發(fā)布時間：2023-06-27 16:02:22
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的醫(yī)學(xué)英語專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)專業(yè)英語：教學(xué)
一、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀
1、學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯匱乏
目前的大學(xué)本科二、三年級學(xué)生大多主要精力花在應(yīng)付四、六級英語考試上，大約掌握公共英語詞匯4，000～5，000個。但涉及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的詞匯不到1／20，而且基本上是常用醫(yī)學(xué)詞匯或口語單詞，如：heart（心臟）lung（肺）等。再者學(xué)生一般都不會主動接觸醫(yī)學(xué)英語詞匯，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高：“不喜歡、不重視”是大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)態(tài)度。而醫(yī)學(xué)英語的特點(diǎn)又是專業(yè)詞匯多，許多藥名、病名來自拉丁文，長達(dá)8、9個音節(jié)：長句出現(xiàn)頻率高；許多普通詞匯與專業(yè)詞匯中意義相距甚遠(yuǎn)。因此，多數(shù)學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)英語詞匯很有限。
2、師資相對缺乏
我院承擔(dān)專業(yè)英語授課任務(wù)的教師只有三分之一畢業(yè)于醫(yī)學(xué)英語專業(yè)，其余均外語專業(yè)院校畢業(yè)，且大多數(shù)未經(jīng)過正規(guī)英語教學(xué)的培訓(xùn)。因此存在著醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯范圍較窄、運(yùn)用英語的自如程度不足、師生口語交流能力欠缺等現(xiàn)象。在課堂上絕大多數(shù)都是老師講課，缺少與學(xué)生的交流和互動，影響理解和掌握知識的效果。而且，如果教師對教材不能靈活掌握、應(yīng)用，教學(xué)方法不當(dāng)，就無法調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。目前我院校特別缺乏既有豐富的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，又有扎實(shí)的英語功底的專門醫(yī)學(xué)英語教師。
3、英語學(xué)習(xí)環(huán)境氣氛不濃
英語語言環(huán)境的缺乏制約著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。英國語言學(xué)家杰斯柏森曾指出：“教好外語的首要條件看來是要盡可能多地讓學(xué)生接觸外語和使用外語。學(xué)外語就像游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水”。一周2個學(xué)時的專業(yè)英語課只能對英語學(xué)習(xí)起一個引導(dǎo)的作用，遠(yuǎn)不能滿足語言學(xué)習(xí)所需要的信息量和條件。較少的課程設(shè)置是學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃的直接原因。
二、對英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀嘗試改革的對策
1、良好師資的組建和培養(yǎng)
教師隊(duì)伍是完成教學(xué)任務(wù)的主體和核心。授課教師應(yīng)是既有豐富的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，又要有扎實(shí)的英語功底，對醫(yī)學(xué)英語教學(xué)充滿熱情。提高授課老師英語口語能力是提高授課質(zhì)量的關(guān)鍵。所以要實(shí)行醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)，當(dāng)務(wù)之急是利用一切形式提高教師的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語水平，特別是英語口語的表達(dá)水平，不定期舉辦各級學(xué)習(xí)班、觀摩授課、定期舉辦各種英語活動，青年教師通過認(rèn)真?zhèn)湔n、課前試講、旁聽學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，擴(kuò)大詞匯量，提高口語水平，增強(qiáng)教學(xué)能力。最重要的是選送基礎(chǔ)好，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的中青年教師出國培訓(xùn)。充分利用訪問學(xué)者資源，帶動其他教師的口語水平，通過這些方式培養(yǎng)良好的教師隊(duì)伍，才能保障醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的效果。
2、傳統(tǒng)的教學(xué)方法的改革
傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)較多地強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)詞匯量的擴(kuò)大，教學(xué)模式單一，學(xué)生的積極性很難調(diào)動，教學(xué)效果不盡如人意。聽、說是語言交際的一個重要方面，是人際交流的基礎(chǔ)，而這也正是大多數(shù)醫(yī)學(xué)生都迫切希望有所提高的重要方面。為提高醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的實(shí)用性，調(diào)動學(xué)生的積極性，我們要安排適當(dāng)比例的聽說課程。課堂上觀看涉及問診、系統(tǒng)查詢、問病史、解釋診斷、安慰患者、指導(dǎo)患者、討論癥狀與化驗(yàn)報告、急癥處理等相關(guān)內(nèi)容的英文原版錄像與電影中的相關(guān)片斷后，要求學(xué)生以小組為單位練習(xí)、模仿其中的場景和對白，并以小組為單位以舞臺劇的形式表演出來，以提高學(xué)生的語言模仿能力和英語口語水平。課堂上還可安排英語學(xué)習(xí)小組每周輪流做week report，報道最新醫(yī)學(xué)動態(tài)或介紹某一特定病例等，開拓英語實(shí)踐環(huán)境。我們還可以選用除了在教學(xué)過程中運(yùn)用自己制作的多媒體課件以增加閱讀內(nèi)容、提供圖表、補(bǔ)充練習(xí)、訓(xùn)練聽力外，我們還注重向?qū)W生推薦英美國家的專業(yè)醫(yī)學(xué)網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生課余上網(wǎng)閱讀及在線收聽醫(yī)學(xué)內(nèi)容，這樣既能提高閱讀能力和聽力水平，又可以獲取前沿的專業(yè)知識。而對于學(xué)生自學(xué)當(dāng)中遇到的難題，則建議學(xué)生和教師通過課后討論或電子郵件互發(fā)的形式交流。
3、創(chuàng)造專業(yè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境
學(xué)生在校只有有限的專業(yè)英語課時安排，加之專業(yè)英語的復(fù)雜性，學(xué)生要提高就相對困難，因此努力創(chuàng)造語言環(huán)境是提高專業(yè)英語教學(xué)水平很重要的環(huán)節(jié)。充分利用社會、課堂語言環(huán)境，同時使用現(xiàn)代技術(shù)如語言實(shí)驗(yàn)室、語言廣播系統(tǒng)和多媒體教學(xué)等創(chuàng)造逼真的語言環(huán)境。每天可以布置學(xué)生收聽廣播VOA中special English中與醫(yī)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容作為聽力材料，編寫問題作答以鍛煉聽力；同時為了鍛煉學(xué)生口語和培養(yǎng)搜集資料的能力，讓課堂上語言知識的傳授過渡到語言能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如果學(xué)生能在英語為母語的國家學(xué)習(xí)、生活和工作一段時間，對其學(xué)習(xí)語言，使用語言會有很大的幫助。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；專業(yè)英語；教學(xué)管理改革
一、研究背景
