發(fā)布時(shí)間：2023-05-30 14:58:20
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中男生教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
甘南藏族自治州地處甘肅南部，是藏、回、漢等民族聚居的邊遠(yuǎn)山區(qū)，由于受歷史、經(jīng)濟(jì)、地域、文化等因素的影響，人們的思想觀念比較落后。許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子受教育是學(xué)校和老師的事，對(duì)孩子的家庭、特別是家庭德育教育重視不夠。本文從自己的教育感悟出發(fā)，就甘南藏區(qū)學(xué)生家庭道德教育談幾點(diǎn)自己的看法。
【關(guān)鍵詞】
甘南藏區(qū) 中學(xué)生 家庭 道德教育
一、家庭德育教育的重大意義
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)下的多元價(jià)值觀并存的形勢(shì)下，思想道德教育成敗不僅決定著人的發(fā)展方向，而且會(huì)影響整個(gè)中華民族正確價(jià)值觀塑造。我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育以來，德育工作已被提到了前所未有的地位。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)也被一致視為是家庭和學(xué)校的首要任務(wù)。說到“教育”這個(gè)詞，很多人會(huì)立刻想到學(xué)校。其實(shí)，多數(shù)教師沒有能力也沒有時(shí)間去專門針對(duì)一個(gè)孩子付出家長(zhǎng)所滿意的教育，大多情況下，老師們只是按照同一個(gè)規(guī)則要求去面對(duì)很多的學(xué)生，行使自己的教育職責(zé)，而被老師們認(rèn)同的教育規(guī)則和要求，不一定適合不同家庭的孩子。所以就德育教育而言，只有父母才是孩子一生真正的教育者。因此家庭教育德育是當(dāng)前每個(gè)家庭所面臨的極其重要的問題。在家庭，學(xué)校，社會(huì)三大德育教育體系中，家庭德育教育作是最重要的一個(gè)方面，對(duì)孩子的一生都會(huì)產(chǎn)生很大影響。
二、甘南藏區(qū)家庭德育教育中存在的問題
1.家庭德育教育的內(nèi)容片面空洞
由于甘南藏區(qū)大多家長(zhǎng)知識(shí)文化層次低，不懂教育，又不肯學(xué)習(xí)。認(rèn)為教育孩子就是學(xué)校的事。對(duì)孩子的德育教育僅僅限于“不能干壞事，做好人”的說教教育，德育教育沒有實(shí)實(shí)在在的載體和內(nèi)容。
2.家庭德育教育的方式簡(jiǎn)單粗暴
在甘南藏區(qū)許多家庭父親就是一家之長(zhǎng)，家長(zhǎng)制作風(fēng)比較突出。當(dāng)孩子做錯(cuò)事情時(shí)，不會(huì)曉之以理動(dòng)之以情地去教育感化，不會(huì)和孩子平等對(duì)話溝通，認(rèn)為父親和孩子講公平、談平等就是犯上作亂。孩子若犯了錯(cuò)，就橫加指責(zé)，甚至動(dòng)手體罰。因此，孩子犯了錯(cuò)也因害怕家長(zhǎng)體罰而不愿意告訴家長(zhǎng)。
3.對(duì)孩子心理健康教育缺失，對(duì)孩子缺乏信任
甘南藏區(qū)孩子個(gè)個(gè)能歌善舞、性格開朗。但有一個(gè)共性，就是面對(duì)陌生人的時(shí)候，表現(xiàn)得非常拘謹(jǐn)，不敢直視陌生人的目光、膽小害羞。究其原因，就是家庭疏忽了對(duì)孩子良好心理素質(zhì)的教育。因?yàn)閾?dān)心孩子犯錯(cuò)誤，把許多本來孩子能做的事情家長(zhǎng)代做了。孩子在生活中缺乏大膽實(shí)踐，辦事能力和溝通水平大大受限，學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)得很不自信。
4.家長(zhǎng)不能以身作則
受家庭受教育整體水平的影響，甘南藏區(qū)許多家長(zhǎng)要求孩子做到的事情，家長(zhǎng)往往做不到，說話很隨意、輕易許諾卻不兌現(xiàn)諾言，而且有些家長(zhǎng)自身就有酗酒，打麻將，好逸惡勞，作風(fēng)不規(guī)，不講禮貌，不注意公共衛(wèi)生等不良習(xí)慣，這給孩子造成惡劣影響。
三、家庭德育教育的對(duì)策
1.家庭德育教育的內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩
①樹立正確的價(jià)值觀。由于受種種因素制約，藏區(qū)中學(xué)生法律意識(shí)相對(duì)淡薄、知識(shí)面比較狹窄。往往重視個(gè)人利益和家庭利益，輕視集體利益和社會(huì)責(zé)任。為此，家長(zhǎng)必須加強(qiáng)以集體主義為核心的價(jià)值觀教育，培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感和法制意識(shí)。
②發(fā)揚(yáng)尊老愛幼的傳統(tǒng)。知恩圖報(bào)也是中華傳統(tǒng)美德。家長(zhǎng)要以自己的實(shí)際行動(dòng)，在家積極營(yíng)造尊老愛幼、尊重他人、禮貌待人的和諧氛圍。
③激發(fā)愛國(guó)愛教熱情。藏區(qū)孩子大多信仰佛教，佛教思想里有許多勸諫信徒愛國(guó)愛家、為人處世的故事。這些都是家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行德育教育的好的素材。
④培養(yǎng)獨(dú)立的人格魅力。家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子良好思想品質(zhì)的同時(shí)，還要培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)，培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)守信、勇敢堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，形成獨(dú)立的人格。
2.家庭德育教育的方式應(yīng)該是多樣的
①身教重于言教，家長(zhǎng)要起表率作用。調(diào)查顯示，孩子進(jìn)步的力量源泉，70%來自父親和母親?！坝衅涓副赜衅渥印保诩彝サ掠逃矫嬗绕浞蠈?shí)際。家長(zhǎng)的一言一行無時(shí)不刻都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的作用。
②保持同孩子交流。在生活中，父母給予孩子最大的財(cái)富，莫過于感情交流和平等對(duì)話，只有在親情之間的情感交流中，家長(zhǎng)才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，孩子也才能暢開心扉面對(duì)家長(zhǎng)。
③要以鼓勵(lì)為主，不能用粗暴強(qiáng)制的方式。中學(xué)生隨著知識(shí)見識(shí)的不斷增長(zhǎng)，獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)也逐漸增強(qiáng)。如果家長(zhǎng)遇事不講道理，或不把道理講透，孩子從心里是不能接受的。家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，孩子會(huì)越來越自信、越來越努力。
④家長(zhǎng)要不斷提高知識(shí)水平和個(gè)人素養(yǎng)。家長(zhǎng)如果不努力提高自己的思想道德水準(zhǔn)及文化知識(shí)水平，對(duì)孩子的教育效果就不會(huì)太好。
家庭德育教育作為德育教育系統(tǒng)的三大構(gòu)成要素之一，自古以來就被置于舉足輕重的地位。家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好道德品質(zhì)是一項(xiàng)艱苦而又細(xì)致的工作。特別是對(duì)甘南藏區(qū)這樣一個(gè)家庭德育教育普遍缺失的教育落后地區(qū)來說，教不好書是學(xué)校和教師的職責(zé)，而育不好人則是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的共同責(zé)任。因此，重視家庭德育教育對(duì)甘南藏區(qū)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展意義重大。
【參考文獻(xiàn)】
【1】李俊春.加德育教育構(gòu)建和諧家庭【J】.黑龍江教育，2006
【關(guān)鍵詞】初中生物 “活動(dòng)課” 教學(xué)方法
初中生物是一門自然學(xué)科，課程實(shí)施應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多參與到大自然中，通過自己的觀察、體驗(yàn)和探究而獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)。國(guó)外許多學(xué)校非常重視實(shí)踐活動(dòng)，甚至把學(xué)習(xí)新知識(shí)也放在教室外進(jìn)行。我國(guó)新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中，也提出了提倡具有啟發(fā)意義的活動(dòng)性教學(xué)觀念，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的自然習(xí)得，突出學(xué)生的主體地位。本文總結(jié)了我校生物科組多個(gè)“活動(dòng)課”課堂實(shí)施成功案例中采用的教學(xué)方法和實(shí)施難點(diǎn)的對(duì)策。
