發(fā)布時(shí)間：2023-05-25 18:12:19
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的校園衛(wèi)生建議樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
各級(jí)各類學(xué)校要嚴(yán)格入學(xué)體檢和每年一次健康體檢制度，保證學(xué)生每年都能進(jìn)行一次健康檢查，及時(shí)了解掌握學(xué)生體質(zhì)健康狀況。要建立健全學(xué)生健康檔案，認(rèn)真整理、分析學(xué)生健康體檢結(jié)果，及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生體質(zhì)健康情況；要安排好患有疾病學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，保證學(xué)生和他人健康。尤其是要將不便于從事劇烈運(yùn)動(dòng)學(xué)生的情況通知班主任（輔導(dǎo)員）和體育教師，以便在集體活動(dòng)和體育鍛煉時(shí)，班主任（輔導(dǎo)員）和體育教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生情況做出相應(yīng)安排，防止學(xué)生隱瞞不報(bào)病情給自己和他人健康帶來隱患。
二、依法保障學(xué)生睡眠和體育鍛煉的權(quán)利
要科學(xué)規(guī)范學(xué)生的作息時(shí)間，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生有充沛的體力和精力進(jìn)行每天的學(xué)科學(xué)習(xí)和體育鍛煉。小學(xué)、初中、高中學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)時(shí)間總量（包括自習(xí)）分別不超過6小時(shí)、7小時(shí)、8小時(shí)，小學(xué)生、初中生、高中及大學(xué)生每天睡眠時(shí)間不少于10小時(shí)、9小時(shí)和8小時(shí)；學(xué)生每天從事校園體育活動(dòng)時(shí)間不得少于1小時(shí)。使學(xué)生的體質(zhì)健康得到基本保證，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中快樂健康成長(zhǎng)。
三、完善管理制度和措施
要深化體育課程改革，按照課程要求，遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，使學(xué)生正確掌握鍛煉身體的基本方法和基本技能。在組織體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)、拼搏進(jìn)取的精神，克服惰性，戰(zhàn)勝自我，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康。同時(shí)，要完善管理制度和措施，防止平時(shí)不鍛煉，考試（測(cè)試）拼體力的現(xiàn)象發(fā)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成重視平時(shí)鍛煉的良好習(xí)慣。凡體育課缺課達(dá)三分之一以上、大課間（早操）、課外體育活動(dòng)缺勤（次數(shù)）達(dá)五分之一以上、體育課或課外體育活動(dòng)只見習(xí)不運(yùn)動(dòng)（次數(shù)）達(dá)三分之一以上的學(xué)生，不得參加體育課考試和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試，待補(bǔ)齊體育課課時(shí)和課外體育鍛煉次數(shù)后，準(zhǔn)予補(bǔ)考（測(cè)）。
一、打造綠色教育生態(tài)，促使師生共同進(jìn)步
國家有國家的民族文化，學(xué)校也有學(xué)校的校園文化，而我校的校園文化正是從綠色生態(tài)教育做起。因?yàn)榫G色生態(tài)代表著和平，代表著生命，代表著充滿蓬勃向上的生機(jī)，旺盛的活力，和諧美好的希望。所以綠色生態(tài)教育就是為了引導(dǎo)師生更好地享用自然、享用生活，進(jìn)而自覺養(yǎng)成愛護(hù)自然的意識(shí)，形成相應(yīng)的道德文明行為，最后感悟人與人之間的文明交往、和諧協(xié)作、相互關(guān)愛的道德境界，樹立一種嶄新的自然觀、人生觀和生存發(fā)展觀。
1.文化是行為的支柱
建設(shè)校園文化必須從為國家培育新人的戰(zhàn)略高度出發(fā)，著眼提高人才素質(zhì)，銳意樹立良好的校風(fēng)。其關(guān)鍵是優(yōu)化師生的內(nèi)部心理環(huán)境，建立民主的、和諧的人際關(guān)系，形成教學(xué)相長(zhǎng)，奮發(fā)向上的教育氛圍。孔子曰： “其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。他要求學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，自己先做到“發(fā)奮忘食”。所以，有文化的教師才能形成高尚的人格，才能感化和教育學(xué)生。建設(shè)校園文化，就是要打造一支德行高尚，有理想、有能力、有責(zé)任的教師隊(duì)伍。
2.環(huán)境是育人力量
在建設(shè)校園文化，優(yōu)化育人環(huán)境的過程中，我們應(yīng)該堅(jiān)持從整體著眼，從小處著手；既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的百年大計(jì)，又要有短時(shí)的錦上添花；既講求實(shí)用，又講究藝術(shù)。在具體布置施工時(shí)，努力達(dá)到“三精”的境界：即內(nèi)容精要，避免多而雜，密而滿；設(shè)計(jì)精心，形式新穎，顏色協(xié)調(diào)；制作精細(xì)，講求工藝。盡力使校園的每一景點(diǎn)，每一設(shè)施或以聲悅耳，如廣播；或以圖文悅目，如宣傳欄、墻報(bào)；或以文化賞心，如太極拳藝術(shù)交流場(chǎng)、書法圖畫展覽園等。當(dāng)師生們置身于生機(jī)勃勃，四季花香的優(yōu)美環(huán)境中，一種安居樂業(yè)、流連忘返的戀園之情悠然而生。
二、創(chuàng)建綠色文化氛圍，提升師生生命質(zhì)量
健康發(fā)展的人如同一顆質(zhì)量好的種子，只有在綠色的校園里才能孕育出來。那么，如何實(shí)現(xiàn)以人為本、建設(shè)綠色文化校園呢？如果把綠色文化校園比作一棵參天大樹，那么我認(rèn)為，優(yōu)美和諧的環(huán)境就是這棵大樹的根本，良好的校園人際關(guān)系就是它的枝葉，而豐富的校園文化，就是它的精髓所在，靈魂所在。
走進(jìn)我們的校園，一排杉樹直插云霄，如同一位位學(xué)識(shí)淵博的老人，指引我們探索知識(shí)之奧秘。前行，腳踩在層層干凈的階梯上，聽那春末的和風(fēng)溫情地拂動(dòng)綠樹的新芽，看那春日的嬌花與鵝黃的幼蝶共舞，形成一個(gè)恍惚迷離、令人如醉如癡的世界。這聲，寧靜了我的心；這景，怡悅著我的情。此景此情，讓學(xué)習(xí)的疲憊、工作的煩惱在瞬間消失無痕。這就是數(shù)千名師生心中期盼的綠色校園。
走進(jìn)我們的課堂，映入你眼簾的是師生自由表達(dá)的賞識(shí)園地，如天使留言板、心靈加油站、創(chuàng)意文化園等，有欣賞、有鼓勵(lì)、有提醒，有期待。師生共同參與的創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品、師生合作設(shè)計(jì)的名言無不彰顯著和諧的綠色文化。雖然環(huán)境育人固然重要，但更重要的是教師諄諄教導(dǎo)、循循善誘才能使學(xué)生享受陽光般的幸福，享受教育的快樂。這就是綠色的人文“環(huán)境”，它就是學(xué)生從失敗走向成功，從成功走向自信，從自信走向輝煌的文化校園。
走進(jìn)我們的教師， 展現(xiàn)在你面前的是一個(gè)個(gè)具有健康的個(gè)性心理品質(zhì)、健全完美的人格、學(xué)識(shí)淵博的圣人，他們身上分明就具備了與生俱來的某種感召學(xué)生的力量，使學(xué)生在潛移默化之中接受健康、積極、向上的精神指向。因此，創(chuàng)建綠色文化校園，首先要培育一大批具有健康人格魅力、優(yōu)良道德境界的導(dǎo)師，作為學(xué)生提升自我人格修養(yǎng)的原動(dòng)力。這就是綠色文化的創(chuàng)始者、高尚道德的引領(lǐng)者――教師應(yīng)有的向上的生命氣象。
三、構(gòu)建生態(tài)文明學(xué)校，營造和諧的校園文化
構(gòu)建生態(tài)學(xué)校的目標(biāo)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)具有良好的教育生態(tài)的學(xué)校文化。尊重人的生存價(jià)值和個(gè)性發(fā)展，使人的生命活動(dòng)處于自然和蓬勃的狀態(tài)。
1.自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展
自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為主體、學(xué)情為主導(dǎo)、教師為助推，以自主學(xué)習(xí)、討論展示、檢測(cè)反饋為基本環(huán)節(jié)，課堂上以教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥為主導(dǎo)下，學(xué)生通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、討論、交流、展示、質(zhì)疑、對(duì)抗、檢測(cè)等形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)的教學(xué)改革。新課程的變革極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)方式。所以，生活在文化的、創(chuàng)造的、詩意的課堂中的學(xué)生，其真、善、美的天性得到充分的發(fā)揚(yáng)，智力得到充分的開發(fā)，學(xué)習(xí)品質(zhì)不斷地上升，學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷地提高。
2.文化立校、德育為先
學(xué)校文化的核心價(jià)值是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，人是學(xué)校文化的主要載體，新課程理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”、和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)文化立校。文化立校的前提是提高全體師生的道德水準(zhǔn)，即最大限度地發(fā)揮受教育者的生命本能，以人格養(yǎng)成和精神涵育為本體，凸現(xiàn)人的自信、自愛、自尊、自強(qiáng)，走出對(duì)功利追求的怪圈，擺脫低級(jí)趣味的競(jìng)爭(zhēng)，使我們的師生具有恢弘的氣度、高遠(yuǎn)的志向、純樸的情懷、高雅的行為。
3.民主管理、制度保障
Abstract: the 2011 is our city to create the national health city key year. My courtyard Chuangwei work in strict accordance with the city Chuangwei do overall demand, always adhere to the" developing Chuangwei work, and promote the hospital development" as the guiding ideology, through increasing pair of hospitals soft, hardware construction inputs, and achieved good results.
