發(fā)布時(shí)間：2022-08-18 17:07:44
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語(yǔ)優(yōu)秀教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)
在確定開(kāi)展比賽后，根據(jù)青教會(huì)的成員都是這兩年參加工作的青年老師的特點(diǎn)，先后組織老師學(xué)習(xí)了2011版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解英語(yǔ)學(xué)科新的課程性質(zhì)，課程基本理念及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo),讓老師們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程有所認(rèn)識(shí)。另外根據(jù)片段課的特點(diǎn)，組織老師學(xué)習(xí)了《什么是片段教學(xué)》《如何進(jìn)行片段賽課》。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家了解了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，也明白了片段教學(xué)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的意義。看到比賽對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是如此的重要，老師們都積極報(bào)名參加，最后24名青教會(huì)的教師全部報(bào)名參賽。
二、開(kāi)展研究 提升能力
思想上有了認(rèn)識(shí)，但對(duì)于如何上好片段教學(xué)課，青年老師心中仍沒(méi)有把握，為此我們開(kāi)展錄像課案例研究，組織老師觀看優(yōu)秀錄像課。如觀看《湖南省“新課程、新理念”教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)課堂教學(xué)課》《山東省小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)集錦》《上海市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課》等光盤(pán)。觀課后，我們組織教師研討，談他人的課堂，談自己的體會(huì)，交流各自的學(xué)習(xí)感受，找值得自己學(xué)習(xí)的地方。許多老師不懂就問(wèn)，認(rèn)真研討，老師們通過(guò)學(xué)習(xí)、觀摩、研討，對(duì)如何上片斷教學(xué)課有了整體的感知。
為了讓老師們更好地理解片段課，我們又開(kāi)展片段課的集體備課。將報(bào)名參賽的老師分成五個(gè)小組，每組設(shè)一名組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，開(kāi)展備課，一名老師主備，其他老師參與，并提出修改意見(jiàn)。片斷課的教案寫(xiě)出來(lái)后，再集體討論、修改。最終確定片斷課的教案。
三、積極實(shí)踐 鍛煉成長(zhǎng)
有了新觀念，有了對(duì)片段課的一定認(rèn)識(shí)，接下來(lái)我們積極開(kāi)展課堂實(shí)踐。首先開(kāi)展片段課說(shuō)課。我們讓各組主備的老師進(jìn)行片段課的說(shuō)課，請(qǐng)組里的另兩名老師評(píng)價(jià)自己組的片段課，剩下的老師說(shuō)自己組內(nèi)是如何開(kāi)展片段課的集體備課。老師們通過(guò)這樣的說(shuō)課、評(píng)課，對(duì)片段教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、研究，到了老師們厚積薄發(fā)的時(shí)候了，現(xiàn)場(chǎng)片段賽課的帷幕正式拉開(kāi)。
我們所采取的現(xiàn)場(chǎng)片段賽課的形式是，上課的老師提前48小時(shí)抽簽選課題，自己獨(dú)立備課，獨(dú)立上課。為了較好地開(kāi)展課堂教學(xué)，讓賽課更真實(shí)，具有可觀性，我們讓各小組的老師當(dāng)學(xué)生，輪到自己上課時(shí)，你就是老師；上完課了，你就當(dāng)學(xué)生。這樣一來(lái)，每位參賽的老師，既是上課的老師，又是參賽的學(xué)生。24名老師先后上臺(tái)獻(xiàn)藝。經(jīng)過(guò)四個(gè)半小時(shí)的激烈角逐，24名選手有六人獲一等獎(jiǎng)，八人獲二等獎(jiǎng)、十人獲三等獎(jiǎng)。24節(jié)課各有千秋。每位上課的老師都覺(jué)得有收獲，其他觀課的老師也都認(rèn)為這些課很值得學(xué)習(xí)。
四、反思領(lǐng)悟 臻于目標(biāo)
課上完了，我們卻沒(méi)有讓賽課的余音結(jié)束。我們又組織老師開(kāi)展賽課反思。我們將上課老師組織起來(lái)，按原來(lái)的分組，開(kāi)展評(píng)課反思，請(qǐng)老師們談自己上課的感想，許多老師談到在課堂中的遺憾，認(rèn)識(shí)到自己的不足。也有老師談到自己在賽前設(shè)計(jì)教案時(shí)仍有不明白的地方，不知道對(duì)教材該如何取舍，哪些內(nèi)容是重點(diǎn)。為此，我們將老師的教案、課件收集上來(lái)，根據(jù)賽課中出現(xiàn)的問(wèn)題又對(duì)老師們開(kāi)展了教案反思。在賽課時(shí)，我們就發(fā)現(xiàn)有一些老師教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)的重、難點(diǎn)不清楚。老師們的教案中也反映出這些問(wèn)題。在課件制作中，有的課件只是為了顯示多媒體的用法，課件的內(nèi)容與課的實(shí)質(zhì)關(guān)系不大，沒(méi)有起到多媒體對(duì)教學(xué)的輔助作用。
關(guān)鍵詞: “自制課件” 《新編實(shí)用英語(yǔ)》 電子教案 補(bǔ)充作用
一、《新編實(shí)用英語(yǔ)》在我校的使用背景
我校在2005年換用了高教社出版的《新編實(shí)用英語(yǔ)》(第一版)。這是一套難得的教材:內(nèi)容新穎、結(jié)構(gòu)合理、知識(shí)量豐富。隨教材所附帶的電子教案,也給教師課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的方便。但在一年的使用過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)電子教案存在一些不足。這些不足主要有:Talking face to face部分沒(méi)有單詞解釋,擴(kuò)充的知識(shí)點(diǎn)不能在對(duì)話原文中點(diǎn)擊顯示;第一至第三冊(cè)的聽(tīng)力部分,不能控制聽(tīng)力進(jìn)度,導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中,不能就某一難點(diǎn)反復(fù)聽(tīng);錄音原文也不能在聽(tīng)的進(jìn)程中點(diǎn)擊顯示出來(lái);閱讀部分,沒(méi)有文章的翻譯;寫(xiě)作部分,相關(guān)的語(yǔ)法點(diǎn)也沒(méi)有在電子教案中顯示出來(lái)。
在使用這套教材的過(guò)程中,我們根據(jù)不同班級(jí)的實(shí)際情況,自制了一些“課件”作為補(bǔ)充。有的老師將本單元的相關(guān)信息和知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充,做成漂亮的Flash,新穎的畫(huà)面受到學(xué)生的喜愛(ài);有的老師將語(yǔ)法講解,配以練習(xí),精心用Powerpoint做出來(lái),令學(xué)生看起來(lái)更加直觀。我們把自制的課件整合起來(lái),資源共享,這樣就不會(huì)在做課件上浪費(fèi)大量的精力了。
二、“自制課件”的實(shí)踐過(guò)程
我們首先收集原電子教案中所存在的不足。這一環(huán)節(jié),主要采用“問(wèn)卷調(diào)查”的方式,向?qū)W生征集使用這套教材的意見(jiàn),以及對(duì)多媒體教學(xué)的要求。同時(shí)也收集教師在使用過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。然后把這些問(wèn)題和意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)和歸類(lèi),制定出制作新課件的目標(biāo)。