一、初中生物“活動(dòng)課”的教學(xué)方法
我校生物“活動(dòng)課”面向所有學(xué)生，在正常授課時(shí)間內(nèi)在校園進(jìn)行。其內(nèi)容以初中生物學(xué)教材內(nèi)容為主，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改編?！盎顒?dòng)課”分為課前準(zhǔn)備、導(dǎo)入、實(shí)施和總結(jié)四個(gè)階段。實(shí)施的活動(dòng)既要體現(xiàn)學(xué)生的主體性和思考性，也要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識(shí)性和趣味性。要讓“活動(dòng)”貫穿于始終，就要在“動(dòng)”字上下工夫?？梢圆捎靡韵聨追N教學(xué)方法：
1.討論法
在“活動(dòng)課”中最常用的是討論法，學(xué)生以小組為單位圍繞老師提出的問題各抒己見，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作精神。例如，在《探究光合作用的奧秘》前奏活動(dòng)課中，學(xué)生每次選取葉片前，都要依據(jù)老師的問題先由小組討論，確定應(yīng)該選取怎樣的葉片。問題1：在指定的范圍內(nèi)應(yīng)選取一棵怎樣的植物用于“探究光合作用需要光”實(shí)驗(yàn)？問題2：如要進(jìn)行探究“光合作用的場(chǎng)所是葉綠體”的實(shí)驗(yàn)，你又如何選取植物的葉片？你選取的原因是什么？問題3：設(shè)計(jì)“探究光合作用需要光且在葉綠體中進(jìn)行”的實(shí)驗(yàn)材料處理方法。2.調(diào)查法
學(xué)生通過調(diào)查校園特定生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境等方面，歸納出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。例如，在《生物與環(huán)境的關(guān)系》一課中，讓學(xué)生調(diào)查陽生與陰生植物的特征。調(diào)查1：你能在我們的校園找出哪些陰生植物和陽生植物？調(diào)查2：分別調(diào)查三種陰生植物和陽生植物的生活環(huán)境和根、莖、葉、花、果實(shí)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所不一定要在實(shí)驗(yàn)室，也可以將實(shí)驗(yàn)儀器帶到室外；實(shí)驗(yàn)的材料不一定要由老師準(zhǔn)備，也可以由學(xué)生自行尋找。例如，在《到哪里尋找微生物》中，每個(gè)小組帶著一臺(tái)顯微鏡和滴管、玻片等相P儀器，在校園內(nèi)自行尋找水樣觀察微生物，并將觀察結(jié)果畫下來。學(xué)生不僅可能觀察到衣藻、草履蟲，還可能觀察到其他的單細(xì)胞生物，甚至是浮游植物和動(dòng)物，極大地開闊了他們的視野。
4.游戲法
游戲法是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有趣的游戲競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到輕松鞏固知識(shí)的效果。例如，在植物認(rèn)種活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生將指定區(qū)域的植物都認(rèn)識(shí)后，每組輪流派出代表，當(dāng)教師說出植物名稱，他們就必須用最快的速度找到該植物。在游戲中就迅速地記住了今天學(xué)的所有植物，達(dá)到鞏固記憶的目的。
5.操作法
操作法是將理論與實(shí)際相結(jié)合的一種教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力具有重要意義。例如，讓學(xué)生制作植物標(biāo)本，可加深他們對(duì)植物分類和植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
二、初中生物“活動(dòng)課”的實(shí)施難點(diǎn)與對(duì)策
學(xué)科活動(dòng)課程建設(shè)是當(dāng)今我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的熱點(diǎn)問題，許多教師都有開展室外活動(dòng)課的想法，但很少真正實(shí)施，是因?yàn)樵谶^程中遇到了不少難題。我們也在嘗試化解這些難題。
1.課時(shí)緊張
初中生物，尤其是七年級(jí)上學(xué)期的內(nèi)容多、課時(shí)少，不少老師怕上了活動(dòng)課就完不成教學(xué)進(jìn)度。但新課標(biāo)的實(shí)施正是初中生物課堂改革的契機(jī)?；顒?dòng)課能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只要建立好活動(dòng)課的模式，隨著課程推進(jìn)，學(xué)生將會(huì)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，再通過課堂40分鐘的精講精練，是可以完成教學(xué)任務(wù)的。而且活動(dòng)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，而不是無止境地拓展課外知識(shí)，例如，《到哪里尋找微生物》就是以教材《單細(xì)胞生物》為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的，學(xué)生不僅做了觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)，還觀察到其他單細(xì)胞生物，完成了課標(biāo)要求。
2.紀(jì)律難控制
初中生特別好動(dòng)，有些老師怕帶他們到室外上課，紀(jì)律不好控制，一不小心就成了“放羊課”。解決的對(duì)策有很多，例如，向體育老師請(qǐng)教整理隊(duì)伍的指令和方法；嗓音小的老師戴上擴(kuò)音器，保證每位學(xué)生都聽到自己的指令；按照學(xué)生的特點(diǎn)分成互補(bǔ)型的小組，并選出負(fù)責(zé)任的小組長(zhǎng)；備課時(shí)安排好每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間，不宜過長(zhǎng)；設(shè)立小組激勵(lì)機(jī)制，在活動(dòng)課表現(xiàn)優(yōu)秀的小組可獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，有了團(tuán)體間的評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中。
3.形式單一
只要說到室外活動(dòng)課，絕大部分生物老師只能馬上想到植物認(rèn)種。其實(shí)，如果我們把學(xué)生分成4~6人小組，將課堂活動(dòng)變成小組活動(dòng)，再根據(jù)相應(yīng)的課堂內(nèi)容采用討論法、調(diào)查法、游戲法等教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，活動(dòng)課的形式可以有許多變化。
4.拓展的知識(shí)太過專業(yè)
關(guān)鍵詞 銜接階段 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 初中 高中
高中物理普遍被認(rèn)為是難學(xué)的科目，大部分學(xué)生從初中升入高中后都表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)性。即使是一些原本在初中成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，在進(jìn)入高中一段時(shí)間后也會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力下降，成績(jī)不理想，自信心受影響等情況。從這些實(shí)際情況可看出，初高中物理學(xué)習(xí)的銜接階段出現(xiàn)問題是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情況不理想的主要原因。因此，如何解決物理學(xué)習(xí)初高中銜接階段的困難，是高中教師尤其是高一年級(jí)教師面臨的重大問題。作為教師有必要認(rèn)真研究這一階段的教學(xué)工作，做出適當(dāng)調(diào)整。依照學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)解決問題。
布魯納認(rèn)為教育的作用不僅在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且認(rèn)為知識(shí)是有結(jié)構(gòu)的，還要發(fā)現(xiàn)知識(shí)與學(xué)科本身的結(jié)構(gòu)學(xué)生只有掌握了學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成學(xué)習(xí)的遷移。“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”。伽利略說過：一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)的來。由此可以看出，實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該只是物理課堂教學(xué)的輔助手段，而應(yīng)該成為貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)現(xiàn)新知的重要手段。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)能提供直接經(jīng)驗(yàn)，令學(xué)生感受深刻