關(guān)鍵詞：規(guī)劃 建設(shè) 雙贏 創(chuàng)衛(wèi)
Key word：Study on planning and construction of win news
十堰市太和醫(yī)院始建于1965年。近年來十堰城區(qū)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，科學(xué)，教育，醫(yī)療大幅度提高。從2008年開始。十堰市開展了“三城聯(lián)創(chuàng)”這一具有全民性質(zhì)的活動(dòng)。所謂“三城聯(lián)創(chuàng)”即創(chuàng)建全國文明城市，創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市以及創(chuàng)建國家環(huán)保模范城市。在“三城聯(lián)創(chuàng)”活動(dòng)中，創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市被市委市政府定為首要完成的任務(wù)目標(biāo)。太和醫(yī)院積極響應(yīng)了市委市政府發(fā)起的創(chuàng)衛(wèi)號(hào)召，并且敢于做起此次創(chuàng)衛(wèi)的急先鋒，勇于完成指定的任務(wù)目標(biāo)，表現(xiàn)出來沒有最好，只有更好的戰(zhàn)斗決心。
一場(chǎng)考驗(yàn)醫(yī)院基礎(chǔ)建筑和環(huán)境規(guī)劃的戰(zhàn)役在后勤中心項(xiàng)目部里打響。各個(gè)科室響應(yīng)號(hào)召，積極備戰(zhàn)，找準(zhǔn)目標(biāo)，找對(duì)問題，積極面對(duì)。由于創(chuàng)衛(wèi)工作已經(jīng)展開，醫(yī)院里部分原有的建筑物內(nèi)外設(shè)施的規(guī)劃設(shè)計(jì)已經(jīng)不能滿足創(chuàng)衛(wèi)的具體要求和需要，再加上我市土地資源缺乏已經(jīng)不可能廢棄原有的建筑物而去重建新建筑。因此建筑物的改造和維護(hù)已經(jīng)是勢(shì)在必行。
眾所周知，考驗(yàn)一個(gè)城市的發(fā)達(dá)先進(jìn)與否，關(guān)鍵在于城市地下管網(wǎng)排水系統(tǒng)的功能，這一問題在醫(yī)院里也同樣時(shí)刻被考驗(yàn)著，項(xiàng)目部在院內(nèi)每一條道路的排水溝上都附加了鋼絲網(wǎng)，并且清除了溝內(nèi)大部分垃圾，保證了陰溝、下水道暢通、清潔，有效防止了臟、亂、差現(xiàn)象。這樣使得一方面防止了四大害蟲在溝底生存從而造成污染。另一方面使得以后下雨沖刷出來的灰土垃圾不會(huì)再進(jìn)入地下管網(wǎng)，造成二次堵塞。
另外，醫(yī)院內(nèi)部的翻新以及外部的擴(kuò)建也成為了擺在太和醫(yī)院面前的一大難題。但是在迎接完國家創(chuàng)衛(wèi)領(lǐng)導(dǎo)的檢查后，我們便知道努力找準(zhǔn)問題，從而一一破解難題是值得的。并且從太和醫(yī)院建筑擴(kuò)建的幾種類型上就可以看出太和人是用百分百的心在面對(duì)創(chuàng)衛(wèi)這件大事的。
一、局部性加建
即為了滿足現(xiàn)有醫(yī)院業(yè)務(wù)量的增加，醫(yī)療設(shè)施的完善，新增加一些醫(yī)院的病房，同時(shí)，增加部分醫(yī)療設(shè)施，使得新舊部分之間形成有機(jī)的聯(lián)系，保持醫(yī)院的整體性。這一典型的例子就是我院的中心手術(shù)室于各個(gè)大樓之間的天橋。該天橋使得這兩者之間的路程縮短，從而增加了醫(yī)療效率，保證了手術(shù)區(qū)在運(yùn)用時(shí)的絕對(duì)封閉性。
二、 功能性加建。
即對(duì)現(xiàn)有樓房進(jìn)行內(nèi)部、外部的改造，包括內(nèi)部結(jié)構(gòu)、內(nèi)部裝飾、空調(diào)系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)以及外觀等一系列的項(xiàng)目，使之成為功能較為合理的醫(yī)院建筑。而這一建筑的典型就足夠多了。例如濟(jì)世大樓的外觀改造，五樓和六樓（耳鼻喉門診），二樓的干部保健門診，濟(jì)民大樓四樓的神經(jīng)細(xì)胞實(shí)驗(yàn)室等等數(shù)不勝數(shù)。并且，我院一直在不斷地維護(hù)和翻新各科室門診區(qū)和病房。醫(yī)療設(shè)施也在不斷的更新完善，努力做到最好，一定讓病患滿意。
三、 整體性改造
就是在現(xiàn)有醫(yī)院用地范圍內(nèi)分期拆除，重新規(guī)劃建設(shè)，這一類型的例子就是太和醫(yī)院的南廣場(chǎng)的整體改造項(xiàng)目，使其不僅成為醫(yī)院南大門一道風(fēng)景，更成為集提供病患散步休閑，停泊車輛，醫(yī)院景觀為一體的標(biāo)志性建設(shè)項(xiàng)目。即便是工期長(zhǎng)、資金鏈條大，但是基建辦的同志們一定可以有計(jì)劃的、有步驟的、分階段的成功完成改造任務(wù)，使其在不久以后成為太和醫(yī)院里一道獨(dú)特的風(fēng)景，也在我院的建設(shè)歷史上留在了極有份量的一筆。
另外.我院對(duì)職工住房環(huán)境也進(jìn)行了一系列的改造,供電、供水、供暖、供氣、洗滌等后勤保障配套設(shè)施建設(shè),以及綠化、美化環(huán)境建設(shè)。醫(yī)院為改善職工住房條件,穩(wěn)定人才隊(duì)伍,修建職工住房以及對(duì)全院供配電系統(tǒng)、供水、供氣、供暖管、線進(jìn)行徹底改造,消除了潛在隱患,使用供電、供水、供氣、供暖安全足量,為醫(yī)療活動(dòng),職工生活與工作提供最佳保障服務(wù)。醫(yī)院為了給病人,職工提供更加優(yōu)美、舒適住院環(huán)境和工作生活環(huán)境,投入很大的財(cái)力、物力,對(duì)院內(nèi)破爛不堪、雜亂無章的環(huán)境進(jìn)行了徹底全面整治的改造,并圍繞新的建筑重新進(jìn)行綠化設(shè)計(jì),重新修建了花園,人行車道,種花、種草和栽樹,院區(qū)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化,院內(nèi)綠化面積達(dá)到35%以上。如今,院內(nèi)舊貌變新顏,使人漫步于院內(nèi),但見芳草青青,綠樹成蔭,鳥鳴花香,四季如春,置身于如此優(yōu)美、潔凈的環(huán)境,信步而行,真讓人感受到“醫(yī)院之中有園林,園林之中有醫(yī)院”,人與自然和諧相處的佳境。不得不說。這都是創(chuàng)建衛(wèi)生城市給太和醫(yī)院帶的積極效果。
這次創(chuàng)衛(wèi)活動(dòng)之后。我院的內(nèi)部環(huán)境、外部環(huán)境以及醫(yī)療設(shè)施都取得了改善?；颊叩木歪t(yī)環(huán)境的提高，從正面反應(yīng)了此次醫(yī)院創(chuàng)衛(wèi)取得的積極成果。雖然順利通過了國家創(chuàng)衛(wèi)領(lǐng)導(dǎo)的第一次大考，但是仍存在著不足和問題。所以在接下來的活動(dòng)中。在市衛(wèi)生局、我院領(lǐng)導(dǎo)班子的統(tǒng)一部署下，全院職工將繼續(xù)努力，以我市爭(zhēng)創(chuàng)國家衛(wèi)生城市為契機(jī)，繼續(xù)加倍積極開展創(chuàng)衛(wèi)活動(dòng)，加大擴(kuò)大創(chuàng)衛(wèi)宣傳力度，進(jìn)一步增強(qiáng)全體醫(yī)護(hù)人員的創(chuàng)衛(wèi)意識(shí)，為我市順利通過以后各個(gè)階段的國家衛(wèi)生城市驗(yàn)收做出積極貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞： 高職院校 心理健康 和諧校園
在高等教育高度重視自身發(fā)展的時(shí)代，繁榮校園文化，構(gòu)建和諧校園是其發(fā)展的重要組成部分。作為在高等教育體系中占據(jù)了近半比重的高等職業(yè)教育，肩負(fù)著為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大量高素質(zhì)技能型專門人才的重任，對(duì)中國高等教育的發(fā)展和大眾化作出了重要貢獻(xiàn)。高職院校和諧校園的創(chuàng)建在整個(gè)高等教育體系中都有著特殊的意義。但是近年來，受來自社會(huì)、家庭及學(xué)校自身的多種因素的影響，加上招生規(guī)模的日益擴(kuò)大，高等職業(yè)技術(shù)院校的校園文化也發(fā)生了改變。以學(xué)生為主體，以課堂文化和課余活動(dòng)為主要形式的校園文化，因?yàn)閷W(xué)生行為和心理的變化出現(xiàn)了很多不和諧的因素。
一、大學(xué)生心理健康與構(gòu)建和諧校園的關(guān)系
大學(xué)生的心理健康狀況是構(gòu)建和諧大學(xué)校園的重要因素，以人為本的和諧校園氛圍也是學(xué)生心理和諧的體現(xiàn)。心理和諧是黨的十六屆六中全會(huì)從構(gòu)建和諧社會(huì)的戰(zhàn)略高度提出的概念，指出要注重促進(jìn)人的心理和諧，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)人們正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)，正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù)。
（一）大學(xué)生心理健康對(duì)構(gòu)建和諧校園的影響。
大學(xué)校園的和諧涵蓋了大學(xué)生活的方方面面，但從根本上說，指校園里人與人之間的關(guān)系以及人與校園環(huán)境之間關(guān)系的和諧。只有當(dāng)作為主體的人內(nèi)心和諧，心理健康，才會(huì)有和諧校園的基礎(chǔ)。否則個(gè)人心理的不健康就會(huì)阻礙個(gè)體的正常發(fā)展，導(dǎo)致人際關(guān)系的緊張和個(gè)人與外部環(huán)境的沖突，從而對(duì)構(gòu)建和諧校園產(chǎn)生消極作用和影響。因此，大學(xué)生的心理健康是構(gòu)建和諧校園的必然條件，是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)。
