發(fā)布時間：2023-06-22 09:32:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初三數(shù)學(xué)概率樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一 、學(xué)生知識現(xiàn)狀分析：
到了初三，在思想方面：學(xué)生的人生觀、世界觀也逐漸的形成，對是非對錯有了自己的看法和認(rèn)識；在知識方面：學(xué)生已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力，同時，學(xué)生兩極分化的想象也日趨嚴(yán)重，一些學(xué)生只要教師稍微指導(dǎo)就可以學(xué)的不錯，也有一些學(xué)生自己管理自己的能力較差，需要教師的家長的管理和督促。但還有一些學(xué)生自暴自棄，對自己缺乏信心，失去了學(xué)習(xí)的積極性。
二、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)與要求：
1、本學(xué)期將要完成證明一、證明二、一元二次方程、反比例函數(shù)、頻率與概率這五章的學(xué)習(xí)同時還要為學(xué)生步入初四畢業(yè)班打下堅實的基礎(chǔ)，對學(xué)生的要求：
2、能主動自覺的上好課，學(xué)好知識。做到當(dāng)堂的內(nèi)容當(dāng)堂消化。
3、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，讓每個學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上得到提高和進(jìn)步。
4、要求學(xué)生能系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的體統(tǒng)化的重要性有更深刻的認(rèn)識。
5、進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不但會學(xué)，還要會“教”
三、教材簡析（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
本冊書的重點(diǎn)是，
1、能在原來的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握三角形、四邊形的相關(guān)定理公里和證明。
2、會解一元二次方程并學(xué)習(xí)方程的應(yīng)用。
3、反比例函數(shù)的性質(zhì)與應(yīng)用。
4、進(jìn)一步用生活中的數(shù)據(jù)去進(jìn)行實際應(yīng)用。
四、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的措施：
1、繼續(xù)抓好課堂教學(xué)。
2、繼續(xù)使用講學(xué)案，爭取讓學(xué)生能主動學(xué)習(xí)。
3、加強(qiáng)集體備課發(fā)揮集體優(yōu)勢
4、不斷的進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)補(bǔ)充自己的知識，讓自己不斷進(jìn)步。
五：本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的教研課題：
1、繼續(xù)探究洋思中學(xué)的教學(xué)模式結(jié)合我們自己的實際情況的課堂教學(xué)模式
2、新課標(biāo)數(shù)學(xué)課堂策略的研究
教學(xué)進(jìn)度表
周 次
日 期
教 學(xué) 內(nèi) 容
備 注
一
2.25----2.29
全等三角形
計劃雖然制定好了，但是在具體操作過程中，我們將結(jié)合教學(xué)的實際情況，靈活掌握教學(xué)進(jìn)度，并時刻根據(jù)學(xué)生實際掌握的情況及時的調(diào)整我們的教學(xué)計劃，在保證不偏離大方向的基礎(chǔ)上，能不斷完善我們的教學(xué)工作，以教書育人為宗旨，以培養(yǎng)新時代的接班人為己任，以教育部提出的素質(zhì)教育為準(zhǔn)繩，爭取把我們的教學(xué)工作做到實處，讓每個學(xué)生都能學(xué)到自己應(yīng)學(xué)到的知識。
二
3.3----3.7
等腰三角形、直角三角形
三
3.10----3.14
直角三角形、線段的垂直平分線
四
角分線以及本章復(fù)習(xí)
五
3.24----3.28
一元二次方程、配方法解一元二次方程
六
3.31----4.4
配方法和公式法解一元二次方程
七
4.7----4.11
一元二次方程的應(yīng)用
八
一元二次方程的應(yīng)用 以及本章復(fù)習(xí)
九
4.28----5.2
期中復(fù)習(xí)
十
5.5----5.9
期中復(fù)習(xí)
十一
5.12----5.16
平行四邊形、特殊的平行四邊形
十二
特殊的平行四邊形、等腰梯形
十三
5.26----5.30
中位線以及本章復(fù)習(xí)
十四
6.2----6.6
反比例函數(shù)、反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)
十五
6.9----6.13
反比例函數(shù)的應(yīng)用 以及本章復(fù)習(xí)
十六
用頻率估計概率、用列舉法計算概率
十七
6.23----6.27
生活中的概率問題回顧思考
十八
6.30----7.4
第十章復(fù)習(xí)以及期末復(fù)習(xí)
十九
概率在社會生活和科學(xué)實驗中運(yùn)用廣泛.體會概率的意義，理解現(xiàn)實世界中不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)，樹立正確的隨機(jī)觀念，是初中學(xué)段學(xué)習(xí)概率知識的重要目標(biāo).但由于概率問題的不確定性，較易受錯誤直覺的誤導(dǎo)，因此，教材通過大量重復(fù)的實驗，先獲得頻率穩(wěn)定值，再概括概率定義，讓學(xué)生經(jīng)歷實驗、觀察、猜想、驗證活動，獲得古典概率的計算方法：“樹狀圖”和“列表法”.但是學(xué)生在處理概率問題的計算時還是容易出錯，而且就連一些研究文章，也犯類似錯誤,不能不引起我們的重視了.
例1 在一個黑色不透明的口袋中放了一個紅球，一個黑球，八個黃球，如果一次從口袋中拿出三個球，①請寫出拿球過程中的必然事件、可能事件、不可能事件各一件；②如果一次取出三個球，有一個紅球的機(jī)會有多大(不能只寫出結(jié)果,要說明理由)
這曾是一道期末全縣統(tǒng)考試題，參考答案②是因從口袋中一次取出三個球，有以下幾種情況：1、一個黃球，一個紅球，一個黑球.2、兩個黃球，一個紅球.3、兩個黃球，一個黑球.4、三個黃球.所以從口袋中一次取出三個球，有一個紅球的機(jī)會是0.5.閱卷中發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生認(rèn)為“10個球中有一個紅球，所以從口袋中一次取出三個球，有一個紅球的機(jī)會是0.1，少數(shù)人同參考答案0.5.”
由此引起閱卷組老師很大爭議.經(jīng)過討論認(rèn)為參考答案②是不對的，學(xué)生答案0.1是正確的.
果真如此嗎？實際上參考答案②的分析存在誤導(dǎo)，答案0.5是錯誤的，答案0.1也是不正確的.為什么呢？根據(jù)方法論大師笛卡爾教導(dǎo)“從最簡單的情形開始”探索如下：如果一次取1個，則取到紅球的機(jī)會應(yīng)該是0.1；一次取10，則有一個紅球的機(jī)會應(yīng)該是1.可以猜想：隨著取球的個數(shù)增加，有一個紅球的機(jī)會增大.根據(jù)高中組合知識，得C19C210
在10個球中任取3個的事件有C310個，取一個紅球，再從剩下的9個球中任取2個的事件有C29個，所以P(有一個紅球)=C29C310=36120=0.3.
一次取3個球與一次取1個球，不放回，取3次的本質(zhì)相同，給黃球編號，利用畫樹狀圖分析如下：
共有等可能事件數(shù): 72+72+72×8=720.有一個紅球的事件:8+8+72+8(1+8+7)=216. 所以 P(有一個紅球)=216720=0.3.
探討1 兩種解法都得出0.3才正確.不過，因黃球個數(shù)較多，所用畫樹狀圖方法并不輕松.
探討2 教材方法是通過大量重復(fù)的實驗，用頻率穩(wěn)定值去估計機(jī)會大小，但考場內(nèi)做不到.
例2 規(guī)格相同的4雙黑襪子，1雙白襪子，在黑夜中，任意摸出2只，能組成一雙襪子的機(jī)會.
教輔資料上的解答：共10只襪子，任意摸出2只，有45種可能，能組成一雙襪子的情形有5種.P(一雙襪子)=545=19.
答案是錯誤的.先看一個類似問題的分析，華師大初三《數(shù)學(xué)》上第118頁問題1中的問題(3)：抽屜里有尺碼相同的3雙黑襪子，1雙白襪子，混合放在一起，在夜晚不開燈的情況下，你隨意拿出2只，怎樣用實驗估計它們恰好是一雙的概率.
教材分析：模擬實驗過程“用6個黑球代替3雙黑襪子”.可見，這里襪子不分左右腳.再用畫樹狀圖法解得答案47，與實驗結(jié)果相符合.
正確解答是，不考慮順序，4雙黑襪子共8只可得28種可能，再加1雙白襪子，共29種情形，并非只有5種.10只襪子，任意摸出2只，共45種可能，所以正確答案是P(一雙襪子)=2945.
例3 袋中裝有5個紅球、6個黑球、7個白球，從袋中摸出15個球，摸出的球中恰好有3個紅球的概率是().
A.110B.15C.310D.25
這是2007年全國初中數(shù)學(xué)聯(lián)賽第一試第6題，幾乎所有教輔資料給出的解答都是：設(shè)摸出的15個球中有x個紅球，y個紅球，z個紅球，則x、y、z都是正整數(shù)，且x≤5、y≤6、z≤7，x+y+z=15.
因y+z≤13，所以x只能取2，3，4，5.
當(dāng)x=2時，只有一種可能，y=6，z=7.當(dāng)x=3時，y+z=12，有2種可能，y=5，z=7；y=6，z=6.當(dāng)x=4時，y+z=11，有3種可能，y=4，z=7；y=5，z=6；y=6，z=5.當(dāng)x=5時，y+z=10，有4種可能，y=3，z=7；y=4，z=6；y=5，z=5；y=6，z=4.
因此，共有1+2+3+4=10種可能的摸球結(jié)果，其中摸出的球中恰有3個紅球的結(jié)果有2種.故所求概率為210=15.選B.
