發(fā)布時(shí)間：2023-05-17 15:42:48
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效的課堂教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 培養(yǎng)興趣 高效課堂
引言：
以往的歷史教學(xué)研究和關(guān)注的焦點(diǎn)往往是教師怎樣講好“歷史”，使歷史課堂生動(dòng)但卻忽視了學(xué)生的主體地位和參與作用，真正生動(dòng)的歷史課堂應(yīng)該是教師和學(xué)生都“動(dòng)”起來，這樣才能創(chuàng)建高效率的課堂教學(xué)。下邊就個(gè)人教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果
“興趣是最好的老師”。不管學(xué)習(xí)什么，只要懷著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才能學(xué)得快，學(xué)得好。學(xué)習(xí)歷史當(dāng)然也是這樣，但是我們知道當(dāng)前有一部分學(xué)生對(duì)歷史不感興趣，他們認(rèn)為歷史是副科，內(nèi)容多難記不說，升學(xué)考試占的比重也不如語數(shù)外大，不值得認(rèn)真去學(xué)。顯然學(xué)生持此態(tài)度，就會(huì)嚴(yán)重影響歷史課的授課質(zhì)量，消弱它應(yīng)有的思想教育作用。那么，怎樣才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣呢？
首先，在給學(xué)生上的第一節(jié)課我往往是這樣設(shè)計(jì)的：師生見面首先要做自我介紹，而在介紹自己之前，我先給他們講了兩位歷史名人的故事：一位是宋朝的文天祥，一位是唐朝的狄仁杰，學(xué)生津津有味的聽完，我話鋒一轉(zhuǎn)對(duì)他們說我的名字兼有文天祥的“文治武功”和狄仁杰的杰出才能，那誰知道老師叫什么名字，反應(yīng)快的學(xué)生馬上說出了我的名字“文杰”，就這樣我把自己介紹了給學(xué)生。更有一些學(xué)生開始思索自己的名字有什么歷史淵源，學(xué)歷史的熱情馬上被點(diǎn)燃了。學(xué)生熱烈的討論后，我簡單總結(jié)后開始?xì)w納歷史的涵義，我要給歷史一個(gè)美的化身：我說歷史，（這里強(qiáng)調(diào)是社會(huì)歷史）是人類在漫長歲月中所走過的痕跡，是人類永恒的記憶。（學(xué)生會(huì)對(duì)美的東西更加熱愛）而你們將在初中三年走過自己的痕跡，留下自己的記憶，也就是寫下自己的一段歷史，“美不美”要取決于你們自己。當(dāng)然這僅僅是開端，以后每一節(jié)新課的講授開始我都會(huì)注意以趣引入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端。
其次，只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。那么，又怎樣才能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)呢？這就需要我們教師進(jìn)行課堂調(diào)控，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。
最次，教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹 焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做“歷史”，用“歷史”的情景中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。
二、運(yùn)用多元化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量
多元化教學(xué)也就是選擇各種方法手段追求“有效教學(xué)”。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱之為“有效教學(xué)”。有效教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。也充分體現(xiàn)新課程“以人為本”，立足于學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的教育教學(xué)理念。課堂是教育教學(xué)的主陣地，課堂的生命力取決于課堂的“有效教學(xué)”；只有課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，多元化教學(xué)才能真正實(shí)行有效教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的一代。
首先，運(yùn)用電腦多媒體音像等進(jìn)行演示，創(chuàng)設(shè)影視教學(xué)情景再現(xiàn)歷史場景。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，為教育改革提供了條件，各種現(xiàn)代化科技成果被運(yùn)用于教學(xué)中，既推動(dòng)了教學(xué)手段的更新，又促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。投影、錄音、錄像、電腦的演示，擴(kuò)大和改變了學(xué)生的視覺和聽覺途徑，提高了視聽效果，通過再現(xiàn)場景與情景吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在情感的熏染中，在情景的氛圍中，感知?dú)v史，陶冶性情，激趣，活躍思維。
其次，采用角色扮演和戲劇表演等形式模擬歷史情景。角色扮演是歷史情景創(chuàng)設(shè)的一種新方法。歷史情景的創(chuàng)設(shè)由學(xué)生和老師共同通過角色表演進(jìn)行，可以將一些抽象的歷史知識(shí)，深?yuàn)W的道理以具體的形象作深入淺出的說明。
最后，巧用語言進(jìn)行情景教學(xué)。描述性語言猶如電影藝術(shù)中的特寫鏡頭，它以生動(dòng)形象的語言集中展現(xiàn)某一歷史情景，使學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史人物有一種“如臨其境”、“如見其人”、“如聞其聲”的真切感受，在大腦中留下具體逼真的痕跡，然后通過痕跡的連結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)過去了的歷史映象，進(jìn)而展開由表象到概念，由感性到理性的思維活動(dòng)。
三、尊重學(xué)生的人格
小學(xué)語文高效課堂教學(xué)方法隨著新課程改革的全面推進(jìn)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的逐步完善，教學(xué)的效率成為廣大教師、課改專家等教育工作者共同關(guān)注的課題之一。現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅僅是教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)，而是學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中有沒有興趣、有沒有收獲。因此，課堂教學(xué)的效率是目前小學(xué)語文教育中需要注意的重要問題。在小學(xué)語文教學(xué)過程中如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)有所獲、學(xué)有所成，值得廣大小學(xué)語文教師進(jìn)行深思。
一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和問題
現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)正處于傳統(tǒng)與創(chuàng)新的不斷碰撞和融合階段，大多數(shù)的小學(xué)語文課堂所呈現(xiàn)的面貌是教師在講臺(tái)上講得口沫飛濺、精疲力竭，學(xué)生在座位上聽得寡然無味、頭昏腦漲。在這樣的教學(xué)過程中，教師表現(xiàn)得盡心盡力，學(xué)生卻學(xué)無所獲或收獲很少，這就屬于一種無效或低效的教學(xué)活動(dòng)。
