發(fā)布時(shí)間：2023-05-24 16:33:56
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)綜合實(shí)踐探究樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 理論與實(shí)踐 特征分析 教學(xué)策略
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往更注重教材內(nèi)容教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)是比較少的。導(dǎo)致許多學(xué)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)系統(tǒng)不完備。而如今倡導(dǎo)將課本內(nèi)容與綜合實(shí)踐相聯(lián)系，能夠很好地完善學(xué)生知識(shí)體系與個(gè)人能力。綜合實(shí)踐可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用學(xué)會(huì)自主思考、探索、獲得知識(shí)，這樣最終取得的學(xué)習(xí)更有效果。合作學(xué)習(xí)法是綜合實(shí)踐中教師用來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法，也是符合綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的主要教學(xué)方式。筆者將具體分析小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，簡(jiǎn)要論述如何更好地將實(shí)踐內(nèi)容融入課堂教學(xué)中。
一、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)踐性
在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)中，實(shí)踐性是該課程開(kāi)展的第一特征。教師的目的在于讓學(xué)生深入實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主獨(dú)立地掌握學(xué)習(xí)技巧與方法，比如：通過(guò)上網(wǎng)或者查閱書(shū)籍搜集實(shí)踐學(xué)習(xí)互動(dòng)資料、對(duì)這些材料進(jìn)行思考和分析、獨(dú)立或者以合作形式完成這次探究學(xué)習(xí)等，這些都體現(xiàn)了活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)踐性，讓學(xué)生真正發(fā)揮自己在課堂學(xué)習(xí)中的主觀(guān)能動(dòng)性。
例如我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)地測(cè)量的綜合實(shí)踐項(xiàng)目《數(shù)學(xué)與我們的校園生活》，在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中我將學(xué)生分成六到七人一小組，讓他們觀(guān)看學(xué)校的布局，分別測(cè)量計(jì)算教學(xué)區(qū)、就餐區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)等不同區(qū)域面積。然后由學(xué)生負(fù)責(zé)人統(tǒng)計(jì)各個(gè)小組的數(shù)據(jù)，得出校園總面積，并分析這種面積的劃分與布局是否合理。在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生必須思考的問(wèn)題在于怎樣測(cè)量面積是最簡(jiǎn)單的，有學(xué)生想出用固定長(zhǎng)度的繩子測(cè)量，也有學(xué)生想出用運(yùn)動(dòng)的小車(chē)走過(guò)測(cè)量邊的時(shí)間計(jì)算長(zhǎng)度等。通過(guò)這樣一種方式不僅鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維與應(yīng)變能力，還讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)，以及其在生活中的重要性。
二、加強(qiáng)綜合實(shí)踐互動(dòng)開(kāi)展的綜合性
數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程中的綜合性體現(xiàn)的是整個(gè)課程的性質(zhì)，這是一門(mén)將數(shù)學(xué)課本內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的課程，是加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的綜合化課程。而且數(shù)學(xué)本來(lái)就與各門(mén)學(xué)科有著廣泛聯(lián)系，因此教師要合理地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)接受能力，適當(dāng)引入其他學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)利用不同學(xué)科知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是綜合實(shí)踐課程的主要教學(xué)目的之一。
例如，在小課題《生活中的數(shù)學(xué)研究之食堂數(shù)學(xué)問(wèn)題》研究中，我就運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)讓學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。在整個(gè)研究中，學(xué)生的研究主題在于弄清學(xué)校食堂的剩菜，以及如何才能更好地解決剩菜問(wèn)題。整個(gè)研究開(kāi)展的時(shí)間是一個(gè)月，其中學(xué)生小組至少要統(tǒng)計(jì)十五天數(shù)據(jù)。如何更好地讓學(xué)生呈現(xiàn)他們的調(diào)查數(shù)據(jù)呢？這里我教學(xué)生使用一些基本辦公軟件進(jìn)行表格及直方圖繪制，從而讓數(shù)據(jù)表達(dá)得更清晰，學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力又得到進(jìn)一步提升和發(fā)展。
三、注重對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)
在綜合實(shí)踐課程開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生研究不同項(xiàng)目時(shí)，其實(shí)得出的學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)最終學(xué)習(xí)成績(jī)的影響是很小的。因此，如何讓學(xué)生重視且喜愛(ài)這門(mén)課程呢？最主要的還在于教師對(duì)他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，這是他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的主要來(lái)源之一。因此，教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要參與其中與學(xué)生形成良好互動(dòng)關(guān)系；并且關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力和研究方法。教學(xué)結(jié)果不是教師開(kāi)展綜合實(shí)踐課程的最終目的，最主要的是教師要看到學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中思維與能力的獨(dú)立成長(zhǎng)。
為了更客觀(guān)地獲得學(xué)生的評(píng)價(jià)資料，在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程培訓(xùn)過(guò)程中我開(kāi)展了三方面評(píng)價(jià)：一個(gè)是組內(nèi)評(píng)價(jià)：這個(gè)評(píng)價(jià)由組員做出；第二個(gè)是教師評(píng)價(jià)：由教師通過(guò)觀(guān)察小組學(xué)習(xí)狀況給予他們?cè)u(píng)價(jià)；第三個(gè)是組與組之間的評(píng)價(jià)。如在上述案例《食堂數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究》中，就可以按照這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果開(kāi)展評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生最后做出的調(diào)查，教師和其他組可以分享和評(píng)價(jià)；以百分制分別給組內(nèi)成員調(diào)查過(guò)程中的表現(xiàn)評(píng)分。通過(guò)這種方式，最終評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)顯得更客觀(guān)、公正。
總而言之，在小學(xué)五六級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程中，教師開(kāi)展活動(dòng)時(shí)一定要充分考慮活動(dòng)實(shí)踐性與綜合性，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題的能力。并且在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，盡可能給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，從而激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)值得注意的一點(diǎn)是，數(shù)學(xué)是一門(mén)與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，因此教師開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)一定要將活動(dòng)與學(xué)生社會(huì)生活相聯(lián)系；讓學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)思索和解決問(wèn)題，這是我們一直倡導(dǎo)的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，也是綜合實(shí)踐課程教學(xué)的內(nèi)部特性。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 綜合實(shí)踐活動(dòng) 語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，而語(yǔ)文素養(yǎng)必須在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐中形成?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革明確將“綜合實(shí)踐活動(dòng)”納入新的課程體系，并將此類(lèi)課程的宗旨定位在“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)揮綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感”。因此，基礎(chǔ)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)廣辟渠道，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)走向生活、走向互動(dòng)、走向整合、走向智慧，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。通過(guò)多年的實(shí)踐，我認(rèn)為可以從下列幾方面著手。
