發(fā)布時(shí)間：2023-06-05 15:19:56
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效課堂的內(nèi)涵樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
〔中圖分類號〕 G632.0
〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
22—0057—01
遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，對促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展具有十分重要的指導(dǎo)意義。本文以高臺縣課堂教學(xué)改革為例，對中小學(xué)構(gòu)建高效課堂作以探討。
一、中小學(xué)高效課堂建設(shè)的基本現(xiàn)狀
總體來講，目前城鄉(xiāng)各校在實(shí)施高效課堂建設(shè)過程中基本有三種態(tài)勢：其一，外顯型。表現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子積極謀劃，層層落實(shí)，并調(diào)動骨干教師大力推進(jìn)，這是主流。其二，內(nèi)斂型。理論上積極倡導(dǎo)，形式上有所驅(qū)動，但只顯示在局部。其三，觀望型。理論上積極倡導(dǎo)，但工作中力度不大，認(rèn)為高效就是出成績，可以不論教學(xué)方法如何，模式新舊。
二、構(gòu)建高效課堂要處理好的幾個(gè)關(guān)系
1.處理好實(shí)施高效課堂和提高教師專業(yè)素質(zhì)的關(guān)系。
高效不僅僅是追求教學(xué)成績，它所追求的是一個(gè)精細(xì)化教育教學(xué)的過程。有高素質(zhì)的教師，才有高效率的課堂；有科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)模式，才有創(chuàng)新性的課堂；有科學(xué)合理的辦學(xué)機(jī)制，才有構(gòu)建高效課堂的動力。所以，要構(gòu)建高效課堂，必須以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為前提，以提高教師專業(yè)素質(zhì)和構(gòu)建高水平的辦學(xué)機(jī)制為基礎(chǔ)。
2.處理好課堂宏觀管理與微觀評價(jià)的關(guān)系。
課堂教學(xué)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容。因此，學(xué)校要把目前對高效課堂從宏觀管理和理論學(xué)習(xí)逐漸引入到對不同學(xué)科的微觀評價(jià)。如高效備課、高效作業(yè)批改、高效作文指導(dǎo)、高效識記英語單詞、高效課堂訓(xùn)練、高效實(shí)驗(yàn)操作等。就課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化而言，如何精心設(shè)計(jì)學(xué)生探究活動，如何精心設(shè)計(jì)問題訓(xùn)練，如何精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，如何精心設(shè)計(jì)英語情境對話活動等等。切忌每個(gè)人都談高效課堂，卻都離不開大而全，這樣會使高效課堂的實(shí)施落入俗套。
3.處理好工作績效與教學(xué)成績的關(guān)系。
毋庸置疑，教師的教學(xué)成績與績效緊密掛鉤。但績效又不等于成績。它還包括教師的職業(yè)道德、教育科研水平、參與學(xué)校各類活動的綜合技能等。對教師教學(xué)成績的評價(jià)，也應(yīng)該將合格率作為基本條件。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)成績達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)就是教師稱職的表現(xiàn)。優(yōu)良率的評價(jià)要有底線，上不封頂?shù)脑u價(jià)辦法只會加重學(xué)生和老師的心理負(fù)擔(dān)，老師也就會只關(guān)注“高績”而疏于“高效”。由此會產(chǎn)生學(xué)校倡導(dǎo)意愿和教師實(shí)施結(jié)果相背離的尷尬境地。
4.處理好創(chuàng)建特色學(xué)校與構(gòu)建高效課堂模式的關(guān)系。
創(chuàng)建特色學(xué)校，就是走內(nèi)涵發(fā)展的路子。學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展包括文化建設(shè)內(nèi)涵，質(zhì)量提升內(nèi)涵，教師專業(yè)化建設(shè)內(nèi)涵，課程建設(shè)內(nèi)涵等。構(gòu)建高效課堂，就是質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是創(chuàng)建特色學(xué)校的重中之重。學(xué)校無論有多少特色，課堂教學(xué)質(zhì)量是試金石。所以，構(gòu)建高效課堂，需要理論支撐，需要有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，還必須有一套個(gè)性化的教學(xué)評價(jià)制度，要從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作為突破口，用以學(xué)論教的思想來看教師的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加個(gè)性化，教師的教學(xué)方法更加多樣化。
三、構(gòu)建高效課堂要加強(qiáng)幾方面的工作
1.以提高課堂教學(xué)有效性為主題開展務(wù)實(shí)性的校本教研活動，發(fā)揮校本教研的“加油站”功能，開展有針對性的培訓(xùn)活動，采取有效激勵機(jī)制，提高教師參與校本教研的積極性，真正引導(dǎo)教師走進(jìn)校本教研，提高全體教師的參與積極性，在富有本校特色的校本教研活動中體驗(yàn)成功、體驗(yàn)成長，提高教師教科研能力。
2.學(xué)校要堅(jiān)持不斷地落實(shí)好校本教研制度，每學(xué)期安排不同學(xué)科的校本教研活動。學(xué)校要做到“三定”：即定時(shí)、定人、定量。真正提高校本教研的有效性和針對性。實(shí)踐證明，學(xué)校開展的每一次有效的校本教研活動都是促進(jìn)教師專業(yè)成長的真實(shí)經(jīng)歷。
百舸爭流，在全區(qū)教育發(fā)展的進(jìn)程中，金臺區(qū)教研室不缺位、善作為，堅(jiān)決貫徹區(qū)局“潛心辦好每一所學(xué)校，精心培養(yǎng)每一名學(xué)生，傾心塑造每一名教師，以內(nèi)涵發(fā)展促進(jìn)質(zhì)量提升，以質(zhì)量提升打造金臺教育品牌”決策部署，緊抓校本研修這一核心，探索建立了《金臺區(qū)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展星級評價(jià)體系》，以內(nèi)涵發(fā)展星級學(xué)校創(chuàng)建為抓手，力促教育內(nèi)涵發(fā)展，其做法受到省政府教育督導(dǎo)團(tuán)充分肯定，省內(nèi)多個(gè)縣區(qū)教研部門前往金臺區(qū)學(xué)習(xí)考察。
始終不渝促內(nèi)涵 “三大成效”初顯現(xiàn)
2012年，金臺區(qū)提出教育發(fā)展要全面從外延向內(nèi)涵轉(zhuǎn)變。隨后，連續(xù)三年開展“三大行動”，內(nèi)涵發(fā)展建設(shè)年、突破年、提升年梯次推進(jìn)，以2015年全區(qū)內(nèi)涵發(fā)展星級評價(jià)體系建立、2016年全區(qū)認(rèn)定內(nèi)涵發(fā)展星級學(xué)校56所、全區(qū)教育質(zhì)量全線提升為標(biāo)志，教育內(nèi)涵發(fā)展取得積極成效。
一、統(tǒng)一了思想認(rèn)識，建構(gòu)內(nèi)涵發(fā)展的核心價(jià)值
全區(qū)上下形成了內(nèi)涵發(fā)展是相對于規(guī)模發(fā)展的質(zhì)量發(fā)展、是相對于粗放發(fā)展的精細(xì)發(fā)展、是相對于同質(zhì)發(fā)展的特色發(fā)展、是相對于模仿發(fā)展的創(chuàng)新發(fā)展的統(tǒng)一認(rèn)識，確定了內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵在于教育管理與教育教學(xué)這兩支隊(duì)伍的發(fā)展，隊(duì)伍發(fā)展必須依托扎實(shí)有效的校本研修發(fā)展路徑。
二、拓展了校本研修，奠定內(nèi)涵發(fā)展的堅(jiān)固基石
――校本研修更新了“辦學(xué)理念”，樹立學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的航標(biāo)。引領(lǐng)學(xué)校樹立先進(jìn)的辦學(xué)理念，科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)校和諧、健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。”一所學(xué)校要樹立自身的品牌，必然要求具有科學(xué)的辦學(xué)理念。如果沒有先進(jìn)的辦學(xué)理念，就不能形成自己的特色，辦不出高質(zhì)量，產(chǎn)生不了良好的效益。因此，通過研修，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和發(fā)展的需求，促使學(xué)校修正辦學(xué)理念，并在實(shí)際工作中不斷充實(shí)、完善、豐富和提升。
――校本研修促進(jìn)了“教師成長”，成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基石。教師的發(fā)展是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主要積淀者，我們大力推動校本研修，統(tǒng)一編印《金臺區(qū)中小學(xué)教師校本研修工作手冊》《金臺區(qū)幼兒園教師園本研修工作手冊》，推廣342校本研修模式，承辦寶雞市校本研修工作現(xiàn)場會，發(fā)揮省市區(qū)級教學(xué)能手示范引領(lǐng)作用，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長。
一分耕耘，一分收獲。區(qū)教研室校本研修團(tuán)隊(duì)涌現(xiàn)出市級教學(xué)能手8名，市級學(xué)科帶頭人4名，區(qū)級拔尖人才2名，市級校本研修先進(jìn)工作者2名，市級校本研修先進(jìn)個(gè)人3名。2016年研修團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人及8名教研員被市小教中心、文理學(xué)院、市教育學(xué)院邀請做培訓(xùn)講座、點(diǎn)評課等國培活動和市級教師培訓(xùn)活動等。在陜西教育人人通曬課工作中，我區(qū)曬課總數(shù)及人均節(jié)數(shù)均位于全省各縣區(qū)第一名，有7名教研員進(jìn)入全省曬課達(dá)人前10名。這驕人的業(yè)績更是給了全區(qū)教師以積極感召與示范引領(lǐng)。
