發(fā)布時間：2023-06-07 15:35:00
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效的高中學(xué)習(xí)技巧樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】高校英語 英語學(xué)習(xí) 商務(wù)英語 翻譯難點 技巧
商務(wù)英語是國際貿(mào)易中普遍使用的一種信息交流工具，其內(nèi)容涵蓋面廣，包含廣義語言交流功能，也涉及多種專業(yè)的系統(tǒng)的知識和語言文化背景。自我國加入世貿(mào)以后，我國同世界其他各國間的貿(mào)易往來越來越頻繁，這就需要我國要加強對商務(wù)英語人才的培養(yǎng)，高校是商務(wù)英語人才的培養(yǎng)基地，如何培養(yǎng)合格的商務(wù)英語翻譯人才是擺在高校面前的現(xiàn)實課題。本文就高校英語學(xué)習(xí)中商務(wù)英語翻譯技巧進行了淺談，以期能夠?qū)Ω咝＝處熀蛯W(xué)生提供一定的參考價值。
一、高校英語學(xué)習(xí)中商務(wù)英語翻譯特征
1.專業(yè)性強。商務(wù)英語翻譯重要應(yīng)用和服務(wù)商務(wù)貿(mào)易，所以，商務(wù)英語所表現(xiàn)出來的專業(yè)性很強。在生活中經(jīng)常用到的英語單詞或者短語，放在商務(wù)英語中往往會以縮略詞的形式來表示。這無疑地增加了商務(wù)英語的翻譯難度，也對商務(wù)英語翻譯人員的專業(yè)素質(zhì)提出了更高要求。
2.文體風(fēng)格獨特?；谏虅?wù)英語應(yīng)用場合的特殊性，即不同的場合會運用不同的商務(wù)英語翻譯文體。商務(wù)英語翻譯運用的文體比較多，比如商務(wù)信函、政府文件、公司介紹、商業(yè)廣告以及產(chǎn)品說明等都會運用不同的文體。其中不同的文體所關(guān)注的和要突出的重點不同。
3.翻譯方法多元化。商務(wù)英語翻譯的方法比較多，可以用常規(guī)法進行英語翻譯，也可用意譯法或音譯法來翻譯。不管是使用任何形式的商務(wù)英語翻譯方法都要遵循一定的規(guī)則。商務(wù)英語的翻譯方法多種多樣，不僅可以按照常規(guī)英語翻譯方法進行反映，還可以通過意譯或音譯的方法進行翻譯，但在翻譯的過程中，仍需要遵循一些規(guī)則。例如，在商務(wù)英語翻譯中使用意譯法時，通常都是翻譯人員受到中西文化差異影響，單一地通過字面意思翻譯難以滿足翻譯的實際需要。這就需要使用意譯的方法結(jié)合原文將所要表達的意思翻譯出來。音譯法是一種保留原文發(fā)音，突出原文語言功能的翻譯方式。該種翻譯方式通常應(yīng)用在商標中。比如沱牌，可音譯為Toby。
二、高校英語學(xué)習(xí)中商務(wù)英語的翻譯難點
1. 一詞多義。商務(wù)英語翻譯過程中，相同的單詞在不同的語言環(huán)境下所表達出來的意思是不相同，這無疑增加了商務(wù)英語翻譯的難度。長期以來，在高校英語學(xué)習(xí)中，商務(wù)英語翻譯都是英語學(xué)習(xí)的難點問題。這是因為在商務(wù)英語翻譯過程中不僅要求翻譯要做到規(guī)范和準確，而且也要確保用詞的專業(yè)性。不過，在商務(wù)英語翻譯過程中多數(shù)的翻譯者還是會因為一詞多義問題很難達到翻譯的專業(yè)性。無法準確表達出所要表達的意思。
2.專業(yè)術(shù)語多。在商務(wù)英語中，專業(yè)術(shù)語多是其基本特點，同時也是眾多商務(wù)英語學(xué)習(xí)者認為學(xué)習(xí)起來難度大的問題之一。一般而言，商務(wù)英語翻譯主要應(yīng)用到商業(yè)合同、信件和商品說明方面，翻譯過程中不會使用太多的修飾和修辭，內(nèi)容比較簡潔、語言樸實無華，但在翻譯過程中會用到專業(yè)性很強和術(shù)語。
3.專業(yè)性強?；谏虅?wù)英語翻譯具有文體風(fēng)格獨特、翻譯方法多樣，專業(yè)術(shù)語多、一詞多義等特點，同時在不同的商務(wù)環(huán)境下，對翻譯的要求也不同，這就決定了商務(wù)英語翻譯的專業(yè)強度。要求商務(wù)英語翻譯人員必須要牢固掌握商務(wù)英語翻譯專業(yè)知識。
三、高校英語學(xué)習(xí)中商務(wù)英語的翻譯技巧
1.透徹掌握單詞的含義。對于商務(wù)英語翻譯過程中的一詞多義這一難點問題題，高校學(xué)生應(yīng)在牢固掌握每個所學(xué)單詞含義的基礎(chǔ)上，認清不同的單詞在不同的商務(wù)語境下所要表達的不同意思。并且高校學(xué)生還需對商務(wù)原文內(nèi)容有個大致的了解，將各個單詞放在語境中有個整體的輪廓，這樣才能在商務(wù)英語翻譯中能夠結(jié)合語境，準確地將單詞所要表達的意思翻譯出來。
2.句子表述清晰。一般而言，商務(wù)英語的語言相對比較簡潔，強調(diào)的是信息傳遞的效率。所以，在商務(wù)英語翻譯學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者應(yīng)盡量做到語言簡潔，對所翻譯的文件或說明所要表達的意思要做到表述清晰。盡可能地不使用過長句子的應(yīng)用。不過在商務(wù)英語翻譯中，經(jīng)常會遇到有許多個專業(yè)術(shù)語組成的長句子，為了能夠清晰準確地將文意表達出來，翻譯時可將長句分為幾個部分，突出句子中心思想，逐次翻譯，清晰地將句子所表達內(nèi)容得以呈現(xiàn)。
3.熟悉各種文體。商務(wù)英語中的文體較多，且各種文體的結(jié)構(gòu)、功能等不盡相同，為了能夠提升商務(wù)英語翻譯水平，這就需要高校學(xué)生要熟悉和了解不同的商務(wù)英語文體所涉及到的專業(yè)知識和文化背景。為提高商務(wù)英語翻譯的準確性打好基礎(chǔ)。對于商務(wù)英語翻譯中的信件、合同及文件等，更應(yīng)注意翻譯的準確性，同時要做到用于的禮貌性和嚴謹性，避免用詞不當(dāng)或者翻譯錯誤引起不必要的誤會。
四、結(jié)語
總之，商務(wù)英語翻譯是一門系統(tǒng)復(fù)雜的學(xué)科。高校英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)在熟練掌握商務(wù)英語翻譯基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，盡可能多地將所學(xué)理論知識和實踐相結(jié)合。在實踐中探索商務(wù)英語翻譯技巧，提升自身翻譯水平。
