發(fā)布時間：2023-06-14 16:20:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)足球知識樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】高職院校 足球教學(xué) 合作學(xué)習(xí)模式 應(yīng)用研究
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）10C-0175-02
所謂合作學(xué)習(xí)模式，是指在社會互賴?yán)碚撝笇?dǎo)下，通過學(xué)生的集體學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種全新的教學(xué)模式。該模式已經(jīng)被人們普遍接受，并被譽(yù)為“近年來最成功和最重要的教學(xué)改革”之一。本文對合作學(xué)習(xí)模式的主要理論依據(jù)及在高職院校足球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的探討，進(jìn)而通過調(diào)查得出結(jié)論：合作學(xué)習(xí)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，有效提高學(xué)生的足球達(dá)標(biāo)成績，提升他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
一、合作學(xué)習(xí)模式及其主要理論依據(jù)
“合作”是指社會成員之間的互動，與合作學(xué)習(xí)對應(yīng)的是個體學(xué)習(xí)，其主要區(qū)別在于學(xué)習(xí)的組織形式不同。在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中學(xué)生進(jìn)行明確的責(zé)任分工，然后進(jìn)行互助學(xué)習(xí)進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的成員須有相似的認(rèn)知、一致的活動、彼此的信任和共同的目標(biāo)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。因此，合作學(xué)習(xí)模式可以這樣定義：在社會互賴?yán)碚撝笇?dǎo)下，使所有成員都積極參與到教學(xué)過程中，形成一種以團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)為主要形式的比較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建合作互動的情境，并且利用教學(xué)過程中各個學(xué)生之間的交流和互動，使他們的成績、情感、和行為朝有利方向發(fā)展，從而共同完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。合作教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中各種教學(xué)主體因素的互動，有效地調(diào)動和利用人力資源因素，同時還能適當(dāng)減輕師生的負(fù)擔(dān)，有效調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。
合作學(xué)習(xí)模式的主要理論依據(jù)有以下幾個方面：
一是創(chuàng)造性教學(xué)思想。創(chuàng)造性教學(xué)是指運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能，并形成創(chuàng)造性產(chǎn)品和行為，最終培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格的一項(xiàng)活動。創(chuàng)造性教學(xué)思想順應(yīng)了是素質(zhì)教育的核心要求，并適應(yīng)了當(dāng)今社會對創(chuàng)造性人才的大量需求。
二是社會互賴?yán)碚?。社會互賴?yán)碚撚址Q群體動力理論，是合作教學(xué)的主要理論基礎(chǔ)，格式塔心理學(xué)派認(rèn)為，小組是一個動態(tài)的整體，成員之間的互賴關(guān)系是可以改變的，并且無論任何小組成員突然改變自己的行為，其他成員都會受到相應(yīng)的影響，他們之間的互相依賴能激發(fā)他們?yōu)榱斯餐哪康亩ΑＩ鐣ベ囉蟹e極互賴和消極互賴之分，積極互賴強(qiáng)調(diào)小組成員共同的努力，強(qiáng)調(diào)成員各自的責(zé)任和角色，他們對于共同目標(biāo)的達(dá)成都是必不可少的，每個人都認(rèn)為彼此的角色不可缺少。社會互賴?yán)碚搶W(xué)者認(rèn)為社會互賴?yán)碚搶献鲗W(xué)習(xí)的主要作用在于當(dāng)所有人聚集在一起完成某一工作的時候，通過相互依賴可以使他們“互勉”、“互助”、“互愛”。
三是動機(jī)理論。該理論主要研究的是小組成員活動的獎勵或者目標(biāo)結(jié)構(gòu)，該理論被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中已經(jīng)有半個多世紀(jì)的歷史。道奇在1949年界定了三種目標(biāo)結(jié)構(gòu)：個體性結(jié)構(gòu)、合作性結(jié)構(gòu)和競爭性結(jié)構(gòu)。其中，合作性目標(biāo)結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)了只有通過小組的成功，個人才能夠達(dá)成相應(yīng)的目標(biāo)，相反，如果小組目標(biāo)沒有達(dá)到，個人也就無法成功。因此，小組成員要達(dá)到自己的目標(biāo)就必須要做有利于小組成功的事情，并且還要鼓勵其他成員盡可能地做出最大的努力。
四是社會凝聚力理論。該理論與動機(jī)理論有千絲萬縷的聯(lián)系，秉承這種理論的學(xué)者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)對于小組成員學(xué)習(xí)成績的影響力基本上是以社會凝聚力為中介。小組成員完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中之所以能夠做到真心幫助別人，是因?yàn)樗麄儽舜嘶ハ嚓P(guān)心并熱切希望每個人都能取得成功。社會凝聚力理論突出專門為合作小組準(zhǔn)備的合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)活動、小組任務(wù)的分工活動以及小組自我評價活動。該理論學(xué)者們還認(rèn)為，小組的建設(shè)、任務(wù)的分工及小組的自我評價，既能讓成員之間相互合作，也能發(fā)揮集體的效應(yīng)，使班級整體目標(biāo)達(dá)成。
二、高職院校足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用優(yōu)勢
（一）有利于提高學(xué)生對足球課的興趣
學(xué)生無論過去成績是好是壞，將來都有成功的希望。合作學(xué)習(xí)模式能夠?qū)⒏黝惒煌瑢哟螌W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來。同時在合作學(xué)習(xí)的過程中，各個成員之間相互鼓勵、相互協(xié)助，有利于降低差生的焦慮感，并且產(chǎn)生了追求成功的學(xué)習(xí)動機(jī)和信心。與此同時，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，每一名學(xué)生都是監(jiān)督者和責(zé)任人，都一定程度上是其他成員的教師，學(xué)生這種角色上的轉(zhuǎn)變，使他們產(chǎn)生一定的自豪感，提高他們的自信心和自尊心，從而也提升他們對足球課的興趣。