這個答案是錯誤的，運(yùn)用高中概率求法，所得概率應(yīng)為P=C35•C1213C1518=65408.這種解法對初中學(xué)生勉為其難.如果轉(zhuǎn)化為一次摸1個，不放回，摸15次，用15步樹狀圖求解也相當(dāng)困難，作為初中賽題并不合適.一般分支不宜過多，分步不超過3時，對初中學(xué)生才比較適宜.
前述錯誤并非偶然現(xiàn)象，在教學(xué)中、教輔資料上時常遇到.事實上，在各色球的個數(shù)不相等時，不同實驗結(jié)果個數(shù)和不定方程整數(shù)解數(shù)與所有機(jī)會均等的結(jié)果個數(shù)并不一定相等；一次摸N個球是不放回的情形，與一次摸一個不放回，摸N次的數(shù)學(xué)本質(zhì)相同；與一次摸一個放回，摸N次是兩種不同的情形.兩者都可以用畫樹狀圖解答，可見，忽視概率數(shù)學(xué)本質(zhì)，不僅會導(dǎo)致形式計算的錯誤，而且也會造成概率命題的混亂.
在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的“數(shù)學(xué)本質(zhì)”，張奠宙教授指出其內(nèi)涵一般包括以下幾個方面:(1)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系；(2)數(shù)學(xué)規(guī)律的形成過程；(3)數(shù)學(xué)思想方法的提煉；(4)數(shù)學(xué)理性精神（依靠思維能力對感性材料進(jìn)行一系列的抽象和概括、分析和綜合，以形成概念、判斷或推理，這種認(rèn)識為理性認(rèn)識. 重視理性認(rèn)識活動，以尋找事物的本質(zhì)、規(guī)律及內(nèi)部聯(lián)系，這種精神稱為理性精神）的體驗等方面. 高境界的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須呈現(xiàn)“數(shù)學(xué)本質(zhì)”，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展.不妨從以下幾個方面取得突破：
1 重視結(jié)論，也重視對內(nèi)容本質(zhì)的理解
了解概率的古典定義：一般地，如果在一次實驗中，共有n種可能的結(jié)果，并且它們發(fā)生的可能性相等，事件A包含其中的m種結(jié)果，那么事件A發(fā)生的概率為P(A)=mn.
理解古典概型的特征：基本事件的有限性和每一個基本事件出現(xiàn)的等可能性.
運(yùn)用古典概率的計算方法：1.分析基本事件是否為等可能事件；2.計算所有基本事件的總結(jié)果數(shù)n；3.事件A所包含的結(jié)果數(shù)m；4.P(A)=mn.
圖1
例4 一只螞蟻在如圖1所示的樹枝上尋覓食物，假定螞蟻在每個岔路口都會隨機(jī)地選擇一條路徑，它獲得事物的概率是多少？
這是人教課標(biāo)版9(上)155頁第4題，由于從第二次爬行的枝數(shù)分別是3，2，2，所以到每支的機(jī)會不是等可能性的，非古典概型，如何正確求解，是一道克服思維定勢的好題，但學(xué)生往往仍機(jī)械套用畫樹狀圖方法，出現(xiàn)錯誤解答如下：
所以螞蟻共有7種不同的走法，其中有c4、c6兩種走法能獲得食物，故P(螞蟻獲得食物)=27.
正確解答：轉(zhuǎn)化為等可能性情形，3，2，2的最小公倍數(shù)是6，將b1、b2、b3向下的各只枝數(shù)分別2倍、3倍、3倍，轉(zhuǎn)化都是6的等可能性問題了.如下圖：
共有18個等可能結(jié)果，可獲得食物的結(jié)果為3+3=6個，P(螞蟻獲得食物)=618=13.
給同色球編號就是將非等可能性問題化歸為等可能性問題解決，但例1、例3卻忽視了等可能性數(shù)學(xué)本質(zhì)導(dǎo)致錯誤.
2 重視知識，也重視對解決問題的模式建構(gòu)
解決問題的模式是數(shù)學(xué)本質(zhì)意義的抽象、概括，是對這類數(shù)學(xué)問題的規(guī)律性認(rèn)識，實現(xiàn)更廣泛的應(yīng)用價值.排列數(shù)模型，特點(diǎn)是有順序性，等可能性事件數(shù)初中代之以畫樹狀圖和表格法統(tǒng)計，不重不漏，在學(xué)生尚未掌握概率乘法的情況下，為學(xué)生搭建一個可以操作的平臺，用途廣泛.組合數(shù)模型，特點(diǎn)是無順序性，對于兩步完成的事件，初中代之以線段計數(shù)的方法統(tǒng)計簡便易行.
例5 一個黑色口袋中裝有3個黑球，2個紅球，1個白球，它們除顏色外，它們沒有任何區(qū)別.任意摸出2個，摸到一個黑球，一個紅球的機(jī)會是多少？
教輔資料考慮順序的解答：共6個球，任意摸出2個，有30種情形，其中有紅球的情形12種.P(一個紅球，一個黑球)=1230=0.4.
若不考慮順序，則6個球，任意摸出2個，有15種情形，其中有紅球的情形6種.P(一個紅球，一個黑球)=615=0.4.
3 重視應(yīng)用，也重視發(fā)展學(xué)生拓展、創(chuàng)新能力
教材上樹狀圖解法中，從每個結(jié)點(diǎn)出發(fā)的幾條“樹枝”所對應(yīng)的事件都是等可能的，“粗細(xì)”一致.華師大版初三《數(shù)學(xué)教師用書》上p.131頁，介紹了另外一種樹狀圖：從每個結(jié)點(diǎn)出發(fā)的“樹枝”粗細(xì)不一致，即表示每枝并非是等可能的.這種方法只考慮每次摸一個球的概率，最后需用概率乘法.這種樹狀圖可以解答等可能性、非等可能性概率分析問題.如案例2.
P(一雙襪子)=810×79+210×19=2945.
以閱讀材料的形式告訴學(xué)生，開拓學(xué)生視野.總之，通過多維度設(shè)計、進(jìn)行有過程的教學(xué)，是實現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)教學(xué)的根本保證
參考文獻(xiàn)
［1］ 林立軍. 人教版九年級《數(shù)學(xué)》上第二十章“概率初步”簡介［J］. 中學(xué)數(shù)學(xué)教育,2006.(11).
［2］ 高定照. 例談中學(xué)概率統(tǒng)計教學(xué)中數(shù)學(xué)史的運(yùn)用［J］. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊(教師版),2008.(3).
［3］ 張順和. “概率”一章的教學(xué)分析與建議［J］. 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考(初中版),2006.(5).
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期，我繼續(xù)全身心投入國家的教育事業(yè)，服從學(xué)校相關(guān)工作安排，做好教育教學(xué)工作。并通過課改嘗試尋找突破點(diǎn)，通過各種途徑努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，以新時代的優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。
二、學(xué)情分析
本學(xué)期我擔(dān)任初三年級x班、x班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，所擔(dān)任班主任的4班現(xiàn)共有學(xué)生x人，其中男生x，女生x人。從成績來上看，班上學(xué)生的數(shù)學(xué)只有x個優(yōu)秀，x個及格，因此在平時的教學(xué)中應(yīng)該特別注重基礎(chǔ)。而x班，有一部分學(xué)生存在數(shù)學(xué)上的偏科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較吃力，也有不少學(xué)生解題作答比較粗心，不能很好的發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。
三、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)中落實新課改，體現(xiàn)新理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過數(shù)學(xué)課的教學(xué)，使學(xué)生切實學(xué)好從事現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，努力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力，以及分析問題、解決問題的能力，促使各類學(xué)生數(shù)學(xué)成績都有相應(yīng)的提高。
四、教材分析
第二十一章 一元二次方程：本章主要是掌握配方法、公式法和因式分解法解一元二次方程，并運(yùn)用一元二次方程解決實際問題。本章重點(diǎn)是解一元二次方程的思路及具體方法。本章的難點(diǎn)是解一元二次方程。
第二十二章 二次函數(shù)：本章主要掌握二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)，二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系，實際問題與二次函數(shù)。本章重難點(diǎn)就是二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)及應(yīng)用。
第二十三章 旋轉(zhuǎn)：本章主要是探索和理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，能夠按要求作出簡面圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形。本章的重點(diǎn)是中心對稱的概念、性質(zhì)與作圖。本章的難點(diǎn)是辨認(rèn)中心對稱圖形，按要求作出簡面圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形。
第二十四章 圓：理解圓及有關(guān)概念，掌握弧、弦、圓心角的關(guān)系，探索點(diǎn)與圓、直線與圓、圓與圓之間的位置關(guān)系，探索圓周角與圓心角的關(guān)系，直徑所對圓周角的特點(diǎn)，切線與過切點(diǎn)的半徑之間的關(guān)系，正多邊形與圓的關(guān)系。
第二十五章 概率初步：理解概率的意義及其在生活中的廣泛應(yīng)用。本章的重點(diǎn)是理解概率的意義和應(yīng)用，掌握概率的計算方法。本章的難點(diǎn)是會用列舉法求隨機(jī)事件的概率。
五、具體措施
1．認(rèn)真鉆研教材，積極捕捉課改信息，盡力倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，力爭培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性品質(zhì)。
2．把握學(xué)生思想動態(tài)，及時與學(xué)生溝通，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
3．充分利用課堂教學(xué)時間，幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn)，訓(xùn)練考點(diǎn)、熱點(diǎn)，強(qiáng)化記憶，形成能力，提高成績。
4．改進(jìn)教學(xué)方法，用多媒體創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，力求課堂的多樣化、生活化和開放化，力爭有更多的師生互動、生生互動的機(jī)會。
5．精講多練，在教學(xué)新知識的同時,注重舊知識的復(fù)習(xí)，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，條理化，讓學(xué)生在練習(xí)、測試中鞏固提高，減少遺忘。
美國心理學(xué)家斯金納是當(dāng)代新行為主義心理學(xué)派的著名代表。他通過實驗，發(fā)現(xiàn)動物的行為可以運(yùn)用逐步強(qiáng)化的方法，形成操作性條件反射。他把這種操作性條件反射的理論引入到人的學(xué)習(xí)行為，用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。他認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是作用于學(xué)習(xí)者的刺激和學(xué)習(xí)者對它作出的反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)的形成過程。其基本圖式是：刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化。即學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，可用逐步接近、積累的辦法，用簡單的學(xué)習(xí)行為聯(lián)結(jié)而成，他把學(xué)習(xí)定義為反應(yīng)概率的變化。在他看來，學(xué)習(xí)是一門科學(xué)，學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的過程；而教則是一門藝術(shù)，是把學(xué)生與教學(xué)大綱結(jié)合起來的藝術(shù)，是安排可能強(qiáng)化的事件來促進(jìn)學(xué)習(xí)，教師起著監(jiān)督者或中間人的作用。
根據(jù)斯金納操作行為主義的學(xué)習(xí)理論，初三的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)時需考慮那些因素呢：首先，要仔細(xì)地考慮在特定的時間里計劃教學(xué)的內(nèi)容是什么，這教學(xué)內(nèi)容最終是要通過學(xué)生的行為來獲得的。其次要考慮有哪些可以利用的強(qiáng)化物來刺激學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。第三，如何使學(xué)習(xí)上的強(qiáng)化成為最有效的安排，即教師要把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體分解，確定每個步驟所保持的強(qiáng)度，以使強(qiáng)化的效果能提高到最大限度。
依據(jù)對斯金納操作行為主義的學(xué)習(xí)理論的理解，教師可在初三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中運(yùn)用這樣的課堂教學(xué)模式：