一、落實(shí)課標(biāo)，拓展實(shí)踐的空間
課程改革的一個(gè)核心亮點(diǎn)是“整合”。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路的改變，使課堂教學(xué)變封閉為開(kāi)放，改變了以往純語(yǔ)文的教學(xué)模式，逐漸演變?yōu)橐杂欣趯W(xué)生發(fā)展為宗旨，以某一學(xué)科為主、其他學(xué)科為輔的綜合性的課程。語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合，利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。課程改革的又一核心亮點(diǎn)，是重視“過(guò)程”的優(yōu)化，而不片面追求結(jié)果。閱讀是一種思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，也是一種“被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。因此，教師如何在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造，就成了過(guò)程優(yōu)化的關(guān)鍵。為了落實(shí)學(xué)生的課外閱讀量，激發(fā)讀書(shū)興趣，很多班級(jí)開(kāi)展各種關(guān)于讀書(shū)的專(zhuān)題活動(dòng)。如“讀書(shū)之星”的評(píng)比，制作書(shū)簽，比賽誰(shuí)讀的書(shū)最多，誰(shuí)的讀書(shū)筆記最豐富……孩子們自主地在書(shū)海中盡情遨游，讀書(shū)的熱情日益高漲。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，有的學(xué)生讀書(shū)多達(dá)幾十本。在鼓勵(lì)學(xué)生自主讀書(shū)的過(guò)程中，又注重了培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。教師可以利用班會(huì)定期舉行閱讀交流活動(dòng)，推薦好書(shū)，交流讀書(shū)方法。在活動(dòng)中，他們不僅能學(xué)到好的讀書(shū)方法，了解到多方面的知識(shí)，而且還提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，大大提高了審美情趣、創(chuàng)新精神、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。這樣，讀書(shū)成了一種享受。
二、走向社會(huì)，生活處處皆語(yǔ)文
生活即語(yǔ)文。新的課程設(shè)計(jì)注意了這種關(guān)系，將“生活世界”引進(jìn)教材。從社會(huì)生活、自然現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女大多存在挑食的情況，針對(duì)這種狀況，我們?cè)O(shè)計(jì)了“蔬菜營(yíng)養(yǎng)多”的實(shí)踐作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生跟隨家長(zhǎng)上菜場(chǎng)買(mǎi)菜，看一看、問(wèn)一問(wèn)、聞一聞、嘗一嘗，親身體驗(yàn)買(mǎi)菜的過(guò)程，了解蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和文化價(jià)值，并寫(xiě)一寫(xiě)自己最?lèi)?ài)吃的一種蔬菜。這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生收獲很多，挑食情況有好轉(zhuǎn)。再如，學(xué)習(xí)“體育世界”單元后，很多班級(jí)舉行了“奧運(yùn)知識(shí)知多少”主題班會(huì)。學(xué)生通過(guò)電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)，搜集了許多資料，了解了奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展史，奧運(yùn)會(huì)的金牌榜，歷屆主辦城市等知識(shí)；學(xué)生還介紹了自己最喜歡的奧運(yùn)冠軍，并將資料圖片與同學(xué)交流分享?！吧裰畚逄?hào)”上天實(shí)現(xiàn)了中國(guó)人的飛天夢(mèng)想，成了世人關(guān)注的熱點(diǎn)。教師可以利用這一契機(jī)組織學(xué)生搜集有關(guān)的新聞圖片、文字，此事件對(duì)中國(guó)發(fā)展的影響等，分類(lèi)整理，發(fā)表自己的意見(jiàn)。在生活中實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)了用語(yǔ)文的眼光去觀(guān)察生活，用生活的資源來(lái)豐富語(yǔ)文知識(shí)。
三、真正實(shí)現(xiàn)小組合作，發(fā)展學(xué)生個(gè)性
綜合性實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的伙伴組成合作小組，學(xué)生可在小組內(nèi)選擇最想研究的子課題。在小組成員分配工作時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇自己在小組里承擔(dān)的任務(wù)。這樣給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了空間，使小組成員之間有了惺惺相惜的感覺(jué)，大大增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的力量。在綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，盡可能地給學(xué)生主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生按自己的意愿去調(diào)查，按自己的想法去多方面地搜集資料。教師要引導(dǎo)他們?cè)谕瓿煞謨?nèi)工作的前提下去幫助其他小組成員，協(xié)助其他小組成員開(kāi)展調(diào)查研究，盡可能使每個(gè)學(xué)生都能積極參加到綜合實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。
四、及時(shí)有效地評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是綜合性學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)做得好，可能會(huì)極大地激勵(lì)學(xué)生。如果評(píng)價(jià)過(guò)程不全面、不合理或在評(píng)價(jià)的某一細(xì)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，有可能會(huì)影響到整個(gè)活動(dòng)課的操作進(jìn)而產(chǎn)生不良的效應(yīng)。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)價(jià)過(guò)程中，了解學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課過(guò)程中所體現(xiàn)的主體價(jià)值和成果價(jià)值這兩點(diǎn)可能是最重要的兩點(diǎn)。而前者又是重中之重，因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)心智尚未成熟的孩子，他所需要的不僅僅是成果的贊揚(yáng)和肯定，更多時(shí)候還需要深厚的人文關(guān)懷、情感關(guān)注和心理的慰藉。學(xué)生對(duì)于各種信息進(jìn)行處理、整合所得的學(xué)習(xí)成果，雖然顯稚嫩，但不乏獨(dú)到見(jiàn)解，應(yīng)該充分肯定去賞識(shí)學(xué)生的成果。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)給予學(xué)生展示空間，使學(xué)生保持連續(xù)不斷參與活動(dòng)的積極性、興趣的連續(xù)性，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，不同的選題可采取不同的形式。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，既要認(rèn)識(shí)收獲，也要認(rèn)識(shí)自己的不足，并在自我評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上鼓勵(lì)進(jìn)行小組間的評(píng)價(jià)、總結(jié)。在小組評(píng)價(jià)中，應(yīng)從學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)入手，培養(yǎng)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)他人長(zhǎng)處，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)小組的凝聚力。同時(shí)，在小結(jié)自己的收獲時(shí)，鼓勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的方法、形式進(jìn)行總結(jié)，充分肯定他們的探究精神，為下次綜合性學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，將語(yǔ)文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，有利于體現(xiàn)教育的整體性和綜合性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有助于促進(jìn)課程之間的綜合與吸納，克服語(yǔ)文教學(xué)與其它學(xué)科割裂現(xiàn)象；有利于每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性與人格的發(fā)展；有利于科教興國(guó)與素質(zhì)教育政策的全面落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙財(cái)經(jīng).推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，（04）.