（二）構(gòu)建和諧的校園環(huán)境有利于大學(xué)生心理健康。
和諧的校園環(huán)境為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的平臺(tái)，是培養(yǎng)和建設(shè)社會(huì)人才的前提。在穩(wěn)定和諧的校園環(huán)境中，教師才能樂于施教，發(fā)展創(chuàng)新；學(xué)生才能安心求學(xué)，快樂成長(zhǎng)。因此，要把和諧校園的發(fā)展納入到大學(xué)發(fā)展的主要任務(wù)上，樹立以人為本的管理理念，把學(xué)生置于學(xué)校各項(xiàng)工作發(fā)展的中心位置，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，開發(fā)學(xué)生的潛能，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)校的共同發(fā)展。
二、高職院校學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀及原因
廣大的高職院校有著歷來不受重視的歷史原因，近年來許多高職院校是由中專學(xué)校升級(jí)而來的，校園文化建設(shè)相對(duì)滯后，所以在構(gòu)建和諧校園方面就需要作更多的努力，因此研究高職院校學(xué)生的心理健康問題就變得更為迫切，關(guān)系到高職院校的整體發(fā)展。目前高職院校學(xué)生存在的心理健康問題主要反映在以下四個(gè)方面：
（一）落差感導(dǎo)致的心理沖突。
首先，與普通高等院校的本科學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生自卑感比較強(qiáng)烈，尤其是作為在高考中失利，沒有發(fā)揮正常水平而步入高職院校的學(xué)生，看到原來的同學(xué)都上了理想中的大學(xué)，難以平衡自己的心態(tài)，強(qiáng)烈的落差感導(dǎo)致心理失衡。其次，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生恨鐵不成鋼的期望，容易給學(xué)生造成強(qiáng)大的壓力。尤其是家長(zhǎng)對(duì)于子女就讀高職院校所表現(xiàn)出來的自卑感放射到學(xué)生身上，會(huì)更加重學(xué)生的心理壓力。最后，近年來就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，用人單位對(duì)于畢業(yè)生的要求一高再高，導(dǎo)致了高職學(xué)生對(duì)于自身價(jià)值的錯(cuò)誤判斷，強(qiáng)烈的落差感是影響學(xué)生心理健康的主要因素。
（二）學(xué)習(xí)問題導(dǎo)致的焦慮心理。
高職學(xué)生與本科學(xué)生群體最大的區(qū)別，在于對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的掌握。由于高職院校的學(xué)習(xí)更注重實(shí)用性、自主性和靈活性，需要學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上具有實(shí)踐動(dòng)手的能力，這對(duì)于文化基礎(chǔ)比較薄弱的高職生而言是一種挑戰(zhàn)。很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法欠佳，缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力，雖然有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)訴求，但是仍然無法取得良好的成績(jī)和有效的突破，于是出現(xiàn)緊張、焦慮的心理。
（三）人際關(guān)系問題導(dǎo)致的困惑心理。
在筆者進(jìn)行學(xué)生訪談的記錄中，有很大一部分學(xué)生反映出在人際交往方面有迫切需要幫助和解決的問題。這些問題主要集中在宿舍同學(xué)關(guān)系的處理，同學(xué)之間的交往，與陌生人的溝通及情感問題的處理等方面。處于青春發(fā)育成熟期的高職學(xué)生，一般自尊心和好勝心都比較強(qiáng)，對(duì)人際關(guān)系的變化和需求都比較敏感，但是由于高職學(xué)生的身份及他們?cè)谖幕R(shí)方面的弱勢(shì)，往往因?yàn)槿狈ψ孕牛诮煌^程中小心謹(jǐn)慎，畏縮膽怯，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的壓抑心理。
（四）自我認(rèn)知問題導(dǎo)致的消極心理。
雖然說高職學(xué)生的心理已漸趨成熟，開始自主地思考人生，反省自己。但是由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人情世故，現(xiàn)實(shí)自我和理想自我之間總是存在相當(dāng)大的差距，于是產(chǎn)生了發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我的需求。但是受外部和自身各種因素的制約，發(fā)展受到挫折時(shí)就會(huì)對(duì)自我產(chǎn)生懷疑和否定，從而因?yàn)樽晕艺J(rèn)知的不完善而產(chǎn)生消極心理，影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活和成長(zhǎng)發(fā)展。
三、重視高職學(xué)生心理健康教育，構(gòu)建和諧校園文化
面對(duì)高職學(xué)生目前出現(xiàn)的各種心理問題，構(gòu)建一個(gè)和諧溫暖的校園文化環(huán)境尤為重要。在和諧的校園文化中，要建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，就要從提高學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰捅磉_(dá)能力入手，引起學(xué)生的心靈感悟，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望，供給學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境。
（一）重視心理健康教育工作，營造和諧積極的校園風(fēng)尚。
首先要普及心理健康知識(shí)，開設(shè)心理健康教育方面的必修課程，重視學(xué)生在心理健康教育方面的咨詢工作。在校園中極力營造關(guān)心學(xué)生心理健康、提高學(xué)生心理素質(zhì)的良好氛圍，幫助學(xué)生以理性的態(tài)度對(duì)待心理問題，確立起安全心理的自我成長(zhǎng)目標(biāo)。同時(shí)，把加強(qiáng)校園文化建設(shè)與心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造各種條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，向?qū)W生提供人際交往及與人溝通的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生參加心理健康教育活動(dòng)。筆者所在學(xué)校在心理健康教育方面的工作逐漸被重視，本科生中已經(jīng)普及心理健康教育輔導(dǎo)課，但是在高職學(xué)生中，受學(xué)生人數(shù)較多、師資力量有限的影響，心理健康教育輔導(dǎo)在積極準(zhǔn)備中。
（二）強(qiáng)化心理健康教育隊(duì)伍，做好教育和咨詢工作。
做好學(xué)生的心理健康教育工作，首先要求學(xué)校要有一支以心理教育專職教師為主，素質(zhì)較高、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生心理健康教育和咨詢的工作隊(duì)伍，保證心理健康教育工作的順利開展和高效運(yùn)行。因此，學(xué)校要加強(qiáng)心理健康教育工作隊(duì)伍的培訓(xùn)，制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，加大培訓(xùn)力度，提高培訓(xùn)質(zhì)量。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)不斷提高教師從事心理健康教育工作的理論水平、專業(yè)知識(shí)和基本技能。同時(shí)，還要重視從事學(xué)生思想政治教育的輔導(dǎo)員和班主任的心理健康教育培訓(xùn)，使他們?cè)谌粘５墓ぷ髦芯湍軒椭鉀Q學(xué)生常見的普通心理問題，提高心理健康教育的整體水平和普及程度。
（三）做好學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)，跟進(jìn)后期輔導(dǎo)咨詢工作。
針對(duì)學(xué)生有心理問題卻沒有重視，甚至因?yàn)樾咔硬辉盖笾晃秹阂值那闆r，高校要積極創(chuàng)造條件，在學(xué)生中開展全方位的心理健康測(cè)評(píng)工作，妥善運(yùn)用心理健康評(píng)定量表，針對(duì)新生入學(xué)、畢業(yè)生入職等特殊情況對(duì)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行普查，建立學(xué)生心理健康檔案，健全心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。對(duì)于測(cè)評(píng)出來有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，要進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)并有效控制。筆者所在的學(xué)校對(duì)于所有入學(xué)新生都有心理普測(cè)，針對(duì)排查出的結(jié)果，確定重點(diǎn)關(guān)注人群，制定輔導(dǎo)方案，對(duì)于后期工作的開展很有幫助。
（四）借助校園文化建設(shè)，分享健康教育理念。
