發(fā)布時間：2023-05-29 16:03:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中數學高效課堂樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
有限時間發(fā)揮出無限的作用。高中階段學生的課程壓力比較大，學生的學習精力有限，每節(jié)課程的時間也非常有限。建立高效課堂就必須在完成學習任務和達到學習質量的前提下，最大限度的降低學生學習數學時耗費的時間和精力，使學生運用最短的時間學習和理解到最多的知識內容［1］。高效課堂除了強調提高學生的學習效率，還要注重提高教師教學質量和能力，教師的進步直接關系到高效課堂的建設，因此教師要不斷的提高自身的專業(yè)知識和教學水平，促進學生靈活應用所學知識的能力。注重提高學生學習的積極性、主動性，使其能夠最快適應教師的教學進度，從而使教學和學習高效的結合。數學高效課堂既要注重理論知識的積累，又要注重實際應用能力的提高，不僅要提高整體學生的數學素質，還要充分考慮到不同學生接受能力的差異，這就要求教師要平等的對待每一位學生，不斷的根據學生每階段的實際需要作出相應的調整，從而促進整體教學效果的提高。
(一)教師要做好課前的準備工作
備課不僅是構建高效課堂的首要前提，也是提高教學質量的關鍵。這要求教師在備課時，運用足夠的時間和精力去鉆研教材內容，準確的掌握教學的重點、難點，根據學生每一階段的實際需求，將教學內容和方式作出適當的調整，從而使其在講解課程內容時能夠做到詳略得當，使學生能夠快速準確的掌握學習內容中的重點、難點。也可以根據實際教學的需要適當的運用相應的教學道具。并且在每節(jié)課程結束后，都要根據教學實際情況布置有針對性的習題練習，使學生所學知識得到不斷的鞏固。例如:在講解“直線與方程”時教師在課前要做好充足的準備，明確講解的順序和目標，要先讓學生掌握直線方程的基本概念，使其能夠判斷一個點是否在一條直線上，明確并掌握直線特征的性質和直線方程的概念是本節(jié)課程的重點，教師只有明確講課重點，才能設計出高效的教學策略，實現教學目的［2］。
(二)提高學生的學習興趣
興趣是推動學生學習的最大動力，學生只有想學才能認真學、學的好。被動的讓學生學和學生主動的去學，得到的效果是截然不同的，高中數學是理論性很強的課程，很多知識內容都比較抽象，所以往往會讓學生覺得學習內容比較枯燥乏味，因此新課標改革著重強調了，教師要運用科學有效的方式激發(fā)學生學習數學的興趣，并且要根據學生每個階段的不同需要進行教學設計，這樣才能達到最好的效果［3］。
(三)運用信息技術，提高教學效率
隨著科學技術的而不斷發(fā)展，計算機技術已經普遍應用到教學中，高中數學教學也要與時俱進。教師要根據教學的實際需要，適當的運用多媒體進行教學。學生已經逐漸的對單純的語言講解產生了厭煩的心理，而多媒體教學的運用能夠有效的集中學生的注意力，提高教學效果，并且也在一定程度上減少了教師的工作量。例如:在講解“兩條直線的交角”一課時，如果只是單純的理論講解，學生肯定理解的不夠透徹，而且教師在書寫板書時也比較繁瑣。如果運用多媒體進行講解，教師可以利用課件準確、清晰的將講解內容呈現給學生，并且能夠將原本靜態(tài)的內容做到動態(tài)的講解，使得學生理解的更快，掌握的更好。教師也不用再為了使學生能夠理解而制作大量板書，這樣既省時又省力。教師還可以在學生掌握知識后，運用多媒體隨機的為學生布置相應的習題，并且快速的為學生呈現詳細的解題思路和答案，這種方式提高了教學效率，使得不同層次的學生都能有所提高，也為構建和諧、高效的課堂奠定良好基礎。
三、結語
關鍵詞：高中；數學；合作學習；高效
高中《數學新課程標準》中強調學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式。如何提高數學合作學習的有效性，如何打造數學高效課堂，下面筆者從教師的備課及授課來闡述。
一、落實《數學課程課標》，課堂高效的保障
1.鉆研課標，確保課堂高效方向?！稊祵W課程標準》是方向，《考試說明》是目標，有了目標與方向，才能保證我們的教學有目的、有針對，才能沿著正確的道路走下去。如果沒有目標，脫離方向，教學必定會犯方向性錯誤。
比如在教學函數時，函數的單調性從“了解”升為“理解”，反函數問題只涉及指數和對數函數。增加了五種具體的“冪函數”，注意“三個二次”的問題，更加突出了函數的應用。與舊考綱有了很大變化，如果你還在僅僅練習反函數的題目而把冪函數一帶而過，你就犯了方向性的錯誤。因此，我們時刻要以《數學課程課標》為方向，偏離了方向的授課注定是無效的。