（二）有利于提高高職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和能力
在足球課上采取合作教學(xué)模式，學(xué)生之間的關(guān)系明顯改善，團(tuán)隊(duì)合作意識和能力明顯增強(qiáng)，因?yàn)楹献鞯膶W(xué)習(xí)方式促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和溝通（如定期轉(zhuǎn)換分組），在互相交流、學(xué)習(xí)、討論的過程中，性格不同、成績不同、愛好不同的學(xué)生有了相互了解和交流的機(jī)會，能夠逐漸克服他們以自我為中心、自大封閉等心理問題，成員之間深厚的友誼也就隨之而產(chǎn)生，有助于他們走向社會，對他們今后的生活將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感
傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法很好地制約學(xué)生，他們都將學(xué)習(xí)看成個人的事情，個人成績的好壞與他人毫不相關(guān)。而合作學(xué)習(xí)模式注重成員之間的共同交流和相互配合，強(qiáng)調(diào)個人的表現(xiàn)決定整體的成績評定，因此，只有每個小組成員都付出最大的努力，小組才會有更好的成績，因此，優(yōu)生會積極幫助差生，而差生也會積極轉(zhuǎn)變態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，共同為了小組的榮譽(yù)而努力，從而學(xué)生的集體榮譽(yù)感都得到增強(qiáng)。
三、高職院校足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用措施
（一）學(xué)生的分組方式方面
合作學(xué)習(xí)模式主要倡導(dǎo)在實(shí)際教學(xué)中將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)個人的作用，將集體責(zé)任和個人責(zé)任有機(jī)統(tǒng)一起來。教師對學(xué)生進(jìn)行分組時，需要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行分組。在確定每一個小組的成員之后，需指定其中一名有組織能力和號召力的成員為組長，小組的合作學(xué)習(xí)采取組長負(fù)責(zé)制，組長對整個學(xué)習(xí)過程負(fù)責(zé)。教師在分組時最好采取異質(zhì)劃分，即將足球成績好的同學(xué)和相對比較差的同學(xué)均衡分配，避免組與組之間成績差異太大的情況出現(xiàn)，同時也能夠讓成績差的同學(xué)與成績好的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，提高他們的足球成績。
（二）教學(xué)任務(wù)方面
在每一次的足球課教學(xué)開展之前，教師和學(xué)生都需要對教學(xué)任務(wù)有一個全面的了解；對于教師來講，他們需要對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行提前計(jì)劃，對于學(xué)生來講，提前了解教學(xué)任務(wù)能夠讓他們認(rèn)識教師的教學(xué)意圖，從而在教學(xué)過程中和教師保持高度一致。由于傳統(tǒng)的個體練習(xí)方法存在一定的缺點(diǎn)，容易出現(xiàn)教學(xué)盲區(qū)，為了克服這種弊端，在分配教學(xué)任務(wù)時，教師首先向?qū)W生布置一些挑戰(zhàn)性的任務(wù)和方法，讓學(xué)生對于即將要學(xué)到的知識有一個全面的了解。比如，在教學(xué)開始之前，教師引導(dǎo)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)到的足球知識進(jìn)行思考，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，最后各小組將綜合意見進(jìn)行總結(jié)，找出最終的解決方式。
（三）實(shí)踐教學(xué)方面
高職足球教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)模式的目的主要是為了提高高職學(xué)生的實(shí)際操作能力和動手能力。所以，為了能夠在教學(xué)過程中讓他們掌握基礎(chǔ)理論知識并獨(dú)立完成一些技能和技巧，因此，在教學(xué)過程中就需要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如，教師可以將學(xué)生兩兩分組進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)的過程中將技能和技巧熟練掌握。兩兩分組的練習(xí)方式使學(xué)生在練習(xí)的過程中都有一個旁觀者在身旁糾錯和指導(dǎo)，并且通過不斷的角色轉(zhuǎn)換，防止兩個學(xué)生出現(xiàn)相同的錯誤操作。在實(shí)踐教學(xué)中，教師采取這樣合作學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識和技能，使教學(xué)效率大大提高。
【參考文獻(xiàn)】
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傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重知識的講解，課堂上講多練少。教師課堂上的低效率使得當(dāng)堂沒有完成的學(xué)習(xí)任務(wù)放到課后彌補(bǔ)，這樣既加重了教師工作量和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又不利于教師專業(yè)成長和學(xué)生全面發(fā)展。新的“五四”分段課程實(shí)施計(jì)劃則規(guī)定小學(xué)數(shù)學(xué)每周4~5節(jié)數(shù)學(xué)課；學(xué)生家庭作業(yè)總量不能超過1小時。課時的限制和作業(yè)量控制使低效的傳統(tǒng)上課方式和家庭作業(yè)的處理方式完不成課標(biāo)的要求。
現(xiàn)實(shí)問題讓我們不得不重新審視自己的課堂，因此我們提出并實(shí)施了“課前導(dǎo)學(xué)性作業(yè)支撐下的小組合作學(xué)習(xí)模式”等提高課堂教學(xué)效率的研究。
二、導(dǎo)學(xué)性作業(yè)支撐下的小組合作學(xué)習(xí)模式
導(dǎo)學(xué)性作業(yè)不是一個獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而是為課堂教學(xué)服務(wù)的。因此，我們改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提出了課堂教學(xué)“組內(nèi)交流，合作學(xué)習(xí)――全班交流展示――教師點(diǎn)撥――鞏固訓(xùn)練――當(dāng)堂測驗(yàn)――布置作業(yè)”6環(huán)節(jié)。
組內(nèi)交流：主要是讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)性作業(yè)完成過程中對知識的掌握情況在小組內(nèi)展示，讓每一個學(xué)生體驗(yàn)到自主獲取知識的成就感。目的是資源共享，讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)、達(dá)成共識。學(xué)生在組內(nèi)交流過程中，教師要深入各小組，發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生掌握知識的程度和存在的普遍性問題。