通過對(duì)蘇州某小學(xué)四五年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)與教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理情況，有88%的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度比較認(rèn)真，但是對(duì)語文學(xué)習(xí)比較有興趣的只有72%，對(duì)語文學(xué)習(xí)比較有興趣的只有66%；關(guān)于課堂教學(xué)方式，有88%的學(xué)生喜歡相互提問、師生共同探討的教學(xué)方式，但77%的教師在課堂教學(xué)中仍主要采用講授法；關(guān)于學(xué)習(xí)小組的情況，僅12%有正式的學(xué)習(xí)小組，50%的學(xué)生屬于獨(dú)立學(xué)習(xí)。從以上調(diào)查可以看出現(xiàn)在大多數(shù)教師主要采用講授法進(jìn)行教學(xué)，教師占用課堂的大部分時(shí)間，而學(xué)生比較喜歡合作、討論等共同學(xué)習(xí)的方式，這就造成了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)要求之間存在差距，導(dǎo)致雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，但是興趣和信心指數(shù)呈現(xiàn)下降趨勢。
小學(xué)語文課堂教學(xué)所存在的問題是存在大量無效或低效的教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致教師教得很辛苦、很費(fèi)勁，但學(xué)習(xí)卻沒有有效的提高和發(fā)展，這種低效的教學(xué)局面沒有得到根本改變。因此，小學(xué)語文構(gòu)建高效的課堂教學(xué)是擺在教師面前的一個(gè)難題。小學(xué)語文教師需要更新教學(xué)理念、探求高效的教學(xué)實(shí)施方法、通過實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)等方法推進(jìn)有效教學(xué)策略，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。
二、構(gòu)建高效課堂教學(xué)
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，不論教授的課型題材內(nèi)容是何種類型，教師通常采用的方法是灌輸講解，學(xué)生在這種機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式下無法提起學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果自然不佳。因此，構(gòu)建小學(xué)語文的高效課堂教學(xué)，需要根據(jù)課堂題材內(nèi)容的不同采用不同的教學(xué)方法，并在課堂教學(xué)中運(yùn)用新穎巧妙的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1.多媒體教學(xué)方法
多媒體輔助教學(xué)方法在課堂中綜合運(yùn)用文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等技術(shù)方式，為學(xué)生提供更生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景、更豐富的知識(shí)視角，將學(xué)生的注意力集中于教學(xué)內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
如在學(xué)習(xí)《第一朵杏花》一文時(shí)，可能很多學(xué)生從來就沒見過杏花，雖然文中有插圖，但對(duì)于杏花的顏色、形狀沒有直觀的認(rèn)識(shí)，更不用說體會(huì)杏花開放時(shí)的感覺和心情。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將大片杏花開放的圖片、杏花開放的動(dòng)畫、杏花的全方位特寫展示給學(xué)生，使得學(xué)生如同身臨其境，讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)杏花，更直接的體驗(yàn)杏花從花苞到怒放的過程，如有需要，還可以同時(shí)配上優(yōu)美的音樂。在學(xué)習(xí)完課文之后，還可以利用動(dòng)畫展現(xiàn)杏花的凋謝、冬天樹葉凋零的畫面，這與之前的畫面形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生產(chǎn)生心理的震撼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在課后還能主動(dòng)去學(xué)習(xí)探究。
2.故事引導(dǎo)教學(xué)方法
大多數(shù)小學(xué)生對(duì)故事都感興趣的，日常在家里都比較喜歡聽別人講故事。因此，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，對(duì)于合適的教學(xué)題材內(nèi)容，以故事引導(dǎo)的方式引入，學(xué)生的注意力會(huì)集中于教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
如在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》一文時(shí)，教師可以給學(xué)生講一小段赤壁之戰(zhàn)中周瑜、諸葛亮使用連環(huán)計(jì)火燒曹操百萬大軍的故事，引出本文的主要人物劉備、諸葛亮等，之后可以向?qū)W生提問劉備怎樣請(qǐng)到諸葛亮這樣足智多謀的軍師，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，然后拋開書本，直接給學(xué)生講劉備三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮的故事，讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有大概的了解，這樣既吸引了學(xué)生的注意力，還使學(xué)生對(duì)課文的大概內(nèi)容有所了解，然后展開課文的學(xué)習(xí)就會(huì)有更好的課堂效果。
3.實(shí)踐探究教學(xué)方法
俗話說，實(shí)踐是最好的老師。根據(jù)教學(xué)題材內(nèi)容安排適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)之前自己動(dòng)手去實(shí)踐、體驗(yàn)，然后在課堂上相互交流感受、體會(huì)給學(xué)生充分發(fā)揮見解的機(jī)會(huì)，教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。實(shí)踐探究的教學(xué)方法能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
如在學(xué)習(xí)《鳥語》一文時(shí)，教師可以提前安排，讓家長利用周末或休息時(shí)間帶著孩子到花鳥市場或郊外等地方探尋鳥類，仔細(xì)聆聽鳥類的叫聲，并選取一兩只鳥進(jìn)行重點(diǎn)觀察，仔細(xì)看看鳥的樣子、聽聽鳥的聲音。在課堂中讓學(xué)生相互交流心得體會(huì)，教師進(jìn)行適當(dāng)組織和引導(dǎo)，根據(jù)鳥的聲音能否聯(lián)想到其他故事。這種實(shí)踐探究的教學(xué)方法能讓學(xué)生自己去動(dòng)手，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。
三、結(jié)束語
在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)題材內(nèi)容，利用多種教學(xué)方式和手段，為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中不斷地提高技能和方法。小學(xué)教師在教學(xué)過程中更多地使用多媒體教學(xué)、故事引導(dǎo)教學(xué)、實(shí)踐探究教學(xué)等方法，盡量少使用傳統(tǒng)的講授法，這樣才更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以實(shí)體驗(yàn)感悟、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境、師生共同建構(gòu)等教學(xué)方式為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)：