在制作的過(guò)程中,我們充分利用網(wǎng)絡(luò)和文獻(xiàn)的功能,并參加相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn),在圍繞原電子教案知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),改變課件形式,補(bǔ)充并且添加相應(yīng)的內(nèi)容,努力做到符合優(yōu)秀課件的標(biāo)準(zhǔn),使其具有以下特點(diǎn)。
創(chuàng)新性:創(chuàng)新性是我們提高制作課件水平、教學(xué)水平的不竭動(dòng)力。自制課件的創(chuàng)新性分為內(nèi)容創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。內(nèi)容創(chuàng)新要求我們選題恰當(dāng)內(nèi)容豐富外創(chuàng)設(shè)飽滿的情景,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官感受;技術(shù)創(chuàng)新要求我們根據(jù)不同的課件內(nèi)容選取最佳的開(kāi)發(fā)軟件。例如Authorware提供了十一種交互方式,利用這些交互方式根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以制作出生動(dòng)可靠的效果界面。
針對(duì)性:對(duì)于知識(shí)難點(diǎn),我們制作了相應(yīng)的專(zhuān)題或補(bǔ)充知識(shí)的連接。例如,原課件沒(méi)有語(yǔ)法部分,我們自制了語(yǔ)法課件。針對(duì)“虛擬語(yǔ)氣”這個(gè)語(yǔ)法,為了幫助學(xué)生掌握這個(gè)難點(diǎn),我們?cè)谡n件里添加了充滿“虛擬語(yǔ)氣”的一首詩(shī),使學(xué)生在輕松地欣賞一首詩(shī)的同時(shí)就把這個(gè)語(yǔ)法理解透,又如在講解“Tri-colored Ceramic”一文時(shí),我們下載一些“唐三彩”的照片,制作成英文講解的Flash。
啟發(fā)性:啟發(fā)性的原則要求我們深入鉆研教材,發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的啟發(fā)因素,設(shè)計(jì)好富有啟發(fā)性的問(wèn)題,在制作課件時(shí),素材的選用中必須充分考慮這一要素。我們?cè)谥谱髡n件時(shí),特別注意“導(dǎo)入”這個(gè)開(kāi)場(chǎng)白素材的選擇,例如在“The Triathlon’s Great Attraction”一文中,我們剪輯并重新編輯了“鐵人三項(xiàng)”的一段視頻。精彩、激烈的畫(huà)面一下子抓住了學(xué)生的好奇心,此時(shí),我及時(shí)設(shè)疑:“What’s the triathlon?”“What’s the spirit of triathlon?”學(xué)生不難從剛才的畫(huà)面中得知“鐵人三項(xiàng)”的內(nèi)容,并且開(kāi)始思索“鐵人三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)”的精神。這樣就很自然地轉(zhuǎn)入了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
三、“自制課件”對(duì)教材“電子教案”的補(bǔ)充作用
我們?cè)谥谱鳌白灾普n件”的過(guò)程中認(rèn)為,“自制課件”對(duì)教材“電子教案”起著補(bǔ)充作用,對(duì)此,在以下幾方面進(jìn)行闡述。
首先,教材“電子教案”凝聚了教材編寫(xiě)組的心血與智慧,是“十一五”規(guī)劃的重點(diǎn)課題,經(jīng)專(zhuān)家評(píng)定有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值,迎合了高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的要求,成為眾多學(xué)校的教材。其價(jià)值和地位是毋庸置疑的。我們的“自制課件”是以原“電子教案”為藍(lán)本,在其豐富的內(nèi)容、先進(jìn)的技術(shù)基礎(chǔ)上開(kāi)展的,沒(méi)有原“課件”就沒(méi)有我們的“自制課件”。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),“自制課件”對(duì)原“電子教案”起的作用只能是補(bǔ)充作用。
其次,我們必須重視“自制課件”的補(bǔ)充作用。只享受教材“電子教案”的方便快捷,不制作自己的“課件”不是稱職的教師。教師不能完全按照教材“課件”,按部就班,不考慮學(xué)生的實(shí)際情況,不根據(jù)時(shí)代的發(fā)展及時(shí)更新所講內(nèi)容。如第三冊(cè)第八單元,有關(guān)“WTO”的文章,闡述了中國(guó)入世后面臨的挑戰(zhàn),應(yīng)該是寫(xiě)于將要入世前,距今已經(jīng)有近十年的歷史,在此期間中國(guó)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化,如不及時(shí)進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充和更新,學(xué)生會(huì)覺(jué)得不知所云。時(shí)展的迅速,人們思想觀念的更新,都需要一線工作的教師不斷地對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行整合添加,使之更符合現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。
最后,“自制課件”對(duì)教材“電子教案”的改進(jìn)起了推動(dòng)作用。科技的進(jìn)步,知識(shí)的更新,實(shí)際授課的需要,要求我們不斷地對(duì)教材和與之配套的“電子教案”進(jìn)行調(diào)整改變。《新編實(shí)用英語(yǔ)》(第二版)的出現(xiàn),就是一個(gè)很好的證明。改版后的這套教材,不僅對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了刪增更新,與之配套的“電子教案”,而且從形式內(nèi)容上發(fā)生了根本的變化?！敖滩膬?nèi)容”和“電子教案”的更新,離不開(kāi)時(shí)代的發(fā)展,也離不開(kāi)一線教師在教學(xué)過(guò)程中的思考與感悟。他們對(duì)“教材”“電子教案”的優(yōu)點(diǎn)與不足最有發(fā)言權(quán)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,當(dāng)然要解決問(wèn)題。教師會(huì)根據(jù)教學(xué)實(shí)際,自制一些“課件”,對(duì)所講的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與引申。而制作的技術(shù)也會(huì)不斷改進(jìn),久而久之,“自制課件”的大量出現(xiàn),要求編者也要對(duì)教材“電子教案”進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn),以滿足教學(xué)需求。從這里不難看出,“自制課件”對(duì)教材“電子教案”的改進(jìn)起了積極的推動(dòng)作用。
四、結(jié)語(yǔ)
在知識(shí)更新和科技發(fā)展日新月異的二十一世紀(jì),教師不僅要繼續(xù)履行“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé),而且要與時(shí)俱進(jìn),及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思,對(duì)所用的教材進(jìn)行補(bǔ)充,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,真正做到“以學(xué)生為中心”,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
參考文獻(xiàn):
[1]王滿華.CAI課件評(píng)價(jià)關(guān)鍵[J].中國(guó)電化教育,2003,(2).
