發(fā)布時(shí)間：2023-06-22 09:32:24
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的專業(yè)工程實(shí)踐樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；課程改革；課程實(shí)踐；應(yīng)用創(chuàng)新人才
為了提高工程應(yīng)用創(chuàng)新型本科人才的英語綜合應(yīng)用能力[1-3]，天津理工大學(xué)著重對培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行探索與研究，并對原有培養(yǎng)計(jì)劃中專業(yè)英語課程進(jìn)行教學(xué)改革，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了較好的效果。授課對象為管理學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生，該課程是在第三學(xué)年開設(shè)的專業(yè)必修課，共計(jì)32學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分。
一、專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)目標(biāo)欠明確
英語是在國際交往中廣泛使用的一種交流工具，其普及性體現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域，國際上近90%的學(xué)術(shù)論文是用英語發(fā)表或宣讀的，且各學(xué)科領(lǐng)域的重要學(xué)術(shù)期刊也多采用英文印刷出版。原培養(yǎng)計(jì)劃中的專業(yè)英語課程教學(xué)目標(biāo)不夠明確，其教學(xué)內(nèi)容一般僅涉及專業(yè)英語文獻(xiàn)或課文的閱讀與翻譯，而不注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力。
2.教學(xué)手段單一
以往的專業(yè)英語課程教學(xué)手段比較單一，多以教師課堂講授為主，且理論教學(xué)較多，學(xué)生處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)，互動(dòng)環(huán)節(jié)較少，即使有也多是教師讓學(xué)生閱讀或翻譯文獻(xiàn)或課文，其實(shí)質(zhì)仍是一種灌輸式的教育。另外，學(xué)生對于課本中的專業(yè)理論知識(shí)了解不夠深入，因此存在不理解、看不懂、不想學(xué)的情況，甚至有些學(xué)生認(rèn)為自己用翻譯軟件學(xué)習(xí)此課程就可以了，上述情況導(dǎo)致部分學(xué)生上課不認(rèn)真聽講、教學(xué)效果不理想。
3.教學(xué)資源較少
以往的專業(yè)英語課程教學(xué)資源較少，多是選擇本專業(yè)或相關(guān)的專業(yè)英語教材，也有選擇期刊上專業(yè)領(lǐng)域的英文文獻(xiàn)作為教學(xué)資源的，但總體上講資源類別過少，只是單一的紙質(zhì)版內(nèi)容，仍然沒有脫離開課本。由此產(chǎn)生的教學(xué)效果可想而知，學(xué)生只能在閱讀、翻譯方面得到一定程度的訓(xùn)練，但是在聽、說、讀、寫、交流、應(yīng)變等方面的綜合能力得到的訓(xùn)練很少甚至沒有，依然是“啞巴英語”。
4.考核與教學(xué)評價(jià)欠合理
以往的專業(yè)英語課程結(jié)課考核方式主要有兩種：一種是由教師指定內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行中譯英的翻譯，然后由教師打分，總評成績由平時(shí)成績和結(jié)課翻譯成績按比例組成；另一種是由教師出試卷對學(xué)生進(jìn)行考試，總評成績由平時(shí)成績和卷面成績按比例組成。這兩種方式都是一種“筆頭”的考核方式，沒有對學(xué)生聽、說、讀、寫、應(yīng)變等方面進(jìn)行評價(jià)，因此是一種不合理的評價(jià)方式。對于專業(yè)英語課程的教學(xué)評價(jià)，以往是由學(xué)生給教師打分，教師是無法看到學(xué)生對自己的詳細(xì)評價(jià)結(jié)果，只是知道一個(gè)最終的等級。因此這樣的評價(jià)方式引發(fā)兩個(gè)問題：一是學(xué)生對教師的評價(jià)時(shí)間多是期中或期末，課程沒有結(jié)束，因此學(xué)生的評價(jià)存在著一定的不準(zhǔn)確性，且有的學(xué)生因顧慮到期末的成績會(huì)在評價(jià)時(shí)不很客觀；另一個(gè)問題就是教師無法知道學(xué)生的真實(shí)、詳細(xì)的評價(jià)與建議，不利于課程的改進(jìn)與提高。
二、專業(yè)英語課程改革與實(shí)踐方案
鑒于以往工業(yè)工程專業(yè)英語課程教學(xué)存在的多方面不足，為了提高大學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的聽、說、讀、寫、譯、應(yīng)變、交流等英語綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力，天津理工大學(xué)提出了專業(yè)英語課程教學(xué)改革與實(shí)踐的方案。
1.明確教學(xué)目標(biāo)
對于天津理工大學(xué)管理學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)，本課程改革后的教學(xué)目的主要有兩個(gè)：一方面是為了提高學(xué)生在工業(yè)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)英語知識(shí)水平，另一方面則是重點(diǎn)提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等綜合能力與水平，鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力[4-5]。改革后的專業(yè)英語課程教學(xué)目標(biāo)明確，使專業(yè)英語教學(xué)由過去以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語文獻(xiàn)的閱讀、翻譯能力為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵谔岣唛喿x、翻譯能力的同時(shí)注重英語綜合能力的提高，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流能力的培養(yǎng)。
2.豐富教學(xué)手段
改革后的專業(yè)英語課程采用多種教學(xué)手段，并搭建以學(xué)生為中心的、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的英語實(shí)際水平有重點(diǎn)地加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，還可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與準(zhǔn)備情況，自主選擇進(jìn)行英語辯論、演講的時(shí)間，同班級的學(xué)生可分期分批地進(jìn)行，靈活的形式增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
（1）教師講授部分改革后的專業(yè)英語課程在授課過程中，教師在課堂上的講授環(huán)節(jié)只占很小的比例。教師選用本學(xué)科有代表性的英文文獻(xiàn)進(jìn)行課堂講授與翻譯，使學(xué)生了解工業(yè)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)英語知識(shí)，并主要講授如何進(jìn)行英文科技文獻(xiàn)的翻譯、英語科技論文的寫作方法、用英語宣讀論文及進(jìn)行論文答辯的基本技巧等知識(shí)，即教師講授的是一些學(xué)習(xí)方法，而不是單純、機(jī)械地教如何閱讀、翻譯英文文獻(xiàn)。
（2）學(xué)生實(shí)踐部分學(xué)生實(shí)踐部分包括模擬辯論和個(gè)人簡歷制作與演講。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為了鍛煉學(xué)生聽、說、應(yīng)變、交流等英語綜合能力，教學(xué)改革中增加了學(xué)生模擬辯論的環(huán)節(jié)。將班內(nèi)學(xué)生分成多個(gè)小組，由學(xué)生根據(jù)身邊的熱點(diǎn)問題自主選擇感興趣的辯論題目，如“大學(xué)畢業(yè)后就業(yè)、考研、出國哪個(gè)更好？”。
此類模擬環(huán)節(jié)讓學(xué)生成為課堂的主宰，不再處于被動(dòng)接受的地位，增加了學(xué)生對課程的興趣與投入，在完成課堂練習(xí)的同時(shí)提高了查找資料、整理資料、寫作、聽、說、應(yīng)變、交流等多方面的綜合能力。專業(yè)英語課程的授課對象是大學(xué)三年級的本科生，本課程授課結(jié)束時(shí)也意味著他們即將邁入大學(xué)四年級，隨之而來的就是為就業(yè)四處奔波，其中有些同學(xué)希望進(jìn)入外資企業(yè)工作，而一份好的英文簡歷則是他們進(jìn)入理想單位的敲門磚。因此，如何制作一份能真實(shí)反映自己特長、又富有特色的英文簡歷就成了擺在學(xué)生面前的一個(gè)重要問題。在課程講授中增加了關(guān)于英文簡歷寫作的相關(guān)內(nèi)容，并將學(xué)生個(gè)人簡歷制作及演講成績作為期末考核的一部分，為學(xué)生搭建了一個(gè)鍛煉自己、展示自己的平臺(tái)，使學(xué)生在完成考核的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己并彌補(bǔ)的不足之處，增強(qiáng)自信心，為就業(yè)提前做好了準(zhǔn)備工作。
3.擴(kuò)展教學(xué)資源
（1）選擇合適的教材本課程選用了工業(yè)工程專業(yè)英語教材，該教材是面向21世紀(jì)工業(yè)工程專業(yè)規(guī)劃教材。教材難度適中，覆蓋了工業(yè)工程領(lǐng)域主要專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，能滿足工業(yè)工程本科專業(yè)學(xué)生對專業(yè)英語的教學(xué)要求，使學(xué)生的閱讀、發(fā)音、朗讀、翻譯等多方面的能力與水平得到不同程度的提高。
（2）應(yīng)用多媒體視聽資料在選擇英文紙質(zhì)材料之外，課程中還采用了多媒體視聽資源，如“外研社杯”全國大學(xué)生英語辯論賽的視頻錄像。在觀看錄像的過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的差距與不足，激發(fā)了學(xué)生提高英語聽力水平的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生英語聽、說水平的提升。
4.改革考核與教學(xué)評價(jià)機(jī)制
（1）改革考核方式改革后，課程的考核方式主要有兩種：一是學(xué)生翻譯教師指定的英文資料（翻譯后約1000個(gè)漢字）；另一個(gè)就是學(xué)生自己準(zhǔn)備英文簡歷并進(jìn)行演講，時(shí)間為3分鐘。在進(jìn)行成績評定時(shí)，平時(shí)成績占總評成績的30%（包括出勤、課上翻譯、課堂辯論），結(jié)課成績占總評成績的70%（包括資料翻譯和簡歷演講，其中資料翻譯占結(jié)課成績的40%，演講占結(jié)課成績的60%）。結(jié)課成績中：資料翻譯的成績評定要考慮工作量是否達(dá)標(biāo)（30%）和翻譯的語言準(zhǔn)確性、流暢性（70%）；演講的成績評定要考慮學(xué)生準(zhǔn)備充分性（40%）、語言流暢性（40%）、富有特色（20%）。