一、確定更加科學(xué)合理的高中體育教學(xué)目標
在實施素質(zhì)教學(xué)過程中，教師要能夠在高中學(xué)習(xí)階段促進學(xué)生身心的健康發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育意識和體育習(xí)慣成為一線高中體育教師義不容辭的責(zé)任?？v觀我國目前的高中體育教學(xué)課程，教師要對在校的高中生提出更高層次的要求，在教學(xué)過程中，教師需要努力克服“身心均衡發(fā)展”的舊有教學(xué)思想所帶來的弊端，形成“因材施教”的教學(xué)理念，對每個學(xué)生的體育習(xí)慣進行一次徹底的摸底、排查。根據(jù)學(xué)生不同體育愛好進行有效教學(xué)，讓學(xué)生真正實現(xiàn)“學(xué)有所長”。
二、主動構(gòu)建高中體育教學(xué)中融洽的師生關(guān)系
在之前的高中體育教學(xué)過程中，學(xué)生與教師可能就是一種純粹的講述者與聆聽者的關(guān)系，這種師生關(guān)系在一定程度上阻礙了高中體育教學(xué)高效課堂的實施，學(xué)生只是作為一個被動接受體育知識技巧的人，把體育課堂教學(xué)的主動權(quán)牢牢抓在老師手中，讓學(xué)生很難真正地接近體育教學(xué)實踐的活動。而要實現(xiàn)高效的高中體育教學(xué)課堂，就必須要能夠?qū)W(xué)生作為體育教學(xué)的中心，將體育教學(xué)實踐的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的手中，教師要幫助學(xué)生開展多種的教學(xué)活動，提供必要的幫助和教學(xué)方法上的指引，在老師的指引下，讓學(xué)生積極地參與到高中教學(xué)實踐活動中去，從而讓體育教學(xué)構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。
一、關(guān)注兩種“傾向”，協(xié)調(diào)三對“矛盾”
1.必須關(guān)注兩種“傾向”
(1)“強調(diào)小組討論”，忽視課堂教學(xué)效益的傾向
如果在課堂教學(xué)過程中處理不當(dāng)，小組討論就會被少數(shù)學(xué)生占用課堂的大部分時間，影響正常的教學(xué)秩序和教學(xué)進度，以致在有限的課堂時間內(nèi)難以保質(zhì)保量完成小組討論的任務(wù)，影響學(xué)生對知識的接受和課堂教學(xué)的質(zhì)量。
(2)“強調(diào)學(xué)生主體地位”，降低課堂教學(xué)效果的傾向
學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體和主角，這并不是弱化教師的講授地位。課堂教學(xué)的本質(zhì)是在教師指導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生用最少的時間和精力獲取最大的效益。
2.必須協(xié)調(diào)“三對”矛盾
(1)互動的“真”與“假”
一節(jié)課成功與否的重要標志就是學(xué)生思維是否活躍，學(xué)生是否真正“動”起來和在“真”動中獲得教學(xué)的最大效益?！皠印辈粌H是行動，而且是“神”動。真正的互動不僅是師生互動，還包括生生互動、生問師答和生問生答。從而達到思想上的共鳴，情感上的共融，知識上的融會，最終真正實現(xiàn)教學(xué)的高效性和目的性。
(2)探究的“深”與“淺”
設(shè)計探究活動，旨在引發(fā)學(xué)生思考，從情景活動中體驗或感悟道理。然而有的探究，看起來層出不窮，接二連三，活動接著活動，實際上學(xué)生總是跟在教師后面，思維既無深度，也無廣度。好的探究活動，問題應(yīng)該深淺適度，指導(dǎo)學(xué)生得法。因為提出問題比解決問題本身更加重要，所以，探究學(xué)習(xí)的重點應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
(3)目標的“實”與“虛”
古人云：“文以載道，文道合一。”作為高中語文課堂教學(xué)更應(yīng)突出情感、態(tài)度和價值觀的目標。但實際教學(xué)中的一些做法往往偏離三維目標：一是弱化基礎(chǔ)知識和基本能力教學(xué)，對基礎(chǔ)知識一帶而過；二是強化基本概念、觀點和方法技巧的教學(xué)，整堂課是從知識教學(xué)到解題訓(xùn)練，聯(lián)系學(xué)生實際的生活體驗和認知感悟卻少有提及甚至不提，淡化了過程與方法及情感態(tài)度與價值觀的三位一體的辯證統(tǒng)一。
二、學(xué)生的學(xué)
高中語文教學(xué)活動包括兩個方面的內(nèi)容：教師的教與學(xué)生的學(xué)。學(xué)生的學(xué)是高中語文課堂教學(xué)的主體，教師的教也是為了學(xué)生的學(xué)。高效教學(xué)的最終目的是徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。
1.讓學(xué)生始終擁有安全、自由和開放的心態(tài)
人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會進發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。只有讓學(xué)生置身于民主氣氛濃郁的課堂，學(xué)生的智慧潛能才會得到極大的開發(fā)。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。
2.學(xué)生主動參與教學(xué)過程
真正高效的教學(xué)是在語文課堂教學(xué)中，教師采取各種方式，促進學(xué)生之間的溝通互動。讓學(xué)生學(xué)會理清、表達自己的觀點，學(xué)會聆聽、理解他人的見解，學(xué)會相互接納、欣賞，。
3.學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)