根據(jù)最新的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》的要求，各學(xué)科的專業(yè)英語應(yīng)劃為必修課范疇。目前，隨著社會的不斷發(fā)展和醫(yī)學(xué)的飛速進(jìn)步，社會對于醫(yī)學(xué)人才的要求越來越高，作為新形勢下的醫(yī)學(xué)研究人才，學(xué)好醫(yī)學(xué)英語是非常必要的。無論是進(jìn)行最新的醫(yī)學(xué)研究和同行間的交流，還是了解國際醫(yī)學(xué)的最新動態(tài)，都離不開醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的幫助。由此可見，醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)是醫(yī)學(xué)院校必不可少的一部分，對醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)起著非常重要的作用。然而，在相當(dāng)一部分醫(yī)學(xué)院校中，醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)和管理仍然存在著許多問題，教學(xué)方面的問題已經(jīng)獲得許多專家同仁的重視，尤其是在教學(xué)方法的探索和教師師資的培養(yǎng)方面，許多教師提出了許多自己的見解。在本文中，筆者將不再深入探討教學(xué)方面的不足，而是結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)管理現(xiàn)狀提出一些建議，希望從教學(xué)管理方面更好地輔助醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的進(jìn)行，并提出一些看法和建議，以求與各位同仁交流，為提高醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。
二、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)管理現(xiàn)狀分析
醫(yī)學(xué)專業(yè)英語是英語知識與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的充分結(jié)合，由于發(fā)展時間短，另外加上對公共英語的重視，許多醫(yī)學(xué)院校對專業(yè)英語教學(xué)的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至一些人認(rèn)為專業(yè)英語教學(xué)是可有可無的。結(jié)合導(dǎo)致醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)與管理與培養(yǎng)要求產(chǎn)生脫節(jié)，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。
目前，我國醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)管理主要存在以下三大問題：
（一）考核和管理不規(guī)范：考評、測試由于各高校對專業(yè)英語重視不夠，缺乏統(tǒng)一管理和組織測試，測試試卷往往由任課的教師自行設(shè)計，各試卷的難易度和信度參差不齊?？荚u、測試其檢測教學(xué)內(nèi)容的目的根本沒有達(dá)到。
（二）課程安排不合理：雖然教學(xué)大綱規(guī)定專業(yè)英語為必修課，但有的安排在大三，有的安排在大四，使得第五個學(xué)期的英語學(xué)習(xí)完全中斷。即使開設(shè)專業(yè)英語課的系部，每周課時為2學(xué)時，但往往只安排一個學(xué)期的課，總共累計也未超過40個學(xué)時，距大綱所規(guī)定教學(xué)時數(shù)應(yīng)不少于100個學(xué)時的要求相差甚遠(yuǎn)。
（三）師資培訓(xùn)不系統(tǒng)：目前高校專業(yè)英語教師來源主要有兩類：英語專業(yè)教師和英語較好的專業(yè)教師。前者雖然英語語言功底扎實(shí)，聽力、口語俱佳，但對該課程所涉及的專業(yè)知識缺乏足夠地了解。后者有一定的英語能力，但對英語基礎(chǔ)知識掌握得不夠充分，不能將基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語有機(jī)地結(jié)合起來，有效地組織課堂教學(xué)。從整體來看，專業(yè)英語師資匱乏，教師隊(duì)伍極不穩(wěn)定。
三、關(guān)于醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)管理的建議與對策
（一）完善考核制度和管理方法：正確處理考評測試與教學(xué)的關(guān)系考試測評是貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱的重要保證?？茖W(xué)的測試結(jié)果可以為教學(xué)提供良好的反饋，幫助教師了解教學(xué)效果，改進(jìn)
教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。還可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。因此，測試應(yīng)以大綱要求和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)依據(jù)?？刹捎每谠嚺c筆試相結(jié)合的方法，重點(diǎn)考核學(xué)生的語法基礎(chǔ)和語言應(yīng)用能力，全面檢測學(xué)生以英語為工具交流專業(yè)信息的能力。在進(jìn)行命題考試時，應(yīng)設(shè)定合理的信度和難度。在條件許可的情況下，可考慮在相同類型、相同水平的院校之間進(jìn)行地區(qū)或校際聯(lián)考，并核發(fā)專業(yè)英語資格證書，避免應(yīng)試教學(xué)。
（二）合理安排課程規(guī)劃：為保證基礎(chǔ)階段英語學(xué)習(xí)的銜接，專業(yè)英語課最好應(yīng)在第五個學(xué)期開設(shè)。除按大綱規(guī)定的每周兩學(xué)時以外，還應(yīng)確保課程的開設(shè)不少于兩個學(xué)期。否則，總課時量太少，教學(xué)效果和質(zhì)量難以保證，語言學(xué)習(xí)規(guī)律要求對該課程的教學(xué)班設(shè)置為小班，以利于學(xué)生和教師之間的互動交流和信息傳輸。
（三）健全師資培訓(xùn)系統(tǒng)：要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才首先需要高水平的師資力量。專業(yè)英語教師不僅要懂學(xué)生的專業(yè)知識，又要懂得如何教授英語。因此，課程應(yīng)由專業(yè)教師擔(dān)任為宜?？梢赃m當(dāng)引進(jìn)人才，讓英語水平較高的研究生或出國專業(yè)教師擔(dān)任此課，并對其進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。重點(diǎn)應(yīng)放在兩個方面：（1）對聽、說、讀、寫等基本語言技能進(jìn)行培訓(xùn)、提高。（2）英語教學(xué)法、英語學(xué)習(xí)心理學(xué)、教學(xué)實(shí)踐等方面的專業(yè)學(xué)習(xí)。將專業(yè)外語教師的崗前培訓(xùn)與職后培訓(xùn)結(jié)合起來。對承擔(dān)專業(yè)英語課的教師實(shí)行上崗考核制度，核發(fā)專業(yè)英語教師上崗合格證書，并出臺相關(guān)的優(yōu)惠政策，與榮譽(yù)掛鉤，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，激勵有一定基礎(chǔ)的教師積極投身該課程的教學(xué)。（四）規(guī)范組織管理：為保證專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)加強(qiáng)對該課程地位和作用的認(rèn)識，成立專業(yè)英語教研室，從制度上克服教學(xué)中的隨意性。教研室的負(fù)責(zé)人可以從擅長基礎(chǔ)英語教學(xué)的同志中選拔，有利于教學(xué)活動的開展和監(jiān)督。教研室的組成人員可以是各系抽調(diào)出擔(dān)任專業(yè)英語課教師和對專業(yè)英語課程有興趣的基礎(chǔ)英語教師。教研室應(yīng)圍繞教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，定期舉行教研活動、集體備課，并對教師執(zhí)行制度及情況進(jìn)行檢查和評估。平時應(yīng)注意舉行優(yōu)質(zhì)課和示范課等教學(xué)評估活動，以評估結(jié)果作為職位聘任、職稱評定、出國進(jìn)修及優(yōu)秀教師評選的重要參考，進(jìn)行專業(yè)水平的提高。另外，由于該課程的挑戰(zhàn)性，學(xué)?？梢栽谥贫ㄕ邥r，采取傾斜、獎勵措施，鼓勵更多英語基礎(chǔ)較好的專業(yè)教師投入該課程的教學(xué)活動中來，形成穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，保證大學(xué)英語學(xué)習(xí)四年不斷線和《大學(xué)英語教學(xué)大綱》的實(shí)施。
總之，專業(yè)英語是大學(xué)英語的后續(xù)課程，深化專業(yè)英語課教學(xué)改革，應(yīng)明確課程定位，改革課程設(shè)置，加強(qiáng)師資建設(shè)，改革教學(xué)方法和手段，正確處理考評測試與教學(xué)的關(guān)系，規(guī)范教學(xué)組織管理。
參考書目：
【關(guān)鍵詞】藥學(xué)英語；教學(xué)；藥學(xué)高職
近年來，我國醫(yī)藥事業(yè)取得了舉世矚目的成績，進(jìn)出口貿(mào)易有了蓬勃的發(fā)展，這對于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生既是難得的機(jī)遇，又有著巨大的挑戰(zhàn)。若要適應(yīng)現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展，藥學(xué)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)就顯得越來越重要。當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的交流要求高校畢業(yè)生對藥學(xué)專業(yè)英語的聽說讀寫技能均要有一定程度的掌握。高校學(xué)生在進(jìn)行了基礎(chǔ)專業(yè)課及公共英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)具備了系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行藥學(xué)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)具有了很好的基礎(chǔ)。但高職專業(yè)藥學(xué)英語的教學(xué)及學(xué)習(xí)由于受到一些因素的影響，仍存在一定的問題。筆者通過自身的教學(xué)經(jīng)歷在此做一闡述并提出一些相應(yīng)的解決方案。