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本文結(jié)合我的教育教學(xué)實(shí)踐，談一談針對(duì)不同課型、即在語文新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課中怎樣追求高效的語文課堂教學(xué)：新授課要緊緊抓住三個(gè)維度、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；復(fù)習(xí)課要圍繞知識(shí)要點(diǎn)，構(gòu)建體系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；講評(píng)課要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，評(píng)講重點(diǎn)突出、及時(shí)拓展延伸，讓學(xué)生能做到舉一反三、觸類旁通。
【關(guān)鍵詞】
高效 課型 教學(xué)目標(biāo) 構(gòu)建體系 拓展延伸
一、新授課要緊緊抓住三個(gè)維度、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)
新課程提出了教學(xué)的“三維目標(biāo)”，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在實(shí)際教學(xué)中，有很多教師忽略了情感態(tài)度與價(jià)值觀。例如蘇教版必修三第一專題“祖國土”的教學(xué)中，教舒婷的《祖國呵，我親愛的祖國》時(shí)，教師比較容易指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)熱愛祖國的情感，但在執(zhí)教《肖邦故園》時(shí)，往往就課文論課文，沒有在課堂中引申、沒有挖掘文本中蘊(yùn)涵的德育內(nèi)涵。其實(shí)，這篇文章的主題在肖邦，在肖邦的音樂與故鄉(xiāng)、祖國的關(guān)系，在肖邦的愛國情懷。它通過肖邦這位偉大的音樂家的成長與藝術(shù)創(chuàng)作，深刻地說明了祖國對(duì)于一個(gè)人的價(jià)值。在倡導(dǎo)價(jià)值追求多元化的今天，我覺得尤其要領(lǐng)悟編者的意圖，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)劺硐耄務(wù)剬?duì)祖國的愛。我認(rèn)為語文教育是工具性和人文性的統(tǒng)一，在當(dāng)下許多語文教師都為分?jǐn)?shù)而教時(shí)，我覺得有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文性的熏陶。新課程的基本理念之一就是：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能?！雹俑咧猩氖澜缬^、人生觀都正在形成期，語文教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀又不能通過空洞地說教來實(shí)現(xiàn)，這就要求語文教師做個(gè)有心人，在語文教學(xué)中滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”之效。
在實(shí)際教學(xué)過程中，這些目標(biāo)因素不應(yīng)該是逐條羅列的，而是通過一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的，所以我們心中時(shí)刻要有目標(biāo)意識(shí)。黃正瑤先生認(rèn)為：“用整體的聯(lián)系的觀點(diǎn)全面理解‘三維’目標(biāo)；用相互作用的觀點(diǎn)思考‘三維’目標(biāo)的關(guān)系；用發(fā)展的觀點(diǎn)落實(shí)‘三維’目標(biāo)的達(dá)成”。②那么，在語文教學(xué)中，對(duì)于一節(jié)新授課，我認(rèn)為至少要落實(shí)2―3項(xiàng)目標(biāo)。如果說，語文教師在教學(xué)中不能忽視語文的人文性，那么，語文教學(xué)中還要把知識(shí)與能力這個(gè)教學(xué)目標(biāo)放在一個(gè)突出的位置。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)要做到以人為本，讓學(xué)生在自主、探究、合作中體會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂和成就感。例如，新課程提倡探究式學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方法重視知識(shí)獲得的過程，重視學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，重視師生、生生之間的合作，但是在探究過程中會(huì)需要花費(fèi)很多的時(shí)間，在具體每節(jié)課中，教師要注重落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，不要讓探究成為擺架子的形式。
二、復(fù)習(xí)課要圍繞知識(shí)要點(diǎn)，構(gòu)建體系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
筆者聽過許多語文教師的課，很多語文教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)不注重總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，或者對(duì)于一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)不注意歸納，學(xué)生聽到教師講解時(shí)恍然大悟，但過一段時(shí)間就忘得干干凈凈。造成這種教學(xué)低效的現(xiàn)象，教師負(fù)有很大的責(zé)任。怎樣避免這種教學(xué)低效呢？我覺得教師要把知識(shí)要點(diǎn)歸納好，形成相對(duì)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生理解和記憶。例如蘇教版教材的一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)是適合高中生的口味，適合這個(gè)年齡階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，但也有不足之處，對(duì)于文言文特殊的語法現(xiàn)象沒有歸納、整理。或許這是編者的意圖，要讓學(xué)生在具體語境中感悟和掌握古文的特殊語法現(xiàn)象。但教師在教學(xué)中就要構(gòu)建知識(shí)體系，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。比如賓語前置現(xiàn)象在文言文中較為普遍，當(dāng)我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課時(shí)，就要考慮總結(jié)它的幾種常見形式：第一，否定句中代詞作賓語，賓語要前置。必修四《寡人之于國也》中：“七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也?！薄拔粗幸病本蛯儆谶@種語法現(xiàn)象。那么在語文讀本必修三《石鐘山記》中：“古之人不余欺也?！币簿蛯儆谕环N語法現(xiàn)象。第二，疑問句中，代詞作動(dòng)詞或介詞的賓語要前置。在復(fù)習(xí)必修三《鴻門宴》時(shí)，這種語法現(xiàn)象比較多，例句有：“不然，籍何以至此？（以何）” “沛公安在？（在安）”“大王來何操？（操何）”。第三，用“之”或“是”把賓語提到前邊。例如必修三《燭之武退秦師》中：“夫晉，何厭之有？”屬于這種語法現(xiàn)象，必修一《勸學(xué)》中：“句讀之不知，惑之不解”也屬于相同的用法。
三、講評(píng)課要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，評(píng)講重點(diǎn)突出、及時(shí)拓展延伸，讓學(xué)生能做到舉一反三
