發(fā)布時間：2023-06-19 16:16:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學生自主探究的重要性樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：回歸課本；變式教學；自主探究；合作交流
從具體中抽象是數學的一大特點，也是數學試題產生的一個重要途徑。因此，解數學題時要善于將抽象問題具體化，也就是要善于洞察試題的源頭，即母題或母方法，這樣有利于促進高效解題，也有利于培養(yǎng)學生自主探究與合作交流的能力。
通過以上幾例求解，充分體現了解題時試題探源的重要性和必要性。試題探源不僅是解題途徑，也是教學中應該落實的。以下幾點是教學建議：
1.教學要重視回歸課本
有些教師為了趕進度，對課本只做簡單處理，輕視課本在師生中的存在，這不利于提高教學效果。課本是教師教，學生學的主要材料，也是各類考試命題的重要依據，不容忽視。我們反對教教材，反對照本宣科，但要重視用教材教，做到活用教材，用活教材，活教教材，教活教材。數學課本是數學知識和數學思想方法的重要載體，用好教材，教活教材才是促進有效教學，打造優(yōu)質高效數學課堂的根本所在。作為各類試題源頭的課本，它的基礎地位牢不可破，這注定教學應做到回歸課本。當然，解題也離不開回歸課本。
2.重視變式教學模式的運用
教學模式要多樣化，如現在數學課堂教學中廣泛采用的變式教學值得提倡。試題探源體現了變換問題的重要性，這離不開平時變式教學對學生數學思維的鍛煉。美籍匈牙利數學家G?波利亞對解題過程有著精辟的論述：不斷地變換你的問題，我們必須一再地變換它，重新敘述它，直到最后成功地找到某些有用的東西為止。
3.教學中要重視數學思想方法的提煉
有效課堂的一個重要的評判標準是課堂上體現數學思維的廣度和深度，具體為數學思想方法的教學滲透與落實。知識是基礎，方法是中介，思想才是本源。有了思想，知識與方法才能上升為智慧。笛思想方法蘊涵于知識發(fā)展的過程之中，只有讓學生在知識的探究過程中去感知、體驗、拓展，才能提升數學思想方法，提高學生的數學素養(yǎng)！
自主學習能力的培養(yǎng)非常重要。在高中政治教學中，教師要把學生自主學習能力的培養(yǎng)貫穿到始終。作為一名政治教師，要認識到學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性，并且找到有效的方法，讓學生學會自主學習。
關鍵詞：
自主學習能力；重要性；對策
隨著社會和時代的發(fā)展，新時期對人才的培養(yǎng)提出了新的要求。當今時代所需要的人才是具備高素質的創(chuàng)新人才，要想適應社會的需求，就要不斷學習，更新自己的知識，只有跟隨時展不斷提高自己才能夠不落后于時代。面對時代的需求，教育教學的重心應該有所轉移，當今的教育應該從傳統(tǒng)知識傳授的課堂教學變?yōu)橐龑W生獨立學習、自主探究的教學。在新時期，教師一定要在課堂教學中堅持學生主體地位的發(fā)揮，讓學生能夠自主參與課堂教學，通過自己的思判斷依據篩選、歸納等獲取知識，從而使自己的能力也不斷得到提高。當今的社會是一個知識大爆炸的社會，知識日新月異，只有學會自主學習才能夠不斷更新自己的知識。在教育階段，教師要怎樣培養(yǎng)學生的自主學習能力，成為每位教師所思考的問題，也是當今課堂教學中急需解決的問題之一。政治作為高中階段的必修課，在高中政治課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力也是十分必要的。下面，筆者結合高中政治實際教學工作，談談學生自主學習能力在高中政治教學中的培養(yǎng)。
1高中政治課堂上培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性
1．1培養(yǎng)學生自主學習的能力是新課改的要求：
