發(fā)布時(shí)間：2023-05-24 16:33:45
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效課堂概念樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：1.了解牛頓第一定律的內(nèi)容；2.了解牛頓第一定律的建立過程及其意義。
教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：牛頓第一定律的建立過程及其意義。
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，對本節(jié)教材的處理時(shí)特意把牛頓第一定律的內(nèi)容直接放在課前預(yù)習(xí)欄目中，讓學(xué)生課前先去預(yù)習(xí)牛頓第一定律的內(nèi)容，圍繞這個(gè)主題，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把生成的疑問帶到課堂上。課堂內(nèi)主要通過學(xué)生的展示、質(zhì)疑、點(diǎn)評等互動(dòng)環(huán)節(jié)解決預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
課前預(yù)習(xí)及課內(nèi)探究部分（片段取自導(dǎo)學(xué)案）設(shè)計(jì)如下：
一、課前預(yù)習(xí)
1.牛頓第一定律：一切物體在作用時(shí)，它們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變，包括速度始終等于零的狀態(tài)和狀態(tài)。
2.說明：
（1）牛頓第一定律是在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過概括出來的。
（2）牛頓第一定律是一種的規(guī)律。
二、課內(nèi)探究
活動(dòng)一觀察從斜面滑下的小車在平面上的運(yùn)動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)1：讓小車在斜面上運(yùn)動(dòng)下來，到達(dá)底部的水平長木板上，觀察現(xiàn)象。
現(xiàn)象：（1）小車在斜面上運(yùn)動(dòng)時(shí)速度會(huì)。
原因：小車在斜面上運(yùn)動(dòng)時(shí)由于小車受到的作用。
現(xiàn)象：（2）小車在水平木板上運(yùn)動(dòng)時(shí)速度會(huì)。
原因：小車在水平木板上運(yùn)動(dòng)時(shí)由于小車受到的作用。
拓展：（3）同一小車在不同高度處由靜止?fàn)顟B(tài)開始從斜面上運(yùn)動(dòng)下來時(shí)，在水平木板上運(yùn)動(dòng)距離是否一樣？
（4）同一小車在相同高度處分別由靜止?fàn)顟B(tài)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)開始從斜面上運(yùn)動(dòng)下來時(shí)，在水平木板上運(yùn)動(dòng)距離是否一樣？
思考與討論： 結(jié)合（3）（4）談?wù)劊剐≤噭傔M(jìn)入水平木板上時(shí)有一個(gè)相同的初速度，我們應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？
活動(dòng)二小車在水平面上滑動(dòng)的距離的長短跟什么因素有關(guān)？
請你用手邊的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證“小車在水平面上滑動(dòng)的距離的長短跟接觸面的粗糙程度有關(guān)”。
【實(shí)驗(yàn)器材】一個(gè)斜面、一塊棉布、一條毛巾、一輛小車。（演示）
【學(xué)法指導(dǎo)】應(yīng)用控制變量法，哪些條件保持不變，哪些條件發(fā)生變化，需要記錄哪些信息？
各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格：
材料種類小車受到摩擦力大小
（填“大”、“較小”或“小”小車在水面上運(yùn)動(dòng)的距離
（填“短”、“較長”或“長”）討論分析、歸納得出結(jié)論：水平表面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)受到的阻力越，通過的距離越，速度減小得越。
推測： 假如小車在運(yùn)動(dòng)過程中不受任何阻力，情況又會(huì)怎樣呢？
反思1.預(yù)習(xí)對學(xué)生的幫助非常大，有時(shí)能起到事半功倍的效果。那么，我們作為教師究竟要讓學(xué)生預(yù)習(xí)些什么呢？我認(rèn)為讓學(xué)生去預(yù)習(xí)的無非就是下節(jié)課要上的內(nèi)容。究竟怎樣讓學(xué)生去預(yù)習(xí)呢？這才是關(guān)鍵，現(xiàn)在我們“高效課堂”使用的導(dǎo)學(xué)案就是讓學(xué)生能更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)的輔助工具。主要分兩步：第一步快速地瀏覽教材的知識點(diǎn)，要學(xué)哪些知識點(diǎn)做到心里有底；第二步結(jié)合導(dǎo)學(xué)案帶著問題認(rèn)真閱讀第二遍，并在課本中用不同顏色的筆做記號，劃出重點(diǎn)知識，記下疑難問題。有些知識學(xué)生可以在預(yù)習(xí)中自己解決的，就讓學(xué)生自行解決。把預(yù)習(xí)過程中生成的疑問帶到課堂上來解決。那么把牛頓第一定律的內(nèi)容放在課前預(yù)習(xí)欄目中有利于學(xué)生圍繞這個(gè)重點(diǎn)展開預(yù)習(xí)。2.在課堂教學(xué)時(shí)，教師充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)該是主持人，引導(dǎo)學(xué)生把握本節(jié)課的知識重點(diǎn)，并主持學(xué)生課內(nèi)的思維的碰撞環(huán)節(jié)，即對學(xué)、群學(xué)、展示、質(zhì)疑和點(diǎn)評，從而讓學(xué)生在思維的碰撞中解決在預(yù)習(xí)過程中和當(dāng)堂生成的疑難問題。學(xué)生通過預(yù)習(xí)后肯定會(huì)產(chǎn)生有關(guān)牛頓第一定律的建立過程及其意義方面的疑問，這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，教師在課內(nèi)安排小組實(shí)驗(yàn)（4～6人），通過實(shí)驗(yàn)探究及組內(nèi)、班內(nèi)生生、師生的思維互動(dòng)進(jìn)行難點(diǎn)突破。
2課題《密度》（第一課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：1.知道物質(zhì)密度與物體輕重的關(guān)系；2.記住密度公式；3.記住一些常見物體的密度；4.會(huì)用托盤天平、刻度尺等器材測定固體的密度。
教學(xué)重點(diǎn)：密度概念。
教學(xué)難點(diǎn)：密度概念的建立。
本節(jié)課密度的有關(guān)知識在教材華師大版七下第一章《水》的教學(xué)中有所體現(xiàn)。學(xué)生已初步解了水的密度的相關(guān)知識。但學(xué)生了解的只是水的密度的個(gè)性問題，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生了解物質(zhì)密度的共性問題。針對這個(gè)學(xué)情，對教材的處理時(shí)把密度概念的建立放在課內(nèi)，讓學(xué)生通過小組實(shí)驗(yàn)探究及對數(shù)據(jù)的綜合分析得出密度的概念。
課內(nèi)探究部分（片段取自導(dǎo)學(xué)案）教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
活動(dòng)一1.探究物體的質(zhì)量和體積的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)器材：鐵塊1、鐵塊2、鋁塊1、鋁塊2、刻度尺、天平及砝碼。