在日常教學(xué)管理中，我發(fā)現(xiàn)語文教師講評(píng)課具有很大的隨意性，一方面講評(píng)課很少有什么講評(píng)目標(biāo)，講評(píng)針對(duì)性不強(qiáng)，另一方面講評(píng)的效率低下，就題目講題目，沒有拓展延伸、鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)。怎樣提高講評(píng)課的效率呢？
要了解學(xué)生實(shí)際情況，講評(píng)的目的性要明確、針對(duì)性要強(qiáng)。例如一份練習(xí)或者一份試卷，教師要對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總，歸納錯(cuò)誤類型，如果是考試卷，教師要統(tǒng)計(jì)每題的得分，計(jì)算每題的平均分，特別是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤較為集中或者不會(huì)者較多的題目進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤根源，從而確定評(píng)講策略。有的基礎(chǔ)性題目可以不講，有的一般性題目教師可以略講，有的難題、重點(diǎn)題教師要詳細(xì)講。極少數(shù)教師分析一份試卷，從開始講到最后，教師很辛苦，學(xué)生聽得很累。我認(rèn)為教師要花更多的時(shí)間備講評(píng)課，只有了解學(xué)生的實(shí)際情況，講評(píng)才能做到心中有數(shù)、重點(diǎn)突出、效果鮮明。例如到高三階段，我每次講評(píng)試卷時(shí)，都根據(jù)學(xué)生的答題得分情況確立一個(gè)講評(píng)重點(diǎn)，有時(shí)是基礎(chǔ)題中的語病題，有時(shí)是詩歌鑒賞題，有時(shí)是現(xiàn)代文閱讀題，有時(shí)是語用題。讓學(xué)生一節(jié)課下來，有一個(gè)收獲。長時(shí)間積累下去，學(xué)生做題肯定大有進(jìn)步。
總之，高中語文課堂教學(xué)的效果關(guān)鍵在教師。追求高效的高中語文課堂教學(xué)應(yīng)該是每位語文教師的理想追求。本文是筆者在三類課型中追求高效課堂教學(xué)之中的一點(diǎn)體會(huì)，今后我還將不懈努力，追求高效的高中語文課堂教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞 中職 學(xué)生主體 課堂教學(xué) 活起來
長期以來，中職教育主要以教師為主體，以學(xué)科為本位，忽視課程的實(shí)用性，找不到與專業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際的切合點(diǎn)；重知識(shí)輕能力，教師對(duì)專業(yè)相應(yīng)崗位群的職業(yè)技能要求了解甚少，教學(xué)缺乏職業(yè)特色；重傳授輕探究，重結(jié)論輕過程，學(xué)生缺少實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；重共性輕差異，學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，教師滿堂灌；重認(rèn)知輕情感，學(xué)生厭學(xué)傾向明顯；重課內(nèi)輕課外，重智育輕德育。教學(xué)觀念落后，教師費(fèi)力講，學(xué)生被動(dòng)聽，教師兀自表演，完成教案任務(wù)，學(xué)生充當(dāng)觀眾、聽眾，從思維到手、腦、都處于閑置狀態(tài)。教學(xué)效果得不到體現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。要解決這些矛盾，受諸多因素影響課堂教學(xué)仍是中職學(xué)校的主要教學(xué)形式，所有必須改革課堂教學(xué)，研究學(xué)生，落實(shí)以人為本，讓學(xué)生真正樂學(xué)，會(huì)學(xué)，學(xué)得靈活，讓課堂充滿活力。本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1.轉(zhuǎn)變教師觀念，做學(xué)生良師益友。
傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，權(quán)威式的教育阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，在教學(xué)過程中，教師放下架子，來到學(xué)生身邊，坐下來，教師不再是自我權(quán)威的維護(hù)者和教材的代言人，而是學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)者、引路人，從學(xué)情出發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，目中有人，以人為本，全面徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。相信每個(gè)學(xué)生都有要求進(jìn)步的欲望，都有豐富的潛能，有自己的智能優(yōu)勢，以學(xué)生的呼聲為第一信號(hào)，以學(xué)生的需要為第一選擇，以學(xué)生的利益為第一追求，以學(xué)生的滿意為第一標(biāo)準(zhǔn)。并認(rèn)識(shí)到學(xué)生智能差異性和不平衡性，以全納教育理念，以賞識(shí)教育精神指導(dǎo)教學(xué)，諒解學(xué)生探究與嘗試中的錯(cuò)誤，多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促其思考，引導(dǎo)其自己解決問題，體驗(yàn)求知過程，參與探究與發(fā)現(xiàn)，在動(dòng)手、動(dòng)腦中表現(xiàn)特長，彰顯潛能，。久而久之，學(xué)生就會(huì)由“敢于提問”階段邁向“善于提問”階段，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望就會(huì)不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性就會(huì)大大提高。
2.教師必須提高自身專業(yè)素質(zhì)水平，熟悉專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)要。
對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)要求：具有豐富的學(xué)科素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的思維水平安排教學(xué)活動(dòng)；恰當(dāng)把握對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的“度”；教師知識(shí)儲(chǔ)備廣，運(yùn)用靈活，具有良好的應(yīng)變機(jī)智和教學(xué)組織能力；教學(xué)技能豐富、技巧熟練，基本功扎實(shí)。教學(xué)目標(biāo)的確定要全面、具體、清楚、適宜，易于理解，便于實(shí)施；體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力、思想與會(huì)計(jì)職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)要求。教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)科特點(diǎn)，切合學(xué)生實(shí)際；教學(xué)方法先進(jìn)、新穎、得當(dāng)、有效，教學(xué)手段使用恰當(dāng)、有效，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)及各種教具。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，能適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)情景材料支持學(xué)生學(xué)習(xí)，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)拓展、延伸。
3.教師教學(xué)中要尊重職業(yè)教育規(guī)律、教學(xué)原則。
教學(xué)中要注意結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)把握以下原則：