隨著新課改的不斷深入，新課改下的教學理念深入人心。新課改中指出，在當今的教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，發(fā)揮學生的主體作用是課堂教學的重要任務。在高中政治課堂上，教師同樣要把新課標落到實處，在整個教學過程中，都有積極調動學生的課堂參與性，從而讓學生體會到學習的快樂，有效地落實學生自主學習能力培養(yǎng)的這一目標。
1．2培養(yǎng)學生自主學習的能力也是高中政治教學的需求：
在傳統(tǒng)的政治教學中，講授法是課堂教學的唯一方法，教師把政治理論知識全部灌輸給學生，忽視了學生在課堂上的主體作用，更不能照顧到學生之間的差異性。由于忽視了學生在教學中的作用，課堂教學的效果并不好，政治學生的有效性也沒有得到發(fā)揮。政治學習的目的是培養(yǎng)學生形成良好的道德品質，如果在政治課堂上，能夠讓學生在教師的引導之下進行自主學習，避免理論性的知識灌輸，學生的學習興趣就會慢慢提高。在教學中通過引導學生將理論知識運用于實踐活動中，學生就會自己以政治知識為指導，從而使政治學習的優(yōu)勢作用得以發(fā)揮。
2高中政治課堂上培養(yǎng)學生自主學習能力的對策
2．1激發(fā)學生政治學習的興趣是關鍵。
興趣是最好的老師，沒有興趣學生就會把學習當中一種負擔，反之，如果學生對學習充滿了興趣，他們就會積極探索，努力前行。以往的教學中，很多教師沒有認識到政治教學的現實意義，使得政治學習就是知識的學習。作為一名政治教師，要想讓學生對政治學習產生興趣，就要認識到政治學習的目的之一是培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的品質。育人是政治教學的重要任務之一。只有教師先明確政治教學的任務，才能夠找到教學的切入點，才指導怎樣才能夠激發(fā)學生政治學習的興趣。為了更好地激發(fā)學生政治學習的興趣，教師就要結合學生的興趣愛好、理想志向等設計教學目標，讓學生產生學習的動力，促使學生積極進行知識的探究，促使學生自主進行學習以完成教學任務，達到所預期的教學目標。政治是一門具有時代氣息的課程，同當代的社會、經濟、文化以及政治等都具有密不可分的關系。要想激發(fā)學生政治學習的興趣，可以從現實生活入手，讓學生結合所學內容解決現實生活中的問題。由于結合了生活需要，學生們認識到了政治學習的現實意義，自然對政治學習的興趣更濃。例如，政治教學中的“樹立新時代的理財觀念”、“合理處理勞動者間的權利義務關系”、“維護消費者的權益”等問題都是當今時代中的熱點問題。作為一名高中政治教師，一定要深入挖掘教學內容中所隱含的能夠激發(fā)學生政治探究欲望的所有因素，在各個教學環(huán)節(jié)中都注意激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動探究，獲取愉悅的感受，并轉化為進一步自主學習的動力。
2．2發(fā)揮網絡技術的優(yōu)勢作用。
當今時代已經進入了信息化的社會，以網絡技術為依托的現代信息技術使的各種信息呈現在人們面前并傳播迅速。作為與時代與時俱進的政治學科，在政治教學中教師自然不能進行照本宣科的講解，這樣只能打擊學生學習的自主性，讓學生失去政治學習的興趣。在高中政治教學中，教師要想讓學生產生學習的興趣，提高學生的自主學習能力，就要充分發(fā)揮現代信息社會的優(yōu)勢作用。為了使政治課堂更加豐富，氣氛更加活躍，教師可以利用現代網絡技術，讓學生從網絡上搜集相關的學習資料，還可以讓學生們借助于網絡展開相關問題的交流。在一些先進的地區(qū)，教師可以通過網絡為學生布置作業(yè)，并要求學生借助于網絡自主完成教師所布置的任務。由于網絡上為學生提供了大量的資源，學生們通過在網絡上查詢能夠積累更多的知識，在網絡上學習更容易掌握所學內容。同時，在網絡上搜集資料的過程中，還需要學生進行所選資料的篩選、加工，以及吸收、利用，也促使了學生自主學習能力的提高。自主學習能力的培養(yǎng)是新課改下的重要教學任務之一，在新時期，教師一定要走出傳統(tǒng)教學的束縛，改變落后的教學方式，讓學生學會學習、樂于學習，從而提高學生自主學習的能力，為學生進行終身學習打下良好的基礎。