組間交流：小組互相破解難題。各小組展示各自的主要學(xué)習(xí)成果，并提出需要其他小組幫助解決的問題。小組交流時，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確交流的目標(biāo)。
教師點(diǎn)撥：各小組不能解決的問題，由教師幫助解決。教師要在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上及時進(jìn)行總結(jié)提升，拓展延伸，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，幫助學(xué)生形成正確的定義。
鞏固訓(xùn)練：教師要根據(jù)學(xué)生掌握知識的進(jìn)度，及時提供題目進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。
當(dāng)堂檢測：鞏固之后給學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測，把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整思路。
布置作業(yè)：利用最后5分鐘時間，對下一節(jié)的新知進(jìn)行點(diǎn)講并布置作業(yè)。每節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)后，教師要利用5分鐘左右的時間對下節(jié)課課前導(dǎo)學(xué)性作業(yè)進(jìn)行布置。作業(yè)布置要進(jìn)行2方面的內(nèi)容：一是對作業(yè)進(jìn)行解讀、點(diǎn)講。二是對學(xué)生作業(yè)提出要求。
三、利用導(dǎo)學(xué)性作業(yè)提高課堂教學(xué)效率的價值體現(xiàn)
經(jīng)過多年的課題研究，我們著眼于教師、學(xué)生素養(yǎng)的提高，著眼于教育教學(xué)質(zhì)量的提高，收到了良好的效益，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)方法改進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期的效果。
1. 提供了自由探索的空間。實(shí)踐性作業(yè)因其形式的多樣、內(nèi)容的開放和可選擇性，給學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間。每位學(xué)生可以根據(jù)自身的知識經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的喜好選擇練習(xí)的內(nèi)容。在寬松、民主的氛圍中，他們的潛能得到開發(fā)，個性特長得到發(fā)展，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識，培養(yǎng)學(xué)生勤于實(shí)踐、善于生活的能力。
2. 提高了課堂教學(xué)效率。課前導(dǎo)學(xué)性作業(yè)節(jié)省了學(xué)生課堂探究時間，讓學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行知識的鞏固和應(yīng)用。在數(shù)學(xué)課堂上，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。有些知識經(jīng)歷的過程可以放在課前進(jìn)行，讓學(xué)生主動利用課余時間探究，這樣課堂上就有足夠的時間進(jìn)行有效練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興致也高，同時還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
首先，足球?qū)τ诮?jīng)濟(jì)社會有極大的推動作用。從經(jīng)濟(jì)角度分析足球可以看出，足球運(yùn)動從來不是獨(dú)立的體系。除了球員買賣、球票收入等幾個方面，足球體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上的形式是通過電視轉(zhuǎn)播、帶動消費(fèi)、增加旅游等取得的。由此可見，足球用于推動一個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有十分重要的作用。尤其是那些成功的俱樂部，帶動寬泛的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，給當(dāng)?shù)貛淼慕?jīng)濟(jì)收益十分明顯。
其次，足球運(yùn)動對于鍛煉民眾的身體具有重要作用。尤其是對于青少年，加強(qiáng)體質(zhì)訓(xùn)練是十分必要的，足球運(yùn)動就是一種很好的鍛煉方式。
二、 高校足球運(yùn)動的現(xiàn)狀
（一）高校開展足球運(yùn)動的優(yōu)勢
足球運(yùn)動是一項(xiàng)開展廣泛，十分受青少年喜愛，影響力很大的體育項(xiàng)目。高校作為培養(yǎng)學(xué)生的重要場所，發(fā)展足球運(yùn)動具有一定的優(yōu)勢。
首先，高校具有良好的體育文化氛圍。校園的體育文化可以迅速及時地匯集體育和其他信息，及時作出反應(yīng)，高校良好的體育文化，是開展足球運(yùn)動的一個重要基礎(chǔ)。若能合理地利用校園體育文化的長處，將促進(jìn)足球運(yùn)動的快速發(fā)展。
其次，高校具有高效快捷的傳播方式。高校中可以時常看到看到拿著足球的學(xué)生，或談?wù)搰H足球大師精湛的技藝，或談?wù)摼实纳溟T?？梢栽谒奚崂?、食堂或者教室，這些學(xué)生有意或無意地傳播足球，將足球文化進(jìn)行蔓延。
（二）高校足球課堂存在的問題
盡管高校有諸多發(fā)展足球運(yùn)動的優(yōu)勢所在，但目前中國的足球運(yùn)動在和世界先進(jìn)水平相比起來仍然處于落后的境地，需要不斷進(jìn)行改善。例如：教練員的知識水平不足，足球意識也比較差，素質(zhì)與技術(shù)不夠協(xié)調(diào)等等，都是目前我國足球運(yùn)動存在的問題，雖然國家與社會對足球行業(yè)給予很大的關(guān)懷與支持，取得一定的進(jìn)步，但并不是很令人滿意。
在眾多高校中，足球運(yùn)動的發(fā)展究竟存在哪些問題？
第一是場地建設(shè)不充分。學(xué)校的資金終究是有限的，而且場地建設(shè)較少，越來越慢。這是很多高校普遍存在的問題，也是足球發(fā)展的一個重要制約因素。調(diào)查顯示，很多蘇南地區(qū)的高校擁有的足球場地最多只能滿足一個班級的課堂教學(xué)。許多高校只有唯一一個足球場，根本無法滿足學(xué)生的運(yùn)動需求，不能滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，場地建設(shè)成為制約足球運(yùn)動發(fā)展的大“瓶頸”。
第二是師資力量不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過程中，體育教師作為學(xué)生的直接接觸者，對學(xué)生影響效力最深，時間最長。很多時候，學(xué)生在學(xué)校中，最信賴的就是老師。體育課堂上學(xué)生將體育教師作為模仿的對象，很多知識本領(lǐng)都是從老師那兒得到的，因此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)該具備“過硬”的本領(lǐng)。教師只有積極地更新教學(xué)方法，用相對較新的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在現(xiàn)在的高校中，足球體育教師的隊(duì)伍還不夠強(qiáng)大，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)模仿的對象，學(xué)生在課堂上積極性不夠，根本無從進(jìn)行足球的訓(xùn)練。
