發(fā)布時間：2023-06-27 16:02:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育教育畢業(yè)生論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
5月到6月，是應屆畢業(yè)生緊張答辯的時候。論文就能體現一個高等教育畢業(yè)生的真實水平嗎？“”市場的畸形快速發(fā)展說明了什么？
在發(fā)達國家的大學，本科畢業(yè)生通常不要求撰寫畢業(yè)論文，只需通過規(guī)定的課程學分即可畢業(yè)；課程型研究生，由于是應用人才，也不要求撰寫論文，讀完規(guī)定學分的課程，就獲得碩士學位。那些準備申請攻讀博士的本科和研究生，當然可以撰寫、，但這由他們自主決定，不是學校的硬性要求。
我國要求本科生和碩士都撰寫論文，貌似可以提高人才培養(yǎng)質量，結果很可能適得其反。一方面，由于不少學生根本沒有學術研究的興趣，也沒培養(yǎng)起學術研究的能力，因此，對于論文，基本上采取應付的態(tài)度；另一方面，不少本科生、研究生，面臨就業(yè)、升學的壓力，不得不花很多時間跑人才市場，準備考研、出國，學校也為提高就業(yè)率、考研率，對這些學生“開綠燈”，這使得畢業(yè)論文（設計）對于這些學生來說，是嚴重的負擔。臨到畢業(yè)時交不出論文，也就只有請人了。
社會輿論擔心取消畢業(yè)論文之后，人才培養(yǎng)質量進一步下降。要提高本科和研究生教育質量，必須從最基本的課程建設做起，這是比抓畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)更重要的事，尤其在學生的畢業(yè)論文出現大面積“”、造假的情況下。
上海 熊丙奇
關鍵詞：體育院校；體育專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)
2012年，我國高校普通畢業(yè)生680萬人，再創(chuàng)新高，而大學生所面臨的就業(yè)壓力越來越大。在這個嚴峻的背景下，體育專業(yè)畢業(yè)生由于受到專業(yè)局限的影響，形成目前較其他專業(yè)更加嚴峻的就業(yè)現實。[1]通過查閱相關資料，我國體育專業(yè)大學生就業(yè)情況不容樂觀，體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低到只有其他大學生就業(yè)率的一半[1]。
隨著社會的進步和人民群眾生活水平的提高，體育產業(yè)迅速崛起，全民健身已經成為當代人的生活，體育市場開始向多方面發(fā)展 ，學習體育專業(yè)的畢業(yè)生也將面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。如何能夠適應社會的發(fā)展和市場對體育人才的需求 ，還需要調整相應的對策，對提高體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質量，具有重要的現實意義。
1、研究對象與方法
1. 1 研究對象
研究對象：河北體育學院、邢臺學院、河北師范大學、石家莊學院的本科體育專業(yè)畢業(yè)生。
1.2 研究方法
1.2.1文獻資料法
查閱了2008年～2011年國內外有關期刊論文，還有相關政策文獻、理論文獻二十余篇，檢索的關鍵詞為“高校、體育院校、畢業(yè)生、就業(yè)”等 。
1.2.2訪談法
咨詢有關專家和院系教授及畢業(yè)生就業(yè)指導中心負責人交談了解相關情況。同時走訪體育健身相關機構，了解從業(yè)人員的情況。
1.2.3問卷調查法
對于上面幾所體育院校（系）畢業(yè)生、在校生、學校主管就業(yè)的工作人員、用人單位等，專業(yè)學生運動生涯的職業(yè)觀念、就業(yè)能力和就業(yè)質量的問題下進行調查問卷。共發(fā)放問卷350份，回收有效問卷338份，有效率為96.57% 。
1.2.4 數據統(tǒng)計法
將收回的問卷數據運用SPSS.10進行數據處理
2.研究結果分析
2.1河北省體育專業(yè)就業(yè)現狀分析
2.1.1河北省體育專業(yè)就業(yè)就業(yè)形勢分析
走訪調查顯示，各院校一次性就業(yè)呈逐年下降趨勢，大學生對就業(yè)前景表示悲觀，因而現階段河北省體育專業(yè)的就業(yè)形勢仍然很嚴峻。
2.12河北省體育專業(yè)就業(yè)崗位分析
調查結果顯示，河北體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要是社會體育指導員賀體育老師，其中一部分學生選擇繼續(xù)深造或考公務員。選擇創(chuàng)業(yè)的很少。由此可見，在校期間的體育教育專業(yè)學生對自己的人生規(guī)劃不應局限在一個狹窄的范圍，可以在許多方面發(fā)展，需要找到一個更好的，更適合自己的方法。
2.1.3河北省體育專業(yè)就業(yè)待遇分析
在當今社會下，待遇可以衡量一個人的經濟效益和對社會有所貢獻的依據。
調查結果表明，河北省體育專業(yè)畢業(yè)生的月收入在1400-19000這個范圍的有58.35%，雖然職稱和工資都低，結果上也顯示出了整體水平偏低的現象，然而他們對收入的期望值和實際待遇是相差甚遠的。
2.2影響就業(yè)因素
2.2.1社會環(huán)境因素
目前較為發(fā)達地區(qū)的教育類院校體育師資趨于飽和，導致需求減少；同時，社會體育發(fā)展仍然無法惠及廣大民生，使體育專業(yè)畢業(yè)生無法充實到社會體育當中[2]。這些都成為影響學生就業(yè)的社會因素。
2.2.2畢業(yè)生自身原因
影響大學生就業(yè)的因素中，來自學生自身的有心理素質、意志品質、綜合素質、求職技巧等幾個方面，調查數據顯示，34.4%的體育專業(yè)學生在求職技巧及綜合素質等方面，較其他專業(yè)大學生存在差異，成為學生求職過程中受挫的主要原因[3]。
2.2.3體育院系方面的原因
就目前來看，體育大學中的課程配置和結構中，表現出基礎和內容的狹窄、單一的情況。重自然科學、輕社會科學；重技能、輕理論；重知識傳授、輕能力培養(yǎng)；重傳統(tǒng)競技體育運動、輕大眾體育教學[4]。這些都不利于學生拓寬治失眠和獨立自主的能力。另外學校的就業(yè)指導工作開展不力，不能很好地結合專業(yè)特點和個人特點進行專門指導，從而導致當前就業(yè)形勢嚴峻的推手。
3.結論與建議
3.1結論
3.1.1研究表明，河北省體育專業(yè)學生的一次性就業(yè)率逐年下降，體育教育專業(yè)學生還有一部分從事除體育教師和社會體育指導員之外的工作的，就業(yè)渠道不窄。
3.1.2河北省各體育院校應該以培養(yǎng)從事體育科研和體育方面教師人才為培養(yǎng)目標。必須要求他們具備管理、裁判、指導和訓練等復合型的人才。
3.1.3研究表明，河北省各高校體育專業(yè)學生就業(yè)因素有學校、社會、以及學生自身的因素，在這當中，學校方面的因素是最主要的，而課程安排是學校因素的主體。
3.2建議
3.2.1開闊視野，拓展大學生就業(yè)指導工作途徑，動員全校師生參與就業(yè)指導工作，逐步實現大學生就業(yè)指導工作全員化和社會化，形成政府、高校、用人單位、家庭和學生共同參與的互動式工作格局。
3.2.2在校期間大學生在認真完成專業(yè)學習和實踐任務的基礎上，還應多參加社團、社會實踐等活動來鍛煉自身的語言能力和交往能力，為工作打下基本的基礎。
3.2.3高校應當積極調整與市場經濟不相適應的專業(yè)和課程設置，堅持以市場人才需求為向導設置體育專業(yè)，以就業(yè)為導向調整專業(yè)課程設置，逐步走上以社會需求培養(yǎng)方向的道路，增強畢業(yè)生的崗位適應性。（作者單位：河北科技大學體育部）
基金項目：2012年度河北省人力資源和社會保障廳課題；課題編號：JRS-2012-1020
參考文獻