（1）啟發(fā)性原則。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、自覺性、積極性和獨(dú)立性的同時(shí)，也要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性——啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極思維，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)、技能和能力。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；就是采取各種措施和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起其求知欲與好奇心，從而調(diào)動(dòng)其全部智力因素和非智力因素的積極投入。
（2）個(gè)體性原則。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高，使每個(gè)學(xué)生在其興趣、愛好的基礎(chǔ)上形成專長，成為“一專多能”或“多專多能”的專業(yè)人才。
（3）理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練，合理安排作業(yè)與練習(xí)、參觀與調(diào)查、模擬與訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生參加一定的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。
（4）教書與育人相結(jié)合的原則。利用專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì) 利用財(cái)務(wù)觀念，培養(yǎng)學(xué)生理財(cái)能力 ，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)” 。
4.靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式方法。
（1）因材施教，彰顯每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。課堂教學(xué)中，教師要考慮到不同層次，不同性格學(xué)生，布置不同學(xué)習(xí)任務(wù)，通過課件，實(shí)訓(xùn)資料、掛圖，視頻，案例，習(xí)題等刺激學(xué)生參與學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手嘗試，創(chuàng)設(shè)探究爭鳴氣氛，給學(xué)生充分表現(xiàn)空間，達(dá)到教師少講，學(xué)生多動(dòng)的目的。
一.課前準(zhǔn)備你做好了嗎？
平時(shí)我們總會(huì)反復(fù)地讓我們的學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性。那作為教師的我們呢？課堂教學(xué)是“事半功倍”還是“事倍功半”在很大程度上取定于教師的課前準(zhǔn)備，那么課前我們應(yīng)該準(zhǔn)備些什么？
1.鉆研教材，把握知識(shí)點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
教材是教與學(xué)的主要依據(jù)。鉆研教材就要做到：掌握教材的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而安排課時(shí)、解決問題，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和可接受能力，做到由易到難，由特殊到一般，由具體到抽象。
2.研究學(xué)生，尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
材是本書，萬人一版，而教學(xué)對(duì)象――學(xué)生則是千人千樣活生生的具有主觀能動(dòng)性的人。了解學(xué)生主要是了解學(xué)生的思想情況和知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還要了解各個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，差異及存在問題。
3.研究最有效的教學(xué)方法。
知道教什么，接下來就是解決怎樣教、怎樣學(xué)的問題了。由于教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)對(duì)象的差異，教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別，必須選擇不同的教學(xué)方法。教無定法，適合學(xué)生的、能使學(xué)生最大發(fā)展的就是最好的。
4.準(zhǔn)備教具。
教具作為課堂教學(xué)的輔助工具對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)起著積極的作用，教具如課件、圖片、實(shí)驗(yàn)材料等的準(zhǔn)備也是有高效教學(xué)的重要部分。
二、課堂上你投入了嗎？
1.精彩導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在新教材的實(shí)施中，我們要特別注意課堂導(dǎo)入，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的愿望，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
2.遵循多信息，高密度、快節(jié)奏的原則
所謂多信息，即教師應(yīng)結(jié)合班級(jí)實(shí)際，針對(duì)各課的教學(xué)內(nèi)容，在用好配套輔助教材的基礎(chǔ)上，增大信息量，使教材的優(yōu)勢得到最大發(fā)揮。所謂高密度，就是教師在教學(xué)過程中，每完成一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，都應(yīng)堅(jiān)持從聽、說、讀、寫各個(gè)角度有步驟地開展語言基礎(chǔ)知識(shí)和能力的訓(xùn)練。多向?qū)W生提交一定數(shù)量和質(zhì)量的練習(xí)與活動(dòng)，以保證學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)有足夠的機(jī)會(huì)接觸目的語。如：我在教學(xué)數(shù)字one、two、three……后，及時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，有時(shí)會(huì)指著教室里物品問“How many？”有時(shí)會(huì)做動(dòng)作或拍手、跺腳，或?qū)W小兔跳、小貓叫，問學(xué)生“How many？”學(xué)生的情緒頓時(shí)高漲起來，他們用心看、認(rèn)真聽，爭先恐后地回答。這時(shí)再讓他們同桌練習(xí)，給每位學(xué)生提供了練習(xí)的機(jī)會(huì)，人人參與其中，效果可想而知。
關(guān)于快節(jié)奏。要完成較大量的實(shí)踐活動(dòng)，教師必須加快課堂教學(xué)的節(jié)奏，而要做到快節(jié)奏，就必須注意使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，不至于因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)的松散而造成時(shí)間上的不必要的浪費(fèi)。如：利用卡片復(fù)習(xí)單詞時(shí)，翻動(dòng)卡片的速度要快，學(xué)生隨之讀得就快。只有這樣，課堂的40分鐘才能得到充分的利用。
3.堅(jiān)持面向全體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人
1）情景教學(xué)，寓教于樂。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語言情境，組織具有交際意義的語言實(shí)踐活動(dòng)。因此在教學(xué)活動(dòng)中我經(jīng)常采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)單詞、句子。如練習(xí)Is this your T-shirt？這個(gè)句型時(shí)，我手里拿著一件T恤衫，一邊走下講臺(tái)一邊問：Whose T-shirt is it？Is this your T-shirt？這時(shí)學(xué)生很好奇，都想知道這件T恤衫是誰的。于是，我就讓學(xué)生去找它的主人，學(xué)生拿著這件T恤衫去問其他同學(xué)：Is this your T-shirt？在這個(gè)過程中，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣參與其中，在運(yùn)用語言的過程中及時(shí)把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。