羅杰斯的意義學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)分為兩類：一類是無意義學(xué)習(xí)，一類是意義學(xué)習(xí)。其中真正對(duì)學(xué)習(xí)者有價(jià)值的是意義學(xué)習(xí)。意義學(xué)習(xí)最主要的條件是學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與的性質(zhì)，即個(gè)人投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師以講授為主，傳遞給學(xué)生的主要是間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生沒有通過教學(xué)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果必然大打折扣。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)彌補(bǔ)了這一不足之處，能提供大量機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)是有價(jià)值的意義學(xué)習(xí)。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)化
在初高中銜接階段，學(xué)生大部分還處于思維方式的轉(zhuǎn)型期。學(xué)生的認(rèn)知方式和思維方式在不斷變化和發(fā)展。
初中生還處于具體運(yùn)算階段，最終發(fā)展的結(jié)果是形成思維方面完善的邏輯體系，能夠憑借集體事物或具體事物中獲取的表象進(jìn)行邏輯思維和運(yùn)算。高中生已經(jīng)進(jìn)入形式運(yùn)算階段，這一時(shí)期的學(xué)生逐漸從依賴于具體內(nèi)容的思維方式擺脫出來，逐漸進(jìn)入脫離具體內(nèi)容的抽象思維的階段。大部分學(xué)生在進(jìn)入高中時(shí)還處于思維方式的轉(zhuǎn)型期，對(duì)于抽象的物理知識(shí)還不能在頭腦中建立起物理模型，直接講授難以使學(xué)生的思維反應(yīng)活躍。在初高中銜接階段，教師的任務(wù)之一就是幫助學(xué)生完成思維方式的轉(zhuǎn)化，以適應(yīng)后期的學(xué)習(xí)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得尤為必要。依托于實(shí)驗(yàn)，能幫助幫助學(xué)生在頭腦中建立起物理模型，逐步適應(yīng)高高中物理的學(xué)習(xí)。
（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生克服心理障礙，建立物理學(xué)習(xí)的興趣
在初高中銜接階段，不少學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)存在障礙，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，這必然不利于后期的發(fā)展。好之者不如樂之者，想讓學(xué)生克服初高中銜接階段的困難，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有效的途徑。
利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效克服學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，建立物理學(xué)習(xí)的興趣。首先，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心。愛迪生說過：驚奇就是科學(xué)的種子。利用與學(xué)生常識(shí)中相悖的實(shí)驗(yàn)，必然會(huì)依法學(xué)生的好奇心，而好奇就是探求的興趣和欲望的開始。此外，部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)存在心理障礙，將自己成績(jī)不理想歸因于自身的能力不足，造成學(xué)習(xí)興趣缺失，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的都是獲得成功，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生通過自己的努力來提高自信和獲得心理上的滿足感，進(jìn)而逐漸克服心理上的障礙。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力，一步一步完成實(shí)驗(yàn)，得到心中想要的答案時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生滿足感，并且逐步建立學(xué)好物理的自信心。
（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于建構(gòu)情境，引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的自主建構(gòu)
人生來就有學(xué)習(xí)的潛能，教育應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。只要具備合適的條件（情境），學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)潛能是可以激發(fā)出來的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本在于利用教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的建構(gòu)。建構(gòu)主義認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都不是空著腦袋走進(jìn)學(xué)校的，因此教師不能忽視學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，片門面的以自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)講解課程，而應(yīng)該作為引導(dǎo)者，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，充分利用教學(xué)資源為學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會(huì)，是學(xué)生完成知識(shí)的自主建構(gòu)。行為模仿 認(rèn)知模式 自主建構(gòu)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生完成這一過程才能使學(xué)生逐漸成長(zhǎng)起來。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則
（一）在條件允許的情況下，教師要整合各種教學(xué)資源，盡量為每名學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)
在條件不足時(shí)也要由教師演示實(shí)驗(yàn)，不能跳過思考的過程，直接給出結(jié)論。目前的中學(xué)教學(xué)條件有所提高，大部分學(xué)校配備有多媒體教學(xué)系統(tǒng)。很多老師對(duì)其過分依賴，不論什么課程都用多媒體演示。不少老師將原本應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行的課程全部改成由動(dòng)畫演示。動(dòng)畫雖然簡(jiǎn)單，但缺乏真實(shí)感，學(xué)生難以將動(dòng)畫內(nèi)容和自身經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在這種情況下學(xué)生僅僅是看了個(gè)熱鬧，并沒有將知識(shí)納入自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（二）實(shí)驗(yàn)可以安排課本實(shí)驗(yàn)，有機(jī)會(huì)也要安排課外實(shí)驗(yàn)
課本的實(shí)驗(yàn)是考試大綱要求的內(nèi)容，是學(xué)生必須掌握的。課外實(shí)驗(yàn)是教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣安排的實(shí)驗(yàn)，與課本實(shí)驗(yàn)相比，課外實(shí)驗(yàn)靈活性更強(qiáng)，趣味性也更強(qiáng)，更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于銜接階段的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是成功的關(guān)鍵。為了克服學(xué)生的困難，利用實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。
