發(fā)布時間：2022-01-28 04:01:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中歷史教育教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在初中歷史教學中，教師必須明確學生的主體地位，因為課堂不僅僅屬于教師，更是學生學習知識、思考知識以及提升自我的地方。只有真正將學生作為獨立平等的個體來開展教學互動，才能摒棄傳統(tǒng)落后的教學體制，將學生的積極性充分調動起來，適當引導學生對教學內(nèi)容的主動探討和思考，培養(yǎng)學生的自學能力，也激發(fā)學生對古今中外時事政治的關注，并通過以古為鑒，指導個人樹立正確的觀點和立場。
2.創(chuàng)建特色教育環(huán)境
歷史課是一門充滿文化氛圍的課程，要求教學氛圍具備多樣的文化特質，在豐富的文化氛圍熏陶之下，讓學生感受到歷史的博大精深。教師可將歷史教學靈活地與我們的生活密切聯(lián)系，讓學生感受到歷史不僅僅是書本中的空談，更是與當今社會密切相連。此外，為了創(chuàng)建良好的歷史教學課堂氛圍，教師要建立科學的評價方式，讓師生以平等的關系來探討歷史，教師更需要科學地評價和鼓勵學生的觀點，創(chuàng)建和諧的歷史教學氛圍，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行評價和鼓勵，激發(fā)學生學習興趣。
3.采用現(xiàn)代化教學手段
由于歷史內(nèi)容相對枯燥乏味，不需要數(shù)理化中的思維靈活度，沒有語文、英語的口語操作性，在課堂上，學生一般興趣不高。而通過多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，打破課堂中單一而枯燥的“說—聽—記”的教學方式，學生可以通過圖片、視頻、音頻等多維方式，對歷史有更為直觀的感知，尤其是一些具有重要記錄性的影像資料更能夠激起學生對歷史的學習和思考。如反法西斯戰(zhàn)爭留下的一些珍貴資料、喚起民族自尊心的時期的影像資料等，直觀地將那段激情澎湃、轟轟烈烈的記憶放在學生眼前，這些資料對學生產(chǎn)生的意義可能超過老師課堂上的千言萬語。
4.延伸和拓展教學空間
任何一門學科的教學都是來源于我們的生活，歷史學科同樣如此。人類長久以來的生產(chǎn)和生活創(chuàng)造了歷史，而歷史也將不斷為我們的社會生產(chǎn)生活帶來各種思考。因此，初中歷史教學需要教育者將課堂歷史知識融入現(xiàn)實生活中，將課堂和生活緊密相連，讓學生通過對歷史知識的學習，嘗試解釋社會中的一些現(xiàn)象。如教師可以通過當下熱點事件和話題，在學生中展開各種討論，引導學生通過對歷史事件的學習來剖析當下社會的各種問題，探索能解決這些事件和問題的有效措施。通過這些方式，將初中歷史課堂延伸至社會這個廣大的空間中，不僅鍛煉了學生自我思考的能力，也是進一步走進歷史，培養(yǎng)學生民族自豪感和責任心的重要手段。
5.結語
關鍵詞：多元智能理論；學習環(huán)境；學習任務
在課程標準的指導下，教師不斷接受新的教學理念，不斷地嘗試各種教學方法，吸引學生的興趣，找到學生的自身特征是每一個優(yōu)秀教師應具備的能力。通過教師的不斷努力，教師采取多元智能理論，使每一個學生都能夠更好地發(fā)揮自己的才能，培養(yǎng)學生善于思考，表現(xiàn)自己的學習優(yōu)勢，可以在未來的生活中更好地展現(xiàn)自己的愛好與優(yōu)勢，使自己的生活變得更加美好。
一、創(chuàng)設多元化的學習環(huán)境
初中語文教師要想使學生更好地發(fā)展自己的優(yōu)勢，就要針對學生的學習差異創(chuàng)設出多元智能的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好地發(fā)現(xiàn)自己的愛好，更加熱愛學習，使學生相信自己的能力。例如，在學習《童趣》這部分知識內(nèi)容的時候，教師給學生分發(fā)各種玩耍的材料與物品，讓學生自己盡情想象和發(fā)揮，將自己喜歡的事物變得更好玩、更美好。教師在學生選擇的時候發(fā)現(xiàn)學生的智能思維，在未來的學習中給予學生更好的幫助與支持。通過這樣的教學策略，使學生具有強烈的自信心和自尊心，并堅定學習的意識，能夠發(fā)揮自己的特長，通過自己堅持不懈的努力學習，找到學習的技巧與關鍵，更好地進步與全面發(fā)展，在將來的學習、生活、工作中展示自己的優(yōu)勢。
二、制定個性化的學習任務
世界上沒有相同的兩片樹葉，同樣，也沒有完全相同的兩個人，每個學生都是獨立的個體，他們有自己的個性，有不同的喜好，有屬于他們自己的夢想，所以，教師應該制定個性化的教學任務，以此來滿足不同學生的需求，這樣也充分達到了多元智能理論對初中語文教學提出的“因材施教”的要求。
在開展語文教學的過程中，教師應該了解學生智能水平差異，針對性地制定教學策略，既要符合學生的興趣和愛好，又要滿足學生的個體差異，這樣才能夠讓學生積極地參與到課堂教學活動中來，使學生的各項智能都得到充分發(fā)展。例如，教師可以采用分組教學的方式，將不同智能層面的學生進行分組，進而使各個智能層面的學生都能有所提高。在學習《親愛的爸爸媽媽》這一課時，教師就可以根據(jù)學生的智能水平把他們分成若干小組，并給其制定相應的任務，在分組的時候可以把智能水平差距較大的學生分為一組，這樣能夠在合作中達到取長補短的目的。教師可以讓學生記錄生活中的爸爸媽媽，每個小組成員各有分工，有的拍攝生活照片，有的錄制視頻影像，有的進行文筆記錄，還有學生進行匯總和后期制作。最后，小組把自己的成果與同班同學分享。在分組完成任務的過程中，組內(nèi)每一個小成員都得到多元智能發(fā)展，他們不僅學到了知識，還體會到了成功的喜悅，在合作中互相幫助、互相學習，每個人都找到了自己的定位，發(fā)現(xiàn)了別人的閃光點。
