發(fā)布時間：2023-05-23 17:12:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學(xué)生法制教育課樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、培養(yǎng)學(xué)生的法律意識要和德育有機結(jié)合
德育在中學(xué)生的健康成長中具有重要的地位和作用。眾所周知，人們生活在社會中，其行為不僅要受到法律規(guī)范的約束，更多還要受道德規(guī)范的引導(dǎo)和制約。德育主要是通過傳統(tǒng)觀念和社會輿論的引導(dǎo)、榜樣的示范及人們的信念來維持。道德行為主要依靠自我約束，同時也與法制密切相關(guān)，許多道德規(guī)范在法律條文中就有體現(xiàn)。學(xué)生從小樹立正確的道德觀，具有高尚的情操，可以有效促進自身法律意識的形成和增強。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意采取多種途徑和措施，組織舉辦如主題班隊會、辯論會、講座、征文、展覽等靈活多樣的教育活動，向?qū)W生傳授必要的法律基本常識和基礎(chǔ)理論知識，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺遵紀守法的良好行為習(xí)慣，有效預(yù)防和減少中學(xué)生違法犯罪行為的發(fā)生，促進學(xué)生身心健康成長。同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)強化平日的思想政治工作，著重抓好學(xué)生在日常行為方面遵守規(guī)則的養(yǎng)成教育，教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立法制觀念，填補法制教育空白，掃除學(xué)生法律意識的盲點，使學(xué)生的法律意識逐步由他律走向自律。
二、營造氛圍，強化學(xué)生法律意識
青少年法制教育是全民法制教育和中小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。加強法制教育，提高青少年的法律素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人，是每所學(xué)校和每位教師的神圣職責(zé)。針對部分中學(xué)生法律意識不夠強和對法制教育課不夠重視的情況，我們應(yīng)該充分利用學(xué)?，F(xiàn)有條件，積極籌備，多做宣傳，切實將法制教育開展起來。
第一是加強陣地建設(shè)，加大法制教育宣傳力度。要抓住課堂教學(xué)這個主渠道，利用法制教育宣傳欄、櫥窗、黑板報、校園廣播、學(xué)校網(wǎng)站等陣地，大力宣傳青少年法制教育的重要性和必要性，讓法制教育的目的、意義人人皆知。第二是營造法制教育氛圍，不斷優(yōu)化校園育人環(huán)境，通過開展教育宣傳月活動，拉橫幅、貼標(biāo)語，并適當(dāng)借助多媒體，使法制教育工作有聲有色，生動活潑。學(xué)生每天置身于校園之中，時時處處都能受到潛移默化的影響。
加強法制教育陣地建設(shè)，努力營造法制教育氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)法興趣。只有學(xué)生重視法制教育課，學(xué)習(xí)法律的積極性不斷提高，才能不斷增強法律意識。
三、豐富內(nèi)容，改進方法，提高法制教育的質(zhì)量
學(xué)校是青少年法制教育的主陣地。要注意防止法制教育內(nèi)容單一化和方法簡單化。老師如果照本宣科、機械灌輸，就會使法制教育流于形式。為了提高法制教育的質(zhì)量，我們要在豐富法制教育內(nèi)容、改進法制教育方法這兩方面下功夫。
1.根據(jù)教學(xué)需要不斷豐富法制教育的內(nèi)容
教師要根據(jù)不同年級、不同學(xué)生的生理、心理特點及認識水平，精心組織法制教育的課堂內(nèi)容，用好法制教育教材。從學(xué)校整體看，法制教育的內(nèi)容可以細化到不同的年級和時間段，要做到年年有主題、期期有重點、月月有目標(biāo)。如七年級的學(xué)生主要以規(guī)范行為、安全教育為主，學(xué)習(xí)《憲法》《國旗法》《中小學(xué)生守則》《中學(xué)生行為規(guī)范》等。八年級學(xué)生以青春期教育、自我保護能力培養(yǎng)為主，學(xué)習(xí)《未成年人保護法》《義務(wù)教育法》《環(huán)境保護法》《民法》《食品衛(wèi)生法》等。九年級的學(xué)生以培養(yǎng)社會適應(yīng)能力為主，學(xué)習(xí)《刑法》《國防法》《治安管理處罰條例》《兵役法》《消防法》等。
講課時，教師要注意針對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，選擇典型案例或事例，引導(dǎo)學(xué)生用身邊的事例學(xué)法、說法。這樣，學(xué)生不僅僅是在用頭腦記憶法律，更是在用眼睛看法律，用耳朵聽法律，用心去思考法律，逐步學(xué)會明辨是非。教師可以在教學(xué)中穿插講述一些社會常識，教學(xué)生學(xué)會保護自身合法權(quán)益，避免意外事故的發(fā)生。
我們也可以充分挖掘各學(xué)科內(nèi)容中的法制教育因素，多進行學(xué)科滲透。如在語文課、政治課中，教師可以結(jié)合《水法》《森林法》《土地管理法》《環(huán)境保護法》等，對學(xué)生進行愛護水資源、森林資源，節(jié)約土地，保護環(huán)境等方面的教育。
2.針對學(xué)生特點不斷改進法制教育的方法
堅持面授為主、自學(xué)輔導(dǎo)為輔，采用集中學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與分散自學(xué)相結(jié)合的方式，利用課堂教學(xué)，有計劃、有步驟地通過思想政治課、心理活動課、班會課、校本課程等渠道，傳授學(xué)生法律知識。在學(xué)習(xí)中，我們要尊重學(xué)生的主體地位和基本需要，看到學(xué)生個性及生活環(huán)境的差異性，以研討式、探究式、辯論式等活動為途徑，進行鮮活的法制教育，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能認可法制教育，并主動參與法制教育活動。
采取“請進來、走出去”的方式。所謂“請進來”就是加強學(xué)校與司法機關(guān)的聯(lián)系，邀請相關(guān)的專業(yè)司法人員上臺講課，做法制報告。所謂“走出去”就是將學(xué)生帶出課堂，利用課外時間開展如少年模擬法庭、法制夏令營、假期普法班等形式多樣的課外法制教育活動。“請進來、走出去”的方式，可使法制教育內(nèi)容豐富生動、形式新穎，利于增強學(xué)生學(xué)法的興趣，能收到良好的教學(xué)效果。
積極開辟第二課堂，開展學(xué)法用法實踐活動。如組織學(xué)生觀看法制教育電視片和電影、舉辦法律知識競賽、組織學(xué)法用法有獎?wù)魑幕顒?、開辦法制宣傳園地、印發(fā)普法小冊子、開展法律咨詢活動等，讓學(xué)生在實踐活動中增強法律意識和法律觀念。
四、立足學(xué)校，優(yōu)化法制教育的效果
法制教育是一項社會系統(tǒng)工程，需要社會各層面的配合參與。我們要把法制教育當(dāng)作學(xué)校德育工作的重要載體，著力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合的立體化育人網(wǎng)絡(luò)，努力營造一個學(xué)法、守法、護法、用法的社會環(huán)境，促進廣大青少年的健康成長。我們要依靠法制教育骨干教師，積極帶領(lǐng)廣大班主任老師參與法制教育，在日常的教育教學(xué)中多研究、多交流法制教育內(nèi)容。
要把法制教育當(dāng)作德育工作的重大工程來分階段實施，七年級重點抓過渡，八年級重點抓防止分化，九年級重點抓全面合格。例如，八年級的法制教育重點是“青春自護我能行”。這一專題從學(xué)校、家庭、社會三方面中可能會對學(xué)生造成的侵害因素入手，讓學(xué)生認真分析造成這些侵害因素的形成原因主要是什么，應(yīng)該如何正確防范。我們要通過課堂分析、課下調(diào)查實踐、探討交流等多種方法，使學(xué)生認識到自己面對外界可能會發(fā)生的侵害時，要把握好自身的可控因素，這是防范和規(guī)避外界侵害最重要和有力的措施。要多與老師、家人溝通，掌握自我保護的正確方法和途徑，增強自我防護的意識，學(xué)會使用法律武器保護自己。
為了提高法制教育實效,適應(yīng)中學(xué)法制教育工作特別是法制教育課程建設(shè)的需要,增強時代感,與時俱進,更新觀念,必須總體規(guī)劃學(xué)校法制教育工作,構(gòu)建學(xué)校法制教育課程。這是全面推進素質(zhì)教育的需要,也是學(xué)校法制教育實施的基礎(chǔ)。
