發(fā)布時(shí)間：2023-06-12 16:01:57
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、我與安妮面對(duì)面
談話節(jié)目是各電視臺(tái)的強(qiáng)檔節(jié)目，其特點(diǎn)在于拉近人物距離，直面交流，真誠(chéng)坦蕩，受到觀眾青睞。文中的安妮和初三學(xué)生年紀(jì)相仿，心理接近，加之《安妮日記》內(nèi)心獨(dú)白的形式，似乎與朋友交談，有一種自然的親和力。在對(duì)課文內(nèi)容整體梳理后，我引導(dǎo)學(xué)生：看了安妮這些日記，同學(xué)們看到了一個(gè)怎樣的安妮呢？學(xué)生多角度概括出：向往和平的安妮、熱愛(ài)生活的安妮、渴望自由的安妮、外表并不美麗的安妮、樂(lè)觀自信的安妮、執(zhí)著理想的安妮……
師：安妮在“吉蒂”面前，敞開心扉，她純真活潑的笑貌、豐富的人物形象仿佛就在我們面前，同學(xué)們想不想也敞開心扉，對(duì)安妮說(shuō)說(shuō)自己的心里話呢？學(xué)生表現(xiàn)出很濃的興趣，教師進(jìn)一步提出要求：1、言之有物，要針對(duì)《安妮日記》中給你感觸最深的某一則說(shuō)；2、言之有情，面對(duì)面說(shuō)真心話，最好結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)。
學(xué)生先分成6人小組，小組內(nèi)部交流后，再推選一名同學(xué)到班級(jí)交流。下面摘錄幾則學(xué)生發(fā)言。
安妮，誰(shuí)說(shuō)你不美麗？誰(shuí)說(shuō)你不富有？你總是這么快樂(lè)，并且希望人人快樂(lè)，這是多么美麗的心靈啊！你在這樣困窘的環(huán)境中都能快樂(lè)起來(lái)，我們生活在21世紀(jì)的青少年又有什么理由不快樂(lè)呢？你的文字，使我們?cè)贈(zèng)]有哭泣的理由；你內(nèi)心的力量，將是我們永遠(yuǎn)的財(cái)富?。ǖ诹鶆t）
安妮，你身處硝煙彌漫的戰(zhàn)亂之時(shí)，整日禁閉于不見天日的密室之中，根本不能感受到自然美好的你卻永葆一顆熱愛(ài)自然的心，從未放棄青春的夢(mèng)想。你把艱苦的生活當(dāng)成一場(chǎng)探險(xiǎn)的經(jīng)歷，甚至認(rèn)為有著“很多福分”，“下定決心要有和其他女孩子不一樣的人生”，你用你的思想和性格成就了你的偉大――你成為二戰(zhàn)最值得記憶的人之一。（第九則）
安妮，你的夢(mèng)想是成為一名作家，盡管這個(gè)夢(mèng)想很遙遠(yuǎn)，但是你擺脫雜念，振奮精神，堅(jiān)持每天的努力。成功不是一步就可以跨越的，只有一步一步的攀登，才會(huì)達(dá)到成功的頂峰。也許你自己還不知道呢，你雖然只生活了短暫的16年，但你已為自己的人生劃上了完美的句號(hào)，實(shí)現(xiàn)了你的人生價(jià)值。反思同齡的我們，是不是因?yàn)槿鄙倭四ルy才如此的彷徨與浮躁呢？（第八則）
……
學(xué)生的發(fā)言涉及到所有的日記內(nèi)容，既有日記內(nèi)容的深刻分析，又有聯(lián)系生活的理性思考，情感與思維碰撞，課堂沉浸在感動(dòng)的氣氛之中。
師：第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上空前的劫難，即使這樣的環(huán)境，也沒(méi)有扼殺安妮的夢(mèng)想和人性美。她用生命的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)，奏響了一首生命的贊歌，感動(dòng)著無(wú)數(shù)的心靈。正因?yàn)槿绱耍栋材萑沼洝纷猿霭嬉詠?lái)，已譯成55種文字，全球銷量達(dá)三千萬(wàn)冊(cè)，在歐洲被評(píng)為二戰(zhàn)以來(lái)影響世界的一百本書之一！她的身影出現(xiàn)在了世界的每一個(gè)角落。要是安妮今天在我們現(xiàn)場(chǎng)，聽了同學(xué)們的話，她又會(huì)說(shuō)些什么呢？
同學(xué)們小聲的議論開來(lái)。于是我要求同學(xué)們推薦一個(gè)最有安妮形象和氣質(zhì)的同學(xué)上臺(tái)作為安妮發(fā)言人。
同學(xué)們，感謝你們真誠(chéng)的交流，也感謝你們對(duì)我這么高的評(píng)價(jià)。說(shuō)實(shí)話，我真的羨慕你們今天的生活：你們沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的侵?jǐn)_，可以幸?？鞓?lè)的生活；你們沒(méi)有自由的限制，可以盡情感受自然的美好；你們可以安靜的坐在教室里，追逐自己的人生夢(mèng)想。但是每個(gè)人都會(huì)遇到自己的坎坷，只有那些保持樂(lè)觀向上、執(zhí)著人生理想的人才會(huì)跨越障礙，譜寫出高亢的生命之歌，在此，我祝福你們。
戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它制造出苦難、貧窮，扼殺著生命、人性。讓我們一起禱告吧：不要戰(zhàn)爭(zhēng)，永遠(yuǎn)和平！
二、設(shè)計(jì)“感動(dòng)二戰(zhàn)”――安妮頒獎(jiǎng)詞
中央電視臺(tái)連續(xù)幾年的“感動(dòng)中國(guó)”人物感動(dòng)著不少的中國(guó)人，成為茶余飯后感動(dòng)的話題。鮮明的人物，雋永深刻的頒獎(jiǎng)詞，給人無(wú)窮的回味。要是安妮被評(píng)為“感動(dòng)二戰(zhàn)”人物，我們?cè)摓樗龑懸欢卧鯓拥念C獎(jiǎng)詞呢？我先準(zhǔn)備了2005年“感動(dòng)中國(guó)”頒獎(jiǎng)詞，選擇了其中兩則讓學(xué)生感受頒獎(jiǎng)詞的風(fēng)格。
楊業(yè)功：鑄就長(zhǎng)纓銳旅，鍛造導(dǎo)彈雄師。他用尺子丈量自己的工作，用讀秒計(jì)算自己的生命。未曾請(qǐng)纓提旅，已是鞠躬盡瘁。天下雖安，忘戰(zhàn)必危，他是中國(guó)軍人一面不倒的旗幟！
費(fèi)俊龍、聶海勝：誰(shuí)能讓全世界1/5的心靈隨著他們的節(jié)奏跳動(dòng)五天五夜，誰(shuí)能從前所未有的高度見證中國(guó)實(shí)力的飛躍，他們出征蒼穹，畫出龍的軌跡，升空日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河，他們是中國(guó)航天的黃金一代。
學(xué)生在課外也曾為“感動(dòng)中國(guó)”人物感動(dòng)過(guò)，此時(shí)在課堂上再讀這兩則頒獎(jiǎng)詞，情緒很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。安妮人物形象突出，也為學(xué)生提供了很好的創(chuàng)作素材，教師創(chuàng)意一出，大多數(shù)學(xué)生就表現(xiàn)出創(chuàng)作欲望。學(xué)生們寫道：
忘卻災(zāi)難的恐懼，執(zhí)著心中的夢(mèng)想。身體穿行在方寸之地，心靈翱翔于藍(lán)天之上。與樂(lè)觀為伍，用理想做伴，以善良禱告，和執(zhí)著同行，生命停止在十六歲，光芒永留于人世間。
她不是作家，她的作品超過(guò)了作家的影響；她不是英雄，她的形象勝過(guò)英雄給人的感動(dòng)。一支筆，一個(gè)日記本，記下了生命的痕跡，折射出人生的價(jià)值。五十五種文字，三千萬(wàn)冊(cè)的銷量，她用生命的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)、樂(lè)觀與向上，感動(dòng)到世界的每一個(gè)角落。
她不能改變戰(zhàn)爭(zhēng)，但她改變了自己的心情；她不能增加生命的長(zhǎng)度，但她拓展出生命的厚度。面臨死亡，卻不絕望；折斷翅膀，用心飛翔――她是我們永遠(yuǎn)的榜樣。
……
揀皮球(比較大小)
揀皮球(比較大小)
活動(dòng)目標(biāo)：
幼兒學(xué)會(huì)比較物體的大小，能用“大”或“小”來(lái)表述物體，體驗(yàn)物體的相對(duì)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各種實(shí)物(如碗，皮球等)
2、雪花片大的，小的和幼兒人數(shù)相等。
3、大小皮球各半，大小筐各一只。
活動(dòng)過(guò)程：
1、比比哪個(gè)大，哪個(gè)小
逐一出示各種實(shí)物(如碗，皮球等)每種大小各一個(gè)，教師問(wèn)：“這是什么？哪個(gè)大？哪個(gè)??？”