（2）改革教學(xué)評價(jià)機(jī)制在課程結(jié)束后，在不記名的前提下，學(xué)生向教師提交個(gè)人意見與建議作為對教師的評價(jià)。這種方式：一方面可以免除學(xué)生的顧慮，充分發(fā)揮學(xué)生的評議權(quán)，讓學(xué)生說出內(nèi)心的真實(shí)感受；另一方面也使教師真實(shí)地了解課程進(jìn)行中各環(huán)節(jié)對學(xué)生的影響、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，為教師進(jìn)行后續(xù)的課程改革提供素材與方向。
三、課程實(shí)踐與改革的效果
通過課程實(shí)踐與改革，工業(yè)工程專業(yè)英語課程重點(diǎn)加強(qiáng)了聽、說方面的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、課堂紀(jì)律良好、出勤率高，學(xué)生踴躍參與課堂討論、辯論與演講，課下知識(shí)交流較多，課外作業(yè)按時(shí)完成。在授課過程采用多媒體教學(xué)，教材、視聽資料與課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)相結(jié)合的方法，使學(xué)生通過多種方式的綜合訓(xùn)練提高自己在專業(yè)領(lǐng)域聽、說、讀、寫、譯、應(yīng)變、交流等多方面的英語綜合水平，收到了良好的教學(xué)效果，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生增強(qiáng)了就業(yè)競爭力。
四、總結(jié)與展望
專業(yè)英語的課程改革與實(shí)踐雖已取得一定效果，但在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)等方面還有待進(jìn)一步地改革與實(shí)踐[6-7]，筆者根據(jù)實(shí)踐及學(xué)生的意見提出以下幾點(diǎn)建議。
1.增加課時(shí)
在教學(xué)計(jì)劃允許的情況下可適當(dāng)增加專業(yè)英語的課時(shí)，如由32學(xué)時(shí)增加到48學(xué)時(shí)，以此來增加互動(dòng)環(huán)節(jié)的課時(shí)。
2.豐富教學(xué)資源
在教學(xué)資源允許的條件下，增加多媒體視聽資料的運(yùn)用比例，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生聽、說能力方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生聽、說能力的水平。
3.進(jìn)一步完善互動(dòng)環(huán)節(jié)
可以考慮組織晉級辯論賽，并由各組最佳辯手組成兩個(gè)精英隊(duì)進(jìn)行精英辯論賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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自計(jì)算機(jī)和集成電路出現(xiàn)后，通信技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，以3G移動(dòng)通信和WLAN為代表的現(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用普及，使得通信工程日漸成為發(fā)展最快和最具影響力的專業(yè)之一,與此同時(shí)，技術(shù)的發(fā)展和更新也對該類專業(yè)人才的素質(zhì)提出了更高的要求，近年來在招聘中出現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，用人單位更傾向于電子競賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，所以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐水平，就可能獲得更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，而主要承擔(dān)專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)的高等學(xué)校也必須要緊跟上技術(shù)的步伐，不少學(xué)校在通信專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了一些探索。山東科技大學(xué)是一所應(yīng)用型本科院校，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，我們對專業(yè)階段的除課程中包含的實(shí)驗(yàn)以外的實(shí)踐類課程做了一些調(diào)整和內(nèi)容改革，將以往依賴于軟件仿真和硬件小系統(tǒng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，變成以完成單元電路的設(shè)計(jì)，子系統(tǒng)設(shè)計(jì)到涵蓋物理層、數(shù)據(jù)鏈路層乃至網(wǎng)絡(luò)層的完整系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相互之間緊密聯(lián)系的、層層遞進(jìn)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，目的在于開拓學(xué)生的專業(yè)視野，使他們真正感覺到通信系統(tǒng)是軟件和硬件的統(tǒng)一體，不僅包含振蕩器、調(diào)制器等硬件電路，也包含編碼、協(xié)議等軟件程序，對將來從事專業(yè)技術(shù)工作有一個(gè)全面的、深層次的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生完成通信系統(tǒng)從單元模塊到功能子系統(tǒng)再到完整系統(tǒng)最后到通信網(wǎng)絡(luò)的完整認(rèn)識(shí)。
2實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)思想
通信工程專業(yè)自第四學(xué)期進(jìn)入專業(yè)課程階段，專業(yè)階段實(shí)踐類課程（除課程當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)課以外）包括：單片機(jī)原理課程設(shè)計(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、高頻電子線路課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、通信原理與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。由于單片機(jī)原理課程設(shè)計(jì)和信號(hào)與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)屬于基礎(chǔ)課，因此本次規(guī)劃只涉及其余的5門課程。原先這5門課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要有：（1）高頻電子線路：等幅調(diào)制發(fā)射電路仿真設(shè)計(jì)以及收音機(jī)組裝與調(diào)試；（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)：電視機(jī)組裝與調(diào)試；（3）通信原理與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)：MATLAB仿真驗(yàn)證編碼和調(diào)制原理；（4）專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)：通信系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)；（5）創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)3個(gè)，分別在第4、5、6學(xué)期，內(nèi)容由指導(dǎo)教師自選。在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的調(diào)整和構(gòu)建中，設(shè)計(jì)了分層次漸進(jìn)的體系結(jié)構(gòu)，遵循“基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)—電路設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)—系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)思路，同時(shí)基于一體化的考慮，規(guī)劃了統(tǒng)一的設(shè)計(jì)任務(wù)，即設(shè)計(jì)一個(gè)完整通信系統(tǒng)：多個(gè)無線傳輸站點(diǎn)構(gòu)成的多點(diǎn)對多點(diǎn)的基本通信網(wǎng)絡(luò)。各課程在這一統(tǒng)一的任務(wù)下，承擔(dān)不同的子任務(wù)，如無線收發(fā)模塊設(shè)計(jì)、糾錯(cuò)編碼、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議設(shè)計(jì)等。對所涉及課程任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)的好處如下：（1）完整系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。經(jīng)歷由細(xì)節(jié)到整體，由電路單元到功能系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程，使學(xué)生了解針對不同層次的功能實(shí)現(xiàn)需要不同的設(shè)計(jì)思路。（2）節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。一體化任務(wù)設(shè)計(jì)，使前期課程的設(shè)計(jì)成果，可用于后續(xù)的設(shè)計(jì)，如無線收發(fā)信機(jī)，可以用于構(gòu)建數(shù)字編碼通信系統(tǒng)。（3）避免知識(shí)的重復(fù)。以前的課程設(shè)計(jì)在內(nèi)容上出現(xiàn)不同程度的重復(fù)，去掉重復(fù)部分后可節(jié)省時(shí)間學(xué)習(xí)其他新知識(shí)。
3一體化課程規(guī)劃和層次化內(nèi)容設(shè)計(jì)
按照課程時(shí)間計(jì)劃，課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)按時(shí)間先后依次是：高頻電子線路課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、通信原理與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)，其時(shí)間順序和所屬的層次如圖1所示。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)分3個(gè)階段，分別設(shè)在第4、第5、第6三個(gè)學(xué)期，完成不同的任務(wù)。調(diào)整后高頻電子線路課程設(shè)計(jì)主要是驗(yàn)證上變頻、下變頻以及振蕩器的工作機(jī)理，用MultiSim構(gòu)建電路，并進(jìn)行仿真；生產(chǎn)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)電路圖紙和PCB版圖制作，設(shè)計(jì)和制成無線收/發(fā)信機(jī)電路板；通信原理與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的目的是實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對點(diǎn)通信系統(tǒng)，任務(wù)是調(diào)試收/發(fā)信機(jī)、信道糾錯(cuò)編碼設(shè)計(jì)等；專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)的目的是用收/發(fā)信機(jī)模塊和控制終端構(gòu)建RS-485總線結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)或是簡單的ALOHA網(wǎng)絡(luò)。