一、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主合作、探究性音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中的興趣，能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們獲得更高音樂(lè)素質(zhì)。
1.自主性音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
根據(jù)新課程的要求，學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師要在音樂(lè)教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性，吸引學(xué)生參與到教師精心設(shè)計(jì)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中。根據(jù)學(xué)生的興趣，教師要設(shè)計(jì)多元化的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們通過(guò)參與音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并通過(guò)欣賞音樂(lè)和演奏音樂(lè)，體會(huì)到音樂(lè)中的意境，提高音樂(lè)欣賞水平。在音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)不斷積累的背景下，學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐活動(dòng)才能更好地理解音樂(lè)知識(shí)，使在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)更出色。在學(xué)習(xí)中獲得的成就感能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究，使音樂(lè)思維獲得創(chuàng)造性發(fā)展。
2.合作性音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
合作學(xué)習(xí)要求小組成員全員參與，合理利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，互相合作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增加信息交流量，拓展思維的深度和廣度，使資源得到共享。既然是合作，就要心往一處想、勁往一處使，不能各想各的、各干各的，更不能有與己無(wú)關(guān)的想法。為了有效開(kāi)展小組活動(dòng)，增強(qiáng)小組合作效果，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生合作習(xí)慣。例如，進(jìn)行音樂(lè)欣賞《龜兔賽跑》教學(xué)時(shí)，可以安排音樂(lè)故事表演，讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。課本中給出了幾個(gè)角色：小兔、烏龜、小熊、小猴子、小貓。除了這幾個(gè)角色，教師還可以添加幾個(gè)角色，使得人人有活干、人人有事做。小組分工時(shí)，教師要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，把學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生綜合在一起，給每個(gè)人有平等的機(jī)會(huì)。這樣合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮其作用，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互支持、配合，促進(jìn)情感交流。
3.探究性音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
探究性學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，更大程度上給學(xué)生學(xué)習(xí)自由，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。其有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成高尚的情趣，最終達(dá)到促進(jìn)身心和諧發(fā)展、全面提高綜合素質(zhì)的目的。例如，在教學(xué)《小雨沙沙》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌詞，然后讓學(xué)生討論：下大雨和小雨的區(qū)別。你能根據(jù)什么變化判斷天空要下雨？學(xué)生通過(guò)小組分析和討論，每個(gè)小組選出一名代表發(fā)言，說(shuō)出自己小組討論的結(jié)果，然后進(jìn)行小組自學(xué)歌曲比賽，看看哪個(gè)小組學(xué)得更快。學(xué)生的積極性都很高，有的一邊哼唱一遍記憶歌詞，還有的先把歌詞記下來(lái)再學(xué)習(xí)演唱。等學(xué)生都能演唱出這首歌曲后，教師拿出各種演奏樂(lè)器，讓學(xué)生進(jìn)行為歌曲配樂(lè)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，小組之間通過(guò)傾聽(tīng)和探究，使歌曲的配樂(lè)演奏得更好。通過(guò)積極參與這種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的音樂(lè)能力獲得增長(zhǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，發(fā)揮創(chuàng)造性
1.讓學(xué)生自主感受、自主參與。
在音樂(lè)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的形式多樣，可以欣賞音樂(lè)，可以演奏音樂(lè)，還可以?xún)A聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)出自己的感受。在每一種學(xué)習(xí)方式中，音樂(lè)教師都要讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索要學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)。小學(xué)生在課堂上的注意力和興趣不能長(zhǎng)時(shí)間保持，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生主動(dòng)感受音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)中的美，促進(jìn)他們積極深入到音樂(lè)中，提高音樂(lè)教學(xué)效率。教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。他們通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐中的主動(dòng)探索，對(duì)音樂(lè)知識(shí)掌握得更牢，促使自主探究。
2.開(kāi)展有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中的問(wèn)題
（一）教學(xué)內(nèi)容固化于課堂
在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師沒(méi)有對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，雖然在方法?c內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)，但其開(kāi)展活動(dòng)的核心思想依舊停留在傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)中，使方法與理念產(chǎn)生分離，并不能全面有效的發(fā)揮出活動(dòng)式教學(xué)的方法優(yōu)勢(shì)。
（二）開(kāi)展的活動(dòng)忽視學(xué)生興趣
開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的，是為了更加有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從具體的實(shí)踐中，學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。然而很多活動(dòng)課堂忽略了這一點(diǎn)，在設(shè)置活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有顧及學(xué)生的興趣偏向，使學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性大大降低，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)習(xí)中積極性的發(fā)揮。但部分教師，顯然沒(méi)有注意到這類(lèi)問(wèn)題造成的影響，反而產(chǎn)生了事倍功半的效果，讓活動(dòng)的開(kāi)展阻礙了正常教學(xué)工作的進(jìn)行。
（三）活動(dòng)內(nèi)容與真實(shí)性的分離
數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的學(xué)科，在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分的考慮這一點(diǎn)。但由于平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容較多、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不到位，很多教師沒(méi)有顧全到活動(dòng)的生活性設(shè)置，反而是為了完成工作而開(kāi)展活動(dòng)，使真實(shí)性水平嚴(yán)重降低。這種形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，也必然不會(huì)受到學(xué)生的良性反饋，無(wú)法起到積極的教學(xué)目的。
二、完善小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程采取的應(yīng)對(duì)策略
（一）樹(shù)立教學(xué)理念，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的靈活性水平
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，數(shù)學(xué)知識(shí)以講解和傳授的形式，由教師傳遞給學(xué)生，而學(xué)生通過(guò)自主的理解與練習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)。這一方法下，使得當(dāng)前教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，仍然保留著這一思維慣性，沒(méi)有從根本意識(shí)上形成與方法相匹配的教學(xué)理念。