對象長（cm）寬（cm）高（cm）體積（cm3）質(zhì)量（g）質(zhì)量/體積（g/cm3）鐵塊1鐵塊2鋁塊1鋁塊2（1）比較鐵塊1和鐵塊2（或鋁塊1和鋁塊2）得出結(jié)論：同一種物質(zhì)，質(zhì)量和體積成，即質(zhì)量和體積的比值是一個(gè)（填“定值”或“不定值”）。（2）比較鐵塊和鋁塊的質(zhì)量/體積的數(shù)據(jù)得出結(jié)論：不同種物質(zhì)，它們的質(zhì)量和體積的比值一般（填“相同”或“不同”。（3）表格中（質(zhì)量/體積）在科學(xué)上我們用來表示，由此可見，同一種物質(zhì)的密度（填“相等”或“不相等”）；
不同種物質(zhì)密度（填“相等”或“不相等”）；所以密度是物質(zhì)的一種，也是鑒別物質(zhì)的主要依據(jù)之一。
2.密度的概念：；符號：。
關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué) 新課改 高效
在新課程理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮教師教學(xué)藝術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境、引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、應(yīng)用現(xiàn)代教育手段、挖掘教材生活因素等策略以構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。在此，筆者就如何運(yùn)用新課改的教學(xué)理念建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂淺談以下幾點(diǎn)看法：
一、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。
“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事……如：在上“認(rèn)識物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來了 許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品， 后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二 、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力。
許多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做10以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《認(rèn)識人民幣》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是什么價(jià)錢把它記下來，之后又讓學(xué)生帶來了各種不同面值的人民幣，叫學(xué)生扮演“商場小經(jīng)理”和“顧客”把各種物品按自己的想法買下來。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活中。一、讓學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題。
大家都知道數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法？”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表揚(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《9加幾》這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能運(yùn)用“湊十法”計(jì)算9加幾的題目。這時(shí)候有一個(gè)同學(xué)說：“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的？”，他把算法說出來以后我當(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說：“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實(shí)算法很多，誰還能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來解決問題?？梢?，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。
三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
如：剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境――教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
四、應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，點(diǎn)燃課堂趣味亮點(diǎn)
新課程要求我們“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。”現(xiàn)代教育技術(shù)形聲結(jié)合，聲畫并茂，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的直觀材料，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過程，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維變得活躍，思路變得開闊，是構(gòu)建高效課堂的重要手段。在教學(xué)“角的度量”一課時(shí)，我們用flash設(shè)計(jì)一些新穎動(dòng)畫課件，演繹引領(lǐng)做角、玩角、變角等一系列遞進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過對動(dòng)畫的觀察，從認(rèn)識靜態(tài)的角過渡到了認(rèn)識動(dòng)態(tài)的角，并在這個(gè)動(dòng)態(tài)變化中體會(huì)、理解、認(rèn)識了廣義的角。在此基礎(chǔ)上課件再出示兩個(gè)一樣大的角（角1的邊長一些，角2的邊短一些），讓學(xué)生猜想這兩個(gè)角的大小。學(xué)生的思維更加活躍，有的說角1大，有的說一樣大。然后，教師課件演示把兩個(gè)角移動(dòng)在一起正好重合。這就使學(xué)生直觀地認(rèn)識到角的大小跟兩條邊張開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，畫面清晰，直觀動(dòng)感，趣味橫生，學(xué)生看得仔細(xì)，想得認(rèn)真，既獲得了正確、清晰的概念，又能充分感知到知識的形成過程，自然會(huì)取得事半功倍的課堂教學(xué)效果。
一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
葉圣陶先生說過：“教育是什么？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！边@足以說明培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)感到有序而輕松，這樣才能收到事半功倍的效果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有：課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，即把書看一遍，思考一些基本問題，如講的是什么內(nèi)容、跟以前的知識有什么聯(lián)系等，這樣聽課就能做到有的放矢，課堂學(xué)習(xí)自然就高效了；課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，即做到用眼、用耳、用手、用腦四結(jié)合，如聽課目視老師、標(biāo)注書上的重點(diǎn)內(nèi)容、老師提出問題積極思考、不明白的地方及時(shí)問老師等；課后練習(xí)習(xí)慣，即堅(jiān)持先復(fù)習(xí)再做題，學(xué)會(huì)總結(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該理解的都理解了，該記憶的都記憶了，然后再做作業(yè)，書寫認(rèn)真規(guī)范，獨(dú)立完成……良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效。