4課程體系改革措施
為保證一體化實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施，采取了以下措施：（1）打破課程界限，設(shè)立可分解的綜合任務(wù)。將整個(gè)實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)統(tǒng)一任務(wù)，即建設(shè)一個(gè)通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，但各個(gè)課程的任務(wù)又是相對獨(dú)立和完整的一個(gè)子任務(wù)，前期課程的設(shè)計(jì)成果用于后期課程的任務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)。（2）專業(yè)實(shí)驗(yàn)室全面向?qū)W生開放。由于課程設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，前期設(shè)計(jì)的成果就是后續(xù)設(shè)計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此本次課程設(shè)計(jì)必須成功才能進(jìn)行下次的設(shè)計(jì)，而且性能越好下一級課程設(shè)計(jì)成功的可能性越大。為了保證設(shè)計(jì)任務(wù)順利進(jìn)行，開放有關(guān)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場所。（3）設(shè)立專門的團(tuán)隊(duì)從頭至尾全程負(fù)責(zé)。整個(gè)課程體系設(shè)置成一個(gè)大的綜合任務(wù)，前后之間緊密聯(lián)系，因此，指導(dǎo)教師必須要對此次設(shè)計(jì)之前和之后的任務(wù)非常清楚，這樣才能保證整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)的順利實(shí)施，為此成立專門的實(shí)踐課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)整個(gè)任務(wù)的實(shí)施，每位教師都要熟悉流程中所有任務(wù)內(nèi)容。
5課程內(nèi)容改革實(shí)施效果
通過對2009、2010、2011級本科生的實(shí)施效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力獲取方面有明顯改善。（1）拓寬了學(xué)生對專業(yè)知識(shí)和專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知視野，加深了他們對專業(yè)課程之間以及課程與具體工程實(shí)際之間關(guān)系的理解，激發(fā)了學(xué)生對本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，他們在信息論與編碼、通信原理等理論課程的成績都有明顯的提升。（2）提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和科研素質(zhì)。改革后的課程體系和內(nèi)容，對學(xué)生掌握學(xué)以致用的能力的提升作用頗為明顯。學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)論文階段，其動(dòng)手能力表現(xiàn)得到導(dǎo)師們的一致認(rèn)可。（3）彌合了通信技術(shù)理論和工程實(shí)踐的裂隙。通過改革實(shí)踐課程，可以一定程度上彌合課程的課本知識(shí)是與工程實(shí)踐相脫節(jié)的裂隙，與工程實(shí)際的銜接也激發(fā)了許多同學(xué)課外實(shí)踐的興趣，近年來，越來越多的通信專業(yè)學(xué)生利用課余時(shí)間或暑假進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)。（4）多名學(xué)生在近幾年參加山東省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、全國電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、全國信息技術(shù)大賽、山東省機(jī)器人大賽等各級電子設(shè)計(jì)競賽、創(chuàng)新性項(xiàng)目中獲得優(yōu)異的成績。（5）畢業(yè)生就業(yè)崗位層次有了很大提升。實(shí)施教學(xué)改革后，除去考上研究生的同學(xué)外，有一批學(xué)生進(jìn)入通信設(shè)備公司，從事技術(shù)含量較高的研發(fā)或設(shè)備技術(shù)支持工作，就業(yè)工作崗位層次明顯提升。
6總結(jié)
現(xiàn)在回頭看來，兩周的實(shí)習(xí)酸、甜、苦、辣俱全。我們的第一項(xiàng)任務(wù)是選擇控制點(diǎn)。在實(shí)習(xí)的第一天，由于對計(jì)算方法的不熟悉，我們的計(jì)算結(jié)果一直誤差甚大，只能通過不斷對照書本，與其他組的組員共同探討查找問題，慢慢更正。由于計(jì)算公式比較復(fù)雜，加上反復(fù)的計(jì)算，使得大家頭痛手酸。有些組員臉上也顯出沮喪的情緒……直到第二天，當(dāng)我們的數(shù)據(jù)結(jié)果終于與放樣后的實(shí)際結(jié)果相符，我們才感覺到苦盡甜來。另外，我們的第二項(xiàng)任務(wù)是四等水準(zhǔn)測量。當(dāng)我們辛辛苦苦花了一天時(shí)間好不容易測完了學(xué)校一圈的數(shù)據(jù)，收工休息時(shí)，卻被負(fù)責(zé)計(jì)算的組員告知閉合差不合要求，那就意味著我們一天的努力化作烏有……每天的每天，我們都必須在酷暑或雨水的陪伴下，扛著儀器攜帶著相關(guān)計(jì)算物品，在學(xué)校內(nèi)外緊張忙碌，連午休時(shí)間都舍棄。我們的精神和精力都消耗了不少。
從這兩周實(shí)習(xí)的日子中，我從中得到很多更寶貴的東西：
首先，通過實(shí)習(xí)，讓我發(fā)現(xiàn)我在平時(shí)學(xué)習(xí)中存在的很多知識(shí)漏洞。課本上介紹儀器使用的知識(shí)都比較抽象，到了真正實(shí)踐中的時(shí)候，我們未能很好把書本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，還需要老師再次進(jìn)行指導(dǎo)。在近距離的接觸這些實(shí)物，能我更牢固的掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn);也能令我提高對儀器的操作的熟練、精準(zhǔn)程度(比如能夠迅速對中整平)。
其次，通過這次實(shí)習(xí)，有利于培養(yǎng)我做事嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、不畏艱難困苦的作風(fēng)。不論是對中整平時(shí)的重復(fù)精確瞄準(zhǔn)還是在放樣計(jì)算時(shí)反復(fù)檢驗(yàn)計(jì)算數(shù)據(jù)(以確保放樣時(shí)的原數(shù)據(jù)正確)，每個(gè)步驟都盡量做到腳踏實(shí)地、一絲不茍，使誤差盡可能的減小，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)檢查;不論外界的環(huán)境的惡劣，克服一下就算不了什么;正確面對困難，學(xué)會(huì)靜下來耐心的思考分析問題，能夠獨(dú)立借助書本找出解決途徑。做事要又負(fù)責(zé)的態(tài)度，若因?yàn)樽约憾斐闪隋e(cuò)誤要主動(dòng)承擔(dān)并積極補(bǔ)救。
第三，通過實(shí)習(xí)對培養(yǎng)我們團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神有促進(jìn)作用。它增進(jìn)了同學(xué)們之間的交流和團(tuán)結(jié)，互幫互補(bǔ)，分工合作，共同面對、解決困難，共同尋求如何更快更好地完成任務(wù)的方法，提高小組工作效率，確保進(jìn)度的完成。
再有，我發(fā)現(xiàn)我們實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還較欠缺，在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)不知如何解決。比如在做四等水準(zhǔn)測量時(shí)，記錄數(shù)據(jù)中突然出現(xiàn)兩個(gè)“紅K-黑”差值達(dá)100多，當(dāng)時(shí)不知是怎么回事。之后明白是前后尺拿調(diào)換了。這次測量儀器的使用和實(shí)地的測量實(shí)習(xí)工作的開展，讓我們更直觀接觸到了土木工程測量這個(gè)學(xué)科，也為我們今后走上工作崗位后，更好更快地使用儀器、控制測量發(fā)放奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也讓我們明白了水利工程專業(yè)的實(shí)際操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，觸發(fā)我們今后要更加努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并要加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式方法，從本質(zhì)上提高自己的專業(yè)水平。因此，實(shí)習(xí)在大學(xué)生活中是非常重要的。一個(gè)人的知識(shí)和能力只有在實(shí)踐中才能發(fā)揮作用，才能得到豐富、完善和發(fā)展。大學(xué)生成長，就要勤于實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合一起，在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，逐步完善，有所創(chuàng)新，并在實(shí)踐中提高自己由知識(shí)、能力、智慧等因素融合成的綜合素質(zhì)和能力。以后我會(huì)珍惜每次的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，多去挖掘課堂上無法獲及的東西，為自己事業(yè)的成功打下良好的基礎(chǔ)。
為時(shí)兩周的測量實(shí)習(xí)結(jié)束了,雖然開始時(shí)大家都感到好累,但看到我們的收獲我們大家還是很高興的。我覺得自己學(xué)到了很多的東西。對以前零零碎碎學(xué)的測量知識(shí)有了綜合應(yīng)用的機(jī)會(huì)?？刂茰y量和地形圖測繪過程的整體概念有了一個(gè)良好的了解，我學(xué)會(huì)了更熟練的使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等測量儀器與工具，并且全站儀有了一些基本的認(rèn)識(shí)，對較好的掌握圖根控制測量、地形圖測繪的基本理論與方法，很好的鞏固了理論教學(xué)知識(shí)，提高了實(shí)際操作的技能。原先老師在課堂上講解的測量知識(shí)也都在實(shí)踐中得到應(yīng)用,并發(fā)揮了重要的作用,從而相互對照將我的測量知識(shí)和水平提高了不少,現(xiàn)在想來這場痛苦的實(shí)習(xí)是必要的.