2.精心備課，確保課堂高效內容。在備課時，教師要著重備教學內容中的重點及難點，按課時劃分，形成切實可行的課堂教學設計。教學設計中對重難點的分析、突破措施要具體，具有可操作性；所涉及的問題要以能調動學生思考為出發(fā)點，使學生在教學過程中盡可能多地動手動腦；教學進度、教學內容、作業(yè)布置要詳細；選題要精，有助于學生思考，多給學生討論、交流、發(fā)言的機會，使學生興致高昂地進行學習，使教師的引導、幫助作用切實得到發(fā)揮。
3.精編學案，確保課堂高效實施。導學案是我們提高課堂效率，保證復習效果的有力憑借。學案的編制質量直接決定了課堂的高效，學案劃分為“學習目標預習指導合作學習典例研究當堂訓練能力提升”，這樣便于教師的教和學生的學，增強了操作性，提高了學案的利用率，提高了課堂效益。
二、實施小組教學，課堂高效的途徑
1.分組排位。在小組合作學習中，可以實行“三三制”，即由前后六人為一組，由班主任和各科教師根據學生成績共同安排，合理搭配，保證每小組每科都有學習優(yōu)秀者又有相對較弱的同學，組長可由教師指定，也可由本組學習最好的學生擔任，也可由本組學生民主選舉，因為組長在本小組中比較重要，他可以組織本小組形成一個團結的小集體，帶同本組同學共同進步。小組內學生可以兩兩結合，互幫互助，共同進步。
2.合作交流。授課過程中的重點，難點及典型例題讓學生充分交流，把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生以主人翁的地位參與到小組學習中，充分發(fā)揮數學小組的作用，在小組研究中解決問題，交流心得，獲得體驗。作為引導者、幫助者的教師要適時進行巡視，及時對小組內的個別問題進行點評、幫助、引導。
3.展示平臺。在經過交流討論后，小組可以展示并點評在學習中出現的典型問題，教師要對問題進行點評、拓展，并對其中的規(guī)律性知識進行總結。此環(huán)節(jié)要限時高效，可進行搶答，聲音洪亮，記錄規(guī)范。
4.測評環(huán)節(jié)。學生在掌握了例題的思路與方法，基本達到了本節(jié)課的學習要求后，我們要進行限時訓練即導學案的當堂訓練，要求學生獨立完成，然后當堂點評，對學生為掌握的共性問題進行梳理，形成筆記，加深印象。
5.鞏固訓練。針對學生易錯題型，教師要進行有針對性的練習，進行限時訓練并上交批閱，通過這樣的練習，學生對易錯題型就會有深刻的認識，對知識的鞏固有了更進一步的理解。同時，學生通過討論、小組評價也激發(fā)了學生的學習興趣、競爭意識，使數學課堂的效率得到極大的提高。
合作學習是素質教育下實施的一種新的教學和學習模式。合作學習現在還處于實踐和探討階段，需要我們一線教師不斷研究、探索，勇于實踐，不斷創(chuàng)新，從而將這一學習模式的優(yōu)勢最大發(fā)揮，促進學生的全面發(fā)展。
在這幾年的教學實踐中，我體會到，在教學中實施小組合作學習能夠使教學面向全體學生，使學生在相互的交流和探討中學習知識，讓學生體驗了成功的快樂，學會了學習，提高了效率，高中數學課堂開展小組合作學習的有效性數學課堂變得高效。另外，小組合作中的合作和競爭也鍛煉了學生的能力，使學生在以后社會競爭日益激烈的狀況下最大地發(fā)揮自己的潛能，能夠立于不敗之地。
參考文獻：
1.杜玉坤，《關于“合作學習”內涵的再思考》，《廣西教育》
2.殷向東，《數學小組合作學習探微》，《教育實踐與研究》
一、認真?zhèn)湔n是上好課的前提
備課工作是每位教師在實施教學之前必須進行的準備工作.備課是決定一堂課的教學質量水平高低的重要環(huán)節(jié)，更是數學課堂教學的必要起點和根本基礎.孔子曰：“工欲善其事，必先利其器.”如果一名教師對于課程的教學目標、重難點、進展過程等方面不能做到心中有數并且胸有成竹的話，試問，他能上出一節(jié)高效優(yōu)秀的課給學生么？由此可知，教師的課前備課是十分有必要而且是十分關鍵的.在備課時我們要有一個明確的教學目標和教學方向，在備課時就要圍繞我們確定的這個目標來選擇相應的教學策略和方法，抓住教學重難點，采取多種教學方法和突破教學難點，使學生能夠在課堂上更好地掌握技能和知識要點，不斷提高認知水平.
二、激發(fā)學生的學習興趣
在數學課堂教學中，數學因其自身所具有的特殊性與復雜性，自然就會使不少學生感覺它很抽象以及難掌握.所以要使學生對如此難懂的課程產生學習動力，重點是要使學生自己能夠對數學學習產生濃厚的興趣.教師在教學中可根據教學內容，采用生動的、適應學生心理特征的手段和方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生完全投入到學習中去，這樣才是學生學好數學的前提和保證.
