發(fā)布時(shí)間：2023-05-26 15:50:23
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中心理健康教育課樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、注重構(gòu)建正常的師生關(guān)系，力爭(zhēng)教學(xué)氛圍的民主寬松化
體育健康的教學(xué)以室外教學(xué)居多，教學(xué)環(huán)境相對(duì)比較寬松，以身體練習(xí)為主，既有共同參與的集體活動(dòng)，又有分組的小群體練習(xí)，相互之間有著密切的交往。在長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)中，教師不僅是教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，也是擁有絕對(duì)權(quán)威的角色，教師與學(xué)生之間不能平等地進(jìn)行交流與溝通。很明顯，這樣肯定不能使學(xué)生身心兩方面都得到健康的發(fā)展。人人平等，師生在人格上應(yīng)該是平等的。所以師生在教學(xué)中的交往，應(yīng)該首先是建立在平等基礎(chǔ)之上的正常的人際交往關(guān)系。
二、努力挖掘教材中的心理健康教育因素，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式、方法
1.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分理解教材精神。體育健康課程的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，形式開(kāi)放多樣，期間肯定包含許多有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的因素。田徑教學(xué)是各個(gè)教學(xué)段的必選內(nèi)容，所以在教學(xué)中我們要注重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、奮發(fā)進(jìn)取的心理品質(zhì)；在球類課教學(xué)中，學(xué)生多數(shù)是要通過(guò)集體或分組練習(xí)進(jìn)行，所以我們?cè)谇蝾惤虒W(xué)中就要著重提倡集體主義精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心集體、關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮勇拼搏，逐漸形成勝不驕敗不餒的良好心理品質(zhì)；在體育理論課教學(xué)中，根據(jù)具體學(xué)段和學(xué)生具體情況，從實(shí)際出發(fā)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，如利用各項(xiàng)大型運(yùn)動(dòng)賽事，通過(guò)多媒體讓學(xué)生看到我國(guó)體育健兒不畏強(qiáng)手，頑強(qiáng)拼搏，以精湛的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和優(yōu)良的體育道德作風(fēng)為國(guó)家掙得榮譽(yù)、贏得獎(jiǎng)牌，以此來(lái)啟示學(xué)生要熱愛(ài)祖國(guó)，要樹(shù)立起民族自尊心和自豪感。
2.在教學(xué)中以規(guī)范體育健康課堂的教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法和手段為目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐對(duì)體育課堂的傳授內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)和求證，在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)教學(xué)反思發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后再回到課堂教學(xué)中去解決這些問(wèn)題，使得我們的教學(xué)有一個(gè)比較規(guī)范的理性依托。在教學(xué)過(guò)程中一定要以學(xué)生為中心進(jìn)行體育健康課的教學(xué)內(nèi)容的改革和實(shí)施，一定要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力確立相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從根本上消除學(xué)生“吃不飽，吃不消”等現(xiàn)象。
3.把運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目方法技巧的教學(xué)和相關(guān)的健康知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在體育健康課的教學(xué)中一定要滲透健康教育的思想，通過(guò)教師的言傳身教，力爭(zhēng)用自己的健康思想去感染學(xué)生，影響學(xué)生，教育學(xué)生，從而逐漸地讓他們樹(shù)立起自己的、較為合理的、終身體育的思想。要摒棄以往的那種單純地為了上室內(nèi)課而不得不安排的“理論課”，要力爭(zhēng)充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的系列活動(dòng)。從實(shí)際出發(fā)，從自己做起，實(shí)實(shí)在在地去推動(dòng)學(xué)校體育健康教育的改革和發(fā)展。
三、積極鼓勵(lì)所有的學(xué)生主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，力爭(zhēng)使所有學(xué)生都能成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者
在我們的體育健康課的課堂上，要以學(xué)生的主體參與性為第一指標(biāo)，教師只有最大限度地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，才能夠促使學(xué)生們身心兩方面都積極地投入練習(xí)活動(dòng)之中，才能夠全面提升學(xué)生的身心素質(zhì)。在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中我們要學(xué)會(huì)有的放矢，把握住教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，一些小環(huán)節(jié)要敢于放手讓學(xué)生們自己去進(jìn)行自主處理。如在課前的準(zhǔn)備活動(dòng)中，筆者事先宣布本節(jié)課的主要內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)該項(xiàng)目的了解，采取小組討論式自主性地進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)；在游戲比賽中可以讓學(xué)生參與裁判工作，而自己可以參與游戲活動(dòng)；在強(qiáng)化提高練習(xí)課時(shí)更可以讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只要提醒他們注重觀察，學(xué)會(huì)判斷，懂得改善。只有通過(guò)自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，再結(jié)合教師的循循善誘，學(xué)生才可以比較順利地掌握技術(shù)動(dòng)作，提高運(yùn)動(dòng)技能。
四、教育學(xué)生善于反思，正確分析失敗原因，幫助學(xué)生建立成功的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力
關(guān)鍵詞：滲透；課堂教學(xué)；心理健康；教育
提高心理素質(zhì)、促進(jìn)心理健康是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的前提條件。在我國(guó)青少年大都在學(xué)校接受學(xué)科教育，學(xué)科教育不僅具有知識(shí)性，而且具有教育性。無(wú)論是教給學(xué)生科學(xué)的思想方法，或是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，學(xué)科教學(xué)都可以進(jìn)行滲透心理健康的教育。中學(xué)數(shù)學(xué)教育，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育，對(duì)滲透心理健康教育有著積極的意義和作用。
一、在備課中體現(xiàn)心理健康教育
教師在備課時(shí)，不僅要備知識(shí)點(diǎn)，備普通的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要圍繞學(xué)生，圍繞多元化的課堂教學(xué)效果，而不能只考
慮教師應(yīng)該怎樣做，學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，把學(xué)生看成配角。同時(shí)要以學(xué)生會(huì)有什么樣的問(wèn)題，什么樣的反應(yīng)，學(xué)生需要什么為中心來(lái)設(shè)計(jì)教案，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)在的水平和學(xué)習(xí)能力，挖掘出各種知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)和心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就等于為“心理健康教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透”打下了堅(jiān)實(shí)可行的基礎(chǔ)。那么如何挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育的切入點(diǎn)呢?心理健康教育其實(shí)是蘊(yùn)涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關(guān)。因此，只要我們充分了解心理健康教育的內(nèi)容，帶著新的眼光和思路認(rèn)真研讀教材，并結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和出現(xiàn)的心理問(wèn)題，便可從數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘出有價(jià)值的心理健康教育內(nèi)容。如我們?cè)诮獭豆ぷ骺偭?、時(shí)間和效率的關(guān)系》時(shí)，可聯(lián)系學(xué)生中出現(xiàn)的懶惰問(wèn)題，可選用學(xué)生自己每天做作業(yè)的總量、時(shí)間、效率的計(jì)算實(shí)例，可加入對(duì)不同人一天工作總量、時(shí)間、效率的計(jì)算，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間，改變做事拖拉的心理健康教育。