同時(shí)在這場實(shí)習(xí)中讓我再次認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神的重要性：每個(gè)人的一個(gè)粗心，一個(gè)大意，都可能直接影響工程的進(jìn)度，甚至是帶來一生都無法彌補(bǔ)的損失。一次測量實(shí)習(xí)要完整的做完,單靠一個(gè)人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有小組的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實(shí)習(xí)快速而高效的完成.這次測量實(shí)習(xí)培養(yǎng)了我們小組的分工協(xié)作的能力,增進(jìn)了同學(xué)之間的感情。雖然有時(shí)間我們會(huì)因?yàn)橐恍?shí)習(xí)中的自己的想法和大家吵的耳紅面赤，但大家都想著這樣把要完成的這次實(shí)習(xí)完成的更加完美。
在這次的實(shí)習(xí)中我們對以前的學(xué)習(xí)又有了更深刻的認(rèn)識(shí)：
1.水準(zhǔn)測量。學(xué)校水準(zhǔn)路線，這個(gè)主要是為了給以后的做導(dǎo)線測量奠定基礎(chǔ).在檢驗(yàn)所測數(shù)據(jù)的時(shí)候，做到發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤立即解決對讀數(shù)超線的時(shí)候立即返工，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)第三測量工作一般都在規(guī)定的記錄表格上如實(shí)地反映出測、算過程和結(jié)果，表格中有計(jì)算校核，∑a一∑b=∑h，這只說明計(jì)算無誤，但不能反映測量成果的優(yōu)劣。外業(yè)結(jié)束后，進(jìn)行高差閉合差的計(jì)算，在限差允許的范圍內(nèi)，即按水準(zhǔn)路線長度或測站數(shù)進(jìn)行調(diào)整，若超過限差，必須重測。只到合格為止。
2.角度測量。在角度測量對于我們專業(yè)科的學(xué)生來說要求非常高，用的是DJ-2的儀器。這就要求
應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的是“應(yīng)用性、工程性、創(chuàng)新性”的高級應(yīng)用型人才[4]，這就要求在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)要注重以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)及工程應(yīng)用為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力．因此，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革，不斷提高實(shí)踐課程在教學(xué)體系中的比重．實(shí)踐實(shí)習(xí)的課時(shí)由原有的162課時(shí)，增加到384課時(shí)，并在第6學(xué)期安排了8周的校內(nèi)實(shí)習(xí)和在第8學(xué)期進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)．實(shí)踐教學(xué)比重的大幅增加，不僅提高學(xué)生分析問題和解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)，同時(shí)打破了傳統(tǒng)的“一考定終身”的教學(xué)評價(jià)模式，極大地激發(fā)了學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的積極性．課程教學(xué)采用“專業(yè)認(rèn)識(shí)教育——項(xiàng)目式課程實(shí)踐教學(xué)——課程綜合實(shí)訓(xùn)——頂崗實(shí)習(xí)”分層遞進(jìn)的教學(xué)模式（見圖1）．這種由簡單到復(fù)雜，由感性認(rèn)識(shí)到模擬仿真實(shí)訓(xùn)再到見習(xí)，由單一技術(shù)訓(xùn)練到綜合技術(shù)訓(xùn)練的層層遞進(jìn)教學(xué)，能切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，熟練掌握3/4G通信設(shè)備的具體操作，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，并能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和提升工程項(xiàng)目的組織協(xié)調(diào)能力．課程的講授由校企雙方的優(yōu)秀教師共同承擔(dān)，其中專業(yè)認(rèn)識(shí)教育課程部分由企業(yè)派駐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)講師到學(xué)校直接進(jìn)行授課；技術(shù)類課程由校企合作的企業(yè)方負(fù)責(zé)定期組織培訓(xùn)學(xué)校教師相關(guān)課程，并由企業(yè)方按照雙師型教師培養(yǎng)體系進(jìn)行培養(yǎng)，保證高質(zhì)量教學(xué)．
2實(shí)行面向“實(shí)戰(zhàn)”的人才培養(yǎng)模式
（1）將工程教育理念貫穿整個(gè)專業(yè)共建培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)．在強(qiáng)化基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，突出專業(yè)方向課程．通過組織學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)和3/4G系統(tǒng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、現(xiàn)場解決實(shí)際問題和應(yīng)用設(shè)計(jì)能力．與大唐聯(lián)盟企業(yè)攜手，根據(jù)用人需求修訂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和課程體系能夠直接反映通信行業(yè)的主流技術(shù)和最新發(fā)展．在教學(xué)組織形式、實(shí)踐環(huán)節(jié)、管理體制和運(yùn)行機(jī)制等方面強(qiáng)化企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下的綜合工程實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合．
（2）學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的考核評價(jià)機(jī)制采用學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的模式．利用校企合作實(shí)習(xí)基地，企業(yè)教師直接對參加實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)化管理和工作安排，按照企業(yè)典型工作崗位流程及質(zhì)量規(guī)范要求對學(xué)生的具體工作進(jìn)行考核評價(jià)．學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中由企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行有針對性的崗位指導(dǎo)和技能提升．（3）建立學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)部門和教學(xué)部門共同參與的人才培養(yǎng)評價(jià)體系，搭建學(xué)生與企業(yè)的溝通橋梁，使學(xué)生一畢業(yè)即可立即開展工作，適應(yīng)用人單位的需要．同時(shí)大唐移動(dòng)通信及其聯(lián)盟企業(yè)單位和行業(yè)部門定期對頂崗的學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，收集頂崗企業(yè)的建議和意見，組織學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師共同對培養(yǎng)體系進(jìn)行優(yōu)化．
3重視“雙師型”實(shí)習(xí)實(shí)踐
教師的培養(yǎng)高校課程改革中硬件環(huán)境的改革相對簡單，而改革過程中花巨資建設(shè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、投入大量資源開發(fā)的課程能不能真正發(fā)揮效果，教師是關(guān)鍵．學(xué)校教師的優(yōu)勢在于理論研究和講授，往往缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)．所以在高校的教育改革中，教師隊(duì)伍的改革是其中重要的環(huán)節(jié)．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也明確提出：“進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)‘雙師型’教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力”．“雙師型”教師指具備淵博的專業(yè)理論和精湛的教學(xué)藝術(shù)，又具有扎實(shí)的專業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能勝任教學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)踐雙重職責(zé)的復(fù)合型教師，即具有大學(xué)教師和企業(yè)講師雙重身份的教師[5]．“雙師型”教師的培養(yǎng)是通信工程專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐體系改革中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)．雖然“雙師型”教師隊(duì)伍已經(jīng)初具規(guī)模，但是目前在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面，仍然存在一些問題，如缺乏有效的高職教師培養(yǎng)模式、教學(xué)工作繁重、師資結(jié)構(gòu)不合理、實(shí)踐能力不強(qiáng)、企業(yè)認(rèn)識(shí)度不高以及產(chǎn)教結(jié)合不緊密等[6]．為了能夠使承擔(dān)實(shí)習(xí)任務(wù)的教師達(dá)到具備企業(yè)講師素質(zhì)的目標(biāo)，通過選派優(yōu)秀的專業(yè)教師深入合作企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)并應(yīng)用企業(yè)相應(yīng)專業(yè)的理論和專業(yè)知識(shí)，熟悉企業(yè)的工作環(huán)境和流程的方式．激發(fā)教師不斷地鉆研與實(shí)踐，將所學(xué)專業(yè)內(nèi)容與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，創(chuàng)新指導(dǎo)實(shí)習(xí)和實(shí)踐的方式方法，做到因材施教，使培養(yǎng)出的人才更加貼近職業(yè)教育和社會(huì)企業(yè)用人的需求．
4建立與通信技術(shù)發(fā)展相同步的通信
關(guān)鍵詞：電氣工程；新思路；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-07-0162-01
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革新思路
在當(dāng)代社會(huì)科技高速發(fā)展的背景下，電氣工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、內(nèi)容和方法改革作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心內(nèi)容。把培養(yǎng)高素質(zhì)的電氣工程技術(shù)人才作為教學(xué)得主體目標(biāo)。
實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容要具有科學(xué)行和一定的前瞻性，要及時(shí)反映新技術(shù)發(fā)展的趨勢，要有一定的系統(tǒng)性的內(nèi)容體系。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置過于關(guān)注實(shí)驗(yàn)本身而忽視了培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作融會(huì)貫通的能力，造成學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力偏低。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于學(xué)生綜合能力的提升，要切實(shí)可行。
實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，要不斷將具有較高應(yīng)用價(jià)值的新成果引入課程設(shè)置當(dāng)中。應(yīng)充分考慮到社會(huì)的人才需求和受教育者專業(yè)發(fā)展方面的需求，從終身學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，為學(xué)生下階段的學(xué)習(xí)、深造奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。
