發(fā)布時(shí)間：2023-06-05 15:19:57
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的有趣的數(shù)字教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 課業(yè)負(fù)擔(dān) 教學(xué)策略
小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重是長(zhǎng)期以來(lái)困擾基礎(chǔ)教育事業(yè)的頑癥，嚴(yán)重阻礙著全面素質(zhì)教育實(shí)施和黨的教育方針的全面貫徹，已經(jīng)給小學(xué)生健康成長(zhǎng)造成了很大的影響，社會(huì)上出現(xiàn)了“救救孩子”的呼聲，青少年發(fā)出了“還我童年，還我青春”的強(qiáng)烈呼喚。那么該怎樣減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)呢？
一、凸現(xiàn)新穎性和多樣化的作業(yè)
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，興趣是成功的老師。有了興趣，學(xué)生就不會(huì)覺得自己是在做作業(yè)，是在完成老師布置的任務(wù)，而是在游戲、在玩。如：你想知道信封上的郵政編碼的用途嗎？郵遞員是怎樣進(jìn)行分發(fā)信件的呢？就請(qǐng)你了解學(xué)校和家所在地的郵政編碼。學(xué)校所在地的郵政編碼，家所在地的郵政編碼。去向郵局或向郵遞員了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)與含義。寫出郵政編碼四個(gè)部分各代表什么？用同樣的方法調(diào)查電話號(hào)碼、車牌號(hào)、身份證號(hào)、酒店房間號(hào)各部分表示什么意思？給自己班級(jí)里的17個(gè)學(xué)生編一個(gè)學(xué)號(hào)。思考：學(xué)號(hào)要分幾個(gè)部分，每部分表示什么意思，每部分用幾個(gè)數(shù)字表示？注意學(xué)號(hào)必須能清楚區(qū)分出每一個(gè)學(xué)生。這樣的作業(yè)學(xué)生做的開心，又提升了學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化。
二、向課堂45分鐘要效率
1、高水平的教育教學(xué)知識(shí)是向45分鐘要效率的強(qiáng)大后盾?！敖o學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。”這真是至理名言。作為一名教師，如果他們本身掌握的知識(shí)是貧瘠的土地，那么學(xué)生知識(shí)的幼苗又怎么能茁壯成長(zhǎng)呢？所以我們要從以下幾方面掌握高水平的教育教學(xué)知識(shí)。⑴經(jīng)常學(xué)習(xí)教育理論，訂閱各種教育刊物，從中獲得教育新信息，吸收新營(yíng)養(yǎng)；⑵多參加群眾性的教研活動(dòng)，從中吸取精華，擯棄陳舊落后的教學(xué)方法，吸取成功新穎的教學(xué)方法；⑶在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，要走特色之路，根據(jù)自己學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合自己教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出新穎、富有活力教學(xué)過(guò)程。
2、高質(zhì)量的教案是向45分鐘要效率的基本保證。教學(xué)決不能打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，一定要備好課，高質(zhì)量的教案是向45分鐘要效率的基本保證。精心高質(zhì)量的教案設(shè)計(jì)要達(dá)到以下目的：重點(diǎn)要讓學(xué)生牢牢掌握，難點(diǎn)要能使學(xué)生徹底解決。比如我在設(shè)計(jì)《可能性》一課時(shí)，緊扣“猜測(cè)”二字，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又解決了教學(xué)難點(diǎn)。
三、布置作業(yè)時(shí)把握關(guān)鍵知識(shí)
研究發(fā)現(xiàn)，練習(xí)題量的多少并不是與學(xué)習(xí)成績(jī)成正比的，如果學(xué)生內(nèi)心反感，無(wú)論做多少練習(xí)題都是無(wú)效的。如果作業(yè)中許多都是機(jī)械重復(fù)的知識(shí)，做多了學(xué)生自然會(huì)失去興趣，產(chǎn)生反感心理，影響他們正常掌握知識(shí)?？梢?，為學(xué)生布置作業(yè)未必“多多”就會(huì)“益善”，而是需要教師精心設(shè)計(jì)，精心選擇，抓住知識(shí)的關(guān)鍵所在布置作業(yè)，做到精益求精，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量而非增加數(shù)量。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，畏懼或厭煩學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為一種迫不得已、很難接受的事情，就會(huì)出現(xiàn)明顯的抵觸“課業(yè)負(fù)擔(dān)”的行為。教師在布置練習(xí)題的時(shí)候，事先――定要認(rèn)真考慮，抓住每一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)來(lái)選擇需要布置作業(yè)的內(nèi)容與多少。使學(xué)生認(rèn)真做，仔細(xì)體會(huì)，從作業(yè)中感受知識(shí)的樂(lè)趣，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
四、運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
1、小學(xué)生比較好奇，新奇的刺激物能引起他們的定向探究活動(dòng)，為此，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的心理要求和知識(shí)實(shí)際出發(fā)，靈活組織、安排每個(gè)內(nèi)容，力爭(zhēng)使每堂課都有新鮮感。例如：我在講完圓柱體體積公式的計(jì)算后，多數(shù)同學(xué)都能正確計(jì)算圓柱體的體積，可如果僅練習(xí)同類問(wèn)題，就容易使學(xué)生厭煩，思維停滯，針對(duì)這種情況，我出了一道這樣的題目：拿出一截圓木截讓學(xué)生動(dòng)手量出它的底面積半徑和兩個(gè)不同的高度，學(xué)生量得很認(rèn)真，興致很高。接著我提出：誰(shuí)能運(yùn)用所量數(shù)據(jù)計(jì)算出它的體積？大家都愣住了，此時(shí)，我又拿出一截和剛才一樣的圓木截，假設(shè)它是原來(lái)一個(gè)圓柱削去一半以后所得的，你能知道它的體積嗎？這時(shí)同學(xué)們思維活躍起來(lái)，很快想出了解答方法。這樣既鞏固了圓柱體體積的計(jì)算，又培養(yǎng)了學(xué)生空間觀念和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、課要講得有趣味性。所謂趣味，不是胡吹亂侃，故弄玄虛，而是與知識(shí)性、科學(xué)性、思想性緊密相連，例如：在“長(zhǎng)方體的初步認(rèn)識(shí)”中，講到“面”、“棱”、“頂點(diǎn)”的概念時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)演示，用削蘿卜的辦法，讓學(xué)生在三次削的過(guò)程中，體會(huì)點(diǎn)、棱、頂點(diǎn)。學(xué)生在有趣的引導(dǎo)下，情緒高漲，很快理解了“面”、“棱”、“頂點(diǎn)”的產(chǎn)生和概念了。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；輕松教學(xué)
教育，自古以來(lái)就備受人們的關(guān)注?？鬃釉诤茉缰熬完U述，教育輕松教學(xué)的特點(diǎn)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。在現(xiàn)代教育中，除了教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容外，還存在情感教學(xué)的特點(diǎn)。要知道教學(xué)活動(dòng)的開展，是在知識(shí)以及情感兩條主線上完成的。在教學(xué)過(guò)程中，不僅可以使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，同時(shí)可以消除學(xué)生內(nèi)心緊張情緒，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞，提高學(xué)生旺盛的精力與興趣。有利于培養(yǎng)學(xué)生開朗、樂(lè)觀活潑的內(nèi)心世界，提高學(xué)生的記憶力與感知力，這才是教學(xué)的最終目標(biāo)。作為數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中，必須充分發(fā)揮自身的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好課程教案，給予學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣與經(jīng)濟(jì)性。
