的美言佳句、成語故事，諸如名人名言、詩詞歌賦、農(nóng)諺俗話和洋溢著時(shí)代氣息啟人心智的當(dāng)今社會(huì)流行語等，就是我們政治課用之不竭、愈用彌新的信息寶藏。教師如果把它們適時(shí)、巧妙地運(yùn)用于教學(xué)中，讓生活中的美言佳句走進(jìn)課堂，能使抽象的問題形象化、枯燥的理論生動(dòng)化，進(jìn)而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。
如在講授“普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)”之前，事先我讓學(xué)生收集生活諺語、詩詞歌賦等。上課時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，像“水是莊稼寶，離它活不了”、“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”、“有收沒收在于水，多收少收在于肥”等，學(xué)生們娓娓道來，就把莊稼生長與水、肥之間的客觀聯(lián)系直截了當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)了出來?！半x離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，描繪出植物是運(yùn)動(dòng)變化的；“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來”，又凝聚著對(duì)人生歲月變化的感慨；“請(qǐng)君莫奏前朝曲，聽唱新翻《楊柳枝》”，則抒發(fā)了作者致力于推陳出新的寬廣胸懷，含蘊(yùn)豐富，饒有啟發(fā)意義。
這些名篇佳作無疑引領(lǐng)著學(xué)生真誠地去感悟，也給“堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)”的課堂教學(xué)增光添色不少。
為此，教師就應(yīng)該深入挖掘教材，理論聯(lián)系實(shí)際，注意精選生活語言素材。只有那些有著濃厚的生活底蘊(yùn)和鮮明時(shí)代特征、給人以啟迪的美文佳作，才能入心入肺、打動(dòng)學(xué)生。
二、教學(xué)情境生活化
政治學(xué)科的特點(diǎn)決定了它所傳授道理的抽象性。教師要充分利用設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂、繪畫等各種手段，營造出一種符合教學(xué)需要的情境，誘發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如在講授“事物的矛盾具有特殊性”時(shí)，可采用多媒體課件導(dǎo)入。上課時(shí)，向同學(xué)們展示一組精美的四季圖片，學(xué)生們興趣高漲，無不為畫面展現(xiàn)的美妙場景所折服。這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)：同學(xué)們，請(qǐng)大家邊看邊思，你們能結(jié)合本課的內(nèi)容談?wù)勼w會(huì)嗎？一石激起千層浪，學(xué)生們發(fā)言踴躍。有的說，春天是明媚的，夏天是熱鬧的……有的說，秋天是喜悅的，冬天是肅靜的……很有詩意，還有補(bǔ)充的嗎？討論非常熱烈，最后由一位學(xué)生代表發(fā)言：春天是絢麗的，夏天是熱情的，秋天是浪漫的，冬天是純潔的。一年四季各有各的迷人之處，我們的世界才會(huì)如此美麗。這說明了不同的事物都有著鮮明的個(gè)性差異，生動(dòng)體現(xiàn)了矛盾不僅具有普遍性，而且具有特殊性，即事物的矛盾具有各自的特點(diǎn)。話音剛落，全班學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地鼓起掌來。實(shí)踐證明，這樣的情境導(dǎo)入能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使其產(chǎn)生共鳴，激起強(qiáng)烈的求知欲望；會(huì)使學(xué)生身臨其境，感同身受，從而在潛移默化中受到教育。
“小課堂，大社會(huì)”，教學(xué)融入生活，潤物無聲，學(xué)生就能自覺運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能尋求解決問題的方法，體驗(yàn)思想政治課在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，增強(qiáng)關(guān)注和參與生活的能力。教師只有創(chuàng)設(shè)好生活化的教學(xué)情境，才能使課堂的生命活力得以充分彰顯。
三、作業(yè)布置生活化
作業(yè)的功能不僅局限于鞏固和檢查學(xué)生知識(shí)的掌握情況，還應(yīng)遵循學(xué)生生活的邏輯，以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題活動(dòng)為載體，重在體驗(yàn)和實(shí)踐。
以《經(jīng)濟(jì)生活》為片段，可以布置這樣的綜合探究作業(yè)：小斌是某校一名高一住讀學(xué)生。自高一開學(xué)交了住宿費(fèi)后，他還剩下300元的生活費(fèi)。他準(zhǔn)備一個(gè)月后回家看望父母。假如該地的基本生活費(fèi)是每月220元，回家路費(fèi)10元，小斌正在計(jì)劃如何消費(fèi)。請(qǐng)你為小斌設(shè)計(jì)一份合理的消費(fèi)計(jì)劃，并簡要說明經(jīng)濟(jì)學(xué)依據(jù)。