實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)出教學(xué)創(chuàng)新的要求，按照人才培養(yǎng)整體目標(biāo)引入相關(guān)的課程作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際操作
1.進(jìn)行系統(tǒng)化高承載的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
電氣工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)要突出專業(yè)特色，分層次、分階段。首先是基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，主要學(xué)習(xí)常用電子儀器的使用、基本測試方法、數(shù)據(jù)的處理方法以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析的能力。其次綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。提高學(xué)生對課程之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際工程綜合設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試能力，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，熟悉和掌握項(xiàng)目研發(fā)程序，體驗(yàn)產(chǎn)品研發(fā)過程。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。提高學(xué)生對知識(shí)的融會(huì)貫通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)項(xiàng)目管理與協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，務(wù)實(shí)的科研作風(fēng)，具備初步創(chuàng)新思維和研究能力。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題和改革手段
傳統(tǒng)的電氣工程教學(xué)實(shí)踐過程中實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐學(xué)時(shí)不少，但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)收獲卻不多。以往實(shí)驗(yàn)課多的是為了驗(yàn)證理論課結(jié)論而設(shè)置的，內(nèi)容空洞且缺乏連貫性。往往上了一系列實(shí)驗(yàn)課，卻沒有學(xué)到系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)技能。理順專業(yè)各層次實(shí)驗(yàn)課程，拓深繼承性、強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，開發(fā)一系列連貫的工程實(shí)例型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，是實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容改革的重點(diǎn)。
在堅(jiān)持內(nèi)容統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)課程的設(shè)置情況，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程個(gè)性化建設(shè)也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革另一個(gè)突出的方面：提供多種形式、多種層次的實(shí)踐類課程，為專業(yè)學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)方式，加大設(shè)計(jì)型、綜合型、科研型實(shí)驗(yàn)的比例。真正意義上實(shí)現(xiàn)教育觀念、教育制度和教育內(nèi)容的創(chuàng)新。要保證驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型、綜合型、科研型實(shí)驗(yàn)的合理比例，要允許實(shí)驗(yàn)內(nèi)容靈活變更，使實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，引人新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性和對學(xué)生的吸引力。
3.全方位提高實(shí)驗(yàn)課教師的教學(xué)水平
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是電氣工程專業(yè)教學(xué)的核心組成部分。隨著當(dāng)代科技的不斷發(fā)展，各種高精尖設(shè)備的不斷涌現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員原有的知識(shí)水平已不能很好的適應(yīng)科技的發(fā)展。建設(shè)一支高水平的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，不斷提高實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)水平和新科技應(yīng)用能力是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
采取相應(yīng)的政策和激勵(lì)措施來吸引高水平、高技術(shù)人才從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的主要方法。吸引一些高學(xué)歷人員到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)工作和科研工作，采取相應(yīng)措施，鼓勵(lì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)修，提高學(xué)歷層次和教學(xué)水平。采取發(fā)放獎(jiǎng)金，評定高級職稱等激勵(lì)措施激勵(lì)和表彰從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的人員，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平更上一個(gè)新臺(tái)階。
專業(yè)建設(shè)初期,我們一直思考農(nóng)業(yè)院校生物工程應(yīng)辦出怎樣的特色？我們認(rèn)為只有因地制宜,利用現(xiàn)有的學(xué)科優(yōu)勢,根據(jù)全省的實(shí)際需求,才能有效地確定專業(yè)特點(diǎn)。我校是農(nóng)業(yè)部與地方共建的農(nóng)業(yè)院校,有傳統(tǒng)的優(yōu)勢學(xué)科,例如,作物學(xué)、植物學(xué)是湖南省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。生物學(xué)基礎(chǔ)強(qiáng),是生物學(xué)博士點(diǎn)一級學(xué)科。但工科基礎(chǔ)弱,貯備的工科背景老師少,如何體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的生物工程特色,確實(shí)需要?jiǎng)幽X筋,利用已有資源學(xué)科優(yōu)勢,豐滿教師的工科知識(shí),并結(jié)合湖南農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)才能辦出農(nóng)業(yè)生物工程專業(yè)特色,辦好生物工程專業(yè)。首先,根據(jù)湖南經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)分析,湖南是農(nóng)業(yè)大省,正在向新型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變,要發(fā)展成農(nóng)業(yè)強(qiáng)省;其次,湖南農(nóng)產(chǎn)品如水稻、茶葉、柑桔、苧麻等產(chǎn)量居全國前列;植物資源豐富,特別是藥用植物資源在湘西、湘南地帶分布廣泛;農(nóng)副產(chǎn)品和廢棄物很多沒得到增值利用,或直接排到環(huán)境或直接燃燒,嚴(yán)重影響了生態(tài)環(huán)境,農(nóng)民增產(chǎn)不增收。如果利用生物技術(shù)加工、改造農(nóng)副產(chǎn)品,不但增加農(nóng)副產(chǎn)品的附加值,節(jié)能環(huán)保,還能促進(jìn)新型產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,加速農(nóng)業(yè)大省農(nóng)業(yè)強(qiáng)省的跨越。農(nóng)業(yè)生物工程培養(yǎng)的人才應(yīng)該既掌握生物技術(shù)又具有良好的工程技能,有能力將生物技術(shù)的成果轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力。那么,落實(shí)到我校生物工程人才掌握的知識(shí)點(diǎn)上,我們確定以發(fā)酵工程和天然功能產(chǎn)物提取和制藥應(yīng)用為核心的知識(shí)群為抓手,建設(shè)我校生物工程專業(yè)特色。
2課程設(shè)置與課程建設(shè)要體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)
生物工程課程設(shè)置分為公共必修課,專業(yè)基礎(chǔ)課,專業(yè)主干課,選修課(必選課和自修課)。公共課程英語、體育、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等外。生物工程專業(yè)基礎(chǔ)課程群包括生物化學(xué)、分子生物學(xué)、生化與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、微生物學(xué)、化工原理、機(jī)械制圖、基因工程等專業(yè)基礎(chǔ)課。生物學(xué)師資力量雄厚,依托生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)位點(diǎn)進(jìn)行課程建設(shè)。生物工程專業(yè)主干課程群包括發(fā)酵工程、酶工程、生物制藥工程、生物分離工程和相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)等課程。依托生物工程與技術(shù)碩士學(xué)位點(diǎn)進(jìn)行課程建設(shè)。生物工程專業(yè)基礎(chǔ)課有深厚的生物學(xué)學(xué)科作為建設(shè)后盾。“生物化學(xué)、分子生物學(xué)”已建成湖南省精品課程,“細(xì)胞工程”以及“基因工程”已建設(shè)成校級精品課程;“微生物學(xué)”得到學(xué)校教學(xué)改革課題和多媒體制作經(jīng)費(fèi)資助,多媒體制作獲得“優(yōu)秀獎(jiǎng)”。
“分子生物學(xué)概論”和“生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”已分別成為全校本科生和碩士研究生的熱門公選課。生物工程專業(yè)主干課程設(shè)置我們體現(xiàn)兩個(gè)模塊:以發(fā)酵工程為技術(shù)核心課程模塊和以生物制藥為核心的課程模塊,以兩個(gè)模塊方向的理論知識(shí)要求和技能實(shí)踐要求制定其他課程,并依托學(xué)科建設(shè)課程。該課程群是生物工程專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容,也是最能體現(xiàn)專業(yè)特色的課程群。雖然師資年青,但力量較強(qiáng)、思維活躍,充滿創(chuàng)造力,教師大多來自外校,學(xué)緣豐富。課程建設(shè)卓有成效,專業(yè)特色明顯。為加強(qiáng)專業(yè)特點(diǎn),專業(yè)發(fā)揮教師學(xué)術(shù)特長,根據(jù)發(fā)酵工程技術(shù)和天然產(chǎn)物開發(fā)與綜合利用兩個(gè)科學(xué)研究分向,建設(shè)了專業(yè)發(fā)酵工程與生物制藥工程兩個(gè)專業(yè)方向的課程體系,進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容的建設(shè),將兩個(gè)方向的理論課程進(jìn)行整理和更新。以發(fā)酵工程為核心的課程群包括發(fā)酵工程、酶工程、微生物育種與變異、氨基酸發(fā)酵等;以天然產(chǎn)物開發(fā)與利用的課程群包括生物工程制藥實(shí)驗(yàn)技術(shù)、藥理學(xué)、藥物分析和天然產(chǎn)物化學(xué)?，F(xiàn)在發(fā)酵工程、酶工程、生物制藥工程、微生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)已建成校極精品課程,生物分離工程、藥理學(xué)同樣得到院級的課題資助。圍繞發(fā)酵工程和生物制藥的課程群體系的相應(yīng)建立,其目的是擴(kuò)展學(xué)生的在微生物應(yīng)用和藥學(xué)方面基本知識(shí)和技能,擴(kuò)大其就業(yè)范圍。延伸功能已擴(kuò)展到研究生與自考生的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。在選修課的設(shè)定中,結(jié)合農(nóng)業(yè)學(xué)科專業(yè)拓展知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,主動(dòng)適應(yīng)人才市場的需要,鼓勵(lì)學(xué)生選修其他相關(guān)專業(yè)的選修課。如食品科學(xué)院開設(shè)的食品營養(yǎng)學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品加工與貯藏;資源與環(huán)境學(xué)院開設(shè)的環(huán)境工程等課程都添置在生物工程專業(yè)選修課內(nèi);為了適應(yīng)部分學(xué)生考研要求,我們也將遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、免疫學(xué)等設(shè)置在選修課內(nèi)。學(xué)生通過自己就業(yè)或?qū)W業(yè)定位,可以有多門課程選擇。