三、 提高高校足球教學(xué)質(zhì)量的措施
鑒于高校足球教學(xué)發(fā)展還存在很多問題，因此，為了提高足球教學(xué)的質(zhì)量，可以從以下幾個方面著手發(fā)展。
（一） 加強(qiáng)師資力量的建設(shè)
教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)力量，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練的關(guān)鍵所在，因此，高素質(zhì)高能力的教師隊(duì)伍是提高足球課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。高校在選聘足球教師時，應(yīng)該制定嚴(yán)格的規(guī)范，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，不僅要考慮教師的能力，還要兼顧其素質(zhì)、修養(yǎng)等各方面，從內(nèi)到外提升教師隊(duì)伍的質(zhì)量。
（二） 加強(qiáng)場地建設(shè)
足球是一種實(shí)踐的運(yùn)動，需要足夠的場地，但目前而言，場地不足極大地阻礙了足球教學(xué)質(zhì)量的提升。眾所周知，學(xué)校擁有完善的運(yùn)動場地以及器材設(shè)施是提升教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)和保證，良好的體育設(shè)施可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)校的相關(guān)部門應(yīng)該保證充足的經(jīng)費(fèi)來建設(shè)足球場地，滿足學(xué)生上課以及日常訓(xùn)練比賽的需求。隨著高校足球運(yùn)動的普及，越來越多的人參加足球運(yùn)動，場地的建設(shè)就顯得至關(guān)重要。
（三） 游戲法進(jìn)行足球訓(xùn)練
單純的足球訓(xùn)練很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的抵觸情緒，因此，在足球課堂上，可以進(jìn)行一些相關(guān)的游戲以調(diào)動課堂的氛圍。比如，在課程開始之前進(jìn)行必要的熱身，壓腿、慢跑等都是不錯的方式；在訓(xùn)練過程中將運(yùn)控球、傳球、接球等動作用游戲的方式體現(xiàn)出來；在訓(xùn)練結(jié)束后，開展一些放松的游戲幫助學(xué)生放松身心。
高校的足球運(yùn)動雖有一定的成績，但還有待于進(jìn)一步完善發(fā)展，要想實(shí)現(xiàn)足球在各個高校甚至是全民中普及，還需要各方的協(xié)助和支持，高校的教師要不斷提高自身的水平，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校多對足球運(yùn)動進(jìn)行宣傳，同時開展多種形式的足球運(yùn)動，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量真正地提升。
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 足球 問題 應(yīng)對措施
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.044
現(xiàn)代教學(xué)要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，既要實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識的提升，同時也要實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)。體育是一門有助于學(xué)生身心健康的學(xué)科，在教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。足球作為一個重要的體育項(xiàng)目，不僅有助于學(xué)生身體素質(zhì)的提升，還能夠有效提升學(xué)生的心理素質(zhì)。然而在目前的小學(xué)校園足球教學(xué)中還存在一些問題，影響了課堂教學(xué)的有效性，本文就足球教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對措施展開論述。
一、校園足球的定義
當(dāng)前的教學(xué)中對校園足球的定義做出了明確的規(guī)定：開展足球活動不受場地器材的限制，有塊空地就可以踢球，沒有標(biāo)準(zhǔn)足球，有個小皮球也行。比賽時，除場地、用球、隊(duì)員人數(shù)和比賽時間有特殊規(guī)定外，其他方面均用成人足球規(guī)則。足球的比賽用標(biāo)準(zhǔn)場地，長60～70米，寬40～50米。球的圓周為54～56厘米（比成人用球小14～15厘米）， 重量為280～310克（比成人用球輕116～143克）。比賽時，每隊(duì)隊(duì)員不超過9人，一般為7人，也可以是5人，其中1人為守門員。全場比賽時間為50～60分鐘，分相等的上下兩半時，兩個半時中間休息10分鐘。
二、目前小學(xué)校園足球教學(xué)中存在的問題及有效的應(yīng)對措施
小學(xué)生進(jìn)行的足球活動雖然不像標(biāo)準(zhǔn)的足球運(yùn)動那樣要求的十分嚴(yán)格，但是在目前的小學(xué)校園足球教學(xué)中依然存在一些問題，影響了教學(xué)的有效性，本人作為一名小學(xué)校園體育教師，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況展開論述。
（一）教師沒有對學(xué)生提出嚴(yán)格的教學(xué)要求
前面在足球的定義中我們已經(jīng)提到，足球的活動形式比較自由、靈活，因此教師的教學(xué)形式也相對比較自由，在教學(xué)的過程中教師不必對學(xué)生提出過于嚴(yán)格的要求，有些教師因?yàn)闆]有把握好足球教學(xué)的自由度，導(dǎo)致課堂教學(xué)過于寬松的情況出現(xiàn)。教師不能有效把握足球課堂教學(xué)的度，在一定程度上影響了課堂教學(xué)的有效性，同時也影響了學(xué)生優(yōu)良的體育精神的形成。
（二）難以將理論知識的教學(xué)與實(shí)踐有效結(jié)合起來
足球雖然教學(xué)形式比較自由，不管是器材還是游戲規(guī)則都比較寬松，但是學(xué)生在運(yùn)動的過程中有科學(xué)的理論做指導(dǎo)依然十分重要。然而在目前的校園足球教學(xué)的過程中，并沒有將理論知識與實(shí)踐有效結(jié)合起來，忽視對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)是存在于目前小學(xué)校園足球教學(xué)中的一個明顯問題。沒有理論的指導(dǎo)學(xué)生的足球活動將會變得盲目，不利于學(xué)生足球技術(shù)的提升。
（三）進(jìn)行校園足球教學(xué)的形式比較單一
由于足球的運(yùn)動形式比較靈活，在教學(xué)的過程中，教師傾向于讓學(xué)生進(jìn)行自由活動，因此，教師組織學(xué)生進(jìn)行足球運(yùn)動的形式比較單一。表面看，讓學(xué)生自由活動一方面能夠提升學(xué)生自身的足球技能，同時學(xué)生在自由活動的過程中能夠感受到更多的快樂，實(shí)際上缺乏教師有效組織的足球運(yùn)動，往往難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之學(xué)生對足球的興趣會逐漸減弱。如果教師在教學(xué)的過程中將多種教學(xué)形式運(yùn)用于足球課堂教學(xué)中，就會更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。
（四）對校園足球的重視程度不夠