1藥學(xué)高職專業(yè)藥學(xué)英語教學(xué)中存在的不足
1.1學(xué)生英語基礎(chǔ)水平偏低，且參差不齊目前國內(nèi)普通高校對高職學(xué)生英語水平的要求普遍不高，因此導(dǎo)致高職學(xué)生英語水平偏低。藥學(xué)英語的難度相應(yīng)于大學(xué)公共英語也偏高，教師上課時不但要講解專業(yè)詞匯，還要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)英語中的詞匯及句式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常會感到力不從心，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師的積極性亦會受到影響。
1.2教材單一，缺乏適合?？瞥潭鹊慕滩哪壳搬t(yī)藥院校高職專業(yè)缺少針對性的教材，常用本科藥學(xué)英語教材代替，由于本科教材中采用的文章專業(yè)性過強(qiáng)、難度較大，高職學(xué)生難于學(xué)習(xí)掌握。個別院校使用內(nèi)部自編教材，但所收錄的內(nèi)容其難易程度往往不能與學(xué)生的實(shí)際英語水平完全契合，同時由于不能及時補(bǔ)充藥學(xué)領(lǐng)域的前沿知識，實(shí)用性不強(qiáng)。
1.3教學(xué)模式單一陳舊藥學(xué)英語的教學(xué)普遍存在枯燥乏味、忽視不同專業(yè)差異的現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)時未兼顧分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、生藥學(xué)等不同專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)。教學(xué)方法通常是單一的課文翻譯、重點(diǎn)難點(diǎn)詞匯的講解，而忽視了口語、聽力等交流的能力。師生間缺乏教與學(xué)的互動。
1.4師資力量薄弱當(dāng)前高校藥學(xué)英語教師多是英語專業(yè)背景而缺乏藥學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識，因此這部分教師對于藥學(xué)英語專業(yè)性內(nèi)容的理解也會存在一些偏差；或者為藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師，較難勝任英語教學(xué)。同時，許多院校對藥學(xué)英語專職教師的培養(yǎng)缺乏重視，其結(jié)果是教學(xué)效果差，教學(xué)質(zhì)量低。
1.5學(xué)校及學(xué)生對專業(yè)英語的教育教學(xué)缺乏足夠重視很多院校將學(xué)生大學(xué)英語四、六級考試通過率作為教學(xué)質(zhì)量評定的一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生也將是否通過英語四六級考試作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。部分學(xué)生在過級后放松了英語學(xué)習(xí)，對專業(yè)英語學(xué)習(xí)也缺乏興趣和動力，很多學(xué)生并沒有認(rèn)識到藥學(xué)英語在今后工作中的重要性，因此對于學(xué)習(xí)藥學(xué)英語具有應(yīng)付考試、獲得學(xué)分的心態(tài)。某些高校的教學(xué)管理部門對藥學(xué)英語的重視程度也不夠，產(chǎn)生藥學(xué)英語課時數(shù)偏少，不能滿足教學(xué)任務(wù)的需要。
2對策
2.1豐富教學(xué)手段豐富多彩的教學(xué)方法能提高學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。可查閱一些專業(yè)文章及研究綜述來豐富英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。采用多媒體教學(xué)的方式，因?yàn)檫@種方法能把圖像、聲音、動畫等信息加入到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的興趣。以討論、問答等方式加強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)生的主動性。
2.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)英語的興趣邀請國內(nèi)外知名學(xué)者舉辦英語講座，培養(yǎng)學(xué)生借助詞典閱讀藥學(xué)英文文獻(xiàn)的能力，為學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。放映歐美藥學(xué)相關(guān)的視頻，既拓展了學(xué)生的視野，又能給學(xué)生最地道、最直接的感受，提高學(xué)習(xí)的興趣。介紹專業(yè)的前沿與發(fā)展，讓學(xué)生了解本領(lǐng)域的前景及就業(yè)信息，同時使其領(lǐng)會藥學(xué)英語對于其競聘工作及在本領(lǐng)域競爭中的重要意義。
2.3加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)藥學(xué)英這門課程既不同于專業(yè)課，也不同于基礎(chǔ)英語課，教師隊(duì)伍也參差不齊，從業(yè)教師很難既具有藥學(xué)背景，同時又具有英語專業(yè)背景。因此教學(xué)管理部門應(yīng)重視對藥學(xué)專業(yè)英語教師的培訓(xùn)。定期組織英語、藥學(xué)方面的資深老師輔導(dǎo)，安排中青年教師到相關(guān)院校學(xué)習(xí)交流。
2.4加強(qiáng)教材建設(shè)選擇及編寫教材應(yīng)符合學(xué)生英語的實(shí)際水平以及其所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，融趣味性、知識性、實(shí)用性于一體，既包括藥學(xué)專業(yè)的詞匯和特殊表達(dá)方式，同時又能詳細(xì)介紹藥學(xué)基礎(chǔ)及專業(yè)知識。在課堂教學(xué)中，加入藥品說明書、設(shè)備使用說明書、科技論文英文摘要等內(nèi)容，以提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力。
2.5教學(xué)時間的合理安排藥學(xué)英語的開課時間應(yīng)盡量安排在藥學(xué)專業(yè)課程結(jié)束之后。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)藥學(xué)英語之前就對專業(yè)知識有了很好的掌握，學(xué)習(xí)的過程中，就能對所接觸的內(nèi)容有更深層次的理解。同時，藥學(xué)英語的內(nèi)容又能促進(jìn)學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)知識的回顧，加強(qiáng)對前期所學(xué)藥學(xué)專業(yè)知識的進(jìn)一步理解和掌握。
總之，醫(yī)藥院校高職專業(yè)的藥學(xué)英語是專業(yè)內(nèi)容不可或缺的一部分，同時其教學(xué)又有自身特點(diǎn)，對其各種改革應(yīng)立足于培養(yǎng)新時期的復(fù)合型人才，并能學(xué)以致用，同時又與各個學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合。藥學(xué)教育工作者也應(yīng)為這一教學(xué)目標(biāo)和宗旨而不斷豐富自己、提高理論教學(xué)水平，放眼醫(yī)藥前沿現(xiàn)狀。
參考文獻(xiàn)
[1]雷麗紅，高等醫(yī)藥院校藥學(xué)英語教學(xué)工作的思考，華夏醫(yī)學(xué)，2007，20（3）：577-578
【關(guān)鍵詞】就業(yè) ESP教學(xué)模式 商務(wù)英語 專業(yè)能力
【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)09-0021-02
今年6月央視2套一檔節(jié)目中,麥可思了最新一期的調(diào)查報告,首次披露了“就業(yè)困難”的10個大學(xué)“紅牌專業(yè)”,英語位列其中。隨著我國加入WTO,2008年奧運(yùn)會以及今年上海世博會的召開,英語在我國市場中越來越顯得重要。目前社會對英語人才的需求也與年俱增,應(yīng)該說學(xué)好英語的前景是樂觀的。但由于近幾年英語專業(yè)招生過熱,而相當(dāng)一部分非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平并不比英語專業(yè)的學(xué)生差,這幾年英語類畢業(yè)生總體上就業(yè)不太理想,已出現(xiàn)供過于求的局面,這給該專業(yè)造成了極大沖擊。在近年英語就業(yè)市場上,企業(yè)稍偏好有其它技能背景的英語專業(yè)學(xué)生,這無疑于給單純英語教學(xué)及就業(yè)敲響了警鐘。據(jù)市場調(diào)查,目前英語專業(yè)畢業(yè)生大多從事教育工作。英語畢竟是一種交流工具,它的主要作用在于交流。而這門語言在當(dāng)今世界,已經(jīng)掌握的人太多了,大多數(shù)相關(guān)職業(yè)不要求專業(yè)的英語水平。這就使得英語專業(yè)的畢業(yè)生在某些就業(yè)機(jī)會前失去僅有的優(yōu)勢。