因此,開發(fā)和建設(shè)形式上更符合青少年學(xué)生年齡特征,內(nèi)容上更接近青少年認知水平的法制教育資源,創(chuàng)造為青少年喜聞樂見、樂于參與并切實有效的法制教育工作載體,加強法制教育課程建設(shè),成為學(xué)校法制教育工作主動參與二期課改的中心任務(wù)。
在現(xiàn)代傳媒高速發(fā)展的今天,電視已成為人們喜聞樂見的重要信息渠道。作為綜合性電視雜志的“東方時空”,她反映的是現(xiàn)實生活世界。她以獨有的新聞性、形象性、通俗性和廣泛性成為對全國人民特別是對廣大青少年的教育資源。她生活性、時代性、人文性、科學(xué)性和趣味性的特點,決定了她是得天獨厚的德育教材和青少年學(xué)生的良師益友。
學(xué)校把收看中央電視臺“東方時空”節(jié)目,作為實施法制教育的載體和抓手,開發(fā)建設(shè)校本拓展型法制教育特色課程。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生回歸生活世界,在潛移默化中走進生活、體驗生活,走入社會、了解社會,促發(fā)學(xué)生道德體驗,樹立法制觀念。引導(dǎo)學(xué)生正確對待自我,尊重他人,增強社會責(zé)任感,增強社會主義民主法制意識,樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。
二、實施
1.與時俱進,找準法制教育素材
學(xué)校聘任專任教師轉(zhuǎn)錄央視的“東方時空”,再進行篩選、剪輯。學(xué)校曾錄播:正義的訴訟、學(xué)生法庭、 “傷熊事件”帶來的啟示、販賣嬰兒情法難容、南海緝私、關(guān)愛生命善待動物等與法制相關(guān)的節(jié)目內(nèi)容。
收看“東方時空”不是說教,是通過提供事實信息和主持人講述使學(xué)生自覺聽從或使學(xué)生自動出現(xiàn)服從性的或預(yù)期性的變化的一種教育方式,是一種開放性的教育,讓學(xué)生成就自我,可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非觀。
誠然,中小學(xué)思想品德、思想政治課是學(xué)校法制教育工作的主要渠道。法制教育同時寓于各學(xué)科教學(xué)之中,貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。語文、歷史、地理、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、自然等學(xué)科的法制教育也是必不可少的。但傳統(tǒng)的法制教育教材,強調(diào)“說教”與“灌輸”,往往忽視了學(xué)生主體情感的挖掘。這種背景下的法制教育容易搞成走馬觀花,體驗疏淡,使走進學(xué)生的內(nèi)心世界、產(chǎn)生情感共鳴的過程耗時長見效慢。而組織學(xué)生收看“東方時空”,則使法制教育課程始終處于動態(tài),始終充滿生機與活力,是傳統(tǒng)法制教育課的補充和拓展。她能先使學(xué)生主動產(chǎn)生收看熱情,這樣學(xué)生情感的轉(zhuǎn)變就有了基礎(chǔ)。
2.由表及里,啟發(fā)學(xué)生觀后感受
要讓中學(xué)生形成正確的、良好的社會認知,單純靠現(xiàn)成的結(jié)論和過于空泛的說教反而可能造成逆反心理,所謂千辛萬苦的“教化”不如現(xiàn)實生活的一個“點化”,反映的就是這種情況。當(dāng)中學(xué)生在收看電視節(jié)目狀態(tài)下走進社會,并選擇一個話題抒發(fā)真情實感時,他正在改變原先自己作為客體的那種被動地位,他將進行主動的探究;當(dāng)沒有現(xiàn)成答案的一系列現(xiàn)實問題擺在他面前時,是對他能力的一種極大的挑戰(zhàn),這會強烈而持久地激勵他去思考,從中獲得發(fā)展,在此過程中,學(xué)生不斷反思著以往自己對社會的基本態(tài)度,還會對一些曾經(jīng)有過的幼稚、片面、不正確的看法進行自我否定。
組織學(xué)生收看“東方時空”,并讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。人們常說“體驗和感悟是最好的教育”,只有學(xué)生真心感悟、親身體驗到的東西,才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處,成為一種素質(zhì),一種能力,伴其一生,受用一生。
我們通過收看“東方時空”的系列活動,使孩子們感受社會百態(tài),品位人生真諦,提升自我品位,追求崇高理想,塑造優(yōu)秀人格,從而對形成正確的世界觀、人生觀和價值觀起到潛移默化的作用。實現(xiàn)了人文情感、人格塑造和社會責(zé)任意識的和諧統(tǒng)一。
3.見仁見智,引導(dǎo)學(xué)生理性思辯
在收看“東方時空”,交流觀后感受之后,各班級每學(xué)期都組織數(shù)次形式多樣的主題班會、討論會、辯論會等活動。學(xué)校還設(shè)有 “東方時空論壇”,為學(xué)生搭建理性思辨的平臺。一次以“善待動物,保護生態(tài)”為主題的論壇,學(xué)生從“丹頂鶴的故事”、“白鰭豚走了”、“東北虎過勞死”和“劉海洋傷熊事件”等案件引申,各抒己見,深刻闡述如何善待動物和自然,如何保護生態(tài)環(huán)境,如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,展示了現(xiàn)代中學(xué)生的風(fēng)貌。
4.德育外化,提升校園文化品位
學(xué)生們寫下的“東方時空”觀后感在各班每月一期的“東方時空”隨筆專欄亮相,成為班級文化的一道靚麗風(fēng)景,同時大大地激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)作欲望和激情。學(xué)校也在櫥窗和黑板報上及時推出學(xué)生“東方時空”力作,制作專題展板?！皷|方時空”成就了學(xué)校文化的特色。
[關(guān)鍵詞] 法制教育；課程化；生活化
[中圖分類號]D916.7[文獻標(biāo)識碼]A
很久以來，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)《思想政治課》中有關(guān)“法律常識”的內(nèi)容時，普遍表現(xiàn)冷淡。針對該現(xiàn)象，我們對上海市某校初中二年級6 個班級的267名學(xué)生進行了一次問卷調(diào)查。學(xué)生在對“學(xué)校的法制教育課或有關(guān)活動對你培養(yǎng)法律素質(zhì)是否有幫助？”的題目做出回答時，選擇“有幫助”的是161人，占總?cè)藬?shù)的60.3%；回答“幫助不大”的是106人，占總?cè)藬?shù)的39.7%。而學(xué)生在對“你對學(xué)校的法制教育形式是否滿意？”的題目做出回答時，選擇“單調(diào)、沒勁”的是197人，占總?cè)藬?shù)的73.8%；回答“滿意或較滿意”的是70人，占總?cè)藬?shù)的26.2%。由此可見，多數(shù)學(xué)生對提高自己法律素質(zhì)是重視的，而且對學(xué)校開設(shè)法制教育課程持肯定態(tài)度，但絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)校法制教育工作現(xiàn)狀都表示了不滿。
學(xué)校法制教育不是一般的法制宣傳，它必須遵循教育規(guī)律，必須按照學(xué)校教育的特點將它設(shè)計成為合乎教育要求并服務(wù)于學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的學(xué)校教學(xué)課程。筆者認為：就目前的情況而言，優(yōu)化中小學(xué)法制教育課程，就是首先要讓中小學(xué)的法制教育教材符合“循循善誘、循序漸進，能引人入勝、讓學(xué)生豁然開朗”等這些學(xué)校課程的基本特征，使中小學(xué)生的“普法”工作徹底回歸學(xué)校教育的本來面目，以實現(xiàn)學(xué)校“教書育人”的辦學(xué)宗旨。與此同時，我們還應(yīng)該全面貫徹現(xiàn)代學(xué)校教育“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念，使學(xué)校法制教育課程充分體現(xiàn)積極服務(wù)于學(xué)生可持續(xù)健康發(fā)展這一辦學(xué)方向，始終圍繞“源于學(xué)生生活、反映學(xué)生生活、關(guān)注學(xué)生生活、引導(dǎo)學(xué)生生活”的要求，以確保學(xué)校法制教育課程生活化的特色。為此，筆者想就法制教育“課程化”和“生活化”的設(shè)計謹此作進一步的闡述：
一、要完善學(xué)校的法制教育，就必須對它進行課程化改造