2）多樣的教學(xué)手段，提高興趣。
在教學(xué)英語時(shí)，教學(xué)手段是十分重要的。小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性的特點(diǎn)，因此應(yīng)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學(xué)手段，都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣。
直觀教具――學(xué)習(xí)的“轉(zhuǎn)化酶”如：我在教學(xué)happy、sad、bored、angry等單詞時(shí)，都在旁邊畫上表示臉部表情的簡筆畫。這樣學(xué)生學(xué)起來饒有趣味，建立了正確直觀的第一印象，單詞含義不容易混淆。
游戲和競爭――課堂的“增鮮劑”。愛玩是每個(gè)小學(xué)生的天性，他們?cè)谕嬷袠?、樂中學(xué)、學(xué)中受益。因此教師可以經(jīng)常開展一些趣味性、啟發(fā)性較強(qiáng)的游戲，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)狀態(tài)。
三、課后你反思了嗎？
課后總結(jié)，既是當(dāng)堂課的課后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是成敗的記錄，也是下一課的提前準(zhǔn)備。無論是一堂成功或失敗的課都應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的反思，就我而言，平時(shí)的反思積累反映了以下病根：
1.不注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，自己嘮叨不休，機(jī)械重復(fù)，學(xué)生被動(dòng)接受，不注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量，教學(xué)處于低效或者無效狀態(tài)。
2.各教學(xué)環(huán)節(jié)不能很好地過渡，體現(xiàn)不出知識(shí)與技能的遞進(jìn)，往往一個(gè)問題沒有解決，馬上到了另一個(gè)環(huán)節(jié)，因此學(xué)習(xí)效果低下。只能看到一層皮，沒有內(nèi)涵。
3.板書隨意性較強(qiáng)，應(yīng)該把課題及重點(diǎn)內(nèi)容板書完整并板書在四線格里。
4.不注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，“多元學(xué)習(xí)，分層遞進(jìn)”實(shí)驗(yàn)落實(shí)為空。
以上幾點(diǎn)都是課堂教學(xué)的病根，要想達(dá)到課堂有效、高效，必須查找病根，清除病根。只有做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正解決，我們的教學(xué)工作才會(huì)越做越好，我們的教學(xué)成果才會(huì)最大化！
參考文獻(xiàn)：
影響課堂教學(xué)效果的因素很多，特別是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有了動(dòng)機(jī)才回產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，態(tài)度端正了，就會(huì)主動(dòng)想方設(shè)法的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績自然上去，學(xué)習(xí)效果也就明顯了。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最明顯、最主要、最實(shí)用的因素是學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)合自己十幾年的物理教學(xué)，談一下提高物理課堂教學(xué)效果的就幾個(gè)策略。
策略一：對(duì)抗策略
在物理課堂上進(jìn)行一些簡單、短暫的對(duì)抗賽或知識(shí)搶答，都可以激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，強(qiáng)化教學(xué)效果。在初三的第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，我現(xiàn)將一些物理基礎(chǔ)知識(shí)整理出來，制作成小卡片，在上課前，利用課間，我將學(xué)生男女分組，再分小組，將制好的卡片按照物理版塊分發(fā)給對(duì)應(yīng)小組，上課后，我讓學(xué)生先默看3分鐘，再組內(nèi)交流2分鐘，然后開始對(duì)抗賽，物理課代表在講臺(tái)上提問，學(xué)生在分工協(xié)作、激烈搶答中開始競爭，情緒興奮，勁頭高漲，收到好的復(fù)習(xí)效果，利用下課前的5分鐘我小結(jié)課堂，再次引導(dǎo)復(fù)習(xí)，提出課后復(fù)習(xí)要求，學(xué)生中在對(duì)抗賽表現(xiàn)好的再找其他資料充實(shí)，表現(xiàn)不好的現(xiàn)將本節(jié)課的知識(shí)消化，這樣，人人參與，個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)，大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，為后面的深度復(fù)習(xí)開好頭。在同步教學(xué)過程中，我經(jīng)常采用一些小競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和競爭意識(shí)。
策略二：設(shè)疑策略
在教學(xué)中，制造一些小懸念或小疑問可以集中學(xué)生的注意力，再開始教學(xué)，也會(huì)收到良好的效果。在講述物態(tài)變化中水沸騰吸熱的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我拿了兩個(gè)紙杯，先將一個(gè)空紙杯用鑷子夾著在酒精燈上燒，不一會(huì)兒，紙杯就燒著了，然后我對(duì)學(xué)生說第二個(gè)紙杯在酒精燈上燒的時(shí)間長，但不會(huì)著火，有了這懸念后，學(xué)生的注意力全部被吸引過來，我在紙杯中加了水，放在架子上，用酒精燈加熱，水都燒開了，但紙杯沒有著火，接著我提出問題，講述沸騰吸熱的知識(shí)；在九年級(jí)講述粒子與宇宙知識(shí)時(shí)，我一上課先讓學(xué)生起立，默哀30秒，學(xué)生一頭霧水，讓他們坐下后，我接著說我們應(yīng)該緬懷對(duì)物理學(xué)做出貢獻(xiàn)的所有物理學(xué)家，這節(jié)課我們通過粒子與宇宙的學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究范疇和在研究中做出杰出貢獻(xiàn)的物理學(xué)家，學(xué)生帶著為誰默哀的興趣，認(rèn)真的聽了這節(jié)課。在教學(xué)中，通過制造懸念可以防止學(xué)生注意力分散，思想拋錨。
策略三：模擬策略
讓學(xué)生親自參與模擬一些物理現(xiàn)象或物理情景，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生自己體驗(yàn)和揣摩，留下的記憶也深刻。在學(xué)習(xí)慣性知識(shí)時(shí)，我讓一個(gè)學(xué)生假裝摔倒，再讓全班學(xué)生分析過程，在分析時(shí)，我讓這個(gè)學(xué)生進(jìn)行摔倒慢鏡頭表演，從上下身一塊運(yùn)動(dòng)，到下身受力由動(dòng)變靜，上身不受力由于慣性繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致人摔倒幾乎一步一頓的做動(dòng)作，學(xué)生們理解了摔跤的整個(gè)物理過程；在講述合力與分力時(shí)，我先讓一個(gè)學(xué)生抱著桌子繞教室一周，再讓兩個(gè)學(xué)生抬桌子同樣繞一周，在強(qiáng)調(diào)作用效果相同的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己談感受，再講析合力與分力的知識(shí)，效果比單純的理論講述好的多。這種模擬法在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，激起學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，也訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)建物理情景的能力。變學(xué)生“要我學(xué)”成為“我要學(xué)、我會(huì)學(xué)”。