作者：湯建佳 單位：江西省樂平三中
參考文獻
［1］劉福厚．高中思想政治課學生自主學習能力的培養(yǎng)［D］．內蒙古師范大學，2010．
一、根據教學內容設置問題，引導學生自主探究學習
在數學教學的過程中，教學工作者要根據學生所學的知識和生活經驗，選取貼近日常生活的問題，給學生創(chuàng)設學習情境，讓學生把生活中的實際問題與所學數學知識聯(lián)系起來，并引導學生運用所學知識解決生活中的問題，讓學生意識到學習數學的重要性，從而激發(fā)學生學習數學的興趣，進一步提高學生對未知的數學領域的好奇心和求知欲，激發(fā)學生探究數學的興趣，使得學生能積極主動地進行探究學習。例如，學生學習了相似三角形和函數等知識后，可以設計這樣的問題：如何測量一棵樹的高度？教學工作者要求學生根據不同的情況，想出不同的測量方法，這樣的話，學生可以各抒己見，也可以自主探究，可想而知學生有很高的學習積極性，并且能想到各種各樣的方法去測量樹的高度，比如：不高的樹可以用竹竿直接測量，而太高的樹則可以利用勾股定理進行計算，如此一來，不僅能解決實際問題，還能有效地提高學生的自主探究能力。
二、根據教學內容準備教具，指導學生動手操作并自主探究
數學本來就是一門極其抽象的學科，且具有很強的邏輯性。所以，中學生對有些數學知識的掌握還是有一定的難度，但是，如果在日常教學中，教學工作者能根據教學內容，用教具為學生演示，把所學知識化抽象為具體，化復雜為簡單，并且讓學生自己準備學具，不僅能提高學生的觀察能力，還能增強學生的動手操作能力，并在制作數學學具的過程中，通過思考和探究，掌握更多的數學知識。比如：在講解“圓”這一章節(jié)的內容之時，教學工作者可以讓學生用硬紙做成圓錐、圓柱，并用這些立體圖形作為學具，讓學生以此為模型，并通過觀察和比較，推導出與圓錐、圓柱有關的計算公式。所以，教具的準備，不僅能發(fā)揮學生學習的主觀能動性，還能激發(fā)學生探究數學問題的能力，并通過讓學生自制學具，培養(yǎng)學生的動手操作能力，也在一定程度上達到事半功倍的教學效果。
三、根據教學內容引導學生自學，提高學生對未知知識的探究能力
關鍵詞：高中化學；課堂教學；自主學習
著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者和探索者的固有需要。”這句話也從側面印證了自主學習的重要性，對于學生來說，組織他們自主地學習化學知識，讓學生學會自己探索神奇的化學世界，比起教師在課堂上枯燥的講解顯然更富有趣味性。同時，自主學習還能鍛煉學生的綜合能力，使學生真正地成為學習的主人，為學生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。
一、培養(yǎng)學生化學問題意識，激發(fā)自主學習興趣
在教學時，教師想要組織學生自主地學習化學知識，首先就必須學會培養(yǎng)學生的化學問題意識，讓他們有探究知識的欲望，這樣學生才有可能自主地探索知識。
因此，在教學時應當注重培養(yǎng)學生的問題意識。在課堂上，教師不能再搞“一言堂”，而是要學會根據教學內容，引導學生多思考，在課堂上敢于開口，說出自己的疑問，營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生自主學習興趣。例如，在學習《金屬的化學性質》這一節(jié)的時候，教師可以引導學生回憶，自己在初中階段學習過的類似知識，與當前學習的內容有什么區(qū)別，引導學生思考和比較，自主地探究。
二、創(chuàng)設情境，引導學生自主學習
教學情境可以說是在教學中最常用的一種教學方法，通過創(chuàng)設情境，可以較快地將學生帶入情境中，讓他們感受知識。教師在組織學生自主學習的時候，也可以從創(chuàng)設適宜的情境開始。
例如，在進行粗鹽提純的時候，學生可能知道運用過濾和蒸發(fā)的方法來進行提取，但是在提取的過程中，可能存在較多的雜質，教師可以根據這個問題，讓學生進一步思考，還有什么方法，可以提取純度更高的鹽，在當前的提取過程中，存在有哪些雜質。教師在提出這些問題的時候，可以讓學生思考，組織學生自主地做一些簡單的小實驗，開闊自己的視野，逐步培養(yǎng)學生自主探究的能力。