二、課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，通過(guò)課堂對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主要途徑。
在數(shù)學(xué)課堂上，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)的擬訂和實(shí)施都要適應(yīng)學(xué)生的心理水平，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的軌跡進(jìn)行教學(xué)，這樣恰恰滿足了心理健康教育的要求――在學(xué)生獲得知識(shí)與能力的同時(shí)，學(xué)生的心理素質(zhì)也受到訓(xùn)練，原有的心理認(rèn)知水平也得到提高，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好教育效果。
（一）增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
數(shù)學(xué)教材蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)史的材料，這些數(shù)學(xué)史不僅可以讓學(xué)生樹(shù)立民族的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，而且也激勵(lì)起學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神，激發(fā)學(xué)生心理向積極健康的方向澎湃前進(jìn)。
（二）樹(shù)立學(xué)生的自信心。
自信心是成功的基石，是一種可貴的心理狀態(tài)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，并達(dá)到最佳狀態(tài)。但學(xué)生的自信心在不同程度也存在著差異，這差異主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和其它各種活動(dòng)中。如：分層設(shè)計(jì)練習(xí)，滿足不同層次的需要。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生思維的不同水平和跳躍能力，可設(shè)計(jì)不同程度的作業(yè)要求，盡量使各層次的學(xué)生能解答其中的某些問(wèn)題。
（三）鍛煉學(xué)生的毅力。
生活中挫折無(wú)處不在，一個(gè)人成長(zhǎng)的道路不可能一帆風(fēng)順，難免會(huì)遇到各種各樣的挫折。心理健康的人會(huì)以積極主動(dòng)的態(tài)度面對(duì)挫折，在挫折中會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)情緒，克服困難，頑強(qiáng)拼搏，而這種克服困難的表現(xiàn)和毅力，又進(jìn)一步促進(jìn)心理的健康發(fā)展。心理素質(zhì)差的人常常在挫折面前驚惶失措，變得消極悲觀、自卑怯懦，阻礙前進(jìn)的信心和動(dòng)力，并對(duì)心理的發(fā)展形成消極的影響。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
在一個(gè)理想的課堂里，所有的學(xué)生都應(yīng)能學(xué)會(huì)如何與他人合作，為趣味和快樂(lè)而競(jìng)爭(zhēng)，自主地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。在競(jìng)爭(zhēng)與合作共存的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力共同增長(zhǎng)。當(dāng)然，在這里必須強(qiáng)調(diào)合作的主導(dǎo)地位才能保證競(jìng)爭(zhēng)的良性發(fā)展。
三、在課后輔導(dǎo)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育
教師應(yīng)設(shè)計(jì)涉及心理健康教育方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。如在講述“充要條件”時(shí),可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題:學(xué)習(xí)成績(jī)好是考入重點(diǎn)大學(xué)的什么條件。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論,使學(xué)生明白健康心理在實(shí)現(xiàn)理想中的重要性,促使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中自覺(jué)地摒棄不良心理。
數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程是從條件到結(jié)論的邏輯推理過(guò)程。條件和結(jié)論的關(guān)系是一種因果關(guān)系,特別是在分析法證明中,要求學(xué)生思考一個(gè)結(jié)果的產(chǎn)生是由于它擁有了哪些條件。所以,我認(rèn)為通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決可以教育學(xué)生正確歸因自己的考試結(jié)果,學(xué)會(huì)冷靜、客觀地分析考試成功或失敗的原因,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取心,激發(fā)學(xué)生更加努力的勇氣。
四、在教學(xué)評(píng)價(jià)方法上注重心理健康教育
許多厭學(xué)、逃學(xué)的孩子，其根本的原因就是在學(xué)習(xí)、生活中受到了人多的批評(píng)與指責(zé)，甚至是諷刺和挖苦，出現(xiàn)了嚴(yán)重心理問(wèn)題。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)注意多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)，注意的教育的平等與公平，努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以指導(dǎo)和訓(xùn)練，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。
五、教師的言談舉止對(duì)學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生重大的影響，利用教師的言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育
教師對(duì)教學(xué)工作極端負(fù)責(zé)任,深入鉆研教材教法,講課的時(shí)候能全身心地投入,就會(huì)獲取全體學(xué)生在心理上的認(rèn)可和配合,促使學(xué)生心無(wú)旁騖地投入學(xué)習(xí)。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)親切的動(dòng)作、一句贊揚(yáng)的話,都會(huì)使學(xué)生情緒振奮,學(xué)習(xí)興趣油然而生。教師上課時(shí)精神抖擻、聲音洪亮,帶著極大的教學(xué)熱情去感染學(xué)生,將使學(xué)生感到親切、自然,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)心理。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使其學(xué)會(huì)悅納自我,從而增強(qiáng)自信。對(duì)于有心理問(wèn)題的學(xué)生,教師要用積極的情感和真誠(chéng)的愛(ài)心去感染和打動(dòng)他們,選擇難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題讓他們解決,要善于挖掘他們的優(yōu)點(diǎn),適時(shí)加以表?yè)P(yáng),緩解他們的心理壓力,消除他們的不良情緒,讓他們伴隨著快樂(lè)的情感體驗(yàn)來(lái)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,提高學(xué)習(xí)效率。
六、成功的喜悅也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的教育意義，在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)符合美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)家馬斯洛的“成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)說(shuō)”理論。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師對(duì)于學(xué)生具有創(chuàng)造性的見(jiàn)解,哪怕只是一小點(diǎn),都應(yīng)及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)。只有這樣,才能讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅,感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和應(yīng)變能力,使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)性。另外,教育學(xué)生要把握好自己的角色,注意說(shuō)話的技巧,對(duì)別人作出批評(píng)時(shí),要對(duì)事不對(duì)人。通過(guò)教育,使學(xué)生構(gòu)建起良好的人際關(guān)系,從而有助于學(xué)生健康心理的形成。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中有許許多多的教育契機(jī)，只要我們能善加利用，適時(shí)的給予啟發(fā)與引導(dǎo)，學(xué)生的心理素質(zhì)必然會(huì)在潛移默化中得到提高。
參考文獻(xiàn):
[1] 馮利.心理健康教育[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2007.