二、建立和諧的師生關(guān)系
陶行知先生說過：“教師要以自己真誠的情感與學(xué)生交往，教師最重要的兩個(gè)品質(zhì)是親切與熱心；教學(xué)中要使學(xué)生盡可能少地感受到威脅，因?yàn)樵谧杂?、輕松的氣氛下，學(xué)生才能最有效地學(xué)習(xí)，才能最有利于創(chuàng)造力的發(fā)展。”和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)積極性的前提。教師應(yīng)與學(xué)生平等交往，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生一同探討，努力營造民主、和諧的課堂氛圍。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生樂于參與、樂于探究，會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)、很多的驚喜、很多的感動(dòng)、很多的創(chuàng)造。
三、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)?！白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念。把問題情境化能加速學(xué)生的感知過程，促進(jìn)知識深化，加深理解，增強(qiáng)記憶和提高實(shí)際應(yīng)用的能力。因此，教師創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)以學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，并適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸。學(xué)生除了產(chǎn)生興趣、好奇心外，必然萌發(fā)解決問題的欲望，形成認(rèn)知需求，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：“老師想買一個(gè)冰箱，跑到兩家商場一看，蘇寧是‘家電八折大酬賓’，國美是‘家電一律九折優(yōu)惠’。你們說，老師應(yīng)該到哪家商場購買？”此時(shí)課堂氣氛非常活躍，學(xué)生為能幫老師出謀劃策而興奮，紛紛積極發(fā)言，各抒己見。最后，學(xué)生在爭論中達(dá)成一致意見：先弄清商場冰箱的原價(jià)，也就是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的單位“1”，然后根據(jù)各家的優(yōu)惠活動(dòng)計(jì)算出冰箱的現(xiàn)價(jià)，看哪家便宜就到哪家購買。這一情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用于生活實(shí)際，不僅有利于學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高了課堂教學(xué)效率。
四、采用合理的教學(xué)方法
數(shù)學(xué)家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，小學(xué)生對于對象之間差異點(diǎn)的認(rèn)識基于對對象之間相似點(diǎn)的認(rèn)識。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，通過異中求同、同中求異的比較分析，發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。例如，有這樣一道題：“把4個(gè)桃平均分給5只猴子，每只猴子分得多少個(gè)？”這是分?jǐn)?shù)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。受分?jǐn)?shù)意義的影響，很多學(xué)生求出的答案為1/5，甚至到了高年級也有許多學(xué)生做錯(cuò)，他們不理解為什么每只猴子分得的是幾分之幾個(gè)而不是幾分之幾。于是，我讓學(xué)生根據(jù)此題比一比“每只猴子分得4個(gè)桃的幾分之幾”和“每只猴子分得多少個(gè)”這兩個(gè)問題有什么不同，它們分別求的是什么，它們在意義和敘述上有什么區(qū)別。通過比較，學(xué)生對分?jǐn)?shù)和除法的意義、區(qū)別與聯(lián)系就進(jìn)一步理解了，以后再遇到這類題就能正確區(qū)分并靈活解答了。
五、實(shí)施多元的教學(xué)評價(jià)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要營造多元化課堂評價(jià)的氛圍。評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，教師可通過評價(jià)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和看到希望，從而產(chǎn)生動(dòng)力，催生出學(xué)生的智慧和蓬勃向上的力量。評價(jià)要因人而異，遵循差異原則；評價(jià)要有一定的導(dǎo)向性，讓學(xué)生明確努力的方向；評價(jià)要多層次，根據(jù)不同的情況靈活運(yùn)用自我評價(jià)、同桌評價(jià)、全班評價(jià)、師生評價(jià)、家長評價(jià)等方式。教師要尋找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)和肯定，多運(yùn)用激勵(lì)性、贊賞性的話語幫助學(xué)生樹立自信心。只要學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，教師就應(yīng)該給予肯定性評價(jià)，讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中品嘗到成功的喜悅，成為學(xué)習(xí)的真正主人。
關(guān)鍵詞：新課改理念；高效英語課堂；新穎教學(xué)法
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“提倡學(xué)生在課堂教學(xué)中積極參與、獨(dú)立思考、親身體驗(yàn)、合作探究，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，組織有意義、有效率的語言實(shí)踐活動(dòng)。”
新課改的全面推進(jìn)，我們教師的課堂教學(xué)理念也發(fā)生了較大的變化，那就是教師不再是課堂的主宰者，在英語教學(xué)中真正以“學(xué)生為主”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
一、營造寬松、和諧的英語教學(xué)氛圍
我們往往有這樣的體驗(yàn)：輕松愉悅的環(huán)境，往往會(huì)使我們思維活躍、心情舒暢，有利于發(fā)揮自己的個(gè)性。新課改下的教師不只是知識的傳授者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者，有時(shí)我們?yōu)榱司S持好課堂紀(jì)律，讓學(xué)生正襟危坐，不許他們發(fā)表自己的看法，這樣往往讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，在學(xué)習(xí)外研社版本的高中英語教材時(shí)，為了落實(shí)新課改精神，提高課堂教學(xué)效率，可采取以下的措施：
1.用微笑營造教學(xué)氛圍