三、在實驗教學中，組織學生自主學習
化學教學與物理教學相似，離不開各式各樣的實驗，通過實驗可以驗證許多化學推理，鍛煉學生的化學能力，也是組織學生自主學習的一種良方。
因此，在教學時，教師要發(fā)揮化學實驗的教學作用，在課堂上遇到一些簡單容易操作的化學實驗時，盡可能地讓學生自主地動手操作來完成實驗，感受化學學習的趣味性，提升自己的實踐動手能力。例如，在學習《基本營養(yǎng)物質》這一節(jié)時，所講解的都是學生在平時的生活中接觸較多的事物，也有一些簡單的小實驗可以用來檢測食物中所含的糖類、油脂和蛋白質等物質的比例。這樣的一些小實驗，操作簡單，也容易激發(fā)學生的學習興趣。
四、聯(lián)系生活實際，學以致用
知識來源于實踐，并且為實踐服務。在人們的日常生活中，化學實驗可以說是無處不在的。例如，人們日常所用的一些金屬和塑料產品，工業(yè)上用到的一些化學知識等。在教學時，從生活入手，讓學生感受到化學就在自己的身邊，不但可以讓學生更好地認識化學知識，還能夠培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力。
比如說，在教學“化學電源”的知識時，筆者就曾讓學生先觀察在生活中的一些電源，并且概括它們的特點，然后再將學生收集到的知識做一個總結，分析不同電源在生活中的作用，以及在以后遇到一些類似的知識時該如何做，實現真正的學以致用。
五、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，組織自主學習
學習習慣看似對學生的學習作用不大，但是在教學中，它的作用卻是巨大的，好的習慣能使人終身受益。以化學教學為例，在平時的學習過程中，涉及不少化W實驗，但是許多學生在做完實驗之后，由于學習習慣的影響，常常將一些實驗器材隨意放置，如，取完藥品的時候，不將瓶蓋蓋好，致使藥品揮發(fā)，使用酒精燈時，也沒有掌握正確的方法等，學生在學習時，出現的這些問題看似都是由于學生的粗心大意和學藝不精造成的，但是，深層原因還是他們沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。
因此，在教學化學知識時，教師必須從小處入手，培養(yǎng)學生的學習習慣，讓他們認識到學習習慣對自己學習的重要性，在平時學習中認真對待自己的學習。這樣，教師在組織學生進行自主學習的時候，學生才能更為深刻地認識到自主學習的重要性，積極配合教師。
總之，高中化學是教學的重點和難點，在教學時，教師要學會根據學生學習的心理特征，組織學生自主學習，探究化學知識，不僅能夠提升自己的知識技能，掌握學習的技巧。同時，這種教學方法使學生在課堂上不再被動，教學氛圍更加融洽，教師的教學負擔也會有所減輕。
參考文獻：
一、“自主探究、小組合作”教學模式初探
1.“自主探究、小組合作”的概念。自主探究、小組合作的教學模式是兩種教學方式的結合，自主探究是指在課堂上不以教師為主體，讓學生依據知識點進行自主分析與探索，教師進行引導的學習方式;小組合作方式，則是讓學生以小組的形式，圍繞知識點或難題進行集體分析、思考并最終解決問題的教學方式。兩種方式結合在一起，能夠進一步擴展學生思維的廣度，提高學生的團隊合作精神，并逐漸由被動式學習轉變成主動式學習。
2.“自主探究、小組合作”的重要性。我國傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主導的，在課堂上，教師只是在機械化地講解，而學生則只是被動地接受，整個課堂毫無生氣，教學效果自然無法達到理想。但在自主探究、小組合作的教學模式中，學生則有了更大的自主學習空間，可以獨立地思考、探索并與同學進行探討，去了解他人的思維模式，也讓自己的思維條理更加清晰，而且學生的個人觀點與思維受到了啟發(fā)與尊重，學習的熱情自然更高了。
二、小學數學教學模式轉變的重要性
