發(fā)布時(shí)間：2022-09-28 06:31:19
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
理規(guī)劃時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
放假后的第一件事，應(yīng)該是整理出可利用的時(shí)間，做出時(shí)間安排表，以每一天為單位；接下來(lái)，梳理自身學(xué)習(xí)情況，找出最需要提高或最想做的事，合理分配復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)時(shí)間，有針對(duì)性地制定假期學(xué)習(xí)計(jì)劃。
每天有效學(xué)習(xí)時(shí)間最好保持在5-6個(gè)小時(shí)?？梢愿鶕?jù)自己的情況合理的規(guī)劃一下，例如：{早上2個(gè)半小時(shí)，中午2個(gè)半小時(shí)，晚上1個(gè)小時(shí)}學(xué)習(xí)時(shí)間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懶覺(jué)，也不要開(kāi)夜車(chē)。習(xí)慣比聰明更重要！只要你按照計(jì)劃來(lái)，每天堅(jiān)持，你的成績(jī)不會(huì)沒(méi)有進(jìn)步的！
呵呵，不要忘了，一定要預(yù)留出鍛煉身體和休閑活動(dòng)的時(shí)間。一旦制定就應(yīng)該嚴(yán)格遵守。相信你的假期一定會(huì)有意想不到的收獲。
確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，攻克薄弱環(huán)節(jié)
學(xué)習(xí)目標(biāo)不宜太大、復(fù)習(xí)范圍不宜太廣。如果想真正有收獲，一定不要貪多喲！適宜重點(diǎn)攻克薄弱學(xué)科、或某學(xué)科中的重點(diǎn)內(nèi)容。
利用網(wǎng)校的網(wǎng)絡(luò)資源，有效進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和預(yù)習(xí)提高
1、利用網(wǎng)校現(xiàn)有資源進(jìn)行復(fù)習(xí)：
·上學(xué)期在課堂里平時(shí)沒(méi)有來(lái)得及聽(tīng)完的課程，或者沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，可以利用假期結(jié)合“學(xué)習(xí)區(qū)”里面的“名師面授”重新學(xué)習(xí)一遍。最后實(shí)在還是沒(méi)弄懂的可以到“名師答疑”里面提問(wèn){24個(gè)小時(shí)之后}我們的老師會(huì)給你回復(fù)。 本文由第 一1范8文網(wǎng)整理
·大家在網(wǎng)校上學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要按我們教你們的“四步學(xué)習(xí)法”——知識(shí)強(qiáng)化，名師面授，智能測(cè)評(píng)，名師答疑來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。
·網(wǎng)絡(luò)教材：初中網(wǎng)絡(luò)教材全部更新為配套資源。含語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等各學(xué)科的內(nèi)容，與教科書(shū)完全同步，學(xué)生可利用假期時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。
·“智能測(cè)評(píng)”的難題反復(fù)推敲，重在理解解題思路。對(duì)于由于知識(shí)點(diǎn)沒(méi)弄懂而做錯(cuò)的題目及時(shí)的放入到“我的錯(cuò)題本”里面做一個(gè)歸納，方便你們以后的查閱和復(fù)習(xí)。
2、預(yù)習(xí)下學(xué)期課程：
·通過(guò)網(wǎng)校的網(wǎng)絡(luò)教材，將下學(xué)期的課程提前預(yù)習(xí)一遍，掌握各科下期的重難點(diǎn)。
·預(yù)習(xí)的過(guò)程中碰到的不懂的問(wèn)題要及時(shí)做記錄，以方便大家下學(xué)期課堂的學(xué)習(xí)。
·在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，可以通過(guò)“名師答疑”向老師請(qǐng)教。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；師生互動(dòng)；有效整合
農(nóng)村初中生特別喜歡新鮮事物，如：多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，它為學(xué)生提供了形象直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，以圖文聲并茂的多種形式使他們精神振奮，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，大大提高了課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的有效整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。
一、信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生初學(xué)化學(xué)的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野
應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生自覺(jué)、積極、主動(dòng)、快樂(lè)地參與到課堂中，提高課堂教學(xué)效率。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、視頻等信息技術(shù)呈現(xiàn)形象直觀的化學(xué)現(xiàn)象，用讓學(xué)生邊看邊思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中。比如，學(xué)習(xí)“鐵”這一節(jié)中，展示從網(wǎng)絡(luò)中搜索用鐵的歷史、鋼鐵的腐蝕與防護(hù)等圖片，在有關(guān)“元素”的教學(xué)中，展示地殼、海水和人體中的元素含量表；在有關(guān)“化學(xué)材料”的教學(xué)中，展示古代石器、瓷器、青銅器、鐵器以及各種現(xiàn)代新材料的圖片或?qū)嵨?；在有關(guān)“環(huán)境污染造成危害”的教學(xué)中可用影像或圖片，甚至還可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)的富有思考和啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與欲望。信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
二、信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力
學(xué)習(xí)化學(xué)的重要目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握必備的化學(xué)知識(shí)，更重要的是通過(guò)化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的綜合能力。多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)力，幫助教師創(chuàng)建主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題途徑的探究情境，讓學(xué)生充分地感知，激勵(lì)學(xué)生在探究中實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，分子分成原子、原子的重新組合、原子的構(gòu)造、電子的得失等，借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)變小為大、變靜為動(dòng)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動(dòng)畫(huà)的形式給學(xué)生以生動(dòng)的啟示，便于學(xué)生觀察總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力。