高中語文課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的主體性和能動性是由學(xué)生自主而不受他人支配的語文學(xué)習(xí)方式。主動性是自主學(xué)習(xí)基本品質(zhì)，學(xué)生主動的語文學(xué)習(xí)有內(nèi)在需要，一是學(xué)習(xí)興趣需要，另一是學(xué)習(xí)責(zé)任。突出表現(xiàn)在學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自我計劃，自我調(diào)整，自我指導(dǎo)和自我強化，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我意識和自我監(jiān)控。養(yǎng)成習(xí)慣，是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。
4.學(xué)生之間進行合作學(xué)習(xí)
語文合作學(xué)習(xí)是一種把個人競爭轉(zhuǎn)換為小組競爭，以小組活動為主的異質(zhì)分組之下的團體之間的合作互助，由教師或?qū)W生設(shè)計學(xué)習(xí)，分配語文學(xué)習(xí)任務(wù)，有目標導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)活動帶有濃厚的情意色彩，滿足學(xué)生的心理需要，重視學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，關(guān)注合作學(xué)習(xí)的評價。
5.著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
讓學(xué)生學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)問題?！八忌谝伞保蓡柾且幌盗蟹e極思維的開始。傳統(tǒng)的語文教學(xué)十分強調(diào)課文理解的確定性意義和“標準答案”，這在今天看來已經(jīng)不合時宜。充分尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個性差異，給每位學(xué)生以展示自己才能和水平的機會。
三、教師的教
教師是在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用的要素，高效教學(xué)必然要從教師這一要素抓起。在高中語文課堂教學(xué)中要做一名“高效教師”，筆者認為應(yīng)做到以下幾點。
1.高效的教學(xué)設(shè)計
教師要研究高中語文教材的編寫思路，明確教學(xué)目標，圍繞教材想點子、做文章。每課的教學(xué)目標應(yīng)不求全而求精，集中一點打攻堅戰(zhàn)。對不同的文體應(yīng)依據(jù)其不同特點設(shè)計不同的授課程序。對篇幅長短不一的文章，可運用長文短教、短文長教的方法。一句話，要始終抓住教材，靈活運用教材進行教學(xué)設(shè)計。
2.高效的教學(xué)氛圍
從某種意義上說，教師對課文的理解，猶如二次創(chuàng)作，囚而，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要做出相應(yīng)的預(yù)測，做到真正了解教學(xué)對象的學(xué)習(xí)愛好、欣賞水平，使自己對作品的闡發(fā)能適應(yīng)學(xué)生興趣的變化，力求讓學(xué)生進入某種情緒狀態(tài)，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。因此，教師要通過各種教學(xué)手段來營造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在適度的距離間產(chǎn)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。
3.高效的互動激勵
在提供參與機會，學(xué)生有所表現(xiàn)之后，緊接著，教師必須做出相應(yīng)的適宜的即時反饋。這兩個事件在時間上是緊密相連的?，F(xiàn)代教育越來越重視課堂的“師生互動”，并把它作為現(xiàn)代高效教學(xué)的關(guān)鍵。研究“師生互動”模式的目的在于辨別哪些教師行為能夠促成高效的學(xué)習(xí)行為。而在高效教學(xué)的所有行為中，最重要的是教師是否具有“激勵性人格”，高中語文課堂的高效教學(xué)既是一種理念，又是一種策略，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。如何實施高效課堂教學(xué)策略，設(shè)計自己個性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨特的教學(xué)風(fēng)格，是每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的目標。
參考文獻：
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[3]伍云芝．高中語文高效課堂教學(xué)之淺見[J]．科學(xué)教育，2008(6)．
【摘 要】全日制普通高級中學(xué)《英語教學(xué)大綱》中明確規(guī)定：將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為一項教學(xué)重點，使之成為學(xué)生進行英語深造與運用的基礎(chǔ)。從應(yīng)試角度講，閱讀理解部分是高考英語測試的天平，它的分數(shù)能大大影響到考試成績。通過對高中英語閱讀理解重點和類型的分析，以《牛津高中英語》（譯林版）為研究背景，提出一些閱讀理解題型的解題技巧，為高中英語閱讀理解的教學(xué)工作提供參考。
關(guān)鍵詞 高中英語；閱讀理解；技巧；牛津譯林版
高中閱讀理解屬于綜合性題型，要求學(xué)生快速閱覽能力突出，善于捕捉文章主旨，邏輯判斷與分析犀利，并具有深厚的單詞儲備。而隨著閱讀體裁多元化、詞匯量和生詞量擴展、文章語法向原生態(tài)靠攏，高中英語閱讀理解的難度逐年增大，尤其以高考英語甚為顯著。為減少解答問題時出現(xiàn)的困難，學(xué)生必須要做好日常積累，培養(yǎng)閱讀方法，并掌握快速、科學(xué)、高效的題型解答技巧。這不僅是為了應(yīng)試，也是為了提高日后的英語造詣。
一、戰(zhàn)略上培養(yǎng)閱讀能力
