發(fā)布時(shí)間：2023-05-18 16:58:38
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）33-0121-01
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。而義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，讓學(xué)生去實(shí)踐，讓他們?cè)趧?dòng)手操作那些具體的、直觀的實(shí)物中感悟數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)，進(jìn)而達(dá)到由具體形象向抽象概括思維的過(guò)渡，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
一、讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取新的知識(shí)。
教師引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)的過(guò)程是把人類(lèi)的知識(shí)成果轉(zhuǎn)化為個(gè)體認(rèn)識(shí)的過(guò)程，如果教師能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐操作的環(huán)境，讓他們動(dòng)手?jǐn)[擺、拼拼、拆拆、看看、摸摸、想想，就能加大接受知識(shí)的信息量，使之在實(shí)踐探索中獲取新知。
例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸、數(shù)數(shù)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，學(xué)生用多種方法數(shù)出長(zhǎng)方體有6個(gè)面。這時(shí)教師追問(wèn)：“為了不重復(fù)也不遺漏，可以怎樣數(shù)呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考，最后得出數(shù)面的一般方法是上下兩面，前后兩面，左右兩面，共6個(gè)面。再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較長(zhǎng)方體相對(duì)的兩個(gè)面，你發(fā)現(xiàn)了什么？再一次引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，有的用手摸，有的用尺量，有的把兩塊完全一樣的長(zhǎng)方體拼在一起，還有的把長(zhǎng)方體相對(duì)的面沿著外框畫(huà)在紙上比較等，通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作，感知相對(duì)的面大小，形狀一樣，這樣學(xué)生在一系列的觀察、操作、比較中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的特征。
二、讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律
數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)密的科學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)間存在著一種內(nèi)在的、本質(zhì)的必然聯(lián)系。我們要善于讓學(xué)生在動(dòng)手操作中去發(fā)現(xiàn)那些聯(lián)系，并從中找出規(guī)律，再運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生解決“植樹(shù)問(wèn)題”時(shí)，教師先在大屏幕上出示美麗的橡膠壩公園廣場(chǎng)，并出示問(wèn)題：園林工人在公園周?chē)扛袅追N一棵松樹(shù)，松樹(shù)和松樹(shù)中間有兩株柏樹(shù)，公園周?chē)?000米，松樹(shù)和柏樹(shù)各有多少棵？”問(wèn)題一提出，學(xué)生們眉頭緊鎖，有的竊竊私語(yǔ)，有的低聲議論，還有的很茫然。這時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生操作，力爭(zhēng)在實(shí)踐中探索出規(guī)律。
學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的線繩（長(zhǎng)40厘米）和小棒，從一端起，每隔5厘米擺一根小棒，看一看能擺幾根？想一想要擺的小棒的根數(shù)與什么有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？學(xué)生在實(shí)踐中得出：兩邊有端點(diǎn)時(shí)（首尾不連接時(shí)），棵數(shù)與段數(shù)有關(guān)，棵數(shù)=段數(shù)+1，然后運(yùn)用規(guī)律指導(dǎo)應(yīng)用，在一條長(zhǎng)120米的路邊植樹(shù)，每隔5米植一棵，兩旁都植一共要植幾棵，學(xué)生們有了上面的經(jīng)驗(yàn)很快地正確地解答了此題，120÷5=24（段），棵數(shù)=（24+1）×2=50（棵）。學(xué)生們從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：如果是首尾連接，棵數(shù)與段數(shù)有關(guān)系，棵數(shù)等于段數(shù)。最后應(yīng)用這個(gè)規(guī)律解答了最先的問(wèn)題。從以上實(shí)踐不難看出，實(shí)踐出真知，實(shí)踐出規(guī)律，實(shí)踐出科學(xué)是千真萬(wàn)確的。
三、讓學(xué)生在實(shí)踐中解決問(wèn)題
理解知識(shí)、掌握知識(shí)的最終目的在于應(yīng)用，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的宗旨。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，也盡可能地讓學(xué)生在實(shí)踐中完成。
如把一個(gè)長(zhǎng)30厘米，寬20厘米的硬紙板折成一個(gè)高5厘米的無(wú)蓋的長(zhǎng)方體，求它的容積。乍聽(tīng)起來(lái)很抽象，一部分學(xué)生解成“30×20×5，教師不做任何肯定或否定，讓學(xué)生動(dòng)手折折，折后才恍然大悟，原來(lái)解法為（30-5×2）×（20-5×2）×5。
再如，把一個(gè)圓柱形狀的物體沿著與底面平行的方向截成三段，底面直徑從上向下切成相等的兩段，表面發(fā)生怎樣的變化？解題前筆者準(zhǔn)備黃瓜和小刀，通過(guò)動(dòng)手操作幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，形成表象。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“拼”使表面積減少，“切”使表面積增加，“切”的方向不同，增加的面積也不同。諸如此類(lèi)的例子非常多，如：將一根繩子對(duì)折后再對(duì)折，然后從中間剪開(kāi)，每一段各占這條繩子的幾分之幾，如果讓學(xué)生動(dòng)手操作會(huì)一目了然。在實(shí)踐中解決問(wèn)題，會(huì)減輕學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解的難度。
四、讓學(xué)生在實(shí)踐中體現(xiàn)創(chuàng)新
一個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)能力是他的創(chuàng)新能力的重要組成部分，我們既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力，也需要具有應(yīng)用知識(shí)的能力，更需要具有創(chuàng)新的能力，教師要千方百計(jì)地為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括特征，掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)梯形面積計(jì)算時(shí)，先讓學(xué)生回顧三角形、平形四邊形公式的推導(dǎo)過(guò)程。有意滲透轉(zhuǎn)化思想，借以暗示梯形面積公式的推導(dǎo)方法。接著為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、獨(dú)立觀察、小組討論、匯報(bào)演示等實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主鉆研和創(chuàng)新，學(xué)生在操作實(shí)踐中充分體現(xiàn)了自己的創(chuàng)新能力。
生1：我是把兩個(gè)完全一樣的梯形，拼成一個(gè)平行四邊形，拼成的平行四邊形底是原梯形上、下底的和，高是梯形的高。因?yàn)樘菪蚊娣e等于這個(gè)平行四邊形面積的一半，所以梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。
生2：我是把梯形分成兩個(gè)三角形，梯形的面積等于這兩個(gè)三角形的面積。所以梯形面積=上底×高÷2+下底×高÷2=（上底+下底）×高÷2。
生3：我是把梯形分成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形，所以梯形面積=上底×高+（下底-上底）×高÷2=（上底+下底）×高÷2。
生4：我是把梯形分成一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)三角形，然后把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大三角形，所以梯形面積=上底×高+（下底-上底）×高÷2=（上底+下底）×高÷2。
生5：我是從梯形的一個(gè)頂點(diǎn)向?qū)呇闹悬c(diǎn)剪下一個(gè)三角形，再拼成一個(gè)較大的三角形，因?yàn)槠闯傻娜切蔚牡资窃菪蔚纳舷碌字?，三角形的高是原梯形的高，所以梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。
生6：我在生5的啟發(fā)下，從梯形的一個(gè)腰的中點(diǎn)做另一腰的平行線，剪下一角拼成一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的底是原梯形上下底之和的一半，高是原梯形的高。所以梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。
生7：我在生5、生6的啟發(fā)下，想出另外一種方法。從梯形的兩腰的中點(diǎn)處剪開(kāi)，分開(kāi)兩個(gè)梯形，再把其中之一拼出另一個(gè)梯形的側(cè)邊，合成一個(gè)平行四邊形，拼成的平行四邊形的底是原梯形的（上底+下底），高是梯形高的一半，所以梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。
關(guān)鍵詞：聾生 實(shí)踐能力 實(shí)踐意識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是課程改革的重點(diǎn)。對(duì)于形象思維占優(yōu)勢(shì)的聾生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了，可能很快就忘記；看過(guò)了，可能只是明白；只有做過(guò)了，才會(huì)真正理解。作為聾校數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中要充分利用實(shí)踐活動(dòng)，讓聾生在活動(dòng)中感受知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是一個(gè)整體，從中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)聾生的實(shí)踐能力。
一、在教學(xué)的全過(guò)程中培養(yǎng)聾生的實(shí)踐意識(shí)
1.注重讓學(xué)生課前開(kāi)展調(diào)查，讓他們走出教室、走出校園，通過(guò)搜索、收集、整理與將學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容密切相關(guān)的材料，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。
例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法”的前一天，布置這樣一個(gè)任務(wù)：明天我們將要學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”，你們先去找找哪些物品上有“百分?jǐn)?shù)”，并想想是表示什么意思。在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查的結(jié)果，并通過(guò)投影展示給大家：衣服的成分標(biāo)簽上的“100%棉”、“85%棉、15％滌綸”；啤酒瓶包裝上的“酒精度＞8.2%”；方便面的包裝袋上的“加量20％”……通過(guò)課前的調(diào)查，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)形式和意義有了初步的了解，又知道了生活中處處有百分?jǐn)?shù)。
2.課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，當(dāng)然也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主渠道。在學(xué)生想知而不知、似懂而非懂時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，可以起到化難為易、化抽象為具體的作用。