學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍，良好的校風(fēng)會(huì)優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，良好的學(xué)風(fēng)會(huì)激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，良好的校園文化活動(dòng)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度。所以學(xué)校應(yīng)該關(guān)注校園文化活動(dòng)的開展，以形式多樣的文體活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，吸引廣大學(xué)生的參與，同時(shí)利用校園媒體、主題班會(huì)、咨詢接待等方式方法，鼓勵(lì)學(xué)生回顧總結(jié)自己的感受，分享學(xué)生的情感意識(shí)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的樂觀勇氣，把開展校園文化活動(dòng)充分引入到學(xué)生的心理健康教育中。
（五）增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的集體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)積極活動(dòng)。
人是社會(huì)屬性的，所以需要來自群體的支持，群體的支持會(huì)使人產(chǎn)生歸屬感和責(zé)任感，有更強(qiáng)的心理承受力。學(xué)生有校園的群體環(huán)境，因此學(xué)校要形成良好的群體屬性，在班級(jí)、專業(yè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同需要引導(dǎo)組建不同的學(xué)生社團(tuán)，讓來自不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同性格的學(xué)生彼此認(rèn)識(shí)，親密接觸，不僅可以滿足學(xué)生渴望交往的心理需求，也有利于學(xué)生產(chǎn)生心理問題后有陌生且親近的朋友可以傾訴。良好的團(tuán)體互動(dòng)氛圍，能使學(xué)生在健康、活潑的環(huán)境中得到思想的提高，意志的磨煉及心理的調(diào)適，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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首先，時(shí)間就是效益，不僅適合于企業(yè)，也適合于國家，更適合于個(gè)人。時(shí)間對(duì)于我們每一個(gè)人都是公平的，無私的。如何掌控時(shí)間，在相同的時(shí)間里有不一樣的收獲，存在千差萬別。并不是所有的時(shí)間我們都可以有效利用，而如何能在有效的時(shí)間里獲得高效的收益，即所謂的效益，值得我們?nèi)フ暫蜕钏?。時(shí)間就是效益，不是一句空話、更不是一句假話，它需要我們?nèi)ニ伎?、去?chuàng)造、去創(chuàng)新。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的今天，效益就是企業(yè)的生命線，更是企業(yè)不斷發(fā)展壯大的根本保證。在有效的時(shí)間內(nèi)，利用一切可以利用的資源，改革創(chuàng)新，不斷發(fā)展，創(chuàng)造效益！
其次，幸福源于奮斗，這更是一句最直白的勵(lì)志名言。子曰：五十知天命，說的也是如此。等到五十歲了，回過頭來看看自己一路奮斗的歷程，再看看自己，突然明白：哦，這就是命??！知天命絕非癡人說夢(mèng)，更不是封建迷行，那只是一路奮斗的結(jié)果。對(duì)于我們今人而言，物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)，而對(duì)于幸福的追求古今卻是一脈相承的。我們對(duì)幸福的理解和需求可以不同，但為達(dá)到幸福就必須根植于奮斗是殊途同歸的。奮斗并快樂著，這是我們常常寬慰自己和別人的的話。理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)有時(shí)卻很骨感。著手眼下，扎實(shí)工作，不斷向著自己的理想和目標(biāo)勇敢前進(jìn)，堅(jiān)信幸福一定會(huì)在不遠(yuǎn)處與你不期而遇！
最后，崗位成就人生，給我們指明了奮斗的方向。工作崗位是我們奮斗的平臺(tái)。我們的職業(yè)生涯需要在崗位上一路長(zhǎng)途跋涉，翻山越嶺，不斷走向人生的高峰。離開了這個(gè)廣闊的平臺(tái)，我們便要或迷失方向，或蹣跚不前，終究給自己的人生留下難以彌補(bǔ)的缺憾。扎根自己現(xiàn)有的工作崗位，從最基礎(chǔ)的工作做起，扎扎實(shí)實(shí)，戒驕戒躁，勤于思考，努力學(xué)習(xí)，牢牢樹立一個(gè)咬定青山不放松的態(tài)度，在平凡的崗位上不斷綻放自己。也許，崗位成就人生說的就是如此。
一、研究對(duì)象與方法
筆者此次研究采取了問卷調(diào)查法、訪談法和文獻(xiàn)研究法。從天津市機(jī)電工藝學(xué)院隨機(jī)抽取中職生350名進(jìn)行測(cè)試。發(fā)放問卷350份，回收342份，回收率為97.7 %經(jīng)過篩選和統(tǒng)計(jì)處理，保留有效問卷339份，有效率為96.9%。本次問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)采用的是spss16.0。另從各個(gè)班級(jí)甲隨機(jī)抽取20名學(xué)生進(jìn)行了集體訪談，驗(yàn)證和改進(jìn)了通過問卷統(tǒng)計(jì)得出的學(xué)生問題行為產(chǎn)生的原因及結(jié)果。
二、中職學(xué)生問題行為現(xiàn)狀分析
1.考試焦慮
(1)面對(duì)考試，缺乏自信心。中職學(xué)生在人學(xué)前學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)來說處于中下等水平，由于其個(gè)人學(xué)習(xí)能力的限制，其學(xué)習(xí)成績(jī)難以達(dá)到理想的狀態(tài)，學(xué)生在面對(duì)一個(gè)相對(duì)陌生的環(huán)境和測(cè)試內(nèi)容時(shí)，保持很好的心態(tài)是需要充足的自信心的，由于自身能力、考試環(huán)境等的限制，其自信心的缺乏就導(dǎo)致了其出現(xiàn)考試焦慮的問題行為。
(2)作弊心理。過度渴望獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，但又知道自身能力不足，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生采取作弊手段。但在日常學(xué)生教育中，他們明自了作弊被發(fā)現(xiàn)的話會(huì)受到極其嚴(yán)重的懲罰，因此承受著很大的壓力。
(3)外界影響。家長(zhǎng)、教師和同學(xué)會(huì)依據(jù)考試成績(jī)來評(píng)定學(xué)生在校表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣直接影響了自己在外人眼中的形象。在這種壓力下，學(xué)生們?cè)诳荚嚽半y免焦慮萬般，造成考試失常等非正常行為。
2.學(xué)習(xí)適應(yīng)不良
(1)對(duì)于新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的不適應(yīng)。由于普通教育與職業(yè)教育在課程上有很大的區(qū)別，因此在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上也有很大的不同。職業(yè)教育的內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生沒有跟上教學(xué)環(huán)境的變化，逐漸厭煩學(xué)習(xí)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的問題行為。
(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊。學(xué)生為了上學(xué)而上學(xué)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然缺乏明晰的學(xué)習(xí)規(guī)劃，在學(xué)習(xí)過程中得過且過，相應(yīng)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的問題。部分學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活中就養(yǎng)成了一種學(xué)習(xí)惰性，這種性格在任何學(xué)習(xí)環(huán)境下都會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的問題。
3.攻擊行為
(1)個(gè)性理解偏差。一些學(xué)生對(duì)于社會(huì)和自我的認(rèn)知還處于迷茫階段，對(duì)于如何正確的展現(xiàn)自己的形象存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，把攻擊別人看作是自我的強(qiáng)大的表現(xiàn)。
(2)環(huán)境適應(yīng)性差，未能及時(shí)轉(zhuǎn)換自身地位。學(xué)生升人中職院校，從原來的高年級(jí)學(xué)生突然變?yōu)榈湍昙?jí)學(xué)生，他們無法適應(yīng)這種地位轉(zhuǎn)變，心甲自然就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的問題想法和行為，很容易采取侵犯別人而改變自己的地位的方式。