一、研精覃思，初步成形
備課是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，而形成“初案”則是備課的起點(diǎn)。在形成“初案”的過(guò)程中，教師必須不受任何教學(xué)參考資料的影響，不被自己的教學(xué)經(jīng)歷所束縛，專(zhuān)心研究教材，深入思考教學(xué)設(shè)計(jì)。在研精覃思的過(guò)程中，教材中的新觀點(diǎn)、新思想和新方法會(huì)被我們一一挖掘出來(lái)。這樣“初案”就不再死板，而是變得鮮活起來(lái)。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和習(xí)慣、能力和興趣都有差異，而教學(xué)的要求也在發(fā)生與時(shí)俱進(jìn)的變化。所以，教學(xué)內(nèi)容的相同或相似，并不能成為我們“偷懶”的借口。在牛津小學(xué)英語(yǔ)3A Unit 3出現(xiàn)了水果類(lèi)的單詞，均是復(fù)數(shù)形式。而在4B Unit 4又出現(xiàn)了水果類(lèi)的單詞，只是把3A中的mangoes換成了grapes。筆者通過(guò)仔細(xì)研究教材和分析學(xué)情后發(fā)現(xiàn)，在3A中這些單詞基本上和書(shū)本上其他的教學(xué)內(nèi)容相脫離。
二、精雕細(xì)刻，促成成品
“初案”純屬個(gè)人見(jiàn)解，要對(duì)自己的教案精雕細(xì)刻，使其更加完善，“博采眾長(zhǎng)，集思廣益”就能發(fā)揮作用了。教參是一本“指導(dǎo)書(shū)”，能夠幫助我們更好地理解教材、使用教材。在教參的指導(dǎo)下，我們對(duì)“初案”重新審視，去粗取精，使其更加完善。而適當(dāng)?shù)乩媒虒W(xué)資源，能使教學(xué)設(shè)計(jì)變得“有聲有色”，更具吸引力。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為我們提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。比如，選擇適合主題的圖片、歌曲的視頻資源都可以為我們的教學(xué)設(shè)計(jì)增色。在結(jié)合教學(xué)實(shí)際的前提下，一些新穎有效的教學(xué)方法或手段，抑或是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題都可以拿來(lái)借鑒。教參、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源和課例實(shí)踐的融會(huì)貫通，使教案有了“精雕細(xì)刻”的過(guò)程，這時(shí)我們的教案才能真正為教學(xué)實(shí)踐所用。
筆者在備好5A Unit 3 Our animal friends 初案的基礎(chǔ)上，通過(guò)查找網(wǎng)絡(luò)資源，引入了《This is me！》這首英文歌曲。歌曲輕松愉快，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情緒，而歌詞又喚醒了他們對(duì)“身體部位”詞匯的復(fù)習(xí)，使熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得活潑而富有趣味。而筆者在備4A Unit 4 I can play basketball 這一課時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和參考優(yōu)秀課例，在句型Can you ...？的肯定回答和否定回答后分e補(bǔ)充了Nice./Cool./Great./Have a try.等應(yīng)答語(yǔ)，使對(duì)話變得生動(dòng)而完整，更好地為Story time的教學(xué)作好鋪墊。韓愈說(shuō)過(guò)：“業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨”。上好一節(jié)課并非偶然，這離不開(kāi)教師在備課過(guò)程中的用心付出。作為教師，我們應(yīng)該學(xué)做生活的有心人，用心感悟生活中的教育智慧。我們應(yīng)該主動(dòng)地去刺激我們的敏感神經(jīng)，擴(kuò)大所見(jiàn)所聞的效應(yīng)，與教學(xué)相聯(lián)系，以碰撞出火花。
三、精益求精，力求精品
經(jīng)過(guò)了“研精覃思”和“精雕細(xì)刻”，教案便有了“成品”，可以為教學(xué)所用了。但備課只是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了預(yù)設(shè)，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)充滿創(chuàng)造和生成的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)備課中存在的不足或需要進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)的地方。葉瀾曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師”。可見(jiàn)教學(xué)反思在教師成長(zhǎng)中有著舉足輕重的作用。所以，在教學(xué)過(guò)后，教師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行反思：記下“成功之舉”，以總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后所用；記下“敗筆之處”，回顧和梳理，再進(jìn)行探究和分析，吸取教訓(xùn)；記下“閃光點(diǎn)”，如獨(dú)到的見(jiàn)解，創(chuàng)造性的思維。這樣的過(guò)程使教案“精益求精”，為再次上好課作好鋪墊。在教與學(xué)的過(guò)程中，師生間的思維難免進(jìn)行碰撞，這也將促進(jìn)靈感的產(chǎn)生。由“精益求精”而補(bǔ)充出的“另案”，為教師的成長(zhǎng)和教學(xué)的進(jìn)步提供了新的動(dòng)力。
磨刀不誤砍柴工。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而備課是藝術(shù)的創(chuàng)造和再創(chuàng)造過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)研精覃思、精雕細(xì)刻、精益求精的備課才能促進(jìn)精湛而高效的教學(xué)，為呈現(xiàn)精彩而充實(shí)的課堂做準(zhǔn)備?？偠灾處熞獦?shù)立備課的質(zhì)量意識(shí)，并堅(jiān)持不懈地做到“一課三備”，這樣才能真正欣賞到精心“備”后的精彩。
參考文獻(xiàn)：
2010年高考又再創(chuàng)輝煌，高一、高二、高三參加市英語(yǔ)統(tǒng)考，英語(yǔ)成績(jī)均達(dá)到市教科所教學(xué)成績(jī)突出標(biāo)準(zhǔn)，被學(xué)校核準(zhǔn)上報(bào)市教科所。獲教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)，本期校級(jí)英語(yǔ)教案檢查中，我組教師均獲全優(yōu)，全組有95%老師獲教學(xué)滿意度調(diào)查100%的滿意，教育、教學(xué)工作深受學(xué)生喜歡。本期召開(kāi)教學(xué)、公開(kāi)課、研討課、觀摩課5次，聽(tīng)課達(dá)90余次，發(fā)表教學(xué)論文10余篇，教研會(huì)8次，備課組活動(dòng)6次。石增建老師被評(píng)為“四川省師德標(biāo)兵”，文佳秀老師被選為省婦女代表，石冕和石增建老師通過(guò)3年的省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，獲省級(jí)英語(yǔ)骨干教師稱號(hào)，林凱、羅志玲、謝重波被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師，下面對(duì)本期工作作個(gè)簡(jiǎn)要回顧：
教育教學(xué)改革、素質(zhì)教育的實(shí)施和教育現(xiàn)代化工程的推進(jìn)，英語(yǔ)教師在教育思想、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面已有了“求變”的意識(shí)、渴望和嘗試，但大多處在萌芽階段、探索階段，英語(yǔ)教師積極投身課程改革，獲得一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教學(xué)研討、英語(yǔ)教師集體互幫備課，把握課改脈搏。以實(shí)現(xiàn)“四個(gè)結(jié)合”為最終目標(biāo)，即：與新一輪課程改革相結(jié)合；與全面實(shí)施素質(zhì)教育相結(jié)合；與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合；與教育教學(xué)管理相結(jié)合。英語(yǔ)是一個(gè)走在教改前頭的科目，內(nèi)容的更新和方法的改革使教師需要自己去創(chuàng)新，在嘗試中成長(zhǎng)。教師以課堂教學(xué)為中心，努力落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，滲透新教材倡導(dǎo)的課改思想。努力優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和養(yǎng)成好的課堂常規(guī)。
轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，是學(xué)校的工作重點(diǎn)，也是擺在英語(yǔ)教師面前最嚴(yán)峻的問(wèn)題，“學(xué)困生”在英語(yǔ)學(xué)科中的人數(shù)是最多的。為了轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，每位老師都做了大量的工作。在做這項(xiàng)工作時(shí)，我們意識(shí)到：轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”光靠老師盲目地補(bǔ)、學(xué)生盲目的學(xué)是不可能收到實(shí)效的，到頭來(lái)只會(huì)白白浪費(fèi)老師的時(shí)間和給學(xué)生造成更大的學(xué)習(xí)壓力，如何在短時(shí)間內(nèi)有效地捉高他們的成績(jī)呢？經(jīng)過(guò)英語(yǔ)教師的共同探索和實(shí)踐，我們也總結(jié)出幾條經(jīng)驗(yàn)，即：1、及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，運(yùn)用“賞識(shí)教育”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；2、運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)方法幫助學(xué)生記憶單詞。比如學(xué)習(xí)單詞eye時(shí)，兩個(gè)e分別代表兩只眼睛，一個(gè)y代表中間的鼻子，合起來(lái)就是眼睛這個(gè)單詞。3、從“學(xué)困生”的實(shí)際知識(shí)水平出發(fā)，給學(xué)生編出幾套“階梯式”的習(xí)題，層層遞進(jìn)，使他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。4、幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)我們的努力，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作也確實(shí)收到了實(shí)效。
以往因?yàn)橛⒄Z(yǔ)老師們的工作量較大，所教的班級(jí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多，這個(gè)學(xué)期，我們更加重視了批改工作，學(xué)生的作業(yè)幾乎天天批，課內(nèi)的練習(xí)題盡量面批，要求學(xué)生“有錯(cuò)必改”。在批改中，我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)方法，重新制定教學(xué)目標(biāo)，真正做到“有的放矢”。
如何促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，有效提高教學(xué)質(zhì)量是迫在眉睫的問(wèn)題。事實(shí)證明，切實(shí)有效地開(kāi)展集體備課是解決這個(gè)問(wèn)題的最佳途徑。各備課組在固定的時(shí)間（每周二下午）和地點(diǎn)進(jìn)行商議。在集體商議的基礎(chǔ)上，形成統(tǒng)一的、系統(tǒng)的教案和學(xué)案。教案和學(xué)案中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以師生互動(dòng)的形式撰寫(xiě)教案，教案中重在突出教師的教和學(xué)生的學(xué)。重視教學(xué)過(guò)程的反思，每節(jié)課后教師都認(rèn)真地反思教學(xué)過(guò)程，及時(shí)地把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫(xiě)下來(lái)，從深層次上去考慮自己的教學(xué)工作，寫(xiě)出有質(zhì)量的教學(xué)反思和二備。
課堂教學(xué)是學(xué)校所有的重中之重，它的質(zhì)量高低直接決定了本 教學(xué)的聲譽(yù)甚至是學(xué)校工作的成敗。提高課堂教學(xué)的質(zhì)量最基本的方面就是要重視抓好常規(guī)教學(xué)。同一年級(jí)要求教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，內(nèi)容要求統(tǒng)一，重點(diǎn)難點(diǎn)統(tǒng)一，作業(yè)練習(xí)統(tǒng)一；在課堂教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、成績(jī)考核、計(jì)劃總結(jié)。處理好教材的局部與全局、新與舊、難與易、重點(diǎn)與非重點(diǎn)、知識(shí)能力五個(gè)方面的關(guān)系，加強(qiáng)重點(diǎn)與難點(diǎn)的研究討論。在實(shí)際的授課過(guò)程中，把課堂教學(xué)的目標(biāo)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到實(shí)際能力的培養(yǎng)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；課堂教學(xué)的內(nèi)容從重視學(xué)科體系為主的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變到既要重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面影響上；課堂教學(xué)的模式要從傳統(tǒng)的單項(xiàng)傳輸模式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式和討論式的教學(xué)模式上；課堂調(diào)節(jié)手段要從傳統(tǒng)的教師權(quán)威控制轉(zhuǎn)變到以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求為導(dǎo)向上來(lái)。
1、在聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分教師的基本功不夠扎實(shí)，新課改理念貫徹不夠，應(yīng)加大對(duì)教師業(yè)務(wù)和理論的培訓(xùn)，并組織一定的活動(dòng)予以檢查。
2、個(gè)別教師對(duì)教研活動(dòng)不積極，思想工作較難做。有的只為提高教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，不重視開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，使英語(yǔ)教師的既定計(jì)劃流于形式。
3、作為教研組長(zhǎng)雖然時(shí)常反思自己的教學(xué)工作和方法，但仍有很多不足。今后有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，力求更加完美。
加強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的管理，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性，建立一支“敬業(yè)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)”的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量;進(jìn)一步完善“特色英語(yǔ)活動(dòng)”，使之規(guī)范化，以加強(qiáng)全校的英語(yǔ)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多學(xué)習(xí)、鍛煉以及展現(xiàn)自我的平臺(tái)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步提高。
工作要點(diǎn)
(一)加強(qiáng)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平
1、 繼續(xù)抓好新教師的培訓(xùn)工作，幫助新教師更好、更快地專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
① 開(kāi)學(xué)初舉行新教師工作會(huì)議，總結(jié)過(guò)去一年的工作，并對(duì)新學(xué)年的工作提出要求。
② 不定期聽(tīng)課，并且課后馬上進(jìn)行評(píng)課，及時(shí)給新老師指導(dǎo)和意見(jiàn)。