如教學(xué)圓柱體的表面積計(jì)算時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生摸一摸自己制作的圓柱模型，看一看它的表面積包括哪幾部分，并且反復(fù)拆開(kāi)來(lái)看看原來(lái)的表面由展開(kāi)圖形的哪些部分所組成。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察結(jié)果，給出數(shù)據(jù)算出表面積，說(shuō)說(shuō)算式的意義。這樣，學(xué)生在掌握新知過(guò)程中眼、耳、口、手、腦多種感官協(xié)同參與，激活了實(shí)踐意識(shí)。
3.實(shí)踐活動(dòng)并非一時(shí)一事就可以完成，僅僅滿(mǎn)足于課堂的實(shí)踐活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要為聾生提供更多的“實(shí)踐數(shù)量”和“實(shí)踐空間”，安排好課后的實(shí)踐活動(dòng)。
如在學(xué)習(xí)了“升和毫升”之后，讓學(xué)生去生活中找哪些物體上有標(biāo)明的容積。學(xué)生找出了很多：墨水瓶上的“48ml”；牛奶盒上的“凈含量：250ml”；洗發(fā)瓶上的“凈含量：200ml”；飲料瓶上的“1升”；油箱上的“25l”……通過(guò)這樣的課后調(diào)查，學(xué)生把課本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，使聾生感到數(shù)學(xué)很有趣，生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中養(yǎng)成了實(shí)踐的意識(shí)。
二、靈活處理教材，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境
1.創(chuàng)設(shè)生活情境
聾生雖有聽(tīng)覺(jué)障礙，但也積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，形成了不少數(shù)學(xué)表象，教師要善于利用聾生已有的生活原型，對(duì)具體的生活情境加以提煉，在課堂上模擬出來(lái)，讓聾生參與實(shí)踐、親自體驗(yàn)。
例如，教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以模擬買(mǎi)賣(mài)貨物的情境，開(kāi)設(shè)“小小商店”，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，開(kāi)展活動(dòng)。如拿1元錢(qián)買(mǎi)一塊單價(jià)是5角的橡皮，售貨員是否應(yīng)該找錢(qián)？怎樣找最快？這樣對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的面值，角幣與元幣之間的進(jìn)率等問(wèn)題非常有效。
2.創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境
新課標(biāo)提出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)聾生感知覺(jué)的特點(diǎn)拓寬時(shí)空，創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境，溝通學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系。
如在學(xué)習(xí)“利息的計(jì)算”后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來(lái)到銀行，了解銀行各類(lèi)存款的宣傳資料，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式把零用錢(qián)存入銀行。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生不僅從銀行了解了存款的類(lèi)型、各種存款種類(lèi)的利率，而且還考慮了存款的方式：是選擇活期存款、零存整取，還是選擇其它不同利息的整存整取方式？怎樣存合算一些？讓聾生走出校門(mén)、融入社會(huì)，通過(guò)實(shí)踐理解數(shù)學(xué)知識(shí)、解決生活問(wèn)題。
三、注重細(xì)節(jié)――增強(qiáng)聾生的實(shí)踐能力
1.提供豐富的實(shí)踐材料
“兒童的智慧在他的手指尖上。”教師要根據(jù)聾生的認(rèn)知規(guī)律（動(dòng)作感知――建立表象――形成概念），根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生提供豐富感性的操作材料，通過(guò)摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、折一折、剪一剪、估一估、量一量、稱(chēng)一稱(chēng)等多種活動(dòng)形式，掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
如在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，我為學(xué)生提供了豐富的操作活動(dòng)材料，有1段毛線，一張圓片，4張小雞圖片，10顆圍棋子，讓學(xué)生選擇其中的一種材料表示1/2。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中表達(dá)了自己的理解：我把這段毛線對(duì)折，這一半就是1/2；我把這個(gè)圓對(duì)折，其中一半就是這個(gè)圓的1/2；我把這10顆圍棋子平均分成兩堆，每堆5顆就是1/2……1/2和多幅圖象建立了對(duì)應(yīng)聯(lián)系，學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)1/2的理解就會(huì)更加深刻。
2.正確引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)
在實(shí)踐活動(dòng)中，教師的目的要明確，要求要恰當(dāng)，指導(dǎo)要細(xì)致具體，給學(xué)生留下思考的余地，使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)在教師有目的的引導(dǎo)下，探究過(guò)程更加合理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更加準(zhǔn)確。
如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步明白了圓的周長(zhǎng)與它的直徑的長(zhǎng)短有關(guān)。那么到底存在著一種怎樣的關(guān)系，通過(guò)4人小組分工測(cè)量不同直徑圓的周長(zhǎng)，不僅找出了最簡(jiǎn)單的測(cè)量方法：圓在尺上滾動(dòng)一周就是圓的周長(zhǎng)，而且還發(fā)現(xiàn)無(wú)論圓的大小，周長(zhǎng)與直徑的比值總是π，通過(guò)觀察周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系得出圓的周長(zhǎng)等于直徑乘圓周率。學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中逐漸學(xué)會(huì)與他人合作的方法，鍛煉與他人合作的能力，最終達(dá)到牢固掌握知識(shí)的目的。
3.肯定學(xué)生的實(shí)踐成果
一、活動(dòng)應(yīng)科學(xué)選擇內(nèi)容，注重實(shí)踐應(yīng)用。
數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，要有效地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，就要注重應(yīng)用，內(nèi)容開(kāi)口要小，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和教材的進(jìn)度，易于學(xué)生操作。這就要求教師要合理地選擇內(nèi)容和時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。明確了小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“做數(shù)學(xué)”的內(nèi)涵，我們確定了實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：一是圍繞學(xué)生所學(xué)的課本知識(shí)，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。這樣的內(nèi)容有書(shū)本上提供的，如在教完“人民幣的認(rèn)識(shí)”之后進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)“我去買(mǎi)東西”，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)了解人民幣在生活中的應(yīng)用。不管是書(shū)上的，還是師生自行設(shè)計(jì)的，這樣的實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)是時(shí)間短、見(jiàn)效快、緊密結(jié)合教材；重點(diǎn)是解決單一課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用。這一類(lèi)的活動(dòng)一般安排在某一部分教學(xué)內(nèi)容之后，起到鞏固知識(shí)，加深理解的作用。
二、活動(dòng)應(yīng)以學(xué)科知識(shí)為支撐，社會(huì)生活為載體，以學(xué)生為主體。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化；使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，從而了解數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，其活動(dòng)過(guò)程是“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究中我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，而是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。所以這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程應(yīng)由三部分組成，即首先根據(jù)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)找出所要研究的對(duì)象，其次是引導(dǎo)學(xué)生自己探索、合作交流，最后對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)小結(jié)，進(jìn)行反思。所以數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“做數(shù)學(xué)”過(guò)程是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、進(jìn)行數(shù)學(xué)反思的過(guò)程。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于一般的數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，它是以解決問(wèn)題為抓手，在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析解決生活中的問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)精神。
三、活動(dòng)應(yīng)精心組織活動(dòng)，煥發(fā)主體活力。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)方式是研究性學(xué)習(xí)。在活動(dòng)過(guò)程中，我逐步摸索出一般性的研究性學(xué)習(xí)的步驟：一是創(chuàng)設(shè)情境，提供背景；二是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；三是探索研究，解決問(wèn)題；四是匯報(bào)交流，啟發(fā)深究；五是評(píng)價(jià)激勵(lì)，收獲成果。首先做好準(zhǔn)備工作，喚起學(xué)生的主體意識(shí)。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生習(xí)慣于老師講、學(xué)生練的學(xué)習(xí)模式，一開(kāi)始接觸實(shí)踐活動(dòng)，顯得不知怎么辦。這時(shí)老師首先要做好學(xué)生的思想工作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生明確應(yīng)該怎樣做，然后老師要就所研究的課題對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，教給學(xué)生合作的方法，大家一起動(dòng)手實(shí)踐。其次，注重發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題”是活動(dòng)的靈魂，是學(xué)生主體的第一次體現(xiàn)，也是革新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要一環(huán)。問(wèn)題由學(xué)生始，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，一顆數(shù)學(xué)的大腦；才能使學(xué)生擺脫過(guò)去依賴(lài)思想和模仿、記憶的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程真正“是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。第三，合作交流，展示學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，離不開(kāi)合作交流，在師生、生生，小組與小組，小組與大組等的交流中，學(xué)生對(duì)知識(shí)或活動(dòng)內(nèi)容的理解更豐富，更全面。所以在合作交流中要讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，暢所欲言。在活動(dòng)之后讓學(xué)生把自己的所思所想用數(shù)學(xué)小論文的形式表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行交流。在交流的過(guò)程中學(xué)生的思想在撞擊、知識(shí)在整合，在相互啟發(fā)的過(guò)程中思維會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