在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)程中，要求圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和教師教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行具有強(qiáng)烈實(shí)踐性和探索性的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師由原有的傳授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)者，激發(fā)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀(guān)能動(dòng)性，真正的實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)。
同時(shí)，在知識(shí)的角度出發(fā)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造充足的思考空間，不要急于給出標(biāo)準(zhǔn)的答案和講解，要讓學(xué)生自己分析并找出實(shí)踐活動(dòng)中的助學(xué)知識(shí)與邏輯，培養(yǎng)學(xué)生能動(dòng)腦、愛(ài)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使得綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的有效性得到全面的發(fā)揮，摒棄原有教學(xué)思路的桎梏，真正從方法與理念上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。
（二）發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
數(shù)學(xué)知識(shí)具有其明顯的科學(xué)性特點(diǎn)，有著一定的抽象性水平，學(xué)生在小學(xué)階段，思維意識(shí)尚未形成，相應(yīng)的理解能力也較為薄弱，并不能很好的根據(jù)字面對(duì)知識(shí)產(chǎn)生理解[1]。因此必須通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)使抽象的思維邏輯關(guān)系更加具象化，弱化知識(shí)的難度，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中更好的理解潛在的數(shù)學(xué)知識(shí)，在鍛煉抽象思維能力的同時(shí)，逐漸的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提高數(shù)學(xué)水平的目的。
例如，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)于“數(shù)”的理解，教師可以在教室中，指認(rèn)某一樣物品，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看這樣?xùn)|西到底有幾個(gè)。在這種基礎(chǔ)的練習(xí)下，可以使學(xué)生更加清晰的對(duì)數(shù)的概念進(jìn)行理解，從而鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。
（三）充分聯(lián)系生活，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用水平
數(shù)學(xué)知識(shí)與生活內(nèi)容是密不可分的，為了使小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮出更加有效的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合生活內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行合理的規(guī)劃。盡可能的使學(xué)生在貼近生活的場(chǎng)景中，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，切身的體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，從而在自身的學(xué)習(xí)生活中，靈活的運(yùn)用其知識(shí)點(diǎn)與邏輯關(guān)系提出問(wèn)題并尋找答案，逐漸培養(yǎng)起綜合能力。
【關(guān)鍵詞】民辦;大學(xué)生;綜合素質(zhì)
大學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，也是提升青年人綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)。民辦高校作為新時(shí)期高校的重要組成部分之一，如何有效實(shí)踐新時(shí)期大學(xué)生綜合素質(zhì)，探求大學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)踐的新路徑和新方法，成了時(shí)代賦予民辦高校的重要要求與崇高使命。
“素質(zhì)是指人或事物在某些方面的本來(lái)特點(diǎn)和原有的基礎(chǔ)”[1]，這就意味著素質(zhì)在具有家族遺傳的先天性的同時(shí)更具有后天通過(guò)教育而得來(lái)的可塑造性。大學(xué)生作為學(xué)校教育的較高層次其對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更是包括思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)以及心理健康素質(zhì)等等。如何立足時(shí)代需要，主動(dòng)探索新時(shí)期民辦高校大學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)踐的路徑就成了民辦高校不斷發(fā)展和永葆生機(jī)的重要?jiǎng)恿Α?/p>
一、轉(zhuǎn)變教育理念，確立思想內(nèi)核
教育的成功與否核心取決于教育理念的是否先進(jìn)，先進(jìn)的教育理念是民辦高校實(shí)踐大學(xué)生綜合素質(zhì)路徑的思想內(nèi)核。以往民辦大學(xué)的傳統(tǒng)教育理念大多是重理輕文，重視智育忽略德育，重視技術(shù)培養(yǎng)與灌輸忽視學(xué)生創(chuàng)新能力和思考能力，更重要的是重視專(zhuān)業(yè)教育忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這些理念顯然很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、信息化對(duì)人才的時(shí)代需求。因此新時(shí)期民辦高校要想拓寬大學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)踐的路徑，當(dāng)務(wù)之急是轉(zhuǎn)變以往的教育理念，這就是樹(shù)立“以人為本”的教育理念，堅(jiān)持以科學(xué)創(chuàng)新為核心的思想內(nèi)核。秉持“以人為本”的教育理念，就要求對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要從德育、智育、體育、美育等方面綜合發(fā)展。首先德育是靈魂，民辦高校的在校大學(xué)生要樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。大學(xué)生只有在思想上有了提高才能在綜合素質(zhì)上有更大的進(jìn)步。其次智育是保障，也是提高學(xué)生素質(zhì)的根本所在。智育的提高不僅僅要求民辦高校學(xué)生全面學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)，同時(shí)更要積極培養(yǎng)其科學(xué)和創(chuàng)新能力?？茖W(xué)創(chuàng)新是大學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)踐的思想內(nèi)核，創(chuàng)新精神更是一個(gè)民族永葆活力的源泉。此外大學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、科研能力都是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要方面。體育是綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，一方面是指大學(xué)生應(yīng)該具有強(qiáng)壯的體魄，另一方面更要具有一個(gè)良好的心理素質(zhì)。最后美育是綜合素質(zhì)的外在延伸，青年大學(xué)生不僅要有創(chuàng)造美的能力，更要具備甄別美、鑒賞美的能力。
二、依托課堂教學(xué)，發(fā)揮主體作用
課堂教學(xué)是大學(xué)生獲取知識(shí)、提升綜合素質(zhì)的重要來(lái)源之一，也是大學(xué)生實(shí)踐綜合素質(zhì)的主體。在現(xiàn)階段高校依然以傳統(tǒng)班級(jí)授課制為基礎(chǔ)的背景下，大學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)踐的主要路徑之一就是緊緊依托課堂教學(xué)，充分發(fā)揮做到專(zhuān)業(yè)課、選修課、思想政治教育課三位一體?！坝脤?zhuān)業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，他可以成為一種有用的武器，但是不能成為和諧發(fā)展的人”[2]民辦高校由于自身的特點(diǎn)在以往的課程設(shè)置上大多以專(zhuān)業(yè)課為基礎(chǔ)，注重專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置，這也在一定程度上影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此新形勢(shì)下，大學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)踐的重要路徑就是整合課程教學(xué)的資源，在原有專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置上增加思想政治教育課和選修課的比重，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)踐中的主體作用。思想政治教育課是提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要課程，是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念和提升綜合素質(zhì)的重要途徑，更是社會(huì)主義高等教育的基本特點(diǎn)。然而一些民辦高校往往因?yàn)樽陨韱?wèn)題的制約，注重開(kāi)設(shè)一些實(shí)用性的學(xué)科，忽視了對(duì)這門(mén)基礎(chǔ)課程的設(shè)置。因此民辦高校應(yīng)該在充分了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，因地制宜適當(dāng)加重思想政治課的比重。改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量，避免思想政治教育流于形式。