通過實施多元智能理論，對傳統(tǒng)教學觀念進行了徹底的改革，提高了學生的學習能力，培養(yǎng)了學生的綜合素質?？偠灾?，在多元智能理論指導下，初中語文教師通過創(chuàng)設多元化學習環(huán)境和制定個性化的學習任務等方式，提高了學生的學習成績，同時促進了學生多元智能發(fā)展。教師要充分理解多元智能理論，并將其靈活應用到教學當中，尊重學生的智能特點，使學生的個性得到發(fā)展，真正實現(xiàn)素質教育的目標。
論文關鍵詞：初中思想政治課開放式評價例談
《中小學評價與考試制度改革的基本框架(討論稿)》已經(jīng)向我們描述新課程評價的發(fā)展方向：評價的多元性，評價的主體性，評價的開放性。其中評價的開放性，是指評價應突出發(fā)展、變化的過程，關注學生的主觀能動性，激發(fā)積極主動的態(tài)度；要將評價貫穿于日常的教育教學活動中，發(fā)揮評價的教育性功能。本文擬就思想行政治課評價方法做一些探討。
一、專題作業(yè)法
所謂專題作業(yè)，不是以學習和掌握系統(tǒng)的學科知識為目的，而是以解決實際問題為目的。專題作業(yè)包括調查報告、研究論文。用專題作業(yè)來培養(yǎng)、考查學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，這種方法在美國己廣泛采用。我們應該相信孩子具有同成人一樣的獨立研究、獨立動手的能力。專題作業(yè)為孩子獨立研究、獨立動手能力的發(fā)展提供了時間與空間。孩子們將他們調查、研究所得以報告、論文形式顯示出來，這本身就是一項復雜的探索、學習過程：收集資料、閱讀、尋找信息、確立觀點、組織文章……創(chuàng)新精神與實踐能力，需要在具有創(chuàng)新特點的實踐活動中加以培養(yǎng)。
1.操作方法：
A選題：學校列出專題作業(yè)菜單，學生憑個人興趣愛好自由選擇，也可自己另立題目。學生一旦確立“課題”，便不許更改。
B調查研究：為時一個月，學?？商峁┮恍┵Y料，鼓勵學生去圖書館查詢資料。學生可以獨立完成，也可成立小組進行調查研究。
C書面總結：學生必須撰寫調查報告或研究論文。文章形式可事先提供，作業(yè)要求。應視不同年級而有層次差異。
2.評價方法：
A學生能完成作業(yè)，一律得優(yōu)。因為從決定題目，到閱讀找尋資料到著手寫文章，孩子始終處在一個獨立工作的狀態(tài)下，他必須學著思考、篩選教育教學論文，組織研究材料……能完成者便已達到要求。
B可請評委對專題作業(yè)一一評價，最后評出一、二、三等獎。
C建立激勵機制。組織優(yōu)秀專題作業(yè)在板報、班刊、校刊上發(fā)表，集體評議。
二、觀察法
對學生行為日常觀察所得信息的效用和質量可以通過以下措施來改進：第一，對于一些重要學習結果的集中觀察；第二，系統(tǒng)地記載觀察結果。
根據(jù)觀察所采用的技術方法，可將觀察分為一般觀察和集中觀察兩類。
A一般觀察：這種觀察將學生的成就和進步記錄在包括整個班級成員名單的表格上。表格可以與學生檔案放在一起，也可以貼在教室里的墻上，讓學生了解自己的進步和需要考評的內(nèi)容論文怎么寫。當一周結束后，可將觀察表格裁剪下來，歸入學生個人檔案。最便利的方法是運用粘貼紙記錄觀察結果，一段時期后將其粘貼于學生的個人檔案。
B集中觀察：這種觀察集中于學生行為和結果的一些特別方面或集中于一組特別的學生，觀察時讓學生集中于一些特別的活動。例如讓學生分組討論一個社會現(xiàn)實問題，在活動中觀察學生分析問題、指出疑問的技能、說話和傾聽表現(xiàn)的交流溝通技能。教師也可以采取在一定時間內(nèi)集中系統(tǒng)地觀察五到六個學生組成的小組，還可以通過向學生提問來獲取更多的信息，據(jù)此了解學生是否掌握概念。
三、品德自評、互評法
思想品德自評以評價者自身的思想品德為評價對象所進行的價值判斷。自我評價是思想品德評價的最主要、最經(jīng)常的評價形式，是一種充分發(fā)揮評價對象的主觀能動作用，進行自我認識、自我完善、自我教育和自我提高的過程。在自評中學生要認真按照評價標準，條條對照，哪些項目達到要求，哪些項目沒達到要求，哪些項目還有欠缺。自評能使自己的主觀因素起變化，能使學生正確對待自己，使其道德評價能力逐漸由現(xiàn)象到本質，由別人到自己，并對他人及自己的行為進行分析與判斷，揚善棄惡，在實踐中采取合理的道德行為。因此自評是學生反思的過程，可以內(nèi)化自己的道德認識與行為動機；也是不斷自我教育、塑造自我的過程。學生思想品德自我評價的程序：按照思想品德項目規(guī)定的標準，全面地衡量自己，哪些項目優(yōu)，哪些項目中，哪些項目差；按照思想品德評價標準，逐項劃等級或打分；總結經(jīng)驗，對沒有達到思想品德要求，還有欠缺的項目進行反思，并提出今后的努力方向和改進措施。通過自我評價使學生對自身的優(yōu)缺點有一個全面認識，有利于激勵學生發(fā)揚成績，改正缺點，實現(xiàn)自我矯正，促進學生全面發(fā)展。
思想品德互評是在思想品德自我評價的基礎上，評價者之間互為評價主體及客體進行的價值判斷。包括小組互評：一般由前后座四人為一組，開展互相評價。首先對每個人進行評定，由被評者簡略地匯報一下組評和自評情況。其次組長評出本組獲優(yōu)同學，總結本組表現(xiàn)突出、進步最快的情況。然后是班級互評，先由組長匯報，把每個人被評議后的等級向全班同學公布，并介紹好與差的典型事例。班級評議是在個人與小組評的基礎上教育教學論文，全班同學共同評議，要評出表現(xiàn)突出的同學，評出進步最快的同學。最后小結，一般由班主任總結，指出評價活動的優(yōu)缺點，表揚好同學、進步同學，指出班級好的及差的方面，鼓勵同學努力向上，人人爭取更大進步。通過互相評價達到及時反饋調節(jié)，良好行為及時鞏固，發(fā)現(xiàn)問題及時教育，使不良行為得到及時矯正。組長匯報、群評談體會的過程，也就是班集體正確輿論形成過程。這個過程能促使班集體積極向上，富有朝氣，能促使學生健康成長。通過互相評價使學生對各自的優(yōu)缺點、各自在群體中的位置有一個全面了解，使同學之間互相制約、互相幫助、互相激勵的好風氣得以形成。通過互相評價，促使大家團結一致，發(fā)揚成績，改正缺點，共同提高，并進而切實提高學生自我管理的能力。