3重視實(shí)踐教學(xué),并圍繞兩模塊課程群實(shí)踐課程體系建設(shè)
我們采用理論教學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)生物工程設(shè)計(jì)教學(xué)“三段式”教學(xué)模式組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。在此模式中,特別注重后兩個(gè)環(huán)節(jié),按小試驗(yàn)大試驗(yàn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)工程設(shè)計(jì)教學(xué)的循序漸進(jìn)的辦法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。小試驗(yàn)設(shè)計(jì)針對性強(qiáng),每個(gè)試驗(yàn)都有考核技能的重點(diǎn),旨在規(guī)范學(xué)生的操作技能培養(yǎng)模式,對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),取得了實(shí)效。通過理論——實(shí)踐——理論——實(shí)踐的反復(fù)學(xué)習(xí)過程,可使學(xué)生理論掌握扎實(shí),實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范,分析問題和解決問題能力增強(qiáng)。對于綜合大實(shí)驗(yàn),根據(jù)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系,將專業(yè)主干課程綜合大實(shí)驗(yàn)重新組合,將原來零散實(shí)踐環(huán)節(jié)組合成相對獨(dú)立于理論教學(xué)體系又與之相銜接的實(shí)踐教學(xué)體系。例如,我們把原來的發(fā)酵工程、酶工程、生物制藥工程和分離工程四門課程的綜合技術(shù)課合并在一門生物工程實(shí)踐課中,集中在4周進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練,例如,發(fā)酵工程環(huán)節(jié)學(xué)生自己利用菌種優(yōu)化條件生產(chǎn)酶制劑,在酶工程環(huán)節(jié)利用酶制劑催化反應(yīng),并同時(shí)研究酶的催化特性。分離工程環(huán)節(jié)通過提取植物功能產(chǎn)物,在生物制藥工程環(huán)節(jié)利用包埋技術(shù)等制成藥膠囊并研究藥理作用。這樣,使同學(xué)們對實(shí)踐工藝有直觀的感受,同時(shí)也綜合運(yùn)用了理論知識(shí)。對于一些重要的選修課,適當(dāng)設(shè)計(jì)10個(gè)小時(shí)左右的實(shí)驗(yàn)課,例如,把藥理學(xué)、藥物分析實(shí)驗(yàn)納入在生物制藥實(shí)驗(yàn)中開設(shè)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中,以熟悉大規(guī)模生產(chǎn)流程和設(shè)備為主,將理論與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合,在實(shí)際生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題和思考解決問題。
2010年,我校生物工程專業(yè)得到國家支持,建設(shè)生物工程實(shí)訓(xùn)基地,基地建設(shè)的的模擬生產(chǎn)線仍然根據(jù)發(fā)酵工程和天然產(chǎn)物提取和藥物制造兩條工藝路線設(shè)計(jì)。這樣,從課程群到實(shí)驗(yàn)基本培順再到生產(chǎn)實(shí)習(xí)都可歸納在這兩條主線上。專業(yè)建立了穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地,湖南紅鷹翔生物工程有限公司、湖南泰古生物技術(shù)有限公司、株洲千金制藥有限公司等為校外教學(xué)實(shí)習(xí)提供了良好的條件。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié),根據(jù)學(xué)生考研要求和就業(yè)去向,分別進(jìn)行畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)。專業(yè)充分利用校內(nèi)外良好的科研平臺(tái)提供畢業(yè)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。除開一些生物技術(shù)公司外,湖南作物種質(zhì)創(chuàng)新與資源利用國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地、作物生理與分子生物學(xué)省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、食品科學(xué)與生物工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、煙草工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、國家柑橘改良中心長沙分中心、中國煙草中南農(nóng)業(yè)試驗(yàn)站、湖南省農(nóng)業(yè)生物工程研究所、湖南省棉花科學(xué)研究所、湖南省畜牧研究所等研究機(jī)構(gòu)每年提供生物工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位。北京大學(xué)生命科學(xué)院、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院、中國科學(xué)院亞熱帶農(nóng)業(yè)研究所、國家雜交水稻工程中心都接納過我專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)。
4積極推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合開發(fā),大力提升生物工程本科教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高
本專業(yè)在本校建立了與企業(yè)合作的產(chǎn)學(xué)研型“湖南農(nóng)業(yè)生物工程研究所”,還與科研單位合作聯(lián)合培養(yǎng)研究生,這些措施為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、提高實(shí)踐水平、優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境提供了良好的條件。通過“產(chǎn)學(xué)研”合作,有大批的企業(yè)橫向課題與生物工程本科教學(xué)直接相連,在專業(yè)教師指導(dǎo)下,在大三學(xué)生中成立了“酶制劑研究小組、抗生素研究小組、天然產(chǎn)物研究小組、釀酒小組”等課外興趣小組。另外,專業(yè)建設(shè)還通過湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)校級平臺(tái)、以及生物科學(xué)技術(shù)學(xué)院院級平臺(tái)資助生物工程專業(yè)學(xué)生廣泛進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目研究;從2006級以來,每年立項(xiàng)6～10項(xiàng)創(chuàng)新項(xiàng)目。學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加工程實(shí)踐訓(xùn)練和工程項(xiàng)目課題研究,提高了實(shí)踐教學(xué)水平和科研能力,根據(jù)學(xué)生在科研活動(dòng)中的表現(xiàn),從根據(jù)創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、書寫研究報(bào)告或情況,給與學(xué)生以學(xué)選修課學(xué)分。
5以學(xué)科建設(shè)帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)
我校生物工程所依托的學(xué)科為生物學(xué)一級學(xué)科博士點(diǎn)下自主設(shè)置的生物技術(shù)與工程博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)。根據(jù)國內(nèi)外該學(xué)科現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,結(jié)合我校多年來建設(shè)生物技術(shù)、生物工程專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)以及生物工程技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求,我校生物技術(shù)與工程博士點(diǎn)設(shè)置三個(gè)研究方向:(1)轉(zhuǎn)基因與生物反應(yīng)器工程方向;(2)細(xì)胞培養(yǎng)、酶與發(fā)酵工程方向;(3)生物轉(zhuǎn)化與生物分離工程方向?？茖W(xué)研究從師資隊(duì)伍、教材建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)實(shí)踐等多層面帶動(dòng)了專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)水平提高,學(xué)生質(zhì)量優(yōu)秀,也促進(jìn)了學(xué)科研究的進(jìn)步和教師從事科學(xué)研究的積極性。
6師資隊(duì)伍的建設(shè)
關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；土木工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)
一、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，我國土木工程專業(yè)高等院校的人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)的基本模式普遍采用設(shè)置課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三大模塊的方式來提高學(xué)生的實(shí)踐能力，然而實(shí)踐教學(xué)模式陳舊、實(shí)施過程形式化與工程實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。例如，土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)有房屋建筑學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、施工組織及基礎(chǔ)工程等多個(gè)課程設(shè)計(jì)，雖涵蓋了主要核心課程，但設(shè)計(jì)題目與實(shí)施模式多年不變，學(xué)生很容易找到現(xiàn)成的范例照搬下來即可，可供學(xué)生自主發(fā)揮的空間有限，因此，學(xué)生投入的積極性不高。在實(shí)習(xí)方面雖有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，但實(shí)施過程流于形式。因此，對學(xué)生實(shí)踐能力的提高十分有限。而在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目類型不但過于陳舊，而且與目前工程中涌現(xiàn)出的建筑信息化管理、多專業(yè)協(xié)同設(shè)計(jì)等新技術(shù)、新理念脫節(jié)比較嚴(yán)重，學(xué)生用一學(xué)期時(shí)間去完成一個(gè)套路式的計(jì)算和設(shè)計(jì)過程，對提高專業(yè)實(shí)踐能力效果并不大。
二、BIM技術(shù)簡介
BIM是建筑信息模型（BuildingInformationModeling）的英文縮寫，是一種多維建筑信息模型集成技術(shù)[2]，作為建筑工程物理特征和功能特性信息的數(shù)字化載體，可將二維圖紙轉(zhuǎn)變?yōu)槿S數(shù)字化信息模型，從而模擬建筑物建設(shè)及運(yùn)維全過程所具有的真實(shí)信息[3]。它具有信息的完備性、關(guān)聯(lián)性、一致性及可視化、模擬性、優(yōu)化性，便于實(shí)現(xiàn)協(xié)同管理和成本、進(jìn)度控制等諸多優(yōu)勢?？蓱?yīng)用于工程項(xiàng)目決策、規(guī)劃設(shè)計(jì)、建造施工、運(yùn)維管理，甚至改建拆除等各個(gè)階段，其建筑數(shù)字化、信息化的思想正在對土木行業(yè)發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。隨著BIM技術(shù)的興起，土木行業(yè)已經(jīng)開始進(jìn)入建筑信息化的發(fā)展階段，行業(yè)發(fā)展需要大批BIM技術(shù)人才，而在高校土木專業(yè)目前的人才培養(yǎng)體系中，并未設(shè)置系統(tǒng)的BIM技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐體系，這顯然已經(jīng)滯后于當(dāng)前土木工程界發(fā)展的實(shí)際需求。因此，借助BIM技術(shù)可實(shí)現(xiàn)可視化表達(dá)和模擬建造的特點(diǎn)，研究基于BIM技術(shù)提高土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。