(3)新集體的組建，虛榮心作祟。學(xué)生進(jìn)人一個(gè)新的集體，每個(gè)人都希望自己在新的集體中暫露頭角，為了這種虛榮心，部分學(xué)生就開始尋求受關(guān)注的途徑。在虛榮心的驅(qū)使下，故意產(chǎn)生攻擊性行為，以達(dá)到滿足虛榮心的愿望。
4.退縮
(1)性格膽小。部分學(xué)生生性膽小，在日常生活中就畏手畏腳，很少勇敢的表達(dá)自己的想法。這樣的行為在長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)下會(huì)成為一種習(xí)慣，進(jìn)而統(tǒng)治著學(xué)生的行為和言語，禁錮著學(xué)生的思維，是學(xué)生在亞健康的狀態(tài)下成長(zhǎng)。
(2)畏難情緒。中職學(xué)生的能力和技能相對(duì)來說處于初級(jí)水平，而社會(huì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展一直處于前沿領(lǐng)域，在作業(yè)和競(jìng)賽中學(xué)生面對(duì)的都是社會(huì)需要的問題。中職生在接受普通教育的過程中就倍受打擊，在這甲又是一系列的困難，重重地障礙使他們開始逃避困難，逐漸成了問題行為。
(3)興趣淡薄。在校的部分中職生對(duì)于人生缺乏一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間處于一種混日子的狀態(tài)。他們對(duì)于周圍的事情缺乏興趣，缺乏一雙發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛，終日昏昏沉沉，不參與集體活動(dòng)。
(4)傳統(tǒng)教育的弊端。這是一個(gè)關(guān)鍵的原因。教育的導(dǎo)向是受教育學(xué)生的發(fā)展方向，傳統(tǒng)教育是一種內(nèi)斂式教育，自然就會(huì)培育出大量的內(nèi)斂式學(xué)生，而過度的內(nèi)斂就是退縮，長(zhǎng)此以往就形成了問題行為。
(5)面子心理。這在我國是一種社會(huì)普遍心理。為了不丟面子，學(xué)生們就會(huì)不去主動(dòng)去做一些挑戰(zhàn)性的事情，而是抱著看笑話的態(tài)度，看著參與活動(dòng)的人因?yàn)闆]有做好而丟面子。這種負(fù)面心理，會(huì)導(dǎo)致人缺乏勇氣，在面對(duì)新事物時(shí)勇氣不足，缺乏自信，不斷退縮。
(6)缺陷型的家庭成長(zhǎng)環(huán)境。家庭是學(xué)生的第一成長(zhǎng)環(huán)境，其對(duì)于學(xué)生的影響是原發(fā)性的。中職學(xué)生有相當(dāng)比例的學(xué)生來自于農(nóng)村，這些學(xué)生的家長(zhǎng)傾向于讓學(xué)生少惹是非，諸事少出風(fēng)頭。經(jīng)過十幾年的培養(yǎng)，學(xué)生一般不愿在公眾面前展示自己，形成退縮的問題行為，影響學(xué)生健康發(fā)展。
5.神經(jīng)質(zhì)
(1)心理發(fā)展不成熟。大部分中職生年齡處于14-18歲之間，其心理發(fā)展還未達(dá)到成熟。心理發(fā)展不成熟導(dǎo)致學(xué)生不能熟練應(yīng)對(duì)變化的環(huán)境，在環(huán)境的轉(zhuǎn)換間他們不能及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的身份和心理，容易導(dǎo)致一種不成熟行為的發(fā)生。
(2)心理敏感期。青少年的心理處于成長(zhǎng)期，其心理相對(duì)來說較敏感。而環(huán)境的變化是不考慮學(xué)生的敏感心理的，這樣在環(huán)境和心理之間呈現(xiàn)失衡的狀態(tài)，結(jié)果就是學(xué)生不理智的行為的發(fā)生，出現(xiàn)神經(jīng)質(zhì)的問題行為。
6.違紀(jì)行為
(1)家庭教育的錯(cuò)位。學(xué)校中有很大一部分學(xué)生是獨(dú)生子女在家庭教育上主要形成一種個(gè)人主義價(jià)值觀。在個(gè)人主義價(jià)值觀的導(dǎo)引下，學(xué)生無視他人和學(xué)校紀(jì)律和利益，過度維護(hù)自身利益，以致侵犯他人利益和違反學(xué)校紀(jì)律。
(2)學(xué)校校紀(jì)教育存在缺陷。學(xué)校的校紀(jì)教育未考慮到學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)展的歷史環(huán)境，只從當(dāng)前學(xué)校的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)校紀(jì)產(chǎn)生逆反心理，違反校級(jí)，以表示自己的不滿和反抗。
(3)學(xué)生法紀(jì)觀念薄弱，道德意志不堅(jiān)定。部分學(xué)生在社會(huì)上就漠視法律，進(jìn)了學(xué)校后對(duì)于校規(guī)校紀(jì)依然熟視無睹。學(xué)生道德意志薄弱，為了圖方便和舒服，無視學(xué)校紀(jì)律，倒向了不道德的一面，產(chǎn)生部分違紀(jì)行為。
(4)教師的負(fù)面影響。部分教師由于在日常生活中對(duì)自己的寬松要求，導(dǎo)致了一些陋習(xí)的附身。在校園中難免會(huì)顯現(xiàn)出來，給學(xué)生以惡劣的影響。一些學(xué)生會(huì)利用這個(gè)漏洞為自己的違紀(jì)行為作辯解，從而進(jìn)一步惡化自己的言行，造成不良影響。
總體說，學(xué)生產(chǎn)生問題行為的根本原因是來自其成長(zhǎng)的內(nèi)外部環(huán)境不協(xié)調(diào)。這種不協(xié)調(diào)導(dǎo)致了學(xué)生發(fā)展的過度壓抑或者過度釋放，從而形成了種種問題行為。
三、對(duì)策建議
1.開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，提升學(xué)生自信心，克服考試焦慮
學(xué)生的問題心理和行為在日常生活中處于潛伏狀態(tài)，特別是在正常的教學(xué)環(huán)境甲，學(xué)生會(huì)潛意識(shí)的把自己的非常規(guī)行為和心理隱藏起來。因此，教師需要盡力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生存狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)真實(shí)的學(xué)生。
天津市機(jī)電工藝學(xué)院擁有華北地區(qū)齊全的素質(zhì)拓展訓(xùn)練中心，在學(xué)生中普及素質(zhì)拓展訓(xùn)練，不但可幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生存面貌，還可幫助教師干預(yù)學(xué)生的心理行為，輔助學(xué)生健康成長(zhǎng)。
在素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程中，教師既可作為旁觀者，也可作為參與者。
(1)教師作為旁觀者，應(yīng)利用文字、圖像和視頻等手段詳細(xì)記錄下來學(xué)生的行為和言語，特別是注意細(xì)}i的觀察、記錄和思考，心理活動(dòng)是通過細(xì)微動(dòng)作表現(xiàn)出來的，看到了學(xué)生的細(xì)i，就看到了學(xué)生的內(nèi)心。這些材料是教師在以后工作過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)的重要參考資料。
(2)教師作為訓(xùn)練活動(dòng)的參與者，在培訓(xùn)過程中，應(yīng)幫助那些自信心不足的同學(xué)，為他們加油打氣，協(xié)助其完成各項(xiàng)看似危險(xiǎn)、困難的培訓(xùn)。這種實(shí)然性的輔助可幫助學(xué)生克服內(nèi)心的畏懼心理，這種自信會(huì)在其他活動(dòng)中產(chǎn)生相應(yīng)的正遷移，提高學(xué)生面對(duì)陌生、困難事情時(shí)的勇氣和自信心，從而在參加考試和其他活動(dòng)時(shí)排除焦慮情緒，從容應(yīng)對(duì)，取得優(yōu)秀的活動(dòng)成果。
2.調(diào)整素養(yǎng)課結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣
素養(yǎng)課在天津市機(jī)電工藝學(xué)院已作為一項(xiàng)常規(guī)性課程開展，取得了一系列成果。在素養(yǎng)課期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，應(yīng)優(yōu)化、轉(zhuǎn)變、提升素養(yǎng)課教學(xué)內(nèi)容，加大對(duì)于學(xué)生心理素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和教育力度。
(1)在素養(yǎng)課上，教師應(yīng)向?qū)W生們傳遞知識(shí)和技能的重要性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，不再對(duì)學(xué)習(xí)是否抱著無所謂的態(tài)度。
(2)應(yīng)通過替代性強(qiáng)化的途徑，即舉出若干優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)人學(xué)習(xí)的重要性的例子，最好使用音頻資料，用直觀的形象給學(xué)生直接的視覺、聽覺和心靈沖擊。
(3)在每一次素養(yǎng)課程之后，應(yīng)要求學(xué)生寫出自己的課程感想，做出下一周的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)盡量貼近學(xué)校正常的教學(xué)安排。
(4)在新的一次素養(yǎng)課上，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)班甲每個(gè)同學(xué)進(jìn)行評(píng)測(cè)，及時(shí)給與學(xué)生反饋，強(qiáng)化其思想意識(shí)。經(jīng)過這種周而復(fù)始的強(qiáng)化，在優(yōu)良學(xué)習(xí)行為的導(dǎo)引下，學(xué)生會(huì)逐漸正視學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感和使命感，從而進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.建立心靈氧吧，弱化學(xué)生的攻擊性行為