一、導(dǎo)入課程，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，較為枯燥無(wú)趣。這對(duì)數(shù)學(xué)教師教學(xué)來(lái)說(shuō)，要從課堂的實(shí)際性出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一堂生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)。尤其是在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將問(wèn)題設(shè)計(jì)成有趣的形式，促使學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候，理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，全面增強(qiáng)課堂的氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，學(xué)生在加減法訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生的心理活動(dòng)是比較枯燥無(wú)味。教師正好可以利用有趣的故事來(lái)繼續(xù)課程，這樣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的影響力。提出學(xué)生感興趣的話題，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)數(shù)學(xué)本身是比較有趣的，只要教師引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生足夠的自由空間。其實(shí)，在數(shù)學(xué)的百花園之中，有趣的問(wèn)題很多。比如我國(guó)成語(yǔ)“韓信點(diǎn)兵”以及“三人分錢”等，都是可以進(jìn)行輕松教學(xué)。輕松教學(xué)，全面提高課堂的教學(xué)問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該精心備課
每一位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，在保證新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)之下，將課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)環(huán)境的空間，促使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，可以豐富發(fā)展情感以及自身態(tài)度價(jià)值觀念。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，可以帶動(dòng)課堂氛圍，達(dá)到教學(xué)的作用。對(duì)于很多有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在上課的時(shí)候時(shí)常出現(xiàn)開懷大笑，同時(shí)又保證秩序井然的教學(xué)氛圍，這就是教學(xué)中幽默的作用。因此，教師必須充分的利用各N資源，在備課的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行公開講課、聽課，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的情況，不斷推敲出精彩的案例。明確分工合作的備課方式，不僅能夠照顧到各班實(shí)際情況，同時(shí)也有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以全面的提高教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。
三、建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍
對(duì)于教師教學(xué)來(lái)說(shuō)，和諧平等的師生關(guān)系，可以促進(jìn)課堂氛圍的愉快進(jìn)行。這種關(guān)系存在于課堂，但是建設(shè)于平時(shí)。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師在日常的生活與學(xué)習(xí)之中，必須愛學(xué)生，才可以促使學(xué)生親其師信其道。對(duì)于教師自身來(lái)說(shuō)，在平時(shí)的生活中，不斷培養(yǎng)自身良好心理素質(zhì)修養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)，全面的提高政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。
其次，自主探究，合作教學(xué)。在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)，學(xué)生可以看到不同的思路。對(duì)于自主探究與合作的學(xué)習(xí)方式，可以最大限度促進(jìn)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中。學(xué)生之間的合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在合作過(guò)程中，因材施教彌補(bǔ)教師面向有差異學(xué)生教學(xué)的不足，可以實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都可以全面發(fā)展。對(duì)于教師自身來(lái)說(shuō)，必須要融入到學(xué)生小組討論之中，了解每一組的合作效果與情況，可以靈活的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
師生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)自己優(yōu)點(diǎn)，樹立學(xué)生自信心。在進(jìn)行小組互評(píng)的過(guò)程中，可彌補(bǔ)自身的不足。這樣的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)這也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以從客觀評(píng)價(jià)別人，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
對(duì)于小學(xué)生的心理特征來(lái)說(shuō)，具有求新好奇的心理特征。設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題導(dǎo)入課程，可以提高學(xué)生的求知欲望。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)模式的時(shí)候，要針對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行設(shè)計(jì)，全面增強(qiáng)教學(xué)的主動(dòng)性與形象性。比如，在學(xué)習(xí)到能被3整除的數(shù)特征時(shí)，教師揭開課題。在黑板上寫出515，這個(gè)數(shù)字能不能被3整除？這個(gè)時(shí)候?qū)W生經(jīng)過(guò)計(jì)算就會(huì)肯定的回答。而這個(gè)時(shí)候教師可以說(shuō)和學(xué)生比賽，看誰(shuí)不用計(jì)算就可以迅速的判斷任意一個(gè)自然數(shù)可以被3整除。當(dāng)然比賽結(jié)果是老師獲勝，而這個(gè)時(shí)候?qū)W生更像知道老師是怎么樣判斷的。有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
課堂教學(xué)應(yīng)該松弛有度，有利于學(xué)生思維集中。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該冷靜對(duì)待，及時(shí)提醒學(xué)生注意知識(shí)的難點(diǎn)以及細(xì)節(jié)。當(dāng)學(xué)生情緒低落時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，有利于喚起學(xué)生自信心，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難題。教學(xué)內(nèi)容必須適合學(xué)生實(shí)際需求，主次分明，教學(xué)節(jié)奏快慢得當(dāng)。在教學(xué)的過(guò)程中，要及時(shí)消除學(xué)生的緊張情緒，帶著學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。
教師在教學(xué)的過(guò)程中，如果遇到相遇應(yīng)用題時(shí)，可以讓學(xué)生參與演示。直觀的教學(xué)模式，讓學(xué)生在互動(dòng)的情況下，喜歡上數(shù)學(xué)。同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生愛玩好動(dòng)的特點(diǎn)，觀察與制作實(shí)驗(yàn)等互動(dòng)，可以讓他們手腦并用，充分的了解數(shù)學(xué)的奧秘。這樣的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的觀察能力以及動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與能力。
【關(guān)鍵詞】多媒體外語(yǔ)教學(xué) 利弊 對(duì)策
【基金項(xiàng)目】海南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題 （QJI12503）； 海南省普通高等學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革項(xiàng)目 （Hyjg2011-5）。
【中圖分類號(hào)】G43 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0122-02
目前，在高校大學(xué)生人數(shù)的不斷增長(zhǎng)，高?？衫玫慕逃Y源變得緊缺的情況下，基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)模式應(yīng)然而生。各高校紛紛利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革：于是，從過(guò)去普通課室里的一本書+黑板+粉筆的課堂教學(xué)模式，到現(xiàn)在的多媒體演示型課堂教學(xué)模式；從紙質(zhì)的教師參考書到電子教案；從學(xué)生戴耳機(jī)（無(wú)電腦）式的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，到現(xiàn)在的全數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)電腦學(xué)習(xí)中心；這些設(shè)備上的更新的確讓教師感到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是，多媒體外語(yǔ)教學(xué)也和其它事物一樣有利有弊。
1.多媒體外語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