培養(yǎng)閱讀能力，學(xué)生應(yīng)牢記三個要點：粗讀內(nèi)容，速讀問題，通讀大意。從全局角度形成良好的解題技巧，是解答閱讀理解題型的關(guān)鍵基礎(chǔ)。
1.閱讀節(jié)奏
閱讀節(jié)奏明確的就是一個“快”字。閱讀理解不是文章解析和學(xué)術(shù)探討，不需要過于深入地理解每一個詞、每一句話，它要求的是對整體的把握和分析能力，應(yīng)“認清根本，直奔主題”，采用高效閱讀方式為解答問題而解讀文章。
2.閱讀習(xí)慣
閱讀理解的正確閱讀習(xí)慣是“不求甚解”。在有限的閱讀時間里，只需抓住重點、解決根本，當(dāng)遇到生詞的時候，先嘗試聯(lián)系上下文對單詞進行推測，如果不能解決，就要果斷放棄和跳過，不能被一詞一句所絆住腳步，影響到全局掌控。
3.閱讀步驟
文章不是主體，它只是為問題而服務(wù)的。所以在進行閱讀理解題型的解答時，應(yīng)本著“需要什么，尋找什么，利用什么”的思想按照常規(guī)三步走：第一步，粗讀內(nèi)容。在第一遍閱讀中記住文章所敘述的主要事件；第二步，速讀問題。了解文后提出了哪些問題，分析出問題的關(guān)鍵點；第三步，通讀大意。第二遍閱讀要帶著問題，在總結(jié)文章主旨的同時，根據(jù)所提問題去文中尋找相應(yīng)的文詞和依據(jù)。
二、戰(zhàn)術(shù)上訓(xùn)練閱讀技巧
從細節(jié)角度來講，解答閱讀理解一定要“對癥下藥”，要根據(jù)不同的題型而靈活使用不同的應(yīng)對策略，切記“一條道走到黑”的死板解答方法。下面簡單列舉幾種類型：
1.主旨大意型
這類文章較為簡單，只要把握住全文大意就能基本能解決問題。遇到這類文章，先確定文章的邏輯結(jié)構(gòu)，再觀察各論述的詳略程度。然后尋找文章的主旨句，它能明確地表明全文的中心思想；若找不到主旨句，也可以掃描中心詞，頻繁出現(xiàn)的重要詞匯通常是觀點闡述語句的所在；在以上兩條都沒有的情況下，就需要尋找隱藏線索，嘗試根據(jù)文章內(nèi)容自己概括總結(jié)。
2.態(tài)度觀點型
這類文章也比較簡單，重在對作者態(tài)度的體會和理解。解答時，只要對文中詞句的褒貶含義和修飾多多留意，分析透徹，理解作者所要表達的觀點和態(tài)度，問題解決起來就會相當(dāng)簡單。
3.細節(jié)理解型
這類文章貌似簡單，但重點在于細節(jié)?？梢圆捎脙煞N方法：一是先讀問題后讀文章，了解問題后從文章中直接搜尋解答問題的線索；二是邊讀邊答，帶著四個“W”在通讀材料時留心一些重要細節(jié)，整理概括內(nèi)容，然后邊查看問題邊與文中細節(jié)進行匹配。
4.詞義猜測型
這類題型難點在于思維方式上的干擾，通常出現(xiàn)一些生詞或是多義詞，由于東西方文化、語言上的差異，學(xué)生會被熟悉的釋義或漢語習(xí)慣所誤導(dǎo)。解決這類題型，首先要聯(lián)系前后內(nèi)容推理詞義，其次要認清語句、短語的語法規(guī)則，最后要明確邏輯結(jié)構(gòu)和所處環(huán)境。
5.推理判斷型
這類題型屬于真正的難點，文中往往找不到明顯的答案、主旨甚至線索，需要學(xué)生運用邏輯思維能力從字里行間中挖掘和獲取信息。目前對于此類題型還沒有太好的解答技巧，但學(xué)生可以根據(jù)類型進行靈活應(yīng)對，比如：概括為主的意圖總結(jié)型、分析為主的深層推理型、判斷為主的結(jié)論推理型、推測為主的主旨延伸型和梳理為主的體裁雜糅型等。另外還應(yīng)注意的是，推斷一定要有理有據(jù)，留心筆者的措辭和語氣，排除那些內(nèi)容片面、重復(fù)、缺失的選項。
三、生活中積累夯實基礎(chǔ)
除了以上提到的全局與細節(jié)上的技巧外，平時的學(xué)習(xí)積累也十分重要。從這點來講，牛津譯林版的高中英語就做的相當(dāng)?shù)轿?，它具有模塊設(shè)計科學(xué)全面、學(xué)習(xí)策略滲透細節(jié)、題材廣泛內(nèi)容豐富、文化深厚語言地道、英語內(nèi)容用于實踐等特點，能夠給學(xué)生帶來豐富實用的英語語言基礎(chǔ)，使學(xué)生能像學(xué)習(xí)母語一樣快速掌握英語，達到良好的學(xué)習(xí)效果。
【總結(jié)】
綜上所述，掌握快速的閱讀節(jié)奏，養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，遵循高效的閱讀步驟，再配合日常積累和應(yīng)對技巧，閱讀理解題型的解答將會變得非常容易、輕松。閱讀理解是英語學(xué)習(xí)、練筆、測試中最難的綜合性題型，攻破了它，那么各種各樣的英語學(xué)習(xí)困難也都將迎刃而解。語言文化的障礙將不再是問題，學(xué)生對英語的掌控也會得心應(yīng)手，在“讀”英語能力得到提升的同時，也促進“聽”“說”“寫”能力的升華，真正把英語變成第二語言。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：高中語文；復(fù)習(xí)教學(xué)；策略；開展措施
一、平時學(xué)習(xí)注重積淀，提煉學(xué)習(xí)難點內(nèi)容
高中語文教學(xué)的內(nèi)容非常多，在復(fù)習(xí)中不可能面面俱到，否則就會陷入費時耗力、效率低下的窘境。因此，復(fù)習(xí)一定要提高針對性，保證重點突出，這樣才能夠提高單位時間內(nèi)復(fù)習(xí)的成效。筆者在高中語文教學(xué)中，將復(fù)習(xí)與日常教學(xué)工作緊密聯(lián)系起來，在平時就注重引導(dǎo)學(xué)生進行重難點的提煉積淀，從而為最后復(fù)習(xí)階段的成效鞏固奠定良好的基礎(chǔ)。首先，筆者要求學(xué)生在語文日常學(xué)習(xí)中注意突出重點難點，將每一課、每一階段、每一種類型的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容都進行回顧反思，提煉出其中自己認為屬于難點的內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)掌握不夠牢固的內(nèi)容，將這些方面單獨提煉出來，這樣的內(nèi)容將是下一步復(fù)習(xí)鞏固的重要方面。其次，筆者要求學(xué)生按照“段段清”的方式，逐層深入地開展語文學(xué)習(xí)。