（三）教師要鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路都有多種可能性，教師所知的方法并不具有唯一性。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，而不是直接由教師給出實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生按部就班的進(jìn)行。關(guān)于教學(xué)。教師應(yīng)該作為組織者，在教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)生地位平等，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，最終使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前知識(shí)的意義構(gòu)建的目的。
（四）教師要重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況
不少課堂中會(huì)出現(xiàn)這種問題：教師說開始實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生翻開課本，對(duì)照課本上的實(shí)驗(yàn)圖組裝，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后依照課本的方法處理數(shù)據(jù)。這樣做只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，學(xué)生沒有充足的準(zhǔn)備，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前學(xué)生頭腦中沒有任何關(guān)于實(shí)驗(yàn)的知識(shí)儲(chǔ)備，那么實(shí)驗(yàn)就根本不能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師要注意學(xué)生的準(zhǔn)備情況，在學(xué)生什么都不清楚的情況下，不能為了趕時(shí)間讓學(xué)生急急忙忙開始實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)該由教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧和聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路，在學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)有基本的思路框架后再開始實(shí)驗(yàn)。
（五）重視小組合作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象應(yīng)該由學(xué)生自行觀察，結(jié)論應(yīng)該由學(xué)生進(jìn)行小組討論得出。這種模式下學(xué)生能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)物理學(xué)習(xí)的方法。此外，小組合作也能促進(jìn)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以利于以后的發(fā)展。
初高中銜接階段的問題由來已久，并不是只有某屆學(xué)生存在這樣的問題，這是普遍現(xiàn)象。作為教師不能無視這種問題，不做任何調(diào)整。只有正確的教學(xué)思路，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能幫助學(xué)生克服銜接階段的困難，真正適應(yīng)高中的物理學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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高中：高考理綜、文綜重點(diǎn)科目得分點(diǎn)突破講解，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長(zhǎng)生文化課針對(duì)性輔導(dǎo);高中各科重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。
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【晉中市】
關(guān)鍵詞：初中生；生活習(xí)慣；體質(zhì)健康
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：16723198（2014）05014302
教育事業(yè)不斷發(fā)展，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)越來越深刻，對(duì)學(xué)校體育也提出了新的要求，使得初中學(xué)生的體質(zhì)健康狀況有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但中小學(xué)生身心健康問題仍然受到社會(huì)各界所重視，體育運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系已經(jīng)成為學(xué)術(shù)界普遍關(guān)注與研究的課題。
1研究對(duì)象與研究方法
1.1研究對(duì)象
研究采取隨機(jī)抽樣方法，選取蘇州市初二、初三年級(jí)在校中學(xué)生作為測(cè)試對(duì)象。測(cè)試人數(shù)為：初二男女生：484、493人，初三男女生：476、482人。
1.2研究方法
體質(zhì)測(cè)試采用《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》問卷，指標(biāo)包括：身高、體重、肺活量、50米跑、立定跳遠(yuǎn)、握力、坐位體前屈、仰臥起坐（女）等。生活方式調(diào)查采用調(diào)查問卷，該問卷主要從飲酒和藥物使用、體育鍛煉習(xí)慣、飲食習(xí)慣、應(yīng)激控制能力、安全習(xí)慣六個(gè)方面評(píng)價(jià)生活方式。
2統(tǒng)計(jì)與分析
2.1身體形態(tài)指標(biāo)
身體形態(tài)是反映體質(zhì)狀況最直接的表現(xiàn)形式，包括身體的發(fā)育程度、機(jī)體的生理功能等。本文采用體質(zhì)指數(shù)（BMI）來衡量，BMI=體重/身高2，該標(biāo)準(zhǔn)為：BMI
表1中，初中生男女身體形態(tài)指標(biāo)出現(xiàn)問題人數(shù)比例在12%左右，絕大部分初中生處于正常的身體形態(tài)，男女生之間的對(duì)比數(shù)據(jù)無明顯差異，不具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但男生過重與肥胖比例均略高于女生，這可能與男生經(jīng)常暴飲暴食、女生愛美節(jié)食有關(guān)。
2.2身體素質(zhì)狀況
身體素質(zhì)是反映日常生活、工作學(xué)習(xí)中承受能力強(qiáng)弱的重要指標(biāo)，是人體力量、速度、耐力、柔韌、靈敏等身體機(jī)能的綜合反映。本文根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，總分86分以上為優(yōu)秀，76～85為良好，60～75為及格，60分以下為不及格。
表2中，初中男女生身體素質(zhì)優(yōu)秀人數(shù)比例均低于10%，而女生優(yōu)秀與良好人數(shù)比例約30%又明顯低于男生比例40%。經(jīng)卡方檢驗(yàn)存在高度顯著性差異（P
2.3吸煙情況與飲酒習(xí)慣
表3顯示，初中男生吸煙和偶爾吸煙的比例明顯高于女生，從不吸煙的比例同樣低于女生。經(jīng)卡方檢驗(yàn)存在高度顯著性差異（P
吸煙嚴(yán)重威脅人類生命，是目前最主要的可導(dǎo)致疾病與死亡的因素，同時(shí)危害周圍的人，尤其是兒童和婦女，被認(rèn)定為社會(huì)的公害。雖然因煙草而致疾病者大多數(shù)為成年人，但吸煙通常始于青年時(shí)期。該研究得出約有1/4的男生偶爾吸煙，因此對(duì)男生進(jìn)行遠(yuǎn)離煙草的健康教育迫在眉睫。
表4中，女生有飲酒習(xí)慣的比例遠(yuǎn)低于男生，有相當(dāng)一部分男生則是長(zhǎng)期飲酒，這嚴(yán)重威脅了身體健康。經(jīng)卡方檢驗(yàn)存在高度顯著性差異（P
適度飲酒有助于身體健康，促進(jìn)血液循環(huán)與新陳代謝，而過度飲酒則會(huì)適得其反，對(duì)身體傷害極大。因此，加強(qiáng)對(duì)初中生的飲酒習(xí)慣的控制則顯得尤為急切。
2.4飲食習(xí)慣
表5中，男生良好的飲食習(xí)慣比例要好于女生，但男女生整體的良好飲食習(xí)慣比例仍然較低。表現(xiàn)為，男生出現(xiàn)問題的人數(shù)比例30%左右，女生存在問題的比例約為45%。經(jīng)卡方檢驗(yàn)存在高度顯著性差異（P
合理的飲食習(xí)慣是保持健康的物質(zhì)基礎(chǔ)。飲食應(yīng)做到：食物攝入應(yīng)多樣化，粗細(xì)搭配；多吃蔬菜、水果和薯類；每天吃豆類、奶類或其制品；經(jīng)常吃適量的魚、肉、蛋、禽；少吃葷油的膳食。初中生養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣是保持身體健康不容忽視的因素，應(yīng)得到教育者格外重視。
2.5運(yùn)動(dòng)習(xí)慣
表6中可以看出男生的良好和基本良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的比例明顯好于女生，經(jīng)卡方檢驗(yàn)存在高度顯著性差異（P