四、活動(dòng)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體的張揚(yáng)不可能完全相同，由此便產(chǎn)生了不同的特點(diǎn)，這便是個(gè)性?；顒?dòng)便是使個(gè)性外顯的一種方式，有個(gè)性才可能有創(chuàng)造。就這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)將“鑰匙”交給學(xué)生，創(chuàng)造性地教，要解放兒童，讓兒童創(chuàng)造性地學(xué)。讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生表現(xiàn)自我的課堂，使學(xué)生在這樣的課堂里學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！币虼嗽诨顒?dòng)中，我打破了傳統(tǒng)的教育模式，為學(xué)生提供拓展思維的空間和思維發(fā)散的可能性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然放松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生多維度地思考問(wèn)題，同中求異，異中求優(yōu)。在活動(dòng)過(guò)程中還要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于書(shū)本，敢于標(biāo)新立異，提出新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智去解決實(shí)際問(wèn)題。
五、活動(dòng)應(yīng)是開(kāi)放的天地、實(shí)踐的場(chǎng)所
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間。”這一教學(xué)理念是針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)的封閉性教學(xué)而提出的，其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，實(shí)行開(kāi)放性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。只有采用開(kāi)放性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，才可以打破以問(wèn)題為“起點(diǎn)”，以結(jié)論為“終點(diǎn)”的封閉性教學(xué)過(guò)程。構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——得出結(jié)論——再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題……”的開(kāi)放性教學(xué)過(guò)程。因此， 教師在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)把自我發(fā)展的空間交給學(xué)生，使數(shù)學(xué)活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程、目標(biāo)、方法、評(píng)價(jià)等方面形成自由開(kāi)放、整體發(fā)展的機(jī)制，力求使數(shù)學(xué)活動(dòng)課成為問(wèn)題解決的“匯報(bào)課”，解決問(wèn)題的“研究課”，學(xué)習(xí)動(dòng)力的“激勵(lì)課”，知識(shí)用于實(shí)踐的“指導(dǎo)課”。
六、活動(dòng)應(yīng)突出實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
【關(guān)鍵詞】新建本科院校；英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程。近年來(lái)，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，新的教學(xué)模式、教學(xué)方法的采用，以及多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)等先進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，極大地推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展。但是，不可否認(rèn)的是，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍存在著一些有待解決的問(wèn)題，以及需要進(jìn)一步深化和完善的地方。
1 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的困難
1.1 教學(xué)模式單一
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，新建地方本科院校的不少教師仍習(xí)慣于采用單向輸入式教學(xué)模式。與教學(xué)改革前相比，也只是加入了現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備的傳統(tǒng)單一教學(xué)方式。比如陳堅(jiān)林教授通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)“與傳統(tǒng)的黑板+粉筆的課堂教學(xué)相比只是多了光盤(pán)和計(jì)算機(jī)， 教學(xué)的本質(zhì)未變， 是一種較為傳統(tǒng)的以教師為中心的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”。沒(méi)有考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到發(fā)揮，師生之間、學(xué)生相互之間缺少互動(dòng)和交流，學(xué)生缺少參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生打瞌睡、玩手機(jī)或是做其他事情的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。
1.2 學(xué)生英語(yǔ)水平差異大
根據(jù)對(duì)2014級(jí)和2015級(jí)學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，雖然學(xué)生的整體英語(yǔ)水平有了較大的提高，但是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的差距也越來(lái)越大。學(xué)校每年招生近4000人，分布在16個(gè)二級(jí)學(xué)院，44個(gè)專(zhuān)業(yè)。這其中既有音樂(lè)、體育、美術(shù)等藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，也有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科的學(xué)生，還有土木工程、信息工程等工科的學(xué)生。并且這些學(xué)生分別來(lái)自全國(guó)30個(gè)省、市、自治區(qū)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。在這些學(xué)生中，來(lái)自東部和南部沿海等省或是大城市的學(xué)生成績(jī)相對(duì)較好，有些高考英語(yǔ)成績(jī)可以達(dá)到120分左右，而西部地區(qū)部分考生的成績(jī)只有60-80分；從專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，中文以及城市規(guī)劃、工程造價(jià)等偏文科或是文理兼招的專(zhuān)業(yè)考生的成績(jī)100分以上的較多，而音、體、美等專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?cè)?0-50分的比較普遍。在同一專(zhuān)業(yè)中，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的差距在30分左右，但是不同專(zhuān)業(yè)間（音體美專(zhuān)業(yè)除外）的差距達(dá)到了50分左右，不利于教學(xué)組織安排。
1.3 學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高
與重點(diǎn)院校的較多學(xué)生有出國(guó)留學(xué)或考研深造的計(jì)劃不同，新建地方本科院校的畢業(yè)生，特別是工科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，大多會(huì)直接就業(yè)，而且除部分大型國(guó)有企業(yè)外，就業(yè)單位一般對(duì)英語(yǔ)水平?jīng)]有較高的要求。再加上新建地方本科院校大多位于非省會(huì)城市，往往一個(gè)城市只有一所本科院校，尤其是中西部地區(qū)對(duì)外的經(jīng)濟(jì)文化交往也相對(duì)較少，學(xué)生對(duì)外交流機(jī)會(huì)不多，缺乏語(yǔ)言交流的大環(huán)境。所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，缺乏興趣，除了完成老師要進(jìn)行檢查的作業(yè)外，很少進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，甚至有些學(xué)生到了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試前夕才提出收音機(jī)有問(wèn)題，無(wú)法正常收聽(tīng)節(jié)目，說(shuō)明平時(shí)他們根本沒(méi)有按照要求收聽(tīng)學(xué)校調(diào)頻臺(tái)每天播出的聽(tīng)力練習(xí)，對(duì)于這一部分學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一目的就是通過(guò)期末考試。
2 提高自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂
從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，目前大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)生態(tài)失衡的現(xiàn)象較為普遍，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)始終存在費(fèi)時(shí)低效，高分低能的問(wèn)題――學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能得到了發(fā)展，但語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力不足。對(duì)于這些問(wèn)題，已經(jīng)無(wú)法通過(guò)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下改進(jìn)教學(xué)效果進(jìn)行解決。而信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了契機(jī)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制地學(xué)習(xí)、主動(dòng)式的學(xué)習(xí)方向發(fā)展，也使得自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革關(guān)注的重點(diǎn)。因此，通過(guò)培養(yǎng)和提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂，實(shí)施有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力發(fā)展成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要目標(biāo)。
2.1 改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