關(guān)鍵詞：思想品德課；心理健康教育；重要性；途徑
中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）05-0057
一、前言
初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導(dǎo)。在思想品德課的教學(xué)中，教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程中，還要滲透心理健康教育，讓學(xué)生成為一個(gè)身心全面和諧發(fā)展的人，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
二、初中思想品德課中滲透心理健康教育的重要性
1. 思想品德課滲透心理健康教育是新形勢(shì)下思想品德學(xué)科的目標(biāo)之一。長(zhǎng)期以來(lái)，思想品德教學(xué)最基本的功能是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生成人、成材，雖取得一定成就，但是面對(duì)二十一世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，未來(lái)的人才更應(yīng)該具備健全的人格、健康的心理素質(zhì)。青少年肩負(fù)著跨世紀(jì)的重任，不僅要參與未來(lái)知識(shí)、智力的較量，更要參與心理的較量。而中學(xué)生正處于生理、心理的變化期。他們思維活躍，社會(huì)認(rèn)識(shí)敏銳但較膚淺，情感豐富但不穩(wěn)定，心理矛盾、心理沖突時(shí)常發(fā)生。他們的心理適應(yīng)面臨許多困惑和焦慮，以至于出現(xiàn)心理障礙。所以，我們應(yīng)進(jìn)一步挖掘、發(fā)展思想品德教育的功能，在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，培養(yǎng)適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的具有健全人格的接班人。
2. 在思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。思想品德課程中的教學(xué)內(nèi)容豐富，在陶冶學(xué)生情操、開(kāi)發(fā)學(xué)生心理潛能、健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折、適應(yīng)社會(huì)、生活和學(xué)習(xí)等生存環(huán)境的能力，預(yù)防和矯正各種異常的心理和行為，消除心理和行為障礙等方面有著無(wú)比巨大的優(yōu)勢(shì)，是其他學(xué)科無(wú)法相比的。因此，在教育學(xué)生的過(guò)程中，滲透心理健康教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確客觀地認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)中的自己，分析解決成長(zhǎng)過(guò)程中的各種問(wèn)題，效果更是立竿見(jiàn)影。
3. 思想品德課滲透心理健康教育迎合了素質(zhì)教育的要求。開(kāi)展學(xué)校心理健康教育既是多年來(lái)我國(guó)教育改革發(fā)展的結(jié)果，又是進(jìn)一步深化教育改革，實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的客觀要求。據(jù)有關(guān)部門(mén)進(jìn)行的心理調(diào)查表明，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問(wèn)題相當(dāng)突出。用學(xué)生自己的話說(shuō)，終日過(guò)著“單調(diào)而緊張”、“煩躁抑郁”的生活。近30%的學(xué)生有不同程度的心理問(wèn)題，任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等。近年來(lái)，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展，甚至危害家庭、危害社會(huì)。由此可見(jiàn)，心理健康教育影響其他素質(zhì)的發(fā)展速度和發(fā)展水平，應(yīng)居于素質(zhì)教育的核心地位。
4. 思想品德課滲透心理健康教育是新課標(biāo)的需要。初中生思想品德形成的過(guò)程，是知、情、意、行的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程遵循著由外化到內(nèi)化再外化為行動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中的幾個(gè)心理要素之間是互相聯(lián)系、互相影響的每個(gè)過(guò)程都充滿著矛盾。一個(gè)人的思想品德只有內(nèi)化為穩(wěn)定的心理品質(zhì)，他才能擁有良好的行為習(xí)慣、生活方式、交往方式，才能擁有健全的心理、健康的人格。當(dāng)今快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)初中生心理素質(zhì)提出了新的更高的要求。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)加大了心理健康教育的力度，試圖通過(guò)整合心理健康學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)、事業(yè)的信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，始終保持樂(lè)觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉著、冷靜、務(wù)實(shí)、高效的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健全有的人格。
三、思想品德課滲透心理健康教育的相關(guān)方法
1. 加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提高教師心理健康素質(zhì)及心理健康教育水平。生活緊張和繁忙，給人們帶來(lái)許多心理變化，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，使一些教師產(chǎn)生過(guò)度的緊張和焦慮感。教師不良的心理狀態(tài)，可能會(huì)導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢?duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。因此，在思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育，一方面，要求任課教師有一個(gè)健康的心理狀態(tài)，健全的個(gè)性：性格開(kāi)朗、樂(lè)觀、有朝氣、有毅力、有恒心，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，面對(duì)困難和挫折，做生活的強(qiáng)者，要有涵養(yǎng)，情緒穩(wěn)定，不浮躁，不任性，善于自我控制和自我調(diào)節(jié)，能自覺(jué)防止和克服不良嗜好。做學(xué)生的“人師”，使學(xué)生佩服，只有這樣，才能教育學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要，達(dá)到更好的教學(xué)目的。