對中小學(xué)法制教育進行課程化改造，就是要使法制教育課程全面體現(xiàn)“循循善誘、 循序漸進”的要求，通過啟發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐步懂得：“法治建設(shè)”是要造就一個秩序井然的社會，絕不能使學(xué)生從小就誤認為“法治建設(shè)”是在制作一座束縛人們手腳的“大鐵籠”；個人事業(yè)和前途只有在“法治”的社會里才能獲得極大的發(fā)展，切不可讓學(xué)生感到遵紀守法會妨礙個人的進步和成就；經(jīng)常地給學(xué)生描述“法治”社會那和諧、生動的喜人景象，切忌拿令人敬畏的“強制措施”和“法網(wǎng)恢恢”來抵消學(xué)生對“法治”的好感；讓孩子們更多地懂得在“法治”社會里無論“強者”或“弱者”都依法享有平等的權(quán)利，“強者”要拓展、擴張自己的權(quán)益絕不能以犧牲“弱者”的權(quán)益作為代價；國家法律對于公民來說，是用來維護自己基本權(quán)利最有效的工具，公民理應(yīng)認真學(xué)習(xí)法律、掌握法律；學(xué)法、知法、用法、守法、護法是現(xiàn)代公民最基本的素質(zhì)；國家司法機關(guān)是解決社會各種矛盾、保障社會良好秩序的職能部門等等。
應(yīng)該指出的是，我們在學(xué)校開設(shè)法制教育課程就是要讓孩子從小就知道法治社會是理想的社會、法治經(jīng)濟是健康的經(jīng)濟、實現(xiàn)“法治”是我們國家各項工作的頭等大事。讓學(xué)生漸漸地明白：社會一旦偏離了“法治”軌道、失去了“法治”的格局就會重演“人治”、“專制”、“集權(quán)”的悲劇，那就等于將人們又重新帶回到過去野蠻、黑暗的“人間地獄”。我們在學(xué)校開設(shè)法制教育課程就是要讓孩子們從小就盼望著社會的各項活動都能在“法治”的框架下進行，堅信“法治”、依靠“法治”，從而自覺地捍衛(wèi)法律的尊嚴、積極地成為文明社會的守法公民。
當(dāng)然，中小學(xué)法制教育課程理應(yīng)和學(xué)校開設(shè)的其他學(xué)科一樣，必須讓學(xué)生在好奇、興趣、了解、明白、掌握的過程中，通過強化對知識的消化功能來促進學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，從而完成學(xué)校的育人使命。殊不知，長期以來我們的法制教育課程習(xí)慣于介紹觸目驚心的違法犯罪案例，再輔以相應(yīng)的法律法規(guī)條文（孩子難懂、更記不?。?，或者將一些矛盾激化到不可調(diào)和、走向極端的個案作為警告孩子安分守己的“撒手锏”。值得一提的是，這樣的教育模式很容易使孩子們產(chǎn)生一種錯覺：仿佛“法治”社會就是充斥著“公、檢、法”加上“警察、警車、警棍”的令人生畏的“破案”、“抓人”、“審判”的內(nèi)容。以至于一部分感到學(xué)習(xí)壓力重、升學(xué)壓力大的學(xué)生對學(xué)校法制教育漸漸地萌生了“惹不起，我總躲得起”的態(tài)度。長此以往，孩子們在無奈的學(xué)習(xí)中很可能會因為經(jīng)常消化不了而造成其法律素質(zhì)的“發(fā)育不良”。再加上現(xiàn)有學(xué)校法制教育任職教師本身業(yè)務(wù)水平的局限和參差不齊，到頭來必然地就造成了眼下學(xué)校法制教育不盡如人意的局面。
筆者以為，孩子們之所以對我們學(xué)校法制教育現(xiàn)狀不滿意，很重要的一個原因就是我們的學(xué)校法制教育課程設(shè)計從一開始就違背了“循循善誘、循序漸進”的教育規(guī)律。因此，我們完全有理由徹底改革這樣的學(xué)校法制教育課程，切實按照教育規(guī)律辦事，認真審視我們的學(xué)校法制教育在搜集素材、安排內(nèi)容、教學(xué)模式等方面所存在的諸多問題，把一切不符合孩子學(xué)習(xí)特點和要求的成人化、簡單化、陳式化、教條化的東西全部砍掉，將我們中小學(xué)“普法”工作拖回到教育的思路上來，以促進我們學(xué)生的法律素質(zhì)獲得明顯的提升。
二、要完善學(xué)校的法制課程，就必須讓它突顯生活化的特點
事實上，目前中小學(xué)法制教育課本大多是通過案例來告訴學(xué)生“殺人、放火、、投毒、綁架、盜竊、制造爆炸”等刑事犯罪行為的社會危害性并強調(diào)違法犯罪必定會受到法律的嚴懲等，而真正作為整個法制體系根基的民主制度與原則卻寥寥數(shù)語，有關(guān)公民個人權(quán)利的內(nèi)容則更是一筆帶過（脫離了絕大多數(shù)學(xué)生大部分時間和大部分空間的實際生活）。這難道是真正意義上的中小學(xué)法制教育課程嗎？難道這樣的教育設(shè)計能激發(fā)學(xué)生積極投入到學(xué)校法制教育課程的學(xué)習(xí)中來嗎？在筆者看來，學(xué)校教育“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念決定了學(xué)校教育內(nèi)容到形式都必須關(guān)注學(xué)生生活、引導(dǎo)學(xué)生生活。作為學(xué)校法制教育課程，就是要切實地將法制教育化為學(xué)生成長的“力量源泉”，變學(xué)校法制教育傳統(tǒng)的說教模式為培養(yǎng)現(xiàn)代社會公民人品的養(yǎng)成教育。
必須明白，中小學(xué)法制教育課程是學(xué)校德育工作的組成部分，它既不應(yīng)該表現(xiàn)為單純地對學(xué)生進行法律專業(yè)知識的灌輸和積累，也不應(yīng)該僅僅是對學(xué)生法律專業(yè)技能的傳授和訓(xùn)練。說白了，基礎(chǔ)教育階段根本就不可能培養(yǎng)學(xué)生獨當(dāng)一面的法律素質(zhì)。中小學(xué)所開設(shè)的法制教育課程充其量只能幫助學(xué)生對“法治”價值觀的認同和信賴，樹立“法治”信仰，進而在青少年的素質(zhì)中生發(fā)一項文明人的品格――信法、學(xué)法、用法、護法。
殊不知，“法治”國家的兩個條件是：一方面是要有一套反映社會關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律的法制體系；另一方面是要有社會公眾對“法治”價值的信仰，即社會公眾對現(xiàn)行法律的忠誠和擁護。如果說前者是“法治”的前提和基礎(chǔ)，那么后者就是“法治”的關(guān)鍵和根本。正如亞里士多德所講的，“法律能見成效，全靠民眾的服從”。伯爾曼也曾說過：“法律必須被信仰，否則就形同虛設(shè)?！倍鴮Ψ芍艺\和擁護這項品格的形成是由人的知、情、意、行的培育加上實際生活中因為教育的影響通過其心理矛盾運動而產(chǎn)生的動機，進而促使行為方式做出選擇而漸漸形成了習(xí)慣，再反復(fù)鑄就秉性的過程。因此，中小學(xué)的法制教育課程就是應(yīng)該通過教材對學(xué)生生活的影響，在塑造學(xué)生人品方面發(fā)揮其積極的作用，即：讓學(xué)生在觸及自身生活的學(xué)習(xí)中不斷地認識到“法治”對于保障個人利益和實現(xiàn)個人理想所具有的特殊意義，極大地喚起學(xué)生的主體意識、公民意識和權(quán)利意識，使學(xué)生重視自身的獨立人格、自由和利益，使權(quán)利意識在學(xué)生的思想觀念中根深蒂固，再通過教材對學(xué)生生活的引導(dǎo)，促使他們內(nèi)心對法律的信賴、信任和尊重，并進一步培養(yǎng)他們對法律的忠誠的信仰，從而促進現(xiàn)代“法治”精神在青少年學(xué)生中發(fā)揚光大，并為祖國未來的建設(shè)者和接班人指明畢生努力的方向。
一、初中生的個性心理特點
教育要取得成功，首先要了解教育對象的特點。初中生處在生理、心理的過渡階段，生理上的逐漸成熟與心理上的尚未成熟使他們出現(xiàn)很多困惑與煩惱，其個性的發(fā)展也呈現(xiàn)出這個年齡段獨有的特點，具體表現(xiàn)在以下三個方面。
1.自我意識的覺醒
小學(xué)生大多依附于家庭，甘當(dāng)父母的“小尾巴”，當(dāng)他們進入中學(xué)以后，隨著身體的發(fā)育，交往的增多，人生觀和價值觀逐漸形成。一方面，強烈的自我意識使初中生們開始以一種全新的目光看待自己，對周圍的人和事逐漸有了自己的想法和主張。這為他們培養(yǎng)自制力和自控力提供了可能，也為他們接受社會行為規(guī)范、學(xué)會與別人相處提供了強烈的主觀愿望，這正是他們探索世界、渴求知識的表現(xiàn)。另一方面，自我意識的覺醒使學(xué)生有強烈的參與意識，他們不再滿足于單純的集體活動，而是渴望得到別人的承認、好感和信任。他們害怕被伙伴孤立，害怕失去朋友的信任，因而初中生常常形成團伙，共同商議自己遇到的人和事，并采取一致行動。
2.反抗個性的形成
初中生的叛逆?zhèn)€性主要表現(xiàn)在以下兩個方面。一是獨立意識迅速膨脹，對父母的悉心照料極力拒絕和厭煩；二是自主性增強，當(dāng)自己的主張被父母或教師否定，他們常常會堅持自己的觀點而挑戰(zhàn)父輩的權(quán)威，如果他們的提議被駁回，在具體執(zhí)行過程中，常常會自作主張，明顯表現(xiàn)出反抗的傾向，從而顯示自己并不盲從、有個性。這種反抗性在性格外向、個性張揚的學(xué)生身上，會表現(xiàn)為對不順心的事公開拒絕，甚至激烈爭吵，這種對抗往往突然爆發(fā)，無法勸解，但事后會很快平靜下來。而在性格內(nèi)向的學(xué)生身上，則表現(xiàn)為：經(jīng)常會以沉默和不置可否來表示反對，態(tài)度比較固執(zhí)而且不容易平息和轉(zhuǎn)移。