――校本研修提升了“文化建設(shè)”，積淀學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的豐厚底蘊(yùn)。文化建設(shè)是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的本質(zhì)所在，也代表著學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的歷程。各校依托自身資源，挖掘文化因子，打造校園精神高地。
――校本研修創(chuàng)新了“德育活動”，凝聚學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的活力?；顒邮菍W(xué)校的生命，德育活動是推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑和有效方式，它從學(xué)生的角度體現(xiàn)著學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的外在形式。如李家崖小學(xué)的“解讀漢字密碼，打造幸福人生”德育系列活動，將漢字教學(xué)與大愛教育緊密結(jié)合，使德育近小實(shí)親，有趣有聲有色，產(chǎn)生廣泛的影響。
――校本研修助推了“教育科研”，強(qiáng)大學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的動力。教育教學(xué)是學(xué)校存在的基礎(chǔ)，教育科研是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的不竭動力。我們以高效課堂教改實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，狠抓教育科研，立項(xiàng)高效課堂區(qū)級課題88項(xiàng)，開設(shè)高效課堂論壇，研制高效課堂學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開展高效課堂教學(xué)成果和高效課堂教改標(biāo)兵的評選，使高效課堂教改實(shí)驗(yàn)覆蓋全區(qū)各學(xué)段、各年級、各學(xué)科。陜西省人民政府教育督導(dǎo)團(tuán)在陜政督團(tuán)（2014）68號文件《關(guān)于督導(dǎo)檢查金臺區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展及“雙高雙普”工作反饋意見》中指出：“教育科研工作發(fā)揮了重要引領(lǐng)作用。區(qū)教研室積極指導(dǎo)高效課堂和校本科研等方面工作，成效顯著?！?014年8月我區(qū)印發(fā)寶金教育（2014）179號文件《關(guān)于印發(fā)金臺區(qū)教研活動管理細(xì)則的通知》，并統(tǒng)一印制《金臺區(qū)中小學(xué)教研活動記錄手冊》，配發(fā)各校教研組（備課組）。2014年11月印發(fā)寶金教育（2014）240號文件《金臺區(qū)幼兒園保教科研指導(dǎo)意見》，進(jìn)一步規(guī)范我區(qū)中小學(xué)、幼兒園的教育科研，形成我區(qū)教育工作的一個(gè)新亮點(diǎn)。
――校本研修升華了“辦學(xué)特色”，閃亮學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的招牌。學(xué)校的特色化是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然表現(xiàn)形式，同時(shí)它也為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展增添了亮麗的風(fēng)景，是學(xué)校內(nèi)涵的真正靈魂。我區(qū)的逸夫小學(xué)342研修模式在全市領(lǐng)先，可謂楷模。此外，三迪小學(xué)的書法教育和科技教育、陳倉路小學(xué)的三算教育、神武路小學(xué)的科普教育、東風(fēng)路高中的學(xué)科主題研修等亮點(diǎn)紛呈，特色明顯，影響深遠(yuǎn)。
――校本研修強(qiáng)化了“體音美測試”，修正學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的偏差。體音美學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，但因應(yīng)試教育的盛行，它們卻淪落為薄弱學(xué)科。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我區(qū)在全省率先開展體音美學(xué)科測試，測試不達(dá)標(biāo)的學(xué)校一票否決，取消申報(bào)內(nèi)涵發(fā)展星級校的資格，促使各校千方百計(jì)抓好體音美教學(xué)。陜西省人民政府教育督導(dǎo)團(tuán)在陜政督團(tuán)（2014）68號文件《關(guān)于督導(dǎo)檢查金臺區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展及“雙高雙普”工作反饋意見》中指出：“在全省率先成立體音美科研機(jī)構(gòu)，建立體音美學(xué)科測試制度，這次過程督導(dǎo)體音美測試合格率是今年督導(dǎo)過的縣市中最高的，在全省處于領(lǐng)先地位?！蔽覅^(qū)體音美測試方面工作也引起多方矚目，先后應(yīng)邀赴漢中市西鄉(xiāng)縣、寶雞市千陽縣、隴縣、扶風(fēng)縣等縣區(qū)傳經(jīng)送寶，推廣體音美測試工作經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)體音美學(xué)科由弱變強(qiáng)。教育是一門科學(xué)，需要踐行，更需要研究。 三、建立了評價(jià)機(jī)制，凝聚內(nèi)涵發(fā)展的強(qiáng)大合力
區(qū)教體局把學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展情況作為年度目標(biāo)管理考評、校長績效考核、中層干部培養(yǎng)提拔的重要指耍促使各學(xué)校與區(qū)教體局步調(diào)一致，行動上跟進(jìn)，全力以赴推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，形成全區(qū)一致推動內(nèi)涵發(fā)展的強(qiáng)大合力。區(qū)教研室把內(nèi)涵發(fā)展調(diào)研檢查、整改督察常態(tài)化。每學(xué)期按學(xué)段進(jìn)行一次調(diào)研檢查，每學(xué)年按學(xué)段進(jìn)行一次全面檢查，要按照驗(yàn)收評定標(biāo)準(zhǔn)，做好內(nèi)涵發(fā)展星級校的調(diào)研指導(dǎo)和驗(yàn)收評定。各校建立內(nèi)涵發(fā)展月檢查制度和內(nèi)涵發(fā)展督察獎懲機(jī)制。
目前，金臺區(qū)已經(jīng)確定四星級苗子校9所；評定內(nèi)涵發(fā)展三星級校12所，確定內(nèi)涵發(fā)展三星級苗子校18所；評定內(nèi)涵發(fā)展二星級校44所，確定內(nèi)涵發(fā)展二星級苗子校6所，掀起了全區(qū)內(nèi)涵發(fā)展的熱潮。金臺區(qū)高考、中考質(zhì)量連年處于全市領(lǐng)先位置，辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，釋放出內(nèi)涵發(fā)展的極大魅力。
堅(jiān)定目標(biāo)抓落實(shí) “六大舉措”促踐行
一、引領(lǐng)并發(fā)揮校本研修的示范作用，全面覆蓋，全面推進(jìn)
校本研修手冊是校本研修的重要載體，金臺區(qū)教研室組織編印了涵蓋研修制度、學(xué)習(xí)記錄等內(nèi)容的《金臺區(qū)校本研修手冊》，全區(qū)教師人手一冊，翔實(shí)地記錄了教師的研修歷程。自省啟動校本研修工作以來，金臺區(qū)堅(jiān)持每年八月份，結(jié)合學(xué)校及教師使用中存在的問題及建議對原已使用的校本研修手冊重新修訂，根據(jù)需要進(jìn)行刪除和增訂相關(guān)欄目，擴(kuò)充了研修的范圍和內(nèi)容，更全面地體現(xiàn)校長的一校之魂的引領(lǐng)作用，體現(xiàn)教師研修的狀態(tài)。目前，在廣泛征集一線教師使用意見中已經(jīng)歷了5次修訂，逐漸規(guī)范并成為金臺教研的一大特色。
2013年12月，金臺區(qū)承擔(dān)了寶雞市校本研修現(xiàn)場會工作，現(xiàn)場會上展示全區(qū)各中小學(xué)的研修工作，觀摩了逸夫小學(xué)小學(xué)語文342觀課議課活動。2015年，金臺區(qū)被省教育廳表彰為校本研修工作先進(jìn)縣區(qū)。2016年，金臺區(qū)年被寶雞市教育局表彰為校本研修工作先進(jìn)縣區(qū)。2017年，被省教育廳表彰命名為“陜西省優(yōu)秀校本研修團(tuán)隊(duì)”。
二、修訂并完善校本研修的規(guī)章制度，形成機(jī)制，長效推進(jìn)
業(yè)成于謀。近年來，金臺區(qū)從完善制度建設(shè)，夯實(shí)管理基礎(chǔ)入手，積極構(gòu)建校本研修長效機(jī)制，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。
――加強(qiáng)校本研修的管理制度。近年來，我們不斷內(nèi)化省廳校本研修實(shí)施意見和市局實(shí)施方案，制訂了《金臺區(qū)中小學(xué)教師校本研修工作實(shí)施方案》，對全區(qū)校本研修工作進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，成立了由區(qū)教研室主任為組長，區(qū)教研室副書記為副組長，各學(xué)段組長為組員的校本研修工作小組，在區(qū)教研室設(shè)立了校本研修工作項(xiàng)目執(zhí)行辦公室，指定專人負(fù)責(zé)全區(qū)中小學(xué)校本研修的日常管理及學(xué)時(shí)認(rèn)定工作。定期召開校本教研會議，研究校本培訓(xùn)工作，采取在檢查中培訓(xùn)，在培訓(xùn)中檢查的工作機(jī)制，有計(jì)劃有組織地開展中小學(xué)教師校本研修學(xué)分認(rèn)定、考核工作，把校本培訓(xùn)的任務(wù)落到實(shí)處。
――完善校本研修的實(shí)施制度。在校本研修推進(jìn)中，金臺區(qū)針對學(xué)校操作過程中存在的問題，及時(shí)制訂并發(fā)文件《金臺區(qū)中小學(xué)教師校本研修學(xué)時(shí)認(rèn)定考核的補(bǔ)充要求》，對“金臺區(qū)中小學(xué)教師校本研修學(xué)分認(rèn)定表”中的每個(gè)欄目及子欄目都作了詳細(xì)解釋和說明，并以文件的形式將《金臺區(qū)中小學(xué)教師校本研修學(xué)時(shí)認(rèn)定考核的補(bǔ)充要求》及時(shí)下發(fā)各校（園）。針對學(xué)校教研活動不規(guī)范、內(nèi)容不扎實(shí)、效率不佳等問題，先后擬發(fā)了《金臺區(qū)中小學(xué)教師校本研修補(bǔ)充規(guī)定》《金臺區(qū)中小學(xué)教師校本研修學(xué)時(shí)認(rèn)定考核的補(bǔ)充要求》，制訂了《關(guān)于規(guī)范教研活動的通知》，實(shí)行全區(qū)教研活動大課表，在課表中固定各學(xué)科教研活動時(shí)間，全區(qū)同步，便于檢查指導(dǎo)，便于通過錄播教室面向全區(qū)同步遠(yuǎn)程研修推廣。為了規(guī)范管理，夯實(shí)課題研究過程，先后出臺了《關(guān)于加強(qiáng)校（園）本課題研究工作的通知》《關(guān)于加強(qiáng)校（園）本課題管理工作的補(bǔ)充規(guī)定》 《關(guān)于校（園）本課題管理中應(yīng)注意問題的通知》等三個(gè)校（園）本課題管理規(guī)定文件，規(guī)范全區(qū)中小學(xué)幼兒園的教育科研課題研究工作。