1、教學(xué)模式的要求：課前教師要進(jìn)行導(dǎo)入，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)；課中教師要給學(xué)生提供設(shè)計好的有梯度的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，并使學(xué)生在解決問題的過程中不斷得到反饋，有效地獲取知識。在學(xué)生練習(xí)過程當(dāng)中，教師的任務(wù)就是針對不同學(xué)生的不同問題加以個別輔導(dǎo)，同時發(fā)現(xiàn)帶共性的問題，在小結(jié)時解決。對學(xué)生的反饋，教師要及時加強(qiáng)輔導(dǎo)，最后教師要進(jìn)行當(dāng)堂測試與反饋。采取講、練、測、評一體完成。這種課堂模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教師的角色是變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。同時，這種教學(xué)模式可使學(xué)生主動掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，并且還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的枯燥、乏味、效率低的現(xiàn)狀。
2、教學(xué)模式的特點(diǎn):
(1)要求學(xué)生作出積極反應(yīng)，讓學(xué)生有一個主動的外顯活動，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生是一個主動參加者。為了解答問題和寫出答案，學(xué)生就要開動腦筋，同時還要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。從理論上講，智力的特點(diǎn)是內(nèi)隱的，但從發(fā)展上看，內(nèi)隱活動之前有一個外顯反應(yīng)的過程。
(2)教學(xué)內(nèi)容是由一系列小問題組成的，按內(nèi)在聯(lián)系分成若干小的單元，每個單元從易到難， 循序漸進(jìn)， 使學(xué)生比較容易地獲得有關(guān)知識。問題之間的困難程度增加得慢，分散了難點(diǎn)?！靶〔阶印币矎?qiáng)調(diào)了增加困難的漸進(jìn)性和從一個問題過渡到下一個問題的自然性、邏輯性。
(3)要求教師作出即時反饋，學(xué)生得到及時強(qiáng)化，及時鞏固學(xué)習(xí)效果。斯金納認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容作出反應(yīng)之后，教師必須及時反饋，只有這樣，才能更有效地塑造或保持行為。 轉(zhuǎn)貼于
3、教學(xué)模式原則 ：
第一，積極反應(yīng)原則。教師以問題形式向?qū)W生呈現(xiàn)知識，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能通過寫、說、運(yùn)算、選擇、比較等作出積極反應(yīng)，從而提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印?/p>
第二，小步子原則。教師把教學(xué)內(nèi)容分成若干個小的、有邏輯順序的單元，編成探究內(nèi)容，后一步的難度略高于前一步。分小步按順序讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。讓知識是逐步呈現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)不費(fèi)力，少犯錯誤，能連續(xù)正確地解答問題。
第三，即時反饋原則。教師要對學(xué)生的反應(yīng)作出及時的反饋，反饋越及時，強(qiáng)化效果就越大。這種強(qiáng)化方式能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)信心。
4、教學(xué)模式實施步驟：
教師要編寫一系列由易到難小步子呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的問題（刺激）。
② 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓他們對每個問題作出積極的反應(yīng)。
③對學(xué)生的反應(yīng)(答案)提供即時的反饋(指出正確答案)。
④盡量安排好問題，使學(xué)生能經(jīng)常作出正確的反應(yīng)并得到及時強(qiáng)化。
⑤讓學(xué)生將獲得的經(jīng)驗進(jìn)行課堂展示，并引導(dǎo)學(xué)生將知識拓展和提升。
做好一個完整的工作計劃，才能使工作更加有效的快速完成。工作計劃是我們完成工作任務(wù)的重要保障。制訂工作計劃是為了很好地完成工作，下面是小編為大家整理的數(shù)學(xué)教師教育計劃樣本2022，喜歡可以分享一下喲!
數(shù)學(xué)教師教育計劃1一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
四年級1班學(xué)生有68人，學(xué)生基礎(chǔ)較扎實，思想品德較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，但也存在不平衡性，有些學(xué)生學(xué)習(xí)不用心，懶惰，有不做作業(yè)壞習(xí)慣，所以在教學(xué)中要注重發(fā)揮本班的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生自覺地有效地探索知識，尋求規(guī)律，不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力。適當(dāng)開展數(shù)學(xué)課外活動，以拓寬知識面，提高思維能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)。
二、全冊教材分析
這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：大數(shù)的認(rèn)識，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的認(rèn)識，復(fù)式條形統(tǒng)計圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等。大數(shù)的認(rèn)識，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認(rèn)識是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
1、在數(shù)與計算方面，這一冊教材安排了大數(shù)的認(rèn)識，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
在小學(xué)階段，本學(xué)期結(jié)束后，有關(guān)正整數(shù)的認(rèn)識和計算的內(nèi)容將全部教學(xué)完。本冊這些知識的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生學(xué)會用較大的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，掌握較大數(shù)范圍內(nèi)的計算技能，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感;另一方面通過十進(jìn)制計數(shù)法的學(xué)習(xí)，對有關(guān)數(shù)概念的各方面知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理和融會貫通，為學(xué)生形成科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ);并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)及小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算做好鋪墊。因此，這部分知識仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能。
2、在空間與圖形方面，這一冊教材安排了角的度量、平行四邊形和梯形兩個單元，這些都是本冊的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過豐富的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識直線、線段、射線、角、垂線、平行線、平行四邊形和梯形，學(xué)會一些簡單的作圖方法;同時獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體會各種圖形的特征及圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。
3、在統(tǒng)計知識方面，本冊教材安排了復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
教材介紹了縱向和橫向兩種不同形式的復(fù)式條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生利用已有的知識，學(xué)會看懂這兩種統(tǒng)計圖并學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，形成統(tǒng)計的觀念。
4、在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合乘法和除法兩個單元，教學(xué)用所學(xué)的乘、除法計算知識解決生活中的簡單問題;
另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，初步體會的運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化的思想方法解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。
本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用──“1億有多大”和“你寄過賀卡嗎?”讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能。
1、認(rèn)識計數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認(rèn)識自然數(shù)，掌握十進(jìn)制計數(shù)法，會根據(jù)數(shù)級讀、寫億以內(nèi)和億以上的數(shù)，會根據(jù)要求用“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù)。
體會和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。
2、會筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。
3、會口算兩位數(shù)乘一位數(shù)(積在100以內(nèi))和幾百幾十乘一位數(shù)，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。
4、認(rèn)識直線、射線和線段，知道它們的區(qū)別;
認(rèn)識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫角。
5、認(rèn)識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線;
掌握平行四邊形和梯形的特征。
6、結(jié)合生活情境和探索活動學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)知識，發(fā)展空間觀念。
7、了解不同形式的條形統(tǒng)計圖，學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。
(二)過程與方法。
1、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
2、初步了解運(yùn)籌的思想，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
(三)情感態(tài)度價值觀。
1、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
數(shù)學(xué)教師教育計劃2一、學(xué)生情況分析
學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)方法，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)好，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對所學(xué)知識掌握較好，并初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。本班共37名同學(xué)，其中男生有18人，女生有19人，人數(shù)比較多，給教學(xué)帶來了很大的壓力。
二、教學(xué)改進(jìn)措施
本學(xué)期改進(jìn)如下：
(一)重視創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。
(二)重視學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流能力的培養(yǎng)。
(三)積極提倡解決問題策略的多樣化。
(四)重視培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題能力。
(五)關(guān)注學(xué)生的個體差異。
(六)結(jié)合現(xiàn)實情景考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用能力，創(chuàng)造性地使用教材。
三、教材整體分析
主要內(nèi)容：本冊是小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段的第一冊教材。主要包括以下八個單元內(nèi)容：