信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以為學(xué)生提供實(shí)踐的可能，而且能創(chuàng)造更好的實(shí)踐條件。比如，通過(guò)課堂上化學(xué)實(shí)驗(yàn)的拓展，可以激發(fā)學(xué)生課外利用網(wǎng)絡(luò)搜集到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，既擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。
三、信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)手段和方法，變革教學(xué)模式
新課程理念下，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)單一、枯燥的教學(xué)方法，運(yùn)用信息技術(shù)能讓課堂充滿生機(jī)與活力，再增大課堂教學(xué)容量，設(shè)計(jì)具有開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、激發(fā)興趣的探究問(wèn)題，讓課堂教學(xué)方法多樣化。同時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，通過(guò)多媒體展示實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，練習(xí)中運(yùn)用多媒體展示相同知識(shí)點(diǎn)不同的題型，這些活動(dòng)環(huán)節(jié)能有效地優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。在教師備課的時(shí)候，運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能幫助教師更好地精編教案、精選素材，促進(jìn)教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變。隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用日益普及，極大地沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，而課堂教學(xué)又是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，那么優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率自然成為實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)，因此，教師就必須適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)中巧用、活用信息技術(shù)。
四、運(yùn)用信息技術(shù)超越現(xiàn)實(shí)的仿真實(shí)驗(yàn)室，突破現(xiàn)實(shí)條件的限制
初中化學(xué)教材中很多實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都受到客觀條件的限制，如：化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、易出錯(cuò)誤、很快、很慢和危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)，如：電解水實(shí)驗(yàn)中氣體的檢驗(yàn)因氣體是微量的，檢驗(yàn)不易觀察，但改用模擬實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象就會(huì)清晰直觀地展現(xiàn)在屏幕上，便于全體學(xué)生觀察；而有些實(shí)驗(yàn)比較危險(xiǎn)，如：爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，利用多媒體模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親眼感受錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性，從而避免錯(cuò)誤的發(fā)生；還有微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)通過(guò)語(yǔ)言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則非常有利于學(xué)生對(duì)微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，模擬實(shí)驗(yàn)是受到客觀條件限制無(wú)法開(kāi)展的情況下采取的，在有條件的情況下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)仍然以學(xué)生操作為主。
隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體這一新的科技手段正以令人始料未及的速度滲透到教育領(lǐng)域。?多媒體通過(guò)計(jì)算機(jī)將文字、圖表、錄音、錄像、動(dòng)畫(huà)、照片等功能集于一體,顯示了它在教學(xué)過(guò)程中無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)方面有其獨(dú)到的作用。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)一種能使學(xué)生主動(dòng)參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍,是喚醒學(xué)生參與意識(shí)的前提和保障,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。興趣的提高離不開(kāi)生動(dòng)形象的經(jīng)驗(yàn)素材。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體,把靜態(tài)、枯燥、難于理解的材料融于圖像畫(huà)面中,產(chǎn)生極富動(dòng)感的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),給學(xué)生耳目一新之感,有利于集中學(xué)生的注意力，理解和獲取知識(shí)。
二、運(yùn)用多媒體，可優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)
多媒體教學(xué)能夠充分挖掘出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)、內(nèi)涵,充分展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,能夠達(dá)到事半功倍的效果。
1、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。高一演示金屬鈉和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，過(guò)去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，只有做在講桌附近部分同學(xué)能夠清晰地看見(jiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影試管中進(jìn)行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，全體學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果明顯提高。
2、模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒，具有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。而電教媒體進(jìn)入課堂，這種問(wèn)題就迎刃而解了，如實(shí)驗(yàn)室制氯氣，由于氯氣有毒，污染環(huán)境，老師可以采取多媒體視頻教學(xué)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清楚明了，師生也不再受毒氣之害。
3、模擬化工生產(chǎn)過(guò)程。對(duì)一些化工生產(chǎn)過(guò)程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見(jiàn)過(guò)，缺乏感性認(rèn)識(shí)。用多媒體計(jì)算機(jī)可形象、逼真地模擬出每一步生產(chǎn)過(guò)程，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強(qiáng)感知，強(qiáng)化記憶。