[1]喬仁波 胡玉芹，高等院校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)之對策[J]中國成人教育.2010 16 74-75
[2]郭強 孫玉龍 安桂玲，河北省體育院系畢業(yè)生就業(yè)現狀與影響因素研究[J]吉林體育學院學報，2010 26 （2） 38-40
針對唐山師范學院體育教育專業(yè)2009級本科生選題結果進行統(tǒng)計,關于調查研究的選題占82.5%,與往年基本一樣。特定的選題內容決定了后面的研究方法,絕大多數學生的論文中盡管有文獻資料法、問卷調查法、訪談法、實驗法、數理統(tǒng)計法等,實際上絕大多數人僅僅使用了文獻法和問卷調查法,其余方法并未真正使用,流于形式。出現以上情況有學生的主觀原因也有客觀原因。主觀方面的原因的學生研究方法能力掌握極少,平時學習中教師沒有教給學生一些常見研究方法,僅有極個別學生參與到任課教師課題研究項目,經歷一些研究學習,掌握一些科研方法和技巧,而絕大多數學生對研究方法僅僅從體育統(tǒng)計學等課程中零星掌握一點,且缺乏實踐訓練,因此自身論文設計中只能選擇文獻資料法及問卷調查法,而文獻資料法是學術論文研究最基本的基礎性研究方法,因而學生論文主要使用的是問卷調查法,研究論文也是對調查數據做一個簡單歸類,進行定性描述,缺乏精確的統(tǒng)計分析。研究方法能力的不足反過來也限制了畢業(yè)論文的選題,運動生理學、運動生物力學等內容很少涉及,實驗法、測量法、統(tǒng)計法應用偏少?？陀^方面,地方院校體育師資力量相對薄弱,教師本身科研能力有限,在畢業(yè)論文的選題和研究方法上缺乏有效指導,另外學校畢業(yè)論文規(guī)范中對綜述性文章比例有一定限制,因此學生更多選擇調查性研究論文,但本科生具備的理論水平有限,難以在擬定選題中采用各種研究方法進行深層次挖掘與分析,單一的研究方法限制了畢業(yè)論文的質量。
2“體育科研方法”課程的局限性
直到1991年,國家教委出臺的第三套體育教育專業(yè)《教學計劃》中,才在限制選修的課程模塊中,設置了“體育方法學”課程,并明確規(guī)定在第8學期安排“科學研究與畢業(yè)論文”這一環(huán)節(jié),其目標是“培養(yǎng)學生的科學思維和文字表達能力”[4]。2003年教育部出臺新課程方案中“體育科研方法”規(guī)定為一般必修課程,但不硬性規(guī)定學分、學時,明確其為研究方法的入門課程,其宗旨是讓學生掌握基本科研方法,培養(yǎng)體育科研的能力[5]?！绑w育科研方法”課程的學習對學生科研能力的掌握,撰寫畢業(yè)論文至關重要,但目前唐山師范學院相應課程教學存在一定問題。第一點,對課程的重視度不夠,體育教育專業(yè)培養(yǎng)大綱雖然將“體育科研方法”列為必修課,但考核性質安排為一般考察課,平時和期末考核比較松散,學生簡單完成一個考核作業(yè)即完成任務,大綱修訂時學分、學時的調整比較頻繁,效果不理想。第二點,課程安排和“體育統(tǒng)計學”重合較多“,體育科研方法”課程和“體育統(tǒng)計學”課程學時都安排為32學時,兩門課程在研究方法的章節(jié)教學中重合較多,較多內容重復教學,而且兩門課程都是以課堂理論面授為主,內容枯燥,課后實踐較少。第三,教師執(zhí)教能力有待完善,同其他院校類似“,體育科研方法”課程教學由本專業(yè)科研能力突出的教師擔任,該課程需要教師有豐富的跨學科知識,不但要掌握一定扎實的統(tǒng)計學知識,對本學科科研特點及學術前沿要有深入理解,但近幾年教學工作以青年教師為主,教師缺乏系統(tǒng)的科研方法學習,只是根據自身優(yōu)勢科研方向對“體育科研方法”進行一定角度的闡述,而且以理論性灌輸為主,與體育科研實踐結合較少。結果就是授課內容與學生畢業(yè)論文需要不相符合,如教師講授很多調查性研究方法,一旦學生選擇應用實驗法相關題目,論文如何撰寫就將極大困擾學生,不得不求教指導教師。
3體育教育專業(yè)畢業(yè)論文引入實驗研究的可行性分析
3.1選題內容可行性分析
體育學屬于交叉性學科,各專業(yè)均涉及大量文科及理科課程。根據黃漢升[3]對2004-2009屆全國優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的調查,認為運動人體科學類論文是學士論文中總體質量較高的文章,選題能夠反映該學科熱點問題,實驗設計較嚴謹,儀器比較先進,學生獨立操作的能力較強,優(yōu)秀論文多集中在運動生理、生化方向。體育教育專業(yè)和運動人體科學專業(yè)雖然培養(yǎng)方向不一樣,但體育教育專業(yè)課程方案中依然保留大量自然科學類必修課程,可以從理科方向選題去探索體育實踐問題,分析動作技術特點,可以從運動生物力學方向選題,涉及人體機能評定,研究評價方法可以從運動生理等角度選題。但體育教育專業(yè)選題一大問題就是大量重復,選題困難,無新意和亮點,實驗方法應用太少,唐山師范學院體育專業(yè)近幾年學生畢業(yè)論文選題也存在同樣問題,學生選題追求簡單、易寫,以學校體育調查類選題為主,運動人體科學類選題極少。原因是多方面的,首先,學生理論基礎極為薄弱,缺乏應用多種研究方法去深度挖掘運動人體科學類論文的內容,不敢有質疑,不了解通過何種渠道去獲取文獻資料,因此對此類選題不敢涉及,實踐訪談中有學生對大學生減肥方法感興趣,但考慮到要進行實驗設計,使用體成分儀進行測試獲取數據,還要進一步統(tǒng)計分析,感覺困難,選擇放棄。此類情況不少見,實際上對于本科畢業(yè)論文的實驗設計和要求對于體育教育專業(yè)學生并不復雜,需要相關課程教師,尤其是理論課教師教學中引導學生多思考,扎實掌握理論基礎。其次,教師的實驗教學工作不足,學生實驗課學習不夠扎實,不能利用現有條件去設計實驗思路,還有一個常見原因,那就是學生有良好的實驗基礎,但不了解此類選題而遺漏,個別地方院校教學和畢業(yè)工作思路較為保守,墨守成規(guī),學生畢業(yè)論文工作以穩(wěn)為主,很多指導教師并未引導學生在自然科學方向去選題,一屆照搬一屆,選題內容上無新意,沒有突破。唐山師范學院體育系針對以上情況,2010年開始引導學生選擇運動人體科學類選題,并進行精心指導,幫助學生充分利用實驗室,進行合理實驗設計,個別學生畢業(yè)論文質量明顯提高,同時也帶動了其他學生學習,取得不錯效果,證明利用實驗室,進行實驗設計完成運動人體科學類畢業(yè)論文是可行的。例如,有學生對運動性疲勞評價感興趣,設計體育課后各類恢復手段對疲勞消除影響的實驗,測定不同方式恢復方式后人體心率、血壓和血乳酸的水平,實驗采用重復測量設計,取得良好效果,觀察到了積極性恢復手段的應用起到加速心率和血壓恢復的過程,學生通過論文的完成也加深了對相關理論的學習。另有學生選擇應用性研究,比較不同力量訓練方式對跆拳道大學生運動員下肢肌肉爆發(fā)力的影響差異,取得預期效果,論文均入選本校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。以上表明,體育教育專業(yè)學生采用實驗性、測量性等方法,充分利用實驗室條件,可擴大選題范圍,提高畢業(yè)論文的研究價值和質量。
3.2研究方法可行性分析
畢業(yè)論文引入實驗性工作,一個前提是必須具備相應的實驗條件,教育部2005年頒布的《高等學?；A課教學實驗室評估標準表》及大學實驗室評估標準明確了高校實驗室應具備的條件,目前我國體育類院校、師范類體育院系均不同程度建有實驗室,唐山師范學院自2007年迎評以來,實驗室經過擴建,添置先進設備和儀器,條件滿足現有教學和師生的科研要求。實驗室條件滿足需要,但部分師生對實驗重視不夠,實驗課程沒有形成獨立的教學體系,實驗教學方法不夠靈活,考核評價體系不健全,儀器利用率不高,實驗教學師資隊伍薄弱。這些問題影響了實驗室的利用,這也是學生畢業(yè)論文利用實驗室較少的原因。理論課教師和實驗室相關人員要高度重視實驗教學,首先思想上予以重視,不能把理論課實驗邊緣化,改進實驗教學方法,增加綜合性、設計性實驗,讓學生主動利用實驗室發(fā)現問題,解決問題,大力鼓勵學生參與到教師科研工作中,使其熟悉實驗,喜歡實驗,有能力完成運動人體科學選題論文。學院可以制定各種政策鼓勵師生充分利用實驗室現有的儀器設備,提高科研水平。以前學生畢業(yè)論文大部分是問卷調查類型,實驗室先進儀器設備利用率不夠,實質上與院系整體科研業(yè)務水平不高相關。不但實驗教學人員科研業(yè)務水平要提高,其他理論教學人員也需要熟悉專業(yè)理論知識,對實驗室加深了解,熟悉相關儀器的原理和用途,形成普遍能夠指導學生在自然科學領域選題的能力,建議定期培訓師生了解實驗室具備的條件和功能定位,也可通過運動人體科學領域學術講座給師生提供相關信息,要鼓勵師生積極學習實驗理論。