要改變教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀，首先，要改變課堂生態(tài)主體的地位，也就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的 “以教師為中心”、“以課本為中心”的教師控制型教學(xué)理念。要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀。要在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，充分利用教材、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化，從而構(gòu)建更加靈活、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿意在這樣的生態(tài)環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)踐。其次還要注意幫助學(xué)生培養(yǎng)所需的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生能愿意也能夠成為課堂的主體，進(jìn)行雙向甚至多向交流，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)“多邊多向”交流與協(xié)作。此外，教師還應(yīng)該觀察學(xué)生的需求，找到學(xué)生的關(guān)心之所在，包括當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，并且要在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展自己的相關(guān)知識(shí)，在課堂上通過(guò)設(shè)置相關(guān)的話題，鼓勵(lì)和吸引學(xué)生積極、主動(dòng)地參與小組活動(dòng)，努力提高競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，使學(xué)生在交流合作中有目的地相互學(xué)習(xí)，在增加自己的信息獲得渠道和數(shù)量的同時(shí)，也提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的目的。
2.2 貫徹因材施教原則，確立分級(jí)教學(xué)目標(biāo)
隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，再加上地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異以及學(xué)生偏科等多方面因素的影響，學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平參差不齊，不僅不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生入學(xué)成績(jī)差別大，而且在同一個(gè)班上學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的差距也達(dá)到30分左右，此外，即使是成績(jī)相仿的學(xué)生，也可能在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各項(xiàng)技能中存在較大的差異。在這種情況下，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即統(tǒng)一的教學(xué)要求，統(tǒng)一的教學(xué)模式，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容， 會(huì)導(dǎo)致教師無(wú)法依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性需求進(jìn)行因材施教，勢(shì)必造成“基礎(chǔ)好的吃不飽，基礎(chǔ)差的消化不了”的局面，從而影響教學(xué)效果。因此，為了使具有各種個(gè)別差異的學(xué)生都能各得其所地獲得最大限度的發(fā)展，有必要實(shí)行有針對(duì)性的分級(jí)教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平及其接受知識(shí)的潛能，將學(xué)生分為不同層次，把水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中在一個(gè)教學(xué)班組織教學(xué)，并制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。這樣不但有利于教師開(kāi)展有針對(duì)性的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等教學(xué)活動(dòng)，而且由于在同一班級(jí)中學(xué)生英語(yǔ)水平相近，獲得可理解性的語(yǔ)言輸入增多，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終確保學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)師生的全面可持續(xù)發(fā)展。從而更好地貫徹教育部2007年9月頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出的分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教的原則。
2.3 營(yíng)造良好氛圍，提高學(xué)生興趣
興趣是學(xué)好外語(yǔ)最有效的推動(dòng)力，興趣的培養(yǎng)也就成為了教學(xué)的關(guān)鍵。只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)及其文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生了真正的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的深層動(dòng)機(jī)，才能產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性，達(dá)到提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的目的。
語(yǔ)言源于生活，脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不“真實(shí)”的。而地方本科院校學(xué)生正是由于對(duì)外交流機(jī)會(huì)不多，缺乏語(yǔ)言交流的大環(huán)境，影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校現(xiàn)有的資源與條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似于英語(yǔ)社會(huì)的學(xué)習(xí)環(huán)境就變得尤為重要了。首先，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體教學(xué)模式的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生態(tài)化。隨著教學(xué)改革的深入，各高校加大對(duì)教學(xué)硬件設(shè)備的投入，學(xué)校的教學(xué)條件有了較大的改善，大部分教室都已經(jīng)安裝的多媒體教學(xué)設(shè)備，教師應(yīng)充分利用好教學(xué)課件以及自己查找、收集的網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)視頻、音頻和圖片的應(yīng)用，使聲音與形象結(jié)合，語(yǔ)言與情景結(jié)合，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家日常生活中的語(yǔ)言交際情況，并通過(guò)小組討論、情景模擬、角色扮演、任務(wù)教學(xué)等方式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，鍛煉和挺高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)等方面的實(shí)際應(yīng)用能力。其次，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部門(mén)可以和團(tuán)委、學(xué)生會(huì)以及一些院系合作，動(dòng)員學(xué)生建立和參加一些“英語(yǔ)角”、“英語(yǔ)協(xié)會(huì)”、“英語(yǔ)競(jìng)賽”、“英文歌曲演唱比賽”、“英文戲劇表演比賽”等組織和活動(dòng)，增加學(xué)生練習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能在課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且在交流、互動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，構(gòu)建一個(gè)和諧的、多元的英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)環(huán)境，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有價(jià)值、更具活力，還可以幫助學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的真實(shí)性與習(xí)得另一種語(yǔ)言的成就感，進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
2.4 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境
在爭(zhēng)取學(xué)校增加投入，建設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)室供學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和測(cè)試的同時(shí)，也可以與學(xué)校相關(guān)部門(mén)合作，通過(guò)創(chuàng)建無(wú)線校園網(wǎng)絡(luò)，使得師生能在校園內(nèi)隨時(shí)使用智能手機(jī)登錄互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)下載使用英語(yǔ)類(lèi)APP 有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的靈活性、便捷性、實(shí)效性的特點(diǎn)，能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而網(wǎng)絡(luò)資源的多樣化，也能滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，從而有助于提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。
3 結(jié)語(yǔ)
總之，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，地方性理工科院校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教師控制型教學(xué)理念，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)施分層次教學(xué)，積極利用新技術(shù)、新方法建立起一個(gè)和諧、生態(tài)、多元化的教學(xué)系統(tǒng)，開(kāi)創(chuàng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新局面，達(dá)到有效教學(xué)的目的。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陳慧.對(duì)大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)環(huán)境的調(diào)查分析[J].南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（6）.
[2]任麗.生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2013.
[3]馬武林.信息技術(shù)環(huán)境下西部地區(qū)新建本科院校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀個(gè)案研究――以長(zhǎng)江師范學(xué)院為例[J].中國(guó)外語(yǔ)教育，2010（2）.
[4]羅弦.淺析吉林省西部高校大學(xué)英語(yǔ)分層次教學(xué)――以白城師范學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革為例[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）.
[5]鄭秀芬.大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的實(shí)踐及思考[J].中國(guó)高教研究，2008（12）.
[6]陳營(yíng).大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的必要性及其存在問(wèn)題[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2009（6）.
[7]白雪蓮.非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣研究[J].北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，（增刊）.
[8]宋鐵花.地方院校大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)生態(tài)化初探[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013（12）.
[9]單巖.營(yíng)造生態(tài)化課堂環(huán)境實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)[J].瓊州學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）.
