發(fā)布時間：2023-06-26 16:15:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的我的課堂生活樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 生成 預(yù)設(shè) 善待 鼓勵
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！边@就是“生成”，它是新課程倡導(dǎo)的一個重要理念之一，它是在師生、生生的互動過程中，從心靈與心靈的碰撞中，從情感與情感的交融中，從思維與思維的交流中滋生出來的。生成使教師和學(xué)生的積極性都調(diào)動起來了，能讓課堂呈現(xiàn)生機勃勃的精彩局面。
那么，作為一名語文教師如何科學(xué)地、有效地把握好這些生成性資源，使我們的語文的人文性與工具性達(dá)到完美統(tǒng)一呢？
一、“充分”預(yù)設(shè)
奧蘇貝爾曾說過：“影響學(xué)生的唯一重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要標(biāo)明這一點并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”這不禁讓我想到為什么自己上課雖然教學(xué)思路清晰，但總是顧慮重重，不能輕裝上陣的原因。因此，在后來的教學(xué)研究中我發(fā)現(xiàn)了教師應(yīng)重視教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，備教材，更應(yīng)該備學(xué)生。學(xué)生的思考是多元的，課堂不可能完全順應(yīng)教師的教學(xué)思路，所以教師在備課時，應(yīng)當(dāng)充分從學(xué)生的角度對問題展開思考，對問題進(jìn)行多種預(yù)設(shè)，關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，再設(shè)計自己的教學(xué)過程。這樣才能做到激發(fā)學(xué)生參與的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和創(chuàng)造精神，教師才能做到胸有成竹。
一年級的生字教學(xué)，有些比較簡單的生字不少學(xué)生在學(xué)前已經(jīng)非常熟悉了，而部分學(xué)生仍然處于起步階段。在了解這一情況后，我們可以設(shè)計讓已經(jīng)會的孩子來當(dāng)小老師，而我們可以在一邊輔導(dǎo)他們，這樣使他們的學(xué)習(xí)興趣一下子就提高了。 另外，我所講的預(yù)設(shè)還更多地包括思考孩子的其他突發(fā)狀況。比如，這個問題如果孩子回答不上來我們應(yīng)該怎樣處理；這個問題有多種答案，學(xué)生引起爭論，我們應(yīng)該如何應(yīng)對各種各樣的問題，多預(yù)設(shè)“如果”，多預(yù)設(shè)“怎么辦”，課堂上教師就多了一份自信，多了一份機智，從而使自己靈活駕馭課堂，這樣的教學(xué)才能有針對性。
二、善待錯誤
課堂上，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)你始料未及的錯誤，但當(dāng)這些錯誤發(fā)生后，我們常聽到的是其他學(xué)生的哄堂大笑和老師的冷言以對，這是最大的錯誤。就是在這一瞬間，孩子的自尊心便被我們踩在了腳下。課堂上當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師不應(yīng)責(zé)怪他們無能，更不應(yīng)冷嘲熱諷，而應(yīng)該及時地為學(xué)生搭建平臺，巧妙誘導(dǎo)，幫助學(xué)生挽回尊嚴(yán)。
三、鼓勵爭論
一教師執(zhí)教課文《泉城》，在學(xué)到“珍珠泉”這一小節(jié)的時候，請一位同學(xué)為大家朗讀一下。這位同學(xué)讀完坐下以后，有許多同學(xué)紛紛舉手表示他讀錯了一個字。原來他在朗讀的時候，把“泉水從地底下往上涌，好像一串串珍珠?！敝械摹坝俊弊x成了“冒”。老師及時抓住這一點追問：“用‘冒’和用‘涌’哪個更合適呢？”同學(xué)們針對這個問題展開爭論，教師又引導(dǎo)他們通過反復(fù)讀書、查字典等解決問題的有效途徑，請同學(xué)們認(rèn)真思考剛才的問題。
于是同學(xué)們積極探索，興趣盎然，教者也鉆進(jìn)學(xué)生群里和他們一起探討。不一會兒，學(xué)生們紛紛有了自己的見解。一位學(xué)生說：“我通過查字典知道了‘冒’是向外透；往上升的意思，水或云氣冒出?！绷硪晃粚W(xué)生說：“我讀了幾遍課文，感覺‘涌’字說明了泉水是連續(xù)不斷地流出來的，寫出了泉水的生命力。”“我還有補充，我把后面的文章也讀了，我發(fā)現(xiàn)了四個泉水流的特點都不一樣，珍珠泉是‘涌’，五龍?zhí)妒恰畢R注’，黑虎泉是‘噴吐’，趵突泉是‘冒’。因為珍珠泉的泉眼比較小，所以水是涌出來的；而趵突泉的泉眼比吊桶還粗，所以，泉水是‘咕嘟咕嘟’往外冒的……”
自人類從鉆木取火的原始狀態(tài)進(jìn)化到具有高度物質(zhì)文明和精神文明的今天，社會生活發(fā)生了巨大的變化。而推動這一變化的基礎(chǔ)是人們對于新的生活理想的不斷追求和生活的不斷發(fā)展，從而帶動了不斷的發(fā)明創(chuàng)造。在距今一萬八千年的山頂洞人的時代，他們在磨制、鉆孔、著色等方面，已經(jīng)開始注意到力求美觀，能夠用不同的方式來裝飾自己生活中的物品。所以我們的生活中離不開美，而作為美術(shù)課堂，我們應(yīng)該把生活引入我們的美術(shù)課堂，讓學(xué)生通過"欣賞?評述"、"造型?表現(xiàn)"、"設(shè)計?應(yīng)用"和"綜合?探索"等課業(yè)與生活的整合中學(xué)會審美，學(xué)會創(chuàng)造美。