如“函數”的概念是高中數學里相對比較難理解的內容，教學中就可以以有趣的“繞圈子”這個例子來開始課程，激起學生的興趣：“在世界著名水都威尼斯，有一個馬爾克廣場，廣場的一端有一座寬82米的雄偉教堂，教堂的前面是一方開闊地，這片開闊地經常吸引四方游人到這里來做一種奇特的游戲：先把眼睛蒙上，然后從廣場的一端走向另一端去看誰能到教堂的正面.你猜怎么著？盡管這段距離只有175米，竟沒有一名游客能幸運地做到這一點，他們都走了弧線或左右偏斜到了另一邊.1896年，挪威生物學家揭開了這個謎團.他搜集了大量事例后解釋：這一切都是由于個人自身的兩條腿在作怪！長年累月的習慣，使每個人一條腿伸出的步子要比另一條腿伸出的步子長一段微不足道的距離，而正是這一段很小步差x，導致人們走出一個半徑為y的大圓圈！”以上有趣和生動的學習資料可以很好地刺激學生產生興趣，學生在這種情境下會很樂意學習，學生有興趣了，自然可以提高對知識的掌握與理解.
三、現代化教學手段的合理充分利用
數學是一門相對比較抽象的學科，許多數學之中的概念與模型都是學生學習過程中的難點，所以如果僅憑教師的口頭描述與講解，可見教學效果與學生掌握效果一般.隨著信息技術的日漸成熟，多媒體技術已經發(fā)展到各種教學活動之中.在高中數學中，引入多媒體教學，可以更加直觀地讓學生了解一些數學關系的邏輯推理和變化過程，增加課堂信息容量.
如求過點（2，1），且在兩坐標軸上截距相等的直線的方程.這道題的正確答案應該有兩個：x+y=3或x-2y=0.假如學生按常規(guī)思維方式去解題，大部分情況會少解截距為0的這個答案，最終不能獲得完全正確的答案.而我們如果通過多媒體演示坐標，描繪解答過程，生動了解答結果，自然加強學生的印象，下次不再會犯錯.這種直觀性強了，學生才會更容易對學習產生濃厚的興趣，這也是我們提高學生的主動性和積極性的最直接辦法，使學生在學習中獲得正確的結論，進一步激發(fā)他們學習的興趣，這勢必給打造高效的高中數學課堂帶去巨大效果.
四、用自身魅力營造良好學習氛圍，提高學生的學習動力
隨著科學技術的飛速發(fā)展，對高中數學教師的教學工作提出了更高的要求。而作為高中教育中的重要學科之一，數學教學更應該緊跟時代步伐，圍繞素質教育內容對學生加以培養(yǎng)，以適應新世紀社會發(fā)展的需要。然而，如何才能以最少的時間和精力，獲得最佳的課堂教學效果，這是現階段高中數學教師最為關注的一個焦點。本文就信息化環(huán)境下高中數學高效課堂教學進行探討，以期為高中數學教師的教學工作提供一些有益的幫助。
【關鍵詞】信息化環(huán)境；高中數學；高效課堂教學
前言
無論是在哪個階段的教育中，數學對發(fā)展學生的智力和培養(yǎng)學生的綜合能力，特別是培養(yǎng)思維能力方面，是其他任何一門學科都無法代替的。但在傳統(tǒng)的高中數學教學課堂中，大部分教師都忽視教學方式的創(chuàng)新和學生學習興趣的培養(yǎng)，只是對課本的知識加以指導，這不僅難以達到理想的教學效果，還會導致學生產生厭學心理[1]。針對以上情況，教師應在實際的高中數學教學中采用多樣化的教學方法，在學生在信息化教學中學習，幫助學生快速吸收并學生靈活運用新知識，進而才能達到事半功倍的教學效果。
1.應用多媒體創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生學習數學的興趣