3.性意識的萌動
初中階段的孩子正處于性的萌動期，機體內(nèi)出現(xiàn)的性激素使孩子們產(chǎn)生了一種十分強烈的性心理感受，這種感受遠遠超過性成熟之后的正常體驗。性意識的覺醒使他們對異性產(chǎn)生了特殊的感情，對性知識有一種神秘感和好奇感，由于得不到有效的性教育，他們往往通過一些非正式的途徑來了解性知識，比如黃色雜志、、黃色網(wǎng)站、手機黃色信息等。全國首家性教育網(wǎng)站――南京青少年生殖健康網(wǎng)站，通過網(wǎng)上抽樣調(diào)查顯示，南京青少年性知識70%來自黃色網(wǎng)站和，20%通過書籍獲得，只有10%來自學(xué)校和家長，但通過這些途徑了解到的性知識往往是不全面、不科學(xué)的，有些甚至是極端錯誤的。[2]另一方面，無知無畏的孩子們對道德和法律知之甚少，情感的沖動加上強烈的好奇心和難以抑制的欲望，很容易使他們沖破道德的底線而導(dǎo)致性犯罪。
二、初中校園法制教育的有效路徑
了解初中生的個性心理特點之后，教師就能有針對性地對其進行法制教育。
1.讓學(xué)生做“法官”
在學(xué)校里，學(xué)生不守紀律，違反校規(guī)的現(xiàn)象是很普遍的。我們一般由教師或家長處理，基本不會讓學(xué)生自己做主。前文講到，初中生有很強的自我意識和參與意識，我們?yōu)槭裁床焕眠@個特點來對其進行教育呢？事實上，完全可以由學(xué)生自愿組成一個學(xué)生法庭，替學(xué)校擔(dān)當(dāng)懲戒違規(guī)學(xué)生的重任。具體來說，從學(xué)生中競選出審判長、審判員、公訴人、辯護律師，由他們來審理違規(guī)的學(xué)生，全校師生均可旁聽。學(xué)生審判長、公訴人、辯護律師及受審判的學(xué)生各自陳述意見并交叉辯論，受審學(xué)生做最后陳述。學(xué)生法庭作出的最后判決，校方應(yīng)予以尊重。但學(xué)生公訴人或受審學(xué)生如對判決不服，可以上訴至高級法庭。高級法庭的組成成員與初級法庭略有不同，審判員仍然由學(xué)生擔(dān)任，但審判長則改由學(xué)校德育處主任或法律專職教師擔(dān)任。學(xué)生法庭能使學(xué)生在生動的個案中了解法庭與法規(guī)的運作，訓(xùn)練其守法的習(xí)慣。另外，學(xué)生法庭還可以訓(xùn)練學(xué)生法官依法行事的作風(fēng)，也可以使受審學(xué)生明白違規(guī)行為的不可為，認識到違規(guī)行為必須接受法律的制裁。這一系列活動都有助于培養(yǎng)學(xué)生的民主法治精神。這對有幾千年人治歷史的中國來說，具有非常重要的現(xiàn)實意義。當(dāng)然，學(xué)生法庭從組成到開庭需要一個較長的過程，出庭學(xué)生要花一定的時間了解案情、閱讀法規(guī)，所以，這種活動一個學(xué)期舉行一次就可。事實上，一次真實審判對學(xué)生心靈的震撼遠比一個學(xué)期的照本宣科要強烈得多。另外，在平時的法制教育課中，教師也可以選擇一些典型的案例，定期組織學(xué)生舉行模擬法庭的訓(xùn)練。
2.在法制教育中傾注人文關(guān)懷
在法制教育中，不管教師采用什么方式來講授，目的都是要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認同感，只有這樣，抽象的法規(guī)才能內(nèi)化為學(xué)生自己的行為，并在日常生活中下意識地遵守。所以，法制教育要始終貫徹對學(xué)生的人文關(guān)懷。初中生正處于逆反期，對教師的說教有一種本能的抵觸，做老師的應(yīng)該懂得學(xué)生的心態(tài)，把話說到學(xué)生心坎里，在師生間建立起真誠溝通的橋梁。在法制教學(xué)中，教師首先要真城地表達自己的觀點和看法，也許，你的觀點并不符合潮流，但合情合理，符合學(xué)生實際。比如校規(guī)中的“開除”處罰往往是學(xué)校說了算，學(xué)生沒有辯護權(quán)，也沒有申訴權(quán)，學(xué)生的受教育權(quán)輕易地被剝奪了。由于知識和閱歷的限制，受懲罰的學(xué)生一般會麻木地接受學(xué)校的“判決”，其他學(xué)生也習(xí)慣了學(xué)校的權(quán)威。學(xué)校的做法為自己清除了一大“隱患”，但后果會怎樣呢？也許，個別被開除的學(xué)生會奮發(fā)圖強，長大后成才。但更多更普遍的是破罐子破摔，與社會上不三不四的人打成一片，最終走向犯罪的深淵。一朵鮮花就這樣凋謝了，多么令人痛心?。∑鋵?，學(xué)生之所以犯下大錯，學(xué)校也是有責(zé)任的，學(xué)校應(yīng)首先反省自己在管理和教育教學(xué)中存在的問題，并積極整改。對犯錯的學(xué)生要耐心開導(dǎo)，了解他犯錯的原因，對癥下藥，并對其“立案”，將學(xué)生的所有材料錄入卷宗，定期關(guān)注和考核，直到他完全改過自新為止。當(dāng)然，如果學(xué)生觸犯法律，構(gòu)成了犯罪，那是另外一回事，應(yīng)交給司法機關(guān)去處理。筆者認為，教師設(shè)身處地為學(xué)生著想的做法一定會引起學(xué)生的共鳴，并啟發(fā)學(xué)生反思身邊發(fā)生的事情。同時，學(xué)生也會敞開心扉，把心中的秘密告訴老師，老師既要認真傾聽，又要細心發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想中的不穩(wěn)定因素，并及時給予指導(dǎo)。
3.科學(xué)開展性教育
根據(jù)初中生對性好奇又對性無知的特點，教師應(yīng)通過播放青春期教學(xué)錄像片、電視節(jié)目、圖片展覽等形式，讓學(xué)生對自己和異性的身體有清晰的了解，對性的發(fā)育有正確的認識，使學(xué)生能以科學(xué)的態(tài)度理性地對待性沖動。同時，加強對學(xué)生的性道德教育，樹立男女生之間平等交往、相互尊重的理念，構(gòu)建和諧的男女生人際關(guān)系。有些學(xué)生也許會陷入早戀，作為教師，可為其分析利弊，提供參考性意見。教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過轉(zhuǎn)移性沖動來實現(xiàn)自我調(diào)控，歷史上的經(jīng)典故事或許能給學(xué)生樹立榜樣。如歌德偶然遇到了夏綠蒂，并對她產(chǎn)生了強烈的愛慕之情，但夏綠蒂已經(jīng)是別人的未婚妻了。歌德懷著失戀的痛苦離開了夏綠蒂，回到了故鄉(xiāng)。幾經(jīng)折磨之后，他將失戀的痛苦轉(zhuǎn)移到文學(xué)創(chuàng)作上來，拿起筆，將自己的這段經(jīng)歷寫成了當(dāng)時轟動整個歐洲的名著《少年維特之煩惱》。[3]
當(dāng)然，在上課之前，選擇一套符合初中生年齡特點的法制教材，并配備專業(yè)的法律教師是十分重要的。一般來說，初中生的法制教材應(yīng)該具備以下幾個特點。第一，針對性強。要符合初中生的生理、心理特點，以及他們的知識結(jié)構(gòu)和認知水平。第二，內(nèi)容全面。整個內(nèi)容應(yīng)該由淺入深，循序漸進，條理清晰，包括中學(xué)生實際需要的基本法律知識，如法學(xué)基礎(chǔ)理論、憲法、行政法、民法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、知識產(chǎn)權(quán)法、國防法，以及未成年人保護法、預(yù)防未成年人犯罪法等。第三，實用性強。書中應(yīng)大量收錄發(fā)生在中小學(xué)學(xué)生之中，或者發(fā)生在他們身邊的案例和事件，使學(xué)生在現(xiàn)實生活中理解法律，學(xué)會做人處事的基本道理。第四，可讀性強。力求做到通俗易懂，圖文并茂，使學(xué)生學(xué)習(xí)后多年不忘，終生受益。
目前，我國中小學(xué)的法制教育課一般由政治教師兼任，這是不合理的。第一，人的精力有限，政治教師的主要任務(wù)是教政治課，沒有時間去鉆研法律。第二，專業(yè)背景不同，政治教師缺乏系統(tǒng)的法律知識，更沒有法律實踐經(jīng)驗，一般都是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，很多法律專業(yè)方面的知識，教師自己都理解不透，所以，一般是照本宣科，使本來生動有趣的法律課變得枯燥無味。我們常講，要給學(xué)生一杯水，教師肚子里就得有一桶水。這對政治教師的要求太高，事實上很難實現(xiàn)。因此，安排科班出生的法律專業(yè)畢業(yè)生來上法制教育課是非常必要的。這樣也許會增加些成本，但與犯罪成本相比，與青少年的健康成長相比，顯然是值得的。從長遠來講，這也能為建設(shè)法治國家奠定扎實的基礎(chǔ)。
注釋:
[1]于漪.現(xiàn)代教師學(xué)概論[M].上海:上海教育出版社，2001:43.