初中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，大部分時(shí)間處于靜坐狀態(tài)，研究表明不少學(xué)生除上體育課外，幾乎很少在課余時(shí)間參加體育鍛煉，而缺乏必要的體育鍛煉是影響初中生身心健康的重要原因。因此，初中生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣不僅有利于他們更好地完成學(xué)業(yè)和保持健康，更為重要的是將對(duì)他們未來的健康產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
2.6應(yīng)激控制與安全習(xí)慣
應(yīng)激控制反映初中生情感表達(dá)、應(yīng)對(duì)壓力以及與人交流的心理適應(yīng)能力。分析得出，擁有良好應(yīng)激控制習(xí)慣的男女比例均低于20%，約有18%的女生和24%的男生在應(yīng)激控制方面存在問題。表現(xiàn)在不善情感表達(dá)、排解壓力等，人際交往上出現(xiàn)嫉妒、冷漠、敵對(duì)等不良心理。因此教育工作者應(yīng)密切關(guān)注初中生心理緊張和心理異?，F(xiàn)象日益增多的情況，以便促進(jìn)初中生身心的健康發(fā)展。統(tǒng)計(jì)顯示，男生安全習(xí)慣良好的人數(shù)比例明顯低于女生，經(jīng)卡方檢驗(yàn)存在高度顯著性差異（P
3結(jié)論與建議
蘇州市初中生共同存在的問題有運(yùn)動(dòng)不足，飲食結(jié)構(gòu)不盡合理，應(yīng)激控制能力欠缺等，而建立健康的生活方式不是一朝一夕的，并且從信息、知識(shí)的獲取到行為的落實(shí)還有很長(zhǎng)的距離。因此，這應(yīng)引起我們的足夠重視，并采取有效措施予以解決：第一，加強(qiáng)宣傳，積極營(yíng)造關(guān)心學(xué)生體質(zhì)健康的社會(huì)氛圍；第二，切實(shí)改革體育課程，以提高學(xué)生體質(zhì)健康為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程方案；第三，社會(huì)、學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)共同努力，加強(qiáng)健康教育，促進(jìn)初中生養(yǎng)成積極健康的生活方式和樹立體育鍛煉的良好意識(shí)。
參考文獻(xiàn)
【中圖分類號(hào)】 R 179 R 395.6
【文章編號(hào)】 1000-9817(2007)12-1115-02
【關(guān)鍵詞】 精神衛(wèi)生；對(duì)比研究；學(xué)生，護(hù)理
衛(wèi)校學(xué)生的心理健康水平不僅關(guān)系到自身的健康成長(zhǎng)，還關(guān)系到今后所服務(wù)患者的心理健康。隨著我國(guó)高等教育體制改革的不斷深入，衛(wèi)生學(xué)校招收的學(xué)生也由單一的初中中專向大專、初中高職、高中中專等多層次發(fā)展。為了解衛(wèi)校新生心理健康狀況，筆者對(duì)安慶衛(wèi)生學(xué)校2006級(jí)新生進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)報(bào)道如下。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 選取安慶衛(wèi)校2006級(jí)新生1 279名，其中大專生125名，初中5 a制高職生330名，高中中專82名，初中中專742名。
1.2 方法 使用SCL-90癥狀自評(píng)量表，該量表由90個(gè)條目組成，包括軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性9個(gè)因子，采用5級(jí)評(píng)分制(1=無，2=輕度，3=中度，4=偏重，5=嚴(yán)重)。分值越高，表明某種心理癥狀越嚴(yán)重。
以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，時(shí)間在新生進(jìn)校1個(gè)月后進(jìn)行。調(diào)查由經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)的教師擔(dān)任，按統(tǒng)一指導(dǎo)語，由被測(cè)學(xué)生自行填寫。共發(fā)放問卷1 279份，回收有效問卷893份，有效應(yīng)答率為69.82%。其中男生100名，女生793名；大專生93名，初中5 a制高職生236名，高中中專49名，初中中專515名。年齡在14～24歲之間。
1.3 心理健康判定標(biāo)準(zhǔn) SCL-90總分超過160分，或陽性項(xiàng)目數(shù)超過43項(xiàng)，或任一因子分超過2分為篩選陽性，提示有輕度以上心理問題，得分越高，表示越嚴(yán)重；因子分如達(dá)到3分，一般則認(rèn)為嚴(yán)重程度已達(dá)到中度以上，提示可能有比較明顯的心理問題[1]。
1.4 統(tǒng)計(jì)分析 所有數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)，用SPSS 11.5 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。
2 結(jié)果
2.1 衛(wèi)校學(xué)生心理健康問題檢出率 見表1，2。
由表1可見，男、女學(xué)生各因子分≥2的均以強(qiáng)迫癥狀最高，分別為60.00%和62.30%；以軀體化為最少，分別為28.00%和31.65%。各因子分≥3的也均以強(qiáng)迫癥狀最高，分別為22.00%和23.96%；以軀體化為最少，分別為2.00%和5.42%。由表2可見，有438人(49.05%)因子分≥2分，其中男生36人(36.00%)，女生402人(50.69%)，女生的比例略高于男生，經(jīng)χ2檢驗(yàn)，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。有128人(14.33%)因子分≥3分，其中男生13人(13.00%)，女生115人(14.50%)，女生的比例略高于男生，經(jīng)χ2檢驗(yàn)，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。各層次學(xué)生中等以上心理問題的檢出率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P
2.2 不同類別衛(wèi)校新生SCL-90各因子分比較 由表3可見，不同類別衛(wèi)校新生除了在恐怖因子得分上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外，其他各因子得分差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
3 討論
調(diào)查結(jié)果表明，衛(wèi)校新生中有心理健康問題的占63.38%，主要心理問題依次為強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感和偏執(zhí)，檢出率均超過10%，這一結(jié)果遠(yuǎn)高于張金國(guó)等[2]的研究結(jié)果。說明衛(wèi)校學(xué)生相對(duì)于全國(guó)正常人群而言心理健康水平較低，是心理健康問題的高發(fā)群體。這種狀況與學(xué)生自身因素、外界環(huán)境因素有著密切關(guān)系。
由于高校擴(kuò)招，衛(wèi)生學(xué)校屬于錄取分?jǐn)?shù)線較低的學(xué)校，學(xué)生大多來自農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)較為貧困，且他們正值青年時(shí)期，情緒變化快，心理承受能力比較脆弱，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，適應(yīng)能力差，加上激烈的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度較低，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，使他們對(duì)未來迷茫，因此，易導(dǎo)致新生心理問題出現(xiàn)。
結(jié)果還顯示：初中中專學(xué)生存在心理問題人數(shù)比例明顯高于初中高職學(xué)生，高中中專學(xué)生檢出有心理問題的學(xué)生比例最低。說明初中中專生面臨需要解決的問題是最多的，而引起問題的原因多是自卑因素。高中畢業(yè)生經(jīng)過了3 a的高中生活后，解決自我問題的能力明顯高于初中生，因此心理健康狀況好于初中生。目前，醫(yī)學(xué)類?？平逃纳鐣?huì)認(rèn)同感較差，致使學(xué)生的成就感較差，感到前途渺茫，入學(xué)后難以安于現(xiàn)狀，不能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)角色，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，常常感到自卑、沮喪、失落和壓抑[3]。
由此可見，對(duì)衛(wèi)校新生開展心理健康教育勢(shì)在必行。
4 參考文獻(xiàn)
[1] 金華，吳文源，張明園.中國(guó)正常人SCL-90評(píng)定結(jié)果的初步分析.中國(guó)神經(jīng)精神疾病雜志，1986，12(50)：260-263.
[2] 張金國(guó)，方益榮，管效武，等.3所衛(wèi)校學(xué)生心理健康狀況調(diào)查.疾病控制雜志，2003，7(2)：126-128.
[3] 胡建利，方益榮，張金國(guó)，等. 安徽省衛(wèi)校學(xué)生心理健康狀況分析.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2006，27(1)：43-44.