(一)認(rèn)識更大的數(shù);
(二)線與角;
(三)乘法;
(四)圖形的變化;
(五)除法;
(六)方向與位置;
(七)生活中的負(fù)數(shù);
(八)統(tǒng)計。
四、教學(xué)目標(biāo)
(一)數(shù)與代數(shù)
1、經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性，并能體驗大數(shù)的實際意義;
認(rèn)識億以內(nèi)數(shù)的計數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系，并會正確讀、寫;能比較億以內(nèi)數(shù)的大小;掌握萬、億為單位表示大數(shù)的方法;認(rèn)識近似數(shù)，能求一個數(shù)的近似數(shù)，能對大數(shù)進(jìn)行估計。
2、理解三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計算方法，并能正確計算，會運(yùn)用所學(xué)知識解決一些實際問題;
能對生活中具體事物的數(shù)量用不同的方法進(jìn)行估計;掌握計算器的運(yùn)用方法，會利用計算器探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。
3、理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算方法，并能進(jìn)行正確地計算;
在實際情境中，理解速度、時間與路程之間的關(guān)系，并能解決生活中的簡單問題;經(jīng)歷探索商的變化規(guī)律的過程，初步掌握探索的方法，并能運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實際問題;體會中括號運(yùn)用在計算中的必要性，并能正確計算帶有中括號的三步整數(shù)四則混合運(yùn)算。
4、能認(rèn)識負(fù)數(shù)在日常生活中的意義，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的現(xiàn)象。
(二)空間與圖形
1、能識別直線、線段與射線，會用字母表示直線、線段與射線;
認(rèn)識平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫平行線、垂線，知道兩點(diǎn)確定一條直線，兩點(diǎn)間所有連線中線段最短;理解平角、周角;會用量角器量(畫)指定度數(shù)的角。
2、將經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過變換制作美麗圖形的過程，并能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°;
能在方格紙上進(jìn)行圖形變換的操作活動，說出圖形變換中的平移或旋轉(zhuǎn)的過程。
3、能在具體的情境中，用數(shù)對來表示物置;
在具體的情境中，用方向和距離表示物體的位置。
(三)統(tǒng)計與概率
體會統(tǒng)計圖中1格表示多個單位的必要性，并進(jìn)一步理解條形統(tǒng)計圖的特點(diǎn);認(rèn)識單式折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)，能將生活中的一些數(shù)據(jù)，繪制成折線統(tǒng)計圖，并能從折線統(tǒng)計圖上預(yù)測事物變化的趨勢。
五、教材分析
1、教學(xué)重難點(diǎn)
數(shù)與代數(shù)中除數(shù)是兩位數(shù)的除法，乘法分配律，認(rèn)識生活中的負(fù)數(shù)空間與圖形中線與角。
2、本冊教材的教學(xué)建議
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求與本年級學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)中注意如下幾個問題。
(一)創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍
雖然，在教材中為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了大量的直觀形象的素材，以便于學(xué)生積極參與課堂的學(xué)習(xí)活動，但畢竟隨著學(xué)生年級的升高，教材中所揭示的數(shù)學(xué)知識的難度在逐步加深。因此，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心是十分重要的。
(二)關(guān)注知識形成、發(fā)展、應(yīng)用的過程
在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重視重要知識形成、發(fā)展的過程，對一個新的.知識的出現(xiàn)，要力求讓學(xué)生體會到它是如何產(chǎn)生的，它可以解決什么問題;對一個連續(xù)發(fā)展的知識，應(yīng)結(jié)合第一學(xué)段的內(nèi)容，進(jìn)行前后對比，理解各自的不同特點(diǎn)與聯(lián)系。
(三)提供獨(dú)立探索問題的機(jī)會
培養(yǎng)學(xué)生的探索能力是本冊教材的重要目標(biāo)，為將這一目標(biāo)落實到每個單元的教學(xué)中，不論是新授課，還是練習(xí)課的內(nèi)容，教材中都提供了學(xué)生可以開展探索活動的題材。當(dāng)然，根據(jù)四年級學(xué)生的特點(diǎn)，除了課堂上開展一些小組合作共同探索的活動方式外，也應(yīng)適當(dāng)?shù)匕才乓恍﹤€人獨(dú)立探索的機(jī)會，讓每個學(xué)生深入地思考一些問題。
數(shù)學(xué)教師教育計劃3一、任教班級學(xué)生現(xiàn)狀分
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣：我班共有學(xué)生38人，總體說來，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，大部分同學(xué)都能很好的完成作業(yè)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較高，但上課時思想開小差的現(xiàn)象還時有發(fā)生，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。
個別同學(xué)的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，在這方面有待強(qiáng)化。課堂中喜歡動手參與、小組討論共同解決問題的學(xué)習(xí)方式。
2、基礎(chǔ)知識和基本技能：
(1)絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)掌握上半學(xué)期所學(xué)的知識，并能運(yùn)用這些知識解決簡單的實際問題。
(2)部分同學(xué)的思維較靈活，有著揭示知識之間的聯(lián)系、探索規(guī)律的精神。
(3)個別學(xué)生從知識到實踐的跨越還有些難度。
二、教學(xué)任務(wù)目的和要求
1、知識與技能方面
①通過觀察、數(shù)數(shù)、交流、類推等活動，認(rèn)識“萬”，知道10個一千是一萬，了解萬以內(nèi)數(shù)位順序表。理解10000以內(nèi)數(shù)的意義，掌握數(shù)的讀、寫法，能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系。
②會口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，整百數(shù)加整百數(shù)及相應(yīng)的減法，整千數(shù)加、減整千數(shù)，兩位數(shù)除以一位數(shù)(每一位都能整除)及整百數(shù)乘一位數(shù)。
③能正確估計兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的得數(shù)是幾十多，兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多，三位數(shù)乘一位數(shù)的積是幾位數(shù)，三位數(shù)乘一位數(shù)的積大約是多少。能正確列豎式筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)，知道0與一個數(shù)相乘得0，會驗算除法。
④結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能讀、寫分?jǐn)?shù)，在具體材料的支持下能比較兩個幾分之一或兩個同分母分?jǐn)?shù)的大小。能正確計算同分母分?jǐn)?shù)加、減法。
⑤在現(xiàn)實的生活情境里感受認(rèn)識千克與克，動手實驗知道1千克=1000克。了解24時計時法，能進(jìn)行普通計時法與24時計時法的換算。
⑥認(rèn)識長方形和正方形的基本特征，了解周長的含義，掌握周長的計算方法。知道物體的正面、側(cè)面和上面;知道從一個角度觀察長方體形狀的物體，最多只能看到3個面;能指出從正面、側(cè)面或上面觀察到的由三個同樣的小正方體擺成的物體的視圖，能根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。通過實際觀察，了解物體正面、側(cè)面和上面的含義，初步掌握觀察物體的方法，積累觀察物體的經(jīng)驗。
⑦能用比較有效的方法收集、整理數(shù)據(jù)，會用表格或簡單的.條形圖表達(dá)統(tǒng)計的結(jié)果。初步理解事件發(fā)生的可能性有時相等，有時大些或小些。會用“偶爾”、“經(jīng)常”等詞語描述可能性的大小。
2、數(shù)學(xué)思考方面
在解決問題的過程中，學(xué)會進(jìn)行簡單的、有條理的思考，并在與同伴交流中逐步學(xué)會清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn);能應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，解決日常生活中的一些簡單的實際問題，并在解決這些問題過程中初步體會到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)含大量的數(shù)學(xué)信息。
3、情感與態(tài)度方面
感受數(shù)學(xué)和日常生活密切聯(lián)系，體會數(shù)與形都能用來描述現(xiàn)實生活中一些現(xiàn)象，逐步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，能積極參與數(shù)學(xué)活動;學(xué)習(xí)客觀地評價自己與評價他人。
三、教材重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：探索算法，正確進(jìn)行除法的筆算。認(rèn)識“萬”以內(nèi)的數(shù)，合理靈活地比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。初步建立千克和克的質(zhì)量觀念,自主發(fā)現(xiàn)千克和克的關(guān)系。掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法，用兩步計算解決相關(guān)實際問題。理解24時計時法。難點(diǎn)：商末尾有0且有余數(shù)的除法。建立正確的千克和克的質(zhì)量觀。計算的正確性，合理估算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的結(jié)果。普通計時法和24時計時法之間的換算。
四、主要教學(xué)措施
1、努力創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，切實做到以學(xué)生為中心，尊重、愛護(hù)每一位學(xué)生，因人因材施教，使每位學(xué)生都有收獲，都能享受到成功的愉悅。
2、堅持學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍、認(rèn)真作業(yè)，細(xì)心檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成整理錯題集，在班級中成立“一幫一”的學(xué)習(xí)小組，每天進(jìn)行“錯題一掃清”的活動，幫助后進(jìn)生每天都在進(jìn)步，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
3、利用每周一課的數(shù)學(xué)閱讀以及中午的午間閱讀時間，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。
對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，鼓勵他們閱讀《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》、《時代學(xué)習(xí)報》等，拓寬知識面，保護(hù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。
4、認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合中年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
5、在教學(xué)中，注意與生活實踐相結(jié)合，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)不再枯燥無味，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的簡單問題的能力，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
6、積極主動地與家長多聯(lián)系，全方位地了解學(xué)生，同時也讓家長了解自己的孩子。
7、充分利用各種教具、學(xué)具、電教圖片等教學(xué)手段，使學(xué)生腦、手、口、眼同時得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象、表達(dá)等能力及創(chuàng)新意識。