無(wú)論哪種教學(xué)模式都應(yīng)該有利于相應(yīng)的最基本的教學(xué)目標(biāo)，即：培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)造和提供語(yǔ)言的交際實(shí)踐機(jī)會(huì)；幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)策略和幫助學(xué)習(xí)主體解決學(xué)習(xí)中的困難。
1.1課件設(shè)計(jì)形象生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
外語(yǔ)課堂教學(xué)電子課件的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技能、人格、心智的全方位發(fā)展。演示型多媒體課堂可以利用現(xiàn)代技術(shù)、文字、聲音、圖像、視頻等文件設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、外觀大方、形式生動(dòng)的演示課件，從而讓學(xué)生在一個(gè)輕松、有趣的環(huán)境下習(xí)得語(yǔ)言，最大強(qiáng)度地降低學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的“情感過(guò)濾”，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。電子課件學(xué)習(xí)資源豐富，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)合理有趣，通過(guò)視頻、錄音、影視片段等展現(xiàn)與課文相關(guān)的背景知識(shí)和文化知識(shí)，有利于課堂教學(xué)多方位立體輸入，使學(xué)生能夠多通道、多元化地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂還通過(guò)導(dǎo)入性的問(wèn)答活動(dòng)、討論、辯論等形式保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)了認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論中“多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于單一感官的學(xué)習(xí)效果”這一觀點(diǎn)。
1.2加大和豐富課堂教學(xué)輸入，提高教學(xué)效率
在傳統(tǒng)的非多媒體輔助教學(xué)模式中，教師要花去大量的時(shí)間板書和講解，課堂上學(xué)生的信息量得不到滿足，課堂教學(xué)無(wú)法保證學(xué)生攝入足夠的語(yǔ)言輸入。而在多媒體輔助教學(xué)的模式下，教師在擁有電子教案、課件、電子教材和網(wǎng)絡(luò)教材的條件下，完全可以實(shí)現(xiàn)非在線性教學(xué)，共享優(yōu)秀資源的教學(xué)成果，大大擴(kuò)大了單位時(shí)間內(nèi)的授課信息量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。
1.3幫助學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)策略
多媒體輔助教學(xué)模式有利于正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)的理解，有利于幫助學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)方法和策略，讓學(xué)生明白使用語(yǔ)言的技能要通過(guò)實(shí)際的交際活動(dòng)而獲得，詞匯語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)不會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能。課堂上所掌握的語(yǔ)言知識(shí)要通過(guò)不斷訓(xùn)練才能成為記憶的一部分，但要將其轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，還需要通過(guò)觀察和體驗(yàn)實(shí)際的交際活動(dòng)而獲得，通過(guò)真實(shí)的交際活動(dòng)才能“找到感覺”。
1.4 為個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提供了條件
在多媒體和網(wǎng)絡(luò)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣、需要、學(xué)習(xí)要求以及認(rèn)知方式實(shí)施自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，沒有教室的時(shí)空限制，沒有被動(dòng)的學(xué)習(xí)順序，沒有被動(dòng)的進(jìn)度要求，語(yǔ)言學(xué)習(xí)可以建立在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的特點(diǎn)和規(guī)律上，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，擴(kuò)寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探索性、參與性與自主性。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供了重要條件。
2.多媒體外語(yǔ)教學(xué)的弊端
2.1 教學(xué)觀念的更新跟不上信息技術(shù)的步伐
信息技術(shù)的迅速發(fā)展為外語(yǔ)教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)思想的改變提供了更多的可能性。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，外語(yǔ)教師缺乏必要的現(xiàn)代教育技術(shù)理論，對(duì)技術(shù)認(rèn)識(shí)不足，利用多媒體教學(xué)的理念不強(qiáng)，較為習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：“粉筆-黑板-磁帶-教科書”。老師們注重語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)的傳授，而忽略文化、學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
2.2 教學(xué)模式未能從實(shí)質(zhì)上改變
目前我國(guó)出版的外語(yǔ)教材已經(jīng)從紙質(zhì)平面教材向以多媒體網(wǎng)絡(luò)為依托的立體式教材方面發(fā)展，每本紙質(zhì)教材配備教學(xué)光盤，每本教師參考書配備電子教案和電子課件。但這種教材物理概念上的變化并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師還是以課本為中心，以傳授語(yǔ)言知識(shí)為重點(diǎn)，以考試為目標(biāo)。課堂上，教師控制討論的話題、內(nèi)容、甚至?xí)r間，學(xué)生沒有被給予足夠的思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)大多局限在與教師的一問(wèn)一答的形式上?？梢哉f(shuō)，在以多媒體為輔助的教學(xué)模式中，教學(xué)的手段、形式、環(huán)境改變了、現(xiàn)代化了，但是教學(xué)理念和教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)沒有變，課堂上仍然是教師對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)知識(shí)灌輸。
2.3媒體外語(yǔ)教學(xué)的班級(jí)人數(shù)過(guò)多，不利于以學(xué)生為主體
高校外語(yǔ)教學(xué)大多是大班上課，人數(shù)過(guò)多，不利于以學(xué)生為中心，不利于課堂活動(dòng)的展開。
在多媒體課堂教學(xué)模式中，由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，實(shí)際課堂還是以教師為主體。教師是課堂教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的決定者和執(zhí)行者，由教師來(lái)決定和控制講授的進(jìn)度和過(guò)程，決定采用什么教學(xué)方法和方式上課。在課堂上，學(xué)生扮演的完全是被動(dòng)的聽眾角色，即使是在“輸出”（production） 階段，學(xué)生也沒有多少自由發(fā)揮的空間，只能被動(dòng)地按照教師的指令進(jìn)行操練。由于班級(jí)人數(shù)過(guò)多，操練的形式一般都是集體為主，教師很少有時(shí)間關(guān)心和指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生練習(xí)，也沒有時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行相互交流。
無(wú)論是讀寫教學(xué)還是視聽說(shuō)教學(xué)，班級(jí)人數(shù)過(guò)多就意味著學(xué)生發(fā)言表達(dá)的機(jī)會(huì)少，師生交流也會(huì)困難。因此而缺乏人文情感關(guān)懷，使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生焦慮感，失去參與課堂互動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。這種輕視學(xué)生主體地位的教學(xué)方法與語(yǔ)言習(xí)得的客觀規(guī)律顯然發(fā)生了矛盾，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)。
2.4過(guò)分依賴多媒體，忽視教師“講課”的作用
在新的形勢(shì)下，教師們開始逐漸地使用多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)，但不少教師對(duì)于課件和多媒體設(shè)備的使用僅停留在一個(gè)較低的層次上，甚至讓多媒體設(shè)備限制了個(gè)性化教學(xué)的發(fā)揮。授課過(guò)程難得有機(jī)會(huì)走到學(xué)生中間，只是坐在控制臺(tái)前忙于點(diǎn)擊鼠標(biāo)，使得教師和學(xué)生的距離拉開了，大大減少了師生情感間的交流。授課過(guò)程不是“講課”，而是“讀課件”。