俗話說：“親其師，信其道?！睂W(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g某個(gè)老師而喜歡某一科目。因此，在我的教課班級之中，我總是在上課之前進(jìn)入教室，看看學(xué)生是否做好了上課的準(zhǔn)備。用真誠的微笑、詢問的眼神讓學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心與愛護(hù)，這樣學(xué)生就會(huì)在老師的影響下用積極的態(tài)度、飽滿的精神來上課，他們就會(huì)盡情地享受到和諧課堂帶給他們的快樂。
2.用情感營造教學(xué)氛圍
新課改下的課堂教學(xué)是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)的。作為一名教師，應(yīng)該用平等、尊重的情感感染學(xué)生，讓學(xué)生在充滿友愛愉悅的課堂氛圍中獲取知識，因此，在教授高中英語教材課堂上，我總是用優(yōu)美的語言、飽滿的情緒給學(xué)生上課，這樣學(xué)生才會(huì)在老師的情感感染下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。
二、運(yùn)用新穎靈活的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的英語教學(xué)存在“高耗低效”現(xiàn)象，新課改理念下的英語課堂教學(xué)是新理念和課堂教學(xué)方法的有效結(jié)合。那么，怎樣在高中英語教學(xué)中運(yùn)用新穎靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受英語的無窮魅力，提高英語教學(xué)效率是擺在我們面前的一項(xiàng)重要課題。為此，我采取了這樣的措施：
1.運(yùn)用分層教學(xué)法
傳統(tǒng)教學(xué)忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，特別是有些學(xué)生英語基礎(chǔ)差，他們的學(xué)習(xí)水平參差不齊，又加上缺乏英語練習(xí)的語言環(huán)境，因此，給我們的英語教學(xué)帶來很大的困難。
在新課改理念的指引下，我們很多教師嘗試運(yùn)用“分層教學(xué)”法，針對學(xué)生的實(shí)際水平因材施教。在學(xué)習(xí)外研社版本的高中英語教材時(shí)，我暗地里把全班學(xué)生分成三個(gè)層次，每個(gè)層次有不同的要求，為了幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，我常常設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓不同層次的學(xué)生回答，這樣學(xué)生就會(huì)覺得自己能行，進(jìn)而體驗(yàn)到成功的快樂。實(shí)踐證明，“分層教學(xué)”不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還提高了英語課堂的教學(xué)效率。
2.采用自主探究教學(xué)法
傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是“教師講、學(xué)生聽”，教師“一言堂”，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受知識，新課改理念倡導(dǎo)自主探究的教學(xué)方式，就是給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)的條件，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)與自主探究的習(xí)慣。因此，在學(xué)習(xí)外研社版本的高中英語教材時(shí)，我常常組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，我先給學(xué)生出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)巡視指導(dǎo)，隨時(shí)了解學(xué)生在自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，對于那些簡單的問題，可引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，對于那些有難度的問題，則組織學(xué)生小組合作探究。
三、采用多元化的評價(jià)方式
隨著新課改革的逐步深入，多種評價(jià)方式取代了傳統(tǒng)單一評價(jià)形式，新課程理念倡導(dǎo)的是“立足過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”。
作為一名高中英語教師，應(yīng)該盡快地適應(yīng)新的評價(jià)理念，在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，又要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的形成。因此在課堂上，我運(yùn)用了“多元化”的評價(jià)方法。
1.評價(jià)內(nèi)容多元化
為了提高學(xué)生的英語素質(zhì)，在英語課堂上，我設(shè)置了朗讀評價(jià)、詞匯評價(jià)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)評價(jià)等多種形式。這樣的評價(jià)方式從不同方面培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化
在教學(xué)過程中，我充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，從不用相同的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生，對那些優(yōu)秀學(xué)生用高標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)，對那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生降低標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)。
創(chuàng)建高效英語課堂不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，還可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供條件。因此，作為一名新課改下的英語教師，應(yīng)該積極落實(shí)新課改理念，讓自己的高效課堂闖出一片新天地。
參考文獻(xiàn)：
［中圖分類號］ G623.5
［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A
［文章編號］ 1007-9068（2017）17-0086-01
概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵和重要部分。俗話說得好：“梳理概念的最好方法就是要提綱挈領(lǐng)。”在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)中，教師如果能夠抓住核心概念，就能夠幫助學(xué)生對相關(guān)性概念進(jìn)行同化遷移，從而靈活運(yùn)用知識解決問題。那么，在小學(xué)幾何教學(xué)中，如何緊扣核心概念，提升教學(xué)實(shí)效呢？筆者根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔恍w會(huì)和思考。
一、抓住概念本質(zhì)，選用典型素材
在幾何教學(xué)中，教師往往不是從本質(zhì)出發(fā)來講解幾何概念，而是采用一些標(biāo)準(zhǔn)圖形，將概念的非本質(zhì)屬性擴(kuò)大化，這給學(xué)生的思維認(rèn)知造成了一些誤區(qū)。究其原因，在于教師沒有抓住幾何核心概念，使用的教學(xué)素材缺乏典型性。因此，教師應(yīng)抓住概念的本質(zhì)，從核心概念出發(fā)，為學(xué)生提供典型的、豐富的感性材料，幫助學(xué)生建立具有典型性的概念表象。