三、豐富并創(chuàng)新校本研修的工作主題，構(gòu)筑模式，深化推進(jìn)
校本研修的主旨是讓教師成為教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的真正主人，使教師的教學(xué)質(zhì)量和生命質(zhì)量得到共同提高。金臺區(qū)積極整合培訓(xùn)和教研活動，搭建載體，構(gòu)筑校本研修新模式，全區(qū)各校共同努力譜寫了“走出去、請進(jìn)來、浸入式”的校本研修三部曲。
――以課題研究為抓手，提升教師研究能力。金臺區(qū)堅(jiān)持“管理”“挖潛”和“借力”相結(jié)合，一方面，鼓勵教師秉持“問題即課題，教學(xué)即研究，教師即專家，成長即成果”的原則，立足于教育教學(xué)中急需解決的問題開展課題研究。另一方面，充分發(fā)揮專家的力量，多次邀請省市專家組、課題組蒞臨我區(qū)指導(dǎo)課改及課題研究工作。通過召開培訓(xùn)會、立項(xiàng)會、評估會、結(jié)題會等，形成了人人參與課題研究，人人有課題的教改教研氛圍。近3年，81項(xiàng)省級微型課題結(jié)題，6項(xiàng)省教育學(xué)會課題結(jié)題，42項(xiàng)市級基礎(chǔ)教育教學(xué)研究小課題結(jié)題，60項(xiàng)以 “高效課堂”為主題的區(qū)級教育科研課題結(jié)題，318項(xiàng)以 “內(nèi)涵發(fā)展”為主題的區(qū)級教育科研課題結(jié)題，4872項(xiàng)校級課題結(jié)題，全區(qū)教師教研成果有416項(xiàng)獲市級以上獎勵。
與此同時(shí)，充分利用校本研修平臺，構(gòu)建高效課堂，引導(dǎo)一線教師在研究中理解課改精髓，掌握教改要領(lǐng)，提高教改水平。成立了以各學(xué)科教研員為組長的高效課堂研發(fā)團(tuán)隊(duì)，研制出了“小學(xué)等級+評語質(zhì)量評價(jià)改革”辦法，研制出了學(xué)校、學(xué)科、課型三級高效課堂教學(xué)基本要求，各校結(jié)合自身實(shí)踐，探索出了高效課堂新模式。
――以專業(yè)引領(lǐng)為龍頭，提升教師業(yè)務(wù)能力。因?yàn)閷Ｗ?，所以專業(yè)；因?yàn)閷I(yè)，所以精彩。在金臺區(qū)，“管理者論壇”和“名師引領(lǐng)研修服務(wù)團(tuán)”在教師專業(yè)引領(lǐng)方面獨(dú)領(lǐng)。
“管理者論壇”側(cè)向于學(xué)校管理層，“校長論壇”和“青年干部成長論壇”是其較為成熟的兩大分支活動。兩個(gè)論壇都以交流校本研修中的困惑、感悟、啟示、觀點(diǎn)、收獲等為主要內(nèi)容，通過“自悟與調(diào)研――學(xué)區(qū)醞釀――全區(qū)研討”三個(gè)階段達(dá)到學(xué)習(xí)知識、答疑解惑、交流經(jīng)驗(yàn)的目的。2012年9月，舉行了“校長論壇”，編輯《校長論壇論文集》3冊，堪稱“高效課堂”區(qū)內(nèi)交流的一次盛會。 “名師引領(lǐng)研修服務(wù)團(tuán)”成立于2014年5月，聘請?zhí)丶壗處?、省市級教學(xué)能手、骨干教師等百余人組成小幼教、初中、高中三個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，采取集中服務(wù)與個(gè)人服務(wù)、面上服務(wù)與點(diǎn)上服務(wù)、成員自我服務(wù)與專家?guī)印叭Y(jié)合”的服務(wù)模式，深入教學(xué)一線開展示范指導(dǎo)。服務(wù)團(tuán)堅(jiān)持“五個(gè)一”即帶去一節(jié)優(yōu)質(zhì)公開課、進(jìn)行一次課堂問題會診、作一次專題講座、進(jìn)行一次對話交流、帶去一份最新的課改信息資料，貫徹“三新”：新理念、新課改、新模式，落實(shí)“三進(jìn)”：進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，直通校園、直達(dá)師生，在促進(jìn)城鄉(xiāng)、校際交流中發(fā)揮了重要作用。
――以多樣活動為載體，拓展教師提升空間。其一是依托大學(xué)區(qū)開展研修。2012年3月，我區(qū)按“相對就近、強(qiáng)弱兼顧、分層搭配”的原則在全區(qū)幼兒園、小學(xué)、初中、高中四個(gè)層次設(shè)立15個(gè)大學(xué)區(qū)，由區(qū)域優(yōu)質(zhì)學(xué)校擔(dān)任學(xué)區(qū)長，依托優(yōu)質(zhì)學(xué)校的資源優(yōu)勢和品牌效應(yīng)，組織學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校開展教育教學(xué)研究，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。大學(xué)區(qū)通過組織同課異構(gòu)、聯(lián)校教研、觀課磨課、專題培訓(xùn)等教研活動，使廣大教師在優(yōu)質(zhì)資源的浸潤中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。
其二是依托高效課堂開展研修。我們以高效課堂為研修核心，組織開展了優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案征集、全員全程教學(xué)評優(yōu)、教師基本功大賽，高效課堂校際交流、送教下鄉(xiāng)、復(fù)課研討、高效課堂教改標(biāo)兵評比、“高效課堂”案例征集等活動，滲透到全區(qū)從幼兒園到高中各學(xué)段各學(xué)科，三年累計(jì)開展活動600余次。
其三是依托豐富的活動開展研修。1.開展教師培訓(xùn)活動。研修團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人率先垂范，刻苦鉆研，為各校（園）、兄弟縣區(qū)、市教院、市小教中心作專題報(bào)告；小學(xué)組各教研員針對目前教育形勢、欠缺的前沿理念以及課堂教學(xué)調(diào)研中暴露出來的典型問題，進(jìn)行微課專題培訓(xùn)；“課堂教學(xué)該如何‘走實(shí)’”主題培訓(xùn)；“有效教學(xué)”專題培訓(xùn)；全區(qū)中小學(xué)體音美教師理論知識培訓(xùn)。2.開展學(xué)習(xí)討論活動。在全區(qū)開展學(xué)習(xí)《高效的關(guān)鍵在于教師》，圍繞“抓改革?促內(nèi)涵?提質(zhì)量”主題要求，開展“大學(xué)習(xí)、大討論、大實(shí)踐”等活動，進(jìn)一步增強(qiáng)全區(qū)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的“為人師表，滲透德育”意識和“質(zhì)量立?！币庾R。3.在全學(xué)段全學(xué)科教師中開展教學(xué)基本功大賽，以賽促研修。
四、指導(dǎo)并樹立校本研修的工作典型，分類指導(dǎo)，特色推進(jìn)
在全面推廣、全面覆蓋的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)校立足實(shí)際，彰顯特色是金臺區(qū)近年來校本研修工作的重點(diǎn)。研修團(tuán)隊(duì)成員發(fā)揮教研員的指導(dǎo)職能，分類指導(dǎo)學(xué)校工作，小學(xué)教研員抓住問題深入學(xué)校反復(fù)指導(dǎo)，逸夫小學(xué)342觀課議課活動成為全市校本研修活動一大亮點(diǎn)，在市校本研修現(xiàn)場會、市高效課堂校長論壇以及金臺區(qū)342觀課議課校本研修推進(jìn)會中都進(jìn)行了觀摩。
英語教研員指導(dǎo)三迪小學(xué)積極探索英語學(xué)科的“高效早讀”，讓學(xué)優(yōu)生擔(dān)任學(xué)術(shù)助理領(lǐng)早讀、管早讀。每天學(xué)術(shù)助理將早讀的內(nèi)容制作成PPT，通過投影儀打在教室的大屏幕上。并且同年級幾個(gè)班的學(xué)術(shù)助理相互交流，彼此領(lǐng)讀外班的早讀，這樣更促使其領(lǐng)讀之前認(rèn)真練發(fā)音，事先作準(zhǔn)備，便于在外班學(xué)生面前展示，這樣英語老師的早讀就可以一拖四，節(jié)省時(shí)間，達(dá)到高效。另外，三迪小學(xué)針對“學(xué)生自主管理”也開展了特色研修，學(xué)校成立校級、年級、班級安全、衛(wèi)生、文明、護(hù)綠等學(xué)生自主管理委員會，形成校級、年級、班級三級自主管理體系。
五、加強(qiáng)并提升團(tuán)隊(duì)成員的指導(dǎo)水平，創(chuàng)新工作，示范引領(lǐng)
各教研員在研修團(tuán)隊(duì)的組織和指導(dǎo)下，加強(qiáng)個(gè)人研修，做到研修經(jīng)常化、隨時(shí)化、創(chuàng)新化、成果化。
――借助網(wǎng)絡(luò)研修勢頭強(qiáng)勁之力。設(shè)置學(xué)科主頁41個(gè)，上傳研修文章20000余篇；創(chuàng)建中小學(xué)高效教學(xué)QQ群40余個(gè)，共享“導(dǎo)學(xué)案”千余篇；自2012年1月所有教研員開通個(gè)人博客，堅(jiān)持每周撰寫教育心得、工作動態(tài)等，目前共撰寫教育心得7890篇， 40多所校園網(wǎng)站設(shè)立了教師研修論壇；各教研員創(chuàng)建了學(xué)科微信群，注冊了學(xué)科公眾號，為教師開展研修提供廣闊天地，真正地實(shí)現(xiàn)研修經(jīng)常化和隨時(shí)化。
――加強(qiáng)自身研修、深度研修，全力提升研修水平。近年來，研修團(tuán)隊(duì)成員始終把學(xué)習(xí)放在首要位置，做到邊學(xué)邊寫，邊工作邊反思，邊反思整理，將成果序列化。團(tuán)隊(duì)成員堅(jiān)持每年做課題，做到年年有課題，人人有課題。目前，省級課題結(jié)題的有28項(xiàng)，市級課題結(jié)題的有53項(xiàng)，在各級各類刊物80多篇，我室并將團(tuán)隊(duì)研修成果匯編成冊5本。
――打造主題研修的新亮點(diǎn)。自2013年5月成立體音美學(xué)月以來，全區(qū)義務(wù)教育學(xué)段開展體音美學(xué)科測試工作。2014年4月，陜西省人民政府教育督導(dǎo)團(tuán)辦公室將我區(qū)體音美學(xué)科測試的相關(guān)資料以光盤形式下發(fā)給本年迎接雙高雙普的縣區(qū)。體音美組教研員曾應(yīng)邀為漢中市西鄉(xiāng)縣、寶雞市渭濱區(qū)、千陽縣、隴縣、鳳翔縣等縣區(qū)的體音美教師作體音美學(xué)科測試的培訓(xùn)。11月2日區(qū)教研室組織部分學(xué)校校長、教研員赴千陽縣教研室、千陽中學(xué)、千陽南寨中學(xué)開展了“金千教育聯(lián)盟”教研交流活動。