學(xué)生出現(xiàn)攻擊性行為的主要原因是自我心理疏導(dǎo)不暢，導(dǎo)致了異化的心理釋放方式。教師在面對(duì)學(xué)生的攻擊性行為時(shí)，盡量不要采取強(qiáng)制性制止措施，這樣會(huì)增加學(xué)生扭曲心理，導(dǎo)致問題升級(jí)。在干預(yù)學(xué)生的問題行為時(shí)，一定要從學(xué)生的心理人手，采取疏導(dǎo)的方式，弱化學(xué)生的激烈情緒，消除其問題行為。
每一個(gè)教師都應(yīng)做一個(gè)心靈氧吧。教師在遇到學(xué)生出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，應(yīng)立刻轉(zhuǎn)化為一個(gè)心靈氧吧。制止學(xué)生攻擊性行為發(fā)生，及時(shí)了解學(xué)生出現(xiàn)問題行為的原因、發(fā)展歷程，甚至是攻擊性行為的發(fā)展歷史。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教導(dǎo)，用言語教化、行為指引和替代性行為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到攻擊性行為的無理性和無道德性，從學(xué)生內(nèi)心否認(rèn)攻擊性行為的可取性。
學(xué)校同樣需要建立實(shí)體性的心靈氧吧，設(shè)置專業(yè)的心理咨詢教師，心理調(diào)解室，幫助學(xué)生在必要情況下釋放強(qiáng)烈的情緒和行為。
4.全員參與校園系列活動(dòng)，淡化學(xué)生的退縮心理
當(dāng)前，中職院校部分學(xué)生存在退縮心理，貧乏的活動(dòng)參與度是導(dǎo)致退縮心理的關(guān)鍵因素，同時(shí)造成了學(xué)生貧瘩的生活內(nèi)容，久而久之，產(chǎn)生一系列其他心理和社會(huì)問題。學(xué)生每年舉行了大量的種類不同的活動(dòng)，但從參與人員看，主要為學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會(huì)和班級(jí)積極分子，而其他同學(xué)參與的卻較少。參與度不同導(dǎo)致了學(xué)生之間的分化，給班級(jí)和學(xué)校管理造成負(fù)面影響。
教師應(yīng)鼓勵(lì)所有學(xué)生參與校園活動(dòng)，特別是對(duì)那些存在退縮問題行為的學(xué)生，應(yīng)鼓舞他們參加一些團(tuán)體性的、難度低、成就感大的活動(dòng)，在這類活動(dòng)中使他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值、能力，逐步樹立起科學(xué)的自信心，擺脫退縮心理。
5.完善社團(tuán)體系，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程
神經(jīng)質(zhì)其實(shí)是一種人的社會(huì)化偏差現(xiàn)象。由于人的社會(huì)化程度與其自身生理素質(zhì)和生存環(huán)境之間存在較大距離，導(dǎo)致其他人認(rèn)為其活動(dòng)非正常，處在神經(jīng)質(zhì)的狀態(tài)。解決這類問題的途徑就是輔助學(xué)生正常的進(jìn)行社會(huì)化，表現(xiàn)符合其身份的言行。
教師在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)的最優(yōu)途徑就是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的社會(huì)環(huán)境，促使學(xué)生融人這個(gè)小社會(huì)，感知自己行為的規(guī)范性，主動(dòng)使自己的言行正?；?，社會(huì)化。在中職學(xué)生設(shè)立有眾多的學(xué)生社團(tuán)，這對(duì)于學(xué)生的社會(huì)化是一種能夠得天獨(dú)厚的環(huán)境。但當(dāng)前中職學(xué)生的社團(tuán)建設(shè)還需要繼續(xù)提升空間，才可滿足學(xué)生社會(huì)化發(fā)展的需要。例如，學(xué)生社團(tuán)缺乏特色的社團(tuán)文化，正規(guī)的社團(tuán)制度未建立起來，沒有固定的社團(tuán)活動(dòng)空間，部分社團(tuán)活動(dòng)設(shè)施的空自，社團(tuán)成員的成長(zhǎng)檔案的缺失，這一系列因素都導(dǎo)致了社團(tuán)喪失了其舉辦宗旨，未達(dá)到其應(yīng)有的效果。
完善社團(tuán)的體系，建立規(guī)范的社團(tuán)制度，營造特色的社團(tuán)文化，積極吸引學(xué)生加人社團(tuán)，爭(zhēng)取達(dá)到每個(gè)學(xué)生至少參加一個(gè)社團(tuán)的目標(biāo)。在社團(tuán)活動(dòng)，教師和學(xué)生可以扮演不同的社會(huì)角色，使學(xué)生體驗(yàn)不同的社會(huì)角色應(yīng)該具備的素質(zhì)，包括思想、言語、行為、服飾等等。以同學(xué)們對(duì)于各種自身的表現(xiàn)進(jìn)行他評(píng)和自評(píng)活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到自身思想、言語、行為和服飾等方面存在的病態(tài)現(xiàn)象。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出規(guī)范、正常的行為方式，使其體驗(yàn)到科學(xué)的言行給其帶來的快樂感、幸福感，導(dǎo)引學(xué)生漸進(jìn)正常的社會(huì)規(guī)范，消除神經(jīng)質(zhì)行為，成為一名規(guī)范的學(xué)生。
6.深化素質(zhì)大講堂的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的法紀(jì)觀念
學(xué)生頻繁出現(xiàn)違紀(jì)行為的第一因素即其對(duì)校規(guī)校紀(jì)認(rèn)識(shí)的空自性或模糊性。增強(qiáng)學(xué)生的法紀(jì)觀念，是在思想上提高學(xué)生遵紀(jì)守法的關(guān)鍵。天津市機(jī)電工藝學(xué)院為學(xué)生開設(shè)素質(zhì)大講堂，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教育的一種有效形式，收到了很好的效果。但教師要把其作為干預(yù)學(xué)生心理行為的一種手段，需要深化素質(zhì)大講堂的內(nèi)涵，活化其運(yùn)行方式。
科學(xué)研究證明，聽覺、視覺所給人帶來的記憶的深度和長(zhǎng)度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于親身體驗(yàn)所帶了的記憶的深刻。因此，教師需要把素質(zhì)大講堂深化作素質(zhì)大世界，以各種各樣的方式刺激學(xué)生各種感官，促使學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的深刻性增強(qiáng)。
【關(guān)鍵詞】高職院校 教育教學(xué) 原則 “以學(xué)生發(fā)展為中心”
【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）31-0063-01
21世紀(jì)，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，學(xué)校出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)難、擇業(yè)難的種種現(xiàn)狀，這對(duì)高校職業(yè)教育發(fā)展提出了新的難題，如何培養(yǎng)符合社會(huì)需求的新型人才，重要的是需要高職院校從學(xué)生教育管理入手，緊緊圍繞“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育管理理念，一方面培養(yǎng)素質(zhì)全面的學(xué)生，另一方面使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。本文對(duì)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念進(jìn)行梳理，對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行解讀，為進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校教育教學(xué)工作的開展提供理論參考。
一 “以學(xué)生發(fā)展為中心”原則的內(nèi)涵解讀
21世紀(jì)初，我國提出“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的教育改革理念，從此確立了中國教育“以學(xué)生發(fā)展為中心”的思想。從人本主義視角來看，“以學(xué)生發(fā)展為中心”除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知教育，同時(shí)也需要對(duì)學(xué)生的感情、理智、情緒和行為進(jìn)行相應(yīng)的影響教育，也就是做到對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能教育、情感教育、道德教育、意志教育等。第一，“以學(xué)生發(fā)展為中心”，首先重視學(xué)生的健康。身心的健康對(duì)于高職學(xué)生的培養(yǎng)很重要。人的健康包括身體健康、心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力?！耙詫W(xué)生發(fā)展為中心”注重從人的健康發(fā)展的三個(gè)方面著手，尊重人的發(fā)展的自然屬性和規(guī)律，注重生命的需求。第二，“以學(xué)生發(fā)展為中心”充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體參與的主體性，尊重學(xué)生發(fā)展的社會(huì)屬性。在學(xué)生的發(fā)展過程中，弘揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)生活的參與性，提高其學(xué)習(xí)的積極性與熱情。根據(jù)高職學(xué)生“半社會(huì)”的性質(zhì)，開拓他們的群體社會(huì)性。加強(qiáng)生生之間、師生之間的聯(lián)系，把握高職學(xué)生這一特殊的群體，通過學(xué)校開展活動(dòng)或班級(jí)組織討論、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，加強(qiáng)人際交往，為加速學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程提供更好的途徑。