例如，教學(xué)“三角形”時(shí)，在學(xué)生基本掌握基本的三角形概念定義之后，筆者出示圖1，并提問：“在這些平面圖形中，哪些是三角形？對比這些圖形，請說出三角形的基本特征。”
圖1
在上述教學(xué)案例中，筆者選取具有代表性的材料，設(shè)計(jì)有針對性的問題，讓學(xué)生熟悉了三角形的概念和特征。
二、梳理概念結(jié)構(gòu)，建立知識關(guān)聯(lián)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何圖形大多取材于現(xiàn)實(shí)生活中，知識與知識之間具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，我們可以借助概念的再生功能去構(gòu)建概念體系。但由于小學(xué)生缺乏整體感知，容易對概念本質(zhì)產(chǎn)生誤解，為此，教師要加強(qiáng)核心概念的結(jié)構(gòu)梳理，幫助學(xué)生建立知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
例如，教學(xué)“平行四邊形”時(shí)，筆者先讓學(xué)生明確平行四邊形的基本特征，然后引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的長方形、正方形等知識，并提問：“長方形和正方形是平行四邊形嗎？為什么？”學(xué)生經(jīng)過猜想和動(dòng)手實(shí)踐之后，認(rèn)為長方形、正方形是平行四邊形。另外，學(xué)生還用圖示法梳理了長方形、正方形、平行四邊形、四邊形之間的關(guān)系（如圖2）。
圖2
在上述教學(xué)案例中，筆者將新知識與舊知識聯(lián)系起來，對概念進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生明確概念之間的衍生性和關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生深刻地掌握概念的本質(zhì)。
三、經(jīng)歷概念形成過程，提高邏輯思維能力
在幾何教學(xué)中，由于年齡的原因，小學(xué)生的邏輯思維能力較弱，他們需要經(jīng)歷充分的觀察、操作等過程，才能理解概念。因此，教師可設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程，逐漸提高學(xué)生的邏輯思維能力。
例如，教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，筆者出示了一個(gè)長方形的活動(dòng)框架（如圖3），讓學(xué)生變換這個(gè)活動(dòng)框架，看看能得到什么樣的圖形。
圖3 圖4
學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作后，發(fā)現(xiàn)可以將長方形變成不同的平行四邊形（如圖4）。此時(shí)，筆者追問：“這些平行四邊形的面積有變化嗎？為什么？”學(xué)生經(jīng)過觀察和辨析，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積與它的邊長以及對應(yīng)的高有關(guān)。接下來，筆者引導(dǎo)學(xué)生猜想：能否借助長方形來求出平行四邊形的面積？學(xué)生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，認(rèn)為可將平行四邊形進(jìn)行剪拼，從而將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)面積相等的長方形。
關(guān)鍵詞：引入；建立；討論；運(yùn)用
物理概念是人們根據(jù)大量的觀察、實(shí)驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識，通過分析、歸納、區(qū)別，把這些物理現(xiàn)象的共同特征加以概括而成的，是構(gòu)建物理學(xué)理論體系的基本材料。一個(gè)物理概念的學(xué)習(xí)又會(huì)與另外的物理概念相聯(lián)系，物理概念之間的這種關(guān)聯(lián)的邏輯關(guān)系，是構(gòu)成物理規(guī)律和公式的理論基礎(chǔ)。物理概念是物理基礎(chǔ)知識的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生通過邏輯推理，構(gòu)建知識體系的基本方法，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程，就是不斷地建立物理概念、弄清物理規(guī)律的過程。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中概念教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。鑒于此，為提高物理概念教學(xué)的有效性，本人根據(jù)物理教學(xué)的一般程序和原則，針對我校學(xué)生基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，通過以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了教學(xué)，取得了較好的效果。
一、引入物理概念
概念引入是概念教學(xué)中的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)。核心是創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，提供感性認(rèn)識。引入工作做好了，一開始就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了能讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行比較、建構(gòu)，直到揭示概念的本質(zhì)屬性，教師設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生感興趣的或與日常觀念矛盾突出的典型事例，會(huì)很大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更有效地開展有效教學(xué)。
例如，在學(xué)習(xí)“力的概念”時(shí)，雖然大家都知道“力是物體之間的相互作用?！笨稍诰唧w事例中卻難以找對施力物體和受力物體到底是哪個(gè)，我以“拳擊運(yùn)動(dòng)員一拳擊在空中”分析受力物體為例，學(xué)生單憑直觀印象認(rèn)為受力物體是空氣，那怎樣讓學(xué)生明白這是人體肌肉之間的相互作用？在武俠小說里有這樣的描述“當(dāng)某一高手一掌打在空中，只覺得喉頭一甜，吐出一口血來”，這種現(xiàn)象的受力物體是什么？
又如，在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”之前，很多學(xué)生認(rèn)為“輕的物體下落得要慢一些”，為了證明“物體下落的快慢和重量沒有關(guān)系”，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：取兩張大小不同的紙片，把小的一張揉成團(tuán)，另一張不變，使它們從同一高度下落，其實(shí)不用實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都知道紙團(tuán)先落地?，F(xiàn)象表明“輕的物體反而下落得快”，也就說明了“物體下落的快慢和重量沒有關(guān)系”這一結(jié)論。這時(shí)教師再以伽利略的邏輯推導(dǎo)來進(jìn)行理論分析，從矛盾中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使之印象深刻。
面對新的問題時(shí)，學(xué)生往往習(xí)慣用已知的知識進(jìn)行分析。為了完善學(xué)生認(rèn)知，我們在設(shè)計(jì)事例時(shí)必須設(shè)法突出不同的地方，用明顯的矛盾現(xiàn)象來引發(fā)認(rèn)知的沖突?？傊?，在概念教學(xué)中，要針對概念的不同特點(diǎn)，可以從直觀的實(shí)驗(yàn)、熟悉的生活事例或新舊知識的銜接上，以趣味例子，以矛盾例子，生動(dòng)靈活地引入物理概念。