[2]王旭紅.性教育缺失與青少年犯罪[J].湖南公安高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2007(4).
梁啟超先生在《少年中國說》一文講過“少年智則國智,少年富則國富,少年強則國強,少年進步則國進步……”,因此,激發(fā)青少年科技制作與小發(fā)明的興趣,培養(yǎng)青少年發(fā)明創(chuàng)造的意識,開發(fā)青少年發(fā)明創(chuàng)造的潛能,是進行素質(zhì)教育的重要任務(wù)。創(chuàng)新要從教育抓起,創(chuàng)新要從小做起,創(chuàng)新意識要從這里起步,這就顯得對青少年科技創(chuàng)新教育尤為重要。
從物理學(xué)科的角度來講,引導(dǎo)學(xué)生進行科技小制作和科技小發(fā)明是對學(xué)生進行科技教育的重中之重。本文就談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生參與科技小制作與小發(fā)明活動。
一、教師要樹立素質(zhì)教育觀
1.物理教師應(yīng)接受物理大師教育思想
物理學(xué)本身是以實驗為基礎(chǔ)的一門嚴格定量科學(xué)。物理學(xué)中所有的結(jié)論都是物理現(xiàn)象和實驗事實升華的結(jié)晶;求真務(wù)實,一切從實際出發(fā)的科學(xué)態(tài)度和力戒弄虛作假,倡導(dǎo)嚴謹求實,一絲不茍的作風(fēng),都貫徹于物理教學(xué)的始終;還有物理學(xué)家為造福人類探索知識而不怕犧牲,無私奉獻,孜孜不倦,開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神以及滲透在物理學(xué)中瑰麗多姿、豐富多彩的科學(xué)研究方法(像觀察、實驗、假設(shè)、理想模型、等效替代、科學(xué)推理等),這些都無不給學(xué)生以深刻的熏陶和感染,促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和提高,從而為學(xué)生深入學(xué)習(xí),為將來從事科研,從事創(chuàng)造工作打下扎實的基礎(chǔ)。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說:“學(xué)校教育的目標(biāo),不僅應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的個人,而且培養(yǎng)學(xué)生把為社會服務(wù)看做是自己人生的最高目的”。要通過教育使個人自由而有責(zé)任心的發(fā)展,使他得以在為全人類的服務(wù)中自由地、愉快地貢獻出自己的力量”。他還指出學(xué)校教育“應(yīng)當(dāng)防止向青年人鼓吹那種世俗意義上的成功作為人生的目標(biāo),看一個人的價值,應(yīng)當(dāng)看他貢獻什么,而不應(yīng)看他取得什么”。愛因斯坦還明確地指出:“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是,青年人在離開學(xué)校時,是作為一個和諧的人,而不是作為一個專家”。這位偉大的物理學(xué)家的教育思想是:要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和全面發(fā)展的和諧人。從物理學(xué)的特點來看,物理學(xué)應(yīng)該注重“物”的過程,然后才到“理”的結(jié)論。物理教學(xué)恰恰應(yīng)該而且完全能夠在形成和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面作出自己的貢獻。物理的課堂教學(xué)應(yīng)注重實驗與探究,也要注重科技小制作與小發(fā)明的教學(xué)。物理教師應(yīng)該根據(jù)物理學(xué)科的特點,接受物理大師們的思想,對學(xué)生進行素質(zhì)教育。
2.教師應(yīng)接受最新教育理念
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出:“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理等素質(zhì),促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展?！睘榇宋覈鴮⒃瓉淼摹敖虒W(xué)大綱”改為“課程標(biāo)準”。課程標(biāo)準提出了三條改革:第一是課程的價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育;第二是課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高;第三是從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實施過程。課程標(biāo)準規(guī)定教學(xué)改革的主要任務(wù)是:首先真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。觀念是行動的靈魂,教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用,一切先進的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的;一切教學(xué)改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛;一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。確立新的教育觀念,是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變,教學(xué)改革無從談起;教育觀念一轉(zhuǎn)變,許多困難迎刃而解。教師只有提高認識,強化責(zé)任,把教育思想觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來,統(tǒng)一到新課程的方向上來。教育觀念的轉(zhuǎn)變將會真正煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。其次,要堅定不移地推進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現(xiàn)出來,此外,教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進行,二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向,沒有了基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,失去了落腳點。所以,教學(xué)改革既要重視觀念改革的先導(dǎo)作用,又要重視方式改革的載體作用。教學(xué)改革不僅要改變教師的教育觀念,還要改變他們每天都在進行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。就教與學(xué)關(guān)系而言,教師教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義,這是因為學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚和提升。學(xué)生不僅將成為學(xué)習(xí)和教育的主人,而且還將成為生活的主人,成為獨立的、積極參與社會的、有責(zé)任感的人。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變因此被看成是課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。
課程標(biāo)準強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。物理課程標(biāo)準指出:科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),又是重要的教學(xué)方式之一。在科學(xué)探究中,學(xué)生像科學(xué)家構(gòu)建、描述科學(xué)原理那樣經(jīng)歷探究的過程,將自己的經(jīng)驗協(xié)調(diào)起來并納入邏輯系統(tǒng),從而形成科學(xué)的概念與原理,建立自己的知識結(jié)構(gòu),使認知結(jié)構(gòu)、知識技能、情感態(tài)度及價值觀都得到發(fā)展。教師在探究教學(xué)中要立足于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生在探究中學(xué)會動手實驗、學(xué)會動手制作,還要在課外活動中學(xué)會科技制作與小發(fā)明,這才是落實課程標(biāo)準的有力保證。作為物理教師,應(yīng)貫徹國家教育方針,接受最新教育理念,真正樹立正確的素質(zhì)教育觀。