實(shí)踐大學(xué)生綜合素質(zhì)除了堅(jiān)持已有的專(zhuān)業(yè)課、重視思想政治教育課之外，更要注重開(kāi)設(shè)一些有助于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的人文科學(xué)類(lèi)的選修課。人文學(xué)科是以培育人的人文精神為主要目的，從人類(lèi)文明中不斷地汲取營(yíng)養(yǎng)，并內(nèi)化為受教育者的綜合素質(zhì)。授之以魚(yú)不如授之以漁，民辦高校不僅要增加人文學(xué)科選修課的比重，在實(shí)踐中明確教師的職責(zé)不僅僅要傳授知識(shí)，更要把理論知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，著力培育學(xué)生的思辨能力，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的思維方式。適當(dāng)增加選修課中人文課程的比重，確立人文課程在整個(gè)課程體系中的重要地位，將人文精神自始至終的貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，進(jìn)而實(shí)踐教育整體的優(yōu)化配置，以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展與變化。
三、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，營(yíng)造文化氛圍
社會(huì)實(shí)踐是民辦高校大學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)踐的又一重要路徑，更是促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要內(nèi)容之一?！吧鐣?huì)實(shí)踐作為學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)的重要途徑，在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，包括道德教育、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等方面，發(fā)揮著無(wú)可替代的重要作用?！盵3]由于時(shí)代的特點(diǎn)，大學(xué)生往往長(zhǎng)于理論學(xué)習(xí)，卻忽視了生活中的社會(huì)實(shí)踐能力。民辦高校應(yīng)積極組織開(kāi)展豐富內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為大學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供制度上的保障。從根本上將大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)納入大學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。主動(dòng)溝通與聯(lián)系為大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供豐富的便利條件，讓大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中豐富自己、充實(shí)自己、提高自己。增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)搭建橋梁是民辦高校實(shí)踐大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要路徑。
如果說(shuō)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的外在機(jī)制，那么營(yíng)造良好的校園文化氛圍則是引導(dǎo)大學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)踐的外部環(huán)境。橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳，良好的校園文化氛圍對(duì)民辦高校的大學(xué)生既是一種示范更是一種熏陶。環(huán)境對(duì)人的影響是相互的，只有建立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的校園文化環(huán)境才能從根本上實(shí)踐大學(xué)生綜合素質(zhì)?！靶ｏL(fēng)是一所學(xué)校師生員工共同具有的思想行為作風(fēng)，是一所學(xué)院的靈魂，是衡量一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和精神風(fēng)貌的重要標(biāo)志”。[4]民辦高校更是要下大力氣，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，較強(qiáng)管理者的服務(wù)意識(shí)，以良好的師德師風(fēng)為學(xué)生做表率、樹(shù)榜樣。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)，在校園中抵制享樂(lè)主義與拜金主義的思想，樹(shù)立濃郁向上的學(xué)術(shù)氛圍。舉辦豐富多彩的校園文化活動(dòng)如讀書(shū)節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，為大學(xué)生提升組織能力、管理能力等綜合素質(zhì)搭建良好的平臺(tái)。文化興校、文化潤(rùn)校、文化養(yǎng)校是當(dāng)今民辦高校實(shí)踐大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要路徑之一，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，是實(shí)踐大學(xué)生綜合素質(zhì)的一條新路。
如何提升大學(xué)生綜合素質(zhì)是民辦高校思考的重要課題，也是全面建設(shè)小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)偉大民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的重要內(nèi)容之一。新時(shí)期的民辦高校管理者、教育者應(yīng)該在思想上樹(shù)立“以人為本”的教育理念，堅(jiān)持以科學(xué)創(chuàng)新為核心的思想內(nèi)核。在內(nèi)容上依托課堂教學(xué)，充分發(fā)揮做到專(zhuān)業(yè)課、選修課、思想政治教育課三位一體，構(gòu)建豐富完善的的課程體系。在行動(dòng)上加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)，積極營(yíng)造良好的校園文化氛圍。大學(xué)生綜合素質(zhì)關(guān)乎這國(guó)家的希望與民族的未來(lái)，如何更加有效的讓他們?cè)趯W(xué)校生活中積蓄力量，提升綜合素質(zhì)將是高校人不斷思考與探索，不斷豐富的重要課題。
參考文獻(xiàn)：
[1]《辭?！?，第3200頁(yè)，上海辭書(shū)出版社，1989年第一版。
[2]《愛(ài)因斯坦文集 第三卷》，第310頁(yè)，北京商務(wù)印書(shū)館，1979年。
[3]劉立忠.社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及影響分析.出國(guó)與就業(yè)，2012，1;45
一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)與挖掘的原則
1.合意性原則
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題的設(shè)置，需要在學(xué)生綜合實(shí)踐能力發(fā)展與需求的基礎(chǔ)上提出。在追求小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)效益的基礎(chǔ)上，按照小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律，更好地凸顯小學(xué)生在綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)與興趣提升。如在我執(zhí)教的《灌南河道水質(zhì)調(diào)查》這一綜合實(shí)踐主題教學(xué)中，為了更好地提升學(xué)生的綜合實(shí)踐調(diào)研能力，教師可以通過(guò)選取灌河、鹽河等河道，安排學(xué)生與家長(zhǎng)、教師帶領(lǐng)等方式進(jìn)行河道水質(zhì)的調(diào)查。通過(guò)開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)與探究操作的能力，幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到水質(zhì)健康對(duì)人們生產(chǎn)、生活的重要性，從而為小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.優(yōu)化性原則
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的優(yōu)化，是提升課堂教學(xué)效益的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源整合的過(guò)程中，需要加大對(duì)綜合實(shí)踐課程資源效益的優(yōu)化、課程資源內(nèi)容的優(yōu)化。優(yōu)化的目的是為了提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源與學(xué)生發(fā)展的相關(guān)性與密切性，以學(xué)生的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，優(yōu)化綜合實(shí)踐課程的組織目標(biāo)、實(shí)施方式、評(píng)價(jià)方式。從小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源的主題需要入手，將學(xué)生樂(lè)于接受的課程資源內(nèi)容、教學(xué)方法等落實(shí)到課堂教學(xué)中，以此來(lái)提升小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)的有效性。