1.小學數學教育的重要性決定了教學模式的轉變。小學數學教育是為學生所有理化科目奠定基礎的階段，如果這一階段的教育缺乏實效性，無法讓學生融會貫通，在之后的理化科目進階學習中便很容易出現知識點理解困難、學習進度落后等問題，久而久之，所有理化科目的學習效果都會受到影響，甚至會讓學生因喪失信心而導致厭學。所以只有對這一階段數學教育的方式進行改善，確保學生能夠理解，而且擁有良好的學習心態(tài)，才能為后續(xù)的學習打下堅實的基礎。
2.有利于培養(yǎng)學生自主學習、合作創(chuàng)新的能力。在這種新的教育模式中，注重的是學生的自主思考、分析以及團隊合作，自主性在于教師巧妙的引導。在講解知識點前，教師可以進行適當的設問，讓學生進行思考與討論，與同學展開討論，并用自己的方式主動找出答案，甚至能夠舉一反三進行多方面的創(chuàng)新思考。這樣的教育要比教師的強硬灌輸更有效。
3.高品質的教學水平要求與之相匹配的教學模式。以往的傳統(tǒng)觀念中，我們通常認為學生的成績才能證明教學的質量。但在現今的教學理念中，學生的思維廣度、對于知識的理解與運用能力以及學習的積極性才是教學質量最好的佐證。所以只有符合現代教育要求的自主合作教育模式，才能夠切實保證小學數學教育的品質與成效。
三、小學數學“自主探究、小組合作”模式實施的方法及意義
1.教學模式轉向“以學生為主”。教學的本體是學生，這也是近年來的教育方針中始終在強調的。教師主導的課堂模式已經不再適應現今社會與學生自身發(fā)展的需求，所以只有應時而變，將自己從高高在上的領導者轉變成學生的朋友、親人，認真傾聽學生遇到的問題，耐心地進行引導，才能夠達到預期的教學效果。
2.充分創(chuàng)設情境，靈活導學。小學生的圖像化思維決定了其思考問題的方式必定大多依靠想象，而并非依照嚴謹的邏輯路線進行思考。所以教師也要充分了解學生的這一特點，創(chuàng)造出教學的情境，讓學生更好地發(fā)揮想象力。比如教授平均分時，教師可以播放一段春游分蛋糕的情景，讓學生按照屏幕中小朋友的個數分配蛋糕，這樣才能進一步帶動學生的想象。
3.搭建協(xié)作平臺，培養(yǎng)合作精神。與同學的協(xié)作是讓學生拓展自身思維的重要渠道，所以教師要為學生建立起合作的平臺。在課堂中，可以添加更多的小組合作才能解決的問題，讓學生了解到團隊精神的重要性。
4.積極激發(fā)學生興趣，提升學習動力。興趣是最好的老師，也是促進學生自主學習的最主要因素，所以在教學過程中，教師也需要讓課堂更具有趣味性，才能讓學生的學習熱情與自主性更高。在這方面，教師可以加入游戲性的教學環(huán)節(jié)，讓學生在玩中學，這樣更有助于提高學生的學習熱情。
5.點撥拓展，注意課后指引。小學生的知識基礎并未建立好，所以教師的引導與點撥是至關重要的。學生在遇到難點時，教師應當以耐心、溫和的態(tài)度進行引導，而不是責備與訓斥，這樣才能讓學生敢于思考、敢于提問、敢于表達出自己的觀念。
關鍵詞： 小學語文 自主學習 合作探究 激發(fā)興趣
小學語文作為一門工具性基礎學科，其教學要著眼于促進學生全面發(fā)展，小學生的語文積淀要為終身學習、生活和工作提供工具性和基礎性保障。我從事小學語文教學工作這些年，經歷了從傳統(tǒng)教學向新課程教學改革的全過程，深刻感受到新課程改革的必要性和緊迫性，新課程改革是實現學生全面發(fā)展和能力突破的關鍵。新課程不僅給教師搭建了一個學習、探究、展示的平臺，更給學生提供了實現學習目標和培養(yǎng)自身能力的必要外部環(huán)境。教學改革的關鍵在于教師，在新課程教學改革環(huán)境下，如果教師不能與時俱進，仍然墨守傳統(tǒng)教學理念和教學方式方法開展小學語文教學，就是極不負責任的行為，傳統(tǒng)教學理念和教學方式方法將扼殺課程改革鮮活的生命力。