雖然隨著社會的不斷發(fā)展，人們對體育教學(xué)的重要性有了全新的認(rèn)識，但是在目前的小學(xué)校園足球教學(xué)中，不管是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都存在重視程度不夠的情況。教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生沒有進(jìn)行嚴(yán)格的要求，部分教師只是對學(xué)生進(jìn)行基本技能的教學(xué)，學(xué)生也只是自由的進(jìn)行練習(xí)，這些對學(xué)生足球技能的提升產(chǎn)生了不良影響。
三、應(yīng)對小學(xué)校園足球教學(xué)中存在問題的有效措施
針對目前小學(xué)校園足球教學(xué)中存在的問題，應(yīng)該積極的采取有效的應(yīng)對措施，使學(xué)生的水平得到不斷提升。
（一）教師應(yīng)該把握好進(jìn)行校園足球教學(xué)的“度”
雖然校園足球的組織形式比較簡單，但是教師在教學(xué)的過程中依然應(yīng)該提出一定的教學(xué)要求，這樣才能使學(xué)生的水平得到不斷提升。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)足球的特點(diǎn)，一方面提高教學(xué)的靈活性，另一方面遵循教學(xué)規(guī)則。想要使教師在足球的教學(xué)過程中把握好“度”，就需要教師在教學(xué)的過程中不斷地歸納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不斷提升自身的教學(xué)水平，這樣教師在教學(xué)的過程中才能做到游刃有余。
（二）實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合
不管進(jìn)行哪一學(xué)科的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐的有效結(jié)合都很重要，體育教學(xué)也是如此，學(xué)生在理論指導(dǎo)下能夠更好的學(xué)習(xí)。對于小學(xué)體育教師而言，為了更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論與技能的結(jié)合，教師首先應(yīng)該提升自身的理論水平，在教學(xué)的同時，不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，這樣才能為學(xué)生提供更加有效的指導(dǎo)。只有教師的理論水平得到了不斷地提升，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)，學(xué)生才能在理論知識的指導(dǎo)下更好的進(jìn)行實(shí)踐，真正做到將理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來。
（三）將有助于提升學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣的教學(xué)形式運(yùn)用于課堂教學(xué)
不管進(jìn)行哪一學(xué)科的教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中都應(yīng)該將多種多樣的教學(xué)形式運(yùn)用于課堂教學(xué)中，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在進(jìn)行足球教學(xué)的過程中，應(yīng)該將學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式運(yùn)用于課堂教學(xué)中，這樣學(xué)生對足球的興趣才會變得更加濃厚。本人在實(shí)際的教學(xué)中就注重實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣性，并在實(shí)際的教學(xué)中對學(xué)生喜歡的教學(xué)形式進(jìn)行歸納總結(jié)，提取能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
（四）對校園足球教學(xué)引起重視
【關(guān)鍵詞】小學(xué)足球教學(xué)多媒體技術(shù)融合策略
一、小學(xué)足球教學(xué)中融合多媒體技術(shù)的優(yōu)勢分析
1.1充分發(fā)揮足球教師的教學(xué)主導(dǎo)作用
在小學(xué)足球的實(shí)際教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的興趣，教師在其中的作用較大，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)足球的引導(dǎo)人，只有教師提高教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)才能保證教學(xué)質(zhì)量。但教師由于自身的個體差異、知識的理解能力與動作示范領(lǐng)悟能力之間的差異，直接影響教師在足球課堂上的教學(xué)形式。而多媒體技術(shù)在小學(xué)足球教學(xué)中的融合，能夠起到輔教學(xué)的效果，幫助學(xué)生全面、準(zhǔn)確、便捷的掌握足球知識、動作技能以及訓(xùn)練技術(shù)。
1.2多媒體技術(shù)輔助改善學(xué)生的運(yùn)動技能
針對運(yùn)動技能訓(xùn)練方面的內(nèi)容，教師要少講多練，教師要在向?qū)W生示范足球各項(xiàng)動作技能的同時配上簡單的語言介紹，增進(jìn)學(xué)生對示范動作的理解。但對有些復(fù)雜且難度較大的動作示范，要求及時變換訓(xùn)練的角度和位置，學(xué)生由于學(xué)習(xí)和觀察的個體差異性，往往不能全面、清楚的掌握動作的全過程，導(dǎo)致整體教學(xué)效率低下。而多媒體技術(shù)能夠彌補(bǔ)上述的不足，對于動作較快、復(fù)雜不易掌握的動作，教師可以利用視頻教學(xué)的方式，將難度較大的動作放慢、放大，輔之以教師的講解，讓學(xué)生從多方面接觸動作技能，進(jìn)而改善動作技能。
1.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣
從小學(xué)生的生理特征來看，抽象性思維發(fā)育不完全，形象性思維發(fā)育更全面，因此，針對這種情況，對小學(xué)生開展教學(xué)就要多從形象性的角度出發(fā)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。足球教學(xué)亦是如此，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在于將抽象的文字轉(zhuǎn)換為圖片、動畫以及視頻的方式，尤其是足球教學(xué)的視頻，在技術(shù)示范、慢動作以及技術(shù)分析上有具有的優(yōu)勢，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、身體全方位的接觸和理解足球的動作要領(lǐng)。
1.4體現(xiàn)多媒體技術(shù)的直觀性教學(xué)方法
多媒體技術(shù)能夠給學(xué)生帶來直觀性的體驗(yàn)，體現(xiàn)出直觀性的教學(xué)方式，教師融合多媒體技術(shù)展開教學(xué)，對學(xué)生不理解的動作，可以通過暫停、回放以及慢放的方式，讓學(xué)生將所學(xué)動作進(jìn)行融會貫通，學(xué)生通過直觀性的觀察動作，找到學(xué)習(xí)動作的規(guī)律，對動作的部位結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)以及重點(diǎn)都有直觀性的感受[1]。
關(guān)鍵詞 游戲教學(xué)法；小學(xué)足球；體育