關(guān)鍵詞：初中生;性知識(shí);性心理;性倫理
青春期是人生中不可避免的一個(gè)時(shí)期，青春期的青少年要經(jīng)歷生理上、心理上的發(fā)展和轉(zhuǎn)變。隨著性器官逐漸成熟，第二性征發(fā)育日趨明顯，初中生對(duì)自己性生理和性心理的變化易產(chǎn)生一些迷惘。如果不能及時(shí)地得到正確的指導(dǎo)，他們可能容易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與行為。為了今后能開展有效的青春期性敏感問題教育研究活動(dòng)，我們編制了一般性知識(shí)調(diào)查問卷和借鑒了西南大學(xué)心理學(xué)院鄭涌、駱一編制的“青春期性心理健康量表”，旨在了解我校不同年齡、不同性別中學(xué)生的性知識(shí)、性態(tài)度和狀況，從而制定性敏感問題教育對(duì)策，通過有針對(duì)性的性敏感問題教育培訓(xùn)和干預(yù)研究，最終目標(biāo)是使學(xué)生成為健康、自信、快樂的人。
1.研究對(duì)象和方法
1.1 研究對(duì)象
選擇的被試是北京市右安門外國(guó)語學(xué)校2015年9月份在校的全體學(xué)生。學(xué)生中年齡最大者17歲，最小者12歲，男女生年齡差異無顯著性（P>0.05）。
1.2 問卷的設(shè)計(jì)
問卷包括兩個(gè)部分：一般性知識(shí)調(diào)查問卷和青春期性心理健康量表。其中一般性知識(shí)調(diào)查問卷為我校教師自主設(shè)計(jì)，并經(jīng)過相關(guān)專家討論，以及預(yù)實(shí)驗(yàn)調(diào)查后進(jìn)一步完善而成;青春期性心理健康量表由西南大學(xué)心理學(xué)院鄭涌、駱一編制，主要用于針對(duì)青少年青春期性心理健康狀況的調(diào)查。經(jīng)研究證明，該量表的Cronbacha系數(shù)為0.822，重測(cè)信度系數(shù)為0.856，分半信度系數(shù)為0.759，說明該量表有較好的信度與效度。
1.3 實(shí)施問卷調(diào)查
我們采用了上述兩種問卷，對(duì)全校初中生進(jìn)行問卷調(diào)查。施測(cè)前由培訓(xùn)員講明測(cè)試的目的和意義，得到同學(xué)們的知情同意與合作后，學(xué)生均匿名填寫。填寫時(shí)座位分開，避免干擾，對(duì)個(gè)別不理解者予以中性解釋，測(cè)試完畢后統(tǒng)一收回問卷。
1.4數(shù)據(jù)處理工具
對(duì)于一般性知識(shí)調(diào)查問卷，我們采用百分比數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì);對(duì)于青春期性心理健康量表，我們采用SPSS18.O統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05，以P
2.結(jié)果分析
本次研究參與調(diào)查的三個(gè)年級(jí)學(xué)生比例近似為1：1：1。我們利用周五下午班會(huì)時(shí)間，在全校13班共發(fā)放問卷367份，回收有效問卷361份，有效率達(dá) 98.3%。
2.1對(duì)基本性生理知識(shí)的了解
中學(xué)生們對(duì)基本性生理知識(shí)的知曉率較高。首先，對(duì)“遺精”現(xiàn)象，除個(gè)別學(xué)生認(rèn)為遺精“是一種病”或是“因?yàn)槠返虏缓谩彼峦?，大部分學(xué)生有正確的知識(shí)，特別是男生;但是女生中有26.8%的人不知道什么是“遺精”。其次，有關(guān)“月經(jīng)”現(xiàn)象的知曉率：男生為68.2%，女生為”97.3%?？梢姳徽{(diào)查學(xué)生對(duì)本性別的基本性生理現(xiàn)象有較好的了解，但對(duì)異性則相對(duì)缺乏了解，P<0.01，差異顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。涉及到較為敏感的“”（）現(xiàn)象，學(xué)生們的認(rèn)識(shí)就比較混亂，不少學(xué)生持有不正確的看法，其中女生“出錯(cuò)”的情況比男生多，但P>0.05，男女生差異不明顯。不同年齡階段被試的得分存在顯著差異，其排序?yàn)槌跻唤M<初二組<初三組，這可以看出年齡越大，了解的生理知識(shí)也越多，P<0.01，差異顯著。
2.2對(duì)性病知識(shí)的了解
被調(diào)查學(xué)生對(duì)各類性病知識(shí)的了解存在很大差別。其中對(duì)艾滋病的知曉率高達(dá)95%，對(duì)一般的性病，如淋病、梅毒的知曉率略高于70%;對(duì)于其他幾種也較常見的性?。ㄉ称靼捳?、扁平濕疣、尖銳濕疣等）的知曉率低于40%;而對(duì)于中國(guó)發(fā)病率非常高的乙肝，只有6.7%的同學(xué)知道其能通過性渠道傳染。比較起來，女生的性病知識(shí)要差于男生，P<0.01。相對(duì)于不同年級(jí)P>0.05，說明在自然成長(zhǎng)過程中，對(duì)性病的了解水平差異不顯著。
2.3對(duì)避孕措施的了解
大多數(shù)同學(xué)聽說過一些社會(huì)上比較流行的現(xiàn)代避孕方法，如：男用、口服藥，男性絕育和女性絕育等;但他們對(duì)安全期和體外排精等傳統(tǒng)方法則了解較少。其中有10%左右的同學(xué)，不但知曉而且了解一些避孕措施的使用方法。相對(duì)來說，對(duì)緊急避孕方法的知曉率比較低。對(duì)于的作用，89%的同學(xué)知道其有避孕的作用，但知道其有預(yù)防性病作用的比例只有60%，女生僅有36%?？傮w看，對(duì)于避孕知識(shí)，男生掌握的程度要高于女生，P<0.01。對(duì)不同的年級(jí)來說，了解的避孕作用初一68%，初二67%，初三74%，P>0.05，差異不顯著。
2.4性知識(shí)來源
學(xué)生獲得性知識(shí)的主要途徑依次為（以選擇多少，而非重要性排序）：報(bào)刊雜志書籍、電視廣播、學(xué)校教育、同學(xué)朋友、父母、看展覽、醫(yī)生、錄像廳錄像帶（光盤）、互聯(lián)網(wǎng)。但如果按學(xué)生選擇的重要性排序?yàn)閷W(xué)校教育（31.9%）、報(bào)刊雜志書籍（19.3%）、同學(xué)朋友（11.4%）、父母或電視（各7.6%）、錄像帶光盤（3.2%）等。分性別看，男、女生的差別是：男生更多地選擇了同學(xué)朋友、錄像廳錄像帶（光盤）及計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)等作為其性知識(shí)的來源，而女生則更依賴于學(xué)校教育、報(bào)刊雜志書籍、父母和廣播電視。顯然，與男生相比，女生的知識(shí)來源更為集中，并且父母作為教育者的重要性對(duì)她們較之男生更為重要。
2.5對(duì)了解性知識(shí)的期望和態(tài)度
有近36%的學(xué)生希望自己目前對(duì)性知識(shí)能夠有“較多了解”，選擇此項(xiàng)的男生比女生多;而希望“略知”的學(xué)生超過了半數(shù)（55%以上），女生比例更高一些，持“不想了解”和“無所謂”態(tài)度的男、女生，均在10%以下。在對(duì)未來戀人性知識(shí)的期待方面，不但很多男、女生希望對(duì)方性知識(shí)了解得較多，而且絕大多數(shù)（95%以上）的被調(diào)查者都認(rèn)為：無論男性還是女性，婚前了解避孕知識(shí)不是“不純潔”的表現(xiàn)。
2.6愛戀異性的經(jīng)歷
被調(diào)查的男生和女生1/3以上的人有過愛戀異性的經(jīng)歷，其中男生比女生更普遍。具體看：（1）一多半的人有過至少一次愛戀異性的經(jīng)歷，其中男生的分布是：有過一次愛戀異性經(jīng)歷的占30. 6%，一次以上的占33.5%，而沒有過的占35.2%;相應(yīng)的比例在女生中分別為26.2%、27.1%和46.7%。（2）與異性有過擁抱、接吻、的比例，男生分別為26.1%、20.0%和4.2%;女生分別為23.4%、19.6%和0.6%;任何行為都沒有的男、女生分別為69.0%和72.0%。（3）分年級(jí)來看，年級(jí)越高，有過相應(yīng)經(jīng)歷的學(xué)生比例越高。對(duì)第一次時(shí)未采取避孕措施的原因，主要的回答是“突然發(fā)生的沒有準(zhǔn)備”、“雙方都不想用”和“不好意思去買”。有時(shí)不愿采取措施的原因，主要是“沒必要”、“不自然”等。從這些個(gè)案看，學(xué)生在偶爾發(fā)生、特別是首次時(shí)，缺乏必要的心理準(zhǔn)備，對(duì)懷孕和避孕等問題并沒有經(jīng)過認(rèn)真的考慮。
2.7所希望的獲得性知識(shí)的渠道和性教育方式