2.5學(xué)生在大量信息中迷失方向
在多媒體和互聯(lián)網(wǎng)提供的大量資源環(huán)境中，學(xué)生常常會(huì)迷失了方向，不知道該學(xué)什么，該記什么，不學(xué)什么，不記什么。在浩瀚的信息海洋里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，最后所獲甚微。
2.6電子教案的設(shè)計(jì)未能充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念
目前，許多電子教案設(shè)計(jì)的本質(zhì)仍以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)閱讀能力為主，大多數(shù)內(nèi)容在于課文和語(yǔ)言點(diǎn)的講解，不夠重視開展學(xué)生自我發(fā)揮方面的設(shè)計(jì)，未能充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。學(xué)生完全可以通過(guò)自學(xué)光盤、自主學(xué)習(xí)中心、校園局域網(wǎng)或各種教學(xué)輔導(dǎo)用書學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。在課堂上重復(fù)教授同樣的教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)沒有生機(jī)。
3.對(duì)策
3.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心
在課堂上，教師要以學(xué)生為中心，把傳統(tǒng)的“替代性教學(xué)模式”改變?yōu)椤吧尚越虒W(xué)模式”，其教學(xué)策略傾向于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的理論觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師對(duì)教學(xué)意義的生成起幫助者和促進(jìn)者的作用。
3.2普及泛在學(xué)習(xí)（Ubiquitous Learning）
隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋率和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)傳輸速率的極大提高，人們的關(guān)注點(diǎn)也逐漸從移動(dòng)學(xué)習(xí)向泛在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。泛在學(xué)習(xí)（U-Learning）就是利用信息技術(shù)給學(xué)生提供一個(gè)可以隨時(shí)、隨地以任何方式使用手邊可以取得的科技工具來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的3A（Anyone，Anyway，Any device）學(xué)習(xí)。作為一種新型的學(xué)習(xí)理論體系，泛在學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)需要數(shù)字化技術(shù)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、復(fù)合教學(xué)模式和靈活學(xué)習(xí)支持服務(wù)等多方面資源的支撐。
3.3引進(jìn)ESP（English for Special Purposes）課程
目前，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需要呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，對(duì)有一定專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型、應(yīng)用型外語(yǔ)人才的需求不斷上升，通用英語(yǔ)（English for General Purpose）教學(xué)已經(jīng)難以滿足社會(huì)對(duì)于復(fù)合型外語(yǔ)人才的需要。而ESP 是指與某種特定職業(yè)和學(xué)科相關(guān)的英語(yǔ)。它是按照學(xué)習(xí)者的特定需求來(lái)開設(shè)英語(yǔ)課程，如法律英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、金融英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)、營(yíng)銷英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等。
3.4關(guān)注學(xué)生情感
外語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果除了涉及學(xué)習(xí)環(huán)境、教師水平等客觀因素外，還涉及到學(xué)生本身的情感因素。語(yǔ)言輸入必須通過(guò)情感過(guò)濾才有可能變成語(yǔ)言的接受。教師要努力建立和諧、融洽的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生人格，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持用微笑面對(duì)學(xué)生，增強(qiáng)自身的親和力，信賴每一個(gè)學(xué)生，并以一致的態(tài)度對(duì)待不同起點(diǎn)的學(xué)生，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]莫錦國(guó). 大學(xué)英語(yǔ)多媒體課堂教學(xué)課件開發(fā)的原則及實(shí)踐[J]. 中國(guó)電化教育，2005（2）：78-81
[2]張慧琴，張琨. 大學(xué)英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象探究[J]. 中國(guó)外語(yǔ)，2009（2）：78-84
【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 課前預(yù)習(xí) 學(xué)習(xí)方法 小學(xué)數(shù)學(xué)
1 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高
小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首要條件是要激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。那么怎樣才能激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣呢？老師就應(yīng)把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，而是調(diào)動(dòng)自己一切注意力，積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這種方法很多，例如老師有時(shí)謀前準(zhǔn)備色彩鮮艷的教具，有時(shí)搜集了新穎的謎語(yǔ)、故事以備課堂引入，有時(shí)準(zhǔn)備了有趣的數(shù)學(xué)游戲，盡可能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到新奇，產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，使用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)自主解決問(wèn)題，從體會(huì)到成功的樂(lè)趣與自豪感，從而促進(jìn)學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
2 教學(xué)的各個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方法
有老師總結(jié)到，十年課改，教案變學(xué)案，別看一字之差，教學(xué)理念差之千里。傳統(tǒng)教學(xué)主要是老師起作用，教師按照寫好的教案按部就班的實(shí)施教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，很少能主動(dòng)參與，因此學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，缺乏動(dòng)力。而課改后教師采用學(xué)案教學(xué)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)――課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課堂檢測(cè)、課后練習(xí)――學(xué)生都是主動(dòng)參與，教師主要起導(dǎo)演的作用，引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程向前推進(jìn)。在每一個(gè)階段，教師都是以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師把主要精力放在尋找學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的絆腳石上。因?yàn)橹攸c(diǎn)突出，學(xué)生精力集中，解決問(wèn)題效果相當(dāng)好。
2.1 課前預(yù)習(xí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
我發(fā)現(xiàn)，要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果沒有課前預(yù)習(xí)，接著無(wú)目的地?zé)o重點(diǎn)地去聽老師講課，效果一定不會(huì)很好。當(dāng)然，在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，有的學(xué)生為遇上難點(diǎn)無(wú)法自主解決而苦惱，而找出疑難正是我們預(yù)習(xí)的目的之一。教師就是想通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并記下自己學(xué)習(xí)中的這些難點(diǎn)，然后帶著問(wèn)題去聽課，學(xué)習(xí)的目標(biāo)很明確，因而效果也極佳。新課程改革提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了預(yù)習(xí)的能力，我根據(jù)學(xué)生的心理特征和教學(xué)內(nèi)容的難易程度，教給學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。例如：我在講百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，設(shè)計(jì)了三道預(yù)習(xí)題，以展示這種題型思考的節(jié)階：