數(shù)學(xué)教師教育計劃4一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期，我繼續(xù)全身心投入國家的教育事業(yè)，服從學(xué)校相關(guān)工作安排，做好教育教學(xué)工作。并通過課改嘗試尋找突破點(diǎn)，通過各種途徑努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，以新時代的優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。
二、學(xué)情分析
本學(xué)期我擔(dān)任初三年級_班、_班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，所擔(dān)任班主任的4班現(xiàn)共有學(xué)生_人，其中男生_，女生_人。從成績來上看，班上學(xué)生的數(shù)學(xué)只有_個優(yōu)秀，_個及格，因此在平時的教學(xué)中應(yīng)該特別注重基礎(chǔ)。而_班，有一部分學(xué)生存在數(shù)學(xué)上的偏科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較吃力，也有不少學(xué)生解題作答比較粗心，不能很好的發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。
三、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)中落實新課改，體現(xiàn)新理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過數(shù)學(xué)課的教學(xué)，使學(xué)生切實學(xué)好從事現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，努力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力，以及分析問題、解決問題的能力，促使各類學(xué)生數(shù)學(xué)成績都有相應(yīng)的提高。
四、教材分析
第二十一章一元二次方程：本章主要是掌握配方法、公式法和因式分解法解一元二次方程，并運(yùn)用一元二次方程解決實際問題。本章重點(diǎn)是解一元二次方程的思路及具體方法。本章的難點(diǎn)是解一元二次方程。
第二十二章二次函數(shù)：本章主要掌握二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)，二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系，實際問題與二次函數(shù)。本章重難點(diǎn)就是二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)及應(yīng)用。
第二十三章旋轉(zhuǎn)：本章主要是探索和理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，能夠按要求作出簡面圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形。本章的重點(diǎn)是中心對稱的概念、性質(zhì)與作圖。本章的難點(diǎn)是辨認(rèn)中心對稱圖形，按要求作出簡面圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形。
第二十四章圓：理解圓及有關(guān)概念，掌握弧、弦、圓心角的.關(guān)系，探索點(diǎn)與圓、直線與圓、圓與圓之間的位置關(guān)系，探索圓周角與圓心角的關(guān)系，直徑所對圓周角的特點(diǎn)，切線與過切點(diǎn)的半徑之間的關(guān)系，正多邊形與圓的關(guān)系。
第二十五章概率初步：理解概率的意義及其在生活中的廣泛應(yīng)用。本章的重點(diǎn)是理解概率的意義和應(yīng)用，掌握概率的計算方法。本章的難點(diǎn)是會用列舉法求隨機(jī)事件的概率。
五、具體措施
1.認(rèn)真鉆研教材，積極捕捉課改信息，盡力倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，力爭培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性品質(zhì)。
2.把握學(xué)生思想動態(tài)，及時與學(xué)生溝通，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
3.充分利用課堂教學(xué)時間，幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn)，訓(xùn)練考點(diǎn)、熱點(diǎn)，強(qiáng)化記憶，形成能力，提高成績。
4.改進(jìn)教學(xué)方法，用多媒體創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，力求課堂的多樣化、生活化和開放化，力爭有更多的師生互動、生生互動的機(jī)會。
5.精講多練，在教學(xué)新知識的同時,注重舊知識的復(fù)習(xí)，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，條理化，讓學(xué)生在練習(xí)、測試中鞏固提高，減少遺忘。
6.加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差中促差生的個別輔導(dǎo)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個性特長。
特別要多鼓勵后進(jìn)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
(1)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣;
(2)積極思考，主動發(fā)言習(xí)慣;
(3)自主作業(yè)習(xí)慣;
(4)課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。
7.改進(jìn)階段考試形式，改進(jìn)評價方法，注重學(xué)習(xí)過程的評價，對基礎(chǔ)知識技能“推遲判斷”，讓學(xué)生有再次考試的機(jī)會，成功的喜悅，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的評價。
數(shù)學(xué)教師教育計劃5一、基本情況：
本學(xué)期我擔(dān)任初三年級_班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。共有學(xué)生_人，上學(xué)期期末考試成績不理想，落后面比較大，學(xué)習(xí)風(fēng)氣還
欠濃厚。正如人們所說的“現(xiàn)在的學(xué)生是低分低能”，我深感教育教學(xué)的壓力很大，在本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中務(wù)必精耕細(xì)作。使用的教材是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材《人教版數(shù)學(xué)九年級上冊》，如何用新理念使用好新課程標(biāo)準(zhǔn)教材?如何在教學(xué)中貫徹新課標(biāo)精神?這要求在教學(xué)過程中具有創(chuàng)新意識、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都必須巧做安排。為此，特制定本計劃。
二、指導(dǎo)思想：
以黨和國家的教育教學(xué)方針為指導(dǎo)，按照九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)來實施，其目的是教書育人，使每個學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得最適合自己的發(fā)展。通過初三數(shù)學(xué)的教學(xué)，提供參加生產(chǎn)實踐和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、思維能力和空間想象能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識、良好個性品質(zhì)以及初步的唯物主義觀。
三、教學(xué)內(nèi)容：
本學(xué)期所教初三數(shù)學(xué)包括第一章一元二次方程，第二章命題定理與證明，第三章解直角三角形，第四章相似形，第五章概率的計算。
四、教學(xué)目的：
教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會正確、合理地進(jìn)行運(yùn)算，逐步學(xué)會觀察分析、綜合、抽象、概括。會用歸納演繹、類比進(jìn)行簡單的推理。使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源與實踐又反過來作用于實踐。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實事求是的態(tài)度。頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思考、探索的新思想。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
知識技能目標(biāo)：掌握一元二次方程的有關(guān)概念;會解一元二次方程;能建立一元二次方程的模型解決實際問題;理解命題、定理、證明等概念;能正確寫出證明;掌握銳角三角函數(shù)的性質(zhì);理解直角三角形的性質(zhì);能運(yùn)用三角函數(shù)及勾股
定理解直角三角形;掌握相似三角形的概念、性質(zhì)及判定方法;掌握概率的計算方法;理解概率在生活中的應(yīng)用。
過程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究、推理、歸納的能力，發(fā)展學(xué)生合情推理能力、邏輯推理能力和推理認(rèn)證表達(dá)能力，提高知識綜合應(yīng)用能力。
態(tài)度情感目標(biāo)：進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活密不可分的聯(lián)系，同時對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀教育。
通過講授證明的有關(guān)知識，使學(xué)生經(jīng)歷探索、猜測、證明的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的推理論證能力，并能運(yùn)用這些知識進(jìn)行論證、計算、和簡單的作圖。進(jìn)一步掌握綜合法的證明方法，能證明與三角形、平行四邊形、等腰梯形、矩形、菱形、以及正方形等有關(guān)的性質(zhì)定理及判定定理，并能夠證明其他相關(guān)的結(jié)論。在解直角三角形和相似圖形這兩章時，通過具體活動，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動手能力發(fā)展學(xué)生的空間思維。在教學(xué)概率的計算時讓學(xué)生進(jìn)一步體會概率是描述隨機(jī)現(xiàn)象的數(shù)學(xué)模型。
在教學(xué)一元二次方程這一章時，讓學(xué)生了解一元二次方程的各種解法，并能運(yùn)用一元二次方程和函數(shù)解決一些數(shù)學(xué)問題逐步提高觀察和歸納分析能力，體驗數(shù)學(xué)結(jié)合的數(shù)學(xué)方法。同時學(xué)會對知識的歸納、整理、和運(yùn)用。從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
《一元二次方程》的重點(diǎn)是：
1、掌握一元二次方程的多種解法;
2、列一元二次方程解應(yīng)用題。
難占是：
會運(yùn)用方程和函數(shù)建立數(shù)學(xué)模型，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索和交流，倡導(dǎo)解決問題策略的多樣化。
《命題定理與證明》的重點(diǎn)是：
1、要求學(xué)生掌握證明的基本要求和方法，學(xué)會推理論證;
2、探索證明的思路和方法，提倡證明的多樣性。
難點(diǎn)是：
1、引導(dǎo)學(xué)生探索、猜測、證明，體會證明的必要性;
2、在教學(xué)中滲透如歸納、類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想。
《解直角三角形》的重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)和實踐活動探索銳角三角函數(shù)，在直角三角形中根據(jù)已知的邊與角求出未知的邊與角。難點(diǎn)是運(yùn)用直角三角形的'有關(guān)知識解決實際問題。《相似圖形》的重點(diǎn)是相似三角形的性質(zhì)與判定。難點(diǎn)是綜合運(yùn)用三角形、四邊形等知識進(jìn)行推理論證，正確寫出證明?！陡怕实挠嬎恪返闹攸c(diǎn)是通過實驗活動，理解事件發(fā)生的頻率與概率之間的關(guān)系，體會概率是描述隨機(jī)現(xiàn)象的的數(shù)學(xué)模型，體會頻率的穩(wěn)定性，掌握概率的計算方法。難點(diǎn)是注重素材的真實性、科學(xué)性、以及來源渠道的多樣性，理解試驗頻率穩(wěn)定于理論概率，必須借助于大量重復(fù)試驗，從而提示概率與統(tǒng)計之間的內(nèi)存聯(lián)系。
六、教學(xué)措施：
1、認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研新教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材適度安排教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真上課，批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真制作測試試卷。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)史，介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)趣題，給出數(shù)學(xué)課外思考題，激發(fā)學(xué)生的興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的構(gòu)建，營造自主、探究、合作、交流、分享發(fā)現(xiàn)快樂的課堂。