開放式的評價方法還很多，總之開放式評價方式更注重在教學過程中，教師對學生參與活動的積極性、態(tài)度、個性化的獨特表現(xiàn)的自然觀察，而不單是通過書面材料來判定學生的一切；它更強調學習過程的評論，而不單是評分；在量化評價與質性評價兩者之間、它更強調質性評價。
我們學習應用外語，目的是為了交際，并且是跨文化的交際，故此必然涉及不同的習俗文化、不同的世界觀、人生觀；不同的思維方式、行為方式 和生活方式；以及不同的政治信仰和宗教信仰等。我們所指的文化，并不單純是狹義上所指的文學、音樂、美術等，而更廣義上所指的：一個社會所具有的獨特的信仰、習俗、制度、目標和技術的總模式。所以在跨文化的交往中，沒有這些的深入認識，只局限地以自己母語文化中所形成的各種思維方式、行為方式，習俗觀和世界觀去和外國人進行交往，必然會形成不同文化觀念在某個話題或論點方面的沖突和不快。
在初中階段的英語教學中，英語教學工作者更多地強調了“聽”“說”“讀”“寫”四大技能的培養(yǎng)及素質教育在教材的安排和教學時間的分配上，忽略了英語文化的進一步的學習、了解和滲透。同時，作為素質教育，我們在語言教學中，應盡量多地全方位體現(xiàn)該語言范疇的文化現(xiàn)象、文化特征。雖然對事物的理解受到年齡、職業(yè)、信仰、思維等影響，但對于初中學生來說，他們應該可以理解在歐美國家最常用的成語、諺語、格言和典故。這些內(nèi)容在教材中安排得并不多，盡管有“a friend in need is a friend indeed” “an apple a day keeps the doctor away”……但我認為仍不足夠，英語文化中，常用的諺語還很多，而適合初中學生年齡認知的諺語也很多，如：“out of sight, out of mind” “l(fā)east said, sooner mended” “penny wise, pound foolish”。
典故，在第一套人教版教材中，初中英語第五冊曾有過的故事，簡單涉及了所羅門這位智慧之王的故事，但這類的典故并不多見。根據(jù)年齡與接受力的因素，我認為可以適當增加多幾個常見于西方文化中的典故文章作為了解和閱讀材料的，如the garden of eden, noah’s ark, the tower of babel, achilles’ ，heel等。另外，在英語中，顏色的運用，特別在語言中作比喻和聯(lián)想的運用是較為廣泛的。我們在教材中見得也不多，如the green house, the white house, in black and
而受年齡和思維深度、心理因素的制約，委婉語、禁忌語和英語文體等在初中教材中極少出現(xiàn)是較正常的。在跨文化交往中，怎樣才是有禮貌、怎樣用適應的謙辭和敬辭同樣很重要。雖然在教材中有出現(xiàn)，但仍要補充。尤其能結合現(xiàn)實中，中國人漢文化與歐美人英語文化在交往中出現(xiàn)的各種失誤與沖突的材料，在教科書中應有充足的安排，這樣的例子才有說服力和警示性。
在文化交際中，我們接觸得最多的還是人，我們要更全面地了解外國人，必須對他們的生活方式、思維方式、人生觀、政治信仰和宗教信仰等有深入的了解和熟悉。必須對各個歷史時期的民族和人民有大概的了解，在各種人物傳記中，新舊版兩套人教版教材所選的內(nèi)容都非常好。人們都總想從下面的、有積極意義和成功的奮斗經(jīng)歷的人物身上吸取其人生精華，因而在所有教材中出現(xiàn)的人物形象，給人難以磨滅的印象。如：美國獨立戰(zhàn)爭中的民族英雄：內(nèi)森黑爾，(其名言為“我唯一抱憾的是：我有，且僅僅只有一次生命貢獻給我的祖國”)，反映普通人一面的；泰坦尼克號沉船事件中的動人故事；反映有骨氣的歌唱家；美國著名的科學家、發(fā)明家愛迪生；著名杰出的政治家、發(fā)明家富蘭克林；英國著名科學家牛頓；現(xiàn)代護理制度創(chuàng)始人佛洛?薩南丁格爾；在叢村中因飛機失事而幸存，并頑強求生的德國女孩的故事等等。所有這些反映了歷史和生活中的方方面面，給人以深刻的印象。所以我們在教材中應適當補充現(xiàn)代著名的體育運動員、藝術家、政治家或社會以至為全世界和平、發(fā)展和進步作出杰出貢獻的人物的軼事。所有這些材料，給在成長時期的中學生的心靈教育起著極大的積極的作用。人們可以分析其文化背景下的人生觀、世界觀和價值觀，從中吸收其精華。另外，體現(xiàn)歐美人獨立自主意識、競爭意識、公平意識、樂觀主義和與他人良好的合作精神、創(chuàng)新探索精神的人物傳記與體裁，應考慮到教材的更新和補充中去。
語言中，包含著文化領域中的民族性格部分。如歐美人所崇尚的幽默感。這類題材文章在我們的教科書中并不多見。作為更深入地了解和處理語言與文化的關系，我們應參照(第二冊)等有關教材中的文章選取適當?shù)臄U充到初中的教材中。
【關鍵詞】初中語文;自主學習能力;意義;對策
近年來，我國全面開展素質教育，對于教育方法的要求也越來越高，強調學生在課堂上的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學觀念，尊重學生對于學習的態(tài)度和看法。初中語文教育在新課改的要求下進行了課堂教學模式的改革，摒棄了傳統(tǒng)教學模式的灌輸式和機械式的教學，改變?yōu)閷W生自主學習和自主探究的教學模式。這樣的教學模式不僅僅能夠提高學生的學習效率，還能培養(yǎng)學生的綜合能力和自主思考能力。提高了學生學習的積極性，并且活躍了課堂氛圍，對于初中語文教學質量有很大的提升。
一、初中語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的意義
1.培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)新精神