六、頂層設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)指導(dǎo)，開展內(nèi)涵發(fā)展星級校創(chuàng)建評定
2013年上半年，金臺區(qū)出臺了《金臺區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展星級校評價(jià)實(shí)施方案》和《金臺區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展星級校評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。各校根據(jù)文件規(guī)定，積極申報(bào)內(nèi)涵發(fā)展星級?！懊缱有！?，區(qū)教研室嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)確定“苗子?！?，切實(shí)開展調(diào)研指導(dǎo)、驗(yàn)收評定，并由區(qū)教體局隆重召開表彰大會，授予星級校榮譽(yù)牌匾，極大地激發(fā)了學(xué)校的熱情，確保了內(nèi)涵發(fā)展不走偏、顯亮點(diǎn)。
矢志追趕超越 全面提升質(zhì)量
關(guān)鍵詞：課堂文化；傳承與創(chuàng)造；本位與兼容；簡約與求真；科學(xué)與藝術(shù)
G633.6
高效課堂，指在達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)方面具有高效果、在時(shí)間投入方面具有高效率、在育人影響方面具有高效益的課堂教學(xué)過程。課堂文化，指影響課堂教學(xué)效果、效率、效益的教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)行為、教學(xué)心里等諸多因素的總和。評價(jià)課堂文化有三個(gè)指標(biāo)：一是深度，指課堂教學(xué)最內(nèi)在的最深層的最隱性的東西，具體指教學(xué)中對n程內(nèi)涵的挖掘程度和師生的心理活躍程度，二是高度，指對課程教育價(jià)值的認(rèn)識，是教書還是育人，是注重學(xué)還是注重教。三是廣度，指教學(xué)內(nèi)容所涉及的范圍，是立足教材還是回歸生活，是單純的本學(xué)科還是多學(xué)科的兼容并蓄。課堂文化是課堂教學(xué)的“土壤”，是課堂活動運(yùn)行和發(fā)展的“元?dú)狻保钦n堂教學(xué)的活力之根和動力之源。本文以高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)行為這四個(gè)方面，談?wù)劯咝дn堂的文化特征。
一、教學(xué)理念文化：傳承與創(chuàng)造
教學(xué)理念，通俗地說，就是回答教學(xué)是什么的問題。對于這個(gè)問題，不同的教師有不同的觀點(diǎn)。教育家陶行知認(rèn)為：教是為了不教。教育專家魏書生認(rèn)為：每個(gè)人的頭腦都是一個(gè)蘊(yùn)藏量極其豐富的礦區(qū)，誰沒發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，就說明誰的勘探能力落后；誰還沒有開采，就說明誰的工作中心還沒有轉(zhuǎn)移到發(fā)展“生產(chǎn)”上來，誰開采的少，就說明誰的開采技術(shù)落后。筆者認(rèn)為：就數(shù)學(xué)課程而言，教學(xué)是傳承與創(chuàng)造的過程。在人們綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，學(xué)識是其基本要素。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主要任務(wù)是擴(kuò)展并豐富自己的學(xué)識，而這些學(xué)識均是幾千年來人們生活經(jīng)驗(yàn)與思維智慧的結(jié)晶，這就決定了課程學(xué)習(xí)的知識傳承性質(zhì)。然而依據(jù)科學(xué)知識與技術(shù)是不斷發(fā)展的事實(shí)，這又決定了課程教學(xué)必須培養(yǎng)創(chuàng)造人才的教育目標(biāo)性質(zhì)。課程教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造人才，主要指培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造性思維。
貫徹“傳承與創(chuàng)造”的教學(xué)理念，指引導(dǎo)學(xué)生在獲取課題知識或形成與課題有關(guān)技能的學(xué)習(xí)過程中滲透探究性和促進(jìn)自主建構(gòu)性的學(xué)習(xí)活動。如《函數(shù)與方程》課題中的“方程的根與函數(shù)零點(diǎn)”問題，教材是通過對一元二次方程的根與二次函數(shù)零點(diǎn)的比較分析引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識任意方程的根與函數(shù)零點(diǎn)的關(guān)系，然后通過探究二次函數(shù)圖像中零點(diǎn)z即x=c，f（c）=0{兩側(cè)兩任意函數(shù)的乘積z即c∈（a，b），f（a）?f（b）
二、教學(xué)內(nèi)容文化：本位與兼容
教學(xué)內(nèi)容，指課堂學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。為什么有的教師上課學(xué)生喜歡，有的教師上課則是催眠術(shù)而昏昏欲睡，究其內(nèi)容而言，原因有二：一是缺乏深度，二是沒有廣度，這也就是教學(xué)內(nèi)容文化方面的欠缺。所謂深度，就是充分挖掘教材中的潛在內(nèi)容，體現(xiàn)教材內(nèi)容的思想性與深刻性。所謂廣度，指內(nèi)容豐富，不僅是本學(xué)科知識，而且還包含學(xué)科以外的內(nèi)容。應(yīng)該說，絕大多數(shù)教師都重視對教學(xué)內(nèi)容深度的挖掘，而且是有過之而無不及，這也正是造成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)單調(diào)無趣的重要原因。因此，高效課堂教學(xué)內(nèi)容文化的構(gòu)建，關(guān)鍵在于體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的廣度。或者說，本位與兼容是高效課堂中教學(xué)內(nèi)容文化的要求。
所謂本位與兼容的教學(xué)內(nèi)容文化，就是指教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，既要突出本學(xué)科知識，又要滲透學(xué)科以外的問題。作為突出學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的滲透，它主要包括傳統(tǒng)文化、歷史文化與科學(xué)文化三方面。如《等比數(shù)列》課題導(dǎo)入，教材給出了如下四個(gè)方面的內(nèi)容：①生物學(xué)科中的細(xì)胞分裂；②我國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化：“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”。③現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的病毒感染速度；④經(jīng)濟(jì)活動領(lǐng)域里的存款利率計(jì)算。從教學(xué)內(nèi)容文化角度來說，可謂是古今并存，學(xué)科滲透，生活與科技兼容，在一定的程度上體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的課堂文化。然而為突出課堂文化的豐富、厚實(shí)且能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣這一特點(diǎn)，在“等比數(shù)列”知識應(yīng)用訓(xùn)練中，教師就可以設(shè)計(jì)如下兩個(gè)問題：
（1）遙望巍巍塔七層，紅光點(diǎn)點(diǎn)倍加增。共燈三百八十一，試問尖頭幾盞燈？
（2）諸葛統(tǒng)領(lǐng)八員將，每將各帶八個(gè)營，每營各設(shè)八個(gè)陣，每陣各設(shè)八先鋒，每個(gè)先鋒八旗首，旗首各帶八個(gè)隊(duì)，每隊(duì)各有八個(gè)甲，每甲各有八個(gè)兵，試問諸位會算者，諸葛共領(lǐng)多少兵？
問題（1）是融入詩詞文化，它可以誘發(fā)學(xué)生對詩詞的鑒賞情趣，問題（2）是滲透軍事常識，尤其是諸葛亮屬于中國古人智慧的化身，有關(guān)他的問題定然會給學(xué)生一種心情愉悅感，而這種愉悅感正是高效課堂所期望的課堂學(xué)習(xí)心理。
三、教學(xué)過程文化：簡約與求真
高效課堂是一種追求實(shí)效的教學(xué)過程。在教學(xué)目標(biāo)方面，它要求簡明扼要且重點(diǎn)突出；在教學(xué)環(huán)節(jié)方面，它要求變繁為簡而返璞歸真；在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)與詮釋方面，它要求化難為易而不失內(nèi)涵，因此高效課堂的教學(xué)過程文化特征是簡約與求真。
簡約，指簡明、簡便、簡單、簡當(dāng)、簡易等。它既是一種境界，又是一種韻味，更是一種風(fēng)格，名為簡約，但其實(shí)質(zhì)是大氣、精要、深刻、智慧和超越。求真，指返璞歸真。所謂“返璞歸真”，一是要求課程教學(xué)必須回歸生活或回歸自然，二是要求教師依據(jù)課標(biāo)與教材內(nèi)容來完善并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，三是要求課程教學(xué)必須吻合課堂學(xué)習(xí)過程的規(guī)律與特點(diǎn)。簡約針對的是形式與過程，而求真是針對其內(nèi)涵。
如“函數(shù)的表示法”知識點(diǎn)，為使學(xué)生領(lǐng)悟函數(shù)表示的解析法、圖像法、列表法這三種方法，教材給出了四個(gè)實(shí)例：①購買筆記本中的金額與數(shù)量的關(guān)系；②班級學(xué)生成績與測試序號的關(guān)系；③畫出 的圖像；④打車中的分段函數(shù)問題。當(dāng)然，這些實(shí)例是屬于不同類型的問題，可以用來引導(dǎo)學(xué)生較為深刻地認(rèn)識函數(shù)的內(nèi)涵。然而作為體現(xiàn)教學(xué)過程的簡約性，教學(xué)中就可以將問題①③④綜合為一個(gè)問題。對于問題①中融合問題③，就可以在就問題①背景的基礎(chǔ)上增設(shè)如下問題：筆記本的進(jìn)價(jià)是4元/本，若以5元/本賣出，商家的贏利與賣出數(shù)量具有怎樣的函數(shù)關(guān)系？若以3元/本賣出，商家的虧利與賣出數(shù)量又具有怎擁暮數(shù)關(guān)系？對于問題①中融合問題④，就可以在問題①的基礎(chǔ)上增設(shè)多買中的打折銷售問題。從形式上看，它們屬于同一個(gè)問題，但其內(nèi)容卻包含了函數(shù)表示方法中的本質(zhì)內(nèi)涵。另外，對于融合教材中的問題③（畫出 的圖像）內(nèi)容，既是一種教學(xué)回歸生活的做法，又是一種返璞歸真的體現(xiàn)。對于問題②，筆者以為值得商榷。依據(jù)“函數(shù)是數(shù)集間的一種確定的對應(yīng)關(guān)系”的概念涵義，應(yīng)該說學(xué)生的成績與測試序號沒有確定的對應(yīng)關(guān)系，教學(xué)中選擇這個(gè)實(shí)例容易混淆學(xué)生原有的函數(shù)認(rèn)識，從簡當(dāng)或簡省的要求來說，本實(shí)例就可以不融入課堂而讓學(xué)生自己去閱讀。當(dāng)然，教材是通過問題②來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識離散函數(shù)，但選用的問題情境卻欠妥。求真，不僅是要求教學(xué)問題反映其真實(shí)性，同時(shí)又要求體現(xiàn)其科學(xué)性，還要求有利于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)。