再出示大小籃子各一只，請(qǐng)幼兒按大小給實(shí)物分類，大的放在大的籃子里，小的放在小籃子里。
2、玩“聽口令舉雪花片”的游戲
請(qǐng)幼兒每人拿一種圖形雪花片，大小各一片，聽教師的口令舉雪花片，如舉大的圓形雪花片，舉
小的正方形雪花片等等。
3、玩“揀皮球”游戲
①幼兒圍在皮球周圍念兒歌。“小小皮球真調(diào)皮，一眨眼兒跑掉了。”念完兒歌后，教師把大小
感知4以內(nèi)的數(shù)量
——小班數(shù)學(xué)活動(dòng)
王慶寄??221003
活動(dòng)目標(biāo)：
1、練習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù)1、2、3、4讓幼兒了解最后一個(gè)數(shù)代表所數(shù)物體的總數(shù)。
2、會(huì)按數(shù)取物或按物取數(shù)，發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和動(dòng)手能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、大樹、小鳥、長(zhǎng)頸鹿、小狐貍、小熊的電腦課件。
（圖片、幻燈片、展示儀均可）
2、小鳥、小狐貍、小熊，長(zhǎng)頸鹿頭飾若干。
3、木珠，糖紙若干
活動(dòng)過(guò)程：
1、小朋友用食指點(diǎn)數(shù)并回答以下問(wèn)題；
師：今天森林里的大數(shù)爺爺要過(guò)100歲的生日啦！請(qǐng)來(lái)了許多小動(dòng)物，你們看都有誰(shuí)呀？（小鳥、長(zhǎng)頸鹿、小狐貍、小熊）
1）有幾只小鳥（點(diǎn)數(shù)）
2）有幾只長(zhǎng)頸鹿
3）有幾只小狐貍
4）有幾只小熊
2、游戲
：包糖
1）把木珠當(dāng)糖，做包糖游戲
師：請(qǐng)每個(gè)小朋友包4顆糖送給大樹爺爺，祝賀樹爺爺生日快樂(lè)。（包好以后放在桌子上，請(qǐng)幼兒相互點(diǎn)數(shù)）。
3、音樂(lè)游戲：
幼兒帶上頭飾配上數(shù)字卡表演唱歌（生日快樂(lè)歌）。
可交換頭飾，游戲重新開始。
活動(dòng)延伸：
關(guān)鍵詞：教案設(shè)計(jì)；書寫教學(xué)；主題設(shè)立
一、理解參考教材、分析他人設(shè)計(jì)方案和教案書寫形式
根據(jù)民族學(xué)生對(duì)“專業(yè)漢語(yǔ)”剛開始的了解，教案書寫格式剛開始掌握，不可能讓他們自己直接開展活動(dòng)設(shè)計(jì)并書寫教學(xué)活動(dòng)，
那么讓他們不斷地模仿規(guī)范的教案模式，分析教材各個(gè)部分的目的性，從理解開始，逐步了解正確書寫教案的形式，可以使其更快地進(jìn)入角色，熟悉教案書寫方式，從本質(zhì)上解決學(xué)生對(duì)口語(yǔ)書面語(yǔ)理解困難、無(wú)從下筆的問(wèn)題。如：我校12級(jí)3班至5班的同學(xué)，可以聽懂，但自己不知如何寫，就讓他們?cè)谟變簣@教材中尋找規(guī)范的教案，根據(jù)學(xué)習(xí)的教案書寫格式，抄錄教材中的教案，在抄錄的過(guò)程中注明內(nèi)容：班級(jí)、領(lǐng)域范圍；目標(biāo)：知識(shí)性目標(biāo)、情感類目標(biāo)、技能目標(biāo)；準(zhǔn)備：知識(shí)性準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備；過(guò)程：開始部分、主體教學(xué)游戲、結(jié)束等部分內(nèi)容。在書寫過(guò)程中不斷分析教案的各個(gè)部分內(nèi)容，可以在能力范圍內(nèi)自主思考完成對(duì)幼兒園活動(dòng)教案的書寫學(xué)習(xí)。
二、共同設(shè)立主題，進(jìn)行設(shè)計(jì)和教案書寫
針對(duì)學(xué)生不知如何在明確主題的情況下，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)并規(guī)范地進(jìn)行教案書寫的問(wèn)題，我開設(shè)了共同設(shè)立主題開展設(shè)計(jì)的活動(dòng)。就是讓學(xué)生與老師共同確立一個(gè)主題，并讓全班同學(xué)共同思考各部分的書寫方法以及設(shè)計(jì)思路。用集體的智慧共同完成活動(dòng)設(shè)計(jì)和教案書寫。在這一過(guò)程中雖然大家都寫了同樣的教案，但在共同討論思考和分析的過(guò)程中，給學(xué)生提供了一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)和書寫教案的完整思考過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐分析中了解教案的書寫
過(guò)程。
三、分別根據(jù)教案的“活動(dòng)內(nèi)容”“活動(dòng)目標(biāo)”“活動(dòng)準(zhǔn)備”“活動(dòng)過(guò)程”四個(gè)部分，分析了解教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及教案的書寫方式
在教案書寫過(guò)程中我們都知道有基礎(chǔ)的四個(gè)部分，即：活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程。而每個(gè)過(guò)程都有相關(guān)的內(nèi)容，為了讓學(xué)生了解每一個(gè)部分的內(nèi)容以及書寫的完整性，在書寫教學(xué)中我結(jié)合共同書寫設(shè)計(jì)教案的方法，詳細(xì)地逐一開展書寫方法學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)每一個(gè)部分的內(nèi)容要求，進(jìn)行書寫分析和
訓(xùn)練。
四、根據(jù)崗位考試的教案考試要求命題，要求全班分組進(jìn)行教案設(shè)計(jì)和實(shí)施
我們都知道集體的力量是巨大的，讓學(xué)生分組集體設(shè)計(jì)備
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教案 預(yù)設(shè) 生產(chǎn)
一、存在問(wèn)題
問(wèn)題一：對(duì)課堂生成的預(yù)見性不夠，教案的撰寫“寫、用”脫節(jié)。
所謂計(jì)劃，既包括意料之中的計(jì)劃，也包括預(yù)料之外的計(jì)劃。只有預(yù)先做好計(jì)劃，才能在那些意外發(fā)生的時(shí)候有額外的選擇，來(lái)確保課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行。那些用于教學(xué)的工具也需要事先準(zhǔn)備好，才可以在使用的時(shí)候隨手拈來(lái)。教學(xué)是一門藝術(shù)。教師必須隨時(shí)做好教學(xué)過(guò)程偏離原定計(jì)劃的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)科問(wèn)題的深入掌握有助于更好地解決問(wèn)題。
問(wèn)題二：沒(méi)有備學(xué)生，忽略學(xué)生主體。
教學(xué)中應(yīng)具有課程意識(shí)，學(xué)生意識(shí)，開放意識(shí)，問(wèn)題意識(shí)。新課程要求教師必須更新教育觀念，要改變教學(xué)目標(biāo)中只重視認(rèn)知目標(biāo)，而忽視能力與情意目標(biāo)的現(xiàn)狀，重視學(xué)生的發(fā)展。認(rèn)識(shí)到自己的主要職責(zé)在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的教育情境，營(yíng)造良好的精神氛圍，把充分的時(shí)間和空間留給學(xué)生，使學(xué)生自主地從情境和互動(dòng)中去形成知識(shí)，喚起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，加強(qiáng)教育與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、分析問(wèn)題
教師的備課不是為了“預(yù)設(shè)”，是為了“生成”。給學(xué)生更為廣闊和自由的空間，才能真正地放飛學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和自主意識(shí)。
編寫美術(shù)教案的目的主要在于：