傳統(tǒng)的教學模式在進行初中語文的教學上有很大的不足。首先，學生在學習的過程中比較被動，只是跟隨教師的思路進行思考和學習，自身的思維活動受到了限制，對于激發(fā)學生的創(chuàng)新精神有一定的阻礙;其次，教師灌輸式的教學使學生對于初中語文的學習失去了主動性。因此，在初中語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力最主要的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主的思考能力，學生不再是被動接受知識，而是主動去學習，有利于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，對于學生的創(chuàng)新能力有很大的提升。
2.提高語文學習的效率
眾所周知，在傳統(tǒng)的語文教學課堂上，教師往往比學生更加投入，教師會在課前花費大量時間去準備，在課堂上會消耗很多精力去講解。這樣的教學模式使教師投入了大量的時間與精力，學生在理解和學習上有很大的障礙，但是教學效果并不顯著，甚至還會出現(xiàn)“事倍功半”的效果。
而培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以使學生在學習的過程中總結經(jīng)驗，找到適合自己的學習方法，提高學習的效率。還有利于培養(yǎng)學生學習的主動性與積極性，促進學生對知識的理解和消化。
3.培養(yǎng)學生的終身學習能力
當代很多學生都有被動學習的習慣，由于傳統(tǒng)教學模式的影響，學生的主動學習能力不夠，在初中語文的學習上沒有形成主動思考的習慣，對于學生思維能力的培養(yǎng)有很大的影響。培養(yǎng)學生自主學習的能力，在一定程度上能夠培養(yǎng)學生對于知識的主動學習和探究，有利于學生今后的學習，會使學生主動去學習、探究，從而掌握知識，逐步成為一個獨立思考和具有終身學習能力的人。
4.體驗語文學習的多樣性和趣味性
傳統(tǒng)的教學模式比較死板，而初中生正是好奇心比較強的年紀，對于傳統(tǒng)的教學模式難以接受，不僅降低了教學效率，還會使學生對語文的學習興趣，逐漸產(chǎn)生厭煩的心理。培養(yǎng)學生自主學習的能力，不僅是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，更是要通過自主學習，使學生對學習產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生語文學習的自主意識。在自主的意識下進行教學，會讓學生體會到語文學習的多樣性和豐富性，活躍的課堂氛圍也會使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而大大提高學習效率。
二、初中語文教學中學生自主能力培養(yǎng)的對策
1.互動式教學法，激發(fā)學生學習興趣
學生學習的主要動力就是興趣，興趣是最好的老師。所以培養(yǎng)學生自主學習能力首先要做的是培養(yǎng)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)教學模式下，學生無法參與到課堂上，對于學習的內(nèi)容也不清楚，因此提不起興趣。但是在新的教學模式下，教師可以采用活躍課堂氛圍的方式，與學生互動、提問，使學生主動參與進來，激發(fā)學生的學習興趣。
例如，在學習伊索寓言中的《智子疑鄰》時，教師在教學過程中可以先提出問題：“《智子疑鄰》這篇寓言主要講述了一個什么樣的故事？這個故事給我們講了一個什么樣的道理？”提出問題后，教師可以讓學生圍繞這兩個問題進行討論或者自己思考，然后讓學生發(fā)表自己的觀點和看法。這樣的教學方式大大提高了學生在課堂生的參與度，激發(fā)了學生學習的興趣，對于學生自主能力的培養(yǎng)有很好地促進作用。
2.培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣
之所以學生學習效率無法提高，是因為學生沒有自主學習的良好習慣，在傳統(tǒng)教育的影響下，學生對于被動學習，習慣于接受教師的知識而不是自主的去探究和學習，無法提高學習的質量。
教師在進行語文教學時，最重要的就是培養(yǎng)學生自主學習的能力，對于學生在學習過程中存在的問題，教師應當采取引導其探究并得出結果的方式，而不是直接告訴學生答案。這樣會促進學生自主探究學習，能夠有效地培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。
3.豐富課堂學習活動，拓展學生自主學習的空間
學生都是活潑好動的，對于教師而言，要培養(yǎng)學生自主學習的能力，就要迎合學生所需要的，即豐富多彩的課堂教學?；钴S的課堂氛圍以及引人入勝的課文內(nèi)容，都會激起學生的好奇心，從而使學生主動投入到學習中去。
例如，在學習沈從文先生的《云南的歌會》這篇文章時，教師可以在課前先收集關于云南的歌會風俗等資料，然后在課堂上展示給學生看;還可以帶著學生一起體驗云南的歌會風俗，與學生一起學習進步;再拓展到其他少數(shù)民族地區(qū)的風俗。不僅可以向學生普及我國少數(shù)民族文化，使學生在課堂上學習到知識，還可以提高學生學習的主動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
三、結束語
培養(yǎng)自主學習能力是新課改對初中語文教學的新要求，學生較高的自主學習能力不僅可以大大提高課堂上的教學效率，還對學生以后的學習有很大的幫助。教師可以采取提問式的互動教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣;還可以豐富課堂活動，帶領學生在愉快的氛圍下學習，使學生提高學習的主動性，從而提高教學質量，提升我國的教育水平。
參考文獻：
[1]李瑞雪.初中語文教學中學生自主學習能力提升探討[J].學周刊，2016，02：185.