在現(xiàn)有的英語專業(yè)水平之外,如果我們能在日常教學(xué)中多提升英語專業(yè)學(xué)生的多專業(yè)綜合素質(zhì),從而使他們可以從事一些只需要普通英語水平的其它工作,這樣一來英語生的就業(yè)方向也就寬多了,其就業(yè)成功率將大大上升。例如:英語專業(yè)的學(xué)生可以考慮到銀行、外貿(mào)公司、航空業(yè)、金融業(yè)、政府機(jī)關(guān)等運(yùn)用得到英語方面人才的行業(yè)。因此,在英語專業(yè)的教學(xué)中,尤其是在高職學(xué)校的英語專業(yè)教學(xué)中,我們除了要傳授基礎(chǔ)知識外,還要注重把英語與其它相關(guān)專業(yè)知識相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力,即側(cè)重對學(xué)生專門用途英語(ESP)水平的訓(xùn)練,從而提高英語專業(yè)的就業(yè)競爭力。
專門用途英語,即ESP(English for Specific Purpose),是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語,是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程,如商務(wù)英語、金融英語、新聞英語、醫(yī)學(xué)英語、法律英語、旅游英語、營銷英語、學(xué)術(shù)用語、科技英語等,目的是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語開展工作的能力。著名語言學(xué)家Peter Strevens于1988年對其四個根本性特征和兩個可變性特征進(jìn)行過描述,其四個根本性特征是:①必須滿足學(xué)習(xí)者的特定需求;②必須在內(nèi)容上與特定的專業(yè)、職業(yè)相關(guān);③在句法、詞匯、語篇、語義以及語篇分析上,重點(diǎn)必須放在特定專業(yè)、職業(yè)及其相關(guān)活動的語言運(yùn)用上;④與普通英語形成對照。兩個可變性特征是:①ESP教學(xué)在語言技能的習(xí)得上可有局限性和針對性,如根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定需求只訓(xùn)練某一技能;②可以不按任何事先規(guī)定的教學(xué)法組織教學(xué),在教學(xué)法上有很大的靈活性。在現(xiàn)今英語專業(yè)的課堂上,采用ESP教學(xué)模式無疑是提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力,把其對英語語言的學(xué)習(xí)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求相結(jié)合,以使其在畢業(yè)時增強(qiáng)就業(yè)競爭力的法寶。
不可忽視的是,當(dāng)前中國社會已發(fā)生了深刻變化,對外經(jīng)濟(jì)文化交流水平不斷提高,這就為英語畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會?，F(xiàn)在許多高職英語專業(yè)選擇了商務(wù)英語這種ESP教學(xué)模式。一般而言,商務(wù)英語是指人們在商務(wù)活動中所使用的英語,在西方國家通常稱為Business English。初期年代,我國的商務(wù)英語主要用于對外貿(mào)易,因而商務(wù)英語又稱為外貿(mào)英語(Foreign Business English)。
商務(wù)英語在貿(mào)易領(lǐng)域中有著重要作用,其有著廣闊的就業(yè)發(fā)展前景:
1.商務(wù)英語在貿(mào)易交易中的作用。英語在貨物的進(jìn)出口貿(mào)易程序中及交易磋商與簽約環(huán)節(jié)上至關(guān)重要。交易磋商即買賣雙方通過函電或口頭方式進(jìn)行業(yè)務(wù)洽談,它是整個業(yè)務(wù)的關(guān)鍵階段。在交易磋商的每個環(huán)節(jié)運(yùn)用商務(wù)英語時,都應(yīng)做到內(nèi)容明確完整、文字簡潔明了。擬訂書面合同時,應(yīng)使用規(guī)范的商業(yè)英語,遵循比較固定的條款模式,盡可能采用習(xí)慣用語,力求措辭準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、行文簡潔,不留漏洞,避免分歧。在此過程中,對進(jìn)出口商品專業(yè)術(shù)語的正確理解和應(yīng)用將直接關(guān)系到商品交易中的經(jīng)濟(jì)效益甚至交易成敗。
2.商務(wù)英語在廣告?zhèn)鞑ブ械淖饔谩ｋS著英語廣告的大量涌入,如何恰如其分地運(yùn)用和理解英語廣告語言以實(shí)現(xiàn)廣告目的,已是擺在進(jìn)出口商、廣告人員及消費(fèi)者面前的一個現(xiàn)實(shí)問題。廣告英語作為一種應(yīng)用語言,因其所具有的特殊效用,已逐漸從普通英語中獨(dú)立出來而發(fā)展成非規(guī)范化的專用語言,用詞造句與普通英語有許多差異。由于廣告本身目的就是為給目標(biāo)對象留下深刻印象,博取人們喜愛,所以許多廣告都是幾經(jīng)推敲而就,用詞優(yōu)美獨(dú)到,句法洗煉而內(nèi)涵豐富,不僅具有很高的商業(yè)價值,同時又具有一定的語言研究價值和欣賞價值。
3.商務(wù)函電。商務(wù)函電是商務(wù)活動的一個重要組成部分,是通過郵寄或其它電訊設(shè)施(電話、電報、電傳、因特網(wǎng)等)進(jìn)行的商務(wù)對話,常常被用作一種商務(wù)行為或合同的證據(jù)。商務(wù)函電通常是為達(dá)到某種特定目的,如銷售商品、定價、咨詢信息、索賠、商務(wù)問候等。在21世紀(jì)信息時代,要充分利用函電的簡便、快捷優(yōu)勢,提高業(yè)務(wù)量和效率。
4.商務(wù)英語用于翻譯中。商務(wù)英語用于翻譯服務(wù)要求必須忠實(shí)原文,不得恣意發(fā)揮,也不得壓縮削減。因此,譯文的語言應(yīng)規(guī)范化。正如魯迅所說:“凡是翻譯必須兼顧兩面,一則當(dāng)然為求其易解,一則保存著原作的豐姿?！币源俗鳛樯虅?wù)英語翻譯標(biāo)準(zhǔn)無疑是適用的。
隨著外資企業(yè)的不斷增多,越來越多的英語專業(yè)畢業(yè)生尋求到外企工作。在我們熟知的生活英語、學(xué)術(shù)英語之外,商務(wù)英語是現(xiàn)代外資企業(yè)中最重要的交流工具。因此,我們相信英語畢業(yè)生利用其商務(wù)英語水平在這里大有可為。
現(xiàn)在隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日益全球化,中國將在更廣闊領(lǐng)域更深層次融入國際經(jīng)濟(jì)生活,我們在經(jīng)濟(jì)、文化、教育等對外交流與合作日趨頻繁?，F(xiàn)代商務(wù)英語已被賦予了新的概念,它不僅指我國對外貿(mào)易業(yè)務(wù)英語,還應(yīng)涵蓋我國人民在各領(lǐng)域各層面的對外交往活動中所涉及的英語應(yīng)用,商務(wù)英語的內(nèi)涵和外延已得到擴(kuò)展。作為高校尤其是高職英語專業(yè)的教育者,我們除應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)起就對未來就業(yè)方向做出規(guī)劃外,更應(yīng)當(dāng)針對目前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求點(diǎn),積極采取商務(wù)英語等ESP英語教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際英語應(yīng)用能力,而不是僅僅把提高學(xué)生的學(xué)術(shù)英語水平、提高學(xué)生英語過級率為己任;作為當(dāng)代英語專業(yè)學(xué)生,除扎實(shí)提高自己英語專業(yè)水平外,也應(yīng)在找準(zhǔn)自己未來發(fā)展就業(yè)取向的同時,把英語和就業(yè)方向所需要的專業(yè)能力鍛煉相結(jié)合,那么其在應(yīng)聘對外交流的許多崗位時就會比其他專業(yè)學(xué)生更具競爭力,就業(yè)前景應(yīng)該明顯提高。因此,ESP教學(xué)模式對于提高英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力有著不可小視的作用。
參考文獻(xiàn)
1 Robinson P. ESP Today[M].Oxford: Pergamon,1991
2 陳彩珍.基于ESP理論的高職高專英語教學(xué)改革方案[J].科協(xié)論壇,2009
Abstract: The purpose of advanced modern medical education is to train professionals with sharp prospectives,scientific abilities and rich medical knowledge. English is an useful weapon to learn the experience and new things from other countries and so mastering English becomes one of the essential abilities as a qualified doctor.Meanwhile,As medicine is divided into many branches,specialized English is urgently needed to improve the language proficiency of the medical professionals. Highly specialized English can help to train the society-needed talents of high quality in medical field.