在傳統(tǒng)的高中數學課堂教學中普遍存在一種現象，即同一班級學生的數學基礎參差不齊，基礎較弱的學生幾乎對學習數學失去了興趣和信心。因此，要想激發(fā)學生學習數學的興趣，教師的首要任務是遵循學生的心理特征和認知規(guī)律，創(chuàng)設和諧、愉悅的課堂氣氛?？稍跀祵W課堂教學中，本著學以致用的原則，應用多媒體從學生周圍熟悉的環(huán)境和教學內容入手創(chuàng)設教學情景，將學生的學習和生活緊密聯系在一起。以《生活中的變量關系》為例，教師可用多媒體播放生活中的變量關系的動態(tài)圖，如：在高坡不斷下滑的小車、駱駝的體溫隨著時間的變化而變化的過程圖等，并提出“小車下滑時間與支撐物高度有什么關系”、“結合具體情境理解圖像上的各個點所表示的意義”等問題，并引導學生合情推理支撐物高度和小車下滑時間的變化趨勢和根據駱駝體溫變化的圖像大致分析變量之間的關系。而學生在觀察、發(fā)現、探究到教師驗證的過程中可獲得變量之間關系的直觀體驗，體會變量之間的相依關系。這樣的教學方法這不僅激發(fā)了學生的求知欲和體溫的興趣，增大了課堂容量，還能使學生體驗到數學的魅力，從而能使學生學習的外部動機轉化為內部動機，增強學習的信心。
2.基于多元化的信息化資源，創(chuàng)建“2+1”教學模式
考慮到部分數學基礎較弱的初中生對自主學習的積極性不高，但大部分學生的思維活動和合作精神方面均有較好的表現這些特點，教師可在教學中創(chuàng)建“2+1”教學模式（即基礎教學、實踐教學、拓展教學），其對幫助學生掌握新知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘新潛能等具有重要意義[2]。其中，基礎教學即調整教學內容和教學大綱，整理理論知識部分，便于學生記憶，這是一個數學信息傳獲取的過程。實踐教學即針對所學的基礎內容，進行進一步地分析和探討，并將其應用到實際的數學問題解決中，這是一個數學信息傳遞、信息處理的過程。拓展教學即通過各種教學活動對所學知識進行延伸，擴充一些現代數學思想和信息化手段，使學會了解信息化的工具和發(fā)展趨勢，并培養(yǎng)其自主學習的能力，這是數學信息再生、信息利用的過程。以《二次函數的圖像和性質》為例，在基礎教學環(huán)節(jié)，原來的教學安排中第1課時是學次函數，第2課時是學次函數y=ax2的圖象，第3課時是學次函數y=a(x-h)2+k的圖像，形如y=ax2+c(a≠0）的二次函數。而調整后的內容安排為：第1課時學次函數，第2課時學習用待定系數法求二次函數的解析式（利用三點求二次函數的解析式），第3課時學次函數的圖像和性質，形如y=ax2+c(a≠0)的二次函數。實踐教學時指導學生以小組合作的形式分析并探討二次函數解析式結合圖像分析其性質，并利用解析式推斷函數圖像的兩種研究過程的流程圖。拓展教學時可開展學習成果展示活動，讓每組學生制定成果PPT，并派1～2小組成員到講臺進行PPT講解，以信息化的形式來相互匯報學習進展，其余學生可化身為點評人，參與到成果展示評比中[3]。活動結束后，教師應指導學生及時反饋信息，不斷對自身的學習方法、計劃等進行積極、自覺的評價、控制和調整，以幫助學生逐漸培養(yǎng)隨時監(jiān)控自己的數學思維活動的習慣。
小結
總而言之，在信息化環(huán)境下的今天，教師應在高中數學教學課堂中，充分體現以學生為主體，運用科學的教學方法充分發(fā)揮學生的情感效應，使其主動參與學習數學[4]。同時，要多為學生提供合作和實踐的機會及自我表現的機會，強化他們的主體意識，樹立自主學習的信心，使學生在一種愉快、輕松的合作氛圍中學習數學，這樣才能真正提高教學效率，實現學校、教師及學生的三贏局面。
參考文獻：
[1]張?zhí)评?信息化環(huán)境下高中數學高效課堂教學研究[J].大眾科技,2013(10):138-139.
[2]張宗法.信息技術條件下高中數學彈性課堂的學習保護與激勵作用[J].中國信息技術教育,2014(06):83-85.
[3]陳雪嬌.信息化教學模式的使用對高中數學教學的幾點研究[J].人才資源開發(fā),2014(22):152.