（1）甲班42人，乙班40人，甲班人數(shù)是乙班人數(shù)的百分之幾？（與例1相似的基本題）
（2）甲班42人，乙班40人，甲班人數(shù)比乙班人數(shù)多百分之幾？（與例2相似的基本題）
（3）甲班42人，乙班40人，乙班人數(shù)比甲班人數(shù)少百分之幾？（將一個(gè)“多”改為一個(gè)“少”字，單位1發(fā)生了變化）
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)，同學(xué)們都能正確做出這種題目，從而達(dá)到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的目的。
2.2 課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
2.2.1 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
在課堂教學(xué)師生互動(dòng)活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生首先全面地逐字逐符號(hào)地讀課本上的情境圖和對(duì)應(yīng)的習(xí)題等，邊讀邊理解。若有理解不了的地方就用記號(hào)標(biāo)注出來(lái)；其次，要求學(xué)生反復(fù)研讀導(dǎo)入新知識(shí)的舊知識(shí)，使學(xué)生從讀中領(lǐng)悟新舊知識(shí)的聯(lián)系，了解從舊知識(shí)推導(dǎo)出新知識(shí)的過(guò)程，從而提高自己的理解能力，也就提高了自己自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
譬如有這樣一道題：把四個(gè)棱長(zhǎng)為2厘米的小正方體拼成長(zhǎng)方體，表面積是多少？同學(xué)們練習(xí)，我巡視發(fā)現(xiàn)：有的同學(xué)直接列式解答；有的同學(xué)先操作學(xué)具，再列式解答；甚至發(fā)現(xiàn)了有一個(gè)同學(xué)伸出左手，將三個(gè)手指合并靠攏，思考后立即解答。同學(xué)們互相交流時(shí)，我就請(qǐng)用手指比劃的陳明同學(xué)來(lái)分析自己的思考方法，全班同學(xué)聽了，鼓掌稱贊。盡管學(xué)生的比劃操作，有些不夠完美，但這種運(yùn)用生活語(yǔ)言進(jìn)行形象化的方法，使不同層次的學(xué)生都感興趣。
2.2.2 指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，變式思考
教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)好辦法，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，變式思考，是一種較好的自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。例如，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后出示兩個(gè)條件：“男同學(xué)20人，女同學(xué)16人”，讓學(xué)生根據(jù)所給條件自己提出問(wèn)題，并且解答。由此可以提出很多不同的問(wèn)題：
（1）男同學(xué)是女同學(xué)的幾倍？
（2）男同學(xué)比女同學(xué)多百分之幾？
……這樣的變換使學(xué)生再度陷入問(wèn)題的探索之中，而且這種求“變”，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力。因此，思變，就是清楚這類題的解題方法、步驟、過(guò)程等。這一環(huán)節(jié)中的“想”包括以下幾步：思考條件和所求的問(wèn)題分別是什么？條件中各數(shù)字的含義，題中的單位是否要統(tǒng)一？思考如何分析條件和所求問(wèn)題間的數(shù)量關(guān)系？思考如何列式解答驗(yàn)算？
2.2.3 指導(dǎo)學(xué)生探究方法
下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì).
一、數(shù)學(xué)化資源在實(shí)際應(yīng)用中存在的主要問(wèn)題
數(shù)學(xué)化資源的推廣應(yīng)用面臨著亂用、濫用的問(wèn)題，嚴(yán)重浪費(fèi)了教學(xué)資源，阻礙了有效教學(xué)的實(shí)施.（1）教師缺乏認(rèn)識(shí).許多教師對(duì)于信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的意識(shí)淡薄，為追求教學(xué)效果，不管資源選擇是否恰當(dāng)、內(nèi)容是否合適，一股腦兒將動(dòng)畫、圖片、聲音、視頻堆砌于課件之中，畫蛇添足，給教學(xué)效果帶來(lái)了負(fù)面影響.部分教師生搬硬套網(wǎng)上的資源，不加修改、整理，課堂教學(xué)受制于別人的思想，背離了自己的設(shè)計(jì)意圖.（2）忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).部分教師片面地認(rèn)為，數(shù)字化教學(xué)資源的使用是為教師授課服務(wù)的，而很少引導(dǎo)學(xué)生借助資源自學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)用數(shù)字化資源的意識(shí).
二、化學(xué)數(shù)字化資源的特征
1.生活性.化學(xué)源于生活，服務(wù)于生活.生活中處處有豐富有趣的化學(xué)現(xiàn)象，教師要擺脫機(jī)械灌輸知識(shí)、重復(fù)訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)方式，為化學(xué)教學(xué)引入生活化的源頭活水，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)際，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
2.趣味性.宋朝理學(xué)家程頤認(rèn)為：“未見意趣，必不樂(lè)學(xué).”初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)尚處于啟蒙時(shí)期，興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要.部分教師迫于升學(xué)壓力，置學(xué)生的興趣培養(yǎng)于不顧，通過(guò)大量練習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒.教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引入豐富靈活、通俗易懂的教學(xué)資源，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).
3.探究性.基于新課程背景下的化學(xué)，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提供有利于學(xué)生探究的自主學(xué)習(xí)資源，為開展科學(xué)探究活動(dòng)提供了便利，讓學(xué)生感受到探索的樂(lè)趣和成功的喜悅.
4.靈活性.資源本身不是一成不變的，資源的開發(fā)不能拘泥于固定的程式，它具有很強(qiáng)的靈活性.資源的收集、整合、應(yīng)用要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生發(fā)展水平的需要，靈活地加以修改和重組.
三、初中化學(xué)數(shù)字資源應(yīng)用的有效策略
1.積極引進(jìn)和自主開發(fā)相結(jié)合.由于校情、學(xué)情的差異，依靠網(wǎng)絡(luò)下載的教學(xué)資源難以滿足課堂教學(xué)的需要.一方面，學(xué)校要積極組建教學(xué)資源庫(kù)，引進(jìn)優(yōu)秀的數(shù)字化資源，主要包括課件、教案等教學(xué)資源，圖片、動(dòng)畫、視頻等素材資源，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件等內(nèi)容，要不斷豐富種類、擴(kuò)充數(shù)量，提高資源的實(shí)用性.另一方面，學(xué)校要鼓勵(lì)化學(xué)教師積極開發(fā)教學(xué)資源.化學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生特點(diǎn)，完全有能力開發(fā)適用性強(qiáng)的教學(xué)資源.
2.強(qiáng)化資源的應(yīng)用.化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密，超導(dǎo)材料、高溫材料、人工合成材料、纖維材料的開發(fā)與利用提高了人們的生活質(zhì)量.教師面對(duì)廣博的化學(xué)知識(shí)顯得捉肘見襟，單憑枯燥乏味的講解難以取得良好的教學(xué)效果.教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生利用數(shù)字化資源進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí).教師要提高學(xué)生利用數(shù)字化資源進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)、課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生借助于學(xué)習(xí)資源進(jìn)行探究活動(dòng)，既能優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果顯著，也避免了教學(xué)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象.