關(guān)鍵詞： 工科院校 體育美學(xué) 創(chuàng)新能力 實(shí)踐能
力
生活中，美無(wú)處不在，“世界上并不缺少美，是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，這也說(shuō)明了一個(gè)人懂得美學(xué)的重要性。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，素質(zhì)教育一直為我們所提倡，但要培養(yǎng)素質(zhì)全面的學(xué)生，德智體固然重要，美育往往會(huì)成為木桶最短的那塊木板，影響著學(xué)生的整體素質(zhì)的提升。
一、工科院校學(xué)生的特點(diǎn)
相比文科學(xué)生來(lái)說(shuō)，工科學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)較差，這也跟兩者所學(xué)的課程不同有很大關(guān)系，所以對(duì)于工科學(xué)生而言，他們對(duì)于美學(xué)的理解就更為陌生，反之，他們對(duì)數(shù)字和公式更為熟悉。由于學(xué)科的單一和校園文化生活的缺乏，學(xué)生對(duì)美學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，審美層次低下，分辨不清美與丑，有調(diào)查顯示，理工科大學(xué)生文史哲的知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重缺乏。
同時(shí)，我國(guó)教育并沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的牢籠，課程設(shè)置得過(guò)于狹窄，忽視了人文素質(zhì)的教育，這種急功近利的方法直接導(dǎo)致大學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而這又是工科學(xué)生最需要具備的素質(zhì)。
二、美學(xué)修養(yǎng)的重要性
在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的大環(huán)境下，在培養(yǎng)工程素質(zhì)人才的過(guò)程中，單單強(qiáng)調(diào)德智體的教育顯然不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)工程素質(zhì)人才的要求，但同樣重要的美育往往被忽視，成為學(xué)生的短板。所謂高素質(zhì)人才，更應(yīng)該是德智體美全面發(fā)展，科學(xué)和人文和諧統(tǒng)一。同時(shí)美育對(duì)德智體育有一定的促進(jìn)作用，只有德智體美全面發(fā)展，才能真正培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。美育不僅僅是人認(rèn)識(shí)改造世界的基本手段，更是人自身美化完善人格的重要途徑。所以，美育是教育中不可或缺的重要組成部分。
三、何謂體育美學(xué)
體育美學(xué)是體育學(xué)科的分支，簡(jiǎn)單地說(shuō)，是運(yùn)用美學(xué)的基本理論和方法，研究體育領(lǐng)域中的美學(xué)規(guī)律特點(diǎn)的學(xué)科。
與美學(xué)相比，體育美學(xué)的實(shí)踐性更強(qiáng)，同時(shí)體育與健康課程是高校學(xué)生的必修課程，大部分高校采用形式多樣的選項(xiàng)課方式進(jìn)行體育教學(xué)，不同的體育項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的影響都有所不同，能夠從不同視角讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育中的美，在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠提高學(xué)生對(duì)美的欣賞和認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、對(duì)工科院校學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
（一）體育美學(xué)對(duì)工科院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
工科院校理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，所謂工程意識(shí)，包含6項(xiàng)，其中就有創(chuàng)新意識(shí)這點(diǎn)，缺乏獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新能力的學(xué)生，顯然不具備工程意識(shí)的基本條件，很難成為一名合格的工程素質(zhì)人才。
體育鍛煉不僅僅能夠強(qiáng)身健體，更重要的是體育鍛煉能夠全面培養(yǎng)人的人文素質(zhì)，不同的體育項(xiàng)目能夠培養(yǎng)人的不同方面的人文素質(zhì)，在體育鍛煉中，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。
大學(xué)生在體育課的不同項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，不僅能夠?qū)W會(huì)各個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)要領(lǐng)，還能夠通過(guò)技能的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的觀賞能力，這就是體育中的美育功能，對(duì)體育項(xiàng)目的觀賞鑒別能力的提高，從中體會(huì)哪些動(dòng)作是美，哪些動(dòng)作是丑，潛移默化地影響學(xué)生的審美觀的改變或提高。
創(chuàng)新能力的前提就是觀賞和鑒別能力的提高，沒(méi)有后者，就談不上創(chuàng)新，只有分辨出好與壞、美與丑、合適與不合適，才能根據(jù)其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，這也是工程素質(zhì)的必備條件，工科院校學(xué)生能夠通過(guò)體育與健康課程中的美育功能，提升人文素質(zhì)修養(yǎng)，提高鑒別觀賞事物的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（二）體育美學(xué)對(duì)工科院校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
高等工科學(xué)生教育的核心之一就是理論聯(lián)系實(shí)踐，說(shuō)過(guò)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這句話用在工科教育中最為貼切。然而，現(xiàn)今在工科院校中重理論輕實(shí)踐的教育已經(jīng)成為一大弊病，許多汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只懂看圖，在真實(shí)的汽車(chē)面前感覺(jué)陌生，更有許多工科學(xué)生在畢業(yè)后到工廠單位工作后發(fā)現(xiàn)，之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于書(shū)面，在實(shí)際操作儀器面前一籌莫展，這都說(shuō)明了實(shí)踐能力對(duì)工科院校學(xué)生的重要性。
體育鍛煉本身就是一門(mén)實(shí)踐課程，理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容較多，學(xué)生能夠通過(guò)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和鍛煉提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。那么在理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中，還應(yīng)通過(guò)觀賞和鑒別能力的不斷提高，對(duì)實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行不斷的改正提高。如在學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)作的過(guò)程中，教師示范講解技術(shù)要領(lǐng)后，學(xué)生通過(guò)教師的講解進(jìn)行學(xué)與練，起初學(xué)生并不能夠全面體會(huì)到自身動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)與否，通過(guò)與教師示范動(dòng)作和教師講解內(nèi)容的比較，學(xué)生能夠不斷發(fā)現(xiàn)自身動(dòng)作的缺點(diǎn)并不斷改正，這也就是所謂的體育美學(xué)修養(yǎng)的提高。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐能力的提高，影響工科學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方面的運(yùn)用，這也就是體育美學(xué)對(duì)工科學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 實(shí)踐能力 培養(yǎng)模式
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，將難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，不僅取決于人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)，更取決于人才的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。作為我國(guó)未來(lái)人才主體的大學(xué)生，他們創(chuàng)新能力的高低將直接關(guān)系到我國(guó)未來(lái)綜合國(guó)力的發(fā)展。
1創(chuàng)新能力內(nèi)涵及及大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析
創(chuàng)新能力是指懷疑、批判和整合能力，是指運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。主要包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新智能（包括觀察能力、思維能力、想象能力、操作能力等）、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新環(huán)境等。
我國(guó)的高等教育為國(guó)家建設(shè)輸送了大量的人才，但隨著國(guó)家發(fā)展對(duì)人才要求的進(jìn)一步提高，特別是人才的創(chuàng)新能力和后續(xù)發(fā)展方面，我國(guó)高等教育的效果卻不明顯。在工科院校，不同程度地存在重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)教授、輕能力培養(yǎng)和重課內(nèi)、輕課外的“三重三輕”現(xiàn)象。高等教育逐漸遠(yuǎn)離了以實(shí)踐能力為基礎(chǔ)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而一些普通工科院校大學(xué)生實(shí)踐能力則更加低下。
2當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力較低的原因分析
2.1缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望，缺乏創(chuàng)新所需要的思維方式
許多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后將所有可利用的時(shí)間都花在了學(xué)習(xí)課本知識(shí)上，忽略了自己在創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，在聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力以及逆向思維能力等方面還比較薄弱，缺乏創(chuàng)新所需要的深度和廣度，影響了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望的激發(fā)。
2.2舊的教育模式、教育思想、教育觀念和管理體制都在一定程度上制約著大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
高校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力是高等教育的重要任務(wù)?？茖W(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，不僅改變了人類(lèi)的生活、交往、學(xué)習(xí)和工作方式，也正改變著當(dāng)今社會(huì)的教育思想和教育觀念。過(guò)去高校舊的教育模式、教育思想、教育觀念和管理體制已不再能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和高等教育自身發(fā)展的需要。
2.3高?！暗诙n堂”活動(dòng)的開(kāi)展與學(xué)生成長(zhǎng)需求之間存在著不適應(yīng)性
教育要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)，最能夠展現(xiàn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“第二課堂”卻存在著與大學(xué)生成長(zhǎng)需求不相適應(yīng)的弊病，也存在著滿(mǎn)足不了學(xué)生發(fā)展需求的問(wèn)題；如缺乏“第二課堂”活動(dòng)所需的場(chǎng)所、活動(dòng)內(nèi)容不夠豐富、層次不高、活動(dòng)的目的性和科學(xué)性不強(qiáng)；缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理手段與管理機(jī)制，沒(méi)有建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)體系等。
2.4“應(yīng)試教育”現(xiàn)狀尚未得到根本扭轉(zhuǎn)
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。傳統(tǒng)的以教師單方面講授為主的教學(xué)方式顯然不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，沒(méi)有考慮學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，沒(méi)有把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探索、總結(jié)創(chuàng)新的過(guò)程，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