2. 面向全體學(xué)生、關(guān)注個(gè)體差異，做到因材施教。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，正視學(xué)生中存在的各種差異；在課堂教學(xué)中注重運(yùn)用各種方法，兼顧不同層次的學(xué)生，使所有的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)他們的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使各種層次的學(xué)生都得到成功，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，形成健康的心理素質(zhì)和健全的人格；尊重學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍。對(duì)調(diào)皮搗蛋、不重視思想品德課學(xué)習(xí)的學(xué)生，要注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，要引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，讓他們心理得到放松，感受到生活學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3. 加強(qiáng)適應(yīng)性教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和心理健康素質(zhì)?，F(xiàn)在中學(xué)生多為獨(dú)生子女，從小在被寵愛(ài)的氛圍中長(zhǎng)大，“以自我為中心”的意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)父母的百般照顧認(rèn)為是理所當(dāng)然的。在外遇到困難時(shí)總希望別人幫助自己。只圖索取與享受是很多獨(dú)生子女的通病，一旦家庭、社會(huì)不能滿足自己，就可能形成狹隘、自私、冷漠的心理，甚至仇視社會(huì)和家庭。因此，我們應(yīng)該教育學(xué)生樹(shù)立積極、健康的生活信念，讓他們清醒地認(rèn)識(shí)到我們每一個(gè)人都是家庭、集體、社會(huì)中的一員。我們?cè)谒魅〉耐瑫r(shí)，更要有所奉獻(xiàn)，要把自己融到社會(huì)這個(gè)大家庭中，認(rèn)清自己在社會(huì)上的價(jià)值，從各方面努力去適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。
（上接第57頁(yè)）
4. 豐富課堂形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟成長(zhǎng)。如表演小品、成語(yǔ)（詞語(yǔ)）接龍賽、故事大比拼、播放樂(lè)曲、角色扮演、情景再現(xiàn)、你說(shuō)我說(shuō)、小小辯論會(huì)等活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)控制自己，完善性格，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，與人和諧相處，從而形成健康的心理品質(zhì)。
四、結(jié)束語(yǔ)
處于21世紀(jì)，社會(huì)不僅需要身體健康、智力水平高的人才，還需要心理素質(zhì)好、社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的人。因此，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)是初中思想品德教學(xué)的重要任務(wù)。同時(shí)，在初中思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育，也是思想品德課程發(fā)展的一個(gè)方向。
作者簡(jiǎn)介：雷繼山，男，擔(dān)任四川省江安縣留耕中學(xué)校長(zhǎng)，中學(xué)政治一級(jí)教師。
參考文獻(xiàn)：
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[3] 教育部人事司組織.中小學(xué)生心理健康教育[M].北京：科學(xué)普及出版社，2004.
一、心理健康教育的必要性
新課標(biāo)把心理健康教育作為初中思想品德教育的一個(gè)重要組成部分,必然有其科學(xué)性和合理性。
1.社會(huì)發(fā)展的要求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展,社會(huì)價(jià)值取向日趨多元化,人們的心理承受著不同程度的壓力。初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,社會(huì)上的變換使得他們不可避免地受到多方面的影響,在這些影響中有積極的影響,更有負(fù)面消極的影響。由于初中學(xué)生的判斷是非的能力還處于形成階段,沒(méi)有辨別力,這些負(fù)面影響會(huì)造成初中學(xué)生的困苦、迷茫、認(rèn)識(shí)上的混亂,影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。
2.教學(xué)實(shí)踐的要求。初中生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,更處于青春反叛時(shí)期,將會(huì)面對(duì)很多的問(wèn)題,然而他們會(huì)由于礙于各種因素不好意思向教師和家長(zhǎng)請(qǐng)教,自己在迷茫中掙扎。如,初中生剛剛意識(shí)到男女有別,對(duì)男女之間的接觸和交往非常敏感。如果有男女學(xué)生之間的交往密切一點(diǎn),就會(huì)被其他同學(xué)傳緋聞――早戀。這勢(shì)必會(huì)造成當(dāng)事人心理上的困惑。事實(shí)上,在初中階段男女之間確實(shí)會(huì)存在著喜歡,但只是一種簡(jiǎn)單的好感,如果錯(cuò)誤地引導(dǎo)學(xué)生,勢(shì)必給學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,勢(shì)必要關(guān)注學(xué)生的心理,對(duì)他們進(jìn)行適度的心理健康教育,積極地引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
3.教學(xué)目標(biāo)的要求。初中的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。心理健康教育無(wú)疑是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的有效途徑,只有心理健康成長(zhǎng),學(xué)生才能夠正確地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種問(wèn)題,避免各種消極的態(tài)度,順利地度過(guò)初中階段,更為以后的學(xué)習(xí)的生活奠定基礎(chǔ)。
二、中學(xué)生心理健康教育的途徑
中學(xué)生心理健康教育應(yīng)該立足于中學(xué)生自身的身心發(fā)展規(guī)律和初中教育目標(biāo),運(yùn)用多種手段實(shí)施心理健康教育,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
1.課堂教學(xué)法。課堂教學(xué)不僅是初中實(shí)施全面教育的基本組織形式,而且是學(xué)校心理健康教育最基本、最經(jīng)常和最實(shí)用的形式。教師在教學(xué)中會(huì)向?qū)W生傳授各學(xué)科的科學(xué)知識(shí),在這些知識(shí)中包含著大量的心理健康教育內(nèi)容,只要充分地挖掘教材本身的心理健康因素,才能在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),讓學(xué)生受到人文精神的熏陶,形成良好的心理素質(zhì)。
2.實(shí)踐鍛煉法。學(xué)生是心理健康教育的主體。僅僅有認(rèn)知是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,認(rèn)知只是心理健康教育的初級(jí)階段,最終要達(dá)到的目的是要實(shí)際地影響學(xué)生的心理健康。因而教師需要有目的、有計(jì)劃地組織一些活動(dòng),創(chuàng)設(shè)一些具體的情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境,要求學(xué)生依據(jù)自己的心理實(shí)際,進(jìn)行具體的心理訓(xùn)練,做出正確的心理判斷,逐步地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