4、模擬化學(xué)反應(yīng)過(guò)程。模擬無(wú)機(jī)或有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過(guò)程。例如高二“化學(xué)平衡”一節(jié)，采用三維動(dòng)畫(huà)模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)平衡的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，通過(guò)畫(huà)面動(dòng)靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動(dòng)、定、變?nèi)筇卣鳎馆^為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。
5、實(shí)驗(yàn)探究題以圖像，大量的文字等信息呈現(xiàn)，老師通過(guò)課件展示，學(xué)生一目了然，講解時(shí)更直觀明了。
三、運(yùn)用多媒體及時(shí)反饋,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
運(yùn)用多媒體，增大教學(xué)信息電教媒體的大信息、大容量、省時(shí)、省力的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，如在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和鞏固訓(xùn)練等活動(dòng)，若將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題適時(shí)投影，既省時(shí)、省力，有效地減輕師生負(fù)擔(dān)，又加強(qiáng)了訓(xùn)練密度，提高效率。而且電化教學(xué)還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和不同水平，既便于為基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課，又便于學(xué)得快的學(xué)生多學(xué)些東西；增加知識(shí)深度。在多媒體技術(shù)的輔助下,課堂信息量加大了,各章節(jié)的交互性變強(qiáng)了,抽象的概念容易理解了,有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高,真正步入“教師善導(dǎo),學(xué)生樂(lè)學(xué)”的良性循環(huán)。
化學(xué)是一門(mén)緊密聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科，但是中學(xué)化學(xué)是基礎(chǔ)化學(xué)，理論知識(shí)，反應(yīng)原理，微觀結(jié)構(gòu)較多，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生認(rèn)為化學(xué)就是枯燥的，看不見(jiàn)，摸不著的抽象學(xué)科，有些學(xué)生學(xué)習(xí)熱情會(huì)慢慢衰減，最后感到索然無(wú)味。教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)展示適量的與衣食住行相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化，真正的讓學(xué)生感受到化學(xué)就在我們身邊。
正文： a計(jì)劃：自律型英語(yǔ)、數(shù)學(xué)為相對(duì)弱項(xiàng)此類計(jì)劃比較適合有一定自律能力，具備一定學(xué)習(xí)能力，特別是具有自學(xué)能力的學(xué)生使用。
一、計(jì)劃實(shí)施的目標(biāo)：1.提高自己在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)（物理）的學(xué)習(xí)能力；
2.加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)；
3.學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的家常菜。
二、具體措施：
1.組織好學(xué)習(xí)小組，以三個(gè)人一組為好，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。（學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)組成小組比較合適）
2.按教材知識(shí)前后的順序，整理上半學(xué)期的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)（物理）練習(xí)卷和考試卷。（或者可以根據(jù)老師的推薦去買(mǎi)一兩本合適提高學(xué)科能力的輔導(dǎo)材料）
3.把練習(xí)卷上做正確的題目進(jìn)行整理，確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，具備了哪些運(yùn)用能力，樹(shù)立自己對(duì)本學(xué)科的信心。
4.把練習(xí)卷上做錯(cuò)的題目進(jìn)行整理，打開(kāi)教科書(shū)，逐題進(jìn)行分析，找到錯(cuò)誤的關(guān)鍵之處，進(jìn)行認(rèn)真的訂正后，再到教材上找到相關(guān)類型的題目，進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化。
5.無(wú)論在訂正試卷習(xí)題，還是在做輔導(dǎo)材料時(shí)，遇到困難，三人小組一起分析，或者到圖書(shū)館去找參考書(shū)，可以去找老師，也可以進(jìn)行挑戰(zhàn)性競(jìng)賽，看誰(shuí)先解決問(wèn)題。
6.把錯(cuò)題訂正完成以后，就把錯(cuò)題訂正的全過(guò)程背出來(lái)，進(jìn)行接替方法的積累。
7.到辦學(xué)質(zhì)量比較好的社會(huì)業(yè)余學(xué)校去讀英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練班，提高自己的英語(yǔ)會(huì)話能力，和英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)。
8.對(duì)于新初三的學(xué)生，可以在暑期中參加一些競(jìng)賽輔導(dǎo)班，為新學(xué)年的各類競(jìng)賽打好基礎(chǔ)。（也可以超前讀一些新初三的課本，提前了解初三的學(xué)習(xí)內(nèi)容）9.每周打兩次球，游三次泳，增加運(yùn)動(dòng)，提高體能。
10.每天晚上，聽(tīng)音樂(lè)，上網(wǎng)瀏覽，看書(shū)讀報(bào)，和同學(xué)聊天等，做自己有興趣的事。
11.每周跟著父母學(xué)做兩次家常菜，如炒茄子、蒸魚(yú)之類，再做一些力所能及的家務(wù)。
三、時(shí)間安排：
1.一星期學(xué)習(xí)五天，上午2.5小時(shí)，下午2.5小時(shí)。按一小時(shí)一節(jié)課安排好課表。
2.每天下午3點(diǎn)以后是運(yùn)動(dòng)或做家務(wù)的時(shí)間。
3.晚上兩個(gè)小時(shí)是發(fā)展興趣的時(shí)間。
4.雙休日去看一些有益的展覽會(huì)，或參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)。
四、督促自律：
1.設(shè)計(jì)好每天的生活學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，對(duì)自己每天的生活、學(xué)習(xí)作好評(píng)價(jià)。
2.合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相督促，執(zhí)行暑期生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃有始有終。
b計(jì)劃：督促型語(yǔ)文、數(shù)學(xué)為弱項(xiàng)此類計(jì)劃具有督促性，適合尚須家長(zhǎng)督促、老師幫助的學(xué)生。b計(jì)劃中，特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)自信、興趣及學(xué)習(xí)自制力的培養(yǎng)和家長(zhǎng)、老師的幫助。