策略四：畫圖策略
將一些重要的物理知識(shí)運(yùn)用畫圖的方法加深記憶，我將這種教學(xué)方法叫做畫圖策略。在學(xué)習(xí)完實(shí)驗(yàn)室測量質(zhì)量的知識(shí)后，我布置的課堂作業(yè)為畫一架天平，學(xué)生沒都很納悶，物理課不是美術(shù)課，作業(yè)怎么是畫一幅圖，學(xué)生帶著疑惑做作業(yè)，在第二堂課，我讓同桌交換對(duì)照課本找所畫圖的問題，學(xué)生們都很認(rèn)真，也將天平的結(jié)構(gòu)牢牢的記下，在這基礎(chǔ)上，我講述了天平的使用方法，學(xué)生有了圖形在心中，做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)起來輕松許多；在講述溫度計(jì)、電流表、電壓表、壓強(qiáng)計(jì)等物理儀器時(shí)，我也采用了這種方法，學(xué)生要將圖畫出來，必須仔細(xì)的閱讀課本，要理解儀器的整個(gè)結(jié)構(gòu)，要將圖畫好，還要有較強(qiáng)的作圖能力，有的學(xué)生照?qǐng)D畫，有的學(xué)生墊圖描，都在動(dòng)手，都在思考，一次畫不好，再畫，只要有進(jìn)步，我就鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能說出儀器的組成和用法。這種方法也訓(xùn)練學(xué)生的平面理解能力和圖形的分解組合能力，為物理一些作圖知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
策略五：魔術(shù)策略
子曰："學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎！"意為學(xué)習(xí)之后不斷地實(shí)踐，是一件很快樂的事，這也許是愉快教學(xué)觀念的起始吧。愉快教學(xué)法有助于學(xué)生在友好和諧的氛圍中，以樂趣為導(dǎo)引，讓學(xué)生飽含興趣地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，從而獲得知識(shí)，提升能力。語文學(xué)習(xí)中實(shí)施快樂教學(xué)，打造高效課堂是十分必要的，這也非常符合新課程改革的精神。我從事初中語文教學(xué)工作二十多年，并積極投身新課程改革，現(xiàn)以自己的教學(xué)實(shí)踐為例，從以下四個(gè)方面談?wù)勅绾稳ゴ蛟炜鞓犯咝У臐h語課堂，請(qǐng)同行多提寶貴意見。
1.首先要營造寬松、民主的創(chuàng)造性思維的氛圍
美國心理學(xué)家羅杰斯說過：有利于創(chuàng)造性活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。民主、和諧、寬松、自由的氛圍， 能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造的才能。漢語言課的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神， 必須建立一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主與和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。筆者在漢語言課的教學(xué)中就努力去實(shí)踐和探索這一做法?？梢姡诮虒W(xué)中只有尊重和信賴學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心和獨(dú)創(chuàng)性。只有教師放下權(quán)威式的架子，學(xué)生才能把你視為傳遞信息的朋友，學(xué)生才能解除課堂的心理障礙和負(fù)擔(dān)， 才能心情舒暢，自由思考，坦然面對(duì)正確與錯(cuò)誤，敢于無所顧忌地發(fā)表個(gè)人見解，從而撞擊出創(chuàng)造力的火花來。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，要想激活課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣是關(guān)鍵。很多學(xué)生學(xué)不好漢語語就是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣。那么教師就要通過各種方法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。一堂成功的漢語課就是要做到讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲取語言知識(shí)以及應(yīng)用語言的能力，要讓學(xué)生主動(dòng)地吸取知識(shí)并掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，要變被動(dòng)為主動(dòng)，首先要有生動(dòng)有趣的，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的課堂導(dǎo)入。漢語課的導(dǎo)入要符合學(xué)生的心理特征，要有趣味性、新穎性、針對(duì)性，要新奇、多變、多樣、多種教學(xué)手段、導(dǎo)入方法多樣、創(chuàng)設(shè)和諧熱烈的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂導(dǎo)入時(shí)間不宜過長，否則就會(huì)顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。此外，漢語新課導(dǎo)入還要遵循集中注意、引發(fā)興趣、激發(fā)思維、明確目的、進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。導(dǎo)語設(shè)計(jì)要有明確的目的，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，既能吸引學(xué)生注意，誘導(dǎo)學(xué)生求知，又能引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，使舊知與新知聯(lián)系緊密，進(jìn)入課題自然合理。具體可以采取直觀導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法、實(shí)事導(dǎo)入法、背景知識(shí)導(dǎo)入法和游戲?qū)敕?。如：在上新課時(shí)，教師可以是新從網(wǎng)上下載一些電影以及動(dòng)畫，在新課一開始時(shí)播放給學(xué)生觀看，電影這一主題是學(xué)生所感興趣的，因此，教師一開始就可以成功地地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們進(jìn)一步了解電影知識(shí)的興趣，然后再設(shè)置幾個(gè)簡單的問題引入本課話題，輕松地把學(xué)生引進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)的大門。
3.組織各種活動(dòng)，引領(lǐng)自主探究