4、引導(dǎo)學(xué)生積極歸納解題規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，多解歸一，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，這是提高學(xué)生素質(zhì)的根本途徑之一，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生處于一種思如泉涌的狀態(tài)。
5、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，陶行知說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，有助于學(xué)生穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，彌補(bǔ)智力上的不足。
6、教學(xué)中注重數(shù)學(xué)理論與社會實踐的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生多觀察、多思考實際生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書本知識解決實際問題的能力，重視實習(xí)作業(yè)。
指導(dǎo)成立“課外興趣小組”，開展豐富多彩的課外活動，帶動班級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時發(fā)展這一部分學(xué)生的特長。
7、開展分層教學(xué)，布置作業(yè)設(shè)置a、b、c三類分層布置分別適合于差、中、好三類學(xué)生，課堂上的提問照顧好各個層次的學(xué)生，使他們都得到發(fā)展。
下午好！我是初三年級74、75兩班的數(shù)學(xué)老師。受初三年級組和初三數(shù)學(xué)備課組的委托，由我代表本組數(shù)學(xué)老師在此次家長會上發(fā)言。
首先，十分感謝各位家長朋友在百忙之中抽出時間來參加我校初三年級家長會。
其次，想與各位家長朋友一起交流一下與本期數(shù)學(xué)教與學(xué)有關(guān)的問題。
第一：教學(xué)內(nèi)容的安排。
因本學(xué)期時間較長，初三下學(xué)期復(fù)習(xí)迎接中考的時間短、任務(wù)重，所以我們初三數(shù)學(xué)備課組各位老師共同決定本期教學(xué)內(nèi)容包括本期教材中的一元二次方程、命題與證明、圖形的相似、銳角三角函數(shù)、概率的計算和下期教材中的二次函數(shù)、反比例函數(shù)以及圓。因此，本期教學(xué)內(nèi)容十分繁多，任務(wù)很重。尤其是一元二次方程的應(yīng)用、幾何證明、二次函數(shù)及其應(yīng)用、反比例函數(shù)的應(yīng)用、圓及函數(shù)幾何的綜合是本期的教學(xué)難點(diǎn)。
第二：家長如何了解自己孩子在校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。
你可以和數(shù)學(xué)老師打電話，或到學(xué)校找老師了解，也可以通過仔細(xì)觀察孩子的家庭作業(yè)，課堂筆記本和分析考試成績來大致了解孩子的學(xué)習(xí)情況。如果他的家庭作業(yè)做得很認(rèn)真，錯誤及時認(rèn)真更正，課堂筆記記得很細(xì)致，并且經(jīng)常研究和復(fù)習(xí)筆記，這樣的孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)肯定是認(rèn)真的，考試成績必定是很好的。反之，說明他的學(xué)習(xí)是不認(rèn)真的，成績也肯定不會令人滿意。所以家長應(yīng)多仔細(xì)觀察孩子的家庭作業(yè)——《原創(chuàng)新課堂》，周末作業(yè)——《三點(diǎn)一測》和報紙練習(xí)、筆記本，就能了解孩子學(xué)習(xí)情況，也能督促孩子平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
第三：家長如何引導(dǎo)自己孩子正確使用參考書。
要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須多做題----這是大多數(shù)家長的看法。因此，每到開學(xué)初，家長都會幫孩子買不少參考書。殊不知，現(xiàn)在的學(xué)生很忙，基本沒時間去瀏覽它們。我們老師的看法是：先要把老師下發(fā)的學(xué)習(xí)資料用好，將資料上的每道題都弄懂弄通弄透，寧精勿濫;實在各科均學(xué)有余力，可適當(dāng)精選參考書或習(xí)題進(jìn)行提高。
第四：家長如何擔(dān)負(fù)起督導(dǎo)子女學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的責(zé)任。
有的家長抱怨自己因遺忘等各種原因?qū)е碌臄?shù)學(xué)水平太低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其實孩子的學(xué)習(xí)是他自己的事情，家長和老師都是不能替代與包辦的。我與學(xué)生做思想工作時，經(jīng)常對他們說：“世界上有些事情可以讓人代替你做，此時你要做個智者，善假于物，即善于利用外界因素為自己服務(wù)，而有些事情是不可讓人替代的，正常人的吃﹑喝﹑拉﹑撒﹑睡是別人不可替代的，真正的學(xué)習(xí)其實也是如此！”因此作為家長，你對孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該擔(dān)負(fù)監(jiān)督﹑督促的責(zé)任，督促他及時按質(zhì)按量完成作業(yè)，糾正學(xué)習(xí)中的錯誤，并不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固！這樣，你對孩子經(jīng)常傳達(dá)一種信息：我很在意你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)很重要！
第五：要十分重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯誤和問題。
關(guān)于糾錯的問題，我給我的學(xué)生經(jīng)常說一句口號，打一個比方。一句口號是：不要放過任何一個小問題。一個比方是：一瓣雪花就是一個小問題，一瓣雪花落在你手上，憑你的能力（體溫）完全可以輕易融化它，如果你對小問題置之不理，累積起來，如雪花累積成小雪球，你醒悟得早，憑你的能力經(jīng)過一定努力，你仍然可以融化它，此時付出的代價可能會是雙手冰涼，有不少痛苦；若仍置之不理，小雪球會越滾越大成大雪球，超出你的身體承受能力范圍，你再想融化它，已不可能，在你融化這個大雪球之前，你早已被完全凍僵。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一定要善于及時糾錯，防止造成知識缺陷的積累；實際上，學(xué)習(xí)的進(jìn)步是在不斷的糾錯過程中實現(xiàn)的，將不會的、出錯的問題，學(xué)會、做對，就是進(jìn)步；無數(shù)小的進(jìn)步累積起來就會成為大的進(jìn)步。
第六：關(guān)于家教方式。
有的家長說自己家教嚴(yán)格。我認(rèn)為：嚴(yán)格就是嚴(yán)守防線，不能出格。嚴(yán)格不是什么事都管，處處約束孩子，這不對那不對，這不行那不行，嚴(yán)厲，板著臉，說一不二，這是專制，不是真正意義上的嚴(yán)格。比如，孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出了某個問題，出格了，你生氣、打罵、撕書本，孩子害怕了，重新再來，達(dá)到了要求，這是嚴(yán)格。你和風(fēng)細(xì)雨講道理，讓孩子認(rèn)識到自己的錯誤，再來一次，達(dá)到了要求，這也是嚴(yán)格。當(dāng)然是既嚴(yán)守了防線，又不傷害孩子的嚴(yán)格方式更好。
現(xiàn)在教育孩子，提倡寬容。其實寬容不是縱容，孩子錯了也不管。寬容是指心理上的理解。孩子出錯了，我們要理解，因為他畢竟是孩子，不能孩子一犯錯就發(fā)火。但不能因為理解就放松要求。簡單一句話：我理解你，但我不遷就你，更決不縱容你。
第七：關(guān)于奧數(shù)學(xué)習(xí)。
學(xué)奧數(shù)，上奧數(shù)班成了現(xiàn)在學(xué)生和家長口中的熱門詞匯，因為很多學(xué)生不管程度如何，理想中都是沖著市內(nèi)外名校、重點(diǎn)高中去的。奧數(shù)班的學(xué)習(xí)內(nèi)容有些是教材內(nèi)容、知識的深化與拓展，有些是專門的競賽知識與技能。我們數(shù)學(xué)老師的觀點(diǎn)是：并不是每個學(xué)生都能學(xué)好奧數(shù)知識，掌握其技能的！說得更實在點(diǎn)，絕大多數(shù)學(xué)生是根本不適合學(xué)習(xí)奧數(shù)的。真正能學(xué)好奧數(shù)的孩子，一定要是基礎(chǔ)十分扎實，習(xí)慣優(yōu)良，思維異常敏捷，上進(jìn)心與拼搏精神都很強(qiáng)，特別出眾的孩子。但是，人才和能力的金字塔塔尖又有幾人能占有一席之地呢？所以，有些家長盲目跟風(fēng)，單憑主觀意愿，不顧孩子實際地上奧數(shù)，是很不明智的。我們的絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該一心一意夯實基礎(chǔ)，緊扣中考，而不是應(yīng)付其它名牌高中的選拔考試！各位家長朋友一定要對自己的孩子有個真正切合實際的正確的定位！
各位家長朋友，教育孩子，把孩子教育成才，是老師和家長共同的責(zé)任和愿望。蘇霍姆林斯基曾說：“兩個教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”
最后我要說的是：“讓我們齊心協(xié)力，攜手并進(jìn)，讓我們的孩子健康成長，讓我們一起創(chuàng)造弘毅新華的更大輝煌?！?/p>
大家下午好!我是來自初一年級兩班的數(shù)學(xué)老師。受初三年級組和初三數(shù)學(xué)備課組的委托，由我代表本組數(shù)學(xué)老師在此次家長會上發(fā)言。
首先，十分感謝各位家長朋友在百忙之中抽出時間來參加我校初三年級家長會。
其次，想與各位家長朋友一起交流一下與本期數(shù)學(xué)教與學(xué)有關(guān)的問題。
第一:教學(xué)內(nèi)容的安排。
因本學(xué)期時間較長，初三下學(xué)期復(fù)習(xí)迎接中考的時間短、任務(wù)重，所以我們初三數(shù)學(xué)備課組各位老師共同決定本期教學(xué)內(nèi)容包括本期教材中的一元二次方程、命題與證明、圖形的相似、銳角三角函數(shù)、概率的計算和下期教材中的二次函數(shù)、反比例函數(shù)以及圓。因此，本期教學(xué)內(nèi)容十分繁多，任務(wù)很重。尤其是一元二次方程的應(yīng)用、幾何證明、二次函數(shù)及其應(yīng)用、反比例函數(shù)的應(yīng)用、圓及函數(shù)幾何的綜合是本期的教學(xué)難點(diǎn)。
第二:家長如何了解自己孩子在校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。
你可以和數(shù)學(xué)老師打電話，或到學(xué)校找老師了解，也可以通過仔細(xì)觀察孩子的家庭作業(yè)，課堂筆記本和分析考試成績來大致了解孩子的學(xué)習(xí)情況。如果他的家庭作業(yè)做得很認(rèn)真，錯誤及時認(rèn)真更正，課堂筆記記得很細(xì)致，并且經(jīng)常研究和復(fù)習(xí)筆記，這樣的孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)肯定是認(rèn)真的，考試成績必定是很好的。反之，說明他的學(xué)習(xí)是不認(rèn)真的，成績也肯定不會令人滿意。所以家長應(yīng)多仔細(xì)觀察孩子的家庭作業(yè)《原創(chuàng)新課堂》，周末作業(yè)《三點(diǎn)一測》和報紙練習(xí)、筆記本，就能了解孩子學(xué)習(xí)情況，也能督促孩子平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
第三:家長如何引導(dǎo)自己孩子正確使用參考書。
要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須多做題----這是大多數(shù)家長的看法。因此，每到開學(xué)初，家長都會幫孩子買不少參考書。殊不知，現(xiàn)在的學(xué)生很忙，基本沒時間去瀏覽它們。我們老師的看法是:先要把老師下發(fā)的學(xué)習(xí)資料用好，將資料上的每道題都弄懂弄通弄透，寧精勿濫;實在各科均學(xué)有余力，可適當(dāng)精選參考書或習(xí)題進(jìn)行提高。
第四:家長如何擔(dān)負(fù)起督導(dǎo)子女學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的責(zé)任。
有的家長抱怨自己因遺忘等各種原因?qū)е碌臄?shù)學(xué)水平太低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其實孩子的學(xué)習(xí)是他自己的事情，家長和老師都是不能替代與包辦的。我與學(xué)生做思想工作時，經(jīng)常對他們說:世界上有些事情可以讓人代替你做，此時你要做個智者，善假于物，即善于利用外界因素為自己服務(wù)，而有些事情是不可讓人替代的，正常人的吃﹑喝﹑拉﹑撒﹑睡是別人不可替代的，真正的學(xué)習(xí)其實也是如此!因此作為家長，你對孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該擔(dān)負(fù)監(jiān)督﹑督促的責(zé)任，督促他及時按質(zhì)按量完成作業(yè)，糾正學(xué)習(xí)中的錯誤，并不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固!這樣，你對孩子經(jīng)常傳達(dá)一種信息:我很在意你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)很重要!