【關鍵詞】高中數學；高效課堂；學習策略
眾所周知，高中數學與其他學科相比，具有很強的思維性、邏輯性、應用性及創(chuàng)新性，這就意味著我們在學習高中數學時必須通過多種學習渠道來提高我們的數學思維能力、推理能力（邏輯）、應用能力及創(chuàng)新能力，以此提高我們的數學成績。關于高中數學成績提高，我們的老師也采取了很多措施，最典型的就是開展高中數學高效課堂，但數學教學效果還是不穩(wěn)定，有時好有時不好，這主要是因為我們在高效課堂中的數學學習方法還不完善、不科學和不高效造成的。所以我們要深入去探究高中數學高效課堂中的學習策略。
一、積極響應老師引導———做好預習準備
第一，我們要在上課之前完成上節(jié)課老師安排下來的作業(yè)任務，并對上節(jié)課的學習內容進行簡單復習，為即將到了的學習奠定良好基礎，避免學習知識你內容的脫節(jié)；第二，在簡單復習后，我們還需要完成上節(jié)課老師給我們安排的預習任務，以減輕課堂上數學學習難度，同時也提高我們對新數學的理解及記憶，使我們很快學習和應用到新的數學知識；第三，在預習時，我們要積極老師交流，尤其是預習中遇難難題時，這樣有利于提高我們對重難點數學知識的學習積極性及信心[1]。例如，在學習《三角函數的圖像與性質》時，我們就要在課前簡單復習之前學習過的“三角函數的誘導公式”，然后進行詳細預習，預習后要做相關的練習題，此時遇到自己解決不了的難以時，就標出來，待上課時仔細聽或直接問老師。練習題：已知f(x)＝sinx+（sinπ2-x）.(1)若α∈[0，π]，且sin2α＝13，求f(α)的值；(2)若x∈[0，π]，求f(x)的單調遞增區(qū)間．解：(1)由題設知f(α)＝sinα＋cosα.sin2α＝13＝2sinα•cosα>0，α∈[0，π]，α∈（0，π2），sinα＋cosα>0.由(sinα＋cosα)2＝1＋2sinα•cosα＝43，得sinα＋cosα＝233姨，f(α)＝23姨3
二、提高自己對高中數學的學習興趣
第一，在接觸新知識時，要盡可能找自己喜歡的方面進入，避免自己的學習興趣被打擊；第二，面對重難點知識時，要積極與老師及同學溝通，以找出最佳的解決方法，避免因“閉門造車”導致學習進步慢，最終打擊自己的數學學習信心；第三，要將其他知識及技術應用到數學學習中，如計算機知識、多媒體技術等，以增添數學學習的樂趣，進而激發(fā)自己對數學學習的興趣[1-2]。例如，在解答“sin=x”的個數時，我們盡可能自己動手計算，并建立相應的模型，以將解答的內容具體化，然后根據模型設計多種解決方案，如用幾何畫出y=sinx和y=x的圖像，并通過圖像觀察它與x軸的交點個數，最后利用老師提到的y=sinx，與y=x交點判斷法求出題目的答案，并在老師的引導下探討方程sinx=kx的解題方法，在必要的情況下將k以動態(tài)的方式用圖像展現出來，趁著自己有著濃厚的興趣繼續(xù)研究f(x)=g(x)方程解題方法。
三、培養(yǎng)自己與其他學生的“互助，互學”學習方式
第一，在學習過程中我們要積極與其他同學進行交流，因為在學習過程中總會遇到各種各樣的難題，此時我們就需要向數學學習能力更強的學習進行交流和學習，以找出難題解決辦法，如果和同學都不能解決的問題，則向老師求助；第二，我們要與其他的同學合作學習，以培養(yǎng)的團結合作學習精神，并培養(yǎng)我們健康積極的學習心態(tài)[2]。例如，在學習《充分條件與必要條件》時，我們要與同學探討重難點概念記憶方法，以加深我們對重難點概念的理解及記憶。同時還需要與其他同學一起完成老師布置的小組任務，如老師布置的練習題解答等。練習題：已知P＝{x|a－4＜x＜a＋4}，Q＝{x|x2－4x＋3＜0}，若x∈P是x∈Q的必要條件，求實數a的取值范圍。解：由題意知，Q＝{x|1＜x＜3}，x∈P是x∈Q的必要條件，即QP，a－4≤1，a＋4≥3，解得－1≤a≤5.實數a的取值范圍是[－1,5]。
四、結語
綜上所述，教學事業(yè)是在不斷發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，作為高中生的我們要提高自己的綜合知識水平及能力水平，尤其是數學知識水平及能力水平，故我們要在高中數學高效課堂中提高自己的數學學習能力及效率，最終提高自己的數學知識應用能力。故上文從預習準備、學習興趣及學習方式，分析了高中數學學習策略。
參考文獻
[1]于艷艷.關于高中數學高效課堂的探究[J].科技創(chuàng)新導報,2015.