二、教師要向?qū)W生滲透科技制作與小發(fā)明活動的意義
開展科技制作或小發(fā)明活動,一般先進行宣傳,或以黑板報形式通知或以文件形式通知。組織形式上常以教研組或任課教師為組織者,成立興趣小組,再布置任務(wù)。在宣傳和組織的過程中,多滲透活動的意義。最好是通過培訓(xùn)講座,聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的生活現(xiàn)象,講解科技制作與小發(fā)明活動的意義。
1.科技制作與小發(fā)明活動是素質(zhì)教育賦予我們的任務(wù)
小制作包括模型制作、教具和學(xué)具制作,小發(fā)明是科技創(chuàng)新的一組成分子,它們都是科技教育的一部分,也是素質(zhì)教育一部分。物理學(xué)科完成這些工作是課程標(biāo)準規(guī)定的一個環(huán)節(jié),教育部對這類活動安排了各種競賽,并對出類拔萃者進行表彰。開展這類活動正是素質(zhì)教育交給我們的任務(wù),不是什么“不務(wù)正業(yè)”。
2.科技制作與小發(fā)明活動可激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣,對我們的學(xué)習(xí)起促進作用
搞科技制作與小發(fā)明活動,我們從中可心發(fā)現(xiàn)物理的神奇、自然的奧秘,在物理海洋中探索,尋找到我們要的東西,促進我們提出問題,幫助我們解決問題,甚至啟發(fā)我們得到新的發(fā)明,為人類的進步作出貢獻。通過這些活動,我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理是有用的,它會使我們對物理產(chǎn)生興趣。當(dāng)我們形成一定的動手操作能力后,我們科技制作活動中就會有創(chuàng)新意識,自己想做別人沒做的東西,這時我們就感到知識的不足,它會促使我們克服別人難以克服的學(xué)習(xí)困難,不斷去學(xué)習(xí)新的知識,想將它拿來為我們的需要服務(wù)。當(dāng)在活動中我們獲獎了,我們便發(fā)現(xiàn)自己是同類人中的佼佼者,當(dāng)我們的發(fā)明獲得了國家專利,我們會發(fā)現(xiàn)自己有更大的創(chuàng)造潛能。這時,我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的價值,它會促進我們不斷向更高、更深處學(xué)習(xí)。
3.科技制作與小發(fā)明活動可啟發(fā)我們思維、開發(fā)智力,提高學(xué)習(xí)效率
當(dāng)我們思維能力還處于有待提高的過程中,往往依賴于直觀思維或形象思維。如我們在學(xué)習(xí)聲音由振動產(chǎn)生的,一開始對“振動”不夠理解,把它和“運動”或“力”的作用搞得模棱兩可。可教師將敲響的音叉一端接觸水面時,我們會看到水花左右、上下飛濺,這時我們很快明白所謂的“振動”是物體圍繞一個位置,在平面或立體空間內(nèi)往復(fù)運動。在物理學(xué)習(xí)過程中,老師會用實驗室已有的教具或自己制作的教具進行演示實驗,同時也會要求同學(xué)們自制教具或?qū)W具來配合老師的教學(xué)。在這個過程中它可開發(fā)我們的抽象思維、想象力,同時會加速我們智力的開發(fā)。這樣學(xué)習(xí)起來會變得輕松,正因為它形象可見,又能幫我們理解,更容易記憶,學(xué)習(xí)效率自然會提高的。
4.科技制作與小發(fā)明活動可以培養(yǎng)我們的操作能力和創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的一個核心任務(wù),每年中考的實驗加試占10分,科技創(chuàng)新獲獎在中考中加分也都充分說明這些能力的重要。但這些能力怎樣得到培養(yǎng)呢?除了平時分組實驗我們要認真完成以外,更重要的是平時活動課要多開展科技制作活動,同時要想到把別人都沒有制作出來的東西通過自己的想法將它制作出來,一旦成功,它便是一個小發(fā)明。這樣,經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,我們在實驗操作時動起手來便更快,從來沒有的東西我們也會通過想象結(jié)合動手能力將它摸索出來,這樣便形成的操作與創(chuàng)新能力。
三、教師要注重向?qū)W生滲透科技制作與小發(fā)明方法
教育的真諦是“關(guān)注孩子的成長,重在教育的方式和方法”,簡而言之,便是《老子》中所說的“授人以魚不如授人以漁”。巴甫洛夫認為:“重要的是科學(xué)方法,科學(xué)是思想的總結(jié),認識一個科學(xué)家的方法遠比認識他的成果價值要大”。同樣,教學(xué)生搞科技制作和小發(fā)明活動,僅注重幫學(xué)生某一單個活動是沒有用的,關(guān)鍵是在平時的教學(xué)中、在制作的實踐活動中不斷滲透科學(xué)方法,讓學(xué)生先知道方法,然后教師與學(xué)生一道實踐,在實踐中提高操作能力,并在方法的引導(dǎo)下,提高創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：學(xué)生參與；備課模式；高職教學(xué)
傳統(tǒng)備課模式的特點及存在問題
（一）傳統(tǒng)備課模式的兩大特點
一切以教師為主上任何一門課前教師都要根據(jù)教學(xué)要求做大量準備工作，這種準備，在教學(xué)中稱為備課。如果把備一堂課比喻成做一個項目，那么項目負責(zé)人就是該課程主講教師，項目參與人員一般只有教師。所以，在傳統(tǒng)備課模式下，備什么？怎么備？這一切都由教師（單個或少數(shù)幾個）來決定。
備課過程是封閉的備課是教師上課前的行為，而教師辦公地點的家庭性和辦公時間的自由性等特性，決定了在傳統(tǒng)模式下備課過程對學(xué)生是不開放的，教師也無意識地把備課當(dāng)作私事來處理，而這種隱私狀態(tài)直到課堂教學(xué)的開始才慢慢解開。
（二）傳統(tǒng)備課模式存在的問題
缺乏有效的監(jiān)控一般而言，對教師教學(xué)監(jiān)控，主要表現(xiàn)為教務(wù)處和各系定時或不定時開展教學(xué)大檢查，如檢查教學(xué)大綱、教案和教學(xué)日歷等書面材料；組織學(xué)生召開教學(xué)座談會；組織專家聽課等。而教師教學(xué)質(zhì)量好壞，則主要通過學(xué)生和專家對教師課堂教學(xué)的印象或感覺打分以及結(jié)合個人自評進行量化評價。這種監(jiān)控和評價方式合理和公平與否值得商榷，但至少存在一個問題，即所有的教學(xué)檢查和教學(xué)質(zhì)量評價主要集中在課堂教學(xué)階段，即使涉及對教學(xué)大綱、教案和教學(xué)日歷等文件書面檢查發(fā)生在備課階段，但最終因難于操作而流于形式，只要有教案即可，而忽視對教案質(zhì)量的深入評析。這正是傳統(tǒng)備課階段存在的問題之一：缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控。當(dāng)然追究原因，與備課過程封閉的特點有關(guān)。如前所述，備課階段一切決定權(quán)都由教師掌控。正因?qū)е铝私處焸湔n“偷工減料”的可能性。
缺乏學(xué)生的參與傳統(tǒng)備課模式下，從確定教學(xué)目標(biāo)，到收集資料以及教材的組織，甚至包括如何啟發(fā)學(xué)生思考和如何處理課堂教學(xué)中碰到的問題等等，都是由教師來決定或者預(yù)設(shè)，整個過程很少有師生互動的環(huán)節(jié)。即使有也只是教師憑以往教學(xué)經(jīng)驗和對學(xué)生支離破碎的印象進行一廂情愿地交流或者互動，無法與學(xué)生就教學(xué)形式、教學(xué)方式以及教學(xué)資料取舍等方面進行直接面對面雙向地交流。這正是傳統(tǒng)備課存在的問題之二：缺乏學(xué)生的參與。造成備課中缺乏學(xué)生的參與問題，筆者認為原因有二：（1）受傳統(tǒng)備課模式特點影響，認為備課是一切以教師為主，必須是而且也只能是教師的行為，即使量大任務(wù)多，也須由教師自己來備。（2）對高職教育、高職學(xué)生認識不深。傳統(tǒng)模式下備課教師不讓學(xué)生直接參與，除了因為教師具有高度責(zé)任感外，與教師對高職教育認識不足也不無關(guān)系。他們認為，高職教育跟傳統(tǒng)大?；驂嚎s化的本科教育一樣，高職學(xué)生與過去剛脫離高考的中學(xué)生一樣，剛上大學(xué)，還未掌握必要的工作技能，無法勝任工作。
學(xué)生參與備課模式的教學(xué)實踐及其優(yōu)越性