每一階段內(nèi)容學(xué)習(xí)之后要進行回頭看，發(fā)掘自己在語文學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合階段檢測的信息反饋進行復(fù)習(xí)鞏固，并將這一部分內(nèi)容總結(jié)梳理出來。每一階段都有梳理的重點，這樣在最后總復(fù)習(xí)階段時可以將其連接起來，形成了系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)難點體系，這對于提高復(fù)習(xí)成效具有較大的幫助。另外，筆者要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，建立起前后聯(lián)系、構(gòu)成框架的知識體系，復(fù)習(xí)教學(xué)中能夠溫故知新、前后連貫。將復(fù)習(xí)與日常學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將新知、舊知學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，這對于提高語文復(fù)習(xí)教學(xué)的系統(tǒng)性、全面性具有較大幫助。
二、強調(diào)復(fù)習(xí)技巧指點，提高語文復(fù)習(xí)效率
技巧在高中語文復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程中具有顯著的意義，掌握了科學(xué)高效的技巧，可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)中事半功倍，而缺乏技巧則會陷入“高投入低產(chǎn)出”的境地。筆者在高中復(fù)習(xí)教學(xué)中強化了學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠高效地開展復(fù)習(xí)。首先，筆者要求學(xué)生在復(fù)習(xí)中擯棄面面俱到的思想，要保持重點突出，對于自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以一帶而過，而對于薄弱環(huán)節(jié)、有待加深的內(nèi)容則重點突擊。將所有復(fù)習(xí)內(nèi)容形象地比作一個魚塘，首輪大網(wǎng)下去，已經(jīng)掌握或較為牢固的內(nèi)容則從大網(wǎng)中漏掉，將那些難點內(nèi)容兜上來，進行針對性的復(fù)習(xí)。這一遍復(fù)習(xí)之后繼續(xù)兜網(wǎng)，將其中仍未解決的內(nèi)容提煉出來帶入下一輪的復(fù)習(xí)，將回顧與復(fù)習(xí)推進結(jié)合起來。通過這樣的方式，能夠逐層深入地鞏固難點內(nèi)容，復(fù)習(xí)活動既突出了重點，又提高了效率。其次，筆者將一些先進的復(fù)習(xí)方法推薦給學(xué)生。如高中語文復(fù)習(xí)中的一些文學(xué)常識包括作者、主要作品等，有些學(xué)生會陷入混淆的狀態(tài)，筆者指導(dǎo)學(xué)生運用形象記憶法，將這些作者、主要作品等內(nèi)容，通過編寫順口溜的方式形象記憶在腦海中，記憶效果更為形象生動，也更為牢固。在這樣的復(fù)習(xí)方法轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)生的掌握效果得到了明顯提高，筆者還指導(dǎo)學(xué)生進行前后連貫式的復(fù)習(xí)，構(gòu)建以點及面、牽一發(fā)而動全身的復(fù)習(xí)體系，讓學(xué)生能夠在語文復(fù)習(xí)過程中達到事半功倍的效果。
三、改進課堂教學(xué)模式，賦予更多生機活力
復(fù)習(xí)教學(xué)相對于語文新授課而言會顯得有些枯燥乏味，一方面因為復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是已學(xué)過的內(nèi)容，另一方面是教師講授、學(xué)生聽講的方式讓課堂充滿了枯燥和乏味的氣息，這些容易導(dǎo)致復(fù)習(xí)教學(xué)效率低下。筆者在復(fù)習(xí)課堂上對教學(xué)模式進行了優(yōu)化，讓復(fù)習(xí)課堂也變得生動活潑起來。首先將多媒體手段引入課堂，師生互動環(huán)節(jié)運用多媒體投影的方式開展，題型更加豐富，內(nèi)容也更加生動。學(xué)生回答出問題之后，筆者鼠標輕輕一點，整個屏幕上會出現(xiàn)禮花綻放的激勵性場面，學(xué)生獲得了成功的滿足感。這樣的信息手段進行師生互動輔助，不僅增加了教學(xué)容量和提升了教學(xué)內(nèi)容的生動性，而且營造了快樂學(xué)習(xí)的良好氛圍，復(fù)習(xí)教學(xué)的枯燥乏味感一掃而空。其次，筆者鼓勵學(xué)生走上講臺進行復(fù)習(xí)教學(xué)，將一節(jié)課所要講述的復(fù)習(xí)要點分成幾個部分，分別安排幾個學(xué)生在課前進行精心準備，各自負責(zé)一塊，在課堂上走上講臺和其他同學(xué)一起回顧復(fù)習(xí)的內(nèi)容。這樣的新穎模式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有非常重要的作用，顛覆了傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的模式，以學(xué)生教、學(xué)生學(xué)的方式活躍教學(xué)氛圍，讓復(fù)習(xí)教學(xué)的效果得到提升。這樣的教學(xué)模式中，擔(dān)任講授任務(wù)的學(xué)生不僅要帶領(lǐng)其他同學(xué)一起復(fù)習(xí)知識點，還要在其中灌輸滲透自己的學(xué)習(xí)方法，講述自己是如何學(xué)習(xí)理解、提高鞏固效果的，經(jīng)驗交流能夠讓其他學(xué)生的語文復(fù)習(xí)得到借鑒，將其中好的方法模式運用到復(fù)習(xí)活動之中，讓課堂更為生動，對于提高整體復(fù)習(xí)效果具有積極的影響，是提高語文復(fù)習(xí)教學(xué)成效的重要方法。
由此可見，在高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師一定要注重理念創(chuàng)新，從日常教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)入手，充分整合資源、優(yōu)化模式，讓語文復(fù)習(xí)教學(xué)呈現(xiàn)出更為生動、活潑、高效的態(tài)勢，促進教學(xué)效率的提升。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】高中 英語 課外閱讀