關鍵詞素質教育；應試教育；考試；性質論文
分類號G812.52
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當今，我國大力提倡素質教育，反對應試教育，在這種新形勢下，關于初中畢業(yè)生升學考試體育的探討，也表現出了一些比較片面的觀點，較典型的有兩種類型：第一類，升學考試體育是應試教育，加重了學生的負擔，理應取消；第二類，只有進行升學考試體育才能提高學校體育的地位。筆者認為這兩種觀點均忽視了初中畢業(yè)生升學考試體育到底是屬應試教育，還是屬素質教育，又如何操作這一基本前提。
在倡導素質教育的實踐中業(yè)已證明，素質教育也需要借助于考試手段，其目的是使考試服務于整體素質教育，促使學生全面發(fā)展，但必須要有完善的考試制度、內容和方式作保證。因此，為使初中畢業(yè)生升學考試體育也達到這一目的，廣大學校體育工作者首先只有認清它的必要性和性質，才能有良好的實際操作。下面具體從三個方面談談對初中畢業(yè)生升學考試體育的認識。
1正確理解素質教育和應試教育的真義，區(qū)別對待兩種
教育中的考試現象
論文關鍵詞：社會體育；畢業(yè)去向；社會需求；對策研究
為了適應社會經濟發(fā)展需求和大眾健身活動的需要，1993年，天津體育學院率先創(chuàng)辦了社會體育專業(yè)；1997年正式納入教育部本科專業(yè)目錄，發(fā)展至今全國已有1l1所體育院校、師范院校及一些綜合院校開辦了社會體育專業(yè)。應該說社會體育專業(yè)的開設具有一定的前瞻性，是根據國家和國民經濟的發(fā)展、市場的調節(jié)進行的選擇。然而，在教育部高校教育司編的《升學與就業(yè)—20o5年高考填報志愿指南》中，社會體育專業(yè)被列為就業(yè)率較低的專業(yè)。隨著高校擴招決策的出臺，我國高等教育的毛入學率從1998年的9％上升到2004年19％，2020年將達到30％。不解決就業(yè)率的問題，就意味著會有越來越多的社會體育學生失業(yè)。學生的就業(yè)率是關系社會體育專業(yè)生存和發(fā)展的關鍵，因此，我們必須找到造成這種情況的原因和解決措施。
一、社會體育專業(yè)學生畢業(yè)去向的調查分析
1．社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)方向
社會體育專業(yè)在不同的學校培養(yǎng)目標是有差異的，因此，就業(yè)方向也存在著較大的差異。綜合了北京體育大學、上海體育學院、成都體育學院、西安體育學院、沈陽體育學院、廣州體育學院等一些體育院系，社會體育的就業(yè)方向主要為以下幾個方面：
①社會體育管理
②各種體育協會
③體育俱樂部
④體育企業(yè)和體育場館部
⑤體育康復與康復
⑥體育營銷
⑦體育旅游
由此可以看出，社會體育專業(yè)的范圍之廣，在不同的地區(qū)和院校，專業(yè)定位差異很大。
2．社會體育專業(yè)學生畢業(yè)去向的調查
通過資料分析和問卷訪談，發(fā)現社會體育專業(yè)畢業(yè)生主要的去向是體育俱樂部和學校。通過文獻法，我們進行了如下剖析：
①由于社會體育是一個開設比較晚、發(fā)展壯大比較陜的專業(yè)，因此，很多院校缺乏這類專門教師。引進專業(yè)教師是造成社會體育專業(yè)畢業(yè)生進入高校承擔社會體育教學的主要原因，這種隋況在逐年減少。
②一些院校社會體育專業(yè)與體育教育專業(yè)為一個系，社會體育專業(yè)學生是可以當教師的。另外，還有一些院校(例如沈陽體育學院)每個學生可以有一個輔修專業(yè)，畢業(yè)時是兩個就業(yè)方向，這也是一些畢業(yè)生當教師的主要原因。由于存在著大量的體育教育畢業(yè)生，就業(yè)的比例也將會下降。
③隨著大眾體育的興起與發(fā)展，大眾體育日趨科學化、組織化。有組織參加體育運動人1：3在逐步增多，在國家總人口中所占的比例越來越高。體育俱樂部是大眾體育的基本組織形式之一，因此，體育俱樂部隨之不斷增加，社會體育指導員應運而生，并得到迅速發(fā)展。1994年6月10日《社會體育指導員技術等級制度》在我國正式實施。社會體育專業(yè)畢業(yè)生是專業(yè)培養(yǎng)出來的社會體育指導員，是體育俱樂部所需的最佳人選。
④社會體育專業(yè)創(chuàng)建之初定位于培養(yǎng)各級政府體育部的工作人員，是潛在的人才市場。例如，在我院2006屆畢業(yè)生(29人)中有3人，2007屆畢業(yè)生(29人)中現已有16人，二學歷(電力本科)與電廠簽約。電廠要社會體育的畢業(yè)生說明企業(yè)需要體育部門的工作人員，同時也說明政府沒有設定專職崗位給社會體育畢業(yè)生，這還需要國家和社會來共同協調。由此可以看出，這個潛在的就業(yè)市場將隨著社會的發(fā)展成為一個大的、真正的市場。
3．社會體育專業(yè)的就業(yè)率調查
對社體就業(yè)率進行了調查，各院校所報的就業(yè)率都比較高。例如：廣州體育學院社會體育專業(yè)2006年的就業(yè)率為85％；集美大學2005社會體育100％。河北體育學院社會體育專業(yè)高爾夫球管理方向畢業(yè)生就業(yè)率高達100％。
4．就業(yè)率與相關崗位的就業(yè)率
社會體育專業(yè)率低、就業(yè)難反映在與社會體育相關崗位的就業(yè)率。下面可以看一下實際的例子：2005年湖南體育職業(yè)學院社會體育專業(yè)就業(yè)率為92．2％，其中從事社會體育相關工作的占28．2％，從事體育教育工作的占25．6％，從事其它行業(yè)的占36％。韶關學院社會體育專業(yè)對畢業(yè)生追蹤調查顯示：韶關學院社會體育專業(yè)2004屆，2005屆，2006屆畢業(yè)生就業(yè)率達95％以上，但在社會體育相關崗位就業(yè)的不足50％。廣東省2005年報道社會體育初次就業(yè)率都在50％以下。這些都表明本專業(yè)培養(yǎng)目標與畢業(yè)生實際就業(yè)崗位之間尚存在較大的距離．相關就業(yè)率低直接影響畢業(yè)生的就業(yè)滿意度，也意味著，社會體育專業(yè)面臨著極大的危機。
二、社會體育專業(yè)社會需求的調查分析
1．社會體育專業(yè)的主要需求
通過資料分析和社會走訪調查，發(fā)現現在和未來，健身俱樂部和社區(qū)是社會體育專業(yè)需求量最大的地方。
2．社會需要大量的社會體育指導員。
①根據《中國群眾體育現狀調查》的城市參加體育鍛煉的人I：3比例5212％和《中國統(tǒng)計年鑒》中1996年鄉(xiāng)鎮(zhèn)數計算，全國城市參加體育活動的人口為18737萬人，全國城市至少應有社會體育指導員l8．7萬人，農村至少應有社會體育指導員45484人，全國至少應有社會體育指導員23．2萬人以上。我國現有社會體育指導員僅6萬余人，與預測需求差17萬人以上。目前在日本全國平均每2000人口中有一名體育指導員，如按這一標準計算，我國應有社會體育指導員應在60萬人以上，與日本相比則相差l0倍。
②城鎮(zhèn)街道普遍建立體育組織，配備專職或兼職體育干部，在居民區(qū)廣泛建立體育輔導站、活動站，配備經過培訓的業(yè)余輔導員，指導群眾進行科學鍛煉。農村各集鎮(zhèn)將建立體育技術輔導站，設專職或兼職的輔導員。這些在我國一些經濟發(fā)達地區(qū)和以上海各縣為代表的富裕鄉(xiāng)鎮(zhèn)均已成為現實。