1.把生活引入"欣賞?評述"課業(yè)中，學(xué)會知識間的相互遷移
中國的古代的藝術(shù)品不僅歷史悠久，而且門類十分豐富，例如工藝美術(shù)、民間美術(shù)、環(huán)境美術(shù)、實用美術(shù)等等，在欣賞課中，我們要充分利用我們身邊的一切物品讓學(xué)生觀察、討論與交流，讓學(xué)生從身邊的物品和一些杰出的作品比^中發(fā)現(xiàn)那些偉大的設(shè)計家，是如何為生活增添美的因素，讓學(xué)生認(rèn)識到中外的藝術(shù)品是歷代勞動人民和手工藝人辛勤勞動的成果以及聰明智慧的潔凈，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的珍寶。同時增強學(xué)生的民族自豪感和對祖國藝術(shù)傳統(tǒng)的親切感。
2.把生活引入"造型?表現(xiàn)"課業(yè)中，感悟生活的樂趣
生活可以為孩子們的創(chuàng)作提供無限的空間與遐想，作為教師我們可以利用"造型?表現(xiàn)"這個課業(yè)，讓學(xué)生體會和發(fā)現(xiàn)生活中有趣的細(xì)節(jié)，并以主動的觀察和會議作基礎(chǔ)，不斷提高自己的觀察和記憶能力，提升學(xué)生的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)能力，還可以非常自然地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識人與人、人與自然、人與社會、人與理想……的關(guān)系，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的多元化，同時可從各個方面激發(fā)學(xué)生的愛生活、愛集體、愛父母、愛自然、愛生命等等的教育，有助于學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和人格生成。
3.把生活引入"設(shè)計?應(yīng)用"課業(yè)中，構(gòu)建生活與美的平臺
心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為："思維是從動手開始，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。"皮亞杰又認(rèn)為："智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁。"不難理解，美術(shù)教師不僅要注重學(xué)生的平面創(chuàng)作，也應(yīng)抓好學(xué)生在"設(shè)計?應(yīng)用"這一課業(yè)中的動手實踐能力，要讓學(xué)生在動的過程中探索發(fā)現(xiàn)，在設(shè)計與制作的過程中感悟生活與美的真諦，在實施這一課業(yè)領(lǐng)悟的內(nèi)容的時候，我們可以讓學(xué)生充分利用我們身邊的廢棄物，如：一個廢棄的飲料瓶子，我們可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它其實還有很多的用途，我們給它穿上紙做的衣服，它就變成了活潑可愛的人物，我們給它加上魚鱗和尾巴，它就變成了會游泳的魚，我們給它裁成小條，它就變成了花籃……在這里的教師不是教什么，而是指導(dǎo)學(xué)生下一步的活動，盡量發(fā)揮他們的想象力，啟發(fā)他們的思維，不要直接的參與到他們的思維中去指揮他們的思維，像這樣利用了生活中的廢棄物的過程中，學(xué)生在豐富了視覺、觸覺和審美經(jīng)驗的同時，也會激發(fā)創(chuàng)造精神，同時發(fā)展了美術(shù)實踐能力。
4.把生活引入"綜合?探索"課業(yè)中，整合生活與學(xué)科間學(xué)習(xí)素材
興趣和欲望是一個人學(xué)習(xí)的最好的引路人。尤其在兒童的精神世界里，他們總是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，所以在課堂中，作為教師可充分利用學(xué)生的多元智能，盡可能的讓學(xué)生在課堂中表現(xiàn)自我，展示自我，多給他們一些個性的張揚和創(chuàng)造力宣泄的機會。結(jié)合學(xué)生的實際，面向全體學(xué)生，開展生活與學(xué)科間的整合，使教學(xué)真正達(dá)到有節(jié)奏地"舞動"狀態(tài)，讓學(xué)生多累計生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮學(xué)科間的相互聯(lián)系。
一、從時間上把握好教師活動與學(xué)生活動的度
教師的角色要由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者。在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達(dá)，讓學(xué)生有自主發(fā)展的舞臺。這一觀點無可厚非，但一節(jié)課四十分鐘，一個成年人真正可以集中精力的時間只有二十分鐘左右。那么每個孩子效率最高的二十分鐘出現(xiàn)在哪個時間段呢？這二十分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢？所以，我們要做的不是要百分百地集中學(xué)生四十分鐘的注意力。而是根據(jù)孩子注意力的能力讓他們在有效的二十分鐘里發(fā)揮他們的潛力。這和我們老師的教學(xué)安排有關(guān)，所以在設(shè)計教案時要注意一些時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該把教學(xué)重點盡可能地趣味化，并充分利用好這二十分鐘的時間。要合理分配教師活動和學(xué)生活動在一堂課中的時間，既不能滿堂灌，也不能一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，避免浪費課堂教學(xué)時間。