關(guān)鍵詞: 醫(yī)學(xué)英語;分專業(yè)細(xì)化;人才培養(yǎng)
Key words: medical English;highly specialized education;personnel training
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)08-0158-02
0引言
進(jìn)入21世紀(jì)以來,隨著我國醫(yī)藥科技的迅猛發(fā)展以及對外交往和學(xué)術(shù)交流的不斷深入,社會對醫(yī)藥行業(yè)及科研人員的外語水平要求也日益提高。另一方面,我國高校英語教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn),成果頗豐,而醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)中存在的一系列問題也日益突出,反映在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)上,問題主要表現(xiàn)為:專業(yè)英語教學(xué)要求落后于社會需求,教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性差,高度和深度不夠;分專業(yè)專用醫(yī)學(xué)英語教材幾為空白,以致授課效果不理想;課型設(shè)置不合理,師資培訓(xùn)壓力較大。所以加強(qiáng)專業(yè)外語教學(xué),使學(xué)生在具備了一定外語基礎(chǔ)之后,盡快向?qū)嶋H應(yīng)用階段轉(zhuǎn)化,是大學(xué)外語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)專業(yè)分科很細(xì),面對一個個醫(yī)學(xué)分支,其專業(yè)涉獵面廣,知識更新快,從事該領(lǐng)域工作的醫(yī)務(wù)工作者專業(yè)外語的素養(yǎng)也就格外重要。術(shù)業(yè)有專攻,專業(yè)英語這門輔助工具也應(yīng)適應(yīng)要求,達(dá)到專攻,才能起到事半功倍的作用。因此積極探索醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)模式成為我國醫(yī)學(xué)英語教育工作者面臨的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。
在整體英語水平較高的許多歐洲及亞洲國家和地區(qū),ESP或雙語教學(xué)已成為大學(xué)英語教學(xué)的主流。早在上世紀(jì)末,瑞典就對醫(yī)學(xué)生物學(xué)研究生提出了高學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn),并將語言學(xué)習(xí)規(guī)則融進(jìn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)進(jìn)程中,極大提高了學(xué)生們在實(shí)際工作中的專業(yè)英語應(yīng)用能力。近年來,國內(nèi)一些外語學(xué)者和高校教師就專業(yè)英語教學(xué)陸續(xù)進(jìn)行有益的研究和探索,如首都醫(yī)科大學(xué)、昆明醫(yī)學(xué)院提出以綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的英語教學(xué)模式的設(shè)想。經(jīng)過大量的研究和探索,本課題小組推出了醫(yī)學(xué)英語專業(yè)細(xì)化教學(xué):學(xué)生在經(jīng)過相當(dāng)長一段時間的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語教育后,轉(zhuǎn)向分科專業(yè)英語學(xué)習(xí)。在此背景下,根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)要求和學(xué)生實(shí)際水平開設(shè)專業(yè)英語課程、分階段實(shí)施教學(xué),使教學(xué)細(xì)化成為可能,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀醫(yī)學(xué)英文素材、快速閱覽專業(yè)期刊和掌握本學(xué)科國內(nèi)外研究動態(tài)的能力,在有限的時間里幫助學(xué)生們綜合運(yùn)用本學(xué)科的相關(guān)知識,培養(yǎng)有獨(dú)立思考及工作能力的高級專用人才的教學(xué)目標(biāo)。
1分專業(yè)細(xì)化英語教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校的應(yīng)用
在專業(yè)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的改革背景下,細(xì)化專業(yè)英語教學(xué)越來越受到人們的重視。隨著醫(yī)學(xué)英語課程的深入,最為廣泛的質(zhì)疑是:我們所教授的醫(yī)學(xué)英語課程基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)過多,偏重科普,專業(yè)分類不具體,真正的?？朴⒄Z接觸少。有的學(xué)生反映學(xué)完醫(yī)學(xué)英語之后,連專業(yè)名稱也不會用英語表達(dá),更不要說涉及深層次研究的?？苾?nèi)容了。我們廣大外語工作者、尤其是醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)一線的教師對此特別關(guān)注?？v觀我省醫(yī)學(xué)高校數(shù)年來使用的醫(yī)學(xué)英語教材,普遍存在教材老套,內(nèi)容陳舊,專業(yè)針對性不強(qiáng),教學(xué)籠統(tǒng),泛泛空洞等問題。醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性要求:專業(yè)分類明確,工作專業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)、本領(lǐng)域知識更新快,這就更要求學(xué)生熟練掌握本專科的相關(guān)英語知識,達(dá)到輔助學(xué)習(xí),研究的作用。由此可見,教學(xué)中一味地材,統(tǒng)一內(nèi)容,偏重基礎(chǔ)和科普知識必然會導(dǎo)致學(xué)生即使學(xué)完醫(yī)學(xué)英語課程,所學(xué)內(nèi)容對今后在工作崗位上的應(yīng)用和再學(xué)習(xí)的幫助十分有限。國內(nèi)很多醫(yī)學(xué)院校開始進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語專業(yè)分類教學(xué)的嘗試,但多以選修課形式進(jìn)行,研究范圍較窄。本課題小組嘗試了在完成基礎(chǔ)階段英語教學(xué)后,開設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程,目的是培養(yǎng)學(xué)生通過英語檢索和收集專業(yè)文獻(xiàn)資料,獲取專業(yè)信息,拓寬專業(yè)知識,提高從事學(xué)術(shù)交流的能力,為從事醫(yī)療保健服務(wù)和學(xué)習(xí)、研究活動打下良好的醫(yī)學(xué)英語基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)專業(yè)英語在大學(xué)三年級和研究生及博士階段隆重登場,深受學(xué)生青睞。根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)要求和學(xué)生實(shí)際水平開設(shè)專業(yè)英語課程。最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀醫(yī)學(xué)英文素材和快速閱覽專業(yè)期刊,掌握本學(xué)科國內(nèi)外研究動態(tài)的能力。在有限的時間里幫助學(xué)生們綜合運(yùn)用本學(xué)科的相關(guān)知識,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
2分專業(yè)細(xì)化英語教學(xué)的實(shí)施特點(diǎn)
以“鞏固基礎(chǔ)、強(qiáng)化技能、多維一體、學(xué)以致用”為教學(xué)指導(dǎo)思想,以更新教學(xué)理念,注重師資培養(yǎng)為保障,多方位、一體化、分步驟地進(jìn)行細(xì)化英語教學(xué)創(chuàng)新。
2.1 修訂教學(xué)大綱。對往屆或現(xiàn)屆學(xué)生、醫(yī)務(wù)工作者以及教師進(jìn)行調(diào)查訪談,了解英語應(yīng)用能力要求以及實(shí)際教學(xué)需求,修正教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。在新大綱中力求體現(xiàn)鞏固語言基礎(chǔ)、強(qiáng)化專業(yè)英語知識,重視交際能力、增強(qiáng)綜合素養(yǎng)、拓展科研和交流等應(yīng)用能力的新理念。