③ 不定期檢查教案以及學(xué)生作業(yè)批改的情況，并給予評(píng)價(jià)及意見(jiàn)。
2、 落實(shí)“師徒帶培”工作，促進(jìn)新老教師的共同提高。
要求：
① 新舊老師互相聽(tīng)課不少于兩節(jié)(不包括科組教研課)，聽(tīng)課筆記學(xué)期末要檢查;
② 第15周舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，新舊老師各自作總結(jié)。
③ 學(xué)期末推選“優(yōu)秀新教師”以及“最佳指導(dǎo)教師”。
希望新舊教師相互多學(xué)習(xí)，師徒間多交流教學(xué)思想，互相促進(jìn)，共同提高。
“師徒帶培”配對(duì)名單
小學(xué)低年級(jí)組：劉明珠—李果兒 莫碧燕—伍麗莎
小學(xué)高年級(jí)組：林煒歡—陳艷紅 李 皓—廖悅貞
中學(xué)部：鐘曉慧—姜平
3、 認(rèn)真組織和開(kāi)展科組內(nèi)的教研公開(kāi)課，并充分準(zhǔn)備精品示范課，為教師個(gè)人對(duì)教育理念詮釋提供一個(gè)展臺(tái)，通過(guò)及時(shí)翔實(shí)的評(píng)課，為教師間相互學(xué)習(xí)和自我提高提供一個(gè)平臺(tái)，努力提高英語(yǔ)教堂教學(xué)的實(shí)效性。
4、 敦促全體英語(yǔ)老師認(rèn)真、準(zhǔn)時(shí)地完成各項(xiàng)常規(guī)工作。
(二)創(chuàng)年級(jí)特色教學(xué)，樹(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)新風(fēng)
結(jié)合各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及知識(shí)層面，在三個(gè)不同年級(jí)組開(kāi)展特色英語(yǔ)教學(xué)，逐步形成規(guī)范，使學(xué)生英語(yǔ)能力得到更好的提高。
1、小學(xué)一到三年級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)吟誦chant。要求英語(yǔ)老師在課堂開(kāi)設(shè)吟誦這一環(huán)節(jié)，讓低年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)跟著輕快、簡(jiǎn)單的音樂(lè)節(jié)奏一起吟誦，既可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，又可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。第12周，在年級(jí)組內(nèi)開(kāi)展小型吟誦比賽。
2、小學(xué)四到六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌詞新編。老師選取學(xué)生耳熟能詳?shù)挠⒄Z(yǔ)歌曲，可以是兒歌、流行曲或者是圣誕歌曲，讓學(xué)生重新填寫(xiě)英文歌詞。第13周，英語(yǔ)老師利用一節(jié)英語(yǔ)課，在班上舉行新編英語(yǔ)歌曲歌唱比賽，然后挑出3名選手參加第14周的年級(jí)比賽。
3、中學(xué)部進(jìn)行英語(yǔ)韻律詩(shī)創(chuàng)作。英語(yǔ)老師可以以本學(xué)期的幾個(gè)重大的節(jié)日為題材，教會(huì)學(xué)生一定的詩(shī)歌創(chuàng)作技巧，讓學(xué)生完成3-4次創(chuàng)作，并挑選學(xué)生佳作參加評(píng)選活動(dòng)。
(三)狠抓教學(xué)常規(guī)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量
1、 要求每位英語(yǔ)老師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，研究教材，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，制定詳細(xì)、完整的教學(xué)工作計(jì)劃，并組織全體英語(yǔ)老師在第二周在科組內(nèi)認(rèn)真做好交流及討論工作。
2、 要求全體英語(yǔ)老師必須嚴(yán)格按照我組制定的《學(xué)生作業(yè)規(guī)范及教師批改作業(yè)要求》來(lái)進(jìn)來(lái)批改作業(yè)。
3、 要求每位英語(yǔ)老師在課前必須認(rèn)真、充分地備好課，并切寫(xiě)好教案。
4、 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力以及增加他們的英語(yǔ)詞匯量。各年級(jí)英語(yǔ)老師可以繼續(xù)根據(jù)本班學(xué)生的閱讀水平，挑選合適的閱讀材料(可編成一本)，發(fā)給學(xué)生有計(jì)劃地有步驟地進(jìn)行閱讀。要求英語(yǔ)老師一個(gè)學(xué)期至少有兩次課堂上的指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀完后，要寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，要求至少上交兩份。
5、 提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。要求一個(gè)月或半個(gè)月內(nèi)必須上一節(jié)寫(xiě)作課，命題作文，老師必須做好指導(dǎo)，并且備好寫(xiě)作課，教案全體老師都要上交檢查。各班挑選2-3篇優(yōu)秀作文，在電腦上設(shè)計(jì)好版面，檢查保證沒(méi)有語(yǔ)法以及拼寫(xiě)錯(cuò)誤，然后上交：a. 上傳到英語(yǔ)課組的博客; b.發(fā)到學(xué)校郵箱：。本學(xué)期將會(huì)重新編輯《學(xué)生優(yōu)秀作文刊》
6、 進(jìn)一步加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作。小學(xué)部的培優(yōu)內(nèi)容主要是針對(duì)少兒劍橋英語(yǔ)等級(jí)考試，中學(xué)部為全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽。要求培優(yōu)和補(bǔ)差的老師必須撰寫(xiě)詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并定下教學(xué)目標(biāo)，以劍橋考試結(jié)果為主要的檢測(cè)手段，除此之外，每個(gè)月負(fù)責(zé)老師至少要出一份測(cè)試卷，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并做好記錄，行政隨時(shí)抽查。為了保證培優(yōu)補(bǔ)差的效果，要求上課老師必須要認(rèn)真對(duì)待工作，對(duì)學(xué)生的上課紀(jì)律和學(xué)習(xí)態(tài)度都應(yīng)該有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊蟆?/p>
7、 繼續(xù)加強(qiáng)英語(yǔ)老師與口語(yǔ)老師教研交流活動(dòng)，使兩方外語(yǔ)教師互促共進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容互相涵蓋，更好地完善英語(yǔ)課堂教學(xué)。本學(xué)期我們將要更多地與外教溝通和合作，例如聯(lián)合舉辦一些英語(yǔ)活動(dòng)，互相聽(tīng)課等，希望通過(guò)這些活動(dòng)，使口語(yǔ)課和英語(yǔ)課有機(jī)結(jié)合，以提高英語(yǔ)教學(xué)效果。
(四)完善和規(guī)范化特色英語(yǔ)活動(dòng)，突出英語(yǔ)教學(xué)特色
1、 規(guī)范每學(xué)年上下學(xué)期的“英語(yǔ)活動(dòng)月”，
上學(xué)期:
一、科學(xué)地設(shè)計(jì)教案
教案是教師為了能流暢地進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)而寫(xiě)的，它根據(jù)中學(xué)英語(yǔ)教材、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生自己的特點(diǎn)對(duì)課堂的仔細(xì)安排做了詳細(xì)說(shuō)明。所以在合作學(xué)習(xí)的教案中，教師更應(yīng)該科學(xué)地把握教材，為此教師要準(zhǔn)確地分析教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)設(shè)施的實(shí)際情況，科學(xué)地設(shè)計(jì)出教案。其中要對(duì)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)做出詳細(xì)的說(shuō)明，保證課堂教學(xué)的有效性與連貫性，這樣才可以在合作習(xí)的模式下使學(xué)生收獲最大，從而改善高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
二、科學(xué)地劃分小組