第一，整合美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。由于美術(shù)教案是對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容組織、過(guò)程設(shè)計(jì)、教法實(shí)施等的總體設(shè)計(jì)方案，因此它對(duì)課堂教學(xué)起著全面統(tǒng)整的作用。
第二，增進(jìn)教師對(duì)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)與程序的思考。由于撰寫美術(shù)教案時(shí)，教師必須設(shè)想多種教學(xué)活動(dòng)，并明確體現(xiàn)在教案的圖文中，因此能促使教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)與程序進(jìn)行全面、系統(tǒng)、深刻的思考。
第三，記錄教師對(duì)美術(shù)教學(xué)觀念的理解及班級(jí)教學(xué)活動(dòng)情況，并以此為依據(jù)，設(shè)計(jì)今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。
第四，了解課堂美術(shù)教學(xué)活動(dòng)情況。通過(guò)美術(shù)教案，人們可以了解與討論課堂教學(xué)活動(dòng)的情況及可能存在的問(wèn)題，便于在以后的教學(xué)中改進(jìn)。
教學(xué)過(guò)程是集知識(shí)傳授、師生合作、多樣方式、時(shí)間安排、需求評(píng)定、課堂評(píng)估以及責(zé)任心于一體的綜合性過(guò)程。該過(guò)程本身的特點(diǎn)已經(jīng)顯示出了教學(xué)本身的復(fù)雜性，缺乏規(guī)劃的教學(xué)過(guò)程必定是一個(gè)反復(fù)摸索、極為忙亂、盲目樂(lè)觀的過(guò)程。大量的、細(xì)致的計(jì)劃是良好教學(xué)的關(guān)鍵。另外，深入了解學(xué)生的需要，將有助于教師做好計(jì)劃。
三、解決問(wèn)題
解決問(wèn)題一：教師的備課不是為了“預(yù)設(shè)”，是為了“生成”。
就教師而言，要努力做有思想的備課者，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的教案。如果只是為寫教案而寫，寫、用脫節(jié)，就失去了寫教案的意義。教師可以通過(guò)備課兼收博取，培養(yǎng)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科問(wèn)題的能力；在備課信息的儲(chǔ)備上，不僅是量的增加，還要有質(zhì)的提高，更要有思想地站在一定的高度進(jìn)行自身的知識(shí)更新。不僅要備學(xué)生、備教材、備教法，而且要備好自身的情緒、情感、風(fēng)度和儀表等。這樣，才能生成獨(dú)具個(gè)性的、有創(chuàng)意的教案，才能消除“臉譜化”“模式化”的弊?。唤處煹膫湔n能力也能不斷生成和提高。
解決問(wèn)題二：在備課時(shí)注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生，琢磨活生生的課堂。
1.教師把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。鼓勵(lì)探究與創(chuàng)新，教師更多關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，在備課時(shí)就注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生，琢磨活生生的課堂，讓孩子自己解決問(wèn)題。在教學(xué)中“教”與“不教”、“講”與“不講”、“幫”與“不幫”的“度”的掌握，也是對(duì)教師的要求。抓住學(xué)生的年齡特征，將“學(xué)與玩”、“制作與創(chuàng)造”相結(jié)合，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，培養(yǎng)與眾不同的思維方式，重視思考的過(guò)程和綜合信息的交流，關(guān)鍵要有新奇的創(chuàng)意，讓學(xué)生變得積極、主動(dòng)起來(lái)。教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生造成的感受是學(xué)生能否積極學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力之一，美術(shù)課程應(yīng)突出美術(shù)教育的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力。
2.在美術(shù)教學(xué)中把其他學(xué)科知識(shí)帶到到美術(shù)課中，讓學(xué)生感受到知識(shí)的巧妙融合。新教材、新課標(biāo)使美術(shù)課必須會(huì)涉及到其他學(xué)科或其他范疇，基礎(chǔ)美術(shù)教育既要關(guān)注美術(shù)本體，更要關(guān)注教育功能。因此美術(shù)課程要努力與其他學(xué)科的內(nèi)容和廣泛的社會(huì)生活發(fā)生聯(lián)系，增加自身的綜合性和多樣性，并以次增加美術(shù)課程的魅力。
四、思考與拓展
1.加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化教案。教師可以通過(guò)經(jīng)常性的集體備課，進(jìn)行全員的交流研討，提倡實(shí)事求是的找問(wèn)題，杜絕回避問(wèn)題的現(xiàn)象。集思廣益，科學(xué)揚(yáng)棄、優(yōu)化教案，以取得理想的教學(xué)效果。
2.課前多說(shuō)課，課后多寫教后感。教師通過(guò)課前的說(shuō)課錘煉教學(xué)語(yǔ)言、把握時(shí)間的分配、發(fā)現(xiàn)并修正教案中的不足……通過(guò)寫教后感，反觀教學(xué)實(shí)踐。在反思失敗和教訓(xùn)中，獲得“吃一塹，長(zhǎng)一智”的啟迪；在反思成功和經(jīng)驗(yàn)中，感悟“柳暗花明又一村”的新意。
3.提升教師反思的內(nèi)涵。 沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)。教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。通過(guò)與教師的互動(dòng)交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從以下三方面進(jìn)行：
第一、尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過(guò)反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點(diǎn)。如：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？提供的教學(xué)策略是什么？
第二、反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析。如：教學(xué)中遇到了什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么？我如何解決這類問(wèn)題？
關(guān)鍵詞：教案；教員；編寫能力
教案，是教學(xué)準(zhǔn)備形成的書面成果，是教員施教的基本依據(jù)。[1]教案集中反映教員的教學(xué)思想、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)藝術(shù)，是檢查教學(xué)工作的主要依據(jù)之一。編寫教案是教員講課的頭等工作，教案編寫得好與壞，會(huì)直接影響著講課的質(zhì)量。因此，教員要認(rèn)真設(shè)計(jì)，編寫教案，為順利開展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
一、嚴(yán)格遵循編寫原則，抓住教案編寫的“標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)”