2.2 優(yōu)化課程設(shè)置。首先構(gòu)建基于提高學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力的主干課程模塊,將英語基礎(chǔ)的鞏固融入到專業(yè)英語教學(xué)中,教材選擇與教學(xué)計劃的實(shí)施對分類專業(yè)學(xué)習(xí)有所側(cè)重。對于英語水平一般的學(xué)生,應(yīng)在“語言共核”教學(xué)方面適當(dāng)?shù)卦诮滩膶W(xué)習(xí)同時補(bǔ)一些英語基礎(chǔ)知識和詞匯,以利教材的順利學(xué)習(xí)。形成有特色的應(yīng)用型專業(yè)英語教學(xué)課程體系;以最新教學(xué)理念為指導(dǎo),編寫專業(yè)醫(yī)學(xué)英語系列教材;正確處理教材針對性不強(qiáng),內(nèi)容陳舊,教材老套的問題。根據(jù)學(xué)生已具備的基礎(chǔ)英語水平,選擇英語文獻(xiàn)資料,范圍涵蓋專業(yè)學(xué)科,內(nèi)容注重臨床實(shí)際,選材難易適度,編排循序漸,盡可能使用最新國外原版英文醫(yī)學(xué)教材,參考書和最新英文期刊,由各分支專業(yè)教師從網(wǎng)上摘錄最新醫(yī)學(xué)文獻(xiàn),在英語教師的協(xié)助下改編,使之在難度,長度上適合學(xué)生的需要,輔之重點(diǎn)詞匯及難點(diǎn)注釋,涉及本領(lǐng)域新發(fā)展介紹。因特網(wǎng)這個高速信息網(wǎng)正向我們提供著無窮無盡的信息源。英語教師在專業(yè)醫(yī)學(xué)教師的幫助下,在教學(xué)和科研中接觸眾多的專業(yè)網(wǎng)站,在總結(jié)和篩選后,可將其中最具前沿性和代表性的在“相關(guān)資源”一欄中提供給學(xué)生。讓他們在課余時間自主選擇相關(guān)專業(yè)的興趣網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽,在增長專業(yè)醫(yī)學(xué)知識的同時,潛移默化地提高醫(yī)學(xué)英語閱讀水平。開發(fā)選修課程體系,滿足不同學(xué)生不同層面的學(xué)習(xí)需求,增設(shè)增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的國際會議學(xué)術(shù)交流英語、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語口筆翻譯等課程。
2.3 改革教學(xué)方法。改變單一課堂教學(xué)模式,綜合采用任務(wù)型、交際型、合作式、討論式、導(dǎo)師模擬式多種教學(xué)方法;建設(shè)網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)平臺,服務(wù)于教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生互動交流等教學(xué)活動;激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性,通過課外實(shí)踐活動鞏固課堂所學(xué),提升專業(yè)英語綜合技能。
3分專業(yè)細(xì)化英語教學(xué)對應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)
分專業(yè)細(xì)化英語教學(xué)以實(shí)際應(yīng)用為主,在醫(yī)學(xué)英語基礎(chǔ)知識前提下,掌握將要服務(wù)學(xué)科的具體內(nèi)容與實(shí)際能力的培養(yǎng)。語言教學(xué)由易至難,由淺入深,由通到專,螺旋上升,循序漸進(jìn)。使英語這門語言能夠真正起到輔助醫(yī)學(xué)人才與世界先進(jìn)水平接軌的目的。大學(xué)英語學(xué)習(xí)應(yīng)該有一個特定的方向和范圍,即與自己工作的領(lǐng)域有關(guān)的英語學(xué)習(xí)。這就是"特殊用途英語"(English for Specific Purposes,簡稱ESP)教學(xué)。ESP的特點(diǎn)是把英語作為手段或工具來學(xué)習(xí),以便進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)或有效地完成各項(xiàng)工作。ESP主要有職業(yè)英語、學(xué)術(shù)英語、教育英語和各行各業(yè)的科技英語。ESP目標(biāo)明確,是針對性強(qiáng)、實(shí)用價值性高的教學(xué)途徑。就醫(yī)學(xué)專業(yè)而言,分支詳細(xì),內(nèi)容差距大,單一地籠統(tǒng)地采用統(tǒng)一課本,教授基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語知識,將會偏離教學(xué)目的,達(dá)不到真正專業(yè)用途英語的作用。采用分專業(yè)英語細(xì)化的教學(xué)方法,是ESP教學(xué)的具體而有效地運(yùn)用,融合多元智能理論、人本主義、二語習(xí)得理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論等現(xiàn)代教育教學(xué)理論,體現(xiàn)在注重學(xué)生需求,教學(xué)模式多元化,培養(yǎng)技能多元化等方面,具有前沿性、全面系統(tǒng)性、科學(xué)創(chuàng)新性及實(shí)用指導(dǎo)性,取得了學(xué)生的認(rèn)可和高度的評價,促進(jìn)了當(dāng)今醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的改革,為其他高校的深入研究提供理論依據(jù),為培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
4結(jié)束語
科學(xué)的醫(yī)學(xué)英語課程及教學(xué)模式能有效地幫助學(xué)生全面提高利用英語攝取專業(yè)醫(yī)學(xué)知識的能力,為深化素質(zhì)教育開拓廣闊的前景。隨著大學(xué)英語教學(xué)的方向從普通英語向?qū)？朴⒄Z調(diào)整,將來的英語教學(xué)是越來越多地與某一個方面的專業(yè)知識或某一個學(xué)科結(jié)合。本課題實(shí)踐了醫(yī)學(xué)英語分專業(yè)細(xì)化的教學(xué)模式,適應(yīng)社會潮流,與世界接軌,與時懼進(jìn),達(dá)到了培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的目的。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專業(yè)；專業(yè)碩士；學(xué)術(shù)碩士；英語學(xué)習(xí)；需求對比分析
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0205-02
一、需求分析對醫(yī)學(xué)碩士英語教學(xué)的重要作用
20世紀(jì)70年代Richterich首次提出需求分析的概念，并將這一概念應(yīng)用于特殊用途的英語教學(xué)中去，在這之后，這一概念進(jìn)一步得到深入發(fā)展，到今天需求分析包括目標(biāo)需求與學(xué)習(xí)需求兩大部分。在醫(yī)學(xué)碩士的英語學(xué)習(xí)中目標(biāo)需求指的就是醫(yī)學(xué)碩士學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)，即通過英語學(xué)習(xí)可以在將來就業(yè)市場中得到有效的發(fā)揮和應(yīng)用的英語知識，為此在學(xué)習(xí)過程中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生所要掌握的英語學(xué)習(xí)技能知識；學(xué)習(xí)需求對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言指的就是醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了達(dá)到自己的目標(biāo)需求在英語學(xué)習(xí)過程中對知識所要達(dá)到的一個掌握程度。
二、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語學(xué)習(xí)需求分析的調(diào)查對象與調(diào)查方法
本文采用問卷調(diào)查法對醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的需求分析，調(diào)查對象為河北醫(yī)科大學(xué)xxxx級碩士研究生，在在校的專業(yè)碩士研究生與學(xué)術(shù)碩士研究生中隨機(jī)抽取300名碩士研究生進(jìn)行調(diào)查研究，通過問卷發(fā)放的形式進(jìn)行。