合作學(xué)習(xí)是以劃分小組為基礎(chǔ)的，科學(xué)的小組劃分應(yīng)該切實(shí)地與學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系在一起，教師應(yīng)該首先對(duì)每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)情況及每一個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜歡程度做一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查，這是教師劃分小組的依據(jù)。對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況了解之后，教師將英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生與英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)差一些的學(xué)生分在同一個(gè)小組，這樣的話，成績(jī)好的學(xué)生可以帶動(dòng)成績(jī)差一些的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，平時(shí)說(shuō)的對(duì)話訓(xùn)練是少不了的，這種小組劃分的方式可以通過(guò)鍛煉帶動(dòng)組員的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，還可以根據(jù)對(duì)英語(yǔ)的喜歡程度來(lái)劃分小組。久而久之，大部分學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是可以培養(yǎng)的。
三、重視教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性
在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，小組內(nèi)的合作是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，而且實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是非常頻繁的，所以每個(gè)人都要非常重視實(shí)踐活動(dòng)，這不僅是對(duì)教師個(gè)人的要求，也是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的要求。教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，這樣在每一次教師將實(shí)踐任務(wù)布置下來(lái)以后，學(xué)生要積極地去完成。同時(shí)，小組的組長(zhǎng)也要起到監(jiān)督的作用，及時(shí)掌握學(xué)生組員進(jìn)行活動(dòng)的情況。例如，在講解Reading中的威尼斯商人這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓每一組學(xué)生對(duì)文中的話劇進(jìn)行表演，并且最后通過(guò)抓鬮來(lái)找一組學(xué)生上臺(tái)表演。這時(shí)學(xué)生小組的組長(zhǎng)就要發(fā)揮重要作用，給學(xué)生分配角色，然后課下鍛煉，達(dá)到效果。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生組長(zhǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。所以一定要重視教育活動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流。
四、注重知識(shí)信息的分享
每一個(gè)人掌握的知識(shí)信息都是有限的，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，知識(shí)信息的分享顯得尤為重要。每一個(gè)組員都是該組的代表，組與組之間也有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，只有比其他組更優(yōu)秀才行。例如，在講解高中英語(yǔ)The Acropolis now時(shí)，教師可以從網(wǎng)上下載相關(guān)的圖片、視頻等，同時(shí)又提出問(wèn)題：“What do you know about ancient Greek civilization？”這時(shí)就需要學(xué)生把自己了解的知識(shí)信息與大家分享，共同展示自己組的優(yōu)越性，同時(shí)其他的學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到這些知識(shí)，做到共同學(xué)習(xí)、集體進(jìn)步，進(jìn)而提高高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，這就是合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。
五、注重總結(jié)評(píng)價(jià)的時(shí)效性
【關(guān)鍵詞】 新課程 初中英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題
隨著社會(huì)的不斷改革，我國(guó)對(duì)外交流也越來(lái)越頻繁，競(jìng)爭(zhēng)也越加激烈，而英語(yǔ)作為我國(guó)對(duì)外交流的工具，其地位也日益提高。加上新課改的不斷深入，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)換。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)也顯得尤其重要，其直接影響到學(xué)生的一生，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)都有著一定影響。本文針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題等相關(guān)內(nèi)容作了簡(jiǎn)要介紹。
1. 目前初中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
1.1教育觀念過(guò)于落后
現(xiàn)在，好多教師仍然是循規(guī)蹈矩，抱殘守缺，拘泥于現(xiàn)狀，缺乏現(xiàn)代教育理論、先進(jìn)的教育方式或者手段的相關(guān)知識(shí)，把學(xué)生限制在古老的框框中，單一枯燥，講課也知識(shí)流于形式，有時(shí)甚至不知所措。對(duì)于新課標(biāo)的要求，教師們無(wú)所適從，即使上課按照新課標(biāo)的要求來(lái)進(jìn)行，但是也常常是只重視形式而忽視了實(shí)際的運(yùn)用效果。這樣隨著時(shí)間的推移，長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，知識(shí)圍繞語(yǔ)言知識(shí)為中心，以語(yǔ)法為線索，曲解了英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，這樣往往制約了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。
1.2備課形式陳舊，沒(méi)有創(chuàng)新性
有些英語(yǔ)教師的教案只是教學(xué)用書(shū)的翻版，備課只是為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查而非更好的完成教學(xué)工作，造成備課只是流于形式。盡管照搬優(yōu)秀的教案，但是并沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師的精心消化吸收，缺乏針對(duì)性和目的性，教課效果往往差強(qiáng)人意。
1.3教學(xué)方法陳舊老套
現(xiàn)在的教師還是拘泥于“滿堂灌”的教課方式，為考試而教課，只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，根本不關(guān)心學(xué)生的發(fā)展能力，特別是在創(chuàng)新能力上的培養(yǎng)上。此外，教師沒(méi)有運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，從頭到尾都是教師一個(gè)人在講述，讓學(xué)生感到枯燥乏味，根本沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生往往都是處于被動(dòng)的位置，減少了學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)的訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，另外學(xué)生也缺乏時(shí)間進(jìn)行思考再消化，更不用提鞏固了。