原則，就是依據(jù)和準(zhǔn)則。教員在編寫教案時(shí)，應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：一是體現(xiàn)科學(xué)性。為保證教案的科學(xué)性，教員對(duì)教材的鉆研應(yīng)經(jīng)歷懂、深、融的過(guò)程。懂，就是對(duì)教材的基本思想、概念要弄清楚；深，就是要對(duì)教材非常熟悉；融，就是將教員的思想感情與教材的思想性、科學(xué)性融合在一起。在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)弄清新舊知識(shí)的聯(lián)系，充分利用知識(shí)遷移規(guī)律，對(duì)傳授新知識(shí)的鋪墊、引入、講解、鞏固練習(xí)及智力開發(fā)等環(huán)節(jié)，做出科學(xué)合理的安排，力求符合教員知識(shí)形成的規(guī)律性和能力發(fā)展的漸進(jìn)性。二是注重實(shí)用性。在編寫教案時(shí)，教員應(yīng)根據(jù)自己需要和實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具體的實(shí)施計(jì)劃，充分體現(xiàn)教案的個(gè)性特色。比如，新教員缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂上容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，教案應(yīng)寫得具體詳細(xì)些，以避免或減少課堂上的失誤。老教員經(jīng)驗(yàn)豐富，駕馭教學(xué)內(nèi)容的能力強(qiáng)，教案可簡(jiǎn)略些?？傊?，編寫教案應(yīng)因人而異，繁簡(jiǎn)適當(dāng)，以便利教學(xué)、運(yùn)用自如為準(zhǔn)則，要克服形式主義的做法，做到編寫教案與實(shí)施教學(xué)相統(tǒng)一。三是突出針對(duì)性。編寫教案應(yīng)立足于知識(shí)和技能的訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)員的實(shí)際情況，以服務(wù)學(xué)員的學(xué)習(xí)為宗旨。教案不僅包括施教重點(diǎn)與方法等內(nèi)容，而且應(yīng)把著眼點(diǎn)放到如何引導(dǎo)學(xué)員的學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用，體現(xiàn)出教員為主導(dǎo)、學(xué)員為主體的教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)員自學(xué)能力的目的。
二、準(zhǔn)確描述教學(xué)目標(biāo)，抓住教案編寫的“出發(fā)點(diǎn)”
任何教學(xué)都有明確的目的性。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，要達(dá)到什么樣的預(yù)期結(jié)果，即期望學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)，在已有的起點(diǎn)基礎(chǔ)上，獲得什么樣的終點(diǎn)效果。因此，準(zhǔn)確描述教學(xué)目標(biāo)是教案編寫的出發(fā)點(diǎn)。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的描述應(yīng)力求全面、適度、明確、具體。全面，就是既有基礎(chǔ)知識(shí)方面的目標(biāo)，又有基本技能、思想教育、某個(gè)專題研究方向等方面的目標(biāo)。適度，就是目標(biāo)的確定要從教材實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)員的認(rèn)知水平，目標(biāo)既不能偏高，也不能偏低，是絕大多數(shù)學(xué)員經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到的。明確，就是對(duì)目標(biāo)的表達(dá)要簡(jiǎn)明、確切，突出重點(diǎn)，指向鮮明，切忌模糊、籠統(tǒng)。具體，主要是指基礎(chǔ)知識(shí)方面的目標(biāo)，要能用學(xué)員的學(xué)習(xí)效果來(lái)表述，以便于檢驗(yàn)評(píng)價(jià)。
三、把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住教案編寫的“詳略點(diǎn)”
教材內(nèi)容有難易之分、輕重之別。因此，教員在備課時(shí)，就應(yīng)把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，做到重其所重、主次分明、兼顧一般。反映在教案上，就是要詳略得當(dāng)。凡是教材上的重點(diǎn)難點(diǎn)部分、教學(xué)方法創(chuàng)新部分或自己比較生疏的地方，要進(jìn)行詳細(xì)編寫；對(duì)于次要的內(nèi)容或自己比較熟悉的教學(xué)方法、內(nèi)容等，則可進(jìn)行簡(jiǎn)略的編寫。但要注意的是，詳寫部分不能掩蓋要點(diǎn)，略寫也不能缺少重要的環(huán)節(jié)。教員在編寫教案是不要一味追求教案的字?jǐn)?shù)，而要做到思路清晰、邏輯縝密。
四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，抓住教案編寫的“關(guān)鍵點(diǎn)”
教案的主體是教學(xué)過(guò)程，教案編寫的關(guān)鍵是寫好教學(xué)過(guò)程。設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，有助于教員理順教學(xué)思想，有條不紊的進(jìn)行課堂教學(xué)。教員設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，對(duì)于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟、思考的問(wèn)題和選用的教學(xué)方法，都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。教員要熟悉各種教學(xué)模式、課程類型和教學(xué)方法，了解它們的特點(diǎn)與功能，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律、師生交流互動(dòng)的形式，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)。
五、正確選用教案格式，抓住教案編寫的“靈活點(diǎn)”
教案的編寫格式多種多樣，教員應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)水平、課程實(shí)際及對(duì)象特點(diǎn)，靈活采取不同的教案格式。一是講稿式。即將教學(xué)內(nèi)容用講授語(yǔ)言詳細(xì)寫出，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出詳細(xì)說(shuō)明。其特點(diǎn)是內(nèi)容詳盡、步驟清楚、講解重點(diǎn)明確，能較完整地反映出全部教學(xué)活動(dòng)。理論課教學(xué)及初次上課的教員通常采取這種形式。二是提綱式。即只列出教學(xué)內(nèi)容的綱目及內(nèi)容要點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)、方法、手段等概要性提示。其特點(diǎn)是編排有序、簡(jiǎn)明扼要、條理清晰。專業(yè)技術(shù)課、技能課的教學(xué)以及教員較熟悉的課程內(nèi)容，可以采用這種形式。三是卡片式。即將教學(xué)內(nèi)容分解成若干單元，將每單元內(nèi)容做成卡片，自成體系，可詳可略。其特點(diǎn)是靈活方便、便于組合，可根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容或?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合。同一內(nèi)容在不同班次講解或者內(nèi)容更新較頻繁的課程，采用這種編寫方式較為合適。四是圖表式。即以圖形、表格和文字說(shuō)明來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。其特點(diǎn)是圖文并茂、形象直觀、一目了然，適用于數(shù)據(jù)較多的或內(nèi)存聯(lián)系緊密但不易表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞 微格教學(xué) 廣播電視大學(xué) 學(xué)前教育 幼兒園課程