二、建立物理概念
在學(xué)生獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、概括，抓住主要因素，找出現(xiàn)象的共性、本質(zhì)，使學(xué)生形成正確的概念。
1.讓學(xué)生明白物理概念的形成必須經(jīng)過科學(xué)的抽象和邏輯的推理
當(dāng)人們在科學(xué)研究的過程中獲得了大量對某一物理問題的感性認(rèn)識，這些感性認(rèn)識就是形成物理概念的基礎(chǔ)，但正確的物理概念的形成，必須通過科學(xué)抽象和邏輯推理才能揭示出物理的本質(zhì)。例如，力的概念的形成就經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識過程。古希臘哲學(xué)家亞里士多德從“用力推車，車子才前進(jìn)，停止用力，車子就要停下來?！边@些現(xiàn)象中得出結(jié)論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。但是后來伽利略通過一系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)，指出了亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤，提出“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的正確概念。
2.讓學(xué)生了解概念的內(nèi)涵和外延
為了找出概念的內(nèi)涵和外延，可以從分析概念的定義入手，對定義中的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞要咬文嚼字。例如，楞次定律的內(nèi)容是：感生電流的方向，總是要使感生電流的磁場，阻礙引起感生電流的磁通量的變化。定義的第一句話指出了定律的用途是用來判斷“感生電流方向”；而第二句話中的“總是”，是指肯定是這樣子的；第三句話中的“阻礙”，就比較難理解了，它既不是“阻止”，也不是“產(chǎn)生相反方向的磁通量”，而是引起感生電流的磁通量減少時(shí)，感生電流的磁場方向與原磁場方向相同，阻礙它減少。引起感生電流的磁通量增加時(shí)，感生電流的磁場方向與原磁場方向相反，阻礙它增加。對定義的內(nèi)容進(jìn)行逐字逐句的講解，關(guān)鍵的“字”“詞”認(rèn)真推敲，使學(xué)生對概念有個(gè)明確的認(rèn)識，才能牢固掌握。
3.讓學(xué)生知道物理概念可以寫成公式，并且會(huì)推導(dǎo)物理公式
在中學(xué)物理中常見的物理公式可分為四種基本形式：（1）定義式，由定義直接得出，如，速度公式、壓強(qiáng)公式；（2）實(shí)驗(yàn)式，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的規(guī)律性得到的結(jié)論，如，電阻定律、歐姆定律；（3）理論推導(dǎo)式，運(yùn)用物理概念和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，由數(shù)學(xué)的和邏輯的推理得到的公式，如，機(jī)械能守恒定律、動(dòng)能定理；（4）假想式，它是在實(shí)驗(yàn)條件不完善的情況下通過推理想象的產(chǎn)物，如，原子物理學(xué)中的一些公式。對于不同的物理公式，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容也不一樣，有所側(cè)重：定義式重在意義；實(shí)驗(yàn)式重在實(shí)驗(yàn)過程；理論推導(dǎo)式重在依據(jù)和推導(dǎo)過程；假想式重在前提條件和依據(jù)等。
三、討論物理概念
學(xué)生只有理解了物理概念，才能有效地掌握物理概念。因此，在物理概念建立以后，本人還引導(dǎo)學(xué)生對概念進(jìn)行必要的討論，以深化其認(rèn)識。主要是物理意義，適用范圍和條件，以及有關(guān)概念和規(guī)律間的關(guān)系。在討論過程中，還要特別注意針對學(xué)生在理解和運(yùn)用中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有的放矢，使學(xué)生獲得正確的理解。為了讓學(xué)生能夠更深刻地理解概念，對一些類似的概念異中求同，同中求異，反復(fù)深化。
例如，速度和加速度是高中力學(xué)中的兩個(gè)非常重要概念，要求學(xué)生必須深刻的理解，本人在教學(xué)中對這兩個(gè)概念進(jìn)行全面比較，找出區(qū)別和聯(lián)系。讓學(xué)生理解：（1）在物理意義上，速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。速度越大，說明物體運(yùn)動(dòng)的越快。加速度是描述速度變化快慢的物理量，加速度越大，說明速度變化的越快。（2）在公式上，速度等于位移和時(shí)間的比值，而加速度等于速度的變化和時(shí)間的比值。（3）在規(guī)律上，速度的大小決定于位移和所用的時(shí)間，位移大的速度不一定大。而加速度決定于速度的變化和發(fā)生變化所用的時(shí)間，而不決定于速度的大小和速度變化的大小。速度和加速度都是矢量。在直線運(yùn)動(dòng)中，速度的方向就是位移的方向，而加速度的方向可能跟速度方向相同，也可能跟速度的方向相反。速度增大時(shí)，加速度方向跟速度方向相同；速度減小時(shí)，加速度的方向跟速度方向相反。通過如此比較，使學(xué)生對速度和加速度這兩個(gè)概念有了深刻的理解。
四、運(yùn)用物理概念
學(xué)生剛學(xué)習(xí)物理概念，對概念的掌握往往不夠完整、不夠深刻，而且會(huì)和學(xué)過的舊概念發(fā)生混淆。這就需要通過有關(guān)的練習(xí)，來鞏固和加深概念的理解。在這一環(huán)節(jié)中，一方面用典型的例題，通過師生共同討論和教師的講解，深化學(xué)生對概念的理解，掌握分析、解決物理問題的一般思路和方法；另一方面，在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識和組織學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出在解決問題時(shí)的一些帶有規(guī)律性的思路和方法。
例如，學(xué)習(xí)“彈力”和“摩擦力”這兩個(gè)物理概念后，可以給學(xué)生設(shè)疑：物體間相互接觸時(shí)一定有彈力嗎？摩擦力就一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng)嗎？兩物體間如果存在摩擦力時(shí)一定有彈力嗎？結(jié)合生活中的實(shí)例進(jìn)行分析，就能使學(xué)生深刻體會(huì)到彈力產(chǎn)生的條件是“兩物體相互接觸且發(fā)生擠壓而產(chǎn)生彈性形變時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈力”。而摩擦力必須是兩個(gè)物體間產(chǎn)生彈力后有相對運(yùn)動(dòng)或相對運(yùn)動(dòng)趨勢時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生。摩擦力也可以是使物體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，如，傳送帶傳送貨物時(shí)。通過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中就會(huì)對概念有較全面的、深刻的理解，從而達(dá)到鞏固物理概念的目的。
總之，在有效教學(xué)理念下物理概念教學(xué)過程中，把握不同物理概念的特點(diǎn)，通過引入、建立、討論、運(yùn)用四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在探索過程中形成概念、掌握概念，發(fā)展學(xué)生的多種邏輯思維能力，就一定能有效地提高物理概念的教與學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]閻金鐸.物理教學(xué)論[M].廣西教育出版社，1996.