【關鍵詞】面子理論 初中英語 課堂提問
一、引言
20世紀五六十年代，人本主義心理學家提出了“以人為本，以學生為本”的教育理念，提倡教育應當將認知與情感培養(yǎng)相結合，促進人的全面發(fā)展。而學習者的情感態(tài)度、知識培養(yǎng)的有效途徑之一就是教師在教學課堂上采取禮貌策略來滿足學習者的面子需求。如何看待在初中英語課堂中威脅面子的行為？以何種方式來維護教育者與學習者的面子是本文研究的重點。因此，本文就從面子理論視角來論述怎樣在初中英語教學課堂中進行有策略的課堂提問，從而維護雙方的面子，激發(fā)學習者的學習積極性和熱情度。
二、面子理論
“面子”這一概念首先是由胡先縉介紹到西方國家的。之后美國學者Goffman于1967年在此概念基礎上，較詳細地討論了人際關系。對面子進行系統(tǒng)研究的是Brown 和Levinson，并提出了“面子保全論”。Brown和Levinson將面子定義為：每一個社會成員意欲為自己掙得的一種在公眾中的個人形象。通過與他人的交際，這種形象可以被損害，保持或增強。他們認為每個交際參與者都具有兩種面子：積極面子（positive face）和消極面子（negative face）。積極面子是希望得到別人的贊同、喜愛、欣賞和尊敬；消極面子是指不希望別人強加于自己，自己的行為不受別人的干涉、阻礙，有自己選擇行動的自由。Brown &Levinson認為在會話過程中談話雙方的兩種面子都會受到侵襲。因此，絕大多數(shù)言語行為都是威脅面子的行為（Face Threatening Acts，F(xiàn)TA）。在初中英語課堂中，教師與青春期的中學生的提問與回答的語言交流過程中，難免會出現(xiàn)一些威脅面子的行為。因此，如何進行有策略地課堂提問，降低面子的威脅程度顯得尤為重要。
三、課堂提問中威脅面子的行為
B&L認為絕大多數(shù)言語行為都是威脅面子的行為，而禮貌的會話功能就在于保護面子，降低面子威脅行為的威脅程度。FTA大致可分為四大類：（1）威脅聽話人消極面子的言語行為：說話人向聽話人命令、請求、勸告、威脅、警告；（2）威脅聽話人積極面子的言語行為：說話人不同意聽話人的見解，向聽話人給予批評、蔑視、抱怨、譴責、指控、侮辱 （3）威脅說話人消極面子的言語行為：說話人向聽話人表達謝意、接受批評，對聽話人過時的反應作出違心的許諾或提供非情愿的幫助； （4）威脅說話人積極面子的言語行為：說話人的道歉、接受批評或恭維，懺悔、承認有罪或有錯等。例：
1. T： You have to finish it now， or I might find it necessary to let you go.
2. T： Where is Teheran？
S： In Egypt.
T： London is in USA.
3. S： Could you explain this question once again？
T： Sure， but I am afraid it should be achieved next time for I have another class.
S： I know， but could you explain this question mow？
T： All right.
4.（老師將conversation誤拼為convesation）
S： Miss Zhao， you missed the letter “r” in the word “conversation”.
T： Oh.I am sorry. I made a mistake. Thank you so much.
上述4例中，1是導致聽話人學生負面面子受損的FTA之一：說話人威脅聽話人并向聽話人發(fā)出警告，要求聽話人按自己的意圖辦事，否則將受到懲罰。2中教師雖然用委婉間接的方式提出了學生的錯誤，但實際上卻威脅了學生的積極面子，學生可能會認為老師在用一種常識性錯誤諷刺他的錯誤，因此大大傷了學生的面子。3中老師在接下來還有課程，講解問題時間不足的情況下，學生依然向老師提問，顯然威脅到了老師的消極面子。4中學生直接向老師提出老師所犯的錯誤時，老師不得已向同學們致歉和向提出問題的同學致謝，這威脅到了老師的積極面子。在英語教學課堂中，經(jīng)常會出現(xiàn)諸如此類威脅學生或老師面子的行為，此時，教師就需要掌握提問技巧，遵守禮貌準則，巧妙地維護彼此的面子，使教學活動能高效和諧地進行。同時作為學生，在向老師提問或尋求幫助時也應遵守禮貌策略與準則，維護老師的面子，從而能夠有效表達自己的意見及建議。
四、面子理論指導下的初中英語教學課堂提問
1.從教師角度看課堂提問。教學活動是教師和學生共同參與的雙邊活動，在這種活動進程中，師生不僅存在知識的傳遞，而且還存在著人的感情交流。如何增進師生交流，活躍課堂氣氛，如何集中學生注意力，激發(fā)學習興趣是教師課堂提問的關鍵所在。
首先，在提問過程中，教師應當根據(jù)課堂的教學目的、教學內(nèi)容的特點、學生的語言水平精心設計篩選難易程度不一的問題，做到因材施教，因材施問。其次，教師在提問學生時應當注意觀察學生的心理，在學生一時回答不出問題時耐心啟發(fā)引導，給學生再次表現(xiàn)自己的機會，如果是問題過難過大，就把難化易，把大化小，引導學生逐一回答，這既可以消除學生的緊張心理，為回答出問題而感到心情愉快，維護學生的面子，又可以激發(fā)學生回答問題的積極性，增進師生間的感情交流，使課堂保持活躍、輕松、和諧的良好氛圍。再者，教師在提問過程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于靈活運用多種方式，使學生與教師密切配合，讓學生的主體作用得到發(fā)揮。例如，讓學生自由討論，小組合作，角色扮演等，這樣既可以活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，又可以提高學生的口語表達能力。遇到比較復雜的問題，可以將此問題分解為幾個較簡單的問題讓學生思考，引導學生得出正確的答案，從而培養(yǎng)了學生的分析與綜合的思維能力。
最后，教師應當對堂提問積極評價。教師首先要肯定學生回答得“對不對”。無論是贊賞還是批評，都應對事不對人。有的教師在學生回答之后，就讓坐下并立即轉入另一項活動，有的甚至不請其坐，此時，教師的言行明顯威脅到了學生的面子使學生處尷尬境地，坐立不安。學生到底回答得對不對，好不好，只有教師自己知道。因此在課堂提問中，教師要保護學生答問題的積極性，從而進一步調動學生學習的積極性。
2.從學生角度看課堂提問。作為學生，首先應明確課堂提問只是一種教學手段，是教師為了鞏固和溫習知識的一種途徑，并非有意刁難學生。相反，如果教師能夠提問到你，那應該是教師對你信任和重視，并且給你提供了當眾發(fā)言和鍛煉的機會。其次，學生應該知道教師提問的問題大多是開放式的或參考性的，沒有確切的標準答案，只要言之有理即可，不必擔憂回答是否合老師的心意。就算不能回答問題時也不應該覺得丟臉，因為不會才學習嘛，學無止境，老師的提問反倒給你提供了查漏補缺的機會。所以，學生要正確對待提問這件事，心態(tài)要放平，這并不是什么丟面子的事。
五、結語
總之，面子理論在初中英語課堂教學中發(fā)揮著重要的作用，尤其是在課堂提問中。在教師提問與學生回答的過程中，難免會出現(xiàn)一些威脅雙方面子的行為。因此，作為教師應該運用面子理論和禮貌準則巧妙地維護學生的面子，使學生能積極熱情地參與課堂活動。同時，學生也應當放平心態(tài)正確對待提問這件事。只有師生都保持積極情感，飽滿的熱情時教學活動才能順利有效地進行下去。
參考文獻：
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[3]顧曰國.禮貌.語用和文化[J].外語教學與研究，1992.