一、計(jì)劃實(shí)施的目標(biāo)：1.提高自己在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等方面的學(xué)習(xí)能力。
2.加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)。
3.學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的家常菜。
二、具體措施：
1.針對(duì)自己的薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行反思，調(diào)整。
2.在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，寫(xiě)好自己切實(shí)可行的暑假生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃。（安排好每天復(fù)習(xí)進(jìn)度的明細(xì)內(nèi)容）
3.把練習(xí)卷上做正確的題目進(jìn)行整理，確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，具備了哪些運(yùn)用能力，樹(shù)立自己對(duì)本學(xué)科的信心。
4.把練習(xí)卷上做錯(cuò)的題目進(jìn)行整理、抄錄，打開(kāi)教科書(shū)，逐題進(jìn)行分析，找到錯(cuò)誤的關(guān)鍵之處，進(jìn)行認(rèn)真的訂正后，再到教材上找到相關(guān)類型的題目，進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化。（盡可能用自己的力量解決問(wèn)題）
5.遇到無(wú)法解決的困難，按教科書(shū)的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行梳理羅列。了解自己學(xué)習(xí)問(wèn)題的共性薄弱點(diǎn)，然后可以請(qǐng)老師一起幫助解決。
6.每周二次帶著學(xué)科的不懂之處和老師一起分析、解決問(wèn)題。回家后運(yùn)用老師解決問(wèn)題的方法進(jìn)行自我強(qiáng)化練習(xí)，填補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)漏洞。（這一點(diǎn)必須按照教材由淺入深的學(xué)習(xí)順序，切不可東一榔頭西一棒的無(wú)序）
7.每次完成習(xí)題的訂正，將錯(cuò)題訂正的全過(guò)程，牢牢地記在腦海里（背出），漸漸地形成解題方法的量的積累。
8.一星期打兩次球，游三次泳，增加運(yùn)動(dòng)，提高體能。（也可以聽(tīng)音樂(lè)等，做自己有興趣的事）9.一星期跟著父母學(xué)做兩次家常菜，如炒茄子，蒸魚(yú)之類，再做一些力所能及的家務(wù)。三、時(shí)間安排：1.一星期學(xué)習(xí)五天，上午2.5小時(shí)，下午2.5小時(shí)。按一小時(shí)一節(jié)課安排好課表。
2.每天的3點(diǎn)以后是運(yùn)動(dòng)或做家務(wù)的時(shí)間。（也可以安排一些合適的娛樂(lè)活動(dòng)）
3.雙休日去看一些有益的展覽會(huì)，或參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)。
四、家長(zhǎng)督促：
1.設(shè)計(jì)好每天的生活、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，對(duì)自己每天的生活、學(xué)習(xí)作好評(píng)價(jià)。
2.家長(zhǎng)一周三次檢查學(xué)生的暑期生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行的情況和進(jìn)度，及時(shí)幫助解決執(zhí)行中的困難。
一、提升趣味性
現(xiàn)階段，初中信息技術(shù)教學(xué)更加偏重于理論教學(xué)，課堂教學(xué)也是以“灌輸式”教學(xué)為主，學(xué)生在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中只是被動(dòng)的接受。部分學(xué)校的信息技術(shù)教師都沒(méi)有進(jìn)行專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們實(shí)際的信息技術(shù)知識(shí)也比較有限，實(shí)際教學(xué)中講解的知識(shí)都比較基礎(chǔ)，現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為大多數(shù)家庭的重要工具之一，許多學(xué)生在小學(xué)時(shí)期都已經(jīng)開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)，教師的基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的吸引力不大，再加上信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)方法單一、枯燥，因此學(xué)生注意力不集中，課堂上開(kāi)小差、睡覺(jué)、做其它學(xué)科作業(yè)的現(xiàn)象頻繁發(fā)生，課堂教學(xué)效率自然難以得到有效地提高。此外，在信息技術(shù)教學(xué)中，由于部分學(xué)校硬件設(shè)施不完善、學(xué)校及教師對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)不重視等等使得上機(jī)教學(xué)淪為形式，很長(zhǎng)時(shí)間才能夠開(kāi)展一次上機(jī)教學(xué)，上機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，教師難以監(jiān)督到所有的學(xué)生，部分學(xué)生就會(huì)利用機(jī)房的計(jì)算機(jī)做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，比如打游戲，上機(jī)教學(xué)基本達(dá)不到鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的教學(xué)目的。應(yīng)用游戲化的方法進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，充分利用了初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，不僅豐富了教學(xué)方法，課堂教學(xué)的氛圍也更加輕松，學(xué)生對(duì)于課堂的抵觸心理自然有所降低。此外游戲教學(xué)更加生動(dòng)、活潑，能夠吸引學(xué)生的注意力，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以組織一些游戲競(jìng)賽，將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)作為競(jìng)賽的主要內(nèi)容，以搶答計(jì)分的形式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與游戲，提高學(xué)生課堂參與度的同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)十分有幫助。此外，在上機(jī)課中，教師還可以讓信息技術(shù)知識(shí)掌握比較穩(wěn)固的學(xué)生進(jìn)行演示操作，以這種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲化的教學(xué)方法不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍、吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生提升理論知識(shí)的運(yùn)用能力，這對(duì)于提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率十分有利。
二、提升積極性