小學語文教師面對新課程改革要求，必須以高度責任感和自覺性主動學習，更新教育教學理念和先進的教育教學方式方法，在小學語文教學中積極運用新課程理念開展教學，培養(yǎng)學生主動學習、主動探究的精神，打造以學生為主體的新課堂。所以，新課程改革背景下怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們的學習能力，是每一位小學語文教師必須深入研究的課題。近幾年來，我對這一課題展開了深入研究，下面結合我這幾年的語文課堂教學改革實踐，談一談自己的幾點做法，希望對教育教學有所助益。
一、激發(fā)小學生學習興趣，引導學生自主學習
新課程改革強調激發(fā)學生學習興趣的重要性。因為興趣是學生最好的老師，尤其對于小學生來說，小學生容易受到外部環(huán)境的影響，對一些新奇有趣的現象充滿好奇，強烈興趣下的好奇心，驅使學生對未知現象和知識開展探究性學習，可見，學習興趣是學生自主學習的原動力。只有學生對小學語文感興趣，學生在語文學習過程中才會表現出非常好的學習品質，哪怕遇到學習困難也能積極克服困難和阻力，實現學習突破。所以，小學語文教學中，調動學生的學習積極性，引導學生自主學習，成為每一位小學語文教師必備的教學理念。教師應積極為學生營造一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。
1.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生好奇心。
激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習，教師必須從教學引入著手，教學引入是一堂課的開始，是教師和學生學習的起始。好的引入能為教師教學和學生學習定好基調，更能激發(fā)學生的學習興趣，決定學生一節(jié)課的表現。所以，實現有效的教學引入對一節(jié)課來說至關重要，決定一節(jié)課的成敗。教學實踐證明，創(chuàng)設生動有趣的教學情境能夠讓學生自始至終處于積極的自主學習狀態(tài)之中，可以有效激起學生的好奇心，使學生積極主動地參與到教學過程中。
2.有效的教學情境，是學生自主學習的發(fā)動機。
學生自主學習需要學習動力，教師創(chuàng)設的生動有趣的教學情境生，為學生提供了學習動力，為學生自主學習打下了良好的心理基礎。好的教學情境能夠有效調動學生學習的積極性、主動性，使學生產生一探究竟的學習品質。相反，如果教師采用傳統(tǒng)教學理念和教學方式方法，課堂氣氛得不到營造，學生的學習積極性不能被調動，自主學習也就無從談起。可見，傳統(tǒng)教學理念下激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學會自主學習，只是教師虛無縹緲的美好愿望。要激發(fā)學生的學習興趣，促使學生自主學習，必須以新課程理念為指導，通過創(chuàng)設有效的教學情境實現。
二、教師要發(fā)揮引導作用，培養(yǎng)學生自主學習習慣
通過創(chuàng)設生動有趣的教學情境激發(fā)學生的學習興趣，只是實現學生自主學習的開端。要想使學生自主學習的主動性保持下去，必須發(fā)揮教師的引導作用，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。教師的引導是學生積極參與、主動探究的前提，促進學生自主學習、探究是教師有效引導的目的。通過教師對教學內容的合理編排，在恰當的地方進行有效引導和指點，能夠及時為學生指明探究方向，有利于學生培養(yǎng)自主學習的自信心。讓學生在自主學習中體會成功的喜悅，將成為學生在這一學習過程中的學習動力。在這種源源不斷的動力驅使下，學生能夠克服困難開展主動的探究性學習。
摘要:小學語文課程是小學課程中的基礎學科，也是小學生比較感興趣和容易接受的一門課程。隨著新課程改革的推行，修訂版的小語課程標準指出：“語文教學過程應突出學生主體的實際活動，指導學生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力?！钡窃趯嶋H的語文課堂中，仍然沒有完全貫徹學生自主學習的理念，仍然是以教師“講解”為主，學生被動的接受課程。為此，本文圍繞新課程改革的理念，力圖構建以學生自主學習為主體的新型的小學語文課堂。