中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）09-0124-02
1 前言
游戲教學(xué)法是現(xiàn)代教育教學(xué)中的重要方法之一。美國著名的心理學(xué)家布魯納曾這樣說：“最好的學(xué)習(xí)動力莫過于學(xué)生對所學(xué)知識有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲?！毕矚g游戲是學(xué)生的天性，教師要做的就是將所要教授的知識以一種游戲的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣既能最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在快樂的狀態(tài)下最好地吸收知識，又可以讓整個教學(xué)過程變得樂趣橫生，使教師、學(xué)生都受益匪淺。在小學(xué)足球這個重要課程的學(xué)習(xí)上，更應(yīng)當(dāng)提倡寓教于樂[1]。
2 小學(xué)足球游戲的教學(xué)特點(diǎn)
足球游戲教學(xué)的趣味性 小學(xué)生的年齡段大概是6～12歲，各項(xiàng)身體機(jī)能在不斷持續(xù)快速生長中，但心理尚未成熟，尤其在心理特點(diǎn)方面，“貪玩兒”是最大的特征。因此，在小學(xué)足球教學(xué)中合理應(yīng)用一些足球游戲，可以激發(fā)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，主動學(xué)習(xí)知識。
如在小學(xué)足球教學(xué)過程中，教師可以有意識、有目的地組織學(xué)生觀看一些世界級足球明星的比賽，并先講授足球比賽的規(guī)則，讓本來對足球感興趣的學(xué)生更加感興趣，讓興趣不大的學(xué)生也通過“偶像”教學(xué)法愛上足球這項(xiàng)運(yùn)動。此外，教師還可收集學(xué)生喜歡的足球明星的精彩動作，讓他們反復(fù)觀看并學(xué)習(xí)偶像的特殊技能。學(xué)生的模仿力特別強(qiáng)，通過引導(dǎo)讓學(xué)生模仿一些球星的技能，不失為一種啟發(fā)性的教學(xué)方式[2]。
足球游戲教學(xué)的對抗性和參與性 在足球游戲?qū)怪校梢猿浞终{(diào)動學(xué)生的參與度，使他們在學(xué)習(xí)足球的時候把所有注意力都放在對抗性練習(xí)上，不僅可以快速提高足球技能，而且可以在教學(xué)過程中體會競爭和團(tuán)隊(duì)合作的意義，這對于學(xué)生的成長來說也是受益匪淺的。除此之外，對抗性練習(xí)的特點(diǎn)可以讓學(xué)生的體力、耐力、注意力最大化地體現(xiàn)出來，在體力揮發(fā)的同時，他們會積極思考怎樣的進(jìn)攻、防守才能更好地取得效果。這個時候，學(xué)生不僅僅充分運(yùn)用了體力，也積極動腦，在“做”的時候?qū)W會了“思考”。這一切就在簡單的學(xué)習(xí)足球技能的基礎(chǔ)上升華了，變成了更深層次的學(xué)習(xí)。
如教師在小學(xué)足球教學(xué)中可以采取寓教于樂的教學(xué)方式，將班上的學(xué)生按照男生和女生兩兩分組，然后讓學(xué)生自己選擇隊(duì)名，或者由教師指定某一隊(duì)為“西班牙隊(duì)”，某一隊(duì)為“巴西隊(duì)”。這樣的教學(xué)方式對于培養(yǎng)學(xué)生足球技能雖說沒有太大的作用，但可以提高學(xué)生的參與熱情。此外，教師分組后還要按照學(xué)生的個體發(fā)展差異進(jìn)行個別訓(xùn)練，然后進(jìn)行對抗訓(xùn)練，并盡量按照學(xué)生的分組組合方式布置一些目標(biāo)任務(wù)。
足球游戲教學(xué)的協(xié)同性和教育性 因?yàn)樽闱蛴螒蚪虒W(xué)本身是一種以學(xué)生掌握足球技能為目的的手段，所以小學(xué)足球游戲本身的教育性就很強(qiáng)。足球是一項(xiàng)集體運(yùn)動項(xiàng)目，除了團(tuán)隊(duì)中的每個人要具備一定的技能外，還需要每一個成員的全力以赴、積極參與，而在這個過程中要求每個成員都不能“逞英雄之勇”，要顧及集體利益，要注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，更要注重競爭意識的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中不能過分強(qiáng)調(diào)足球技能的學(xué)習(xí)，而忽略了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)；也不能過分注重團(tuán)隊(duì)集體觀念的滲透，而忽視了學(xué)生個體足球技能的提高[3]。在教學(xué)過程中應(yīng)該進(jìn)行多人訓(xùn)練，并且盡量按照正規(guī)的比賽秩序和比賽規(guī)則來增強(qiáng)學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生明白合作的重要意義。
3 游戲在小學(xué)足球教學(xué)中的作用
有針對性地提高小學(xué)生的足球技能 使用游戲教學(xué)最重要的原因莫過于體現(xiàn)游戲的趣味性和“玩”的特點(diǎn)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的求知欲。采用游戲教學(xué)方法，其教學(xué)設(shè)計(jì)本身由于教學(xué)對象就是小學(xué)生，因此，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及具體實(shí)施工作要符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使教學(xué)內(nèi)容通過游戲的方式呈現(xiàn)，充滿娛樂性、趣味性以及靈活性。
如低年級的小學(xué)生游戲教學(xué)過程中可以采取一些比較簡單易懂的游戲，如固定的顛球比賽，比賽的結(jié)果就僅僅按照顛球數(shù)量的多少來決定。還有定點(diǎn)射門、運(yùn)球繞桿等極具趣味性但難度很低的游戲。而在教學(xué)設(shè)計(jì)中如果教學(xué)對象為高年級學(xué)生，那么相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容也應(yīng)該發(fā)生變化。其教學(xué)內(nèi)容在游戲的基礎(chǔ)上應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾与y度，如一些體力及耐力的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生繞球場踢球跑，在跑的時候設(shè)計(jì)一些場景，或者運(yùn)球接力、踢遠(yuǎn)訓(xùn)練比賽等?？傊?，運(yùn)用游戲式的足球教學(xué)方式也要有針對性，當(dāng)教學(xué)對象發(fā)生變化的時候要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，同時重新劃定教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容[4]。
教學(xué)過程具有充分的選擇性 在課程改革之后，各個學(xué)校為了達(dá)到教育部所規(guī)定學(xué)生要掌握的教學(xué)目標(biāo)，常常需要在原有教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。如為達(dá)到小學(xué)生掌握點(diǎn)球技術(shù)的目的，可以進(jìn)行的足球游戲有個人點(diǎn)球、雙人點(diǎn)球等；若是為了達(dá)到小學(xué)生掌握傳球的教學(xué)目的，可以對小學(xué)生進(jìn)行的游戲訓(xùn)練包括不同距離之間的傳球接球；在采用踢準(zhǔn)游戲的時候，訓(xùn)練學(xué)生的射門技術(shù)等?？偠灾捎糜螒蚴降慕虒W(xué)方式訓(xùn)練的是學(xué)生不同的足球技能，對學(xué)生來說具有充分的選擇性，不至于枯燥乏味。