[4]郝義俠.面子理論在大學英語課堂師生互動中的應用[J].河海大學學報，2006.
一、進一步加強學校德育課程研究，強化教書育人，立德樹人。
堅信十年樹木，百年樹人的理念。在加強學校德育課程與教學研究方面，把立德樹人作為根本任務，突出新時期學校德育工作的新要求，實施課程與教育的整合研究。
1.抓好德育課題研究。以在省教育廳立項的“五項德育”專題（東門小學、窯灣小學、當陽橋小學、胡場小學、干溪中小學、煙集中小學、半月鎮(zhèn)中學、當陽二高八所學校）和在宜昌教科院立項的廉潔文化課題研究（北門小學、泉州希望小學、官垱小學、雙蓮小學、慈化小學、壩陵中學、慈化中學、實驗中學、雙蓮中學、當陽一中十所學校）為抓手，開展德育課題研究，力爭在中小學文明禮儀教育、書香校園建設、網(wǎng)絡道德教育、生命教育、德育實踐指導等方面取得進展。最近，初中生物還向宜昌申報了德育滲透課題，這是我市首次提出類似課題，希望扎實研究，取得實效。
2.加強時事政治教育。中小學各年級每周在升旗時間安排一次時事教育；每月在品德與生活（社會）、思想品德課內(nèi)安排一課時，進行重大時事教育；每月在班會時間安排一次時事形勢報告會。這些工作都要進入備課本或班務、校務日志。
3.做好班主任專業(yè)能力大賽。教研室分學段組織好，評選準選手。9月-10月15日學校初賽（城區(qū)六校:包括機關幼兒園、特殊學校的初賽要求在9月底前完成），10月15-30日市級決賽，11月宜昌賽。教研室各學段要加強學校初賽的指導：小學組9月重點指導城區(qū)；10月中上旬指導鎮(zhèn)處中心學校；初中、高中組9月底-10月上旬在各校指導；指導中注意發(fā)現(xiàn)典型，提取、積累好的素材，做好市級決賽的一切準備。市級決賽的具體時間地點等相關事宜由各個學段另行通知。（詳見《當教辦》【__】49號文件）
4.開展中小學法制教育案例的征集與評選。案例要求敘述完整，情節(jié)、過程清晰，人物以化名代稱。特別好的案例可以不受字數(shù)限制。案例以近兩年發(fā)生的為宜，要有時代特征，與中小學生的法制教育要求相關（詳見網(wǎng)上教育部《中小學法制教育剛要》）。由德育領導牽頭，品德教師、班主任等共同完成。報送要求：1.紙質、電子各交一份。通過平臺于10月10日前送傳，小學送傳于張光富，初中送傳于王世奉；2.小學以學校為單位，1-6年級各送傳1-2份；初中以學校為單位7至9年級各送傳1-2份；3.每份案例字數(shù)1500字左右（特別好的案例可不受字數(shù)限制），A4紙打印。評獎方式：教研室組織專家評選一、二、三等獎。一等獎10％、二等獎20％、三等獎30％。頒發(fā)證書，特別好的案例推薦上送參評。
二、進一步打造“高效課堂”。
1.有針對性地開展對課程改革的熱點、難點問題的研究，深化“以學定教，自主合作”區(qū)域性高效課堂特色創(chuàng)建。指導各學校各學科成立實質性的小組合作學習組織，積極探索具有本校特點的課堂教學模式。
2.認真實施《當陽市中小學學科課堂教學低效表現(xiàn)及改進策略》，徹底消除低效課堂，努力提高每一堂課的效率。
3.積極準備參加宜昌教科院組織開展的小學高效課堂展評活動，我市宜昌市高效課堂先進單位（包括北門小學）要提前做好準備。
三、構建常態(tài)的教研合作與交流機制。
1.探索區(qū)域教研聯(lián)動及校際教研交流機制運行新模式。我市區(qū)域教研運行模式是：小學以中心學校為單位成立語、數(shù)、外、品等學科中心教研組；初中分東、西、北三個片區(qū)成立三個區(qū)域教研組；高中以學科為單位成立市域學科中心教研組。
2.做實做好“蹲點聯(lián)?！被顒?。通過考察研究，確定一批校長有思想、教師有能力、發(fā)展有潛力的教科研基地學校。市教研室各學段要以基地學校為平臺，抓住課程改革中的共性問題開展研究；市教研室各學科在聯(lián)系點上要以課題的形式進行專題攻關，引領示范。通過多種舉措助推學校整體發(fā)展，形成特色，逐步發(fā)揮基地學校的區(qū)域輻射引領作用。
四、以“教學質量提高工程”為重點，開展“聚焦課堂--教研指導校校行”活動。
1.以教學質量監(jiān)控為抓手，加強集體視導。一學期各學段視導的學校不少于三分之一，編況 通報兩期以上，對視導中發(fā)現(xiàn)的三個方面的問題（普遍存在的問題、不該出現(xiàn)的問題、出現(xiàn)的嚴重問題）要定期整改并反饋。
2.加強對薄弱學科、薄弱學校的視導。各學段、各學科在常規(guī)教研活動和教學視導工作中，向薄弱學科、薄弱學校傾斜，促進基礎教育均衡發(fā)展。在小學階段，語、數(shù)、外教育局調考，目前基本上都在重視這三科。體、音、美教育局加強了更專業(yè)化的人員配備，這三科要以基礎教育階段為重點，加強研究，加強指導，做到三個“決不允許”：決不允許課時挪用、決不允許課堂上放任自流、決不允許沒有校本研究（當然也包括品德、科學等學科）。學校有沒有生氣？學生有沒有靈氣？很大程度上取決于這三個學科搞得好不好。中間還有一些學科如品德、科學等，不大不小，可有可無，最不被重視、最容易被遺忘。怎樣加強這些學科的質量管理？教育局領導正在醞釀新的策略。