在調(diào)查對象中專業(yè)碩士研究生與學(xué)術(shù)碩士研究生各占比二分之一，這其中包括不同年級的專業(yè)碩士研究生與學(xué)術(shù)碩士研究生，由此，使問卷調(diào)查覆蓋的年級層次有了一定保證，增強(qiáng)了問卷的代表性，在問卷的問題設(shè)計中主要包括基本的問卷問題，例如年齡、性別、年級、醫(yī)學(xué)專業(yè)的細(xì)化專業(yè)分支等；此外，還有針對英語學(xué)習(xí)需求的問題主要包括英語的聽、說、讀、寫以及翻譯、專業(yè)詞匯等一系列相關(guān)的英語知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且對不同的英語學(xué)習(xí)知識進(jìn)行了相應(yīng)的需求強(qiáng)度設(shè)計分析，在調(diào)查問卷的最后還會有專門的模塊供學(xué)生們自主反饋、填寫對當(dāng)前英語教學(xué)的意見以及對其改進(jìn)的建議。
調(diào)查問卷由于是在校內(nèi)進(jìn)行，且多由調(diào)查者當(dāng)面收發(fā)，因此，問卷回收率較高，在發(fā)出的300份調(diào)查問卷中，收回了243份問卷，問卷調(diào)查的回收率約為81%，因此，此次調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析存在有效性。
三、醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)需求分析的調(diào)查結(jié)果
下面根據(jù)調(diào)查問卷中專業(yè)碩士研究生與學(xué)術(shù)碩士研究生不同的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)果分析。
1.專業(yè)碩士的英語學(xué)習(xí)需求。我們可以在針對醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士的英語學(xué)習(xí)需求調(diào)查結(jié)果中明顯地看出，大部分專業(yè)碩士研究生在進(jìn)行需求調(diào)查問卷填寫時，在英語學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的欄目里，對英語學(xué)習(xí)的口語表達(dá)能力、閱讀理解能力以及寫作技能的需求強(qiáng)度中表示了其強(qiáng)烈的目標(biāo)需求，他們在這些項(xiàng)目的調(diào)查問卷中均勾選了“非常必要”、“較強(qiáng)必要”等的程度較為強(qiáng)烈的選項(xiàng)，選項(xiàng)的百分比分別高達(dá)79.9%、83.25%、87.4%。其次，還有許多專業(yè)碩士研究生表示其同樣需要較強(qiáng)的英語聽力能力以及英文醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的翻譯能力，其百分比大約為66.5%；最后，還有少部分專業(yè)碩士研究生表示在英語學(xué)習(xí)過程中對于西方的文化、相關(guān)的醫(yī)學(xué)專業(yè)背景也較感興趣，其占比約為45%。此外，在對英語教學(xué)反饋意見一欄中有70.6%的學(xué)生表示在研究生階段的英語教學(xué)學(xué)習(xí)過程中其知識積累能力有所提高，表示英語教學(xué)效果明顯；但是在調(diào)查中也有學(xué)生表示在專業(yè)碩士的英語教學(xué)課堂中教學(xué)效果較差，占比約為19.8%，這部分學(xué)生表示自身英語基礎(chǔ)薄弱加上英文教學(xué)課堂氛圍不夠濃厚、教師英語教學(xué)速度過快，自己沒有辦法跟緊教學(xué)進(jìn)度；同時，還有85%的學(xué)生表示由于其醫(yī)學(xué)英語專業(yè)詞匯量匱乏在研究生的英語學(xué)習(xí)中用全英文寫論文以及摘要等存在一定的難度。
2.學(xué)術(shù)碩士的英語學(xué)習(xí)需求。在對學(xué)術(shù)碩士研究生的調(diào)查結(jié)果分析中我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)術(shù)碩士研究生普遍表示對于英語閱讀能力以及英文寫作能力的需求較高，其強(qiáng)度表中對其強(qiáng)烈程度的勾選多為“非常必要”、“極度必要”以及“較為必要”，且其百分比為78.9%、76.4%，還有一部分學(xué)術(shù)碩士研究生也同樣表示需要較強(qiáng)的口語表達(dá)能力、英語聽力能力以及國外文化背景及其醫(yī)學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，以備出國深造之需，這部分學(xué)生在調(diào)查問卷中占比約為66.2%、54%、43.1%，除此之外，還有少部分致力于醫(yī)學(xué)科研的學(xué)生表示其對醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯的需求以及英文醫(yī)學(xué)翻譯需求要求同樣較高，這部分學(xué)生占比約為34%、55.1%；除此之外，在英語教學(xué)反饋欄中，大部分醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)碩士研究生表示全英文授課使他們的英語學(xué)習(xí)難度過大，造成了較大的學(xué)習(xí)壓力，但也表示了在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下其各方面英語學(xué)習(xí)能力均有較大幅度的提高，這部分學(xué)生占比高達(dá)89.4%，與專業(yè)碩士研究生所反映的學(xué)習(xí)氛圍問題不同，學(xué)術(shù)研究生普遍反映其英語學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚，這一比例約為92%。
關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；非英語專業(yè)；英語教學(xué)
在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，能夠熟練運(yùn)用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，是我國大學(xué)本科畢業(yè)生走向世界的必備素質(zhì)。在本科院校，特別是普通本科院校中，專業(yè)英語的教學(xué)還相對比較薄弱，沒有得到應(yīng)有的重視。即使開設(shè)了專業(yè)英語，往往學(xué)時較少，教學(xué)也僅僅停留在翻譯少數(shù)幾篇課文的水平上，并沒有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也沒讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時掌握有效的學(xué)習(xí)方法和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
對于專業(yè)英語的教學(xué)，不少教師也發(fā)表了自己不同的教學(xué)方法，在數(shù)據(jù)資源庫中有關(guān)專業(yè)英語的教學(xué)方法探討的文章不下2000 多篇。例如材料類專業(yè)英語教學(xué)改革，經(jīng)貿(mào)專業(yè)英語“快樂體驗(yàn)式”教學(xué)模式研究，食品專業(yè)英語教學(xué)方法探討，提高專業(yè)英語教學(xué)方法的初探等等。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從討論開設(shè)專業(yè)英語課程的必要性出發(fā)，分析專業(yè)英語的特點(diǎn)和教學(xué)中面臨的一些問題及對應(yīng)措施。
1.開設(shè)專業(yè)英語的必要性
學(xué)習(xí)專業(yè)英語是吸取國外先進(jìn)知識，進(jìn)行國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的基礎(chǔ)。專業(yè)英語是高等學(xué)校本科各專業(yè)的一門重要輔助課程，是基礎(chǔ)英語的延伸，其目的是為了拓寬學(xué)生的專業(yè)詞匯量和閱讀量，特別是要強(qiáng)化英文表達(dá)方法，為將來的學(xué)術(shù)論文的閱讀、寫作和交流打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
對本科畢業(yè)以后直接參加工作的學(xué)生來講，經(jīng)濟(jì)全球化很快，進(jìn)行國際交流也是必不可少的，專業(yè)英語課的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，開設(shè)專業(yè)英語是本科教學(xué)的一個重要組成部分。對于研究生來說，將來從事教學(xué)和科研工作，要了解國外專業(yè)領(lǐng)域的最新動態(tài)就需要經(jīng)常查閱英文文獻(xiàn)、參加國際學(xué)術(shù)交流會議。另一方面還要將自己的最新研究成果發(fā)表出去，因此，學(xué)生必須學(xué)好專業(yè)英語。
2.專業(yè)英語教與學(xué)的現(xiàn)狀分析
2.1 專業(yè)英語授課對象分析