學(xué)生們希望獲得性知識(shí)的渠道，按照重要性排序，依次是學(xué)校教育（39.9%）、父母（10.9%）、報(bào)刊雜志書籍（10.1%）、醫(yī)生（7.8%）、同學(xué)朋友（4.8%）、電視廣播（4.6%）、錄像廳錄像帶光盤 （2.5%），其余各選項(xiàng)均低于2% 。
3.啟示
3.1中學(xué)生的性知識(shí)存在缺欠，對(duì)性病及其預(yù)防知識(shí)認(rèn)識(shí)有“誤區(qū)”，對(duì)避孕措施的了解程度顯現(xiàn)很大差別。目前的學(xué)校和家庭教育滿足不了學(xué)生們的客觀需求，其現(xiàn)有知識(shí)來源與渠道存在各種不足，使得部分學(xué)生在與性有關(guān)的問題上產(chǎn)生了困惑和問題。改革教育內(nèi)容，選擇適宜方式，是青少年性教育中迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。
3.2學(xué)生與家長(zhǎng)（教師）之間存在“代溝”。盡管學(xué)生對(duì)從學(xué)校和家長(zhǎng)那里獲得知識(shí)與幫助報(bào)有很大的期望值，但在現(xiàn)實(shí)中他們與教師和家長(zhǎng)在有關(guān)性的問題上溝通不夠，特別是涉及到個(gè)人敏感、隱私的問題，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)和教師缺乏信任。
3.3中學(xué)性教育的內(nèi)容，不僅應(yīng)包括傳授知識(shí)、傳遞信息，而且還應(yīng)包括健康性心理的塑造、科學(xué)性觀念的確立、正確處理兩性社會(huì)交往關(guān)系以及規(guī)避危險(xiǎn)行為能力的培養(yǎng)等。
3.4對(duì)于中學(xué)生的性教育應(yīng)該是多渠道的，鑒于學(xué)生與父母和教師的溝通存在問題，而比較信任同齡的同學(xué)、朋友，在加強(qiáng)對(duì)教師和家長(zhǎng)教育、培訓(xùn)的同時(shí)，還可以考慮引入同伴教育等適宜、靈活的社會(huì)干預(yù)方式。
4.全員教育與心理咨詢干預(yù)
4.1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，各方面通力合作
學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的青春期性敏感問題教育研究團(tuán)隊(duì)，定期召開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、研究團(tuán)隊(duì)、班主任和家長(zhǎng)會(huì)議。大家統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、明確此項(xiàng)工作的重要性、緊迫性。學(xué)校多次派出研究人員參加荷蘭性教育專家、國(guó)內(nèi)知名心理專家輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)交流會(huì)議，購(gòu)置最新的性教育書籍和資料，完善了心理咨詢室的硬件設(shè)施。學(xué)校涌現(xiàn)出校長(zhǎng)辦公室、政教處、團(tuán)委、教科研室、年級(jí)組、教研組、心理咨詢室、醫(yī)務(wù)室人員通力合作、全員教育的研究氛圍。
4.2培訓(xùn)教師和家長(zhǎng)
調(diào)查表明：只有6%的學(xué)生認(rèn)為性知識(shí)是來源于家庭的。這個(gè)數(shù)據(jù)表明家庭對(duì)孩子性知識(shí)的教育沒有起到應(yīng)有的作用。但對(duì)孩子來說，家庭是生活的主要場(chǎng)所，父母是第一任老師。家長(zhǎng)性觀念的落后，性知識(shí)缺乏，在教育孩子方面就顯得力不從心。通過調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)約有40%的中學(xué)生希望從學(xué)校教育的正規(guī)渠道中獲得性知識(shí)。學(xué)校里的每一位教育工作者都有義不容辭的責(zé)任開展性教育。另一方面教育工作者對(duì)性知識(shí)的儲(chǔ)備不足又是我們進(jìn)行青春期性敏感問題研究時(shí)遇到的困難。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們首先讓科研團(tuán)隊(duì)的老師首先培訓(xùn)其他老師和家長(zhǎng)，希望形成教育合力。
4.3利用學(xué)科課堂講授性知識(shí)
2.5對(duì)了解性知識(shí)的期望和態(tài)度
有近36%的學(xué)生希望自己目前對(duì)性知識(shí)能夠有“較多了解”，選擇此項(xiàng)的男生比女生多;而希望“略知”的學(xué)生超過了半數(shù)（55%以上），女生比例更高一些，持“不想了解”和“無所謂”態(tài)度的男、女生，均在10%以下。在對(duì)未來戀人性知識(shí)的期待方面，不但很多男、女生希望對(duì)方性知識(shí)了解得較多，而且絕大多數(shù)（95%以上）的被調(diào)查者都認(rèn)為：無論男性還是女性，婚前了解避孕知識(shí)不是“不純潔”的表現(xiàn)。
2.6愛戀異性的經(jīng)歷
被調(diào)查的男生和女生1/3以上的人有過愛戀異性的經(jīng)歷，其中男生比女生更普遍。具體看：（1）一多半的人有過至少一次愛戀異性的經(jīng)歷，其中男生的分布是：有過一次愛戀異性經(jīng)歷的占30. 6%，一次以上的占33.5%，而沒有過的占35.2%;相應(yīng)的比例在女生中分別為
學(xué)科教師結(jié)合自己學(xué)科的性質(zhì)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)有相關(guān)性的教學(xué)案例，講授青春期性心理和性倫理、性道德等基本知識(shí)，使學(xué)生能正確地適應(yīng)青春期的身心變化，能夠理智地對(duì)待性等問題，明白愛是性生理和性心理的統(tǒng)一，愛是自然和社會(huì)的統(tǒng)一，愛是權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一。例如生物老師在課堂上針對(duì)青春期男女生的生理發(fā)育特點(diǎn)、生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、衛(wèi)生保健、生殖與生命的奧秘，并針對(duì)中學(xué)生青春期出現(xiàn)的一系列新情況，如月經(jīng)、遺精等生理現(xiàn)象給學(xué)生以正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解艾滋病、性病的危害性及傳播途徑和預(yù)防措施;語文學(xué)科滲透?jìng)?cè)重從閱讀理解作品的角度引領(lǐng)學(xué)生對(duì)愛情友情等認(rèn)知和理解;政治歷史學(xué)科側(cè)重探究生命的社會(huì)屬性;思想品德老師重點(diǎn)從倫理道德角度對(duì)性道德進(jìn)行專題講座引導(dǎo);醫(yī)務(wù)室的老師在學(xué)生身體不適時(shí)尋求幫助時(shí)耐心的解釋……。
4.4德育處利用學(xué)校廣播、宣傳欄等宣傳工具向?qū)W生介紹青春期生理、心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)和規(guī)律
德育處利用優(yōu)美的聲音、圖文并茂的專欄宣傳，使中學(xué)生正確了解自身發(fā)展的規(guī)律。懂得性器官的結(jié)構(gòu)和功能，了解性發(fā)育的自然進(jìn)程，從而對(duì)青春期的生理變化有科學(xué)的認(rèn)識(shí)和充分的心理準(zhǔn)備，破除愚昧落后的性觀念，如對(duì)性的不適感、神秘感、罪惡感、壓抑感等。消除那種對(duì)自己生理心理變化的恐慌、惶惑和焦慮，改變對(duì)性和愚昧無知和自我啟蒙的狀態(tài)，預(yù)防青春期性器官疾病和性心理疾病。
4.5年級(jí)組利用班會(huì)、團(tuán)活動(dòng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行性道德觀念教育
年級(jí)組在學(xué)校統(tǒng)一部署下，通過班會(huì)、團(tuán)活動(dòng)等形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人的性心理和行為的社會(huì)性，正確對(duì)待生理性沖動(dòng)，理智地對(duì)待自己的欲念和愿望，分清友誼與愛情、美與丑、榮與辱，培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自愛、自重、自制、自強(qiáng)的情感和意志品質(zhì)，加強(qiáng)青少年的人生觀教育、理想教育和性道德教育，使他們明白的道德責(zé)任，和諧健康地與異性同學(xué)交往，把放在人的生活和事業(yè)的恰當(dāng)位置上。