3提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新綜合素質(zhì)的有益探索與實(shí)踐
3.1明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，合理調(diào)整教學(xué)體系和培養(yǎng)方案
佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院是以機(jī)械工程學(xué)科為核心，緊緊抓住“工程性”、“應(yīng)用性”這個(gè)內(nèi)涵，制定人才培養(yǎng)方案，合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，在注意保證較寬厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐的實(shí)際訓(xùn)練，突出創(chuàng)新能力和工程技術(shù)應(yīng)用能力及實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。
3.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)
在各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上，特別是在教學(xué)與培養(yǎng)過(guò)程中堅(jiān)持重視動(dòng)手實(shí)踐的原則。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)和保證各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。各專(zhuān)業(yè)都設(shè)置了相當(dāng)數(shù)量的實(shí)習(xí)，對(duì)貼近工程實(shí)際的主干課盡可能設(shè)置課程設(shè)計(jì)。通過(guò)設(shè)置立體的實(shí)踐培養(yǎng)方案，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
3.3成立大學(xué)生科技協(xié)會(huì)，有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生參與科技活動(dòng)
完善學(xué)生科技創(chuàng)新組織建設(shè)，成立了大學(xué)生科技協(xié)會(huì)，下設(shè)汽車(chē)科技小組、農(nóng)機(jī)科技小組、計(jì)算機(jī)科技小組、熱能科技小組、機(jī)電科技小組，積極組織學(xué)生進(jìn)行科技實(shí)踐、參加各種創(chuàng)新競(jìng)賽，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新專(zhuān)項(xiàng)基金，支持和獎(jiǎng)勵(lì)從事科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生，系統(tǒng)地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我院學(xué)生在全國(guó)和黑龍江省大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽中多次獲得優(yōu)異成績(jī)。
3.4建立創(chuàng)新實(shí)踐基地，構(gòu)筑基地化依托，鼓勵(lì)師生自制教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，為大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)提供條件和環(huán)境保證
學(xué)院建成機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)中心，全天候?yàn)閷W(xué)生開(kāi)放，成為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和科技創(chuàng)新的重要基地，加大了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，現(xiàn)已開(kāi)出設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目近40個(gè)，對(duì)大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高起到了重要的作用。
3.5積極開(kāi)展科技下鄉(xiāng)活動(dòng)，增強(qiáng)師生為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的意識(shí)，積極建設(shè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，學(xué)院多次組織學(xué)生開(kāi)展以修理農(nóng)機(jī)具、家電、農(nóng)機(jī)技術(shù)知識(shí)講座為主要內(nèi)容的科技下鄉(xiāng)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際操作中，切實(shí)鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力
4結(jié)語(yǔ)
通過(guò)近幾年對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐綜合能力培養(yǎng)的實(shí)踐，推出創(chuàng)新工程，修訂了與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)的理論教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生科技活動(dòng)計(jì)劃，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，形成了一套適合學(xué)校自身特點(diǎn)和為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案與思路，學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成果顯著，為提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、深化素質(zhì)教育改革積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉影等.高校實(shí)踐教學(xué)管理研究[M].長(zhǎng)春：吉林文史出版社，2009.
[2]楊雁斌.創(chuàng)新思維法[M].上海：華東理工大學(xué)出版社，2008.12.
[3]高文.教學(xué)模式論[M].上海：上海教育出版社，2006.2.
[4]張國(guó)梁，朱泓.大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑與機(jī)制[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（6）.
關(guān)鍵詞：本科生；創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力
作者簡(jiǎn)介：徐進(jìn)（1979-），女，湖北蘄春人，南京工程學(xué)院環(huán)境工程學(xué)院，副教授。（江蘇 南京 211167）
基金項(xiàng)目：本文系南京工程學(xué)院教研課題“普通本科院校應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探討”（課題編號(hào)：GY201032）、南京工程學(xué)院教改課題“面向企業(yè)需求的大學(xué)生課外實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：JG201126）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）19-0031-02
創(chuàng)新是人類(lèi)不斷進(jìn)步的階梯，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也是工科院校培養(yǎng)人才的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。在大學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，是促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)型、拓寬大學(xué)生就業(yè)門(mén)路和構(gòu)建國(guó)家創(chuàng)新體系的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)，也是高等教育功能的擴(kuò)展和延伸。[1]
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重把事業(yè)心和開(kāi)拓技能教育提高到目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育所享有的同等地位。培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的人，使他們能更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，更好地促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和個(gè)人生活質(zhì)量的改善。[2]堅(jiān)持加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)已成為當(dāng)今教學(xué)改革的主線，借著同學(xué)們對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的熱情，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式重點(diǎn)對(duì)南京工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新現(xiàn)狀和實(shí)踐能力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。
本次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是南京工程學(xué)院的201名學(xué)生，共發(fā)出問(wèn)卷201份，收回有效問(wèn)卷192份，回收率為95.5%，主要針對(duì)大二、大三和大四的學(xué)生。男生占70%，女生占30%。問(wèn)卷共設(shè)置40道題目，除了調(diào)查創(chuàng)新品質(zhì)與實(shí)踐能力外，還包括學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等諸多方面，旨在考查當(dāng)前學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生參與各種科技創(chuàng)新等實(shí)踐活動(dòng)的積極性。
一、大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐的現(xiàn)狀
1.大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐的態(tài)度
通過(guò)統(tǒng)計(jì)得出表1，即學(xué)生對(duì)于大學(xué)階段創(chuàng)新實(shí)踐的態(tài)度。從表中可以看出，有94.2%的學(xué)生在日常生活中會(huì)注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，并有意愿參加此類(lèi)活動(dòng)，他們中有很多人認(rèn)為參加此類(lèi)活動(dòng)有利于自己解決問(wèn)題能力的提高；有63.5%的學(xué)生認(rèn)為興趣是人生最大的導(dǎo)師，并且非常支持高校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。他們認(rèn)為學(xué)校每學(xué)期為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)太少，不利于學(xué)生綜合能力的提升；還有56%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)敢于挑戰(zhàn)自我，應(yīng)在日常的生活中尋找創(chuàng)新，努力提升自己。
另外，有62.4%的學(xué)生認(rèn)為要提高自己的綜合競(jìng)爭(zhēng)力就要多參與創(chuàng)新和實(shí)踐的活動(dòng)，而學(xué)校應(yīng)多組織此類(lèi)活動(dòng)；24.4%的學(xué)生認(rèn)為制約大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的瓶頸是創(chuàng)新意識(shí)薄弱；在對(duì)當(dāng)前的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)方面，高達(dá)87.1%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)需要的是十字型的人才（某一方面比較突出，其他多個(gè)方面也精通），這就要求在實(shí)踐和創(chuàng)新中尋求突破。學(xué)生們對(duì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)有很高的熱情，但是有56.1%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校每學(xué)期提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)太少，不能更好地將所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用。
在就業(yè)壓力如此大的今天，更多的同學(xué)迫切希望通過(guò)合理的途徑提高自己的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，讓自己有足夠的閃光點(diǎn)可以從眾多的求職者中脫穎而出，而創(chuàng)新和實(shí)踐正是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以提高綜合能力的源泉。但是，當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力不容樂(lè)觀，很多同學(xué)這方面的能力還是比較薄弱，大多數(shù)同學(xué)雖然有意愿參加此類(lèi)活動(dòng)，卻又不會(huì)主動(dòng)去尋找、發(fā)現(xiàn)、爭(zhēng)取適合自己的創(chuàng)新與實(shí)踐項(xiàng)目，這樣不利于當(dāng)代大學(xué)生綜合水平的提高。
2.大學(xué)生思維的特點(diǎn)