一、轉變觀念
在大部分學生的心中，數學是一門難學科，數學老師也是很嚴肅、古板的，因此學好數學成了他們心中的重擔。轉變教師的觀念和學生的觀念，是高效課堂構建的前提。首先，教師在高中數學教學課堂上的理念要新，樹立“以學生為中心，為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”的教育理念，在教學課堂上以學生為中心，培養(yǎng)學生學習的主動性。其次，“態(tài)度決定高度”，在數學課堂上，教師要全身心地投入到高質量的教學工作中，精心呵護每一位學生，改變學生心目中的數學老師形象，讓他們愛上老師，進而愛上數學。最后，創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍，我們教師要帶著良好的情緒上課，在課堂中多與學生進行互動以緩和課堂氣氛，對學生提出的任何問題都要奉上我們教師的稱贊，放松學生的身心，用靈活多變的方法講解艱澀難懂的數學知識，轉變學生對數學的印象，為學生學好數學堅定信心。
二、有效預習
在以往的課堂教學中，預習幾乎被教師和學生邊緣化，認為與其“浪費”時間預習老師即將要講的知識，還不如直接聽老師講，把更多時間用在認真聽講上，這是一種錯誤的觀念。預習只需要學生對即將要學的知識進行粗略的閱讀，了解《大綱》要求，在老師講解時能做到心中有數，因此不會用掉多少時間，通過短時間的預習反而會使我們在聽講時思維更開闊，使我們在接受知識時更主動，達到事半功倍的效果。有效的預習包括兩個方面：第一，預習不僅要對新知識進行略讀，還要對舊知識進行溫習，“溫故而知新”，通過“溫故”可喚醒學生的認知，在學習新知識時突破“零起點”；第二，分層預習，學生在預習前要明確預習的目的，不是對知識的具體把握，而是對大綱的概括了解，不需要面面俱到，在預習時也要注意由淺入深，逐步過渡。
三、創(chuàng)新展示
知識的展示是課堂的核心，因此高效課堂的構建關鍵在于能夠把知識展示得精彩，對數學知識進行創(chuàng)新的展示，使學生獲得有效的知識和技能。高中階段的數學知識邏輯性強，教師在教授時要注意系統(tǒng)性，對一個知識能進行最大程度的引申，在復習舊知識的同時熟悉新知識。如在展示平面向量問題時，教師可通過總結處理這類問題的常用方法來幫助學生系統(tǒng)掌握此知識點，總結出建“系”處理、構造“基底”處理、按“圖”處理三種常用的方法，切實提高學生的解題技巧，如果能在講解每種方法時配以例題效果更好。課堂展示時教師還要注意照顧到全體學生，創(chuàng)造學生參與的教學環(huán)境，多與學生進行互動，加強小組內合作，讓學生親身體驗知識的獲取過程，不僅能使他們深刻理解知識，更能給他們進行繼續(xù)探究的動力。同時，在知識展示時加入現代化的教學手段，如多媒體投影、實物投影等，會使知識展示得精彩而多樣，課堂更高效。
四、精彩點撥
學生智慧的火花需要教師協助其點燃，在他們需要幫助時教師要及時出現，對學生的難點進行精彩點撥。學生是學習的主體，“授之以魚，不如授之以漁”，因此教師在進行點撥時不需要面面俱到，把試題講得明明白白，而應啟發(fā)學生自己去解決問題，教師的任務是幫助學生突破“瓶頸”，讓學生養(yǎng)成動腦思考的習慣。如在學生遇到一道綜合性的數學試題時，教師先不要急著給學生講解怎么做，而應指導學生把試題進行“分解”，變成由多個小問題組成的試題，然后逐個突破，這樣就可使問題化難為易、化繁為簡。當學生成功解決問題后，雖然是經過老師的點撥，但是由他自己逐步解決的，在一定程度增加了學生的自信心，體驗成功的喜悅，增加學生學習數學的興趣。“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，因此教師也可在學生遇到難點時組織小組進行討論，讓學生的智慧火花進行相互碰撞，激發(fā)靈感，且對構建高效教學課堂更有效。
五、精選作業(yè)
從目前高中數學教育的發(fā)展狀況來看，學生存在以下問題：主要包括對數學學習缺乏興趣，課堂的學習效率比較低，而且教師和學校也不能將教學資源進行充分的利用。正是因為這些原因，才導致高中數學課堂的效率比較低，接下來對這些問題進行具體的分析。
（一）學生對學習缺乏興趣
高中數學對于大部分學生來說還是有一定難度的，而且數學這門學科的特點決定了它本身的枯燥性，大部分學生在學習數學的過程中都缺乏興趣。興趣是最好的老師，如果對數學有興趣，那么在學習的過程中就會主動去學習，遇到疑難問題也會主動鉆研探索，從而在數學學習的過程中得到事半功倍的效果。但是目前，大部分學生對數學學習缺乏興趣，這種情況下，學生不會主動去學習，都是老師追著趕著讓他們學習，事倍功半，學習效果不佳。從這點中可以看出，我們需要培養(yǎng)學生對數學的興趣。
（二）課堂學習效率不高