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
The Application of Microteaching in Radio and TV University Preschool Education Specialized Face-To-Face Class
HENG Ruoyu
（Sichuan Radio and TV University， Chengdu， Sichuan 610073）
Abstract The microteaching is suitable for application in radio and Television University preschool education specialized courses in "kindergarten curriculum theory" of face-to-face teaching. First in learning phase combination of the micro-standard teaching theory knowledge with the kindergarten curriculum theory knowledge， in the process of teaching plan writing choose kindergarten teaching activities for content， formulate specific the behavior of the target， idea and detailed teaching process， and carry on effective reflection； In the training phase， pay attention to role play view demonstration the guidance of the modify feedback link， through the micro-standard teaching practice， to improve the students' ability in teaching practice earnestly， achieves good education effect.
Key words microteaching； Radio and TV University； pre-school education； kindergarten curriculum
微格教學(xué)最早由美國(guó)斯坦福大學(xué)的愛(ài)倫及伊芙提出并創(chuàng)制，將之應(yīng)用于師范生教學(xué)技能培訓(xùn)。他們將微格教學(xué)定義為：“一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)， 它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)”。這種方法主要通過(guò)營(yíng)造微型課堂，讓學(xué)生扮演教師的角色，上一節(jié)課或者練習(xí)一種技能，再由教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐技能。時(shí)至今日，微格教學(xué)作為一種實(shí)踐教學(xué)演練的重要方法，已被廣泛推廣于世界各國(guó)。而在我國(guó)，微格教學(xué)也是培訓(xùn)師范生和在職教師的重要教學(xué)方法。廣播電視大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，大多為幼兒園在職教師，教授學(xué)生能夠在實(shí)際工作中應(yīng)用，并能夠有效提升其工作能力的實(shí)踐性知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，是成人教育的重要目的。因此，在學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園課程論”課程的面授課中，筆者嘗試采用了微格教學(xué)的方法，結(jié)合電大面授課的特點(diǎn)及學(xué)生的需求，對(duì)微格教學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和實(shí)施方法進(jìn)行了改編，探索了微格教學(xué)應(yīng)用于電大學(xué)前教育專業(yè)面授課的路徑。
1 幼兒園課程微格教學(xué)的理論學(xué)習(xí)
在理論學(xué)習(xí)中應(yīng)將微格教學(xué)的理論與幼兒園課程教學(xué)理論結(jié)合。前期的理論學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生初步了解微格教學(xué)和幼兒園教學(xué)的基本原理，微格教學(xué)雖然僅要求學(xué)生做很短時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐練習(xí)，但其中涉及了教案的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用及有效的教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)知識(shí)，基本涵蓋了課堂教學(xué)理論和實(shí)踐的多方面內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的要求是較高的。因此，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)僅講授課程內(nèi)容，教師應(yīng)注重在所講課程內(nèi)容中找到能夠契合微格教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生后期的微格教學(xué)演練做好準(zhǔn)備，如筆者在幼兒園課程論的講授中，就將微格教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)擬定、教學(xué)過(guò)程、活動(dòng)評(píng)價(jià)等理論知識(shí)融入到了幼兒園課程的目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、方法和評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容中。
2 幼兒園課程微格教案的編寫
2.1 選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容
微格教學(xué)要求教師在實(shí)施教學(xué)之前制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，即編寫適宜于微格教學(xué)演練的教案，由于微格教學(xué)的時(shí)間較短，因此教案的編寫應(yīng)盡量結(jié)合課程內(nèi)容針對(duì)一個(gè)具體的問(wèn)題。在幼兒園課程論這門課程中，涉及到幼兒園各種教育活動(dòng)形式，如主題活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、集中教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等等，在這些活動(dòng)中，幼兒園集中教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間在15～20分鐘，且在活動(dòng)中以教師為主導(dǎo)，符合微格教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)技能訓(xùn)練的要求，因此筆者將集中教學(xué)活動(dòng)作為微格教學(xué)的主要形式，并要求學(xué)生就幼兒園課程涉及的五大領(lǐng)域（科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、語(yǔ)言、健康）中的一個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行選題。
2.2 擬定教學(xué)目標(biāo)