第五:要十分重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯誤和問題。
關(guān)于糾錯的問題，我給我的學(xué)生經(jīng)常說一句口號，打一個比方。一句口號是:不要放過任何一個小問題。一個比方是:一瓣雪花就是一個小問題，一瓣雪花落在你手上，憑你的能力(體溫)完全可以輕易融化它，如果你對小問題置之不理，累積起來，如雪花累積成小雪球，你醒悟得早，憑你的能力經(jīng)過一定努力，你仍然可以融化它，此時付出的代價可能會是雙手冰涼，有不少痛苦;若仍置之不理，小雪球會越滾越大成大雪球，超出你的身體承受能力范圍，你再想融化它，已不可能，在你融化這個大雪球之前，你早已被完全凍僵。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一定要善于及時糾錯，防止造成知識缺陷的積累;實際上，學(xué)習(xí)的進(jìn)步是在不斷的糾錯過程中實現(xiàn)的，將不會的、出錯的問題，學(xué)會、做對，就是進(jìn)步;無數(shù)小的進(jìn)步累積起來就會成為大的進(jìn)步。
第六;關(guān)于家教方式。
有的家長說自己家教嚴(yán)格。我認(rèn)為:嚴(yán)格就是嚴(yán)守防線，不能出格。嚴(yán)格不是什么事都管，處處約束孩子，這不對那不對，這不行那不行，嚴(yán)厲，板著臉，說一不二，這是專制，不是真正意義上的嚴(yán)格。比如，孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出了某個問題，出格了，你生氣、打罵、撕書本，孩子害怕了，重新再來，達(dá)到了要求，這是嚴(yán)格。你和風(fēng)細(xì)雨講道理，讓孩子認(rèn)識到自己的錯誤，再來一次，達(dá)到了要求，這也是嚴(yán)格。當(dāng)然是既嚴(yán)守了防線，又不傷害孩子的嚴(yán)格方式更好。
現(xiàn)在教育孩子，提倡寬容。其實寬容不是縱容，孩子錯了也不管。寬容是指心理上的理解。孩子出錯了，我們要理解，因為他畢竟是孩子，不能孩子一犯錯就發(fā)火。但不能因為理解就放松要求。簡單一句話:我理解你，但我不遷就你，更決不縱容你。
第七:關(guān)于奧數(shù)學(xué)習(xí)。
學(xué)奧數(shù)，上奧數(shù)班成了現(xiàn)在學(xué)生和家長口中的熱門詞匯，因為很多學(xué)生不管程度如何，理想中都是沖著市內(nèi)外名校、重點(diǎn)高中去的。奧數(shù)班的學(xué)習(xí)內(nèi)容有些是教材內(nèi)容、知識的深化與拓展，有些是專門的競賽知識與技能。我們數(shù)學(xué)老師的觀點(diǎn)是:并不是每個學(xué)生都能學(xué)好奧數(shù)知識，掌握其技能的!說得更實在點(diǎn)，絕大多數(shù)學(xué)生是根本不適合學(xué)習(xí)奧數(shù)的。真正能學(xué)好奧數(shù)的孩子，一定要是基礎(chǔ)十分扎實，習(xí)慣優(yōu)良，思維異常敏捷，上進(jìn)心與拼搏精神都很強(qiáng)，特別出眾的孩子。但是，人才和能力的金字塔塔尖又有幾人能占有一席之地呢?所以，有些家長盲目跟風(fēng)，單憑主觀意愿，不顧孩子實際地上奧數(shù)，是很不明智的。我們的絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該一心一意夯實基礎(chǔ)，緊扣中考，而不是應(yīng)付其它名牌高中的選拔考試!各位家長朋友一定要對自己的孩子有個真正切合實際的正確的定位!
各位家長朋友，教育孩子，把孩子教育成才，是老師和家長共同的責(zé)任和愿望。蘇霍姆林斯基曾說:兩個教育者學(xué)校和家庭，不僅要一致行動，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；中考復(fù)習(xí)；銜接高中；探究思考
學(xué)生經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了激烈的中考洗禮，剛跨入高中階段學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)新知識有很強(qiáng)的新鮮感，并且有很強(qiáng)的求知欲和十足的信心，但是有很大一部分學(xué)生讀高一一段時間后，經(jīng)常聽到這些初中已畢業(yè)的學(xué)生抱怨高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多，老師上課速度快，如同聽天書，做習(xí)題和課外練習(xí)時，也是磕磕碰碰，不知從何下手。他們常說在高一學(xué)習(xí)中面臨著許多的學(xué)習(xí)困難，如聽不懂，學(xué)不會，感覺自己還不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)方式和高中老師上課的模式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績大幅度下降，甚至過去的尖子生也可能變?yōu)閷W(xué)習(xí)后進(jìn)生。是什么導(dǎo)致學(xué)生升入高中學(xué)習(xí)后數(shù)學(xué)成績大幅度下降呢？作為一位長期在初三教學(xué)工作的我，一直在反思自己的教學(xué)，也經(jīng)常和高中老師交流，據(jù)此我對初高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績分化的原因進(jìn)行了分析，并就如何采取有效措施進(jìn)行初三復(fù)習(xí)教學(xué)，為學(xué)生今后的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接做好準(zhǔn)備。
一、分析問題成因
1.環(huán)境與心理的變化
對高一新生來講，學(xué)習(xí)環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，學(xué)生經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，有些學(xué)生會產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們在入學(xué)前，聽一些學(xué)長講高中數(shù)學(xué)很難學(xué)。確實高中數(shù)學(xué)課一開始也有些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。以上的這些因素在一定程度上影響高一新生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.教材的變化
首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗易懂，多數(shù)知識點(diǎn)都與學(xué)生日常生活實際相貼近，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實。另外，初中教材對概念的定義不是非常嚴(yán)格，對不少數(shù)學(xué)定理也沒有非常嚴(yán)格的論證，或用公理形式直接給出，不需要證明，教材坡度較緩，直觀性、趣味性強(qiáng)，教學(xué)課時較多。初高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容相比，高中數(shù)學(xué)概念多而抽象，符號多，論證嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，定義、定理表述嚴(yán)格。如：高一教材一下子就觸及非常抽象的集合語言、邏輯運(yùn)算語言、函數(shù)語言、圖象語言，知識難度加大，抽象思維和空間想象能力要求高。其次，初中在新課標(biāo)下，調(diào)整了部分初中教材內(nèi)容，如初中弱化的韋達(dá)定理和圓有關(guān)的知識，而在高中必修2探究直線與圓的位置關(guān)系卻又相當(dāng)重要。高中雖然在部分內(nèi)容上較之以前難度相對降低，但增加了大學(xué)里相應(yīng)部分，如：導(dǎo)數(shù)、概率、向量等內(nèi)容。因此，從以上的教材變化分析，我認(rèn)為教材的調(diào)整不僅沒有縮小初中數(shù)學(xué)教材和高中數(shù)學(xué)教材的難度差距，而是進(jìn)一步擴(kuò)大。
3.課時的變化
在初中，課容量小，教學(xué)進(jìn)度慢，對重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對各類習(xí)題的解法，教師有時間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時間進(jìn)行鞏固。而到了高中，由于知識點(diǎn)增多，靈活性加大，對重難點(diǎn)內(nèi)容教師沒有更多的時間強(qiáng)調(diào)，對各類型題教師也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這也是高一新生開始不適應(yīng)，從而影響高中學(xué)習(xí)成績的提高。
4.學(xué)法的變化
在初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，教師講問題細(xì)致，問題類型歸納全面，同樣類型的習(xí)題訓(xùn)練較多。到了考試的時候，學(xué)生只要記準(zhǔn)教師所要求的概念、公式、定理及教師所講例題類型，一般能對號入座就能取得較好成績。因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生習(xí)慣圍著教師轉(zhuǎn)，缺少自己獨(dú)立思考和對數(shù)學(xué)規(guī)律性問題進(jìn)行歸納總結(jié)的習(xí)慣。另外我們福州的學(xué)生參加中考可以帶計算器進(jìn)考場，而我們福建省高考卻不允許帶計算器，初中生對計算器操作熟練，卻導(dǎo)致了心算、口算和筆算的能力減弱。但是在高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，由于內(nèi)容較多而時間較少，教師不可能把知識應(yīng)用形式以及題型等講全面細(xì)致，只能對一些具有典型性的題目做一些選講，以落實“三基”培養(yǎng)能力。因此，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往還是繼續(xù)沿用初中的學(xué)習(xí)方法，計算不能完全脫離計算器，沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合理安排自己的學(xué)習(xí)時間。
二、根據(jù)問題成因做好初三復(fù)習(xí)階段的銜接工作
1.優(yōu)化初三復(fù)習(xí)，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)