二、從教學(xué)內(nèi)容上把握好教師活動與學(xué)生活動的度
把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動靜互補。只有“靜”，教學(xué)成了老師的演講或個人表演，學(xué)生就會被動而分散注意力；光是“動”，也不成其為教學(xué)。所以教師在每講一個內(nèi)容時，要給學(xué)生留有相互探討、積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。把握課堂教學(xué)的節(jié)奏也應(yīng)講究“疏”與“密”的技巧。對非重點的內(nèi)容，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分，則或放手自學(xué)，或以讀代講，是教學(xué)上的粗線條，盡可能讓學(xué)生自己解決；而對重點部分，特別是既是重點又是難點的部分，則必須在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上講，而不是讓學(xué)生一味地去探究，浪費教學(xué)時間，特別不利于中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)。也就是說在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容簡單的，學(xué)生自學(xué)可以學(xué)懂的，或內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進(jìn)行，以學(xué)生活動為主；內(nèi)容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，學(xué)生自己很難解決的，還是要以教師講解為主，提問后要留出較多時間讓學(xué)生思考、討論、交流，老師適當(dāng)?shù)闹v解也要放慢些語速，讓學(xué)生來得及消化。在教學(xué)中，應(yīng)張弛有度：“張”，時間不可太長，應(yīng)以學(xué)生身心不會過度疲勞為度；“弛”，也不可過度，應(yīng)不致使學(xué)生注意力渙散。
三、把握好課堂氛圍的度
前段時間閱讀了《讓課堂煥發(fā)出生命活力》很有觸動。課堂是學(xué)校教育的主陣地，學(xué)校教育定格于課堂，決勝于課堂，課堂是一片煥發(fā)師生生命活力的綠洲。課堂教學(xué)是一門復(fù)雜而高深的藝術(shù)，羅素曾把它喻為：“這是一種很難的教授藝術(shù)”。
我平時總出于對整個課堂設(shè)計方案總體的考慮，把主要的精力放在了方案的邏輯發(fā)展生成方面，而忽視了方案對于學(xué)生的層次性生態(tài)生成的因素。比如，當(dāng)我向?qū)W生拋出一個以期能引起學(xué)生共鳴與感知變化的問題時，總希望有學(xué)生能夠以比較“精確”的語言表達(dá)出我期望的結(jié)果。學(xué)生的回答是我們所期望的，也許那位很“成功”地回答了我問題的學(xué)生不僅僅達(dá)到了我所要求的思維目標(biāo)與教學(xué)要求，而且因為他的回答讓我的教學(xué)能夠有了“生命力”，能夠繼續(xù)生成一些我可以發(fā)掘的因素，但是我的教育對象僅僅是這個學(xué)生嗎？我的問題與答案是否僅僅因為這個學(xué)生的答案就像完成任務(wù)呢？也許，我的課堂太追求了這種“邏輯性”的要求，課堂發(fā)展“曲線”有太多的邏輯抽象美感，而這一個個“美感”情節(jié)的發(fā)展就是以一個或幾個學(xué)生的思維以基礎(chǔ)的，而往往犧牲了全體學(xué)生的思維發(fā)展為代價。所以，就有了葉瀾教授對課堂的精彩而形象的比喻：“主要的‘配角’，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的‘群眾演員’，很多情況課堂成了演出‘教案劇’的‘舞臺’，教師是‘主角’，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是下只是‘觀眾’與‘聽眾’。”那個能引起學(xué)生思維活動的過程是否能像我們期望的一樣真得能引起學(xué)生思維的活動？平時我就有這樣的經(jīng)驗，這個班級的學(xué)生很“活”，這個“活”字就是用來學(xué)生學(xué)生的思維狀態(tài)的，而有時不管我們怎么引導(dǎo)，怎么啟發(fā)，一些學(xué)生總是面無表情，無動于衷，就像“對牛彈琴”似的。
那個以期能引起學(xué)生思維活動的過程能否像我們期望的一樣真得達(dá)到使每一位學(xué)生有很高的思維活動？可想而知，不是每一位學(xué)生都能達(dá)到我們所期望的理想狀態(tài)的。說明不同的學(xué)生對同一個問題引起的思維活動效果是不同的。
于是我把所有的問題歸結(jié)為對課堂情境的設(shè)置上，這種情境的設(shè)置即使再怎么科學(xué)，再怎么合理，如果僅僅是純粹的“理性要求”，這種理性要求也是“靜態(tài)”的、沒有生命力，對激起學(xué)生思維活力的程度也非常有限。對情境的設(shè)置不僅僅要有理性的確實目標(biāo)要求，更重要的是要有情感上的共鳴與超預(yù)知的活力存在。