③目前我國社會體育指導員年齡結構偏高，30歲以下的僅占15．27％；文化程度偏低，學過體育專業(yè)的(包括大學、大專、中專等體育專業(yè))社會體育指導員占28．57％。因此，現有的體育社會指導員，很大一部分需要更新。
三、社會體育專業(yè)改革發(fā)展的對策研究
1．準確的專業(yè)目標的定位
從社會體育的就業(yè)方向可以看出，社會體育領域十分廣泛，各院校應根據本地區(qū)經濟狀況，社會體育發(fā)展水平和就業(yè)需求等狀況來確定專業(yè)培養(yǎng)目標。例如，河北體育學院社會體育專業(yè)高爾夫球管理方向畢業(yè)生就業(yè)率高達100％，就說明準確專業(yè)定位與市場需求相吻合。根據社會體育專業(yè)的畢業(yè)去向和社會市場的需求的調查分析來看，培養(yǎng)能夠勝任健身俱樂部和社會體育服務機構的人才，是社會體育專業(yè)的主要培養(yǎng)目標。
2．課程設置與社會需求緊密結合
構建合理的課程體系，要克服其與社會之間的脫軌，以減少人才供給與人才市場需求的結構性矛盾，從而提高就業(yè)率。傳統(tǒng)的“專才型”模式，已不能適應21世紀對高等教育的要求，必須加以改革。采用“通才型”的培養(yǎng)模式，亦容易造成樣樣通，樣樣松的局面。我們應吸收通才模式和專才模式中的合理成分。
3．加強學生綜合素質的培養(yǎng)。
構建以知識——素質——能力為特征的“綜合素質教育”的人才培養(yǎng)模式。這是因為2l世紀社會體育的發(fā)展需要大量高素質專門人才，而我國社會體育高等教育相對滯后。這要求我們必須以社會體育的專業(yè)素質教育為核心，以人文素質教育為重點，提高學生的心理素質和身體素質，增加學生的適應性，特別要注意培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新精神。
關鍵詞：體育教育；畢業(yè)生；就業(yè)期望；現狀
中圖分類號：G807.4
文獻標識碼：A
文章編號：1007-3612(2011)02-0107-03
大學畢業(yè)生就業(yè)問題始終是政府、學校和社會各界關注的焦點之一。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深入，畢業(yè)生就業(yè)由原來的國家計劃轉變?yōu)橐允袌稣{節(jié)為導向的“雙向選擇”和“自主擇業(yè)”。據統(tǒng)計，自從1999年高校擴招至今，全國大學畢業(yè)生的人數在逐年增加，每年增幅在10％以上，2007年為495萬人，2008年為559萬人，2009年為611萬人。在社會需求沒有顯著增加情況下，大量的畢業(yè)生人數涌入求職市場，勢必導致就業(yè)壓力逐年的增大。體育專業(yè)人才市場供大于求的現象更為嚴重，僅是同期大學生整體初次就業(yè)率的一半，在各類院校中排名最后。體育教育專業(yè)是體育專業(yè)中唯一師范類專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)工作與其它專業(yè)既有其共同性，又有其特殊性。因此，有必要對體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望與現狀進行深入的調查研究，尋找影響體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題，這對體育教育專業(yè)的宏觀調控、專業(yè)建設以及畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，有著十分重要的現實意義。
1 研究對象與方法
1.1研究對象選取上海、江蘇、浙江、山東、安徽、福建和江西等11所高等師范院校體育教育專業(yè)畢業(yè)生2007屆302人(男243，女59)、2008屆315人(男238，女77)和2009屆321人(男261，女60)共計938人，以及廣東、上海、北京、江西、湖北、湖南、山東、浙江、廣西、海南等10個省市的105個用人單位作為研究對象。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法根據研究需要，查閱了大量有關高校畢業(yè)生就業(yè)方面的文件、專著、論文、報道等資料，了解研究現狀，力求從中得到啟發(fā)和借鑒。
1.2.2問卷調查法設計了兩份問卷，每份調查指標25項，經專業(yè)評價篩選，第一份發(fā)給畢業(yè)生的問卷設立21項指標，第二份發(fā)給用人單位的問卷設立19項指標作為調查內容。第一份問卷共發(fā)放1000份，回收966份，有效問卷938份，有效回收率為93.8％；第二份問卷共發(fā)放800份，回收問卷779份，有效問卷734份，有效回收率為91.75％。
1.2.3訪談法在課題研究過程中，通過個人專訪、人才招聘會、電話了解華東地區(qū)部分人事部門負責人，獲取相關信息100余條。
1.2.4數理統(tǒng)計法運用spss14.0軟件對調查問卷所獲得的有關數據進行統(tǒng)計學處理。
2 結果與分析
2.1就業(yè)狀況
2.1.1社會需求現狀把近三年對用人單位需求信息(主要來源有來電來函，省、校供需見面會、招聘會上的需求信息)作盡可能完整的統(tǒng)計(圖1)，圖1顯示，從整個就業(yè)行業(yè)來看，教育系統(tǒng)仍然是體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)主渠道，這主要是因為隨著我國高校擴招的畢業(yè)生陸續(xù)進入就業(yè)高峰期，在經濟轉型與市場轉軌的宏觀背景下，建立在經濟發(fā)展平臺之上的新興交叉學科體育教育專業(yè)，其畢業(yè)生就業(yè)形勢尤為嚴峻。就全國中小學體育教師缺口而言，與廣大城鎮(zhèn)和農村中小學不同，城市中小學體育教師相對飽和。相對于公務員和選調、選聘而言，中小企業(yè)的門檻要比公務員和選調、選聘低，崗位要求的種類多，總需求量大。?加上近幾年有些單位不公開對外招聘，僅限招聘本地生源。鑒于以上情況，我們基本可以確定農村和基層中小學校、中小企業(yè)對畢業(yè)生的社會需求相對比較旺盛，尤其對于師范類體育教育畢業(yè)生而言，主要需求為中小學體育師資，學校需求量最大，是接受畢業(yè)生的主要渠道。
2.1.2畢業(yè)生的就業(yè)期望為了了解體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)期望，我們列出了可供畢業(yè)生選擇的5種就業(yè)目標，每個學生將自己期望從事的職業(yè)按期望高低順序排列(圖2)。從圖2可以看出，畢業(yè)生最想從事前3類的就業(yè)目標分別為：公務員和選調、選聘及學校。體育教育專業(yè)的主要任務雖然是為中小學校培養(yǎng)體育師資，但畢業(yè)生并沒有百分之百地把自己牢固地定位在教師這個職業(yè)上，其就業(yè)期望呈多元化趨勢，排在第1位、第2位的公務員和選調、選聘，由于其豐厚的職業(yè)報酬和受傳統(tǒng)觀念“鐵飯碗”穩(wěn)定的影響，不少畢業(yè)生將其定為自己就業(yè)期望的首選。學校體育教師的報酬雖然并不比企業(yè)職員豐厚，但絕大多數畢業(yè)生還是選擇了學校體育教師這個職業(yè)，主要是因為學校待遇收入相對穩(wěn)定，工作壓力也沒有那么太，收入有保障，而且國家的政策也在對教育行業(yè)傾斜，從長遠看來其職業(yè)前景要比在企業(yè)好且專業(yè)對口，學有所用也是其考慮的因素。