課堂學習效率不高這個問題比較普遍，而且問題比較嚴重。高中數學課堂中，數學課一般會安排在早上第一二節(jié)，因為這個時候學生比較清醒，注意力比較集中，適合學習數學這門思維性比較強的課程。雖然外界環(huán)境安排的比較好，但是數學效率不高的問題仍然存在，造成這一問題的原因有很多，如學生聽不懂、教師備課不充分、教學方式不新穎，等等。這些問題需要在學校和師生的共同努力下進行整改，從而提高高中數學的課堂效率。
（三）對教學資源利用不充分
教學資源利用不充分，也是造成課堂效率不高的重要原因。九年義務教育之后的高中教育在整個教育事業(yè)中尤為重要，因為社會的發(fā)展對知識的需求越來越嚴，對人才的需求也越來越大，現在大學生的數量突飛猛進的增長，國家整體的教育水平提高，高考的升學率成為高中學校發(fā)展的重要目標，所以學校在現有的基礎上對學校的教學資源進行了填充，如多媒體的安裝、校園無線網的安裝，等等。但是，很多教師在上課的時候并不能對這些資源進行充分的利用，仍然使用傳統(tǒng)的板書教學，這樣的現狀在一定程度上影響了整個數學課堂的效率。所以，在今后高中數學課堂中需要注意應該對教學資源充分地利用，盡可能地提高課堂的整體效率。
二、探究構建高中數學高效課堂的有效途徑
上文已經分析了目前高中數學課堂中存在的問題，從這些問題中我們可以得到很多對高中數學課堂改進的啟發(fā)。比如，要激發(fā)學生對數學的學習興趣，師生共同努力師生共同做好課前準備，老師備好課，學生做好課前預習功課，教師要注重教學目標，把握好課堂中知識的側重點，同時還可以創(chuàng)建數學學習小組，提高數學課堂的學習效率等等，接下來對這些途徑進行具體的分析。
（一）師生共同做好課前準備，老師備好課，學生做好課前預習
在高中數學課堂中，學生和老師作為課堂的主體必須同心協力才能將課堂效率提高。如果老師準備充分，在課堂中將知識點全部講解清楚，而學生很多地方聽不懂需要老師重新進行講解的時候，或者是學生提前預習，對不懂的問題也提前標注好，但是老師上課的時候因為課堂準備不充分，從而導致課堂的效率不高。所以說，要想提高高中數學課堂效率要從老師和學生共同入手，作為老師在上課前首先應該對課堂中需要講解的知識進行充分的準備，分析學生可能會出現困難的地方進行重點標記，重復講解的；而學生在上課前應該將這堂課所需要學習的知識進行預習，標注自己出現疑問的地方，在課堂上重點聽講，如果還是不會的話就在課下向老師提問?？傊瑤熒鷳摴餐?，將高中數學的課堂效率提高。
（二）教師要注重教學目標，把握好課堂中知識的側重點
為了提高高中數學課堂效率，教師在教學的過程中要注重教學目標，有目標才會有方向，才能朝著既定的目標努力。所以，教師首先應該制定一個教學目標，在新學期的開始先將課程的進度安排出來，然后制定本周及下周詳細的授課計劃并且預估課程效果，如果與預期的課程效果相差比較遠的話，教師應該及時地調整課程，具體的調整可以通過對學生進行小測驗，發(fā)現學生欠缺的地方，有針對性地進行調整課程，對癥下藥，進而提升學生課堂的整體效率。
（三）創(chuàng)建數學學習小組，提高數學課堂的學習效率
教師把相應的工作做好之后，學生也應該在完全配合老師的同時做出相應的調整。首先應該做好課后作業(yè)和下一節(jié)課的預習工作，可以按照老師的要求挑選合適的同學組成一個數學學習小組，數學學習小組的主要作用是讓學生進行課后的討論，通過討論可以解決掉一部分存在的問題，對于還有困難的問題，可以集中找老師進行解決。需要注意的是，在組建學習小組的時候應該將學習成績比較好的學生分開，對其他同學進行輔導，從而實現學生整體成績的提高和數學課堂效率的提高。
三、探究構建高中數學高效課堂的重要意義
高中數學高效課堂的建立，具有非常重大的意義。從表面來說就是提升數學的課堂效率，有助于學生整體數學水平的提升，進而促進教育事業(yè)的發(fā)展。
（一）提升高中數學課堂效率
高效課堂就是高效率的課堂，如原來三節(jié)課的學習內容在高效課堂中可能只用兩節(jié)課就能夠完成，高效課堂就是提高學生的學習效率，不僅僅是高中數學課堂，這種方法也可以運用到其他課堂中，提高高中數學課堂效率。
（二）有助于學生整體發(fā)展
高效課堂不是說盲目的高效，而是在學生能夠承受的范圍內盡可能地提高他們的學習效率。學生的學習效率從一定程度上決定了課堂的效率，所以高效課堂的建立，有利于學生整體的發(fā)展，能夠激發(fā)他們的潛能，讓他們在限定的時間內學習到更多的知識，為今后的學習奠定堅實的基礎。
（三）促進教育事業(yè)的發(fā)展
科教興國是我國發(fā)展的重大戰(zhàn)略目標。所以，教育的重要性不言而喻，教學事業(yè)的發(fā)展在某種程度上可以決定國家的發(fā)展。高效課堂的建立從根本上促進了國家教育事業(yè)的發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展就是我國今后的整體發(fā)展的基礎。
關鍵詞：高中數學;高效課堂;生活化;現代教育技術;主體地位