這就首先要求教師必須把“課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。課堂教學(xué)對他們而言，不只是為學(xué)生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時也是自己生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。每一個熱愛學(xué)生和自己生命、生活的教師，都不應(yīng)輕視作為生命實踐組成的課堂教學(xué)，從而激起自覺上好每一節(jié)課，使每一節(jié)課都能得到生命滿足的愿望，積極地投入教學(xué)改革?！比绻覀儗τ谡n堂中發(fā)生的一切事都看成是自己生命的一部份，每個人都會在努力而積極地尋求自己的生命過程的質(zhì)量的提升，這種提升也是生命過程努力與奮斗的過程。當(dāng)我們的教師在課堂中時時體驗著這份生命活力帶給自己的喜怒哀樂時，教師已經(jīng)把自己的生活方式與課堂結(jié)合起來的。
“其次，課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)全面體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是只局限于認(rèn)識方面的發(fā)展。無論是教師還是學(xué)生都是以整體的生命，而不是生命的某一方面投入到各種學(xué)校教育活動中去?！闭n堂過程不僅僅是老師的生命過程的體驗，當(dāng)然也是學(xué)生生命過程的體驗。我們面對學(xué)生的整體時，不能有意地過分要求某一方面而故意避免某一方面，這就是對學(xué)生享受教育權(quán)的“侵犯”。我們不可能以平均力量去逐一要求多元智能理論中的內(nèi)容，我們要求學(xué)生在課堂中的任何活動、思維、體驗等是作為一個整體出現(xiàn)的，是作為一個有機的個體出現(xiàn)的，是有活力的生命體。
一、發(fā)掘人文價值，構(gòu)建生態(tài)課基礎(chǔ)
人文教育應(yīng)該是所有課堂教學(xué)的第一要旨，語文課堂教學(xué)更是人文教學(xué)的重要陣地，如果說知識學(xué)習(xí)是求真，那么人文教育就是求美、求善，語文課堂教學(xué)肩負(fù)學(xué)生情趣、情操、情感的構(gòu)建使命。特別是對學(xué)生世界觀、價值觀的良性化塑造，這應(yīng)該是語文生態(tài)課的主要內(nèi)容。人際交往需要智慧，也需要個體內(nèi)省。這些智慧意識的建立都需要有優(yōu)良的歷練契機，語文課堂恰恰能夠提供這樣的條件。因此，教師要提升人文教育意識，在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的生命成長，采取多種教學(xué)手段，促進(jìn)更多生命成長元素，形成生態(tài)課基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)《我的母親》時，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，然后開展對比活動：“我與比母親”，從生活、學(xué)習(xí)、思想成長等角度展開對比，找到異同點。學(xué)生積極投入到閱讀對比之中。在成果展示時，很多學(xué)生都有觸動心靈的體驗。有學(xué)生說：“我的母親和的母親一樣，也很關(guān)心我的學(xué)習(xí)，平時監(jiān)督我做作業(yè)，但我的母親從來沒有這樣狠勁地打我?？蓱z天下父母心，我現(xiàn)在對母親的關(guān)愛多了更深刻的理解。”教師總結(jié)：“母親教育孩子的方式不同，但愛孩子的情感是相同的。的母親處于那個特定的年代，教育方式也許不是最科學(xué)的，但對孩子的真情卻是熾烈的。從對比中我們都有深刻體驗，母親是人生的第一位老師，我們應(yīng)該珍視母親的教誨。”很顯然，學(xué)生從文本學(xué)習(xí)中獲得了很多知識之外的東西，這對學(xué)生思想品質(zhì)塑造有重要的促進(jìn)作用。
二、追求生活回歸，體現(xiàn)生態(tài)課屬性
將語文與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提升課堂教學(xué)效率。語文課堂教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、開放、和諧、合作、競爭的學(xué)習(xí)氛圍，如果有條件，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活場景，親眼目睹語文的生命特征，親手操作語文技能，體驗生命成長過程?，F(xiàn)代信息技術(shù)處于快速發(fā)展時期，教師要充分利用多種媒體手段，幫助學(xué)生建立生活感知意識，通過多種渠道搜集語文生活化信息，為生態(tài)化課堂教學(xué)注入新鮮活力。
學(xué)生生活體驗是語文學(xué)習(xí)的重要認(rèn)知媒介，教師要注意從學(xué)生生活現(xiàn)實出發(fā)，設(shè)計生活化特征更為鮮明的教學(xué)方案。在學(xué)習(xí)《端午節(jié)的鴨蛋》時，教師讓學(xué)生討論話題：大家熟悉哪些端午節(jié)的習(xí)俗呢？學(xué)生展開熱烈討論。在展示討論成果時，學(xué)生都會說出“吃粽子”的習(xí)俗，有個別學(xué)生能夠知道插艾草、點雄黃、吃鴨蛋等內(nèi)容。教師讓學(xué)生自主閱讀課文，由學(xué)生總結(jié)作者家鄉(xiāng)過端午節(jié)的習(xí)俗，學(xué)生很快就給出正確答案。教師繼續(xù)給出思考問題：作者為什么對咸鴨蛋念念不忘呢？學(xué)生思維啟動，展開積極探討，對文本主旨要義有了深刻體味：日常生活中富含生活情趣、人生真諦，只有充分感受生活的種種快樂、悲苦、平淡，才能真正體味生活的意義和生命的價值。教師抓住學(xué)生的生活感知不放松，從學(xué)生的體驗形成學(xué)習(xí)進(jìn)行突破，不僅探知了文本要旨，對自身生命價值培養(yǎng)也多了更多思考。