四、教學(xué)行為文化：科學(xué)與藝術(shù)
教學(xué)是一門科學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生如何有效學(xué)習(xí)方面有其規(guī)律可循，在充分發(fā)揮課程教育功能方面有據(jù)可依。然而教學(xué)又是一門藝術(shù)，書本上的知識與方法是一種貯存狀態(tài)的信息，課堂教學(xué)過程就是要把這種貯存狀態(tài)的信息首先轉(zhuǎn)化為傳輸狀態(tài)的信息，然后通過學(xué)生的學(xué)習(xí)再把傳輸狀態(tài)的信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的貯存形式。教學(xué)的科學(xué)性，指在這兩個(gè)信息轉(zhuǎn)化中所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動過程，既符合學(xué)情，又符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，還符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。教學(xué)藝術(shù)性就是指教師教學(xué)活動能較好地運(yùn)用各種教學(xué)手段與教學(xué)方法以達(dá)到高效的效果。高效課堂也正是由這種教學(xué)活動的科學(xué)性和藝術(shù)性而提出的一種課堂理念，因此科學(xué)與藝術(shù)是高效課堂教學(xué)行為文化的主要內(nèi)涵。
教學(xué)的科學(xué)性主要體現(xiàn)在教學(xué)活動與過程的設(shè)計(jì)方面。然而在實(shí)際的教學(xué)中，這種抽象的數(shù)學(xué)演繹思維超越了學(xué)生的實(shí)際思維能力，如果改為給出“3x+4y-2=0，2x+y+2=0”兩條具體的直線方程，然后在同一坐標(biāo)系中作出這兩條直線，再引導(dǎo)學(xué)生通過對圖像交點(diǎn)觀察，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)交點(diǎn)坐標(biāo)就是兩直線方程組的解，那么學(xué)生就自然能領(lǐng)悟其中的方法與思路。顯然，與教材 “先入為主”的思維啟迪方式相比，這種思維啟迪既貼近學(xué)生實(shí)際，又符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)程規(guī)律，學(xué)生不僅知道“是什么”，而且知道“為什么”。
教學(xué)的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的簡明性或生動性。如上面引導(dǎo)學(xué)生通過觀察兩直線圖像的交點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動，圖像就可以通過多媒體課件進(jìn)行動態(tài)性展示。這種運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)的教學(xué)手段，既省去了課堂作圖的時(shí)間而提高課堂效率，又能使學(xué)生對“數(shù)形方法”有著直觀形象的認(rèn)知，其中足以體現(xiàn)了教學(xué)過程的簡明性或生動性。
教學(xué)的藝術(shù)性內(nèi)涵主要包括以下四個(gè)方面：①教師的語言藝術(shù)，主要體現(xiàn)為提問的簡明性與生動形象的表達(dá)藝術(shù)；②創(chuàng)設(shè)情境藝術(shù)，即選擇怎樣問題構(gòu)建怎樣的情境能誘發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲；③運(yùn)用教學(xué)手段的藝術(shù)，主要指現(xiàn)代多媒體的運(yùn)用藝術(shù)，關(guān)鍵是課件的制作；④教學(xué)策略的運(yùn)用藝術(shù)，如教師對學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方而故意設(shè)置陷阱讓學(xué)生上當(dāng)而達(dá)到欲擒故縱的效果。
“傳承與創(chuàng)造”的教學(xué)理念文化決定著高效課堂的目標(biāo)高度，“本位與兼容”的教學(xué)內(nèi)容文化決定著高效課堂的內(nèi)容廣度，“簡約與求真”的教學(xué)過程文化決定著高效課堂的思想深度，而“科學(xué)與藝術(shù)”的教學(xué)行為文化則決定著高效課堂的進(jìn)程效度。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高中;數(shù)學(xué);高效課堂;研究
數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。進(jìn)入高中階段后，由于各種原因，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不高。因此，為了幫助學(xué)生克服在數(shù)學(xué)方面的難題，教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容，在考慮學(xué)生個(gè)體水平的基礎(chǔ)上，采取有針對性的辦法與措施，不斷提高課堂教學(xué)的高效性。同時(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的興趣，激發(fā)他們在數(shù)學(xué)課堂中的熱情，從而達(dá)到提高解決實(shí)際問題的能力。
一、高中數(shù)學(xué)高效課堂的內(nèi)涵
高中數(shù)學(xué)高效課堂的內(nèi)涵是：教師在實(shí)際的教學(xué)中，采用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探索問題，通過自主性的探究方式，最終提高分析、處理實(shí)際問題的能力。在高中數(shù)學(xué)高效課堂中，不僅著眼于學(xué)生對知識的理解，同時(shí)更加重視在數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效化，必須建立民主、平等、開放式的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮在數(shù)學(xué)課堂中的積極主動性。同時(shí)，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、探究知識方面的欲望，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提高在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新能力。只有這樣，才能達(dá)到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，并全面提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合素養(yǎng)。
二、高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的辦法與措施
1.激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的老師。在素質(zhì)教育理念下，要求以學(xué)生為教學(xué)主體，積極開展探究式、互動式教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生在教學(xué)方面的主動性，從而不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。然而，很多高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，依然采取傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，不但打擊了學(xué)生在教學(xué)中的積極性，而且使學(xué)生在教學(xué)中養(yǎng)成了單方面依賴教師講解的習(xí)慣，從而不利于培養(yǎng)在數(shù)學(xué)方面的思維能力，導(dǎo)致教學(xué)效果甚微。因此，應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的興趣，以提高課堂的效率。比如：教師在講解函數(shù)方面的知識時(shí)，完全可以采用設(shè)置懸念的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性。高中數(shù)學(xué)課程中，有一道這樣的函數(shù)題目。某市內(nèi)公車在5公里內(nèi)收費(fèi)為2元，每超過5公里增加1元，問在30公里后，應(yīng)該收取多少費(fèi)用。列出具體路程與票價(jià)的函數(shù)。由于題目比較生化，極大的調(diào)動了學(xué)生的興趣，對題目進(jìn)行認(rèn)真分析、研究，從而找到了解決的辦法。最終，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
2.采用直觀化、形象化的教學(xué)方法
對于數(shù)學(xué)學(xué)科，其邏輯性強(qiáng)，要求有確定、明晰的判斷能力，因而比較抽象，所以在純理論知識的教學(xué)過程中，不易取得較好的效果。因此，應(yīng)該通過對這一學(xué)科在教育教學(xué)過程中的特征體現(xiàn)來展開分析，從而找到應(yīng)對之法。根據(jù)新課程的內(nèi)容與教學(xué)大綱可以明顯看出，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該把知識點(diǎn)直觀、形象的展現(xiàn)出來，如此易于學(xué)生接受，一方面克服數(shù)學(xué)的枯燥感，培養(yǎng)學(xué)生興趣，另一方面使數(shù)學(xué)中的所有知識得到更為清晰的表達(dá)，思維邏輯的運(yùn)作需要通過轉(zhuǎn)化為形象、直觀、具體的東西，才更有利于使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式相關(guān)聯(lián)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。比如：在立體幾何教學(xué)中，有的學(xué)生空間感不強(qiáng)，難以理解定義、公式的實(shí)際內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，可以在課堂上展示實(shí)際的幾何模型，讓學(xué)生觀察立方體的棱、側(cè)面，與對角線的關(guān)系。同時(shí)，可以讓學(xué)生自己找素材，制作幾何模型，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。