3.整合性原則
整合性原則作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展的一個(gè)重要原則之一，指的是在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要以現(xiàn)有的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)條件等為依托，做好對(duì)現(xiàn)有課程資源的整合、利用、提升。有效地整合與創(chuàng)新，是激發(fā)小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)效益提升的關(guān)鍵所在。因此，教師在整合的過(guò)程中，需要從課程資源的內(nèi)容、目標(biāo)、使用方法、創(chuàng)新思路等方面進(jìn)行整合。
二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源挖掘的內(nèi)容與方法
學(xué)校在開(kāi)展關(guān)于勞動(dòng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過(guò)程中，教師通過(guò)組織學(xué)生在校園內(nèi)觀(guān)察不同種類(lèi)的花卉等植物，幫助小學(xué)生全面了解學(xué)校的植物品種類(lèi)型與生長(zhǎng)習(xí)性。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)識(shí)，通過(guò)組織學(xué)生深入家庭周邊的公園等觀(guān)察植物的種類(lèi)、特征，并安排學(xué)生做好記錄。這兩步完成以后，教師就可以安排學(xué)生自己或者與家長(zhǎng)一起來(lái)種植某種喜歡的植物，讓學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的魅力。
1.注重小學(xué)生的自主探究，傳授活動(dòng)開(kāi)展的方法
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門(mén)以發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的課程，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)的組織方式，安排學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中自主探究與小組合作，積極開(kāi)展綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)階段，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的自主探究主要是通過(guò)查閱資料、實(shí)地觀(guān)察、調(diào)查訪(fǎng)談等方式實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)階段的自主探究主要以培養(yǎng)小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課的興趣和認(rèn)知水平為目的。
2.依托社區(qū)來(lái)挖掘豐富的實(shí)踐資源
在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展的過(guò)程中，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題的設(shè)置，需要在學(xué)生綜合實(shí)踐能力發(fā)展與需求的基礎(chǔ)上提出。在追求小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)效益的基礎(chǔ)上，按照小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律，更好地凸顯小學(xué)生在綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)與興趣提升。社區(qū)資源作為小學(xué)生身邊最常見(jiàn)、最便利的綜合實(shí)踐課程資源，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐，參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力的發(fā)展，不斷提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、節(jié)水意識(shí)等。社區(qū)的廣場(chǎng)、家庭、人文、物質(zhì)環(huán)境都是小學(xué)綜合實(shí)踐課程的資源，教師要通過(guò)最大限度地開(kāi)發(fā)與利用，為小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)提供多樣化的素材。
如教師在教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地借助學(xué)生周邊的現(xiàn)代生活設(shè)施，提升綜合實(shí)踐資源開(kāi)發(fā)的生活化程度，教師可以結(jié)合學(xué)生周邊的超市，開(kāi)展我的消費(fèi)觀(guān)等實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)安排上，教師以安全為底線(xiàn)，組織學(xué)生利用課余時(shí)間與家長(zhǎng)等一起去超市了解人們的消費(fèi)觀(guān)念、消費(fèi)特點(diǎn)、超市的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)等。利用這種生活化的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐操作能力的提升。
3.家校合力共促小學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展
[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語(yǔ)文 綜合學(xué)習(xí) 指導(dǎo)要點(diǎn)
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高，所以，基礎(chǔ)教育要重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而綜合能力的來(lái)源就在與學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)，主要是要讓學(xué)生親身體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中掌握解決問(wèn)題的技巧和途徑，同時(shí)形成心理構(gòu)建。本文主要以小學(xué)語(yǔ)文為例來(lái)淺談?wù)Z文綜合學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要點(diǎn)。
一、小學(xué)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的重要意義
小學(xué)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師教學(xué)效果的提高都有著重要的意義。主要如下所述：
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
之所以小學(xué)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就在于綜合學(xué)習(xí)能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際。綜合學(xué)習(xí)的理論聯(lián)系實(shí)際能夠讓學(xué)生在自身生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探究，所以，學(xué)生能夠充分利用其身邊的社會(huì)資源，這樣不但能夠擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源的使用范圍，而且還能夠通過(guò)貼近生活而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的情趣，最重要的是，這種方式有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和理解能力進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
綜合性學(xué)習(xí)打破了原有上課方式的封閉性，而是實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放性、自主性，所以，小學(xué)語(yǔ)文課程的內(nèi)容就得到了很大的擴(kuò)展，社會(huì)生、生活、自然中的正向能量都可以是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的素材。那么，小學(xué)學(xué)生在這種廣闊的教學(xué)資源背景中，通過(guò)自主化學(xué)習(xí)，進(jìn)行體驗(yàn)、探究以及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)收獲很多直接的語(yǔ)文元素，就會(huì)形成能動(dòng)的能力和多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種情況下形成的語(yǔ)文素養(yǎng)是真是的、豐富的、深厚的。
3.養(yǎng)成探究精神
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要通過(guò)“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)能力的鍛煉，在小學(xué)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)中也充滿(mǎn)了學(xué)生的探究活動(dòng)，因?yàn)榫C合學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)資源都是來(lái)源于生活中的，對(duì)學(xué)生的吸引力比較大，學(xué)生就會(huì)不自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，同時(shí)，在老師的組織之下，這種探究活動(dòng)是在有組織、有計(jì)劃的條件下進(jìn)行的，這樣在科學(xué)方法的指導(dǎo)之下，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一種探究思維模式，形成探究精神。
二、小學(xué)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的特征