如前所述，以幼兒園課程為主要內(nèi)容的微格教學(xué)目標(biāo)的擬定，應(yīng)符合微格教學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和幼兒園課程目標(biāo)的特點(diǎn)，具體而言，不僅要切合集中教學(xué)活動(dòng)的要求，還要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定得具體細(xì)致，以便隨時(shí)檢查這些教學(xué)目標(biāo)的完成情況。因此，筆者認(rèn)為幼兒園課程的微格教學(xué)目標(biāo)制定，首先應(yīng)滿足幼兒園課程目標(biāo)的對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展、能力發(fā)展和情感態(tài)度三方面的要求，其次應(yīng)符合集中教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制定應(yīng)具體細(xì)致的要求，即應(yīng)制定具體、客觀、可操作的行為目標(biāo)。所謂行為目標(biāo)，是指以兒童具體的，可被觀察的行為表述的課程目標(biāo)，指向?qū)嵤┱n程后在兒童身上所發(fā)生的行為變化。譬如以認(rèn)識(shí)不同國(guó)家為主題的微格教學(xué)集中教學(xué)活動(dòng)，把目標(biāo)定為“讓幼兒了解不同國(guó)家的名稱”和“讓幼兒說(shuō)出三個(gè)不同國(guó)家的名稱”，后者即為行為目標(biāo)，較之前者更具體，也更易于對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.3 構(gòu)想教學(xué)過(guò)程
微格教學(xué)過(guò)程的擬定是教案編寫中非常重要的環(huán)節(jié)，為后期的微格教學(xué)實(shí)踐演練提供腳本，筆者認(rèn)為教案中構(gòu)想的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是具體詳盡的，如何進(jìn)行導(dǎo)入、需要用到的教具，采取怎樣的教學(xué)方法等應(yīng)體現(xiàn)在構(gòu)想的教學(xué)過(guò)程中。此外，從幼兒園課程對(duì)教師要求的角度來(lái)看，由于幼兒園課程面向的對(duì)象是學(xué)齡前兒童，其年齡發(fā)展特點(diǎn)決定了課堂可能會(huì)存在較多的不可控因素，因此，教案的設(shè)計(jì)者應(yīng)仔細(xì)設(shè)計(jì)在具體教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)策略、提出的問(wèn)題及幼兒可能的回應(yīng)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)越詳盡，在教學(xué)實(shí)踐演練中出錯(cuò)的幾率越小，同時(shí)，詳盡教學(xué)過(guò)程構(gòu)想，也有助于設(shè)計(jì)者觀照之前學(xué)到的幼兒園課程中教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，更好地鞏固所學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2.4 進(jìn)行初步反思
這里的初步反思是指在微格教學(xué)的教案設(shè)計(jì)完成后，設(shè)計(jì)者應(yīng)回歸設(shè)計(jì)的教案內(nèi)容，對(duì)目標(biāo)的制定、教具的采用、選取的教學(xué)方法、提問(wèn)引導(dǎo)的方式、可能出現(xiàn)的狀況等等進(jìn)行回顧，反思是否存在不足，如何進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)反思進(jìn)一步完善教案。
3 幼兒園課程微格教學(xué)的實(shí)踐演練
3.1 角色扮演
在學(xué)生編寫好了教案，并進(jìn)行了充分準(zhǔn)備之后，就可以開始微格教學(xué)的實(shí)踐演練了。實(shí)踐演練最首要也是最重要的環(huán)節(jié)即是角色扮演。幼兒園課程微格教學(xué)的角色扮演主要分為兩個(gè)步驟：首先是分組，根據(jù)學(xué)生提交的教案將學(xué)生按照幼兒園課程的五大領(lǐng)域分為五個(gè)小組，將同一領(lǐng)域的學(xué)生分為一組更便于學(xué)生在微格教學(xué)中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、對(duì)比評(píng)價(jià)。其次，是進(jìn)行模擬教學(xué)，同一組的學(xué)生在進(jìn)行模擬教學(xué)時(shí)，由主講的學(xué)生扮演教師角色，其他學(xué)生扮演幼兒的角色。在開始講授之前，扮演教師的學(xué)生應(yīng)講明本次微格教學(xué)有一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)明，闡明自己的設(shè)計(jì)意圖，扮演幼兒的學(xué)生應(yīng)積極參與到微格課堂中，與教師的扮演者進(jìn)行互動(dòng)，力求營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)情境。在整個(gè)微格教學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)扮演教師的學(xué)生進(jìn)行錄像攝制，完整記錄學(xué)生的教學(xué)過(guò)程。整個(gè)微格教學(xué)的過(guò)程應(yīng)控制在15～20分鐘左右。
3.2 課后評(píng)議
課后評(píng)議的價(jià)值在于通過(guò)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流、溝通、集思廣益，指出微格模擬教學(xué)過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而幫助學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地反省。教學(xué)課后評(píng)議可分為同學(xué)評(píng)議和教師評(píng)議兩個(gè)部分。完成模擬課堂教學(xué)之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生按照之前的分組進(jìn)入同學(xué)評(píng)議階段。同學(xué)評(píng)議可在小組每一位學(xué)生模擬教學(xué)之后進(jìn)行，也可在整個(gè)小組完成模擬教學(xué)后進(jìn)行。在評(píng)議的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合教師之前攝制的教學(xué)錄像，采取自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的方式，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分參與評(píng)議，評(píng)議的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的制定與完成情況，扮演教師者的教姿教態(tài)，教學(xué)氛圍的營(yíng)造，語(yǔ)言表達(dá)的提問(wèn)的方式和技巧，采用的教學(xué)方法，教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況的應(yīng)對(duì)等。在教師評(píng)議階段，教師不僅需要在分析和把握學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上指出學(xué)生微格教學(xué)演練的問(wèn)題所在，還應(yīng)該找出學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，指出解決學(xué)生在微格教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題的方法和途徑。在整個(gè)評(píng)議過(guò)程中，教師都應(yīng)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的主動(dòng)性與積極性。
3.3 觀摩示范