專業(yè)英語的授課對象為大四的本科學(xué)生，大一、大二學(xué)了兩年的大學(xué)英語，有的同學(xué)過了四級、有的同學(xué)過了六級，還有部分學(xué)生四級也沒有過，加上大三和大四兩學(xué)年，除考研的同學(xué)外，大部分同學(xué)可能放棄了英語的學(xué)習(xí)，所以說學(xué)生的英語水平參差不齊。
一般的本科院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都在圍繞著四、六級證書，對專業(yè)英語無力顧及。再者，很多學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重要性不明確，認(rèn)為將來從事的工作很少涉及到專業(yè)英語，對專業(yè)英語不重視也就不足為奇了。
2.2 專業(yè)英語教學(xué)師資分析
目前專業(yè)英語教學(xué)大部分是由科系的專業(yè)教師來擔(dān)任，其中不乏英語好，又具有專業(yè)特長、對專業(yè)詞匯比較熟悉的教師。但是，一般性本科院校中的大多數(shù)教師，本身英語語言能力就比較弱，很難把專業(yè)知識與英語表達(dá)結(jié)合好，講授專業(yè)英語力不從心，但鑒于人手短缺，只能勉強(qiáng)為之。最近幾年，山東省也派出一部分教師國外鍛煉學(xué)習(xí)，歸國以后進(jìn)行專業(yè)課程的雙語教學(xué)，為專業(yè)英語的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。雙語教學(xué)可以創(chuàng)建一個英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，更快地提高學(xué)生的專業(yè)英語水平。
3.專業(yè)英語的特點(diǎn)與教學(xué)方法探討
專業(yè)英語是大學(xué)英語基礎(chǔ)上的一個延伸，大學(xué)英語重在日常應(yīng)用，主要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫基本技能，而專業(yè)英語重在科技文獻(xiàn)的閱讀和翻譯，主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、翻譯和寫作能力。專業(yè)英語要求學(xué)生重視的是專業(yè)詞匯的記憶、培養(yǎng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)的能力、和翻譯能力。
因此，在教學(xué)過程中，專業(yè)英語教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）要求學(xué)生重視專業(yè)詞匯的記憶，這是學(xué)好專業(yè)英語的一個前提條件。專業(yè)詞匯學(xué)生平時接觸的比較少，往往難以記住，容易被遺忘。為幫助學(xué)生牢記專業(yè)英語詞匯，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)詞法。英語詞匯的構(gòu)詞法有三種：合成、轉(zhuǎn)化和派生詞。利用構(gòu)詞法有利于記憶專業(yè)英語詞匯，擴(kuò)大詞匯量。
（2）培養(yǎng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)的能力。學(xué)生雖然掌握了大量的專業(yè)英語詞匯，但如果缺乏對句子結(jié)構(gòu)的分析能力，還是無法正確理解文章的意思。而專業(yè)中長句多、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，正是專業(yè)英語的語言特征之一。因此，在專業(yè)英語的教學(xué)過程中，必須培養(yǎng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)的能力。在分析課文碰到長句時教會學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)。分析句子結(jié)構(gòu)，一般分為以下幾步：
一是判斷句子種類?？纯催@個句子屬于簡單句、并列句和復(fù)合句。這是分析句子結(jié)構(gòu)的第一步，也是最重要的一步。
二是找出主句，即找出句子的主語、謂語和賓語。
三是找出從句。找出從句的關(guān)鍵是找出連接詞。專業(yè)英語文章中大量出現(xiàn)that 引導(dǎo)的從句，它們往往緊跟在某個名詞或代詞后面充當(dāng)定語，稱為定語從句；但若that 在從句中不充當(dāng)成分，便為同位語從句。只有理順句子的結(jié)構(gòu)，才能準(zhǔn)確理解句子的含義。
另外，專業(yè)英語文章中還往往大量使用名詞化結(jié)構(gòu)、被動語態(tài)、非限定動詞、后置定語，通過有意識地讓學(xué)生自己分析句子結(jié)構(gòu)來加強(qiáng)對這些特點(diǎn)的理解。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力是專業(yè)英語教學(xué)的主語目的之一。非英語專業(yè)的學(xué)生一般都不具備直接用英語進(jìn)行思維的能力。學(xué)習(xí)專業(yè)英語，很大程度上是要讓學(xué)生能夠順利理解外文資料，并能通順的、忠實(shí)于原文的翻譯成漢語，因此翻譯訓(xùn)練是必不可少的。
翻譯是將一種語言表達(dá)的思想用另一種語言再現(xiàn)出來的活動，是一種再創(chuàng)作的過程。要提高學(xué)生的翻譯能力，首先，需要學(xué)生理解“忠實(shí)、通順”的翻譯標(biāo)準(zhǔn)。其次，需要他們掌握一定的翻譯技巧，例如增譯法和被動語態(tài)的翻譯、狀語從句和名詞從句的翻譯等。再次，示范講解后讓學(xué)生自己翻譯，對比原文找出差距進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生逐漸積累翻譯的有關(guān)知識，提高翻譯能力。
學(xué)生通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠讀懂英文說明書、英文圖紙和專業(yè)范疇內(nèi)的英文書刊資料，這就要求學(xué)生平時進(jìn)行大量的翻譯實(shí)踐。由于專業(yè)英語學(xué)時較少，在課堂上不能做太多的筆譯練習(xí)。因此，教師可采用課后布置適當(dāng)?shù)墓P譯作業(yè)，在課堂上抽出一定的時間，針對學(xué)生在翻譯過程中存在的問題，集中分析講解。通過反復(fù)訓(xùn)練，可以逐步提高學(xué)生的翻譯能力和翻譯水平。
專業(yè)英語的學(xué)習(xí)可以被看作是一個不斷加深大學(xué)英語知識、加深專業(yè)理解，積累專業(yè)知識的過程。專業(yè)英語教學(xué)既不同于基礎(chǔ)英語教學(xué)，又不同于專業(yè)課教學(xué)。教師要采取靈活多樣的教學(xué)方法，要求教師在教學(xué)過程中，必須重視三點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生牢記專業(yè)詞匯；（2）培養(yǎng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)的能力；（3）補(bǔ)充一定的專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力。
在教師的幫助引導(dǎo)下，通過專業(yè)英語學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步提高英語水平，將專業(yè)知識和英語結(jié)合起來，不僅能閱讀普通英語文章，并且能閱讀專業(yè)性文獻(xiàn)，由此了解到更新、更先進(jìn)的專業(yè)知識，為培養(yǎng)出社會所需要的技能應(yīng)用型人才作貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和比較廣泛的科學(xué)文化知識，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的英語高級專門人才。
業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)英語語言、文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、外交、社會文化等方面基本理論和基本知識，受到英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好的技巧訓(xùn)練，掌握-定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的業(yè)務(wù)水平及較好的素質(zhì)和較強(qiáng)能力。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
1、了解我國有關(guān)的方針、政策、法規(guī)；
2、掌握語言學(xué)、文學(xué)及相關(guān)人文和科技方面的基礎(chǔ)知識；
3、具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和較熟練的聽、說、讀、寫、譯的能力
4、了解我國國情和英語國家的社會和文化；