游戲式教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康 游戲式的教學(xué)方式是在充分考慮和尊重小學(xué)生身心健康的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的，所以對小學(xué)生學(xué)習(xí)足球具有一定的合理性，它能夠在提高小學(xué)生足球技能的同時，讓學(xué)生在足球的學(xué)習(xí)過程中懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，競爭意識得以加強(qiáng)[5]。
4 結(jié)語
足球運(yùn)動作為全世界最受關(guān)注的一項(xiàng)體育運(yùn)動，在我國有著很好的群眾基礎(chǔ)。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中結(jié)合足球游戲，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的智力并提高體能，有利于學(xué)生更好地掌握足球運(yùn)動的各種技術(shù)和技能，起到良好的促進(jìn)作用。在小學(xué)足球課的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用游戲方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)練，從而有利于學(xué)生更好、更快地掌握足球運(yùn)動的各種技術(shù)與技能，以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)教學(xué)效果、保證教學(xué)任務(wù)順利完成的目的。
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關(guān)鍵詞：中小學(xué)校園足球；體系建設(shè)；發(fā)展模式
教育工作在很大程度上是促進(jìn)人類文明發(fā)展的重要因素。隨著我國陽光體育事業(yè)的不斷發(fā)展，在中小學(xué)校園足球活動的開展過程中，中小學(xué)內(nèi)部較多方面已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段中小學(xué)校園足球文化的要求。本文分析了中小學(xué)校園足球活動開展過程中存在的問題及相關(guān)對策，對足球發(fā)展有實(shí)際價值。
一、中小學(xué)校園足球體系建設(shè)中存在的問題
通過多年發(fā)展，國內(nèi)在中小學(xué)校園足球建設(shè)方面取得了一定的進(jìn)步，但是在具體實(shí)施過程中仍然存在較大的問題。
1.中小學(xué)校園足球建設(shè)管理制度不夠完善
現(xiàn)階段，中小學(xué)校園足球建設(shè)管理工作參考的主要標(biāo)準(zhǔn)為：學(xué)校按照不同的隸屬關(guān)系，根據(jù)不同的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)情況，采用從上到下的垂直管理方式，然后相關(guān)單位再將其接收到的建設(shè)任務(wù)根據(jù)自身管轄范圍內(nèi)的實(shí)際情況安排到相關(guān)學(xué)校。從整體上看，這種管理方式具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性，但是在實(shí)施過程中卻展現(xiàn)出較大的漏洞。特別是其中存在較為嚴(yán)重的機(jī)構(gòu)安排設(shè)計(jì)不合理的情況，容易導(dǎo)致管理出現(xiàn)主體錯位。
2.中小學(xué)校園足球建設(shè)所需要的硬環(huán)境與軟環(huán)境明顯不足
國內(nèi)對中小學(xué)校園足球建設(shè)有著較為片面的認(rèn)識。雖然國家出臺了針對優(yōu)秀足球運(yùn)動員的獎勵舉措，如足球表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生能夠直接獲得上名牌大學(xué)的機(jī)會。在這種大好形勢下，多數(shù)家長仍然將青少年從足球場上趕回家，進(jìn)行文化課程的學(xué)習(xí)，讓其專心學(xué)好文化知識。此外，現(xiàn)階段社會對于某一個學(xué)校整體教學(xué)能力的評判仍然以其升學(xué)率為準(zhǔn)，這就導(dǎo)致很多學(xué)校為了提高升學(xué)率，將學(xué)生的課余時間幾乎全部用來進(jìn)行文化課程的學(xué)習(xí)。
3.中小學(xué)校園足球教師的整體水平不高
隨著體育事業(yè)的不斷發(fā)展，足球教學(xué)工作相對于先前有了較大的變化。傳統(tǒng)的足球教學(xué)方式及方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段足球教學(xué)的要求，一些先進(jìn)的教學(xué)方法并沒有在足球教學(xué)過程中得到有效運(yùn)用。究其原因，從事中小學(xué)校園足球教學(xué)的教師整體水平不高，大部分教師畢業(yè)于體育院校，但不是足球?qū)I(yè)，這就導(dǎo)致在教學(xué)工作中缺乏必要的足球知識，整體的閱歷水平達(dá)不到中小學(xué)校園足球教學(xué)要求。
二、提高中小學(xué)校園足球體系建設(shè)的措施
1.提高認(rèn)識，明確中小學(xué)校園足球活動的目標(biāo)
在中小學(xué)校園內(nèi)部開展中小學(xué)校園足球活動，應(yīng)該從整個國家和社會對足球的需求以及學(xué)生的需求出發(fā)，制訂科學(xué)的規(guī)章制度，處理好中小學(xué)校園足球活動與青少年文化知識之間的關(guān)系，將青少年足球活動的發(fā)展與提升我國整體的足球水平聯(lián)系到一起，制訂出符合我國基本國情的青少年足球發(fā)展計(jì)劃。在這個過程中，可以成立一個專門針對中小學(xué)校園足球發(fā)展的部門，全面協(xié)調(diào)體育教育和文化教育之間的關(guān)系，將培養(yǎng)復(fù)合型人才作為我國現(xiàn)階段教育工作的中心之一，不斷提升青少年的綜合實(shí)力。
2.建立完善的中小學(xué)校園足球經(jīng)費(fèi)保證制度
現(xiàn)階段，政府對于中小學(xué)校園足球經(jīng)費(fèi)投入方面已經(jīng)取得了一定的提升，但很大程度上仍不能滿足青少年足球的經(jīng)費(fèi)需求。為保證青少年足球活動的順利進(jìn)行，我國的財(cái)政部門、教育部門以及體育部門應(yīng)對青少年足球活動進(jìn)行必要的政策支持，制訂出一整套資金支持方案。此外，學(xué)校也可以根據(jù)自身的實(shí)際條件，通過拉贊助或臨時租賃相關(guān)體育場地或體育器材，把獲得的資金投入到中小學(xué)校園足球建設(shè)中去。
3.增強(qiáng)對中小學(xué)校園足球活動的正確輿論引導(dǎo)
加強(qiáng)對中小學(xué)校園足球活動正確的輿論引導(dǎo)，很大程度上能夠提升中小學(xué)校園足球活動的影響力。各個地區(qū)的青少年足球教學(xué)單位應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)孛襟w全面合作，對中小學(xué)校園足球活動開展的重要意義進(jìn)行報(bào)道，報(bào)道中可以列舉一些比較成功的事例或者成績，為全面開展青少年足球活動建立良好的社會輿論環(huán)境。
4.對中小學(xué)校園足球活動進(jìn)行科學(xué)合理的訓(xùn)練和指導(dǎo)