2.1.3用人單位對畢業(yè)生的期望在人才招聘會上對用人單位的訪談中，用人單位都希望招聘到“德才兼?zhèn)洹钡捏w育教育專業(yè)畢業(yè)生。畢業(yè)生的敬業(yè)精神是被用人單位最看重的品質之一，他們理解的“敬業(yè)精神”，就是要看這個人坐不坐得住，靜不靜下心干事業(yè)，再有能力、再有水平的人，這山望著那山高，心情又浮躁，什么事情也干不好。其次，用人單位看重的是畢業(yè)生踏實肯干、刻苦勤奮、甘于奉獻的精神。再次，用人單位對畢業(yè)生看重的是“業(yè)務能力”和與他人合作的“團隊精神”，這兩方面決定了畢業(yè)生在實際工作中的業(yè)績和表現。
2.1.4初次就業(yè)狀況畢業(yè)生的初次就業(yè)率即載止6月底應屆畢業(yè)生與用人單位簽約的人數占應屆畢業(yè)生人數的比例。一般而言，學校對畢業(yè)生就業(yè)情況的統(tǒng)計數據以初次就業(yè)為準。據相關文獻資料顯示，初次就業(yè)率在30％以下為就業(yè)危機，30％～50％為就業(yè)困難，50％～70％為基本正常，70％以上屬于正常。近三年華東地區(qū)體育教育專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率分別為76.82％、70.16％、60.75％(表1)，平均為69.24％，就業(yè)形勢屬于基本正常，但近三屆的初次就業(yè)率逐年下降，2009屆畢業(yè)生初次就業(yè)率最低，處在70％以下。從統(tǒng)計數據看，2009屆畢業(yè)生初次就業(yè)率已經很低了，但實際上可能還會比統(tǒng)計數據低，這是由于受國際金融危機影響的結果，預計2010屆華東地區(qū)體育教育專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率將更低，畢業(yè)生將承受更大的就業(yè)壓力。
2.1.5年終就業(yè)狀況年終就業(yè)是從根本上反映畢業(yè)生就業(yè)狀況的準確指標。對2007―2009屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生的調查得知，在學校就業(yè)的三屆畢業(yè)生分別為60.27％、50.79％、42.06％(表2)，平均超過50％以上，位于年終就業(yè)率之首位，這主要是因為教師職業(yè)收入有保障，工作環(huán)境較好，壓力較小，是較多畢業(yè)生青睞的職業(yè)。而年終就業(yè)
選擇在企業(yè)的三屆畢業(yè)生平均達22.04％，是因為企業(yè)職位多、工種多，用工方式靈活，發(fā)展空間也大，待遇相對教師職業(yè)來說也不錯，所以再次擇業(yè)選擇企業(yè)的人數相對較多。在其他領域就業(yè)的畢業(yè)生要超過公務員和選調、選聘，則是因為公務員每年招考的人數和條件有限制，門檻高，難度也大，所以進的人數非常有限，而選調、選聘的招聘工作在當年6月底應屆畢業(yè)生離校前已結束，因此，在年終就業(yè)率與初次就業(yè)率統(tǒng)計表中選調、選聘的數據沒有變化。
2.1.62007－2009屆畢業(yè)生初次就業(yè)者對職業(yè)的滿意程度2009屆的畢業(yè)生對初次就業(yè)選擇的職業(yè)滿意程度要低于2008屆、2007屆的畢業(yè)生(表3)。
可見，不同屆畢業(yè)生對初次就業(yè)選擇的職業(yè)的總體滿意程度呈現出很大差異。從教育部對2007至2009年全國普通高校畢業(yè)生人數的統(tǒng)計數據來看，三年增加了116萬人，而且今后還會繼續(xù)增長。隨著畢業(yè)生人數的不斷增多，社會可為大學畢業(yè)生提供的新增就業(yè)崗位呈明顯的供大于求的局面，同時由于選擇余地的不斷增大，用人單位對畢業(yè)生的要求也越來越高。所以，在當前就業(yè)市場為買方市場的條件下，絕大部分畢業(yè)生只能從實際出發(fā)，采取“先就業(yè)，后擇業(yè)”的方式，犧牲自己的理想。
2.2造成畢業(yè)生就業(yè)期望與實際就業(yè)落差的因素
2.2.1畢業(yè)生自我期望值過高，就業(yè)目標意識茫然目前不少大學生自認為學識淵博，從政、經商、做學問不費吹灰之力，輕而易舉就可以出成果。因此，他們在擇業(yè)時極容易出現“高不成，低不就”的現象。調查顯示，大部分體育教育專業(yè)畢業(yè)生在擇業(yè)時，一心只想到大城市和富裕地區(qū)謀求職位，很少考慮亟需人才的經濟欠發(fā)達地區(qū)；盲目追求公務員和選調、選聘等熱門職業(yè)，而對于需求量較大的農村和基層等偏遠地區(qū)學校卻不屑一顧，“眼高手低”、“好高騖遠”，致使就業(yè)目標與現實之間存在較大的落差。有專家通過調查得出社會對體育教師的需求為：農村一城鎮(zhèn)一城市需求值逐級減少，且小學一中學一大學需求值也呈同一趨勢，需求值分別為0.81、0.51、0.16，從中反映出城市學校對體育教師的需求已近飽和，城鎮(zhèn)學校也日趨飽和，而農村及偏遠地區(qū)學校尚處“空缺”或“待補”狀態(tài)。
2.2.2就業(yè)市場不規(guī)范，人才需求信息不暢通寬松的就業(yè)市場和暢通的就業(yè)信息服務是做好就業(yè)工作的前提和保證。由于我國市場經濟體制還不完善，就業(yè)服務體系的建立在很大程度上還很滯后。如：建立相應的各項配套措施和制度，減少就業(yè)中的不正之風，從政策上為畢業(yè)生求職擇業(yè)創(chuàng)造公開、公平、公正的競爭條件；針對就業(yè)工作存在的問題，要積極制定配套的政策和措施，完善就業(yè)法規(guī)建設，把就業(yè)工作納入規(guī)范化、法制化的軌道，合理優(yōu)化配置畢業(yè)生資源；要進一步增加就業(yè)工作的透明度，加強廉政建設，排除不正之風對畢業(yè)生的干擾，形成良好的競爭體制和就業(yè)氛圍等，這些就業(yè)市場運作機制，目前尚未健全，導致畢業(yè)生就業(yè)面狹窄，人才需求信息不暢通，進而影響到畢業(yè)生的順利就業(yè)。
2.2.3高校體育教育體制偏離，課程體系設置不合理
隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的深入，傳統(tǒng)的高等體育教育體制弊端，也日益凸現出來。我國體育院系的課程體系導致人才培養(yǎng)的統(tǒng)一性突出，靈活性較差，不利于學生拓寬知識面，開拓思路，不利于培養(yǎng)學生獨立自主的能力，不利于學生增強其社會適應性，不可避免地會出現畢業(yè)生擇業(yè)時的困難處境。任海教授曾指出：目前，體育院系的課程體系中，在課程結構的層次配置上，呈現出基礎狹窄的狀況，表現為一般基礎薄弱，專業(yè)基礎窄?，F行課程結構要素配置的特征是：重實踐輕理論，重術科輕學科，重自然科學輕社會科學，重傳統(tǒng)的競技運動項目輕非競技類的體育項目，重知識傳授輕能力培養(yǎng)，重直接經驗輕間接經驗，重課程深度輕廣度，重必修課輕選修課。教育以及社會的需求使得許多體育專業(yè)大學生不能走自己的體育專業(yè)的道路，而是從事別的行業(yè)。
3 結論與建議
3.1結論1)近十年來，全國高校持續(xù)擴招，大學生畢業(yè)人數急劇增長，許多綜合性大學以前沒有體育專業(yè)，現在也開設了體育專業(yè)，造成體育專業(yè)畢業(yè)生基數過大，這是體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因。
2)體育教育專業(yè)畢業(yè)生，受傳統(tǒng)就業(yè)思想觀念的影響，未能適時調整就業(yè)目標，就業(yè)期望仍然過高，盲目追求就職于大城市、機關事業(yè)部門，而面向農村和基層中小學校、中小企業(yè)意識較為薄弱，增加了畢業(yè)生就業(yè)難度。
3)勞動人事部門的就業(yè)制度不健全，用人單位的市場就業(yè)機制不完善，以及高校體育教育專業(yè)課程體系設置不合理，辦學質量不高，導致畢業(yè)生總體質量下降，是削弱體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要原因。