3.深入研究《教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的通知》精神，切實扭轉單純以考試分數(shù)進行評價的傾向。完善義務教育階段學校綠色教學質量評估體系。堅持以發(fā)展性評價為基礎，通過定性與定量相結合，過程評價與終端評價相結合，保障教育教學質量提升。
4.加強考試管理，嚴肅考風考紀。
五、進一步加強教育科研工作。
1.做好宜昌市三個重點課題所有結題準備工作，隨時迎接宜昌市結題驗收。發(fā)展性評價、校本課程開發(fā)、綜合實踐活動三個重點課題，目前已有兩個課題做好了所有準備，年底能完成結題工作。
2.完善課題備案制度。凡不在本市教科規(guī)劃辦立項的課題（下包括校本、院本課題，上包括宜昌以上正規(guī)部門立項的）都要在本辦備案。上學期，我們借宜昌教科院統(tǒng)計課題之機，把全市從__年1月至__年5月1日各級各類學校所有在研課題進行了統(tǒng)計，從這次統(tǒng)計的情況看，無論是從數(shù)量、質量，還是水平、級別等方面，都較往年有較大進步。全市共有43所學校承擔了148項不同級別的課題研究，其中國家級5項、省級52項、地市級26項、縣市級49項、校級（含院級）16項。但同時，我們也看到了一些值得思考的問題。一是校與校、鎮(zhèn)處與鎮(zhèn)處、學科與學科之間存在著嚴重的失衡現(xiàn)象。有的學校不說市級省級就是校級課題就沒有一個（已經(jīng)結題正在申報下一輪課題的除外），這很難讓人相信他們會在真教學；二是從這次報送統(tǒng)計表一次性通過率來看，有的學校三番五次才通過。不是錯報就是漏報，更有甚者，有的連自己學校有哪些課題？是什么時候哪級部門立項？是哪些老師在研究？等等這些問題竟然一問三不知！這很難讓人相信他們會真研究。
這次是我市首次較大規(guī)模的統(tǒng)計全市的在研課題情況，凡是上了統(tǒng)計表的都作為備了案。今后對學校、老師這個時間段課題研究情況的考察，將會以本次的統(tǒng)計結果為主要依據(jù)。
3.實時清理課題。07年12月30日前所有立項課題至今沒有結題的，統(tǒng)一作為自然淘汰，注銷立項資格。09年1月1日前立項的課題已到結題時間尚未結題的，若在今年9月30日以前沒有遞交書面課題結題申請報告的，將通報批評，并撤銷其立項資格?，F(xiàn)在，還有學校或老師在等上面來人結題驗收，過去“要你做”階段可以這樣，現(xiàn)在人家都“我要做”了，你還在等，等到的可能只是通報批評了。這方面的工作請大家廣泛宣傳，使承擔有課題研究任務的學校和老師都明白這些要求。宣傳不到位是我們的問題，宣傳到位了他們不照辦是他們的問題。我們問心無愧!堅決反對、鄙視課題研究上的弄虛作假。
4.做好第二屆教育科研成果評選的宣傳、推薦、申報。時限：__年1月-__年12月；范圍：全市教育類單位、學校，教育局機關各科室，包括私立幼兒園等等；成果類型：所有理論性成果、實踐性成果、經(jīng)驗型成果、制度性成果，都可以申報參評。過去，這方面的工作我們宣傳不夠，學校和老師的認識程度和重視強度不夠，造成有好多有價值的成果沒能申報，影響了我市向省、宜昌申報參評的成績。類似教育行政部門組織的科研成果評選，是教育類成果評選的最高級別。國家教育部、省教育廳已進行到第六屆，宜昌教育局已進行到第四屆，我市教育局現(xiàn)在是第二屆。我市教育局組織的教育科研成果評選結果，將作為向宜昌、省、國家教育部推薦報送參評的重要依據(jù)。（詳見當陽市教育局《關于開展第二屆教育科學研究優(yōu)秀成果評選獎勵活動的通知》當教普【__】10號文件）
這方面的工作，詳見當陽市教育局關于印發(fā)《當陽市教育科研規(guī)劃課題管理暫行規(guī)定》的通知（當教辦【20__】42號文件）。
5.學會論文和案例的評選。湖北省教育學會第26次學術論文和__度“課堂特色案例”（教學設計）評選。10月20日前完成。有需要的請聯(lián)系。電話：3251200
六、進一步推進高中課改。
七、加強內(nèi)部管理。
有計劃地開展系列學術研討活動，探索教研員深入課堂研究教學的多種方式和途徑，組織以“教研方式的有效性”為主題的教研論壇活動。建立健全常規(guī)管理制度，明確工作職責，加強工作考評，務求管理工作科學、有效，提高教研工作的效率和水平。加強精神文明建設，進一步豐富精神文明的內(nèi)涵，促進高品質教研文化的形成。
附：
1.__年秋季小學月工作安排；
2.__年秋季初中月工作安排。
附件一：
__年秋季小學月工作安排
九月：
1.各學科制定計劃；
2.品德、數(shù)學學科中心 組長會；
3.品德二、四年級上冊新教材培訓；
4.美術課題研討會（草埠湖中心小學、河溶鎮(zhèn)中、當陽二高）；
5.宜昌市中小學體育教學評優(yōu)活動；
6.小學班主任專業(yè)技能大賽校級初賽；