在幼兒園課程的微格教學(xué)中，除了強(qiáng)調(diào)通過(guò)師生評(píng)議幫助學(xué)生改進(jìn)和提高教學(xué)技能，也強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生提供教學(xué)示范，教學(xué)示范可以是正面的示范，也可以是反面的示范，但一般以正面的教學(xué)示范為主，通過(guò)示范讓學(xué)生更加直觀地了解一次好的幼兒集中教學(xué)是怎樣的，并以此反思自己的微格教學(xué)演練過(guò)程。教學(xué)示范可采用兩種方式，一種是教師以微格教學(xué)的方式為學(xué)生提供示范，另外一種是通過(guò)播放優(yōu)秀的幼兒教師集中活動(dòng)視頻為學(xué)生提供借鑒。就幼兒園課程中集中教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)示范而言，筆者認(rèn)為更宜于采用后者，因?yàn)閮?yōu)秀幼兒園教師的課堂教學(xué)視頻案例，更能夠給予學(xué)生更直觀更富實(shí)踐性的啟示。需要注意的是，由于學(xué)生往往經(jīng)驗(yàn)不足，在觀摩示范的時(shí)候可能會(huì)不知道重點(diǎn)看什么，視頻中哪些內(nèi)容值得借鑒。因此，在提供示范的同時(shí)，教師應(yīng)就范例中學(xué)生借鑒的重點(diǎn)和涉及到相關(guān)教學(xué)技能運(yùn)用的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。此外，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就示范的內(nèi)容進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中對(duì)比示范的內(nèi)容，反思自己的演練可能存在的不足，通過(guò)討論交流鞏固學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。
3.4 修改反饋
在就學(xué)生的微格教學(xué)演練進(jìn)行了充分討論、評(píng)價(jià)，且觀摩了優(yōu)秀示范案例并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)之后，學(xué)生對(duì)如何上好幼兒園的集中教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)有了初步的概念和經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生就演練和討論中存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)上對(duì)之前的集中教學(xué)活動(dòng)教案進(jìn)行修改，修改的依據(jù)可來(lái)自教師的點(diǎn)評(píng)、同學(xué)的意見和學(xué)生的自我反思三個(gè)方面，教案修改完成后，如時(shí)間允許，可就修改后的教案進(jìn)行第二次微格教學(xué)演練。通過(guò)及時(shí)修改和反饋，讓學(xué)生一步步完善自己的教學(xué)技能。
4 幼兒園課程微格教學(xué)的應(yīng)用效果分析
4.1 增強(qiáng)了課程的實(shí)踐適宜性
幼兒園課程論是一門理論性較強(qiáng)的課程，其之所以能成為學(xué)前教育專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，在于它能夠有效地指導(dǎo)幼兒園教師的教學(xué)實(shí)踐。因此，要讓學(xué)生學(xué)以致用，需要將幼兒園課程論中涉及的課程理論、教學(xué)與設(shè)計(jì)理念與具體的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。筆者認(rèn)為微格教學(xué)為幼兒園課程的理論與實(shí)踐結(jié)合提供了一條實(shí)現(xiàn)的路徑，在微格教學(xué)開展過(guò)程中，學(xué)生參與編寫教案、進(jìn)行微格教學(xué)演練，均涉及到了幼兒園課程中目標(biāo)編制、內(nèi)容選擇、組織實(shí)施、課程評(píng)價(jià)四大基本要素，通過(guò)微格教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生更切實(shí)地理解和運(yùn)用了幼兒園課程的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)了課程的實(shí)踐適宜性。
4.2 提升了學(xué)生的自主性與積極性
微格教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，教師重在前期是指導(dǎo)和后期的點(diǎn)評(píng)，而微格演練的講臺(tái)是屬于學(xué)生的，無(wú)論是前期準(zhǔn)備階段的教案編寫，還是微格演練的過(guò)程及后期的反思，均強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的充分發(fā)揮，自己設(shè)計(jì)教案，自己講課，通過(guò)同學(xué)間討論進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方式不同傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生傾聽，而是讓學(xué)生在自己操作演練中不斷地學(xué)習(xí)，將書本上的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為教學(xué)中的直接經(jīng)驗(yàn)，這種類似于做中學(xué)的學(xué)習(xí)方式能夠給學(xué)生帶來(lái)較為深刻的感受和體會(huì)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂(lè)于參與其中。
4.3 促進(jìn)了教師和學(xué)生教學(xué)技能的提升
在微格教學(xué)指向的是教師教學(xué)技能的培養(yǎng)與提升，從這個(gè)角度來(lái)講，開展幼兒園課程的微格教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的教學(xué)技能，也能夠讓教師汲取有益的經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。在微格教學(xué)的開展過(guò)程中，教師的組織、示范、研討和點(diǎn)評(píng)都起到了至關(guān)重要的作用。不同的學(xué)生，由于其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格和自身素質(zhì)的不同，在微格教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題和各種難以預(yù)計(jì)的狀況，這就要求教師對(duì)教學(xué)知識(shí)要有完整而熟練的把握，要能夠準(zhǔn)確地抓住這些問(wèn)題，并給出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh或解決方法，這對(duì)于教師而言，既是挑戰(zhàn)也是完善自身教學(xué)技能的重要途徑。
5 結(jié)語(yǔ)
微格教學(xué)是培養(yǎng)師范類學(xué)生教育教學(xué)技能的重要手段，它不僅應(yīng)用于師范類院校，也廣泛應(yīng)用于教師在職培訓(xùn)。對(duì)于廣播電視大學(xué)學(xué)前專業(yè)的學(xué)生而言，無(wú)論是已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的在職幼兒教師，還是沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，通過(guò)微格教學(xué)演練，都能夠在很大程度上提升其實(shí)踐教學(xué)能力。通過(guò)筆者將之與幼兒園課程集中教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)、教案編寫、實(shí)踐演練等環(huán)節(jié)，學(xué)生的教學(xué)技能得到了提升，也更積極主動(dòng)地參與到了課堂教學(xué)中。因此微格教學(xué)是非常適宜應(yīng)用于廣播電視大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)課程的，筆者也將在教學(xué)中進(jìn)一步挖掘和發(fā)揮微格教學(xué)對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，切實(shí)提高教育質(zhì)量水平。