在充滿樂趣的活動(dòng)中、在合作探究的形式下去學(xué)習(xí)，最能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精神。因此，我在備課環(huán)節(jié)上，多組織有趣的活動(dòng)、多進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生自主探索新知，這樣更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神"的教學(xué)觀念。例如在教學(xué)第四單元口語交際綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，教師要組織學(xué)生親自去演練一番，讓學(xué)生通過確立觀點(diǎn)-搜集資料-活躍思維-增加知識(shí)-提升能力的學(xué)習(xí)進(jìn)程，感受辯論會(huì)這種不同意見撞擊出閃爍智慧火花的活動(dòng)形式，使學(xué)生感受到語言的魅力和表達(dá)的藝術(shù)。首先，我公布論題：事物的正確答案只有一個(gè)嗎？根據(jù)觀點(diǎn)的不同將學(xué)生分成兩組，然后教師播放國際大專辯論會(huì)的視頻，讓學(xué)生觀摩；隨后結(jié)合自己的觀點(diǎn)讓學(xué)生課下查閱支持自己觀點(diǎn)的論據(jù)；最后，在班上召開辯論會(huì)，可以由教師擔(dān)任主席，也可由學(xué)生自薦當(dāng)主席，教師當(dāng)評(píng)委等。生動(dòng)的教學(xué)形式讓學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情空前高漲，實(shí)現(xiàn)了打造快樂高效課堂的目的。
4.為學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)
一、功在課前——精心進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備
精心進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備是上好課的必要前提，只有精心備課，課堂上才能有的放矢、收放自如，進(jìn)入高效教學(xué)的理想境界。首先，要精心備教材，教師在使用教材前要對(duì)教材的全貌做一通覽，要吃透編者的意圖，準(zhǔn)確把握教材的思想與特點(diǎn)。要深挖教材包含的語言點(diǎn)，以及隱含在教材中的學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等。教師不僅對(duì)這些內(nèi)容要有準(zhǔn)確的把握，更要合理地取舍利用，使之為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。特別是在分析教材這一環(huán)節(jié)，要明確哪些知識(shí)屬于語言類，哪些屬于情感態(tài)度類，新知識(shí)是哪些，舊知識(shí)是哪些，重點(diǎn)在哪里，難點(diǎn)是什么。其次，要精心備學(xué)生。第一，要了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，舊知識(shí)的掌握狀況，最近發(fā)展如何，學(xué)習(xí)中存在的問題是什么。這一切都要以發(fā)展學(xué)生為主線貫穿起來。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，備學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮應(yīng)該采用哪些手段調(diào)動(dòng)、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，教師要考慮到用什么樣的語言可以引起學(xué)生的注意，這就需要分析學(xué)生心理。例如，針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以采用巧妙的開場白和創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)手段，去激發(fā)學(xué)生的興趣。最后，要備教法。要根據(jù)教師對(duì)教材與學(xué)情的分析，確定相適應(yīng)的教法，并設(shè)計(jì)好使用步驟。好的教學(xué)方法多種多樣，但他們都是特定條件下的產(chǎn)物，各有其適用條件，教師不能生搬硬套，要根據(jù)學(xué)生情況以及教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施等條件，還有教師自身素質(zhì)等因素創(chuàng)造性地使用某種方法或多種方法綜合使用。
二、功在課內(nèi)——打造靈動(dòng)的課堂
在高效的語文課堂上，每個(gè)學(xué)生思維都會(huì)靈動(dòng)起來，他們會(huì)主動(dòng)捕捉來自于教師、教材上的信息，全身心的投入到教學(xué)過程中，這無疑是理想的教學(xué)境界。要順利進(jìn)入此境界，就要從如下幾方面入手：
1、創(chuàng)設(shè)情境。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境可以使學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，全身心的投入到教學(xué)過程中，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)結(jié)合孩子生活實(shí)際或者模擬社會(huì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)逼真的交際情境，讓學(xué)生在情境中理解并操練語言，以此把教學(xué)活動(dòng)推向。例如，在學(xué)習(xí)“b、p、m、f”時(shí)，就可以先選擇好圖片：我與爸爸爬山坡（p），山坡上面看大佛（f），喇叭里面放廣播（b），敬畏大佛不許摸（m）”，兒歌配圖片，既讀起來押韻合轍、瑯瑯上口，又形象直觀，小學(xué)生在興趣驅(qū)使下很容易進(jìn)入教學(xué)情境。再如，在進(jìn)行“革命英雄主義”、“大無畏”和“舍生取義”等比較抽象的詞語教學(xué)時(shí)，如果以空對(duì)空地講教，學(xué)生很難理解這些詞語的正確含義，但如果借助特定情境，比如用多媒體播放相關(guān)影片、帶領(lǐng)學(xué)生參觀烈士陵園等，用具體事例形象教學(xué)，就能事半功倍。
2、有效提問。有效提問可以引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)步步深入，直到教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。首先，導(dǎo)入新課時(shí)，要通過藝術(shù)的提問喚起學(xué)生的探索動(dòng)機(jī)。例如，在講授《影子》這首兒歌的時(shí)候，教師師可以先帶學(xué)生到操場上做“找影子”的游戲，讓學(xué)生在游戲中了解影子的秘密?；氐浇淌液蠼處熅涂梢詥枌W(xué)生：在游戲中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生一定回答：影子總是跟著我。影子朝著一個(gè)方向。真有意思，我做什么，影子也學(xué)我……因?yàn)檫@些問題直接針對(duì)學(xué)生的游戲，所以學(xué)生有話可說。老師不能滿足，而應(yīng)繼續(xù)因勢利導(dǎo)：為什么會(huì)這樣呢？引導(dǎo)學(xué)生將問題與同學(xué)一起討論與交流。其中有的同學(xué)問：為什么影子是黑色的呢？教師沒有立刻回答，而是把窗簾拉開，讓陽光照在身上，學(xué)生在觀察后明白了，這是由于身體把陽光遮住了。接著，進(jìn)一步讓學(xué)生讀兒歌，以組為單位，進(jìn)行朗讀比賽。
3、即時(shí)評(píng)價(jià)。即時(shí)評(píng)價(jià)是指教師用語言、神態(tài)、行為等方面的反應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上隨時(shí)的表現(xiàn)做出及時(shí)的反饋，即時(shí)評(píng)價(jià)帶有師生課堂交往的特性。即時(shí)評(píng)價(jià)首先要體現(xiàn)師生的情感互動(dòng)性。例如，教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)，要走上前去傾聽，注意身體前傾并用眼神與學(xué)生交流，這樣學(xué)生就會(huì)感到：老師是友好的，可以親近的，自然而然的就增進(jìn)了師生感情，同時(shí)激勵(lì)了學(xué)生。其次，即時(shí)評(píng)價(jià)要注意促進(jìn)學(xué)生發(fā)展性。教師的評(píng)價(jià)語言應(yīng)該在富有親和力的前提下準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在準(zhǔn)確地指出學(xué)生的長處的同時(shí)，還應(yīng)指出存在的不足。
三、功在課后——鞏固與深化課堂教學(xué)