小學(xué)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)之所以被很多小學(xué)老師所應(yīng)用，主要是因?yàn)槠渚哂歇?dú)特的特點(diǎn)。
1.具有較強(qiáng)的開(kāi)發(fā)性特征
小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容是“以語(yǔ)文教材知識(shí)體系為基礎(chǔ)，又大膽沖破其束縛，廣泛向社會(huì)生活延伸擴(kuò)展，大大地拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、時(shí)間、空間和指導(dǎo)方式。”，所以說(shuō)，語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性。在這種開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)以一種開(kāi)放的心理氛圍進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高知識(shí)的應(yīng)用能力和各個(gè)學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系性，進(jìn)而形成立體的語(yǔ)文知識(shí)框架，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提高。
2.具有一定的主體性特征
小學(xué)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)中的主體性特征主要是指，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)手段等，而該自主選擇并不是隨意選擇的，是要在老師的指導(dǎo)之下、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣條件下進(jìn)行的自主選擇，所以，這就充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位、老師的指導(dǎo)地位，適應(yīng)了我國(guó)課程改革的要求。尤其是在尊重主體性的前提下，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一種優(yōu)化選擇、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。
3.具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征
實(shí)踐性特征是綜合學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程的親身感受，以及在聯(lián)系中解決問(wèn)題的能力。要讓學(xué)生在課堂、學(xué)校、社會(huì)、生活、自然等同語(yǔ)文知識(shí)的聯(lián)系中去發(fā)現(xiàn)他們能力范圍內(nèi)所能夠發(fā)現(xiàn)并解決的問(wèn)題，這種綜合學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種多維試驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生觀(guān)察能力、合作精神、探究能力、記憶能力、分析能力的鍛煉都有著重要的作用，而這些能力綜合起來(lái)看就是一種實(shí)踐能力。
三、小學(xué)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法
小學(xué)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)不但具有自身的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展還有著重要的意義，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極應(yīng)用這種綜合學(xué)習(xí)方式，明確知道方法，提高綜合教學(xué)效果。
1.選題指導(dǎo)方式
學(xué)校所進(jìn)行的綜合學(xué)習(xí)是由很多不同的學(xué)習(xí)任務(wù)所組成的，而這些小任務(wù)的研究方式主要是由學(xué)生自主進(jìn)行，但是，從實(shí)際結(jié)果來(lái)看，只有少部分學(xué)生能夠切實(shí)完成小課題的探究，以此來(lái)看，教師從選題進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)指導(dǎo)是非常必要的。在選題過(guò)程中，教師要把所有可選題目都列舉出來(lái)，讓學(xué)生自主選擇。然后，老師要逐個(gè)了解學(xué)生選題的理由，并幫助他們明確題目選擇的關(guān)鍵在于“興趣”。同時(shí)，要把選題的原則表述給學(xué)生，并讓學(xué)生根據(jù)原則進(jìn)行科學(xué)性、創(chuàng)造性的研究。
2.活動(dòng)方案制定過(guò)程的指導(dǎo)
對(duì)活動(dòng)方案制定過(guò)程的指導(dǎo)主要可以從三個(gè)問(wèn)題開(kāi)始“為什么研究這個(gè)問(wèn)題？研究哪幾點(diǎn)？要做那幾件事情？”，也就是對(duì)該課題進(jìn)行研究的目的、內(nèi)容和分工。在活動(dòng)方案制定之前，教師讓學(xué)生明確，活動(dòng)方案制定的重要性，即“為了使研究科學(xué)而有步驟、分工明確而突擊、研究?jī)?nèi)容清楚而合理?！蓖瑫r(shí)，活動(dòng)方案設(shè)計(jì)要素也是非常重要的，需要老師向?qū)W生表明，即“課題名、成員、研究的方法、研究的具體內(nèi)容、分工及研究的步驟等?！庇捎趯W(xué)生年齡較小，所以，這些內(nèi)容需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的講解。
3.信息收集和整理指導(dǎo)方式
信息收集的方式主要是通過(guò)同學(xué)之間的交流和討論而獲得的，交流討論的主要內(nèi)容主要是問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)計(jì)、觀(guān)察方法、訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)容以及對(duì)象、資料查找方式等，這樣，各種觀(guān)點(diǎn)之間的碰撞就產(chǎn)生最有效的信息收集方式。信息處理方式，分為幾個(gè)步驟，大致可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，首先，信息的篩選，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所收集到的信息進(jìn)行有用性探討。其次，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，可以通過(guò)問(wèn)卷形式進(jìn)行。再次，信息分類(lèi)處理，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所研究課題的主要方向進(jìn)行分類(lèi)。最后，加工信息，讓學(xué)生明確對(duì)信息進(jìn)行加工的重要性，加工的方法主要是通過(guò)對(duì)原始信息進(jìn)行有針對(duì)性的對(duì)比，并跟據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改正，這樣的信息才能夠應(yīng)用到研究報(bào)告中。
結(jié)束語(yǔ)：
小學(xué)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)時(shí)展而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)方式，但是其對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是具有一定難度的，所以說(shuō)需要老師根據(jù)學(xué)生年齡特征進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，而指導(dǎo)的方向主要有選題、活動(dòng)方案的制定、信息收集和處理等。
參考文獻(xiàn)：
[1] 晁宇晶.小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索[J]. 小學(xué)教學(xué)參考. 2010（15）
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)，語(yǔ)文，實(shí)踐活動(dòng)
Abstract: In order to know well about the Chinese language comprehensive practical activity in the countryside elementary school, rural teacher education among some of school teachers through the depth interview of using the time of half an year , there are a massive research activities in anonymous questionnaire and other forms of rural primary school city. We have detailed understanding to the current rural primary school Chinese comprehensive practice activities.
Key Words: rural elementary school, Chinese, practical activity
為了解農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況，保定市教師進(jìn)修學(xué)校部分教師利用半年的時(shí)間，通過(guò)深度訪(fǎng)談、匿名問(wèn)卷等形式，對(duì)保定市農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行了大規(guī)模的調(diào)研活動(dòng)。主要調(diào)研學(xué)校：保定市高新區(qū)大馬坊鄉(xiāng)大邊坨小學(xué)、賢臺(tái)鄉(xiāng)東賢臺(tái)小學(xué)，新市區(qū)江城鄉(xiāng)西隊(duì)小學(xué)、南奇鄉(xiāng)北章小學(xué)，南市區(qū)五堯鄉(xiāng)東五堯小學(xué)、豐臺(tái)小學(xué)，北市區(qū)韓莊鄉(xiāng)大西良小學(xué)，安新縣老河頭鄉(xiāng)中四小學(xué)、北喇喇地小學(xué)，順平縣逸夫小學(xué)、明德小學(xué)，容城縣大河小學(xué)、城子小學(xué)等，總計(jì)發(fā)放問(wèn)卷542份，訪(fǎng)談68人，調(diào)查內(nèi)容包括是否開(kāi)展、開(kāi)展形式、效果呈現(xiàn)、評(píng)價(jià)機(jī)制等諸多方面。通過(guò)問(wèn)卷整理及訪(fǎng)談?dòng)涗洠覀儗?duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展情況有了詳細(xì)了解。