3.集體教學(xué)法。初中學(xué)生已經(jīng)生活在班集體中,班級(jí)具有強(qiáng)大的教育功能,教師要通過(guò)建立優(yōu)秀、團(tuán)結(jié)的班集體,在班集體中營(yíng)造健康、積極、向上的班級(jí)氣氛,利用集體的力量對(duì)每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理影響。由于學(xué)生個(gè)體之間的差異性,教師要同時(shí)注意把集體教育和個(gè)體教育結(jié)合起來(lái),解決學(xué)生中存在的個(gè)別問(wèn)題,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心理健康。
4.情感陶冶法。教師可以利用一定的情境,通過(guò)有教育意義的文藝作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化和熏陶,使得學(xué)生在潛移默化中形成健康的心理素質(zhì)。如,使用幻燈片、錄像、電影等多媒體手段,讓學(xué)生觀看有意義的錄像和電影,影響學(xué)生的思想行為;組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等的欣賞,陶冶學(xué)生的情操,以起到心理健康教育的作用。
5.“兩難”教學(xué)法。著名教育學(xué)家和科爾伯格在論述如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的過(guò)程中,提出“道德兩難法”,這個(gè)方法也同樣使用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。教師可以通過(guò)心理案例讓學(xué)生進(jìn)行討論,啟發(fā)學(xué)生積極思考心理問(wèn)題,從心理沖突中尋找正確的答案,有效地發(fā)展學(xué)生的心理判斷能力,使得學(xué)生在日后面對(duì)各種問(wèn)題時(shí)也能進(jìn)行有效的自我心理調(diào)節(jié)。
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,心理健康教育課程是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)人格健康發(fā)展的重要途徑?！瓣P(guān)注全體學(xué)生身心的全面發(fā)展”已經(jīng)成為新課程的價(jià)值取向之一。初中的心理健康教育要達(dá)到理想完善的目標(biāo)就必須明確心理健康教育的重要性,掌握實(shí)施心理健康教育的有效方法和途徑。
注釋:
①?gòu)埩⑿?21世紀(jì)教師素質(zhì)綱要[M].中國(guó)社會(huì)出版社,2005,(2):205-207.
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[2]丁志根.初中思想品德“問(wèn)題探究”教學(xué)法的實(shí)踐與思考.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教科版),2005,(2).
一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
心理健康的滲透首先要建立民主平等和諧的師生關(guān)系，只有親其師才能信其道。其次要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在上八年級(jí)思品課時(shí)，第一節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一，先自我介紹，然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勗谄吣昙?jí)學(xué)習(xí)思想品德課的心得體會(huì)，同時(shí)就學(xué)生的談話內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)思品課的理解；第二，因?yàn)榘四昙?jí)是向青春期過(guò)渡的一個(gè)很重要的時(shí)期，突出的是自我意識(shí)中兩個(gè)主要因素自尊和自信的發(fā)展，在課堂中，我選用了心理學(xué)家羅森伯格的自尊量表，調(diào)查學(xué)生是否對(duì)自己有積極的態(tài)度？是否感到自己有許多值得驕傲的地方？是否感到自己是有價(jià)值的？幫助學(xué)生樹(shù)立自尊心和自信心。同時(shí)告訴他們，自尊和自信是人追求成功的一種意念，是堅(jiān)持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能。請(qǐng)記住，自尊自信是你們學(xué)好的關(guān)鍵，要肯定自己，相信自己，進(jìn)而超越自己。第三，告訴學(xué)生：在我的課堂中，你們可以自由發(fā)言，主動(dòng)說(shuō)出你們的觀點(diǎn)與想法。我不以分?jǐn)?shù)論英雄，看中的不是分?jǐn)?shù)，而是你們的學(xué)習(xí)態(tài)度與實(shí)際行動(dòng)。同學(xué)們有沒(méi)有信心？教師的第一節(jié)課應(yīng)該是結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)拉近距離，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，學(xué)生的興趣有了，教師以后的教學(xué)就會(huì)順暢些、圓滿些。
二、完整接納，平等對(duì)待學(xué)生，培養(yǎng)健全的人格
人們常常根據(jù)分?jǐn)?shù)把學(xué)生分成三六九等，對(duì)那些學(xué)困生另眼相看。但學(xué)習(xí)成績(jī)差可能是因?yàn)闆](méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可能與他們的家庭背景有關(guān)，教師應(yīng)該完整接納學(xué)生，有責(zé)任和義務(wù)讓那些所謂的“差生”重拾生活的信心，樹(shù)立對(duì)未來(lái)的夢(mèng)想。也許他們?cè)诳荚囍袥](méi)有優(yōu)異的成績(jī)，不能給老師和學(xué)校帶來(lái)榮譽(yù)，也許他們?cè)谖磥?lái)的人生中不會(huì)創(chuàng)造出極其輝煌的成就，但教師有責(zé)任使學(xué)生以完整的人格度過(guò)未來(lái)的人生。
三、創(chuàng)造成功的記錄，獲取成長(zhǎng)的磚瓦
自信是成功的產(chǎn)兒，成功記錄越多，成績(jī)?cè)胶?，自信心越容易獲得。不斷爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造成功的記錄，對(duì)于缺乏自信的人來(lái)說(shuō)，尤其重要。教師可以在班集體中，每周安排一節(jié)課來(lái)組織一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)競(jìng)賽、小知識(shí)競(jìng)賽、熱點(diǎn)分析，甚至是展示自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在學(xué)生的熱情參與和感召下，膽小的學(xué)生也經(jīng)常參與到激情的團(tuán)隊(duì)中。對(duì)于一些特別膽小的學(xué)生，教師可以先透露一點(diǎn)活動(dòng)內(nèi)容，讓他們提前做準(zhǔn)備。在有充分準(zhǔn)備的情況下，他們會(huì)積極表現(xiàn)自己，創(chuàng)造成功的記錄，逐步建立信心。
在組織活動(dòng)的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生選擇目標(biāo)，使目標(biāo)與個(gè)人能力相協(xié)調(diào)，但要量力而行。同時(shí)還要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度，以平靜自如的心情投入競(jìng)賽活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的教育和訓(xùn)練，正確對(duì)待挫折和困難。當(dāng)然教師更需要借助競(jìng)賽活動(dòng)擴(kuò)大表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的范圍，讓學(xué)生嘗到創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣，樹(shù)立自信，樂(lè)于參加集體活動(dòng)。