摘 要：新課改帶來新理念、新課標(biāo)、新教材，教師應(yīng)以課堂為主陣地，在充分領(lǐng)會(huì)新課程理念、明確高效課堂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，用好教材、精心預(yù)設(shè)教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的條件、情境和氛圍，營造有效思維和積極體驗(yàn)的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)思維訓(xùn)練和習(xí)慣培養(yǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的扎實(shí)、高效。
關(guān)鍵詞：新課改；高效課；教學(xué)策略
一、新課改理念，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要依據(jù)。
在實(shí)行新課程改革的今天，新的教學(xué)理念已為廣大教師接受與認(rèn)同，教師的教學(xué)觀念和行為已經(jīng)有了一定的改進(jìn)。實(shí)施新課程和推進(jìn)素質(zhì)教育都要求教師必須改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念和教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中構(gòu)建以課堂為核心的“自主學(xué)習(xí)、合作探究、自我展示、有效訓(xùn)練”教學(xué)流程，并做好課前、課后的有效延伸，以此保證課堂教學(xué)效益和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。近年來，經(jīng)過努力，我校的課堂教學(xué)水平有了較大提升。
二、高效課堂教學(xué)的界定
高效課堂教學(xué)是指班級授課的高效率、高效果。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀落實(shí)的最優(yōu)化。
具體講：1.要以盡量少的時(shí)間和采取最優(yōu)化的手段，在課堂40分鐘時(shí)間內(nèi)使師生教與學(xué)的效率實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好；2.要以教師、學(xué)生健康、穩(wěn)定、愉快和持續(xù)發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益”。
三、備課的策略
在我們的班級授課中要實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)得以最優(yōu)化的落實(shí)，教師的課前準(zhǔn)備是重要的前提，對課堂教學(xué)進(jìn)行中諸要素以及之間的關(guān)系做精細(xì)化處理。具體講課前的準(zhǔn)備主要是五備：
1.備學(xué)生。
教師在備課時(shí)，在制訂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先，要對班級整體和學(xué)生個(gè)人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最近發(fā)展區(qū)的情況搞清楚。其次，知識與技能目標(biāo)能否在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)得到根本性落實(shí)、在促進(jìn)本課知識與技能落實(shí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動(dòng)有意義。
2.備教材。
首先，要站在單元、整章、整冊、乃至整個(gè)學(xué)段教材的角度進(jìn)行系統(tǒng)的備課，這樣處理教材時(shí)才會(huì)避重就輕、駕輕就熟。其次，指對于課堂教學(xué)要呈現(xiàn)材料的掌握應(yīng)該很熟練，達(dá)到脫稿的水準(zhǔn)，這樣在巡視、指導(dǎo)、精講時(shí)才會(huì)干凈利落。這樣做的目的是利于學(xué)生學(xué)會(huì)，落實(shí)好知識與技能。常見有兩種備課方式：
（1）.個(gè)人備課
①要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度責(zé)任感，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容和知識體系，深入了解學(xué)生狀況。
②合理、恰當(dāng)、全面地確定教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)），明確重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，確定突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施。
③精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和步驟。
④根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，合理設(shè)計(jì)教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)。
⑤有針對性地設(shè)計(jì)課內(nèi)練習(xí)、形成性檢測和課內(nèi)外作業(yè)。
⑥通過教材習(xí)題和課內(nèi)外作業(yè)，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，配備好教具和學(xué)具。
（2）.集體備課
學(xué)校要每周開展兩次集體備課活動(dòng)，由備課組長牽頭，在反思前一個(gè)教學(xué)單元的基礎(chǔ)上，對下一個(gè)教學(xué)單元在教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)檢測等方面進(jìn)行深入研討。
①年級備課組在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上每周集體備課兩次。集體備課原則上應(yīng)做到“五統(tǒng)一”：學(xué)內(nèi)容，學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一“雙基”內(nèi)容，統(tǒng)一作業(yè)與訓(xùn)練。
②集體備課除了要研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源外，還要研究教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法。
3.備媒介。
媒介在課堂教學(xué)起到輔的作用，運(yùn)用得好對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、加大課堂教學(xué)的密度和節(jié)奏，易于學(xué)生理解教材內(nèi)容、掌握事物的本質(zhì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率起到不可低估的作用，媒介包括（1）.非投影視覺輔助如黑板、模型、實(shí)物、提綱等，（2）.投影視覺輔助如電腦多媒體技術(shù)等；（3）.聽覺輔助如錄音機(jī)；（4）.視聽輔助如電影、電視、錄像。
4.備教師。
備教師是備課中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，首先，教師應(yīng)該把備學(xué)生、備教材、備媒介中考慮到的問題進(jìn)行思想上位的融合。在實(shí)踐中，要考慮在課堂教學(xué)實(shí)際的進(jìn)行中，即課堂教學(xué)40分鐘自己以什么狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，是講授者、指導(dǎo)者、組織者等要有一個(gè)先期的考慮，其次，如果條件準(zhǔn)許，可以問問經(jīng)驗(yàn)豐富者的處理辦法，還應(yīng)該看看與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的前沿的雜志、書籍，是怎樣進(jìn)行的，如此教師在課堂上才能做到左右逢源，相得益彰。
40分鐘的布局：
（1）3分鐘的復(fù)習(xí)提問：
正所謂“溫故而知新”。將每堂課開始后的前3分鐘用于復(fù)習(xí)提問，即能夠?qū)ι瞎?jié)課的知識進(jìn)行總結(jié)回顧，也能起到承接新知識的目的。復(fù)習(xí)提問的方式經(jīng)常變換，有的時(shí)候是單純的一問一答，有的時(shí)候是隨堂測驗(yàn)兩道題目，甚至有的時(shí)候是通過對上次作業(yè)的評講進(jìn)行復(fù)習(xí)。
（2）20分鐘的新授：
由于學(xué)生在上課之前已經(jīng)對教材進(jìn)行了預(yù)習(xí)，因此新授知識的時(shí)間安排成20分鐘是合理的。
（3）17分鐘的課堂反饋：
學(xué)知識的目的就是為了用知識，衡量一節(jié)課效率高低的最主要因素就在于學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。在課堂上及時(shí)的反饋練習(xí)則可以幫助學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的加深。反饋的題目類型多是選擇和填空。用計(jì)算題考察的話題量勢必會(huì)少，選擇和填空這兩種類型能比較好的實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。