英語是國際通用語言，隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，學(xué)生英語技能的培養(yǎng)顯得愈加重要。課外閱讀是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)語感、提升閱讀理解能力的重要途徑之一，隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生的課外閱讀媒介正在不斷發(fā)生變化。在這樣的背景下，對高中學(xué)生英語課外閱讀現(xiàn)狀進行分析對于指導(dǎo)學(xué)生更好地進行課外閱讀十分必要。
一、高中學(xué)生英語閱讀材料的選擇現(xiàn)狀
閱讀材料的選擇是英語課外讀的首要環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)挠⒄Z閱讀材料選擇是高效進行課外閱讀的重要基礎(chǔ)，因此，對高中學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀進行分析首先要對高中學(xué)生英語閱讀的選擇現(xiàn)狀進行分析，然后在此基礎(chǔ)上對學(xué)生閱讀材料的選擇進行選擇性干預(yù)。
調(diào)查分析顯示，在閱讀材料選擇自由的前提下，學(xué)生會更加傾向于選擇娛樂、體育、賽事類閱讀材料，娛樂、體育、賽事類閱讀材料往往相對較為有趣、語言風(fēng)格往往相對較為輕松，這種閱讀材料選擇傾向是與學(xué)生的興趣相適應(yīng)的。同時，“文學(xué)類”課外閱讀材料也深受學(xué)生的歡迎，一方面是因為文學(xué)類閱讀材料的故事性相對較強，能夠激發(fā)學(xué)生的強烈閱讀興趣，另一方面是因為文學(xué)類閱讀材料的詞匯和語句優(yōu)美，符合學(xué)生的語言審美要求。另外，由于政治、軍事、地理、學(xué)科類閱讀材料相對較為枯燥乏味，而且在文章中往往會出現(xiàn)大量的專業(yè)類詞匯，學(xué)生在閱讀過程中會遇到很多障礙，學(xué)生在自由閱讀過程中往往不會選擇這類閱讀材料。
二、高中學(xué)生英語課外閱讀目的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，我國高中學(xué)生英語課外閱讀的主要目的包括以下四個方面：其一，在應(yīng)試教育的社會大背景下，高考是高中學(xué)生面臨的主要壓力，絕大多數(shù)學(xué)生選擇英語課外閱讀的主要目的是為了通過大量閱讀提升英語閱讀速度，為高考英語閱讀做準備；其二，大部分學(xué)生選擇英語課外閱讀的主要目的是為了擴大詞匯量，從而有效提升英語語言技能；其三，部分學(xué)生選擇英語課外閱讀的主要目的是通過自由閱讀掌握新的句型和語法知識；其四，少部分學(xué)生選擇英語課外閱讀的主要目的是通過閱讀獲取課外信息，了解更多的娛樂、體育等方面的知識。
由此可以看出，大部分學(xué)生選擇英語課外閱讀的主要目的還是擴大詞匯量、提升閱讀速度，從而更好地滿足高考英語閱讀的需求。如何有效地把握學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生從興趣出發(fā)自發(fā)進行課外閱讀是高中英語教師需要認真考慮的重要問題。
三、高中學(xué)生英語課外閱讀量現(xiàn)狀
調(diào)查分析表明，現(xiàn)階段，我國僅有極少部分學(xué)生可以堅持每天多次英語課外閱讀，大部分學(xué)生僅僅能保證幾天一次英語課外閱讀，課外閱讀量是相對較少的，另外，還有少部分學(xué)生不能自發(fā)地進行英語課外閱讀，其英語課外閱讀量基本為零，遠遠不能達成英語閱讀學(xué)習(xí)需求。
由此可見，雖然近些年來我國大部分高中學(xué)生都已經(jīng)逐漸意識到了英語課外閱讀的重要性，但在實踐過程中閱讀量較少的現(xiàn)象還是普遍存在的，在實踐過程中，逐步擴大學(xué)生的閱讀篇幅量，從而有效提高學(xué)生的英語課外閱讀量顯得十分必要。
四、高中英語課外閱讀方法和途徑現(xiàn)狀
精讀和泛讀是英語課外閱讀過程中常見的兩種閱讀方法。精讀強調(diào)閱讀的精細化，閱讀者在閱讀過程中要掌握所有的詞匯、語法、句型，在此基礎(chǔ)上還要了解作者的思想情感；泛讀強調(diào)閱讀的泛泛化，閱讀者在閱讀過程中只要掌握文章基本大意即可。現(xiàn)階段，我國大部分學(xué)生在課外閱讀過程中往往會采用泛讀的方法，部分學(xué)生在課外閱讀過程中會采用精讀的閱讀方法，僅有少部分學(xué)生會采用泛讀與精讀相結(jié)合的閱讀方法進行課外閱讀。
課外閱讀資料不同于課內(nèi)閱讀資料，其中包含的可讀性知識量相對較少，因此，在課外閱讀過程中采用精讀與泛讀相結(jié)合的閱讀方法具有更高效的特點，如何在英語課外閱讀實踐過程中逐漸掌握閱讀技巧，更好地利用精讀與泛讀相結(jié)合的方式進行閱讀對于全面提升學(xué)生的應(yīng)用語言素養(yǎng)十分必要。
近些年來，隨著人們生活水平的快速提升和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備在學(xué)生中的普及率顯著提升，由于利用多媒體設(shè)備進行閱讀十分方便快捷，學(xué)生在課外閱讀過程中往往會更加強傾向于選擇多媒體媒介，書本、報紙等傳統(tǒng)媒介在學(xué)生課外英語閱讀過程中的利用率較低。雖然多媒體媒介具有方便快捷的特點，但是利用傳統(tǒng)媒介進行閱讀更有利于學(xué)生做筆記、詞匯積累及句型分析。如何合理選擇各種閱讀媒介進行更加高效的英語課外閱讀是現(xiàn)階段高中學(xué)生需要認真考慮的重要問題。
五、結(jié)束語
英語閱讀能力是英語語言素養(yǎng)的重要組成部分，提升高中學(xué)生的英語閱讀能力十分必要。英語課外閱讀是擴大學(xué)生的詞匯量、逐漸提升閱讀速度的重要途徑之一，但現(xiàn)階段我國高中學(xué)生的英語課外閱讀現(xiàn)狀還是不容樂觀的，在這樣的背景下，對其英語課外閱讀現(xiàn)狀進行分析，從而有針對性地給予學(xué)生更多、更高效的閱讀建議還是十分必要的。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：高效；高中歷史；課堂教學(xué)