在中小學(xué)校園足球活動開展的過程中，首先應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)訓(xùn)練的章程，逐步實(shí)現(xiàn)對青少年足球能力的提升，一定要明確全面開展可持續(xù)的中小學(xué)校園足球活動是一個漫長的過程，在開展的過程中，一定要根據(jù)青少年的實(shí)際足球水平，制訂出科學(xué)合理的活動開展方式。
三、結(jié)語
全面提升我國中小學(xué)校園足球的整體水平，對于我國足球事業(yè)的未來發(fā)展有著較大的作用，這就要求相關(guān)單位和個人重視中小學(xué)校園足球建設(shè)，切實(shí)采取有效策略，全面提升我國中小學(xué)校園足球建設(shè)的水平。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)生；校園足球；開展現(xiàn)狀；結(jié)果分析
遼寧省是我國足球后備人才培養(yǎng)的重要省份，小學(xué)是校園足球發(fā)展的根基，因此校園足球在遼寧省小學(xué)的開展情況具有極強(qiáng)的代表性與研究價值。本文適時地對校園足球活動在遼寧省布局小學(xué)的開展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為校園足球活動今后在遼寧省乃至全國的開展提供理論依據(jù)。
一、研究對象與方法
1.研究對象
在遼寧省三個校園足球布局城市（沈陽市、大連市、鞍山市）中，每城市抽取五所小學(xué)校，共計(jì)15所學(xué)校，并選定學(xué)生、家長及校園足球指導(dǎo)員、校園管理者作為研究對象。
2.研究方法
（1）文獻(xiàn)資料法：通過電子網(wǎng)絡(luò)查閱近五年內(nèi)有關(guān)校園足球方面的文章和研究成果，以此為研究的理論依據(jù)。（2）問卷調(diào)查法：小學(xué)生問卷發(fā)放數(shù)450，回收數(shù)426，有效問卷403，有效回收率94.01%。學(xué)生家長問卷發(fā)放數(shù)450，回收數(shù)412，有效問卷403，有效回收率97.82%。校園足球指導(dǎo)員發(fā)放數(shù)92，回收數(shù)83，有效問卷80，有效回收率96.28%。校園管理者發(fā)放數(shù)45，回收數(shù)39，有效問卷39，有效回收率100%。（3）訪談法：走訪遼寧省校園足球布局學(xué)校，了解學(xué)校足球開展情況，學(xué)生興趣情況。（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：運(yùn)用SPSS10.0社會統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
二、結(jié)果與分析
1.學(xué)生對校園足球活動認(rèn)識程度的分析
（1）學(xué)生對參與校園足球活動態(tài)度的分析。在調(diào)查中學(xué)生選擇“積極”的達(dá)到314人、占78%，選擇“一般”的55人、占13%，選擇“不積極”的34人、占9%。通過調(diào)查可知，小學(xué)生在參與校園足球活動的態(tài)度上是明顯比較積極的，選擇“積極”這一項(xiàng)的學(xué)生人數(shù)達(dá)到78%，這與選擇“不積極”一項(xiàng)的參與足球校園活動的學(xué)生人數(shù)8%形成一定的可比性。
（2）學(xué)生對參與校園足球活動動機(jī)的分析。從調(diào)查中可見，學(xué)生選擇“鍛煉身體”的一項(xiàng)有135人、占34%；選擇“緩解壓力”的一項(xiàng)有38人、占9%；選擇“學(xué)習(xí)足球技能、知識”的一項(xiàng)共199人、占被調(diào)查學(xué)生總計(jì)人數(shù)的48%；選擇“其他”的31人、占7%。
通過調(diào)查可知遼寧省小學(xué)生參與校園足球活動動機(jī)排序的情況，“學(xué)習(xí)足球技能、知識”是小學(xué)生認(rèn)為最主要的參與校園足球活動的動機(jī)，其次為“鍛煉身體”，再次為“緩解壓力”，最后為“其他”一項(xiàng)。
2.校園足球聯(lián)賽現(xiàn)狀
校園足球宗旨就是培養(yǎng)青少年的足球興趣。在足球運(yùn)動活動中，激烈的比賽是必不可少的。各種豐富多彩的比賽是校園足球的特色之一。遼寧省11年度的校園足球聯(lián)賽共進(jìn)行比賽345場，這當(dāng)中沈陽市分三個小組進(jìn)行比賽，每個組10支運(yùn)動隊(duì)伍，總共進(jìn)行足球比賽135場；鞍山市分四個小組比賽，兩個小組7支、兩個小組8支，共進(jìn)行足球比賽98場；大連市分四個小組比賽，每個小組8支隊(duì)伍，共進(jìn)行足球比賽112場。通過調(diào)查可看出在各學(xué)校的比賽成績之后只有積分并沒有排名出現(xiàn)，這樣做的目的就是在弱化校園足球聯(lián)賽的功利性，從而強(qiáng)化比賽本身帶給學(xué)生的快樂。
3.學(xué)校管理者對校園足球活動態(tài)度的分析
從學(xué)校管理者對校園足球活動的重視程度調(diào)查可知，學(xué)校管理者非常重視活動開展的占12%，重視的占48%，一般的占25%，不重視的占15%。足協(xié)多次組織對校園足球?qū)W校管理者進(jìn)行實(shí)際培訓(xùn)，其主要內(nèi)容是學(xué)校管理者要帶頭認(rèn)真落實(shí)校園足球活動開展的精神，從調(diào)查情況來看，遼寧省布局小學(xué)校管理者對校園足球活動的開展重視程度較好，達(dá)到60%，這說明被調(diào)查的大部分學(xué)校管理者能夠正確把握小學(xué)校園足球的發(fā)展方向，堅(jiān)持在學(xué)校中普及足球運(yùn)動的重要精神。
4.家長對校園足球活動的認(rèn)知情況分析
（1）家長對孩子參與校園足球活動態(tài)度的分析。根據(jù)調(diào)查可得出支持孩子參與體育運(yùn)動的家長占所調(diào)查人數(shù)的85%，不干涉孩子意愿的占11%，不支持的占4%。這說明大多數(shù)學(xué)生家長支持自己的孩子從事體育運(yùn)動，加強(qiáng)體育鍛煉。從調(diào)查中可知，支持孩子參與校園足球運(yùn)動的家長占所調(diào)查人數(shù)的23%，持不干涉態(tài)度的家長占29%，持不支持態(tài)度的家長占48%。對比發(fā)現(xiàn)極大多數(shù)的家長支持孩子參加體育運(yùn)動，但是家長更喜歡孩子參加其他一些體育項(xiàng)目，而不是足球。
（2）家長對校園足球活動意義了解程度的分析
通過調(diào)查可知，學(xué)生家長對校園足球活動開展的意義與作用很了解的占4%，比較了解的占18%，一般的占25%，不太了解的占22%，不了解的占31%。這說明學(xué)生家長對校園足球活動開展的意義與作用不夠了解，可能是傳統(tǒng)思想影響這些家長，對當(dāng)前足球大環(huán)境不認(rèn)可也會一定程度上降低家長支持孩子參加足球運(yùn)動的可能性，阻礙校園足球活動的發(fā)展.
三、結(jié)論與建議
1.結(jié)論
（1）遼寧省小學(xué)生參與校園足球活動態(tài)度較積極；“學(xué)習(xí)足球技能、知識”是小學(xué)生參與校園足球活動的主要動機(jī)；校園足球聯(lián)賽開展較好；（2）學(xué)校管理者能夠正確把握校園足球的發(fā)展方向；（3）家長對孩子參與校園足球活動的支持態(tài)度不高；（4）學(xué)生家長對校園足球活動開展的意義與作用了解不夠深。
2.建議
（1）組織多種多樣的足球娛樂、游戲活動，豐富校園足球活動內(nèi)容；（2）提高指導(dǎo)員待遇，鼓勵指導(dǎo)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動；（3）完善校園足球保障體系，吸引學(xué)生及家長的參與。
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