四、良好的課堂互動(dòng)模式
新課程的實(shí)施不僅是教育思想的一系列改革和轉(zhuǎn)變，也給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在新課程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將被代替，教學(xué)過程不再是“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”的教學(xué)模式，而是師生共同開發(fā)課程豐富課程，學(xué)生成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，體現(xiàn)一種以人為本的教育思想。有些問題是讓學(xué)生去研究、實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的潛在思維，使學(xué)生的思維得以訓(xùn)練，既增長了知識，又發(fā)展了能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一些自己的體會(huì)和看法。
一、為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)語言環(huán)境
語言是進(jìn)行思想交流的工具，也是教師教學(xué)和引起學(xué)生注意的重要工具。教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。教師自然流暢的語調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好語言學(xué)習(xí)環(huán)境。作為英語教師，我們除了要口語流利外，語言還要風(fēng)趣、新鮮，有幽默感。這是因?yàn)橛哪恼Z言能消除學(xué)生受挫后的難堪心理，融洽課堂氣氛，調(diào)節(jié)師生情緒，拉近師生關(guān)系。幽默風(fēng)趣的引導(dǎo)能有效地激發(fā)學(xué)生新的探求活動(dòng)，保持旺盛的求知欲。新課程標(biāo)準(zhǔn)英語課本知識接近生活，是一個(gè)多姿多彩的百花園，里面有美麗的畫面，豐富多彩的科學(xué)文化知識，英語教師必須集言語、表演于一體，全方位地給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂語言環(huán)境，使英語課充滿陽光。
二、營造輕松、和諧的課堂氛圍
在英語課堂教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)，最大限度地獲得知識。課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞，對于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常大的，教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。
首先，教師應(yīng)盡量用英語組織和進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生開放思維，進(jìn)入角色。其次，教師我們還可以用錄音、錄象、投影、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中觀看一些相關(guān)的錄象、動(dòng)畫，提供各種運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語，運(yùn)用英語，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的自動(dòng)狀態(tài)，能自動(dòng)觀察、自動(dòng)思維、自動(dòng)回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程，使單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成有趣的、可視的動(dòng)感內(nèi)容，讓學(xué)生無形中把視覺、聽覺等調(diào)動(dòng)起來。
總之，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的課堂氛圍，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的有效手段，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必備條件。
三、建立平等、民主的師生關(guān)系
蘇霍姆林斯基說過：“只有教師關(guān)心學(xué)生的人格尊嚴(yán)，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育?！睅熒P(guān)系應(yīng)該平等，民主。學(xué)生尊重教師，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，而不是唯我獨(dú)尊。
中學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，叛逆心很強(qiáng)，如果我們過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的弱點(diǎn)和短處，就會(huì)使他們自暴自棄。我們應(yīng)包容學(xué)生的缺點(diǎn)，多一分寬容與理解，以教師廣博的愛心贏得學(xué)生的尊重，這樣，學(xué)生自然就親其師而信其道了。平等的師生關(guān)系是師生間交流與溝通的前提，而良好的師生溝通又是提高課堂效率的關(guān)鍵，學(xué)生只有在和諧的課堂環(huán)境中才能擁有自由的空間和環(huán)境，才能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
四、與學(xué)生融為一體，激起學(xué)生獨(dú)立探索的興趣
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)情緒輕松、愉快、高漲、有興趣，學(xué)起來、教起來就容易得多，效率也較高。教師可通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣和欲望，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，合作交流，充分展示自己的思維方法，增強(qiáng)合作意識，提高交際能力。
例如，在學(xué)完一課后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，讓他們用英語討論本單元的話題，也可以讓他們結(jié)合身邊的生活實(shí)際談?wù)剛€(gè)人的感受和想法，凡是學(xué)生能觀察的要盡量放手讓學(xué)生去觀察，凡是學(xué)生能思考的要盡量放手讓學(xué)生去思考，凡是學(xué)生能說的要盡量讓學(xué)生說。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢開口說英語，不要害怕被其他人笑話，只有學(xué)生說出來，才知道他的思維方式是否正確、靈活、合理，是否具有創(chuàng)新性。
在討論過程中，教師要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞所授知識展開，這樣，不僅可以使小組成員互相交流，集思廣益，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以使他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，使枯燥無味的知識立即鮮活起來。
五、抓住重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)
任何一門知識都是有規(guī)律可循的，教師在英語教學(xué)過程中必須認(rèn)真把握一定的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給予針對性的指導(dǎo)，擺脫盲目、忙亂狀態(tài)，變時(shí)間加汗水式的學(xué)習(xí)為科學(xué)合理的智力型學(xué)習(xí)，才能真正做到事半功倍，使學(xué)生終身受益。目前，提倡減負(fù)增效，向45分鐘要質(zhì)量。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，也是學(xué)生獲得知識、能力，提高思想水平的主渠道，為此，我在每堂英語課上都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行激情英語誦讀活動(dòng)。因?yàn)槲恼庐?dāng)中涵蓋了多方面的知識內(nèi)容，不但可以鍛煉學(xué)生的發(fā)音，還能加深對單詞的記憶。文章可以由教師指定，也可以是學(xué)生自己喜歡的，邊讀邊感悟，遇到重點(diǎn)句型或重點(diǎn)短語，用帶顏色的筆在每個(gè)重點(diǎn)詞、核心語句上標(biāo)上記號作為復(fù)習(xí)知識的要點(diǎn)，這樣在復(fù)習(xí)的過程中比較容易地抓住一節(jié)課的主要內(nèi)容。記下來之后，教師應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍，多舉幾個(gè)這類句子或短語的例子，讓學(xué)生真正達(dá)到運(yùn)用英語的目的。