3.加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)
形象教學(xué)的引入、生活化的植入等，只是為了使高中數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到一定的效果，但是高中數(shù)學(xué)教學(xué)最為重要的目的是鍛煉學(xué)生的思維能力，所以，應(yīng)該一方面加強(qiáng)教學(xué)手段，另一方面還應(yīng)該從教學(xué)的目標(biāo)上下功夫，比如鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，通過老師啟發(fā)、探究活動引導(dǎo)、多媒體演示探討等手段來提升學(xué)生的活躍度，讓學(xué)生們不斷的去開發(fā)思維、打開思路，從不同角度對同一問題進(jìn)行全面、周詳?shù)目疾?，從分析到解答，都?yīng)該讓學(xué)生的新意得到表達(dá)。比如，某高中數(shù)學(xué)題為：求函數(shù)的最大值與最小值。該題可以從三角函數(shù)有界性、變量代換，斜率公式這幾個(gè)方面考慮。三角函數(shù)、分式函數(shù)、解析幾何以及其它知識點(diǎn)的應(yīng)用都是克服學(xué)生平時(shí)教學(xué)中的思維定式，使學(xué)生從創(chuàng)新思維的角度對知識點(diǎn)進(jìn)行分析，這種引導(dǎo)式的教學(xué)有助于加強(qiáng)思維訓(xùn)練能力。
4.抓住教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
在教學(xué)前，教師應(yīng)該根據(jù)課程的內(nèi)容，以及學(xué)生掌握知識的水平，在教學(xué)的過程中合理安排重點(diǎn)與難點(diǎn)。這樣，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，增加了教學(xué)的針對性，從而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。具體的措施為：教師應(yīng)該采取積極的引入方式，使學(xué)生在理解舊知識的基礎(chǔ)上，建立與新知識的聯(lián)系，從而不斷完成新知識的構(gòu)建。比如：在學(xué)習(xí)《復(fù)數(shù)的除法》這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶平方差的公式，以及簡化無理分式的辦法。然后，將學(xué)生分成若干小組，探究復(fù)數(shù)除法的運(yùn)算方法以及公式。這樣，學(xué)生不僅體會到了高中數(shù)學(xué)知識之間存在緊密的聯(lián)系，而且使課堂教學(xué)效率得到了很大提升。實(shí)踐證明，學(xué)生只有掌握了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，才能提高在數(shù)學(xué)方面的思維能力，達(dá)到舉一反三的效果。比如：在學(xué)習(xí)線與平面的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力，突破學(xué)生平面思維能力的局限性，最終為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育越來越受到重視。當(dāng)前，由于學(xué)生、教師等多方面的原因，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率甚微，不利于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合能力。因此，本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂高效性的辦法與措施。比如：激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的興趣，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)等，希望在構(gòu)建高效性數(shù)學(xué)課堂中起到積極的作用，不斷提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]廖贊勝.高中數(shù)學(xué)高效課堂的研究[J].新課程（中），2015（08）
關(guān)鍵詞 新課程；簡約型；小學(xué)語文；高效課堂
一、簡約務(wù)實(shí)的內(nèi)涵符合高效課堂的本質(zhì)
簡約是一種理念，是構(gòu)建高效課堂的必要前提，簡約是通過簡單表達(dá)出來的一種豐富，是教育返璞歸真的體現(xiàn)；簡約是一種底氣，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要保障，簡約教學(xué)絕不是教師“偷懶”，表面上看似輕松的事情，臺上“三分鐘”表現(xiàn)，需要臺下“十分鐘”的功夫，這種功夫就是教師深厚的語文學(xué)科基礎(chǔ)和文化底蘊(yùn)，是教師對教材、對學(xué)生深入的研究，只有在輕靈而便捷的教學(xué)藝術(shù)中，才能真正引領(lǐng)學(xué)生感悟語文樸質(zhì)之美，對構(gòu)建高效課堂有著重要的作用；另外，簡約是一種深度，是構(gòu)建高效課堂的途徑，在課堂中要有思維張力、情感張力、文化張力和智慧張力，才能將復(fù)雜的教學(xué)過程輕松自在的安排。簡約在小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建中承擔(dān)著重要的角色，簡約教育在紛繁的教學(xué)方法、手段、模式中以獨(dú)特的方式為小學(xué)語文高效課堂搭建了平臺，促進(jìn)了語文高效課堂的發(fā)展。
二、簡約務(wù)實(shí)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略
（一）教學(xué)理念務(wù)實(shí)——樹立課堂高效的旗幟
新的教學(xué)理念提倡激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，將語文學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉悅的享受，為構(gòu)建高效課堂鋪墊道路。新的教學(xué)理念提倡樹立學(xué)生自主探究意識，有些東西只有學(xué)生親自“品”才能“至味”。給學(xué)生搭建廣闊的平臺，讓學(xué)生在自由的空間里暢游于語文的海洋。例如：人教版第八冊語文課本中《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《回鄉(xiāng)偶書》等都是古典詩詞，教學(xué)中教師可以放手讓學(xué)生去讀，讀出問題后再一起來探究。有些教師總想把自己的閱讀感悟早早的講出來，常常適得其反。新時(shí)期的教學(xué)理念不是一味的尊師，不是一味的灌輸，而是在樸實(shí)的教學(xué)理念指引下給予學(xué)生語文學(xué)習(xí)的途徑，為打造高效課堂樹立鮮明的旗幟。
（二）教學(xué)目標(biāo)簡明——指明課堂高效的方向
著名特級教師高萬同曾經(jīng)有一段論述：“三維目標(biāo)”并不是“三項(xiàng)目標(biāo)”，而是三位一體的綜合性目標(biāo)，教學(xué)要抓住“象”“意”“言”的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)語文的兩次轉(zhuǎn)化，即內(nèi)化和外化，就實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)越簡明，越能集小學(xué)生的學(xué)習(xí)精力；教學(xué)目標(biāo)越精練，越能切中教學(xué)重點(diǎn)，例如在《落花生》的教學(xué)時(shí)，關(guān)于作者由對落花生的懷念之情升華到對親情的懷念的情感目標(biāo)，學(xué)生很難從文中找出感悟的依據(jù)，直接把情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)定位：感悟作者親情的懷念。這樣設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，透過文本的解讀，學(xué)生會很容易感悟到思想內(nèi)涵。
（三）教學(xué)內(nèi)容簡單——奠定課堂高效的基石
語文教材覆蓋內(nèi)容豐富，小學(xué)語文教材中收錄了許多具有豐富內(nèi)涵的文學(xué)作品，為了將文學(xué)作品展示在學(xué)生面前，不少教師針對教參上指引的內(nèi)容，力爭在教學(xué)中“面面俱到”，殊不知繁雜的知識點(diǎn)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了負(fù)累，導(dǎo)致課堂效率不高。例如《三味書屋》一課中教學(xué)內(nèi)容比較多，人物形象分析、社會背景分析，再加上詞句語言的理解、場景的描寫、故事的記述，如果教師不加篩選全部“兜售”給學(xué)生的話，會導(dǎo)致學(xué)生聽不懂現(xiàn)象發(fā)生，而課堂效率更是無從談起。因此，教師通過深入研讀教材，簡化教學(xué)內(nèi)容，有針對性的選擇教學(xué)，才能為實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）教學(xué)過程簡約——創(chuàng)造課堂高效的途徑
語文教學(xué)過程要抓住重點(diǎn)，取其精華棄其糟粕，提高語文課堂的效率，避免學(xué)生在紛亂的環(huán)節(jié)中走馬觀花，不知所然。教學(xué)過程的簡約可以從以下幾個(gè)方面著手：課文導(dǎo)入要迅速，避免把學(xué)生弄得云里霧里的狀況發(fā)生，那樣會沖淡教學(xué)的主體。例如第九冊的《海上日出》一課主要是進(jìn)行景物的描寫，并且作者在景物描寫時(shí)有情感的寄托，教師在導(dǎo)入的時(shí)候一定要直達(dá)重點(diǎn)：寫景為主、情景交融。而不應(yīng)該有過多的鋪墊，背離了課堂高效性！
（五）教學(xué)方式簡潔——提供課堂高效的保證
隨著新課程理念中關(guān)于教學(xué)方法多元化的不斷深入，多種多樣的教學(xué)方式走進(jìn)了課堂，可謂琳瑯滿目應(yīng)接不暇，但是如此的課堂卻忽略了語文學(xué)習(xí)本身的需求，失去了對文本最安靜的思考，因此，語文教學(xué)提倡簡潔的教學(xué)方式，理性的運(yùn)用多媒體課件和各種教學(xué)方法，雖然激發(fā)學(xué)生的積極性固然重要，但是失去了思考的課堂也會失去效率。例如：在《美麗的小興安嶺》的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體課件，將文中的天空、白雪、樹木、都展示的淋漓盡致，學(xué)生把心思都用于多媒體的觀看上，無形中剝奪了學(xué)生研讀文本的機(jī)會，降低了課堂的實(shí)效性。