2. 改善新課程背景下初中英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)建議
2.1改善初中教學(xué)課堂，使課堂教學(xué)“群言堂”
先前的命令式的“控制型”師生關(guān)系在很大程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的迫切欲望，直接影響了學(xué)生的創(chuàng)新型思維的發(fā)揮。所以應(yīng)該營(yíng)造一種民主的、愉悅的、協(xié)力合作的“群言式”課堂氛圍，樹(shù)立學(xué)生的自尊、自信的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口暢言，活躍課堂氛圍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。逐漸從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，真正使得學(xué)生身心得到解放。當(dāng)課堂氛圍活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，教學(xué)效果也得到了相應(yīng)地提高。
2.2改善備課，創(chuàng)新備課
教師在備課過(guò)程中，應(yīng)該改革教學(xué)教案設(shè)計(jì)，從內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)始改革，把精力集中在教材研究上，放在創(chuàng)造性教學(xué)方法和策略上。此外，教師在分析教材和教學(xué)方式的時(shí)候，應(yīng)該集思廣益，明確教學(xué)思路，把握好教材的重難點(diǎn)，并且挖掘創(chuàng)新教育點(diǎn)。在上課的時(shí)候，教師應(yīng)該把握自己的個(gè)性和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整教學(xué)方案。在課下，教師應(yīng)該總結(jié)并反思，在此基礎(chǔ)上，同相關(guān)人員進(jìn)行交流分析，得出優(yōu)化升級(jí)的方案，以備以后使用。
2.3改革英語(yǔ)教學(xué)方法
首先，強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練；學(xué)習(xí)英語(yǔ)，首要問(wèn)題就是練習(xí)聽(tīng)力，這就需要在課堂上使用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，在課外，用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流，最少每天安排一次聽(tīng)力訓(xùn)練。另外，還要定期進(jìn)行全校師生的聽(tīng)力競(jìng)賽，用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，深化口語(yǔ)訓(xùn)練；通過(guò)設(shè)置情境，營(yíng)造有意義的語(yǔ)言活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握。在平時(shí)生活中，應(yīng)該加強(qiáng)師生面對(duì)面的英語(yǔ)交流，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行必要的交際，盡量將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際能力。另外，也可以進(jìn)行模擬情境，結(jié)合教材，編制一些英語(yǔ)小品、對(duì)話等等，讓每一位學(xué)生在其中扮演不同的角色，參與英語(yǔ)表演，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全方面地調(diào)動(dòng)不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。
3. 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，《新課標(biāo)》不僅初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶給我們機(jī)會(huì)。這讓我們英語(yǔ)教師意識(shí)到自身學(xué)習(xí)的重要性。不斷地轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教材的內(nèi)容，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，進(jìn)而提高初中學(xué)生的綜合能力，把英語(yǔ)教學(xué)推向一個(gè)新的。
[1] 齊書(shū)紅. 淺談初中英語(yǔ)教學(xué)改革[J]. 教育教學(xué)論壇， 2011（13）.
關(guān)鍵詞：學(xué)困生；初中英語(yǔ)；自信心
小學(xué)階段是英語(yǔ)的入門(mén)階段，開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生都抱著極大的學(xué)習(xí)興趣投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。然而，隨著單詞量加大與語(yǔ)法的加深，部分學(xué)生出現(xiàn)了一種抵觸、厭煩的情緒，造成這種現(xiàn)象的原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到了困難沒(méi)有及時(shí)解決，沒(méi)有形成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的正確認(rèn)知。對(duì)這些現(xiàn)象，我們教師要做的就是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的消極態(tài)度，重塑他們的自信心。
一、學(xué)困生的成因分析
學(xué)困生的成因是沒(méi)有找到適合自我學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較薄弱，甚至不愿與人交流，造成英語(yǔ)單詞量掌握少，口語(yǔ)交際能力低，以致漸漸對(duì)英語(yǔ)失去了學(xué)習(xí)信心。還有就是教師的教學(xué)方法不得體，教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性，使課堂失去了原本應(yīng)該有的活躍氣氛。那么如何指導(dǎo)學(xué)生排除心理障礙充滿動(dòng)力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？我們從其成因入手做出以下幾點(diǎn)分析：
1.部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意志
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往在遇到困難時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出畏懼，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)自然也失去了上進(jìn)心與好奇心，對(duì)于作業(yè)和考試都會(huì)消極對(duì)待。這就使英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握越來(lái)越少，詞匯運(yùn)用越來(lái)越不靈活，最后導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)一落千丈，自信心自然也就沒(méi)有了，甚至還會(huì)影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)方法，策略運(yùn)用不當(dāng)
正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的關(guān)鍵，而現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，僅僅是在滿足于聽(tīng)懂并能夠解答的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中。沒(méi)有掌握知識(shí)的難點(diǎn)重點(diǎn)，在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中也僅僅是靠死記硬背，做不到靈活運(yùn)用，最終造成學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)。
3.教師的教學(xué)方式相對(duì)落后