三、基于BIM技術(shù)的土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探究
（一）將BIM技術(shù)融入設(shè)計(jì)類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
BIM技術(shù)知識(shí)較為復(fù)雜，且相關(guān)軟件較多，學(xué)習(xí)量較大，在基于BIM技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施過程中，首先，應(yīng)將BIM技術(shù)軟件的建模操作與建筑設(shè)計(jì)類課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來。其次，將模型的深化設(shè)計(jì)及族功能的運(yùn)用與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來。最后，將BIM技術(shù)的模擬建造和優(yōu)化管理技術(shù)與施工組織類課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來，從而給學(xué)生較為系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練。例如，在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中，改變傳統(tǒng)的平面圖紙二維表達(dá)方式不夠精確直觀的弊端，采用BIM技術(shù)進(jìn)行三維建模，讓學(xué)生結(jié)合三維模型來掌握房屋的空間組成、功能實(shí)現(xiàn)和構(gòu)造知識(shí)，發(fā)揮BIM技術(shù)可視化、信息化管理的技術(shù)優(yōu)勢。在混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程等課程設(shè)計(jì)中，逐漸提高學(xué)生利用BIM技術(shù)族庫功能深化建模的能力。在土木工程施工組織課程設(shè)計(jì)中，可借助BIM施工模擬技術(shù)，進(jìn)行項(xiàng)目場地布置和施工進(jìn)度、項(xiàng)目成本管理的優(yōu)化。通過學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，逐步掌握BIM技術(shù)的應(yīng)用技能。到了畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生可進(jìn)行基于BIM技術(shù)的全過程設(shè)計(jì)，將建筑信息化貫徹完整的項(xiàng)目中，特別是可組建多專業(yè)學(xué)生構(gòu)成的設(shè)計(jì)小組，實(shí)現(xiàn)多專業(yè)協(xié)同設(shè)計(jì)。
（二）結(jié)合BIM技術(shù)改革實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)
目前，土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)往往以參觀和參與一些輔工作為主，學(xué)生實(shí)習(xí)收獲十分有限。因此，必須結(jié)合BIM技術(shù)對土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行升級改革，首先，以BIM虛擬仿真和三維可視化技術(shù)輔助學(xué)生高質(zhì)量地完成認(rèn)知性的實(shí)習(xí)實(shí)踐。其次，以BIM技術(shù)為工具，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)結(jié)合最新的BIM信息化理念親身參與工程項(xiàng)目的實(shí)踐過程。例如，在進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)對一些代表性的建筑建立起3D模型庫，在實(shí)習(xí)前引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合建筑的3D模型進(jìn)行初步分析，較好地了解建筑細(xì)節(jié)，然后再去實(shí)際建筑參觀。而在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)初步掌握了BIM技能，可作為工程技術(shù)人員發(fā)揮出其技能優(yōu)勢，充分運(yùn)用BIM技術(shù)工具，真正參與項(xiàng)目的建模、管理與方案優(yōu)化等工作中，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后依托校企共建的BIM實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地持續(xù)跟進(jìn)項(xiàng)目。
（三）建立BIM實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地
在實(shí)際工程中，一個(gè)項(xiàng)目的建造少則半年，多則數(shù)年，而目前學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)大多為兩周至一個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生實(shí)習(xí)往往只能參與工程的一個(gè)很短階段。因此，傳統(tǒng)實(shí)習(xí)效果非常有限，如能以BIM技術(shù)人才培養(yǎng)為契機(jī)，學(xué)校與企業(yè)合作建立長期穩(wěn)定的BIM實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的BIM技術(shù)能力培養(yǎng)，使學(xué)生面向?qū)嶋H項(xiàng)目，長期關(guān)注一個(gè)項(xiàng)目的完整建造過程，并利用校企共建的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地真正參與項(xiàng)目建設(shè)過程中，企業(yè)在工程中遇到的問題及時(shí)發(fā)送給BIM實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，在校企雙方導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)下，發(fā)動(dòng)以學(xué)生為主體的BIM實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地的技術(shù)力量進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，將解決方案及時(shí)反饋給工程建設(shè)單位，可使學(xué)生的實(shí)踐能力在實(shí)戰(zhàn)中得到有效的提高，為項(xiàng)目提供有價(jià)值的BIM技術(shù)咨詢服務(wù)。
（四）構(gòu)建雙導(dǎo)師制的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍
依托BIM實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，建立由校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)專家雙重指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制度，學(xué)校定期選派專業(yè)教師到合作單位掛職鍛煉，提高教師對合作企業(yè)工程建設(shè)項(xiàng)目參與率，從中不斷增強(qiáng)專業(yè)教師理論聯(lián)系實(shí)踐能力，合作單位則向?qū)W校推薦企業(yè)專家擔(dān)任學(xué)生的兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師。讓行業(yè)專家參與到土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)過程，充分調(diào)用校內(nèi)外師資力量共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
（五）積極組織學(xué)生參加BIM技能大賽
目前，在國家大力提倡BIM技術(shù)應(yīng)用的大背景下，國內(nèi)每年都會(huì)舉辦各種名目繁多規(guī)模各異的BIM技能大賽，特別是中國建設(shè)教育協(xié)會(huì)、中國勘察設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、中國房地產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)、中國圖學(xué)學(xué)會(huì)等行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)及廣聯(lián)達(dá)科技股份有限公司、歐特克軟件（中國）有限公司等行業(yè)內(nèi)有影響力的企業(yè)舉辦的高質(zhì)量的全國性BIM大賽，對BIM技術(shù)的推廣起到了很好地促進(jìn)作用。因此，通過學(xué)生參與比賽所進(jìn)行的集訓(xùn)與操練，大力提高學(xué)生學(xué)以致用的專業(yè)實(shí)踐能力。特別是在參加省級和全國大賽之前，可以以組織校內(nèi)選拔賽的方式，動(dòng)員學(xué)生全員參加。
關(guān)鍵詞：專業(yè)實(shí)踐；環(huán)境工程；實(shí)踐平臺(tái)；職業(yè)資格培訓(xùn)；建設(shè)
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）06-0235-02
環(huán)境污染問題是21世紀(jì)人類生存與發(fā)展急待解決的重大課題，環(huán)境工程專業(yè)由此而生，環(huán)境工程作為一門應(yīng)用型學(xué)科，它是為了研究和解決環(huán)境污染課題而新興起的。環(huán)境工程專業(yè)在現(xiàn)代主要分為兩類，一類是環(huán)境規(guī)劃，另一類是環(huán)境污染治理以及環(huán)境污染控制。
環(huán)境工程專業(yè)是一個(gè)理論性與實(shí)踐性結(jié)合程度要求的專業(yè)，如果僅以課堂上純粹的理論教學(xué)為主，脫離于工程實(shí)踐，則顯得理論知識(shí)過于抽象，難以達(dá)到教學(xué)任務(wù)的預(yù)期目的。目前我們國家對環(huán)境工程的專業(yè)實(shí)習(xí)主要分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是對學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐進(jìn)行配合認(rèn)知，是理論模型與實(shí)踐的初步結(jié)合，對理論有一個(gè)更好的理解。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在理論認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)踐，結(jié)合理論知識(shí)，把理論運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中。畢業(yè)實(shí)習(xí)是對理論更好的與實(shí)踐結(jié)合的驗(yàn)證。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的安排不是為了任何一門單一課程而開設(shè)的。他們之間的教學(xué)模塊從表面上看是彼此獨(dú)立、互不相干、自成體系的，但是 又從宏觀上看彼此卻是相互聯(lián)系、由易到難、由簡單到復(fù)雜的教學(xué)體系。通過進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，是學(xué)生有一個(gè)更扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。為環(huán)境工程專業(yè)的領(lǐng)域培養(yǎng)出了應(yīng)用型人才，從而也強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)的效果而且也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，為符合了國家的優(yōu)秀工程領(lǐng)域的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的要求。學(xué)生的實(shí)習(xí)分類如圖1所示。
一、實(shí)習(xí)過程中問題的概述