三、創(chuàng)設(shè)生動情境，升級生態(tài)課品質(zhì)
課堂教學(xué)中，教師要借助多種媒介創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供更多適宜學(xué)習(xí)的條件，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)情境中的師生和諧互動形成思維的情感共鳴，這樣的課堂教學(xué)才是生態(tài)課堂教學(xué)的重要追求。教師不妨引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實物展示、現(xiàn)場觀察、生動講述，或者借助多媒體，將豐富畫面、精彩圖片、生動視頻、個性化文字、靈動動畫等材料信息展示給學(xué)生，讓學(xué)生在耳聞目睹中形成心靈觸動。教師要善于發(fā)動學(xué)生展開多種形式的課堂討論、辯論、演繹、競賽，形成生動、活潑、多元、健康、和諧的語文課堂教學(xué)氛圍，為全面提升生態(tài)課堂教學(xué)品質(zhì)奠基。
關(guān)鍵詞：學(xué)校德育；思想品德；高效課堂；培養(yǎng)
中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0011-01
高效的思想品德教學(xué)課堂不僅可以使學(xué)生形成良好的道德認(rèn)識、豐富道德情感、堅定道德意志，還可以幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，從而實現(xiàn)學(xué)校德育的目標(biāo)。本文研究如何才能打造出思想品德教學(xué)的高效課堂。
一、學(xué)情分析，樹立目標(biāo)，做好教學(xué)準(zhǔn)備
打造高效課堂的第一步首先就是要端正教學(xué)態(tài)度，不能抱有“思想品德課很簡單、容易上”的僥幸心理，而要認(rèn)真做好學(xué)情分析，明確教學(xué)目標(biāo)，做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。在“我的課余生活”這一課，主要是圍繞學(xué)生如何合理安排課余興趣愛好展開的，教學(xué)的目標(biāo)和重點要從三個方面出發(fā)。一是知識：要使學(xué)生懂得休息和娛樂是成長和健康的需要，也是他們的基本權(quán)利，他們有自己選擇休息、娛樂的權(quán)利和自由。二是情感：學(xué)生樂于在課余時間里，培養(yǎng)自己積極、健康的興趣愛好。三是能力：學(xué)生要學(xué)會合理地安排自己的課余時間，使自己的課余生活豐富多彩，快樂而有意義。教師還要配合教學(xué)目標(biāo)做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備工作，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計，從而為思想品德教學(xué)的高效課堂打下良好的基礎(chǔ)。
二、情境導(dǎo)入，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣
精彩的情境導(dǎo)入是打造高效思想品德課成功的一半，導(dǎo)入的精彩與否決定了學(xué)生對該堂課是否會產(chǎn)生濃厚的興趣和期待。情境導(dǎo)入的方式有很多種，包括語言情境、多媒體情境、圖片情境、故事情境、游戲情境等，目的都是為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)更加生動、活潑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！拔业恼n余生活”是學(xué)生非常熟悉的話題，因此教師選用了談話導(dǎo)入：“我們每個人都有一定的課余時間，寒暑假、雙休日、每天放學(xué)后等都屬于課余時間，平時我們是怎樣度過這些課余時間的呢？今天，就請大家來說一說自己的課余生活?！保ǔ鍪菊n題：我的課余生活）學(xué)生們紛紛舉手分享自己的課余生活。面對學(xué)生們豐富多彩的課余生活，可以請有興趣愛好的同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場展示，課堂氛圍立刻進(jìn)入了。在這樣輕松、愉快的教學(xué)氛圍下，學(xué)生們的注意力也全部集中在了課堂上，為高效課堂制造了一個良好的開端。
三、巧設(shè)問題，展開討論，幫助解決問題
巧妙設(shè)計問題并展開討論不僅可以幫助學(xué)生解決問題，而且加深了學(xué)生的情感認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生的主觀判斷能力。進(jìn)入“我的課余生活”這一課題后，通過小辯論的教學(xué)流程，能刺激學(xué)生對待問題的主觀意識。例如：“同學(xué)們，聽了小M的介紹，你們對小M的課余生活滿意嗎，你們想對明明說些什么，又想對他的父母說些什么呢，請分小組進(jìn)行交流討論。”然后師生之間開展辯論，教師分別扮演明明和他的父母，與學(xué)生進(jìn)行對話?；蛘咴O(shè)置幾個師生辯論的主題：為了保證學(xué)習(xí)時間，學(xué)生的興趣愛好是否可以放棄；學(xué)生是否具有自己選擇休息、娛樂的權(quán)利和自由。在辯論的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運用書上出現(xiàn)的以及其他古今中外名人成才的故事，作為論據(jù)加以辯論等。
四、進(jìn)行多種課堂活動，提高學(xué)生的主體地位