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，初中階段的學(xué)生大多沒(méi)有明確的人生目標(biāo)，他們的學(xué)了靠家長(zhǎng)及教師的督促，更多的是需要依靠學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生真正的對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能夠有效地T提高學(xué)習(xí)效率?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”就是這個(gè)道理。信息技術(shù)并不是中考的必考學(xué)科，這就給了學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，讓他們覺(jué)得信息技術(shù)學(xué)習(xí)并沒(méi)有多么重要。加上課業(yè)緊張、教學(xué)形式單一枯燥、學(xué)校不重視、家長(zhǎng)反對(duì)等等因素，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)并不熱衷，缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)于鉆研更深層次的問(wèn)題就更沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)的積極性難以提高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差。因此，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性十分重要。大多數(shù)初中生的好奇心都比較強(qiáng)烈，因此初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一心理，將知識(shí)內(nèi)容融入到游戲中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，此外，游戲還能夠幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)。例如在學(xué)生資源管理器的功能及操作流程時(shí)，教師可以將學(xué)生分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小組成員將自己掌握的有關(guān)資源管理器的知識(shí)內(nèi)容總結(jié)出來(lái)，然后進(jìn)行面對(duì)面提問(wèn)，最終選擇出錯(cuò)誤率最低、搶答用時(shí)最短的小組予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，競(jìng)答完成后，教師可以將每小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生更加系統(tǒng)全面認(rèn)識(shí)資源管理器相關(guān)的知識(shí)，相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)，這種學(xué)習(xí)方法比較活潑，更加生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，課堂教學(xué)的效率自然也會(huì)有所提高。
三、提升創(chuàng)新性
新課標(biāo)明確指出，當(dāng)前我國(guó)的中小學(xué)教育工作應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等等綜合能力的提高，因此初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，在日常的教學(xué)過(guò)程中充分利用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。青少年時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)思維很容易受到老師的影響，一個(gè)教學(xué)形式多變，思維活躍的老師必然會(huì)帶動(dòng)學(xué)生思維的活躍性。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路、教學(xué)模式，在信息技術(shù)教學(xué)中積極引用游戲教學(xué)的方法，通過(guò)游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生探索教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不拘泥于課本，提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。如，老師提出問(wèn)題學(xué)生小組討論，上機(jī)實(shí)踐等等。其次，日常學(xué)習(xí)中允許學(xué)生有不一樣的想法，允許學(xué)生提出疑問(wèn)鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍性。同時(shí)注意理論與實(shí)踐結(jié)合，通過(guò)開(kāi)展游戲競(jìng)賽的形式鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。此外，為了更好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，比如學(xué)習(xí)排版知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生自主編排電子板報(bào)，并選擇出圖文和諧度較高、版面分布比較合理的板報(bào)進(jìn)行講評(píng)，初中學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，教師及家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)能夠激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中為了取得較好的效果會(huì)積極的開(kāi)發(fā)想象力，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對(duì)于新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)十分有利，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)非常有幫助。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)
初中數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，是學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和遷移。有效作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重知識(shí)、技能的傳遞、訓(xùn)練以及知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，還有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，進(jìn)而使學(xué)生在思維情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，并形成樂(lè)于探索的態(tài)度。那么，如何提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性呢？筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)為可以從以下幾方面探討。
一、作業(yè)設(shè)計(jì)要精練，讓學(xué)生“愿做”
作業(yè)既是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過(guò)程。新課程積極倡導(dǎo)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，要適當(dāng)控制作業(yè)的“質(zhì)”和“量”，而學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的直接因素之一就是“題?！狈簽E成災(zāi)，造成這種情況的根本原因在于課堂效益低，很多教師對(duì)作業(yè)不加精選，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量差數(shù)量多，缺乏典型性。