二 堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”的原則
1.堅(jiān)持貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念
落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為中心”，首先要堅(jiān)持貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念。傳統(tǒng)的“以教師為中心”的思想已經(jīng)深入到很多教育管理者的大腦，面對(duì)個(gè)性差異的學(xué)生，很多教育者又會(huì)重蹈以自我為中心的覆轍，命令式、灌輸式地教育學(xué)生；另外一部分人并沒有理解什么是“以學(xué)生發(fā)展為中心”，對(duì)于其本質(zhì)和內(nèi)容在實(shí)踐中往往容易犯錯(cuò)，完全放任學(xué)生的做法，這都偏離了“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念。我們?cè)诰唧w的學(xué)生管理中，首先要在思想上認(rèn)識(shí)、理解“以學(xué)生發(fā)展為中心”是什么，然后再思考我們應(yīng)該怎么去做，堅(jiān)持理念不動(dòng)搖，這樣才能在實(shí)踐中進(jìn)行有序管理和創(chuàng)新性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)一切為了學(xué)生未來的發(fā)展的目的。
2.根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
目前中國高職院校學(xué)生來源的多樣性決定了高職學(xué)校學(xué)生的復(fù)雜性。但是他們也存在一定的共同點(diǎn)，普遍存在自卑心理、學(xué)習(xí)積極性差、注重自我和個(gè)性、就業(yè)壓力大。對(duì)于這些學(xué)生的特點(diǎn)，我們要堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念，從樹立他們的自信心出發(fā)，教育管理上寬嚴(yán)并濟(jì)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，開展完善的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與社會(huì)性
在落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念時(shí)，要注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與社會(huì)性。學(xué)生作為整個(gè)教育的核心，一切教育教學(xué)活動(dòng)要圍繞他們來進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織。而學(xué)生的主體性又體現(xiàn)在學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)見性上，教育要做到體現(xiàn)學(xué)生的主體性，必須從教育的目標(biāo)設(shè)置開始，從培養(yǎng)什么樣的人開始，教育的目的是培養(yǎng)社會(huì)需要的全面發(fā)展的人才，鎖定的目標(biāo)明確，然后從學(xué)生發(fā)展的角度設(shè)置培養(yǎng)課程和培養(yǎng)內(nèi)容，將發(fā)展的主動(dòng)權(quán)把握在學(xué)生手中。
4.面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有各自的特點(diǎn)。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的過程中，要面向全體學(xué)生，但也要尊重個(gè)別學(xué)生的差異性。正確落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為中心”這一理念，在班級(jí)管理時(shí)要做到凡事因人而異，把握學(xué)生的特點(diǎn)開展工作。這就需要班主任或輔導(dǎo)員深入了解學(xué)生，知道學(xué)生的需求，及時(shí)解決學(xué)生面臨的問題，找出其身上存在的弱點(diǎn)，對(duì)癥下藥，使每個(gè)學(xué)生都能健康順利地步入社會(huì)。
5.關(guān)注學(xué)生情感，積極探索“以學(xué)生發(fā)展為中心”的管理模式
在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中，情感教育也是必不可少的，以馬斯洛為代表的人本主義思想主張關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、情感、理智、情緒和行為。我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)生管理時(shí)也需要從這幾方面著手，設(shè)置班級(jí)管理目標(biāo)、建立班級(jí)管理檔案，一方面關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能教育，另一方面注重對(duì)學(xué)生的情感教育，感恩教育是情感教育的重要一點(diǎn)，將情感的升華轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)的動(dòng)力，使學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性得以提高。我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生情感教育的同時(shí)，需要積極探索“以學(xué)生發(fā)展為中心”的管理模式。在班級(jí)管理中注重對(duì)學(xué)生的情感教育，高職學(xué)生基本上都已經(jīng)成年，他們面臨學(xué)習(xí)、情感、就業(yè)等多重壓力，我們應(yīng)為其排憂解難，做好他們步入社會(huì)的引路人。
三 結(jié)束語
本文闡述了“以學(xué)生發(fā)展為中心”的含義，分析了學(xué)生教育管理的實(shí)際工作中存在的問題及基本應(yīng)對(duì)策略。
【關(guān)鍵詞】 高職院校；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；教育團(tuán)隊(duì)；以學(xué)生為本
黨的十七大報(bào)告明確提出了“加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，使更多的勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者”。高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型創(chuàng)新人才的主陣地，更需要努力創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式，牢固樹立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的和諧的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念。
1 “以學(xué)生為本”構(gòu)建高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式
高職院校教育只有堅(jiān)持“以人為本、以學(xué)生為中心”的和諧教育理念，主動(dòng)了解學(xué)生，在解決學(xué)生最為關(guān)心的學(xué)業(yè)和就業(yè)、專業(yè)知識(shí)與綜合素質(zhì)等實(shí)際問題中才能充滿生機(jī)與活力。
1.1 注重解決大學(xué)生的實(shí)際問題。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育關(guān)鍵是要以改革、創(chuàng)新的精神切實(shí)提高解決大學(xué)生學(xué)業(yè)、專業(yè)、就業(yè)等現(xiàn)實(shí)問題的針對(duì)性。比如幫助大學(xué)生以創(chuàng)新的觀點(diǎn)和角度樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，積極幫助大學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的準(zhǔn)備工作，營造出“青春與創(chuàng)新共舞、創(chuàng)業(yè)書寫燦爛人生”的激情與行動(dòng)氛圍，確實(shí)提高學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等。