課堂活動的設(shè)計和開展應(yīng)圍繞學(xué)生的主體地位展開，除了辯論賽這樣的討論環(huán)節(jié)，還可以同時進(jìn)行多種課堂活動來提高學(xué)生的主體地位。如開展小調(diào)查環(huán)節(jié)，通過課余生活的討論，學(xué)生們知道了自己有選擇休息、娛樂的權(quán)利和自由。然后教師讓學(xué)生們統(tǒng)計全班同學(xué)對自己課余生活的滿意度，統(tǒng)計分為四個層次：滿意、比較滿意、不滿意、很不滿意。統(tǒng)計結(jié)果出來后，讓學(xué)生將結(jié)果填寫在書上的調(diào)查表中，教師再分別選擇不同層次滿意度的調(diào)查表進(jìn)行全班交流，共同分析這些同學(xué)的課余生活哪些方面安排合理，哪些方面安排不合理？通過小調(diào)查，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
五、課外延伸，課堂要與生活緊密聯(lián)系
思想品德課與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)中要將課堂與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生在認(rèn)知與情感的基礎(chǔ)上鍛煉行為能力?！拔业恼n余生活”對學(xué)生能力訓(xùn)練的目標(biāo)是為了讓學(xué)生學(xué)會合理地安排自己的課余時間，使自己的課余生活豐富多彩，快樂而有意義。根據(jù)這一目標(biāo)，教師請每位同學(xué)依據(jù)自己的興趣、愛好，按照合理的要求，自己設(shè)計星期日的安排。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，每組推薦一份最佳方案進(jìn)行全班交流。接著請學(xué)生們對照最佳方案，再次修改自己的設(shè)計方案。最后請學(xué)生們把自己設(shè)計的假日方案帶回家給父母看，并與他們一起去實現(xiàn)自己的方案，如果父母不能接受，就請他們說說不接受的理由。在實踐活動中，不僅加深了學(xué)生對課堂知識的理解和記憶，而且使學(xué)生能夠?qū)W以致用。
六、結(jié)束語
總之，高效的思想品德課堂要以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和展開要在緊扣主題和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂，從而真正學(xué)有所用，提高學(xué)生思想品德，促進(jìn)學(xué)生成長。
參考文獻(xiàn)：
實踐目的：
一.勤工儉學(xué);
二.豐富大學(xué)生活;
三.增強與人交往的能力;
四.對專業(yè)的一次訓(xùn)練
關(guān)于補課“補課”，查《新華字典》意為“補學(xué)或補教所缺的功課”。“補學(xué)”，是從學(xué)生角度說，所學(xué)“功課”有缺失，需要“補充、補足、填補”;“補教”，是從教師角度說，所授“功課”有缺失，需要“補充、補足、填補”。無論是從學(xué)生角度說，還是從教師角度說，“補課”都是彌補“功課”的缺失，使“所缺的功課”得以修補。再從“補課”一詞的構(gòu)成來看，它是動賓式，為動詞。因而，“補課”的關(guān)鍵就在“補”上，是查漏補缺。它充分尊重學(xué)生的個性和差異(知識)，給他們完全自由的選擇權(quán)，把學(xué)生當(dāng)作補課的真正主人。這樣的補課，學(xué)生是主動的，處于主體地位，而不是被動的，處于被死灌的地位。這樣的補課，學(xué)生是有選擇的，按需而選，“點菜吃飯”的形式。
一.學(xué)生情況介紹
對于我上大學(xué)的第一個寒假，作為一名新一代的大學(xué)生，我想在寒假一定要做些有意義的事。于是，我在父母的幫助下，做起了家教的工作，因為我平時給大家的印象就是很有耐心而且知識的儲備還可以，所以在招學(xué)生方面我并沒有遇到困難。這是我大學(xué)生活的第一份社會實踐工作，得到了一個鍛煉自己的能力和實現(xiàn)自身價值的機會，使我的大學(xué)生活更加的豐富。通過家教的生活使我學(xué)會了很多，思考了很多，體味了很多。
由于自身的精力有限，并且為了補習(xí)的效果好些，我補習(xí)了自己最擅長的數(shù)學(xué)，在學(xué)生數(shù)量上我控制在4人。學(xué)生a，男孩，初一，成績突出，性格活潑，多動;學(xué)生b，女孩，初一，成績突出，性格內(nèi)向，但十分聰明;學(xué)生c，女孩，初一，成績中等，性格內(nèi)向;學(xué)生d，男孩，初三，成績偏差，性格驕傲。
通過與學(xué)生的交談，我了解到：學(xué)生a有很強的上進(jìn)心，但是在學(xué)習(xí)的過程中似乎沒有什么長勁。通過與家長的溝通，我發(fā)現(xiàn)a家長對望子成龍有著殷切的期望，感受到父母對孩子的期望是炙熱的，殷切的;學(xué)生b沒有自信，家長對其的關(guān)心也是不夠的(留守兒童)，但是學(xué)生b十分的懂事，知道學(xué)習(xí)的意義是什么，我很是喜歡她;學(xué)生c又高又瘦，稚氣未干，這是我對她的第一印象，同時她對學(xué)習(xí)沒有什么興趣，我對她闡述了學(xué)習(xí)的目的后，希望她能夠有新的思想;學(xué)生d愛好廣泛，喜歡打籃球，大學(xué)第一學(xué)期學(xué)習(xí)籃球的自己自然和她有共同的話題了，在學(xué)習(xí)上很是隨意，對自己要求不嚴(yán)格，我想我的首要任務(wù)就是糾正他的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二.實踐內(nèi)容
第一堂課，我還經(jīng)歷了一番心理斗爭。因為畢竟是第一次，從沒有經(jīng)驗，害怕教不會他們，誤人子弟!不過，還是咬緊牙關(guān)默默的告訴自己，既然接他們了，那就好好的帶下去，對他們好好負(fù)責(zé)，決不能辜負(fù)任何人!