首先，應(yīng)注意數(shù)學(xué)作業(yè)的“質(zhì)”，作業(yè)應(yīng)結(jié)合課堂所講內(nèi)容精心篩選，要改善基礎(chǔ)性訓(xùn)練，要盡量兼顧作業(yè)題目的典型性和示范性、系統(tǒng)性和全面性，拓展“雙基”功效。在作業(yè)的選編上既考慮到由易到難、循序漸進(jìn)的原則，又注意體現(xiàn)啟發(fā)性、鞏固性的原則，切忌信手拈來(lái)、濫竽充數(shù)的作業(yè)布置方式，亦忌布置好高騖遠(yuǎn)、刁鉆怪偏、技巧性太強(qiáng)的作業(yè)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)有的效能。
其次，還應(yīng)科學(xué)地控制數(shù)學(xué)作業(yè)的“量”。一般說(shuō)來(lái)，在每節(jié)課后布置20分鐘左右的作業(yè)量較為適宜。當(dāng)然，作業(yè)量的確定還受學(xué)生素質(zhì)、年齡特征和所教具體內(nèi)容等多方面因素的制約，不能一概而論。減少不必要的重復(fù)性練習(xí)，精心選擇輔導(dǎo)教材，為學(xué)生布置高質(zhì)量的、具有典型性的作業(yè)題，努力達(dá)到練一題而知一類，把學(xué)生從不必要的機(jī)械性重復(fù)中脫離出來(lái)，從而切實(shí)做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
二、作業(yè)設(shè)計(jì)有針對(duì)性
有一些知識(shí)學(xué)生在課堂上已經(jīng)能夠掌握并應(yīng)用，教師在課下就不需要再過(guò)多地進(jìn)行練習(xí)；而有些比較重要的，學(xué)生不太好理解、沒(méi)有熟練掌握的知識(shí)，就需要在課下多多加以鞏固。這就要求教師能夠清楚地了解自己的學(xué)生，學(xué)生容易在哪些問(wèn)題上出錯(cuò)，哪些問(wèn)題不容易理解，通過(guò)課堂情況反饋，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練矯正。筆者的做法是通過(guò)做少量的典型習(xí)題使學(xué)生達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。這就需要教師在平時(shí)多積累一定量的各類習(xí)題，在備課時(shí)不僅要備好課堂上講的內(nèi)容，還要備好作業(yè)，對(duì)作業(yè)精挑細(xì)選，到學(xué)生手里的都是有針對(duì)性的少而精的習(xí)題。學(xué)生做的題不多，用的時(shí)間不多，但能達(dá)到事半功倍的效果。
三、分層次設(shè)計(jì)作業(yè)
人的能力不同，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，掌握知識(shí)的能力不同，對(duì)于不同層次的學(xué)生，要求不同。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上因?yàn)榛A(chǔ)、接受能力、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多方面的原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在個(gè)性差異，所以不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求，要使不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，都能學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)對(duì)同層次的學(xué)生提出不同的要求。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的作業(yè)：第一層次基礎(chǔ)練習(xí)，主要是鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能型的作業(yè)，這類作業(yè)要求全體學(xué)生都要掌握，主要對(duì)書(shū)后的練習(xí)、習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì)；第二層次能力提高，主要是提高能力型的作業(yè)，這類作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生鞏固新知識(shí)，提高學(xué)生能力，對(duì)中考鏈接等。其中第一層次為必做題，要求全體學(xué)生必須完成；第二層次為選做題，不要求全體學(xué)生完成，鼓勵(lì)學(xué)生盡量完成。第一層次的學(xué)生只要完成第一層次的題就可以獲得優(yōu)秀；第二層次的學(xué)生需要完成第二層次的80%以上才能獲得優(yōu)秀，如果幾次達(dá)到100%，就可以評(píng)為班級(jí)學(xué)科之星。這樣能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既有樂(lè)趣又有挑戰(zhàn)，同時(shí)都得到滿足。通過(guò)學(xué)科之星的評(píng)比，還能鼓勵(lì)學(xué)生向更高要求努力。
四、保證初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣靈活
初中數(shù)學(xué)新課改的實(shí)施促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作需要不斷地創(chuàng)新改革，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)更需要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。為此，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)中的繁、難、偏、多的弊端，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的進(jìn)行多樣靈活的作業(yè)設(shè)計(jì)，盡可能從拓展學(xué)生的知識(shí)面與探索能力上進(jìn)行多角度、多思維的作業(yè)設(shè)計(jì)。教師可以在遵循以上理念的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，合作性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以及開(kāi)放性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，提高其關(guān)注生活、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力與追求創(chuàng)新的能力。
五、保證初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的優(yōu)化
1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造多元化的教學(xué)模式。
高中信息技術(shù)以基礎(chǔ)性和實(shí)用性為特征,因此對(duì)學(xué)生的操作能力和信息思維提出了較高的要求。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式而言,網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)為課堂教學(xué)提供了更加充分的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)渠道,使得信息技術(shù)課堂教學(xué)與實(shí)際案例的關(guān)聯(lián)性得到提升。高中信息技術(shù)教學(xué)為發(fā)展中國(guó)家提供了基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)平臺(tái),基于該課程對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)性,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)型相互依存,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化改革,從該角度出發(fā),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為信息技術(shù)教學(xué)提供了真實(shí)的教學(xué)素材,教師可以在課堂上采用實(shí)In-ternet網(wǎng)絡(luò),打造開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境,使得高中信息技術(shù)教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