（1）思維敏捷，想象力豐富，但缺乏創(chuàng)新。隨著大學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，其思維的邏輯性和敏捷性有了很大程度的提高。但是，在當(dāng)前應(yīng)試教育的大形勢(shì)下，大部分學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致思維結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，久而久之變得模式化，缺乏創(chuàng)新。
（2）有靈感，有創(chuàng)新意識(shí)，但不善于創(chuàng)新。調(diào)查對(duì)象中有78.7%的學(xué)生認(rèn)為老師的科研項(xiàng)目和科技創(chuàng)新的相關(guān)活動(dòng)可以提高自己的實(shí)踐能力，并希望在實(shí)踐中得到提高。但是，很多人又不會(huì)向這個(gè)方向努力，錯(cuò)過(guò)了捕捉良好靈感和創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)機(jī)，加之沒(méi)有更多的經(jīng)驗(yàn)和資金支持，好多好的想法就這么被扼殺到萌芽狀態(tài)，這樣只能閉門(mén)造車(chē)，不利于大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的提高。[3]
3.大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的潛力
很多大學(xué)生經(jīng)過(guò)了高考的洗禮之后脫穎而出，進(jìn)入了高等教育的殿堂。但是，在大學(xué)里的教學(xué)方式和高中截然不同，又缺乏適當(dāng)指導(dǎo)，面對(duì)這些他們感到迷茫。而創(chuàng)新為大學(xué)生們打開(kāi)了一扇窗，很多同學(xué)會(huì)利用自己的課余生活注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。例如，他們會(huì)通過(guò)查看相關(guān)的書(shū)籍、資料，觀察和模仿他人的創(chuàng)新而進(jìn)行深入的思考，參加創(chuàng)新類(lèi)比賽或社會(huì)實(shí)踐等方式充實(shí)自己的大學(xué)生活。通過(guò)這些活動(dòng)，很多同學(xué)認(rèn)為提高了他們適應(yīng)環(huán)境、社會(huì)交往、管理協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)新知識(shí)以及解決問(wèn)題等各方面的能力。[4]
正是考慮到這些因素，他們開(kāi)始珍惜為數(shù)不多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，72.4%的同學(xué)會(huì)認(rèn)真完成各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。為了進(jìn)一步提高自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力，大部分學(xué)生希望將創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用到平常的教學(xué)環(huán)節(jié)。專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新，老師應(yīng)該起到滲透作用。即授課老師要在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中引出該課程的創(chuàng)新性和發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)詳盡的介紹在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿，并且利用校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)基地進(jìn)行模擬。另外，學(xué)校統(tǒng)一安排相關(guān)認(rèn)識(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及學(xué)生利用假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查相結(jié)合等方式，將實(shí)踐創(chuàng)新落實(shí)到實(shí)處。
二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題
創(chuàng)新熱情是隨著創(chuàng)新者對(duì)創(chuàng)新目標(biāo)及其意義的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種積極的情緒體驗(yàn)。它可以激發(fā)人們對(duì)知識(shí)和實(shí)踐能力的渴望，培養(yǎng)創(chuàng)造者的意志，養(yǎng)成獨(dú)立鉆研、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)美好世界的認(rèn)知能力。圖1是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得出的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新存在的主要問(wèn)題，例如“老師利用創(chuàng)新思維”、“大學(xué)生創(chuàng)新能力較弱的原因”、“當(dāng)下大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)存在的最大問(wèn)題”等。
圖1 學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新存在的主要問(wèn)題
由圖1可知，有68%的同學(xué)認(rèn)為老師上課內(nèi)容或多或少存在著創(chuàng)新，但為數(shù)不多。39.3%的同學(xué)認(rèn)為自己缺乏實(shí)踐，同時(shí)老師過(guò)多注重于應(yīng)試教育，而忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，只注重于填鴨式教學(xué)；39.2%的同學(xué)認(rèn)為自己所能支配的課外時(shí)間太短，加之本科生受專(zhuān)業(yè)知識(shí)的局限性，故大學(xué)生創(chuàng)新還達(dá)不到研究前沿科學(xué)的水平，無(wú)法真正進(jìn)入角色而使日常生活中參加實(shí)踐的意識(shí)淡化。而高校的擴(kuò)招導(dǎo)致生源能力的下降等原因使同學(xué)們參與實(shí)踐的熱情漸漸減少。
三、對(duì)于強(qiáng)化培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的建議
1.加強(qiáng)大學(xué)生的思維訓(xùn)練
圖2體現(xiàn)的是提高大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要方法的調(diào)查。由圖2可看出，調(diào)查表中有86.9%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校和老師應(yīng)該在日常的教育和教學(xué)中引入創(chuàng)新元素，掌握創(chuàng)新與實(shí)踐能力的方法和藝術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，從而從源頭上加強(qiáng)大學(xué)生的思維訓(xùn)練。
要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，高校在提高教學(xué)水平的同時(shí)還應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)和大量的科技創(chuàng)新活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，將自己好的想法和創(chuàng)意運(yùn)用到創(chuàng)新和實(shí)踐當(dāng)中去，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
圖2 促進(jìn)創(chuàng)新思維方法的比例
2.提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
實(shí)踐是將理論與實(shí)際結(jié)合最有效的方法，也是推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的途徑。學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀念教育，本著理論與實(shí)踐并重的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范指導(dǎo)學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)安排實(shí)際的工作崗位實(shí)習(xí)，增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)?？傊?，大學(xué)生應(yīng)在學(xué)校和老師的引導(dǎo)下?tīng)I(yíng)造出屬于自己的創(chuàng)新氛圍，為自己的創(chuàng)新之路作鋪墊。
3.多角度培養(yǎng)創(chuàng)造品格
創(chuàng)新，作為一種精神，貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程，滲透到學(xué)習(xí)生活的方方面面；作為一種方法，它可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐。在調(diào)查過(guò)程中，同學(xué)們認(rèn)為可以通過(guò)改變?cè)械慕虒W(xué)方法，變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)探索；而在日常生活中，應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)嗽埔嘣频乃枷?，培養(yǎng)求異的觀念，積極投身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加自己的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，高校應(yīng)積極開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，并以不同的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)同學(xué)積極參與。
四、結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)新實(shí)踐教育是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國(guó)家的出現(xiàn)，面對(duì)大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)壓力而提出的一種教育形式；同時(shí)也存在著嚴(yán)重缺乏的問(wèn)題，是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工作，是擺在教育者面前的一個(gè)新課題，不是一朝一夕、一蹴而就的事情。[5]
實(shí)踐和創(chuàng)新離不開(kāi)學(xué)生、老師、學(xué)校三者的共同努力，它貫穿于學(xué)習(xí)和生活的方方面面。學(xué)生需要在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好；同時(shí)教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，通過(guò)改變作業(yè)或考核方式指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)文獻(xiàn)檢索方法，提高利用學(xué)習(xí)資源的效率，促使學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)；而學(xué)校則應(yīng)積極開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，在政策、資金和場(chǎng)地上給予支持，讓同學(xué)們的大學(xué)生活更加豐富，讓創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉楓.把握創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)教育[J].科技信息，2010，（18）：26-28.
[2]黃巧榮.以創(chuàng)業(yè)教育帶動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，
2009，（13）：52-54.
[3]屈林彥，王言根，宋毅，等.大學(xué)生學(xué)習(xí)改革與創(chuàng)新研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2004，（6）：18-20.
[4]廖湘蓉，楊志明.大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育探索，2000，（5）：10-11.
關(guān)鍵詞 高校 思想政治教育課 突發(fā)事件 教育現(xiàn)狀
中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Educational Status of College Ideological and Political Courses to Train Students' Ability to Respond to Emergencies and Countermeasures
HUANG Jiping
（Guangxi Engineering Vocational College， Baise， Guangxi 531400）
Abstract In recent years， our campus emergencies increasingly diverse and frequently exhibit the characteristics， not only a serious threat to an individual's health and life， back to harm the entire social life and influence. This article from the status quo of college students start to respond to emergencies analysis， detailed analysis of ideological and political course of university students the ability to respond to emergencies education status， and starts from improving the ideological and political education， to explore college education countermeasures to respond to emergencies.