一、存在問(wèn)題
1、辦學(xué)條件制約著綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)同傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂相比，對(duì)教學(xué)條件的要求較高，需要與之配套的各種制度、各類(lèi)資源。課程的綜合性要求打破壁壘森嚴(yán)的學(xué)科界限，需要教師的有效合作、知識(shí)共享、能力共享，這與以往的學(xué)校管理多少會(huì)有些沖突。探究?jī)?nèi)容的多樣性、復(fù)雜性，要求教師、學(xué)生占有大量的資料、足夠的信息、必要的實(shí)驗(yàn)條件，但農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施相對(duì)落后，有的學(xué)校目前尚無(wú)多媒體教室、圖書(shū)館、閱覽室等，這一切都制約著綜合實(shí)踐活動(dòng)的正常開(kāi)展 。
2、應(yīng)試觀(guān)念作祟，缺乏開(kāi)展活動(dòng)的積極性
2001年7月教育部制訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中，強(qiáng)調(diào)“要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性”。 [1]但是，在農(nóng)村中小學(xué)，應(yīng)試教育十分普遍，而且根深蒂固，衡量學(xué)校的重要指標(biāo)是升學(xué)率，衡量教師看的是考試成績(jī)，家長(zhǎng)對(duì)教育的期望或評(píng)價(jià)也停留在考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)上。凡是與考試關(guān)系不大、與升學(xué)聯(lián)系不緊密的課程，家長(zhǎng)非但不關(guān)心支持，有時(shí)甚至反對(duì)，認(rèn)為會(huì)影響學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)或?qū)?lái)的上學(xué)，而全然不顧學(xué)生的全面發(fā)展。至于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是否開(kāi)設(shè)、開(kāi)設(shè)效果如何因?yàn)榕c升學(xué)考試無(wú)關(guān)，自然會(huì)被忽視。
3、教師素質(zhì)制約著綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展
在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師是課堂的唯一組織者、知識(shí)的傳授者，課堂上唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，學(xué)生只需認(rèn)真聽(tīng)講，死記老師拋給的知識(shí)，至于學(xué)生是主動(dòng)還是被動(dòng)是次要的。在新課程實(shí)施中的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，老師卻應(yīng)大膽放手，做課堂的觀(guān)察者、指導(dǎo)者，氛圍營(yíng)造者；鼓勵(lì)學(xué)生親自去探索、體驗(yàn)?zāi)藙?chuàng)造，享受探究的樂(lè)趣，活動(dòng)的愉悅。這要求教師從知識(shí)灌輸?shù)胶侠矸攀?但習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的教師們?cè)谶@一角色轉(zhuǎn)變中暴露出諸多不足。如教師課程意識(shí)缺乏 導(dǎo)致開(kāi)展不利；缺乏整合意識(shí)，綜合性體現(xiàn)不夠；教師引領(lǐng)不到位，合作、探究流于形式等。
二、思考與建議
農(nóng)村小學(xué)要保證語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的正常開(kāi)設(shè)，擺在面前的重要任務(wù)是克服相對(duì)落后的經(jīng)濟(jì)文化條件，把學(xué)生從狹小的課堂、單一的書(shū)本中解放出來(lái)，并通過(guò)有目的系統(tǒng)訓(xùn)練，大規(guī)模提升教師素質(zhì)，以適應(yīng)具有綜合性、實(shí)踐性、探究性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展。
1、加強(qiáng)學(xué)校關(guān)注，做好各項(xiàng)保障
在農(nóng)村小學(xué)，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施有相當(dāng)?shù)碾y度，需要得到校長(zhǎng)的關(guān)注和支持。無(wú)論是面對(duì)嚴(yán)重不足的課程資源、多學(xué)科教師之間的配合，還是課時(shí)的必要調(diào)整、評(píng)價(jià)體系的相應(yīng)變革，都需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校制度的相關(guān)保障。
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為學(xué)生自主探究的陣地，解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題幾乎是同時(shí)發(fā)生的，要保證活動(dòng)效果，就需要彈性課時(shí)安排；語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)作為語(yǔ)文學(xué)科同其他學(xué)科融合的課程，單個(gè)教師素質(zhì)不足以滿(mǎn)足學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的要求，這就需要一個(gè)和諧的教師團(tuán)隊(duì)的支撐；語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是以提高素質(zhì)而非傳統(tǒng)的知識(shí)技能為目標(biāo)的新課程，這就需要評(píng)價(jià)改革的跟進(jìn)；語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課面向的是學(xué)生的整個(gè)生活世界，需要走出課堂，走進(jìn)村落，走進(jìn)田野，這也需要學(xué)校的協(xié)調(diào)作保障，尤其要做好家長(zhǎng)的思想工作，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施提供了有力的家庭環(huán)境支撐。
2、多措并舉，提高教師素質(zhì) 對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的最大瓶頸是缺乏高素質(zhì)的教師?？紤]到農(nóng)村小學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張等具體情況，最現(xiàn)實(shí)的還是教師的自我孵化自我提高，學(xué)?？砷_(kāi)展系列校本培訓(xùn)活動(dòng)，讓全體教師對(duì)新課程理念有初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方式等有個(gè)比較完整的理解。校內(nèi)培訓(xùn)、研討受時(shí)間、地點(diǎn)和經(jīng)費(fèi)制約的程度小，是一種很經(jīng)濟(jì)、有實(shí)效的做法，任課教師經(jīng)常在一起交流經(jīng)驗(yàn)，尋求最佳教學(xué)方法，會(huì)不斷提高教師自身的研究能力和教學(xué)能力。另外，為進(jìn)一步提升教師的教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)給教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓農(nóng)村教師有機(jī)會(huì)走出去，尤其要選取一些有能力，有發(fā)展的青年教師重點(diǎn)培養(yǎng)，學(xué)習(xí)專(zhuān)家、名師的精彩表演和講學(xué)。
3、挖掘地方資源，拓展課程空間語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)開(kāi)放性、實(shí)踐性的課程，廣大農(nóng)村教師應(yīng)立足農(nóng)村生活實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，充分利用各種鄉(xiāng)土資源，豐富學(xué)生的人生閱歷，提高他們的素質(zhì)。和城市小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)大多沒(méi)有多媒體教室、圖書(shū)室等，課程資源相對(duì)匱乏，但不等于農(nóng)村小學(xué)無(wú)法開(kāi)發(fā)課程資源。農(nóng)村小學(xué)綜合綜合實(shí)踐活動(dòng)不能僅從書(shū)本出發(fā)，教師要有資源意識(shí)，整合教師、學(xué)生、教材、環(huán)境諸多因素，真正關(guān)注農(nóng)村生活，立足農(nóng)村實(shí)際，以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)為依托，以農(nóng)村生活為背景開(kāi)發(fā)課程資源。因此說(shuō)，只要教師真正用心，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身實(shí)際去設(shè)計(jì)主題，農(nóng)村資源匱乏對(duì)新課程實(shí)施的影響會(huì)降到最低。
綜上所述，農(nóng)村的辦學(xué)條件、教師觀(guān)念相對(duì)落后，知識(shí)更新的速度慢，普遍缺乏課程意識(shí)，給農(nóng)村開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)不利。但是農(nóng)村地大物博、風(fēng)俗各異，為開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)蘊(yùn)藏著豐厚的資源，留有廣闊的實(shí)踐空間，這是對(duì)課程實(shí)施有利的一面。立足農(nóng)村實(shí)際，發(fā)揮農(nóng)村的資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展好小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)漫長(zhǎng)而有意義的探索過(guò)程。
參考文獻(xiàn)：