3.加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn).信息技術(shù)培訓(xùn)使教師掌握了基本的計(jì)算機(jī)操作技能，但大多數(shù)教師也僅停留在課堂演示的層面上，與教育信息化的發(fā)展需求相差甚遠(yuǎn).為提高數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用水平，學(xué)校要組織信息技術(shù)教師開設(shè)專題講座，提升化學(xué)教師的信息素養(yǎng)，使其具有：（1）資源的搜索與篩選、分析和加工處理能力；（2）信息交流的能力；（3）制作能力.教師要具有使用課件的能力，如使用PPT制作課件.學(xué)?？刹捎眠f進(jìn)式分層培訓(xùn)的方法，先挑選計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)的年輕教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)幫帶逐步帶動(dòng)其他教師的數(shù)字化資源應(yīng)用水平.
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)
盧梭說(shuō)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。”這說(shuō)明興趣是學(xué)習(xí)各種學(xué)問(wèn)的基石，不論做什么事情，只要對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣并持之以恒，就可以邁入成功之門。心理學(xué)研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著啟動(dòng)、增強(qiáng)、維持和調(diào)節(jié)的作用，有效地影響著學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。這樣才能充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能讓他們更好地融入豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，享受數(shù)學(xué)的美麗。實(shí)踐證明，一個(gè)學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)的學(xué)生，總是處于“我要學(xué)”的狀態(tài)，以學(xué)為樂(lè)，樂(lè)此不疲，事半功倍，效果很好。反之，一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，總是處于“要我學(xué)”的狀態(tài)，以學(xué)為苦，勉為其難，效率低，效果差。一個(gè)人如果在小學(xué)階段形成了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，他將終身受益。
一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一個(gè)成功的引入是一堂課成功的前提。在教學(xué)中，單純的知識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可從小學(xué)生身邊的事情出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，讓每個(gè)學(xué)生都扮演情境中的一個(gè)角色。這樣，學(xué)生上課就是在情境中參加各種活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。學(xué)生不僅學(xué)得輕松、愉快，學(xué)習(xí)效率也大大提高。例如《元、角、分的認(rèn)識(shí)》可以這樣設(shè)計(jì)：小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢？然后讓學(xué)生小組討論，互相交流。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)越來(lái)越濃。［1］
二、利用小游戲，增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性
增強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性是激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的有效策略之一。研究表明，沒有一種教學(xué)方式是絕對(duì)優(yōu)于其他方式的，所以教師可以大膽地改變?nèi)蝿?wù)呈現(xiàn)方式以保持學(xué)生的興趣和注意力。這種改變很容易做到，有時(shí)略作改變就能產(chǎn)生明顯的效果。小學(xué)生正處于好玩的年齡，玩心比較重。教師若能很好地利用這點(diǎn)，則既能讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，又能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如，我們知道3的倍數(shù)是3，6，9，12，…如果是一個(gè)很大的多位數(shù)，只要將各個(gè)位上的數(shù)字加起來(lái)的和是3的倍數(shù)，那么這個(gè)多位數(shù)就是3的倍數(shù)。所以，在教小學(xué)生學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的過(guò)程中，不僅可以舉一些數(shù)字讓他們判斷是否是3的倍數(shù)，而且可以通過(guò)做游戲教授：學(xué)生按順序念數(shù)字1，2，3，4，5，6，…輪到說(shuō)3的倍數(shù)時(shí)就拍桌子，并且把數(shù)字說(shuō)出來(lái)。而且接的時(shí)候速度要快，想的時(shí)間也要很短暫，不然就算輸。這個(gè)游戲既能反映學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的掌握程度，又能訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和快速思考能力。又如在教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)號(hào)甚至姓名的筆畫是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。我國(guó)有一本叫《學(xué)與玩》的雜志，其中講了很多玩出重大意義，玩出學(xué)習(xí)興趣，玩出各種水平，玩出名人名事的故事。千萬(wàn)不要認(rèn)為玩就一定影響學(xué)習(xí)，其實(shí)，正當(dāng)?shù)?、適度的，有老師引導(dǎo)的玩對(duì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展孩子的個(gè)性都是很有必要的。［2］
三、把數(shù)學(xué)生活化，鞏固學(xué)習(xí)興趣
生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，我們應(yīng)該盡量使問(wèn)題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生而言還有些抽象，所以把數(shù)學(xué)生活化，更能讓學(xué)生容易理解并且正確應(yīng)用。例如：美國(guó)著名的數(shù)學(xué)教師賈米?埃斯卡蘭特在洛杉磯一所學(xué)校教授正數(shù)與負(fù)數(shù)概念時(shí)是這樣解釋的：當(dāng)你挖個(gè)洞時(shí)，你可以把挖出來(lái)的土堆成+1，洞稱為-1。當(dāng)你把土放回到洞中時(shí)會(huì)得到什么數(shù)？零。將正數(shù)與負(fù)數(shù)這樣抽象的概念與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，而且能夠加深學(xué)生的理解。
四、利用多媒體教學(xué)，全面提高學(xué)習(xí)興趣
人類已經(jīng)步入信息時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的逐漸普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要組成部分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)的好處：1.教授數(shù)學(xué)的過(guò)程中大多只出現(xiàn)數(shù)字、符號(hào)等，形式呆板。多媒體教學(xué)改變了這種形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如“追及問(wèn)題”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象，而且小學(xué)生的空間想象能力還不是很強(qiáng)，利用多媒體可以將其用動(dòng)畫的形式表示出來(lái)，形象、具體。2.使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過(guò)程形象化地顯示出來(lái)。3.增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率。而且在制作教案的過(guò)程中，出示一些圖片或者視頻等，更容易吸引小學(xué)生的眼球，提高課堂教學(xué)效率。
五、科學(xué)利用競(jìng)爭(zhēng)與合作
競(jìng)爭(zhēng)與合作的科學(xué)利用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也有一定影響。雖然大量研究表明，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一定的消極影響，但完全取消競(jìng)爭(zhēng)也是不現(xiàn)實(shí)的，關(guān)鍵是老師如何正確使用競(jìng)爭(zhēng)手段。［2］比如：在課堂上做口算練習(xí)的時(shí)候，可以以做得又快正確率又高作為評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)以競(jìng)賽中的名次或勝負(fù)為誘因，可以滿足學(xué)生的自我提高的需要，從而在一定程度上可以提高其學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］張麗君.優(yōu)化課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.2011-9-22，hebeizxxjs.2011.省略/feixueli2011admin/UserLog/UserLogView.aspx?UserlogID=15379.
［2］全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫.心理學(xué)基礎(chǔ)（第2版）.教育科學(xué)出版社，P95-P101.