總之，繁華過后的思考才是人生最大的收獲，面對當(dāng)前百花齊放的語文教學(xué)，簡約務(wù)實(shí)是一種撥開云霧，返璞歸真的教學(xué)理念，是一種境界，一種韻味，是一種深厚底蘊(yùn)的彰顯，更是新課程背景之下百態(tài)紛紜后的智慧與超越，相信在簡約務(wù)實(shí)的前提下，語文教學(xué)一定會走得更穩(wěn)，走得更遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)
[1]劉瑞紅.新課改下的小學(xué)語文高效課堂的探究[J].語文學(xué)刊.2011年12期
[2]安令方.小學(xué)語文高效課堂教學(xué)探析[J].學(xué)周刊.2011年26期
一、培養(yǎng)領(lǐng)頭雁，帶動教師隊(duì)伍建設(shè)
一所學(xué)校擁有了高水平的教師，就擁有了辦學(xué)競爭的主動權(quán)。我校圍繞“育人師表為首，教書嚴(yán)謹(jǐn)為要，敬業(yè)愛心為本，愛崗勤做為先”的師德要求，重點(diǎn)抓好中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)和教師職業(yè)道德建設(shè)，優(yōu)化競爭激勵機(jī)制，激發(fā)教職工的工作積極性。通過“目標(biāo)拉動、學(xué)習(xí)啟動、骨干帶動、活動推動、機(jī)制驅(qū)動”等措施，逐步完善了適合學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的體制機(jī)制。與此同時(shí)，我們注重發(fā)揮名師、名班主任、學(xué)科帶頭人、骨干教師的輻射帶動作用，設(shè)立“名師名班主任工作室” “名師名班主任大講堂”，定期進(jìn)行教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。通過加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，建立“請進(jìn)來，走出去”等立體動態(tài)的教師培訓(xùn)模式，打造了一支愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、業(yè)務(wù)精湛的師資隊(duì)伍。
二、提倡生態(tài)和諧，深化課堂教學(xué)改革
一所學(xué)校憑什么被社會認(rèn)可？要靠教學(xué)質(zhì)量。我們提出“構(gòu)建生態(tài)和諧教育，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”，獨(dú)創(chuàng)了“三段式開放性教學(xué)法”，其核心就是要打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，走出一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的新路?！皟?yōu)質(zhì)高效課堂”就是讓課堂成為民主、平等、激勵、安全的人文課堂，創(chuàng)造性地完成教學(xué)目標(biāo)；讓課堂成為多元共存、和諧共生的課堂，讓課堂成為開放、生成的課堂，讓課堂成為學(xué)生主動展示、質(zhì)疑、評價(jià)的課堂，讓課堂成為師生互動、共同成長的精神家園。在“生態(tài)和諧高效課堂”中，要充分發(fā)揮展示、評價(jià)、激勵的作用，重視對學(xué)生自學(xué)興趣、自學(xué)辦法的培養(yǎng)與指導(dǎo)，加強(qiáng)合作小組建設(shè)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，提升互動的創(chuàng)造性，把握習(xí)題的多樣性，提高檢測的實(shí)效性，讓學(xué)生在理性、悟性、靈性中學(xué)習(xí)，通過“自學(xué)?互動?檢測”的策略，調(diào)動學(xué)生身動、心動、神動，讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，從而達(dá)到惜時(shí)增效、減負(fù)高效的教學(xué)目的?！吧鷳B(tài)和諧高效課堂”改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建了一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了多渠道獲取知識并將知識轉(zhuǎn)化為能力的機(jī)會，讓學(xué)生盡享“我的地盤我做主”的快樂。
三、“發(fā)現(xiàn)、對話、自育”，創(chuàng)新德育模式
在“生態(tài)和諧”教育理念的指導(dǎo)下，我校開始實(shí)施“行為、習(xí)慣、性格、品質(zhì)”系列化養(yǎng)成教育；踐行“五星級文明班級”評比機(jī)制；堅(jiān)持“四中之星”評選；開展“文明班級” “文明小組”“文明學(xué)生”評定工作。重點(diǎn)抓好“合作小組”建設(shè)，并依托“合作小組”這一平臺，獨(dú)創(chuàng)并實(shí)施了“發(fā)現(xiàn)、對話、自育”德育模式。這種德育模式變訓(xùn)導(dǎo)灌輸型德育為引領(lǐng)自育型德育，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的向上、向善動力，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我教育，把學(xué)生從受訓(xùn)的逆反心態(tài)中解放出來，享受成長的愉悅。其本質(zhì)特征就是探究如何實(shí)現(xiàn)教育與自我教育的完美統(tǒng)一；探究采取怎樣的策略使學(xué)生學(xué)會自我教育；探究通過改革德育的方式、方法、途徑，構(gòu)建學(xué)生自我教育的德育模式。
四、彰顯文化內(nèi)涵，孕育學(xué)校特色
有人曾說：“對學(xué)生真正有價(jià)值的東西，是他們周圍的環(huán)境?！毙@文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高師生文明程度的重要體現(xiàn)。我校深挖教育的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，砥礪出了“和諧、博愛、厚德、敏行”的校訓(xùn)，孕育了“從嚴(yán)從細(xì)，日新日高”的優(yōu)良校風(fēng)，形成了“人本管理，科學(xué)發(fā)展，彰顯特色，積淀文化，打造精品學(xué)校”的發(fā)展戰(zhàn)略和“人格健全，學(xué)業(yè)進(jìn)步，特長凸顯，和諧發(fā)展”的育人目標(biāo)。我們積極探索文化育人、環(huán)境育人、管理育人、課改育人、活動育人、成果育人的六個(gè)途徑，實(shí)現(xiàn)育人資源的最大化。學(xué)校每年定期舉行藝術(shù)節(jié)和校運(yùn)動會，開展“文化三餐活動” “齊心協(xié)力跑” “我最喜歡的老師” “我最喜歡的班主任”評比活動，構(gòu)筑起校報(bào)、校園網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、文化墻、班級黑板報(bào)為主體的多層面全方位的立體文化宣傳網(wǎng)絡(luò)。
摘要：為提高德育課堂教學(xué)的實(shí)效性，聊城市技師學(xué)院積極進(jìn)行德育教學(xué)工作改革實(shí)踐，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教中學(xué)、學(xué)中做的“361”高效課堂教學(xué)模式。本文從三個(gè)方面，對361德育課堂教學(xué)模式進(jìn)行了論述。
關(guān)鍵詞 ：高效 能力 模式
為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過學(xué)生樂于參與的活動，在教師的啟迪和幫助下，使學(xué)生在快樂體驗(yàn)的過程中，提升道德修養(yǎng)，聊城技師學(xué)院開展了“361”高效課堂教學(xué)模式的改革。
一、“361”德育教學(xué)模式改革的現(xiàn)實(shí)依據(jù)
當(dāng)今技校生的理論基礎(chǔ)底子薄，學(xué)習(xí)興趣低，動手能力也較差。學(xué)校原來的滿堂灌、填鴨式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的現(xiàn)象較為普遍。上課時(shí)，有的學(xué)生睡覺、玩手機(jī)，課堂死氣沉沉，更談不上提高課堂效率。學(xué)生學(xué)不透知識，不能熟練掌握技能，綜合素質(zhì)較差，用人單位不愿接收。為改變這種狀況，筆者學(xué)校探究了課堂教學(xué)模式改革，提出向課堂45分鐘要質(zhì)量，先試行，再修訂，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，形成了較為成熟的“361”德育高效課堂教學(xué)模式。
二、“361”德育高效課堂教學(xué)模式的含義
1.“361”德育高效課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵
“361”德育高效課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵就是“三個(gè)改變，六個(gè)解放，一個(gè)核心”?！叭齻€(gè)改變”是指：教師角色改變，學(xué)生角色改變，教室功能改變。“六個(gè)解放”是指：解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的眼睛，解放學(xué)生的嘴巴，解放學(xué)生的空間，解放學(xué)生的時(shí)間。“一個(gè)核心”是指：讓學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來。
2.“361”德育高效課堂教學(xué)模式表現(xiàn)形式
在課堂時(shí)間上，每節(jié)課45分鐘要按照3:6:1的比例分配，即：教師講課時(shí)間不超過30%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)達(dá)到60%，成果測評占10%。在學(xué)生組織上，要劃分小組，每組優(yōu)秀學(xué)生占30%，中等學(xué)生占60%，較差學(xué)生占10%。分組教學(xué)可以培養(yǎng)小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力、與人溝通的能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力, 可以極大地提升學(xué)生的自信心和集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化和保障了課堂教學(xué)效果。
三、“361”德育高效課堂對教師和教學(xué)環(huán)境的要求
1.對教師的要求
（1）361高效課堂對教師素養(yǎng)的要求。教師在課堂中始終富有激情并充滿自信，在內(nèi)心深處熱愛學(xué)生，熱愛職業(yè)教育事業(yè)；講課過程要有知識性、趣味性、激勵性；要充分體現(xiàn)對學(xué)生的信任、尊重；要善于運(yùn)用微笑、眼神等肢體語言；要有恰當(dāng)處理教學(xué)失誤、教學(xué)環(huán)境突變、學(xué)生意外回答的機(jī)智。