由于部分教師受應試教育思想觀的禁錮，使得高中數學的課堂教學方式和教學思路都較為落后，數學課堂的教學效率也一直處于低效狀態(tài)，學生無法在數學課堂上有效汲取數學知識，所以，在新課程教育改革的大背景下，我們必須結合數學教學特點和學生學習實際，采取多角度、多方向的教學形式，構建出優(yōu)質、高效的數學課堂。
下面，我就從自身教學經驗出發(fā)，對高中數學高效課堂的構建策略和途徑提出幾點意見和想法。
一、踐行生活化原則，使學生深刻感悟數學知識的生活意義和價值
受傳統(tǒng)陳舊教育思想觀念的制約，目前高中數學課堂教學主要以數學教材為主，且教學內容與學生生活嚴重脫節(jié)，學生感受不到數學知識在我們現實生活中的應用價值，因此導致學生普遍對數學學科缺乏學習興趣，學習效率也是異常低下。然而，人類的生產、生活是與數學學科緊密聯系的，它是人們生活、勞動、學習所要用到的必不可少的工具。我國著名數學家華羅庚先生就曾說過這樣一句話：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、華工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁，無處不用數學?！边@句話明確指出了數學和世間萬物之間存在的密切關系。所以，作為一名高中數學教師，我們應將學生從虛擬、抽象的課本中解脫出來，努力踐行生活化原則，即講解數學知識時，從學生已有生活背景和生活經驗出發(fā)，讓學生感受到數學知識的生活意義和價值，進而激發(fā)學生的學習興趣和動機。
如，在教學“指數函數”這節(jié)內容時，我們可將人炸VS勞動力銳減問題、車房及商品的貶值、房產稅的推行等與學生生活實際相關的問題融入進去，尤其是房產稅的推行這一問題，在我們告訴學生房產稅征收辦法之后，可以讓學生依據所學的指數函數知識，來計算自己家每年該交多少房產稅。如此，我們便使學生了解到了數學知識的生活意義和價值，體驗到了生活中存在的數學，從而以飽滿的情緒和熱情投入對指數函數的學習和探索中。
二、靈活運用現代教育技術，有效突破數學教學中的重、難點
一直以來，數學在學生心目中都是最枯燥乏味、晦澀難懂的一門學科，究其原因，數學教材中包含了很多抽象的理論概念和現象，單純依靠口頭語言的講解和掛圖分析，根本無法使學生在短時間內理解和掌握。所以，我認為，我們應將具有化靜為動、化繁為簡、化虛為實等特點的現代教學設備引入數學課堂中，將數學教材中抽象、復雜的知識點通過聲、形、色等形式直接付諸于學生的感官，從而有效突破數學教學中的重、難點，使學生深刻理解和把握這些教學內容。
如，在教學“空間幾何體”中“棱柱、棱錐和棱臺”這部分知識時，我們就可借助現代化教學技術為學生動態(tài)演示具有棱柱、棱錐、棱臺結構特征的建筑物體，并引導學生對這些建筑物體的幾何特征進行細致觀察，然后，繼續(xù)出示具有棱柱、棱錐、棱臺結構特征實物的投影，引導學生從空間幾何體的名稱、結構特征、與平面圖形的聯系以及組成幾何體的每個面的特點、面與面的關系等對這些實物進行觀察、思考，進而抽象概括出棱柱、棱錐、棱臺的定義。這樣，我們通過多媒體教學設備為學生直接展示具有棱柱、棱錐、棱臺結構特征的空間物體，既開闊了學生視野，有效激發(fā)了學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的觀察、分析、解決問題的能力，增強了學生對這部分數學知識的感性認識，突破了數學教學中的重、難點，學生的學習效果自然要比我們進行傳統(tǒng)的直白說教好得多。
三、重視學生的主體地位，構建以學生為中心的教學模式
《普通高中數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”所以，我們應改變以往以教師為中心的詳細羅列解題步驟的傳授型教學模式，應依據學生個性特點和學習能力制訂教學計劃，做到以學生為主體，教師身份則由原來的主體者和控制者轉變?yōu)橐龑д吆蛥⑴c者，從而構建出以學生為中心的數學教學模式。
如，在教學“抽樣方法”這節(jié)內容時，我并沒有將各個抽樣方法的特點和操作技巧平鋪直敘地灌輸給學生，而是將全班學生4人分為了一組，讓他們依靠自己的能力，去對生活中的一些常見現象進行抽樣調查，并以此為基礎，自主總結出不同抽樣方法的特點、操作步驟和適用范圍。這樣，我通過讓學生以小組形式對抽樣方法展開一系列的探究活動，既做到了以學生為主體，將學習權利歸還給了學生，也培養(yǎng)了學生的自主探究能力和合作能力，起到了事半功倍的教學作用，有利于高效課堂這一教學目標的更好落實。
綜上所述，高效課堂對每一位教師來說，都是一個實實在在的教學話題，它需要我們?yōu)榇烁冻鲩L期且艱辛的探索和努力。希望廣大高中數學教師，能夠在以后教學過程中勇于實踐、積極探索，以不斷生成和發(fā)展出新的教育教學方式，使學生滿腔熱情地投入數學學習活動中，并能在數學學習上有所得，使高中數學教學真正得到優(yōu)質、高效的教學效果。
參考文獻：
[1]羅軍.淺析新課標下建設高中數學高效課堂的途徑[J].現代交際，2013（04）.