課堂教學(xué)是學(xué)生與教師的交流平臺(tái)，教師承擔(dān)著引路人的角色，一言一行都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如有的教師教學(xué)方式煩瑣，課堂氣氛自然沉悶，沒(méi)有能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單純的教師演講形式教學(xué)是學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)教學(xué)所關(guān)注的就是教師精心備課，做出適合學(xué)生發(fā)展、能夠活躍課堂氣氛的教學(xué)設(shè)計(jì)，以最好的教學(xué)質(zhì)量面對(duì)每一節(jié)課，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。
二、如何在英語(yǔ)課堂上促進(jìn)學(xué)困生的自信
在英語(yǔ)考試中，有的學(xué)生被不好成績(jī)打擊得心情低落，對(duì)英語(yǔ)失去了信心，甚至形成了破罐子破摔的情況。當(dāng)我們面對(duì)這樣的學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)中的交流對(duì)話，在課余時(shí)間增加與學(xué)生的接觸，讓情感交流打動(dòng)學(xué)生。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，變得孤僻不善于交流，這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他們也希望與老師、同學(xué)交談，但是在困難面前，他們想得到的是老師的安慰和信任。因此，教師應(yīng)該了解學(xué)困生心里所想的，要用愛(ài)心、用積極的態(tài)度來(lái)拉近與學(xué)困生的距離。
1.開(kāi)發(fā)學(xué)困生的非智力因素
學(xué)習(xí)困難生其實(shí)是最渴望成績(jī)提高的人群，作為教師，首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績(jī)水平做出評(píng)價(jià)。對(duì)于父母離異的學(xué)生，他們性格內(nèi)向不善于交流，教師在接觸這類(lèi)學(xué)生時(shí)應(yīng)該給予學(xué)生溫暖，并在生活上給予關(guān)心呵護(hù)，不讓學(xué)困生孤立，不讓他們有心理負(fù)擔(dān)，從特長(zhǎng)入手，尋找其閃光點(diǎn)，擴(kuò)大其優(yōu)點(diǎn)，以便增強(qiáng)其自信心。
2.制定分層目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)困生成功體驗(yàn)
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師備課時(shí)只是想到講解具體課題的方法，而沒(méi)有課時(shí)計(jì)劃的活動(dòng)面目，在他們眼前沒(méi)有出現(xiàn)那個(gè)機(jī)靈的思路敏捷的米沙和那個(gè)頭腦遲鈍、理解能力很差的科里亞的現(xiàn)象，那么這種備課只不過(guò)是進(jìn)行抽象的推理而已?！蔽覀儗?xiě)出的是“復(fù)式教案”，是有課堂生活的教案。我們的教案不僅是從站在講臺(tái)上的教師地位出發(fā)，而且是從學(xué)生的角度，從具體的有差別的學(xué)生的角度出發(fā)。我們的教案是“死的教科書(shū)”和“活的學(xué)生”的結(jié)合。在兩者之間找到適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，以發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，我們需要設(shè)計(jì)的是一個(gè)“向優(yōu)秀學(xué)生挑戰(zhàn)而又不破壞那不很幸運(yùn)的學(xué)生的信心和意志”的教案。不僅如此，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體、尊重個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的和諧發(fā)展。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中應(yīng)做一個(gè)有心人，深入了解學(xué)生，注意收集學(xué)生心理及個(gè)性方面的材料并進(jìn)行分析綜合，以便對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教。（1）在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量做到面面俱到又略有側(cè)重，本著鞏固優(yōu)等生，提高中等生，轉(zhuǎn)化差生的宗旨，對(duì)不同層次的學(xué)生提出難易不同的問(wèn)題，分層輔導(dǎo)，充分滿足不同層次學(xué)生的需求。（2）作業(yè)練習(xí)分層。教師每天布置的作業(yè)可以分成必做題和選做題。必做題是一些最基礎(chǔ)和最簡(jiǎn)單的題目，這些題目就是為了照顧學(xué)困生；而選做題有一定的難度，是給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生提供的。（3）考試試卷分層?，F(xiàn)在初中英語(yǔ)的試卷中對(duì)學(xué)生的分層學(xué)習(xí)也有所體現(xiàn)，如有的試卷根據(jù)難易程度分為A、B卷或者是基礎(chǔ)卷和提高卷，我們可以利用這些試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層測(cè)試，學(xué)困生可以考難度相對(duì)較低的A卷或基礎(chǔ)卷，而成績(jī)好處于中上游的學(xué)生可以考B卷或者提高卷。
通過(guò)分層教學(xué)，充分發(fā)揮了他們的潛能，避免了學(xué)困生當(dāng)優(yōu)秀生“陪讀”的現(xiàn)象，使好中差的學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的喜悅。
3.幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作，做到笨鳥(niǎo)先飛
在輔導(dǎo)課上，教師應(yīng)該先幫助學(xué)困生預(yù)習(xí)，讓他們先掌握一些簡(jiǎn)單的單詞并且熟悉詞義。帶領(lǐng)學(xué)困生翻譯閱讀課文，只有教給他們正確的學(xué)習(xí)方法才能培養(yǎng)出他們的自學(xué)能力。同時(shí)，目標(biāo)是一個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有激發(fā)學(xué)困生的動(dòng)量，學(xué)習(xí)效果才能得到有效提高。要指引學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)不是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是讓其適應(yīng)科技時(shí)代以及提高一定的交際能力。對(duì)于沒(méi)有信心的學(xué)生，要少批評(píng)、多鼓勵(lì)、多贊賞，讓他們樹(shù)立起堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心。最后要注重與其家庭的溝通，現(xiàn)在學(xué)生多為獨(dú)生子女，家里只關(guān)注學(xué)生衣食住行，而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受，對(duì)學(xué)生的開(kāi)導(dǎo)做得不到位，這樣學(xué)生的壓力很難排泄出去。因此，教師應(yīng)與家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方面的幫助，讓他們感受到溫暖。
4.發(fā)揮集體力量，促使學(xué)困生不斷進(jìn)步
集體是教育的工具，教師可以用集體教育的力量，去感化學(xué)困生。初中生的人際關(guān)系比較簡(jiǎn)單，對(duì)他們而言，身邊的同學(xué)很重要。法國(guó)莫阿里有這樣一句名言：“學(xué)校里的同學(xué)是比父母更好的教育者?！比绻瑢W(xué)能關(guān)心他們，喜愛(ài)他們，他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，讓好的學(xué)生和學(xué)困生在一個(gè)小組中學(xué)習(xí)，建立“優(yōu)幫差”學(xué)習(xí)小組捆綁制度，要求每個(gè)優(yōu)秀生帶一個(gè)學(xué)習(xí)困難生，組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，并且以學(xué)困生的進(jìn)步作為該小組的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)期結(jié)束時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使成績(jī)好的學(xué)生能更多地去關(guān)心和幫助他們，促使學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。
三、結(jié)語(yǔ)