當(dāng)前，隨著新課改的不斷推進，新課程的理念逐漸被廣大教師接受，素質(zhì)教育、高效教育等字眼也逐漸被廣大教師所認識。但是，如果我們仔細想想：我們在教學(xué)實踐中貫徹新課改理念了嗎？我們的教學(xué)是高效的嗎？恐怕會有很多教師都搖頭。教師在自己的教學(xué)中或多或少還存在著穿“新衣”演“舊戲”的現(xiàn)象，自覺不自覺地把新課程裝進了“應(yīng)試教育”的“籠子”里，只留下新課改理念的空殼，課堂教學(xué)效率低下或無效。在此種狀況下，我們更有必要探究一下如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。筆者就結(jié)合高中歷史學(xué)科特點和自己多年的教學(xué)實踐，談一下自己的看法。
有效教學(xué)的理念起源于20世紀上半葉西方的教育科學(xué)化運動，它的核心問題就是教學(xué)的效益，也就是研究什么樣的教學(xué)是有效而且高效的，抑或低效甚至無效的。所謂“有效”，是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。具體來說，主要包括：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。因此，要實現(xiàn)高中歷史高效課堂，教師必須注意采取多種策略來調(diào)動學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而提高教學(xué)效益。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建樂學(xué)的課堂
蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’。”在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師臺上講，學(xué)生臺下聽，被動接受知識，全無興趣可言。新課標強調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
實踐證明，興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們學(xué)習(xí)的積極性就會有明顯的提高，主動求知，想盡一切辦法，克服一切困難，課堂教學(xué)的效率就會提高。有個美國的心理學(xué)家通過實驗證明，人的興趣一旦被激發(fā)出來，其積極性甚至可以增加3～4倍。針對高中歷史課程特點，筆者主要從以下幾個方面來深挖教材中的趣味內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.情境導(dǎo)入引趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！绷己玫恼n堂導(dǎo)入能夠一開始就緊緊抓住學(xué)生的心，使其集中精力。有經(jīng)驗的教師往往善于在課堂教學(xué)的開始階段就巧設(shè)一個扣人心弦的“開場白”，對于提高課堂效率有“牽一發(fā)而動全身”之妙。情景教學(xué)法就是一個很有效的導(dǎo)入方法。教師可以用豐富而生動的語言描述歷史上的動人故事及刀光劍影的壯觀場面，盡情地展現(xiàn)歷史本身的魅力，緊緊吸引學(xué)生，使其急切地想知道后面要發(fā)生什么，以及與此相關(guān)的都有哪些內(nèi)容；還可以有效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生提供一個場面宏大、內(nèi)容豐富，集聲音、圖像、文字等于一體的多媒體教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生走進歷史、親歷“歷史”，這必將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其積極思維并積極參與課堂活動。
2.新奇引人入勝
喜歡新奇是人的共同心理，更是青少年的主要心理特征。在教學(xué)中，如果教師每次的授課方式都是介紹背景、講解內(nèi)容、總結(jié)影響，學(xué)生一定會感到?jīng)]有新意，即使是新事情、新內(nèi)容也很難讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感。如果教師能夠改變這種教學(xué)模式，有所創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容變換一下呈現(xiàn)方式，即使是平常的事件、普通的內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生眼前一亮，產(chǎn)生新奇感，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.以史為鑒，讓學(xué)生積極地關(guān)注社會現(xiàn)實
以史為鑒可以明古今，古人云：“家事、國事、天下事，事事關(guān)心?！备咧须A段的學(xué)生正處于人生的黃金時期，滿腔熱血，激情澎湃，有著遠大的理想和抱負，對國家大事很感興趣。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生注意將歷史知識與時代潮流相結(jié)合，揭示歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，讓學(xué)生能以發(fā)展的眼光來看問題，進而開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)他們關(guān)注社會現(xiàn)實，形成正確的人生觀和世界觀，培育學(xué)生健康的時代精神。
二、及時把握生成，構(gòu)建靈動的課堂
蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！闭n堂上，即使再優(yōu)秀的教師也不可能預(yù)設(shè)到所有問題的發(fā)生。從某個意義上說，課堂教學(xué)的真正價值就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的生命歷程。因此，教師就要注意靈活掌握情況，遇到?jīng)]有預(yù)設(shè)到的問題時，教師也能夠保持鎮(zhèn)靜，從容應(yīng)對，同時也要尊重學(xué)生，用心傾聽，及時調(diào)整自己的教學(xué)，并適時引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，讓他們體會到成功帶來的樂趣。在這樣的課堂上，教師和學(xué)生是全身心地投入，他們不只是在進行教學(xué)活動，更重要的是在感受課堂上生命的涌動和成長。學(xué)生獲得多方面的發(fā)展，教師的勞動也會綻放創(chuàng)造的光芒，這樣的課堂也必定是高效的課堂。
英語評卷課是英語學(xué)習(xí)過程中的一種授課模式。它可以起到查漏、補缺、鞏固知識概念的作用，還可以幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率。然而目前高中英語評卷課的課堂教學(xué)效果卻不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教師思想上不重視。教師將大部分的備課時間和精力放在學(xué)生新課的授課上，對待評卷課的備課相對較為松懈。
2.講評課的授課模式存在誤區(qū)。有的教師將評卷課單純地理解為直接報答案；還有的教師在講評試卷時從頭講到尾，不分主次和重點，一人唱獨角戲。
3.缺乏互動，學(xué)生被動聽課，上課效率低下。在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，教師授課過程中以自我講解為主，學(xué)生被動聽課，師生間無互動活動，學(xué)生在精神松懈的情況下很容易產(chǎn)生懈怠情緒，思想不集中，進而影響課堂效率。
《英語課程標準》中強調(diào)英語課堂教學(xué)時教與學(xué)的交往、互動，提倡在課堂范圍內(nèi)，以分組為形式，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。新課改的理念也強調(diào)課堂教學(xué)要側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展而不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程。作為高中英語教師，我們有職責(zé)也有必要仔細思考英語評卷課的有效教學(xué)，讓評卷課發(fā)揮其真正的價值。
二、高中英語評卷課有效教學(xué)的五點建議
1.及時評講練習(xí)，溫故而知新。通常在學(xué)習(xí)識記完某一知識后，遺忘就開始發(fā)生，尤其在起始階段遺忘的速度較快。因此講評課應(yīng)該在試卷或者練習(xí)后一兩天內(nèi)為宜。此時學(xué)生對所做的題目還有一定的印象，教師在講評的過程中可以加深學(xué)生對題目的理解和認識。反之，如果一份試卷做了一周后教師才拿出來評價的話，學(xué)生本身對試卷的內(nèi)容遺忘大半，自己的解題思路也不記得，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會大打折扣。
2.課前認真?zhèn)湔n，做好卷面分析工作。課前不備課，不做準備工作是教師授課的大忌。一堂高效課是建立在精心備課的基礎(chǔ)之上的。要做好任何一件事情，都要事先進行準備，有了準備，方能胸有成竹，臨危不亂。教師授課也是一樣的道理———要想取得較好的教學(xué)效果，必須在課前精心備課。因此評卷課也應(yīng)當(dāng)在課前進行認真?zhèn)湔n。評卷課的備課需要對學(xué)生的試卷進行認真的分析。統(tǒng)計學(xué)生較為集中的錯誤題型，分析錯誤原因，制定講解方案，做到心中有數(shù)。
3.重視解題方法和解題技巧的講授，幫助學(xué)生提高解題能力。英語考試中很多題型，如閱讀理解、完型填空、任務(wù)型閱讀等都是考察學(xué)生綜合語言運用能力和解題能力。教師在講解此類題型的過程中不能做簡單的句子或者語篇翻譯，然后選出正確答案。教師要幫助學(xué)生掌握解題的策略和必要的解題技巧，傳授寶貴經(jīng)驗，讓學(xué)生少走彎路。例如在講解任務(wù)型閱讀時，不能僅僅只報答案。教師需幫助學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，了解文章的大意，帶領(lǐng)學(xué)生掌握捕捉信息的能力，包括理解文章細節(jié)、根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷。在講解的過程中要逐步教會學(xué)生做題的技巧和解題的方法。再拿講完型填空為例，很多老師抱怨這種練習(xí)難講而且花的時間長。教師不能完全就題目而講，應(yīng)當(dāng)在講題的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生分析段落，抓住每段的中心句，看懂文章的內(nèi)容，同時也要捕捉細節(jié)，提高得分率。
4.積極主動，發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用。鼓勵學(xué)生通過相互的交流、合作及師生間互動等方式增加課堂氣氛，提高課堂學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的講評課總是以教師評講為主，課堂氣氛冷清，學(xué)生往往在聽課過程中昏昏欲睡，課堂有效性較低。教師在評講試卷的過程中應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。教師可以通過師生間的互動解答問題，小組間的相互討論處理錯題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。同時，在討論的過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也有很大的提高，課堂學(xué)習(xí)效率自然會得到提高。
5.重視課后復(fù)習(xí)和強化。課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是糾正錯題的重要環(huán)節(jié)之一。教師要在講評課后督促學(xué)生做好錯題的收集和檢查工作。同時，教師也應(yīng)當(dāng)多收集些學(xué)生平時容易犯錯的題目對學(xué)生進行二次檢測和強化。