3.2建議1)加強對畢業(yè)生的全程就業(yè)指導。應以全局觀點系統(tǒng)考慮，構建一個完善的就業(yè)指導工作體系，按照不同階段的不同任務對體育教育專業(yè)大學生實施有針對性的指導：一年級著重職業(yè)生涯認識和規(guī)劃；二年級著重基本能力培養(yǎng)；三年級著重職業(yè)定向指導；四年級著重擇業(yè)指導和就業(yè)服務。四個階段相互貫通，有機連接，從而形成較為完善的就業(yè)指導體系。
2)鼓勵畢業(yè)生更新就業(yè)觀念，增強自主創(chuàng)業(yè)意識。隨著我國創(chuàng)業(yè)環(huán)境的日益成熟，體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)觀念理應隨著時代的變化而變化，變“被動”就業(yè)為“主動”就業(yè)。同時，有關部門要為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供條件，鼓勵、幫助和扶持自主創(chuàng)業(yè)，為解決畢業(yè)生的就業(yè)問題開拓新途徑。
3)必要的就業(yè)政策引導，充分發(fā)揮宏觀調控作用。目前，農村和基層學校體育教育師資力量不足且不是很好，政府可采取傾斜政策，優(yōu)待體育教育專業(yè)畢業(yè)生到農村和基層及西部等偏遠地區(qū)就業(yè)，從宏觀上進行政策引導，發(fā)揮調控作用，則可以大大改善就業(yè)難的現狀。
關鍵詞：民族傳統(tǒng)體育專業(yè)鍛煉動機考學難度課程設置就業(yè)狀況
從當前民族傳統(tǒng)體育專業(yè)本科生就業(yè)情況來看，當前武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的人才競爭力略顯羸弱，暴露出人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。[1]畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年上升，改行現象頻繁出現，該專業(yè)的培養(yǎng)目標與實際的需求結構失衡，在體育學所包括的其它4個專業(yè)相比并沒有明顯的競爭優(yōu)勢。將武術與民族傳統(tǒng)體育的傳承和發(fā)展，與優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的契合，與產業(yè)發(fā)展緊密接軌，與健康中國深度融合以及對社會主義核心價值觀的影響等等，都是應該重點考慮的問題。[2]社會學背景下對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生的升學以及就業(yè)問題的思考，從武術館校學生的鍛煉動機、運動員參賽目的、升學難度、本科課程設置、就業(yè)狀況5個維度出發(fā)，主要討論學生升學難、在校期間課程設置不科學、畢業(yè)后就業(yè)壓力大以及專業(yè)不對口等現象。
1研究對象與方法
1.1研究對象
平型關文武學校、藍天文武學校、山西師范大學體育學院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)3所學校的在校學生在習武的動機、考學目的、畢業(yè)后擇業(yè)方向作為研究對象。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
本研究通過在中國知網、萬方、維普等數據庫進行文獻檢索獲得相應文獻資料。查閱關于武術與民族傳統(tǒng)體育單招考試規(guī)則、學生培養(yǎng)計劃、專業(yè)課程設置、就業(yè)狀況等書籍、期刊，為本研究提供有力的理論依據。
1.2.2問卷調查法
本研究以問卷的形式對被試樣本進行數據收集，問卷采用李克特五級評分制量表，通過問卷星、郵件進行問卷發(fā)放，共計問卷200份，回收問卷192份，有效問卷192份，回收率96%，有效率100%。
1.2.3訪談法
通過郵件、電話的形式，對平型關文武學校以及藍天文武學校的校長和教練進行采訪，從中了解中學生習武鍛煉的動機。通過打電話的形式,與山西師范大學體育學院武術與民族傳統(tǒng)體育系的相關負責人進行訪談，獲悉本科生的學習狀況及畢業(yè)生的就業(yè)情況。
1.2.4數理統(tǒng)計法
利用IBMSPSSStatistics23.0軟件對回收的有效問卷進行KMO值檢驗、可靠性分析都符合后建立各維度相關系數矩陣，為研究提供理論支持。
2結果與分析
2.1問卷發(fā)放情況
以平型關文武學校與藍天文武學校為例，通過問卷調查與電話訪談校長和教練了解信息，以該館校初一年級及以上的學生為樣本發(fā)放問卷100份（每所學校50份），回收問卷100份；山西師范大學大一到大四在校生發(fā)放問卷50份，回收問卷50份，有效問卷100%；對山西師范大學2016、2017年兩屆畢業(yè)生為樣本發(fā)放問卷50份，回收問卷42份?；厥章?4%，有效率100%。經過IBMSPSSStatistics23.0軟件對回收的有效問卷進行KMO值檢驗、可靠性分析。通過問卷回收進行整理，信度檢驗結果為：0.755，效度檢驗結果為：0.812，說明回收的192份問卷都符合研究條件。從表2可知：信度系數值為0.755，大于0.7，因而說明研究數據信度質量良好。針對“項已刪除的α系數”，任意題項被刪除后，信度系數并不會有明顯的上升，因此說明題項不應該被刪除處理。研究數據信度系數值高于0.7，刪除題項后信度系數值并不會明顯提高，綜合說明數據信度質量高，可用于進一步分析。從表3可知：分析KMO值；如果此值高于0.8越趨近1時，則說明效度越高，此表KMO值為0.812，大于0.6，意味著數據具有效度，適合做相關性分析。最終所有研究項對應的共同度值均高于0.4，說明研究項信息可以被有效的提取。
2.2武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)簡介
武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)屬于體育學中教育學類，本科生畢業(yè)授予教育學學士學位證書。主要培養(yǎng)在民族傳統(tǒng)體育教學、科研、訓練等方面所具備的基本知識與技能，畢業(yè)后能夠在武術、散打、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育工作的專一性人才。本科期間學生主要學習武術套路、散打、舞龍舞獅、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生等理論知識，且對這些方面進行基本的技術、技能訓練，在日后擇業(yè)時可選擇武術教學、訓練、競賽、裁判、科研、管理等方面的工作作為培養(yǎng)目標。
2.2.1招收武術與民族傳統(tǒng)體育本科專業(yè)的高校及專業(yè)要求
2018年武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)具備本科招生的院校有北京體育大學、上海體育學院等51所院校，比2016年統(tǒng)計中新增院校有湖南師范大學和云南民族大學2所院校。由原來在招收學校當地考試變成到指定單位統(tǒng)一考試。考試分為理論考試與專業(yè)技術考試2大類，理論考試設有語文、數學、英語、政治四門課，每科150分，滿分600分；技術考試有武術套路、散打、中國跤，不同專業(yè)各具體設置，滿分100分。最后取文化成績30%加專業(yè)成績70%，擇優(yōu)錄取。具有一級運動員與運動健將等級資格的考生，同等條件下，文化成績最低錄取控制線可降低30至50分不等。
2.2.2武術館校學生對上民族傳統(tǒng)體育專業(yè)了解與期望