關鍵詞:小學語文 課改理念 自主學習 小組構建
對于一堂成功的語文課而言，學生能夠主動參與到學習過程中去，并積極參與課堂教學。隨著新課程改革的進行，在語文課堂上教師都力主構建自主、合作、探究的課堂教學，但調查當下的語文課堂教學，與學生自主學習課堂的構建還存在一定的差距，為了更好的實現小學語文自主課堂，筆者進行了一些有益的嘗試，并取得了顯著的效果。筆者認為應該從以下幾個方面入手。
1 學習小組的構建與評價是自主學習課堂構建的基礎動力
把學生分成學習小組，是當下實現學生自主學習的重要途徑，也是構建學生自主課堂的基礎動力。學習小組的劃分要遵循一定的原則，不能為分組而分組。
1.1 小組的劃分原則。在語文學習中，學習小組的劃分非常地重要，要遵循一定的科學原則。在分組時，要兼顧男女同學的均衡分組，也要兼顧小組成員之間的成績均衡，一個小組不能都是成績優(yōu)異的同學，也不能都是成績不好的同學，這樣不能充分調動小組的學習積極性，也就使小組的作用發(fā)揮的非常有限。
1.2 小組的評價原則。劃分語文學習小組的目的在于通過小組之間的比較來激勵學生的學習，同時調動每個小組成員的學習積極性，這樣就涉及到對小組成員的評價問題，筆者在對小組成員評價的時候，堅持以小組為單位。例如筆者在聽寫學生古詩的時候，在評價的時候以小組為單位，如果一個小組有五名同學，其中有四名同學背誦正確，這個小組在本次學業(yè)測試中就全部過關，如果有兩名同學沒有通過，本小組其他成員也看作沒有通過，直到兩個未通過成員通過小組成員的激勵幫助學業(yè)達標為止。
1.3 小組的獎勵原則。對小組評價之后，要對小組進行一定的獎勵措施，對于學生而言，他們的榮譽感非常的強烈。筆者通過在板報公示和發(fā)小紅花，小星星的措施對表現優(yōu)秀的小組進行評價。在一個學習階段之后，對表現優(yōu)秀的小組發(fā)獎狀表示嘉獎，雖然只是一些榮譽的獎勵，可以充分地調動起學生學習的積極性。
2 課堂角色的轉變是構建學生自主課堂的必要條件
在小學語文課堂中，教師和學生都要進行相應的角色轉變。傳統(tǒng)的課堂中，教師是語文課堂的絕對主宰，教師的“講”占用了課堂的絕大多數時間，學生總是扮演一個“聽”課者的角色，在新課改實行的大潮中，這種教學方式已經不適合學生的學習要求了。因此在語文課堂中，不管是教師還是學生都要進行角色的轉變。
教師的角色轉變并不意味著教師失去對課堂的駕馭能力，相反，對教師的素質提出了更高的要求。教師改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式，教師講的少了，但是教師講得雖少，但應該是一堂課的主線，應該是一堂課的靈魂，只有通過教師有限但是有效的講解，才能讓一堂課高效地實現學習目標，也才能讓一堂課沒有偏離教學方向，因此，在新課改背景下，教師角色雖然發(fā)生變化，但是教師對課堂的有效駕馭是不能忽略的。
伴隨教師角色的轉變，在小學語文課堂中，學生的角色也需要一定的轉變，否則教師的角色轉變就沒有意義了。小學語文課堂中，學生要樹立課堂主體的角色意識。當然這種角色意識的樹立要依靠教師的引導。在語文課堂教學中，教師要把更多的學習空間留給學生。通過，一定時間的引導，學生會逐步樹立起課堂主體的意識，才會真正成為學習的主人。
因此，由學生為主體的教學課堂，教師應做到應有的引導作用，加大學生自主學習的興趣和積極性，讓學生充分認識到自主學習的重要性，以及自己當學習主人的快樂和成就。
3 小組合作探究是構建學生自主課堂的重要途徑
小組合作探究是構建學生自主課堂的重要途徑，這是學生自主學習的重要模式。在課堂教學過程中，必須充分發(fā)揮小組合作探究的作用，這樣才能真正構建自主課堂。
小組合作探究主要分為教師引導探究和小組自主探究兩種方式。教師引導探究，主要是教師給學生限定探究的范圍和內容，這樣的探究，優(yōu)點是可以使課堂教學能夠按照教師預定的方向發(fā)展，而且課堂效率比較高，比較容易實現教學目標，但是這樣的探究也存在一定的弊端，學生的主觀能動性發(fā)揮不夠充分，積極性也不能充分的調動，有時給人的感覺是學生還是被老師牽著鼻子走。