四、理解學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生
一、營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛
課堂教學(xué)氣氛直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。只有在課堂教學(xué)中營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生才樂(lè)于表達(dá)自己的見(jiàn)解。
1.重視教學(xué)民主，參與群體學(xué)習(xí)。教師要給學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在民主、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生心情愉悅，樂(lè)于接受新知，并能主動(dòng)地提問(wèn)，敢想、敢說(shuō)，思維處于積極的狀態(tài)。
2.運(yùn)用合作教學(xué)，培養(yǎng)群體意識(shí)。我在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中全面實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，一般是以4人為一個(gè)小組，4名學(xué)生中有上、中、下三層的學(xué)生，主動(dòng)權(quán)下放到學(xué)生，每組都設(shè)有一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)組織小組成員進(jìn)行交流與討論。通過(guò)互相交流，互相幫助，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生寬容友愛(ài)之心；使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自我意識(shí)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。
二、消除自卑心理，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心
學(xué)困生由于學(xué)習(xí)不努力，再加上懼怕數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常處于被動(dòng)狀態(tài)，久而久之，心理失衡，心態(tài)消極，形成自卑心理。自卑是處于青春期的部分中學(xué)生的一個(gè)重要心理特征，自卑會(huì)使學(xué)生對(duì)自己能力和品質(zhì)評(píng)價(jià)低，對(duì)成功不抱有希望。要讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功，使他們相信自己的能力，樹(shù)立自信心。
1.想方設(shè)法尋找學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。一是在課堂上表?yè)P(yáng)學(xué)生；二是在作業(yè)本上寫(xiě)上鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，如“解題很規(guī)范”、“證法很新穎”等；三是在試卷上寫(xiě)批注，如“你進(jìn)步很大，希望繼續(xù)努力，加油！”、“你能行，你是最棒的，老師相信你！”等。
2.多提供讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生多一些思考機(jī)會(huì)、多一些活動(dòng)空間、多一些表現(xiàn)機(jī)會(huì)、多一些創(chuàng)造信心、多一些成功體驗(yàn)。（1）在課堂上多提問(wèn)學(xué)生。把問(wèn)題具體化，實(shí)行小步子引導(dǎo)。如在講用配方法推導(dǎo)一元二次方程ax2+bx+c=0的求根公式時(shí)，其推導(dǎo)過(guò)程有一定的難度，若只是老師講解，學(xué)生不一定有興趣聽(tīng)，也不一定聽(tīng)得明白。于是我把推導(dǎo)過(guò)程具體化，分成十多步，每一步都提問(wèn)學(xué)生應(yīng)該怎樣做。學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，想得積極，每一問(wèn)都搶著回答。這樣不僅使學(xué)生懂得了知識(shí)的來(lái)龍去脈，而且活躍了課堂氣氛。（2）多讓學(xué)生上臺(tái)講解或到黑板上板演。讓學(xué)生在小組內(nèi)充分交流后，請(qǐng)某一小組的代表上臺(tái)講解解法，或請(qǐng)到黑板上板演解題過(guò)程，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的膽量，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
三、合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充滿期待，體驗(yàn)成功愉悅
評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及效果的價(jià)值判斷，評(píng)價(jià)的形式一般有相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等。學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)做人的過(guò)程。相互評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用肯定評(píng)價(jià)法，不要以一個(gè)完美無(wú)缺的答案作為評(píng)價(jià)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。例如，簡(jiǎn)便運(yùn)算78×99+78，有位同學(xué)這樣板演：78×99+78=78×（100-1）+78=7800-78+78=7800。這時(shí)并不能因?yàn)樗c書(shū)上的運(yùn)算方法不符合而加以否定，而應(yīng)合理評(píng)價(jià)：能夠認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)了解題中的數(shù)據(jù)的特征，懂得把99轉(zhuǎn)化為（100-1），最后運(yùn)算結(jié)果是正確的。接著，讓學(xué)生展開(kāi)討論，怎樣使他的解題思路更趨于完美。有位同學(xué)上臺(tái)用彩色粉筆在“+78”旁添上“×1”，令這位同學(xué)茅塞頓開(kāi)。這樣的相互評(píng)價(jià)，不僅保護(hù)了學(xué)生自尊心，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)人、對(duì)事客觀公正的品質(zhì)。自我評(píng)價(jià)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)自我反省的過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)能進(jìn)行自我調(diào)整，自我完善，從而提高學(xué)生做人的品質(zhì)。
四、幫助學(xué)生消除焦慮心理
有時(shí)學(xué)生急于取得好成績(jī)，容易形成主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突。多數(shù)學(xué)生會(huì)在考前感到緊張不安，尤其在畢業(yè)復(fù)習(xí)階段，常感到焦慮。此時(shí)可以勸導(dǎo)學(xué)生，畢業(yè)考試和平時(shí)考試是一樣的，考題并不比我們平時(shí)練習(xí)的難，不必焦慮，只要你們每天都有新的收獲，老師相信你們一定能夠取得滿意的成績(jī)。與此同時(shí)，還要精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，并適當(dāng)組織模擬考試，訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)，使其集中注意力，培養(yǎng)自控力，消除焦慮心理。學(xué)生難免有考試成績(jī)不理想的時(shí)候，這時(shí)要幫助學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，找出原因，對(duì)癥下藥。