根據問卷調查以及與當地武術館校校長、教練員的電話訪談，了解到大多數考生是為了避免參加普通高考被淘汰而又想上本科院校才選擇習練武術,他們對民族傳統(tǒng)體育單招的要求了解甚透,而對武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)了解的很少，甚至有些考生存在盲目性，有跟風的傾向,只是為了完成自己上大學的夢想，只有很少一部分學生對考學做了一定的了解，按照自身興趣愛好把自身的升學、就業(yè)做了適當的規(guī)劃。
2.2.3民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程設置
該專業(yè)主要設置的必修課有：民族傳統(tǒng)體育概論、中國武術導論、中國武術史、中國傳統(tǒng)養(yǎng)生理論、中醫(yī)學基礎、針灸推拿、運動康復、運動訓練、教練員、專項教學訓練理論與實踐(武術套路、散打、武術養(yǎng)生方向、舞龍舞獅等課程。其中大一大二2學年的課程居多，占總課程的70%左右，大三開始準備論文開題與實習，大四第一學期實習，第二學期寫論文。在問卷中了解到，學生認為學校專業(yè)課設置的不太合理，每周2節(jié)專業(yè)課4個學時有點偏少，一個學期下來掌握的學習內容不是很多，一些簡單的基礎課在考學前就已經掌握，在大學重復學習的現象稍有存在，且上課方式單一、老套，上課場地與教材略有陳舊。學生在實習就業(yè)中正常課堂能夠順利的進行，然而遇到身體特殊的學生或訓練中有隊員受傷需要應急處理、訓練量大需要及時調整等情況無從下手。武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程設置存在的主要問題有：教育課程單調與缺失，應強化武術與民族傳統(tǒng)體育服務社會進步與發(fā)展的研究[3]；因為武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)是非師范專業(yè)，學生從教需要考取教師資格證，須增加考取教師資格證的科目；應增加文化課成績所占比重，增加理論知識的掌握；增加對英語學習的重視；讓學生在運動訓練、疲勞恢復上進行實踐教學，掌握應急處理突發(fā)事件能力的技能等等。
2.2.4民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的實習與就業(yè)
調查發(fā)現：該專業(yè)學生在大四第一學期實習，第二學期回校撰寫畢業(yè)論文，實習單位主要在武術館校、散打與跆拳道俱樂部當中，還有一些在中小學做體育教師。從專業(yè)技術看,在實習單位，學生對本專業(yè)課的教學基本可以完成，但只要稍微拓展其它課程，就會覺得捉襟見肘。有部分學生認為實習應該放在大三，這樣便于早早的了解自身的不足以后還有時間去學習和提高自己。大四第一學期實習，剛剛認識到自己的不足，還未來得及再次給自己充電就馬上就要畢業(yè)了。影響武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)就業(yè)的因素很多，主要分為社會、個人、家庭這三個因素，調查顯示，占有比例最高的是社會因素，最少的是家庭因素。說明該專業(yè)在時代背景下與其它社會中的體育項目相比不具有優(yōu)勢；個人存在的問題是單一的專業(yè)技術具備，廣泛的體育基本知識還有欠缺；家庭因素所占得比例最小，說明在擇業(yè)競爭中用人單位主要是要求個人能力，如有自己創(chuàng)業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)成本也不是很高，所以家庭因素影響最小。
2.3系統(tǒng)性分析不同階段學生的發(fā)展對策
按照層次分析方法，由準則層武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，基礎層中學生在學習訓練過程中對本科民族傳統(tǒng)體育系的了解；本科在讀生對課程的設置及教學中認為的不足及畢業(yè)生面對的就業(yè)環(huán)境和心理角度出發(fā)進行系統(tǒng)分析，得到如下結論：從武術館校的校長、教練到每一位學生都應該全面了解武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)這個學科，學生在中小學的時候要明確訓練目的，多元化的培養(yǎng),加強文化課程的學習，提升學生的綜合素質，提高學生的涵養(yǎng)，讓學生明白不只是為了升學，而是有更多的教學、訓練細節(jié)需要去系統(tǒng)性的掌握。在學生本科在讀期間，適當增加教學內容創(chuàng)新上課方式，改變傳統(tǒng)教學觀念，根據社會變化,根據市場需求，調整專業(yè)建設。增加實踐操作課，學會訓練受傷應急處理與訓練后疲勞恢復等科學訓練方法，由教學人才向應用型人才轉變。鼓勵大學生考研、當兵、創(chuàng)業(yè)等多元化發(fā)展觀念。學生畢業(yè)后找工作過程中要有先就業(yè)再擇業(yè)的轉變理念，不能因為專業(yè)不對口或者薪資待遇不高而遲遲不愿就業(yè)。從自己原有的專業(yè)技術向相近且容易就業(yè)專業(yè)轉變，如：健身房與跆拳道館及各行業(yè)體育俱樂部等。
關鍵詞：廣西地區(qū)；社會體育專業(yè)；就業(yè)現狀
2014年，教育部公布了近兩年全國就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單，全國有15個專業(yè)被亮起了“紅牌”，社會體育指導與管理專業(yè)榜上有名。發(fā)達地區(qū)的社會體育專業(yè)就業(yè)情況尚可，但經濟文化教育相對落后的地區(qū)就業(yè)情況就令人擔憂。高校的社會體育專業(yè)就業(yè)形勢首當其沖，文章以廣西地區(qū)社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題為研究中心，社會體育專業(yè)畢業(yè)生為研究對象，旨在為廣西地區(qū)社會體育專業(yè)就業(yè)現狀與問題進行分析研究，從而為廣西地區(qū)社會體育專業(yè)提出科學且符合實際的建議，為促進廣西地區(qū)社會體育專業(yè)轉型發(fā)展與提高畢業(yè)生對口就業(yè)率提供理論的參考依據。
1研究對象與方法
1.1研究對象
廣西地區(qū)社會體育指導與管理專業(yè)的就業(yè)情況。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法通過對中國學術期刊網等數據庫，以社會體育專業(yè)、就業(yè)、大學生、廣西地區(qū)等關鍵詞，檢索出相關論文并進行梳理與歸納。1.2.2訪談法根據社會體育專業(yè)就業(yè)情況、學科教育等，分別向天津體育學院、百色學院教師及廣西當地用人單位相關人員進行相關訪談。1.2.3問卷調查法選取廣西地區(qū)2014～2016屆社會體育專業(yè)畢業(yè)生75人為調查對象。針對廣西地區(qū)社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況設計了相應調查問卷。發(fā)放問卷75份，回收71份，回收率94.7%，有效率100%。1.2.4數據統(tǒng)計法對回收的問卷，采用SPSS17.0系統(tǒng)進行相關數據統(tǒng)計。
2廣西地區(qū)社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現狀
2.1崗位意向狀況
據問卷調查數據分析，廣西地區(qū)社會體育專業(yè)歷屆畢業(yè)生71人中，9.8%通過家里推薦工作。8.45%的學生表示畢業(yè)后決定創(chuàng)業(yè)，難點在于資金和經驗不足，風險較大。12.7%的畢業(yè)生嘗試考研，繼續(xù)深造。7%的人對工作前途迷茫，無從入手。對于求職區(qū)域的選擇：社會體育專業(yè)學生大部分學生考慮在區(qū)內就業(yè)，選擇回生源地的畢業(yè)生比重較大，占到25.4%，而選擇沿海經濟發(fā)達地區(qū)的畢業(yè)生比重僅占14%。