而小組自主探究靈活性比較大，讓學生圍繞課堂內容進行合作探究就可以，體現的是學生自己發(fā)現問題、解決問題的過程，這樣對學生的能力鍛煉很大，當然也對學生的學習提出了更高的要求。這樣的合作探究方式，更符合新課程改革的理念，也更容易調動學生的積極性，當然這種合作探究的方式也應該輔助以教師的適當引導，這樣的話效果更好，在有限的教學時間內也可以比較充分的實現學習目標。
隨著新課程改革的進行，對小學語文課堂提出了更高的要求，不管是語文教師還是學生都應該迅速的適應要求，作為教師――國家人才的引導者，應該積極的聯(lián)系課堂內外，從課堂、生活多方面的引導學生的學習，以實現課程目標。
參考文獻
[1] 楊富強.《小學語文自主探究“五環(huán)節(jié)”閱讀教學模式》[J].作文教學研究,2009(1)
一、自主學習模式
隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，自主學習模式的使用備受關注。自主學習強調的是學生獨立的完成學習任務，從而不斷提高自身的能力。自主學習模式屬于一種現代化的學習模式，將學生作為學習的主體。采用聽、說、讀、寫以及觀察等方式讓學生不斷提高自身的知識水平和學習能力。使用自主學習的方式，可以讓學生對相關知識產生濃厚的興趣，改善學生的學習方法，提高學生的創(chuàng)造力。
二、初中政治自主學習方案
（一）豐富教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力
在初中政治教學的過程中，教師需要了解學生的實際學習情況，才能不斷強化學生的自主學習能力。因此要強調課前自主預習的重要性，還可以采用視頻、圖片等多種形式的教學手法，吸引學生的興趣。一些政治教學內容比較枯燥，所以教師可以使用提問的方法，讓學生進行思考，而且要結合學生的疑問給出正確的答案。教師需要加強和學生之間的互動。在提出相關的問題時，要考慮學生自主回答問題或者是自主查找答案，才能提高學生的合作學習能力和自主查找資料的能力。
（二）提高學生自主做練習的能力
為了讓學生進一步的鞏固已經學過的政治知識，教師要為學生選擇符合學生能力的練習題，鍛煉學生的自主練習的能力，盡量不偏離課堂教學內容，但是也要重視練習題的創(chuàng)新。教師在布置作業(yè)的過程中，不僅要考慮學生是否能夠完成作業(yè)，還要注意習題的質量，為學生選擇一些創(chuàng)新性的，可以進行開放式回答的問題。學生在做練習的過程中，通過自主思考，聯(lián)系實際進行回答，可以不斷完善自身的知識結構，養(yǎng)成自主思考的習慣。
（三）重視學生之間的合作和交流學習
為了達到政治自主學習的目標，教師要強調學生之間合作與交流的重要性。教師可以在課堂之上給學生一定的時間，根據相關的政治問題，讓學生分組進行討論并且得出結論，同學合作查閱資料或者是深入思考，都可以彼此交換意見，從而激發(fā)更大的學習熱情，產生更多獨到的見解。在優(yōu)勢互補的過程中，學生們能夠增強繼續(xù)探究的欲望。采用這種方式能夠有效的提高課堂教學效率，強化學生的情感體驗。
三、初中政治八年級道德與法治的自主學習方案
（一）在課堂教學中融入時政材料
在初中八年級的政治教學中，學生已經具備了一定的價值觀和世界觀，所以為了更好的培養(yǎng)學生自主學習政治的能力，教師可以采用多種教學方法，在課堂中融入時政的內容，聯(lián)系學生的生活實際，加深學生的印象。雖然道德與法治的內容比較抽象，但是教師運用多種教學方法，可以提高學生的學習積極性，將時政內容和課堂教學內容進行有機的融合，可以提高課堂的活力，引發(fā)學生的興趣。比如在進行社會責任感等內容的教學過程中，教師可以結合天津塘沽爆炸案進行分析，學生對此時政有所了解，教師可以運用視頻和圖片，讓學生對這一事件產生更加深刻的認識。教師可以提問，讓學生自主回答問題，根據時政的內容，表達學生自己的看法，提高初中學生的社會責任感，同時也能夠不斷提高學生的自主表達能力和整體素質。
（二）分組合作，進行道德與法治材料的收集