2.數(shù)字化數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)是信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的基石。
新形勢(shì)下,高中信息技術(shù)教學(xué)的改革方向必須符合當(dāng)今的時(shí)代背景,即將高中基礎(chǔ)教育的思想意識(shí)與大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢(shì)相接軌,將高中信息技術(shù)教學(xué)打造成具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值并且具有豐富教學(xué)資源的實(shí)用型課堂。數(shù)字化數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)與信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型密不可分,雖然高中信息技術(shù)教學(xué)所涵蓋的數(shù)據(jù)資源相對(duì)較少,然而對(duì)數(shù)字化概念的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生后學(xué)大數(shù)據(jù)思維的發(fā)展有著舉足輕重的作用。只有以數(shù)字化為基礎(chǔ)的教學(xué)平臺(tái)上,才能打造出集實(shí)用性與多元化、現(xiàn)代化于一體的信息技術(shù)教學(xué)模式。
二、高中信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型策略
1.教學(xué)一體化平臺(tái)建設(shè)。
由于信息技術(shù)教學(xué)本身具有較強(qiáng)的理論化特征,傳統(tǒng)教學(xué)模式體現(xiàn)出了典型的封閉型和單一化特征。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ),打造一體化教學(xué)平臺(tái)成為新時(shí)期信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的首要任務(wù)。如果從教學(xué)資源的選擇、教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)籌、教學(xué)模式的評(píng)估以及學(xué)生反饋信息等各環(huán)節(jié)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來(lái),構(gòu)成新型一體化教學(xué)體系,必將為高中信息技術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)型提供創(chuàng)新型思路,為高中信息技術(shù)教學(xué)注入現(xiàn)代化元素。一體化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)包括信息資源的統(tǒng)一管理、利用等流程,譬如學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái),將教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)安排以數(shù)據(jù)資源的形式存放在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi),在教學(xué)過(guò)程中,可以依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行資源檢索利用。此外,一體化教學(xué)平臺(tái)也包括教學(xué)成果的反饋與評(píng)估,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展,通過(guò)學(xué)校統(tǒng)一平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與檢測(cè),很大程度上減小了傳統(tǒng)教學(xué)的周期。該環(huán)節(jié)也是一體化教學(xué)平臺(tái)的評(píng)估階段,學(xué)校在局域網(wǎng)技術(shù)的支持下,打造學(xué)校內(nèi)部教學(xué)成果動(dòng)態(tài)公示系統(tǒng),以便教師對(duì)自己教學(xué)模式的反思與調(diào)整,顯然從教學(xué)資源的統(tǒng)籌利用、學(xué)習(xí)反饋以及教學(xué)模式的反思等諸多環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了一體化模式,為信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型提供新趨勢(shì)。
2.以局域網(wǎng)為基礎(chǔ)打造“空中課堂”模式。
信息時(shí)代的發(fā)展使得高中信息技術(shù)的“教”與“學(xué)”具有多元化模式,與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為背景的多種虛擬模式成為高中信息技術(shù)教學(xué)的新趨勢(shì)。其中“空中課堂”的構(gòu)建在學(xué)校節(jié)省教學(xué)資源、提升教學(xué)效率上具有顯著成效?！翱罩姓n堂”是以學(xué)校大數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ),將不同學(xué)習(xí)資源以電子版課堂的方式呈現(xiàn)出來(lái)的一種新型教學(xué)模式。即學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上具有更大的自由度,對(duì)于相同內(nèi)容的教學(xué)素材可以通過(guò)不同的教師進(jìn)行講解,學(xué)生根據(jù)自己的思維方式選擇恰當(dāng)教學(xué)資源。顯然這種新型模式也促進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)技能的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。采用局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建以學(xué)校為框架的校內(nèi)網(wǎng)路“空中課堂”必將成為信息化社會(huì)提升信息處理效率的必然途徑。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；幾何畫(huà)板；應(yīng)用
幾何畫(huà)板作為一種輔助教學(xué)工具，以其自身的優(yōu)勢(shì)在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮了積極的作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)幾何畫(huà)板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。
一、巧妙運(yùn)用幾何畫(huà)板，激發(fā)學(xué)生的參與興趣
在傳統(tǒng)幾何教學(xué)中，一般都是教師在黑板上畫(huà)出一個(gè)幾何圖形，然后通過(guò)推理、驗(yàn)證、在黑板上畫(huà)線等方式，來(lái)驗(yàn)證邊、角、線段之間的關(guān)系，這樣的過(guò)程實(shí)際上是讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，更無(wú)法在學(xué)生腦海中形成直觀、生動(dòng)的印象，只能提高幾何知識(shí)的抽象性，讓學(xué)生對(duì)幾何敬而遠(yuǎn)之，極大地壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》時(shí)，其中對(duì)于旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的探究，有些教師先讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，自主動(dòng)手操作：先在硬紙片上挖出一個(gè)三角形的小洞，再挖一個(gè)小洞作為旋轉(zhuǎn)的中心，然后在硬紙板下放一張白紙。第一次挖出的三角形為ABC，圍繞中心挖掉的三角形為A′B′C′，之后再移開(kāi)硬紙板，此時(shí)要求學(xué)生探究線段OA與OA′之間的關(guān)系？∠AOA′與∠BOB′之間的關(guān)系？ABC與A′B′C′的形狀與大小有什么關(guān)系？由于學(xué)生是在自主動(dòng)手之后再進(jìn)行度量探究的，所以中間可能會(huì)存在一定誤差，很多學(xué)生會(huì)對(duì)探究結(jié)論產(chǎn)生懷疑。為了解決這一問(wèn)題，教師可以利用電子白板與幾何畫(huà)板軟件，在課堂上進(jìn)行演示，先是用三角形工具構(gòu)造一個(gè)三角形ABC，再畫(huà)出一個(gè)點(diǎn)O，將ABC圍繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)任意角度得出另外一個(gè)三角形A′B′C′，之后借助度量工具將線段長(zhǎng)度和角的度數(shù)度量出來(lái)，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，對(duì)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)歸納，最后達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、精確繪制幾何圖形，充分展示幾何內(nèi)涵