【關(guān)鍵詞】基于項(xiàng)目 電子電路分析與調(diào)試 課程教學(xué) 教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0250-02
1.引言
高職與普通教育有多方面的不同。在培養(yǎng)模式上，高職以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)應(yīng)當(dāng)以高職人才培養(yǎng)模式的基本特性為依據(jù)，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段進(jìn)行改革。
高職的《電子電路分析與調(diào)試》是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，既可以提高學(xué)生的理論水平，也可以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在電子信息專業(yè)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《高頻電子技術(shù)》課程分化的純理論的教學(xué)過(guò)程，這種形式往往都是紙上談兵，學(xué)生費(fèi)力不少，卻不能與實(shí)際結(jié)合?！峨娮与娐贩治雠c調(diào)試》是電子技術(shù)原理與應(yīng)用的綜合體，即便對(duì)于現(xiàn)代電子技術(shù)來(lái)說(shuō)，其含義也絕非通常的模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)可以囊括。它是對(duì)多門課程內(nèi)容進(jìn)行充分融合、序化后形成的一門課程，也是培養(yǎng)學(xué)生電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的核心課程。而基于項(xiàng)目化的高職《電子電路分析與調(diào)試》通過(guò)對(duì)實(shí)際電路的分析計(jì)算、制作與調(diào)試，來(lái)闡述專業(yè)的基本知識(shí)和基本技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，學(xué)習(xí)的積極性也得到了明顯的提高，因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。
目前已有若干高職院校對(duì)《電子電路分析與調(diào)試》課程進(jìn)行了改革與重組，如黃業(yè)安老師將模擬電子技術(shù)與數(shù)字電子技術(shù)中常用器件和基本電路的應(yīng)用融合起來(lái)，是基于工作過(guò)程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的教學(xué)；浙江金華職業(yè)學(xué)院的于紅娟老師，將傳統(tǒng)模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)按照企業(yè)需求和學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行了重構(gòu)；浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的夏敏磊老師以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的電路分析、電路設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)構(gòu)建課程內(nèi)容，突出職業(yè)崗位特色等。
2.課程教學(xué)改革
2.1 課程教學(xué)改革的目標(biāo)
高職教育的目標(biāo)是面向社會(huì)培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的高技能人才。它強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和上崗能力。
通過(guò)本項(xiàng)目的研究，優(yōu)化與豐富《電子電路分析與調(diào)試》的課程教學(xué)內(nèi)容，研究出適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，將實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，以形象生動(dòng)的方式傳授給學(xué)生；在了解企業(yè)和市場(chǎng)需要的前提下，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下分析和制作出滿足一定要求的電子產(chǎn)品，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與崗位就業(yè)能力，切實(shí)提高電子電路分析與調(diào)試的課程教學(xué)效果。
2.2 課程教學(xué)改革的內(nèi)容
1）教學(xué)內(nèi)容的改革與重組
基于職業(yè)崗位分析，明確典型工作任務(wù)，溫州市及周邊地區(qū)企業(yè)以電子產(chǎn)品和機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)與制造為主，對(duì)電子產(chǎn)品生產(chǎn)與制造方面的人才需求比較大。本專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位群以生產(chǎn)崗位群為主，兼顧設(shè)計(jì)等崗位群。通過(guò)對(duì)本專業(yè)職業(yè)崗位的分析，明確其具體工作任務(wù)。
根據(jù)職業(yè)能力要求選取課程內(nèi)容，高職生理論基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，實(shí)際動(dòng)手能力相對(duì)較好，要完成電子電路內(nèi)部工作原理分析的培養(yǎng)目標(biāo)有一定難度，因此以項(xiàng)目為導(dǎo)向構(gòu)建課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目為載體，以培養(yǎng)技能型人才所需理論知識(shí)“必需、夠用”為原則，刪除元器件原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析；集成芯片內(nèi)部電路結(jié)構(gòu)、分析；復(fù)雜理論計(jì)算等內(nèi)容。突出以職業(yè)崗位技能訓(xùn)練為主，增加手工焊接工藝；PCB手工布局與制作；元器件封裝、參數(shù)識(shí)讀與典型應(yīng)用電路分析、制作；整機(jī)裝配等內(nèi)容。增加一些簡(jiǎn)單實(shí)用有趣的電子制作，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，從而提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
2）教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程的改革
建設(shè)“教，學(xué)，做”合一的教學(xué)情境。以“做”為中心，在“做”上完成教與學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“教，學(xué)，做合一”。 以項(xiàng)目為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目為載體，學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的理實(shí)一體化課程教學(xué)。
增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間與數(shù)量，以實(shí)訓(xùn)室為教學(xué)場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)室應(yīng)具有220V供電插座，有可調(diào)直流穩(wěn)壓電源，有示波器、函數(shù)發(fā)生器、攝像頭等儀器設(shè)備；同時(shí)應(yīng)具有白板等書寫工具，便于及時(shí)解決課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。
表1課程考核評(píng)分方案
基于電子行業(yè)“無(wú)線電調(diào)試工”、“電子設(shè)備裝接工”職業(yè)技能考核國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)6S管理理念，創(chuàng)建與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，建立過(guò)程考核的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分10個(gè)小項(xiàng)目，每個(gè)小項(xiàng)目制作調(diào)試完成后要進(jìn)行答辯考核，考核內(nèi)容有原理分析，元器件作用、使用注意事項(xiàng)，焊接注意事項(xiàng)，焊接要求，焊接工藝等。整個(gè)教學(xué)過(guò)程成績(jī)積累，形成最終的成績(jī)。具體考核方案如表1所示。
3.課程教學(xué)改革的實(shí)踐
關(guān)鍵詞 交互電子白板；小學(xué)語(yǔ)文；PPT
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）03-0008-02
1 前言