7.宜昌“品德教學目標引領下的深度教學”課題實驗學校申報；
8.集體視導。
十月：
1.教育廳立項的五項德育專題課題研討會；
2.綜合實踐活動優(yōu)質課競賽；
3.省“經(jīng)典誦讀”課題實驗研究中期評估；
4.參加省信息技術優(yōu)質課觀摩活動；
5.參加在武漢舉行的全國小學數(shù)學優(yōu)質課競賽；
6.參加全省小學數(shù)學青研中心會議；
7.小學英語高效課堂教學比武；
8.籌備宜昌市小學音樂優(yōu)質課競賽；
9.省級體育課題（半月鎮(zhèn)中、當陽二高、當陽一中）中期評估；
10.小學班主任專業(yè)技能大賽中心學校預賽、市級決賽；
11.集體視導。
十一月：
1.派員參加武漢全國首屆品德學科優(yōu)質課一等獎展示觀摩會；
2.廉政文化課題研究調研；
3.語文優(yōu)質課競賽；
4.宜昌市小學科學課題工作會；
5.省級英語任務型語言教學課題實驗學校接受結題；
6.參加宜昌市小學音樂優(yōu)質課競賽；
7.集體視導。
十二月：
1.宜昌市小學數(shù)學課題研討會；
2.書法教學專項檢查；
3.宜昌市美術片區(qū)課題研討會；
4.修改各學科單元評估題；
5.期末命題；
6.集體視導。
__年元月：
1.年度“四優(yōu)”評選；
2.期末考試；
3.期末總結。
附件二：
__年秋季初中月工作安排
九月：
召開初中教科研員會；
召開各學科教研組長會；
“任務型語言測試與初中英語教學相關性研究”實驗課題結題；
初中數(shù)學人教版八上教材培訓；
初中思想品德新課標培訓；
中小學法制教育案例征集與評選；
當陽市初中物理學科帶頭人示范課；
省信息技術案例評選
《初中化學新課程實施中的熱點問題研究課題》實驗教師小結第一期實驗工作；
《九年級化學實驗設計與創(chuàng)新研究》課題第三期實驗工作總結；
參與湖北省“新課標下中學生物德育滲透的策略與評價”實驗研究的學校完成開題工作；
宜昌市中小學體育教學評優(yōu)活動；
全市美術課題研討會；
“綜合利用地方資源高標準開發(fā)校本課程”課題立項；
集體視導。
十月：
初中語文高效課堂優(yōu)質課競賽；
組織“初中漢字教學研究”課題實驗教師外出觀摩學習；
初中數(shù)學“新課程下初中數(shù)學課堂教學有效性研究”課題研究第一次研討會；
初中“物理實驗教學研究”課題研討；
組織教師參加省信息技術優(yōu)質課競賽觀摩活動；
分析化、生兩科__年中會考考試質量，總結工作的經(jīng)驗教訓；
初中化學《九年級化學實驗設計與創(chuàng)新研究》課題接受湖北省驗收；
開展“找準問題和困難，提升本校教學質量”為主題的化生區(qū)域教研工作；
化生兩科舉行本年度兩項展示與評比工作：①“修訂教材特點分析與操作方法創(chuàng)新”；②“學科教學質量過程監(jiān)控與評價”方法；
籌備宜昌市音樂優(yōu)質課競賽；
初中歷史、地理高效課堂創(chuàng)建工作研討會；
宜昌市教育體制改革試點項目：“完善課程體系，推動校本課程開發(fā)與運用”課題研討會；
省級體育課題（半月鎮(zhèn)中、當陽二高、當陽一中）中期評估；
視導“社區(qū)德育模式研究與實驗” 課題實驗學校；
視導“初中思想品德教學活動化問題研究”課題實驗學校；
視導“校園廉政文化建設”課題實驗學校；
集體視導。
十一月：
初中數(shù)學教師高效課堂優(yōu)秀課評選；
初中學生數(shù)學小論文、數(shù)學學習小報評選；
組織教師參加“湖北省初中語文優(yōu)質課競賽”觀摩活動；
“傳統(tǒng)文化與新課程背景下的初中語文教學”課題過程性視導；
初中英語新教材教學研究課；
組織物理教師赴荊州觀摩省物理優(yōu)質課競賽；
初中物理高效課堂優(yōu)質課競賽；
參加省綜合實踐活動課程優(yōu)質課競賽；
組織化、生學科帶頭人及部分骨干教師送課示范與幫代互動促進活動；
召開初中生物“新課標下中學生物德育滲透的策略與評價”課題研討會；
組織全市初中學校派出教師代表赴宜昌參加初中歷史、地理高效課堂創(chuàng)建工作總結、研討會，并高質量完成上交經(jīng)驗材料到宜昌教科院；
參加宜昌市音樂優(yōu)質課競賽；
召開“初中思想品德教學活動化問題研究”課題實驗研討會；
組織教師參加宜昌市初中思想品德高效課堂總結與反思暨學科評價研討會；
政治小報評選；
集體視導。
十二月：
初中“物理實驗教學研究”課題實驗研討會
化學學科完成“我為提升中考命題質量一個建議”征文工作；
擬發(fā)應用化學修訂教材(上、下冊)與生物七年級修訂教材（上、下冊）、八年級（上冊）應用體會與建議經(jīng)驗集；
宜昌市片區(qū)（枝江、當陽、遠安）開展美術課題專題會；
淯溪鎮(zhèn)校本課程開發(fā)督導會；
“初中漢字教學研究”課題迎接宜昌市教科規(guī)劃辦驗收；
優(yōu)秀教科研員、優(yōu)秀教導室主任、優(yōu)秀教研組長、優(yōu)秀教學論文評選；
集體視導。
__年1月：