目前，對環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)中主要存在著兩大嚴(yán)重的問題，一是學(xué)生實(shí)習(xí)的外部因素，二是學(xué)生實(shí)習(xí)的自身因素。這兩者成為阻礙學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中的最大問題。外部問題主要有實(shí)習(xí)的費(fèi)用嚴(yán)重不足，另外實(shí)習(xí)基地的態(tài)度比較冷淡也是阻礙學(xué)生實(shí)習(xí)的外部問題之一。學(xué)生自身的內(nèi)部問題主要是學(xué)生怕吃苦，老師對學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)校不重視，學(xué)生怕吃苦，老師對學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)校不重視。另外企業(yè)從自身的安全考慮出發(fā)，因?yàn)橛行?shí)習(xí)基地設(shè)計(jì)到技術(shù)保密問題，不愿意讓其他的人員涉及到，由于廠房的限制，突然見需要接待那么多人，對廠房空間也有一定的壓力。所以有些企業(yè)為了避免擾亂自己的生產(chǎn)秩序，不愿意接受學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，具體的一些學(xué)生實(shí)踐問題如圖2 所示。
二、武漢長江工商學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)概況
環(huán)境工程專業(yè)隸屬于武漢長江工商學(xué)院工學(xué)院環(huán)生系，全院共設(shè)有環(huán)境工程、生物工程、通信工程、電子信息工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)五個(gè)本科專業(yè)，環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)、生物制藥技術(shù)、通信技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)五個(gè)?？茖I(yè)。
環(huán)境與生命科學(xué)系堅(jiān)持按“重基礎(chǔ)、寬學(xué)科、保質(zhì)量、廣就業(yè)”的指導(dǎo)思想辦學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。建成的實(shí)驗(yàn)中心擁有25個(gè)環(huán)境與生物實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備先進(jìn)、齊全，為我系實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生就業(yè)工作墊底了扎實(shí)的基礎(chǔ)，且可為企業(yè)提供了環(huán)境生物工程及污水處理的實(shí)驗(yàn)場地。學(xué)校開設(shè)的課程主要有水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理與處治，環(huán)境工程監(jiān)測、環(huán)境系統(tǒng)分析、環(huán)境質(zhì)量評價(jià)、污染預(yù)防控制技術(shù)、環(huán)境管理等基礎(chǔ)理論課程，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生成為該專業(yè)的高級專門技術(shù)人才，畢業(yè)后可從事科研、設(shè)計(jì)及工程管理。
三、環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索
環(huán)境工程專業(yè)是一個(gè)理論性與實(shí)踐性結(jié)合程度要求的專業(yè)，如果僅以課堂上純粹的理論教學(xué)為主，不多接觸工程實(shí)踐，顯得理論知識(shí)過于抽象，學(xué)生難以理解消化，尤其是“水污染控制工程”類的專業(yè)主干課，實(shí)踐環(huán)節(jié)非常重要。然而目前大多數(shù)的高校，理論和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合都稍顯不足。針對此類情況，武漢長江工商學(xué)院環(huán)生系結(jié)合自身的特點(diǎn)和物力、財(cái)力，從以下方面對環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了卓有成效的探索。
（一）提升專業(yè)教師自身實(shí)踐教學(xué)能力
要想能給學(xué)生一碗水的知識(shí)，老師肚里就得有一桶水的知識(shí)；為了能讓學(xué)生得到更全面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求老師在理論教學(xué)的同時(shí)，利用各種關(guān)系多接觸實(shí)際工程，提升自己的實(shí)踐技術(shù)能力。并且學(xué)院加大對工程師和教師“雙師型”教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，自己拿出一定的資金，把自己的任課老師送到外面進(jìn)行工程實(shí)踐的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以直接聘請生產(chǎn)現(xiàn)場有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，或者學(xué)校派出的老師與企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)實(shí)習(xí)的做法，互幫互帶，提高實(shí)習(xí)帶教水平。
（二）結(jié)合專業(yè)資格考試實(shí)踐
隨著我們國家國際化程度的發(fā)展，很多行業(yè)的管理和實(shí)施逐步標(biāo)準(zhǔn)化，也促使了各種職業(yè)資格考試的興起，注冊環(huán)境保護(hù)工程師、注冊環(huán)境影響評價(jià)工程師、環(huán)評上崗證、ISO14000內(nèi)審員、化學(xué)檢驗(yàn)工職業(yè)資格、食品檢驗(yàn)工職業(yè)資格等等，為環(huán)境工程本科生就業(yè)提供了新的機(jī)遇。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上參加資格考試，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的實(shí)踐技能在今后的職業(yè)資格考試中發(fā)揮出重要作用。
（三）建設(shè)校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)基地
環(huán)境工程的專業(yè)實(shí)習(xí)包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。對于應(yīng)用性的學(xué)科來說，穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地有利于保證本科教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才的重要條件。學(xué)校為了保證環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，建了一個(gè)擁有25個(gè)環(huán)境與生物實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)中心，設(shè)備先進(jìn)、齊全，可以滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。另外學(xué)校還與其他公司合作成立了湖北科亮生物工程有限公司，可以滿足學(xué)生校內(nèi)的實(shí)習(xí)任務(wù)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)則與長沙污水處理教育培訓(xùn)中心合作，在校內(nèi)實(shí)習(xí)任務(wù)不能確保的時(shí)候，到長沙污水處理教育培訓(xùn)中心進(jìn)行實(shí)習(xí)。
1、湖北科亮生物工程有限公司
湖北科亮生物工程有限公司是一家專業(yè)從事環(huán)保技術(shù)研究和應(yīng)用的高科技企業(yè)。公司由武漢弘博集團(tuán)有限責(zé)任公司控股，以美國科恩國際公司為技術(shù)后盾，以具有國際先進(jìn)水平和獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高新技術(shù)為核心，專門從事市政污水、工業(yè)廢水、景觀水、湖泊、河道等相關(guān)水環(huán)境工程項(xiàng)目的研發(fā)、設(shè)計(jì)和施工。承接BOT、BT等污水處理項(xiàng)目及項(xiàng)目改造、擴(kuò)容提標(biāo)、托管運(yùn)營、污水處理廠并購以及相關(guān)技術(shù)合作等業(yè)務(wù)，大力推進(jìn)“科利爾（KIC）生物接觸氧化污水處理工藝”的創(chuàng)新和應(yīng)用。
湖北科亮生物科技有限公司做過的工程項(xiàng)目有湖北省房縣污水處理廠、湖北省大悟污水處理廠、湖北省松滋市城區(qū)污水處理廠、浙江省岱山高亭污水廠。工業(yè)廢水項(xiàng)目包括湖北省武漢市陽邏開發(fā)區(qū)污水處理廠和浙江省德清縣鐘管鎮(zhèn)污水處理廠。
2、長沙污水處理教育培訓(xùn)中心
長沙污水處理教育培訓(xùn)中心為國家建設(shè)部認(rèn)定的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，是湖南省建設(shè)廳、勞動(dòng)廳及長沙市建委、勞動(dòng)局確定的排水行業(yè)專業(yè)崗位和職業(yè)技能鑒定的定點(diǎn)單位，主要培訓(xùn)、鑒定工種有污水處理工、污泥消化工、污泥脫水工、污水化驗(yàn)監(jiān)測工、泵站操作工，中心現(xiàn)有8位國家級國家職業(yè)技能鑒定考評員。近年，該教培中心為多所大專院校給排水、環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)場所，先后被武漢大學(xué)、湖南大學(xué)、武漢理工大學(xué)、武漢化工學(xué)院、中南大學(xué)、中南林學(xué)院、長沙交通學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院及湖南省城建專科學(xué)校等確定為培訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。
該培訓(xùn)中心坐落于金霞污水處理廠內(nèi)，開福污水處理廠旁，有非常便利的培訓(xùn)資源。該培訓(xùn)中心位于長沙開福區(qū)，緊鄰市中心，交通便利，中心有6000多平方米教學(xué)樓、住宿樓2棟100余個(gè)床位，有就餐用食堂350平方米，有培訓(xùn)實(shí)習(xí)基地2處。主要開設(shè)《污水處理系統(tǒng)工藝》、《污泥處理系統(tǒng)工藝》、《污水、污泥系統(tǒng)機(jī)械專題》、《污水、污泥電器專題》、《微生物基礎(chǔ)學(xué)》、《城市污水監(jiān)測分析》、《污水、污泥處理系統(tǒng)設(shè)備操作規(guī)程》《污水處理工藝基礎(chǔ)知識(shí)》、《化學(xué)和微生物學(xué)知識(shí)》、《水質(zhì)化驗(yàn)基本知識(shí)》、《水質(zhì)檢驗(yàn)規(guī)程》、《儀器分析》等課程。
從1995年以來，我教培中心從事對城市生活污水處理廠及廠礦工業(yè)廢水處理設(shè)施員工崗位技術(shù)培訓(xùn)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在行業(yè)技能鑒定上建立了一支以專家、教授為主體的高素質(zhì)的評審隊(duì)伍，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)蔫b定給用人單位招聘、學(xué)員求職提供了翔實(shí)、權(quán)威的質(zhì)信。
幾年來，我中心先后為重慶、漯河、南京江寧、浙江義烏、常德、株洲、星沙、浙江玉環(huán)、湖北洪湖、江西南昌等地的廠礦企業(yè)、污水處理廠或高校培訓(xùn)學(xué)員28期1 600余人次，接待參觀學(xué)習(xí)學(xué)員4 000余人。
五、結(jié)束語
理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，才能夠獲得交叉滲透的效果。通過建設(shè)校內(nèi)自己的實(shí)驗(yàn)中心和相關(guān)聯(lián)的公司企業(yè)，與社會(huì)上專門的實(shí)踐教育培訓(xùn)中心等措施，對環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新，通過觀察近幾年學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得到了很大的提高，不管是考上碩士研究生的導(dǎo)師對學(xué)生的印象還是到公司企業(yè)工作的學(xué)生，我們系的學(xué)生動(dòng)手能力都得到了肯定。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)實(shí)習(xí)不是孤立的，各個(gè)實(shí)習(xí)要前后安排合理得當(dāng)，組成一個(gè)完善的體系；體系的完善沒有終點(diǎn)，環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)體系需要在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，不斷修正和完善，并保證貫徹實(shí)施。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳武，李凡修，李中寶等.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)的主要問題及對策[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，32(1):232-233.