Key words college； ideological and political course； emergencies； educational status
1 當(dāng)前高校大學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的現(xiàn)狀分析
當(dāng)前，面對(duì)高度頻發(fā)的高校突發(fā)事件，大學(xué)生在應(yīng)對(duì)這些突發(fā)事件時(shí)表現(xiàn)出諸多的問(wèn)題和不足：（1）對(duì)突發(fā)事件的認(rèn)識(shí)不清楚、不準(zhǔn)確。很多大學(xué)生認(rèn)為突發(fā)事件發(fā)生在自己身上或身邊的概率很小，所以即使學(xué)校開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程或組織相關(guān)的訓(xùn)練，學(xué)生參與的積極性也不高。這些都反映了大學(xué)生在對(duì)突發(fā)事件的態(tài)度上存在嚴(yán)重認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題。（2）缺乏處理突發(fā)事件的基本常識(shí)和技能。受到中國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試教育模式的影響，大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)受到很大的限制，而且往往無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。加上相對(duì)安全的校園環(huán)境，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和掌握處理突發(fā)事件基本常識(shí)和技能的必要性和重要性無(wú)法深刻體會(huì)和準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。（3）對(duì)突發(fā)事件的識(shí)別和判定能力差，價(jià)值選擇易出現(xiàn)偏差。缺少社會(huì)閱歷的大學(xué)生，沒(méi)有足夠的判斷力，容易受到有心人士的煽動(dòng)和影響，從而將一些錯(cuò)誤的行為當(dāng)成準(zhǔn)則，價(jià)值選擇出現(xiàn)偏差。（4）沒(méi)有做好應(yīng)對(duì)危機(jī)的準(zhǔn)備。當(dāng)突發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)，由于沒(méi)有足夠的準(zhǔn)備，很多大學(xué)生都表現(xiàn)出極度的驚慌，有時(shí)甚至是夸大了事件的危害程度。（5）大學(xué)生的心理問(wèn)題嚴(yán)重。當(dāng)代大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，生活的相對(duì)安逸使他們的獨(dú)立性、受挫能力、意志力等相對(duì)較差，且他們片面強(qiáng)調(diào)“個(gè)性張揚(yáng)”、事事以自我為中心等一系列因素使得大學(xué)生心理疾病在大學(xué)校園有愈演愈烈的傾向。
2 高校思政課培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力的教育現(xiàn)狀分析
（1）高校思政工作人員與學(xué)生的師生比不斷擴(kuò)大，使得思政工作的開(kāi)展力不從心。隨著我國(guó)高等教育的大眾化進(jìn)程，各大高校擴(kuò)招人數(shù)不斷擴(kuò)大，各高校的在校生人數(shù)呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。學(xué)生增加了，但學(xué)生思政工作人員卻未相應(yīng)增加，致使思政工作人員與學(xué)生的師生比不斷擴(kuò)大，思政工作就顯得有些力不從心了。
（2）高校思政課教師應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力的專(zhuān)業(yè)化程度不盡理想。目前高校的突發(fā)事件頻發(fā)，并呈現(xiàn)出突發(fā)性、危害性、公共性、擴(kuò)散性及復(fù)雜性的特點(diǎn)，這就要求高校思政課教師不僅要具備較高的政治理論素養(yǎng)、較寬的學(xué)科背景及較高的教學(xué)水平，更需要具有對(duì)突發(fā)事件高度敏銳的洞察力、應(yīng)對(duì)力及傳授力，才能夠同時(shí)滿(mǎn)足思政課理論與實(shí)踐教學(xué)的需要。而目前高校思政課教師應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力的專(zhuān)業(yè)化程度并不理想，表現(xiàn)在上課的主要是兼職教師和年輕教師，受知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡、閱歷等因素制約，加上授課教師缺乏應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力的系統(tǒng)化和連續(xù)化的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，使得思政課教師在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力教育方面不盡如人意。
（3）高校思政課教學(xué)內(nèi)容重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力極其薄弱。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，高校思政課程體系中，高度重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授、政治理論素養(yǎng)的塑造與思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，尤其在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力教育方面更是少之又少，使得學(xué)生在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，驚慌失措，無(wú)法應(yīng)對(duì)，以致造成嚴(yán)重后果。
（4）高校思政課在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急心理健康教育方面不夠重視。目前許多高校思政課在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急心理健康教育方面不夠重視，加上大學(xué)生對(duì)突發(fā)事件沒(méi)有明確的認(rèn)知，也沒(méi)有做好必要的心理準(zhǔn)備，致使突發(fā)事件一旦發(fā)生就容易對(duì)大學(xué)生心理造成極大的沖擊與傷害，還會(huì)在大學(xué)生心里形成陰影進(jìn)而發(fā)展成為嚴(yán)重的心理問(wèn)題。
3 高校思政課培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力的教育對(duì)策
（1）加強(qiáng)源頭建設(shè)力度，選拔思政教育工作者，提升思政教育工作者應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力的專(zhuān)業(yè)化程度和教學(xué)水平。選拔思政教育工作者是應(yīng)對(duì)突發(fā)公共事件隊(duì)伍建設(shè)的前提條件，提升思政教育工作者應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力的專(zhuān)業(yè)化程度和教學(xué)水平，是提高大學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力的必要保障。高校各部門(mén)應(yīng)按照業(yè)務(wù)水平高、政治敏銳性強(qiáng)、心理素養(yǎng)過(guò)硬的標(biāo)準(zhǔn)和要求，選拔優(yōu)秀思政教育的管理者，同時(shí)通過(guò)系統(tǒng)化和連續(xù)化的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)提升思政教育工作者應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力的專(zhuān)業(yè)化程度和教學(xué)水平，為增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）完善思政教育內(nèi)容，增強(qiáng)大學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的日常性與時(shí)代性。根據(jù)高校突發(fā)事件的時(shí)代特征，及時(shí)補(bǔ)充和拓展思政教育的內(nèi)容。一是要補(bǔ)充應(yīng)急教育知識(shí)，特別是增加新的應(yīng)對(duì)危機(jī)的技巧與技能知識(shí)，提高實(shí)際應(yīng)用性和可操作性。二是要開(kāi)辦學(xué)校獨(dú)具特色風(fēng)格的課程，針對(duì)突發(fā)事件的突發(fā)性、復(fù)雜性和破壞性特點(diǎn)，積極探索一些“突發(fā)災(zāi)害緊急避險(xiǎn)”、“應(yīng)急危機(jī)政策法規(guī)”和“應(yīng)急事件處理機(jī)制”等獨(dú)具特色的課程體系，提高大學(xué)生面對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急處理能力。三是增加應(yīng)急實(shí)踐教育課程，開(kāi)展諸如火災(zāi)、地震、食品安全和群體沖突等突發(fā)事件的模擬演練實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提高突發(fā)事件的實(shí)際應(yīng)對(duì)力和處置力。
（3）完善應(yīng)急教育培訓(xùn)，促進(jìn)大學(xué)生思政教育應(yīng)對(duì)突發(fā)公共事件的實(shí)效性與針對(duì)性。高校思政課要豐富和完善應(yīng)急教育培訓(xùn)力度，提高大學(xué)生思政教育的實(shí)效性。一方面要經(jīng)常性地開(kāi)展內(nèi)容豐富和形式多樣的應(yīng)急培訓(xùn)活動(dòng)，將應(yīng)急理論知識(shí)內(nèi)化到實(shí)踐中，提高大學(xué)生面對(duì)突發(fā)事件的處置能力。另一方面要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教育培訓(xùn)方式方法，牢固樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)思政教育的吸引性、針對(duì)性和有效性。
（4）完善校園網(wǎng)絡(luò)宣傳，開(kāi)辟高校思政課培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力教育的新陣地與新渠道。網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)廣泛普及為高校思政教育提供了新的教育模式，各高?？赏ㄟ^(guò)校園網(wǎng)站、校園網(wǎng)絡(luò)論壇、應(yīng)急教育專(zhuān)欄、QQ群等形式，開(kāi)辟思政課培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力的課外課堂，為學(xué)生提供對(duì)策服務(wù)咨詢(xún)與應(yīng)急技能咨詢(xún)，在一定程度上可有效控制和預(yù)防突發(fā)事件的發(fā)生與發(fā)展。
（5）加強(qiáng)大學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)公共事件的應(yīng)急心理健康教育。高?？赏ㄟ^(guò)突發(fā)事件操作訓(xùn)練、模擬突發(fā)事件演練、心理疏導(dǎo)及突發(fā)事件處理總結(jié)座談會(huì)等形式，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育與引導(dǎo)，從而提升高校大學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的抗“危”和抗“挫”能力。
項(xiàng)目名稱(chēng)：“高職院校大學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力教育研究”，項(xiàng)目編號(hào)2013JGA461
參考文獻(xiàn)
[1] 孫斌.學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急管理存在的問(wèn)題及解決對(duì)策研究[J].中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2006.12.