針對高職院校教師傳統(tǒng)備課模式存在的問題，筆者在實踐中，注重引入學(xué)生參與，對學(xué)生參與備課模式做了積極而有益的探索，獲益匪淺。何為學(xué)生參與備課模式？簡而言之，是一種在教師備課活動中，注重引入學(xué)生參與，通過學(xué)生和教師共同合作和相互交流，分工配合，最終使課堂上的教學(xué)呈現(xiàn)出師生互動的局面，這是集體智慧的結(jié)晶的一種備課模式。在該模式下，教師是項目負責(zé)人，是教學(xué)責(zé)任主體，也是最終拍板人；而學(xué)生是項目參與人，是教師助手，是智囊團。學(xué)生參與備課，主要表現(xiàn)形式為：（1）收集教學(xué)資料；（2）討論教學(xué)資料取舍；（3）預(yù)講課；（4）設(shè)計教學(xué)形式；（5）撰寫教學(xué)語言；（6）制作教學(xué)課件等。該模式的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在以下方面：
（一）注重教學(xué)對象的參與，使課堂教學(xué)更具有針對性、互動性和功效性
學(xué)生參與備課，讓學(xué)生為教師收集備課資料，表面上是學(xué)生分擔(dān)備課任務(wù)，減輕教師負擔(dān)，其本質(zhì)上則是教學(xué)對象的參與。雖然學(xué)生收集的備課資料并非全部得以采用，但卻可反映教學(xué)對象某些特性，若教師分析這些資料，會收獲不少。如筆者在講授《法學(xué)概論》課時，要求學(xué)生收集刑事犯罪案例，在對提交的資料進行分析后，發(fā)現(xiàn)有如下規(guī)律：從案件性質(zhì)來看，大部分案例都集中在、“兩搶一盜”、殺人和傷害案；從犯罪主體來看，案件主人公年齡大約在20歲左右，身份大部分是學(xué)生；從犯罪地點來看，發(fā)生在廣東的案例資料占90%以上。在筆者看來，表面上的巧合，其實反映的一個大問題：廣東學(xué)生對法學(xué)案例有取向共性。特別喜歡發(fā)生在廣東、在同齡人身上、身份是學(xué)生的案例。此后，在法學(xué)教學(xué)案例引用中，同等情況下優(yōu)先選擇具有上述共性案例。所以學(xué)生參與備課過程，也是教師了解學(xué)生的過程，更是“備課三要素”（備知識、備技巧和備人）中備人的絕好機會。因此，讓學(xué)生參與教師備課，一可分擔(dān)任務(wù)，二可了解學(xué)生，何樂而不為呢？與此同時，由于讓學(xué)生提前參與教學(xué)工作，教師的教和學(xué)生的學(xué)的互動時間延長了，更重要的是無論是互動的廣度，還是互動的深度，都得以進一步延伸，課堂教學(xué)更具有互動性。
（二）發(fā)揮學(xué)生動手能力，增強團隊合作意識，提高工作技能
高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識較薄，但動手能力很強。一些高職學(xué)生入學(xué)前已接受2～3年職中或中專教育，或多或少地掌握了一定的專業(yè)技術(shù)。如在一項對我院03級法律事務(wù)專業(yè)就業(yè)觀念和教學(xué)質(zhì)量調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的50％以上學(xué)生在職中時學(xué)的專業(yè)是計算機，甚至有些學(xué)生還通過了程序員水平考試。因此，在備課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生參與，把課件的制作任務(wù)交給學(xué)生。再如在教學(xué)資料的收集中，讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮人多力量大的優(yōu)勢，收集的資料也呈多樣化和多媒體化，這些資料對教師的教學(xué)來講可謂至關(guān)重要。還有，在講授一些需要記憶的或者難以理解的知識點時，可以充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生把這些內(nèi)容編成易記或易理解的表達方式，從而也使教師在課堂上單純的說教變得更加多樣化，豐富課堂的教學(xué)形式。
在學(xué)生參與教學(xué)過程中，一方面學(xué)生充分利用機會展示才華，獲得教師的認同，贏得同學(xué)的尊重，增強了自信心，同時學(xué)習(xí)的主動性大大提高了，對已學(xué)的知識理解加深了，知識面拓展了；另一方面學(xué)生通過實踐進一步提高了動手能力，同時，通過小組合作形式，提高了團隊合作意識及工作技能。
（三）彌補教學(xué)監(jiān)控的缺位，打造高質(zhì)量的備課教學(xué)。
讓學(xué)生參與備課過程，能夠促進教師更好地備課。同時教師和學(xué)生一起集思廣益，教學(xué)質(zhì)量提高也水到渠成。此外學(xué)生參與備課過程還為構(gòu)建課前、課堂和課后全方面教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)的建立奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：計算機；求知欲；激發(fā)；教學(xué)設(shè)計
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0096-02
現(xiàn)在很多高職課堂都成了教師一個人的“表演”，教師興致勃勃地講，可學(xué)生卻提不起精神學(xué)。其原因為學(xué)生缺乏求知欲。學(xué)生只有對所學(xué)知識有求知的欲望，才能集中注意力，積極思考，主動學(xué)習(xí)。筆者擬以計算機課程為例，探討通過設(shè)計開學(xué)第一課，設(shè)計課堂環(huán)節(jié)教學(xué)形式和方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)效果的途徑。
設(shè)計開學(xué)第一課，激發(fā)起學(xué)生求知欲
在課堂教學(xué)中，第一節(jié)課起著至關(guān)重要的作用。第一節(jié)課的好壞，影響著也可以說決定了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和求知程度。然而在現(xiàn)實的教學(xué)中，很多教師對第一節(jié)課的利用程度大打了折扣，有的簡單介紹介紹緒論，有的甚至直接放棄緒論部分，繞過知識產(chǎn)生的背景和發(fā)展過程，直接進入知識點的學(xué)習(xí)，可能有的教師認為這是節(jié)省時間，可是這卻導(dǎo)致學(xué)生對該課程的地位及學(xué)習(xí)意義毫不了解，從而毫無學(xué)習(xí)興趣，不愿意學(xué)或者機械地跟著教師學(xué)習(xí)，浪費了整個學(xué)期的時間。
設(shè)計好第一節(jié)課，可以激發(fā)起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生愿意學(xué)，主動學(xué)，積極學(xué)。教學(xué)設(shè)計包括“三個問號”。
（一）為什么開這門課？
首先告訴學(xué)生為什么開設(shè)這門課，要介紹此課程的地位及現(xiàn)實意義。以VB課程為例，VB主要是用來開發(fā)系統(tǒng)的。例如一個學(xué)校有很多學(xué)生，每年都有新生入學(xué)，需要添加學(xué)生信息，同時每年又都有很多學(xué)生畢業(yè)，這就要求把這些學(xué)生的信息刪掉，當(dāng)輸入一個學(xué)生的學(xué)號后，會顯示該生的姓名、年齡、性別，以及大學(xué)期間的各科成績、有無掛科情況、有無違紀情況等等，這些工作如果人工實現(xiàn)工程是很浩大的，學(xué)完VB就可以開發(fā)數(shù)據(jù)庫解決此類問題。其他學(xué)科也一樣，例如CAD是當(dāng)下繪制各種工程及建筑圖紙的流行軟件，3D可以設(shè)計室內(nèi)外裝修效果圖等等，告知了所學(xué)課程的現(xiàn)實意義，必定會激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)和掌握的欲望，后期的教與學(xué)都會收到很好的效果。
（二）學(xué)了這門課，我們能做什么？
學(xué)完之后，能達到什么樣的效果，能做什么，這點一定要告訴學(xué)生，給學(xué)生一個目標(biāo)和學(xué)習(xí)的動力。例如軟件編程類學(xué)科，可以演示幾個數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)實例，并且要求學(xué)生學(xué)完后創(chuàng)建一個本班級的小型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)；CAD教學(xué)可以展示幾張繪制好的工程圖紙或者售樓處的售樓圖紙，并且要求學(xué)生學(xué)后完成學(xué)校辦公樓的平面和立體圖紙的繪制；3D教學(xué)可以展示自己家或者辦公室的裝修效果圖，要求學(xué)生學(xué)后給自己家設(shè)計一下裝修效果圖等等。這樣可以讓學(xué)生在感官上對該學(xué)科有一個認識，并且由于看到了成品，會激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也想自己設(shè)計出這樣的作品來。有了求學(xué)的欲望，以后的學(xué)習(xí)事半功倍。