在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師支配著整個(gè)課堂，學(xué)生沒有選擇余地，只能被動(dòng)地接受“滿堂灌”。這種課堂教學(xué)模式存在很多弊端，嚴(yán)重束縛了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。小學(xué)生喜好廣泛，心理特別容易受到影響，但是“填鴨式”的課堂教學(xué)模式讓學(xué)生感到壓抑，即使教師通過(guò)唱歌、講故事的方式進(jìn)行講解，剛開始還可以，久而久之，學(xué)生同樣會(huì)感到課堂索然無(wú)味。對(duì)于教師而言，45分鐘的課堂成了自己唱“獨(dú)角戲”的舞臺(tái)。那么，如何把生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課堂找回來(lái)，讓小學(xué)生在歡樂(lè)的課堂上學(xué)到豐富、有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)？
2 運(yùn)用交互電子白板可以節(jié)省備課時(shí)間，減輕教師的備課、講課負(fù)擔(dān)
過(guò)去，小學(xué)語(yǔ)文教師備課需要花費(fèi)很多時(shí)間去搜集資料，寫成教案，以便于在上課時(shí)用。這種方式最大的缺點(diǎn)是耗時(shí)長(zhǎng)，寫成的教案在操作時(shí)顯得不靈活。隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，教師把資料整理好制作成PPT或課件，但靈活性也不是很強(qiáng)。而交互式電子白板靈活使用性超強(qiáng)，教師只需把上課時(shí)用到的教學(xué)資源保存到交互電子白板資源庫(kù)中或電腦中，課堂上使用時(shí)只要輕輕“點(diǎn)擊”或“拖動(dòng)”，就可以隨時(shí)調(diào)出所需資料。這樣一來(lái)，教師節(jié)省了制作PPT和課件的時(shí)間，提高了課堂效率，增加了課堂容量。
3 運(yùn)用交互電子白板激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，只要抓住了小學(xué)生的興趣、愛好，就能夠讓整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)。小學(xué)生思維的特點(diǎn)是以直觀思維為主，并借助具體形象逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。多媒體恰恰能夠滿足小學(xué)生的這種需求，因?yàn)樗瘓D像、文字、聲音、圖畫為一體，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的耳、眼睛等感官，讓他們集中注意力去學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)一些抽象的概念，可以通過(guò)多媒體加以形象化、具體化，從而幫助學(xué)生充分感知教材和深入理解教材。如果把交互電子白板與多媒體課件整合使用，效果會(huì)大大增強(qiáng)，因?yàn)榻换ル娮影装寰哂姓障鄼C(jī)、探照燈、放大鏡、自定義畫筆等功能，更能給小學(xué)生視覺、感覺上的沖擊力，使得學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)更容易解決，教與學(xué)的交互性也更強(qiáng)[1]。
如在“字與畫”單元教學(xué)中，白板的拖動(dòng)這一簡(jiǎn)單的功能便吸引住學(xué)生的眼球。上面是一幅幅的畫，下面是一個(gè)個(gè)的字，猜一猜，這個(gè)字對(duì)應(yīng)的是哪幅畫？并且請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)自己試著拖一拖。第一次接觸到白板的學(xué)生，看著字隨著小手的動(dòng)作而移動(dòng)的時(shí)候，興奮不已?？粗麄兙毩?xí)好了，教師再用“魔法手指”點(diǎn)出一個(gè)笑臉獎(jiǎng)勵(lì)給他們，此時(shí)他們比得到實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)還要高興。課下，總有學(xué)生追著問(wèn)什么時(shí)候再上白板課。在他們眼中，語(yǔ)文課竟成了“白板課”，而這又有什么關(guān)系呢？
4 利用交互電子白板，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率
電子白板能整合多種多媒體技術(shù)，教師也不再受操作電腦鍵盤的限制，能將更多的時(shí)間投入到和學(xué)生的交流之中，有利于及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，加大課堂的容量。因?yàn)榘装寮夹g(shù)能把文本、圖形、圖表、語(yǔ)言、音樂(lè)、靜止圖像、動(dòng)態(tài)圖像有機(jī)地結(jié)合在一起，還能進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲(chǔ)、播放演示，大大拓寬了教學(xué)的廣度和深度，解決了空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，同時(shí)也擴(kuò)大了課堂的容量，節(jié)約了課堂的時(shí)間[2]。
采用交互電子白板，突破語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)。新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文課本所選的教學(xué)素材范圍涉及面較廣，如哲理小故事、詩(shī)歌、散文、文言文，而有些文章還是比較深?yuàn)W的，這些對(duì)小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)有一定難度；還有的內(nèi)容相對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)較為陌生或抽象，讓學(xué)生接受起來(lái)也不那么容易，而借助電子白板教學(xué)就可以轉(zhuǎn)變這種狀況。如介紹祖國(guó)美麗山川的課文，主要是通過(guò)其內(nèi)容了解祖國(guó)的美麗，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的情感。然而很多學(xué)生沒有去過(guò)這些美麗的地方，教師也可能沒去過(guò)，那僅僅借助課本插圖是無(wú)法達(dá)到培育感情目標(biāo)的，在這種情況下就要借助電子白板教學(xué)了。教師可以在電子白板上放一些美麗圖片、視頻以及音頻等，這樣學(xué)生雖然沒有去過(guò)，但他們可以通過(guò)這些方式來(lái)了解祖國(guó)，開闊眼界。
5 應(yīng)用交互電子白板提高學(xué)生的寫作能力
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是教學(xué)生初步習(xí)作，由于低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，經(jīng)歷不多，又處于識(shí)字寫字的初級(jí)階段，所以他們語(yǔ)言組織能力較差，而且可能無(wú)話可寫。在這種情況下，教師可以讓學(xué)生模仿別人作文，寫出自己想要表達(dá)的內(nèi)容；還可以利用電子白板播放一些圍繞寫作主題的畫面，讓學(xué)生通過(guò)回想自己經(jīng)歷過(guò)的類似的畫面，產(chǎn)生一種想寫的沖動(dòng)，這樣可以在習(xí)作的起步就激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
6 運(yùn)用交互電子白板開展識(shí)字教學(xué)
小學(xué)生識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文課程重要的目標(biāo)之一。在識(shí)字課堂上，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生正確書寫所學(xué)的每一個(gè)漢字，包括每個(gè)字的筆順、筆畫。讓學(xué)生在黑板上書寫漢字，往往寫完后無(wú)法檢驗(yàn)在他們?cè)跁鴮戇^(guò)程中所寫的漢字的筆順是否正確，而使用交互電子白板，就可以完全避免這種情況的發(fā)生，因?yàn)樗旧碛幸粋€(gè)“回放”功能， 可以通過(guò)回放來(lái)仔細(xì)觀察書寫順序正確與否。這樣一來(lái)，既減輕了教師講解的負(fù)擔(dān)，也加深了學(xué)生對(duì)漢字筆順、筆畫的記憶。
7 利用交互電子白板提升閱讀效率
閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必備課。以往在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生“有情感地朗讀”，反反復(fù)復(fù)地導(dǎo)讀， 費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而交互電子白板的介入，可以代替語(yǔ)文教師導(dǎo)讀這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樗幸粋€(gè)“錄制”功能，可以把標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀錄制下來(lái)，在課上播放。而且在學(xué)生閱讀過(guò)程中，它也可以錄制下來(lái)，然后在班上播放，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。
在學(xué)習(xí)天地中，學(xué)生生命中的語(yǔ)文潛能就像內(nèi)容一樣豐富，會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出更大的生命力。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要巧用電子白板，將自己置身于學(xué)生的思維中，讓語(yǔ)文課堂更加靈動(dòng)。交互電子白板功能強(qiáng)大，使用方便，可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率。因此，小學(xué)教師一定要合理利用好交互電子白板，讓它為師生服務(wù)，把小學(xué)語(yǔ)文課堂打造成一個(gè)高效的、精彩的課堂。
參考文獻(xiàn)