五、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性
大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)不好不是因?yàn)楸?，而是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)不感興趣。我們不妨引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊生活中“數(shù)學(xué)”。比如，做買(mǎi)賣的成本核算，怎樣用最少的投入獲取最大的經(jīng)濟(jì)效益？成立活動(dòng)小組，利用課余時(shí)間到各個(gè)超市了解價(jià)格情況，訪問(wèn)售貨員……這樣學(xué)生就可以感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
一、體驗(yàn)式教學(xué)
體驗(yàn)式教學(xué)是在新型教育理念下，以體驗(yàn)為教學(xué)先導(dǎo)的綜合教學(xué)模式，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮情境的作用，引領(lǐng)學(xué)生走入內(nèi)心的真實(shí)世界，挖掘潛意識(shí)里的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師通過(guò)合理化的自主體驗(yàn)指導(dǎo)，使學(xué)生能形成自我拷問(wèn)的情感框架，在實(shí)踐中感悟和自我提升。整個(gè)教學(xué)過(guò)程需要教師給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和信任，教師要在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中摸索出真正差異性的體驗(yàn)式教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與，師生間的良性互動(dòng)，緩解由于叛逆期給中職生教育帶來(lái)的困擾。
二、運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)在中職心理健康課的教學(xué)建議
1.體驗(yàn)式情境教學(xué)――任務(wù)卡指令
任何教學(xué)課堂中，情境教學(xué)都能幫助學(xué)生更快地融入課堂。在中職心理健康課上，教師要合理化地設(shè)置教學(xué)情境，任務(wù)卡指令就是不錯(cuò)的選擇。教師在課堂前，先滲透心理課堂的主要授課內(nèi)容，分組進(jìn)行任務(wù)卡的下發(fā)。對(duì)于不同的中職生下發(fā)不同的任務(wù)卡。班級(jí)男女比例、班級(jí)學(xué)生的性格趨向、班級(jí)普遍課外話題等都會(huì)影響教師的任務(wù)卡指令下發(fā)，教師要將課堂內(nèi)容融入學(xué)生的實(shí)際生活中。以“拒絕盲目從眾”一課為例，教師可以就時(shí)下最熱門(mén)的社會(huì)話題下發(fā)任務(wù)卡，在學(xué)生任務(wù)卡中明確指令學(xué)生需要搜集的資料，并且要求學(xué)生對(duì)自己要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行資料整理和匯總，要在課堂上進(jìn)行集中發(fā)言。學(xué)生需要清晰地闡明自己的獨(dú)到見(jiàn)解，從不同角度分析盲目從眾對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格建立所產(chǎn)生的弊端。教師要對(duì)學(xué)生任務(wù)卡指令的完成情況進(jìn)行驗(yàn)收和反饋，與學(xué)生平等溝通。任務(wù)卡指令旨在提升學(xué)生的參與意識(shí)，在社交情境中完成對(duì)知識(shí)的消化和吸收，促進(jìn)中職生健全責(zé)任意識(shí)。
2.體驗(yàn)式互動(dòng)教學(xué)――師生交流會(huì)
中職生本身對(duì)枯燥的課堂學(xué)習(xí)興趣不濃，如果教師一味地采取“填鴨式”講授方式，學(xué)生對(duì)于心理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的參與性會(huì)降低。教師要在課堂中建立一種良性的溝通模式，促進(jìn)教師和學(xué)生的高效教學(xué)互動(dòng)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中選擇師生交流會(huì)。首先，這樣的課堂要求教師必須實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，了解這階段學(xué)生的心理變化和最大的心理需求，教師和學(xué)生可以采取圓桌會(huì)議的方式進(jìn)行交流，就學(xué)生間的普遍問(wèn)題和個(gè)性化問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的案例分析。在整個(gè)交流會(huì)上，學(xué)生可以最大化地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。其次，教師在師生交流會(huì)上會(huì)發(fā)現(xiàn)許多平時(shí)看不到的心理隱患，教師需要仔細(xì)觀察和分析，將這些問(wèn)題在以后的交流會(huì)上提出來(lái)進(jìn)行討論，既解決實(shí)際問(wèn)題，又不觸碰學(xué)生的自尊底線。最后，教師要掌握交流會(huì)的核心部分，就是通過(guò)與學(xué)生的有效交流，教師能積極地為學(xué)生提供相應(yīng)的反饋，使學(xué)生在和教師的溝通中建立信任感和融洽的師生關(guān)系。
3.體驗(yàn)式創(chuàng)造教學(xué)――心理冥想
【關(guān)鍵詞】 初中生 心理健康教育
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)不斷地進(jìn)步，越來(lái)越多的人將在滿足自身生理需求的同時(shí)，開(kāi)始關(guān)注個(gè)人心理健康問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，特別是初中生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們?cè)陉P(guān)注自身的同時(shí)，也在關(guān)注自己孩子身上的變化。很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子的變化沒(méi)有做好準(zhǔn)備，很多家長(zhǎng)都覺(jué)得孩子怎么越來(lái)越不聽(tīng)父母的話了，諸如此類的困惑，教育界在進(jìn)行思考。這一時(shí)期的心理健康教育也逐漸被大家關(guān)注到。
1 初中心理健康教育現(xiàn)狀
結(jié)合我國(guó)初中教育的特點(diǎn)，且根據(jù)已有研究我們得出，我國(guó)初中心理健康教育具有以下特點(diǎn)：
1.1 初中心理健康教育工作存在城鄉(xiāng)差異。對(duì)于現(xiàn)有的初中心理健康教育，可以用參差不齊來(lái)形容。在部分有條件的學(xué)校，有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)過(guò)的專職心理老師，通過(guò)他們開(kāi)設(shè)心理健康課這樣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的這些學(xué)校心理健康教育。然而對(duì)于大部分學(xué)校，特別是二級(jí)城市以下的眾多學(xué)校來(lái)說(shuō)，具有兼職心理健康老師的學(xué)?？芍^是鳳毛麟，特別是農(nóng)村初中，絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有心理健康方面的教育課程。