2.2就業(yè)基本現狀
據問卷調查顯示，廣西地區(qū)2014屆社會體育專業(yè)畢業(yè)生23人，未就業(yè)人數為3人，就業(yè)率為87%；就業(yè)對口人數為2人，就業(yè)對口率為8.69%。2015屆社會體育專業(yè)畢業(yè)生24人，未就業(yè)人數為4人，總就業(yè)率83.3%，專業(yè)對口就業(yè)8人，就業(yè)對口率33.3%。2016屆社會體育專業(yè)畢業(yè)生24人，未就業(yè)5人，就業(yè)率79.2%，專業(yè)對口人數9人，就業(yè)對口率37.5%，就業(yè)總體趨勢呈下降態(tài)，幅度不大，但對口率提高。
3廣西地區(qū)社會體育專業(yè)學生就業(yè)存在的困難
3.1學生層面存在的問題
3.1.1就業(yè)信息的匱乏求職信息的匱乏是目前困擾社體專業(yè)畢業(yè)生最大的問題。具體表現為：其是業(yè)生利用網絡進行招聘活動的方式還相當欠缺，對就業(yè)網絡的使用率、信息資源的獲取利用率不高；其二是畢業(yè)生對社會體育專業(yè)就業(yè)渠道的開發(fā)和認識還不夠深入；其三是自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生較少，對創(chuàng)業(yè)方面的支持政策不夠了解。3.1.2就業(yè)競爭力不強廣西地區(qū)社會體育專業(yè)學生就業(yè)競爭力不足的最明顯表現是：（1）在參加各級各類選拔性考試中，缺乏競爭力，過線率極低。（2）部分學生專業(yè)技能學習多而不精，臨近畢業(yè)了也無一項壓身特長技能。
3.2院系層面存在的不足
3.2.1系部各種資源相對匱乏廣西地區(qū)體育教育專業(yè)師資占40.54%，具備第二專項技能的教師少之甚少?；@、排、足等傳統(tǒng)學校體育教育項目教師占大部分，掌握新興運動項目的教師不足，社會體育專業(yè)師資結構存在明顯的缺陷。3.2.2人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)通過對廣西幾家有代表性的社會體育專業(yè)對口的體育企業(yè)的訪問調查中，用人單位表示，現在主要缺少的是各種類型的帶操教練、器械教練及健身卡銷售人員，有工作實習經驗，有教練證的優(yōu)先錄取。在社會體育專業(yè)畢業(yè)生中能達到要求的屈指可數。首先單獨領操能力達不到要求，其次基本上無相應的教練證，學校無培訓資格，也無人引導。這種現象反映了廣西地區(qū)社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)。3.2.3實習實踐教學基地的缺乏廣西地區(qū)體育產業(yè)發(fā)展滯后，社會體育相關行業(yè)市場未成熟、市場小，對社會體育專業(yè)人才的需求量相對較少，能和學院社會體育專業(yè)合作，解決供需問題的企業(yè)少之又少，校企合作的難度及其大。目前，社會體育專業(yè)實習實踐教學基地嚴重缺乏。
3.3社會層面存在的不利局面
3.3.1廣西體育行業(yè)就業(yè)市場的稚嫩社會體育專業(yè)的畢業(yè)生第一選擇是去正規(guī)的健身俱樂部進行健身指導，但廣西本土的健身俱樂部規(guī)模有限，難以滿足需要。社會體育專業(yè)的設立很大程度上需要依托發(fā)達的體育市場，與我國一二線等發(fā)達城市相比，廣西的體育市場相對稚嫩。3.3.2社會體育行業(yè)崗位認證與保障制度的缺陷一個專業(yè)開辦的目的是為國家社會提供可用人才，其開辦得是否成功，取決于就業(yè)質量。在學校完成培養(yǎng)目標的前提下，社會市場的制度對畢業(yè)生就業(yè)產生了一定的影響。就業(yè)機制存在很大的缺陷：（1）社會體育健身指導企業(yè)單獨有著自己的一套培訓制度，自行培訓發(fā)證。而國家的也有著一套社會體育健身指導技能培訓考核的制度，兩者并不統(tǒng)一，雙方互不承認。（2）國家并未專門設立社會體育指導員有償就業(yè)崗位，社會體育指導員都是公益性質的，難以作為職業(yè)。
4廣西地區(qū)社會體育專業(yè)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的建議
4.1完善廣西地區(qū)社會體育專業(yè)的建設
4.1.1完善社會體育專業(yè)師資硬件結構社會體育專業(yè)關于教學資源建設的主要問題可通過以下幾點措施提供參考：（1）通過外聘形式招募廣西地區(qū)社會體育專業(yè)缺乏的各種技能專家及教練，既可開發(fā)新的課程資源，又能豐富專業(yè)師資。（2）加大廣西社會體育專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)，送教師去先進體育企事業(yè)單位培訓學習。（3）在資金條件允許的情況下，完善社會體育專業(yè)硬件設施，開拓新型體育場地，開發(fā)新的課程資源如網球、游泳、器械健身等。4.1.2深化社會體育專業(yè)課程改革在師資結構完善的基礎上，就要進行深化改革：（1）以知識技能應用為主旨，減少理論課的課時，增加有社會體育專業(yè)特色技能實踐課。（2）實施“課證融合”方案，開設職業(yè)培訓課程，把職業(yè)技能培訓考核課程與教學結合起來。（3）以市場為導向，根據社會需求來制定培養(yǎng)方案，開設課程，培養(yǎng)應用型人才。（4）可以根據地區(qū)的實際，戶外拓展、保健按摩、體育行業(yè)創(chuàng)業(yè)增加進來，體現出廣西社會體育專業(yè)的獨特性。4.1.3完善社會體育專業(yè)證書培訓考核制度在學院中有幾個現象應引起校方關注：（1）院系對職業(yè)教練等國家認證類證書的招考信息宣傳力度不夠；（2）學生對專業(yè)前景不看好、不想考；（3）學生平時的技能學習不夠精練，對崗位缺乏信心；（4）考證培訓花費較大；（5）廣西除南寧外其他地區(qū)缺乏考點。針對以上問題，廣西地區(qū)社會體育專業(yè)應該制定相關方案，積極地引導和鼓勵社會專業(yè)學生進行國家職業(yè)認證的社會體育類證書考核。
4.2增強社會體育專業(yè)與市場之間的“對話”
4.2.1全面推進“校企合作”，共建實習實踐教學基地社會體育專業(yè)有必要積極地全面推進“校企合作”方案，與學院周邊甚至是一二線發(fā)達城市的企業(yè)共建實習就業(yè)基地。此外，學院體育系亦可在課外對其教學資源進行有償性開發(fā)或者以學院體育系的名義集資開設一個對外經營的社會體育場所，如利用閑暇時間把健身房對公眾開放經營，這樣學生有了實踐的地方，實習基地的問題也得到了緩解。4.2.2引進企業(yè)人才進行職業(yè)培訓講座在實行“校企合作”的基礎上，定期從體育企業(yè)內引進優(yōu)秀的人才或經驗豐富的管理者到學院對社會體育專業(yè)學生進行專場職業(yè)培訓講座。體育學院可以嘗試改革職業(yè)指導課程，與地方體育企業(yè)老總或行業(yè)精英協商，定期給社會體育專業(yè)學生上職業(yè)指導課，這樣的課程才有說服力，更能讓學生信服。通過此種形式，既可從一定程度上彌補社會專業(yè)師資方面的不足，又可借此豐富學生的職業(yè)就業(yè)知識系統(tǒng)，為社會體育專業(yè)畢業(yè)生未來的求職之路指引方向。
5結語
通過對廣西地區(qū)社會體育專業(yè)就業(yè)問題的調查研究，豐富社會體育理論方面的研究成果，給還存在同樣問題的高校借鑒和建議，與社會需求接軌，根據學生的自身意愿，加以指導，致力于培養(yǎng)應用型人才，為地區(qū)工作單位輸送優(yōu)質“血液”。同時促進西部地區(qū)的體育產業(yè)增值，推動西部地區(qū)體育產業(yè)健康可持續(xù)地向前發(fā)展。
參考文獻：
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