（三）怎么學(xué)這門課？
不同的學(xué)科有不同的學(xué)習(xí)方法，在正式授課前，應(yīng)該教授學(xué)生如何學(xué)習(xí)此門課程。這樣會有利于學(xué)生更快更好地掌握所學(xué)知識。例如語言編程類課程，應(yīng)強調(diào)學(xué)生重點在聽、想、試：“聽”，聽教師如何分析問題，聽教師在設(shè)計程序時的思路和想法；“想”，非常關(guān)鍵，光聽，模仿教師，沒有自己的想法，那么永遠也學(xué)不會自己走路?！霸嚒币掠诎炎约壕幍某绦蛏蠙C去試，在調(diào)試中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高自己。而操作類的計算機課程，應(yīng)該強調(diào)重點在看和練：“看”教師如何使用工具，如何處理和完成圖形；“練”三遍不如自己畫一遍，工具就那么多，都能掌握，關(guān)鍵看誰畫得快，畫得美，畫得準確，這些都要通過多多練習(xí)來實現(xiàn)。
設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，抓牢學(xué)生求知欲
通過第一節(jié)課的設(shè)計，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生樹立好好學(xué)習(xí)這門課的想法，可是理想與現(xiàn)實是有差距的，往往堅持一段時間后，愛玩的天性會抹殺這份興趣和熱情，加之一些基礎(chǔ)知識的枯燥和繁雜，會讓很多學(xué)生選擇了放棄，放棄了最初的理想。這就需要設(shè)計一下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使之環(huán)環(huán)相扣，抓住學(xué)生求知欲。
首先，實例演示。把本節(jié)的知識點匯總到一個小實例中，語言類課程可以作個小程序或者小游戲，上課時，先給學(xué)生演示此實例，吸引住學(xué)生的興趣。例如要學(xué)習(xí)標(biāo)簽，文本框控件，按鈕控件，可以課前設(shè)計一個QQ登錄界面，一上課就演示給學(xué)生看，然后賣個關(guān)子，學(xué)完本節(jié)課就能完成這個，這樣就抓住了學(xué)生的求知欲。操作類課程可以先給學(xué)生展示一張圖紙或者廣告宣傳單等，先在視覺上占領(lǐng)學(xué)生的心理，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迫切地想要學(xué)習(xí)，然后完成這樣的圖紙。
其次，引入知識點、剖析知識點。經(jīng)過實例演示環(huán)節(jié)，學(xué)生肯定會很想學(xué)，有了求知的欲望，再拋出本節(jié)課的知識點，介紹相關(guān)工具和使用方法，并剖析此實例如何應(yīng)用相關(guān)知識點及注意事項就事半功倍了。如果一上課開篇就是什么定義、概念，枯燥會讓學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的欲望，這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計可以避重就輕，先讓學(xué)生看到成果，再引入理論知識點會容易接受得多。
再次，動手實踐。掌握了基本的理論和工具，再運用所學(xué)的知識，讓學(xué)生一起動手制作完成此實例，用理論指導(dǎo)實踐，從實踐中加深對理論的理解。
最后，歸納總結(jié)一下此節(jié)課所學(xué)的知識點，并指正學(xué)生制作實例時的問題和解決方法。如此前后照應(yīng)，“先拋問題，然后引知識點，再制作完成，最后歸納總結(jié)”，有節(jié)奏地控制課堂環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，套牢學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而完美地完成教學(xué)。
設(shè)計教學(xué)形式和方法，吸引學(xué)生保持求知欲
（一）設(shè)計教學(xué)形式
數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，在數(shù)學(xué)學(xué)科知識中同樣蘊含著豐富的法制資源，從法制教育在教育教學(xué)中滲透來看，數(shù)學(xué)教學(xué)中有其他學(xué)科無法達到的優(yōu)勢。比如數(shù)學(xué)在各學(xué)科中處于中心地位，學(xué)生學(xué)習(xí)時間長，關(guān)鍵是如何開發(fā)和利用法制教育資源與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，以達到教育教學(xué)的目的。作為一名數(shù)學(xué)教師，本人認為純粹的法制教育太枯燥，學(xué)生未必喜歡聽，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的前提下，讓適量的法制知識滲透到數(shù)學(xué)課堂中，會達到事半功倍的效果。如今，犯罪呈現(xiàn)學(xué)生化，如何更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展法制教育，我認為應(yīng)該做到以下幾點：
一、鉆研教材，找準點。
要想在數(shù)學(xué)課堂中滲透法制教育，教師就要認真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的法制教育元素，尋找法律知識的切入點和滲透點，把法律知識自然融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中。我在上一年級第一學(xué)期的一堂數(shù)學(xué)課上，授課內(nèi)容是對對稱圖形的認識，結(jié)合討論交通指示牌的含義滲透安全與交通法的教育。在講授重量單位“千克、克”的認識，我一邊指導(dǎo)學(xué)生通過天平稱出一千克的重量，一邊告訴學(xué)生：公平交易，誠實做人，一千克雖輕但意義非凡。
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育，要注意研究法制教育的滲透方式，使法制教育與數(shù)學(xué)教學(xué)自然融合，切不可喧賓奪主，把數(shù)學(xué)課上成了法制課。
二、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境。
在數(shù)學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)與法制有關(guān)的教學(xué)情境對學(xué)生進行法制教育，新的教育理念、新的教育思想和學(xué)科課程標(biāo)準中都提出了一個新的觀點，這就是“課堂的開放”和對學(xué)生的“解放”。那么，這個“開放”和“解放”的內(nèi)涵是什么哪？是在課堂上讓學(xué)生自己來玩嗎？是讓學(xué)生隨心所欲地去玩嗎？我們認為這樣不行，新的理念中也決沒有這個意思。紀律是順利進行教學(xué)的重要保證之一！學(xué)校沒有紀律，就會使無政府主義泛濫成災(zāi)；學(xué)生不遵守紀律，教學(xué)就無法進行。法制教育是當(dāng)前思想教育工作的重要內(nèi)容，我們成立數(shù)學(xué)興趣小組，開辟第二課堂在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時，借助情境教學(xué)，結(jié)合游戲規(guī)則對學(xué)生進行遵紀守法教育。
三、在教學(xué)過程中講究方法。
教師在教學(xué)過程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對學(xué)生進行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。在數(shù)學(xué)中，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導(dǎo)學(xué)生進行討論，共同思考，總結(jié)。這樣不斷可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團結(jié)合作的能力等。拿教學(xué)方法來說，我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個觀念：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會意識到個人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴肅看待他人學(xué)習(xí)成績的習(xí)慣。
四、在教學(xué)過程中抓住時機。