（2）課前準(zhǔn)備。集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合；合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案；導(dǎo)學(xué)案提前1～2天發(fā)放；教師提前3～5分鐘到教室，提前板書學(xué)習(xí)目標(biāo)，與學(xué)習(xí)小組長交流；教師核查學(xué)生人數(shù)，做好記錄；填寫教學(xué)日志。
（3）教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一，導(dǎo)入新課并陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二，個(gè)人自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：按照導(dǎo)學(xué)案上自主學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，自我梳理、互批導(dǎo)學(xué)案。
第三，小組合作探究環(huán)節(jié)。教師分配各小組展示詮釋和點(diǎn)評質(zhì)疑內(nèi)容；隨時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生探討中的困難和疑惑。
第四，展示詮釋環(huán)節(jié)。每個(gè)小組派一名代表到黑板前展示；展示完畢后，每個(gè)小組另派一名代表詮釋本小組展示的內(nèi)容；學(xué)生裁判給展示詮釋組評分。
第五，點(diǎn)評質(zhì)疑。其他小組派代表點(diǎn)評質(zhì)疑本小組展示詮釋的題目，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
第六，指導(dǎo)評價(jià)環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)實(shí)際情況給予知識的糾正和補(bǔ)充；根據(jù)課堂表現(xiàn)確定優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人。
各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有明顯的界線，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)或交叉或融合進(jìn)行。
2.對教學(xué)環(huán)境的要求
“361”德育課堂教學(xué)模式要求對課堂前伸后延，強(qiáng)調(diào)教育情境的創(chuàng)設(shè)，整個(gè)教學(xué)是開放式的。因此，要根據(jù)不同的教育主題、內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教育情境。在課前做好活動道具等教學(xué)資源的準(zhǔn)備，在教學(xué)場所要求有多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，以便能充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)聲、光、色的情景，對課堂氣氛進(jìn)行渲染。
【關(guān)鍵詞】 初中物理 新課程改革 高效課堂
【中圖分類號】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）08（b）-0148-01
目前，從所反饋的信息中可以知曉，對于如何提升初中物理課堂教學(xué)，一直成為業(yè)界討論的熱點(diǎn)。討論的核心就在于，如何在校本要求基礎(chǔ)上構(gòu)建起高效課堂來。對此筆者認(rèn)為，高效課堂的表現(xiàn)本身就具有寬泛的內(nèi)涵與外延，這就可能導(dǎo)致同行在研討中難以形成一種觀點(diǎn)的交鋒，而更多的則是觀點(diǎn)的積累，甚至臃余。為此，應(yīng)結(jié)合新課程改革對初中物理的要求來進(jìn)行問題討論。
培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力成為了課改的中心要求，這也就為構(gòu)建高效課堂提供了路徑指向。首先需要明白，學(xué)生的這種能力無法完成依賴于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)而形成，進(jìn)而表明：課堂教學(xué)時(shí)間應(yīng)在學(xué)生知識接收效果和探究意識形成上下工夫。這樣一來，才能在他們的主觀意識支配下，自主形成知識的綜合應(yīng)用能力。
鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。
1 對高效課堂的理解
在上文的闡述中實(shí)則對高效課堂的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，即學(xué)生在物理知識接收上的良好表現(xiàn)，以及學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中探究意識的形成。以下，將圍繞這兩個(gè)方面來進(jìn)行進(jìn)一步的理解。
1.1 知識接收的良好表現(xiàn)
不可否認(rèn)，若要使學(xué)生表現(xiàn)出知識接收的良好狀態(tài)，需要教師在教學(xué)手段上進(jìn)行優(yōu)化組合。但還須明白，一定的課堂氛圍仍是促使這一效果產(chǎn)生的關(guān)鍵因素。筆者歷來關(guān)注物理學(xué)習(xí)較為吃力的那部分學(xué)生，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：建立在非功利化、激勵性氛圍下的教學(xué)模式，能夠加快他們乃至全班學(xué)生的知識接收效率?？稍诤芏鄷r(shí)候，這種課堂氛圍的建立卻未能引起部分同行的重視。
1.2 探究意識的逐漸形成
探究意識體現(xiàn)在，學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的持續(xù)關(guān)注和問題解決的意識。這一意識的形成，將構(gòu)成他們綜合應(yīng)用物理知識的驅(qū)動力。那么在有限的課堂教學(xué)時(shí)限內(nèi)，如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)呢。其仍可以借助特定的教學(xué)形式激發(fā)出來。
以上兩個(gè)方面的理解，便為具體的思路構(gòu)建提供了方向。
2 理解基礎(chǔ)上的思路構(gòu)建
根據(jù)上文所述，以下將在課堂氛圍建立和小組合作學(xué)習(xí)等兩個(gè)方面進(jìn)行思路構(gòu)建。
2.1 課堂氛圍的建立
這里需要強(qiáng)調(diào)，良好課堂氛圍的建立應(yīng)是持續(xù)和穩(wěn)定的，其不應(yīng)受到教師自身情緒的影響。此時(shí)，就需要圍繞著非功利化和激勵性這兩個(gè)元素來展開構(gòu)建。經(jīng)驗(yàn)告訴筆者，在進(jìn)入某個(gè)新知識講授前，可在物理發(fā)展史的角度講述所對應(yīng)物理學(xué)家的故事。故事可以是立志的，也可以是滑稽的。這樣一來，在人文信息的熏陶下，課堂氛圍便逐漸走向了互動形態(tài)。不難發(fā)現(xiàn)，這里的課堂氛圍與賞識教育的觀點(diǎn)是存在差異的。
2.2 合作學(xué)習(xí)的建立
小組合作學(xué)習(xí)形式已在各課程中得到開展，并取得了一定的效果。之所以在初中物理教學(xué)中也引入該形式，除了對建立學(xué)生探究意識的考慮外，還涉及到增強(qiáng)學(xué)習(xí)吃力學(xué)生的參與度。不難理解，后者仍是關(guān)乎高效課堂形成的關(guān)鍵因素?？梢詫⒑献鲗W(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，使其在類似于“興趣小組”的作用下，推動學(xué)生持續(xù)關(guān)注身邊的物理世界，并合作解決經(jīng)驗(yàn)中的物理問題。
3 在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用
結(jié)合以上所述，這里對在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)。
3.1 理論教學(xué)方面
理論教學(xué)課時(shí)占到了初中物理教學(xué)總課時(shí)的大部分，這時(shí)就應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識。不得不承認(rèn)，受到學(xué)生個(gè)體差異性的影響，學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱難以調(diào)和。但在意識培養(yǎng)方面，則可同時(shí)激勵他們親臨大自然的愿望。為此，教師在理論知識講授時(shí)，可以穿插一些物理學(xué)家的工作背景和工作過程。從而，通過事例來促動學(xué)生的情感。
3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面
實(shí)驗(yàn)教學(xué)本應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生探究意識的主要環(huán)節(jié)，但因?qū)W生人數(shù)與設(shè)備數(shù)量比值不盡合理（大多數(shù)學(xué)校存在這種情況），也難以支撐起這一重任。實(shí)踐還表明，部分學(xué)生因物理基礎(chǔ)差也影響到實(shí)驗(yàn)參與度，且整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程可能是由小組一兩個(gè)學(xué)生完成的。為此，筆者建議：可以將實(shí)驗(yàn)按照技術(shù)流程分解下去，給小組每位成員都安排任務(wù)；最后，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后給出小組成績，該成績再由小組組長按成員合作效果給予分解。當(dāng)然，該成績與期末測試成績掛勾。
綜上所述，以上便成為筆者對文章主題的討論。盡管涉及高效課堂教學(xué)的舉措還有很多，但本文從獨(dú)特的視角下對主題也進(jìn)行了有益的探索。最后，本文權(quán)當(dāng)拋磚引玉之用。
4 小結(jié)
應(yīng)結(jié)合新課程改革對初中物理的要求來進(jìn)行問題討論。在思路構(gòu)建上應(yīng)圍繞著：課堂氛圍的建立、小組合作學(xué)習(xí)的建立而展開。最后需要強(qiáng)調(diào)，同行在進(jìn)行教學(xué)研討時(shí)應(yīng)明確概念的內(nèi)涵界定，從而使得交流能更為切中實(shí)質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1] 張曉芳.中學(xué)物理教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新[J].現(xiàn)代交際，2010（12）.