第一堂課就這樣開始了，我也開始了第一次真正意義上的在學(xué)生面前講課，不免有些手足無措。因為我的姐姐就是一名老師，我特意邀請她旁聽，希望她能指出我的問題。在上課前我就做了充分的準(zhǔn)備，如我的學(xué)生是在兩個年級的，所以我先給初一的3名同學(xué)講解知識點，期間初三的學(xué)生自己預(yù)習(xí)，初一的學(xué)生有了基礎(chǔ)后自己在做練習(xí)題，這時我再給初三的學(xué)生講解。我深知我僅僅是一名大一的學(xué)生，我的威嚴(yán)問題一直是我很擔(dān)心的一件事，姐姐交給我經(jīng)驗是：課堂上不兇，但也不笑，一直比較嚴(yán)肅，最重要的是課堂上要有紀(jì)律，無規(guī)矩不成方圓，在一個沒有紀(jì)律的課堂上，教的再好也是白搭，課堂就是課堂，可得嚴(yán)肅對待。有了姐姐的方法后我的第一堂課紀(jì)律很好。
我所面臨的第二大問題就是“怎樣讓我的學(xué)生集中注意力”，首先，我將我的音量提高，使得發(fā)音更清晰，讓學(xué)生感覺我是一個精力充沛的人給他們一個生動的、充滿激情的課堂氛圍;其次，在講解我的數(shù)學(xué)的同時我也會加一些英語，地理等，因為我給學(xué)生這方面的知識越多，學(xué)生就越容易感興趣，課上注意力也就越集中，課堂效率也就高了。而且，學(xué)生會對我產(chǎn)生一種欽佩之情。這樣就大大增強了我在學(xué)生中的威信，課堂效率也就有了保證。最后一個方法就是我增強了我們之間的情感交流，我常常會問一些他們的夢想，他們的愛好，同時我也會給他們講講豐富多彩的大學(xué)生活，增強他們對學(xué)習(xí)的興趣。
補課的過程中，我也遇到了我沒有料到的麻煩，就像初三的學(xué)生小a由于基礎(chǔ)就不好，他在自己預(yù)習(xí)中經(jīng)常溜號，后來的幾天我就讓他在這段時間抄寫我所要講的重點公式，概念，之后的效果還是不錯的,還有就是我的學(xué)生數(shù)量讓我無法有求必應(yīng)，有可能大家都是獨生子女的原因，他們經(jīng)常希望我站在自己的身邊，做一題后就詢問答案，以得到肯定，因此，我就圍著他們，經(jīng)?？此麄兊拇鸢福M量使他們被關(guān)注的機會相同。姐姐也告訴我，我在講課中語言應(yīng)該更簡潔，我的口頭禪太多，而且我需要讓學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)。
短短的15天很快過去了，雖然只進(jìn)行了15天，但收獲了很多，明白了很多……看到他們一點一點地學(xué)到我教給的知識，心里很高興!離開那一幫可愛的孩子們的時候還真有些不舍~有些事做過了才知道，有些道理經(jīng)歷了才明白。老師真的不是那么容易當(dāng)，這幫可愛的孩子們，讓我這個假期有了一段美好的回憶，而且學(xué)到了很多。
三.實踐總結(jié)
有了一次老師的體驗后，我的感慨頗多，老師真是一個綜合素質(zhì)的職業(yè)，我的體會如下：
1.老師要有耐心。在很多情況下，我自認(rèn)為講的很是清晰，可是學(xué)生偏偏理解不了，講了好幾遍，學(xué)生卻說聽不懂，這就極大的考驗老師的耐心了。我經(jīng)常就會默默的告訴自己，我講的對象是學(xué)生，他們聽不懂就是自己講的不好，這樣一想我就又充滿了斗志，轉(zhuǎn)換思路再講一遍，盡量多用圖像和生活實際相結(jié)合。我的耐心真是得到了極大的鍛煉。
2.老師要有愛心。作為他們的老師，愛心真的是很重要，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。讓學(xué)生獲得成功的喜悅、得到老師的肯定，能很大程度上激勵學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)。因此，老師在課堂中要適時地啟發(fā)誘導(dǎo)、及時評價，提供榜樣，鼓勵進(jìn)步并寄以希望，從而調(diào)動學(xué)生的積極性真的很重要，這就需要一名老師要真正的愛自己的學(xué)生。