1.2 心理健康教育課安排較為隨意且內(nèi)容不系統(tǒng)。在已開(kāi)展心理健康教育的初級(jí)中學(xué)，利用班會(huì)課或者德育課時(shí)間進(jìn)行安全等方面的教育，且并無(wú)固定的心理健康課時(shí)間。關(guān)于初中生的適應(yīng)問(wèn)題、性教育、學(xué)習(xí)方法、自我接納、人際交往等方面的課程內(nèi)容涉及得較少。而初中階段，學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容、生理心理發(fā)育、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等因素發(fā)生較大的變化，會(huì)出現(xiàn)或多或少的不適，需即使進(jìn)行指導(dǎo)和疏通。而現(xiàn)有課程安排并未過(guò)多考慮到本因素。
1.3 家庭因素對(duì)初中心理健康教育的影響。對(duì)于初中生的心理健康教育，除了學(xué)校而外，家庭發(fā)揮著及其重要的角色。家庭是學(xué)生除了學(xué)校而外另外一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間生活學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，因此，家庭對(duì)于學(xué)生的心理健康有著舉足輕重的作用。然而在我們的實(shí)際情景當(dāng)中，更多家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ?、自身等諸多主客觀原因，對(duì)于學(xué)生教育的關(guān)心更多體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注。對(duì)于學(xué)生的心理健康的關(guān)注度遠(yuǎn)不及對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注，由于初中學(xué)生處于青春期，而與此同時(shí)父母步入中年期，這個(gè)時(shí)期的成人要面對(duì)來(lái)自事業(yè)、生理、心理的特殊時(shí)期，因此極易產(chǎn)生沖突。而這個(gè)時(shí)期的沖突的處理又將影響親子關(guān)系的發(fā)展，進(jìn)而影響到學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活等方方面面。
2 初中心理健康教育原則
初中心理健康教育是以提高和發(fā)展初中生心理健康水平，增強(qiáng)初中生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以期促進(jìn)其全面發(fā)展。簡(jiǎn)言之，初中心理健康教育以預(yù)防為主，治療為輔，促進(jìn)初中生發(fā)展為最終目的。根據(jù)對(duì)已有的研究分析，我們得出初中心理健康教育遵循如下原則：
2.1 普及性原則?，F(xiàn)有的初中心理健康教育，由于種種限制，普及性不強(qiáng)。而初中生在成長(zhǎng)過(guò)程中由于身心發(fā)展以及學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面因素的影響，需要更多的心理關(guān)懷。我們對(duì)于問(wèn)題學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注，但與此同時(shí)不能忽視對(duì)其他學(xué)生的心理健康教育，防范于未然是心理健康教育的主要功能。因此，在初中生中普及心理健康教育可以為學(xué)校學(xué)生工作的順利開(kāi)展提供保證。
2.2 發(fā)展性原則。由于初中生所處于的成長(zhǎng)階段，對(duì)于初中生的心理健康教育，我們必須采取發(fā)展的眼光。初中是學(xué)生成長(zhǎng)迅速的階段，這種成長(zhǎng)不僅限于身體上的成長(zhǎng)，也包括心理方面的成長(zhǎng)。因此，對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所出現(xiàn)的叛逆等行為不能簡(jiǎn)單地以好與壞來(lái)定性，以免造成對(duì)學(xué)生的傷害。
2.3 包容性原則。在教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助其健康成長(zhǎng)。對(duì)于有問(wèn)題行為的學(xué)生，比如行為退縮、學(xué)習(xí)障礙等方面的學(xué)生，要多一份耐心。教師在心理健康教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的理解與包容，會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的信任，有助于學(xué)生敞開(kāi)心扉，也使心理健康教育工作做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
3 初中心理健康教育模式
根據(jù)上述初中心理健康教育的原則，我們的教育方式可以以課程、專題講座、個(gè)體輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、科普小冊(cè)子等形式進(jìn)行。
3.1 心理健康課程的開(kāi)設(shè)。開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理健康教育課程，由專門(mén)老師的教授，結(jié)合生理衛(wèi)生知識(shí)講授情緒情感、學(xué)習(xí)策略、人際關(guān)系、性心理健康等方面內(nèi)容。以便學(xué)生深入地了解自己心理狀況，正確地處理學(xué)習(xí)、生活中所出現(xiàn)的各種心理困擾。由于課程的開(kāi)設(shè)，可以使得絕大部分學(xué)生可以接受到心理健康教育。
3.2 專題講座。學(xué)校應(yīng)定期舉行心理健康方面的講座，講座的內(nèi)容主要涉及情緒、學(xué)習(xí)、人際、性心理等。讓學(xué)生更多的選擇余地，讓其選擇自己感興趣的講座。讓學(xué)生在較強(qiáng)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，達(dá)到更好的教育效果。
3.3 開(kāi)展個(gè)體心理咨詢。學(xué)校需要開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理咨詢室，讓出現(xiàn)心理困擾的學(xué)生能在學(xué)校里面找到一個(gè)安全可靠的地方去解決相應(yīng)的問(wèn)題。個(gè)體心理咨詢需要有專門(mén)老師負(fù)責(zé)，該老師需具備一定的心理咨詢經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于普通的心理問(wèn)題與心理疾病有一定的界別能力。此外，建立相應(yīng)的心理檔案也是非常必要的工作。
3.4 開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)工作是當(dāng)今學(xué)校心理健康工作的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于集中解決部分學(xué)生中存在的心理問(wèn)題，有時(shí)間、受眾、效果等方面的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，團(tuán)輔中的各種活動(dòng)可以使學(xué)生更積極地參與到自我探索與思考中來(lái)，到達(dá)積極參與積極成長(zhǎng)的目的。團(tuán)體輔導(dǎo)工作可以是專題團(tuán)體輔導(dǎo)，也可以是團(tuán)體咨詢，同時(shí)在我們的學(xué)科教育中也可以融入團(tuán)體輔導(dǎo)的理念。
3.5 科普小冊(cè)子的編制。學(xué)?？梢跃幹埔恍┬睦斫】敌?cè)子發(fā)放給學(xué)生，里面應(yīng)包括情緒調(diào)節(jié)、人際交往、學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容，便于學(xué)生及時(shí)自我調(diào)節(jié)。也是心理問(wèn)題預(yù)防的一個(gè)較為有效的措施。
參考文獻(xiàn)
1 吳增強(qiáng)等.心理健康教育課程設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，
2007