由于幾何畫(huà)板所做出的圖形具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，并且能夠在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中保持幾何各個(gè)要素之間的精確關(guān)系，并且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和本質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行精確的表達(dá)，所以教師要不斷提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，善于運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)二次函數(shù)時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生掌握二次函數(shù)的頂點(diǎn)、開(kāi)口方向、對(duì)稱軸等要素的變化，需要黑板上畫(huà)出拋物線的圖像，并進(jìn)行理論方面的講解，還要畫(huà)出各種不同的交叉圖形。但是由于圖形的抽象性和靜態(tài)化，使得學(xué)生不能很好的理解與消化。此時(shí)，如果借助多媒體技術(shù)進(jìn)行演示，則可以化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，用動(dòng)態(tài)圖形將拋物線形狀隨著系數(shù)的變化而變化的情況清晰呈現(xiàn)出來(lái)，從而降低知識(shí)的難度。同時(shí)，還可以讓學(xué)生自主操作，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。
三、引入數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力
我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“數(shù)缺形時(shí)少直覺(jué)，形缺數(shù)時(shí)難入微?！睌?shù)形結(jié)合思想是一種非常重要的學(xué)習(xí)思想，在眾多數(shù)學(xué)思想方法中，數(shù)形結(jié)合為重中之重，無(wú)論在函數(shù)部分還是幾何部分都有著非常重要的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往利用黑板作圖法實(shí)施數(shù)形結(jié)合思想的導(dǎo)入，但是黑板作圖呆板無(wú)趣，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在信息技術(shù)背景下，教師可以運(yùn)用幾何畫(huà)板，為學(xué)生提供充分展示數(shù)形結(jié)合思想的平臺(tái)，讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新之感。運(yùn)用幾何畫(huà)板，可以測(cè)量各種數(shù)值，展示各種函數(shù)運(yùn)算。當(dāng)圖形發(fā)生變化時(shí)，可以將與之相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的教學(xué)方法所取得的效果是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的。借助幾何畫(huà)板可以為數(shù)形結(jié)合思想提供便捷通道，不但能夠繪制圖形，還能提供動(dòng)畫(huà)模型，為圖形的變化增加動(dòng)感因素，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性和形象性，便于學(xué)生找到解決方法的有效途徑。例如，在解決“二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像”的問(wèn)題時(shí)，教師可以借助幾何畫(huà)板向?qū)W生說(shuō)明y=ax2、y=ax2+k、y=a（x－h(huán)）2、y=a（x－h(huán)）2+k等函數(shù)圖像之間的關(guān)系，幫助學(xué)生順利解決疑惑與問(wèn)題。
四、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主研究
幾何畫(huà)板是一種簡(jiǎn)單易學(xué)的操作軟件，教師可以利用空閑時(shí)間教會(huì)學(xué)生使用幾何畫(huà)板，讓學(xué)生在課堂上自己動(dòng)手操作，并在操作過(guò)程中觀察、發(fā)現(xiàn)、感受、驗(yàn)證，促使學(xué)生在“做中學(xué)”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，教師要積極打造適合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材中，幾乎每個(gè)章節(jié)都設(shè)置了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)則需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高自身的動(dòng)手能力。例如，先用幾何畫(huà)板畫(huà)出一個(gè)任意三角形，再畫(huà)出三角形的三條中線，并說(shuō)出其中的規(guī)律，之后再拖動(dòng)三角形其中一個(gè)頂點(diǎn)隨意改變?nèi)切蔚男螤?，看看這個(gè)規(guī)律是否發(fā)生改變。通過(guò)自主動(dòng)手探究的過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，提高學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力，讓學(xué)生在研究過(guò)程中找到樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心，滿足學(xué)生的成就感?？傊鳛槌踔袛?shù)學(xué)教師，必須要從思想上認(rèn)識(shí)到幾何畫(huà)板的優(yōu)勢(shì)和作用，并熟練掌握幾何畫(huà)板的操作應(yīng)用，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況，合理有效地應(yīng)用幾何畫(huà)板，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫云飛.淺談幾何畫(huà)板在函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育信息化，2012（8）.
[2]胡廣斌.巧借幾何畫(huà)板提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣[J].改革與開(kāi)放，2012（14）.
[3]吳.“幾何畫(huà)板”在初中代數(shù)教學(xué)中應(yīng)用例析[J].理科考試研究，2014（6）.
[4]王潔.幾何畫(huà)板在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用實(shí)例[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2013（12）.