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關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 備課準(zhǔn)備 課堂教學(xué)
一、精心設(shè)計(jì)教案
教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱要求，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和具體安排而形成的應(yīng)用性教學(xué)文書。它是教師組織教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。青年教師首次編寫教案，一要選擇好教案形式。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、課程類型﹑課題性質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的理念，選擇便于表達(dá)教學(xué)思想、便于安排教學(xué)內(nèi)容、便于體現(xiàn)教學(xué)方法、便于反映教學(xué)進(jìn)程的教案形式。如文字記述式教案、表格式教案、圖表式教案、要圖注記式教案等。二要考慮全教案要素。教案的要素（項(xiàng)目）通常包括：班級(jí)、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類型、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)程、時(shí)間分配，以及課后作業(yè)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反饋分析等，必要時(shí)還應(yīng)考慮使用的教具器材、錄像錄音、多媒體課件等。三要構(gòu)思好教案結(jié)構(gòu)。教案結(jié)構(gòu)應(yīng)符合循序漸進(jìn)、深入淺出的教學(xué)原則，符合突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的教學(xué)要求，符合學(xué)生能力素質(zhì)生成的一般規(guī)律，通常按照“為什么學(xué)”、“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”、“學(xué)得怎樣”的基本思路進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)。
二、潛心編寫講稿
講稿是教師依據(jù)教案、教材和教學(xué)參考資料，按照一定的邏輯順序，對(duì)課堂教授內(nèi)容進(jìn)行加工處理、合理編排而形成的授課文稿。青年教師首次承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，一定要潛心編寫講稿。因?yàn)橥ㄟ^(guò)編寫講稿，能夠使青年教師的備課能力和文字表達(dá)能力得到鍛煉和提高，有利于增強(qiáng)教學(xué)基本功，養(yǎng)成良好的備課習(xí)慣，盡快形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。編寫講稿，可按照先擬提綱、再寫草稿、后作修改的方法步驟實(shí)施，把需要在課堂上講授的內(nèi)容以文字的形式敘述出來(lái)。如課堂講授的導(dǎo)語(yǔ)或引言、主要教學(xué)內(nèi)容、說(shuō)明觀點(diǎn)的事例、證明原理的例題、承上啟下的過(guò)度語(yǔ)、小結(jié)歸納的要點(diǎn)等。編寫講稿不能草率應(yīng)付、一蹴而就，而要通過(guò)認(rèn)真推敲、反復(fù)修改，把教材內(nèi)容按照先易后難、由淺入深、有取有舍、詳略得當(dāng)、系統(tǒng)完整、突出重點(diǎn)的基本要求，轉(zhuǎn)化成便于口頭表述的授課語(yǔ)言；把預(yù)先收集整理的新知識(shí)、新理論、新觀點(diǎn)、新數(shù)據(jù)、新事例等補(bǔ)充材料融入講稿，著力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新；把確定采用的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，力求為課堂教授中取得事半功倍的效果奠定基礎(chǔ)。
三、細(xì)心制作課件
課件是現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用。青年教師備好第一課，細(xì)心制作課件是必不可少的重要環(huán)節(jié)。課件內(nèi)容的選擇，要圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、增大課堂信息量和拓寬學(xué)生視野，突出重點(diǎn)，聚焦難點(diǎn)，展現(xiàn)要點(diǎn)。為便于學(xué)生理解和記憶，課件文字不宜過(guò)多，通常以突出展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)及關(guān)鍵的字、詞、句為主，而且要一目了然，具有強(qiáng)大的感官?zèng)_擊力。課件素材的使用，要圍繞突破教學(xué)難點(diǎn)、增強(qiáng)課堂效果、提高教學(xué)效益和加深學(xué)生印象，恰當(dāng)搭配圖片與文字，適時(shí)插播音頻和視頻，科學(xué)編排動(dòng)畫及表格，以多種信息形式最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)及思維功能，力求把多媒體課件的教學(xué)輔助作用發(fā)揮到淋漓盡致。課件界面的設(shè)置，要便于在課堂教學(xué)中操作使用，符合學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到：色彩鮮明，色差適度，色調(diào)柔和；簡(jiǎn)潔明快，美觀大方；鏈接到位，交互自然；動(dòng)靜結(jié)合，切換順暢。
四、用心試講試教
試講，就是教師依據(jù)教案、講稿、課件，結(jié)合教材、教具等自我練講。青年教師起初試講，應(yīng)以熟悉教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，兼顧教學(xué)方法手段的靈活運(yùn)用，并注意發(fā)現(xiàn)和修正教案、講稿、課件等存在的問(wèn)題；試講后期，通常應(yīng)在上課地點(diǎn)嚴(yán)格按照課堂教學(xué)程序進(jìn)行，這時(shí)心目中就要有學(xué)生，條件允許時(shí)還可請(qǐng)同行或?qū)W生代表來(lái)試聽，重點(diǎn)應(yīng)放在檢驗(yàn)教學(xué)方案的科學(xué)性、時(shí)間分配的合理性、方法手段的可行性、課件教具的有效性等方面，并應(yīng)對(duì)教案、講稿、課件作必要的修改完善，對(duì)教具器材的選用作相應(yīng)的調(diào)整。
試教，就是試驗(yàn)性教學(xué)。主要目的是檢驗(yàn)教師備課的程度和質(zhì)量。通常在教師試講熟練的基礎(chǔ)上，由教學(xué)組或教研室組織實(shí)施。對(duì)于試教，青年教師要從思想上、行動(dòng)上高度重視。要像正式上課一樣，依據(jù)準(zhǔn)備好的教案、講稿、課件、教具等，按照正常程序和要求展開課堂教學(xué)活動(dòng)，該講就講，該寫就寫，該畫就畫，該做就做，該演就演，不卑不亢，沉穩(wěn)自如，把用汗水和心血凝結(jié)而成的備課成果展現(xiàn)于試教的課堂。在試教后的評(píng)教中，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師同行可能會(huì)從各個(gè)角度對(duì)課的準(zhǔn)備情況提出這樣或那樣的意見與建議。作為一名即將走上講臺(tái)的青年教師，應(yīng)該清醒而深刻地認(rèn)識(shí)到，這是他們對(duì)教育事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)、對(duì)教學(xué)質(zhì)量高度重視、對(duì)青年教師寄予厚望的具體表現(xiàn)。因此，一定要抱著有則改之、無(wú)則加勉的態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待評(píng)教中指出的每一個(gè)問(wèn)題。只有這樣，才能不斷提高備課能力及教學(xué)水平，履行好教書育人的神圣使命。