日子如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間，兩個月的實習(xí)生活即將結(jié)束了。還記得當(dāng)初剛到鹽城中學(xué)時的緊張與激動，而今卻即將轉(zhuǎn)身離開。學(xué)校里的一花一草，一池一木；教學(xué)樓里埋頭看書的學(xué)生；食堂里打飯的叔叔阿姨；宿舍里和藹親切的宿管阿姨；辦公室里，專注備課的歷史老師；這一切都讓我產(chǎn)生了眷戀，在分別的路口，竟有些感傷?；仡欉@兩個月的點點滴滴，有歡樂、有迷茫、有辛苦、有感動，時光交疊，滿滿的都是收獲。
在歷史教學(xué)方面，感謝我的指導(dǎo)老師楊老師，這兩個月因為他的悉心指點，我有了很大的進(jìn)步。對于歷史教學(xué)，我有這樣三方面的心得體會。首先是教案一定要寫好。一份教案的好壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。我剛開始上課的時候，教學(xué)內(nèi)容混亂，知識點漏講，不能很好地抓住重難點。后來，通過聽老師的課，加上自己的琢磨，我覺得在寫教案的時候就要把這些內(nèi)容方面的問題處理好。教學(xué)內(nèi)容要準(zhǔn)確，知識點之間的銜接過度，語言的組織等等，都要精益求精。其次，我對增加歷史課堂的趣味性有了一些感悟。我的指導(dǎo)老師講課有一個很大的特點，就是風(fēng)趣幽默。原本枯燥的史實，經(jīng)他一講，立馬生龍活虎起來。學(xué)生說，上他的課輕松有趣，非常喜歡。而我的歷史課卻是一本正經(jīng)、一板一眼的，甚至有些枯燥。我也會講小故事，但是這些故事從我口里講出來，就是少了那么一些幽默。我試著改變這種現(xiàn)狀，在講課的同時，盡量想辦法為我的課堂制造“笑點”，調(diào)動課堂氣氛。漸漸地，收到了一些效果。學(xué)生會樂呵呵地大笑，然后充滿興趣地繼續(xù)等待下文。我覺得在增加歷史趣味性這方面，需要我積極努力地琢磨體會。同樣的知識點，也許換一句語言，換一種講-法，就能收到不一樣的效果。第三，我覺得我在課堂上的即興發(fā)揮有很大提升。剛開始，我要把每一句我可能說的話都寫在教案上，如果不背熟記牢，我就會容易忘詞，不知道下一步要說什么。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，我不再花很多時間記教案，但是在課堂上我也能從容自如地把內(nèi)容講出來。也就是說，在即興發(fā)揮方面，我有了很大的進(jìn)步。只要知道這節(jié)課要講的主要知識點，剩下的語言都是課堂上臨時組織。因此，鍛煉與實踐才是提高教學(xué)技能的主要方法。
在班主任工作實習(xí)方面，我體會到了班主任的辛苦，同時也感受到班主任對于學(xué)生的重要性。我實習(xí)的班級是高一（18）班，我經(jīng)常到班上坐班或者看看課間操、早自習(xí)，通過與學(xué)生交流，建立起了很好的感情。他們是一群可愛的孩子，有自己的想法，并愿意說出來。班主任的身份就像學(xué)生的另一個監(jiān)護(hù)人，在學(xué)習(xí)上督促學(xué)生，生活上關(guān)心學(xué)生。通過與學(xué)生交流，班主任鼓勵學(xué)生，指出學(xué)生存在的問題，解答學(xué)生的迷茫與困惑，引領(lǐng)他們走上正確的方向。
實習(xí)生活充實而美好，雖然有時候會辛苦，但是收獲是沉甸甸的。我在進(jìn)步的同時，也看到了自己的不足。在教學(xué)方面，我的課堂語言還不夠完善，表達(dá)不夠精致，銜接過渡的語言比較粗糙。還有一個需要突破的缺點，就是課堂不夠生動不夠激-情，沒有抑揚頓挫的情感表現(xiàn)，缺乏感染力。在今后的學(xué)習(xí)與生活中，我會繼續(xù)努力，向一名優(yōu)秀的歷史教師前進(jìn)！