1.2 注重被教育者的關(guān)注點(diǎn)。努力成才、健康成才、成就自己的夢(mèng)想已成為當(dāng)代大學(xué)生思想的關(guān)注點(diǎn)，是每個(gè)大學(xué)生的共同心愿。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育應(yīng)從幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一最大愿望出發(fā)，使他們真正適應(yīng)社會(huì)的需要。例如，用各種創(chuàng)新思維方法和技巧積極推進(jìn)“大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯自我設(shè)計(jì)”、“大學(xué)生課外創(chuàng)新作品大賽”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在正視、剖析自身，制定實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的過程中親身感受到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的價(jià)值。
1.3 重視大學(xué)生的內(nèi)在心理需要。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育要特別注重當(dāng)代大學(xué)生的內(nèi)心世界，滿足他們更高層次的精神需求。例如，利用大學(xué)生的心理和專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)意推出“最具創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)大賽和“在校大學(xué)生是否應(yīng)該創(chuàng)業(yè)”、“新手和專家誰更容易出成績(jī)”等大討論兼現(xiàn)場(chǎng)辯論賽等主題教育活動(dòng)，由學(xué)生去描述、評(píng)判身邊的人及自身的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的觀念和行為，通過描述、評(píng)判過程，去覺悟、去警醒，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。
1.4 重視大學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育要考慮大學(xué)生的個(gè)體差異，全面細(xì)致地觀察分析每個(gè)大學(xué)生，注意開發(fā)大學(xué)生潛在的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)。高職院校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的過程中及時(shí)抓住學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)掘和培養(yǎng)，因材施教。
2 實(shí)施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程
鑒于目前高職院校教師普遍缺少創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的情況，高職院校就應(yīng)該積極實(shí)施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程，組建有志于參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的高素質(zhì)、高水平和高質(zhì)量的跨學(xué)科、跨專業(yè)的專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教師團(tuán)隊(duì)。
2.1 集中最優(yōu)勢(shì)的學(xué)術(shù)力量組建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育研究團(tuán)隊(duì)。高職院?？梢赃\(yùn)用行政指定、個(gè)別協(xié)商、擇優(yōu)競(jìng)爭(zhēng)等的方式，在全校教師中組建一個(gè)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育研究團(tuán)隊(duì)。優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)，需要高素質(zhì)成員，尤其要有合理的學(xué)科和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。因此，高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)要跨部門、跨專業(yè)、跨學(xué)科組建成學(xué)科交叉，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。團(tuán)隊(duì)成員的研究和實(shí)踐應(yīng)涉及哲學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、營銷學(xué)等多項(xiàng)學(xué)科領(lǐng)域和專業(yè)人才，以形成互補(bǔ)效應(yīng)。
2.2 定期舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育訓(xùn)練班。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育研究團(tuán)隊(duì)要通過廣泛搜集各類機(jī)構(gòu)或?qū)W校開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的資料，認(rèn)真研討交流。同時(shí)根據(jù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系建設(shè)的要求合理分工，分頭進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的創(chuàng)新培訓(xùn)：不僅要傳授有關(guān)知識(shí)，更要進(jìn)行實(shí)際操作的訓(xùn)練，其學(xué)習(xí)方式應(yīng)多采用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所提倡的任務(wù)情境學(xué)習(xí)、小組討論、自我反思等方法，按照創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力素質(zhì)的要求引導(dǎo)學(xué)員分析自己和學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想，開展市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)，尋找市場(chǎng)機(jī)會(huì)，撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。
2.3 逐步完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系。以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育研究團(tuán)隊(duì)為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程的基本師資力量，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育訓(xùn)練班的優(yōu)秀教師組成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)和課外活動(dòng)的兼職指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育訓(xùn)練班的運(yùn)作方式作為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程的基本模式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，拾遺補(bǔ)缺，盡力彌補(bǔ)課程知識(shí)內(nèi)容、活動(dòng)組織安排等方面的不足，進(jìn)一步整合校內(nèi)校外教育資源優(yōu)勢(shì)，精選校外創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐基地，構(gòu)建較為完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育校本課程體系。
2.4 在校內(nèi)各專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中推廣創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐訓(xùn)練。有了遍布全校各系、各專業(yè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、教學(xué)團(tuán)隊(duì)及課程的帶動(dòng)與熏陶，有助于滲透課程以及相關(guān)隱性課程的建立。有了較為完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育校本課程體系，不僅可以全面提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論課和實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量和效果，同時(shí)還可以積極幫助校內(nèi)各系、各專業(yè)熟悉掌握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程模式的各個(gè)要素、運(yùn)行環(huán)節(jié)及質(zhì)量要求，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐在全校范圍內(nèi)開展。
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