初三復(fù)習(xí)階段是初中與高中最近的時間段，要復(fù)習(xí)的概念多，要構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)多，要解決的題型多，要培養(yǎng)的能力多，短暫時間復(fù)容量的知識，正好類比高中教學(xué)環(huán)境。為此，在初三復(fù)習(xí)教學(xué)中，首先要全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，這個階段的復(fù)習(xí)目的是讓學(xué)生全面掌握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高基本技能，重視對基礎(chǔ)知識的理解和基本方法的指導(dǎo)，重視對數(shù)學(xué)思想的理解及運(yùn)用。其次，要綜合運(yùn)用知識，加強(qiáng)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解題的能力培養(yǎng)。最后，復(fù)習(xí)工作要面向全體學(xué)生，總復(fù)習(xí)工作要從本校、本班、本學(xué)科的實際出發(fā)，面向全體學(xué)生，分層次開展教學(xué)工作，即因材施教，分類推進(jìn)，全面提高復(fù)習(xí)效率。通過初三的總復(fù)習(xí)，逐漸讓學(xué)生對高中的教學(xué)要求與學(xué)習(xí)要求有一定的了解與適應(yīng)。
2.認(rèn)識初高中知識關(guān)系，適時拓寬初中知識
認(rèn)識初高中知識關(guān)系，如初中實數(shù)與高中虛數(shù)聯(lián)系，初中二次函數(shù)與高中一元二次不等式解的聯(lián)系，初中一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)與高中指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)聯(lián)系，初中平面圖形、三視圖與高中立體幾何聯(lián)系，初中找規(guī)律題與高中等差、等比數(shù)列及通項關(guān)系，初中三角函數(shù)與高中三角函數(shù)、正弦余弦定理關(guān)系，對這些初高中聯(lián)系的知識可在初三復(fù)習(xí)階段適時做些拓展和介紹，不要為了中考復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)。
如二次函數(shù)知識的生長點(diǎn)在初中，而發(fā)展點(diǎn)在高中，是初高中數(shù)學(xué)銜接的重要內(nèi)容。在福州的中考中常以二次函數(shù)為背景設(shè)置題目，也是高考的一項重要的考查內(nèi)容。因此在復(fù)次函數(shù)圖象時，可根據(jù)圖象讓學(xué)生說出x為何值時y
再如在初中階段學(xué)生認(rèn)為兩直線不相交就是平行，老師要舉空間異面不平行也沒交點(diǎn)的直線實例，告訴學(xué)生平面內(nèi)兩直線位置關(guān)系才是平行或相交，但立體圖形就不一定成立，加深了對初中平面幾何中定理的理解。另一方面，學(xué)習(xí)高中的立體幾何常要在平面與空間中轉(zhuǎn)化，因此，要通過初中三視圖的復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。在復(fù)習(xí)平面圖形折疊題型中，培養(yǎng)學(xué)生要能抓住折疊過程中那些不變的量去完成計算，這樣，復(fù)習(xí)好平面圖形知識與計算，可為高中立體幾何學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。
3.對比初高中教法特點(diǎn)，注意教法銜接
借助數(shù)學(xué)軟件（如幾何畫板、超級畫板等）輔助難題教學(xué)，加強(qiáng)定義、概念、定理之間的復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對教材的理解，同時對容易混淆的概念、定理對比復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中要多讓學(xué)生參與，讓學(xué)生有充分的思考時間，給學(xué)生討論發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生充分暴露思維中的錯誤觀點(diǎn)，同時加之教師適時點(diǎn)撥，讓學(xué)生多感受、多體驗，使學(xué)生做到從想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)的過渡。在教學(xué)過程中，教師還要通過生動的語言、精辟的分析、嚴(yán)密的推理、有機(jī)的聯(lián)系來挖掘和揭示數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生從教師行之有效的數(shù)學(xué)方法和靈活巧妙的解題技巧中感受數(shù)學(xué)的無窮魅力，并通過學(xué)生自己的解題來表現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)美，產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，從枯燥乏味的復(fù)習(xí)中解放出來，進(jìn)入其樂無窮的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)境地，得以保持學(xué)習(xí)興趣的持久性。
4.注意學(xué)法探究，激勵鉆研精神
教會學(xué)生學(xué)會多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；學(xué)會學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)信心；學(xué)會遇到困難和挫折時，正確分析它們產(chǎn)生的原因，及時尋求教師、同學(xué)和其他人的幫助，找到解決問題的辦法，消除它們帶來的不良心理影響。我們知道在有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動中不能單純地依賴知識的記憶與對教師講解試題的模仿，還需要學(xué)生自己動手實踐、自主探索與合作交流，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要模式。因此要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師還應(yīng)該對學(xué)生在解數(shù)學(xué)試題中解題思路的獨(dú)創(chuàng)性和學(xué)生對數(shù)學(xué)的鉆研精神大力表揚(yáng)肯定，激勵他們在學(xué)習(xí)上有更大的熱情。
5.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效銜接
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有勤學(xué)好問習(xí)慣、上課專心聽講習(xí)慣、做筆記的習(xí)慣、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)、書寫規(guī)范工整的習(xí)慣等。只有有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能進(jìn)行扎實的復(fù)習(xí)，并在將來的高一學(xué)習(xí)中安全度過這個初高中銜接階段。對于學(xué)生聽課方面，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確處理好聽課、筆記、思考三者之間的關(guān)系。教會學(xué)生如何自學(xué)是教師教學(xué)的根本，而學(xué)生自學(xué)能力的提高，首先需要依賴于閱讀理解能力的培養(yǎng)，提出問題，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀，對概念，定理要求會聯(lián)系、會應(yīng)用。每章復(fù)習(xí)要求學(xué)生會用圖表歸納要點(diǎn)，使所有知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成好的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。
三、思考
在初三數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)的過程中，我有了一些發(fā)現(xiàn)，例如：數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域都能有很好的擴(kuò)展，解題能力也有了明顯的提高；個別數(shù)學(xué)能力較好的學(xué)生沒有放眼高中，覺得這些補(bǔ)充內(nèi)容與他們的中考考試無關(guān)的內(nèi)容是浪費(fèi)時間，心里有點(diǎn)抵觸。
同時由于復(fù)習(xí)難度提高了一點(diǎn)，使得基礎(chǔ)較差的同學(xué)感覺上課有點(diǎn)吃不消，促使這些學(xué)生變得更差。因此在實施初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的初三中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)感覺壓力比較大。
針對上述問題，筆者認(rèn)為，對這部分優(yōu)秀學(xué)生可通過開展第二課堂活動，提前有意識地補(bǔ)充部分高中知識，滲透教學(xué)思想和方法，在復(fù)習(xí)階段的銜接教學(xué)中起帶頭作用，為其他的同學(xué)形成獨(dú)立思考、刻苦鉆研的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣起示范作用，為初、高中教學(xué)學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡創(chuàng)造條件。同時在今后中考試卷中，適當(dāng)加大對初、高中銜接部分知識與能力的考查力度，如將實數(shù)運(yùn)算轉(zhuǎn)移到虛數(shù)運(yùn)算等，來促進(jìn)學(xué)生對概念法則的理解；又如函數(shù)部分等，突出能力的考查，來促進(jìn)初中階段以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力為目標(biāo)的教學(xué)改革。
探討教學(xué)過程中難免會遇到困難和挫折，這就不時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心提出挑戰(zhàn)。我們教師一定要有探討教學(xué)的信心，相信自己能夠克服這些教學(xué)上的困難，不要一味躲避，否則我們的探究教學(xué)就不會有收獲。
以上是我對初高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績分化原因進(jìn)行的分析，并就如何采取有效措施進(jìn)行初三復(fù)習(xí)教學(xué)，為學(xué)生今后的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接做好準(zhǔn)備做的一些探討。可能還存在一些不足之處，希望自己在以后的教學(xué)工作中能夠繼續(xù)有新的發(fā)現(xiàn)和嘗試！
參考文獻(xiàn)：
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