4.6 心理老師的專業(yè)素養(yǎng)和咨詢技術(shù)是我們開展性敏感問題的重要保證
我校心理老師擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)及全校老師性敏感問題教學(xué)輔導(dǎo)和培訓(xùn)責(zé)任，同時(shí)也承擔(dān)著對(duì)校全體學(xué)生的心理咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)工作。自心理咨詢室創(chuàng)立以來，心理老師開辦我校首條心理咨詢熱線，為廣大同學(xué)提供專業(yè)的、及時(shí)的、隱私保密的心理呵護(hù)。根據(jù)工作的需要，她不停地學(xué)習(xí)，借鑒國(guó)內(nèi)外專家的研究成果，還編撰了“性健康教育敏感話題”的校本教材，以滿足青春期孩子們的迫切需求和與同行交流。
5.展望未來
初中生性敏感問題的研究是我校申請(qǐng)并被批準(zhǔn)實(shí)施的一個(gè)北京市市級(jí)課題，青春期性教育研究是形成我校的特色教育課程。通過這一市級(jí)課題的研究，必將為學(xué)生的幸福人生奠基，也必將促進(jìn)全校教師專業(yè)發(fā)展和教師間的團(tuán)隊(duì)合作，必將為北京市乃至全國(guó)的基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)我們的力量。
參考文獻(xiàn)
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【中圖分類號(hào)】R778.1+1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 文章編號(hào)：1004-7484（2012）-04-0684-01
近視是我國(guó)和世界許多國(guó)家及地區(qū)兒童和青少年的常見病和多發(fā)病，對(duì)兒童青少年的身心健康構(gòu)成重大影響，近年來有逐漸增加的趨勢(shì)［1］，面對(duì)升學(xué)考試的壓力，面對(duì)電視、計(jì)算機(jī)的誘惑，孩子的眼睛也承受著越來越重的負(fù)擔(dān)。視力低下已成為威脅我國(guó)青少年身心健康的頭號(hào)敵人［2］。為了解香坊區(qū)部分初中學(xué)生的視力狀況，探討降低視力不良率的有效辦法。為制定視力防治措施提供科學(xué)依據(jù)，筆者對(duì)哈爾濱市香坊區(qū)部分中學(xué)在校學(xué)生視力不良連續(xù)6年的視力監(jiān)測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析。
1.對(duì)象和方法
1.1 對(duì)象：監(jiān)測(cè)對(duì)象為2004-2009年的香坊區(qū)的部分在校學(xué)生，共63697人次，其中男生32032人次，女生31665人次。
1.2 方法：嚴(yán)格按照《全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康狀況實(shí)施方案和檢測(cè)細(xì)則》的要求進(jìn)行，用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)視力表，以每年的9月份的檢查結(jié)果為統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。兩眼視力取最低視力值。視力＜5.0為視力不良，視力不良分為輕度（4.9）中度（4.6-4.8）重度（≤4.5）。
2.結(jié)果與分析
2.1 不同年份學(xué)生視力不良檢出率比較：從（表1可以看出），除了2004年以外，我區(qū)近幾年來視力不良率呈逐步的上升趨勢(shì)，視力不良率隨著學(xué)年的增長(zhǎng)而不斷提高。從（表中可以看出）2005年的學(xué)生視力最好，平均不良率達(dá)到54.93%，2009年的視力不良率最差，視力不良率達(dá)到了68.50%。學(xué)生視力不良率呈上升趨勢(shì)，充分說明學(xué)生視力不良上升沒有得到控制。
2.2 不同性別學(xué)生視力不良檢出率比較：從（表1可以看出），在2004-2009年六年間共檢查學(xué)生63697人次，其中男生32032人次，女生31665人次。男生視力不良率最高為63.41%，女生視力不良率最高為73.60%，男女生視力不良率都是2009年最高綜合幾年的數(shù)據(jù)來看，女生的視力不良率要高于男生，與王紅雨［3］調(diào)查結(jié)果一致。
2.3 不同學(xué)習(xí)段學(xué)生視力不良檢出率比較：從（表2可以看出），哈爾濱市香坊區(qū)部分初中學(xué)生視力不良率2009年最高重度視力不良率為53.28%，中度視力不良率為37.42%，輕度視力不良率為9.30%。各年份的重度視力不良率均高于中度和輕度，而中度又高于輕度，隨著學(xué)年的增加輕度視力不良在逐漸減少，而重度視力不良逐年在增加。
3.討論
哈爾濱市香坊區(qū)部分初中學(xué)生視力連續(xù)六年的視力監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，除去2004年，2005-2008年學(xué)生的視力不良率呈逐步的上升趨勢(shì)，學(xué)生視力不良以重度為多，視力不良的發(fā)生和發(fā)展初除遺傳因素外，環(huán)境因素起主要作用，筆者認(rèn)為這與目前的應(yīng)試教育有很大的關(guān)系，為了升入理想的學(xué)校，家長(zhǎng)和學(xué)校都要求學(xué)生延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)時(shí)間，過多的占用了學(xué)生的課余時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生無暇去鍛煉身體，抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)，連課間的休息時(shí)間也都占用了，學(xué)生近距離用眼時(shí)間過長(zhǎng)，眼睛過度疲勞，睡眠不足，導(dǎo)致學(xué)生視力低下率而隨著學(xué)習(xí)階段的上升而增加，近視時(shí)間越長(zhǎng)越長(zhǎng)，強(qiáng)度越大，而視力低下率越高。女學(xué)生的視力不良率高于男學(xué)生，可能是由于女生愛靜，男生愛動(dòng)，女學(xué)生參加室外活動(dòng)相對(duì)較男學(xué)生少，近視時(shí)間相對(duì)比男生長(zhǎng)有關(guān)。隨著年份的增加視力不良的程度不斷加重，而且輕度逐漸減少，而重度逐漸增加。而計(jì)算機(jī)、電視、游戲機(jī)等走入千家萬戶，吸引許多學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間近距離用眼，由于各種屏幕的閃爍對(duì)眼睛是一個(gè)不良刺激，使眼睛睫狀肌長(zhǎng)時(shí)間得不到松弛，一直處于痙攣狀態(tài)，這是導(dǎo)致近視的一個(gè)新的環(huán)境因素［4］。
為改善學(xué)生視力不良的嚴(yán)峻形勢(shì)，筆者建議學(xué)生視力低下防治工作應(yīng)該各部門配合工作，首先各級(jí)教育部門要逐步實(shí)施從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的課間休息時(shí)間；學(xué)校要加強(qiáng)以改善耐力為的目標(biāo)的體育鍛煉；加強(qiáng)防近工作者的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和隊(duì)伍建設(shè)，加大有關(guān)近視防治的健康教育宣傳力度，學(xué)校校醫(yī)要多宣傳一些行之有效的眼保健知識(shí)，組織家長(zhǎng)多學(xué)習(xí)防近知識(shí)，保證學(xué)生的睡眠時(shí)間，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，保證學(xué)生的每天兩遍眼保健操，教師隨時(shí)糾正不正確的眼保健操穴位，教師還應(yīng)該注意糾正學(xué)生不正確的讀寫姿勢(shì)；同時(shí)家長(zhǎng)多注意在飲食方面多補(bǔ)充含有維生素A多的食物，以控制近視患病率不斷上升的趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
［1］ 葉廣俊，主編.現(xiàn)代兒童少年衛(wèi)生學(xué).北京：人民衛(wèi)生出版社，1991：442-450.
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